団体：市立学校法人幼稚園 第128号
産地: ヴォルゴグラード地方、ヴォルゴグラード
目標：クラシック音楽が聞こえる市内の文化・レジャーセンターに親子を紹介します。
イベントの進行状況
優しい響きの音楽（グスタフ・ブロム管弦楽団による「ワルツ・ボストン」（レトロ）ディスク「社交ダンス」）の伴奏に合わせて、子供とその保護者がホールに入り、チケットに従って席に着きます（椅子には番号が付けられています）。 。
教育者： 皆さん、こんにちは！ 今から40年前の1973年に、国際音楽デーを10月1日に開催することが決まりました。 今日の夜はこの素晴らしい芸術に捧げられます。
世界中を旅する
地球を一周する
音楽の妖精は今――
彼女が来た！ ご来店です！
音楽に合わせて、音楽の妖精（音楽監督）が「魔法の杖」を手にホールに登場。
妖精：親愛なるゲストの皆様、こんにちは。
小さくて大きい！
私は世界中をよく旅行しますが、
まずは幼稚園に会いに行きました。
教育者: ゲストに挨拶することをお勧めします。 そしてこの挨拶を音楽的にしましょう。
子どもたちと親たちが輪になって立っています。 コミュニケーションゲーム「Hello!」が開催されます。 音楽と歌詞はM. Kartusina。
妖精：音楽の音で挨拶をしました。 彼らはその特別な美しさとメロディアスさによって区別されます。 ノイズ音とは異なります（ 子供も大人も木の葉のそよぐ音、雨の音、風の鳴き声、鳥の鳴き声を真似します）、あたかもそれ自体が存在するかのように存在する音楽サウンドは、人間によって発明されました。
教育者: 音楽の妖精、どこで会えるか教えてください。
妖精：音楽でも同じ質問をしてみよう！
先生は「音楽の家はどこですか?」という曲の最初のヴァースを演奏します。 M.エレメーエフ（音楽）とS.エレメーエフ（歌詞）。
妖精: あなたの質問に答えるために、私は私たちの街を音楽の旅に出かけることを提案します。 そして、彼らとその両親は私たちを音楽が息づく場所に連れて行ってくれます。
魔法の杖を振ってみます
音楽の国へお連れします！
音楽学校を訪れた大人（または兄、妹）と年少グループの子供が、共同の絵や楽器についての手作りの本を見せながら、そのことについて話します（スクリーン上の写真）。
妖精: 今日は、この児童学校の生徒たちが楽器を持って遊びに来てくれました。 拍手で迎えましょう！( 拍手）
妖精: バイオリンが最初に鳴ります ( ヴァイオリニストが出てくる）。この楽器の音源は4本の弦と弓です。 ヴァイオリンがどのように鳴るか聞いてください。
ヴァイオリニストの演奏。 ヴァイオリンのスライドが画面に表示されます。
妖精：あなたはすでにピアノに精通していますね。 鍵盤を強く押すと（フォルテ）、弱く押すと（ピアノ）音が出ます。 若手音楽家によるそのサウンドを聴いてみましょう。
ピアニストによる演奏（お子様に楽器に近づいてもらうこともできます）。
妖精：リフレッシュの時間です！
狡猾な鍋は私たちのために何かを作ってくれました、
彼女は私たちのために何かを作ってくれて、ハンカチで覆い、
彼女はハンカチで覆って私たちを待っています、
そして誰かが来るまで待ってくれます！ (V.ピクレバ)
子どもの一人がやって来て、ハンカチを開けます。 鍋の中には木のスプーンが入っています。
グラスに入れた「おかゆ」を木の棒でかき混ぜながら、親子で「クック、おかゆ！」と合唱する。 (テクノロジー「音楽リズム」T.A. ザティヤミナ)
妖精: 旅を続ける時が来ました。 私のもう一つの家は...トロリーバスの中にあります！ はい、はい、正しく聞こえました！ 彼らはこれについて私たちに教えてくれるでしょう...( ブルートロリーバスプロジェクトの一環として音楽遠足ルートに参加した子供と親の名前を付けています。
親子による「青いトロリーバス」の物語を写真やギターの親子絵などで展示。
妖精: この珍しいトロリーバスの中で流れる歌は、弦楽器であるギターの伴奏に合わせて演奏されます。
ギタリストによる演奏（楽器の画像付きスライド）。
妖精: このトロリーバスの中で流れる曲の 1 つが「The Colorful Game」です。 その音に合わせて踊ることをお勧めします。
皆さん起立をお願いします
そして少し背伸びしてみよう！
「Multi-Colored Game」という曲の発音記号が鳴ります（A.I. ブレニンのプログラム「Multi-Colored Mosaic」）。 子どもたちと親たちが踊ります。
妖精：中央音楽堂（ スライドショー）女王陛下の音楽が住むもう一つの場所。 私たちもそこに行きます。 まず、保護者の方に質問があります。
1) 誰が音楽を作曲していますか? （作曲）
2) 音楽作品を演奏するのは誰ですか (ミュージシャン)?
3) 詩人と作曲家が協力したら、結果は... (歌)
4) オーケストラを指揮するのは誰ですか? （導体）
5) 音楽演奏で一番重要なことは何ですか? （音楽）。
コンサートホールを訪れたお母様とジュニアグループの生徒さんのお話、写真の実演と共同制作ポスター。
妖精：フルートは最も古い管楽器です。 その変種であるホイッスルは古くから知られています。 その音を聞いてみましょう。
フルーティストの演奏。
ゲーム「マジック バッグ」はフルートの伴奏に合わせて演奏されます（T.A. ザティヤミナによるテクノロジー「ミュージカル リズム」）
妖精：ヴォルゴグラードのキーロフスキー地区にあるE.N.プーシキンにちなんで名付けられた楽器博物館は、1つではなく300以上の楽器の本当の本拠地となり、今年で110周年を迎えます。 訪れた人の声を聞いてみましょう。
手作りの太鼓の実演を交えながら、来館者による物語。
両親と一緒に「楽器を使ってダンス」を披露する子供たち（スヴォーロヴァ T.I.「ダンス、ベイビー！」コレクション 2）
妖精: 街を巡る私たちの音楽の旅は終わりました。 お別れの時間だ！ これで、音楽がどこにあるのかがわかりました。 ぜひ皆さんも、今日学んだ場所に行って、そこで響く素晴らしい音楽を楽しんでください。
児童音楽学校児童・保護者・生徒合同輪舞「フェアウェル」（ジェレズノワ方式）
演奏をしてくれた若い音楽家たち、話を聞いてくれた子供たちとその保護者たちに感謝します。
拍手が起こります。 集会を記念して子供たちからミュージシャンに花が贈られ、生徒と保護者には音楽のお土産が贈られます。
妖精: これで、どの楽器でも演奏できるようになります。
大人の監督のもと、子どもたちは自由に楽器に近づき、演奏します。
ナタリア・ロマノバ
プレゼンテーション「長期プロジェクト『ミュージカルリビングルーム』」
2018-2019年度の初めにこのプロジェクトを発表したいと思います。 その前に、同僚に彼のことを知ってもらいたいと思っています。
プロジェクト名:「ミュージックラウンジ」
ビュー：文化的およびレジャー活動
タイプ： 長期
参加者：5～7歳の未就学児、教師。 両親
目標：子どもたちと保護者に音楽文化を紹介し、クラシック音楽への興味と愛情を育みます。
タスク:
芸術的センスの教育。 国の音楽遺産と現代音楽に対する意識的な態度
子どもたちがサポートする知識体系を獲得する。 音楽活動のスキルや方法。 その後の独立の機会を提供する
デートの音楽
家族の伝統と関係を強化します。
基本的な質問:
現代人にクラシック音楽は必要でしょうか？
問題のある問題:
市内でクラシック音楽を聴ける場所はどこですか?
週末に子供と一緒にどこに行きますか7
自宅で子供向けのパーティーを開催する方法7
研究の質問:
なぜ音楽が必要なのでしょうか？
自然界に音楽はあるのでしょうか？
音楽は何を伝えますか？
クラシック音楽とは何ですか?
作曲者は誰ですか7
楽器。 オーケストラ
プロジェクトの段階:
準備：保護者へのアンケート。 学年度の長期計画を立てること。 音楽素材や視覚資料を準備します。
メインステージ: プロジェクトのトピックに関する会話の準備に保護者を参加させ、楽器の演奏を学びます。 ナレーション付きスケッチの構成
このトピックに関する出版物:
文学と音楽のラウンジ「大自然を訪ねて」文学と音楽のラウンジ「Visiting Mother Nature」。 サイクル「シーズンズ」。 夏"。 おとぎ話「太陽を訪ねて」のプレゼンテーションが添付されています。
子供たちを訪問する王女 目的: 将来の民俗音楽の積極的なリスナーと愛好家を教育すること。 子供たちにクラシック音楽を紹介します。
プレゼンテーション「長期プロジェクト『子どもの頃から自然への愛を育む』」このプロジェクトは昨年からスタートしており、プロジェクトの始まりはすでにウェブサイトに掲載されていました。 ここで、プロジェクト全体の結果を紹介します。 関連性:。
本日、2018年6月5日、ピカレボ市のMBDOU「複合型第2幼稚園」で、未就学児が音楽室「おとぎ話」を訪問しました。
目的：子どもたちとその保護者の「演劇の魔法の世界」とのふれあいの輪を広げること、子どもたちの本格的な発達環境を整えること、お手伝いをすること。
エンターテインメントシナリオ『ミュージカルリビングルーム。 冬の音楽」テーマ：「冬の音楽」 スクリーン「冬の音楽」 子どもたちがホールに入ると、音楽がフェードアウトします。 司会者: こんにちは、親愛なる皆さん。 子どもたち：こんにちは。
音楽は驚くほど優しくて歓迎的な世界なので、みんなに音楽と友達になってもらいたいと心から思っています! 総合的なクリエイティブ開発を目的とする。
ロシア連邦教育科学省
教育青少年政策局
自治体
ウソリエ市の行政 - シビルスコエ
市立幼児教育施設
「総合発達幼稚園第1号」
適応型、組み合わせ型、ラジカル型
音楽監督と幼稚園の教師とのやり取りを最適化する手段としての「ミュージカル リビング ルーム」。
ハリトノワ・イリーナ・ウラジミロフナ
VKK音楽監督
MBDOU「D/S OV No.1」
ウソリエ - シビルスコエ、
説明文関連性: MDOU「D/S OV No. 1」の認定手続き中に、音楽教育の専門家に、教師と協力した音楽監督の経験を要約するよう依頼されました。
私たちの意見では、直面している最も差し迫った問題の 1 つは、
現代社会 - 個人の精神的貧困の脅威、危険
道徳的指針の喪失。
必要なのは、重要な価値観、対立、精神性の欠如、そして消費主義への転換です。 この点における教師の役割は最も重要です。 ロシアの偉大な作家、L.N. トルストイは、科学は真実を証明し、芸術は真実に影響を与えると言いました。 教師は、教育と育成の方法と技術を知っているだけでなく、子供たちに「感染」させ、美的喜びで満たす芸術家でなければなりません。
音楽監督は、教師が音楽イメージの世界に入り込み、音楽性、芸術的センス、創造的願望を育むよう手助けしなければなりません。 そのような仕事の最終結果は、就学前の子供の音楽的および美的発達です。
上記に基づいて、音楽監督と幼稚園の教師の間の対話を最適化する手段として、独自の教育的開発「ミュージカルリビングルーム」を作成する必要性が生じました。
目新しさ：著者の教育的展開「ミュージカル・リビング・ルーム」は、著者のセミナー、クラス、トレーニング、音楽、詩の時間を含む、「音楽監督 - 教師」という二組の関係における相互作用を最適化するための対策システムを提示している。
方法論的基礎
著者の教育学的発展の基礎は、N.A.ベトルギナ、A.V.ケネマンの考えでした。彼らは、教師兼音楽家と教育者の共同研究の成功は、共通の目的に対する相互の関心と音楽教育の結果に依存すると述べています。子供たち。
目標
教師の音楽的および創造的な可能性を特定し開発し、その結果、音楽教育における未就学児に対する仕事の質を向上させます。
1. 教師の音楽的発達を確実にする。
2. 音楽監督と教師との交流。
3. 子供の音楽的発達レベルを向上させます。
実施期間：1年間。
予想された結果：
音楽的発達の調和と完全性を保証する現代の音楽教育プログラムと技術を教師が熟知していること。
音楽監督と幼稚園の先生との間の質の高いやりとり。
音楽監督と教師の創造的な可能性の開発。
就学前教育機関における子供たちの音楽教育の質の向上。
著者の教育学的展開には 3 つのセクションが含まれています。 最初のセクションでは、作業方法について説明します。 2 番目のセクションでは、長期的な作業計画である「Musical Living Room」の内容を紹介します。 3 番目のセクションには、教師の音楽的および芸術的能力のレベルを特定するための診断テクニックが含まれています。 著者の開発は、付録と参考文献のリストによって完了します。
セクション 1。 作業方法方法論的な推奨事項は、音楽性と創造性の可能性を伸ばすために、教師との 1 年間の対象を絞った体系的かつ一貫した作業に基づいてまとめられています。
作業は次の原則に基づいて実行する必要があります。
1. 総合開発の原則。 芸術とのコミュニケーションは強力な教育的および発達的要素であり、学習の過程では、各教師を精神的に高め、豊かにする、意味のある、芸術性の高いレパートリー (音楽、詩、絵画など) を選択することが重要です。
2. 体系性と一貫性の原則は、レパートリーの段階的な複雑化に現れています。
3. 予測可能性の原則 – 教師と子供たちの音楽的および美的発達に対する現在および将来の要件を目標と行動に反映します。
4. 合理性の原則 - 最大の結果を確実にするために目標とその達成方法を決定することができます。
5. リアリズムの原則 - 最終結果と中間結果を決定するのに役立ちます。
2. 劇場の舞台。
4.音楽ゲーム。
プログラムの内容の量に応じて、トピックの学習期間は 2 か月から 3 か月と異なります。
それぞれのトピックはさまざまな指導形式で取り上げられます。
トレーニングの段階
ステージ 1 - 準備、自己分析を含む「活動」
音楽の授業の先生」。 アンケート「仕事分析」
幼稚園の先生のための音楽監督」。 入力診断
セクション:「音楽の認識」、「歌の創造性」、
「初級音楽制作」「演劇・演劇創作」。
ステージ 2 – 主要なステージには、次の形式の作業が含まれます。
1. 導入コンサルティング;
2. 音楽ワークショップ;
3. セミナー – ワークショップ;
4. クラス – トレーニング。
5. マスタークラス;
6. 競技会;
7.ミュージカルKVny。
8. 音声新聞「Rattle」と「ROSTOK」の発行。
9. 音楽と詩の夜;
10. ミュージカルおよび演劇のパフォーマンス。
「Musical Living Room」プログラムのトレーニング形式は、アクティブとパッシブに分けられます。
受動的 - 主に情報という意味での知識の伝達を目的としています。 相談 - 専門家から特定の問題に関する情報を入手します。 セミナー - 情報の処理、体系化、再現のプロセスに関するトレーニング。
アクティブ - 学習形式 (ワークショップ、競技会、音楽ワークショップ、ゲーム、トレーニングなど) は、知識の獲得だけでなく、それを獲得する方法や教師の創造的な可能性の開発にも焦点を当てています。 教師の関与が高いのが特徴です。
モチベーションと感情を高め、可能な限り短期間で教材を習得することに重点を置き、教育プロセスに参加します。
ステージ 3 – 最終。 この段階での作業の目標は、「音楽の認識」、「歌の創造性」、「小学校の音楽制作」、「演劇と演劇の創造性」のセクションで最終的な診断データを取得し、学校での教師の活動を分析することです。音楽の授業。
「ミュージカル リビング ルーム」の長期学習プランは、12 ～ 16 人の教師のグループで学年度に使用することをお勧めします。
「ミュージックラウンジ」でのミーティングの頻度は週に1回です。
グループの個性や教師の創造力に応じて、計画に追加や変更を加えることが可能です。
診断タスク教師の音楽的および芸術的能力。
1セクション「音楽の認識」目標: 異なる性質の音楽に対する教師の感情的反応のレベル、音楽作品のジャンルと形式を決定する能力を判断すること。
タスクNo.1
材料: さまざまな色と色合いのカードのセット、さまざまなジャンルの音楽が録音されたオーディオカセット。
音楽レパートリー: クラシック音楽、ジャズ、ロックンロール、ワルツ、民族音楽。
方法: 各教師はカードのセットが入った封筒を持っています。
音楽監督: 音楽を聴いてください。
質問: この音楽はどのような雰囲気を伝えますか?
あなたならこの音楽を何色に染めますか？
（教師は特定の色のカードを示し、選んだカードを説明します）
タスクその2
資料：器楽および声楽（行進曲、歌、ダンス）を録音したオーディオカセット
方法論: 教師は作品の音楽の抜粋を聞き、イラストを特定して、聞いた音楽と関連付けます。
音楽レパートリー: R. シューマン「兵士の行進」、P. チャイコフスキー「ワルツ」、b. 副詞。 チョーク。 「私はブドウの木とともに歩きます。」
3つのポイント - 異なる性質の音楽に対する高い感情的反応、教師は音楽ジャンルと音楽作品の形式を独立して正確に決定します。
2 点 – 音楽活動に興味を示しているが、課題を完了するのが難しい。
1 点 – 音楽の反応性が低く、教師は音楽のジャンルを独自に決定できません。
2. セクション「歌う」タスクNo.1
目標: 伴奏とアコーディオンを使用してメロディーを明確にイントネーションする能力を判断すること。
方法: 教師に、伴奏の有無にかかわらず、任意の歌を歌ってもらいます。
タスクその2
目標: 友人の表現力のレベルを判断する
曲、曲の内容をドラマチックに表現する能力。
材料：マスク帽子、小道具（かご、道具、おもちゃなど）、曲の内容を伝えるカード一式。
方法: 教師のグループ (4 ～ 5 人) に、歌の内容を説明するカードを選ぶよう求められます。 教師は曲の歌詞を思い出しながら、曲の内容を演奏するための選択肢を検討します。 マスクキャップをかぶって属性を取り、教師たちは歌を披露します。
音楽レパートリー：歌「アントシュカ」、「二羽の元気なガチョウ」、「バッタの歌」など。
タスクその3
目標: メロディーのイントネーションの純度のレベル、自然な音で歌う能力、指定されたテキストに合わせて独自のメロディーを作曲する能力を判断します。
方法論: 教師は小さな四行詩を提示され、選択肢を熟考し、独自のメロディーを作曲し、適切なイントネーションを見つけます。
注: 発明されたメロディーの性質は、テキストの性質に対応している必要があります。
3点 歌唱力が高く、歌のメロディーを明瞭に表現し、内容を感情的に伝え、創造的な活動を示している。
2 点 - 歌唱力は平均的、イントネーションは必ずしも明確ではないが、歌うことに興味を示し、感情的である。
1 点 – 歌唱力が低く、活動的ではなく、感情表現が乏しい
3. セクション「小学校の音楽作り」タスクNo.1
目標: リズミカルな脈動とリズミカルなパターンを生み出す能力を特定すること。
材質：鉄琴、トライアングル、タンバリン、ベルなど
方法論: 音楽監督は教師に音楽を聴くように勧めます。 ロシア民謡のメロディーの抜粋。 次に、先生たちに楽器を演奏して、曲のメロディーをリズミカルにたたきながらメロディーを装飾してもらいます。
注: 演奏のリズムと音の発生の正確さが注目されます。
タスクその2
目標: 楽器のメロディーを独自に考え出す教師の能力を確認すること。
材質：楽器セット（鉄琴、木琴、騒音楽器セット）
方法: 音楽監督は、おもちゃのために曲を作曲し、その名前を考えるように教師に勧めます。
例: 「クマは悲しい」、「小さな白いうさぎ」、「猫についての歌」。
3 点 – 高いレベルの初歩的な音楽制作、リズミカルなパターンの正確な表現。
2 点 – 初歩的な音楽制作の平均レベルですが、必ずしも正確なリズミカルな音の生成ができるとは限りません。
1 点 – 初歩的な音楽制作のレベルが低く、リズム感が未発達。
4. セクション「演劇の基礎スキル」タスクNo.1
目標: スケッチや劇化ゲームでイメージの表現力を伝える能力を明らかにします。
材料: さまざまな種類の音楽のレコード、キャップ、マスク。
方法: 音楽監督は教師に音楽を聴くように勧めます。 教師は、聞いた音楽を対応する動物のマスクと関連付け、顔の表情やプラスチックの動きを使用して、音楽に合わせてこの動物を描写する必要があります。
タスクその2
目標: 教師のスピーチの表現力のレベル、つまりキャラクターの感情状態を理解し、それをスピーチ、顔の表情、身振りで表現する能力を判断すること。
資料: 詩の小さな抜粋。
方法: 音楽監督は教師に、顔の表情、身振り、イントネーションを使用して、さまざまな登場人物の視点から詩の短い抜粋を朗読するよう勧めます。
例：「臆病なウサギ」、「ずるいキツネ」、「邪悪なオオカミ」、「テリブル・ベア」など。
3点 – 高い演技力、表情や身振り、言葉の表現力などを使った正確かつクリエイティブなイメージ伝達。 高い感情性と積極性。
2 点 - 演技スキルの平均レベル、感情的な反応性、活動への参加意欲、イメージを作成するスキルの不十分なレベル。
1 点 – 演技スキルのレベルが低く、「堅苦しく」、教師は感情的ではなく、スピーチは単調で表現力がなく、イメージを作成するタスクを完了することに興味がありません。
プログラムの各セクションについて、学年度の初めと終わりに結果を分析するための表が作成されます。
教師の試験はサブグループおよび個別に実施されます。
集計表は、教師の技術・能力の水準を3段階評価（3点：高い、2点：平均、1点：低い）で示しています。
次に、結果が分析されます。
1. スコアのランキングと頻度分布。
2. グループ化された周波数の分布:
アクション 1 – 範囲 R=(最大値-最小値)+1 を決定する
アクション 2 – セクション間隔を選択します (最大値が 100 を超える場合は R: 12、50 未満の場合は R: 4)。
3. 高、中、低レベルの音楽的および芸術的能力を持つ教師の数の決定。
古本
Artsemendi A. L.、「就学前の音楽教育」スペイン語からの翻訳。 ツールキット。 M.; 進歩、1989 年
ブレニナ・A. そして「ククランディア」。 教育 - 演劇活動に関する方法論的マニュアル - サンクトペテルブルク。 出版社「ミュージカルパレット」2008年
Vetlugina N. A.、Keneman A. V. 「幼稚園における音楽教育の理論と方法」 教科書：「就学前教育学と心理学」。 M.; 「啓蒙」、1983
ゴゴレバ・M・ユウ「幼稚園のロゴリトミック」。 ツールキット。 – ヤロスラヴリ; 開発アカデミー。 2006年
Davydova M. A. 「幼稚園での音楽教育」 利点 - M. ウェイコ、2006 年
Devyatova T.N.「サウンドウィザード」。 就学前年齢以上の子供たちの音楽教育に関する教育プログラムの資料。 M.; リンコ – プレス、2006
コミサロワ L.N. E.P. コスティナ「未就学児の音楽教育における視覚支援」 幼稚園の先生や音楽監督向けのマニュアル。 – モスクワ「啓蒙」1986
コノノバ N. G. 「未就学児に子供用の楽器の演奏を教える。 仕事の経験から生まれた本。 M.; 啓蒙、1990 年
メトロフ N. A. 「子供のための音楽」; 幼稚園の先生や音楽監督のためのマニュアル。 M.; 啓蒙、1985 年
クツァコバL.V. Merzlyakova S.I.「未就学児の子育て」。 プログラムは方法論マニュアル「Rosinka」です。 M.; - 人道主義者。 ヴラドス出版センター、2004 年
Radynova O. P. 子供の音楽的発達。 - チュートリアル。 M.; ユマニテ編 中心部ヴラドス。 1997年
ルート Z. Ya.「未就学児向けの音楽教育ゲーム」。 音楽監督のためのマニュアル。 M.; アイリス – プレス、2004
スヴォーロワ T.I.「ダンスベイビー」 ツールキット。 ; サンクトペテルブルク; 2007年
サコ T.N. ブレニナ A.I. 「トップ、拍手せよ、子どもたち。」 2〜3歳の子供向けの音楽およびリトミック教育プログラム - サンクトペテルブルク。 2001年
Tyutyunnikova T. E.「小学校の音楽作り」、プログラム「未就学児との小学校の音楽作り」。 サンクトペテルブルク; ロイロ、2003 年
「創造性は思考と行為の直接的な統合であり、継続的な活動、創造においてのみ実現されます。
創造性は創造の勝利です。外部の創造には創造性はありません。
音楽素材:
A. フィリペンコ「太陽について歌いましょう」。
で。 リムスキー＝コルサコフ「インド客の歌」 オペラ「サドコ」より S.Ya. レメシェワ。
説明資料:
M. ヴルーベリ「シンク」 - 絵画の複製。
O. ルノワール「扇を持つ少女」 - 絵画の複製。
ガラスドロップフィラー;
貝殻。
（子どもたちはホールに入り、椅子に自由に座ります。）
音楽監督：こんにちは子供たち！ あなたも私も毎日、自然界のさまざまな現象を観察することができます。 自然現象の中には、大人も子供も見て楽しめるものがあります。 あなたはこれらの現象の 1 つをよく知っています。 しかし、謎を解くことでそれが何なのかがわかります。
子供：
カラフルな門
誰かが草原に建てた
しかし、それらを乗り越えるのは簡単ではありません -
それらの門は高いです。
マスターが試してみた
彼は門のペンキを取った
1つでもなく、2つでもなく、3つでもなく -
見てください、7つもあります！ （虹。）
太陽が命じた - やめて、
七色橋がカッコいい！
雲が太陽の光を隠した -
橋は崩壊したが、破片はなかった。 （虹。）
（音楽監督は子供たちに、雨上がりの空に見た虹を思い出して、虹には何色があるかを言うように勧めます。
子どもたちは、赤、オレンジ、黄、青、緑、シアン、紫の 7 つの原色に名前を付けます (覚えている限り)。
音楽監督：
子どもたち、教えてください、いつ虹を見ましたか?
（子供たちはさまざまな答えをしますが、私たちは彼らの発言を雨の後に虹を見たことに帰す必要があります。）
私たちは雨が降った後にしか虹を見ることができません。なぜなら、虹は空気中にまだたくさんの雨粒が残っているときに現れ、太陽がすでに雲の後ろから出てきて、その雨滴を照らしているからです。 各水滴は太陽光線から色を受け取り、虹になります。 場合によっては、1 つの滴が複数の色を反射し、色が混ざることが判明することがあります。 たとえば、赤はオレンジや黄色に近い場合があります。 色とりどりの板でフェンスを描いた後、板の上に雨が降り始めたことを思い出してください (子供たちは描いた絵に水をかけました)。 何が起きたのか教えて下さい？
（子供たちは色がにじんできたと答えます。）
教えてください、あなたのフェンスは虹のように見えましたか？
（子供たちは、紙に描かれた絵は本当に空にかかる虹に似ていたと答えました。音楽監督はガラスの滴を見せました。）
ほら、今日はしずくが私たちを訪ねてきました。 彼女は太陽からあなたに挨拶したいと思っています。
(子供たちは液滴を見ます。太陽光線または指向性照明が液滴に当たるように表示することをお勧めします。)
子どもたち、太陽も私たちの挨拶を聞いて喜ぶと思います。 太陽にどんな挨拶を送ればよいでしょうか？ 彼に歌を歌ってみましょう。
（A. フィリペンコの「Let's Sing About the Sun」が演奏されます。）
私たちの地球上には空だけでなく虹が見える場所があります。 一度に非常に多くの飛沫が発生する可能性がある場所が他にあると思いますか?
（子供たちは川、湖、水たまりの名前を言うことができます。）
はい、子供たち、あなたは水滴、池、湖、川に水滴が住んでいると正しく言いました。 非常に多くの飛沫が発生する可能性がある場所はどこだと思いますか?
（子どもたちの答えです。）
それはもちろん、海の中でも、海の中でもです。 太陽の光は海中のすべての水滴を貫通し、そこに住む人々を美しい色で染めます。
（音楽監督は大きな海螺鈿の貝殻を見せる。子供たちはその貝殻を調べる。このとき、N.A. リムスキー＝コルサコフのオペラ「インド客の歌」の断片（オーケストラの音のみ） 「サドコ」が演奏され、音楽監督は螺鈿の貝殻の虹色に子供たちの注意を引きます。子供たちが見ている間、音楽監督は M. ヴルーベリの絵画「シンク」の複製を開きます。
子どもたち、ホールに洗面台がいくつあるか見えますか?
（子供たちは、描かれた貝殻に注目します。子供たちの中には、絵に描かれた人魚に注目する人もいるかもしれません。）
はい、皆さん！ 確かに、私たちはここで人魚、つまり深海の中に住む女の子を見ます。 彼らの服も、貝殻そのもののように、虹のあらゆる色で輝いていることがわかります。 人魚の服と貝殻自体が何色で飾られているか見てみましょう。
（子供たちは色に名前を付けます。音楽監督は、はっきりした色もあれば、混合されたニュアンスのある色もあるという事実に注意を向けます。）
子どもたち、私たちは本物の貝殻と、ロシアの素晴らしい芸術家ミハイル・ヴルーベリが描いた貝殻を見ました。 ある芸術家に起こった話をしたいと思います。 彼の名前はオーギュスト・ルノワール。 彼はフランスに住んでいました。 オーギュスト・ルノワールは旅行が大好きでした。 彼は常に絵の具と筆を持ち歩き、旅行中に見たものすべてをスケッチしました。 彼は特に海辺で絵を描くのが好きでした。 ある日、彼は女の子が手に数個の貝殻を持ち、暑いからと扇いでいるのを見かけました。 明るい太陽が照りつけ、貝殻は宝石のようにキラキラと輝きました。 オーギュスト・ルノワールはそれらをすぐにアルバムにスケッチしました。 家に到着したアーティストは、コンサートで太陽の下で輝く貝殻を思い出させる音楽を聴きました。 オーギュスト・ルノワールは目を閉じると、再び暖かい海の空気、熱い太陽の光、虹色に輝く貝殻の美しさを感じました。
この音楽を聴きたいですか?
（子どもたちの答えです。）
私たちもそのコンサートに参加していると想像してみましょう。 目を閉じて音楽を聴きましょう。
（N.A. リムスキー＝コルサコフのオペラ「サドコ」より「インド客の歌」の断片が聞こえます。）
この音楽が好きでしたか？ 彼女はとても美しいではありませんか？ 音楽を作曲している人の名前は何ですか?
（子どもたちの答えです。）
そうです、音楽は作曲家によって作られます。 この美しい音楽はロシアの作曲家ニコライ・アンドレーヴィチ・リムスキー＝コルサコフのものです。 ぜひ一緒に聞いていただければ幸いです。 この音楽は「インドの客の歌」と呼ばれ、出身国のインドの富や宝石の美しさについて歌っています。
（N.A. リムスキー＝コルサコフのオペラ「サトコ」より「インド客の歌」をセルゲイ・ヤコブレヴィチ・レメシェフが演奏）
オーギュスト・ルノワールが海の近くで見た少女を見せたいと思います。 彼だけが貝殻ではなく、螺鈿の色で輝く扇を使ってそれを描きました。 この絵は「扇を持つ少女」と呼ばれています。
（O. ルノワールの絵画「扇を持つ少女」を見ながら。）
さて、会話も終わりに近づいています。 私たちは、単純な水滴でどれだけのことが見えるかを見てきました。 私たちの友人である太陽がこれを助けてくれます。 あなたも私も、芸術家、作曲家、作家、詩人による美しい作品の創造を促す美しい自然を喜ぶべきです。 私たちは彼女を優しく守って守らなければなりません。 私たちは次のことを学ぶ必要があります。
一瞬のうちに永遠を見て、
一粒の砂の中に広がる巨大な世界、
一握りの無限の中で、
そして空は花のカップの中にあります。
目標：美術、音楽、詩を通じて子供たちに美の感覚と自然への愛を育むこと。
タスク: 芸術作品の感情的な認識を通じて、秋とその兆候に関する知識を統合し、一般化します。 美的評価を与え、自分の意見を表現し、絵画、音楽、詩の例を気分ごとに比較する能力を開発します。 空想と想像力を呼び起こし、連想的で想像力豊かな思考を発達させます。 音楽の雰囲気を理解し、それを動きで伝える能力を向上させます。 未就学児の比喩的なスピーチを開発し、子供の語彙を増やします。 友達の意見を考慮に入れて、共同で作業する能力を開発し、対立状況を回避します。
材料：
絵画の複製:
I. レヴィタン「黄金の秋」、「教会のある秋の風景」、「10月」; S.クロトヴァ「秋」。 F.ワシリエフ「嵐」。 A.ジダノフ「10月」。
I.クルヌィコフ「秋の雨」; ゆーボビン「11月」。
ミュージカルシリーズ：
S. ナミナ「私たちはあなたの幸せを願っています。」 A. ボロディン「ポルカ」。 F.チャーチェル「ワルツ」; P.チャイコフスキー「10月」; メイコパール「ストーミー・ストリーム」。 M. ルグラン「シェルブーグの傘」。 スパダベッキア「オールドビートル」。 ポールズ「曇り」。 A.ルービンシュタイン「メロディー」。
それぞれの子供たちに秋の紅葉。 1/2 ワットマン紙 2 枚、色付きボール紙。 ガッシュ、ブラシ、はさみ、接着剤。
葉っぱで飾られたかごに、ジュース（おやつ）の小箱が入っています。
以前の作品:
プロジェクト計画によると、美術、芸術、フィクションの授業のサイクル。 秋の自然現象を観察します。
秋の風景を描いた絵画の複製画を見たり、秋をテーマにした音楽作品を聴いたり。 見たこと聞いたことについての会話。
秋に関する詩や歌を学びます。 児童創造センターの教師と生徒の協力を得て音楽教材を準備。
レッスンの進行状況:
子どもたちは、S. ナミンの「私たちはあなたの幸せを祈ります」の音楽に合わせてホールに入り、半円を描いて立ち、挨拶をしながら歌のコーラスを歌います。
教育者– ゲストが来てくれて嬉しいです、お互いに嬉しいです。 右の人も、左の人も、前の人も、みんなに笑顔で接しましょう。 皆様のご機嫌が良くなりますように。
それから子供たちは自分の椅子に行きます。
教育者 -今日は、あなたにとって美しくて身近なものについて話します。 そして、これは何ですか、なぞなぞからわかります: (教師がなぞなぞを尋ねます)
彼はなんてアーティストなんだろう！
すべての森が金色に輝いていました。
どんなに激しい雨でも
この塗装を洗い流しませんでした。
あなたにその謎を推測してもらいます。
このアーティストは誰ですか? （秋）
教育者- はい、この時期は一年で珍しいので、また秋の話をします。 それはとても違います。 秋は悲しい季節だと誰もが思っていますが、秋には暗い空と冷たい雨だけでなく、秋の庭園、広場、森で見つけることができる美しさと喜びももたらします。
数ある絵の中で私は秋が大好きです。
その音は賢明な美しさに値します。
愛に溢れて枯れる涙で、
秋は恐る恐る青春を脱ぐ。
秋の色に憧れない人はいないでしょうが、秋にはどんな色があるのでしょうか？ （子どもたちの答え）。 したがって、芸術家たちはこの時期に注目しました。 一年のこの時期について、どれほど多くの素晴らしい絵画や風景が書かれているかを見てください（教師は展示されている絵画にみんなの注目を集めます）。
しばらくの間、私たち全員がアーティストになって、秋の明るい色をワットマン紙に残してみませんか。会議の終わりに、あなたのストロークがどのようなものになるか見てみましょう。 （描画技法は「モノタイプ」です。夕方の参加者全員が葉っぱのシルエットに明るい点を付け、その上にシルエットが描かれた白いシートを置き、手で滑らかにします）。
教育者 -詩人も秋について歌い、この時期に素晴らしい詩を捧げました。今日私たちはその詩を聞くことになります。
秋は私たちに非常に多くの感情を与え、音楽はそれを表現できるため、この季節は音楽にも反映されています。 そして、児童創造センターのゲストが秋の音と気分を届けてくれます。
教育者– さて、秋の気配をどうやって知るのかを確認したいので、いくつかのなぞなぞを出題します。
細くて長いですが、座ると草（雨）に隠れて見えません。
飛んだり、うなり声を上げたり、枝を折ったり、ほこりを上げたり、音は聞こえますが、目には見えません（風）。
春と夏には誰もが彼が服を着ているのを見ました、そして秋にはすべてのシャツが可哀そうなもの（木）から引きはがされました。
赤いエゴルカが湖に落ちた。 彼自身は溺れなかったし、水（秋の葉）をかき混ぜもしませんでした。
しかし、私たちの子供たち（3人の子供たち）は、確かな秋の兆候についての詩を読んでくれるでしょう。
トゥルーサイン
G.ラドンシコフ
風が雲を動かし、
風がパイプの中でうめき声を上げ、
雨が斜めに降り、冷たい
ガラスをノックする音がします。
道路に水たまりができている
彼らは寒さで顔をしかめ、
天蓋の下に隠れて
悲しいルークたち。
確かな兆候
あの夏は過ぎていく
プレゼントの忙しさは何ですか？
秋もまた明るくなり、
教育者– はい、秋はたくさんの感情と驚きを与える明るい色で始まります。 「秋」という詩の雰囲気が音楽でどのように伝えられるかを聞いてください。
A.ボロディン「ポルカ」（ゲスト演奏）とアルチョムが詩を朗読します。
秋
Z.フェドロフスカヤ
色彩の果てに秋が咲いていた、
私は静かに葉の上にブラシを走らせました。
ハシバミの木は黄色に変わり、カエデは輝きました、
秋の紫には緑の樫しかありません。
秋のコンソール:
夏を後悔するな！
見てください、木立は金で覆われています！
（床にはあらかじめ色とりどりの葉っぱが敷かれています。）
教育者- 美しい葉がたくさんあるのを見てください。 彼らはどこ出身ですか？ （子どもたちの答え）。 そう、落ち葉がこれをくれたのです。 ニキータの話を聞いてください。
落葉
ゆー、コリネッツ。
葉が空中に舞い、
地球全体が黄色い葉で覆われています。
私たちは窓のそばに座っています
そして私たちは外を眺めます。
葉はささやきます： - 飛んでいきましょう！ -
そして水たまりに飛び込みます。
教育者- この美しい葉を手に取って、紅葉をアレンジしてみませんか。
（子どもたちはポルカの音に合わせて葉を投げ、「葉に息を吹きかけよう」という呼吸法を行います。）
教育者- この落ち葉はどんな感じですか？ （子どもたちの答え）。 ベロニカの話を聞いてください。 （子供たちは輪になって集まります。）
いたずらっ子
L. ラズヴォドワ
私の周りをぐるぐる回った
木の葉の雨はいたずらです。
彼はなんて素晴らしいんだろう！
このようなものを他にどこで見つけることができますか?
終わりもなく始まりもない？
私はその下で踊り始めました、
私たちは友達のように踊りました -
葉っぱの雨と私。
教育者- 皆さんも葉っぱと一緒に踊ってみてはいかがでしょうか。ゲストもこれを手伝ってくれて、作曲家 F. チャーチェルのワルツを演奏してくれるでしょう。このダンスは葉の舞いをとてもよく伝えています。
ダンス – 葉っぱを使った即興演奏。
教育者-ご機嫌はよろしいですか？ 色、葉の音、渦巻きから感じられる秋の1ヶ月。 （どっち？9月）。 この秋は何と呼ばれますか? （金色、なぜ？）。
しかし、9月が来ると、何ですか？ （10月）。 それは良い楽しい気分を与えるだけでなく、悪い気分があるとき、I.レヴィタンの絵「10月」を見てください、そしてアンドレイは詩を朗読します：
10月中
G.ラドンシコフ
灰色の昼は夜より短い、
川の水は冷たくて、
頻繁に降る雨が地面を濡らし、
風が電線を伝って笛を吹く。
葉っぱが水たまりに落ちたり、
パンはゴミ箱にしまってありましたが、
冬の寒さが来る前に
家は断熱されています。
教育者- P.チャイコフスキーの音楽作品「季節」からの抜粋「10月」を聴いてみることをお勧めします。 そして、あなたはこの時期のすべての悲しみと悲しみを感じるでしょう、そしてリュドミラ・ウラジミロフナがそれを演奏します。
しかし、秋には悪天候が予想されるため、それは悲しいだけでなく憂慮すべきことでもあります。 ソーニャはこれについて説明します（F.ヴァシリエフの絵画「嵐」）。
悪天候
A. チホノフ
木の葉が震えて飛び回り、
空の雲がその美しさを覆い、
野原から押し寄せる嵐は邪悪
森の中で嘔吐し、突進し、吠えます。
教育者- 作曲家メイコパーがこの自然の状態をどのように伝えたかを聞いてください。その劇は「嵐」と呼ばれています。
教育者- 灰色の雨の日が減り、自然が私たちに秋を迎える喜びを与えてくれますように。 ヴェルニサージュで秋の自然の写真を鑑賞することをお勧めします。M. ルグランの音楽「シェルブーグの雨傘」は、この素晴らしい時期の雰囲気をすべて伝えるのに役立ちます。
（子供たちは即興の絵画展に行きます。）
教育者- 秋の人は何をしますか？ （答え）。 男は家を断熱する、詩が何と言ったかを思い出してください。
冬の寒さが来る前に
家は断熱されています。
どのように断熱するのでしょうか？ （答え）。 聞いて、リサが、ある家族で何が起こったのかを話します。
アグニヤ・バルト
私たちはそのバグに気づきませんでした
そして冬枠は閉まってしまいましたが、
そして彼は生きています、今のところ生きています、
窓の中でざわめく
翼を広げて…
そして私は母に助けを求めます。
そこには生きたカブトムシがいる！
枠を開けてみましょう！
教育者- 彼らはカブトムシを救ったと思いますか? カブトムシと一緒に踊ったり遊んだりしましょう。中央児童劇場の子どもたちと作曲家スパダベッキアが「オールド・カブトムシ」の歌を手伝ってくれます。 両親をサークルに招待してください。
ダンスはゲームです。
教育者- さて、私たちは楽しんで、凍らないように家を断熱しました。どんな秋が来るのでしょうか？ （遅い）。 さて、秋も最後の月を迎えましたが、今月はそんな月でしょうか？ （11月）。 今回のことについて人々は何と言っていますか？ 「11月は冬の到来です。」 ナスティアが朗読するこの詩がどれほど悲しく聞こえるか聞いてください。
秋
I.マズニン
日に日に風が強くなってきています
森の枝から葉をちぎって…
毎日夕方になると、
そして、まだ遅くなります。
太陽はまるで躊躇しているかのように
立ち上がる力も無い…
だからこそ朝は地球の上に昇るのです
ほぼ昼休み。
教育者- この悲しい秋の雰囲気が、R. ポールズの「Cloudy」という作品でいかにうまく表現されているか。 （絵はYu. Bobin「11月」、劇を演じるゲスト）。
教育者 -さて、秋の 3 か月がすべて過ぎ去り、自然は冬を迎える準備を始めました。
（A. ルービンシュタインの「メロディー」が鳴り、教師が詩を読みます）。
森は半分空いていて、
言葉、黄金の言葉を落として、
秋は森を通り抜けます。
すでに氷の破片が鳴り響いています。
ブルーがもうカッコいいですね、
すでにウェブ上にぶら下がっています
彼女の別れの言葉。
教育者- 秋は去りつつありますが、それは私たちに非常に多くの色と感情を与えてくれたので、楽しい気持ちを残します、そして他には何がありますか？ アーセニー M は次のように語ってくれます。
秋
I. ヴィノクロフ
秋が来ています
私たちの公園では
秋を与える
全員へのプレゼント:
赤いビーズ –
ピンクのエプロン –
黄色い傘 –
果物の秋
それを私たちに与えてくれます。
教育者 -紅葉とジュースが入った籠を持ち出す。
（お子様にはフルーツジュースの箱をプレゼントします。）
教育者- 色鮮やかな紅葉のように、秋の明るい思い出が記憶に残ってほしいです。
(先生は、夕方の初めに子供たちが明るいストロークを描き、親が明るいキャンバスから葉を切り取って色付きのワットマン紙に貼り付けて絵を描いたことを思い出させます。）
これらの絵は私たちのグループを飾り、今夜のことを思い出させてくれます。
教師は 1 つ目を子供たちに贈り、子供たちは 2 つ目を CDT からのゲストに贈り、一晩中演奏してくれた素晴らしい音楽の贈り物に感謝します。
そして、お別れの時が来ました。お別れの際には、皆さんの幸せを祈りましょう。
子どもたちは半円を組んで立ち、S. ナミンの歌「We wish you happy」のコーラスを歌い、音楽に合わせてホールを後にします。
