MOSKVA TƏHSİL BÖLMƏSİ
DÖVLƏT BÜDCƏSİ
MOSKVA ŞƏHƏRİNİN TƏHSİL MÜƏSİSƏSİ
ÜMUMİ TƏHSİL ORTA MƏKTƏBİ
7 №-li RİYAZİYYAT VƏ İNFORMATİKA FANININ DƏRİNLƏŞMƏSİ İLƏ
ƏLAVƏ
TƏHSİL PROQRAMI
Proqramın əsas istiqaməti bədiidir
Proqramın adı– "Yaradıcı əl işi"
Tələbələrin yaşı: 11-15 yaş
Proqramın icra müddəti – 1 il
Proqram səviyyəsi - giriş
Proqramın tərtibçisi – 1 nömrəli tam orta məktəbin müəllimi Olqa Nikolaevna Arsentyeva
Moskva
2016-2017-ci tədris ili
İzahlı qeyd.
Proqramın əsas istiqaməti bədiidir
Profil - sənət və sənətkarlıq
Fəaliyyət növü - bədii əsər
Təşkilat forması qrup,
Fəaliyyət dairəsi və məzmununa görə - profil,
Proqramın müddəti 2 ildir.
Qrupdakı tələbələrin sayı 15 nəfərdir.
1 illik təhsil üçün həftəlik yük – həftədə 2 saat, 74 saat
"Yaradıcı əl işi" iş proqramı Rusiya təhsilinin modernləşdirilməsi konsepsiyasına uyğun olaraq, "Təhsil haqqında" Rusiya Federal Qanunlarının tələblərinə uyğun olaraq yaradılmışdır.
Sənətkarlıq dekorativ-tətbiqi sənət növü kimi sənətin ən mühüm və ən qədim növlərindən biridir.
Dekorativ-tətbiqi sənət əsərləri bədii və estetik xüsusiyyətlərə malikdir, məişətdə və işdə praktiki məqsəd daşıyır.
Tələbə faydalı və gözəl məhsulların yaradılmasının maraqlı prosesinin iştirakçısına çevrilir. Dekorativ-tətbiqi sənət məktəblilər üçün başqa heç bir tədris və yaradıcılıq işi kimi xalq sənətkarlarının məmulatlarının böyük mənəvi dəyərini üzə çıxarmaqla eyni vaxtda estetik zövqün formalaşmasına, şagirdləri texniki biliklərlə təchiz etməyə, onların bacarıqlarını inkişaf etdirməyə imkan verir. əmək bacarıqları, işə, peşə seçiminə psixoloji və praktiki hazırlığı təmin edir. Sinifdə şagirdlər bəzək əşyalarının yaradılması prosesində bir çox elmlərin əsaslarından istifadə edir, uşaqlar təsviri incəsənət, rəsm, əmək və məktəbdə tədris olunan digər fənlər üzrə bilikləri praktikada tətbiq edirlər;
Dekorativ-tətbiqi sənət məhsulları estetik ekspressiv və utilitar aspektləri üzvi şəkildə birləşdirir. Onlar yaradıcılıq və əməyin vəhdətini cəmləşdirir, insanı əhatə edən obyektiv mühiti təşkil edir və onun həyat tərzinə təsir göstərir. Bu sənətin kökü xalq yaradıcılığından gedir. Xalq sənətkarlığı çoxdan nəsildən-nəslə ötürülür. İndi isə əl işləri sənətkarların köhnə ənənələrini canlandırır, dekorativ-tətbiqi sənətin müasir üsullarını tətbiq edir.
Bu proqram müxtəlif növ iynə işlərinin öyrənilməsini əhatə edir: şənlikdən hazırlanmış güllər, temari topları, patchwork texnikası, “Tilda” tekstil oyuncaqları, gilyoş.
Proqramın əsas istiqaməti bədiidir. Bəşər tarixi boyu xalq sənəti (əl sənəti) mədəniyyətin tərkib hissəsi olmuşdur. Əl sənəti bədii zövqün və estetik standartların formalaşmasına təsir göstərir.
Uyğunluğun əsaslandırılması
Bu proqramın aktuallığı ondan ibarətdir ki, o, dekorativ-tətbiqi sənətin müxtəlif üsullarından istifadə etməklə orijinal məhsulların istehsalı vasitəsilə bədii və estetik mədəniyyətin yüksəldilməsinə kömək edir. Proqramın həm bütün dünyanın, həm də rus xalqının mədəni irsi haqqında tələbələrin dünyagörüşünü formalaşdırması da vacibdir.
Bu proqram müasir cəmiyyətdə sosial uyğunlaşmanın mühüm amili olan yaradıcı fəaliyyətdə tələbənin özünü inkişaf etdirməsinə və öz müqəddəratını təyin etməsinə kömək edir.
Pedaqoji məqsədəuyğunluq onunla izah olunur ki, uşaqlara gözəllik hissi aşılamaq lazımdır ki, bu da insanda estetik həzz və sevinc hissi oyatda bilər. Bu “Yaradıcı əl işləri” kurs proqramı uşaqlarda yeni fəaliyyətlərə marağını oyatmağa, bilikləri genişləndirməyə, sənət və sənətkarlıq növlərinə, əl işlərinə yiyələnməyə və bacarıqlarını təkmilləşdirməyə kömək edəcək.
Yenilik. Fərqli xüsusiyyətlər.
Proqram genişləndirilmiş kompleksin istifadəsinə yönəldilmişdir müasir incəsənət və sənətkarlıq: şənlikdən hazırlanmış güllər, temari topları, patchwork texnikası, “Tilda” tekstil oyuncaqları, gilyoş. Bu, tələbələrə xalq sənətinin mənşəyinə əsaslanan müasir iynə işlərinin bütün zənginliyini və gözəlliyini kəşf etməyə imkan verir.
Proqramın məqsədi:
Uşağın inkişafı üçün şərait yaratmaq;
Bilik və yaradıcılıq üçün motivasiyanın inkişafı;
Uşağın emosional rifahının təmin edilməsi;
Uşaqları ümumbəşəri dəyərlərlə tanış etmək;
Antisosial davranışın qarşısının alınması;
sosial, mədəni və peşə müqəddəratını təyin etmək, uşağın şəxsiyyətinin yaradıcı özünü dərk etməsi, dünya və yerli mədəniyyətlər sisteminə inteqrasiyası üçün şərait yaratmaq;
Uşağın şəxsiyyətinin intellektual və mənəvi inkişafı;
Zehni və fiziki sağlamlığın gücləndirilməsi;
Əlavə təhsil müəllimi ilə ailə arasında qarşılıqlı əlaqə.
Dərslərin əsas məqsədi– dekorativ-tətbiqi sənətin müxtəlif texnikalarında orijinal məmulatların hazırlanmasında bilik, bacarıq və vərdişlərin mənimsənilməsi prosesində şagirdlərin hərtərəfli intellektual və estetik inkişafı.
Dairəvi tapşırıqlar:
Şagirdlərə müxtəlif növ əl işləri haqqında təsəvvür yaratmaq.
Müxtəlif növ əl və maşın işlərini yerinə yetirmək üçün lazımi praktiki bacarıqları inkişaf etdirin.
Müstəqil işin uğurlu icrasını təmin edən bacarıqları inkişaf etdirin.
Fərdi yaradıcı təxəyyül və yaradıcılıq inkişaf etdirin.
Şagirdlərin ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirin.
Şagirdlərin müxtəlif fənlər üzrə biliklərdən kompleks istifadə bacarıqlarını inkişaf etdirmək.
Qruplarda işləmək bacarığını və komandada işləmək hissini inkişaf etdirin.
İncəsənət və sənətkarlıq vasitəsilə estetik, mənəvi və əxlaqi tərbiyəni təşviq etmək.
Tələbələrin yaş kateqoriyasının seçilməsinin əsaslandırılması.
Şagirdlərin yaşı 11-15, bunlar 5-8-ci sinif şagirdləridir.
Qrupdakı tələbələrin sayı 8-15 nəfərdir.
Bu yaşda yeniyetmənin uşaqlıqdan öyrəşdiyi hər şey - ailə, məktəb, həmyaşıdları qiymətləndirilir və yenidən qiymətləndirilir, yeni əhəmiyyət və məna kəsb edir. Bu dövrdə tələbəni düzgün istiqamətləndirmək vacibdir. İctimai faydalı fəaliyyətlər şagirdin şəxsi dəyərlərinin formalaşmasına mühüm təsir göstərir. Bu kontekstdə aparıcı fəaliyyətdə də dəyişiklik baş verir. Yeniyetməlikdə aparıcı rolu sosial əhəmiyyətli fəaliyyətlər oynayır, vasitələri: öyrənmə, ünsiyyət, ictimai faydalı iş. Özünü yeni sosial mövqedə təsdiqləməyə çalışan yeniyetmə tələbə işlərindən kənara çıxaraq sosial əhəmiyyət kəsb edən başqa bir sahəyə keçməyə çalışır. Fəal sosial mövqeyə ehtiyacı dərk etmək üçün ona başqa insanlar tərəfindən tanınacaq fəaliyyət, cəmiyyətin üzvü kimi ona məna verə biləcək fəaliyyət lazımdır. Yeniyetmənin dostları ilə ünsiyyət seçimi və sosial əhəmiyyətini təsdiqləyən sosial əhəmiyyətli fəaliyyətlərdə iştirak etmək imkanı ilə qarşılaşdıqda, o, daha çox ictimai işləri seçir. İctimai faydalı fəaliyyət, bu halda "Əl sənəti fantaziyaları" uşaq dərnəyində iştirak yeniyetmə üçün onun artan qabiliyyətlərini, müstəqillik istəyini reallaşdıra biləcəyi, böyüklər tərəfindən tanınma ehtiyacını ödəyə biləcəyi bir sahə olacaqdır. fərdiliyini dərk edir.
Onların yaş-psixoloji xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq təhsil prosesinin aşağıdakı təşkilini nəzərdə tutur:
Dərslərə tələbələrin işə qəbulu yalnız sifariş əsasında həyata keçirilir.
Psixoloji atmosfer qeyri-rəsmidir və öhdəliklər və standartlarla tənzimlənmir.
Tələbələrə müəyyən edilmiş proqram çərçivəsində birləşmək və fəaliyyət istiqamətini dəyişmək imkanı verilir.
Tələbələr maraqlarına uyğun olaraq qruplarda işləyə bilərlər.
Dərslər qruplar şəklində təşkil olunur, bir qrupda 15 nəfərdən çox olmamalıdır. Qrupun tərkibi daimidir, uşaqların qeydiyyatı pulsuzdur. Qrup növü profildir. Yerli şəraitdən və tələbələrin maraqlarından asılı olaraq proqramda dəyişikliklər edilə bilər: müəyyən mövzular üzrə tədris materialının azalması və ya artırılması, proqramın bölmələrinin ardıcıllığı dəyişə bilər. Əlavə məşğələlərə ayrılan vaxtdan dekorativ-tətbiqi sənətin digər növləri ilə tanış olmaq, istedadlı uşaqlarla işləmək, kortəbii şəkildə yaranmış maraqlı mövzunu öyrənmək üçün istifadə oluna bilər.
İcra müddəti proqram - 2 il.
Dərslərin formaları və rejimi
Qrup forması, rejimi: dərslərin müddəti həftədə 2 dəfə 1 saat, müəyyən fəaliyyət növü ilə məşğələlər 45 dəqiqə, təşkilati tədbirlər və qısa fasilələr - 15 dəqiqə.
Gözlənilən nəticələr və onları necə yoxlamaq olar(tapşırıqlar və nəticələr arasında uyğunluq).
Kurs proqramını mənimsəyərkən tələbələrin fəaliyyətinin şəxsi, meta-mövzu və fənn üzrə nəticələrinə nail olunması təmin edilir.
Şəxsi nəticələr“Əl sənəti fantaziyaları” dərnəyinin proqramını mənimsəmək:
öyrənmə və biliyə motivasiya əsasında tələbələrin özünü inkişaf etdirməyə və özünütəhsil etməyə hazırlığı və bacarığı; əqli və fiziki əməyin təşkili elementlərinin mənimsənilməsi;
gələcək sosiallaşma perspektivindən müxtəlif sahələrdə iş zamanı əqli və fiziki qabiliyyətlərin özünü qiymətləndirməsi;
zəhmətkeşliyin və fəaliyyətin nəticələrinə görə məsuliyyətin inkişafı; gələcək ehtiyacları ödəmək üçün öyrənmək istəyini ifadə etmək;
ev həyatına gözəllik gətirmək arzusu;
yeni fəaliyyət növlərinə yiyələnmək, yaradıcılıq prosesində iştirak etmək istəyi.
Meta-mövzu nəticələri
öyrənmə məqsədinin müstəqil şəkildə müəyyən edilməsi, yaradıcı və idrak fəaliyyətində özü üçün yeni vəzifələr qoymaq və formalaşdırmaq;
idrak və əmək fəaliyyəti prosesinin alqoritmləşdirilmiş planlaşdırılması;
sahədə səriştənin formalaşması və inkişafı
informasiya və kommunikasiya texnologiyalarından (İKT) istifadə;
koqnitiv və kommunikativ problemlərin həlli üçün müxtəlif məlumat mənbələrinin, o cümlədən ensiklopediyaların, lüğətlərin, internet resurslarının və digər verilənlər bazalarının seçilməsi;
təhsil sahəsində əməkdaşlığın və birgə fəaliyyətin təşkili
müəllim və həmyaşıdları ilə; digər iştirakçılarla birgə idrak və əmək fəaliyyətlərinin əlaqələndirilməsi və əlaqələndirilməsi; idrak və əmək fəaliyyətinin komandanın ümumi problemlərinin həllinə verdiyi töhfənin obyektiv qiymətləndirilməsi;
idrak və əmək normalarına və təhlükəsizlik qaydalarına riayət edilməsi
fəaliyyət və yaradıcı iş; istehsalın texnoloji mədəniyyətinə uyğun olaraq əmək mədəniyyəti norma və qaydalarına əməl olunmasını;
cəmiyyətdə və kollektivdə qəbul edilmiş tələb və prinsiplərə uyğun olaraq insanın idrak və əmək fəaliyyətinin mənəvi, hüquqi normalar, estetik dəyərlər baxımından qiymətləndirilməsi.
Mövzu nəticələri tələbələrin “Əl sənəti fantaziyaları” dərnəyi proqramını mənimsəməsi:
şagirdlərin müxtəlif əl işləri növləri haqqında anlayışlarının inkişaf etdirilməsi;
müxtəlif növ əl və maşın işlərini yerinə yetirmək üçün zəruri praktiki bacarıqların inkişaf etdirilməsi;
müstəqil işin uğurlu icrasını təmin edən bacarıqların inkişafı;
öz dizaynınıza uyğun sənət və sənətkarlıq məhsulları istehsal etmək bacarığı.
Məhsulların istehsalı üzrə işlərin görülməsi prosesində cari nəzarətdən istifadə olunur. Dərnəyin rəhbəri tələbələrin işlərinin gedişinə davamlı olaraq nəzarət edir və praktiki işlərdə səhvləri düzəltməyə operativ şəkildə göstəriş verir. Tələbələr cari nəzarət kimi özünə nəzarətdən istifadə edirlər. Cari nəzarət, zəruri hallarda, fəaliyyətlərə vaxtında düzəlişlər etməyə və məhsula zərər verməməyə imkan verir.
Cari nəzarətdən əlavə, yekun nəzarətdən istifadə olunur. Proqrama daxil olan hər bir məhsul tamamlandıqdan sonra uşaqların işlərindən ibarət sərgi təşkil olunur. Tamamlanmış nümunələrə və məmulatlara birgə baxış, onların kollektiv müzakirəsi, yaradıcılıq işlərinin ekspert qiymətləndirilməsi, fotoşəkillərin çəkilməsi. İlin sonunda PowerPoint proqramında elektron şəkildə portfolio hazırlanır.
Şagirdlərin məktəb və şəhər yaradıcılıq sərgilərində iştirakı.
Effektivliyin müəyyən edilməsi üsulları:
Pedaqoji nəzarət;
Anketlərin, testlərin, sorğuların nəticələrinin pedaqoji təhlili, tədbirlərdə iştirak, layihələrin müdafiəsi, sinifdə şagird fəaliyyəti.
Pedaqoji monitorinq, o cümlədən testlər, fərdi inkişaf və irəliləyişlərin diaqnostikası, anketlər, pedaqoji icmallar, jurnalın və ya pedaqoji gündəliyin aparılması, qiymətləndirmə sisteminin aparılması;
Uşaqların təhsil fəaliyyətinin, o cümlədən şagirdin özünə hörmətinin monitorinqi, şagirdin yaradıcı gündəliyinin aparılması, fotoreportajın hazırlanması.
Nəzarət və yekunlaşdırma formaları.
İlkin nəzarət: bilik və bacarıqların ilkin səviyyəsinin müəyyən edilməsi.
Anketlər, söhbətlər, sorğular.
Cari nəzarət: sınaqlardan, sorğulardan istifadə etməklə öyrənilən materialın mənimsənilməsi səviyyəsinin müəyyən edilməsi, məhsulların keyfiyyətinə nəzarət.
Bölmələr üzrə testlər, dəftərlərin yoxlanılması, dərs-müsabiqə, cari sərgilər, tələbələr üçün fərdi kartların doldurulması.
Aralıq nəzarət: təlim nəticələrinin müəyyən edilməsi.
Pedaqoji monitorinq, o cümlədən testlər, fərdi inkişaf və irəliləyişin diaqnostikası.
Yekun nəzarət: İşin nəticələrinin və nəzəri və praktiki biliklərə yiyələnmə dərəcəsinin müəyyən edilməsi, şəxsi keyfiyyətlərin inkişafı.
Açıq dərslər, yaradıcı layihələrin müdafiəsi, virtual ekskursiyalar, sərgilər.
Hər bir tələbənin işinin nəticələri yaradıcılıq nailiyyətləri portfelində sənədləşdirilir
II . 1 illik təhsil üçün kurikulum
IGiriş
Şən çiçəklər
Temari topları
Patchwork texnikası
Tekstil oyuncaqları "Tilda"
Guilloche
Xülasə
III . 1 illik təhsil üçün proqramın məzmunu
Çiçəklərin hazırlanması texnologiyası (yarpaq və ləçəklərin ştamplanması, qəliblənməsi və digər emalı, onların birləşdirilməsinin ardıcıllığı və nüansları; 2 saat)
Praktiki iş: qızılgül qönçələrinin hazırlanması (5 saat), pionların (4 saat), fantaziya çiçəklərinin (3 saat).
Temari sənətinin yaranma tarixi, lazımi material və alətlər, iş texnikası (1 saat)
İstehsal texnikası (toxuculuqdan topun əsasını hazırlamaq, ziddiyyətli sapla tikmə üçün işarələmə, "Xrizantema (Kiku)" naxışına uyğun olaraq topun tikilməsi; 3 saat)
Praktik iş: öz dizaynınızla temar toplarının hazırlanması (12 saat)
Giriş.
Şən çiçəklər (16 saat)
Temari topları (16 saat)
Patchwork texnikası. Patchwork tərzi. (14 saat)
4.1. Patchworkün tarixi və müasirliyi. Əl və maşın tikişlərinin növləri. Ornament. Rəng spektri. (2 saat)
4.2. İş üsulları. Naxışların dizaynı, ornamentlərin yığılması. Əsas üzərində tikiş (2 saat)
4.3 Praktiki iş:
a) Əl və maşın tikişlərinin növləri (2 saat).
b) Şablonların hazırlanması. (2 saat)
c) Patçvork texnikası üslubunda qabların hazırlanması. (6 saat)
Tekstil oyuncaqları "Tilda" (16 saat)
5.1.Toxuculuq oyuncaqlarının yaranma tarixi. Xalq oyuncaqları. "Tilda" oyuncağının xüsusiyyətləri (1 saat)
5.2 Alətlər və aksesuarlar. Nümunələrin qurulması qaydaları. Rəsmin əsas xətləri. Parçanın işə hazırlanması. Oyuncaq növləri. Dekorasiyalar və aksesuarlar. Doldurma. Texnoloji xəritənin tərtib edilməsi. (3 saat)
5.3. Praktik iş: (12 saat)
a) Seçim üçün oyuncaq naxışlarının hazırlanması: “pişik”, “it”, “ilbiz”, “qız”, “oğlan” və s.
b) Oyuncaqları açın
c) Pişik oyuncağı tikmək.
d) Oyuncağın doldurulması və dizaynı
6. Guilloche
6.1 Guilloche tarixi. Təhlükəsizlik qaydaları, sənaye təhlükəsizliyi. Parça üzərində yandırmaq üçün alətlər və qurğular. Ofisdə iş qaydası. Vərəmin yandırılmasından istifadə qaydaları. Sintetik parçalarla işləmək üçün burnerin hazırlanması. Sintetik parça növləri. Guilloche texnikasında əsas texnikalar (2 saat)
6.2 Praktik iş: (7 saat)
a) Seçilmiş məhsulun eskizlərinin tərtibi (panel, salfetlər dəsti, süfrə və s.).
b) Parça, rəng seçimi.
c) Gilyoş texnikasından istifadə edərək parça məmulatlarının hazırlanması.
7. Xülasə (2 saat)
Şagirdlərin biliyinin keyfiyyətinin monitorinqi (1 saat)
Tələbə işlərinin sərgisi (1 saat).
Texnologiya üzrə olimpiadada iştirak, ustad dərslərinə baş çəkmək. (2 saat)
Dekorativ-tətbiqi sənət sərgilərinə ekskursiyalar. (2 saat)
II . 2-ci təhsil kursu üçün kurikulum
IGiriş
Şən çiçəklər
Polimer gildən modelləşdirmə
Tekstil kuklaları "Tilda"
Xülasə
III . 2-ci təhsil kursu üçün proqramın məzmunu
Şənlikdən çiçəklərin hazırlanması tarixi, əsas və əlavə materialların seçilmə xüsusiyyətləri, rəng birləşmələri və faktura (1 saat)
Çiçəklərin hazırlanması texnologiyası (yarpaq və ləçəklərin ştamplanması, qəliblənməsi və digər emalı, onların birləşdirilməsinin ardıcıllığı və nüansları; 1 saat)
Rənglərin və kompozisiyaların tətbiqi istifadəsi. (1 saat)
Praktiki iş: çiləmə güllərinin qönçələrinin hazırlanması (2 saat), pionların (2 saat), səhləblərin (1 saat), freziyaların (1 saat), hidrangeanın (2 saat), fantaziya çiçəklərinin (2 saat); gül kompozisiyaları ilə bəzədilmiş qutunun hazırlanması (3 saat).
Keçənin yaranma tarixi (yun keçə), lazımi materiallar və alətlər, iş üsulları (2 saat)
Oyuncaqların hazırlanması texnikası (2 saat)
Praktiki iş: quru keçə texnikasından istifadə edərək oyuncaq hazırlamaq (14 saat)
Giriş. Təhlükəsizlik qaydaları. Dərnəyin işi ilə tanışlıq. Uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin və maraqlarının müəyyən edilməsi (1 saat).
Şən çiçəklər (16 saat)
Keçələmə (Quru keçələmə texnikası) (18 saat)
Polimer gildən modelləşdirmə (24 saat)
4.1. Modelləşdirmənin tarixi və müasirliyi. Modelləşdirmə növləri. Lazımi materiallar və alətlər. (2 saat)
4.2. Polimer gil ilə işləmək xüsusiyyətləri. İş üsulları. (3 saat)
4.3 Praktiki iş: (19 saat)
a) Soyuducu maqnitlərinin hazırlanması (3 saat)
b) Çiçəklərin modelləşdirilməsi. (8 saat)
c) Gül kompozisiyaları ilə bəzədilmiş topinarların hazırlanması. (8 saat)
Tekstil kuklaları "Tilda" (14 saat)
5.1 Tekstil kuklasının tarixi. Xalq oyuncaqları və kuklalar. “Tilda” kuklasının xüsusiyyətləri (1 saat).
5.2 Alətlər və aksesuarlar. Nümunələrin qurulması qaydaları. Rəsmin əsas xətləri. Parçanın işə hazırlanması. Kukla növləri. Dekorasiyalar və aksesuarlar. Doldurma. Texnoloji xəritənin tərtib edilməsi. (2 saat)
5.3. Praktik iş: (11 saat)
a) Kukla naxışlarının hazırlanması (1 saat);
b) Kuklaların açılması (1 saat);
c) hissələrin tikilməsi, onların birləşdirilməsi (2 saat);
d) Kuklanın tonlanması (1 saat);
e) Kukla üçün paltar tikmək (3 saat);
f) Kuklanın dekorativ tamamlanması (3 saat).
7. Xülasə (1 saat)
Şagird işlərinin sərgisi, tələbə biliyinin keyfiyyətinin monitorinqi (1 saat).
Texnologiya üzrə olimpiadada iştirak, master-klasslara baş çəkmək, müsabiqələr (2 saat).
Dekorativ-tətbiqi sənət sərgilərinə ekskursiyalar (2 saat).
IV . Proqramın metodiki təminatı
Dərslərdə informasiya texnologiyalarının geniş tətbiqi ilə həyata keçirilən izahlı və illüstrativ tədris metodundan istifadə olunur. Bölmələri öyrənərkən, öyrənmənin qismən axtarış metodundan istifadə olunur. Bu üsul uşaqlara məhsul hazırlamaq üçün texnika seçərkən düzgün həll yolu tapmağa kömək edir. Təcrübədə praktiki dərslər keçirərkən tələbələr özlərini reallaşdıra bilirlər. Ekskursiyalar zamanı iynəçi qadınların vasitələrini və iş şəraitini müəyyən etmək üçün müşahidə üsullarından geniş istifadə olunur. Bölmələri öyrənərkən əmək təliminin tədqiqat metodundan istifadə olunur.
Tədris metodları
Dərslərin təşkili zamanı tədris üsulları:
Şifahi (şifahi təqdimat, söhbət, izahat);
Vizual (video materialların, illüstrasiyaların nümayişi, iş üsullarının nümayişi, müşahidələr, nümunə əsasında nümayiş);
Praktik (məşq məşqləri).
“Beyin fırtınası” metodu (evristik metod), bu metoddan istifadə dərslər zamanı tələbələrin marağını aktivləşdirməyə imkan verir ki, bu metod tədqiqat cəbhəsi seçərkən, layihə mövzusunu seçərkən və layihənin məqsədini təyin edərkən həyata keçirmək vacibdir.
Siniflərin bütün işi elə qurulmuşdur ki, uşaqlar layihə əsaslı təlim metodu - şagirdin öz problemlərini qoyduğu və həll etdiyi təhsil situasiyalarının təşkili texnologiyası və tələbənin müstəqil fəaliyyətinə dəstək texnologiyası vasitəsilə bu proqramı dərindən mənimsəsinlər. yaradıcılıq işinin və tətbiqi sənət istiqamətinin seçilməsi probleminin həllində fəallıq.
Dərslərin keçirilməsi formaları.
1) Dərslər - uşaqların şəxsi plan hazırladıqları seminarlar;
2) Səyahət dərsləri, burada uşaqların tətbiqi sənət növləri ilə tanış olmaq üçün xarici səfərə çıxması
3) Ekskursiyadan sonra yaranan mübahisələr;
4) Konkret tapşırıq üzərində işləmək bacarığını inkişaf etdirən tətbiqi sənət növləri haqqında məlumat toplanarkən işgüzar ünsiyyət üsullarından istifadə etmək bacarıqları. Bu dərs forması layihənin müdafiəsi zamanı da həyata keçirilir.
5)
6) Təlim kursunun məzmununu həyata keçirməyə imkan verən təşkilati şərait xüsusi təlim otağı-emalatxanasının olmasını tələb edir. Didaktik dəstək tikiş avadanlığının və aksesuarlarının, multimedianın, musiqi müşayiətinin: musiqi və video yazıların, texnoloji xəritələrin və naxışların çapı üçün printerin olmasını tələb edir.
Texnologiyalar.
1. Layihə əsaslı təlim texnologiyası.
2. İnkişaf etdirici təhsilin texnologiyası.
3. Problemli təlim texnologiyası.
Təlim formaları.
İnteraktiv öyrənmə (cütlərdə, qrupda işləmək). Layihə əsaslı təlim (layihə işi fərdi, frontal və ya müəyyən bir qrupun bir hissəsi kimi həyata keçirilə bilər). Problemli təlimin elementləri.
V . Proqramın logistikası
Təlim kursunun məzmununu həyata keçirməyə imkan verən təşkilati şərait xüsusi təlim otağı-emalatxanasının olmasını tələb edir. Didaktik dəstək tikiş avadanlığının və aksesuarlarının, multimedianın, musiqi tərtibatının: musiqi və video yazıların, texnoloji xəritələrin, naxışların çapı üçün printerin olmasını tələb edir.
Proqram “Texnologiya. təhsil müəssisələri üçün xidmət işi" (Müəlliflər: O.A. Kozhina, E.N. Kudakova, S.E. Markutskaya) (Drofa nəşriyyatı).
Ekran-səs vasitələri (Kompüter slayd təqdimatları)Şən çiçəklər
Temari sənəti
Patchwork texnikası
Tekstil oyuncaqlar "Tilda"
Guilloche
Avadanlıq sinfi
Əl tikiş alətləri və aksesuarları dəsti
Rəsm alətləri dəsti
Dikişlərin növləri, ornamentlər
ÜTT üçün avadanlıq və cihazlar dəsti
Müxtəlif sənətkarlıq texnikalarından istifadə etməklə hazırlanmış məmulatların nümunələri
Tikiş maşınları
Overlok
Ütü Masası
Dəmir
Yazı lövhəsi
Tələbə və müəllim üçün stol və stullar
Məhsul və materialların saxlanması üçün şkaflar
VI . Proqram üçün şərtlər
Dərslər fərdi iş masaları, lövhə, elektrik tikiş maşınları, overloker, düz tikiş maşını, ütü ilə ütü masası, güzgülərlə təchiz olunmuş kabinetdə keçirilir. Ofisdə praktiki iş üçün lazımi alətlər və avadanlıqlar var: qayçı, iynələr, sancaqlar, hökmdarlar, dərzi təbaşir, ölçü lenti.
Şagirdlər müxtəlif iynə işləri üzrə əlavə ədəbiyyatdan istifadə edə bilərlər. Dərslərdə əyani vəsaitlərdən istifadə olunur.
Praktik işi yerinə yetirməzdən əvvəl təhlükəsizlik təlimatı keçirilir və sonradan daima təhlükəsiz iş təcrübələri xatırladılır.
VII . Biblioqrafiya.
Proqramı yazmaq üçün istifadə olunan istinadların siyahısı:
Arefiyev I.P. Qızlar üçün əyləncəli texnologiya dərsləri. 5-ci sinif: Müəllimlər üçün dərs vəsaiti. – M.: Məktəb mətbuatı, 2005. – 80 s.
Arefiyev I.P. Qızlar üçün əyləncəli texnologiya dərsləri. 6-cı sinif: Müəllimlər üçün dərslik. – M.: Məktəb mətbuatı, 2005. – 48 s.
Arefiyev I.P. Qızlar üçün əyləncəli texnologiya dərsləri. 7-ci sinif: Müəllimlər üçün dərs vəsaiti. – M.: Məktəb mətbuatı, 2005. – 64 s.
Kozhina O.A., Kudakova E.N., Markutskaya S.E. “Texnologiya. Xidməti iş” 5-ci sinif. M.: Bustard, 2014. – 254 s.
Kozhina O.A., Kudakova E.N., Markutskaya S.E. “Texnologiya. Xidməti iş” 6-cı sinif. M.: Bustard, 2014. – 288 s.
Kozhina O.A., Kudakova E.N., Markutskaya S.E. “Texnologiya. Xidməti iş” 7-ci sinif. M.: Bustard, 2014. – 256 s.
Kozhina O.A., Kudakova E.N., Markutskaya S.E. “Texnologiya. Xidməti iş” 8-ci sinif. M.: Bustard, 2014. – 256 s.
Markutskaya S.E. Diaqramlarda, cədvəllərdə, rəsmlərdə texnologiya. “Xidmət işi” 5-9-cu siniflər (istənilən dərslik üçün). M.: "İmtahan" nəşriyyatı, 2008.
İş proqramları. Texnologiya. 5-8-ci siniflər: tədris vəsaiti / komp. E.Yu. Zelenetskaya. – 2-ci nəşr. – M.: Bustard, 2013. – 150 s.
İncəsənət və sənətkarlıq dərnəyi üçün ad seçmək ilk baxışdan göründüyü qədər sadə bir iş deyil. Bu birlik bir il üçün yaradılmır, gələcəkdə dərnəyin inkişafı planlaşdırılır. İş proqramına dəyişiklik və əlavələr, yeni istiqamətlərin və yaş qruplarının yaranması mümkündür. Bütün bunlar tədbirin seçimini məsuliyyətli edir.
Əlavə təhsilin əhəmiyyəti
Klubda iştirak edən uşaqlar orta məktəbdə təhsil almağa kömək edən bacarıq və bacarıqlara yiyələnirlər. Bundan əlavə, ehtiraslı, qayğıkeş müəllimlə yaradıcı fəaliyyətlər onları daha mütəşəkkil və idarə olunan edir.
Belə dərslərdə yaxşı inkişaf edən incə motor bacarıqları yaxşı yazmağı öyrənməyə və gözəl əl yazısı yaratmağa imkan verir. Uşaqların zehni performansı üçün də faydalı olduğu bilinir.
İncəsənət və sənətkarlıq dərnəyinin müasir adı uşaqların marağına səbəb olacaq, ora getməyə maraq göstərəcək. Bir sənət əsəri yaratmaq prosesində kiçik bir insan çətinliklərin öhdəsindən gələcək: səbri öyrənin, onun imkanlarını öyrənin.
Müəllim sizə işin darıxdırıcı mərhələlərini, məsələn, dəfələrlə təkrarlanan monoton əməliyyatı mexaniki şəkildə yerinə yetirməyə kömək edəcək. Sonra başınız maraqlı bir mövzuda söhbət üçün boşaldılır. Uşaqlar kölgə salarkən, yapışdırarkən, bir şeyi kəsərkən, müəllim ümumi bir mövzu haqqında danışır.
- yarpaqlar.
- Acorns.
- Kiçik daşlar.
- Dəniz qabıqları.
- Müxtəlif bitkilərin toxumları.
- Konuslar.
Sonra sənətkarlıq ya otağın divarlarına asıla bilən rəsmlər şəklində, ya da heykəlciklər şəklində yaradılır. Rus nağıllarından səhnələr təsvir oluna bilər. Təbii material gouache ilə rənglənə bilər və quruduqdan sonra akril şəffaf lak ilə örtülmüşdür. Qoxusuzdur və suda həll olunur.
Məktəbəqədər uşaqlar üçün iş proqramına uyğun adlar:
- "Bacarıqların inkişafı."
- "Məktəbdən əvvəl".
- "Bacarıqlı əllər."
Kiçik məktəblilər üçün klub
Seçmə fənlərin əvvəlki təcrübəsi nəzərəçarpacaq nəticələr verdi: onlara qatılan tələbələr öz fənlərində daha yaxşı çıxış etdilər. 10 nəfərlik qrup qeyri-rəsmi siniflər üçün optimal sayıdır.
Proses zamanı müəllim tez-tez bu və ya digər şagirdə yaxınlaşır. Mütəxəssisdən fərdi və vaxtında yardım tələbənin uğurunun açarıdır. Bir çox oğlan, xüsusən də işinin əvvəlində qeydiyyatdan keçsə, ümumi iş hamını bir şeylə birləşdirməyə kömək edəcəkdir.
Tapşırıqların bölüşdürülməsi hər kəsi yerində hiss etdirəcək və iş daha rahat gedəcək. Qışda, davamiyyət azaldıqda, fərdi yanaşmaya daha çox diqqət yetirilə bilər.
İbtidai sinif uşaqlarının oxumaqdan zövq aldığı sahələr:
- Plastilin texnologiyası.
- Duzlu xəmir.
- Dekorativ kart.
Dairənin perspektiv inkişafı
Həyatın ilk ilindən sonra dairənin bağlanmasının qarşısını almaq üçün onun uzunmüddətli inkişafı nəzərə alınmalıdır. Uşaqların birinci kursda oxuduğu proqram ilk dəfə təhsil almağa gələnlər üçün ikinci kursda qalacaq. İkinci il fərqli proqramdır, əks halda uşaqlar darıxacaqlar.
Hər bir təhsil ili üçün tematik planların öz adları ola bilər. Amma sənətkarlıq dərnəyinin adı dəyişməz olaraq qalır. Hər il təkrar, əvvəllər əldə edilmiş bacarıqların konsolidasiyası və yeni material daxildir.
Daimi qabaqcıl təlim tələb edən texnologiyaları geridə qoymaq və inkişaf etdirmək yaxşıdır. Bu aşağıdakı iş növləri ola bilər:
- Modelləşdirmə.
- Rəsm.
- Dekorasiya.
- Tikiş.
- Tikmə.
- Örgü.
- Müəllifin kuklası.
Kağızla işləmək çox güman ki, artıq uşaqlar üçün maraqlı olmayacaq. Baxmayaraq ki, onu sevdiklərini təbrik etmək üçün tərk edə bilərsiniz
Üçüncü il (və ya daha böyük uşaqlar üçün kurs) yalnız kuklalar və ya yumşaq oyuncaqlar deyil, əlcək kuklaları edə bilər. Sonra kiçik bir performans göstərə bilərik. Bu da valideynlərin diqqətini çəkəcək.
Sərgilərdə iştirak etmək seçdiyiniz sahədə uğur qazanmağın sürətli yoludur. Bəzən müəllimlər məşğul olduqlarını izah edərək, özlərini buna bağlamaq istəmirlər. Ancaq yarışa hazırlaşan uşaqlar buna çox vaxt ayıra bilərlər. Xüsusilə tərif eşitdikləri zaman. Şəhər, rayon və digər yarışlarda iştirak etmək üçün müraciət etməkdən çəkinməyin. Bu gələcək inkişaf üçün yaxşı bir fikir olacaq.
Dairəyə promo məhsulların, suvenirlərin, tikinti maketlərinin və s. istehsalı üçün sifariş qəbul edilə bilər. Bu, yaxşı reklamdır. Prosesin fotoşəkillərini çəkin, yerli qəzetdə qeydlər yazın və hər kəs sənət və sənətkarlıq klubunun adını biləcək. Bitirdikdən sonra bayram edin.
Sonra uşaqlar sevimli dairələrinə qanadlarla uçacaqlar və onların müəllimi sevimli birinə çevriləcəkdir.
“Əl sənətləri ölkəsi” klub proqramı
bədii və estetik oriyentasiya
İzahlı qeyd.
Yaradıcılığın bütün növlərindən dekorativ-tətbiqi sənətlər ən populyardır. O, birbaşa insanın gündəlik mühiti ilə bağlıdır və insanların həyatını və yaşayış mühitini estetik cəhətdən formalaşdırmaq və dizayn etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Ətrafa baxanda görürsən ki, sənət və sənətkarlıq evdə, işdə və ictimai yerlərdə ətraf mühitə gözəllik gətirir.
Qədim dövrlərdən bəri məhsulların böyük bir hissəsi evdə yaradılmışdır. Qadınlar parça toxuyur, paltar tikir, toxuyur, gözəl rəsmlər yaradırdılar. Bütün bu illər ərzində bəşəriyyət mahir sənətkarların təcrübəsini hissə-hissə toplayıb, onu nəsildən-nəslə ötürüb və təkmilləşdirir. Fərdi sənətkarlığa maraq ya azaldı, ya da yenidən artdı, bir çox yeni sənətkarlıqlar meydana çıxdı, bəziləri isə həmişəlik unudulub.
Dekorativ-tətbiqi sənət uşaqların dünyanı dəyişdirmək üçün yaradıcılıq həvəslərini zənginləşdirir, uşaqlarda qeyri-standart təfəkkür, fərdilik, həmyaşıdlıq və müşahidə qabiliyyətini inkişaf etdirir, həmçinin dekorativ-tətbiqi sənətin real obyektlərində yenilik və nağıl elementlərini görmək qabiliyyətini inkişaf etdirir. Tətbiqi sənət obyektlərinin yaradılması prosesində uşaqlar forma və rəng standartları haqqında biliklərini möhkəmləndirir, həyatda dekorativ-tətbiqi sənət obyektləri haqqında aydın və kifayət qədər dolğun təsəvvürlər formalaşdırırlar.
Vətənə məhəbbətin aşılanması mənəvi-vətənpərvərlik tərbiyəsinin əsas vəzifələrindən biridir. Uşaqları dekorativ-tətbiqi sənət əsərləri ilə tanış etmək, onları öz xalqının orijinal yaradıcılığı və tətbiqi sənəti ilə tanış etmək vacibdir və bu, doğma torpağa, onun tarixinə, təbiətinə, məhəbbətinə maraq göstərir. və insanların işi. Övladlarımızın öz torpağını sevib-sevməməsi, onu dərk edib-etməməsi, ona əl uzadıb-yaxmaması, adət-ənənələrə dəstək olub-olmaması, onlara hörmət edib-etməməsi bizdən asılıdır. Proqramın aktuallığı vətənini tanıyan və sevən vətəndaşın və vətənpərvər yetişdirilməsinin sosial ehtiyacı ilə müəyyən edilir;
Uşaqların mənəvi tərbiyəsi işin kollektiv təbiətindən əhəmiyyətli dərəcədə təsirlənir: hər biri öz məhsulunu yaradan uşaqlar birlikdə ümumi kompozisiyanı təşkil edirlər. Dekorativ-tətbiqi sənətlə məşq prosesində uşaqlarda əxlaqi və iradi keyfiyyətlər də formalaşır: başladıqları işi başa çatdırmaq, diqqəti cəmləmək və məqsədyönlü öyrənmək, çətinlikləri aradan qaldırmaq zərurəti. Kollektiv əsərlər yaratarkən uşaqlarda ümumi məqsəd üçün birləşmək, ümumi işin həyata keçirilməsində razılığa gəlmək, bir-birinin maraqlarını nəzərə almaq, koordinasiyalı hərəkət etmək bacarığı, təslim olmaq, öz üzərinə düşəni etmək bacarığı inkişaf edir. müstəqil şəkildə işin yerinə yetirilməsi və lazım gələrsə, başqa birinə kömək etmək.
Uşağın xalq sənətkarlığı materialı əsasında müxtəlif bədii fəaliyyət növlərinə cəlb edilməsi uşağın tam estetik tərbiyəsi, bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün əsas şərtlərdən biridir. Qırıntılardan tikiş, ipək lentlərlə tikmə, duzlu xəmirdən modelləşdirmə, təbii materiallardan aplikasiya, kağız plastikin yeni növü - kviling, jüt filigrari ilə tanışlıq maraqlı və yaradıcı fəaliyyətdir. Bu, çoxəsrlik tarixə və zəngin ənənələrə malik əsl sənətdir. Bundan əlavə, bütün sənət və sənətkarlıq həm də praktik fayda gətirir.
Bu təhsil proqramı var bədii və estetik oriyentasiya. Proqram M.S. Mitroxinanın "AdekART" müəllif proqramı əsasında hazırlanmışdır.
Yenilik Proqram ondan ibarətdir ki, o, Rusiya xalqlarının dekorativ-tətbiqi sənətinin ayrılmaz bir etnik, mədəni, tarixi və sosial-pedaqoji hadisə kimi inkişaf edən funksiyalarını göstərir. Bu funksiyaların inteqrasiya olunmuş formada uşaqların şəxsi inkişafını təmin etməyə yönəldilmişdir. Buna əsaslanaraq, proqram mədəni ənənələrə inam və innovativ diqqəti birləşdirən məktəblilərin estetik tərbiyəsi üzərində qurulub. Dərnəkdəki dərslərdə uşaqlar təkcə sənətkarlığa deyil, həm də günümüzün estetikasına cavab verən müasir plastik təsvir həlli ilə ənənələrin və üslubların yeni orijinal birləşmələrini tapırlar.
Məqsədlilik. Bədii kompozisiyaların, məişət əşyalarının, oyuncaqların hazırlanmasında birbaşa texnoloji prosesi görmək mümkün olmayan yerdə yaşayırıq. Buna görə də qarşıma məqsəd qoyuram - uşaqlara özbaşına məişət əşyaları və oyuncaqlar yaratmağı öyrətmək. xalq sənətinin tarixini tanıtmaq, duzlu xəmirdən modelləşdirmə və fırça ilə işləmə nümunələrini göstərmək, bitki və həndəsi naxışların obrazlı üslubunu təqdim etmək.
Proqramın məqsədi: xalq sənəti və sənətkarlığı vasitəsilə uşağın bədii mədəniyyətinin əsaslarının formalaşması və inkişafı.
Tapşırıqlar:
Təhsil:
1.Şagirdləri bədii sənətkarlığın tarixi və inkişafının müasir tendensiyaları ilə tanış etmək;
2. Uşaqlara iş üçün zəruri olan materiallar, alətlər və cihazlarla işləmək üçün müxtəlif üsulları mənimsəməyi öyrətmək;
3.Müxtəlif tikmə növləri üçün texnologiyaların öyrədilməsi.
Təhsil:
1. Şagirdləri mədəniyyətin zənginliyini əks etdirən mədəni dəyərlər sistemi ilə tanış etmək;
2.Əxlaqi davranışın əsaslarına (mehribanlıq, qarşılıqlı anlaşma, insanlara qarşı dözümlülük, ünsiyyət mədəniyyəti) yiyələnməyə təşviq etmək;
3. Birgə yaradıcılıq fəaliyyətlərində komanda üzvləri arasında hörmətli münasibəti tərbiyə etmək;
Təhsil:
1. Hər bir uşağın yaradıcı potensialını inkişaf etdirmək: müşahidə, təfəkkür, bədii zövq.
2. Obrazlı və məkan təfəkkürü, yaddaş, təxəyyül, diqqət, müsbət emosiyalar və iradi keyfiyyətləri inkişaf etdirmək;
3. Yaradıcı iş ehtiyacını, çətinlikləri aradan qaldırmaq və qarşıya qoyulan məqsədlərə uğurla nail olmaq istəyini inkişaf etdirin.
Bu proqramın xüsusiyyəti odur ki, bu, hər bir uşağa müxtəlif sənət və sənətkarlıq növlərində öz qabiliyyətlərini reallaşdırmaq, prioritet istiqamət seçmək və bunda özünü maksimum dərəcədə reallaşdırmaq imkanı verir.
Pedaqoji prinsiplər:
Uşağa sevgi və hörmət, tərbiyə və inkişafın fəal subyekti kimi – əsas fəaliyyət prinsipi.
Hər bir uşaq üçün uğur vəziyyətlərinin yaradılması.
Şəxsin öz müqəddəratını təyin etməsi, özünü inkişaf etdirməsi, özünü həyata keçirməsi və adekvat özünə hörməti üçün əlverişli şəraitin təmin edilməsi.
Tələbələrin yaşı- 9-12 yaş.
Tədris prosesini təşkil edərkən nəzərə alırıq
tələbələrin müxtəlif yaş qruplarında aparıcı fəaliyyətlər, Dərslər zamanı uşaqlarla bir-birləri arasında hörmətli ünsiyyət qəbul edilir; qarşılıqlı yardım təşviq olunur; Ofisdə sərbəst hərəkətə icazə verilir.
Hər bir uşağa fərdi yanaşma tətbiq olunur:
Şəxsin başqalarından fərqli olmaq hüququnun dərk edilməsi və tanınması;
Şəxsiyyətə hörmət göstərmək;
Uşağın şəxsiyyətinin deyil, onun fəaliyyətinin və hərəkətlərinin qiymətləndirilməsi;
Problemə uşağın gözü ilə baxmaq bacarığı;
Uşağın fərdi psixoloji xüsusiyyətlərini (sinir sisteminin növü, temperament, qavrayış və yaddaş xüsusiyyətləri, təfəkkür, motivlər, kollektivdəki status, fəaliyyət) nəzərə almaq.
Müəllimdən sinifdə tələbənin özünü bir fərd kimi hiss etməsi və mentorun ona diqqətini şəxsən hiss etməsi üçün şərait yaratmağı tələb edən fərdi yanaşma.
Əlavə təhsil proqramının müddəti 1 ildir. Cəmi 54 saat - 27 həftə.
Tədris prosesinin təşkilinin əsas forma və üsulları.
Əsas forma
Tədris işi sinifdə həll olunur
Metodlar
1. Koqnitiv dərs
Məlumatın ötürülməsi.
Söhbət, hekayə, hesabat, dinləmə
2. Müəyyən bir bacarıq inkişaf etdirmək üçün praktiki dərs.
Təhsil. Obyektləri, alətləri, materialları idarə etmək bacarığını inkişaf etdirin. Nəzəriyyəni praktikada tətbiq etməyi öyrətmək, əmək fəaliyyətini öyrətmək.
Məşqlər
3.Uşaqların müstəqil fəaliyyəti
Problemin həllini özünüz tapmaq
Məşqlər
4. Yaradıcı məşqlər
Biliklərin yeni şəraitdə tətbiqi. Fikir və təcrübə mübadiləsi
Təlimlər, həmyaşıdların rəyi, müvəqqəti qrup işi
5. Oyun forması
Əyləncəli bir vəziyyət yaratmaq
Qısa oyun, qabıq oyunu
6. Yarışlar
Biliyə nəzarət, ünsiyyət əlaqələrinin inkişafı. Bilik, bacarıqların korreksiyası, məsuliyyətin, müstəqilliyin inkişafı
Bir oyun
7. Sərgilər
Kütləvi informasiya və vizual məlumat, yaradıcılığın təşviqi, bacarıq artımının qiymətləndirilməsi
Ekspozisiya
8. Dərs - müsabiqə
Bacarıqların, biliklərin, bacarıqların konsolidasiyası
Bir oyun
9. Dərs - mühazirə
Motivasiyanın formalaşdırılması, aktiv qavrayışın qurulması
10. Yekun dərs
Xülasə, bilik şüurunu müəyyənləşdirmək, işinin nəticəsi üçün məsuliyyəti artırmaq
Fərdi və ya qrup dərsi, müsahibə, test
Dərslər zamanı planlaşdırılan praktiki işlər ciddi şəkildə tənzimlənmir. Şagirdlər öz yaradıcı ideyalarını reallaşdırır, ailə şənlikləri və sevimli bayramları üçün əl işləri və suvenirlər hazırlayırlar. Bu, tələbələrin bilik və marağını artırmağa imkan verir.
Bir neçə növ iynə işini mənimsəmiş və onları birləşdirərək uşaq müxtəlif texnikalardan istifadə edərək yüksək bədii məhsullar yaratmaq imkanı əldə edir.
Dərs rejimi.
Dərslər həftədə 1 dəfə 2 saat keçirilir.
Gözlənilən nəticələr və təyinetmə üsulları
onların effektivliyi.
Tələbələr bilməli olacaqlar:
İncəsənət və sənətkarlıq növləri;
Əl əməyi alətləri və cihazlarının adı və təyinatı;
Materialların adı və təyinatı, elementar xassələri, istifadəsi, tətbiqi və mövcud emal üsulları;
İş yerinin təşkili qaydaları;
Müxtəlif növlərlə işləyərkən əməyin mühafizəsi və şəxsi gigiyena qaydaları
materiallar.
Tələbələr aşağıdakıları bacarmalıdırlar:
İş yerinizi düzgün təşkil edin;
Əl alətlərindən istifadə edin, əldə edilmiş bacarıqları praktikada tətbiq edin;
Müxtəlif materiallar və alətlərlə işləyərkən əməyin mühafizəsi və şəxsi gigiyena qaydalarına riayət etmək;
Dərslərdə əldə edilmiş bilik, bacarıq və vərdişlərdən istifadə edərək, texnologiyaya uyğun müstəqil şəkildə işləri yerinə yetirmək;
Həmyaşıdlarınızla əməkdaşlıq edin, dostunuza kömək edin və müstəqillik nümayiş etdirin.
Öyrənmə nəticələrinin monitorinqi.
1. Gələn nəzarət (söhbət, sorğu).
2. Cari nəzarət, şagirdlərin tədris materialını mənimsəmə dərəcəsinin müəyyən edilməsi, şagirdlərin öyrənməyə məsuliyyət və marağını artırmaq, onların öyrənməsindən geridə qalan və qabaqlayan uşaqların müəyyən edilməsi (pedaqoji müşahidə, sorğu, müstəqil iş).
3. Yekun nəzarət – təlim nəticələrinin müəyyən edilməsi. Uşaqların inkişaf səviyyəsindəki dəyişikliklərin, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin müəyyən edilməsi (kollektiv düşüncə, özünü təhlil).
Praktiki nəticələr və proqramın mənimsənilmə sürəti fərdi göstəricilərdir, çünki onlar yaradıcı potensialın səviyyəsindən, yəni tələbənin təbii qabiliyyətlərindən və ilkin hazırlığından asılıdır.
Proqramın icrasına yekun vurmaq üçün formalar: yekun məşğələlər, bayram tədbirləri, təlimin nəticələrinə əsasən oyunlar, sərgilər, maketlərin nümayişi, yaradıcılıq işlərinin təqdimatı, müxtəlif səviyyəli müsabiqələrdə iştirak, monitorinq.
Şagirdlərin təhsil səviyyəsinin monitorinqi:
Aşağı səviyyə.
Tələbə bir sənətkarlıq etmək üçün maraq və istək nümayiş etdirir, lakin qavradıqlarını şəxsi təcrübə ilə əlaqələndirmir. Yetkin bir insanın fəal təşviqi ilə o, müəyyən bilik, bacarıq və bacarıqlara sahib ola bilər, lakin şüurlu və müstəqil şəkildə istifadə etmir. Yaradıcılıq yaradıcılıq göstərmir.
Orta səviyyə.
Şagird müxtəlif sənət növlərinin hazırlanmasına maraq və ehtiyac duyur. Oxşarlığın və fərqliliyin xarakterik əlamətlərini görür, bədii işin növlərini - aplikasiya, tərtibat, əl əməyi və s. fərqləndirir. Müəllimlə birlikdə bu və ya digər işləri yerinə yetirə bilir. Təşəbbüs və yaradıcılıq nümayiş etdirir. Ekspressiv obraz yaratmaq üçün müxtəlif vasitələrlə işləyərkən bilik, bacarıq və bacarıqlardan öz fəaliyyətində istifadə edir.
Yüksək səviyyə.
Şagirddə daimi və davamlı maraq, müəllimlə ünsiyyət ehtiyacı aşkarlanır və qarşıdan gələn işdən həzz və sevinc yaşayır. Mövcud olan müxtəlif biliklərin, bacarıqların, bacarıqların bu və ya digər əsəri hazırlamaq üçün necə istifadə oluna biləcəyini görür və başa düşür. Müxtəlif alətlərin təyinatını və onlarla işləyərkən təhlükəsizlik qaydalarını bilir. Onlara sahibdir. Müəyyən problemlərin həllində təşəbbüs və yaradıcılıq nümayiş etdirir, həmyaşıdlarına köməklik göstərir. Qabiliyyət və imkanlarını adekvat qiymətləndirir.
Təhsil və tematik plan.
Mövzunun adı
Saatların sayı
Ümumi
saat
Nəzəri dərslər
Praktik dərslər
Tarix
1
Giriş dərsi.
1
1
2
Parça ilə işləmək.
10
2
8
Parçadan hazırlanmış süni çiçəklər. Təhlükəsizlik brifinqi. Süni çiçəklərin hazırlanması üçün alətlər, materiallar, qurğular.
İş üçün materialın hazırlanması: nişasta, jelatinləşdirmə. Çiçəklərdən və yarpaqlardan trafaretlərin hazırlanması. Parçaların kəsilməsi. Tullantı materialları ilə işləmək. Suvenir "çiçəkli səbət" hazırlamaq.
Stilize çiçəklər.
Qızılgül düzəltmək.
Parçadan süni çiçəklərdən kompozisiya hazırlamaq.
Patchwork aplikasiyası.
(sifarişlə hazırlanmış məhsul)
3
Kağızla işləmək.
10
2
8
Kağız plastikdən ABC.
Texnika - quilling.
Kvilinq elementləri.
Çiçəklərin hazırlanması.
Kəpənək etmək.
Seçdiyiniz quilling texnikasından istifadə edərək kompozisiya hazırlamaq.
4
Bədii rəsm.
6
1
5
Taxta üzərində bədii rəsm növləri ilə tanışlıq.
Taxta üzərində bədii rəsm. Qorodets. Rəsm elementləri.
Doğrama taxtası. Gorodets rəsm.
5
Naxışlı lentlər.
9
2
7
Tikmələrin tarixi və növləri ilə tanışlıq. Təhlükəsizlik tədbirləri.
Əməyin mühafizəsi qaydaları.
Naxışda lent. Lazımi alətlər, cihazlar və materiallar.
Lent tikmədə istifadə olunan tikişlər.
Hamar tikiş. Döngə dikişi.
Dikiş "ön görünüş", "düyünlər".
Bant tikişi, "səbət".
Lentlərdən çiçəklərin hazırlanması.
Bayram kartı hazırlamaq üçün dizaynın hazırlanması.
Tətil kartı hazırlamaq.
6
Duzlu xəmirdən modelləşdirmə.
10
1
9
Duzlu xəmirlə işləmək üçün materiallar və alətlər.
Duzlu xəmirdən məmulatların hazırlanma üsulları.
Dəyirmi bir oyuncaq yerinə yetirmə ardıcıllığı.
Yastı fiqurların icrası ardıcıllığı.
Möhkəm fonda divar panelinin icrası ardıcıllığı.
Seçdiyiniz sərt fonda duzlu xəmirdən kompozisiya hazırlamaq.
7
Jüt filigranı.
7
1
6
Texnikaya giriş - jüt filigran. Jut kordonu ilə işləmək üçün materiallar və alətlər. Təhlükəsizlik brifinqi.
Jüt kordon ilə bir vaza bəzəmək.
Jüt kordondan hazırlanmış həcmli sənətkarlıq. tabut.
8
Yekun (yekun) dərs
1
1
ÜMUMİ:
54
10
44
Bölmə 1. Giriş dərsi.
Mövzu 1.1 Giriş dərsi. Təhlükəsizlik tədbirləri.
Təşkilati məsələlər. Təhlükəsizlik brifinqi. Dərnəyin iş planı, dərslərin məqsəd və vəzifələri. İynə işlərinin tarixi.
Bölmə 2. Parça ilə işləmək.
Mövzu 2.1 Parçadan süni çiçəklər. Təhlükəsizlik brifinqi. Süni çiçəklərin hazırlanması üçün alətlər, materiallar, qurğular.
Giriş dərsi. Təhlükəsizlik tədbirləri.
Mövzu 2.2. İş üçün materialın hazırlanması: nişasta, jelatinləşdirmə. Çiçəklərdən və yarpaqlardan trafaretlərin hazırlanması. Parçaların kəsilməsi. Tullantı materialları ilə işləmək. Suvenir "çiçəkli səbət" hazırlamaq. Şablonlar, naxışlar, şablonlar, naxışlarla işləmək.
Mövzu 2.3. Stilize çiçəklər. Qızılgül düzəltmək.
Mövzu 2.4. Parçadan süni çiçəklərdən kompozisiya hazırlamaq.
Patchwork tikişinin əsas texnikaları və elementləri. Bitirmə elementləri: tikiş, yığma, fırıldaqlar, taraklar.
Mövzu 2.5. Patchwork aplikasiyası. Yamaqlı aplikasiyanın əsas texnikası və elementləri. Seçdiyiniz möhkəm bazada tətbiqin istehsalı.
Bölmə 3. Kağızla işləmək.
Mövzu 3.1. Kağız plastikdən ABC. Texnika - quilling. Təhlükəsizlik tədbirləri. Əməyin mühafizəsi qaydaları.
Mövzu 3.2. Kvilinq elementləri.
Mövzu 3.3. Çiçəklərin hazırlanması.
Mövzu 3.4. Kəpənək etmək.
Mövzu 3.5. Seçdiyiniz quilling texnikasından istifadə edərək kompozisiya hazırlamaq.
Bölmə 4. Bədii rəsm.
Mövzu 4.1 Taxta üzərində bədii rəsm növləri ilə tanışlıq. Təhlükəsizlik tədbirləri.
Əməyin mühafizəsi qaydaları.
Mövzu 4.2. Taxta üzərində bədii rəsm. Qorodets. Rəsm elementləri.
Mövzu 4.3. Doğrama taxtası. Gorodets rəsm. Kəsmə taxtası hazırlamaq üçün nümunənin işlənməsi. Kəsmə taxtasının rənglənməsi.
Bölmə 5. Lentlərlə tikmə.
Mövzu 5.1. Tikmələrin tarixi və növləri ilə tanışlıq. Təhlükəsizlik tədbirləri.
Əməyin mühafizəsi qaydaları.
Mövzu 5.2. Naxışda lent. Lazımi alətlər, cihazlar və materiallar.
Mövzu 5.3. Lent tikmədə istifadə olunan tikişlər. Hamar tikiş. Döngə dikişi.
Mövzu 5.4. Dikiş "ön görünüş", "düyünlər". Bant tikişi, "səbət".
Mövzu 5.5. Lentlərdən çiçəklərin hazırlanması.
Mövzu 5.6. Bayram kartı hazırlamaq üçün dizaynın hazırlanması
Mövzu 5.7. Tətil kartı hazırlamaq.
Bölmə 6. Duzlu xəmirdən modelləşdirmə.
Mövzu 6.1. Duzlu xəmirlə işləmək üçün materiallar və alətlər. Təhlükəsizlik tədbirləri.
Əməyin mühafizəsi qaydaları.
Mövzu 6.2. Duzlu xəmirdən məmulatların hazırlanma üsulları.
Mövzu 6.3. Dəyirmi bir oyuncaq yerinə yetirmə ardıcıllığı.
Mövzu 6.4. Yastı fiqurların icrası ardıcıllığı.
Mövzu 6.5. Möhkəm fonda divar panelinin icrası ardıcıllığı.
Mövzu 6.6. Seçdiyiniz sərt fonda duzlu xəmirdən kompozisiya hazırlamaq.
Bölmə 7. Jut filigranı.
Mövzu 7.1. Texnikaya giriş - jüt filigran. Jut kordonu ilə işləmək üçün materiallar və alətlər. Təhlükəsizlik brifinqi.
Mövzu 7.3. Jüt kordondan hazırlanmış həcmli sənətkarlıq. tabut.
Bölmə 8. Yekun (yekun) dərs
Əlavə üçün metodiki dəstək
təhsil proqramı.
Oyunlar.
"Analogiyalar"
"Yaxşı və Pis"
1. Qış, yay, yaz, payız.
"Cümlə əlavə et"
2. Dəftər, meymun, bayquş.
5. Yastıq, şən, çeynəmək.
6. İnək, işıq, uçmaq.
"Buludlarla gəzmək"
.
Oyun-məşq "Mən çiçəkəm"
.
- O necədir?
"Nağıl olan qutu."
Oyunun gedişatı
"Sehrli truba"
Oyunun gedişatı
"Koloboka kömək et"
Oyunun gedişatı
"Yeni bir şəkildə köhnə nağıl"
.
Oyunun gedişatı
Aparıcı şəkillərdən istifadə edərək uşaqlarla bir nağıl xatırlayır. Uşaqlardan "əks nağıl" yaratmağı xahiş edin: ayılar azdılar və bir qızla başa çatdılar. Nə edərdilər, necə davranardılar? Təqdimatçı yeni bir nağılı canlandırmaq üçün dairələrdən istifadə etməyi təklif edir. "Analogiyalar"
Uşaqlardan verilənə bənzər formada obyektləri adlandırmaq xahiş olunur (lövhə - disk, ay, günəş, saat); strukturuna görə (tük - qar, pambıq yun, köpük kauçuk, köpük); rəngə görə (günəş - dandelion, sarısı, pendir, limon); vəziyyətdən asılı olaraq (bir qutu oyuncaq - sərnişinləri olan avtobus, bir qab meyvə, bir banka qoz).
Yeni sözlər (cisimlər, hadisələr) ilə gəlirik.
Oyunun mənası bir-birindən müəyyən məsafə, qeyri-adilik və fərqlilik ilə ayrılan iki sözün, əşyaların, vəziyyətlərin, hadisələrin birləşməsinə əsaslanır. Oyun uşaqların təxəyyülünü və təxəyyülünü aktivləşdirir. Məsələn, uşaqlara iki söz deyirik və onları yeni bir söz qoymağa dəvət edirik (banan + ananas = banan; inək + timsah = korodil). Siz məktəbəqədər uşaqları yeni obyektlərin mövcudluğu haqqında danışmağa dəvət edə bilərsiniz.
"Yaxşı və pis."
Məqsəd: oyun bir obyektdə əks xassələri görmək, əksləri tapmaq, eyni hadisələri müxtəlif nöqteyi-nəzərdən qiymətləndirmək bacarığını inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir.
İcra istiqamətləri: uşaqlar üçün daha çox yayılmış qiymətləndirmə kateqoriyası “yaxşı-pis”dir. Bu kateqoriyadan istifadə edərək uşaqları təbiət hadisələrini, obyektləri və əməlləri qiymətləndirməyə dəvət edin:
1. Qış, yay, yaz, payız.
2. Yağış, qar, külək, od, günəş.
3. Yemək, yatmaq, meşədə gəzmək, dağlara çıxmaq.
4. Dərman içmək, məşq etmək, yuyunmaq.
5. Bıçaq, boşqab, şüşə, boya.
Məsələn, yay: yaxşı - istidir, üzə bilərsən, uzun müddət geyinmək lazım deyil, pis - çox istidir, tərləyirsən, günəş yanığı ala bilərsən. Bıçaq: yaxşı - kəsmək asandır, pis - özünüzü kəsə bilərsiniz.
"Bir cümlə qurun."
Məqsəd: fikir yaratmaq bacarığını inkişaf etdirmək
İstiqamət: tapşırıq mümkün qədər çox cümlə yaratmaq üçün verilən üç sözdən istifadə etməkdir. Misal üçün:
1. Maşın, yaş, çoban.
2. Dəftər, meymun, bayquş.
3. Zəng, addımlar, dayan.
4. Lampa, taxta, hündür.
5. Yastıq, şən, çeynəmək.
6. İnək, işıq, uçmaq.
"Buludlarla gəzmək"
Məqsəd: təxəyyül və fantaziya inkişafı
İstiqamət: Gəzərkən uşaqlardan buludlara diqqətlə baxmalarını və onların necə göründüyünü təsəvvür etmələrini xahiş edin. Tez-tez dəyişən heyrətamiz obrazlarda siz heyvanları, quşları, nağıl personajlarını və s.
Oyun-məşq "Mən çiçəkəm".
Məqsəd: adınızı bilmək; yaradıcı təxəyyül öyrətmək
Uşaqlar xalçada bir dairədə otururlar. Təlimatlar. Gözlərinizi bağlayın və bağda və ya meşə təmizliyində bir yay gününü təsəvvür edin. Yay gününün istiliyini hiss edin, quşların nəğməsini dinləyin, yaxınlıqdakı çiçəklərə baxın. İndi özünüzdən sonra zəng edə biləcəyiniz bir çiçək təsəvvür edin.
- O necədir?
Çiçəyə baxın, ətirini hiss edin, götürün... Əllərinizin necə hiss etdiyini xatırlamağa çalışın. Dərindən nəfəs alıb gözlərinizi aça bilərsiniz. Məşqi tamamladıqdan sonra bizə necə hiss etdiyinizi bildirin (isteğe bağlı). Bir çiçək çəkə bilərsiniz.
"Nağıl olan qutu."
Məqsəd: təxəyyülün inkişafı, ardıcıl nitq, yaradıcı təfəkkür
Material: 8-10 müxtəlif fiqur, qutu
Oyunun gedişatı
Təqdimatçı qutudan rəqəmləri təsadüfi olaraq çıxarmağı təklif edir. Nağılda bu obyektin kim və ya nə olacağını anlamaq lazımdır. Birinci oyunçu 2-3 cümlə dedikdən sonra növbəti oyunçu başqa bir obyekt çıxarır və hekayəni davam etdirir.
Hekayə bitdikdən sonra əşyalar bir yerə yığılır və yeni hekayə başlayır. Hər dəfə tam bir hekayənin çıxması və müxtəlif vəziyyətlərdə olan uşağın eyni obyektlə hərəkətlər üçün müxtəlif variantları ortaya çıxarması vacibdir.
"Sehrli truba"
Məqsəd: uşağın obyektlərin əks keyfiyyətlərini mənimsəməsi; idrak funksiyasının, təxəyyülün inkişafı.
Material: bir boruya yuvarlanan jurnal və ya kağız vərəqi.
Oyunun gedişatı
Aparıcı “sehrli boruyu” göstərir və deyir ki, onun içindən bir obyektə baxsanız, onun xüsusiyyətlərini əksinə dəyişəcək. Aparıcı uşaqlardan boru vasitəsilə obyektlərə baxmağı və onların necə dəyişdiyini söyləməyi xahiş edir.
"Koloboka kömək et."
Məqsəd: xoş hisslərin tərbiyəsi, təxəyyülün inkişafı, yaradıcı təfəkkür, ardıcıl nitq.
Material: "Kolobok" nağılı; iki kitabdan hazırlanmış kartlar; çox rəngli dairələr: sarı (Kolobok), boz (canavar), ağ (dovşan), qəhvəyi (ayı), narıncı (tülkü).
Oyunun gedişatı
Təqdimatçı uşaqlardan şəkillər və ya rəngli dairələrdən istifadə edərək Kolobok haqqında nağılı xatırlatmağı xahiş edir. Uşaqlardan Koloboku necə xilas edə biləcəkləri barədə düşünmələrini xahiş edin. Qoy uşaqlar başa düşsünlər ki, Kolobok tülküdən qaçarsa, onun başına nə gələcək, kiminlə dost olacaq, evi harda olacaq. Bu və digər suallar uşaqlara maraqlı hekayə hazırlamağa kömək edəcək.
"Yeni bir şəkildə köhnə nağıl."
Məqsəd: nitqin, təxəyyülün, yaradıcı təfəkkürün inkişafı, "böyük - daha kiçik - daha kiçik" anlayışlarını mənimsəmək
Material: "Üç ayı" nağılı, ayıları təmsil edən dairələr (qəhvəyi, müxtəlif ölçülü), qırmızı dairə (qız)
Oyunun gedişatı
Aparıcı şəkillərdən istifadə edərək uşaqlarla bir nağıl xatırlayır. Uşaqlardan "əks nağıl" yaratmağı xahiş edin: ayılar azdılar və bir qızla başa çatdılar. Nə edərdilər, necə davranardılar? Təqdimatçı yeni bir nağılı canlandırmaq üçün dairələrdən istifadə etməyi təklif edir.
Yaradıcılıq və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün təlim üçün oyunlar və məşqlər.
Təklif olunan oyun məşqləri yaradıcılığı - yaradıcı qabiliyyətlər sistemini inkişaf etdirməyə və aktivləşdirməyə yönəldilmişdir.
Bu məşğələlərin məqsədi insana yenilik və qeyri-müəyyənlik şəraitində öz yaradıcı potensialına arxalanaraq məhsuldar hərəkət etməyi öyrətməkdir; sürətlə dəyişən şəraitdə naviqasiya etmək, bunun üçün ilkin məlumat natamam olduqda adekvat qərarlar qəbul etmək.
Nə, Harada, Necə.
Təsvir
Bir dairədə oturan iştirakçılara məqsədi tam aydın olmayan bəzi qeyri-adi obyekt göstərilir (hətta obyektin özündən deyil, onun fotoşəkilindən də istifadə edə bilərsiniz). Hər bir iştirakçı üç suala tez cavab verməlidir:
Bu nədir?
Bu haradan gəldi?
Bundan necə istifadə etmək olar?
Bununla belə, təkrara icazə verilmir; hər bir iştirakçı bu sualların hər birinə yeni cavablar verməlidir.
Bu məşq üçün rekvizit əldə etməyin ən asan yolu, bütöv əşyaları deyil (məqsədləri adətən daha çox və ya daha az aydındır), lakin bir şeyin fraqmentlərini götürməkdir - onlardan haradan gəldiklərini başa düşmək çətindir.
Məşqin mənası
İştirakçıların təfəkkürünün axıcılığını aktivləşdirən, onları qeyri-adi ideyalar və assosiasiyalar yaratmağa stimullaşdıran yüngül “intellektual istiləşmə”.
Müzakirə
İştirakçılar hansı suallara cavabları xatırlayır və ən maraqlı və orijinal görünür?
Yer yuvarlaqdır
Təsvir
“Hər kəs Yerin dairəvi olduğunu bilir. Bəs bu sözlərə hansı konkret məna qoymaq olar? Psixoloji tədqiqatların göstərdiyi kimi, bir çox uşaq bu sözləri böyüklərin onlardan gözlədiklərindən tamamilə fərqli başa düşür. Məsələn, onlar Yerin dənizdə üzən və ya kosmosda sərbəst üzən düz bir dairə olduğuna inanırlar. Eyni zamanda, Yerin hansı formada olduğunu soruşduqda, onlar olduqca əsaslı cavab verirlər: "Dəyirmi!" - və bu cavab dünyanın quruluşu ilə bağlı fikirlərinə zidd deyil. Mümkün qədər səhvən mümkün qədər çox başqa variantları ortaya qoyun, lakin məntiq baxımından Yerin “yuvarlaqlığını” təsəvvür etmək ardıcıldır”.
Məşq 3-5 nəfərlik alt qruplarda aparılır, iş vaxtı 6-8 dəqiqədir.
Məşqin mənası
İdeya yaratmaq qabiliyyətini inkişaf etdirməklə yanaşı, məşq birmənalı şərhlərin mümkünlüyünü və nəticədə hətta aşkar görünən "həqiqətləri" başa düşərkən səhvlərin baş verməsini nümayiş etdirməyə imkan verir.
Müzakirə
Əkslər
Təsvir
İştirakçılara bir neçə situasiyanın qısa təsviri verilir və təklif olunanların əksi sayıla biləcək situasiyalarla çıxış etmələri xahiş olunur. Məşq 3-4 nəfərlik alt qruplarda həyata keçirilir, iş vaxtı hər vəziyyətə görə 2-3 dəqiqə hesablanması əsasında müəyyən edilir. Sonra alt qrupların hər birinin nümayəndələri növbə ilə icad edilmiş variantları dilə gətirir və onların nə üçün təklif olunan vəziyyətlərin əksinə hesab oluna biləcəyini mübahisə edirlər.
Məsələn, aşağıdakı hallar təklif edilə bilər:
Boksçu rinqə çıxır.
Bir qız konki ilə təpədən aşağı düşür.
Fotomüxbir müsabiqələrdən fotoları redaktora göndərir.
Əlbəttə ki, siz başqa vəziyyətlər də təklif edə bilərsiniz, lakin əks vəziyyətlərin aşkar olduğu çox sadə variantlardan qaçınmalı və əksliklərin o qədər də aydın olmadığı və ya ən azı müxtəlif əlamətlər əsasında müəyyən edilə bilənləri seçməlisiniz.
Məşqin mənası
"Ziddiyyətlə" düşünmə təlimi - onların mahiyyətini daha yaxşı başa düşmək üçün əksini təqdim edən problemlərin həlli yollarını tapmaq üsulu. Həyat vəziyyətlərinin qavranılmasında çevikliyin inkişafı. Aşkar olmayan həllər axtarın.
Müzakirə
Bu məşqi yerinə yetirərkən "əks" anlayışının mənası nə idi? Hansı situasiyalarda əks variantları irəli sürmək daha asan idi və hansında bunun səbəbi nədir? Problemlərin həllinə “ziddiyyətlə” yanaşmanın faydalı ola biləcəyi həyat vəziyyətlərinə nümunələr verin.
Qeyri-adi hərəkətlər
Təsvir
İştirakçıların hər birindən son bir və ya iki ay ərzində törədilmiş bəzi qeyri-adi, orijinal hərəkəti, qəribə və tamamilə izah edilə bilməyən bir hərəkəti xatırlamaq xahiş olunur (fikir üçün 1-2 dəqiqə verilir). Sonra iştirakçılardan bu barədə qısaca danışmaq və həmçinin şərh vermələri xahiş olunur:
Bu hərəkətdə qeyri-adi olaraq nəyi görürlər?
Onların nöqteyi-nəzərindən onu nə vadar etdi?
Onlar bu hərəkəti “arxaya baxanda” necə qiymətləndirirlər - bu nə üçündür?
rəhbərlik etdi, bunu etməyə dəyərmi?
Qrupda 12-dən az iştirakçı varsa, məşqi daha çox iştirakçı ilə birlikdə yerinə yetirmək məsləhətdir, qrupu paralel işləyəcək 2-3 alt qrupa bölmək daha yaxşıdır;
Məşqin mənası
Məşq, yaradıcılıqla bağlı bilik və bacarıqları öz həyatını nəzərə almağa köçürməyə kömək edir, yeni həyat təcrübələrinə açıqlıq dərəcəsini artırır.
Müzakirə
Qeyri-adi hərəkətlər həyatımıza necə təsir edir - onu daha parlaq, maraqlı, mürəkkəb, təhlükəli edir, yoxsa başqa cür dəyişir? İştirakçılar bu yaxınlarda qeyri-adi bir şey etmək istədikləri hallarla qarşılaşdılar, lakin nəsə onları dayandırdı? Əgər belədirsə, onları tam olaraq nə dayandırdı və bu, “retrospektiv olaraq” necə qiymətləndirilir – bu, düzgündürmü, aksiyanın tamamlanmaması, yoxsa bunu etmək daha yaxşı olardı? İştirakçılar kimin qeyri-adi hərəkətlərini təkrarlamaq istəyirdilər?
Bacarıqlardan istifadə
Təsvir
İştirakçıların hər biri özünə məxsus olan bəzi idman bacarıqlarını adlandırır (məsələn, snoubord və ya rollerblading, barda uzanma hərəkətləri etmək, topu dəqiq verilmiş istiqamətə atmaq və s.). Sonra digər iştirakçılar bu bacarıqlardan istifadə etmək üçün mümkün variantları təklif edirlər - təkcə bədən tərbiyəsi və idmanda deyil, həm də həyatın digər sahələrində. Məşq edin
ümumi dairədə həyata keçirilir.
Məşqin mənası
Məşq sizə iştirakçılar üçün mövcud olan resurslardan praktiki istifadə yolları haqqında fikirlər yaratmağı öyrədir, özünə hörməti artırmağa kömək edir, həmçinin yeni bacarıqların inkişafı və mövcud bacarıqların təkmilləşdirilməsi üçün motivasiyanı artırır.
Müzakirə
İştirakçılar hansı yeni bacarıq və tətbiq üsullarının onları maraqlandırdığı barədə təəssüratlarını və fikirlərini mübadilə edirlər.
Məşqlər.
"Anagram" məşqi (gizli söz).
Məqsəd: uşağın zehni analiz və sintez əməliyyatlarını inkişaf etdirmək)
Tapşırıq: hərfləri yenidən düzərək çiçəklərin adını yazın.
ORZA, YULITK, ALDNSHY.
"Müqayisə" məşqi
Məqsəd: uşağa obyektləri müqayisə etməyi öyrət.
Tapşırıq: ümumi xüsusiyyətləri adlandırın: Çobanyastığı, CORNFORNOW;
Necə fərqlənirlər: TREE SHRUSH.
"Təsnifat" məşqi
Məqsəd: uşağa təsnif etməyi öyrət.
Tapşırıq: böyük və kiçik, qara və ağ dairələr 2 qrupa bölünür. Dairələr nəyə görə bölünür: a) rəngə görə b) ölçüyə görə c) rəngə və ölçüyə görə
İstifadə olunmuş ədəbiyyatların siyahısı.
K. Mititello “Aplikasiya. Texnologiya və sənət." Moskva. Ed. MMC "Eksmo", 2005
M.İ. Nagibin "Uşaqlar üçün lazımsız şeylərdən möcüzələr". Yaroslavl "İnkişaf Akademiyası" 1997
T.O. Skrebtsova, L.A. Danilchenko "Duzlu xəmir: Rostov-na-Donu üçün fikirlər." Ed. "Feniks", 2007
N.N. Golubeva "Təbii materiallardan aplikasiya." Moskva. Ed. “Mədəniyyət və ənənələr”, 2002
D.K.Di Fidio, V.S.Bellini “İpək lentlər. Biz orijinal hədiyyələr və bəzək əşyaları tikirik”. Moskva. Ed. "Məzmun", 2009.
Bu gün çoxlu müxtəlif dairələr var və təbii ki, bütün bu çoxluqdan fərqlənmək çətindir. “İzdihamda” daha çox diqqət çəkməyə nə kömək edəcək? Hər şeydən əvvəl, səlahiyyətli bir ad, çünki qəribə də olsa, istehlakçı üçün çox vacibdir. Gəlin bir dairənin necə adlandırılacağını anlayaq ki, insanlar ona diqqət yetirsinlər.
Əsas ad qaydaları
Unikallıq
Birincisi, ad unikal olmalıdır; rəqiblər üçün eyni və ya oxşar adların istifadə edilməsi çətin ki, yaxşı xidmət göstərsin. Siz unikal məhsul yaradırsınız, yəni onun adı unikal olmalıdır, digər şirkətlərlə əlaqə düzgün yerləşdirməyə mane olacaq;
Qısalıq ağılın ruhudur
Ad səsli və qısa olmalıdır, tez və asanlıqla yadda qalmalıdır. Uzun bir ad qaçınılmazdırsa, xoş səslənən bir abbreviatura tapdığınızdan əmin olun, lakin mürəkkəb hərf və səs birləşmələrindən qaçın.
Müsbət emosiyalar
Ad yalnız müsbət emosiyalar yaratmalıdır. Ancaq unutmayın ki, əgər ad sizin üçün yalnız xoş assosiasiyalar doğurursa, bu, onun hər kəs üçün xoş səsləndiyi demək deyil. Heç olmasa dostlarınızdan və tanışlarınızdan soruşaraq adlarınızı yoxlamağı unutmayın.
Çox yönlülük
Pis əsgər general olmaq arzusunda olmayan, pis əsgər isə biznes qurarkən onun inkişafı üçün planlar qurmayan sahibkardır. Bəli, hətta kiçik bir dairə də böyüyərək böyük bir təşkilata - ölkə daxilində əlavə təhsil məktəbləri şəbəkəsinə çevrilə bilər. Buna görə də, ad üzərində düşünərkən unutmayın ki, o, universal olmalıdır və həm kiçik, təvazökar bir dairəyə, həm də böyük bir təşkilata eyni dərəcədə uyğun olmalıdır.
Mahiyyətin əksi
Yaxşı, təbii ki, ad mahiyyəti çatdırmalı, dairənin adı orada həyata keçirilən fəaliyyətlərlə əlaqələndirilməlidir. Aşağıda müxtəlif fəaliyyət növləri üçün dairə adlarının nümunələrinə baxacağıq.
Ad nümunələri
- Teatr klubu: “Mima”, “Teatr tamaşaçıları”, “Rol”, “Yeni baxış”.
- Xarici dillər klubu: "ABC", "Uşaqlar diyarı", "Linqvistik dünya", "Poliqlot".
- Yaradıcılıq dairəsi: "İncəsənət layihəsi", "İncə təbiət", "Talantium".
- Musiqi klubu: “Skripka”, “Musiqinin səsi”, “Notlarla”, “Motsart”.
- Rəqs qrupu: “Ritm”, “Body&Soul”, “At the temp”, “Parlaq həyat”.
Deməyə ehtiyac yoxdur, çox vaxt çoxları "mahiyyətin əks olunması" qaydasından yayınır və sadəcə olaraq dairə üçün gözəl bir ad seçirlər. Bəzi hallarda bu haqlıdır, amma yenə də qaydalardan kənara çıxmamaq daha yaxşıdır, çünki onlar boş yerə icad edilməmişdir. Məsələn, ilk baxışdan uşaq yaradıcılıq klubunu "Smeshariki" adlandırmaq ideyası yaxşı görünür - bu, kobud desək, insanların düşəcəyi bir sözdür. Bununla belə, cizgi filmi dəbdən çıxanda nə baş verir? Çevrəniz dərhal aktuallığını itirəcək.
