19-20-ci əsrlər incəsənətdə yeni cərəyanlarla zəngin olmuşdur. Rəssamlar yeni ifadəli formalar və imkanlar axtararaq çox sınaqlar keçirdilər. Və belə axtarışlar nəticəsində rəngkarlıqda nöqtəçilik meydana çıxdı. Onun xüsusiyyətlərinin nədən ibarət olduğunu, onu kimin icad etdiyini və bu üslubda kimlərin xüsusilə fərqləndiyini danışaq.
Termin mənası
Stilin adı "pointillism" fransızca "nöqtə" sözündən gəlir. Eyni sözdən, məsələn, balet ayaqqabılarının adı - pointe ayaqqabıları gəlir. Adı vizual texnikanın xüsusiyyətləri ilə əlaqələndirilir. Beləliklə, rəsmdəki nöqtəliliyi "nöqtə" üslubu kimi təsvir etmək olar.
Pointillizmin tarixi
19-cu əsrin sonlarında nəzəriyyə, fizika və rəng psixologiyası sahəsində aktiv tədqiqatlar aparıldı. Onlar müəllifə öz ideyasını və emosional mesajını tamaşaçıya mümkün qədər dolğun çatdırmağa imkan verən alətlər tapmaq istəyirdilər. Eugene Chevreul tərəfindən müxtəlif rənglərin bir-birinə qarşılıqlı təsiri haqqında kimyəvi rəng nəzəriyyəsi və Oqden Roodun rənglərin qarışdırılmasına dair fiziki nəzəriyyəsi yeni təcrübələrə və axtarışlara təkan verdi. Həm də bu zaman rəng psixologiyası, onun simvolizmi və insanın psixo-emosional vəziyyətinə təsiri haqqında böyük mübahisələr gedir. Bütün bu elmi araşdırmalar rəssamların rəsm texnikasına yeni yanaşmağa başlamasına səbəb olub. Bu zaman impressionistlər işıq-hava və su məkanını ötürmək üçün boyaların imkanlarını fəal şəkildə araşdırırdılar. Onlar təbii elementlərin hərəkətinin bir anlıq, canlı hissini çatdırmağa çalışırdılar. Klassik texnologiya onlara belə imkan vermədi. Axtarışlar və təcrübələr nəticəsində 1885-ci ildə rəngkarlıqda nöqtəlilik meydana çıxdı. Bu üslubun özəlliyi nədir?
Rəngkarlıqda punktilizm metodu və texnikası
Üslubun adının özü yazı üslubunun xüsusiyyətlərindən danışır. Rəssam kiçik kvadrat vuruşlarla rəsm çəkir. Fırçasının hərəkəti kəpənəyin yüngül çırpınmasına bənzəyir, o, bir anlıq kətana toxunur və yenidən ondan qopur. Ancaq metodun mahiyyəti yalnız kətanın səthində bir boya qatının xüsusi tətbiqində deyil. Tamaşaçı üzərində xüsusi effektlərin axtarışı rəssamlıqda pointilizmin yaranmasına səbəb oldu. Təbiətdəki bir anın gözəlliyini və rəssamın yaşadığı anın hissini çatdırmaq üçün necə çəkmək olar? Bu, 19-cu əsrin sonu və 20-ci əsrin əvvəllərində rəssamların özlərinə verdiyi əsas sualdır. Rəng və işıq nəzəriyyəsindəki elmi kəşflərdən təsirlənən fransız rəssamları, eləcə də varlıq anını qeydə alan fotoqrafiya kəşfi sayəsində kətan üzərinə boya tətbiq etməklə təcrübə aparmağa başladılar. Və nöqtəlilik yeni texnikanın variantlarından biri idi. Bu üslubda olan boyalar, klassik rəngkarlıqda adət edildiyi kimi, palitrada qarışdırılmadı, lakin orijinal formada kiçik vuruşlarla tətbiq edildi. Üstəlik, təzadlı, rəng dairəsinə görə tonlar həmişə yan-yana olub. Yaşılın yanında qırmızı, mavi ilə sarı və s. üst-üstə qoyulmuşdu. Bu, gözə canlı hava və işıq hissini qavramağa imkan verdi. Rəsmi qavrayan zaman insan gözü özü rəngləri qarışdırdı və çoxrəngli əsər əldə edildi. Pointilizm texnikası çox mürəkkəb və əziyyətlidir. Dekorativliyinə və əmək intensivliyinə görə mozaikaya bənzəyir. Ancaq sənətkarları belə bir həcmli iş qorxutmadı, çünki bu, onlara bədii problemi həll etməyə imkan verdi.
Təsisçilər
1885-ci ildə yeni bir rəngkarlıq üslubu meydana çıxdı - nöqtəlilik, onun doğulması, ilk növbədə, fransız rəssamı Georges Seuratın adı ilə bağlıdır. Klassik şəkilli üslubdan məyus oldu və öz üslubunu tapmağa çalışdı. Bunun üçün o, rəng nəzəriyyəsi üzrə elmi əsərləri fəal şəkildə öyrəndi. Ona fizika və kimya üzrə yuxarıda adı çəkilən əsərlər, eləcə də Çarlz Blanın rənglə bağlı araşdırmaları böyük təsir göstərmişdir. Seurat ani sensasiyaya əsaslanan rəssamlığa impressionist yanaşmadan qəti şəkildə imtina etdi. O hesab edirdi ki, sənətkar elmi kəşflərdən çıxış etməlidir. Yaradıcı, onun fikrincə, ilham və ya anlıq hisslərə arxalanmamalı, psixofizioloji və fiziki biliklərə əsaslanaraq hər bir addımı diqqətlə hesablamalıdır. Rəssam rəngşünaslıq sahəsində kəşflərini əvvəlcə xromolüminarizm nəzəriyyəsində formalaşdırmış, daha sonra isə yeni yanaşmanı - divizionizm və ya pointilizmi əsaslandırmışdır. 1884-86-cı illərdə o, sonradan çox məşhurlaşan nəhəng bir kətan çəkdi - "Grand Jat adasında bazar günü". Onun ölçüsü - iki ilə üç metr, məsafədə qavrayış üçün nəzərdə tutulmuşdur. Əsər pointilizmin klassikinə çevrilib. Təəssüf ki, Seurat öz nəzəriyyəsini tam şəkildə inkişaf etdirməyə və onu əsərlərə çevirməyə vaxt tapmadı, o, gənc yaşda vəfat etdi və gələcəkdə bu istiqamət öz tələbəsi, keçmiş impressionist Paul Signacın adı ilə bağlıdır.
Pointillist rəssamlar
Nəzəriyyəni mütləqliyə gətirən və rəssamlıqda nöqtəliliyin nə olduğunu dünyaya izah edən Signac idi. Onun əsərlərinin şəkilləri-reproduksiyaları çox dekorativ və qeyri-adi olduğundan jurnallarda və açıqcalarda yer alırdı. Signac öz kətanlarında nəinki punktilizmi yazıb mükəmməlliyə çatdırdı, həm də bu cərəyan rəssamları üçün bir növ dərslik olan “Yevgeni Delakruadan neo-impressionizmə” ciddi nəzəri əsər yaratdı. Rəssam, ilk növbədə, mənzərələr çəkirdi və nöqtə texnikası ona inanılmaz atmosfer və havadarlıq əldə etməyə imkan verir. Signac həmçinin qrafika və ağ-qara rəsm sahəsində təcrübələr aparıb. Puantillizm üslubunda işlərin uğuru və qeyri-adi effekti digər görkəmli rəssamların da diqqətini cəlb etmişdir. Kamil Pissarro ömrünün sonunda nöqtə texnikasında çalışıb və V.Van Qoq bu texnikada özünü sınayıb. Məşhur punktistlər C.Anqrand, M.Lyus, T.van Rysselberqe, A.Loger, A.E.Kross idi. Bu üslub bu günə qədər öz aktuallığını itirməmişdir. Lakin 19-cu və 20-ci əsrlərin qovşağında olduğu kimi kütləvi punktilizm yox idi. Ən məşhur müasir pointilistlər Benjamin Laading və Miguel Endaradır.
Pointillizm üslubunda işləyir
Rəssamlıqda klassik pointillizm Georges Seuratın əsərləri ilə təmsil olunur: "Sirk", "Dənizdəki gəmilər", "Asnieresdə çimənlər" və Paul Signac: "Marseldəki liman", "Səhər yeməyi", "Venesiya, Çəhrayı Bulud". Eləcə də Van Qoqun “Əkin və qürub”, A. Matisin “Tutuquşu lalələri” eksperimental əsərləri, C. Pissarronun “Hampton”, “Eraqnidə ot biçən”, “Malikanın həyətindəki uşaqlar” rəsmləri. Bu gün bu texnikadan istifadə edilən əsərlər muzeylər və kolleksiyaçılar tərəfindən axtarılan şah əsərlərdir. Axı, belə rəsmlər azdır və onlar əsl nadirdir.
Bilik bazasında yaxşı işinizi göndərin sadədir. Aşağıdakı formadan istifadə edin
Tədris və işlərində bilik bazasından istifadə edən tələbələr, aspirantlar, gənc alimlər Sizə çox minnətdar olacaqlar.
haqqında yerləşdirilib http://www.allbest.ru/
Dövlət büdcəli peşə təhsili
İrkutsk vilayətinin qurumu
"İrkutsk Regional Pedaqoji Təhsil Kolleci"
Bədii və estetik fənlərin DCC
Test
Uşaqlara puntilizm texnikasını öyrətmək üçün əyani vəsaitöyrənməkbfəaliyyətlərivizual incəsənət
İcra edildi:
İxtisas 050710
Əlavə təhsil pedaqogikası (vizual fəaliyyət və incəsənət və sənətkarlıq)
İlyina Alexandra Sergeevna
Nəzarətçi:
Saxaltueva Tatyana
Nikolaevna
İrkutsk 2014
1. İzahlı qeyd
1.1.Əsərin ixtisas xarakteristikaları
1.2. Təsviri sənətdə nöqtəçilik texnikasının tarixi və inkişafı
1.3. əyani vəsaitlərin nəzəri əsasları və onun tədris prosesində əhəmiyyəti
1.4. İşin tamamlanma mərhələləri
2. Dizayn hissəsi. Puantilizm texnikasından istifadə edərək “Görüşməyi gözləyirik” əyani vəsaiti
Nəticə
Ədəbiyyat
Ərizə
1. İzahlı qeyd
1.1 Kvalifikasiya xüsusiyyətləriiş
Rəsm texnikası "pointillism" rəssamlığın ən maraqlı və qeyri-adi sahələrindən biridir. Burada palitranın bütün zənginliyi hamar xətlər əvəzinə çoxlu nöqtələr və ya vuruşlardan istifadə edərək təmiz, qarışıq olmayan rənglərlə çatdırılır. Rəng çalarları və rəngləmə köməyi ilə bu texnikada işləmək daha rəngli, "canlı" bir görüntü verir.
Şagirdlərin “nöqtəçilik” texnikasına yiyələnməsi koloristik görmə və rəng qavrayışını inkişaf etdirir, rəngləri düzgün birləşdirməyi öyrədir və optik rəng qarışığı ilə əsərlər yaratarkən rəngşünaslıq biliklərindən necə istifadə etməyi göstərir. “Puantilizm” texnikasının tədrisi vizual fəaliyyətin bütün komponentlərini ehtiva edir ki, bu da tələbələrin perspektiv görmə qabiliyyətini inkişaf etdirməyə, təxəyyüllü təfəkkürün təkamülünə, yəni vizual savadın əsaslarını dərk etməyə kömək edir. Texnika naşı rəssamı rəsm materialları - akvarel, gouache, yağ, akril, tempera seçməkdə məhdudlaşdırmır.
Məqsəd təsviri incəsənət dərslərində uşaqlara “pointilizm” texnikasını öyrətmək üçün əyani vəsait yaratmaqdır.
Məqsədə çatmaq üçün qarşıya aşağıdakı vəzifələr qoyulur:
1. Təsviri sənətdə “pointilizm” texnikasının tarixini və inkişafını üzə çıxarmaq;
2. Əyani vəsaitlərin mahiyyətini və onların tədris prosesində əhəmiyyətini təsvir edir;
Dizayn obyekti uşaqlara siniflərdə "nöqtəçilik" texnikasını öyrətmək üçün əyani vəsait anlayışıdır.
Dizayn üsulları:
Xüsusi, pedaqoji və metodik öyrənilməsi
ədəbi mənbələr, internet mənbələri;
Modelləşdirmə;
Tikinti.
Praktiki əhəmiyyəti ondan ibarətdir ki, bu əyani vəsaitdən əlavə təhsil müəllimləri tərəfindən təsviri incəsənət dərslərində uşaqları “pointillism” texnikası ilə tanış edərkən istifadə oluna bilər.
1.2 VƏtexnologiyanın tarixi və inkişafınöqtəliliktəsviri sənətdəincəsənət
Rəssamlığın ən maraqlı sahələrindən biri nöqtəlilikdir (fransızca pointiller - nöqtələrlə yazmaq). Bu, müxtəlif formalı ayrı-ayrı vuruşlarla rəsm çəkmək üçün bir növ bədii texnikadır.
Pointillism, palitranın bütün zənginliyinin hamar xətlər əvəzinə çoxlu nöqtələr və ya vuruşlardan istifadə edərək təmiz, qarışıq olmayan boyalarla çatdırıldığı bir rəsm istiqamətidir. Puantilizm fransız rəssamı Georges Seuratın (Fransız post-impressionist rəssamı) elmi rəng nəzəriyyəsinə olan marağının və özünəməxsus üslub axtarışının nəticəsi idi.
Georges-Pierre Seurat (1859-1891) kontrastlı (tamamlayıcı) rənglərin daxil edilməsi ilə kiçik nöqtəli vuruşlarla yazının orijinal rəsm texnikasını inkişaf etdirdi, bu da onların retinada birləşməsini nəzərdə tutur - yəni günəş işığı və rəngi qəbul edərkən bunun necə baş verdiyini. təbiətdə. Bütün rəsm təcrübələrinin məqsədi işıq-hava mühitinin şəkilli analoqunu yaratmaq idi. Rəsmdən bir qədər uzaqlaşmaqla, rənglər izləyicinin tor qişasında qarışaraq havanın titrəməsi və işığın dəyişməsi hisslərinə səbəb olur.
Ustadın üslubundan asılı olaraq, nöqtəlilik texnikasından istifadə edilən rəsmlər təfərrüatlı və ya diqqətsiz şəkildə qeyri-müəyyən ola bilər. Rəngli nöqtələrin köməyi ilə hazırlanmış əsərlər ətrafdakı əşyaların gücünü və maddiliyini şübhə altına alır, dünyanın təsvirinə münasibət dəyişir. Əsas odur ki, titrəyən işıq, insan fiqurlarının və əşyaların batırıldığı havadır. Rəsmlərdə küləyin əsdiyini, yağışdan sonra torpağın islandığını, günəşin qızdırdığı torpağı hiss edə bilərsiniz. Rənglərin oyunu su səthində günəşin əks olunması ilə müqayisə edilə bilən parıltılar yaradır. Və tamaşaçının gözü özü ona hərəkət və təbiilik qatır. Dövrün bir çox tənqidçiləri hesab edirdilər ki, yeni rəngləmə üsulu rəssamın yaradıcı fərdiliyini inkar edir və onun işini darıxdırıcı mexaniki ştrix tətbiqinə çevirib. Amma bu tamamilə səhv idi. "Puantilizm" texnikası parlaq, ziddiyyətli və çox gözəl rəsmlər yaratmağa kömək etdi. Rəsmlər sadəcə olaraq öz gözəlliyi və qeyri-adiliyi ilə valeh edir, tamaşaçını sadəcə “nöqtələrlə yazılmış” olduqları üçün onlara heyran olmağa məcbur edir.
Pointillism rənglərin ayrılmasına daha çox diqqət yetirirdi - rəssamlar rəngləri mexaniki olaraq, palitrada qarışdırmaq əvəzinə, bunu izləyicinin öhdəsinə buraxırdılar: insan gözünün tor qişasında birləşərək, xallar və xalis rənglərin vuruşları bütöv bir mənzərə yaradır. .
Puantilizmlə çox az sayda rəssam ciddi və hərtərəfli məşğul olurdu: Georges Pierre Seurat, Paul Signac - fransız rəssam - neo-impressionist, pointillism hərəkatının nümayəndəsi, Henri Cross - fransız rəssamı, neo-impressionizmin ən böyük nümayəndələrindən biri. Bununla belə, nöqtəçilik və bölgüçülüyün təsirini çoxları hiss etdi - Lucien Pissarro - Fransız və İngilis rəssamı, qrafik rəssamı və ağac kəsmə rəssamı, Charles Theophile Angrand - Fransız post-impressionist və neo-impressionist rəssam, Anrim Matisse - Fransız rəssam və heykəltəraş, Pablo Pikasso - İspan rəssamı, heykəltəraş, qrafika rəssamı, teatr dekoratoru, keramikaçı və dizayneri.
Müasir müəlliflər də yazının pointillistik üslubuna müraciət edirlər, baxmayaraq ki, əksər hallarda bu, bir qədər dəyişdirilmiş müəllif texnikasıdır. Seurat və onun ardıcılları palitrada rəng qarışığından istifadə etmədilərsə, müasir nöqtələr bu məsələdə çox vaxt prinsipial deyillər. Qeyd edək ki, rəngarəng qarışıqlardan istifadə edilərək yazılmış əsər nisbətən qısa məsafədən belə göz tərəfindən aydın şəkildə qəbul edilir.
1.3 Teoretik əsaslarəyani vəsait və onun mənasıetəhsil prosesində
Vizual təlim metodları öyrənmənin ən vacib amillərindən biridir. Bu üsullar vizual qavrayışın daha aydın formaları olan tələbələr üçün xüsusilə vacibdir.
Müəyyən bir obyekt insanın hiss orqanlarına bilavasitə təsir etdikdə, onun şüurunda bu obyektin qavranılması görüntüsü yaranır. Belə bir görüntünün yaradılması insanın hissiyyat, yaddaş və təfəkkürlə yanaşı iştirak etdiyi idrak vəzifələrinin həllidir. Qavrama obrazının aydınlığı onun insan üçün nə dərəcədə başa düşülməsindən asılıdır.
Podlasy I.P. (pedaqoji elmlər doktoru, professor) əyani tədris metodları şərti olaraq iki böyük qrupa bölünür: illüstrasiya üsulu və nümayiş etdirmə üsulu.
Tədris qarşılıqlı əlaqə metodu kimi illüstrasiya əyani vasitələrdən istifadə etməklə şagirdlərin şüurunda tədqiq olunan hadisənin dəqiq, dəqiq və aydın təsvirini yaratmaq üçün müəllim tərəfindən istifadə olunur.
İllüstrasiyanın əsas funksiyası nəzəri mövqeləri təsdiqləmək üçün fenomenin formasını, mahiyyətini, quruluşunu, əlaqələrini, qarşılıqlı əlaqəsini obrazlı şəkildə canlandırmaqdır. O, bütün analizatorları və əlaqəli psixi prosesləri duyğu, qavrayış və təmsilin fəaliyyət vəziyyətinə gətirməyə kömək edir, bunun nəticəsində uşaqların və müəllimlərin ümumiləşdirici-analitik zehni fəaliyyəti üçün zəngin empirik əsas yaranır.
Bütün tədris fənlərinin tədrisində əyani vəsaitlərdən istifadə olunur. Təbii və süni şəkildə yaradılmış obyektlər illüstrasiya kimi istifadə olunur: planlar, modellər, dummies; təsviri sənət əsərləri. İllüstrasiyalardan istifadənin təhsil nəticəsi, bütün sonrakı işlərin və öyrənilən materialın mənimsənilməsinin keyfiyyətindən asılı olan tələbələr tərəfindən öyrənilən mövzunun ilkin qavrayışının aydınlığının təmin edilməsində özünü göstərir.
Dərs zamanı bütün sinfə müxtəlif əyani vəsaitlərin göstərilməsi ilə ifadə olunan üsul - nümayiş. Əyani vəsaitlərin illüstrativ və ya nümayiş etdirici olaraq belə bölünməsi şərtidir; ayrı-ayrı əyani vəsaitlərin həm illüstrativ, həm də nümayiş etdirici kimi təsnifləşdirilməsi imkanını istisna etmir. Tədris prosesinə yeni texniki vasitələrin tətbiqi əyani təlim metodlarının imkanlarını genişləndirir.
Rostovtsev N.N. (pedaqoji elmlər doktoru, professor) vizual metodlardan istifadə üçün bir sıra tələbləri müəyyən edir:
İstifadə olunan vizuallaşdırma şagirdlərin yaşına uyğun olmalıdır;
Vizuallaşdırma mülayim şəkildə istifadə edilməli və tədricən və yalnız dərsin uyğun anında göstərilməlidir;
Müşahidə elə təşkil edilməlidir ki, bütün şagirdlər nümayiş etdirilən obyekti aydın görə bilsinlər;
İllüstrasiyalar göstərərkən əsas, əsas şeyləri aydın şəkildə vurğulamaq lazımdır;
Hadisələrin nümayişi zamanı verilən izahatları ətraflı düşünmək;
Göstərilən aydınlıq materialın məzmununa tam uyğun olmalıdır;
Tələbələri əyani vəsaitdə və ya nümayiş cihazında istədikləri məlumatı tapmaqda özləri cəlb edin.
Vizual təlim metodlarının özəlliyi ondan ibarətdir ki, onlar mütləq şəkildə bu və ya digər dərəcədə şifahi metodlarla birləşməni nəzərdə tutur.
Sözlərlə vizuallaşdırma arasındakı sıx əlaqə ondan irəli gəlir ki, “obyektiv reallığın idrakının dialektik yolu canlı təfəkkürün, mücərrəd təfəkkürün və praktikanın vəhdətdə istifadəsini nəzərdə tutur”.
Rəssam müəllimin ixtiyarında müxtəlif əyani tədris vasitələri var: kitablardan illüstrasiyalar, albomlar, təsviri sənət əsərlərinin reproduksiyaları, mətbəədə çap olunmuş tədris maketləri və ya müəllim tərəfindən hazırlanmış cədvəllər, rəsmlər, plakatlar, diaqramlar, filmlər, habelə müəllimin özü tərəfindən birbaşa dərs vaxtı çəkilmiş rəsmlər. Əgər bir çox ümumtəhsil fənlərinin öyrənilməsində əyani təlimin didaktik prinsipi mühüm, lakin yenə də əhəmiyyətsiz rol oynayırsa, təsviri incəsənət dərslərində əyani təlim öyrənilən material haqqında əsas informasiya vasitələrindən biri olmaqla, müstəsna əhəmiyyət kəsb edir. Qavramada nə qədər çox hiss orqanları iştirak edərsə, insanın biliyi bir o qədər dərin və dəqiq olar. nöqtəlilik sənəti müəllimi
Təsviri incəsənət müəllimi əyani vəsaitlərdən daim istifadə edir. Həyatdan rəsm çəkmək, dekorativ və ya tematik rəsm, sənət haqqında söhbətlər, o, həmişə təbii materiala ehtiyac duyacaq. Həyatdan rəsm çəkmək özlüyündə rəsm prosesini əyani şəkildə öyrətmək üsuludur. O, təsvir olunan obyektin sensor, vizual qavranılması, canlı emosional müşahidə ilə başlayır. Buna görə də, tam miqyaslı quruluşun özünün rəssamın diqqətini əsas şeyə cəlb etməsini təmin etmək lazımdır.
Aydınlıq prinsipi materialın belə bir təqdimatını tələb edir ki, burada şagirdlərin anlayış və ideyaları daha aydın və konkret olsun. Həyatdan çəkməyi öyrənərkən əsas diqqət təbiətin düzgün təsvirinə, perspektiv hadisələrin, işıq-kölgə xüsusiyyətlərinin, mövzunun tərtibatlarının düzgün ötürülməsinə verilir. Xüsusilə təsviri sənət, rəsm və rəngkarlığın elementar əsaslarını öyrədərkən vizuallaşdırmaya tez-tez müraciət etmək lazımdır.
Həyat rəsm dərslərində istifadə olunan əsas əyani vəsaitlər var:
Sxematik təsvirlər və cədvəllər;
Klassik heykəllərdən, məftil modellərindən tökmələr;
Perspektiv və işıq və kölgə nümayiş etdirmək üçün xüsusi modellər və cihazlar;
Təsvir üzərində işin metodoloji ardıcıllığının çertyojları və cədvəlləri;
Ustaların rəsm və rəsmlərinin reproduksiyaları;
Qələm və fırça ilə işləmə texnikasını üzə çıxaran filmlər;
Uşaqlarda rəng və ton hissini inkişaf etdirmək üçün xüsusi qurğular - “Rəng çarxı” və “Ton çarxı”.
Vizual öyrənmənin ən yaxşı vasitəsi müəllimin kətan üzərində, lövhədə, kağız vərəqində və şagird albomunun kənarlarında çəkdiyi rəsmdir.
1.4 İcra addımlarıiş
Həyata keçirilməsinin birinci mərhələsində biz layihəni tamamlamaq üçün son tarixləri müəyyən etdik və işi aparacağımız alqoritm tərtib etdik.
Son ixtisas işinin kvalifikasiya xüsusiyyətlərini müəyyən etdik: növü, ideyası, dizaynı, mövzunun aktuallığının əsaslandırılması, dizayn obyekti, dizaynın məqsədi, məqsədləri, metodları, praktiki əhəmiyyəti.
İkinci mərhələdə, bütün tapşırıqları yerinə yetirməzdən əvvəl nöqtəlilik texnikasını öyrənməli və onun xüsusiyyətlərini təsvir etməli idik.
Üçüncü mərhələdə nöqtəlilik texnikasından istifadə edərək “Görüşməyi gözləyirik” əyani vəsaitinin konsepsiyasını hazırladıq. Üfüqi formatı seçməyə imkan verməyən nəsil portretini əks etdirən ideyamıza görə şaquli formatı seçdik. İdeyamıza kifayət qədər tez gəldik. Bu, baş tutacağı ümidi ilə görüşü gözləyən bir qızın portretidir. Başının əyilməsi, üzünü örtən əli və bir fiqurun olması onu göstərir ki, bu axşam o, hələ də bunun olmayacağını anlayaraq yalnız görüş ümidi ilə qalacaq.
Onun məhəbbəti o qədər yüngüldür ki, ümid dərkdən güclüdür, ona görə də məhəbbətin o yüngüllüyünü, parlaqlığını, rəngarəngliyini ifadə etməyi bacaran punktilizmin rəngkarlıq texnikasının əsasını təşkil edirdi.
Rəng sxemi ilin vaxtı kimi təsadüfən seçilməyib. Payız onun anlayışını göstərən ilin solğun vaxtıdır və qızılı günəşli rənglər onun yaşadığı ümidin kiçik parıltılarını aydın şəkildə göstərir və rəng sxemində təzadlar da istifadə olunur ki, bu da yalnız bu qızın ruh halını vurğulayır. Bu əsər mənə ruhən çox yaxındır, çünki ideyanın mənşəyi məhz bu şəklin qəhrəmanının yerləşdiyi həyat dövründə yaranıb.
"Nöqtəçilik" texnikası çox əziyyətli və çətindir və səbr və diqqət tələb edir, xüsusən də fərdi detalların işləndiyi son mərhələdə.
Növbəti mərhələdə təsviri incəsənət dərslərində bu texnika ilə bu əyani vəsaitlə işləmək üçün tövsiyələr hazırladıq. Sonra bu texnika üzrə dərslər İrkutsk vilayətinin “İrkutsk Regional Pedaqoji Təhsil Kolleci”nin dövlət büdcəli peşə təhsili müəssisəsinin bazasında təcrübə zamanı sınaqdan keçirildi.
2. Dizayn hissəsi. Puantilizm texnikasından istifadə edərək “Görüşməyi gözləyirik” əyani vəsaiti
2.1 Rüçün tövsiyələrtəlimüçün “pointilizm” texnikasından istifadə edən uşaqlarmüəllimlərüçün əlavə təhsiltəhsil fəaliyyətiyatiyah şəkilləriVəbədən sənəti
Uşağınıza bu texnikadan istifadə edərək rəsm çəkməyi öyrətmək üçün bəzi tövsiyələrə əməl etməlisiniz.
Mexanik qarışdırma zamanı təkcə qarışıq piqmentlərin kimyəvi reaksiyasının mümkünlüyü ilə deyil, həm də piqment hissəciklərinin ölçülərindəki fərq, bağlayıcı olan bulanıq mühitdə işığın əks olunması ilə bağlı xoşagəlməz nəticələr yaranır. Tamaşaçının bilmədiyi, lakin rəssamların əsəblərinə təsir edən bir çox başqa səbəblər də var. Və sonra nöqtəlilik texnikasına müraciət edə bilərsiniz.
Uşaqları nöqtəlilik texnikası ilə tanış etməzdən əvvəl bu texnikanın mənşəyi haqqında tarixi məlumat vermək lazımdır.
Məlumdur ki, işığın tor qişaya təsiri müəyyən müddətə malikdir və nəticədə sintez baş verir. İfadə vasitəsi kontrast, gradasiya qanunlarına uyğun olaraq tonların, rənglərin (yerli rəng və işıqlandırmanın rəngi: günəş, kerosin lampası, qaz və s.), yəni müxtəlif işıq və ona reaksiyaların optik qarışığıdır. və radiasiya. Nəzəriyyəyə görə, eyni vaxtda kontrast və optik qarışdırma qanununa əsaslanaraq, palitranın ənənəvi tonlarını təkcə əlavə rənglərin deyil, həm də 18 prizma tonunun qarşıdurması ilə bərpa etmək olar.
Puantilizm impressionistlərin nizamsızlığını və xaotik fırça vuruşlarını aydın hesablama və nöqtələrin tətbiqi sistemi ilə qarşı-qarşıya qoydu, bu da rəssamın işini çox mürəkkəb və vaxt aparan, yazı üsulunu isə sərt və quru, eyni zamanda, s. rəsmdə daha sıx rənglər, tonlar və işıq yaratma effekti. Planar dekorativ rəsmlər sistematik olaraq düzgün formanın vuruşları ilə dolduruldu.
Rəng qarışdırmağın başqa bir üsulu var - optik. Bu üsul indi müasir rəqəmsal texnologiyada istifadə olunur. Bu üsuldan nöqtəlilikdə istifadə olunur.
Yaxınlıqda yerləşən dörd sarı kvadrat (digər həndəsi formalar mümkündür) sarı ləkə kimi qəbul edilir, mavi olanlar da mavi kimi qəbul edilir. İki mavi + iki sarı = yaşıl. Bir mavi + üç sarı = sarı-yaşıl. Üç mavi + bir sarı = mavi-yaşıl. Və s sonsuza qədər. Müasir mənada bu bir pikseldir, yəni. riyazi dildə nöqtə.
Puantilizmin gələcəkdə rəssamlığın inkişafına çox böyük təsiri olmuşdur. Müasir rəssamlar bu texnikanın texnikalarından fəal şəkildə istifadə edirlər.
Bu metodun eyni vaxtda inkarı və tanınması paradoksu var. Problem, proses əsas şeydən yayındıraraq, qeyri-mütənasib miqdarda diqqət və səy tələb etdikdə, boya tətbiqinin zəhmət tələb edən təbiətidir. Bu texnikada işləyərkən bir sıra material və alətlərdən istifadə etmək lazımdır.
Dərs zamanı sizə lazım olacaq:
Ağ A4 kağızı;
Boyalar: bütün rənglərin gouache;
palitrası;
Su şüşəsi;
Kəskin ucu olan nazik yuvarlaq fırça və ya pambıq ucu olan bir çubuq.
Pointillizmin əsas xüsusiyyəti: vuruşlar kiçik, istənilən formada olmalıdır.
Texnika rəssamın rəsm materiallarını - akvarel, quaş, yağ, akril, tempera seçimində məhdudiyyət qoymur.
Uşaqların işi düzgün yerinə yetirmələri üçün onlara əlavə bilik lazımdır: eskiz çəkmək, kompozisiya hazırlamaq bacarığı, belə ki, onlar tək bir obyekti, məsələn, kəpənək və ya bir cisim deyil, tam hüquqlu bir şəkil əldə etsinlər. heyvan. Rəsm ətrafı ilə əhatə olunmalıdır.
Müəllimin rolu işin ilkin mərhələsini göstərməkdir - məsələn, pointillism texnikasından istifadə edən bir kəpənək, balıq, heyvan. Müəllim bir şəkildə dərinlik yaratmaq qabiliyyətini izah edir: nöqtə nə qədər böyükdürsə, obyekt bir o qədər yaxındır, o da daha doymuş olmalıdır, eyni zamanda nöqtələrin ölçüsünə görə obyektin üzərində və altındakı kölgəni göstərməlidir. obyekt. Nöqtə nə qədər kiçik olsa, obyekt bir o qədər uzaqdadır və eyni zamanda onun səthi vurğulanır.
Nəticə
Bu əsərdə “pointillism” texnikasının yaranma tarixindən bu günə qədər bu texnikanın orijinallığını itirmədiyi qənaətinə gəlindi. “Puantilizm” texnikası uşaqların rəng qavrayışını inkişaf etdirməyə kömək edir, onlara rəngləri düzgün birləşdirməyi öyrədir və optik rəng qarışığı ilə əsərlər yaradarkən rəng elmi və rəngləmə biliklərindən necə istifadə etməyi göstərir.
“Nöqtəçilik” texnikasının öyrədilməsi potensial olaraq tələbələrin perspektiv görmə qabiliyyətini inkişaf etdirməsinə, təxəyyüllü təfəkkürün inkişafına və vizual savadın əsaslarını dərk etməyə kömək edən vizual fəaliyyətin bütün komponentlərini ehtiva edir.
Sonra əyani vəsaitlərin mahiyyəti və onların tədris prosesindəki əhəmiyyəti izah edildi, buradan belə bir nəticəyə gəldik ki, bu mövzuda əyani vəsait zəruridir, çünki bu, müəllimin şüurunda yaratmaq üçün istifadə etdiyi tədris qarşılıqlı əlaqəsi üsuludur. şagirdlər əyani vasitələrdən istifadə edərək öyrənilən hadisənin dəqiq, aydın və aydın təsvirini.
Vizual vəsaitin əsas funksiyası nəzəri mövqeləri təsdiqləmək üçün fenomenin formasını, mahiyyətini, quruluşunu, əlaqələrini, qarşılıqlı əlaqəsini obrazlı şəkildə canlandırmaqdır. O, bütün analizatorları və onlarla əlaqəli psixi prosesləri hiss, qavrayış və təmsilin fəaliyyət vəziyyətinə gətirməyə kömək edir, nəticədə uşaqların və müəllimlərin ümumiləşdirici və analitik psixi fəaliyyəti üçün zəngin empirik əsas yaranır.
Təsviri incəsənət dərslərində əlavə təhsil müəllimləri üçün də uşaqlara “pointilizm” texnikasını öyrətmək üçün tövsiyələr hazırlanmışdır. Bu texnikanın üstünlüyü ondan ibarətdir ki, rəssamın rəsm materialı seçimində məhdudiyyət qoymur - akvarel, quaş, yağ, akril, bu materialların hər hansı birini nöqtəlilik texnikasından istifadə etməklə rəngləmək olar; Ancaq əsas odur ki, bu texnika rəssamın fərdiliyini silmir. Hər bir şagirdin özünəməxsus vuruşu, özünəməxsus ştrix ölçüsü, vuruşlar arasında öz məsafəsi var və hətta hər bir şagird natürmortun eyni rənglərini özünəməxsus şəkildə çatdırır. Bu texnikada yazmaq üçün sadə formaların qurulması, daşınma həcmi, obyektlərin maddiliyi, eləcə də hər hansı digər texnikada olduğu kimi xətti və hava perspektivi haqqında biliklərə malik olmalısınız.
Həm də bu texnika üzrə dərslər İrkutsk vilayətinin “İrkutsk Regional Pedaqoji Təhsil Kolleci”nin dövlət büdcəli peşə təhsili müəssisəsinin bazasında təcrübədə sınaqdan keçirilmişdir.
Ədəbiyyat
1. Getman, İ.V. Bədii və yaradıcı inkişaf vasitələri [Mətn] / I.V. - Məktəbdə təsviri incəsənət. - M., 2008.
2. İqnatyev S. E. Uşaqların vizual fəaliyyətinin nümunələri [Mətn]: ali təhsil müəssisələrinin tələbələri üçün dərslik / S. E. İqnatiyev. - M.: Mir: Akademik layihə, 2007. - 191 s.
3. Kulakova O. V. Orta məktəbdə illüstrasiya // Məktəbdə təsviri sənət [Mətn] / O. V. Kulakova - M., 2006. - N 5. - S. 64-69.
4. Lazareva N. I. Yaradıcı layihələr vasitəsilə yeniyetmələrin vizual fəaliyyətinə marağını artırmaq üçün pedaqoji şərtlər // Omsk Elmi Bülleteni. [Mətn]/ N. İ. Lazareva - M., 2008. - No 4. - S. 136-140.
5. Orlova O. F. Təsviri sənət dərslərində layihə fəaliyyəti // Məktəbdə təsviri sənət. [Mətn]/ O. F. Orlova - M., 2008. - N 4. - S. 49-58.
6. VIKENT.RU görkəmli nailiyyətləri: [elektron resurs] - giriş rejimi http://vikent.ru/enc/5802/
7. Qureviç, P.S. Kulturologiya: [Mətn] dərslik / P.S. Gureviç - M.: Bilik, 2004. - 356 s.
8. Dmitriyeva, N.A. İncəsənətin qısa tarixi: [Mətn] Universitet tələbələri üçün dərslik / N.A. Dmitrieva - M., 2001. - 656 s.
9. Dmitriyeva, N.A. Səyyahlar və impressionistlər. Rus sənəti tarixindən XIX - erkən. XX əsrlər [Mətn]/ N. A. Dmitrieva - M., 2006 - 268 s.
10. Kiselev, M.F. Konstantin Korovin. [Mətn]/ M. F. Kiselev - M., 2001. - 88 s.
11. Kulturologiya [Mətn]: dərslik / Stolyarov, D.Yu., Kortunov V.V., resp. red. Stolyarov D.Yu. - M.: NORMA-İNFRA-M, 2003 - 327 s.
12. CG mania qrafikası və animasiyası: [Elektron resurs] - giriş rejimi: http://www.cg-mania.ru/articles/more/1840
13. Markaryan, E.S. Mədəniyyət və müasir elm nəzəriyyəsi: [Mətn] dərslik / E.S. Markaryan. - M., 2003. - 174 səh.
14. Sarabyanov, D.V. XIX əsrin sonu - XX əsrin əvvəllərində rus sənətinin tarixi. [Mətn]/ D. V. Sarabyanov - M., 2001. - 96 s.
15. Sokolov, E.V. Kulturologiya: [Mətn] dərslik / E.V. Sokolov. - M., 2005. - 200 s.
16. Pyatifan [elektron resurs]: - Giriş rejimi: http://5fan.ru/wievjob.php?id=2503
17. Filippov, V.A. Rus rəssamlığında impressionizm. [Mətn]/ V.A. Filippov - M., 2003.- 144 s.
18. Mədəniyyətşünaslıq üzrə oxucu: [Mətn] dərslik / tərtib edənlər: Laletin D.A., Parhomenko İ.T., Radugin A.A., resp. redaktor Radugin A.A. - M.: Mərkəz, 2004. - 524 s.
19. Şerbatov S.A. Keçmiş Rusiyanın rəssamları. [Mətn]/ S.A. Şerbatov - M., 2000.- 58 s.
20. Podlasy I.P. Pedaqogika: 100 sual - 100 cavab [Mətn]: dərslik. universitetlər üçün dərslik / I. P. Podlasy. - M.: VLADOS-press, 2004. - 365 s.
Ərizə
Sinifpu texnikasında natürmortantilizm
Növ siniflər : yeni biliklərin öyrənilməsi.
Hədəf . Yeni rəsm üsullarını təqdim edin .
Tapşırıqlar:
Təhsil:
Rəsm texnikası haqqında biliklərinizi genişləndirin
Təhsil:
rənglə düzgün işləmək bacarığını inkişaf etdirmək
Təhsil:
bədii estetik zövqün, rəng duyumunun tərbiyəsi.
Dərslər zamanı:
Təşkilati hissə:
Salam! Bütün materialları hazırlayın
1. Akvarel
2. fırçalar
3. su
4. palitrası
Bu gün biz A4 formatında sadə natürmort çəkəcəyik
Söhbət:
Müasir rəssamlığın müxtəlif hərəkətləri və istiqamətləri arasında nöqtəlilik əhəmiyyətli yer tutur - fransızca "nöqtələrlə yazmaq" mənasını verən pointiller sözündəndir. Bu sənət üslubu, rəssamların kiçik kvadratlar və ya nöqtələr şəklində ayrı, aydın vuruşlarla rəngləndiyi zaman neo-impressionizm istiqamətidir. Puantilizm üslubunda işləyən rəssamlar kətana əvvəllər palitrada qarışdırılmamış təmiz boyalar tətbiq edirdilər. Rənglərin optik qarışığı artıq görüntünün izləyici tərəfindən qavranılması mərhələsində baş verdi. Bu istiqaməti tamamlayan rənglərin elmi nəzəriyyəsinə əsaslanan fransız rəssamı J. Seurat icad etmişdir. Üç təmiz əsas rəngi və bir neçə cüt əlavəni optik olaraq qarışdırmaqla, piqmentləri mexaniki şəkildə qarışdırmaqla müqayisədə kifayət qədər böyük parlaqlıq əldə etməyə imkan verir. Pointillism texnikası rəngin bütün nüanslarını çatdıra bilən çoxlu parlaq və təzadlı əsərlər yaratmağa imkan verir.
Boya vuruşları, ləkələri və ya nöqtələri nə qədər kiçik olsa, məkan-optik rəng qarışığının təsiri bir o qədər əhəmiyyətli olacaq; buradan belə nəticəyə gələ bilərik ki, rəngləmə prosesində rənglərin əlaqələrini nəzərə almaq lazımdır, çünki yaxınlıqda yerləşən rənglər bir-birinə təsir edir, buna görə də rəsm üzərində işə başlayarkən bütün əsas tonları bir anda tətbiq etmək lazımdır Fırça vuruşu rəsmdə bir termindir, boya qatının səthində bir fırça işarəsi deməkdir Onun istifadə etdiyi üsullar Rəssamın temperamentindən asılı olaraq ştrix gizlədilmiş (hamar yazı ilə) və ya aydın şəkildə müəyyən edilə bilər , düzəldilməməlidir, lakin sonrakı iş zamanı kompensasiya edilməlidir, mümkün qədər çox rəng çalarları tapmağa çalışın. İlk vuruşu ən qaranlıq yerə yerləşdirin natürmort diapazonu. İşin əvvəlində bir mövzuya ikidən çox vuruş qoymuruq. Bu zaman obyektin işıqlandırılan hissəsinə bir vuruş qoyularsa, bu obyektin kölgəsində başqa bir vuruş yerləşdiririk. Smear formaya uyğun olaraq yerləşdirilməlidir. Hər vuruş şəkli vurğulayır və daha çox həcm verir.
Ppraktik hissəsi:
İndi vəzifəniz nöqtəlilik texnikasından istifadə edərək bu natürmortu tamamlamaqdır
1. natürmortun başlanğıcda, mərhələli şəkildə düzülməsi və vərəqdə qurulması
Düzgün ardıcıllığı deyin?
2. Rəngli şəkildə edirik
Alt xəttsiniflər:
Mövzunu təkrarlayaq:
1. Bu texnika nə deməkdir?
2. Bu texnikanın yaradıcısı kimdir?
3. Vuruşlar hansı hissədən vurulmalıdır?
Ev tapşırığı: Evdə A4 formatında isti rənglərdə natürmort etmək lazımdır.
Dərs üçün təşəkkür edirik.
Allbest.ru saytında yerləşdirilib
...Oxşar sənədlər
Universitet dərslərində elektron təlim vasitələrindən istifadə. “Təsviri incəsənət və mədəniyyət tarixi” fənnin xüsusiyyətləri, onun tədrisinin innovativ texnologiyaların köməyi ilə təkmilləşdirilməsi. Multimedia təqdimatlarının yaradılması.
mücərrəd, 07/15/2012 əlavə edildi
Bədii pedaqogika metodları. Kabalevskinin proqramlarında musiqi dərslərində musiqi və təsviri sənətin qarşılıqlı əlaqəsi D.B. və Kritskaya E.D. 5-ci sinifdə “Musiqi və təsviri incəsənət” mövzusunda musiqi dərsləri üçün notların işlənməsi.
kurs işi, 20/04/2016 əlavə edildi
İbtidai cəmiyyətdə təsviri sənətin yaranması və inkişaf xüsusiyyətləri. 16-12-ci əsrlərdə bədii təhsilin akademik sistemi. P.P.-nin pedaqoji baxışları. Çistyakova. Təsviri sənətin tədrisinin məqsəd və vəzifələri.
Təsviri sənətdən istifadə etməklə böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı
kurs işi, 24/03/2016 əlavə edildi
Yaradıcı təxəyyül anlayışı, uşaqların öyrənmə və inkişafında onun rolu. Təsviri sənət dərslərinin tərbiyəvi və tərbiyəvi əhəmiyyəti. Rəssamlıq dərslərində məktəblilərin təxəyyülünün inkişaf etdirilməsi imkanlarının eksperimental tədqiqi.
dissertasiya, 09/18/2014 əlavə edildi
Təsdiqedici eksperiment çərçivəsində təlim məşğələləri zamanı müəllimlərin və uşaqların praktik fəaliyyətlərinin təhlili. Əlavə təhsil müəssisələri şəraitində məktəblilərin mənəvi keyfiyyətlərinin inkişafı üzrə eksperimental iş proqramı.
dissertasiya, 02/12/2013 əlavə edildi
Təsəvvür anlayışı, onun uşaqların öyrədilməsi və tərbiyəsində rolu. Təsəvvür növləri, onun təzahürünün yaşa bağlı xüsusiyyətləri. Uşağın şəxsiyyət kimi təxəyyülü və formalaşması. Təsviri incəsənət dərslərində uşaqların inkişaf imkanlarının araşdırılması.
dissertasiya, 21/09/2012 əlavə edildi
Kollektiv aplikasiya uşaq yaradıcılığının növlərindən biri kimi. Uşaqların vizual yaradıcılığında rəngin rolu. Boyalarla işləmək üçün texnikalar. Təsviri sənətin qeyri-ənənəvi bədii üsulları. Vizual fəaliyyət və oyun arasında əlaqə.
Geri irəli
Diqqət! Slayd önizləmələri yalnız məlumat məqsədi daşıyır və təqdimatın bütün xüsusiyyətlərini əks etdirməyə bilər. Bu işlə maraqlanırsınızsa, tam versiyanı yükləyin.
Hədəf: tələbələri “nöqtəçilik” təsvirlərini yerinə yetirmək üçün yeni texnikanın imkanları və texnikası ilə tanış etmək
Tapşırıqlar:
- "Nöqtəçilik" texnikasından istifadə edərək obyektlərin həcmini çatdırmaq, yeni texnikanın əsas üsullarını yerinə yetirmək bacarığını inkişaf etdirmək.
- Şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirin və heyvan rəsm bacarıqlarını təkmilləşdirin.
- Şagirdlərə gözəllik, səliqəlilik, müşahidə və diqqət, heyvanlara sevgi hisslərini aşılamaq.
Avadanlıqlar: pedaqoji rəsm, TSO (multimedia proyektoru, noutbuk), “Pountilizm texnikasında rəsm mərhələlərinin ardıcıllığı” metodik cədvəli, tələbələr üçün dinamik cədvəllər, rəsm ləvazimatları.
Ədəbiyyat seriyası: tapmacalar və pişiklər haqqında şeirlər.
Vizual diapazon: “19-20-ci əsrlər rəssamlarının əsərlərində punktilizm” mövzusunda təqdimat, rəssam E.Kuklaçevanın portreti, pişiklərin fotoşəkilləri.
Dərslər zamanı
I. Təşkilati məqam.
Salamlar, dərsə hazırlığın yoxlanılması
II. Dərsin mövzusunu və məqsədini bildirin.
1. Giriş söhbəti.
Dərs heyvanlar haqqında şeirlər və tapmacalar oxumaqla başlayır.
Ağzı bığlıdır,
Zolaqlı xəz palto,
Tez-tez yuyulma
Amma sudan xəbərim yoxdur. (Pişik)
və qeyriləri.
Şeirlərdə və tapmacalarda hansı heyvandan danışırıq?
(lövhədə pişiklərin şəkilləri açılır)
Pişiklərin mənşəyi və insanlar üçün əhəmiyyəti haqqında nə bilirsiniz?
(tələbə pişiklərin mənşəyi, insanlarla münasibətləri, bu heyvanla bağlı əfsanələr və miflər haqqında məlumat verir)
Beləliklə, dərsimizin əsas personajı bir pişik olacaq, lakin biz onu qeyri-ənənəvi bir texnikada təsvir edəcəyik, bu da animatorlar tərəfindən tez-tez sözdə heyvani janrda istifadə olunur. Bu bədii rəsm texnikasına nöqtəlilik deyilir.
2. Dərsin mövzusu və məqsədinin ifadəsi.
Beləliklə, dərsimizin mövzusu: "Nöqtəçilik" texnikasından istifadə edərək "Günəşli Pişik" əsərinin yerinə yetirilməsi (lövhədə açılır).
Məqsədimiz: yeni bir texnikadan istifadə edərək bir heyvanı təsvir etmək - "Pointilizm".
III. Yeni materialın öyrənilməsi. Söhbət.
1. Konsepsiyanın təqdimatı.
“Pointilizm” anlayışı ilə hansı söz samitdir? (pointe ayaqqabı)
Pointe ayaqqabılar çox gözəl bir sözdür, əsl fransızcadır. Bunu eşidəndə nədənsə dərhal gözünüzün önündə bədii obrazda səhnənin üstündən ucalan, balet ayaqqabılarının - punkt ayaqqabılarının barmaqları ilə yerə güclə toxunan hava balerinasının obrazı yaranır, bizi səssizcə heyran olmağa məcbur edir. bədənin lütfündən və elastikliyindən zövq alın.
Buna görə "pointe ayaqqabılar" sözü ilk növbədə baletlə əlaqələndirilir. Əgər insan ilk dəfə “pointillist rəssam” kimi bir anlayışla qarşılaşırsa, bu, onun gülümsəməsi və bir az da çaşqınlıq hissi doğurması tamamilə təbiidir: bu rəssamlar doğrudanmı punkt ayaqqabılarında gəzirlər?!
Əslində, rəssamlar balet ayaqqabısı geyinmirdilər, ancaq puntilizm üslubunda şəkillər çəkirdilər.
Gəlin “nöqtəçilik” texnikasının tərifini aydınlaşdıraq (lövhədə yerləşdirilir, tələbələr onu dəftərdə qeyd edirlər).
“Pointilizm” (fransızca Pointillisme, sözün əsl mənasında “ucluluq”, fransızca nöqtə - nöqtə) - nöqtələr şəklində ayrıca aydın vuruşlarla yazı.
2. “Pountilizm” texnikasının yaranma tarixi
Bu texnika 19-cu əsrin ikinci yarısında yaranmışdır. Onun yaradıcıları gözəl fransız rəssamları Georges Seurat və Paul Signac hesab olunur. Bu barədə çox uzun müddət danışa bilərdim. Bu texnika ilə çəkilmiş rəsmlərə daha yaxşı baxın və siz onun əsas texnikalarını niyə mənimsəməli olduğumuzu başa düşəcəksiniz.
(“19-20-ci əsrlər rəssamlarının əsərlərində punktilizm” təqdimatının nümayişi.)
Təqdimatın fraqmenti.
J. Seurat “Buludlu hava”
P. Signac “Sent-Tropezdə şam”
3. Müasir rəssamların əsərlərində nöqtəçilik.
Bu gün bu texnikada çalışan rəssamların görkəmli nümayəndəsi Ekaterina Kuklachevadır.
(portret lövhədə asılır)
Kuklachev ailəsi haqqında nə bilirsiniz? (Tələbə mesajları)
E. Kuklacheva heyvan rəssamıdır: onun rəsmləri pişiklərin mehriban və parlaq dünyasına aparır. Lakin o, təkcə onların “portretlərini” deyil, xarakterlərini, əhval-ruhiyyəsini, duyğularını çəkir. Bəzən o, pişiklərə insanlara xas olan xüsusiyyətlər verir, təsvirləri insan atributları ilə tamamlayır - papaq, təlxək kostyumu. E. Kuklaçevanın pişikləri yelləncəklərdə yellənir, arxa ayaqları üstə gəzir və tam həyatlarını yaşayırlar.
Təqdimatın fraqmenti.
IV. Müəllimin rəhbərliyi altında şagird fəaliyyəti.
1. Pointillism texnikasından istifadə etməklə hazırlanmış “Günəşli pişik” pedaqoji rəsminin nümayişi.
(Şəkilin rəng sxeminə diqqət yetirilir, bu ona istilik, günəş işığı və havadarlıq verir)
2. Rəsm üzərində işin mərhələləri.
(Rəsmin gedişi, yeni texnika ilə pişik şəklinin işlənməsi və rənglənməsi mərhələləri göstərilir və izah edilir.)
- Kompozisiyanın tərifi.
- Yüngül vuruşlar bir vərəqdə pişiyin rəsminin ümumi ölçüsünü göstərir. Bədən hissələrinin məkan mövqeyi və mütənasib əlaqəsi aydınlaşdırılır.
- Bir vərəq üzərinə quaş ilə isti rənglərdə fonun tətbiqi.
- Pişik fiqurunun konturlarının təsviri.
(Pedaqoji rəsm nümayiş olunur)
Dotting texnikasından istifadə edərək heyvana həcm əlavə etmək
Pointillizmin əsas xüsusiyyəti fırça vuruşlarının tətbiqidir. Vuruşlar kiçik olmalıdır, kiçik demək daha asandır, hər hansı bir forma, hətta kvadrat - düz fırçanın izi düz, hətta uzunsov çubuqlar - ucu, hətta yuvarlaq bir düz fırçanın izi - yuvarlaq bir fırçanın izi .
Yalnız vuruşun forması və ölçüsü deyil, həm də aralarındakı məsafə də rol oynayır. (Uşaqların diqqəti "ayrı-ayrılıqda vuruş" texnikasından istifadə edərək yun daşınması, təsvir olunan obyektin bir vuruşla maddiliyini yaratmaq imkanına yönəldilir.)
(Addım-addım iş müəllimin nümayişi ilə müşayiət olunur. Müstəqil iş zamanı şagirdlər dinamik cədvəllərdən istifadə edirlər)
V. Dərsin xülasəsi.
- Rəsmlərə ekspress baxış, uğurlu işlərin təhlili və ümumi səhvlər. Sinif.
- Əsərlərin sərgisi.
VI. Ev tapşırığı.
Fərqli bir rəng sxemində fırça vuruşu texnikasından istifadə edərək ev pişiyinin rəsmini çəkin.
Məktəbəqədər uşaqlar üçün nöqtəlilik
Sən də, mən də yaxşı bilirik ki, əl və baş tək bir bütövdür.
Əl insanın beynindən çıxır”.
N. Kant
“Uşaqların qabiliyyət və istedadlarının mənşəyi barmaqlarının ucundadır. Barmaqlardan, obrazlı desək, ən incə saplar - yaradıcı düşüncə mənbəyini qidalandıran axınlar çıxır. Başqa sözlə, uşağın əlində nə qədər bacarıq olarsa, uşaq da bir o qədər ağıllı olar”.
V. A. Suxomlinski
Bu sözlərlə tanışsınız? Buna görə də uşağın kiçik barmaqlarını əhatə edən məşqlər və fəaliyyətlər onun zehni və zehni inkişafı üçün son dərəcə vacibdir.
Qədim zamanlarda insanların barmaqlarının ucunda gözləri olması haqqında bir əfsanə var idi. Bir çox insanlar bilirlər ki, meridianlar əllərdən, barmaqların uclarından, yəni enerjinin bir kanaldan digərinə keçdiyi sirli kanallardan keçir. Və bu daxili enerjinin təbii axınında bəzi pozğunluqlar olduqda, xəstəlik baş verir.
Qeyri-ənənəvi rəsm üsulları haqqında danışaq. Asanlıq, açıqlıq mühiti yaradan, təşəbbüskarlığın, müstəqilliyin inkişafına kömək edən və uşaqlarda fəaliyyətə emosional cəhətdən əlverişli münasibət yaradan qeyri-ənənəvi rəsm üsullarıdır. Vizual fəaliyyətin nəticəsi uşaqları heyrətləndirən və sevindirən çox maraqlı bir fəaliyyətdir, hər bir uşağın işi fərdi və unikaldır;
Rəsm prosesində uşaqlar əsaslandırmağı və nəticə çıxarmağı öyrənirlər. Onların lüğət ehtiyatı zənginləşir.
Vizual materialla işləmək, uğurlu rəng birləşmələrini tapmaq, rəsmdəki obyektləri tanımaq, uşaqlar məmnunluq hissi keçirir, müsbət emosiyalar keçirir, təxəyyül işi güclənir.
“Pointilizm” adlı bir texnika var.
"Pointillism" sözü "nöqtə" mənasını verən fransız sözündəndir.
“Pointilizm” (fransızca Pointillisme, hərfi mənada “nöqtə”, fransızca nöqtə - nöqtə) təsviri sənətdə bir cərəyandır, onun yaradıcısı fransız neo-impressionist rəssamı Georges Seurat hesab olunur. Adından da göründüyü kimi, pointillism nöqtələrlə (nöqtə vuruşları) rəsm çəkməkdir. Və buna görə də, bu texnika məktəbəqədər uşaqların imkanları daxilindədir. Bəs onda nöqtəlilik poking texnikasından və ya məsələn, barmaq boyama texnikasından nə ilə fərqlənir? İlk baxışdan görünən (nöqtə işarəsi) ilə yanaşı, punktilizm ciddi elmi fiziki-riyazi əsaslara söykənir, palitradakı rənglər bir-birinə qarışmır, parlaq, ziddiyyətli rənglər nöqtələrdə tətbiq olunur və başa düşülür ki, rənglərin qarışması birbaşa retinaya optik təsir nəticəsində baş verir. Və əgər tamaşaçı şəklə yaxın məsafədən baxırsa, o zaman rəsm ümumiyyətlə görünmür, amma uzaqdan baxsanız, bütün şəkil dərhal görünür. Yəni bir ağac çəkərkən gövdəyə qırmızı, yaşıl, sarı nöqtələr qoya bilərik (qəhvəyi rəng alırıq və tacı sarı və mavi nöqtələrlə çəkirik), yaşıl və ya qırmızı və sarı (payız ağacı) götürə bilərik.
"Nöqtəlilik" texnikasının özəlliyi palitrada rəngləri qarışdırmaqdan imtina etmək, qarışdırılması müəyyən məsafədə baş verən təmiz rənglərin nöqtə vuruşlarından istifadə etməkdir. Rənglərin məkan qarışığı müəyyən məsafədə bir-birinə toxunan kiçik rəngli ləkələrə baxmaqla əldə edilir. Bu ləkələr kiçik sahələrin rənglərinin qarışdırılmasından əldə edilən rəngə malik olan bir davamlı ləkəyə birləşəcək. Rənglərin uzaqdan birləşməsi işığın səpilməsi, insan gözünün struktur xüsusiyyətləri ilə izah olunur və optik qarışdırma qaydalarına uyğun olaraq baş verir.
Bu üsullardan istifadə edərək dərs keçirmək üçün bizə lazım olacaq :
rəngli və ya ağ kağız, boyalar: akvarel və ya gouache, pambıq çubuqlar, markerlərdən (keçe qələmlər) istifadə edə bilərsiniz.
1. Kağızda sadə karandaşla rəsm şablonu çəkin.
2. Əvvəllər az miqdarda su ilə seyreltilmiş boyanı pambıq çubuq üzərinə çəkin.
3. Pambıq çubuqunu boyaya batıraraq, kontur boyunca rəsm çəkin.
4. Şəkil boyu nöqtələri doldurun. Həcmə ehtiyacınız varsa: tez-tez kənarlarda, nadir hallarda mərkəzdə, pambıq çubuqlarla nöqtələr qoyun.
5. Bütün fiqur doldurulduqda, uşağa fiqurun ətrafındakı bütün məkanı bəzəmək tapşırığı verilə bilər.
İş zamanı uşağınıza xüsusi bir rəsm texnikası haqqında danışmağa dəyər. Texnikanın mahiyyəti sadədir: rəsm nöqtələrlə aparılır. Detalları göstərmək vacibdir: boyalar qarışmır. Rəng keçidi əsərə baxarkən optik olaraq baş verir. Pambıq çubuqları olan dairələr müxtəlif yollarla yerləşdirilə bilər: yaxın və ya uzaq. Bu texnika həm də işıqdan qaranlığa və əksinə keçidlər yaradır. Uşağa işin yalnız pambıq çubuqlarla deyil, həm də barmaqların ucları, flomasterlər (markerlər) və ya rəngli qələmlərlə edilə biləcəyini göstərmək vacibdir. Müqayisə üçün müxtəlif materiallarla bir neçə işi yerinə yetirin və ya uyğun gördüyünüz kimi biri ilə işləyin!
İbtidai məktəb yaşındakı uşaqlara pambıq çubuqlarla rəsm çəkməyi öyrətmək olar, xüsusən də nöqtəlilik texnikasından istifadə edərək fırça ilə çəkmək hələ də çətin olduğundan. Ancaq pambıq çubuq daha rahat və sadədir, əlavə olaraq yuyulmağa ehtiyac yoxdur. Ancaq görünən sadəliyə baxmayaraq, bu da çox işdir. Pointillism texnikasından istifadə edərək rəsm çəkərkən hərəkətlərin koordinasiyası, dəqiqlik və dəqiqlik öyrədilir, əllərin incə motor bacarıqları inkişaf etdirilir. Yaşlı uşaqlarla, siz pointilist rəssamların əsərlərinə daha ətraflı baxa və rəsm üçün daha mürəkkəb mövzular seçə bilərsiniz - mənzərələr, natürmortlar, ev heyvanlarının çəkilməsi, hətta portret. Nöqtələrlə əlavə edilmiş rəsmlər çox təsir edici görünür, məsələn, akvarel və ya gouache ilə boyanmış hazır mənzərələr, burada qar, yağış və ya bitkilərin, heyvanların və quşların hissələri pambıq çubuqlardan istifadə edərək artıq qurudulmuş boya qatına çəkilir. Bundan əlavə, işinizdə yalnız gouache və pambıq çubuqlardan istifadə edə bilməzsiniz, çubuqun müxtəlif qalınlığı olan markerlər, hiss qələmlər və rəngli gel qələmlərindən istifadə edərək təcrübə aparmağa dəyər. Nöqtələrlə rəsm texnikası qeyri-adi, maraqlı və olduqca sadədir.
Qalina Karpova
Pointilizm(Fransızca: Pointillisme, hərfi mənada "dəqiqlik", fr. nöqtə - nöqtə) təsviri sənətdə bir cərəyandır, onun yaradıcısı fransız neo-impressionist rəssamı Georges Seurat hesab olunur. Adından da göründüyü kimi, nöqtəlilik nöqtələrlə çəkməkdir(nöqtəli vuruşlar). Və buna görə də bu texnika məktəbəqədər uşaqlar üçün olduqca uyğundur. Bəs onda nə fərqlidir? poke və ya ilə rəsm texnikasından pointillism məsələn, barmaq boyama? Aşkardan əlavə, ilk baxışdan (dəqiqlik, nöqtəlilik ciddi elmi fiziki-riyazi əsaslara söykənir, palitrada rənglər qarışmır, parlaq, təzadlı rənglər nöqtələr şəklində tətbiq edilir və rənglərin qarışmasının birbaşa göz qişasına olan optik təsir hesabına baş verdiyi başa düşülür. Və əgər tamaşaçı şəklə yaxın məsafədən baxırsa, o zaman rəsm ümumiyyətlə görünmür, amma uzaqdan baxsanız, bütün şəkil dərhal görünür. Yəni bir ağac çəkərkən gövdəyə qırmızı, yaşıl, sarı nöqtələr qoya bilərik (qəhvəyi rəng və tac alırıq. çəkmək sarı və mavi nöqtələr (yaşıl və ya qırmızı və sarı götürün (payız ağacı).
Uşaqlarım və mən tez-tez çəkirik nöqtəlilik texnikası müxtəlif təsviri sənətlərdən istifadə etməklə materiallar: sadəcə barmaqların,
tamponlar,
pambıq qönçələri,
sonunda pozan olan sadə qələmlər.
Uşaqlara isə müxtəlif tapşırıqlar verilir, elə olur ki, biz bundan istifadə edirik texnika, yalnız şəkildəki bəzi fərdi, vacib detalları vurğulamaq üçün,
və ya bütün rəsm texnologiya
Biz tez-tez bir qələm eskizi ilə işə başlayırıq.
Amma elə də olur ki, biz “şəkli nəzərə alaraq” dərhal rəng çəkirik.
Diqqət etdiyiniz kimi, işlərimizdə bu çox optik effekti görmək hələ də çətindir, lakin biz bu işdə yalnız ilk addımları atırıq. texnologiya və çox cəhd edin.
