Los mapas de vegetación, por ejemplo, representan la distribución y composición de la vegetación en diferentes áreas. También hay mapas de minerales, mapas forestales, mapas en relieve, mapas sinópticos, mapas industriales, que muestran las grandes ciudades, los centros industriales y su especialización. Todos estos mapas caracterizan objetos y fenómenos geográficos sobre un tema específico: vegetación, relieve, industria. Por eso se les llama temáticos. Por ejemplo, un mapa político dará, en primer lugar, una idea de la ubicación de los países y sus fronteras.
Mapas geográficos generales
Los mapas geográficos generales muestran varios elementos de la superficie terrestre: relieve, vegetación, ríos, asentamientos, redes de transporte, etc. Por ejemplo, un mapa físico de Rusia.
Según la cobertura del territorio, se distinguen mapas del mundo, continentes individuales, países y sus partes (regiones).
Un mapa político del mundo.
El mapa político del mundo es una de las fuentes cartográficas más importantes en el curso de geografía mundial, ya que en este mapa se muestran diferentes países, sus capitales, vías de comunicación y otra información útil.
Miremos el mapa político. Además de las fronteras de los estados, en el mapa político se ven las ciudades y capitales más grandes de los países, rutas de comunicación y puertos marítimos, los objetos hidrográficos más grandes (mares, ríos, lagos, bahías, estrechos). También se pueden mostrar algunas otras características geográficas, como el terreno.
En el mapa político del mundo encontrarás más de 230 países y territorios.
Las fronteras del estado tardan bastante en formarse. Pueden cambiar por varias razones: históricas, políticas, económicas, culturales, naturales.
Para conocer el mapa político del mundo o de los continentes individuales y sus partes, es necesario consultarlo constantemente, capacitarse para determinar la ubicación geográfica de ciertos países o regiones y monitorear los cambios que ocurren en el mundo.
El más complejo es el mapa político de Europa occidental. Determinemos juntos la ubicación geográfica de los países de esta región (Tabla 1).
Cuadro 1. Países de Europa occidental
País Área Población (2007) Capital(es) Austria 84 mil km2 8,3 millones de personas Viena Andorra 465 km2 70 mil personas Andorra la Vieja Bélgica 30,5 mil km2 10,6 millones de personas Bruselas Vaticano 0,44 km2 1.000 personas Vaticano Gran Bretaña 244 mil km2 61 millones de personas Londres Alemania 356 mil km2 82,3 millones de personas Bonn, Berlín Grecia 132,0 mil km2 11,2 millones de personas Atenas Dinamarca 43 mil km2 5,5 millones de personas Copenhague Irlanda 70 mil km2 4,4 millones de personas Dublín Islandia 103 mil km2 290 mil personas Reykjavik España 504 mil km2 45,3 millones de personas Madrid Italia 301 mil km2 59,3 millones de personas Roma Liechtenstein (Principado de Liechtenstein) 157 km2 34 mil personas. Vaduz Luxemburgo (Gran Ducado de Luxemburgo) 2,6 mil km2 463 mil personas. Luxemburgo Malta 316 km2 397 mil personas La Valeta Mónaco 2 km2 33 mil personas Mónaco Países Bajos 41 mil km2 16,4 millones de personas Amsterdam Noruega 324 mil km2 4,7 millones de personas Oslo Portugal 92 mil km2 10,7 millones de personas Lisboa
San Marino 61 km2 28 mil personas San Marino Finlandia 337 mil km2 5,3 millones de personas Helsinki Francia 552 mil km2 61,7 millones de personas París Suiza 41 mil km2 7,5 millones de personas Berna Suecia 450 mil km2 9,1 millones de personas El mapa de zona horaria de Estocolmo es un mapa interesante y, lo más importante, útil (Fig. I).
Para facilitar la cuenta del tiempo, toda la superficie de la Tierra se dividió en 24 zonas horarias. Cada zona horaria difiere en una hora de la siguiente. Los cinturones están numerados del 0 al 23 de oeste a este desde el meridiano de Greenwich. Se considera que todos los puntos dentro de la misma zona tienen la misma hora estándar. Moscú, por ejemplo, se encuentra en la segunda zona horaria.
Sin embargo, en Moscú no vivimos según el horario de la zona, sino según el horario de maternidad (del latín decretum - decreto, decreto). Además, ya sabes que en Rusia las manecillas del reloj se adelantan (horario de verano) o se retrasan (horario de invierno) una hora para aprovechar al máximo las horas de luz y ahorrar energía. Por lo tanto, Moscú, al estar en la segunda zona horaria, prácticamente vive según la hora de la tercera zona horaria. En otras palabras, cuando en Moscú son las 13 en punto (hora de Moscú), en París son las 11 en punto (hora de Europa Central) y en Londres son las 10 en punto (hora de Greenwich).
Anteriormente, durante mi juventud escolar, pensaba que las fuentes geográficas eran sólo un libro de texto, un mapa y un profesor de geografía. Pero, con el desarrollo de la tecnología y el deseo de dejar la Tierra sin “espacios en blanco”, el hombre ha creado muchas formas rápidas y sencillas de estudiar el planeta. Muchas fuentes de información tienden a quedar obsoletas y las personas deben encargarse de actualizarlas.
Principales fuentes geográficas
La geografía, como ciencia común a toda la humanidad, también presupone un conjunto estándar de fuentes:
- El mapa es la fuente más antigua de geoinformación.
- La investigación experimental es el estudio práctico del planeta por parte del hombre a través de viajes y expediciones.
- Geoinformática: el uso de altas tecnologías (imágenes de satélite, creación de modelos informáticos).
- Los museos y las instalaciones de almacenamiento son una forma de preservar y reponer la geoinformación y los objetos recibidos.
La tendencia en el desarrollo de la tecnología informática sugiere un alejamiento gradual de los mapas en soportes tangibles (papel) debido a su propiedad de obsolescencia constante. Por ejemplo, un mapa de la cuenca del río Amazonas puede desecharse con seguridad después de 50 años: con tanta rapidez cambia la topografía de los territorios a través de los cuales fluye.
El papel de las fuentes geográficas
Su función principal es preservar y aumentar el conocimiento geográfico, así como informar a la gente al respecto. La ciencia no puede prescindir de la acumulación de fuentes que permitan a las personas utilizar los conocimientos adquiridos tanto económicamente (construcción, minería) como para necesidades personales (organización de viajes). Aunque parezca mentira, utilizamos fuentes de geoinformación casi a diario. El ejemplo más sencillo es un navegador GPS.
Es él quien nos ayuda a encontrar una calle en una gran ciudad y construir una ruta hacia ella. Otra fuente comúnmente utilizada serían los satélites meteorológicos espaciales. Si antes para saber el tiempo mirábamos el termómetro por la ventana, ahora recibimos esta información de Internet, de donde la obtienen los satélites meteorológicos, naturalmente, después de ser procesada en el Centro Hidrometeorológico.
Se distinguen las siguientes fuentes de información geográfica:
1. Sistemas de información geográfica (SIG). Los SIG son “archivos” generados por computadora de conocimiento geográfico sobre la organización territorial y la interacción entre la sociedad y la naturaleza. El SIG incluye:
COMPUTADORA;
software;
Información espacial en forma de datos cartográficos sobre componentes naturales, fincas, terrenos, caminos, etc.
El funcionamiento del SIG se realiza en la siguiente secuencia:
recopilación y procesamiento automatizado de información geográfica;
referencia espacial de información geográfica y su presentación en forma de mapa electrónico en la pantalla de visualización;
transferir este mapa, si es necesario, a formato papel (por ejemplo, crear atlas).
Un componente importante del SIG es la información aeroespacial, datos de observaciones aerovisuales, sensores terrestres, etc.
El Instituto de Geografía de NASU está desarrollando un SIG nacional polivalente de Ucrania, cuyo objetivo es crear un modelo geográfico-cibernético del país.
2. Investigación geográfica:
estudios de campo;
excursiones;
excursiones de historia local
turismo, montañismo.
La investigación de campo puede ser expedicionaria o estacionaria. Los estudios expedicionarios incluyen el estudio de componentes naturales individuales, sectores de la economía, etc. Los complejos naturales y económicos se aprenden en el proceso de una investigación geográfica integral (natural-geográfica, paisajística, económico-geográfica, etc.). La investigación expedicionaria se divide en tres períodos:
preparatorio;
expedicionario de campo;
cameral (procesamiento de materiales recopilados, redacción de informes, elaboración de mapas).
Durante la investigación expedicionaria se utilizan fotografías aeroespaciales de la superficie terrestre. Están descifrados, es decir. Reconocer los objetos reflejados en ellos por su forma, color y tono de la imagen.
Los satélites artificiales brindan la oportunidad de estudiar la dinámica y periodicidad de procesos naturales, fenómenos y objetos únicos (erupciones volcánicas, incendios, avalanchas, deslizamientos de tierra, fallas de la corteza terrestre, contaminación atmosférica, etc.).
En 1995 se lanzó el primer satélite ucraniano "Sich-1", equipado con instrumentos para la exploración remota de la Tierra, el inventario y evaluación de la tierra, la exploración minera, la predicción meteorológica y la vigilancia medioambiental. En Ucrania existen el Centro de Investigación Aeroespacial de la Tierra, el Centro de Sondeo Radiofísico de la Tierra y el Instituto Hidrofísico Marino.
Hoy en día se obtiene información geográfica sobre procesos naturales y provocados por el hombre, cambios en el medio natural, anomalías geoquímicas, ciudades y áreas suburbanas, contaminación del aire, inundaciones, estado de la vegetación, áreas de contaminación radiactiva, emisiones de plantas de tratamiento de aguas residuales.
Desde hace muchos años se llevan a cabo periódicamente investigaciones geográficas estacionarias en estaciones geográficas especialmente equipadas. Estudian en detalle los cambios en los complejos naturales a lo largo del tiempo. La investigación geográfica estacionaria se lleva a cabo en el Instituto de Geografía de la Academia Nacional de Ciencias de Ucrania, en las universidades de Kiev, Lvov, Odessa, Jarkov y Tauride.
Ucrania es miembro de World Weather Watch, la Organización Meteorológica Mundial. Las condiciones hidrometeorológicas son factores económicos y sociales importantes: de ellos dependen el estado social y económico del estado, la situación ambiental, el complejo agroindustrial, la energía, el transporte, los servicios públicos y la seguridad militar.
3. Las fuentes de información geográfica son los estudios de historia local y las descripciones de la tierra natal, las ciudades y otros asentamientos. También incluyen descripciones de viajes, rutas de senderismo y montañismo y excursiones.
4. Fuentes importantes de información geográfica son los mapas y atlas. Las imágenes cartográficas reproducen las dimensiones y propiedades de los objetos geográficos utilizando medios y signos geográficos (líneas, formas), así como tonos de color. Las combinaciones de signos geográficos y antecedentes son medios de modelado cartográfico, creando imágenes cartográficas (imágenes geográficas). Para comprender los objetos naturales y económicos mostrados en el mapa, los componentes de las condiciones y procesos naturales, así como los patrones de su distribución, se adjuntan leyendas a los mapas. El texto de la leyenda, los nombres geográficos, los términos y conceptos permiten “leer” el mapa y utilizarlo.
Los mapas son los componentes más importantes de los bloques estructurales de información de los atlas geográficos. Los atlas nacionales están adquiriendo una importancia excepcional. Según el Decreto del Presidente de Ucrania del 01/08/2000 "Sobre el Atlas Nacional de Ucrania", se está creando un atlas que reflejará las características espaciales de las condiciones y recursos naturales, la población, la economía, las condiciones ambientales, la ciencia y cultura de Ucrania.
La información geográfica es producida por:
Instituto de Geografía;
Instituto de Ciencias Geológicas;
Instituto de Botánica;
Instituto de Zoología;
Consejo para el Estudio de las Fuerzas Productivas de Ucrania;
divisiones regionales de ciencias naturales y socioeconómicas de la Academia Nacional de Ciencias de Ucrania.
5. El Museo Nacional Natural de Ucrania y los museos de historia local regionales, distritales y municipales almacenan una variedad de información geográfica.
6. Se encuentra disponible una variedad de información geográfica en libros de texto, manuales, libros de referencia estadística, diccionarios, enciclopedias, revistas científicas y publicaciones periódicas. Los medios de comunicación están llenos de información geográfica: periódicos, programas de radio y televisión. Se crean películas de divulgación geográfica, documentales y educativas. La información geográfica se puede encontrar en ficción, pinturas, arquitectura paisajística, etc. Internet ofrece grandes oportunidades para obtener y utilizar información geográfica actualizada.
Esquema de la lección
Tema de la lección: Mapa geográfico: una fuente especial de lección de información
Nombre completo (nombre completo)
Khabarova Nadezhda Vasilievna
Lugar de trabajo
Escuela secundaria MBOU “3”, Biysk
Título profesional
profesor de Geografía
Artículo
Geografía
Clase
Tema y número de lección del tema: Mapa geográfico: una fuente especial de información lección No. 12 en el tema 3. Plan y mapa
Tutorial básico.
Geografía: grados 5-6: libro de texto para estudiantes de instituciones de educación general / ed. A.I. Alekseeva M.: Educación “Estrella Polar”, 2014.- 208 p.
El propósito de la lección: Formación de ideas sobre imágenes de la superficie terrestre a través de actividades conjuntas, la capacidad de encontrar de forma independiente la información necesaria.
Objetivos de la lección
(resultados planificados)
desarrollar la capacidad de identificar relaciones de causa y efecto, trabajar en equipo, desarrollar la capacidad de analizar hechos cuando se trabaja con un libro de texto, material adicional (resultado del metatema);
desarrollar el pensamiento lógico; desarrollar la capacidad de gestionar las actividades de aprendizaje, seleccionar el material necesario sobre el tema de la lección y construir un mensaje en forma oral y escrita (resultado personal).
Métodos de enseñanza Tecnología de aprendizaje basado en problemas, TIC, aprendizaje colaborativo.
Formas de organización de la actividad cognitiva de los estudiantes. Colectivo, individual, grupal.
Medios de educación Globos. Mapa físico del mundo. Mapa físico de los hemisferios. Libro de texto, tarjetas de reflexión, material didáctico, computadora, proyector.
Tipo de lección: Una lección para descubrir nuevos conocimientos.
Estructura y flujo de la lección.
Pasos de la lección
actividades docentes
Actividades estudiantiles
1 Autodeterminación para la actividad. Organizar el tiempo
Comprueba la preparación para la lección y organiza la atención de los estudiantes.
Crea un estado de ánimo emocional favorable.
Preparándose para la lección
saludos de los profesores
Personal: Total preparación para la lección.
Regulatorio: Inclusión en el ritmo de trabajo.
Comunicativo:
Control, corrección.
Cognitivo: Reflexión sobre métodos y condiciones de actuación.
2. Actualizando conocimientos
Crea una situación problemática para los estudiantes con el objetivo de formular el tema de la lección.
Observamos atentamente el fragmento del vídeo (Apéndice 1).
¿Determinar de qué se trata? La respuesta a esta pregunta será el tema de nuestra lección de hoy.
Mire un videoclip, determine de qué se trata y formule el tema de la lección.
Comunicativo:
La capacidad de expresar los pensamientos con suficiente integridad y precisión, escuchar y dialogar.
3.El establecimiento de metas
Proporciona una declaración controvertida, crea preparación para las próximas actividades.
Afirmo que cada persona, al emprender un viaje, debe llevar consigo un globo terráqueo.
¿Está de acuerdo con esta afirmación? Justifica tu opinión.
Nombra las características positivas de la imagen de la superficie de la Tierra en el globo.
¿Dónde más podemos ver la imagen completa de la Tierra?
¿Existen mapas de este tipo en tu libro de texto?
¿Cuál crees que es el propósito de nuestra lección?
Abra el libro de texto en la p.40 p.12.
¿Qué preguntas tendremos que responder en clase?
¿Qué fuentes de información necesitaremos?
Mostrar iniciativa cognitiva.
Lo principal es la conciencia de la dificultad intelectual, la contradicción, la falta de conocimiento, la formulación de preguntas y tareas heurísticas.
Comprenden las preguntas y les formulan respuestas.
Conciencia de la formulación del propósito de la próxima actividad.
Generalización de los resultados del análisis de materiales de libros de texto, selección de fuentes de información necesarias para el descubrimiento de “nuevos” conocimientos.
Cognitivo.
Buscar información
Regulador:
Comunicativo:
Regulatorio: Educación general.
4.Procesal-sustantivo
Estimula la participación activa de todos los niños en las actividades de búsqueda.
Se ofrece a responder las preguntas de la tarea, de esta manera los estudiantes formulan.
concepto de “Mapa geográfico” (Anexo No. 2)
¿Nuestra formulación es diferente de la formulación presentada en el libro de texto?
¿Cuándo aparecieron los primeros globos terráqueos y mapas?
Llama la atención sobre el “móvil” (Apéndice No. 3)
¿La imagen es diferente?
¿Este mapa es de uno moderno?
Ofrece una selección de temas de proyectos (Apéndice No. 4)
Existe una gran variedad de mapas en el mundo. En su mayoría son mapas en papel, pero recientemente han aparecido muchos mapas electrónicos.
(demostración en disco)
Toda la variedad de tarjetas se puede dividir en varios grupos.
(Apéndice No. 5)
Libro de texto electrónico (Tipos de mapas geográficos), presentación (Diapositivas 1,2,3)
Trabajan el diagrama, lo completan, lo comentan, dan una definición de “Mapa geográfico”
Trabajar con texto de libro de texto.
Miran, cambiando su visión de cerca a la de lejos.
Miran la presentación, completan la tabla "Diferencias en mapas geográficos" en el libro de texto electrónico.
Cognitivo.
Buscar información
Regulador:
Seguimiento de la finalización de las tareas.
Comunicativo:
Capacidad para expresar pensamientos y construir declaraciones.
Cognitivo: La capacidad de construir consciente y voluntariamente una declaración.
Regulatorio: Educación general.
Pausa dinámica
Gira al norte, gira al sur
De repente ves un día de invierno.
Inclinarse hacia el Oeste y el Este
Gira como un globo
¡Estás en tu propio eje, amigo mío!
4. Consolidación primaria.
Ofrece tareas para “nuevos” conocimientos, mantiene el interés y la actividad cognitiva de los estudiantes. Crea condiciones para la cooperación – trabajando en grupos. en parejas. Creando una situación de éxito para todos. Recompensas por el buen trabajo.
1 tarea . Utilizando la tabla completa (Apéndice No. 5), proporcione una descripción oral del mapa del libro de texto. (Tarea por filas)
2 tarea . Complete las palabras que faltan en el texto (Apéndice No. 6)
Verificación mutua por clave (presentación diapositiva 6)
Lee un extracto de la novela de Stevenson "La isla del tesoro"
¿Podemos leer un mapa de los hemisferios en chino?
¿Puede un alemán encontrar en un mapa las montañas más altas o el océano más profundo?
¿Podemos hacerlo?
Complete la tarea propuesta, trabaje con mapas de libros de texto.
Complete las palabras que faltan en el texto, verifique por clave
Responda preguntas, trabaje con mapas de atlas y mapas murales.
Regulatorio: Conciencia del nivel y calidad de la adquisición de conocimientos.
Reflejo de la actividad (resultado)
Le invita a recordar el tema y el propósito de la lección, y a evaluar el alcance de su progreso personal hacia la meta y el éxito de la clase en su conjunto.
¿Cuál es el tema de nuestra lección?
¿Qué objetivos nos propusimos al comienzo de la lección?
¿Pudiste completarlos?
¿Qué respuesta a la pregunta principal de la lección podemos dar?
Dibuja un emoticón sonriente o un emoticón triste.
Sonrisa sonriente:
Hoy en clase entendí todo, trabajé activamente.
Hoy aprendí
Emoticono triste:
hoy en clase
fue difícil para mí, no trabajé mucho
Determinan el grado de cumplimiento del objetivo planteado y los resultados de la actividad: nombran el tema y los objetivos de la lección, anotan los episodios más difíciles y más gustados de la lección y expresan juicios de valor. Determinar el grado de avance hacia la meta.
Se anotan las respuestas acertadas de compañeros y miembros del grupo. Se observa el grupo más activo.
Personal.
Evaluar el material que se aprende.
Regulatorio: Conciencia del nivel y calidad de la adquisición de conocimientos. Cognitivo: Acciones lógicas universales.
Tarea:
§12, responda las preguntas posteriores al § 12, proyectos
1. Nombra las primeras formas en que las personas entienden el mundo que les rodea.
Respuesta:Viajar a nuevas tierras, observación.
2. ¿Qué fuentes de información geográfica conoces?
Respuestas:Información de Internet, enciclopedias, mapas geográficos, etc.
3. ¿Qué métodos utiliza la ciencia geográfica?
Respuesta:Viajes, observación, descripción y caracterización, cartografía, comparativa, estática, fotografía aérea, espacio.
4. ¿Qué expediciones a qué regiones de la Tierra organizan actualmente los geógrafos rusos?
Respuesta:Inspección de vertederos de desechos radiactivos en los mares de Japón y Okhotsk.
5. ¿Qué métodos de estudio de geografía usaste en sexto grado?
Respuesta:comparativo, descripción, características.
6. Mira los mapas del atlas. Determina qué cartas dominan.
a) por cobertura territorial.
Respuesta: Continentes y océanos.
Respuesta: geográfico general (físico).
¿Por qué?
Respuesta: Llevan más información.
7. Determine las distancias del mapa de los hemisferios y luego del globo:
Respuesta:
Compara los resultados y saca una conclusión.
Respuesta:Los datos son diferentes porque hay errores en el mapa que aparecen cuando la imagen de la superficie se proyecta sobre un plano. Además, el mapa se pega, por así decirlo, llenando los espacios vacíos con agua, océanos o partes continentales. Este error aumenta cuando se mueve a lo largo de los polos; en el ecuador es mínimo, ya que sólo la longitud del ecuador se conserva con mayor precisión cuando se proyecta en el plano del mapa.
8. Escribe lo que se muestra en el mapa usando símbolos.
Respuesta:
9. Describe uno de los mapas del atlas (tu elección).
Nombre de tarjeta.
Respuesta: Mapa físico del mundo.
Tipo de mapa según cobertura territorial.
Respuesta: En todo el mundo.
Respuesta: Geográfica general.
¿Qué se muestra en el mapa y de qué manera?
Respuesta: Relieve, ríos, lagos, grandes ciudades (inscripción y símbolos).
10. ¿Qué información se puede obtener de una tarjeta física?
Respuesta:Nombres de objetos, relieve, coordenadas de objetos.
11. ¿Cómo entiendes las palabras de un geógrafo famoso de que, a diferencia de un libro y otras fuentes de información, un mapa “cuenta” de forma más rápida, precisa, clara y concisa?
Respuesta:El mapa muestra sólo lo que se necesita.
12. Un cartógrafo famoso de nuestros días afirma que pronto el conocimiento de un mapa será tan importante como el conocimiento de la gramática y las matemáticas. Exprese su opinión sobre esta afirmación.
Respuesta:Los mapas comenzaron a aparecer con frecuencia en los medios. La capacidad de comprender el contenido de un mapa es importante para todas las personas.
13. ¿Qué crees que fue primero: la escritura o un mapa? Justifica tu respuesta.
Respuesta:Un mapa, ya que antes era más fácil dibujar la ubicación de los objetos, no todas las personas sabían escribir.
