Lección en el segundo grupo junior "Viaje a la tierra mágica de los cuentos de hadas". Leemos ficción en el segundo grupo juvenil. ¿Qué cuentos de hadas leo en el segundo grupo juvenil?

Leer ficción en el segundo grupo juvenil es una excelente manera de educar intelectual y estéticamente a la generación más joven. Tiene un efecto positivo en las habilidades comunicativas, así como en el desarrollo de las habilidades del habla.

La importancia de la lectura en la edad preescolar

La literatura colectiva en el segundo grupo junior permite al maestro abrir a sus alumnos a través de imágenes poéticas y artísticas el mundo de las relaciones y los sentimientos humanos, la belleza de la naturaleza y las peculiaridades de la vida en sociedad. Esto es lo que enriquece el mundo emocional de los niños, promueve el desarrollo de su imaginación y les presenta las asombrosas imágenes de la lengua literaria rusa. Estas imágenes difieren en el mecanismo de influencia sobre la psique del niño.

Por ejemplo, leer ficción en el segundo grupo junior en forma de cuentos introduce a los niños a la precisión y concisión de las palabras. Los poemas dan una idea de musicalidad y ritmo.

Aspectos higiénicos

La lectura de la obra "Moidodyr" en el segundo grupo juvenil tiene como objetivo no solo familiarizar a los niños en edad preescolar con la poesía. Junto con los niños, la maestra destaca los conceptos básicos de un estilo de vida saludable y desarrolla habilidades de higiene en sus alumnos. Este trabajo puede considerarse un libro de referencia para el primer contacto con la higiene humana. La lectura de la obra "Moidodyr" en el segundo grupo juvenil se puede realizar en forma de teatro de marionetas, para que los niños no solo escuchen, sino que también vean cómo lavarse para no ser personas descuidadas.

¿Cuál es la mejor forma de leer ficción en una institución de educación preescolar? El segundo grupo juvenil (para mayor comodidad, se puede compilar un índice de libros) se distingue por el uso de una gran cantidad de poemas y cuentos de hadas, que ayudarán al maestro a desarrollar un interés estable por la lectura entre los niños.

• Cuentos de hadas: “Kolobok”, “Teremok”, “El lobo y los siete cabritos”, “Gansos y cisnes”, “El zorro y la liebre”, “La doncella de las nieves”, “El gato, el gallo y el zorro ”.
• Poemas: “Hormiga...”, “Finger-boy...”, “Una ardilla sentada en un carro...”, “Arco-iris...”, “Urraca, urraca...” , “Chicky-chicky-chickalochka...”, “Como nuestro gato...”, “Hay tres gallinas en la calle...”, “Zarya-Zaryanitsa”. “Vivíamos con la abuela...”, “Sombra, sombra, sombra...”, “Voy, voy con la abuela, con el abuelo...”, “¡Tili-bom! ¡Tili-bom!

Además de leer cuentos de hadas y poemas, los profesores también utilizan canciones infantiles memorables en las instituciones preescolares para desarrollar la creatividad y las habilidades comunicativas de sus alumnos.

Por ejemplo, mientras aprenden la canción "Barco", los niños desarrollan una idea del mar y conocen el mundo de las profesiones por primera vez.

• “Rima con respuestas” de J. Baltvilks;
• "Lluvia" de A. Bosev;
• “Erizo y Tambor”, G. Vieru;
• “El erizo astuto”, P. Voronko;
• “Lápiz”, N. Zabila;
• "¿Quién terminará de beber antes?", "Masha no llora" de S. Kaputikyan;
• “Piernas veloces y ropa gris” de L. Mileva.

Lista de obras en prosa para niños en edad preescolar.

Entre las obras de este género literario que se recomiendan para su lectura en instituciones preescolares se encuentran:

1. “Hoja de repollo”, autora E. Bekhlerova.
2. “La rana en el espejo” de D. Bisset.
3. “Patito”, autor A. Karaliychev.
4. "Uhti-Tukhti", autor B. Potter.
5. “En la juguetería”, “Amigos”, “Juegos”, “Scooter”, autor Ch. Yancharsky.

Dando forma a la humanidad

La lectura de ficción en el segundo grupo juvenil, por ejemplo, cuentos populares, ayuda a los niños en edad preescolar a familiarizarse con el expresivo idioma ruso, el habla figurativa, el humor y las comparaciones figurativas. Con la ayuda de los cuentos populares, se forma en la generación más joven el interés por las tradiciones de sus antepasados ​​y se establece un sentimiento de orgullo por su país. Un niño que, en edad preescolar, aprende a sentir empatía por los personajes literarios, no experimentará problemas para comunicarse con sus compañeros y adultos. Es en el proceso de lectura que se forman en la generación más joven cualidades humanas como la bondad, la simpatía, la justicia y el cuidado.

¿Qué otro significado tiene la lectura literaria? El segundo grupo junior es la edad óptima para desarrollar habilidades comunicativas y formar las bases de la ciudadanía.

Educación estetica

Con la ayuda de la expresión artística, los niños comprenden la belleza del sonido del habla rusa. Da a los niños una idea de las cualidades morales que debe tener una persona. V. A. Sukhomlinsky dijo que la lectura es el camino por el cual un maestro pensante e inteligente encontrará un acceso al corazón de un niño. La lectura en el jardín de infancia contribuye a la formación de formas lingüísticas y características verbales en los niños en edad preescolar. El segundo grupo juvenil es un momento en el que es importante formar vocabulario poético, estado de ánimo emocional, metáforas, comparaciones y epítetos en la generación más joven.

Funciones de lectura

La lectura de literatura en el segundo grupo juvenil cumple una función educativa. Los psicólogos infantiles consideran este proceso como una actividad mental compleja que combina motivos emocionales-volitivos e intelectuales. Como rasgo característico de la percepción de una obra de arte, se puede destacar la transferencia mental del héroe de la obra a la vida real. Los educadores suelen utilizar juegos de rol durante el proceso de lectura, enfatizando ciertas cualidades de los personajes principales de la obra literaria en cuestión.

Métodos para familiarizar a los niños en edad preescolar con las obras literarias.

¿Por qué es tan importante leerles a los niños en el jardín de infantes? El grupo junior 2 es el momento en el que los psicólogos recomiendan desarrollar el pensamiento imaginativo. Para que el libro que lee el profesor sea interesante para los niños, se pueden utilizar juegos de rol y teatro de marionetas.

Mientras lee un libro, el maestro cambia la entonación, enfatizando los rasgos positivos y negativos del héroe, resaltando ciertas historias. Un elemento obligatorio después de leer una obra es su discusión. El maestro hace preguntas a los niños y, al responderlas, los niños desarrollan sus habilidades del habla. No sólo aprenden a expresar sus pensamientos, sino que también desarrollan habilidades comunicativas.

¿Cómo convertir la lectura del cuento de hadas "La casa de jengibre" en una actuación real? 2 grupos más jóvenes pueden participar activamente en la “revitalización” de este trabajo. Con la ayuda de expresiones faciales, movimientos y armados con peluches, los niños pueden "leer" este trabajo junto con el maestro.

Desarrollo del habla

¿Qué otra función cumple la lectura en el 2º grupo junior? A continuación se muestra una lista de los trabajos recomendados por los nuevos estándares educativos federales, pero observamos que todos los libros deben contribuir al desarrollo de las habilidades comunicativas de la generación más joven.

El programa preescolar implica la formación en los niños de una determinada categoría de palabras que denotan los nombres de objetos, acciones elementales y frases. Todos ellos están presentes en las obras literarias incluidas en el programa educativo preescolar.

Se presta especial atención a ampliar la orientación de los niños en edad preescolar en la realidad existente. Los cuentos, las canciones infantiles y los poemas discutidos en clase durante este período contribuyen al desarrollo del habla activa, al desarrollo de la capacidad de hacer preguntas y a transmitir impresiones de una obra de arte escuchada.

Juego de roles mientras lee

Las clases especiales sobre desarrollo del habla, que son un elemento obligatorio del programa en las instituciones preescolares, implican el uso de actividad física y juegos de roles independientes. El uso de ayudas visuales: objetos vivos e inanimados, imágenes, juguetes, dibujos se acompaña de palabras y réplicas, permitiendo a los niños enriquecer su discurso.

Obras de arte oral popular, expresión artística, canciones infantiles, chistes, cuentos de hadas: todo esto presupone el uso de ayudas visuales en la edad preescolar temprana. El profesor muestra acciones y movimientos utilizando juguetes. Un niño, al escuchar el habla figurativa, percibe movimientos en total conformidad con el texto sonoro, reproduce pequeños extractos de un cuento de hadas o un poema que escuchó.

De particular importancia es el uso de métodos pedagógicos que promuevan el desarrollo y la mejora de la independencia de los niños en edad preescolar. Las tareas que deben realizar los niños en edad preescolar se vuelven gradualmente más complejas. Por ejemplo, no sólo escuchan un cuento de hadas, sino que también tienen que describir la apariencia del héroe y enumerar las cualidades que posee. Estas tareas desarrollan el pensamiento lógico en las generaciones más jóvenes, forman la imaginación, les enseñan a observar y analizar los fenómenos y eventos que ven.

Mientras lee libros, complementados con ilustraciones brillantes y coloridas, el maestro centra la atención de los alumnos en la imagen y les pide que la describan. Después de escuchar la obra, la maestra invita a los niños a reproducir extractos del libro que leyeron. Además, en el proceso de lectura de poesía, el docente utiliza el método de memorización colectiva. Los niños repiten 1 o 2 líneas del poema por turno; al repetirlo repetidamente, memorizan un poema breve.

Gracias a este método de trabajo, el docente cumple plenamente la tarea que le asigna el Estándar Educativo del Estado Federal, es decir, formar una personalidad armoniosamente desarrollada.

Durante los juegos de rol, los niños aprenden a comunicarse con sus compañeros y a utilizar el habla para explicar sus propias acciones.

Conclusión

Para que los niños en edad preescolar desarrollen un interés estable por la lectura, es importante incluir en el programa de educación preescolar la lectura de libros de autores nacionales y extranjeros.

Por ejemplo, puede leer con los niños el poema "Bunny" de A. Blok y luego jugar con él con juguetes de peluche. Al presentar a los niños el poema "Mosquitos-Makariki" de K. Balmont, el maestro ofrece simultáneamente educación ambiental a sus alumnos.

D. Mamin-Sibiryak en sus cuentos “El cuento de la liebre valiente: orejas largas, ojos rasgados, cola corta”; “La parábola de la leche, las gachas de avena y el gato gris Murka” presta especial atención a la belleza de la naturaleza y la importancia del cuidado del medio ambiente. Es por eso que sus obras están incluidas en la lista de libros recomendados para lectura en el segundo grupo junior de jardín de infantes.

¿Qué otras obras se incluyen en esta lista? Estas son, por ejemplo, las historias de K. Ushinsky: "Vaska", "Gallo con su familia", "Fox Patrikeevna", "Patos", "Viento y sol".

Las obras de A. S. Pushkin no deben dejarse sin atención en el jardín de infancia. Por ejemplo, a esta edad los niños estarán interesados ​​en su "El cuento de la princesa muerta y los siete caballeros".

La lista de libros infantiles recomendados para el segundo grupo más joven de instituciones de educación preescolar también incluye poemas de S. Marshak: "Jirafa", "Zoo", "Avestruz", "Cebras", "Osos polares", "Penguin", "Swan ”, “Camello” ", "Perro esquimal", "Mono", "¿Dónde cenó el gorrión?", "El cuento de un ratón inteligente", "Un cuento tranquilo".

Todos los libros para niños enseñan a los niños a respetar la naturaleza que los rodea y a otras personas, y contribuyen a la formación de una personalidad desarrollada armoniosamente en los niños en edad preescolar.

MKDOU "Jardín de infancia Otradnensky"

Proyecto "Mundo de los cuentos de hadas"

Completado por: educadores

2ml. grupos

Volodina N.S.

Altmishova T.V.

Pos. Otradnoe 2017

Proyecto "Mundo de los cuentos de hadas"

Tipo de proyecto: grupo a largo plazo.

Período de implementación del proyecto: 3 meses

Participantes : niños del segundo grupo más joven, profesores de grupo, padres de alumnos.

Objetivo: desarrollo del habla y las habilidades creativas de los niños a partir de la familiarización con la ficción.

Tareas: correccional y educativo; correccional y de desarrollo; correccional y educativo.

Relevancia del proyecto : Actualmente, nuestro país atraviesa uno de los períodos históricos difíciles. Y el mayor peligro que enfrenta nuestra sociedad hoy no es la reestructuración de la economía y el cambio del sistema político, sino la destrucción del individuo. Los valores materiales a menudo dominan sobre los espirituales, por lo que las ideas de los niños sobre la bondad, la misericordia, la generosidad, la tolerancia, la ciudadanía y el patriotismo están distorsionadas.
En la era del progreso tecnológico, cuando la lectura de obras literarias, incluidos los cuentos de hadas, ha sido reemplazada por juegos en computadoras, tabletas y teléfonos, ver dibujos animados con personajes como "Los Pitufos", "Fixies", "Smeshariki", "Superhéroes", Hay una disminución en el desarrollo de los niños de la riqueza espiritual del pueblo, su experiencia cultural e histórica.

Relevancia del tema: familiarizar a los niños con el folclore tradicional ruso. A través del arte popular oral, un niño no sólo domina su lengua materna, sino que también, dominando su belleza y brevedad, se familiariza con la cultura de su pueblo y recibe impresiones sobre ella. En el arte popular oral, como en ningún otro lugar, se han conservado las características especiales del carácter ruso, sus valores morales inherentes, las ideas sobre la bondad, la belleza, el coraje, el trabajo duro y la lealtad. Todo esto lo podemos ver en los cuentos populares rusos. Son los cuentos de hadas los que constituyen el material para enseñar el desarrollo del habla a los niños en edad preescolar primaria.
Este proyecto ayudará a desarrollar el habla oral y la imaginación de los niños, influirá en el desarrollo espiritual y enseñará ciertos estándares morales.
problema del proyecto :

Dificultades en los niños para desarrollar un habla coherente, la secuencia de historias sobre los acontecimientos de sus vidas, la capacidad de volver a contar obras literarias y componer historias basadas en una imagen.

Las habilidades creativas de los niños están poco desarrolladas.

Objetivo: desarrollar el interés de los niños por los cuentos populares rusos y los cuentos de hadas de escritores extranjeros, creando las condiciones para el uso activo de los cuentos de hadas en las actividades de los niños.
Resultado planificado :

Formar el interés por la lectura de ficción.

Incrementar el nivel de desarrollo del discurso literario.

Desarrollar la capacidad de experimentar compasión, simpatizar y regocijarse.

Formación de la actitud de los niños hacia los libros no sólo como entretenimiento, sino como fuente de intereses cognitivos.

Resultados previstos:
1. Los niños se familiarizarán con los cuentos populares rusos y los cuentos de hadas de escritores extranjeros.
2. Los alumnos aumentarán su interés por contar cuentos de hadas y mirar ilustraciones.
3. Al imitar la imagen de los héroes de los cuentos de hadas, los niños aprenderán a distinguir entre el bien y el mal, a caracterizar acciones y comportamientos; Expresar emociones y comprender los sentimientos de los demás.
4. Aumentará la proporción de niños con un habla desarrollada y aumentará su vocabulario.
5. Las actividades conjuntas ayudarán a acercar a padres e hijos.
6. Aumentará el número de padres que participan en actividades conjuntas.

Plan de implementación del proyecto.
1. Conocimiento de las obras: “Nabo”, “Kolobok”, Pollo Ryaba”, “Aibolit”, “Teremok”, etc.
2. Escuchar grabaciones sonoras de cuentos de hadas infantiles.
3. Examen de ilustraciones basadas en cuentos de hadas.

4. Juegos didácticos. “Contar con imágenes: Teremok” “Contar con imágenes: Nabo”, “Contar con imágenes: Kolobok”, “Contar con imágenes: En el pueblo”, “Contar con imágenes: naturaleza nativa”, “Juguemos al cuento de hadas “El Los Tres Cerditos”, “Lotería. Héroes de los cuentos de hadas rusos", "Diccionario temático en imágenes. Personajes favoritos de cuentos de hadas: El lobo y los niños”.

5. Modelado sobre el tema “Kolobok”.
6. Libros para colorear basados ​​en ilustraciones de tus cuentos de hadas favoritos.

7. Dibujar personajes de cuentos de hadas: bollo, nabo, huellas de animales.

8. Realización de un teatro de mesa basado en el cuento de hadas "Kolobok". (participación de los padres).
9. Demostración de teatro de mesa basado en los cuentos de hadas “Nabo”, “Kolobok”, “Ryaba Hen”.

10. Juegos - dramatizaciones basadas en obras.

11. Elaboración de un “Plan de mejoramiento de un parque infantil” sobre el tema: “La Tierra Mágica de los Gnomos”.

12. Mejora del parque infantil junto con los padres de los alumnos.
13. Consulta para padres “El papel de los cuentos de hadas en la crianza de los hijos”

14. Organización de la exposición del libro “Buenos Cuentos” junto con los padres de los alumnos.
15. Entretenimiento "Viaje al mundo de los cuentos de hadas"
16. GCD sobre el tema "Visitando un cuento de hadas".

Plazo de ejecución del proyecto. Etapa 1 (preparatoria) -
01.06.17-30.06.17
Etapa 2 (principal) -
01.07.17-31.07.17
Etapa 3 (final) -
01.08.17-31.08.17
Implementadores del proyecto:
1. Profesores del segundo grupo juvenil nº 5 “Enanos”.
2. Niños del segundo grupo juvenil nº 5 “Enanos”.
3. Padres de estudiantes.

Plan de implementación del proyecto: Etapa 1 (preparatoria) 01/06/17-30/06/17

Elaboración de libros ilustrados con cuentos populares rusos.

Decorar un rincón de libros.

Selección de juegos didácticos, al aire libre y con los dedos.

4. Hable con los niños sobre lo que pueden leer, dónde conseguir un libro y qué escritores conocen.

5. Ohpetición de los niños “A través de las páginas de los cuentos de hadas”;

6. Cuestionar a los padres "El papel de los cuentos de hadas en la crianza de los hijos".

7. Determinar el tema, metas, objetivos, contenido del proyecto, predecir resultados;
8. Discusión del proyecto con los participantes, aclaración de oportunidades, fondos necesarios para la implementación del proyecto, determinación del contenido de las actividades de todos los participantes del proyecto.

MCD : “Cuentos populares rusos” Kolobok. Pollo Ryaba. Morozko. Princesa Rana. Vasilisa la Bella. La pequeña Khavroshechka. A la orden del lucio. Cuentos populares rusos sobre animales y cuentos de hadas. cuentos de hadas de la colección de Afanasyev A. The Firebird y Vasilisa the Princess. El zar del mar y Vasilisa la Sabia (y otros) Tolstoi L. Los tres osos Ershov P. El caballito jorobado Pushkin A. La historia del zar Saltan, su hijo, el glorioso y poderoso héroe Guidon Saltanovich y la bella princesa Cisne

Etapa 2 (básico "Información creativa" ) 01/07/17-31/07/17

Juegos educativos: "Kolobok", "El zorro y la liebre", "Tortuga", "Setas"

Animación para niños del 2º grupo juvenil “Viaje a la pradera de verano”

Asistir a una función de teatro

MCD: Barto A. Obras completas en 3 volúmenes Uspensky E. Cocodrilo Gena y sus amigos. Vacaciones en Prostokvashino Chukovsky K. Aibolit. Cebada. Bibigon. Moidodyr. Vuela Tsokotukha. Confusión. Tokmakova I. Poemas. Diviértete, Ivushkin. En el país de "En ninguna parte y en ninguna parte".

Juegos al aire libre: “Gigantes enanos”, “Hojas obedientes”, “Encuentra la misma hoja”, “Mi árbol favorito”, “¿Quién puede correr más rápido hacia el abedul”, “El mar está agitado”, “Burbuja”, “Bola” , “Qua” -kva-kva."

Juegos didácticos:"Viaje a través de los cuentos populares rusos""Caja de cuentos de hadas""Ayuda a Kolobok"« Contar una historia usando imágenes"

Ver cuentos populares rusos

Actuaciones en el jardín de infancia "Teremok de una manera nueva", "Aibolit"

Contenidos de las actividades del profesor:

Con niños:
-conversaciones “¿Qué cuentos de hadas conozco”;
-conocimiento de los cuentos de hadas "Kolobok", "Nabo", "Teremok", "Aibolit";
-examen de ilustraciones de cuentos de hadas;
- organizar y realizar clases de modelado sobre este tema;
- organizar y dirigir clases de dibujo sobre este tema;
- dramatización de los cuentos de hadas “Kolobok”, “Nabo”, “Teremok”, “Aibolit”, “Hen Ryaba”.
Con padres:
- consulta "El papel de los cuentos de hadas en la crianza de los niños";
- visual e informativocooperación “Qué y cómo leerles a los niños en casa”;
Contenido de las actividades de los padres. :

Asistencia en la organización de la mejora temática del parque infantil (paisajismo, realización de diversos elementos decorativos junto con los niños).

Asistencia en la confección de disfraces infantiles para actividades teatrales, etc.

Asistencia en la realización del concurso de fotografía “Lo que llamamos Patria”.

Etapa 3 (final) 01.08.17-31.08.17

Juego de comunicación. “¿De qué cuento de hadas es el héroe?”, “¿Quién es el extraño?”, “¿Cómo se llama el árbol?”, “Buscar y nombrar”, “Qué es”, “Encontrar el mismo”, “Sol y lluvia”,“Un niño destruye el nido de un pájaro”, “Bolso maravilloso”.

Juego de rol de trama: “Compota de frutas para animales del bosque”,“Visitando al zorro”, “Cocinemos gachas de gallo”.

Entretenimiento en el segundo grupo junior “Ya somos grandes”

3.Padres e hijos trabajan juntos :

Lectura de cuentos populares rusos propuestos por el profesor en casa.

Preparación de vestuario para actividades teatrales.

Preparación de un parque infantil para un concurso de parques infantiles en todo el jardín

Resultados del proyecto: Implementación de un sistema de medidas encaminadas a la salud y desarrollo físico de los niños, su educación moral, artística y estética, el desarrollo de la curiosidad y la actividad cognitiva, la formación de habilidades culturales, higiénicas y laborales.

1. Los niños se familiarizaron con las obras de los autores infantiles, el habla se volvió expresiva, los niños comenzaron a estar más atentos unos a otros y a preocuparse por quienes los rodeaban.
2. Los alumnos utilizan los conocimientos adquiridos en sus trabajos creativos.
3. Desarrollo de la creatividad y la curiosidad en los niños.
4. Los padres participaron activamente en la introducción de los cuentos populares rusos a sus hijos.

5. Fotos de niños en verano.

6. Se ha finalizado el diseño temático del parque infantil.

7. entretenimiento sobre el tema "Viaje al mundo de los cuentos de hadas";

GCD sobre el tema "Visitando un cuento de hadas", lectura para niños (Plyatskovsky M. El insecto que quería ser grande”, “El cachorro de león tonto”, “El asistente”, “Cómo el cachorro Tyavka aprendió a cantar”, “Concurso de belleza”, “Cómo el patito Kryachik perdió su sombra”, “ Margaritas en enero”, “Tarea difícil”, Bianchi V. “Historias sobre animales” (“Mouse Peak”, “Animal Parade”, “First Hunt” y otros, Kipling R. “Baby Elephant”, “The Kangaroo's Request”, "Rikki-Tikki-Tavi", Lindgren A. “El niño y Carlson, que vive en el tejado, Carlson ha vuelto”, Uspensky E. “Sobre el niño”).

exposición de dibujos “Mi juguete favorito”, “Mi héroe de cuento de hadas favorito”;

Se organizó una exposición del libro: “Un buen cuento de hadas”..

encuesta repetida de niños y cuestionarios de padres;

dramatización del cuento de hadas "La gallina Ryaba", "Aibolit", "Teremok", "Nabo"

demostración de un teatro de mesa basado en los cuentos de hadas "Nabo", "Kolobok", "Ryaba Hen".

análisis de los resultados obtenidos.

Informe del proyecto.

Durante el periodo estival a partir del 1 de junio de 2017. hasta el 31 de agosto de 207, nosotros, los profesores de Volodin N.S. y Altmishova T.V. Junto con el director musical E.I, llevaron a cabo un proyecto en el segundo grupo juvenil "Ryabinka".
A lo largo de este tiempo se ha trabajado muchísimo con los padres de nuestros alumnos y, por supuesto, con los niños.
La primera etapa de nuestro proyecto fue preparatoria, donde realizamos una encuesta y un cuestionario a los padres sobre el tema "El papel de los cuentos de hadas en la crianza de un niño", luego, según el análisis de estos cuestionarios, se dieron recomendaciones a los padres y un Se realizó una consulta sobre el tema “Leer a los niños con más frecuencia”. En esta etapa del proyecto, definimos metas, objetivos y predijimos los resultados de nuestro proyecto.
La etapa II es la principal, la más fructífera y significativa. Aquí se dio el papel al trabajo práctico. Ya de acuerdo con las metas y objetivos establecidos, presentamos a los niños los cuentos populares rusos "Nabo", "Teremok", "Kolobok", "Ryaba Hen", etc. Escuchamos grabaciones sonoras de cuentos de hadas infantiles. Jugamos juegos educativos basados ​​en cuentos populares rusos, resolvimos acertijos y armamos acertijos. Junto con los padres organizamos un concurso de dibujo creativo sobre el tema "Mi héroe de cuento de hadas favorito". Lo más efectivo en nuestro trabajo fueron las actividades teatrales. Junto con el director musical escenificamos dramatizaciones de cuentos de hadas. Después de todo, solo a través de la imitación de imágenes de héroes los niños aprendieron a distinguir entre el bien y el mal, caracterizar las acciones de los héroes, el comportamiento, expresar emociones y comprender los sentimientos de los demás. El vocabulario de los niños ha aumentado.
La etapa III es la etapa final. Resumimos si habíamos logrado nuestros objetivos, si el proyecto había dado resultados, si era necesario realizar proyectos similares en el futuro, etc. Y llegamos a la conclusión de que las actividades del proyecto son muy efectivas en su trabajo. Aquí participan no sólo los estudiantes sino también los padres, lo que ayuda a unirlos más. Ha aumentado la proporción de niños con un habla desarrollada. El interés de los niños por contar cuentos de hadas aumentó y se volvieron más emocionales.
En abril participamos en un seminario regional sobre el tema de las actividades del proyecto. Y como acto final, mostraron una dramatización del cuento de hadas “Ryaba Hen”.

Reportaje fotográfico del trabajo del proyecto:

Diseño de la exposición del libro “Un buen cuento de hadas”

Organización del concurso de fotografía “Lo que llamamos Patria”

Dibujando tu personaje favorito de los buenos cuentos de hadas "Kolobok"

Examen de ilustraciones basadas en cuentos de hadas, juegos didácticos. “Cuéntame por las fotos.

Dramatización del cuento de hadas "Kolobok".

Actividades teatrales. "Aibolit"

Desarrollo de un “Plan de mejoramiento de un parque infantil” sobre el tema: “La Tierra Mágica de los Gnomos”.

¿Por qué necesitamos cuentos de hadas?
¿Qué busca una persona en ellos?
Quizás amabilidad y cariño.
Quizás la nieve de ayer.
En un cuento de hadas, la alegría gana.
Un cuento de hadas nos enseña a amar.
En un cuento de hadas, los animales cobran vida.
Empiezan a hablar.
En un cuento de hadas todo es justo:
Tanto el principio como el final.
El valiente príncipe guía a la princesa.
Definitivamente por el pasillo.
Blancanieves y la sirena,
Viejo enano, buen gnomo.
Es una pena para nosotros dejar el cuento de hadas.
Como un dulce hogar acogedor.
¡Lea cuentos de hadas a los niños!
Enséñales a amar.
tal vez en esto luz
Será más fácil para la gente vivir. .

Literatura

1. “Introducir a los niños a la ficción” auto V.V. Gerbova Programa y recomendaciones metodológicas Moscú-Sintez, M., 2008 Para clases con niños de 2 a 7 años, segunda edición revisada y ampliada

2. “Gimnasia recreativa” (3 -7 años) auto L. I. PenzulaevaPara niños de 3 a 7 años. Editorial Mosaic - Síntesis, Moscú 2010Complejos de gimnasia que mejoran la salud.

3. “Colección de juegos al aire libre” auto E.Ya. StepanenkovaRegión educativa"Cultura Física". Editorial Mozaika-Sintez, M. 2011 Manual para profesores de instituciones preescolares para trabajar con niños de 2 a 7 años

4. « Desarrollo de actividades de juego" auto n.f. Gubanova. Sistema de trabajo en el segundo grupo juvenil de jardín de infantes (3+) Mozaika-Sintez, Moscú 2009, 2010

Davydova, O.I.Trabajar con los padres en el jardín de infantes [Texto] / O.I.Davydova, L.G. Bogoslavets, A.A. – Moscú: Sfera, 2005. – 144 p.

Doronova, T.N.Las principales direcciones de trabajo de las instituciones de educación preescolar para mejorar la cultura psicológica y pedagógica de los padres. [Texto] / T.N. Doronova // Educación preescolar. - 2004. - No. 1. - Pág.63.

Evdokimova, E.S.Apoyo pedagógico a las familias en la crianza de un niño en edad preescolar. [Texto] / E.S.Evdokimova. – Moscú: Sfera, 2005. – 96 p.

Zvereva, O.L.Comunicación entre un docente y padres en una institución de educación preescolar: aspecto metodológico [Texto]/ O.L. Zvereva, T.V. Krotova. – Moscú: Sfera, 2005. – 80 p.

Tecnologías que salvan la salud para la educación en el jardín de infantes. [Texto]/ Ed. T.S. Yakovleva. – Moscú: prensa escolar, 2006. – 233 p.

Morgunova, O.N.Trabajo de educación física y salud en instituciones de educación preescolar. [Texto]/O.N. Morgunova. – Vorónezh: IKMA, 2005 – 127 p.

Shiryaeva, I.Endurecimiento de los niños [Texto]/ I. Shiryaeva // Niño en el jardín de infancia - 2001. - No. 6. - P.26-27.

Bederkhanova V.P. “La actividad de diseño conjunto como medio de desarrollo de niños y adultos”. Un libro para profesores de preescolar. M., 1995

Vinogradova N.F., Kulikova T.A. "Niños, adultos y el mundo que nos rodea". M., 1993

Davydova O.I. Trabajo con padres en instituciones de educación preescolar, 2005.

Doronova T.N. Preescolar y familia. M., 2001

“Cuentos populares rusos” en arr. K. Ushinsky, A. Makarov. – M., 2003

A. Barto “Estoy creciendo” poemas para niños. M., 2012

A. Koltsov, A. Pleshcheev, A. Tolstoi Colección de poemas “En la tierra natal” Editorial: “Literatura infantil. Moscú", 2002

V. Bianchi "Cuentos y cuentos de hadas". Ed. "Samovar", 2011

Contenido del programa:

• generalización de conocimientos y ampliación de ideas sobre cuentos de hadas;
• desarrollo de habilidades comunicativas, habilidades creativas;
• crear un ambiente emocional y un clima psicológico favorables en el equipo infantil;
• formar en los niños un gran interés por el juego teatral;
• animar a los niños a participar activamente y utilizar todo el espacio circundante;
• Desarrollar el habla y la actividad motora de los niños, las habilidades de imitación;
• Desarrollar habilidades de actuación.

Tareas:

Educativo:

• Reforzar los conceptos: cuentos populares y literarios.
• Familiarizar a los niños con diferentes tipos de cuentos de hadas: cuentos de hadas, cuentos cotidianos, cuentos de animales, etc.
• Enseñe a los niños a identificar tipos de cuentos de hadas.
• Llame la atención de los niños sobre los autores de los libros que leen.

Educativo:

• Continuar enriqueciendo el vocabulario de los niños con nuevas palabras.
  

Educativo:

• Fomentar en los niños el amor por los cuentos de hadas populares y literarios.

Trabajo preliminar :

• Leer cuentos populares rusos, cuentos de hadas originales y cuentos de hadas de otros pueblos; visita DVD ; examinar ilustraciones de cuentos de hadas, mostrar cuentos de hadas en franelagrafía, bi-ba-bo y teatro plano.
• Crear condiciones en el grupo para actividades teatrales conjuntas entre el maestro y los niños, mostrar a los niños varios tipos de teatro y cuentos populares rusos, su dramatización;
• ver ilustraciones, discutir el contenido de cuentos de hadas, juegos al aire libre, actividades teatrales, ver y escuchar cuentos populares rusos en grabaciones de video y audio.

Atributos: Un panel de cuento de hadas, un tapete didáctico, una casita, disfraces, bancos, instrumentos musicales (campanas, maracas).

Libros usados:

• Libro de lectura “Lectura a los 3 años”;
• Juegos teatrales en el jardín de infancia T.I. Petrova; EL Sergeev.
• “Jugando a un cuento de hadas” O.A. Shorojova.

Música : Canción "¡Ven, cuento de hadas!" Y. Kim.

Clip “Los cuentos de hadas caminan alrededor del mundo”

Progreso de la lección.

Los niños entran al grupo y se paran en círculo.

Educador:

Hola mis queridos,

Los niños son traviesos.

Educador:Chicos, ¿os gusta viajar?

Niños:¡Sí!

Educador:Entonces te invito a que vayas a un país asombroso, la tierra de los cuentos de hadas. ¿Te gustan los cuentos de hadas?

Niños:¡Sí!

Educador: Bueno, entonces vámonos.

Educador:

Uno, dos, cinco y ocho, ¡transportamos a todos a un cuento de hadas!

(los niños giran al son de la música)

Entonces nos encontramos en una tierra mágica. Demos un paseo por él.

Suena la música "¡Ven, cuento de hadas!"

(la maestra guía a los niños en círculo, como una serpiente, girando y desenrollando la espiral).

Chicos, miren, nos encontramos en un claro mágico, ¡qué bonito está aquí!

Oh, mira qué bolso más bonito hay en el claro.

- Chicos, me pregunto qué hay en la bolsa. ¡Sentémonos y echemos un vistazo!

Estos son acertijos, escúchalos y adivinalos. (los niños adivinan acertijos)

ROMPECABEZAS:

Pequeño, blanco en el bosque.

Salta Salta,
una bola de nieve a la vez.
(liebre)

Salta al suelo, nada en el agua. ( Rana)

Que anda enojado y hambriento en el frío invierno. ( Lobo)

Tramposo pelirrojo, astuto y diestro,
Entré al granero y conté las gallinas.
(zorro)

En invierno duerme, en verano revuelve las colmenas. ( Oso)

Una bolita gris hurga bajo el suelo. (Ratón)

Chicos, ¿quién ha adivinado de qué cuento de hadas provienen estos animales? ¡Así es, Teremok!

Chicos, ¿en qué grupos se pueden dividir todos los cuentos de hadas?

Niños:

• nacional ruso
• Derechos de autor
• Cuentos de otras personas V

Educador:Hay muchos cuentos de hadas en el mundo.

A los niños les encantan estos cuentos de hadas.

Pero ahora descubriré cómo los conocen.

Preguntas para niños:

1. Nombrar cuentos populares rusos (los niños nombran cuentos de hadas)

• "Kolobok"
• "El lobo y las cabritas"
• "Gato, Gallo y Zorro"
• "Gansos cisne"
• "La doncella de las nieves y el zorro"
• "Teremok"
• "Masha y el oso"
• "Tres osos"
• “Cómo una cabra construyó una choza”
• Y otros

Niños:

• Korney Ivanovich Chukovsky,
• Alejandro Serguéievich Pushkin.

3. ¿Qué cuentos de hadas escribió Chukovsky?

(los niños llaman)

• "Sol robado"
• "cebada"
• "Polluelo"
• "Dolor de Fedorino"
• "Aibolit"
• "Confusión"
• "Teléfono"
• "Moidodyr"

4. Y los cuentos de A.S. ¿Qué Pushkins conoces? (respuestas de los niños)

• "El cuento del pescador y el pez"
• "Acerca de la princesa muerta y los siete caballeros"
• "Sobre el gallo dorado"

5. ¿Qué cuentos de hadas de diferentes naciones hemos leído?

• “Pykh” - bielorruso
• “Rukavichka” - Ucraniano
• "Niñera Zorra" - finlandés
• "Dos ositos codiciosos" - húngaro
• “Visitando el Sol” - Eslovaco
• "Cabras testarudas" - uzbeko

Educador:

¡Bien hecho! ¿Cuántos cuentos de hadas conoces? Bueno, como conoces muchos cuentos de hadas, entonces puedes responder cómo se llamaban los distintos héroes de los cuentos de hadas.

Un juego "Expresiones rimadas de cuento de hadas."

Zorro - ... (todo el bosque es hermoso)
Lobo - ... (chasqueando los dientes)
Erizo - ... (ni cabezas, ni piernas)
Ratón - ... (norushka)
Peonza - ... (lado gris)
Sivka – Burka -…(kaurka profética)
Lobo -…(cola gris)
Baba - Yaga - ... (pierna de hueso)
Gatito - ... (pubis gris)
Conejito - ... (cobarde)
El caballito jorobado)
Urraca-..(de lados blancos).
Conejito - ...(correr).
Rana - ... (wah).

Educador:

Llevamos demasiado tiempo sentados en el claro, juguemos.

¿Quieres convertirte en héroes de cuentos de hadas? Yo leeré un poema sobre los héroes de un cuento de hadas y ustedes saldrán y representarán al animal en cuestión.

( la maestra cuenta una breve descripción poética de los personajes, los niños imitan los movimientos).

• ¡Zorro, zorro, zorro!
  Ojos muy astutos
  Abrigo de piel: no puedes quitarle los ojos de encima.
  “¡Me encanta comer pollo!”
• Torpe, zambo
  Un oso camina por el bosque.
  Si le preguntan qué le gusta,
  Él dirá: "¡Ojalá pudiera comer un poco de miel!"
• El conejito salió a caminar
  Comenzó a saltar y jugar.
  De repente hubo un crujido y un clic.
  El conejito se apretó las orejas y saltó.
• La rana se sienta con los ojos desorbitados,
  No habla ruso.
  Le encanta vivir sola en el pantano.
  Ella atrapa mosquitos.
• Un lobo gris con dientes merodea por el campo,
  Buscando terneros y corderos.
• ratoncito gris
  Escondido bajo el suelo, temeroso de los gatos.

Educador:- Bien hecho muchachos. Qué interesante es el país de los cuentos de hadas. ¿O tal vez podamos jugar un cuento de hadas?

Ha llegado el momento de los cuentos de hadas
Nos invita al teatro.
Siéntate, no seas tímido.
Póngase cómodo.

(los niños se sientan en sillas)

Imagínese que hoy todos ustedes son animales diferentes.

¿Todos pueden verlo, todos pueden oírlo?
Prepara tus oídos, ojos,
Ahora te contaré un cuento de hadas.

Y te contaré un cuento de hadas sobre una casita que encontraron los animales en el bosque.

Educador:

Hay un teremok en el campo, un teremok ...
No es ni bajo ni alto.
¿Quién, quién vive en la casita?
¿Quién, quién vive en un lugar bajo?
Nadie responde.
De repente, a la vuelta de la esquina se oye:

Ratón: Pí-pí-pí.

¿Quién eres?

Ratón:Soy un ratoncito. ¡Oh, qué mansión más hermosa! ¿Y quién vive en él?

Educador: Sí, nadie responde, probablemente nadie.

Ratón: Entonces viviré en él.

Educador: Y el Ratón empezó a vivir en la casita.

Hay ranas corriendo por el campo. Se detuvieron en la puerta y gritaron.

Rana: ¡Kva-kva-kva! ¿Quién vive en la casita?

¿Quién vive en un lugar bajo?

Ratón: ¡Yo, ratoncito! ¿Y quien eres tu?

Ranas:1.Soy verde y pequeño. Los ojos son grandes y grandes. Soy bueno saltando.

2. Rana.

¡Nosotros, las ranas verdes, qua-qua-qua!
¡Novias de ojos saltones kva-kva-kva!
¡No le tenemos miedo a nadie, qua-qua-qua!
¡Nos divertimos todo el día, qua-qua-qua!

Ratón:¡Ay que gracioso eres, ven a vivir conmigo!

Educador: Las ranas saltaron al ratón en la casita. Comenzaron a vivir, a vivir, a cantar canciones.

(los niños toman instrumentos musicales, cantan una canción y juegan)

Se interpreta la canción “Sunshine”

Educador: Aquí, al otro lado del campo, el conejito corre. Se detuvo en la puerta y dijo.

Liebre:Oh, qué hermosa mansión.
¿Quién vive en la casita?
¿Quién vive en un lugar bajo?

Ratón:¡Yo, ratoncito!

Ranas:
¡Somos ranas!
¿Y quien eres tu?

Liebre:Yo, Bunny, soy corredor.

ratón y ranas: De nada, ven con nosotros. Viviremos y jugaremos juntos.

Liebre:¡Me alegro de vivir contigo!

Educador: Juguemos al juego "Bunny":

El conejito blanco está sentado.
Mueve las orejas.
Así, así
Mueve las orejas.
Hace frío para que se siente el conejito
Necesitamos calentar nuestras patas.
Aplaudir, aplaudir, aplaudir, aplaudir.
Necesitamos calentar las patas.
Hace frío para que el conejito se pare
Bunny necesita saltar
Skok, skok, skok, skok
Bunny necesita saltar.
Alguien asustó a Bunny
El conejito saltó y se escapó.

Educador:
¡No es ni bajo ni alto!
Aquí, por el campo, corre el pequeño zorro.

Zorro.
¿Quién vive en la casita?
¿Quién vive en un lugar bajo?

Todos responden a Lisa en orden. Todos preguntan juntos: "¿Quién eres?"

Zorro:Yo, hermanita zorra. Déjalo vivir contigo.

Todos: De nada.

Educador: Y pasó corriendo un lobo de cola gris, vio una casita y preguntó: “¿Quién vive en la casita?
¿Quién vive en un lugar bajo?

Todo por en orden Responde el lobo. Todos preguntan juntos: "¿Quién eres?"

Lobo.

Quiero vivir contigo.

Educador:
Hay un teremok, teremok en el campo,
¡No es ni bajo ni alto!
¿Quién vive en la casita?
¿Quién vive en un lugar bajo?

Todos los animales salen y se paran en círculo.

Educador: Queridos animales, ¿quién se olvidó de venir hoy a nuestro cuento de hadas? (Oso).

Afuera ya es primavera, ¿cuánto tiempo lleva durmiendo el Oso?

Liebre:Ahora iremos a despertarlo.

Juego "Osito en el bosque".

El oso sale de la guarida:

¿Quién me despertó?
Soy un animal del bosque, duermo en invierno.
Vivo como un maestro en el bosque.

Liebre:¡Deja de dormir, oso!

Zorro:
El sol ríe tiernamente
Brilla más, más caliente.

Todo el mundo está disfrutando de la primavera, ¡ven a bailar con nosotros!

Oso: ¿De verdad ya es primavera? ¡Oh, cuánto tiempo dormí!

Baile general al ritmo de r.n. melodía.

Educador: Y los animales empezaron a vivir juntos y no molestarse.
Y ahora mi cuento de hadas ha llegado a su fin
Y quienquiera que haya participado, ¡bien hecho!

Y hoy los roles los desempeñaron los niños de nuestro grupo (listas).

Educador.

Los cuentos de hadas dan la vuelta al mundo

Para que los niños los lean,

En los cuentos de hadas, para que aprendamos cosas buenas,

Y fue como vivir en un buen cuento de hadas.

Los cuentos de hadas terminan

Se despiden de los niños.

Educador.

Es hora de que regresemos de la tierra de los cuentos de hadas.

Suena una canción y aparece en la pantalla un clip sobre cuentos de hadas. La maestra muestra un cofre mágico donde se esconden libros para niños.

Concurso literario "Por los caminos de los cuentos de hadas" para el segundo grupo juvenil

Progreso del cuestionario:

Los niños juegan de forma independiente. De repente alguien llama a la puerta y el Narrador entra al grupo.
Cuentista:“Hola chicos, soy el Narrador, vine a visitarlos, a contarles un cuento de hadas y a escucharlos. ¿Te gusta escuchar cuentos de hadas?
Niños:"¡Sí, te amamos!"
Cuentista:“¿Conoces muchos cuentos de hadas? »
Niños:"Si muchos".
Cuentista:“Entonces siéntate, ponte cómodo y escucha con atención: ahora descubriremos qué cuentos de hadas recuerdas. Te contaré diferentes acertijos basados ​​en cuentos de hadas y tú los adivinarás. Si completas las tareas, te espera un nuevo cuento de hadas. Solo ten mucho cuidado. ¿Bien? »
Niños:"Sí. Bien".
Narrador: “Bueno, entonces comencemos”:
El zorro se lo llevó
Para bosques lejanos.
Pero el gato vendrá al rescate.
¡Salvará a su amigo! (gallo joven)

Dejó a su abuela
Y dejó a su abuelo,
Cantó canciones bajo el cielo azul,
Para el zorro se convirtió en almuerzo.
(hombre de jengibre)

Estábamos esperando a mamá con leche,
Y dejaron entrar a un lobo en la casa...
¿Quiénes eran estos?
¿Niños pequeños? (pequeñas cabras)
Ella es el misterio más importante de todos,
Aunque ella vivía en el sótano:
Saca el nabo del jardín.
Ayudé a mis abuelos. (ratón)

Responde la pregunta:
¿Quién llevó a Masha en una canasta?
¿Quién se sentó en el tocón del árbol?
¿Y querías comer un pastel?
Conoces el cuento de hadas, ¿verdad?
¿Quién fue? … (oso)
¿A quién le encantaba tocar y cantar?
Dos ratones - Gira y...(Gira)

Cuentista:“Ya veo, muchachos, conocéis bien estos cuentos de hadas. Ahora veamos cómo afrontas la siguiente tarea. ¿Listo? »
Niños: "Sí"
Narrador: “Ahora te mostraré diferentes héroes y debes recordar qué canciones cantan en sus cuentos de hadas”.
Si a los niños les resulta difícil, ayúdelos con preguntas orientadoras:
- ¿Qué canción cantó el bollo cuando se encontró con un conejito, un lobo, un oso, un zorro?
- ¿Qué les cantó la Cabra a sus hijos para que le abrieran la puerta?
- ¿Qué cantó el gallo cuando expulsó al zorro de la cabaña de Zyushka?
-¿Qué cantó el zorro al sacar al gallo de la casa?
Cuentista:“Ustedes son geniales para hacer frente a esta tarea. Ahora descansemos un poco. ¡Repite después de mi!"
"Érase una vez los conejitos"
En el borde del bosque (manos arriba, dedos separados - "árbol", dibuja un avión con las palmas)
Había una vez conejitos (gira las "linternas" frente a ti, muestra las "orejas")
En una pequeña cabaña blanca. ("casa")
Lávese los oídos (deslice los dedos índice y medio)
Nos lavamos las patitas. (Imitación del lavado de manos)
Conejitos disfrazados (gira las manos, “Orejas”)
Nos ponemos zapatillas. (pisotear)
Cuentista: “Ahora, hijos míos, tengan mucho cuidado: tengo imágenes de los cuentos de hadas “Teremok” y “Kolobok”, deben ordenar estas imágenes, cómo ocurrieron las acciones en el cuento de hadas. Las niñas forman "Teremok" y los niños, "Kolobok". Entonces, ¿están todos listos? Entonces comencemos."
Narrador: “Y finalmente, la última tarea. Yo empezaré y tú continúas, ¿cuáles son los nombres de los héroes? ¡Llámalos!

Narrador: "Conejito..."
Niños: "¡Huye!"
Narrador: "Top..."
Niños: "¡Barril gris!"
Narrador: "Zorro..."
Niños: "¡Hermana!"
Cuentista: “Gallo…”
Niños: “¡Peine de oro!”
Narrador: "Ratón..."
Niños: "¡Norushka!"
Narrador: "Rana..."
Niños: “¡Wahkah!”
Narrador: “Chicos, me aseguré de que conocieran bien estos cuentos de hadas. Y podrás hacer frente a cualquier tarea. Realmente disfruté jugando contigo. Ahora siéntate, comienza el cuento de hadas”.
El narrador cuenta el cuento de hadas "La doncella de las nieves y el zorro".
Narrador: "Chicos, díganme, ¿qué hicimos hoy?"
Niños: "Recordamos los cuentos de hadas, adivinamos acertijos..."
Cuentista: “Ustedes son niños muy inteligentes y atentos. Realmente disfruté quedarme contigo, pero es hora de que me vaya. ¡Hasta luego, adiós!”

Resumen del juego GCD en el segundo grupo juvenil "Visitando un cuento de hadas".

Objetivo : consolidar el conocimiento de los niños sobre obras leídas anteriormente.

Tareas :1) Fortalecer la capacidad de los niños para adivinar cuentos de hadas familiares.

2) Desarrollar la percepción auditiva y la expresividad de la entonación; Desarrollar la capacidad de ensamblar una imagen a partir de piezas.

3) Cultivar el amor por las obras literarias y populares.

Equipo: juguetes (conejito, zorro, oso), grabación de audio de música de cuento de hadas, una carta de la reina de los cuentos de hadas, acertijos en una hoja aparte, imágenes recortadas de cuentos de hadas (3 piezas), imágenes de cuentos de hadas caracteres.

Progreso de la lección:

La maestra reúne a los niños en la alfombra y les dice que se les ha acercado un invitado. Un invitado entra con una música fabulosa.

G: ¡Hola chicos! Me alegro mucho de verte, soy la asistente de la reina de los cuentos de hadas y ella te envió una carta, leámosla.

“Hola niños, niñas y niños, hay un problema en mi reino, todos los cuentos de hadas han olvidado sus nombres, ¡por favor ayúdenme a devolver todo a su lugar!”

G: Bueno, chicos, ¿podemos ayudar? (respuestas de los niños) Entonces vamos contigo a una tierra mágica. (los niños se convierten en un tren uno tras otro y salen a la carretera)

G: y aquí está la primera estación: “Zaykino”, miren chicos, aquí está la primera tarea, acertijos, adivinémoslos.

Dejó a su abuela

Y dejó a su abuelo,

Y el zorro fue más astuto

Y se lo puso en la nariz (Kolobok)

Una niña está sentada en una canasta detrás de Mishka.

Sin saberlo, la lleva a casa.

Quería sentarse en el tocón de un árbol y comer un delicioso pastel.

Pero Masha se sienta en el palco y en voz baja, en voz baja, dice:

“No te sientes en un tocón y no te comas el pastel.

Llévaselo a la abuela, llévaselo al abuelo” (Masha y el Oso)

Hay una cabra en este cuento de hadas.
Apodado Dereza.
Y también hay, dicen,
“¡El Lobo y los Siete…! (NIÑOS)

G: Bien hecho chicos, hemos resuelto los acertijos, vamos con ustedes a la siguiente estación. (van a la siguiente estación “Lisichkino”, sobre la mesa hay 3 dibujos cortados en 4 partes)

G: Chicos, miren, aquí también hay tareas, deben armar un cuento de hadas a partir de las imágenes y nombrarlo. (los niños recogen cuentos de hadas y los nombran).

G: ¡Qué niños tan inteligentes! Completamos la tarea y ahora te sugiero que descanses un poco.

Ejercicio físico.

dos osos

Dos osos estaban sentadosbalancearse de un pie a otro

En una rama delgada.

Uno estaba leyendo el periódico.leyendo el periodico

Otro removió la harina.revuelve la harina

Un escondite, dos escondite -aplaudir

Ambos cayeron en la harina.saltar

G: ¿Has descansado? ¡Ahora vámonos! (Llegan a la última estación “Medvedevo”). Ahora hay que recordar a los personajes de cuentos de hadas. (Se muestran imágenes que representan personajes de cuentos de hadas. Los niños nombran al héroe, de qué cuento de hadas es y repiten sus movimientos.

rana del cuento de hadas "Teremok": saltan como ranas;

abuelo del cuento de hadas "Nabo" - tirando del "nabo"

lobo del cuento de hadas "Los tres cerditos" - sopla como un lobo

G: ¡Chicos, completaron todas las tareas y devolvieron los nombres a todos los cuentos de hadas! ¡Bien hecho, todo el país de las hadas te lo agradece, gracias! Y ahora es el momento de volver. (los niños se paran uno tras otro y se acercan a la alfombra)

Reflexión.

Gatos y ratones"

Rasguño DAC del ratón del gato

(los dedos de ambas manos se cierran en puños)

Lo sostuve, lo sostuve, lo dejé ir

(los puños se abren al mismo tiempo)

El ratón corrió, corrió.

(los dedos de ambas manos se mueven simultáneamente a lo largo del plano de la mesa)

Ella meneó la cola, meneó

(los dedos índices de ambas manos se mueven de un lado a otro)

¡Adiós ratón, adiós!

(flexión simultánea de las manos hacia adelante y hacia abajo)

"Señala con el dedo"

Señala con el dedo

(los niños aprietan la mano derecha en un puño)

liebre,

(extienda los dedos medio e índice)

un libro,

(dos palmas abiertas están dobladas una al lado de la otra)

Ratón y

(las palmas se colocan en la parte superior de la cabeza)

Tuerca

(puño cerrado)

dedo índice

Todo se sabe mejor.

(extienda el dedo índice hacia arriba, dóblelo y estírelo)