Interpretasi teknik proyektif keluarga saya. Ukuran, urutan dan pengaturan

Metodologi “Gambar Keluarga” termasuk dalam kelas teknik proyektif tidak terstruktur. Teknik-teknik tersebut memberi seseorang kesempatan untuk merefleksikan dan menafsirkan realitas eksternal dan internal dengan caranya sendiri (Romanova E. S., Potemkina O. F., 1991; Loseva V. K., 1995; Burlachuk L. F.; Morozov S. M., 1999 , Berne R. S., Kaufman S. X., 2000; Machover K., 2000; DiLeo D., 2001). Produk diperoleh sebagai hasil penggunaannya aktivitas kreatif mengungkapkan karakteristik tipologis individu dari kepribadian klien: ide, suasana hati, keadaan, perasaan, hubungan.

“Gambar Keluarga” terutama dimaksudkan untuk mengidentifikasi ciri-ciri hubungan intrakeluarga dan masalah emosional. Berdasarkan gambar yang telah selesai, komentar klien dan jawaban atas pertanyaan psikolog mengenai gambar tersebut, teknik ini mengungkapkan perasaannya terhadap anggota keluarga yang dianggapnya paling penting, yang pengaruhnya, baik positif maupun negatif, paling signifikan baginya.

Dalam gambar (menurut L. Corman) dianalisis sebagai berikut:

• kualitas grafis (karakter garis, proporsi gambar, pemanfaatan ruang, kerapian);
• struktur formal (desain dinamis, susunan anggota keluarga), isi (analisis makna).

Teknik “Menggambar Keluarga” mudah digunakan, membantu menjalin kontak emosional yang baik, dan dapat diakses oleh orang-orang dengan kecerdasan rendah. Penggunaannya sangat produktif pada usia prasekolah dan sekolah dasar, ketika anak-anak sering mengalami kesulitan dalam verbalisasi. Pada saat yang sama, teknik ini dan aturan interpretasinya dapat berhasil digunakan dalam bekerja dengan orang dewasa.

instruksi. Untuk mengerjakannya, subjek diberikan selembar kertas putih berukuran 15 x 20 cm atau 21 x 29 cm, pulpen atau pensil sederhana. Tidak disarankan menggunakan penghapus. Jika klien merasa gambarnya rusak, Anda dapat memberinya lembar lagi dan kemudian membandingkan gambarnya. Orang dewasa dapat mencoret apa yang tidak mereka sukai dan menggambarnya secara berbeda.

Penggunaan yang dapat diterima berbagai pilihan instruksi.

1. "Gambarkan keluargamu." Dalam hal ini, tidak disarankan untuk menjelaskan apa arti kata "keluarga", dan sebagai jawaban atas pertanyaan Anda sebaiknya hanya mengulangi instruksinya lagi.
2. “Gambarkan keluargamu, di mana setiap orang melakukan hal-hal yang biasa mereka lakukan.”
3. “Gambarkan keluargamu seperti yang kamu bayangkan.”
4. “Gambarkan keluargamu sebagai makhluk yang fantastis (tidak ada).”
5. “Gambarkan keluarga Anda sebagai metafora, gambaran, simbol yang mengekspresikan karakteristiknya.”

Pada saat yang sama, klien (terutama anak-anak) perlu diingatkan bahwa tidak ada tanda di sini dan kemampuan artistik tidak dihargai.

Selama diagnosis individu, protokol mencatat urutan karakter dan objek gambar, jeda lebih dari 15 detik, upaya untuk memperbaiki detail, komentar spontan, reaksi emosional dan hubungannya dengan konten gambar.

Setelah menyelesaikan tugas, biasanya ditanyakan pertanyaan-pertanyaan berikut: “Siapa yang ditarik ke sini?”, “Di mana mereka?”, “Apa yang mereka lakukan?”, “Bagaimana suasana hati mereka di sini?”, “Apa yang mereka pikirkan? ?” dll. Saat wawancara, psikolog harus mencoba mencari tahu arti dari apa yang digambar: perasaan terhadap masing-masing anggota keluarga; alasan yang memaksa kami untuk tidak menggambarkan salah satu dari mereka (jika ini terjadi) atau sebaliknya, menggambar orang yang bukan anggota keluarga. Pertanyaan langsung sebaiknya dihindari dan jangan memaksakan jawaban, karena dapat menimbulkan kecemasan dan memicu reaksi defensif.

Evaluasi gambar

Gambar dinilai secara kualitatif. Untuk menafsirkannya, disarankan untuk mengumpulkan riwayat keluarga: informasi tentang komposisi dan usia anggota keluarga serta masalah utamanya. Latihan menunjukkan bahwa biasanya tidak ada kecelakaan dalam foto keluarga. Bagaimanapun, klien, baik anak-anak maupun orang dewasa, tidak menggambar objek dari kehidupan, tetapi mencerminkan dalam ide-idenya hubungan antara orang-orang yang dekat dengannya dan perasaannya terhadap mereka.

Berdasarkan angka-angka tersebut dapat ditentukan hal-hal sebagai berikut:

Fitur hubungan keluarga dan kesejahteraan emosional

dalam keluarga. Misalnya, jika anggota keluarga berdiri bersebelahan, berpegangan tangan, melakukan sesuatu bersama, tersenyum, ini menunjukkan kekompakan dan sikap positif mereka. Untuk perpecahan dan Suasana hati buruk menunjukkan sebaliknya: anggota keluarga berdiri berjauhan dan berjauhan, emosi negatif sangat terasa.

• Fitur keadaan klien saat menggambar. Adanya naungan yang kuat dan ukurannya yang kecil seringkali menunjukkan kondisi fisik, ketegangan, dan kekakuan yang kurang baik. Sebaliknya, ukuran besar dan penggunaan seluruh lembar untuk menggambar mungkin menunjukkan hal sebaliknya: suasana hati yang baik, relaksasi, kurangnya ketegangan dan kelelahan.
• Gelar Budaya Visual, tahap aktivitas visual di mana klien berada. Anda harus memperhatikan keprimitifan gambar atau, sebaliknya, kejelasan dan ekspresi gambar, keanggunan garis, dan ekspresi emosional.
• Saat menafsirkan gambar, perhatian harus selalu diberikan pada kasus-kasus di mana lebih banyak atau lebih sedikit anggota keluarga yang ditarik daripada yang sebenarnya (misalnya, digambarkan seorang ayah yang tidak ada, atau sebaliknya, tidak digambarkan kakak laki-lakinya).

Kriteria evaluasi

1. Tidak adanya salah satu anggota keluarga pada gambar berarti :

• Adanya perasaan negatif yang tidak disadari terhadap orang tersebut, yang dianggap terlarang oleh subjek: “Saya seharusnya mencintai orang ini, tetapi dia mengganggu saya, dan ini buruk, jadi saya tidak akan menariknya.”
• Tidak adanya kontak emosional dengan karakter ini seolah-olah tidak ada dalam dunia batin subjek.

Analisis gambar keluarga Dima B., 8 tahun, siswa kelas 1 SD

Diagnosis: sisa kerusakan otak organik.

Dima memerankan dirinya dan ayahnya. Ibu dan neneknya, yang tinggal satu keluarga dengannya pada saat pemeriksaan, tidak ada dalam gambar.

Cerita dan dialog dengan psikolog berdasarkan gambar: Dima: “Ayah dan aku akan mengunjungi Nikita. Kami akan bermain di komputer.” Psikolog: “Kenapa bersama?” - “Ibu bekerja di akhir pekan.” - “Bagaimana kamu suka di sini, di foto, bersama ayah?” - “Aku menyukainya, aku mencintainya. Ibu juga, tapi…” Lalu ada jeda dan percakapan berakhir.

Menurut sang ibu, orang tuanya bercerai lebih dari setahun kembali. Dima menemui ayahnya tidak lebih dari sebulan sekali. Biasanya ayahnya menjemputnya di akhir pekan dan membawanya menemui orang tuanya atau berkunjung. Menurut sang ibu, anaknya memiliki ciri-ciri “keras kepala, negativisme, rendahnya motivasi belajar, sikap tidak sopan kepada ibu dan nenekku." Sang ibu terpaksa terus-menerus memantau pelajaran putranya dan mengerjakan pekerjaan rumah bersamanya: “Saya menyelesaikan kuartal terakhir tanpa nilai C. Tapi berapa kerugiannya bagi saya! Sang ayah tidak mengambil bagian apapun dalam studi anaknya. Kesulitan dalam hubungan saya dengan anak saya mendorong saya untuk berkonsultasi dengan psikolog. Absennya ibu dan nenek dalam gambar tersebut menandakan bahwa secara tidak sadar Dima memiliki sikap negatif terhadap mereka. Dia tertarik pada ayahnya, dengan siapa dia menghabiskan waktu yang menyenangkan tanpa melakukan studi yang membosankan.

Analisis gambar keluarga Anton V., 9 tahun, siswa kelas 3 SD

Diagnosa : tik. Secara eksternal, gangguan hiperkinetik dimanifestasikan oleh gelengan kepala yang terus-menerus dari sisi ke sisi, seolah-olah anak mengatakan “tidak”.

Gambar tersebut menunjukkan seekor tikus putih, Wanda. Ibu, ayah, dan anak laki-laki itu sendiri tidak tertarik. Anton mengomentari gambar tersebut: “Ini adalah keluarga saya. Wanda berbahaya, jahat, menggigit, dengan gigi besar. Dia kecil, tapi giginya besar. Aku suka saat aku marah. Ia menggeram seperti bergumam. Bagus untuk bergumam. Pacar saya. Dia menyenangkan berada di dekatmu. Dan saya tidak akan menggambar yang lainnya.”

Menurut ibu saya, dia dan suaminya mempunyai hubungan konflik yang kronis. Dia bahkan berkonsultasi dengan putranya apakah mereka harus bercerai. Anton menentang perceraian. Tidak adanya orang tua dalam gambar menunjukkan adanya perasaan negatif yang tidak disadari terhadap mereka, yang dianggap terlarang oleh anak laki-laki tersebut: “Saya seharusnya mencintai orang tua saya, tetapi mereka membuat saya kesal dengan konflik mereka, dan ini buruk, jadi saya tidak akan menggambar mereka. sama sekali." Absennya Anton sendiri dalam foto tersebut menunjukkan sulitnya ekspresi diri dalam hubungan dengan orang yang dicintai: “Sulit bagi saya untuk menemukan tempat saya di sini.” Pemilihan tikus putih sebagai satu-satunya anggota keluarga yang digambarkan menunjukkan pentingnya karakteristik alaminya, yang ia sebutkan: “berbahaya, jahat, menggigit,” bagi anak laki-laki tersebut. Rupanya, pada tataran simbolis, hal-hal tersebut mencerminkan ketegangan dan agresi tersembunyinya terhadap situasi keluarga, yang diwujudkan dalam sindrom hiperkinetik.

3. Ruang daun dianalogikan dengan ruang hidup. Seperti dalam kehidupan nyata, di bidang lembaran, setiap orang secara tidak sadar berusaha untuk mengambil ruang sebanyak yang menurut pendapatnya layak untuk dirinya sendiri dan produk aktivitasnya. Dengan kata lain, jika dia memiliki harga diri yang rendah, maka dia hanya mengambil sedikit ruang dunia nyata dan, menggambar di selembar kertas, hanya akan memakan sebagian kecil saja. Sebaliknya, orang-orang percaya diri, dapat menyesuaikan diri dengan baik, menggambar dengan bebas, dalam skala besar, dan dapat memenuhi keseluruhan lembar.

Analisis gambar keluarga Philip G., 15 tahun, siswa kelas 9

Diagnosis: distonia vegetatif-vaskular tipe hipotonik.

Alasan menghubungi psikolog adalah reaksi remaja tersebut terhadap perpisahan dari keluarganya (kepergian ibu, ayah tiri dan adik laki-lakinya ke kota lain). Philip berbaring dengan wajah menghadap ke dinding selama dua hari, menolak makan dan tidak berbicara dengan neneknya. Kemudian dia mengalami kesulitan dalam studinya dan mulai menolak bersekolah. Kondisinya semakin memburuk, dan kemudian ibunya memutuskan untuk kembali kepada putranya.

Gambar tersebut memperlihatkan seorang ibu, ayah tiri dan adik laki-laki (dari pernikahan ibu dan ayah tiri). Sebuah cerita berdasarkan gambar. Filipus: “Saya tidak di sini. Tetapi jika saya melukis diri saya sendiri, saya akan berdiri di belakang ibu saya dan Nikolka. Ibu bersiap-siap bermain dengan Nikolka, memikirkan ke mana harus pergi bersamanya, bagaimana cara menghiburnya. Dia sedang dalam suasana hati yang baik dan gembira. Nikolka tertawa bahwa dia akan berjalan-jalan. Ayah mendengarkannya dan berpikir - pergilah pertemuan bisnis atau membatalkannya? Kemudian dia memutuskan untuk berjalan-jalan.” Psikolog: “Apa yang Anda pikirkan?” - “Apakah kamu memikirkan apa yang harus aku kenakan? Nikolka kami seperti itu - dia memanjat dan memanjat ke mana-mana.”

Absennya penulis dalam gambar menunjukkan kesulitan ekspresi diri dalam hubungan dengan orang yang dicintai, terkait dengan perasaan rendah diri: “Mereka tidak memperhatikan saya di sini”, “Sulit bagi saya untuk menemukan tempat saya di sini.” Rendahnya harga diri dan rendahnya cita-cita Philip juga terlihat dari gambaran keluarga berupa sekumpulan sosok kecil di kiri bawah lembaran: “Bahkan yang kecil pun yang saya klaim, tidak bisa saya lakukan. ”

4. Jika sekelompok sosok kecil digambarkan di bagian bawah lembaran, ini menunjukkan kombinasi harga diri yang rendah dengan tingkat aspirasi yang rendah: “Saya telah menyerahkan banyak hal dalam hidup, tetapi bahkan yang kecil pun yang saya pura-pura memilikinya, saya tidak dapat melakukannya.” Jika gambar kecil ditempatkan di bagian atas lembaran, dan bagian bawah lembaran yang besar kosong, ini menunjukkan bahwa harga diri yang rendah dikombinasikan dengan cita-cita yang tinggi: “Saya menginginkan banyak hal dalam hidup, tapi aku tidak akan mendapat banyak.”

5. Benda mati yang tergambar dalam gambar merupakan benda yang mendapat kasih sayang khusus dari keluarga dan sering menggantikan anggotanya.

Analisis gambar karya Mitya P., 17 tahun, siswa kelas 1

Diagnosis: penggunaan narkoba episodik.

Tidak ada anggota keluarga dalam gambar: ibu, ayah, Mitya sendiri, dan miliknya adik perempuan Katya berusia 15 tahun. Alih-alih manusia, digambar sebuah rumah tanpa pintu, garasi, dan pagar yang menghubungkan mereka. Judul gambar: “Perapian Keluarga”.

Komentari gambar tersebut berdasarkan pertanyaan psikolog: “Bagaimana perasaan ayah di rumah?” - “Aku tidak tahu...” - “Bagaimana kabar ibu?” - “Saya tidak tahu... Saya merasa sedih, putus asa - saya tidak dapat mencapai kesepakatan dengan orang tua saya, saya tidak dapat meyakinkan mereka, mereka konservatif dalam pandangan dunia mereka. Adikku periang, masih terlalu dini baginya untuk khawatir.”

Penggantian keluarga dengan benda mati menunjukkan bahwa dunia tertutup rumah tanpa pintu seolah menjadi yang terbesar nilai keluarga. Absennya anggota keluarga dalam gambar menunjukkan kurangnya kontak emosional dengan mereka. Absennya Mitya sendiri menunjukkan bahwa dia tidak melihat tempat untuk dirinya sendiri di dunia ini. Gambar rumah yang relatif kecil terletak di bagian atas, dan bagian bawah lembaran yang besar kosong, yang merupakan tanda kombinasi rendahnya harga diri Mitya dengan cita-cita yang tinggi: “Saya ingin banyak di hidup, tapi aku tidak akan mendapat banyak.”

Pola asuh ibu saya adalah hiperproteksi yang dominan (“Tak seorang pun di keluarga pergi ke mana pun tanpa sepengetahuan saya”). Sepanjang hidupnya dia membimbing putranya dalam segala urusannya, terutama dalam studinya (guru dari kelas lima, masuk ke universitas melalui seorang kenalan dan untuk suap, kendali komunikasi). Saat menempuh studi, Mitya merupakan mahasiswa Fakultas Ekonomi Dunia di sebuah universitas bergengsi. Namun, dia yakin bahwa dia tidak mampu belajar, dan karena itu memutuskan untuk menjadi seorang DJ (“Karena seorang ekonom bekerja, dan seorang DJ bersantai dikelilingi oleh teman-teman, dengan musik yang bagus, berkomunikasi, dan untuk ini dia menerima 6-10 ribu dolar. sebulan"). Mitya menghabiskan seluruh sore dan malamnya dengan bermain game. klub komputer, di mana dia mulai menggunakan narkoba. Untuk mencegahnya pergi, ibunya mengambil kuncinya, mengunci pintu, berjaga-jaga, namun putranya tetap kabur dari rumah.

Saat menafsirkan gambar rumah, hal-hal berikut dapat diperhatikan. Tidak adanya pintu menandakan bahwa subjek kesulitan membuka diri terhadap orang lain, terutama di lingkungan rumah. Menempatkan gambar di atas bagian tengah lembaran berarti ia merasakan beratnya perjuangannya dan tujuan yang relatif tidak dapat dicapai, oleh karena itu ia cenderung mencari kepuasan dalam fantasi. Perspektif “di atas subjek” (melihat dari bawah ke atas) mencerminkan fakta bahwa pembuat gambar ditolak, disingkirkan, tidak dikenali di rumah. Kehadiran bangunan (pagar, garasi) menunjukkan agresi terhadap pemilik rumah yang sebenarnya atau pemberontakan terhadap apa yang dianggap sebagai standar budaya buatan oleh subjek.

6. Ukuran tokoh atau objek yang digambarkan mengungkapkan makna subjektifnya bagi anak dan menunjukkan tempat apa dalam jiwanya yang ditempati hubungan dengan karakter atau objek tersebut pada saat tertentu (Gbr. 2.5). Ukuran digunakan untuk mengekspresikan kepentingan, ketakutan, dan rasa hormat.

Analisis gambar keluarga Tolya T., 7,5 tahun, siswa kelas 1 SD

Diagnosa: sehat. Keluhan tentang pelanggaran perilaku di sekolah (menurut guru: “Dia mulai menarik diri, bangun saat pelajaran - tidak bisa tenang dalam waktu lama, menggigit siswa yang memukul atau menjambak rambutnya”).

Gambar tersebut memperlihatkan semua anggota keluarga: ibu, Tolya, kakek-nenek (anak laki-laki itu memanggilnya ayah). Sang ayah meninggalkan keluarga ketika Kolya berusia tiga tahun. Cerita dan dialog berdasarkan gambar: Tolya: “Ibu tertawa mendengar lelucon yang saya ceritakan. Saya berlari dan bermain sepak bola. Nenek sedang menyiapkan makan malam. Kakek Ayah sedang menulis disertasi.” Psikolog: “Siapa orang yang paling penting dalam gambar?” - “Ayah yang paling penting adalah kakek. Dia memerintahkan semua orang. Dan nenek, dia juga memesan segalanya untuk semua orang.” - “Seperti apa kamu dan ibu?” - “Bu, saya baik. Kami tidak bertengkar – itu saja.”

Sosok terbesar dalam gambar, dengan kepala terbesar dan mulut terbesar, adalah ibu. Rupanya, hal ini disebabkan oleh fakta bahwa Tolya secara tidak sadar merasa takut dan hormat padanya, bergantung pada penilaiannya dan menganggapnya paling pintar. Dalam perbincangan tersebut, Tolya mengatakan bahwa ibunya sering memukuli dan menghukumnya karena perbuatan buruknya, baik dari sudut pandang, studi, dan perilakunya. Karena itu, anak laki-laki itu sangat khawatir. Dia bermimpi bahwa ibunya akan mencintainya dan memperlakukannya dengan baik. Dalam gambar tersebut, Tolya memiliki mulut yang kecil, artinya ia belum tahu caranya atau tidak berhak mengutarakan pendapatnya. Namun, secara komparatif tangan besar dan telapak tangan, mirip dengan kepalan tangan, yang dibuat oleh anak laki-laki itu untuk dirinya sendiri dan ukurannya sebanding dengan lengan dan telapak tangan anggota keluarga lainnya, menunjukkan bahwa Tolya dapat “memanfaatkannya”.

8. Mulut yang besar dan/atau teduh merupakan simbol agresi, serangan. Jika seseorang tidak mempunyai mulut atau digambarkan sebagai titik, maka ia tidak berhak mengutarakan pendapatnya dan mempengaruhi orang lain.

9. Semakin kuat suatu karakter dianggap, semakin besar tangannya. Tidak adanya tangan pada anak di atas 6 tahun merupakan indikator rasa malu, pasif, dan keterbelakangan mental. Tangan yang tersembunyi mengungkapkan perasaan bersalah. Ukuran tangan yang berlebihan, tangan dan jari yang menonjol - menunjukkan kecenderungan agresi.

10. Gambaran dalam gambar tokoh yang bukan anggota resmi keluarga (misalnya anggota keluarga kerabat, teman keluarga, dll) menunjukkan kebutuhan yang belum terpenuhi dalam kaitannya dengan tokoh tersebut. Subjek mewujudkan keinginan tersebut dalam fantasinya, dalam komunikasi imajiner dengan orang tertentu. Kecenderungan yang sama ditunjukkan dengan hadirnya tokoh fiksi (misalnya dongeng).

Analisis gambar keluarga Fedor P., 11 tahun, siswa kelas 7

Diagnosis: ketakutan obsesif (takut sendirian di apartemen; takut tidak mematikan gas, kap mesin, tidak mematikan lampu saat keluar rumah).

Pada saat belajar, dia tinggal bersama ibu dan kucingnya Mura. Orang tuanya tidak bercerai, tetapi telah hidup terpisah selama beberapa bulan. Sebelum mereka berangkat, Fyodor tidak pernah ditinggal sendirian di apartemen, karena ayah selalu ada di rumah pada siang hari. Gambar tersebut menunjukkan berturut-turut ayah, ibu, Fyodor, Mura dan sepupu Anya, 16 tahun (salah satu dari tiga putri saudara perempuan ibunya yang sudah menikah, yang berkomunikasi dengan Fyodor pada musim panas di dacha). Cerita berdasarkan gambar: “Suasana hati semua orang sedang baik. Ayah menonton TV dan bermain denganku. Ibu sedang memasak dan berbicara di telepon. Saya mengerjakan pekerjaan rumah saya. Mura bermain dan membuang sampah sembarangan. Dan Anya mendengarkan pemutarnya.”

Kemunculan ayah dan Anya dalam foto tersebut menandakan bahwa Fyodor mengalami kurang komunikasi dan membutuhkan dukungan serta perlindungan. Pentingnya ayah dan Anya dalam hidupnya juga terlihat dari besarnya gambar mereka. Memposisikan diri Anda di ruang lembaran di seberang Anya menunjukkan caranya hubungan yang baik sepupu terhubung.

11. Memposisikan diri pada ruang lembaran yang berhadapan dengan orang lain menunjukkan hubungan yang baik (dekat) dengannya.

12. Menurut prinsip hierarki vertikal, yang tertinggi dalam gambar adalah tokoh yang menurut pengarangnya mempunyai kekuatan terbesar dalam keluarga (walaupun mungkin yang terkecil dalam ukuran linier). Di bawah semua orang adalah mereka yang kekuasaannya dalam keluarga sangat minim.

13. Jarak antar karakter (jarak linier) berhubungan dengan jarak psikologis. Siapa pun yang paling dekat dengan subjek secara psikologis adalah orang yang ia gambarkan paling dekat dengan dirinya secara spasial. Hal yang sama berlaku untuk karakter lain: siapa orang ini menganggap mereka dekat satu sama lain, dia akan mendekatkan mereka.

Analisis gambar keluarga Lena G., 13 tahun, siswa kelas 9

Diagnosis: postur tubuh yang buruk.

Keluhan: keras kepala, negativisme, konflik dengan seluruh anggota keluarga. Dengan menggunakan kuesioner PDO, aksentuasi karakter histeroid-epileptoid, reaksi emansipasi yang nyata, dan risiko maladaptasi sosial ditentukan.

Dalam gambar tersebut, gadis itu menggambarkan semua anggota keluarga: di baris atas - ibu, nenek dan ayahnya, di baris bawah - dirinya sendiri, saudara laki-lakinya Gosha, 11 tahun, dan kucing Timosha. Dari gambar tersebut terlihat bahwa orang dewasa dalam keluarga ini, dari sudut pandang anak perempuan, mempunyai kekuasaan yang jauh lebih besar dibandingkan anak-anak. Hal ini juga dibuktikan dengan tidak adanya tangan gadis tersebut pada gambar tersebut, dan tidak adanya kaki saudara laki-lakinya. Dalam subsistem orang dewasa, ibu dan nenek saling berdekatan, dalam subsistem anak-anak - Lena dan Gosha.

Keluarga itu tinggal di dua kamar apartemen komunal, di satu kamar ada nenek, di kamar lain ada orang tua dengan anak. Anak-anak tidak pernah ditinggalkan sendirian, tanpa pengawasan orang yang lebih tua: nenek mereka selalu hadir di rumah, dan di sekolah tempat mereka belajar, ibu mereka bekerja sebagai guru.

14. Karakter yang saling bersentuhan secara langsung (misalnya dengan tangan) berada dalam kontak psikologis yang sama dekatnya. Karakter yang tidak bersentuhan tidak mempunyai kontak seperti itu.

15. Karakter atau objek yang menyebabkan kecemasan terbesar pada subjek digambarkan dengan tekanan yang meningkat, atau diarsir dengan kuat, atau garis besarnya dilingkari beberapa kali. Namun dalam beberapa kasus mungkin terlihat seperti garis yang sangat tipis dan bergetar. Penulis sepertinya ragu untuk memerankannya.

16. Tokoh dengan mata besar dan melebar dianggap oleh pengarang sebagai sosok yang cemas, gelisah, dan perlu diselamatkan. Karakter dengan mata “titik” dan “celah” memiliki “larangan menangis” internal, yaitu takut untuk meminta bantuan.

17. Dari wilayah yang lebih besar dukungan di kaki, semakin kokoh karakter tersebut dianggap berdiri di tanah. Tidak adanya kaki, kaki kecil dan goyah merupakan tanda ketidakamanan, ketidakstabilan, kurangnya landasan yang kuat, kurangnya rasa aman yang mendasar.

18. Jika karakter dalam gambar digambarkan dalam satu baris, Anda perlu menggambar secara mental garis horisontal di titik terendah kaki. Maka hanya orang-orang yang “berdiri” di garis ini yang mendapat dukungan dalam kenyataan. Selebihnya, “menggantung di udara”, menurut subjek, tidak memiliki dukungan mandiri dalam hidup.

Analisis Foto Keluarga Nastya K., 16 Tahun, Siswa Kelas 10

Diagnosis: neurodermatitis luas.

Gambar tersebut memperlihatkan seluruh anggota keluarga: Nastya, ibu, ayah, dan saudara laki-laki Petya. Awalnya, Nastya menggambar semua anggota keluarga secara terpisah, tetapi kemudian dia mengoreksi gambarnya: dia mengulurkan tangannya dari dirinya ke ibunya dan, seolah-olah, meraih tangan ibunya, dan dari ibunya dia mengulurkan tangannya ke ayahnya. , sehingga ibu yang digambarkan pun tampak menggandeng tangan ayahnya. Cerita berdasarkan gambar: “Saya memegang lengan ibu saya ketika saya berjalan. Ibu memegang tangan ayah (berjalan). Saudara Petya sedang berjalan di dekatnya (mandiri). Suasana hatiku baik, ibuku baik, ayahku rata-rata. Milik Petya bagus.”

Nastya adalah pasien yang teridentifikasi. Dia mulai sakit segera setelah saudara laki-lakinya mulai berkonflik secara terbuka dengan ayahnya yang menyalahgunakan alkohol dan bahkan memukulinya. Setelah jatuh sakit, Nastya mengalihkan perhatian anggota keluarganya ke dirinya sendiri, dan konflik antara ayah dan anak mulai jarang muncul. Dari gambar tersebut terlihat bahwa Nastya seolah-olah menarik ibunya, dan ibunya, masing-masing, ayahnya, menjauh dari Petya, sehingga Petya kini “mandiri”. Nastya mengitari garis besarnya beberapa kali - rupanya, penyakitnya menyebabkan kecemasan batin yang besar. Selain itu, tangan Nastya yang mengulurkan tangan kepada ibunya, dan tangan ibu yang mengulurkan tangan kepada ayahnya, juga ditonjolkan, yang menunjukkan signifikansi subjektif dari ketegangan “pasangan antara anak perempuan dan orang tuanya”. Namun, berbeda dengan anggota keluarga lain yang digambarkan, gadis dalam gambar tersebut tidak memiliki mata, yang berarti dia melarang dirinya untuk meminta bantuan. Permintaan pertolongan itu diungkapkan oleh mata bulat besar sang ibu yang membawa putrinya ke tempat konsultasi. Nastya menggambar kaki terbesar untuk dirinya sendiri, selain itu, jika Anda secara mental menggambar garis horizontal di sepanjang titik terendah kaki, ternyata Nastya menganggap dirinya perasaan “dukungan dalam kenyataan” terbesar. Dia percaya bahwa menyelamatkan keluarga dan menyelesaikan konflik antara Petya dan ayah adalah tugasnya.

Tes “Gambar Keluarga” diproses sesuai dengan skema berikut:

Saat melakukan tugas sesuai dengan instruksi ini, dinilai ada tidaknya upaya bersama dalam situasi tertentu yang digambarkan, tempat apa yang diberikan kepadanya oleh anak yang melakukan tes, dll.

Anda dapat mengetahui pandangan seorang anak terhadap situasi dalam keluarga tidak hanya dari percakapan dengannya, tetapi juga dengan melakukan tes dan menguraikan hasilnya. Ajaklah dia untuk membuat gambar keluarga di mana dia tinggal, dan menganalisis “karya seni” yang dihasilkan.

Tujuan dan inti dari tes “Menggambar Keluarga”.

Tujuan diagnosis adalah untuk mengidentifikasi masalah dalam hubungan anak dengan orang yang dicintai. Tujuan dari tes Menggambar Keluarga adalah:

• menganalisis gambar yang digambar;
• mengevaluasi jawaban atas pertanyaan dan menarik kesimpulan yang tepat tentang situasi sebenarnya dalam keluarga.

Psikolog dalam dan luar negeri berhubungan langsung dengan munculnya metode bergambar dalam menilai keluarga: V. Hules, A.I. Zakharov, L.Korman.

Inti dari penelitian ini adalah anak diminta menggambar keluarganya sesuai dengan yang ia bayangkan. Proses pembuatan gambar berada di bawah kendali ketat seorang psikolog, ia memperhatikan dan memperhitungkan segalanya:

• gaya menggambar subjek;
• urutan penambahan anggota keluarga dan lokasinya di atas kertas;
• jeda dalam menggambar karakter tertentu;
• komentar saat membuat gambar;
• waktu mulai dan berakhirnya pengerjaan tugas;
• reaksi berupa jeritan, desahan, dan sebagainya.

Pengujian juga mencakup jawaban atas pertanyaan yang diajukan kepada anak setelah menciptakan “karyanya”. Setelah gambar selesai, hasilnya dianalisis dan ditarik kesimpulan tentang keadaan hubungan dalam keluarga.

Diagnostik membantu menghilangkan masalah anak melalui konsep tersebut hubungan yang sebenarnya antar anggota keluarga di mana ia tumbuh dan berkembang.

Bahkan gambar sederhana seperti itu dapat memberi tahu banyak hal kepada seorang spesialis

Prosedur diagnostik

Materi yang perlu diberikan kepada anak sangat sederhana: Daftar putih kertas ukuran standar (A4), pensil sederhana dengan kelembutan sedang dan penghapus. Tidak disarankan untuk menggunakan cara lain. Apabila peserta tes sendiri ingin mewarnai gambar tersebut, maka dapat diberikan pensil warna (minimal 12 buah warna berbeda).

Dengan mempertimbangkan tingkat perkembangan dan usia subjek, Anda harus memilih rekomendasi yang paling tepat:

1. Gambarlah keluargamu.
2. Gambarlah semua anggota keluarga melakukan kegiatan yang biasa mereka lakukan.
3. Gambarkan keluarga Anda seperti yang Anda bayangkan.
4. Gambarlah keluarga Anda, di mana setiap anggota keluarga adalah makhluk yang luar biasa.
5. Gambarlah keluarga Anda dalam bentuk atau simbol yang cocok untuk Anda.

Pilihan pertama tidak melibatkan pedoman tambahan apa pun untuk anak, dan jika, karena usia atau masalah psikologis, ia belum mengembangkan konsep “keluarga”, maka akan sangat sulit bagi anak untuk mengatasi tugas tersebut.

Pendekatan yang berbeda secara individual diperlukan ketika merumuskan suatu tugas. Misalnya, instruksi kelima sama sekali tidak cocok untuk anak-anak prasekolah, karena mereka mungkin masih belum terbiasa dengan konsep gambar atau simbol.

Waktu tes standar tidak melebihi setengah jam. Biasanya waktu sekitar 15–30 menit sudah cukup bagi subjek untuk menggambarkan segala sesuatu yang dimaksud dengan konsep keluarganya.

Setelah selesai menggambar, Anda harus mengajak anak untuk menandatangani atau memberi nama semua karakter yang digambarkan dan menjawab pertanyaan yang telah disiapkan sebelumnya:

• Keluarga siapa yang digambarkan oleh “artis” tersebut (keluarganya sendiri, temannya, karakter fiksinya)?
• Dimana anggotanya, apa yang mereka lakukan?
• Bagaimana Anda menggambarkan setiap orang yang digambarkan di atas kertas, apa perannya dalam keluarga?
• Siapa yang baik dalam keluarga? Mengapa?
• Siapa yang sering bersedih? Mengapa?
• Siapa yang paling bahagia? Untuk alasan apa?
• Siapa yang paling malang? Untuk alasan apa?
• Siapa favoritmu dan mengapa?
• Apa hukuman atas perilaku buruk yang ada dalam keluarga ini?

Saat mendiskusikan sebuah gambar, Anda perlu menganalisis kata-kata dan emosi subjek dengan cermat

Orang yang melakukan tes harus memahami perasaan apa yang memotivasi anak ketika ia menggambar, mengapa beberapa anggota keluarga digambarkan seperti ini dan bukan sebaliknya, dan untuk alasan apa seseorang hilang. Anda tidak boleh berbicara dengan nada yang tidak kondusif untuk percakapan. Kelembutan, ketenangan, kemudahan - ciri-ciri dialog, merangsang peserta tes untuk memberikan jawaban yang paling lengkap dan jujur. Beberapa pertanyaan menantang anak untuk membuka lingkup sensoriknya dan mendiskusikannya; tidak semua anak siap untuk hal ini. Oleh karena itu, dalam hal pernyataan formal atau bersuku kata satu, seseorang tidak boleh memaksa seseorang untuk mengungkapkan perasaannya.

Dalam percakapan, yang terbaik adalah menggunakan pertanyaan proyektif daripada pertanyaan langsung. Misalnya, jangan bertanya: “Siapa yang tidak kamu gambar?” Sebaliknya, cari tahu: “Jika Anda menggambar seseorang, bukan kucing, lalu siapakah orang itu?”

Penyelesaian tugas yang diajukan oleh anak akan membantu guru atau psikolog menentukan sikap negatif atau positif terhadap anggota keluarga yang berbeda:

Pemrosesan dan interpretasi hasil

Melihat Gambar

Selanjutnya

Setelah menerima tugas, anak mungkin tidak segera menyelesaikannya, sehingga menunda pukulan pertama. Terkadang anak-anak pertama kali menggambar elemen yang tidak berhubungan langsung dengan keluarga - bunga, angka geometris, hewan peliharaan. Keadaan ini merupakan sinyal adanya masalah dan ketidaknyamanan pada anak yang dikelilingi oleh orang-orang terkasih.

Urutan gambar kerabat menunjukkan otoritas orang tertentu. Biasanya, subjek pertama yang digambar adalah anak itu sendiri atau anggota keluarga yang paling dekat dengan bayi tersebut. Jika anak-anak menambahkan dirinya sendiri di urutan terakhir, ini adalah karakteristik negatif dan menunjukkan kemungkinan perasaan penolakan dan tidak berguna.

Merencanakan

Kesederhanaan plot biasanya bermuara pada penggambaran semua karakter (atau tidak termasuk seseorang) tanpa memperhatikan realitas di sekitarnya. Terkadang gambarnya “diencerkan” oleh perabot, bunga, dan bangunan.

Burung, matahari, dan bola ditambahkan ke gambar - semuanya baik-baik saja di keluarga seperti itu

“Jangkar” standar plot adalah lingkungan rumah dengan furnitur, kertas dinding, mainan, dan sebagainya yang familiar. Jika seorang anak menggambarkan sebuah keluarga di jalan atau “membawa” mereka ke liburan, dalam hal ini Anda dapat yakin dengan keinginan peserta tes untuk bersantai, bersenang-senang, dan berkomunikasi dengan kerabatnya.

Sinar matahari dapat dianggap sebagai kurangnya perhatian, kasih sayang, atau sebaliknya, sebagai kehangatan dan kenyamanan lingkaran keluarga. Awan yang berkumpul di atas sosok orang-orang tersayang, atau hujan yang mengguyurnya merupakan tanda-tanda ketidaknyamanan anak terhadap lingkungan asalnya.

Beberapa anak melekat pada anggota keluarga sebenarnya apa yang ingin mereka lihat di lingkungan mereka: hewan peliharaan, adik laki-laki dan saudara perempuan. Untuk memahami apa sebenarnya yang kurang dari anak tersebut, Anda perlu mengumpulkan lebih banyak informasi tentang karakter yang digambarkan dengan bertanya pertanyaan tambahan.

Ada contoh ketika hanya ada “cangkang” di selembar kertas (misalnya, rumah berjendela), dan anggota keluarga sendiri tidak diperhatikan. Hal ini dapat dianggap sebagai protes anak, dan orang tua harus menarik kesimpulan tentang keadaan sebenarnya: konsep keluarga pada anak belum terbentuk atau sangat terdistorsi.

Kerabat yang berpegangan tangan dapat diartikan oleh psikolog sebagai keadaan nyata di dalam perapian keluarga, dan seperti mimpi. Dalam hal ini, percakapan akan membantu untuk mengetahui bagaimana sebenarnya hubungan anak dengan orang yang dicintainya.

Plot gambar di mana semua kerabat terlibat dalam tujuan yang sama - karakteristik positif, menandakan iklim intra-keluarga yang menguntungkan. Kurangnya kekompakan, letak karakter yang jauh merupakan tanda keterpisahan satu sama lain dalam kehidupan nyata.

Jika gambar tersebut mencerminkan peristiwa masa lalu, ini berarti keinginan bawah sadar peserta tes untuk kembali ke masa itu, ketidakpuasan terhadap masa kini. Sikap negatif yang sama terhadap situasi keluarga saat ini dapat “dibaca” pada gambar dengan alur kehidupan masa depan.

Dimensi dan lokasi

Semakin besar ukuran karakter yang digambarkan, semakin tinggi kepentingannya di mata anak. Otoritas orang yang diuji dapat diekspresikan dalam citranya sendiri sebagai orang yang lebih tinggi dan lebih besar daripada orang lain, dan anak-anak yang tidak menerima cukup cinta dan perhatian menggambarkan diri mereka sebagai orang kecil, terkadang kecil.

Eksklusivitas status seorang tokoh dapat dinilai dari penempatannya latar depan gambar, digambarkan di hadapan orang lain dan “ditulis” dengan cinta dan perhatian khusus.

Besar kecilnya anggota keluarga yang ditarik mungkin tidak seberapa, namun jika diletakkan pada lembaran di atas yang lain, ini merupakan tanda keistimewaan anggota rumah tangga tersebut.

Parameter karakter dalam gambar menunjukkan peran orang yang dicintai dalam kehidupan anak. Seringkali anak-anak paling Mereka yang menghabiskan waktu bersama nenek bisa menggambarkannya sebagai yang terbesar. Anggota keluarga yang tidak memainkan peran khusus dalam kehidupan penulis akan dicoret atau terhapus.

Berdasarkan lokasi kerabat pada gambar, Anda dapat menentukan hierarki keluarga: peran dominan adalah milik nenek dan ibu

Gambaran seorang anak tentang dirinya sangat terbuka. Ukuran besar, lokasi sentral pada lembaran, gambar orang tua jauh lebih kecil dan di tepinya - Anda dapat yakin bahwa anak adalah “pusar keluarga”, yang menarik semua perhatian penghuni lainnya sarang keluarga. Penempatan di sudut atau bawah gambar merupakan sinyal yang mengkhawatirkan; “artis” seperti itu merasa tidak perlu, berlebihan.

Jarak antar angka

Parameter ini mencirikan keintiman emosional. Perpecahan dan konflik dapat dinilai dari terlalu jauhnya jarak antar tokoh. Jika anggota keluarga ditarik berdampingan, ini merupakan proyeksi kasih sayang di antara mereka.

Anak itu menggambar dirinya di samping ayahnya - dia dekat dengannya jika dia memegang tangan ibunya - pada tahap saat ini tidak ada seorang pun yang lebih dekat dan lebih dekat dengannya.

Tidak ada gambar

Jika tidak ada kerabat dalam gambar, kemungkinan besar anggota keluarga tersebut menimbulkan emosi negatif pada peserta tes. Mungkin itu sebabnya anak “lupa” menggambarnya.

Kecemburuan mengarah pada fakta bahwa anak-anak tidak termasuk Potret keluarga adik laki-laki atau perempuan. Jika subjek menjadi sasaran kekerasan dan penghinaan, maka subjek yang membiarkan sikap seperti itu terhadap anak mungkin juga tidak ada dalam gambar - ini adalah semacam “balas dendam” anak terhadap pelaku.

Ketika keluarga dalam foto tidak memiliki peserta tes, mungkin tidak semuanya baik-baik saja. Situasi konflik antar kekasih atau pertengkaran antara anak dan keluarga tercermin dalam “terhilangnya” sosok seseorang dari potret umum.

Jika di selembar kertas Anda hanya dapat melihat penulis gambarnya dan tidak ada orang lain, maka orang tua harus memikirkan secara mendalam apa yang salah dalam hubungan keluarga. Kemungkinan besar, anak tersebut tumbuh dalam suasana cinta dan perhatian yang berlebihan dan egois. Gambar tersebut disertai dengan elemen tambahan yang cerah (bahkan meriah).

Tetapi kasus serupa(hanya menggambar diri sendiri) juga dapat berbicara tentang penolakan, perasaan tidak berguna. Dalam hal ini, “mahakarya” itu tidak akan menyenangkan, tetapi suram dan tertekan secara emosional.

Detail gambar

Seorang anggota keluarga yang wajahnya hanya memperlihatkan mata mungkin dianggap oleh seorang anak sebagai seorang diktator yang mengawasi setiap gerak-geriknya. Dengan analogi penafsiran ini, kita dapat menarik kesimpulan tentang penampakan dalam gambar kerabat dengan sangat telinga besar atau dengan mulut terbuka - anggota rumah tangga seperti itu memandang mata anak-anak sebagai fenomena yang mendengarkan dan membosankan, menguliahi dan terus-menerus mengajar.

Kepala seseorang yang digambar dengan hati-hati berarti betapa pentingnya dan otoritas kerabat ini bagi anak tersebut. Gambaran detail “diri tercinta” merupakan cerminan sikap khusus terhadap diri sendiri, tanda narsisme.

Seorang kerabat yang agresif mungkin digambarkan dengan lengan yang terlalu panjang; detail yang digambar seperti itu harus dianggap sebagai ketakutan akan agresi. Sebaliknya, tidak adanya bagian tubuh tersebut pada seseorang mungkin disebabkan oleh keinginan anak untuk melindungi dirinya dari anggota rumah tangga tersebut.

Posisi bayi yang tidak berdaya dan tidak berdaya dalam keluarga dapat ditentukan oleh fakta bahwa subjek menggambar dirinya sendiri tanpa lengan.

Warna

Menggunakan pensil warna tidak hanya positif, tapi juga informatif

• Pilihan warna yang cerah dan kaya merupakan indikator suasana hati optimis anak sikap positif terhadap kehidupan dan keluarga.
• Kehadiran rasa takut bisa “dibaca” dengan mengecat detail gambar dengan warna abu-abu atau hitam.
• Simpati khusus untuk karakter atau diri sendiri adalah penggunaan pensil dengan warna yang sama di semua detail gambar.
• Anak-anak dengan ketegangan emosional lebih menyukai warna merah.

Analisis gaya menggambar

Tekanan lemah dari pensil menunjukkan rendahnya harga diri anak, kepasifannya, asthenia dan kemungkinan depresi; kuat - tentang harga diri subjek yang tinggi, impulsif dan ketegangannya. Indikator agresivitas dan hiperaktif adalah tekanan yang sangat kuat yang menyebabkan kertas robek. Jika kekerasan tekanan pada pensil berubah, maka emosi anak tidak stabil.

Jenis garis yang digunakan peserta tes saat menggambar juga mencirikan kualitasnya: guratan lebar, garis tebal - kepercayaan diri, tekad; persimpangan sifat, keragamannya - hipereksitabilitas, hiperaktif. Jika garis-garisnya tidak lengkap, ini berarti subjeknya impulsif dan berubah-ubah.

Bayangan tersebut menunjukkan tingginya ketegangan anak dalam lingkungan emosional.

Contoh analisis

Irina (12 tahun) diminta menggambar keluarganya, dan inilah hasil yang didapatnya setelah 25 menit.

Gambar seorang gadis berusia dua belas tahun berbicara tentang suasana tenang dalam keluarga

Dari gambar tersebut dapat dipahami: subjek (paling kanan) hidup di lingkungan yang terekspresikan dengan jelas kasih sayang seorang ibu kepada ayahnya, terlihat dari jalinan tangan kedua orang tua gadis tersebut.

Kakak perempuan adalah penghubung antara orang dewasa dan anggota junior keluarga karena berada di tengah-tengah. Tapi dia lebih terikat pada orang tuanya daripada pada pembuat gambarnya, karena kepala gadis itu menoleh ke arah yang tepat.

Hubungan sang kakak terbilang bersahabat, hal ini terlihat dari gadis-gadis di foto tersebut yang saling berpegangan tangan. Otoritas dalam keluarga adalah ayah (digambarkan sebagai yang terbesar), dan, kemungkinan besar, dia bisa bersikap agresif terhadap Irina, karena gadis itu menggambar orang tuanya dengan tangan tersembunyi di sakunya - rupanya, ini adalah simbol dari fakta bahwa subjek ingin melindungi dirinya dari tekanannya.

Irina adalah orang dengan harga diri yang tinggi, karena dia berdiri agak lebih tinggi dari level di mana sosok karakter lain berada. Hal ini juga dibuktikan dengan sebagian besar garis pada gambar tersebut tebal. Beberapa intensitas emosional penulis gambar dapat dinilai dari banyaknya guratan tertentu.

Secara umum dilihat dari gambarannya, situasi dalam keluarga tenang, namun orang tua hendaknya lebih memperhatikan hubungan dengan putri bungsunya, apalagi mengingat usia remaja sudah semakin dekat.

Tes Menggambar Keluarga - alat yang bagus untuk menentukan hubungan anak dengan orang yang dicintai. Hasil diagnostik akan membantu mendeteksi kemungkinan masalah dan merencanakan pekerjaan untuk koreksi tepat waktu.

Teknik proyektif adalah yang paling akurat dalam diagnosis psikologis. Alasannya adalah proyeksi sikap dan perasaan yang tidak disadari ke dalam aktivitas produktif. Teknik verbal pada orang dewasa tidak dapat menciptakan gambaran obyektif tentang hubungan dalam keluarga karena kesadaran akan sosialitas (keinginan) terhadap hasilnya. Itu sebabnya tes anak-anak“gambar keluarga” adalah salah satu metode paling akurat untuk menentukan hubungan keluarga melalui sudut pandang seorang anak.

Sebuah keluarga terdiri dari beberapa orang dan sejumlah hubungan. Setiap anggota keluarga memiliki tempatnya masing-masing, perasaannya sendiri tentang bagaimana orang lain berhubungan dengannya, dan sikapnya sendiri terhadap anggota lain.

Tes “Gambar Keluarga” dimaksudkan untuk mendiagnosis hubungan keluarga dari sudut pandang anak. Dengan menggunakan gambar keluarga, Anda dapat mengetahui sikap anak terhadap orang tua dan kerabat lainnya, ciri-ciri persepsi diri, masalah keluarga dan sumber ketidaknyamanan psikologis.

Seringkali orang dewasa berpikir bahwa keluarga diciptakan hubungan ideal. Namun pertanyaannya bukan bagaimana mereka membangun hubungan, tapi bagaimana anak-anak mereka memandangnya. Seringkali persepsi tentang keluarga oleh anak-anak dan orang dewasa tidak hanya tidak bersamaan, tetapi juga bertolak belakang. Orang tua harus memahami bahwa tidak ada seorang pun yang bermaksud “menghukum” mereka karena memperlakukan anak mereka dengan buruk. Tes menggambar keluarga akan membantu mengidentifikasi masalah pada tahap kemunculannya, yang akan membantu menyelesaikannya dengan sukses tanpa menunggu konsekuensinya.

Teknik menggambar dapat digunakan sejak anak mulai belajar menggambar. Keterampilan grafis sama sekali tidak penting. Dengan bantuan guratan sederhana, detail, ukuran dan lokasi, anak menunjukkan hubungan dalam keluarga dan tempatnya di dalamnya.

Tes ini mengasumsikan tidak adanya ketegangan pada anak. Dia seharusnya menggambar, membenamkan dirinya sepenuhnya dalam prosesnya. Dan untuk itu, orang dewasa perlu meninggalkan anak sendirian dengan pekerjaannya, mengamati prosesnya dari luar (seolah-olah menjalankan urusannya).

Teknik ini sangat produktif untuk anak-anak prasekolah menengah dan atas, ketika anak belum memiliki kemampuan merancang tugas-tugas verbal di atas kertas. Dia sepertinya “melukis dengan jiwanya” dan bukan dengan logika atau instruksi. Itulah sebabnya hasil yang diperoleh dengan menggunakan teknik ini dianggap paling dapat diandalkan.

Prosedur diagnostik

Versi klasik tes ini memiliki dua bagian: menggambar dan verbal. Melaksanakan kedua bagian tersebut mempunyai peranan yang sangat penting penting untuk menghindari kesalahan penafsiran.

Bahan untuk penelitian:

• selembar kertas putih (lembar A4 standar);
• enam pensil warna: merah, hitam, biru, kuning, hijau, coklat;
• penghapus.

Prosedur penelitian

Sebelum melakukan penelitian, Anda perlu menghilangkan semua gangguan. Disarankan agar anak sendirian di ruangan bersama peneliti. Jika hal ini tidak memungkinkan, pastikan lokasinya relatif terisolasi.

Anak itu diberi instruksi: “Gambarlah keluargamu.” Dalam hal ini, Anda tidak boleh menjelaskan kepada anak arti kata "keluarga", karena dalam hal ini esensi teknik akan terdistorsi dan instruksi terselubung untuk menggambar akan diberikan.

Jika anak bertanya lagi atau mencoba memperjelas tugas, maka Anda hanya perlu mengulangi instruksi yang disebutkan sebelumnya, tanpa klarifikasi.

Waktu menggambar tidak dibatasi. Anda tidak dapat mengganggu proses menggambar. Satu-satunya pengecualian adalah penggantian pensil jika perlu. Harap dicatat bahwa pensil pengganti harus ditawarkan dengan warna yang sama persis dengan pensil yang patah.

Saat menyelesaikan tugas, orang dewasa mencatat fitur-fitur berikut dalam protokol:

1. Urutan menggambar: di mana anak memulai, bagaimana ruang diisi, dan karakter berubah.
2. Apakah anak tersebut berhenti sejenak, dan kapan hal tersebut terjadi?
3. Apakah dia menggunakan penghapus, detail apa yang bisa diperbaiki?
4. Apakah anak berkomentar saat menggambar?
5. Apakah ada reaksi emosional pada bagian tertentu dari gambar tersebut?
6. Apakah Anda menemui kesulitan saat menggambarkan bagian atau karakter tertentu?

Protokolnya mungkin terlihat seperti ini:

Setelah selesai menggambar, mereka melanjutkan ke bagian verbal dari diagnosis. Anak itu ditanyai pertanyaan:

• Siapa yang ada di gambarmu?
• Dimana lokasinya?
• Apa yang mereka lakukan? Siapa yang mencetuskan hal ini?
• Apakah mereka senang atau sedih? Mengapa?
• Siapa yang paling bahagia dalam gambar? Mengapa?
• Siapa yang paling malang? Mengapa?

Pertanyaan terakhir menyentuh masalah interpretasi verbal perasaan. Perlu diketahui bahwa tidak semua anak mampu melakukan hal ini. Jika jawabannya sulit, tidak perlu memaksa.

Jika kebetulan anak tersebut tidak memerankan salah satu anggota keluarganya, maka Anda perlu bertanya mengapa dia melakukannya.

Jika gambar berisi detil tambahan(matahari, burung, binatang), maka Anda perlu bertanya mengapa mereka digambar.

Setelah survei, anak ditawari enam situasi perasaan negatif dan positif dalam keluarga:

1. Bayangkan Anda diberi dua tiket ke sirkus. Siapa yang akan kamu undang bersamamu?
2. Bayangkan seluruh keluarga diajak menjenguk, namun salah satu dari mereka sakit dan harus tinggal di rumah. Siapa ini?
3. Bayangkan Anda membuat patung dari plastisin, tetapi Anda tidak bisa melakukannya. Siapa yang akan Anda hubungi untuk meminta bantuan?
4. Bayangkan Anda hanya memiliki N tiket (kurang satu dari anggota keluarga) ke bioskop. Siapa yang akan tinggal di rumah?
5. Bayangkan Anda berada di pulau terpencil. Dengan siapa Anda ingin berada di sana?
6. Mari kita bayangkan apa yang mereka berikan kepada Anda permainan yang menarik. Anda duduk untuk bermain, tetapi ada satu orang tambahan. Siapa yang tidak mau bermain?

Semua jawaban dicatat dalam protokol. Mereka akan membantu menentukan interpretasi yang benar atas gambar anak.

Pemrosesan hasil dan interpretasinya

Untuk mengolah hasilnya, psikolog harus memiliki informasi berikut:

• Usia anak;
• Komposisi pasti keluarganya, termasuk komposisi umum dan anggota keluarga yang tinggal bersamanya.
• Informasi tentang ciri-ciri perilaku anak: aktivitas, emosi, agresivitas, dll.

Analisis gambar terdiri dari beberapa bagian:

1. Analisis struktur gambar.
2. Analisis fitur grafis.
3. Analisis proses pembuatan gambar.

Analisis struktur gambar keluarga dan perbandingan komposisi pada gambar dengan komposisi sebenarnya

Fakta keinginan psikologis adalah menggambar keluarga lengkap- Ini adalah tanda kesejahteraan keluarga. Namun hal ini tidak selalu terjadi. Distorsi komposisi sebenarnya harus menarik perhatian psikolog. Perlu Anda ketahui bahwa situasi seperti itu juga bisa terjadi karena kurangnya kontak antara psikolog dan anak. Mari kita pertimbangkan opsi untuk mendistorsi struktur dalam foto keluarga (Tabel 1).

Tabel 1. Pilihan untuk mendistorsi struktur keluarga

Sangat penting bagi seorang psikolog untuk mengetahui gambaran spesifik yang hilang, ada, atau tergantikan. Ini sangat penting. Karena orang-orang inilah yang dapat menjadi sumber ketidaknyamanan psikologis.

Analisis indikator grafis:

• Ciri-ciri tokoh

Angka terbesar merupakan angka yang paling penting dan berwibawa bagi anak. Biasanya, objek ini digambar dengan cermat. Anggota keluarga yang paling tidak penting digambar secara samar atau sembarangan. Jika sosoknya besar, tetapi tanpa gambar detail, berarti hubungan dengan kerabat tersebut tegang, meskipun ia penting dalam keluarga.

• Susunan angka

Angka-angka tersebut bisa dekat, sangat dekat, optimal dan berjauhan satu sama lain. Terlalu dekat dengan seseorang menunjukkan kendali terhadap anak. Jarak optimal dengan adanya gerakan menunjukkan hubungan erat yang normal. Semakin jauh jarak orang-orang dalam gambar, semakin jauh kontak hidup mereka. Adanya benda penghalang antar tokoh menunjukkan adanya kesulitan dalam berkomunikasi.

• Memilih orang terdekat

Anak itu menggambar gambar ini terlebih dahulu; itu lebih besar dari yang lain dan digambar dengan hati-hati.

• Identifikasi sumber kecemasan dalam keluarga

Karakter seperti itu menonjol dengan arsiran atau tekanan yang kuat pada pensil. Biasanya, saat menggambar dengan cara ini, pensilnya bisa patah. Seringkali fenomena sebaliknya dapat diamati, ketika sosok tersebut digambar secara samar-samar, hampir skematis, seolah-olah anak berusaha menyembunyikan karakter tersebut dari keluarga.

Tanggal penerbitan

Tes Draw Your Family digunakan untuk mengeksplorasi situasi keluarga dan perasaan yang dialami seseorang terhadap anggota keluarga. Nilai dari prosedur ini adalah seseorang dapat mengungkapkan perasaan dan sikapnya terhadap anggota keluarga pada tataran simbolis, mengeksternalisasikan konten yang mungkin tidak sepenuhnya disadari, atau yang sulit diungkapkan dengan kata-kata. Baginya, jalur tersebut cukup aman dan tidak menimbulkan ancaman.

Misalnya, seseorang mungkin merasa sangat marah terhadap ibunya, tetapi secara sadar dia takut mengungkapkan perasaannya karena takut kehilangan dukungan dan cinta ibunya, yang sangat dia butuhkan untuk bertahan hidup. Menggambar memungkinkan kita mendeteksi perasaan agresif ini dan penindasannya dalam bentuk simbolis, untuk mengungkapkannya, melewati mekanisme pertahanan sadar.

Gambar keluarga sering digunakan untuk bekerja dengan anak-anak, untuk mempelajari kepribadian anak, perasaannya terhadap masing-masing anggota keluarga, terhadap keluarga secara keseluruhan, perasaannya terhadap dirinya sendiri, dalam konteks hubungan keluarga, perasaan terhadap tempat. dia menempati dalam keluarga. Meskipun gambar keluarga juga menyertakan potret orang tersebut sendiri, sangat penting untuk diingat bahwa tes ini terutama mencerminkan situasi keluarga dan bukan karakteristik individu anggota keluarganya dan pelakunya sendiri.

Beberapa peneliti menggunakan pembacaan gambar anggota keluarga untuk membuat penilaian tingkat intelektual mata pelajaran dengan cara yang sama seperti pada tes Menggambar Seseorang, meskipun hal ini sebaiknya dihindari karena kedua tes menunjukkan dinamika yang berbeda.

Saat melakukan tes “Gambarlah Keluarga Anda”, subjek diberikan selembar kertas putih (sebaiknya yang standar), pensil yang diasah dengan baik atau pensil warna dan diberi instruksi “Gambarlah keluarga Anda.” Tidak ada penjelasan lebih lanjut dan hanya jika subjeknya gugup dan ragu-ragu barulah dia sedikit diberi semangat. Tidak ada batasan waktu untuk menyelesaikan tugas; pengundian biasanya memakan waktu tidak lebih dari 35 menit. Pelaku eksperimen harus mengamati dengan cermat kemajuan menggambar dan mencatat dalam protokol urutan gambar, jeda selama menggambar yang berlangsung lebih dari 15 menit, penghapusan detail gambar, komentar spontan dan berbagai macam reaksi emosional yang terkait dengan gambar tersebut.

Setelah menyelesaikan tugas, berbagai pertanyaan mungkin diajukan untuk memperoleh informasi tambahan. Pertanyaan-pertanyaan berikut biasanya ditanyakan:

1. Katakan padaku, siapa yang ditarik ke sini?

2. Dimana lokasinya?

3. Apa yang mereka lakukan? Siapa yang mencetuskan hal ini?

4. Apakah mereka bersenang-senang atau bosan? Mengapa?

5. Siapakah orang yang paling bahagia? Mengapa?

6. Siapa di antara mereka yang paling tidak bahagia? Mengapa?

Saat bertanya, Anda harus terlebih dahulu mencari tahu maksud dari apa yang digambar; memahami perasaan apa yang dialami anak terhadap masing-masing anggota keluarga, mengapa ada anggota keluarga yang tidak digambar, jika demikian, apa arti berbagai detail gambar - burung, binatang. Saat wawancara, Anda harus, jika mungkin, menghindari pertanyaan langsung dan tidak memaksakan jawaban, karena hal ini dapat menimbulkan kecemasan dan reaksi defensif.

Seringkali, pertanyaan proyektif seperti: “Jika seseorang digambar, bukan burung, siapakah yang lebih produktif?” “Siapa yang akan menang dalam kompetisi antara kakakmu dan kamu?”, “Siapa yang akan ibu undang untuk pergi bersamanya?”

Kadang-kadang, setelah survei, subjek diminta untuk menyelesaikan 6 situasi (tiga di antaranya ditujukan untuk mengidentifikasi perasaan negatif terhadap anggota keluarga, tiga untuk mengidentifikasi perasaan positif):

1. Bayangkan Anda mempunyai dua tiket ke sirkus. Siapa yang akan Anda undang untuk pergi bersama Anda?

2. Bayangkan seluruh keluarga Anda akan berkunjung, namun salah satu dari Anda sakit dan harus tinggal di rumah. Siapa ini?

3. Anda sedang membangun rumah dari set konstruksi, dan Anda tidak beruntung. Siapa yang akan Anda hubungi untuk meminta bantuan? .

4. Anda memiliki tiket “X” untuk menonton film yang menarik (satu tiket lebih sedikit dari anggota keluarga). Siapa yang akan tinggal di rumah?

5. Bayangkan Anda berada di pulau terpencil. Dengan siapa Anda ingin tinggal di sana?

6. Anda menerimanya sebagai hadiah lotre yang menarik. Seluruh keluarga duduk untuk bermain, tetapi ada satu orang lagi dalam keluarga yang dibutuhkan untuk bermain. Siapa yang tidak mau bermain?

Untuk menafsirkan tes, perlu juga ditentukan usia subjek; susunan keluarganya dan umur anggota keluarganya; dan juga memiliki informasi tambahan tentang karakteristik individualnya.

Saat menafsirkan tes “Menggambar Keluarga”, penting untuk memperhatikan kesesuaian gambar dengan komposisi keluarga yang sebenarnya; letaknya pada selembar kertas, urutan gambarnya, pengelompokannya, ciri-ciri presentasi grafis anggota keluarga, urutan gambarnya.

Struktur gambar keluarga.

Gambaran keluarga utuh sangat umum terjadi pada kasus-kasus di mana kesejahteraan emosional dalam keluarga.

Menurut penelitian, 85 persen anak usia 6-8 tahun, dengan kecerdasan normal, tinggal bersama keluarga, menggambarkannya secara lengkap dalam gambar.

Distorsi komposisi keluarga yang sebenarnya selalu patut mendapat perhatian, karena hampir selalu ada di baliknya konflik emosional, ketidakpuasan dengan situasi keluarga.

Versi ekstrem dari distorsi komposisi keluarga diwakili oleh gambar yang tidak menggambarkan orang sama sekali (misalnya, hanya furnitur yang digambar) atau menggambarkan orang yang tidak terkait dengan keluarga. Ini biasanya menyembunyikan: pengalaman traumatis yang berhubungan dengan keluarga; perasaan ditolak, ditinggalkan (begitulah anak-anak yang baru datang ke pesantren dari keluarganya sering menggambarkan dirinya), perasaan tidak aman, cemas; autisme atau kontak yang buruk antara psikolog dan anak.

Penurunan komposisi keluarga merupakan ciri khas gambar anak-anak yang berkonflik dengan salah satu anggota keluarga. Mereka biasanya “lupa” menggambar anggota keluarga yang secara emosional tidak menarik. Dengan demikian, ada keinginan untuk meredakan suasana emosional yang menyakitkan dalam keluarga, untuk menghindari emosi negatif yang berhubungan dengan orang-orang tertentu.

Ketika seorang anak tidak memerankan saudara laki-laki dan perempuan, hal ini biasanya mencerminkan situasi persaingan dalam keluarga, keinginan untuk “memonopoli pada tingkat simbolis” atas hilangnya kasih sayang orang tua. Biasanya ketika menjawab pertanyaan mengapa anggota keluarga ini atau itu tidak digambar, anak membela diri: “Saya tidak menggambar karena tidak ada tempat tersisa”, “Dia jalan-jalan”, terkadang jawaban yang lebih jujur ​​adalah diberikan: “Saya tidak ingin dia tinggal bersama kami.”

Dalam beberapa kasus, gambar anggota keluarga “diganti” dengan gambar binatang atau burung. Penting untuk mencoba memperjelas dengan siapa anak mengidentifikasi mereka. Paling sering, saudara laki-laki atau perempuan digambarkan dengan cara ini, yang pengaruhnya dalam keluarga coba dikurangi oleh anak tersebut.

Gambar sebagai gantinya keluarga nyata, keluarga hewan mungkin menunjukkan kurangnya rasa kebersamaan dalam hubungan keluarga, perasaan penolakan yang kuat, dan keinginan untuk kontak emosional yang hangat.

Mengecualikan gambar diri sendiri dari gambar, atau menggambarkan sebuah keluarga ketika hanya potret dirinya sendiri yang digambar dan bukan anggota keluarga, juga menunjukkan hubungan keluarga yang bermasalah. Ketiadaan gambar diri sendiri dalam gambar merupakan ciri khas anak-anak yang merasa ditolak atau ditolak.

Penyajian gambar diri sendiri dalam gambar saja menunjukkan rasa kebersamaan yang belum terbentuk, di satu sisi, dan egosentrisitas, histeria, di sisi lain, apalagi jika gambarnya sendiri dirinci, pakaiannya dihias, banyak warnanya. digunakan, dan sosok yang digambarkan berukuran cukup besar.

Jika gambaran diri sendiri bersifat skematis, dan gambar tersebut menyampaikan latar belakang emosional yang negatif, seseorang dapat mengasumsikan adanya perasaan penolakan, pengabaian, dan kecenderungan autis.

Peningkatan komposisi keluarga pada angka tersebut juga bersifat informatif. Biasanya, hal ini juga disebabkan oleh hubungan keluarga yang tidak memuaskan dan kebutuhan psikologis yang tidak terpenuhi.

Jika, selain anggota keluarga, juga digambarkan anak-anak seusia dengan subjek, dapat diasumsikan bahwa terdapat kebutuhan yang tidak terpuaskan akan hubungan kerja sama yang setara. Gambar seperti itu sering kali dibuat oleh satu-satunya anak dalam keluarga.

Ketika anak-anak menjadi lebih menarik usia yang lebih muda, hal ini mungkin disebabkan oleh kebutuhan anak untuk mengambil posisi kepemimpinan yang protektif. Hal ini juga berlaku untuk kasus-kasus ketika seekor anjing atau kucing muncul dalam gambar, padahal sebenarnya tidak ada.

Gambaran orang dewasa yang tidak terhubung dengan keluarga, yang seolah-olah “melengkapi” orang tua atau menggantikan mereka, menunjukkan persepsi anak terhadap keluarga sebagai keluarga yang tidak terintegrasi, dan pencarian seseorang yang dapat memenuhi kebutuhan anak akan kontak emosional yang lebih dekat.

Dalam beberapa kasus, hal ini menunjukkan hancurnya integritas keluarga secara simbolis dan balas dendam terhadap orang tua akibat perasaan ditolak dan tidak berguna.

Lokasi anggota keluarga.

Jarak psikologis antar anggota keluarga seringkali diungkapkan melalui jarak fisik yang diposisikan pada selembar kertas. Dalam hal ini hukum proksimatik digunakan dengan mempertimbangkan bahwa gambar merupakan situasi simbolik yang diciptakan hanya oleh satu pengarang.

Berdasarkan susunan tokoh-tokoh pada gambar tersebut, seseorang dapat menilai beberapa ciri psikologis hubungan dalam keluarga. Gambaran anggota keluarga yang bergandengan tangan dapat menjadi indikator integrasi keluarga, kohesinya, dan keterlibatan emosional anak dalam situasi keluarga.

Keikutsertaan seluruh anggota keluarga dalam kegiatan umum, sebagai suatu peraturan, adalah pertanda baik.

Namun bila penyatuan suatu kelompok keluarga tercapai karena keadaan luar (misalnya seluruh anggota keluarga ditempatkan di perahu, di rumah kecil, dan lain-lain), hal ini mungkin menunjukkan adanya upaya anak untuk mempersatukan dan mempersatukan kelompok keluarga. keluarga dan perasaan sia-sia usahanya.

Ketika anggota keluarga digambarkan terisolasi satu sama lain, hal ini mungkin mengindikasikan level rendah hubungan emosional, disintegrasi keluarga.

Sifat pengelompokan anggota keluarga pada gambar mencerminkan struktur mikro psikologis keluarga, koalisi, dan adanya konfrontasi dalam keluarga.

Jika seorang anak hanya menggambar dirinya sendiri di kejauhan, ini mungkin menunjukkan bahwa ia memiliki perasaan tidak diikutsertakan, terasing. “Menjauhkan” dari anggota keluarga lain biasanya dikaitkan dengan sikap negatif anak terhadap dirinya, perasaan terancam yang datang dari orang tersebut, atau dengan rendahnya signifikansi atau keterasingannya dari keluarga.

Hubungan emosional diekspresikan dalam gambar tidak hanya melalui jarak fisik, tetapi juga dengan memisahkan anggota keluarga satu sama lain dengan bantuan beberapa benda, membagi gambar menjadi sel-sel di mana anggota keluarga berada.

Gambaran tembok, atau semacam penghalang fisik, mencerminkan fakta bahwa energi emosional antar anggota keluarga terhalang karena alasan tertentu.

Jika satu atau lebih tokoh dalam gambar dilingkari (seolah-olah dirangkum), dikurung dalam sesuatu, hal ini mencerminkan kesulitan anak dalam berinteraksi dengan orang tersebut. Dalam beberapa kasus, anggota keluarga dapat digambarkan dalam kompartemen terpisah, dalam kotak terpisah, yang mencerminkan situasi di mana perasaan anggota keluarga seolah-olah “terputus”. Gambaran seperti ini menunjukkan awal dari isolasi sosial, penyimpangan dari kenyataan, yang dapat mengarah pada masalah serius jika tidak ada bantuan sosial.

Gambar salah satu anggota keluarga atau diri sendiri di sisi sebaliknya (“sisi yang salah”) menunjukkan ketegangan emosional yang kuat atau konflik yang belum terselesaikan. Jika orang yang menggambar dengan cara ini menggambarkan dirinya sendiri, maka ini mungkin mencerminkan perasaan cemasnya sehubungan dengan kepemilikan kelompok keluarga. Jika perasaan ini sangat kuat, subjek bahkan mungkin dengan tegas menolak untuk menarik semua anggota keluarga pada tempatnya.

Interpretasi ciri-ciri gambar figur.

Ciri-ciri presentasi grafis masing-masing anggota keluarga dapat membawa berbagai informasi: tentang sikap emosional terhadap anggota keluarga tertentu, tentang persepsinya, serta tentang gambaran “aku” subjek dan tentang ciri-ciri identifikasi gendernya. .

Parameter berikut perlu diperhatikan:

1. Banyaknya rincian gambar: apakah ada kepala, rambut, telinga, mata, pupil, bulu mata, alis, hidung, mulut, leher, bahu, lengan, telapak tangan, jari tangan, tungkai, kaki.

2. Detail pakaian dan dekorasi: topi, kerah, saku, pita, dasi, ikat pinggang, kancing, gaya rambut, dekorasi pakaian, potongan, pola pakaian, dll.

3. Banyaknya warna yang digunakan untuk menggambar gambar.

Biasanya, sosok seseorang yang menjalin hubungan baik digambar dan didekorasi dengan lebih hati-hati. hubungan emosional. Begitu pula sebaliknya, sikap negatif terhadap seseorang diwujudkan dalam penyajian grafis yang lebih skematis, tidak lengkap, dan dihilangkannya bagian tubuh tertentu (kepala, lengan, kaki). Ini mungkin juga menunjukkan motif agresif terhadap orang tersebut.

Jika gambar sudah selesai dengan pensil sederhana, maka perasaan ambivalen atau perasaan cemas dapat terwujud dalam variasi kualitas garis atau penghapusan bagian-bagian tertentu pada gambar.

Jika pensil warna digunakan untuk gambar tersebut, warna yang dipilih untuk anggota keluarga yang berbeda dapat diekspresikan secara simbolis perasaan tertentu berpengalaman terhadap mereka.

Indikator penting adalah ukuran komparatif dari angka-angka tersebut. Saat menafsirkan ukuran gambar, hanya distorsi signifikan yang diterima, tetapi perhatian diberikan.

Ukuran gambar yang digambarkan biasanya mencerminkan dirinya sendiri karakteristik psikologis sebagai kekuatan, superioritas, kepentingan, dominasi.

Anak-anak, pada umumnya, menggambarkan ayah atau ibu mereka sebagai yang terbesar, yang sesuai dengan kenyataan. Namun, untuk anak itu, adapun Mesir kuno, ukuran suatu bangun merupakan sarana untuk mengungkapkan maknanya. Oleh karena itu, sering kali Anda dapat melihat dalam gambar anak-anak bahwa gambaran anak tentang dirinya melebihi gambaran orang tuanya. Hal ini mungkin disebabkan oleh egosentrisitas anak, dengan upayanya untuk memecahkan masalah “Oedipus complex” dengan cara tersebut. Dalam kasus terakhir, bersaing untuk mendapatkan cinta dari orang tua lawan jenis, anak menyamakan dirinya dalam ukuran, mengecualikan atau meremehkan “pesaing”.

Anak menggambarkan dirinya kecil karena merasa tidak penting, tidak berguna dalam keluarga, dan membutuhkan perhatian orang tua. Dalam hal ini, angka mereka berbeda secara signifikan dengan angka anggota keluarga lainnya. Sebagai perbandingan, perlu diperhatikan bahwa rata-rata anak usia tujuh tahun lebih pendek 0,3 - 0,35 cm dari orang tuanya. Pelanggaran terhadap rasio ini menunjukkan adanya kecemasan dan rasa tidak aman.

Saat menganalisis ciri-ciri gambar yang digambarkan, Anda harus memperhatikan bagaimana masing-masing bagian tubuh digambar. Karena masing-masing bagian tubuh dikaitkan dengan bentuk aktivitas tertentu (komunikasi, gerakan, kontrol), sifat penyajiannya menunjukkan adanya masalah tertentu.

Tangan adalah alat utama untuk mempengaruhi dunia, secara fisik mengendalikan perilaku orang lain. Ketika sosok dengan tangan terangkat dan jari panjang muncul dalam gambar, ini mungkin menunjukkan keinginan agresif dari orang yang digambarkan dengan cara ini. Jika seorang anak menggambarkan dirinya seperti ini, maka ini merupakan ekspresi keinginan untuk mengimbangi kelemahan, ketidakberdayaan, atau mencerminkan keinginannya untuk mendominasi orang lain. Terlebih lagi jika gambar tersebut memuat ciri-ciri seperti bahu lebar pada gambar atau atribut maskulinitas lainnya.

Kurangnya tangan pada gambar mungkin mencerminkan perasaan tidak berdaya, tidak aman, perasaan terlalu dikontrol oleh orang lain, dan kebutuhan untuk membatasi aktivitas berlebihan pada anggota keluarga yang tidak memiliki tangan.

Jika dalam gambar keluarga ada anggota keluarga yang digambar tanpa kepala, atau tanpa fitur wajah, atau dengan wajah yang diarsir, maka ini menunjukkan adanya hubungan konfliktual dengan anggota tersebut atau sikap bermusuhan terhadapnya.

Informasi tambahan juga diberikan melalui ekspresi wajah anggota keluarga yang digambarkan. Perlu diingat bahwa dalam gambar anak-anak, wajah tersenyum merupakan sejenis cap, sehingga penting untuk diperhatikan perbedaan sosok manusia yang digambarkan satu sama lain.

Gambaran gigi dan penekanan pada mulut terdapat pada gambar anak-anak yang rentan terhadap agresi oral. Jika seorang anggota keluarga digambarkan seperti ini, ini terkait dengan perasaan takut, perasaan permusuhan dari orang tersebut.

Detail tambahan ada di gambar.

Detail tambahan seperti matahari, awan, hujan, lilin, dll. mungkin menunjukkan perasaan depresi, kebutuhan akan cinta dan keamanan. Garis dasar yang ditarik mempunyai arti yang sama; di bawah kaki anggota keluarga.

Beberapa objek tambahan yang digambarkan dalam gambar, bertindak sebagai pembatas antar anggota keluarga, mungkin melambangkan jarak tertentu dan jarak psikologis.

Analisis proses menggambar.

Saat menganalisis proses menggambar, Anda harus memperhatikan:

a) urutan pengambilan anggota keluarga;

b) urutan bagian gambar;

c) penghapusan;

d) kembali ke objek, detail, gambar yang sudah digambar;

e) komentar spontan.

Di balik sifat dinamis menggambar terdapat ketegangan, konflik, perubahan niat, dan aktualisasi perasaan. Meskipun terdapat ketidakpastian yang besar, tingkat analisis ini sering kali memberikan informasi yang paling bermakna, mendalam, dan bermakna.

Menurut penelitian, 35% anak menggambar sosok ibunya terlebih dahulu, 35% dirinya sendiri, dan 17% ayahnya; 8% - saudara laki-laki dan perempuan.

Biasanya orang yang paling penting, utama atau terdekat digambarkan pertama kali dalam gambar.

Ketika seorang anak pertama kali menggambarkan dirinya dalam sebuah gambar, hal ini mungkin disebabkan oleh egosentrisitas.

Ada beberapa kasus yang perlu diperhatikan ketika seorang anak terakhir kali menggambar ibunya; hal ini mungkin disebabkan oleh sikap negatif terhadap ibunya.

Dalam kasus ketika subjek pertama kali menggambar furnitur, garis dasar, matahari, dll., dan baru kemudian Resort terakhir mulai menggambarkan orang, ada alasan untuk percaya bahwa ini mengungkapkan sesuatu yang aneh reaksi defensif, dengan bantuannya dia menunda tugas yang tidak menyenangkan pada waktunya. Hal ini paling sering diamati pada anak-anak dengan situasi keluarga yang disfungsional. Kembali ke apa yang digambar sebelumnya mungkin menunjukkan pengalaman dominan utama yang terkait dengan detail tertentu dari gambar tersebut.

Jeda sebelum menggambar adalah manifestasi eksternal dari disonansi internal motif. Pada tingkat bawah sadar, anak tampaknya memutuskan apakah akan menggambar seseorang atau detail yang berhubungan dengan emosi negatif atau tidak.

Menghapus gambar atau menggambar ulang dapat menjadi ekspresi emosi negatif dan positif. Dalam hal ini, hasil akhir gambar sangat menentukan saat mengevaluasi. Jika penyajian grafisnya tidak membaik, dapat diasumsikan ada hubungan konfliktual dengan orang tersebut.

Komentar spontan sering kali memperjelas maksud gambar tersebut. Oleh karena itu, Anda perlu mendengarkannya dengan cermat. Munculnya pernyataan spontan menunjukkan area yang paling “bermuatan” emosional dalam gambar. Merekam momen-momen seperti itu membantu merumuskan pertanyaan-pertanyaan yang diperlukan (untuk subjek) dan mengarahkan percakapan ke arah yang benar, yang akan memungkinkan pendekatan yang lebih akurat terhadap interpretasi gambar.

Guru meminta siswa menggambar sebuah keluarga sesuai dengan imajinasinya. Untuk menggambar, ditawarkan pensil sederhana dan pensil warna (spidol).
Analisis gambar terdiri dari fakta bahwa, berdasarkan ciri-ciri gambar keluarga (skala, lokasi, sifat gambar), ciri-ciri pengalaman anak dan generalisasi situasi keluarga terungkap.

ANALISIS GAMBAR ANAK. (dari 3 tahun)

1. Hubungan anak dengan keluarga positif:

1.1. Kohesi keluarga, keluarga “kita”:
Menggambarkan seluruh komposisi keluarga yang sebenarnya, termasuk dirinya;
Menyusun gambar secara frontal atau menyatukannya berdasarkan aktivitas umum.
1.2. Disposisi emosional terhadap masing-masing anggota keluarga:
Detail, menghiasi gambar, melukis dengan nada cerah.
1.3. Pengakuan otoritas seseorang: digambarkan dalam dalam skala besar;
Melukis dengan warna yang sama dengan dirinya (keinginan meniru, menjadi seperti).
1.4. Kedekatan psikologis dengan anggota keluarga tertentu:
Posisikan gambar dekat dengan Anda;
Warnanya sama dengan dirinya;
Menggambarkan anggota keluarga yang tidak tinggal bersama keluarga (salah satu orang tua, nenek, paman, kakak laki-laki, dll.)
1.5. Kekayaan emosional suatu hubungan, kekayaan pengalaman keluarga dengan kehangatan dan keintiman:
Menggambarkan anggota keluarga bersama-sama, secara frontal, berpegangan tangan;
Para tetua memeluk anak itu;
Figur-figur tersebut dilukis dengan hati-hati, detail, dan dilukis dengan penuh kasih sayang.
1.6. Merasakan pentingnya dan nilai Anda bagi keluarga Anda:
Menggambarkan dirinya di tengah komposisi;
Skala citra diri sebanding dengan usia atau sedikit meningkat.

2. Hubungan anak dengan keluarga bersifat negatif;
2.1. Perpecahan keluarga:
Menggambarkan anggota keluarga yang tidak lengkap;
menggambarkan anggota keluarga yang berjauhan satu sama lain;
setiap anggota keluarga digambarkan dalam ceruknya masing-masing;
anggota keluarga yang digambarkan dipisahkan satu sama lain oleh sebuah garis.
2.2. Perasaan ditolak, kurang perhatian pada diri sendiri:
Menggambarkan dirinya sebagai orang yang sangat kecil;
menggambarkan dirinya terisolasi dari orang lain.
2.3. Sikap negatif terhadap anggota keluarga:
Tidak menggambarkan anggota keluarga mana pun (“mengusir”);
Merusak gambar (tidak ada wajah, punggung menghadap);
Menggambarkan dalam bentuk binatang atau menggunakan bagian-bagian tubuh binatang (telinga, hidung-moncong, anggota badan-kuku, dan lain-lain).
2.4. Jarak psikologis, keterasingan dari anggota keluarga mana pun:
Menggambarkan pada jarak dari dirinya sendiri;
Tidak menggambarkan orang seperti itu di antara anggota keluarga.
2.5. Pengalaman penolakan, kesepian, kurangnya kehangatan emosional:
Menggambarkan dirinya sendiri dan dirinya dengan seekor binatang;
Hanya menggambarkan binatang peliharaan;
Skala gambar hewan peliharaan dilebih-lebihkan, gambarnya dirinci dan didekorasi dengan cermat.
2.6. Takut pada anggota keluarga tertentu, takut padanya:
Menggambarkan anggota keluarga dengan gigi atau taring menonjol dari mulut;
Menggambarkan dengan mulut terbuka;
Menggambarkan tangan dengan jari yang panjang.
2.7. Kecemasan, ketegangan:
Seluruh anggota keluarga digambarkan sebagai sosok kecil;
Tidak menggambarkan anggota keluarga, tetapi hanya objek, detail interior (menunda momen menggambarkan keluarga sebagai sumber pengalaman tidak menyenangkan yang tidak diinginkan);
Menaungi seluruh bidang dengan cat merah bernuansa hitam atau menjengkelkan;
Gambarlah garis di atas gambar.
2.8. Pengalaman traumatis yang parah tentang keluarga:
Tidak menggambarkan manusia, melainkan hanya binatang atau benda;
Menggambarkan subjek favorit;
Hanya menggambarkan anggota keluarga tercinta;
Menggambarkan keluarga "ideal" imajiner
2.9. Keegoisan, sikap supervaluatif terhadap diri sendiri:
Hanya menggambarkan dirinya sendiri;
Menggambarkan dirinya jauh lebih besar daripada anggota keluarga lainnya.
2.10. Keterasingan anak, keinginan untuk menghindari pengasuhan keluarga yang mengganggu:
Hanya menggambarkan dirinya sendiri di pedalaman, di alam;
Menggambarkan dirinya berada di tempat terpisah, berjauhan dengan anggota keluarga lainnya, membelakangi keluarga.

Teknik “hewan yang tidak ada”.
Ini adalah salah satu teknik menggambar yang paling informatif. Disarankan untuk digunakan mulai dari usia prasekolah yang lebih tua (dari lima hingga enam tahun).
Melakukan pengujian. Selembar kertas diletakkan secara horizontal di depan subjek.
Instruksi: “Saya ingin melihat seberapa berkembang imajinasi dan fantasi Anda (bagaimana Anda bisa berfantasi, berimajinasi). Ciptakan dan gambarlah binatang yang sebenarnya tidak ada, belum pernah ada, dan belum pernah ditemukan oleh siapa pun sebelum Anda - baik dalam dongeng, permainan komputer, atau kartun.”
Jika subjek mengatakan bahwa dia tidak tahu cara menggambar, tidak tahu cara menggambar, tidak bisa memikirkan apa pun, dan sebagainya, maka Anda perlu menyemangatinya dan menjelaskan bahwa Anda tidak perlu tahu apa pun untuk itu. tugas ini. Karena Anda perlu menggambar binatang yang sebenarnya tidak ada, tidak peduli apa binatang itu nantinya. Jika subjek berpikir lama tanpa mulai menggambar, maka ia harus disarankan untuk mulai menggambar sesuai dengan hasilnya, dan kemudian memunculkan ide-ide sambil menggambar.
Ketika subjek selesai menggambar, dia diminta untuk menyebutkan nama hewan tersebut. Itu dicatat dalam protokol. Jika menemukan nama menyebabkan kesulitan yang sangat besar, maka bagian tugas ini dihilangkan. Jika perlu, cari tahu bagian tubuh mana (atau organ mana) yang sesuai dengan detail tertentu dari gambar tersebut.
Kebetulan alih-alih binatang yang tidak ada, mereka menggambarkan binatang biasa yang terkenal, yang tercermin dalam namanya (kelinci, keledai, dll.). Dalam hal ini, Anda perlu meminta untuk membuat gambar lain, kali ini menggambar binatang yang sebenarnya tidak ada. Instruksi diulangi sepenuhnya. Jika gambar yang diulang adalah gambar binatang asli, maka pekerjaan ini dihentikan. Jika penampakan hewan yang digambar cukup biasa (misalnya tergambar jelas kelinci), tetapi diberi nama yang tidak biasa (misalnya dikatakan “kelinci ajaib”), maka tugas tersebut dianggap berhasil diselesaikan. dan tidak perlu diulangi.
Setelah mengetahui nama hewan tersebut, inspektur berkata: “Sekarang ceritakan kepada kami tentang dia, tentang cara hidupnya. Bagaimana cara hidupnya? Ceritanya ditulis, jika memungkinkan, kata demi kata. Saat memeriksa seorang remaja atau orang dewasa, Anda dapat mengajaknya untuk menulis sendiri cerita tentang gaya hidup hewan ciptaannya.
Jika cerita tidak memuat informasi yang cukup tentang hewan tersebut, maka di akhir pekerjaan diajukan pertanyaan tambahan:
Apa yang ia makan?
Dimana dia tinggal?
Apa yang biasanya dia lakukan?
Apa yang paling dia suka lakukan?
Apa yang paling dia tidak suka?
Apakah ia tinggal sendiri atau bersama seseorang?
Apakah dia punya teman? Siapa mereka?
Apakah dia punya musuh? Siapa? Mengapa mereka menjadi musuhnya?
Apa yang ditakutkannya, atau tidak takut pada apa pun?
Berapa ukurannya?
Kemudian subjek diminta membayangkan bahwa hewan tersebut telah bertemu dengan seorang penyihir yang siap memenuhi ketiga keinginannya, dan ditanya apa keinginan tersebut. Semua jawaban dicatat dalam protokol.
Pembicaraan tentang binatang khayalan dapat divariasikan oleh pemeriksa tergantung pada karakteristik subjek dan tujuan pemeriksaan. Daftar pertanyaan yang diberikan tidak wajib, tetapi bersifat indikatif.
Tugas tambahan untuk tes “Hewan yang tidak ada”.
Tugas yang kami kembangkan “Hewan Marah”, “Hewan Bahagia”, “Hewan Tidak Bahagia” memungkinkan kami mengidentifikasi: kecenderungan agresif atau depresi yang tersembunyi, reaksi terhadap ancaman (“Hewan Marah”), nilai-nilai dan aspirasi subjek (“ Hewan Bahagia”), karakter ketakutan yang ada, gagasan sadar dan tidak sadar subjek tentang masalahnya yang paling mendesak (“Hewan Tidak Bahagia”). Tugas "Hewan Marah" dan "Hewan Tidak Bahagia" dengan baik mengungkapkan tingkat ketahanan subjek terhadap berbagai jenis stres.
Melakukan pengujian. Untuk setiap tugas tambahan mereka memberikan tugas terpisah Lembar kosong kertas yang diletakkan secara horizontal di depan subjek. Petunjuk untuk tugas “Hewan Marah”: “Sekarang buatlah dan gambarlah hewan lain yang tidak ada. Kali ini, bukan sembarang orang, tapi hal paling jahat dan mengerikan yang bisa kamu pikirkan.” Di akhir gambar, mereka mengajukan pertanyaan: “Apa yang menunjukkan bahwa hewan ini paling jahat dan mengerikan?” Pertanyaan lain tentang gaya hidupnya mungkin juga ditanyakan.
Petunjuk untuk tugas “Hewan Bahagia”: “Sekarang gambarlah hewan paling bahagia yang tidak pernah ada yang dapat Anda bayangkan.” Petunjuk untuk tugas “Hewan yang Tidak Bahagia”: “Gambarlah hewan paling malang yang tidak ada yang dapat Anda pikirkan.” Setelah selesai menggambar, mereka mencari tahu mengapa hewan yang digambar itu paling bahagia (tidak bahagia), apa sebenarnya yang membuatnya bahagia (tidak bahagia).
Interpretasi hasil.
Posisi gambar pada lembaran. Biasanya, gambar terletak di sepanjang garis tengah bidang gambar standar (semakin tinggi, semakin jelas). Posisi gambar lebih dekat ke tepi atas lembar diartikan sebagai harga diri yang tinggi, ketidakpuasan terhadap posisi seseorang di masyarakat, kurangnya pengakuan dari orang lain, dan kecenderungan untuk menegaskan diri sendiri.
Letak gambar lebih dekat ke tepi bawah lembaran (semakin rendah, semakin kuat tingkat keparahannya) diartikan sebagai rendahnya harga diri, adanya komponen suasana hati yang depresi, penilaian pesimistis terhadap diri sendiri dan orang lain, keragu-raguan, depresi.
Sebaiknya perhatikan letak gambar di pojok kiri atas. Ini tipikal orang yang dibedakan oleh perilaku stereotip, sedikit ketepatan waktu, dan komitmen. Angka dalam hal ini cukup kecil dan kecil. Refleksi dari kekhususan proses fisiologis pada subjek tersebut seringkali merupakan perbedaan antara kecepatannya proses otak dan menyebarkannya ke luar. Oleh karena itu, orang-orang seperti itu biasanya “menelan” akhiran atau seluruh suku kata atau kata saat menulis. Secara sadar, seseorang masih mempunyai tugas kata yang utuh, namun tugas selanjutnya, bila diteruskan ke luar, seolah-olah mendahului dan menghapus akhir kata tersebut. Fenomena kejang ini lebih terkait dengan kekhasan tonus pembuluh darah otak dibandingkan dengan patologi yang parah.
Secara tematis, hewan yang tidak ada dibagi menjadi terancam, mengancam, dan netral. Hal ini mencirikan sikap subjek terhadap kepribadiannya sendiri, terhadap “aku” miliknya, terhadap gagasan tentang posisinya sendiri.
Bagian tengah gambar (kepala atau bagian yang menggantikannya) kepala menoleh ke kanan - kecenderungan aktivitas yang stabil, ke kiri - kecenderungan refleksi, refleksi, posisi "aporat" diartikan sebagai egosentrisme. Ukuran kepala yang diperkecil menunjukkan nilai rasionalitas.
Surai, bulu, mirip dengan gaya rambut di kepala - sensualitas, menekankan jenis kelamin seseorang, fokus pada peran seksual seseorang. Bulu adalah kecenderungan dekorasi diri, pembenaran diri, dan sifat demonstratif.
Tanduk – perlindungan, agresi.
Telinga, mulut, mata - bawa sendiri arti langsung(ketertarikan pada informasi). Mulut yang sedikit terbuka dipadukan dengan lidah tanpa menggambar bibir diartikan sebagai aktivitas bicara yang lebih besar (banyak bicara), dikombinasikan dengan menggambar bibir - sebagai sensualitas. Mulut terbuka tanpa menarik lidah dan bibir, terutama jika digariskan, mungkin menunjukkan sedikit rasa takut, kekhawatiran, dan ketidakpercayaan. Mulut dengan gigi – agresi verbal. Mata dengan garis iris yang tajam - adanya ketakutan, mata dengan bulu mata - perilaku histeris dan demonstratif.
Kaki, cakar, alas - ketelitian, pertimbangan, rasionalitas tindakan ketika membuat keputusan, ketergantungan pada fitur-fitur penting dari posisi dan informasi yang berarti. Sifat penguasaan nalar dan kesimpulan seseorang dinyatakan dalam hubungan tertentu antara kaki dan badan (hati-hati atau sembarangan, lemah atau tidak terhubung sama sekali, dan sebagainya).
Keseragaman dan kesatu arah bentuk unsur-unsur pendukung – kesesuaian penilaian dan sikap dalam pengambilan keputusan, standaritasnya, banalitasnya.
Keberagaman bentuk dan kedudukan detail-detail tersebut merupakan orisinalitas sikap dan penilaian, kemandirian, bahkan terkadang kreativitas atau heteroseksualitas (mendekati patologi).
Tidak adanya kaki dan cakar – penilaian yang dangkal, impulsif dalam pengambilan keputusan.
Sayap – keinginan untuk mengatasi permasalahan yang ada, rasa percaya diri, rasa ingin tahu, partisipasi dalam banyak perusahaan, semangat untuk melakukan aktivitas dengan menjelek-jelekkan orang lain. Ini juga berlaku untuk peran seksual dan posisi perilaku Anda.
Detail yang menakutkan - sifat demonstratif, kecenderungan untuk menarik perhatian orang lain, tingkah laku.
Ekor – sikap terhadap masalah sendiri. Ekornya mengarah ke atas - keyakinan pada kesimpulan seseorang, harga diri yang positif. Ekornya mengarah ke bawah - ketidakpuasan terhadap diri sendiri, keraguan tentang kesimpulan dan perilaku seseorang. Ekornya diputar ke kanan - hubungannya dengan tindakan dan perilakunya, ke kiri - dengan pikiran dan keputusannya.
Gelap dan menghitamnya sosok hewan merupakan ekspresi ketakutan dan kecemasan.
Perlindungan. Jika disajikan di sudut tajam Ini adalah pertahanan yang agresif. Arah perlindungan tersebut dibuktikan dengan penataan ruang yang sesuai: kontur atas gambar tersebut melawan atasan, melawan dunia, yang mempunyai peluang untuk melakukan pelarangan, pembatasan, pelaksanaan, paksaan (orang tua, atasan, dan lain-lain); sirkuit bawah - perlindungan dari ejekan, tidak diakui, takut akan kutukan; kontur lateral - bahaya dan kesiapan yang tidak dapat dibedakan untuk membela diri dalam urutan apa pun
Layar dan perisai menunjukkan pertahanan yang terkait dengan rasa takut dan kecurigaan.

Anda dapat mengetahui pandangan seorang anak terhadap situasi dalam keluarga tidak hanya dari percakapan dengannya, tetapi juga dengan melakukan tes dan menguraikan hasilnya. Ajaklah dia untuk membuat gambar keluarga di mana dia tinggal, dan menganalisis “karya seni” yang dihasilkan.

Tujuan dan inti dari tes “Menggambar Keluarga”.

Tujuan diagnosis adalah untuk mengidentifikasi masalah dalam hubungan anak dengan orang yang dicintai. Tujuan dari tes Menggambar Keluarga adalah:

• menganalisis gambar yang digambar;
• mengevaluasi jawaban atas pertanyaan dan menarik kesimpulan yang tepat tentang situasi sebenarnya dalam keluarga.

Psikolog dalam dan luar negeri berhubungan langsung dengan munculnya metode bergambar dalam menilai keluarga: V. Hules, A.I. Zakharov, L.Korman.

Inti dari penelitian ini adalah anak diminta menggambar keluarganya sesuai dengan yang ia bayangkan. Proses pembuatan gambar berada di bawah kendali ketat seorang psikolog, ia memperhatikan dan memperhitungkan segalanya:

• gaya menggambar subjek;
• urutan penambahan anggota keluarga dan lokasinya di atas kertas;
• jeda dalam menggambar karakter tertentu;
• komentar saat membuat gambar;
• waktu mulai dan berakhirnya pengerjaan tugas;
• reaksi berupa jeritan, desahan, dan sebagainya.

Pengujian juga mencakup jawaban atas pertanyaan yang diajukan kepada anak setelah menciptakan “karyanya”. Setelah gambar selesai, hasilnya dianalisis dan ditarik kesimpulan tentang keadaan hubungan dalam keluarga.

Diagnostik membantu menghilangkan masalah anak melalui konsep hubungan sejati antara anggota keluarga tempat ia tumbuh dan berkembang.

Bahkan gambar sederhana seperti itu dapat memberi tahu banyak hal kepada seorang spesialis

Prosedur diagnostik

Bahan-bahan yang perlu diberikan kepada anak sangat sederhana: selembar kertas putih ukuran standar (A4), pensil sederhana dengan kelembutan sedang, dan penghapus. Tidak disarankan untuk menggunakan cara lain. Apabila peserta tes sendiri ingin mewarnai gambar tersebut, maka dapat diberikan pensil warna (minimal 12 buah warna berbeda).

Dengan mempertimbangkan tingkat perkembangan dan usia subjek, Anda harus memilih rekomendasi yang paling tepat:

1. Gambarlah keluargamu.
2. Gambarlah semua anggota keluarga melakukan kegiatan yang biasa mereka lakukan.
3. Gambarkan keluarga Anda seperti yang Anda bayangkan.
4. Gambarlah keluarga Anda, di mana setiap anggota keluarga adalah makhluk yang luar biasa.
5. Gambarlah keluarga Anda dalam bentuk atau simbol yang cocok untuk Anda.

Pilihan pertama tidak melibatkan pedoman tambahan apa pun untuk anak, dan jika, karena usia atau masalah psikologis, ia belum mengembangkan konsep “keluarga”, maka akan sangat sulit bagi anak untuk mengatasi tugas tersebut.

Pendekatan yang berbeda secara individual diperlukan ketika merumuskan suatu tugas. Misalnya, instruksi kelima sama sekali tidak cocok untuk anak-anak prasekolah, karena mereka mungkin masih belum terbiasa dengan konsep gambar atau simbol.

Waktu tes standar tidak melebihi setengah jam. Biasanya waktu sekitar 15–30 menit sudah cukup bagi subjek untuk menggambarkan segala sesuatu yang dimaksud dengan konsep keluarganya.

Setelah selesai menggambar, Anda harus mengajak anak untuk menandatangani atau memberi nama semua karakter yang digambarkan dan menjawab pertanyaan yang telah disiapkan sebelumnya:

• Keluarga siapa yang digambarkan oleh “artis” tersebut (keluarganya sendiri, temannya, karakter fiksinya)?
• Dimana anggotanya, apa yang mereka lakukan?
• Bagaimana Anda menggambarkan setiap orang yang digambarkan di atas kertas, apa perannya dalam keluarga?
• Siapa yang baik dalam keluarga? Mengapa?
• Siapa yang sering bersedih? Mengapa?
• Siapa yang paling bahagia? Untuk alasan apa?
• Siapa yang paling malang? Untuk alasan apa?
• Siapa favoritmu dan mengapa?
• Apa hukuman atas perilaku buruk yang ada dalam keluarga ini?

Saat mendiskusikan sebuah gambar, Anda perlu menganalisis kata-kata dan emosi subjek dengan cermat

Orang yang melakukan tes harus memahami perasaan apa yang memotivasi anak ketika ia menggambar, mengapa beberapa anggota keluarga digambarkan seperti ini dan bukan sebaliknya, dan untuk alasan apa seseorang hilang. Anda tidak boleh berbicara dengan nada yang tidak kondusif untuk percakapan. Kelembutan, ketenangan, kemudahan - ciri-ciri dialog, merangsang peserta tes untuk memberikan jawaban yang paling lengkap dan jujur. Beberapa pertanyaan menantang anak untuk membuka lingkup sensoriknya dan mendiskusikannya; tidak semua anak siap untuk hal ini. Oleh karena itu, dalam hal pernyataan formal atau bersuku kata satu, seseorang tidak boleh memaksa seseorang untuk mengungkapkan perasaannya.

Dalam percakapan, yang terbaik adalah menggunakan pertanyaan proyektif daripada pertanyaan langsung. Misalnya, jangan bertanya: “Siapa yang tidak kamu gambar?” Sebaliknya, cari tahu: “Jika Anda menggambar seseorang, bukan kucing, lalu siapakah orang itu?”

Penyelesaian tugas yang diajukan oleh anak akan membantu guru atau psikolog menentukan sikap negatif atau positif terhadap anggota keluarga yang berbeda:

Pemrosesan dan interpretasi hasil

Melihat Gambar

Selanjutnya

Setelah menerima tugas, anak mungkin tidak segera menyelesaikannya, sehingga menunda pukulan pertama. Terkadang anak-anak pertama kali menggambar elemen yang tidak berhubungan langsung dengan keluarga - bunga, bentuk geometris, hewan peliharaan. Keadaan ini merupakan sinyal adanya masalah dan ketidaknyamanan pada anak yang dikelilingi oleh orang-orang terkasih.

Urutan gambar kerabat menunjukkan otoritas orang tertentu. Biasanya, subjek pertama yang digambar adalah anak itu sendiri atau anggota keluarga yang paling dekat dengan bayi tersebut. Jika anak-anak menambahkan dirinya sendiri di urutan terakhir, ini adalah karakteristik negatif dan menunjukkan kemungkinan perasaan penolakan dan tidak berguna.

Merencanakan

Kesederhanaan plot biasanya bermuara pada penggambaran semua karakter (atau tidak termasuk seseorang) tanpa memperhatikan realitas di sekitarnya. Terkadang gambarnya “diencerkan” oleh perabot, bunga, dan bangunan.

Burung, matahari, dan bola ditambahkan ke gambar - semuanya baik-baik saja di keluarga seperti itu

“Jangkar” standar plot adalah lingkungan rumah dengan furnitur, kertas dinding, mainan, dan sebagainya yang familiar. Jika seorang anak menggambarkan sebuah keluarga di jalan atau “membawa” mereka ke liburan, dalam hal ini Anda dapat yakin dengan keinginan peserta tes untuk bersantai, bersenang-senang, dan berkomunikasi dengan kerabatnya.

Matahari yang terbenam dapat dianggap sebagai kurangnya perhatian, kasih sayang, atau sebaliknya sebagai kehangatan dan kenyamanan dalam lingkaran keluarga. Awan yang berkumpul di atas sosok orang-orang tersayang, atau hujan yang mengguyurnya merupakan tanda-tanda ketidaknyamanan anak terhadap lingkungan asalnya.

Beberapa anak melekat pada anggota keluarga sebenarnya apa yang ingin mereka lihat di lingkungan mereka: hewan peliharaan, adik laki-laki dan perempuan. Untuk memahami apa sebenarnya yang kurang dari anak tersebut, Anda perlu mengumpulkan lebih banyak informasi tentang karakter yang digambarkan dengan mengajukan pertanyaan tambahan.

Ada contoh ketika hanya ada “cangkang” di selembar kertas (misalnya, rumah berjendela), dan anggota keluarga sendiri tidak diperhatikan. Hal ini dapat dianggap sebagai protes anak, dan orang tua harus menarik kesimpulan tentang keadaan sebenarnya: konsep keluarga pada anak belum terbentuk atau sangat terdistorsi.

Kerabat berpegangan tangan dapat diartikan oleh psikolog baik sebagai situasi nyata dalam perapian keluarga maupun sebagai mimpi. Dalam hal ini, percakapan akan membantu untuk mengetahui bagaimana sebenarnya hubungan anak dengan orang yang dicintainya.

Plot gambar, di mana semua kerabat terlibat dalam tujuan yang sama, adalah karakteristik positif, menandakan iklim intra-keluarga yang menguntungkan. Kurangnya kekompakan, letak karakter yang jauh merupakan tanda keterpisahan satu sama lain dalam kehidupan nyata.

Jika gambar tersebut mencerminkan peristiwa masa lalu, ini berarti keinginan bawah sadar peserta tes untuk kembali ke masa itu, ketidakpuasan terhadap masa kini. Sikap negatif yang sama terhadap situasi keluarga saat ini dapat “dibaca” pada gambar dengan alur kehidupan masa depan.

Dimensi dan lokasi

Semakin besar ukuran karakter yang digambarkan, semakin tinggi kepentingannya di mata anak. Otoritas orang yang diuji dapat diekspresikan dalam citranya sendiri sebagai orang yang lebih tinggi dan lebih besar daripada orang lain, dan anak-anak yang tidak menerima cukup cinta dan perhatian menggambarkan diri mereka sebagai orang kecil, terkadang kecil.

Eksklusivitas status karakter dapat dinilai dari fakta bahwa ia ditempatkan di latar depan gambar, digambarkan di hadapan orang lain dan “ditulis” dengan cinta dan perhatian khusus.

Besar kecilnya anggota keluarga yang ditarik mungkin tidak seberapa, namun jika diletakkan pada lembaran di atas yang lain, ini merupakan tanda keistimewaan anggota rumah tangga tersebut.

Parameter karakter dalam gambar menunjukkan peran orang yang dicintai dalam kehidupan anak. Seringkali anak-anak yang menghabiskan sebagian besar waktunya bersama nenek dapat menggambarkannya sebagai yang terbesar. Anggota keluarga yang tidak memainkan peran khusus dalam kehidupan penulis akan dicoret atau terhapus.

Berdasarkan lokasi kerabat pada gambar, Anda dapat menentukan hierarki keluarga: peran dominan adalah milik nenek dan ibu

Gambaran seorang anak tentang dirinya sangat terbuka. Ukuran besar, lokasi sentral pada lembaran, gambar orang tua jauh lebih kecil dan di tepinya - Anda dapat yakin bahwa anak adalah “pusar keluarga”, yang menarik semua perhatian penghuni sarang keluarga lainnya. Penempatan di sudut atau bawah gambar merupakan sinyal yang mengkhawatirkan; “artis” seperti itu merasa tidak perlu, berlebihan.

Jarak antar angka

Parameter ini mencirikan keintiman emosional. Perpecahan dan konflik dapat dinilai dari terlalu jauhnya jarak antar tokoh. Jika anggota keluarga ditarik berdampingan, ini merupakan proyeksi kasih sayang di antara mereka.

Anak itu menggambar dirinya di samping ayahnya - dia dekat dengannya jika dia memegang tangan ibunya - pada tahap saat ini tidak ada seorang pun yang lebih dekat dan lebih dekat dengannya.

Tidak ada gambar

Jika tidak ada kerabat dalam gambar, kemungkinan besar anggota keluarga tersebut menimbulkan emosi negatif pada peserta tes. Mungkin itu sebabnya anak “lupa” menggambarnya.

Kecemburuan mengarah pada fakta bahwa anak-anak tidak menyertakan adik laki-laki atau perempuan dalam potret keluarga. Jika subjek menjadi sasaran kekerasan dan penghinaan, maka subjek yang membiarkan sikap seperti itu terhadap anak mungkin juga tidak ada dalam gambar - ini adalah semacam “balas dendam” anak terhadap pelaku.

Ketika keluarga dalam foto tidak memiliki peserta tes, mungkin tidak semuanya baik-baik saja. Situasi konflik antar kekasih atau pertengkaran antara anak dan keluarga tercermin dalam “terhilangnya” sosok seseorang dari potret umum.

Jika di selembar kertas Anda hanya dapat melihat penulis gambarnya dan tidak ada orang lain, maka orang tua harus memikirkan secara mendalam apa yang salah dalam hubungan keluarga. Kemungkinan besar, anak tersebut tumbuh dalam suasana cinta dan perhatian yang berlebihan dan egois. Gambar tersebut disertai dengan elemen tambahan yang cerah (bahkan meriah).

Tetapi kasus seperti itu (hanya menggambar diri sendiri) juga dapat berbicara tentang penolakan, perasaan tidak berguna. Dalam hal ini, “mahakarya” itu tidak akan menyenangkan, tetapi suram dan tertekan secara emosional.

Detail gambar

Seorang anggota keluarga yang wajahnya hanya memperlihatkan mata mungkin dianggap oleh seorang anak sebagai seorang diktator yang mengawasi setiap gerak-geriknya. Dengan analogi interpretasi ini, seseorang dapat menarik kesimpulan tentang penampakan dalam gambar kerabat dengan telinga yang sangat besar atau mulut terbuka - anggota rumah tangga seperti itu memandang mata anak-anak sebagai fenomena yang maha mendengar dan membosankan, menguliahi dan terus-menerus mengajar.

Kepala seseorang yang digambar dengan hati-hati berarti betapa pentingnya dan otoritas kerabat ini bagi anak tersebut. Gambaran detail “diri tercinta” merupakan cerminan sikap khusus terhadap diri sendiri, tanda narsisme.

Seorang kerabat yang agresif mungkin digambarkan dengan lengan yang terlalu panjang; detail yang digambar seperti itu harus dianggap sebagai ketakutan akan agresi. Sebaliknya, tidak adanya bagian tubuh tersebut pada seseorang mungkin disebabkan oleh keinginan anak untuk melindungi dirinya dari anggota rumah tangga tersebut.

Posisi bayi yang tidak berdaya dan tidak berdaya dalam keluarga dapat ditentukan oleh fakta bahwa subjek menggambar dirinya sendiri tanpa lengan.

Warna

Menggunakan pensil warna tidak hanya positif, tapi juga informatif

• Pilihan warna yang cerah dan kaya merupakan indikator suasana hati optimis anak, sikap positifnya terhadap kehidupan dan keluarga.
• Kehadiran rasa takut bisa “dibaca” dengan mengecat detail gambar dengan warna abu-abu atau hitam.
• Simpati khusus untuk karakter atau diri sendiri adalah penggunaan pensil dengan warna yang sama di semua detail gambar.
• Anak-anak dengan ketegangan emosional lebih menyukai warna merah.

Analisis gaya menggambar

Tekanan lemah dari pensil menunjukkan rendahnya harga diri anak, kepasifannya, asthenia dan kemungkinan depresi; kuat - tentang harga diri subjek yang tinggi, impulsif dan ketegangannya. Indikator agresivitas dan hiperaktif adalah tekanan yang sangat kuat yang menyebabkan kertas robek. Jika kekerasan tekanan pada pensil berubah, maka emosi anak tidak stabil.

Jenis garis yang digunakan peserta tes saat menggambar juga mencirikan kualitasnya: guratan lebar, garis tebal - kepercayaan diri, tekad; persimpangan sifat, keragamannya - hipereksitabilitas, hiperaktif. Jika garis-garisnya tidak lengkap, ini berarti subjeknya impulsif dan berubah-ubah.

Bayangan tersebut menunjukkan tingginya ketegangan anak dalam lingkungan emosional.

Contoh analisis

Irina (12 tahun) diminta menggambar keluarganya, dan inilah hasil yang didapatnya setelah 25 menit.

Gambar seorang gadis berusia dua belas tahun berbicara tentang suasana tenang dalam keluarga

Dari gambar tersebut dapat dipahami: subjek (paling kanan) hidup di lingkungan yang terekspresikan dengan jelas kasih sayang seorang ibu kepada ayahnya, terlihat dari jalinan tangan kedua orang tua gadis tersebut.

Kakak perempuan merupakan penghubung antara orang dewasa dan anggota keluarga yang lebih muda, karena dia berdiri di tengah-tengah. Tapi dia lebih terikat pada orang tuanya daripada pada pembuat gambarnya, karena kepala gadis itu menoleh ke arah yang tepat.

Hubungan sang kakak terbilang bersahabat, hal ini terlihat dari gadis-gadis di foto tersebut yang saling berpegangan tangan. Otoritas dalam keluarga adalah ayah (digambarkan sebagai yang terbesar), dan, kemungkinan besar, dia bisa bersikap agresif terhadap Irina, karena gadis itu menggambar orang tuanya dengan tangan tersembunyi di sakunya - rupanya, ini adalah simbol dari fakta bahwa subjek ingin melindungi dirinya dari tekanannya.

Irina adalah orang dengan harga diri yang tinggi, karena dia berdiri agak lebih tinggi dari level di mana sosok karakter lain berada. Hal ini juga dibuktikan dengan sebagian besar garis pada gambar tersebut tebal. Beberapa intensitas emosional penulis gambar dapat dinilai dari banyaknya guratan tertentu.

Secara umum dilihat dari gambarannya, situasi dalam keluarga tenang, namun orang tua hendaknya lebih memperhatikan hubungan dengan putri bungsunya, apalagi mengingat usia remaja sudah semakin dekat.

Tes Menggambar Keluarga adalah alat yang baik untuk menentukan hubungan anak dengan orang yang dicintai. Hasil diagnostik akan membantu mendeteksi kemungkinan masalah dan merencanakan pekerjaan untuk memperbaikinya secara tepat waktu.