Organisasi: TK Institusi Pendidikan Kota No.128
Lokalitas: Wilayah Volgograd, Volgograd
Target: perkenalkan orang tua dan anak-anak ke pusat budaya dan rekreasi kota, di mana Anda dapat mendengarkan musik klasik
Kemajuan acara
Dengan iringan musik yang terdengar lembut (“Waltz-Boston” (retro) disc “Ballroom Dancing” oleh Gustav Brom Orchestra), anak-anak dan orang tuanya memasuki aula dan mengambil tempat duduk sesuai dengan tiket (kursi diberi nomor) .
Pendidik: Halo teman teman! Empat puluh tahun yang lalu, pada tahun 1973, diputuskan untuk mengadakan Hari Musik Internasional pada tanggal 1 Oktober. Malam kita hari ini didedikasikan untuk seni yang menakjubkan ini.
Jalan-jalan keliling dunia
Mengelilingi planet ini
Peri musik sekarang-
Ini dia! Mengunjungi kami!
Diiringi musik, Peri Musik (sutradara musik) memasuki aula dengan "tongkat ajaib" di tangannya.
Peri: Halo para tamu yang terhormat,
Kecil dan besar!
Saya sering bepergian keliling dunia,
Aku mampir untuk menemuimu di taman kanak-kanak dulu.
Pendidik: Saya sarankan Anda menyapa tamu kami. Dan biarkan salam ini menjadi musikal.
Anak-anak dan orang tua berdiri membentuk lingkaran. Sebuah permainan komunikatif “Halo!” musik dan lirik oleh M. Kartushina.
Peri: Kami menyapa dengan suara musik. Mereka dibedakan oleh keindahan dan merdunya yang istimewa. Berbeda dengan suara bising ( anak-anak dan orang dewasa menirukan gemerisik dedaunan, suara hujan, deru angin, kicauan burung), yang ada seolah-olah dengan sendirinya, suara musik diciptakan oleh manusia.
Pendidik: Peri Musik, beri tahu aku di mana aku bisa bertemu denganmu?
Peri: Ajukan pertanyaan yang sama dengan musik!
Guru membawakan bait pertama dari lagu “Di manakah rumah musik?” M. Eremeeva (musik) dan S. Eremeev (lirik).
Peri: Untuk menjawab pertanyaan Anda, saya mengusulkan untuk melakukan perjalanan musik melalui kota kami. Dan para lelaki serta orang tua mereka akan membawa kita ke tempat di mana musik hidup.
Aku akan mengayunkan tongkat sihirku
Saya akan membawa Anda ke negeri musik!
Orang dewasa (atau kakak laki-laki, perempuan) dan anak dari kelompok muda yang bersekolah di sekolah musik membicarakan hal ini, menunjukkan gambar bersama, buku buatan sendiri tentang alat musik (foto di layar).
Peri: Hari ini, siswa dari sekolah anak-anak ini datang mengunjungi kami dengan membawa alat musik mereka untuk tampil untuk Anda. Mari kita sambut mereka dengan tepuk tangan!( tepuk tangan)
Peri: Biola akan berbunyi terlebih dahulu ( pemain biola keluar). Sumber bunyi pada alat musik ini adalah 4 senar dan sebuah busur. Dengarkan bagaimana suara biola.
Pertunjukan pemain biola. Slide biola ditampilkan di layar.
Peri: Anda sudah familiar dengan piano. Bunyinya dihasilkan dengan menekan tuts-tuts dengan keras (forte) atau pelan-pelan (piano). Mari kita dengarkan suaranya yang dibawakan oleh musisi muda.
Pertunjukan oleh seorang pianis (Anda dapat mengajak anak-anak untuk mendekati instrumen tersebut).
Peri: Saatnya menyegarkan diri!
Panci yang licik memasak sesuatu untuk kita,
Dia memasak sesuatu untuk kami, menutupinya dengan sapu tangan,
Dia menutupinya dengan saputangan dan menunggu kita,
Dan dia akan menunggu kita sampai seseorang datang! (V.Pikuleva)
Salah satu anak muncul dan membuka saputangan. Di dalam panci ada sendok kayu.
Sambil mengaduk “bubur” dalam gelas dengan tongkat kayu, anak-anak dan orang tua ikut bernyanyi “Masak, bubur!” (teknologi “Irama musik” oleh T.A. Zatyamina)
Peri: Saatnya melanjutkan perjalanan kita. Rumah saya yang lain ada di... bus listrik! Ya, ya, Anda tidak salah dengar! Mereka akan memberitahu kita tentang hal ini...( menyebutkan nama anak dan orang tua yang mengambil jalur tamasya musik sebagai bagian dari proyek Blue Trolleybus).
Sebuah cerita oleh anak-anak dan orang tua tentang “Bus Troli Biru” dengan tampilan foto dan gambar gitar orang tua anak.
Peri: Lagu-lagu yang terdengar di bus listrik yang tidak biasa ini dibawakan dengan iringan alat musik gesek yang dipetik - gitar.
Pertunjukan oleh seorang gitaris (slide dengan gambar alat musik).
Peri: Salah satu lagu yang diputar di troli ini adalah “The Colourful Game”. Saya sarankan Anda menari mengikuti suaranya.
Saya meminta Anda semua untuk bangkit
Dan berbaringlah sedikit!
Fonogram lagu “Game Multi-Warna” berbunyi (program A.I. Burenin “Mosaik Multi-Warna”). Anak-anak dan orang tua menari.
Peri: Aula Konser Pusat ( tayangan slide) tempat lain di mana Yang Mulia Musik tinggal. Kami akan berada di sana juga. Tapi pertama-tama saya punya pertanyaan untuk orang tua:
1) Siapa yang menggubah musiknya? (komposer)
2) Siapa yang menampilkan karya musik (musisi)
3) Jika seorang penyair dan seorang komposer bekerja sama, maka ternyata... (lagu)
4) Siapa yang memimpin orkestra? (konduktor)
5) Apa hal utama dalam sebuah pertunjukan musik? (musik).
Kisah seorang ibu dan siswa kelompok junior yang mengunjungi gedung konser, demonstrasi foto dan poster yang dibuat bersama.
Peri: Seruling adalah alat musik tiup paling kuno. Keanekaragamannya, siulan, sudah dikenal sejak lama. Mari kita dengarkan suaranya.
Pertunjukan pemain suling.
Permainan “Tas Ajaib” dimainkan dengan iringan seruling (teknologi “Irama Musik” oleh T.A. Zatyamina)
Peri: Museum Alat Musik yang dinamai E.N. Pushkin, yang terletak di distrik Kirovsky di Volgograd, telah menjadi rumah nyata bukan hanya untuk satu, tetapi lebih dari tiga ratus alat musik. Mari kita dengarkan mereka yang mengunjunginya.
Sebuah cerita yang diceritakan pengunjung museum dengan peragaan drum buatannya.
Anak-anak bersama orang tuanya menampilkan “Menari dengan Alat Musik” (Suvorova T.I. “Menari, sayang!” koleksi 2)
Peri: Perjalanan musik kami melintasi kota telah berakhir. Saatnya mengucapkan selamat tinggal! Sekarang Anda tahu di mana musik itu berada. Saya mengundang semua orang untuk mengunjungi tempat-tempat yang Anda pelajari hari ini dan menikmati musik indah yang terdengar di sana.
Tarian bersama anak-anak, orang tua dan murid Sekolah Musik Anak "Perpisahan" (metode Zheleznova)
Terima kasih kepada para musisi muda atas penampilan mereka, kepada anak-anak dan orang tua atas cerita mereka.
Ada tepuk tangan. Anak-anak memberikan bunga kepada para pemusik. Untuk mengenang pertemuan tersebut, siswa dan orang tua menerima cenderamata musik
Peri: Dan sekarang Anda dapat memainkan alat musik apa saja.
Anak-anak mendekati instrumen dengan bebas dan memainkannya di bawah pengawasan orang dewasa.
Natalya Romanova
Presentasi “Proyek jangka panjang “Ruang tamu musik”
Saya ingin mempresentasikan proyek ini pada awal tahun ajaran 2018-2019. Sebelum itu, saya ingin rekan-rekan saya mengenalnya.
Nama Proyek:"Ruang Musik"
Melihat: kegiatan budaya dan rekreasi
Jenis: jangka panjang
Peserta: anak prasekolah usia 5-7 tahun, guru. orang tua
Target: Memperkenalkan anak dan orang tua pada budaya musik, menumbuhkan minat dan kecintaan terhadap musik klasik.
Tugas:
Pendidikan cita rasa seni. sikap sadar terhadap warisan musik nasional dan musik modern
Perolehan anak terhadap sistem pengetahuan pendukung. keterampilan dan metode kegiatan musik. memberikan kesempatan untuk mandiri selanjutnya
musik kencan
Memperkuat tradisi dan hubungan keluarga.
Pertanyaan mendasar:
Apakah manusia modern membutuhkan musik klasik?
Masalah yang bermasalah:
Di mana Anda bisa mendengarkan musik klasik di kota ini?
Ke mana Anda bisa pergi bersama anak Anda di akhir pekan7
Cara mengadakan pesta untuk anak di rumah7
Pertanyaan studi:
Mengapa musik dibutuhkan?
Apakah ada musik di alam?
Apa yang diceritakan musiknya?
Apa itu musik klasik?
Siapa komposernya7
Alat-alat musik. orkestra
Tahapan proyek:
Persiapan: survei orang tua. menyusun rencana jangka panjang untuk tahun ajaran. menyiapkan materi musik dan alat peraga.
Panggung utama: Melibatkan orang tua dalam mempersiapkan percakapan tentang topik proyek, belajar memainkan alat musik. organisasi sketsa yang diriwayatkan
Publikasi dengan topik:
Lounge sastra dan musik “Mengunjungi Alam” Lounge sastra dan musik “Mengunjungi Alam.” Siklus “Musim. Musim panas". Dongeng "Mengunjungi Matahari". Presentasi terlampir.
Putri mengunjungi anak-anak Tujuan: Untuk mendidik masa depan pendengar aktif dan penikmat musik rakyat. Perkenalkan anak pada musik klasik.
Presentasi “Proyek jangka panjang “Kami menumbuhkan kecintaan terhadap alam sejak kecil” Proyek ini dimulai tahun lalu, awal proyek sudah diposting di website. Sekarang saya menyajikan hasil proyek lengkapnya. Relevansi :.
Hari ini, 05 Juni 2018, di MBDOU "TK No. 2 tipe gabungan" di kota Pikalevo, anak-anak prasekolah mengunjungi ruang musik "Fairy Tales.
Tujuan: Untuk memperluas lingkaran kontak anak-anak dan orang tua mereka dengan “dunia teater magis”, untuk menciptakan lingkungan pengembangan penuh bagi anak-anak, untuk membantu.
Skenario hiburan “Ruang tamu musik. Musik musim dingin" Topik: “Musik Musim Dingin” Di layar “Musik Musim Dingin” Anak-anak memasuki aula, musik memudar. Tuan rumah: Halo, teman-teman terkasih. Anak-anak: Halo.
Musik adalah dunia yang luar biasa baik dan ramah, saya sangat ingin orang-orang berteman dengannya! Untuk tujuan pengembangan kreatif yang komprehensif.
Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia
Departemen Pendidikan dan Kebijakan Pemuda
kotamadya
Administrasi kota Usolye - Sibirskoe
Institusi pendidikan prasekolah kota
"TK Perkembangan Umum No. 1"
Adaptif, kombinatorial, radikal
“Ruang tamu musik” sebagai sarana optimalisasi interaksi antara pengarah musik dan guru prasekolah.
Kharitonova Irina Vladimirovna
direktur musik VKK
MBDOU "D/S OV No.1"
Usolye - Sibirskoe,
Catatan penjelasan Relevansi: selama prosedur akreditasi MDOU “D/S OV No. 1”, seorang pakar pendidikan musik diminta untuk merangkum pengalaman direktur musik bekerja dengan para guru.
Menurut pendapat kami, salah satu masalah paling mendesak yang dihadapi
masyarakat modern - ancaman pemiskinan spiritual individu, bahaya
hilangnya pedoman moral.
Yang dibutuhkan adalah peralihan ke nilai-nilai vital, konfrontasi, kurangnya spiritualitas, dan konsumerisme. Peran guru dalam hal ini sangatlah penting. Penulis besar Rusia L.N. Tolstoy mengatakan bahwa sains membuktikan kebenaran, dan seni menginfeksinya. Seorang guru tidak hanya harus mengetahui metode dan teknik pengajaran dan pengasuhan, tetapi juga menjadi seniman yang “menularkan” anak-anak, mengisi mereka dengan kegembiraan estetis.
Pengarah musik harus membantu guru memasuki dunia citra musik, mengembangkan musikalitas, cita rasa seni, dan aspirasi kreatif. Hasil akhir dari pekerjaan tersebut adalah perkembangan musik dan estetika anak prasekolah.
Berdasarkan hal tersebut di atas, muncul kebutuhan untuk menciptakan pengembangan pedagogis yang orisinal: “Ruang Tamu Musikal”, sebagai sarana untuk mengoptimalkan interaksi antara direktur musik dan guru prasekolah.
Kebaruan: pengembangan pedagogi penulis "Ruang Tamu Musik" menyajikan sistem langkah-langkah untuk mengoptimalkan interaksi dalam angka dua "Sutradara musik - guru", termasuk seminar penulis, kelas - pelatihan, jam musik - puisi.
Dasar metodologis
Dasar pengembangan pedagogi penulis adalah gagasan N. A. Vetlugina, A. V. Keneman, yang mencatat bahwa keberhasilan kerja sama guru-musisi dan pendidik tergantung pada kepentingan bersama pada tujuan bersama dan hasil pendidikan musik. anak-anak.
TARGET
Identifikasi dan pengembangan potensi musik dan kreatif guru, sebagai hasilnya - peningkatan kualitas kerja dengan anak-anak prasekolah dalam pendidikan musik.
1. Menjamin perkembangan musik guru;
2. Interaksi antara pengarah musik dan guru;
3. Meningkatkan tingkat perkembangan musik anak.
Periode pelaksanaan: 1 tahun.
Hasil yang diharapkan:
Penguasaan guru terhadap program dan teknologi pendidikan musik modern yang menjamin keselarasan dan integritas perkembangan musik mereka;
Interaksi berkualitas tinggi antara direktur musik dan guru prasekolah;
Pengembangan potensi kreatif pengarah musik dan guru;
Meningkatkan kualitas pendidikan musik anak di lembaga pendidikan prasekolah.
Perkembangan pedagogi penulis mencakup tiga bagian. Bagian pertama menjelaskan metodologi kerja. Bagian kedua menyajikan isi “Ruang Tamu Musikal” - rencana kerja jangka panjang. Bagian ketiga berisi teknik diagnostik untuk mengidentifikasi tingkat kemampuan musik dan seni guru. Perkembangan penulis dilengkapi dengan lampiran dan daftar referensi.
Bagian 1. Metode kerja Rekomendasi metodologis telah disusun selama satu tahun kerja yang ditargetkan, sistematis dan konsisten dengan para guru untuk mengembangkan musikalitas dan potensi kreatif mereka.
Pekerjaan harus dilakukan berdasarkan prinsip-prinsip berikut:
1. Prinsip pembangunan menyeluruh. Komunikasi dengan seni merupakan faktor pendidikan dan perkembangan yang kuat, dan dalam proses pembelajaran penting untuk memilih repertoar yang bermakna dan sangat artistik (musik, puisi, lukisan, dll.) yang secara spiritual mengangkat dan memperkaya setiap guru;
2. Prinsip sistematisitas dan konsistensi diwujudkan dalam komplikasi repertoar secara bertahap;
3. Prinsip prediktabilitas – mencerminkan tujuan dan tindakan kebutuhan saat ini dan masa depan untuk perkembangan musik dan estetika guru dan anak;
4. Prinsip rasionalitas - memungkinkan Anda menentukan tujuan dan cara mencapainya untuk memastikan hasil yang maksimal;
5. Prinsip realisme - membantu menentukan hasil akhir dan antara.
2. Panggung teater;
4. Permainan musik.
Tergantung pada volume materi program, durasi mempelajari topik bervariasi - dari dua hingga tiga bulan.
Setiap topik dibahas melalui berbagai bentuk pengajaran.
Tahapan pelatihan
Tahap 1 - persiapan, termasuk analisis diri "Kegiatan
guru di pelajaran musik"; survei “Analisis Pekerjaan”
direktur musik untuk guru prasekolah"; diagnostik masukan
di bagian: “Persepsi Musik”, “Kreativitas Lagu”,
“Pembuatan musik dasar”, “Kreativitas teater dan permainan”.
Tahap 2 – yang utama, meliputi bentuk pekerjaan sebagai berikut:
1. Konsultasi pendahuluan;
2. Lokakarya musik;
3. Seminar – lokakarya;
4. Kelas – pelatihan;
5. Kelas master;
6. Kompetisi;
7. Musikal KVny;
8. Penerbitan surat kabar sehat “Rattle” dan “ROSTOK”;
9. Malam musik dan puisi;
10. Pertunjukan musik dan teater.
Bentuk pelatihan pada program “Musical Living Room” dibagi menjadi aktif dan pasif.
Pasif - terutama ditujukan untuk transfer pengetahuan dalam arti informasi: konsultasi - memperoleh informasi tentang masalah tertentu dari seorang spesialis; seminar - pelatihan dalam proses pengolahan, sistematisasi dan reproduksi informasi.
Aktif - bentuk pembelajaran (workshop, kompetisi, workshop musik, permainan, pelatihan, dll) difokuskan tidak hanya pada perolehan pengetahuan, tetapi juga pada cara memperolehnya, pada pengembangan potensi kreatif guru; ditandai dengan tingginya tingkat keterlibatan guru dalam
ke dalam proses pendidikan, dengan peningkatan derajat motivasi, emosi, dan fokus penguasaan materi dalam waktu sesingkat-singkatnya.
Tahap 3 – terakhir. Tujuan dari pekerjaan pada tahap ini adalah untuk memperoleh data diagnostik akhir pada bagian: “Persepsi Musik”, “Kreativitas Lagu”, “Pembuatan Musik Dasar”, “Kreativitas Teater dan Permainan”, analisis aktivitas guru dalam sebuah pelajaran musik.
Rencana kerja jangka panjang “Ruang Tamu Musik” direkomendasikan untuk digunakan pada tahun ajaran dengan kelompok guru yang terdiri dari 12–16 orang.
Frekuensi pertemuan di “Music Lounge” adalah seminggu sekali.
Penambahan dan perubahan perencanaan dapat dilakukan tergantung pada karakteristik individu kelompok dan potensi kreatif guru.
Tugas diagnostik Kemampuan musik dan seni guru.
1 bagian “Persepsi Musik” Tujuan: Mengetahui tingkat daya tanggap emosional guru terhadap musik yang sifatnya berbeda, kemampuan menentukan genre dan bentuk suatu karya musik.
Tugas No.1
Bahan: Satu set kartu dengan warna dan corak berbeda, kaset audio dengan rekaman musik dari genre berbeda.
Repertoar musik: Musik klasik, jazz, rock and roll, waltz, musik rakyat.
Metodologi: Setiap guru memiliki amplop berisi satu set kartu.
Sutradara musik: Dengarkan musik.
Pertanyaan: Suasana apa yang disampaikan musik ini?
Warna apa yang ingin Anda warnai pada musik ini?
(Guru menunjukkan kartu dengan warna tertentu dan menjelaskan pilihannya)
Tugas No.2
Bahan: Kaset audio dengan rekaman musik instrumental dan vokal (maret, lagu, dance)
Metodologi: Guru mendengarkan cuplikan musik karya, mengidentifikasi dan menghubungkan ilustrasi dengan musik yang didengarkannya.
Repertoar musik: R. Schumann “Soldier's March”, P. Tchaikovsky “Waltz”, b. kata keterangan kapur. “Aku berjalan mengikuti pokok anggur.”
3 poin – daya tanggap emosional yang tinggi terhadap musik yang sifatnya berbeda, guru secara mandiri dan tepat menentukan genre musik dan bentuk suatu karya musik.
2 poin – menunjukkan minat pada aktivitas musik, tetapi mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas.
1 poin – daya tanggap musik rendah, guru tidak mampu menentukan genre musik secara mandiri.
2. Bagian "BERNYANYI" Tugas No.1
Tujuan: Untuk mengetahui kemampuan melantunkan melodi dengan jelas dengan musik pengiring dan akordeon.
Metodologi: Ajaklah guru menyanyikan lagu apa saja sesuka hati, dengan atau tanpa musik pengiring.
Tugas No.2
Sasaran: Mengetahui tingkat penampilan ekspresif seorang teman
lagu, kemampuan mendramatisasi isi suatu lagu.
Bahan: Topi topeng, alat peraga teater (keranjang, peralatan, mainan, dll, satu set kartu yang menyampaikan isi lagu.
Metodologi: Sekelompok guru (4-5 orang) diminta memilih kartu yang menggambarkan isi lagu. Guru, mengingat lirik lagu tersebut, mempertimbangkan pilihan untuk memainkan isi lagu tersebut. Setelah memakai masker dan mengambil atribut, guru mementaskan lagu.
Repertoar musik: Lagu “Antoshka”, “Dua Angsa Ceria”, “Lagu Belalang”, dll.
Tugas No.3
Sasaran: Mengetahui tingkat kemurnian intonasi melodi, kemampuan menyanyi dengan bunyi alami, kemampuan menyusun melodi sendiri pada teks tertentu.
Metodologi: Guru ditawari syair kecil, memikirkan pilihan, guru menyusun melodi sendiri, menemukan intonasi yang tepat.
Catatan: Sifat melodi yang diciptakan harus sesuai dengan sifat teksnya.
3 poin – kemampuan menyanyi tingkat tinggi, melantunkan melodi lagu dengan jelas, menyampaikan isinya secara emosional, dan menunjukkan aktivitas kreatif.
2 poin – kemampuan menyanyi rata-rata, tidak selalu berintonasi dengan jelas, tetapi menunjukkan minat menyanyi, emosional.
1 poin – kemampuan menyanyi tingkat rendah, tidak aktif, sedikit emosional
3. Bagian “Pemutaran musik dasar” Tugas No.1
Tujuan: Untuk mengetahui kemampuan menghasilkan denyut ritmis dan pola ritmik.
Bahan: Metalofon, segitiga, rebana, lonceng, dll.
Metodologi: Pengarah musik mengajak guru mendengarkan musik. kutipan melodi rakyat Rusia. Selanjutnya, ia mengajak para guru untuk menghias melodi dengan memainkan alat musik, mengetuk melodi lagu tersebut secara berirama.
Catatan: Irama pertunjukan dan kebenaran produksi suara diperhatikan.
Tugas No.2
Tujuan: Untuk mengetahui kemampuan guru dalam menghasilkan melodi secara mandiri pada alat musik.
Bahan: Set alat musik (metalofon, gambang, set instrumen kebisingan)
Metodologi: Pengarah musik mengajak guru untuk membuat lagu untuk mainan tersebut dan memberikan namanya.
Contoh: “Beruang itu sedih”, “Kelinci putih kecil”, “Lagu tentang kucing”.
3 poin – pembuatan musik dasar tingkat tinggi, rendering pola ritme yang akurat.
2 poin – tingkat rata-rata dalam pembuatan musik dasar, tidak selalu produksi suara berirama yang akurat.
1 poin – rendahnya tingkat pembuatan musik dasar, rasa ritme yang belum berkembang.
4. Bagian “Keterampilan dasar teater” Tugas No.1
Sasaran: Mengungkapkan kemampuan menyampaikan ekspresi gambar dalam sketsa dan permainan dramatisasi.
Bahan: rekaman suara dengan berbagai jenis musik, topi dan topeng.
Metodologi: Pengarah musik mengajak guru untuk mendengarkan sebuah karya musik. Guru perlu menghubungkan musik yang didengarnya dengan topeng hewan yang sesuai dan, dengan menggunakan ekspresi wajah dan gerakan plastik, menggambarkan hewan tersebut mengikuti musik tersebut.
Tugas No.2
Tujuan: Untuk mengetahui tingkat ekspresifitas tuturan guru, kemampuan memahami keadaan emosi tokoh, mengungkapkannya melalui tuturan, ekspresi wajah dan gerak tubuh.
Bahan: Kutipan kecil dari sebuah puisi.
Metodologi: Pengarah musik mengajak guru membacakan kutipan pendek puisi dari sudut pandang karakter yang berbeda dengan menggunakan ekspresi wajah, gerak tubuh, dan intonasi.
Contoh: “Kelinci Pengecut”, “Rubah Licik”, “Serigala Jahat”, “Beruang Mengerikan”, dll.
3 poin – keterampilan akting tingkat tinggi, transmisi gambar yang akurat dan kreatif menggunakan ekspresi wajah, gerak tubuh, dan ekspresi ucapan. Emosionalitas dan inisiatif tinggi.
2 poin – tingkat keterampilan akting rata-rata, daya tanggap emosional, keinginan untuk terlibat dalam aktivitas, tingkat keterampilan menciptakan gambar yang tidak memadai.
1 poin – kemampuan akting tingkat rendah, “kaku”, guru tidak emosional, ucapan monoton, tidak ekspresif, dan tidak tertarik menyelesaikan tugas membuat gambar.
Untuk setiap bagian program, tabel disusun untuk menganalisis hasil pada awal dan akhir tahun ajaran.
Pemeriksaan guru dilakukan secara subkelompok dan individu.
Tabel ringkasan menunjukkan tingkat keterampilan dan kemampuan guru menurut sistem 3 poin (3 poin – tinggi; 2 poin – rata-rata; 1 poin – rendah).
Hasilnya kemudian dianalisis:
1. Pemeringkatan dan distribusi frekuensi skor.
2. Distribusi frekuensi yang dikelompokkan:
Tindakan 1 – menentukan rentang R=(maks-min)+1
Tindakan 2 – pilih interval bagian (jika maks lebih dari 100, maka R: 12; jika kurang dari 50, maka R: 4);
3. penetapan jumlah guru yang memiliki tingkat kemampuan musik dan seni tinggi, sedang, dan rendah.
Buku Bekas
Artsemendi A. L., terjemahan “Pendidikan musik prasekolah” dari bahasa Spanyol. Perangkat. M.; Kemajuan, 1989
Burenina A. Dan “Kuklandia”. Pendidikan - manual metodologi tentang kegiatan teater - St. Petersburg; penerbit "Palet Musik" 2008
Vetlugina N. A., Keneman A. V. “Teori dan metode pendidikan musik di taman kanak-kanak.” Buku Teks: “Pedagogi dan Psikologi Prasekolah.” M.; "Pencerahan", 1983
Gogoleva M. Yu. “Logorritmik di taman kanak-kanak.” Perangkat. – Yaroslavl; Akademi Pembangunan. 2006
Davydova M. A. "Pendidikan musik di taman kanak-kanak." Manfaat - M.; Wako, 2006
Devyatova T. N. "Penyihir suara". Materi program pendidikan pendidikan musik anak usia prasekolah senior. M.; Linko – Pers, 2006
Komissarova L.N.; E. P. Kostina “Alat bantu visual dalam pendidikan musik anak-anak prasekolah.” Sebuah manual untuk guru dan direktur musik taman kanak-kanak. – “Pencerahan” Moskow 1986
Kononova N. G. “Mengajar anak-anak prasekolah memainkan alat musik anak-anak; Sebuah buku dari pengalaman kerja. M.; Pencerahan, 1990
Metlov N. A. “Musik untuk anak-anak”; Sebuah manual untuk guru taman kanak-kanak dan direktur musik. M.; Pencerahan, 1985
Kutsakova L.V.; Merzlyakova S.I. “Membesarkan anak prasekolah”; Program ini adalah manual metodologi “Rosinka”. M.; - Kemanusiaan. Pusat Penerbitan Vlados, 2004
Radynova O. P. Perkembangan musik anak-anak. - Tutorial. M.; Edisi kemanusiaan. Pusat Vlados. 1997
Root Z. Ya. “Permainan didaktik musik untuk anak-anak prasekolah”; Sebuah manual untuk direktur musik. M.; Iris – pers, 2004
Suvorova T.I. "Menari sayang." Perangkat. ; Sankt Peterburg; 2007
Sauko TN; Burenina A.I. “Tepuk tangan atas, anak-anak.” Program pendidikan musik dan ritme anak usia 2-3 tahun - St. 2001
Tyutyunnikova T. E. “Pembuatan musik dasar”, Program “Pembuatan musik dasar dengan anak-anak prasekolah”; Sankt Peterburg; Loiro, 2003
“Kreativitas adalah kesatuan langsung antara pikiran dan perbuatan, dan hanya diwujudkan dalam aktivitas yang terus-menerus, dalam penciptaan.
Kreativitas adalah kemenangan bersama kreasi, karena di luar kreasi tidak ada kreativitas.
Materi musik:
A. Filippenko “Mari kita bernyanyi tentang matahari”;
DI ATAS. Rimsky-Korsakov “Lagu Tamu India” dari opera “Sadko” yang dibawakan oleh S.Ya. Lemesheva.
Bahan ilustrasi:
M. Vrubel “Sink” - reproduksi lukisan;
O. Renoir “Girl with a Fan” - reproduksi lukisan;
Pengisi tetesan kaca;
Kerang laut.
(Anak-anak memasuki aula dan duduk bebas di kursi.)
Sutradara musik: Halo anak-anak! Setiap hari Anda dan saya bisa mengamati berbagai fenomena di alam. Di antara fenomena alam, ada yang suka disaksikan baik orang dewasa maupun anak-anak. Anda mengetahui salah satu fenomena ini dengan sangat baik. Tapi kita akan mencari tahu apa itu dengan memecahkan teka-teki kita.
Anak:
Gerbang berwarna-warni
Seseorang membangunnya di padang rumput
Namun tidak mudah untuk melewatinya -
Gerbang itu tinggi.
Sang master mencoba
Dia mengambil cat untuk gerbangnya
Bukan satu, bukan dua, bukan tiga -
Sebanyak tujuh, lihat! (Pelangi.)
Matahari memerintahkan - berhenti,
Jembatan Tujuh Warna itu keren!
Awan menyembunyikan cahaya matahari -
Jembatan itu runtuh, tetapi tidak ada serpihannya. (Pelangi.)
(Sutradara musik mengajak anak-anak untuk mengingat pelangi yang dilihat anak-anak di langit setelah hujan dan menceritakan berapa banyak warna yang ada pada pelangi.
Anak-anak menyebutkan tujuh warna primer: merah, jingga, kuning, biru, hijau, cyan, dan ungu (sebanyak yang mereka ingat).
Sutradara musik:
Anak-anak, tolong beri tahu saya, kapan kamu melihat pelangi?
(Anak-anak memberikan jawaban yang berbeda-beda, tetapi kita perlu membawa pernyataan mereka pada fakta bahwa mereka melihat pelangi setelah hujan.)
Kita kawan, hanya bisa melihat pelangi setelah hujan, karena pelangi muncul ketika masih banyak tetesan air hujan di udara, dan matahari sudah muncul dari balik awan dan menyinari tetesan tersebut. Setiap tetesan mengambil warna tertentu dari pancaran sinar matahari, dan hasilnya adalah pelangi. Terkadang ternyata satu tetes bisa memantulkan beberapa warna, dan warnanya bisa tercampur. Misalnya, merah mungkin mendekati oranye atau kuning. Ingat, Anda menggambar pagar dari papan warna-warni, dan kemudian hujan mulai turun di papan Anda (anak-anak memercikkan air ke gambar mereka). Katakan padaku apa yang terjadi padamu?
(Anak-anak menjawab bahwa semua warnanya kabur.)
Tolong beritahu saya, apakah pagar Anda terlihat seperti pelangi?
(Anak-anak menjawab bahwa gambar di kertas itu benar-benar menyerupai pelangi di langit. Pengarah musik menunjukkan setetes kaca.)
Lihat, hari ini setetes air datang mengunjungi kita. Dia ingin menyapamu dari matahari.
(Anak-anak melihat tetesan tersebut. Dianjurkan untuk menunjukkan tetesan sedemikian rupa sehingga sinar matahari atau pencahayaan terarah mengenainya.)
Anak-anak, aku rasa matahari juga akan senang mendengar salam kita. Salam apa yang bisa kita kirimkan kepada matahari? Mari kita nyanyikan sebuah lagu untuknya.
(Lagu A. Filippenko “Let’s Sing About the Sun” dibawakan.)
Ada tempat di bumi kita di mana pelangi tidak hanya bisa dilihat di langit. Menurut Anda, di mana lagi mungkin terdapat banyak sekali tetesan air sekaligus?
(Anak-anak dapat menyebutkan nama sungai, danau, genangan air.)
Ya, anak-anak, Anda benar mengatakan bahwa tetesan air hidup di genangan air, di kolam, di danau, dan di sungai. Menurut Anda di mana mungkin terdapat tetesan air yang sangat banyak?
(Jawaban anak-anak.)
Benar, tentu saja, di laut, dan bahkan di lautan. Sinar matahari menembus seluruh tetesan yang ada di laut dan mewarnai penghuninya dengan warna-warni yang begitu indah.
(Sutradara musik menunjukkan cangkang mutiara laut yang besar. Anak-anak memeriksa cangkangnya. Pada saat ini, sebuah fragmen (hanya suara orkestra) dari “Lagu Tamu India” dari opera N.A. Rimsky-Korsakov “ Sadko” dimainkan. Pengarah musik mengarahkan perhatian anak-anak pada warna-warni cangkang mutiara. Sementara anak-anak melihat, pengarah musik membuka reproduksi lukisan M. Vrubel “The Sink.”)
Anak-anak, berapa banyak wastafel yang bisa kamu lihat di aula kami?
(Anak-anak memperhatikan cangkang yang dicat. Beberapa anak mungkin memperhatikan putri duyung yang digambarkan dalam gambar.)
Ya teman-teman! Memang, di sini kita melihat putri duyung - gadis yang hidup di kedalaman laut. Soalnya pakaian mereka juga berkilauan dengan segala warna pelangi, seperti cangkangnya sendiri. Mari kita lihat warna apa yang menghiasi pakaian putri duyung dan cangkangnya sendiri?
(Anak-anak menyebutkan warna, pengarah musik menarik perhatian mereka pada fakta bahwa ada warna yang diucapkan, dan ada juga warna campuran dan bernuansa.)
Anak-anak, kami melihat cangkang laut asli dan cangkang, yang dilukis oleh seniman luar biasa Rusia Mikhail Vrubel. Saya ingin menceritakan sebuah kisah yang menimpa seorang seniman. Namanya Auguste Renoir. Dia tinggal di Prancis. Auguste Renoir senang bepergian. Dia selalu membawa cat dan kuas, dan membuat sketsa semua yang dia lihat selama perjalanan. Dia sangat suka melukis di tepi laut. Suatu hari dia melihat seorang gadis memegang beberapa cangkang di tangannya dan mengipasi dirinya dengan cangkang tersebut karena cuaca panas. Matahari yang cerah bersinar, cangkangnya berkilauan dan berkilau seperti batu berharga. Auguste Renoir dengan cepat membuat sketsa mereka di albumnya. Sesampainya di rumah, sang artis mendengarkan musik di sebuah konser yang mengingatkannya pada gemerlap kerang di bawah sinar matahari. Menutup mata, Auguste Renoir kembali merasakan hangatnya udara laut, teriknya sinar matahari dan keindahan warna-warni kerang.
Apakah Anda ingin mendengarkan musik ini?
(Jawaban anak-anak.)
Bayangkan kita juga berada di konser itu! Mari kita pejamkan mata dan mendengarkan musik.
(Sebuah fragmen “Lagu Tamu India” dari opera “Sadko” karya N.A. Rimsky-Korsakov terdengar.)
Apakah Anda menyukai musik ini? Bukankah dia sangat cantik? Siapa nama pencipta musik?
(Jawaban anak-anak.)
Benar sekali, musik diciptakan oleh komposer. Musik indah ini milik komposer Rusia Nikolai Andreevich Rimsky-Korsakov. Saya akan dengan senang hati mendengarkannya bersama Anda. Musik ini disebut "Lagu Tamu India", yang menyanyikan tentang kekayaan negara India tempat ia berasal, tentang keindahan batu-batu berharga.
(“Lagu Tamu India” dari opera “Sadko” karya N.A. Rimsky-Korsakov dibawakan, dibawakan oleh Sergei Yakovlevich Lemeshev.)
Saya ingin menunjukkan kepada Anda gadis yang dilihat Auguste Renoir di dekat laut. Hanya saja dia melukisnya bukan dengan cangkang, melainkan dengan kipas yang berkilauan dengan warna mutiara. Lukisan itu diberi judul “Gadis dengan Kipas”.
(Melihat lukisan “Girl with a Fan” oleh O. Renoir.)
Nah, percakapan kita akan segera berakhir. Kita telah melihat seberapa banyak yang dapat Anda lihat dalam setetes air. Teman kita, matahari, membantu kita dalam hal ini. Anda dan saya patut bersukacita atas keindahan alam kita, yang mengilhami penciptaan karya-karya indah seniman dan komposer, penulis dan penyair. Kita harus dengan lembut melindungi dan melindunginya. Kita perlu belajar:
Lihat keabadian dalam satu saat,
Dunia yang luas dalam sebutir pasir,
Dalam segenggam penuh - tak terhingga,
Dan langit ada di dalam cangkir sekuntum bunga.
Target: menumbuhkan rasa keindahan, kecintaan terhadap alam pada anak melalui seni rupa, musik dan puisi.
Tugas: melalui persepsi emosional terhadap karya seni, mengkonsolidasikan dan menggeneralisasi pengetahuan tentang musim gugur dan tanda-tandanya. Mengembangkan kemampuan memberikan penilaian estetis, mengemukakan pendapat, dan membandingkan contoh lukisan, musik, dan puisi berdasarkan suasana hati. Membangkitkan fantasi dan imajinasi, mengembangkan pemikiran asosiatif dan imajinatif. Meningkatkan kemampuan memahami mood suatu karya musik dan menyampaikannya dalam gerakan. Kembangkan pidato kiasan anak-anak prasekolah, perluas kosakata anak-anak. Mengembangkan kemampuan bekerja sama, memperhatikan pendapat teman, dan menghindari situasi konflik.
Bahan:
Reproduksi lukisan:
I. Levitan “Musim Gugur Emas”, “Pemandangan Musim Gugur dengan Gereja”, “Oktober”; S. Krotova “Musim Gugur”; F. Vasiliev “Badai”; A. Zhdanov “Oktober”;
I. Kurnykov “Hujan Musim Gugur”; Yu.Bobin “November”.
Serial musik:
S. Namina “Kami berharap Anda bahagia”; A.Borodin “Polka”; F. Churchel “Waltz”; P. Tchaikovsky “Oktober”; Maikopar “Aliran Badai”; M. Legrand “Payung Cherboug”; Spadavecchia "Kumbang Tua"; Pauls "Berawan"; A. Rubinstein “Melodi”.
Daun berwarna-warni musim gugur untuk setiap anak; 2 lembar kertas Whatman, karton berwarna; guas, kuas, gunting, lem.
Keranjang yang dihias dengan dedaunan, dengan kotak-kotak kecil berisi jus (suguhan).
Pekerjaan sebelumnya:
Menurut rencana proyek - siklus kelas seni rupa, pengenalan seni dan fiksi; pengamatan fenomena musim gugur di alam.
Melihat reproduksi lukisan yang menggambarkan pemandangan musim gugur, mendengarkan karya musik bertema musim gugur. Percakapan tentang apa yang Anda lihat dan dengar.
Belajar puisi dan lagu tentang musim gugur. Penyusunan materi musik dengan bantuan guru dan siswa Pusat Kreativitas Anak.
Kemajuan pelajaran:
Anak-anak, dengan iringan musik S. Namin “Semoga kamu bahagia,” memasuki aula, berdiri setengah lingkaran dan menyanyikan bagian refrain dari lagu tersebut sambil menyapa.
Pendidik– Kami senang mendapat tamu, kami senang satu sama lain. Mari tersenyum pada semua orang: yang di kanan, yang di kiri, yang di depan Anda. Semoga semua orang berada dalam suasana hati yang baik.
Kemudian anak-anak pergi ke kursi mereka.
Pendidik - hari ini kami akan membicarakan sesuatu yang indah dan familiar bagi Anda. Dan apa ini, kamu akan mengetahuinya dari teka-teki: (guru menanyakan teka-teki)
Dia artis yang luar biasa!
Semua hutan disepuh.
Bahkan hujan terberat sekalipun
Saya tidak mencuci cat ini.
Kami meminta Anda menebak teka-teki itu,
Siapa artis ini? (Musim gugur)
Pendidik- ya, kita akan membicarakan musim gugur lagi, karena waktu seperti ini tidak biasa. Ini sangat berbeda. Meskipun semua orang menganggap musim gugur adalah saat yang menyedihkan, musim gugur tidak hanya membawa langit yang suram dan hujan yang dingin, tetapi juga keindahan dan kegembiraan yang dapat kita temukan di taman, alun-alun, dan hutan musim gugur.
Dari semua lukisan, saya suka musim gugur.
Suaranya layak untuk keindahan yang bijaksana.
Dengan air mata penuh cinta dan layu,
Musim gugur dengan takut-takut melepaskan masa mudanya.
Tidak ada satu orang pun yang tidak mengagumi warna musim gugur, dan warna apa yang dimiliki musim gugur? (jawaban anak-anak). Oleh karena itu, para seniman mengalihkan perhatian mereka ke sepanjang tahun ini. Lihat saja berapa banyak lukisan dan pemandangan indah yang telah dilukis sepanjang tahun ini (guru menarik perhatian semua orang ke lukisan yang dipajang).
Saya mengusulkan agar kita semua menjadi seniman untuk sementara dan meninggalkan warna-warna cerah musim gugur di selembar kertas Whatman, dan di akhir pertemuan kita, kita akan melihat seperti apa guratan Anda nantinya. (Teknik menggambarnya “monotype”. Seluruh peserta pada malam hari mengaplikasikan titik terang pada siluet daun, meletakkan lembaran putih dengan siluet di atasnya dan menghaluskannya dengan tangan).
Pendidik - Para penyair juga bernyanyi tentang musim gugur; mereka mendedikasikan puisi-puisi indah mereka untuk sepanjang tahun ini, yang akan kita dengar hari ini.
Musim ini juga tercermin dalam musik, karena musim gugur memberi kita begitu banyak emosi, begitu banyak perasaan, dan musik dapat mengekspresikan hal ini. Dan tamu kami dari Pusat Kreativitas Anak akan memberi kami suara dan suasana musim gugur.
Pendidik– sekarang saya ingin memeriksa bagaimana Anda mengetahui tanda-tanda musim gugur, dan saya akan menanyakan beberapa teka-teki:
Tipis dan panjang, tapi kalau duduk tidak terlihat di rerumputan (hujan).
Ia terbang, menggeram, mematahkan dahan, menimbulkan debu, anda mendengarnya, tetapi tidak melihatnya (angin).
Di musim semi dan musim panas semua orang melihatnya berpakaian, dan di musim gugur semua baju (pohon) yang malang itu dirobek.
Egorka Merah jatuh ke danau. Ia sendiri tidak tenggelam dan tidak mengaduk air (daun musim gugur).
Tapi anak-anak kami (tiga anak) akan membacakan puisi tentang tanda pasti musim gugur.
Tanda yang benar
G.Ladonshchikov
Angin mendorong awan,
Angin mengerang di dalam pipa,
Hujannya miring, dingin
Ada ketukan di kaca.
Ada genangan air di jalan
Mereka meringis karena kedinginan,
Bersembunyi di bawah kanopi
Benteng yang menyedihkan.
Sebuah tanda yang pasti
Musim panas itu telah berlalu
Apa gunanya terburu-buru memberikan hadiah?
Musim gugur cerah kembali,
Pendidik– ya, musim gugur dimulai dengan warna-warna cerah yang memberikan begitu banyak emosi dan kejutan. Dengarkan bagaimana mood puisi “Musim Gugur” disampaikan dalam musik.
A. Borodin “Polka” (dibawakan oleh tamu), dan Artem akan membacakan puisi.
Musim gugur
Z.Fedorovskaya
Musim gugur bermekaran di tepi warna,
Aku diam-diam menyapu dedaunan:
Pohon hazel menguning dan pohon maple bersinar,
Di musim gugur ungu hanya ada pohon ek hijau.
Konsol musim gugur:
Jangan menyesali musim panas!
Lihat - hutan itu dilapisi emas!
(Daun beraneka warna diletakkan di lantai terlebih dahulu.)
Pendidik- lihat betapa indahnya daun-daun yang ada. Dari mana asal mereka? (jawaban anak-anak). Ya, daun gugur memberi kita ini. Dengarkan Nikita.
Daun jatuh
Yu.Korinet
Dedaunan beterbangan di udara,
Seluruh bumi ditutupi dedaunan kuning.
Kami sedang duduk di dekat jendela
Dan kami melihat ke luar.
Dedaunan berbisik: - Ayo terbang! -
dan menyelam ke dalam genangan air.
Pendidik- mari kita ambil daun-daun indah ini di tangan kita dan atur daun gugurnya.
(Anak-anak melempar dedaunan mengikuti suara polka dan melakukan latihan pernapasan “ayo kita tiup dedaunan.”)
Pendidik- Seperti apa daun gugur ini? (jawaban anak-anak). Dengarkan apa yang akan Veronica ceritakan padamu. (Anak-anak berkumpul dalam lingkaran.)
Pembuat kenakalan
L. Razvodova
Berputar di sekitarku
Hujan dedaunan itu nakal.
Betapa baiknya dia!
Di mana lagi Anda bisa menemukan hal seperti ini?
Tanpa akhir dan tanpa awal?
Saya mulai menari di bawahnya,
Kami menari seperti teman -
Hujan dedaunan dan aku.
Pendidik- Saya menyarankan semua orang menari dengan dedaunan, dan tamu kami akan membantu kami dalam hal ini dan akan menampilkan waltz oleh komposer F. Churchel, tarian ini menyampaikan pusaran dedaunan dengan sangat baik.
Menari – improvisasi dengan dedaunan.
Pendidik-Apakah suasana hatimu sedang bagus? Suasana warna, suara dedaunan, dan putarannya memberi kita 1 bulan musim gugur. (yang mana? September). Apa nama musim gugur ini? (emas, kenapa?).
Tapi kemudian bulan September tiba, apa? (Oktober). Ini tidak hanya memberikan suasana hati yang baik dan gembira, tetapi ada juga hari-hari kelabu dan suram, ketika ada suasana hati yang buruk, lihatlah lukisan I. Levitan “Oktober”, dan Andrey akan membacakan puisi:
Pada bulan Oktober
G.Ladonshchikov
Siang kelabu lebih pendek dari malam,
Air di sungai itu dingin,
Hujan yang sering membasahi tanah,
Angin bersiul melalui kabel.
Daun jatuh ke genangan air,
Roti itu dibuang ke tempat sampah,
Sebelum musim dingin tiba
Rumah-rumah diisolasi.
Pendidik- Saya sarankan mendengarkan kutipan dari karya musik P. Tchaikovsky dari siklus “The Seasons”, yang berjudul “Oktober.” Dan Anda akan merasakan semua kesedihan dan kesedihan saat ini, dan Lyudmila Vladimirovna akan memenuhinya.
Namun hal ini tidak hanya menyedihkan, tetapi juga mengkhawatirkan, karena pada musim gugur tibalah saat cuaca buruk. Sonya akan memberi tahu Anda tentang ini (lukisan oleh F. Vasiliev “Storm”):
Cuaca jelek
A. Tikhonov
Daun-daun bergetar, beterbangan,
Awan di langit menutupi keindahan,
Badai yang datang dari ladang adalah kejahatan
Ia muntah, bergegas, dan melolong di hutan.
Pendidik- dengarkan bagaimana komposer Maikopar menyampaikan keadaan alami ini, dan lakonnya berjudul "The Storm".
Pendidik- biarlah hari-hari kelabu yang penuh badai berkurang, dan biarkan alam memberi kita kegembiraan saat bertemu musim gugur. Saya sarankan Anda mengagumi gambar alam musim gugur di vernissage kami, dan musik M. Legrand “Umbrellas of Cherboug” akan membantu menyampaikan semua suasana waktu yang menakjubkan ini sepanjang tahun.
(Anak-anak pergi ke pameran lukisan dadakan.)
Pendidik- Apa yang dilakukan seseorang di musim gugur? (jawaban). Seorang pria mengisolasi rumahnya, ingat apa kata puisi itu:
Sebelum musim dingin tiba
Rumah-rumah diisolasi.
Bagaimana cara mengisolasinya? (jawaban). Dengar, Lisa akan menceritakan apa yang terjadi dalam satu keluarga:
Agniya Barto
Kami tidak menyadari bug tersebut
Dan bingkai musim dingin ditutup,
Dan dia masih hidup, dia masih hidup untuk saat ini,
Berdengung di jendela
Melebarkan sayapku...
Dan saya menelepon ibu saya untuk meminta bantuan:
Ada kumbang hidup di sana!
Ayo buka bingkainya!
Pendidik- Apakah menurutmu mereka menyelamatkan kumbang itu? Mari menari dan bermain dengan kumbang, dan anak-anak dari Teater Anak Pusat serta komposer Spadavecchia akan membantu kita dengan lagu “Kumbang Tua”. Undang orang tuamu ke dalam lingkaran.
Menari adalah sebuah permainan.
Pendidik- baiklah, jadi kami bersenang-senang, mengisolasi rumah kami agar tidak membeku, karena musim gugur seperti apa yang akan datang? (terlambat). Jadi kita telah mencapai bulan terakhir musim gugur, apakah ini bulan? (November). Apa yang orang katakan tentang masa ini? “November adalah pertanda musim dingin.” Dengarkan betapa sedihnya puisi yang akan dibacakan Nastya ini:
Musim gugur
I.Maznin
Setiap hari angin semakin kencang
Merobek daun dari dahan di hutan...
Setiap hari menjelang malam,
Dan ini masih terlambat.
Matahari ragu-ragu, seolah-olah
Tidak ada kekuatan untuk bangkit...
Itu sebabnya pagi terbit di atas bumi
Hampir jam makan siang.
Pendidik- seberapa baik suasana musim gugur yang menyedihkan ini disampaikan dalam karya R. Pauls, yang berjudul "Cloudy". (Lukisan oleh Yu. Bobin “November”, para tamu menampilkan drama tersebut).
Pendidik - Ya, tiga bulan musim gugur telah berlalu, dan alam telah bersiap menyambut musim dingin.
(“Melodi” A. Rubinstein berbunyi dan guru membacakan puisi).
Hutan setengah kosong,
Kata-kata, menjatuhkan yang emas,
Musim gugur melewati hutan.
Potongan es sudah berdering.
Birunya sudah keren,
Sudah tergantung di web
Kata-kata perpisahannya.
Pendidik- musim gugur akan segera berlalu, tetapi meninggalkan perasaan menyenangkan, karena memberi kita begitu banyak warna dan emosi, dan apa lagi? Arseny M akan memberi tahu kita:
Musim gugur
I. Vinokurov
Musim gugur akan datang
Di taman kami
Memberikan musim gugur
Hadiah untuk semua orang:
Manik-manik merah –
Celemek merah muda –
payung kuning –
Buah-buahan musim gugur
Memberikannya kepada kami.
Pendidik - mengeluarkan keranjang yang dihias dengan dedaunan musim gugur dan jus di dalamnya.
(Anak-anak menerima sekotak jus buah sebagai hadiah.)
Pendidik- Saya ingin kenangan indah musim gugur tetap ada dalam ingatan kita, seperti dedaunan musim gugur yang berwarna-warni.
(Guru mengingatkan bahwa pada awal malam anak-anak melukis guratan-guratan cerah, dan orang tua memotong daun-daun dari kanvas cerah dan menempelkannya pada kertas Whatman berwarna untuk membuat gambar.)
Lukisan-lukisan ini akan menghiasi kelompok kita dan mengingatkan kita pada malam ini.
Guru memberikan satu kepada anak-anak, dan anak-anak memberikan yang kedua kepada para tamu dari CDT dan berterima kasih kepada mereka atas hadiah musik indah yang dimainkan mereka sepanjang malam.
Dan sudah waktunya bagi kita untuk mengucapkan selamat tinggal, jadi mari kita doakan semua orang bahagia saat berpisah.
Anak-anak berdiri membentuk setengah lingkaran dan menyanyikan bagian refrain dari lagu S. Namin “Kami berharap Anda bahagia,” dan meninggalkan aula untuk mendengarkan musik.
