5 vragen over het werk Mishkina Porridge. Holistische analyse van het verhaal van N.N

Nosov N., verhaal "Mishkina-pap"

Genre: humoristisch verhaal voor kinderen

De hoofdpersonen van het verhaal "Mishkina Porridge" en hun kenmerken

Kolya. De jongen is vrolijk, zorgeloos en redelijk.
Beer. Een vrolijke onruststoker, opschepperig en frivool. Eerst doet hij het, en dan denkt hij. Ze begon met alle grappen en spelletjes.

Plan voor het opnieuw vertellen van het verhaal "Mishkina Porridge"

Het vertrek van mama
Dag op de rivier
Jongens koken pap
Kasha rent weg
Het water is op.
Emmer in de put
Waterkoker in de put
Smaakloze pap
Verbrande minnows
Hongerige droom
Ontbijten bij tante Natasha

De kortste samenvatting van het verhaal "Mishkina Porridge" voor een lezersdagboek in 6 zinnen

Kolya en Mishka worden alleen achtergelaten in de datsja en brengen de hele dag op de rivier door.
'S Avonds begint Mishka pap te koken, maar de pap blijft weglopen
Het water raakt op en de jongens laten een emmer en een ketel in de put vallen.
De jongens kookten pap, maar de pap bleek ongezouten en bitter
De jongens verbrandden de voorn en gingen hongerig naar bed
Tante Natasha gaf de jongens ontbijt.

Het hoofdidee van het verhaal "Mishkina Porridge"
Als je niet weet hoe je iets moet doen, doe het dan niet.

Wat leert het verhaal "Mishkina Porridge"?
Het verhaal leert dat je niet moet opscheppen, maar moet nadenken voordat je iets doet. Leert je zelfstandig en verantwoordelijk te zijn. Leert je eerst te studeren en dan te doen.

Herziening van het verhaal "Mishkina-pap"
Ik vond dit verhaal erg leuk. Ook zijn hoofdpersonen vond ik leuk, al bleek het verhaal met de pap natuurlijk wel erg grappig. Maar daarna beseften de jongens waarschijnlijk dat je niet meteen kunt leren iets te doen waarvan je niet weet hoe je het moet doen. Dat je goed moet luisteren naar de adviezen van deskundige mensen. Het verhaal is zeer leerzaam en onderhoudend.

Spreuken voor het verhaal "Mishkina-pap"
Laat een dwaas tot God bidden en hij zal zijn voorhoofd vermorzelen.
Je hebt de pap zelf gemaakt, dus je kunt het zelf uitzoeken.
Je kunt niet eens zonder problemen een vis uit een vijver trekken.
Een slecht hoofd geeft geen rust aan je benen.
Binnenkort, maar helaas.

Lees de samenvatting, een korte hervertelling van het verhaal "Mishkina Porridge"
Op een dag kwam Kolya's vriend Mishka naar zijn datsja, en de jongen was erg blij hem te zien. Moeder was ook blij met Mishka, omdat ze zich klaarmaakte om naar de stad te vertrekken. Ze vroeg of de jongens twee dagen alleen konden wonen, en ze antwoordden uiteraard dat dat gemakkelijk zou zijn.
Mishka beloofde dat hij zo'n pap zou koken dat je je vingers zou likken. Daarom, toen moeder uitlegde hoe ze pap moest koken, luisterde niemand naar haar, wel, als Mishka alles al weet.
Het eerste wat de jongens 's ochtends deden, was gaan vissen. Ze brachten de hele dag op de rivier door, zwommen, zonnebaden, vingen een tiental witvissen en keerden erg hongerig terug.
Mishka begon onmiddellijk pap te koken. Hij goot een volle pan ontbijtgranen in, goot water naar boven en zei tegen Kolya dat hij op de kachel moest letten.
De jongens voegden brandhout toe en begonnen naar de pan te kijken. Plotseling ging het deksel van de pan omhoog en begon de pap eruit te vallen. Er zat geen water meer in de pan, alleen maar vaste ontbijtgranen. De jongens besloten dat het water was verdampt. Mishka deed de overtollige pap op een bord en goot nog meer water in de pan.
Al snel kwam de pap er weer uit. Ze begonnen opnieuw overtollige pap opzij te zetten en water aan de pan toe te voegen. Al snel waren alle borden bedekt met pap.
Uiteindelijk besefte Kolya dat hij de helft van de ontbijtgranen moest weggooien en er water in moest gieten. Maar het water raakte op. Het was donker buiten, maar Mishka nam lucifers, een emmer waaraan hij een touw vastbond en ging naar de put.
Hij keerde spoedig terug, maar zonder water. Het bleek dat hij de emmer in de put had laten vallen. De jongens besloten water te halen met een ketel. Maar er deed zich nog een probleem voor: er was geen tweede touw. Nu wilden de jongens niet alleen eten, maar ook drinken. Ze bonden een vislijn aan de ketel en gingen samen naar de put.
Ze lieten de theepot in de put zakken, maar toen ze hem begonnen op te tillen, brak de vislijn en vloog de theepot de put in.
Kolya verwierp het idee om water te halen met een samovar en besloot een mok te gebruiken. De vrienden haalden twee mokken water tevoorschijn en dronken. Toen bracht Mishka een pan en plaatste die op de rand van de put. En Kolya duwde de pan bijna in de put.
Tenslotte namen de jongens wat water en zetten de pan weer op het vuur. De pap bleek bitter en ongezouten. Het was onmogelijk om het te eten.
Toen stelde Mishka voor om de minnows te bakken. Hij maakte de vis schoon en legde hem in de pan. Maar toen ik hem begon om te draaien, bleek dat de minnows aan de braadpan vastzaten. Kolya herinnerde hem aan de olie en Mishka spetterde olie in de koekenpan. Toen stak hij de pan rechtstreeks in de oven en de olie vloog in brand. Er was niets om olie aan toe te voegen, omdat het water op was. De minnows werden verbrand.
De jongens knaagden aan uien, kauwden op rauwe ontbijtgranen, likten een jampotje en gingen hongerig naar bed.
'S Morgens maakte Mishka zich weer klaar om pap te koken, maar Kolya hield hem resoluut tegen. Hij bracht Mishka naar tante Natasha en zij gaf de jongens te eten
Toen haalden de jongens een emmer en een ketel met een haak tevoorschijn en gingen naar tante Natasha om te wieden.

Tekeningen en illustraties voor het verhaal "Mishkina Porridge"

Nikolai Nikolajevitsj Nosov

"Mishkina-pap"

Is het een goed idee om pap te koken? Nee niet veel. Maar er zijn trucjes bij het koken van pap! Hoeveel water moet ik gieten? Hoeveel graan moet ik toevoegen? Hoe laat? Om de pap geweldig te laten worden, moet je over de vaardigheid beschikken. Maar de jongens die genieten van de zomerdagen hebben geen tijd voor vaardigheden. Dus de pap bleek geschikt...

1. Waar waren Kolya en zijn moeder toen Mishka hem kwam bezoeken?

In het dorp met opa

Bij het vakantiehuis

In het land

2. Wat was de naam van de eigenaar van de datsja?

Tante Ira

Tante Dasha

Tante Natasja

3 . Hoeveel dagen liet de moeder haar zoon achter bij zijn vriend Mishka in de datsja?

Voor een

Voor twee

Op drie

Voor een week

4. Waar is moeder heen?

Naar het dichtstbijzijnde dorp
In het buitenland
In de stad
Naar de winkel

5. Wat zei Mishka op de vraag "kan hij pap koken"?

Wat kan hij doen?

Wat hij niet kan

Dat hij een recept heeft en dat hij het gaat proberen

6. Welk eten heeft moeder niet weggelaten?

Jam

Brood

Baranki

7. Begon Kolya zich te herinneren hoe hij pap moest koken toen zijn moeder erover sprak??

Nee

8. Wat besloten de jongens mee te nemen als lunch tijdens het vissen?

De pap maakten ze klaar in een pot

Broodbeleg met jam

De soep maakten ze klaar in een thermoskan

9. Wie hebben de jongens gevangen met een hengel?

Karasei

minnows

Een oude overjas

probleem

10. Waarmee kookten de jongens de pap?

Op het fornuis

Op de brandstapel

Op een elektrisch fornuis

Op een petroleumkachel

11. Hoeveel ontbijtgranen hebben de jongens erin gegoten?

Volle pan

Een halve pan

Kwart pan

12. Wat is er met de pap gebeurd?

Het begon zo erg te branden dat de geur zich door de kamer verspreidde.

Ze begon uit de pan te kruipen

Het was snel klaar en was erg lekker

13. Zat er een gat in de pan?

Nee

14. Wie is volgens Mishka verantwoordelijk voor het feit dat hij veel ontbijtgranen heeft ingeschonken?

Kolya

Colins moeder

Zichzelf

15. Wat suggereerde Kolya nadat hij zag dat Mishka heel lang met Kasha aan het spelen was?

Ga hongerig naar bed

Zet de helft van de ontbijtgranen in één keer opzij en voeg meer water toe.

Bel mama

12. Wat is er met het water gebeurd?

De jongens morsten het per ongeluk

De hond likte haar op

Het is voorbij

13. Wat gebeurde er bij de bron toen Mishka water ging halen?

De beer liet de emmer in de put vallen

Bij de put wachtte een boze hond op hem

Mishka kon het lange tijd niet aan, maar slaagde er toch in om water uit de put te halen

14. Hoe besloten de jongens voor de tweede keer water uit de put te halen?

Pannen

Ketel

Samowar

15. Wat besloten de jongens te gebruiken in plaats van touw?

Gebreide lakens

Broekriem

Vislijn

16. Is het de jongens gelukt om voor de tweede keer water te halen?

Nee

17. Hoe slaagden de jongens erin om water uit de put te halen?

Een mok gebruiken

Een samovar gebruiken

Met behulp van een waterkoker

18. Hebben de jongens de pan met pap in de put laten vallen?

Nee

19. Was de pap lekker?

Nee

9. Wat besloten de jongens met de vis te doen?

Zout
Frituur
Kok

Weggooien

20. Wat vergat Mishka in de koekenpan te doen?

Olie

minnows

Pap

21. Wat is er gebeurd met de minnows, de jongensheb je geprobeerd het te bakken?

Ze zijn erg lekker geworden

Ze zijn opgebrand

De kat heeft ze gestolen

22. Wie gaf de hongerige kinderen ontbijt?

Tante Natasja
Moeder
Vovka
Zus

23. Wat beloofden de jongens voor tante Natasha te doen omdat zij hen te eten zou geven?

Breng haar water uit de put

Melk haar koe

Wied al het onkruid in haar tuin uit

24. Wat aten de jongens als beloning voor het wieden van de bedden?

A) minnows

B) taarten

B) pap

Nikolai Nikolajevitsj Nosov

"Klop klop"

Kostya en hun vriend besloten een goede daad te doen: eerder dan gepland naar het kamp gaan en de plek opknappen voor de aankomst van de jongens. Dit idee was voor hen behoorlijk succesvol. De jongens werkten overdag goed, maar ze kregen geen goede nachtrust. Wie werd de onruststoker? Waarom reageerde de dader niet op oproepen? En waarom ontdekte de adviseur Vitya op een gegeven moment een zeer gevaarlijk hulpmiddel?

1. Waarom kwamen de kinderen eerder dan alle anderen?

Datums verwisseld

Ze hebben de kamer versierd

Om bedden te selecteren

Hoeveel dagen vóór het detachement arriveerden de jongens in het kamp?

Voor vier
op drie
door twee
bij een

Van folie
van veelkleurig papier
uit stukjes stof
van de lakens

Oom Vasya
Ivan Kuzmich
Maria Maksimovna
Tante Dasha

Welke bomen in het kamp groeiden langs het huis, langs het hek?
Berg as

kastanjes

lindebomen

eikenbomen

Welke vogels hielden van oude bomen en bouwden er hun nesten op?
kraaien

Zwaluwen

Rooks

ooievaars

. Welke volwassenen overnachtten bij de kinderen in het huis?

Wachter

Raadgever

Niemand

Waar kookten de jongens hun thee in?

In de samovar
in een theepot
in een sauspan
in glas

Op kinderbedjes
in slaapzakken
op de bedden
op de vloer

Wat verstopte Mishka 's nachts onder zijn kussen om zichzelf tegen overvallers te beschermen?

Bijl
stok
zakmes
tafelmes

beer
Kostya
wachter
raadgever

Vitya
Sanya
Igor Ivanovitsj
Marusya

MIJN VRIENDEN

“Een boom is sterk met zijn wortels, en een man is met vrienden!”

Onderwerp: N. Nosov. Mishkina-pap.

Doel: Kennismaking met de werken van N. Nosov, opvoeding van eer en waardigheid, verantwoordelijkheid voor iemands gedrag ten opzichte van vrienden.

Geplande resultaten (lesdoelstellingen): onderwerp: kennis van de inhoud van het verhaal “Mishkina Porridge”, het vermogen om het onderwerp en het hoofdidee te bepalen; persoonlijk: de vorming van morele concepten over een gevoel van verantwoordelijkheid voor iemands woorden en daden tegenover vrienden; systeemactiviteit: het vermogen om de tekst gedetailleerd en kort na te vertellen; begrijp het hoofdidee van wat u leest, geef zelfevaluatie van uw gedrag en woorden; Vind antwoorden op vragen in de tekst.

Visuele apparatuur voor de les: een tentoonstelling met boeken van N. N. Nosov, een portret van de schrijver.

Tijdens de lessen

Er speelt muziek

I. Organisatie van positieve motivatie voor de activiteiten van leerlingen in de klas.

En we zullen onze les beginnen met een gewone ademhaling, maar we zullen niet alleen zuurstof in onszelf inademen, maar ook de schoonheid van de dag, de warmte van de zonnestralen, de vriendelijkheid van mensen.

Jongens, laat deze les ons de vreugde van communicatie brengen en onze ziel vullen met prachtige gevoelens

II. Actualiseren van referentiekennis.

Mensen delen hun kennis en indrukken niet altijd alleen met behulp van woorden. Ik nodig je uit om de omslag te modelleren van een boek dat het werk bevat dat we in de vorige les hebben gelezen.

– Wat moet de lezer op de omslag zien? (Boektitel, naam, achternaam van de auteur, illustratie, genre van het werk)

Laten we, voordat we met de taak beginnen, de regels voor het werken in groepen onthouden.

Werk samen volgens plan.

Weet hoe je naar anderen moet luisteren.

Respecteer de mening van anderen.

Als u het niet eens bent met de mening van anderen, bewijs dan uw standpunt

– Ik stel voor om het materiaal dat aan elke groep wordt gepresenteerd zorgvuldig te overwegen en alleen datgene te selecteren dat nodig is om een omslagmodel te maken (of je eigen versie aan te bieden). Laten we aan de slag gaan. (onafhankelijk werk)

- Nou, laten we nu eens kijken wat we hebben.

(Analyse van werken: is bij het modelleren van de omslag met alles rekening gehouden, is de auteur correct aangegeven, is het genre gekozen, is de illustratie geschikt, de titel van het werk?)

- Verbazingwekkend. Je hebt je best gedaan. Jongens, kijk, jullie covers doen niet onder voor covers gemaakt door professionele grafische kunstenaars.

Je hebt niet alleen de taak voltooid, maar ook geholpen bij het genezen van boeken die in de loop van de tijd hun vroegere schoonheid hadden verloren. Nu zullen ze je vanuit de bibliotheekplanken aankijken en de ogen van de lezers verrukken.

– Terwijl jij aan het werk was, maakte ik ook mijn omslag. Bekijk en beoordeel mijn werk. Is er iets mis? (De naam is onjuist)

– Waarom wordt het werk zo genoemd? (Mishka kookte de pap)

Aandacht! Aandacht!
Wij wachten allemaal.
Nu zullen ze ons advies geven,
Hoe je heerlijke pap kookt voor de lunch!

– Wie deelt als eerste zijn ervaring met het bereiden van pap? Zijn er professionele koks in deze groep? Laten we naar een ander recept luisteren.

III. Pap maken (creatief werk)

Er liggen producten op tafel:
Boter, suiker, zelfs fruit,
Zout, water, natuurlijk, griesmeel,
Melk wordt in een blik gegoten.
We halen de pan uit de plank.
Wij werken als bijen.
Meng water met melk
Het mengsel wordt kokend water.
Voeg griesmeel in een dunne stroom toe.
Het proces werd zelfs door Murka gewaardeerd.
Voeg suiker, zout toe... Stilte.
Laten we de kachel uitzetten. Hoor de klik!
Sluit de pan goed af.
Natuurlijk voegen we olie toe.
We wachten 15 minuten op de pap.
De tijd ging hier snel voorbij.
En het gerecht beviel ons.
We hebben snel een monster van hem afgenomen.
Ze doodden ALLES op beide wangen.

– Als Kolya en Misha deze recepten kenden, zou het verhaal beschreven door N. Nosov dan gebeurd zijn?

(Ademhalingsoefeningen. Kook pap)

IV. Communiceer het doel van de les. Vandaag weer ons verhaal.

Wij lezen het samen met u.
Karakters van vrienden
We zullen het nader ontdekken.

V. Werk aan het onderwerp van de les.

1. Het eerste deel van het verhaal in een ketting lezen tot de woorden: "Alles kwam eruit."

– Wie zijn de helden van dit verhaal? (Kolya en zijn vriend Mishka)

– Zijn de persoonlijkheden van de jongens vergelijkbaar?

2. Werk aan de inhoud van de tekst van het werk.

- Laten we het uitzoeken. Zoek en lees alle regels van Mishka. Wat kun je ons over hem vertellen? Hoe de woorden het karakteriseren: "Wat kun je doen!", "Waarom koken!" (Hij heeft zelfvertrouwen, d.w.z. iemand die te veel vertrouwen heeft in zichzelf.)

– Waren er redenen voor een dergelijk vertrouwen? Wist je hoe je pap kookt? Bewijs gevonden dat hij nooit pap kookte? (“Ik zag mijn moeder koken”)

– Denk je dat zien wat anderen doen en het zelf doen hetzelfde zijn?

- Waarom neemt hij dan alles op zich? (Hij is lichtzinnig, onverantwoordelijk, denkt niet na over de gevolgen.)

- Samenvatten.

2. (Opnemen op dia):

zelfverzekerd;

frivool;

onverantwoordelijk;

denkt niet na over de gevolgen.

– Misschien is hij een negatieve held? (Nee, want Kolya en moeder waren erg blij toen Mishka arriveerde.)

- Zoek in de tekst de woorden die Kolya zegt, terwijl hij respectvol over Mishka spreekt (“Nou, Mishka, je bent een expert.”)

- Wat betekent dit woord?

3. Woordenschatwerk

– Een specialist is iemand die kennis heeft op een bepaald gebied van wetenschap en technologie.

– Bent u het ermee eens dat Mishka echt zo’n specialist is? Met welke intonatie zou je dit woord uitspreken zodat het bij het karakter van Mishka past? (Met ironie) (Ironie is een subtiele verborgen spot)

– Zeg: “Nou, je bent een expert!” - in figuurlijke zin.

- Waarom respecteert Kolya Mishka en mist ze hem? (Hij is leuk en interessant, hij vat de moeilijkheden die zich voordoen licht op en raakt niet ontmoedigd.)

-Hoe heten deze mensen? (Een optimist is iemand die gebeurtenissen in een optimistisch, positief licht waarneemt)

Voortzetting van het werk over dit onderwerp.

– Wat is het karakter van de andere jongen? Laten we Kolya's opmerkingen lezen. Hoe stel je het je voor?

Schrijf op het bord:

voorzichtig;

twijfelen;

redelijk.

– Bevestig – met de woorden van de tekst.

– Het blijkt dat Kolya een positieve held is? Ga je hiermee akkoord?

– Hoe typeren deze woorden hem: “We hebben naar alles geluisterd, maar ik heb me niets herinnerd. Waarom, denk ik, aangezien Mishka het weet?’ (Hij legt de oplossing van moeilijke problemen gemakkelijk op de schouders van een vriend en gehoorzaamt hem gemakkelijk.)

– Zijn de persoonlijkheden van de jongens vergelijkbaar? (Hun karakters zijn verschillend, daarom zijn ze vrienden en vullen ze elkaar aan.)

– Zijn helden altijd positief of negatief?
(Niet noodzakelijkerwijs, dit gebeurt alleen in sprookjes. In verhalen zijn helden gewone mensen met hun eigen sterke en zwakke punten.)

– Vind je deze vrienden leuk?

– Wil je in hun plaats zijn? Het is gemakkelijk om te doen.

4. Lezen per rollen. Werken met illustraties.

Laten we de rest van het werk rol voor rol lezen.

Hoeveel karakters zijn er nodig? (4 personen: moeder, Kolya, Mishka, auteur)

– Kijk naar de illustraties op de dia. Selecteer voor elke illustratie een geschikte aflevering uit het werk. Vergeet niet dat je in groepen werkt. Verdeel rollen aan elkaar en bereid je voor om de tekst hardop voor te lezen.

Samenvatting van de les.

– Wat heb je over jongens geleerd?(Dat ze vrienden zijn en een verschillend karakter hebben.)

- Welke leeftijd hebben de kinderen?

– Ongeveer hetzelfde als jij, wat betekent dat ze jouw collega’s zijn.

- Welke van de helden vond jij het leukst?

5. Een syncwine samenstellen.

Laten we een syncwine maken voor Mishka, over Kolya.

Beer.
Frivool, zelfverzekerd.
Hij arriveerde, kookte, bakte.
Maar niets lukte.
Specialist!

Kolya.
Voorzichtig, redelijk.
Hij twijfelt, helpt, waarschuwt.
Verschuift de moeilijkheden naar de beer.
Praktisch.

6. Werken met spreekwoorden.

Kolya en Misha hebben een verschillend karakter, maar ze lijken op elkaar omdat ze weten hoe ze vrienden moeten zijn. Er staan potten op je tafels, maar er zit geen pap in verborgen. Kijk in de potten. Ja, er zijn spreekwoorden. Leg de betekenis van spreekwoorden uit. Welke betekenis hebben de mensen eraan gegeven of welke wijsheid wilden de mensen ons overbrengen?

Vriendschap is een grote kracht.

Vriendschap wordt niet sterk door vleierij, maar door waarheid en eer.

Je zult je vriend niet zonder problemen leren kennen.

Vriendschap houdt van zakendoen.

Het tafelkleed wordt van tafel gehaald - en de vriendschap verdwijnt.

Buig niet voor je vijand, spaar je leven niet voor een vriend.

Het water van een vriend is beter dan de honing van een vijand.

Vriendschap wordt betaald met vriendschap.

Twee katten in een tas kunnen geen vrienden maken.

Een kleine vriendschap is beter dan een grote ruzie.

Met geld kun je geen vriend kopen. Een vriend is je spiegel.

Niet in dienstbaarheid, maar in vriendschap.

Nikolaj Nosov

Misjkinapap

Klas: 2

Presentatie voor de les

Terug vooruit

Aandacht! Diavoorbeelden zijn alleen voor informatieve doeleinden en vertegenwoordigen mogelijk niet alle kenmerken van de presentatie. Als u geïnteresseerd bent in dit werk, download dan de volledige versie.

Lestype: systematisering van kennis.

Plaats van de les in het lessysteem: 2e les.

Pedagogische technologieën: ontwikkelingseducatiesysteem L.V. Zankova; technologie van probleem-dialogisch onderwijs

Doel: het ontwikkelen van het vermogen om de emotionele toestand van de held te bepalen door middel van tekstanalyse.

Taken:

Leer het vermogen om karakters te karakteriseren.
Voorwaarden creëren voor de ontwikkeling van het denken, de spraak en de creatieve vermogens van kinderen;
Creëer voorwaarden voor de vorming van interesse van de lezer, de wens om de schoonheid en correctheid van iemands toespraak te verbeteren;
Creëer voorwaarden voor de vorming van UUD:

persoonlijk:

om emotionele respons op levensgebeurtenissen te vormen, het vermogen om zich in te leven in een persoon,
het bevorderen van het bewustzijn van morele concepten en morele normen, zoals steun, begrip, wederzijdse hulp, eerlijkheid, hard werken, vriendschap;
het vermogen ontwikkelen om iemands emotionele houding ten opzichte van de inhoud van wat er wordt gelezen tot uitdrukking te brengen (mondeling zijn mening uiten over de personages en de besproken problemen);

leerzaam:

het vermogen formuleren om een literaire tekst op het initiële niveau te analyseren, om kennis te structureren bij het vergelijken van teksten; zoeken naar informatie, presenteren van de gevonden informatie;

communicatief vaardig:

deelnemen aan de collectieve uitvoering van taken, incl. creatief; deelnemen aan projecten, optredens;
uw mening geven over de problemen en verschijnselen van het leven die in de literatuur worden weerspiegeld;
onafhankelijkheid tonen in groepswerk;

regelgevend:

het vermogen ontwikkelen om de positie van luisteraar, lezer en kijker te veranderen, afhankelijk van de educatieve taak;
een algoritme adopteren voor het voltooien van een leertaak;
navigeren door het geaccepteerde systeem van educatieve borden;
deelnemen aan de bespreking van het taakplan;
werkresultaten evalueren, zelftests organiseren.

Apparatuur:

computer;
multimediaprojector;
Presentatie voor de les Microsoft Office PowerPoint 2007;
audio-opname van het werk van N.N. Nosov;
digitale camera
leerboek "Literair lezen" door V.Yu, 2e leerjaar, Samara: Fedorov Publishing House, 2012;
taakkaarten;
portret van N. Nosov;
tentoonstelling van boeken van N. Nosov;
zelfevaluatiekaarten voor studenten.

Tijdens de lessen

Er speelt muziek

I. Organisatie van positieve motivatie voor de activiteiten van leerlingen in de klas.

Jongens, laat deze les ons de vreugde van communicatie brengen en onze ziel vullen met prachtige gevoelens

II. Actualiseren van referentiekennis.

Mensen delen hun kennis en indrukken niet altijd alleen met behulp van woorden. Ik nodig je uit om de omslag te modelleren van een boek dat het werk bevat dat we in de vorige les hebben gelezen.

– Wat moet de lezer op de omslag zien? (Boektitel, naam, achternaam van de auteur, illustratie, genre van het werk)

Laten we, voordat we met de taak beginnen, de regels voor het werken in groepen onthouden.

Werk samen volgens plan.
Weet hoe je naar anderen moet luisteren.
Respecteer de mening van anderen.
Als u het niet eens bent met de mening van anderen, bewijs dan uw standpunt

- Nou, laten we nu eens kijken wat we hebben.

(Analyse van werken: is bij het modelleren van de omslag met alles rekening gehouden, is de auteur correct aangegeven, is het genre gekozen, is de illustratie geschikt, de titel van het werk?)

- Verbazingwekkend. Jullie hebben je best gedaan, jongens, kijk, jullie covers doen niet onder voor de covers van professionele grafische ontwerpers.

– Terwijl jij aan het werk was, maakte ik ook mijn omslag. Bekijk en beoordeel mijn werk. Is er iets mis? (De naam is onjuist)

– Waarom wordt het werk zo genoemd? (Mishka kookte de pap)

Aandacht! Aandacht!
Wij wachten allemaal.
Nu zullen ze ons advies geven,
Hoe je heerlijke pap kookt voor de lunch!

– Wie deelt als eerste zijn ervaring met het bereiden van pap? Zijn er professionele koks in deze groep? Laten we naar een ander recept luisteren.

III. Huiswerk controleren.

( Luister naar recepten voor het maken van zelfgemaakte pappen)

Er liggen producten op tafel:
Boter, suiker, zelfs fruit,
Zout, water, natuurlijk, griesmeel,
Melk wordt in een blik gegoten.
We halen de pan uit de plank.
Wij werken als bijen.
Meng water met melk
Het mengsel wordt kokend water.
Voeg griesmeel in een dunne stroom toe.
Het proces werd zelfs door Murka gewaardeerd.
Voeg suiker, zout toe... Stilte.
Laten we de kachel uitzetten. Hoor de klik!
Sluit de pan goed af.
Natuurlijk voegen we olie toe.
We wachten 15 minuten op de pap.
De tijd ging hier snel voorbij.
En het gerecht beviel ons.
We hebben snel een monster van hem afgenomen.
Ze doodden ALLES op beide wangen.

– Als Kolya en Misha deze recepten kenden, zou het verhaal beschreven door N. Nosov dan gebeurd zijn?

(Ademhalingsoefeningen. Kook pap)

IV. Communiceer het doel van de les. Vandaag weer ons verhaal.

Wij lezen het samen met u.
Karakters van vrienden
We zullen het nader ontdekken.

V. Werk aan het onderwerp van de les.

1. LezenIdelen van het verhaal in een keten tot aan de woorden: “Alles is eruit.”

– Wie zijn de helden van dit verhaal? (Kolya en zijn vriend Mishka)

– Zijn de persoonlijkheden van de jongens vergelijkbaar?

2. Werk aan de inhoud van de tekst van het werk.

– Laten we het uitzoeken. Zoek en lees alle regels van Mishka. Wat kun je ons over hem vertellen? Hoe de woorden het karakteriseren: "Wat kun je doen!", "Waarom koken!" (Hij heeft zelfvertrouwen, d.w.z. iemand die te veel vertrouwen heeft in zichzelf.)

– Waren er redenen voor een dergelijk vertrouwen? Wist je hoe je pap kookt? Bewijs gevonden dat hij nooit pap kookte? (“Ik zag mijn moeder koken”)

– Denk je dat zien wat anderen doen en het zelf doen hetzelfde zijn?

- Waarom neemt hij dan alles op zich? (Hij is lichtzinnig, onverantwoordelijk, denkt niet na over de gevolgen.)

- Samenvatten.

2. (Opnemen op dia):

zelfverzekerd;
frivool;
onverantwoordelijk;
denkt niet na over de gevolgen.

– Misschien is hij een negatieve held? (Nee, want Kolya en moeder waren erg blij toen Mishka arriveerde.)

- Zoek in de tekst de woorden die Kolya zegt, terwijl hij respectvol over Mishka spreekt (“Nou, Mishka, je bent een expert.”)

- Wat betekent dit woord?

3. Woordenschatwerk

– Een specialist is iemand die kennis heeft op een bepaald gebied van wetenschap en technologie.

– Zeg: “Nou, je bent een expert!” - in figuurlijke zin.

- Waarom respecteert Kolya Mishka en mist ze hem? (Hij is leuk en interessant, hij vat de moeilijkheden die zich voordoen licht op en raakt niet ontmoedigd.)

-Hoe heten deze mensen? (Een optimist is iemand die gebeurtenissen in een optimistisch, positief licht waarneemt)

VI. Minuut lichamelijke opvoeding.

Laten we nu even uitrusten.

"Pap-malasha."

Pap-malasha, je bent zo goed(Rechterhand tot vuist gebald, voer kleine roerbewegingen voor je uit (alsof je pap in een pan roert met een lepel)
Als je een glas melk toevoegt.(Giet het met uw linkerhand, alsof u een glas melk vasthoudt, in een denkbeeldige pan)
(Doe met uw rechterhand “boter” in de pan en vervolgens “suiker” met uw linkerhand)
En we geven deze pap aan kinderen.(Kinderen brengen beide handpalmen naar hun mond)
Pap-malasha, je bent zo goed(Rechterhand tot vuist gebald, maak vegende bewegingen voor je, roer de "pap")
Als je een kannetje melk toevoegt.(Giet deze met beide handen, alsof u een kan melk vasthoudt, in een denkbeeldige pan)
We doen boter en suiker in de pap.
En we geven deze pap aan volwassenen.(Kinderen brengen beide handpalmen naar de mond van de volwassenen die aan het spel deelnemen)
Pap-malasha, je bent zo goed(Twee handen in één vuist gebald, voer brede vegende bewegingen voor je uit, roer de "pap")
Als je een emmer melk toevoegt.(Giet het met twee handen, alsof je een emmer melk vasthoudt, in een denkbeeldige pan
We doen boter en suiker in de pap(Doe met uw rechterhand “boter” in de pan en vervolgens “suiker” met uw linkerhand)
En we geven deze pap aan de reuzen. (Steek beide handen omhoog en laat de “reus” zien)

Herhaal de oefening met je linkerhand.

Voortzetting van het werk over dit onderwerp.

– Wat is het karakter van de andere jongen? Laten we Kolya's opmerkingen lezen. Hoe stel je het je voor?

Schrijf op het bord:

voorzichtig;
twijfelen;
redelijk.

– Bevestig – met de woorden van de tekst.

– Het blijkt dat Kolya een positieve held is? Ga je hiermee akkoord?

– Zijn de persoonlijkheden van de jongens vergelijkbaar? (Hun karakters zijn verschillend, daarom zijn ze vrienden en vullen ze elkaar aan.)

– Zijn helden altijd positief of negatief?
(Niet noodzakelijkerwijs, dit gebeurt alleen in sprookjes. In verhalen zijn helden gewone mensen met hun eigen sterke en zwakke punten.)

– Vind je deze vrienden leuk?

– Wil je in hun plaats zijn? Het is gemakkelijk om te doen.

4. Lezen per rollen. Werken met illustraties.

Laten we de rest van het werk rol voor rol lezen.

Hoeveel karakters zijn er nodig? (4 personen: moeder, Kolya, Mishka, auteur)

Samenvatting van de les.

– Wat ben je te weten gekomen over de jongens?(Dat ze vrienden zijn en een verschillend karakter hebben.)

- Welke leeftijd hebben de kinderen?

– Ze zijn ongeveer hetzelfde als jij, wat betekent dat ze jouw collega's zijn.

- Welke van de helden vond jij het leukst?

5. Een syncwine samenstellen.

Laten we een syncwine maken voor Mishka, over Kolya.

Beer.
Frivool, zelfverzekerd.
Hij arriveerde, kookte, bakte.
Maar niets lukte.
Specialist!

Kolya.
Voorzichtig, redelijk.
Hij twijfelt, helpt, waarschuwt.
Verschuift de moeilijkheden naar de beer.
Praktisch.

6. Werken met spreekwoorden.

Vriendschap is een grote kracht.
Vriendschap wordt niet sterk door vleierij, maar door waarheid en eer.
Je zult je vriend niet zonder problemen leren kennen.
Vriendschap houdt van zakendoen.
Het tafelkleed wordt van tafel gehaald - en de vriendschap verdwijnt.
Buig niet voor je vijand, spaar je leven niet voor een vriend.
Het water van een vriend is beter dan de honing van een vijand.
Vriendschap wordt betaald met vriendschap.
Twee katten in een tas kunnen geen vrienden maken.
Een kleine vriendschap is beter dan een grote ruzie.
Met geld kun je geen vriend kopen. Een vriend is je spiegel.
Niet in dienstbaarheid, maar in vriendschap.

Huiswerk.

Let op: ik bied je verschillende mogelijkheden voor huiswerk. Ik geef je de mogelijkheid om te kiezen. (Huiswerkdia)

Jongens, voor de volgende les moet je een hervertelling voorbereiden van de passage die je leuk vindt, dicht bij de tekst.

Zoek en bereid lezingen voor op basis van de rollen van de grappigste afleveringen.

Vind interessante spreekwoorden over vriendschap.

Teken een illustratie voor je favoriete aflevering.

ZELFBEOORDELING

Laat uw keuze zien.

Doelen: consolidatie van materiaal geleerd tijdens leeslessen; het verbreden van de horizon van studenten; ontwikkeling van communicatieve vaardigheden; studenten een gevoel van collectivisme, cohesie en het vermogen om in teamverband te werken bijbrengen.

Quizvoortgang

I. Organisatorisch moment.

Verdeel in teams, geef de teams een leuke naam.

II. Vragen en taken voor teams.

1. Ontdek de naam van het vrolijke mannetje.

VETSIK-Tsvetik

KUBIT-buis

NAYKAZ - Znayka

PUSHTINK - Shpuntik

KAGUN-Gunka

KIPPEN - Donut

2. “Weet het of weet het niet”?

Beantwoord de vragen:

2. Wat is de naam van de stad waar de vrolijke mannetjes woonden? (Bloemen)

3. Wie was de hoofdpersoon in deze stad? (Ik weet niet)

4. Wie van de kleine mannen heeft een stofzuiger gebouwd? (Mechanica Vintik en Shpuntik)

5. Hoe heette de dichter uit Flower City? (Bloem)

6. Hoe heette de kleine dokter die Dunno en zijn vrienden genas nadat de ballon in de Groene Stad viel? (Longkruid)

7) Welke gedichten schreef Dunno?

(Toropyzhka had honger,

Een koud strijkijzer ingeslikt.

Znayka ging wandelen naar de rivier,

Over de schapen gesprongen.

Avoska heeft het onder zijn kussen

Zoete cheesecake liegt)

8. Welke van de helden van Nosov kookte pap? (Mishka, "Mishkina-pap")

9. Hoe heette de jongen die een patch op zijn favoriete broek naaide? (Bobka, “Patch”)

10. Wie bleek een ‘levende hoed’ te zijn? (Kitten Vaska, “Levende Hoed”)

11. Waar staan de helden van het verhaal Pavlik en Kotka om bekend? Wat was de naam van dit verhaal? (De jongens stalen komkommers, "Komkommers")

12. Welke van de helden van N. Nosov maakte een belangrijke ruimtereis en waar? (Dunno reisde naar de maan, “Dunno on the Moon”)

3. Los de kruiswoordpuzzel op.

Docent. Als je de kruiswoordpuzzel goed oplost, lees je in de middelste kolom de naam die de vriend van Dunno en Button voor zichzelf heeft bedacht. Weet je nog wat zijn echte naam was?

1. Een huis voor een eekhoorn in het bos. (Hol)

2. De zware last die ik draag. (Last)

3. Carnavalsattribuut. (Masker)

4. Springnet. (trampoline)

5. Ik ben de schuur in de hoek van het erf. (Schuur)

6. Ik ben de grondstof voor de pottenbakker. (Gchina)

7. Smalle streep. (Lintje)

8. Paardenkapsel. (Manen)

(Het woord in het midden: Pestrini. De naam van de vriend van Dunno en Button was Pachkulya Pestrenky)

4. Help Dunno de raadsels op te lossen.

1) Je zult hem niet in het bos vinden,

Hij lijkt heel erg op een beer.

Hij heeft grote oren,

Gena is bevriend met de krokodil,

Lachend gezicht -

Dit is een pop... (Cheburashka)

2) Voor hem is een wandeling een vakantie,

En hij heeft een speciale neus voor honing.

Dit is een pluchen grappenmaker -

Kleine beer... (Winnie de Poeh)

3) Er leefde eens een vreemde jongen, -

Bijzonder, houten.

Maar de vader hield van zijn zoon,

Speels... (Pinokkio)

4) Ik heb de was gedaan voor mijn zussen en stiefmoeder

En sorteerde de erwten

's Avonds bij kaarslicht,

En ze sliep bij de kachel.

Zo mooi als de zon.

Wie is dit? (Assepoester)

5) Ik beefde niet voor de wolf,

Werd weggelopen van de beer

En de tanden van de vos

Nog steeds gepakt... (Kolobok)

6) Hij leeft altijd boven iedereen:

Hij heeft een huis op het dak.

Als je snel naar bed gaat,

Je kunt met hem chatten.

Zal naar je toe vliegen in je droom -

Levendig en vrolijk... (Carlson)

7) Mensen zijn verrast:

De kachel beweegt, er komt rook uit,

En Emelya op het fornuis

Grote broodjes eten!

De thee schenkt zichzelf

Volgens zijn testament,

En het sprookje heet... ("Op bevel van de snoek")

8) Hij weet niets.

Jullie kennen hem allemaal.

Antwoord mij zonder je te verstoppen,

Wat is zijn naam? (Ik weet niet)

5. Vind de juiste woorden.

Dunno en Gunka speelden met woorden. Dunno koos woorden die beginnen met de letter “k”, en Gunka - beginnend met de letter “p”. Help Gunka en Dunno.

III. De quiz samenvattend.