Nadezjda Nestjoeritsjeva
U kunt zich aanpassen aan het Unified State Exam in Literature
Alleen al de uitdrukking ‘Unified State Examination in Literature’ klinkt provocerend. Docenten geesteswetenschappen houden niet van toetsen, en allemaal niet innerlijke natuur verzet zich tegen het feit dat zulke verschillende schoolkinderen met verschillende niveaus van perceptie en begrip van de Russische literatuur, met hun eigen houding ten opzichte van dubbelzinnige verschijnselen, die de Russische literatuur in overvloed bevat, hun kennis in het kader van een test met een open of gedetailleerd antwoord. Het Unified State Exam in Literature is misschien wel de meest vruchtbare voedingsbodem voor discussie over de vraag of de test een universele manier is om studenten definitief te controleren.
Natuuronderzoekers die deze vorm van afstuderen al lang hebben geaccepteerd, en nu, in deeltijd, toelatingsexamen, ze lachen de filologen alleen maar uit: deze zogenaamd gezegenden kunnen niet eens echt brieven in de cellen schrijven zonder een stormachtige uitstorting van woorden en felle kritiek op de samenstellers controle materialen. Voor hen, wiskundigen en natuurkundigen, is het gemakkelijk om te zeggen: de inhoud van taken om ze te testen kan veel variabeler zijn vanwege de mogelijkheid om waarden in problemen of voorbeelden te veranderen, terwijl een ondubbelzinnig en onbetwistbaar antwoord behouden blijft. De specificiteit van dezelfde wiskunde is zodanig dat op de 650 pagina's van het beroemde Scanavi-probleemboek geen enkele taak de andere herhaalt, terwijl het uit de veel grotere roman 'Oorlog en Vrede' niet mogelijk zal zijn om op zijn minst een behoorlijk aantal samen te stellen. van voldoende test taken met een ondubbelzinnig antwoord, dat niet alleen en niet zozeer de gedetailleerde kennis van de tekst zou testen, maar ook de systematische aard van de kennis van de student zou onthullen, zijn beheersing van de taal van de literaire kritiek, en het vermogen om door het systeem van artistieke kritiek te navigeren. afbeeldingen.
De wijdverbreide introductie van het Unified State Exam als de officiële vorm van slagen voor het examen heeft geleid tot het wijdverbreide gebruik van een testvorm om de kennis van studenten te monitoren, terwijl de kwaliteit van het testmateriaal aanzienlijk lager is dan de kwantiteit ervan. Onvoldoende ervaring met het maken van testachtige taken leidde ertoe dat de samenstellers van de eerste KIM's in de literatuur keer op keer voorbeelden presenteerden uit de serie 'wat niet moet worden gedaan', en deel A wordt door velen nog steeds herinnerd als een van de meest mislukte en slecht doordachte experimenten met schoolkinderen. De mechanische differentiatie van antwoordmogelijkheden binnen de taken van Deel A leidde tot het creëren van vragen die primitief van inhoud waren en vaak opgelost door te raden. Op voorwaarde dat de student het werk heeft gelezen, leveren dergelijke taken geen problemen op. Maar het antwoord kan worden berekend zonder de tekst te lezen - in één oogopslag, op basis van geruchten en logisch.
Denk bijvoorbeeld aan de taak van demo versie Unified State Exam-2003:
A8. Welke van de personages in de roman van I.A. Goncharov "Oblomov" krijgt het volgende beschrijving van de auteur: “Eenvoudig, dat wil zeggen rechttoe-rechtaan, echte uitstraling voor het leven - dat was zijn voortdurende taak, en toen hij geleidelijk de oplossing bereikte, begreep hij alle moeilijkheden en was hij innerlijk trots en gelukkig elke keer dat hij toevallig de kromming op zijn pad opmerkte en een rechte stap zette?
1. Aleksejev?
2. Oblomov?
3. Stolz?
4. Tarantiev?
Veel schoolkinderen zullen zonder aarzeling de opties 1 en 4 weigeren: sommigen van hen zullen zich niet herinneren of niet eens weten wie Alekseev en Tarantjev zijn, en zullen besluiten om niet eens met hen in zee te gaan. Het andere deel zal concluderen dat aangezien Tarantjev en Tarantjev Alekseev zijn niet de hoofdpersonen, het heeft geen zin om naar hen te vragen. De logica van dit oordeel is twijfelachtig, en deze manier van denken is enigszins riskant, maar testachtige taken geven zelden reden om anders te redeneren. Stolz en Oblomov blijven. Zelfs degenen die uitsluitend in literatuurlessen kennis hebben gemaakt met het werk, zullen zich herinneren dat het onwaarschijnlijk is dat een kenmerk met de overheersing van het epitheton 'hetero' overeenkomt met het beeld titel karakter werkt, en kies (en terecht) optie 3.
Deel A was erg kwetsbaar, zowel vanwege de mogelijkheid om het antwoord te raden, als vanwege de onmogelijkheid van een ondubbelzinnig antwoord in een aantal gevallen, en het wekte extra angst op bij de kinderen die strijden om een hoge score: “Ik zou in de war kunnen raken, een fout maken, niet omdat ik het niet weet, maar omdat ik haast heb en me zorgen maak. Een stomme opdracht kan mijn totaalcijfer verpesten.” Bovendien brengt de aanwezigheid van antwoordmogelijkheden leerlingen soms in verwarring ten gunste van een opzettelijk onjuist antwoord. Het is natuurlijk overdreven, maar voordat de proefpersoon de hierboven gegeven taak als voorbeeld zag, kon hij zich heel duidelijk Stolz voorstellen, en dan plotseling hier: Tarantjev in variaties. Tarantiev wordt niet zo goed herinnerd, dus twijfels kunnen niet worden uitgesloten: misschien is hij ook rechttoe rechtaan? Kijk eens hoe assertief hij de zaak met Oblomov aanpakte!
Aangezien het Unified State Exam in Literature de enige juridische vorm is om voor een examen te slagen, waaraan het noodzakelijk en mogelijk is om zich aan te passen, moet het verstoken zijn van primitivisme en formalisme. In dit opzicht is het verlaten van Deel A een redelijke stap in de transformatie van de Unified State Examination-taken in de literatuur. Zowel schoolkinderen als de meeste leraren.
Maar zelfs vandaag de dag is de inhoud van taken helaas nog steeds verre van volledige harmonie met de vorm. Door met de taken van deel B van het Unified State Exam 2011 te werken, ook al duurt het niet erg lang, kunnen we een aantal patronen identificeren die het zoeken naar een antwoord vereenvoudigen, waardoor de examinandus wordt bevrijd van de noodzaak om naar een tekstfragment te verwijzen, en daarom de interactie met het hoofdobject van literaire studie beperken: een kunstwerk.
De USE-2011 bestond in de literatuur uit drie delen: twaalf taken met een open antwoord in deel B, vier taken in deel C met een gedetailleerd antwoord in de hoeveelheid van 5-6 zinnen, en één taak in deel C, die een gedetailleerd, met redenen omkleed antwoord op een van de voorgestelde vragen.
Bij het voorbereiden is het belangrijk om de aandacht van leerlingen te vestigen op de logica van het opstellen van vragen en typische bewoordingen. Het succes van het oplossen van deel B-taken, die een kort antwoord vereisen, hangt hiervan grotendeels af. Minstens acht van de twaalf taken in dit blok leiden de student naar theoretische en literaire concepten, die hij uiteraard vloeiend moet beheersen. Een student moet een tekst in de taal van de wetenschap kunnen analyseren, en de aanwezigheid van vragen die de aanwezigheid van deze vaardigheid bij de examinandus bevestigen of weerleggen is op zichzelf geen probleem. Het probleem is hoe ze zijn samengesteld.
De vraag naar de definitie van een theoretisch en literair concept in deel B in 2011 bestond uit twee delen: het eerste deel bevatte in vrijwel alle gevallen een definitie van de gezochte term of beschrijving literair fenomeen; het tweede deel bevatte een relevant voorbeeld uit het literaire werk in kwestie of het fragment ervan. Het lijkt erop dat de volgorde van acties van een student die een taak voltooit, als volgt is:
1. Lees de vraag.
2. Let op het voorbeeld en kijk indien nodig naar de context (gelukkig zijn fragmenten van de werken opgenomen in de tekst van het Unified State Examination).
3. Beantwoord de vraag met één woord of een combinatie van woorden.
Ja, maar niet zo. Schoolcursus De literatuur is niet erg rijk aan termen, voorbeelden zijn niet altijd onbetwistbaar, de uitsluiting van deel B van de toewijzing van de beschrijvende kenmerken van het fenomeen vergroot het risico op dubbelzinnigheid in de antwoorden: ze worden al in sommige versies van KIM-2011 gebruikt rekening houden verschillende varianten antwoorden op dezelfde vraag. Dus in de vraag “noem de techniek het animeren van een levenloos object , gebruikt door F.I. Tyutchev in het gegeven gedicht (“...de middag ademt...”) geven de samenstellers twee correcte antwoorden: verpersoonlijking En metafoor, terwijl trefwoorden Het eerste deel van de vraag duidt eerder op personificatie, en deze optie moet als nauwkeuriger worden beschouwd. Hoe paradoxaal het ook mag lijken, dergelijke taken in deel B zijn veel gemakkelijker uit te voeren zonder überhaupt naar het voorbeeld te kijken. Denk aan de volgende taken:
Wat is de naam van figuurlijke definities die dienen als expressief en figuratief middel (“wazige middag”, “heet dutje”)?
Naam artistiek medium, dat herhaaldelijk in het gedicht voorkomt en vertegenwoordigt figuurlijke definitie van het onderwerp ("boven heldere rivier", "in een verduisterde weide", enz.)?
Wat is de naam van een visueel middel dat een figuratief kenmerk aan een object geeft , bijvoorbeeld in de regels: "Als een vermoeide olifant vrede wil, zal de koninklijke olifant in het verschroeide zand gaan liggen"?
Een figuurlijk kenmerk, een figuurlijke definitie - dit zijn de sleutelwoorden van de vraag die tot het juiste antwoord zullen leiden, ongeacht of het voorbeeld ondubbelzinnig is of kan worden gelezen als een illustratie van meerdere theoretische en literaire concepten tegelijk. Een oplettende student zal “bijnaam” op het antwoordformulier schrijven, hoewel hij in het voorbeeld van de laatste taak waarschijnlijk zowel inversie als occasioneelheid zal aantreffen. Hetzelfde verhaal met de definitie van andere basis literaire concepten: trefwoorden herhaald van optie tot optie bij vragen over artistieke details - “ aanzienlijk detail”, over dialoog - “gesprek tussen de personages”, over regieaanwijzingen - “opmerkingen van de auteur, opmerkingen over het verloop van het stuk”, enz.
De bovenstaande scène geeft het weer karakters die met elkaar praten . Waar is de term voor deze vorm communicatie van personages in kunstwerk?
Wat is de naam van belangrijk detail dat dient als middel om een personage te karakteriseren (bijvoorbeeld het horloge waar Lopakhin herhaaldelijk naar kijkt)?
Een voorbeeld zonder hint kan dubbelzinnig zijn, en het is onwaarschijnlijk dat een voorbeeld met een hint de leerling helpt aan te tonen dat hij met een bepaalde tekst kan werken. Het blijkt dat de student bij het werken met deel B vooral de vraag “Wat?” beantwoordt, en niet de vraag “Waarom?”, en dat het resultaat van een dergelijke test nauwelijks kan dienen als indicator voor de systematiek van kennis.
De aanwezigheid van dergelijke vragen zou gerechtvaardigd kunnen zijn als het Unified State Examination in Literature een verplicht examen zou zijn voor alle schoolkinderen - zowel zwakke als sterke. Nu, wanneer de literatuur haar positie als een van de belangrijkste verliest school onderwerpen, en het examenresultaat is meer nodig om naar een universiteit aan de Faculteit der Geesteswetenschappen te gaan, schoolkinderen die besluiten literatuur te volgen, doen dit voor het grootste deel doelbewust. Ze moeten bewijzen dat ze literatuur kennen op een niveau dat hen in staat stelt hun studie in de filologie, de journalistiek of de literatuur voort te zetten. vreemde talen. IN anders, wie komt er naar de universiteit? Iemand die weet hoe je tests moet oplossen? Maar een dergelijke vaardigheid is geen indicator voor kennis en begrip van literatuur.
Zo moest bij vraag B2 vorig jaar een student het genre van het betreffende werk bepalen. Iemand die van plan is het examen met succes af te leggen, hoeft slechts een paar eenvoudige punten te onthouden. De eenvoudigste en meest primitieve manier is om te leren wat wat is, rechtstreeks uit de lijst met referenties. Ik, als toekomstige leraar, begrijp de ontoelaatbaarheid van deze gebeurtenis, maar ik weet dat je op deze manier een leerling het antwoord op een vraag kunt bijbrengen zonder dat je hem de fijne kneepjes hoeft te leren begrijpen. artistieke aard werken. Helaas zijn het behalen van een examen met een hoge score en het kennen van het onderwerp niet hetzelfde, en de eerste is een prioriteit, omdat de score een indicator is, en wat het daar laat zien - talent, kennis of sluwheid - is een open vraag. En hoe meer trucjes een leraar kent, hoe gemakkelijker het voor zijn leerling is om zich op de toets te concentreren en niet op de literatuur. Dus bijvoorbeeld op de vraag "wat voor soort roman is Leo Tolstoj's Oorlog en Vrede?" velen zullen “episch” antwoorden, zonder zelfs maar na te denken: waarom episch? Ten eerste wordt deze combinatie van woorden - epische roman - vrij vaak gehoord in literatuurlessen in verband met de studie van dit werk; ten tweede zijn er natuurlijk historische, sociale,; filosofische romans, reisromans, psychologische romans, maar het is riskant om er een gewone student naar te vragen. De typologie van de Russische roman is een complex onderwerp, maar aangezien je de student moet testen, is het het gemakkelijkst om het epos als materiaal voor de vraag te nemen, vooral omdat er maar drie zijn: 'Oorlog en Vrede', ' Rustig Don", "Leven en lot". We raden aan dat het schoolkind ze onthoudt. Grossmans roman wordt niet op school bestudeerd, maar bij de trainingsopdrachten voor het Unified State Exam 2011 wordt de vraag gesteld genre-affiliatie dit werk werd in scène gezet. Blijkbaar waren de vragen over de andere twee heldendichten uitgeput in de tests van voorgaande jaren.
Veelgestelde vragen over de definitie van de auteur van het genre van een werk, bijvoorbeeld: “Wat is de definitie van de auteur van het genre?” Kersenboomgaard"?" Om te antwoorden hoeft de student alleen maar de paren correspondenties te onthouden: “ Bronzen ruiter» - Petersburgse verhaal, "Eugene Onegin" - een roman in verzen, " Dode zielen" - gedicht, " De Kersenboomgaard" - een komedie, "At the Bottom" - schilderijen, "Vasily Terkin" - een boek over een jager. Lyrische genres: elegieën, odes, brieven, ballades - komen veel gemakkelijker. We herinneren ons dat de ode plechtig is, het belangrijkste kenmerk van elke poëtische boodschap is de aanwezigheid van een geadresseerde, dat wil zeggen de persoon tot wie de dichter zich richt, en over een ballade, die lyrische en epische principes combineert, kunnen ze alleen maar vragen als de tekst in deel B is geschreven door Zjoekovski. Extra werk het gemiddelde schoolkind zal het niet doen, aangezien hem wordt gevraagd “Wat?”, en niet “Waarom?”, hij alleen “Wat?” en onthoud, train zichzelf voor dit ‘Wat?’ en zal het examen niet slechter afleggen dan zijn bureaubuurman, een fervent boekenliefhebber en kenner van de Russische literatuur. Dit is goed voor een student die zonder extra inspanning een zo hoog mogelijke score wil behalen; het bespaart tijd, maar is methodologisch onjuist. Maar aangezien deze methodologische fout door de compiler in de taak zelf was opgenomen, waarom zou je er dan niet van profiteren?
De conceptdemoversie van het Unified State Exam in Literature 2012 wijkt aanzienlijk af van het testexemplaar van vorig jaar. Wat zijn de innovaties en zijn ze productief? Dezelfde acht taken in deel B, die voorheen konden worden opgelost zonder naar de literaire tekst te verwijzen, hebben veranderingen ondergaan: hun aantal is teruggebracht tot drie. Hierdoor is het takenblok van een basisniveau van complexiteit opgenomen nieuw type vraag met een kort numeriek antwoord. Opdrachten voor proza tekst(in de demoversie is dit Toergenjevs roman ‘Fathers and Sons’) ze vereisen dat je de personages en hun kenmerken, de personages en hun eigenschappen met elkaar in verband brengt toekomstig lot. Opdrachten voor poëtische tekst zijn de aanwijzingen in de hoofdtekst van de vraag kwijtgeraakt en zijn nu volledig op het werk in kwestie gericht:
“Selecteer uit de onderstaande lijst drie namen van artistieke middelen en technieken die door de dichter in de vierde strofe van dit werk zijn gebruikt (geef de nummers in oplopende volgorde aan)
1) hyperbool 2) inversie 3) ironie 4) epitheton 5) geluidsschrijven.
Directe verwijzing naar de tekst van het geanalyseerde werk is prettig. Maar vanwege de buitensporige eenvoud en het primitivisme doet de taak teveel denken aan datzelfde deel A, waarvan de verwijdering zo aangenaam was voor de aanhangers van een betekenisvolle, in plaats van bestraffende, benadering van de literatuur.
Hier is bijvoorbeeld een bijpassende vraag B3:
Match de drie hoofdpersonages uit het spel dit fragment en hun inherente persoonlijkheidskwaliteiten. Voor elke positie uit de eerste kolom selecteert u de overeenkomstige positie uit de tweede kolom.
Het is niet moeilijk om het juiste antwoord te geven, maar is het toegestaan om tijdens het eindexamen toevlucht te nemen tot taken met eenzijdige, superkorte kenmerken van de karakters van een literair werk? Volgens de logica van deze taak komt Bazarov er alleen maar onbeleefd uit, en komt Pavel Petrovich er alleen maar arrogant uit. En Arkady? Was hij, ondanks al zijn openheid en enthousiasme, niet vol warme zorg – jegens zijn vader, jegens Katya? Opdrachten met dergelijke categorische beoordelingen beperken het inzicht van de student in de helden van de Russische literatuur. Omdat testschrijvers opnieuw behoefte hebben aan heldenidentificatietaken, waarom zouden we dan niet specifieke citaten uit de tekst nemen die correleren met het beeld van een bepaald personage?
Deel B is duidelijk onvolmaakt, dus misschien is deel C juister vanuit het oogpunt van een diepgaande, volledige, systematische assimilatie van kennis uit de literatuur? Vaak trillen schoolkinderen in afwachting van het feit dat ze een taak tegenkomen op een ongelezen of verkeerd begrepen tekst, en zullen moeten praten over dingen die onbekend of onbegrijpelijk zijn. Dit is mogelijk: niet alle schoolkinderen hebben de tijd om alles eerder te lezen of te onthouden enkel werk van standaard lijst ter voorbereiding op het examen. Toegegeven moet worden dat niet alle leraren de tijd hebben om in detail bij elk werk stil te staan. Maar je kunt jezelf wel verzekeren door je goed voor te bereiden op één ding dat het dichtst bij de student staat, literaire tijdperk. Welke voordelen levert dit op? Ten eerste vereenvoudigt het de uitvoering van taak C5, waarvoor in 2012 de beoordelingscriteria zijn gewijzigd en de maximale score is verhoogd. Taak C5 bestaat uit drie vragen waaruit de leerling kan kiezen. Eerst problematische kwestie wordt gespecificeerd door literatuur XII- Eerst helft van de 19e eeuw eeuw, de tweede - over de literatuur van de tweede helft van de 19e eeuw, de derde - over de literatuur van de 20e eeuw. Een meer diepgaande voorbereiding in een van deze periodes vergroot de kans van de student aanzienlijk om niet alleen een volwaardig essay te schrijven, maar ook gemakkelijk voorbeelden te selecteren voor de taken C2 en C4, waarbij het nodig is om een werk dat thematisch dicht bij hem staat op overtuigende wijze te vergelijken met een voorgesteld tekstfragment of gedicht. Taken C1 en C2 worden volledig gegeven op basis van het beschikbare tekstmateriaal, bovendien wordt de implementatie ervan voorbereid door de vragen van deel B, en een slimme student zal natuurlijk de kans niet missen om de formulering van de taken van deel te gebruiken B en zijn antwoorden daarop bij het uitvoeren van beknopt schriftelijk werk.
U kunt zich dus aanpassen aan het Unified State Exam in Literature en het is niet nodig om u er serieus en zinvol op voor te bereiden. Helaas is dit wat de meeste leerlingen doen – zich aanpassen – onder begeleiding van docenten. En de literatuur zelf, het boek, serieus gesprek in wezen vormen de door de schrijver opgeworpen problemen niet langer de inhoud van de les...
Laten we, om te illustreren wat er is gezegd, het argument aanhalen Onderwerp van het Unified State Examen in literatuur van een van de afgestudeerden van 2011.
Krylosova Anastasia, Unified State Examination-resultaat in de literatuur - 82 punten:
“Ik geloof dat mijn score voor het Unified State Exam in Literatuur mijn kennis niet volledig weerspiegelt. Deel B bevat vragen die in vrijwel alle toetsen worden herhaald en kent geen afwisseling. Het resultaat is één reeks antwoorden (metafoor, epitheton, alliteratie, enz.). Als ik een bekende vraag tegenkom, voel ik me natuurlijk opgelucht omdat ik snel antwoord en tijd overhoud voor meer moeilijke taken, maar ik zou graag iets nieuws zien in het examen. Korte teksten uit de biografieën van schrijvers om te benoemen wier levens worden beschreven zouden bijvoorbeeld interessanter zijn om mee te werken. Voor mij, zo bleek, zijn de moeilijkste taken mini-essays, omdat er veel gedachten zijn, maar je hoeft maar 5-10 zinnen te schrijven. En het meest het hoofdprobleem- tijdgebrek: nog een uurtje kan geen kwaad. Door een essay snel af te maken, kun je veel dingen missen, kun je belangrijke gedachten niet afmaken die je ‘eruit moet gooien’, daar was ik uit eigen ervaring van overtuigd.
1. Wat is de naam voor de vorm van allegorie die kenmerkend is voor fabels, een gelijkenis? ( Allegorie)
2. Noem de term die in de literaire kritiek wordt gebruikt om een uitdrukking aan te duiden die populair is geworden? OF: In de toespraak van de helden van het stuk zijn er veel korte, figuurlijke uitspraken die originele gedachten uitdrukken (bijvoorbeeld in de toespraak van Ash: "Jij bent geen spijker, ik ben geen tang..."). Hoe worden zulke uitspraken genoemd? OF: Veel van de opmerkingen van de personages in het stuk zijn algemeen gebruikt geworden (bijvoorbeeld: “Je kunt je ziel niet altijd genezen met de waarheid”). Geef de term aan die toepasselijke figuratieve uitdrukkingen aanduidt die een compleet bevatten filosofisch denken. (Aforisme)
3. Hoe worden in de literaire kritiek personages genoemd die niet op het toneel verschijnen? OF: In de verhalen van mevrouw Prostakova en Skotinin verschijnen de ‘dode vader’ en oom Vavila Faleleich. Wat zijn de namen van de personages die in de toespraak van de helden worden genoemd, maar niet op het podium verschijnen? ( Buiten het podium)
4. Wat is in een literair werk de naam van de monoloog die de held ‘tegen zichzelf’ uitspreekt? ( Innerlijke monoloog)
5. Chlestakov wil zijn belangrijkheid aantonen en overdrijft duidelijk: “alleen al vijfendertigduizend koeriers.” Hoe heet een artistieke techniek gebaseerd op overdrijving? ( Hyperbool)
6. Een van de karakteristieke technieken van het classicisme is om het karakter van de held te onthullen via zijn achternaam. Hoe heten deze namen? OF: In de achternaam van Khlestakov, zoals in de achternamen van anderen karakters toneelstukken wordt een bepaald figuratief kenmerk vastgelegd. Hoe heten deze achternamen? ( Luidsprekers)
7. Vermeld de naam van de afspraak artistieke overdrijving, waarin waarheidsgetrouwheid plaats maakt voor fantasie en karikatuur. ( Grotesk)
8. Wat is de naam van het expressieve detail dat dit draagt literaire tekst belangrijke semantische lading? OF: Geef de naam op van het detail dat het verhaal vertelt bijzondere expressiviteit(bijvoorbeeld een traan die uit Chichikov rolde. OF: Welke term duidt een significant klein detail aan dat een belangrijke betekenis bevat (bijvoorbeeld vaders borst uit het verhaal van mevrouw Prostakova)? ( Detail)
9. Welke term verwijst naar de spraakvorm van karakters die een uitwisseling van opmerkingen vertegenwoordigt? OF: De tekst van het fragment is een afwisseling van uitspraken van de karakters die tot elkaar gericht zijn. Hoe wordt deze vorm van verbale communicatie genoemd? ( Dialoog)
10. Specificeer genre, waartoe het werk behoort. ( Epische genres: Roman, kort verhaal, verhaal, sprookje, fabel, epos, kort verhaal, essay... Dramatische genres: drama, komedie, tragedie...
11. Definieer genre van werk. Fonvizin “The Minor” is een komedie. Griboyedov "Wee van Wit" - komedie. Gogol "The Inspector General" is een komedie. Ostrovsky's "The Thunderstorm" is een drama en Tsjechovs "The Cherry Orchard" is een komedie. Gorky "At the Bottom" - drama.
12. Welke genre-variëteit verwijst naar de roman? ( Sociaal-filosofisch, psychologisch, sociaal-alledaags...)
13. Tot welk stadium in de ontwikkeling van het handelen behoort dit fragment? ( Aanvang, climax, ontknoping). OF: Hoe wordt het moment van de hoogste spanning in de ontwikkeling van een dramatisch plot genoemd? ( Climax).
14. Het vrije, ontspannen karakter van de toespraak van de personages wordt in dit fragment benadrukt door de directe woordvolgorde in hun zinnen te schenden: “Ik geef je geld voor ze”; ‘Ik heb tenslotte nog nooit dode mensen verkocht.’ Noem deze techniek. ( Inversie)
15. Zoals in literaire werken Hoe heet het type beschrijving waarmee de auteur de inrichting van het huis kon nabootsen? OF: Geef de term aan die in de literaire kritiek wordt gebruikt om de setting van de actie, de interieurdecoratie van het pand te beschrijven (“... in de hoek, voor het zwarte bord van de icoon van de Moeder Gods van de Driehandig, er brandde een lamp, ze gingen aan een lange tafel zitten op een zwartleren bank...”). ( Interieur)
16. Naam artistieke techniek, wat erin bestaat dat de impliciete betekenis van een woord of zin het tegenovergestelde is van de letterlijk uitgedrukte (“Meester in het interpreteren van decreten”). ( Ironie)
17. Het fragment begint en eindigt met een beschrijving van een brand in Smolensk, enz. Geef de term aan die de locatie en relatie van onderdelen, episoden en afbeeldingen in een kunstwerk aanduidt. OF: Welke term duidt op de organisatie van delen van een werk, beelden en hun verbindingen? ( Samenstelling)
18. Het fragment laat zien scherpe botsing heldenposities. Hoe wordt zo’n botsing in het werk genoemd? OF: Botsingen tussen de personages worden vanaf het allereerste begin van het stuk onthuld. Hoe heet de onverenigbare tegenstrijdigheid die eraan ten grondslag ligt? dramatische actie? (Conflict)
19. Typ conflict? (Openbaar, liefde, sociaal). OF: Het conflict dat verband houdt met de relatie tussen de held en de heldin bepaalt de plotactie " Schone maandag" IA. Bunina. Definieer dit conflict. ( Liefde)
20. Binnen wat literaire richting werd gecreëerd dit werk? (Sentimentalisme, classicisme, realisme, symboliek...). OF: Geef de naam aan van de literaire beweging uit de 18e eeuw, waarvan Gribojedov de traditie voortzet en enkele van de helden van zijn realistische toneelstuk 'sprekende' achternamen geeft - kenmerken. ( Classicisme) OF: Wat is de naam van de literaire beweging, waarvan de principes gedeeltelijk zijn geformuleerd in het tweede deel van het gepresenteerde fragment ("om alles naar voren te brengen wat zich elke minuut voor onze ogen bevindt en wat onverschillige ogen niet zien - al de vreselijke, verbazingwekkende modder van kleine dingen die ons leven verstrikken”)? ( Realisme)
21. Geef het type trope aan, dat gebaseerd is op de overdracht van de eigenschappen van sommige objecten en verschijnselen op andere (“vlam van talent”). OF: Welke term duidt het middel van allegorische expressiviteit aan waar de auteur naar verwijst bij het beschrijven van het gigantische schip “Atlantis”: “... de vloeren... gaapten met talloze vurige ogen”? ( Metafoor)
22. Wat is de naam van de uitgebreide verklaring van één karakter? ( Monoloog)
23. Aan het begin van de aflevering wordt een beschrijving van het nachtdorp gegeven. Wat is de term voor een dergelijke beschrijving? OF: Welke term wordt gebruikt om de natuur te beschrijven? ( Landschap)
24. Geef een stijlfiguur aan die een eigennaam vervangt door een beschrijvende zin. ( Perifras)
25. Wat is het doelbewuste gebruik van identieke woorden in een tekst dat de betekenis van een uitspraak vergroot? OF: “Ja, hij was haatdragend tegen mij, haatdragend...”, “Het is zo moeilijk, zo moeilijk.” Hoe heet deze techniek? ( Herhalen)
26. Noem een artistiek medium gebaseerd op het beeld van iemands uiterlijk, zijn gezicht, kleding, enz. (“Fuzz op haar bovenlip was bedekt met rijp, het amber van zijn wangen werd lichtroze, de zwartheid van het paradijs versmolt volledig met de pupil ..."). OF: Aan het begin van het fragment wordt een beschrijving gegeven van het uiterlijk van het personage. Hoe wordt dit karakteriseringsmiddel genoemd? ( Portret)
27. De toespraak van de personages staat vol met woorden en uitdrukkingen die de literaire norm schenden ("zulke onzin", "neem me mee", enz.). Geef dit soort spraak aan. ( Volkstong)
28. Welke term verwijst naar de weergavemethode interne staat helden, gedachten en gevoelens? OF: Hoe heet het beeld van de interne ervaringen van de held, tot uiting in zijn gedrag? (“verward, bloosde overal, maakte een negatief gebaar met zijn hoofd”)? ( Psychologisme)
29. Gebeurtenissen in het werk worden namens gepresenteerd fictief personage. Hoe heet het personage in het werk dat belast is met het vertellen van gebeurtenissen en andere personages? ( Verteller)
30. Wat is de naam van de held die zich uitdrukt het standpunt van de auteur? (Redenaar)
31. Het eerste bedrijf van M. Gorky's toneelstuk 'At the Lower Depths' begint met de uitleg van de auteur: 'Een kelder als een grot. Het plafond bestaat uit zware stenen gewelven, gerookt, met eraf vallend gips ...” Hoe heet de uitleg van de auteur die aan de gang van zaken in het stuk voorafgaat of deze begeleidt? OF: Geef de term aan die in toneelstukken wordt gebruikt om korte opmerkingen van de auteur te beschrijven ('Plaagt hem', 'Met een zucht', enz.). ( Opmerking)
32. Noem de term die verwijst naar de uitspraken van de personages in het stuk. OF: Wat is de naam in de dramaturgie voor een enkele zin van een gesprekspartner in een toneeldialoog? ( Replica)
33. Voer een titel in soort van literatuur waartoe het werk behoort? ( Episch, drama)
34. Wat is een speciaal soort stripverhaal dat in de literaire kritiek wordt genoemd: spot, ontmaskering van negatief aspecten van het leven, hun weergave in een absurde karikatuur (bijvoorbeeld de afbeelding van generaals in het sprookje van M.E. Saltykov-Shchedrin “The Tale of How One Man Fed Two Generals”?) ( Satire)
35. I.A. beschrijft de herberg waar de helden arriveerden. Bunin gebruikt figuurlijke uitdrukking, gebouwd op de correlatie van twee objecten, concepten of toestanden die dat wel hebben gemeenschappelijk kenmerk(“het was stomend, zoals in een badhuis”). Wat is de naam van deze artistieke techniek? OF: Geef de techniek aan die de auteur heeft gebruikt in de volgende zin: “... hoog boven alle anderen uitstijgend genieën van de wereld zoals een adelaar boven andere hoogvliegende vogels zweeft.” ( Vergelijking)
36. Wat is de naam van het deel van de handeling (actie) dramatisch werk, waarin de cast van personages onveranderd blijft? ( Tafereel)
37. Welke term duidt het geheel aan gebeurtenissen, wendingen en wendingen van actie in een werk aan? ( Verhaallijn)
39. Artistieke tijd en ruimte– de belangrijkste kenmerken van het wereldmodel van de auteur. Welk traditioneel ruimtelijk herkenningspunt gebruikt Goncharov om het beeld te creëren van een symbolisch rijke gesloten ruimte? ( Huis)
41. De bovenstaande scène bevat informatie over de personages, plaats en tijd van de actie, en beschrijft de omstandigheden die plaatsvonden voordat deze begon. Geef de fase in de ontwikkeling van de plot aan, die wordt gekenmerkt door de genoemde kenmerken. OF: Welke term wordt gebruikt om het deel van het werk aan te duiden dat de omstandigheden weergeeft die voorafgaan aan de belangrijkste gebeurtenissen in het plot? ( Expositie)
42. Welke term verwijst naar het laatste onderdeel van een werk? ( Epiloog)
43. Wat is de naam in de literaire kritiek voor een middel dat helpt een held te beschrijven (“zwak”, “kwetsbaar”)? OF: Wat zijn de namen van figuratieve definities die een traditioneel middel voor artistieke representatie zijn? (
Lees het onderstaande fragment van het werk en voltooi opdracht 1 t/m 7; 8, 9.
“Mindere” D.I. Fonvizin
Pravdin (Mitrofan). Hoe ver ben jij in de geschiedenis?
Mitrofan. Hoe ver is het? Wat is het verhaal. In een ander vlieg je naar verre landen, naar een koninkrijk van dertig.
Pravdin. A! Is dit het verhaal dat Vralman je leert?
Starodum. Vralman? De naam komt enigszins bekend voor.
Mitrofan. Nee, onze Adam Adamych vertelt geen verhalen; Hij is, net als ik, zelf een scherp luisteraar.
Mevrouw Prostakova. Ze dwingen zichzelf allebei om verhalen te vertellen aan de cowgirl Khavronya.
Pravdin. Hebben jullie niet allebei aardrijkskunde van haar gestudeerd?
Mevrouw Prostakova (zoon). Hoor je het, mijn beste vriend? Wat voor soort wetenschap is dit?
Mitrofan (rustige moeder). Hoe moet ik dat weten?
Mevrouw Prostakova (rustig naar Mitrofan). Wees niet koppig, lieverd. Nu is het tijd om jezelf te laten zien.
Mitrofan (rustige moeder). Ja, ik heb geen idee waar ze naar vragen.
Mevrouw Prostakova (Pravdin). Wat, vader, noemde u wetenschap?
Pravdin. Geografie.
Mevrouw Prostakova (Mitrofan). Hoor je het, eorgafiya.
Mitrofan. Wat is het! O mijn God! Ze staken mij met een mes op mijn keel.
Mevrouw Prostakova (Pravdin). En wij weten het, vader. Ja, vertel hem, doe me een plezier, wat voor wetenschap dit is, hij zal het vertellen,
Pravdin. Beschrijving van de grond.
Mevrouw Prostakova (Starodum). Wat zou dit in het eerste geval dienen?
Starodum. In het eerste geval zou het ook passend zijn als je weet waar je heen gaat als je toevallig gaat.
Mevrouw Prostakova. Ach, mijn vader! Maar waar zijn taxichauffeurs voor? Het zijn hun zaken. Dit is ook geen nobele wetenschap. Edelman, zeg gewoon: breng mij daarheen, en zij brengen u waar u maar wilt. Geloof me, vader, dat wat Mitrofanushka natuurlijk niet weet, onzin is.
Starodum. O, natuurlijk, mevrouw. In menselijke onwetendheid is het heel geruststellend om alles waarvan je niet weet, als onzin te beschouwen.
Mevrouw Prostakova. Zonder wetenschappen leven en leven mensen. De overleden vader was vijftien jaar lang commandant en tegelijkertijd verwaardigde hij zich te sterven omdat hij niet kon lezen en schrijven, maar hij wist wel genoeg te verdienen en te sparen. Hij ontving altijd petities, zittend op een ijzeren kist. Daarna zal hij de kist openen en er iets in stoppen. Dat was de economie! Hij spaarde zijn leven niet om niets uit de borst te halen. Ik zal niet opscheppen tegen anderen, ik zal het niet voor je verbergen: het overleden licht, liggend op een kist met geld, stierf als het ware van de honger. A! hoe voelt het??
Starodum. Prijzenswaardig. Je moet Skotinin zijn om zo'n zalige dood te proeven.
Skotinine. Maar als we willen bewijzen dat de leer onzin is, nemen we dan oom Vavila Faleleich. Niemand had ooit van een brief van hem gehoord, en hij wilde het ook niet van iemand horen: en wat een hoofd was hij!
Pravdin. Wat is het?
Skotinine. Ja, dit is wat er met hem gebeurde. Rijdend op een windhond-gangmaker rende hij dronken de stenen poort in. De man was lang, het hek laag, hij vergat te bukken. Zodra hij zijn voorhoofd tegen de bovendorpel sloeg, boog de Indo zijn oom naar de achterkant van zijn hoofd, en het krachtige paard droeg hem op zijn rug de poort uit naar de veranda. Ik zou graag willen weten of er een geleerd voorhoofd in de wereld bestaat dat niet uit elkaar zou vallen door zo'n klap; en mijn oom, tot zijn eeuwige herinnering, nuchter geworden, vroeg alleen of de poort intact was?
Milo. U, meneer Skotinin, geeft toe dat u een ongeletterd persoon bent; Ik denk echter dat je voorhoofd in dit geval niet sterker zou zijn dan dat van een wetenschapper.
Starodum (Milo). Zet er niet op in. Ik denk dat de Skotinins allemaal van nature een harde geest hebben.
Bij het voltooien van taak 1-7 moet het antwoord worden gegeven in de vorm van een woord of een combinatie van woorden. Schrijf woorden zonder spaties, leestekens of aanhalingstekens.
1
Geef de naam aan van de dominante literaire beweging in de 18e eeuw, waarvan de principes werden weerspiegeld in de dramaturgie van D.I. Fonvizina.
2
Noem het genre waartoe Fonvizinsky’s “Minor” behoort.
3
De helden van "Minor" hebben achternamen, waarvan het geluid hun unieke kenmerk is. Hoe heten deze achternamen?
4
5
De basis van de actie van het stuk is het gesprek tussen de personages, de uitwisseling van opmerkingen. Hoe wordt deze vorm van communicatie tussen personages genoemd?
6
In de verhalen van mevrouw Prostakova en Skotinin verschijnen de 'dode vader' en oom Vavila Faleleich. Wat zijn de namen van de personages die in de toespraak van de helden worden genoemd, maar niet op het podium verschijnen?
7
Welke term duidt op een significant klein detail dat een belangrijke betekenis bevat (bijvoorbeeld vaders borst uit het verhaal van mevrouw Prostakova)?
Deel 2.
Lees het onderstaande werk en voltooi taken 10–14; 15, 16.
"Anchar"* AS Poesjkin
In de woestijn, onvolgroeid en gierig,
Op de grond, heet in de hitte,
Anchar, als een formidabele schildwacht,
Het staat alleen in het hele universum.
Aard van dorstige steppen
Zij baarde hem op de dag van de toorn,
En groene dode takken
En ze gaf de wortels vergif.
Gif druipt door zijn schors,
Tegen de middag, smeltend van de hitte,
En 's avonds vriest het
Dikke transparante hars.
Er vliegt zelfs geen vogel naar hem toe,
En de tijger komt niet: alleen een zwarte wervelwind
Hij zal naar de boom des doods rennen -
En snelt weg, al verderfelijk.
En als de wolk water geeft,
Dwalend, zijn dichte blad,
Van zijn takken, al giftig,
Regen stroomt in brandbaar zand.
Maar de mens is de mens
Met een gebiedende blik naar het anker gestuurd,
En hij vervolgde gehoorzaam zijn weg
En 's ochtends kwam hij terug met gif.
Hij bracht sterfelijke hars mee
Ja, een tak met verdorde bladeren,
En zweet op het bleke voorhoofd
Stroomde in koude stromen;
Hij bracht het - en verzwakte en ging liggen
Onder de boog van de hut op de bast,
En de arme slaaf stierf aan zijn voeten
De onoverwinnelijke heerser.
En de koning voedde dat gif
Je gehoorzame pijlen
En met hen stuurde hij de dood
Aan buren in buitenaardse grenzen.
* Boom van vergif. (Notitie van Poesjkin.)
Het antwoord op de taken 10–14 is een woord of zin, of een reeks cijfers. Voer uw antwoorden in zonder spaties, komma's of andere extra tekens.
10
Aan het begin van het gedicht wordt een beschrijving van de woestijn gegeven. Hoe heet zo’n beschrijving in een kunstwerk?
11
Welke techniek gebruikt de dichter in de zinsnede "Anchar staat, als een formidabele schildwacht..."?
12
Hoe heet een figuurlijke definitie die als middel dient? artistieke expressie(“zwarte wervelwind”, “brandbaar zand”, enz.)?
13
Voer een naam in stilistisch apparaat, waardoor het vers een speciaal karakter krijgt klank expressiviteit(“En hij ging gehoorzaam op weg”).
14
Geef aan in welk formaat het gedicht van A.S. is geschreven. Poesjkin "Anchar" (geef het antwoord in de nominatief zonder het aantal voet aan te geven).
Welke term duidt op een significant klein detail dat een belangrijke betekenis bevat (bijvoorbeeld vaders borst uit het verhaal van mevrouw Prostakova)?
Lees het onderstaande tekstfragment en voltooi de taken.
Pravdin (Aan Mitrofan). Hoe ver ben jij in de geschiedenis?
Mitrofan. Hoe ver is het? Wat is het verhaal? In een ander vlieg je naar verre landen, naar een koninkrijk van dertig.
Pravdin. A! Is dit het verhaal dat Vralman je leert?
Starodum. Vralman? De naam komt enigszins bekend voor.
Mitrofan. Nee, onze Adam Adamych vertelt geen verhalen; Hij is, net als ik, zelf een scherp luisteraar.
Mevrouw Prostakova. Ze dwingen zichzelf allebei om verhalen te vertellen aan de cowgirl Khavronya.
Pravdin. Hebben jullie niet allebei aardrijkskunde van haar gestudeerd?
Mevrouw Prostakova (aan zoon). Hoor je het, mijn beste vriend? Wat voor soort wetenschap is dit?
Mitrofan (rustig tegen moeder). Hoe moet ik dat weten?
Mevrouw Prostakova (rustig tegen Mitrofan). Wees niet koppig, lieverd. Nu is het tijd om jezelf te laten zien.
Mitrofan (rustig tegen moeder). Ja, ik heb geen idee waar ze naar vragen.
Mevrouw Prostakova (Pravdin). Wat, vader, noemde u wetenschap?
Pravdin. Geografie.
Mevrouw Prostakova (Aan Mitrofan). Hoor je het, eorgafiya.
Mitrofan. Wat is het! O mijn God! Ze staken mij met een mes op mijn keel.
Mevrouw Prostakova (Pravdin). En wij weten het, vader. Ja, vertel hem, doe me een plezier, wat voor wetenschap dit is, hij zal het vertellen,
Pravdin. Beschrijving van de grond.
Mevrouw Prostakova (Naar Starodum). Wat zou dit in het eerste geval dienen?
Starodum. In het eerste geval zou het ook passend zijn als je weet waar je heen gaat als je toevallig gaat.
Mevrouw Prostakova. Ach, mijn vader! Maar waar zijn taxichauffeurs voor? Het zijn hun zaken. Dit is ook geen nobele wetenschap. Edelman, zeg gewoon: breng mij daarheen, en zij brengen u waar u maar wilt. Geloof me, vader, dat wat Mitrofanushka natuurlijk niet weet, onzin is.
Starodum. O, natuurlijk, mevrouw. In menselijke onwetendheid is het heel geruststellend om alles waarvan je niet weet, als onzin te beschouwen.
Mevrouw Prostakova. Zonder wetenschappen leven en leven mensen. De overleden vader was vijftien jaar lang commandant en tegelijkertijd verwaardigde hij zich te sterven omdat hij niet kon lezen en schrijven, maar hij wist wel genoeg te verdienen en te sparen. Hij ontving altijd petities, zittend op een ijzeren kist. Daarna zal hij de kist openen en er iets in stoppen. Dat was de economie! Hij spaarde zijn leven niet om niets uit de borst te halen. Ik zal niet opscheppen tegen anderen, ik zal het niet voor je verbergen: het overleden licht, liggend op een kist met geld, stierf als het ware van de honger. A! hoe voelt het?
Starodum. Prijzenswaardig. Je moet Skotinin zijn om zo'n zalige dood te proeven.
Skotinine. Maar als we willen bewijzen dat de leer onzin is, nemen we dan oom Vavila Faleleich. Niemand had ooit van hem gehoord over geletterdheid, en hij wilde het ook niet van iemand horen: en wat een hoofd was hij!
Pravdin. Wat is het?
Skotinine. Ja, dit is wat er met hem gebeurde. Rijdend op een windhond-gangmaker rende hij dronken de stenen poort in. De man was lang, het hek was laag, hij vergat te bukken. Zodra hij zijn voorhoofd tegen de bovendorpel sloeg, boog de Indo zijn oom naar de achterkant van zijn hoofd, en het krachtige paard droeg hem op zijn rug de poort uit naar de veranda. Ik zou graag willen weten of er een geleerd voorhoofd in de wereld bestaat dat niet uit elkaar zou vallen door zo'n klap; en mijn oom, tot zijn eeuwige herinnering, nuchter geworden, vroeg alleen of de poort intact was?
Milo. U, meneer Skotinin, geeft toe dat u een ongeletterd persoon bent; Ik denk echter dat je voorhoofd in dit geval niet sterker zou zijn dan dat van een wetenschapper.
Starodum (tegen Milo). Zet er niet op in. Ik denk dat de Skotinins allemaal van nature een harde geest hebben.
D. I. Fonvizin “Minor”
Uitleg.
Een dergelijk detail wordt een detail of artistiek detail genoemd. Laten we een definitie geven.
Een artistiek detail is een bijzonder belangrijk, benadrukt element van een artistiek beeld, een expressief detail in een werk dat een aanzienlijke semantische, ideologische en emotionele lading met zich meebrengt.
Antwoord: details.
Antwoord: details
“Mindere” D.I. Fonvizin
Pravdin (Mitrofan). Hoe ver ben jij in de geschiedenis?
Mitrofan. Hoe ver is het? Wat is het verhaal. In een ander vlieg je naar verre landen, naar een koninkrijk van dertig.
Pravdin. A! Is dit het verhaal dat Vralman je leert?
Starodum. Vralman? De naam komt enigszins bekend voor.
Mitrofan. Nee, onze Adam Adamych vertelt geen verhalen; Hij is, net als ik, zelf een scherp luisteraar.
Mevrouw Prostakova. Ze dwingen zichzelf allebei om verhalen te vertellen aan de cowgirl Khavronya.
Pravdin. Hebben jullie niet allebei aardrijkskunde van haar gestudeerd?
Mevrouw Prostakova (zoon). Hoor je het, mijn beste vriend? Wat voor soort wetenschap is dit?
Mitrofan (rustige moeder). Hoe moet ik dat weten?
Mevrouw Prostakova (rustig naar Mitrofan). Wees niet koppig, lieverd. Nu is het tijd om jezelf te laten zien.
Mitrofan (rustige moeder). Ja, ik heb geen idee waar ze naar vragen.
Mevrouw Prostakova (Pravdin). Wat, vader, noemde u wetenschap?
Pravdin. Geografie.
Mevrouw Prostakova (Mitrofan). Hoor je het, eorgafiya.
Mitrofan. Wat is het! O mijn God! Ze staken mij met een mes op mijn keel.
Mevrouw Prostakova (Pravdin). En wij weten het, vader. Ja, vertel hem, doe me een plezier, wat voor wetenschap dit is, hij zal het vertellen,
Pravdin. Beschrijving van de grond.
Mevrouw Prostakova (Starodum). Wat zou dit in het eerste geval dienen?
Starodum. In het eerste geval zou het ook passend zijn als je weet waar je heen gaat als je toevallig gaat.
Mevrouw Prostakova. Ach, mijn vader! Maar waar zijn taxichauffeurs voor? Het zijn hun zaken. Dit is ook geen nobele wetenschap. Edelman, zeg gewoon: breng mij daarheen, en zij brengen u waar u maar wilt. Geloof me, vader, dat wat Mitrofanushka natuurlijk niet weet, onzin is.
Starodum. O, natuurlijk, mevrouw. In menselijke onwetendheid is het heel geruststellend om alles waarvan je niet weet, als onzin te beschouwen.
Mevrouw Prostakova. Zonder wetenschappen leven en leven mensen. De overleden vader was vijftien jaar lang commandant en tegelijkertijd verwaardigde hij zich te sterven omdat hij niet kon lezen en schrijven, maar hij wist wel genoeg te verdienen en te sparen. Hij ontving altijd petities, zittend op een ijzeren kist. Daarna zal hij de kist openen en er iets in stoppen. Dat was de economie! Hij spaarde zijn leven niet om niets uit de borst te halen. Ik zal niet opscheppen tegen anderen, ik zal het niet voor je verbergen: het overleden licht, liggend op een kist met geld, stierf als het ware van de honger. A! hoe voelt het??
Starodum. Prijzenswaardig. Je moet Skotinin zijn om zo'n zalige dood te proeven.
Skotinine. Maar als we willen bewijzen dat de leer onzin is, nemen we dan oom Vavila Faleleich. Niemand had ooit van een brief van hem gehoord, en hij wilde het ook niet van iemand horen: en wat een hoofd was hij!
Pravdin. Wat is het?
Skotinine. Ja, dit is wat er met hem gebeurde. Rijdend op een windhond-gangmaker rende hij dronken de stenen poort in. De man was lang, het hek laag, hij vergat te bukken. Zodra hij zijn voorhoofd tegen de bovendorpel sloeg, boog de Indo zijn oom naar de achterkant van zijn hoofd, en het krachtige paard droeg hem op zijn rug de poort uit naar de veranda. Ik zou graag willen weten of er een geleerd voorhoofd in de wereld bestaat dat niet uit elkaar zou vallen door zo'n klap; en mijn oom, tot zijn eeuwige herinnering, nuchter geworden, vroeg alleen of de poort intact was?
