Opmerkingen over kunst in de voorbereidende schoolgroep. Samenvatting knooppunten beeldende kunst “Inwoners van een sprookjesland Geïntegreerde vorm: creatieve werkplaats

AbstractGCD voor tekenen

in de middengroep.

Werkgebied:

artistiek en esthetisch.

Educatief gebied:

artistieke creativiteit.

Onderwerp: « Lente"

Opvoeder: Kolotushkina M.G.

Doel: leer kinderen veranderingen in de natuur op te merken met de komst van de lente, om in de tekening de karakteristieke kenmerken van de lentenatuur over te brengen; interesse en respect voor de natuur cultiveren.

Educatieve doelstelling:

- het begrip van kinderen over seizoensveranderingen in de natuur in het vroege voorjaar vergroten en verrijken;

- kinderen leren een gesprek te voeren op basis van een afbeelding, poëzie duidelijk en expressief te lezen en de woordenschat van kinderen te activeren;

- het vermogen om te werken versterkenmet een borstel.

Ontwikkelingstaken:

- activeer de ontwikkeling van nieuwsgierigheid en verbeeldingskracht bij kinderen, ontwikkel aandacht en geheugen;

- fantasierijk denken, perceptie, verbeeldingskracht en creativiteit bij kinderen ontwikkelen;

- emotioneel reactievermogen ontwikkelen bij het ontmoeten van schoonheid: muziek, schilderijen.

Educatieve taken:

- cultiveer liefde voor de inheemse natuur;

- het vermogen ontwikkelen om samen te werken, onafhankelijkheid, activiteit en nauwkeurigheid cultiveren.

Voorbereidend werk:observaties in de natuur; het lezen van fictiewerken die het lentelandschap beschrijven; gedichten leren over de lente; kennismaking met methoden voor onconventioneel tekenen; kijken naar reproducties van schilderijen en illustraties over de lente.

Uitrusting en materialen: reproducties van schilderijen en illustraties over de lente;

aquarellen, penselen, potten water, servetten; bandrecorder, muziek over de lente.

GCD-beweging:

Opvoeder: Jongens, laten we een gedicht over de lente onthouden.

LENTE

De lente liep langs de rand van het bos,
Ze droeg emmers regen.
Struikelde op een heuvel -
Emmers vielen om.

De druppels klonken -
De reigers begonnen te schreeuwen.
De mieren werden bang -
De deuren waren op slot.

Emmers met regen Lente
Ik heb het niet in het dorp gekregen.
Een gekleurde rocker
Vluchtte naar de hemel
En het hing boven het meer -
Wonderen!

- De lente is een prachtige tijd van het jaar, het is in de lente dat alles tot leven komt, geboren wordt en de vreugde en volheid van het leven bijzonder goed voelbaar is. Er zijn veel gedichten, muziek en schilderijen over de lente geschreven. Laten we eens kijken naar enkele schilderijen die door grote kunstenaars zijn geschilderd.

Kinderen kijken naar reproducties van schilderijen van I.I. Levitan "March";

A.K. Savrasova "De roeken zijn gearriveerd."

- Kinderen, kijk goed en vertel me welke tijd van het jaar op de schilderijen is afgebeeld?

- Waarom heb je dat besloten? Wat gebeurt er in de lente met de natuur? (Alles komt tot leven, de sneeuw smelt, de zon schijnt, de lucht wordt blauw, vogels vliegen naar binnen, de eerste bloemen verschijnen.)

- Wat gebeurt er in de lente met bomen? (De knoppen zwellen op en er verschijnen bladeren.)

- Welke vogels vliegen als eerste vanuit warme landen naar ons toe?

- Dat klopt, jongens. En in de lente lacht de zon teder, beken stromen luid, sneeuwbanken smelten. Iedereen geniet van de zon. Laten wij ons ook in hem verheugen.

Kindertekeningen liggen op een vooraf voorbereide tafel. Aan de ezel is een landschapsblad bevestigd met dezelfde tekening als die van de kinderen.

- In de laatste les zijn we begonnen met het tekenen van de lente. Wat hebben we getekend? (hemel en aarde)

- Laten we eens kijken naar onze open plekken. Sommigen van hen bleken verdrietig, helemaal niet zoals de lente.

Waarschijnlijk heeft de winter hen betoverd, laten we de betovering op onze open plekken verbreken.

- Laten we ons voorstellen dat wij de grote kunstenaars van de lente zijn. Wat zouden we in onze weilanden kunnen tekenen zodat het warm en vrolijk aanvoelt als de lente?(De verwachte antwoorden van kinderen: zon, gras, bloemen)

- Goed gedaan! Laten we nu beginnen met tekenen, maar eerst moeten we onze vingers strekken.

Vingergymnastiek “Zon, wakker worden zon”

- Hoe tekenen we een boom......?

De leraar roept één kind tegelijk naar de ezel en de kinderen laten zien hoe ze dit of dat voorwerp moeten uitbeelden.

Opvoeder: Nou, ga nu aan de tafels zitten en laten we beginnen met tekenen.

De leraar speelt klassieke muziek van Tsjaikovski “Seasons: MARCH, APRIL, MEI.”

Kinderen werken zelfstandig; de leerkracht helpt indien nodig.

Aan het einde van het werk onderzoeken de kinderen elkaars tekeningen, wisselen opmerkingen uit, evalueren hun werk en noteren wat het meest succesvol was. De leraar prijst de kinderen voor de prachtige landschappen die de groep zullen versieren en elegant maken.

Opvoeder:

-Wat hebben we vandaag gedaan? Welke nieuwe dingen heb je geleerd? Vond je de les leuk?

- Goed gedaan, je hebt je best gedaan en uitstekende lentefoto's geschilderd waar grote kunstenaars jaloers op kunnen zijn.

Hiermee is onze les afgerond. Dank u allen zeer!

Samenvatting van GCD in de voorbereidende schoolgroep "Hout - een perfecte natuurlijke structuur"

Samenvatting van GCD in de voorbereidende schoolgroep "Hout is een perfecte natuurlijke structuur."

Voortgang van de les:

Opvoeder:- Kinderen, bomen zijn geen gemakkelijke objecten om te tekenen, maar zeer interessant vanwege hun diversiteit en praktische ontwerp. De boom is zo sterk, leeft lang, breekt niet, valt niet door windstoten of door zijn eigen gewicht, omdat de natuur zelf over zijn ontwerp heeft nagedacht. Een boom heeft een wortel die diep in de grond gaat en een bepaalde vorm heeft. De boom heeft een cilindrische stam, het onderste deel is verdikt (waar de stam de wortels raakt); Van bovenaf gaat de stam over in grote en middelgrote takken, en naarmate ze zich ontwikkelen, worden het kleine takken.
De natuurlijke structuur geeft de boom kracht en stabiliteit. Wanneer een windvlaag een stam raakt, slaat deze niet omver, maar ‘stroomt’ hij rond de cilindrische stam; de gestroomlijnde vorm geeft stabiliteit aan de boom.
De boom moet een zware massa bladeren op zijn takken houden en zelfstandig rechtop blijven staan. Dit doel wordt gediend door alle takken, twijgen en twijgen schuin te plaatsen. De boom streeft ernaar een zodanig volume in de ruimte in te nemen dat alle takken met bladeren dichter bij het zonlicht worden gebracht, daarom hebben de boomkronen een bolvormige, eivormige, conische, piramidale vorm. De boom zorgt ervoor dat de bladeren de zon niet van elkaar blokkeren, dus hebben de bladeren een uitgesneden rand, en hoe groter de bladeren, hoe meer ze zijn uitgesneden.
Lichaamsbeweging “Wij zullen bomen worden”
We zullen sterke, grote bomen worden. Voeten op schouderbreedte uit elkaar
De poten zijn de wortels, laten we ze breder plaatsen.
Om de boom vast te houden Ze legden de ene vuist op de andere.
Ze lieten me niet vallen Buig voorover, maak een kom van je handpalmen
Water werd uit de diepten van de ondergrond gehaald.
Ons lichaam is een sterke stam, Plaats je handpalmen naar beneden langs je lichaam
Hij wiebelt een beetje. Zwaaiend van links naar rechts
En met je topje Vouw je handpalmen in een hut
Rustend op de hemel Hef uw samengevoegde handen boven uw hoofd
Onze handen zijn takken Open je handpalmen, spreid je vingers naar de zijkanten
De kroon wordt gevormd. Ze sluiten hun vingers
Samen zijn ze niet bang Schud hun hoofd
Als de wind waait. Ze zwaaien hun armen omhoog.
Vat de informatieboodschap samen.
- Jongens, waarom houden we van bomen? (antwoorden)! Ik ben het met je eens dat ze erg mooi zijn, velen van hen dienen als een thuis voor vogels, in hun schaduw kunnen we op een zonnige dag ontspannen en naar vogelgezang luisteren. Bomen maken ons gelukkig en we moeten ze beschermen en beschermen als onderdeel van onze inheemse natuur.
Kinderen gaan naar de tafels.
Vinger gymnastiek
De wind waaide door het bos
De wind telde de bladeren:
Soepele, golfachtige bewegingen van de handpalmen
Hier is een eikenhouten exemplaar,
Hier is een esdoorn
Hier is lijsterbes, gesneden
Hier van een berk - goudkleurig
Buig één vinger van beide handen
Hier is het laatste blad van de espboom
De wind gooide het op het pad
Plaats uw handpalmen soepel op de tafel
Praktisch werk.
Laat de stappen zien voor het tekenen van een boom. Nodig kinderen uit om hun favoriete boom te tekenen.
Samenvatting van de les.- Jongens, ik denk dat jullie geïnteresseerd waren in het tekenen van een boom, laten we de fasen van het tekenen ervan noemen. Laten we nu eens naar je werk kijken. Het beste werk krijgt onze aandacht. En degenen wier werk niet erg succesvol bleek te zijn, mogen niet opgeven. Een beetje geduld en oefenen - en je zult slagen.

Senior voorschoolse leeftijd, opgesteld door Alfira Faatovna Maskova, Nizhnevartovsk 2014

Samenvatting van directe educatieve activiteiten in de beeldende kunst "Inwoners van FAIRY LAND"

Doel: Een sprookjesheld tekenen met artistieke expressie

Taken:

Educatief: leer middelen voor artistieke expressie te gebruiken (lijn, vlek, streek) in zijn creatieve werk bij het creëren van een expressief beeld van een sprookjesheld.

Ontwikkelingsgericht: Ontwikkel grafische vaardigheden, verbeeldingskracht, creatieve activiteit, verbeeldingskracht, nieuwsgierigheid.

Opvoeders: Cultiveer interesse in tekenen. Creëer interesse en geduld bij het bereiken van het eindresultaat.

Voorbereidend werk. Afbeelding van dieren en vogels volgens algoritmische schema's (Bijlage 1), met je eigen handen een leermiddel maken "Lijnen en lijnen" , spelletjes met kinderen "Karakter van lijnen" (Bijlage 2)"Maak de tekening compleet" “Grootvader Mazai, kom uit de doos, raad eens wat we tekenen” .

Materialen: vel A4-papier, viltstiften, potloden of waskrijtjes op verzoek van de kinderen,

Zichtbaarheid. Presentatie voor een gedicht van Yu Filipov , een didactische handleiding gemaakt door kinderen "Lijnen en lijnen" , d/i "Pak de lijnen op" , mysteriespel

Voortgang van de les:

Houd je van tekenen? Wat dacht je ervan om een ​​tekening te maken? Snel een dier of vogel tekenen?

Jongens, ik nodig jullie vandaag uit om naar een sprookjesland te gaan genaamd "Grafiek"

Alleen nieuwsgierige kinderen kunnen naar dit land. Hoe daar te komen? Erg makkelijk. Je hoeft alleen maar een potlood, krijt of viltstift te pakken, een vel papier aan te raken en de deuren van deze staat gaan voor je open. Dit land heeft zijn eigen schoonheidswetten, zijn eigen taal: lijn, lijn, vlek, silhouet, geometrisch patroon.

Wat is een beroerte?

Dat klopt, dit is een lijn, een kenmerk dat kort of lang kan zijn, schuin, glad, nauwelijks merkbaar of helder, golvend, of in een cirkel bewegend, elkaar kruisend, overlappend. (Didactische handleiding gemaakt door kinderen "Lijnen en lijnen" (Bijlage 2)

De leraar draagt ​​een gedicht voor van Yu Filipov "Drie grote vrienden - stip, lijn en streek" . (Diavoorstelling van het gedicht)

Mijn lieve kinderen,
Er zijn veel wonderen in de wereld.
Mensen tekenen ze stoutmoedig:
Dit is een appel op een schaal

Huis, hek, hond, kom,
Helikopter, schip en poesje,
Koekenpan, tafel, koets,
Hout, bandrecorder.

Maar wie heeft ze gemaakt?
Of beter gezegd: heb jij het getekend?
Drie grote vrienden -
Punt, lijn en slag!

Een slag is een stuk van een lijn,
Een punt is een kleine cirkel,
Nou, de rij is groot,
Zowel recht als gebogen

Kan in een bal veranderen
En zigzaggend buigen,
Kan netten weven,
Ze is tenslotte altijd onderweg.

In het geheim de hele wereld rond
Ik wil je advies geven.
Je kunt vrienden met ze maken
Leren tekenen!

Punt, lijn, streek
Kun je brieven schrijven?
En dieren afbeelden -
Wat wil je tekenen?

Onthoud gewoon, vrienden,
Teken ijverig -
Het is nodig!
Hier!!!

D/spel "Pak de lijnen op" (Bijlage 3)

Wil je weten wie er in het land woont? "Grafiek" ? Laten we een raadselspel spelen “Wiens ogen? Wiens oren? Wiens neus? Wiens staart? Wiens pootjes? (Bijlage 4)

Met deze raadselkaarten kun je een dier of vogel uit een sprookjesland bedenken en tekenen.

Er ligt een vel papier voor je. Waar te beginnen? Waar op het blad? Dit zal je de wet van samenstelling vertellen.

Wie zal zich herinneren en zeggen wat compositie is?

Dat klopt, het woord compositie betekent arrangeren, arrangeren, componeren. Ons oog ziet alleen duidelijk wat dichter bij het midden van het vel papier ligt, dus het beeld moet dichter bij het midden worden geplaatst

Beoordeling en analyse van fouten gemaakt door beginnende kunstenaars. Zie je, in het ene geval is het beeld omhoog gesprongen, in het andere is het te laag, en in het derde is het heel klein, in het vierde is het naar rechts gegaan, in het vijfde is het naar links gegaan.

Begin met het tekenen van de inwoners van het land "Grafiek" .

Als de kinderen aan het tekenen zijn, voert de leerkracht individueel werk uit, biedt hulp aan de kinderen en houdt hun houding in de gaten.

De leraar becommentarieert en analyseert de juistheid van creatief werk, terwijl hij de interesse van de kinderen voor de taak die wordt uitgevoerd vergroot.

Laten we kijken hoe we het deden. (Bijlage 5)

Kinderen tonen hun tekeningen op een ezel.

Kunt u mij vertellen welke bewoner ondeugend, vrolijk, dynamisch, verdrietig bleek te zijn?

Katya, wat vind je leuk aan je werk?

Je vond het leuk in dit land, nu is het tijd voor ons om terug te keren.

Vestigt de aandacht van kinderen op de afbeeldingen. Je ziet stippen, lijnen en lijnen op de afbeeldingen. Zijn de lijnen in de tekeningen hetzelfde? Wat is het verschil.

Dat klopt, ze zijn verschillend. Alles in de wereld heeft zijn eigen karakter. In onze groep zijn er bijvoorbeeld rustige jongens, er zijn snelle jongens, er zijn ontspannen jongens, luie jongens en strijdlustige jongens.

Lijnen hebben ook een karakter, bijvoorbeeld de luie lijn: hij slaapt graag lang. Een springlijn daarentegen springt en springt voortdurend op een vel papier. Laten we oefenen met het tekenen van lijnen en de lijnen in een prachtig huis plaatsen. Bovendien kunt u voor elke lijn en het karakter ervan de juiste kleur kiezen.

Laten we beginnen met het vullen van de lijnen vanaf de Calm-lijn op de eerste verdieping (vertraag mijn stem). Rustige, rustige lijn. Langzaam sleept ze een vel papier voort, nauwelijks hoorbaar. Stem nu af en kies een passende kleur voor de rustige lijn. De hand zelf tekent deze lijn op je vel. En wie, jongens, wil deze lijn met plastic beweging weergeven? Als je geen tijd hebt om deze regel te laten zien, laat dan zeker een andere zien, want er zijn veel verschillende regels. Je kunt ook lijnen op je plek tekenen. (Ik doe dergelijke suggesties na elk type regel).

Lastige lijn. De volgende regel is een lastige. Laten we ons een lastige lijn voorstellen: hoe het er op papier uit zal zien, welke kleur ervoor moet worden gekozen. De kleur van sluwheid is erg moeilijk te vinden

Golvende lijn. (Kinderen zeggen dat je met zo'n lijn het haar van een prinses, golven op de zee, een pad in het bos, etc. kunt tekenen)

Gekartelde lijn. (Bergen, monstertanden. Kinderen trekken deze lijn gemakkelijk omdat deze gemakkelijk voor te stellen is).

Zieke lijn. Het is heel belangrijk om deze lijn te voelen; hij beweegt met grote moeite en kan nauwelijks ademen.

Springende lijn. En tot slot, om niet op een droevige toon te eindigen, proberen we een springlijn weer te geven.

Gesloten lijn

Langer "appartement" spiraallijnen, krul.

En teken op de bovenste verdieping de zon met verschillende lijnen.

Gemeentelijke budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling gecombineerd type kleuterschool nr. 50 "Bosverhaal"

Elena Andreeva
Samenvatting van GCD voor beeldende kunst in de middengroep

Samenvatting van GCD voor beeldende kunst in de middengroep.

Thema "Kamerplanten in pot. Cactus"

Doel: leer het beeld van een kamerplant over te brengen (cactus) in een pot met behulp van onconventionele schildertechnieken.

Voorbereidend werk: werken in een hoekje van de natuur, kijken naar illustraties van planten, gemeenschappelijke kenmerken en verschillen benadrukken.

Uitrusting en materialen: potjes voor water, gouacheverf, penselen, albumbladen, afbeeldingen van cactussen, vorken.

Voortgang van de les.

Inleidend deel.

Kinderen zitten in een kring op het tapijt.

Opvoeder:

Jongens, vandaag gaan we een kamerplant tekenen die we erin hebben geen groep. Ik zal je een raadsel vertellen, en jij probeert het te raden.

Hij is stekelig, heeft een groene huid,

En hij lijkt op een egel.

Het groeit op het raam,

Hij bloeit zeer zelden.

Antwoord: Cactus.

Opvoeder:

Waarom denk je dat we cactussen hebben? geen groep? (De cactus heeft stekels die kunnen worden geprikt en gewond kunnen raken).

We zullen nu naar de foto's kijken om te zien wat cactussen zijn (er zijn cactussen verschillend: rond, ovaal, klein, groot, lang).

En aangezien dit een kamerplant is, waar moeten we hem dan in tekenen? (in een pot).

Opvoeder:

Laten we naar onze hoek van de natuur komen en naar de bloempotten kijken (de potten zijn ook allemaal verschillend, ze zijn onderaan smaller dan bovenaan)

Grootste deel.

Neem plaats aan de tafels. We kwamen erachter dat cactussen anders zijn en bloempotten ook anders, dus al je werk zal ook anders zijn.

Ik stel voor dat je nadenkt over welke kleur je de pot gaat schilderen. Dompel de borstel in water, verwijder overtollig water aan de rand van de pot en pak de verf op. Onderaan het albumblad tekenen we een kleine lijn in het midden, en iets hoger tekenen we een langere lijn, verbinden de boven- en onderkant en schilderen over onze pot.

Welke kleur heeft onze cactus? (groente)

We spoelen de borstel en nemen de groene kleur op. Laten we de cactus zelf tekenen.

Wat heeft een cactus nog meer? (naalden)

Hoe kunnen we naalden trekken? (borstel, vingers, stok, enz.)

Ik stel voor dat je probeert naalden te trekken met een vork. Dompel de tanden van een vork in de verf en breng deze aan op je cactus.

Goed gedaan. We hebben een cactus getekend. Onze bloempot is opgedroogd en we kunnen hem versieren (kinderen versieren de bloempot op eigen verzoek)

Kijk eens wat een prachtige cactussen je hebt gemaakt. (er wordt een tentoonstelling van kinderwerken georganiseerd)

Publicaties over het onderwerp:

Samenvatting van een geïntegreerde les over Schone Kunsten + FEMP in de middengroep "Kat uit geometrische vormen" Programmadoelstellingen: Educatief: Consolideren.

Doel: kinderen kennis laten maken met kunst en handwerk. Educatieve doelstellingen: - doorgaan met het introduceren van Khokhloma-schilderkunst, de kleur ervan.

Tatjana Tesakova
Samenvatting van GCD Fine Arts-activiteiten (tekenen) in de middengroep “Mijn geliefde moeder”

MBDOU "TsRR-kleuterschool nr. 63"

Abstract GCD van het visuele

activiteiten(tekening)

V midden groep

"MIJN GELIEFDE MOEDER»

Opvoeder TV Tesakova

Vladimir

Doel:

Een gevoel van liefde voor moeder cultiveren door blootstelling aan kunstwerken.

Blijf kinderen kennis laten maken met het portretgenre.

Creëer verlangen bij kinderen teken een portret van moeder, om in de tekening enkele kenmerken van haar uiterlijk over te brengen (oogkleur, haar, kapsel, gezichtsuitdrukkingen) .

Leer delen van het gezicht correct te positioneren.

Leer consistent te zijn wanneer tekening

Moedig kinderen aan om hun houding en hun gevoelens jegens dierbaren in beeld over te brengen.

Ontwikkeling van alle componenten van de mondelinge spraak van kinderen in verschillende vormen en soorten kinderen activiteiten.

Blijf belangstelling wekken voor artistieke creativiteit.

Moedig activiteit en creativiteit aan.

Ontwikkel het vermogen om zich uit te drukken vriendelijkheid bij het beoordelen van het werk van andere kinderen.

Taken:

Bij kinderen een holistisch beeld vormen van de moeder, die een grote rol speelt in het leven van ieder kind

Kinderen liefde, respect en een zorgzame en attente houding ten opzichte van hun moeder bijbrengen

Ontwikkel aandacht en esthetische smaak.

Ontwikkel creatief denken en verbeelding.

Woordenschat werk:

Portret, enkel portret, groepsportret, portret van het hoofd, tot aan de taille.

Vrolijk, vriendelijk, efficiënt, langharig, kortharig, wit gezicht, mollig gezicht, zwarte wenkbrauwen, grote ogen, enz.

Hand-outs voor iedereen Baby: vel wit papier, kleurpotloden, gekleurde waskrijtjes

Voorbereidend werk:

Kijkend naar foto's en portretten, een portret van papa tekenen. Onderzoek van portretten van kunstenaars en dichters. Gedichten en liedjes over moeder leren. Een fotoalbum maken "Mijn familie".

Voortgang van de les

Opvoeder: Jongens, in elk huis hangen foto's van grootouders, moeders, vaders en vrienden. We kijken ernaar en herinneren ons waar we waren, hoe we leefden, hoe we ons kleedden.

Foto's kunnen veel vertellen. Vroeger, toen er nog geen camera's waren, weerspiegelden kunstenaars verschillende gebeurtenissen in het leven van mensen. Vaker portretten van mensen geschilderd.

Als je één van ons op de foto ziet kijken,

Of een prins in een oude mantel, of een torenspits in een gewaad,

Een piloot of een ballerina, of Kolka, je buurman.

De foto moet worden genoemd (portret)

Wat is een portret?

Een portret is een afbeelding van één persoon of groepen mensen.

Als er één persoon is afgebeeld, betreft het één portret. En als er meerdere mensen zijn, dan dit groepsportret.

Er zijn portretten: man, vrouw, kinderen, volledige lengte, taillelengte, hoofd en schouders.

Kinderen vandaag zullen we dat doen verf portret van de meest waardevolle en geliefd voor iedereen - een portret van hun moeder. Voor teken een portret van moeder, gaan we naar het portret van deze actrice kijken, zodat je de ogen, neus en mond op de juiste plekken in het gezicht weergeeft.

Welke vorm heeft het hoofd? (omcirkel je hoofd met je vingers).

Plaats uw hand op uw voorhoofd. De ogen van een persoon bevinden zich onder het voorhoofd, in het midden van het gezicht.

Welke vorm hebben ze? (ovaal met scherpe hoeken, zoals vis).

De leraar tekent met krijt een ovaal op het bord en zijn ogen in het midden, waarbij hij uitlegt dat de afstand tussen de ogen klein is, niet meer dan één oog.

In het oog bevindt zich een gekleurde cirkel en een kleine pupil.

Hoe zijn de ogen van je moeder?

Antwoorden van meerdere kinderen.

Moeders ogen zijn als de zee,

Blauw-blauw!

Zal halsoverkop instorten

Degene die moeder is Liefde.

Moeders ogen zijn als de dageraad,

Goud-goud!

Als moeder zal glimlachen,

Wij willen ons erin verwarmen.

Mama's ogen zijn als onweersbuien,

Vuur vuur,

Als de kinderen stout zijn

En ze zullen je van streek maken met genotzucht.

Mama's ogen zijn als rozen

Kant-kant!

Zo mooi en luchtig

Met goed, goed licht!

De jouwe moeder met bruine ogen! (Moeder heeft blauwe ogen, grijze ogen, enz.).

Wat bevindt zich boven de ogen? (wenkbrauwen).

Dit zijn boogvormige strepen.

Maar de neus van een persoon heeft dezelfde kleur als zijn gezicht. Daarom is het noodzakelijk tekenen alleen het puntje van de neus in het midden van de afstand van de ogen tot het uiteinde van het gezicht. Maar vanaf het puntje van de neus tot het uiteinde van het gezicht zijn er lippen.

Kinderen, kijk naar elkaar. Je ziet dat de bovenlip een andere vorm heeft dan de onderlip. Er zijn als het ware twee golven op de bovenlip en één op de onderlip. (lippen tekenen) .

Vertel me nu waar de ogen zich bevinden? (midden van gezicht).

Het puntje van de neus? (in het midden vanaf de ogen tot aan het uiteinde van het gezicht).

Lippen? (halverwege het puntje van de neus tot het einde van het gezicht).

Laten we een beetje rusten en onthouden waar we zijn.

Minuut lichamelijke opvoeding:

Dit zijn de ogen. Precies.

Dit zijn oren. Precies.

Dit is de neus. Dit is de mond.

Daar is de rug, daar is de maag.

Dit zijn pennen. Klap klap.

Dit zijn de benen. Boven, boven.

O, moe! Laten we ons voorhoofd afvegen.

Ga nu lekker zitten, sluit je ogen en onthoud wat voor soort ogen, neus, recht of golvend je moeder heeft, en of er een glimlach op haar gezicht staat.

Wij zullen teken een portret van moeders hoofd.

Oogkleur, haarkleur, kapsel, proberen tekenen zoals die van je moeder.

Laten we nog eens herhalen wat we eerst doen, wat dan, en hoe we ons werk afmaken. Degenen die het zich al hebben herinnerd, kunnen beginnen met de implementatie ervan.

Onafhankelijk werk van kinderen. Ik herinner u eraan hoe u correct aan tafel moet zitten

Tijdens de les adviseer ik verf er zit een groot gezicht op het blad.

Alle kinderen tekenen ijverig, de leerkracht biedt hulp.

Ik waarschuw je vijf minuten van tevoren dat het werk klaar is.

Aan het einde van de les zingen we een liedje en laten we het werk van de kinderen zien op de stand.

De zon kwam op

Glinsterend in de weide.

Ik zal de zon ontmoeten

Ik ren door het gras.

En witte madeliefjes

Ik barst in tranen uit.

Ik ga een krans maken

Ik zal weven in de zon.

De dag schittert van vreugde

Het wenkt mij in de verte,

Er is een regenboog boven mij

Het klinkt vrolijk

Bij de rivier onder de wilg

Ik hoor de nachtegaal

De gelukkigste

Vanmorgen ik!

Ik verzamelde het in mijn handpalmen

Zuivere dauw

Regenboog en zonneschijn

Ik draag het in mijn handen!

En bloemen over de rivier,

Lied en dageraad -

Alles wat ik 's ochtends tegenkom

Ik geef het aan mijn moeder!

De les samenvattend:

Vandaag gaven we allemaal een geschenk aan onze moeder - schilderde haar portret. Wij geven deze portretten cadeau voor moeders op vakantie.

Denk je dat jouw moeders zichzelf herkennen in de portretten?

Kinderen analyseren hun tekeningen en praten over hun tekeningen moeders.

Kinderen, jullie hebben allemaal heel hard je best gedaan, goed tekende een portret van je moeder.

Alle moeders op de portretten zijn prachtig geworden, omdat alle kinderen van hun moeders houden.

Alle moeders zullen hun portretten kunnen bewonderen.

Ik teken een portret van mijn moeder

Waterverf op vel.

En ook al is het portret zonder lijst,

En ook al is het niet op canvas.

Niet alles in het portret was succesvol,

Maar dierbaar voor mama

Ik heb mijn best gedaan. In de wereld tenslotte

Er is geen andere betere moeder!