Lesaantekeningen over literair lezen over dit onderwerp: N. N

Ze hebben mij vernederd...

Dus dan zal Ilya Aseev uitleggen wat hij heeft gedaan met de onderzoekers, zijn ouders en de familieleden van Oleg Eremin, Sergei Flyagin, Alexei Eshmakov, Anatoly Medvedev en Sergei Rubin. Aseev doodde hen – deze vijf jongens – op de ochtend van 8 mei 2016 vanuit een Saiga-jachtkarabijn met een laservizier. Voor elke - drie seconden: experts zullen vaststellen dat Aseev in totaal ongeveer 15 seconden heeft geschoten.

De vermoorde jongens waren motorrijders: ze hielden van motorfietsen, leefden ervan en leefden ervan. Alle vijf zijn lid van de professionele motorclub "Wild at Heart". Ilya Aseev - nu is hij 29 jaar oud, toen was hij 27 - een elektricien van een beroepsschool die als bewaker diende in een elitehuisje. Veel complexen. Na het leger (chemische oorlogsvoering, lof van commandanten voor nauwkeurig schieten) probeerde hij een baan bij de politie te krijgen. Ze pikten het niet: mijn vader heeft meerdere strafbladen. Er waren problemen met mijn persoonlijke leven, het ging niet goed met de meisjes. Soms dronk hij uit verdriet. En toen was het verbazingwekkend: hij kon iedereen verslaan zonder te kijken - een politieagent, meisjes... De jacht werd de uitlaatklep van Aseev, hij was een professional: hij kocht een karabijn, versierde die zoals het hoort, droeg eenden naar huis en was trots van hemzelf.

En Ilya Aseev wilde ook motorrijder worden. In het dorp Chelokhovo, vlakbij zijn geboorteland Yegoryevsk, kwam 'Wild at Heart' vaak samen. Aseev werd door vrienden op motorfietsen naar hun bijeenkomst gebracht, hij vroeg om lid te worden van de club... Ze namen hem niet mee. Degenen die door motorrijders als passagiers worden vervoerd, worden 'zitrijders' genoemd - het is een schande, nietwaar? Erg.

Aan de vooravond van de Dag van de Overwinning vorig jaar kwamen motorrijders opnieuw bijeen in Chelokhovo, niet ver van een verlaten brouwerij, om de feestdag te vieren en tegelijkertijd een nieuw motorseizoen te openen, zegt een wetshandhavingsbron. - Aseev kwam daar ook. We dronken en gingen bij het vuur zitten. Woord voor woord ontstond er ruzie tussen Ilya en de motorrijders: ze weigerden hem opnieuw in de club op te nemen, als vergelding wilde hij een van de motorrijders niet feliciteren met zijn verjaardag, zijn helm werd weggenomen... En dit in tegenover twee meisjes - de vriendinnen van de motorrijders. Aseev belde een taxi en ging naar huis. En 's ochtends kwam hij terug met een karabijn.

Nadat hij de jongens had neergeschoten, gijzelde Aseev diezelfde meisjes. Dat wil zeggen, hoe hij hem 'meenam': hij dwong er een - die in de auto zat - om hem naar huis te brengen, en de tweede ging naast hem zitten. We hebben gewaarschuwd: als we aankomen, nemen we afscheid.

Maar uiteindelijk heeft hij de meisjes niet vermoord en vrijgelaten. Ze belden de politie en werden vervolgens de belangrijkste getuigen, legt de hoofdonderzoeksafdeling van de onderzoekscommissie voor de regio Moskou uit. - Aseev verstopte zich niet, hij werd snel vastgehouden - vlakbij het huis. Heeft alles bekend. In de loop van het jaar zijn ruim twintig forensische onderzoeken uitgevoerd en zijn in totaal ruim twintig getuigen ondervraagd. Het onderzoek werd afgelopen mei afgerond.

Aseev verzocht om berechting van zijn zaak door een jury. Hij vertelde hen ook over de “vernedering”, in de hoop dat ze erdoor doordrenkt zouden zijn, zo was het toen niet zomaar, met “Saiga”... Maar ze hadden geen medelijden met hem. Op 1 november deed het bestuur van “twaalf” uitspraak: schuldig, verdient geen clementie, en nu wordt Ilya Aseev geconfronteerd met een levenslange gevangenisstraf. De definitieve straf zal hem binnenkort door de rechtbank worden opgelegd.

Literair lezen graad 4, deel 1, p. 89-93

Pedagogische doelen:

Onderwerp : Expressief lezen tekst,bepalen tempo, intonatie van het lezen.Definiëren het hoofdidee van het werk,hoogtepunt woorden die het uitdrukken.Fragmenten opnieuw vertellen

Persoonlijk: Evalueer acties van helden.

Regelgevend: Vergelijken

Cognitief: Correlaat

Communicatief vaardig: Lees per rol werk.

Educatieve bronnen:

Technologische kaart van les nr. 37

Docent activiteiten

Studentenactiviteiten

Opwarming van de woordenschat (vind een verklaring)

Buitenpost - Ataman-Esaul –

Burgerwachten - Tsisarskaya Steppe -

Versla het voorhoofd - Betaal een vergoeding -

Een leertaak instellen.

Lezen over N.N

N.N. Asjeva"Bij de heroïsche buitenpost"

Waar vinden de evenementen plaats?

Kinderen praten overN.N

Luister naar de tekst.

Zij beantwoorden de vraag.

Evenementen vinden plaats in Kievan Rus, dat de Slavische volkeren verenigde, vóór de invasie van de Tataars-Mongolen.

Primaire consolidatie.

1. Werk aan vragen bij de tekst.

A) -“Waarom verzamelden de helden zich bij de buitenpost?”, antwoord met woorden uit de tekst.

We vernemen dat op de buitenpost al degenen die naar Rus reizen “de ataman met hun voorhoofd moeten slaan en belasting moeten betalen aan de kapitein.”

B) - Vertel ons over de individuele kwaliteiten van de helden die bij de buitenpost staan, leg uit waarom Ilya Muromets Dobrynya ten strijde stuurde.

C) - "Welke kwaliteiten van Ilya kwamen naar voren tijdens het gevecht?"

D) - Hoe is de houding van de vijand ten opzichte van Ilya Muromets veranderd?

- “Drie jaar lang stonden de helden bij de buitenpost en lieten niemand te voet of te paard Kiev binnenkomen.”

– Zijn begrip van zijn kameraden, moed, verbinding met zijn geboortenatuur (aarde), vrijgevigheid.

Het begint allemaal met minachting, een gevoel van superioriteit, en eindigt waarschijnlijk (aangezien deze toestanden niet in het epos worden beschreven) met verrassing, bewondering en dankbaarheid.

Werk met tekst.

- Vergelijk de helden (Ilya - Chuzhenin) volgens plan:

1.Gedrag.2.Stemming.3. Kracht.

Ze werken (in tweetallen) met de tekst en markeren de lijnen volgens plan.

Hoe zien volksverhalenvertellers Ilya Muromets?

Hoe?

Welke resultaten heb je behaald?

Wat moet er nog meer gebeuren?

Waar moet nog aan gewerkt worden?

d\z

Selecteer boeken waarin de sprookjes van A. S. Poesjkin zijn gedrukt, bereid een hervertelling van de inhoud voor en lees je favoriete fragmenten uit je hoofd of uit de tekst.

Literair lezen graad 4, deel 1, p. 88-89

Pedagogische doelen:

Geplande onderwijsresultaten:

Onderwerp : Expressief lezen tekst,bepalen tempo, intonatie van het lezen.Definiëren het hoofdidee van het werk,hoogtepunt woorden die het uitdrukken.Fragmenten opnieuw vertellen werkt met de juiste woordenschat.

Persoonlijk: Evalueer acties van helden.

Meta-onderwerp (criteria voor de vorming/beoordeling van UUD-onderdelen):

Regelgevend: Vergelijken folklore en literaire helden.

Cognitief: Correlaat literaire tekst en een kunstwerk.

Communicatief vaardig: Lees per rol werk.luister aandachtig naar de gesprekspartner en evalueer zijn verklaring; neem de tekst waar, rekening houdend met de taak die voorhanden is, zoek in de tekst de informatie die nodig is om deze op te lossen.

Educatieve bronnen:

Technologische kaart van les nr. 36

Belangrijkste fasen van het organiseren van educatieve activiteiten

Inhoud van pedagogische interactie

Docent activiteiten

Studentenactiviteiten

I Motivatie voor onderwijsactiviteiten (organisatiemoment).

II Individuele moeilijkheden bij een proefleeractiviteit bijwerken en vastleggen.

Opwarming van de woordenschat (vind een verklaring)

Savrasy – Stolny – Verwen uzelf -

Vind de lexicale betekenis van woorden.

III Een leertaak instellen.

Op het bord zie je een portret van de schrijver. Dit is Nikolai Nikolajevitsj Asejev

Lesonderwerp: N.N. Aseeva "Ilya".

Als u het onderwerp van de les kent en ondersteunende woorden gebruikt, stelt u leerdoelen voor deze les vast:

1) Maak kennis met ... (met informatie uit de biografie van N.N. Aseev).

3) Analyseer... (dit werk).

IV Ontdekking van nieuwe kennis (constructie van een project om uit een moeilijkheid te komen).

Lezen over N.N

Primaire perceptie van het werk N.N. Aseeva “Ilya”

Hoe lijkt Ilya Muromets, over wie N.N. Aseev schreef, op de epische held?

Kinderen praten overN.N, waarbij de details werden benadrukt die hen bijzonder interesseerden.

Luister naar de tekst.

Zij beantwoorden de vraag.

V Primaire consolidatie.

Werk aan vragen bij de tekst.

Leg de betekenis uit van de uitdrukking: ‘Dus hij reisde door de tijd.’

Laten we eens nadenken over de zesde strofe van het gedicht (p. 88):

Zo ging hij door de tijd,

door het hele land tot aan alle kanten;

aan zijn stalen stijgbeugel

nieuwe strijders stonden op.

Ze denken na en beantwoorden de vraag.

VI Zelfstandig werken met zelftest aan de hand van een monster (standaard).

Werk met tekst.

- Vergelijk Ilya A.K. Tolstoj en N.N

Ze werken (in paren) met de tekst en merken op hoe de karakters op elkaar lijken en hoe ze verschillen.

VII Integratie van nieuwe kennis in het kennissysteem en herhaling.

Wat denk je dat de auteur ons lezers met dit werk wilde laten zien?

Aseev beweert dat de beste eigenschappen van de volksheld door de tijd zijn gegaan, dicht bij het Russische volk zijn gebleven en hen hebben verenigd in hun bereidheid om het moederland te verdedigen.

VIII Reflectie op leeractiviteiten in de les (resultaat).

Welke opdracht werd er gegeven in de les?

Is het je gelukt het probleem op te lossen?

Hoe?

Welke resultaten heb je behaald?

Wat moet er nog meer gebeuren?

Waar kun je nieuwe kennis toepassen?

Wat heb je goed gedaan in de les?

Waar moet nog aan gewerkt worden?

IX d\z

Blz.82. buitenschoolse leesopdracht. Lees heldendichten over Dobrynya Nikitich en Alyosha Popovich. Bedenk hoe deze helden op Ilya Muromets lijken en hoe ze van hem verschillen. Welke van de helden vond je leuk en waarom?

Nikolai Nikolajevitsj Aseev is een Russische Sovjet-dichter. Hij werd geboren op 28 juni (10 juli) 1889 in de stad Lgov (nu regio Koersk) in de familie van een verzekeringsagent uit de adel. De moeder van de dichter, Elena Nikolajevna, stierf jong, toen de jongen nog geen 8 jaar oud was. De vader hertrouwde spoedig. Hij bracht zijn kinderjaren door in het huis van zijn grootvader, Nikolai Pavlovich Pinsky, een fervent jager en visser, een liefhebber van volksliederen en sprookjes, en een geweldige verhalenverteller. Grootmoeder Varvara Stepanovna Pinskaya was in haar jeugd een lijfeigene, uit gevangenschap verlost door haar grootvader, die verliefd op haar werd tijdens een van zijn jachttochten. Ze herinnerde zich veel van het leven in het oude dorp.

De jongen werd naar de Koersk Real School gestuurd, waar hij in 1909 afstudeerde. Daarna studeerde hij aan de afdeling economie van het Moskouse Handelsinstituut (1909-1912) en aan de filologische faculteiten van de universiteiten van Moskou en Charkov. Gepubliceerd in het kindertijdschrift "Protalinka" (1914-1915). In 1915 werd hij opgeroepen voor het leger en ging naar het Oostenrijkse front. In september 1917 werd hij verkozen tot lid van de regimentsraad van soldatenafgevaardigden en werd hij samen met een trein gewonde Siberiërs naar Irkoetsk gestuurd. Tijdens de Burgeroorlog belandde hij in het Verre Oosten. Hij had de leiding over de arbeidsbeurs en werkte daarna voor een plaatselijke krant.

In 1922 kwam hij naar Moskou. Kende V.V.

Omdat hij vanwege zijn leeftijd niet verplicht was voor militaire dienst, werd hij tijdens de oorlog naar Chistopol geëvacueerd.

N. N. Aseev stierf op 16 juli 1963. Hij werd begraven in Moskou op de Novodevichy-begraafplaats.

Nikolai Nikolajevitsj Asjev

Nikolai Aseev liet als dichter ongeveer 80 poëziebundels achter, waarvan sommige tijdens het leven van de maker door slechte wensen werden verbrand. Maar toch kunnen we nu genieten van zijn literatuur.

De belangrijkste creatieve richting van Nikolai Aseev was het futurisme met al zijn karakteristieke kenmerken en kenmerken. Dit maakt deze dichter dan weer een zeer interessante keuze in de bibliotheek van elke lezer.

De sfeer van de gedichten van Nikolai Nikolajevitsj Aseev was revolutie, en alles wat daarmee samenhangt. Sommige werken zijn geschreven in de stijl van Majakovski, deelname aan verschillende literaire groepen en verenigingen bracht verhitte discussies met zich mee over de werken en alles wat er in het land gebeurde. Dit is tenslotte precies wat Nikolai Aseev in zijn gedichten belichtte.

Als u tot op heden niet bekend was met de gedichten van deze dichter, dan nodigen wij u uit om in dit gedeelte van onze site naar de literatuur vol revolutionaire gevoelens te gaan. En vanaf nu zal het werk van Nikolai Aseev een sterke positie innemen in je eigen bibliotheek.

Constantinou-sluizen Loks Konstantin Grigorievich (1886–1956) literair criticus, leraar, lid van de Lyrics Association.

En jij schoot voor mij omhoog,

het slapende bolwerk van het Kremlin, -

huiverde met een ijzeren gebrul

jouw heilige land.

en er is geen verheven woord,

de verschroeide blik kijkt om zich heen

sporen van majestueuze problemen;

je zag, mijn kapitaal,

bij deze oude altaren

de met tranen besmeurde gezichten van de koninginnen

en de donkere gezichten van koningen;

en ik kom uit een verre ballingschap,

waar hij werd geaccepteerd en geliefd,

kwamen herinneringen ophalen

vóór jouw stilte...

En je draagt ​​het, zoals je ooit deed,

boven het geluid van drukke trappen

kathedralen donker goud

en barmen van zware sneeuw.

En ik zie dat mijn pad niet toevallig is,

terwijl Ivan de nacht in dondert: "Kom!" Terwijl Ivan de nacht in dondert: “Kom!”- Dit verwijst naar de Ivan de Grote Klokkentoren in het Kremlin.

O moeder! - kind van uw buitenwijken

hunkert naar je borst.

1911

Zvenchal Zvenchal. - In de collectie "Zor" (1914) van N. Aseev werd het gepubliceerd onder de titel "De door paarden getrokken bel, het schuim van Duits staal!"

Tulumbasy Tulumbas is een eeuwenoud muziekinstrument, een soort pauken., raak raak,

Zaporogi, homo, homo!

Zaporogi-vorogi -

hoofden zijn niet duur.

Dolomany - snel, snel,

laten we Istrië begraven Istr (Ister) is de oude naam van de Donau., Istr!

Charaluzhye Panovo

Laten we opnieuw labelen!

Laten we Chubovye promoten,

laten we de banner ontwikkelen door

en de strakke essentie

We ruimen het op voordat het licht wordt!

Is het geen vreugde?

nachtegaal mout,

ben je niet blij?

nachtegaal mout!

Ze reden over hun borst -

voor levend goud,

reed en viel niet

voor massief goud!

Nachtegaal, heel, heel,

Zaporogi, homo, homo!

Zaporogi-vorogi -

hoofden zijn niet duur.

1914

Aankondiging Aankondiging. - N. Aseev herinnerde zich in 1929: “Ik herinner me hoe ik op een dag door de straat liep en een bord boven een hooiwinkel mijn aandacht trok: “Verkoop van haver en hooi.” De nabijheid van het geluid en de gelijkenis met de saaie kerkelijke uitroep: "In de naam van vader en zoon" - creëerde in de verbeelding een parodieregel uit deze twee nauw klinkende alledaagse woordgroepen..." (N. Aseev. Werk over poëzie Leningrad, 1929, p.

Ik zou de “Verkoop van haver en hooi” verbieden...

Dit ruikt tenslotte naar de moord op de Vader en de Zoon?

En als het hart doof blijft voor de zorgen van de straat,

snij mij, brul, snijd mijn stomme, dove oor!

De letters gloeien als vlooien

bedekte de kleine witte pagina.

Een geest die een gewoonte heeft

droge kruimels naar binnen getrokken.

Een gastvrij huis voor de wind,

of hotels van de lente -

dit is wat genereus moet worden verspreid

op de markten van het volwassen land.

1915

Hongaars lied Hongaars lied.- N. Aseev schreef hierover een gedicht: “In 1914, kort na de oorlogsverklaring, probeerde ik, onder invloed of liever gezegd in weerwil van de invloed van de algemene chauvinistische stemming, het te beantwoorden met het volgende gedicht: “Simpel- harige wilgen...” De gedichten waren lyrisch en deels gekleurd door een liefdesthema; daarom was hun houding niet duidelijk genoeg, maar ze waren oprecht geschreven; hun nadruk lag op gezuurd patriottisme en soldaten” (Ibid., p. 55).

Kaalharige wilgen

gooiden hun handen in de beken.

De meeuwen riepen: “Van wie ben jij?”

Wij antwoordden: “Teken!”

Perun en Odin vechten,

piepende ademhaling in het blauw.

Wij hebben geen thuislanden

meeuwen vormden een koor.

Dus vlieg over de anderen,

de wind, een strenge raffinaderij,

jij, aan flarden gescheurd

honderden beëindigde liefdes.

Maar de ogen zullen niet sterven -

We hebben de wereld twee keer met hen gezien, -

ze zullen “terug!” kunnen roepen.

dood voor elke handlanger.

Waar de wilgen zijn verdord,

waar de beken afkoelen,

meeuwen schreeuwen “van wie ben jij?”

we zullen in trekkingen veranderen.

1916

Voorgevoelens

1

Het dorp is een beest dat in een kooi slaapt,

ze beeft in de duisternis en droomt van een zweep,

maar er flitst een schot, de deur slaat dicht,

en - de gebroken staven trillen...

Dat was ooit – en die tijd

De geur van de verlichte aderen is zo helder!

Dit zijn geen messen en bijlen,

dan klauwen op gesloten poten.

En alleen maar een kreet - en zoveel handen

en dit bloed zoekt Judas,

komt met zilver en duisternis.

En jij die zei: “Sla ze!” -

en jij, die herhaalde: “Snijd ze!” -

beven, zich vastklampend aan de stoelen,

het zien van de mars van deze voetgangers.

Wie verlangt om uit plassen te drinken,

hij zal een stroombarrière tegenkomen, -

wees je bewust van de toekomstige horror

weet het in een oogwenk!

Als er immers geen genade in woorden schuilt,

want als je niet uit de modder zwemt, -

onthoud: het ruikt naar roest

saai guillotinemes.

Onderwerp: episch.

Doelen: het vermogen ontwikkelen om genrekenmerken van heldendichten in een werk te vinden; het vermogen ontwikkelen om conclusies te trekken op basis van de vergelijking van teksten en afbeeldingen; cultiveer een gevoel van patriottisme aan de hand van het voorbeeld van epische helden.

Lesmateriaal: een afdruk van het gedicht "Ilya" van N. Aseev, een vragenlijst over het onderwerp "Epics", een leerboek, reproducties van schilderijen van V. Vasnetsov "The Knight at the Crossroads", "Heroic Leap", "Bogatyrs".

Methodische technieken: duowerk, expressief lezen, analytisch gesprek, verbaal tekenen.

Tijdens de lessen.

I. Organisatorisch moment. Verklaring van het onderwerp en de doelstellingen van de les (1 min.).

II. Huiswerk nakijken (7 min.).

1). Wederzijdse toetsing van kennis van theoretische stof.

Richtlijnen: wederzijdse controle vindt plaats door in tweetallen te werken met behulp van vragenlijsten over het onderwerp huiswerk. Om tijd te besparen, kan de ene leerling vragen met een oneven nummer beantwoorden, terwijl de ander de even vragen beantwoordt.

Vragenlijst over het onderwerp "Epics".

1.Wat is een epos? Hoe heette een epos vroeger?

2. Wanneer begonnen heldendichten te ontstaan? Welke dromen van de mensen kwamen in hen uit?

3. Welke gebeurtenissen worden weerspiegeld in heldendichten?

4. Wie zijn de helden van heldendichten? Noem de oudere en jongere generaties epische helden.

5. Hoe werden heldendichten uitgevoerd, door wie?

6. Wat is de structuur van heldendichten?

7. Wat wordt een hyperbool genoemd? Wat is haar rol in heldendichten?

8. Wat is de eigenaardigheid van scheldwoorden in heldendichten? Hoe worden deze scheldwoorden genoemd?

Evaluatiecriteria beantwoorden:

“5” - beantwoordde alle vragen correct en volledig;

“4” - beantwoordde alle vragen, maar maakte onnauwkeurigheden of beantwoordde één vraag niet;

“3” - heeft twee vragen niet beantwoord;

“2” - heeft drie of meer vragen niet beantwoord.

2). Praktische taken controleren : Nr. 4 p.24 leerboek (selectie van constante scheldwoorden),

Nr. 5 blz. 30 (gebruik van hyperbolen in spraak). Eén leerling leest, de klas controleert op juistheid.

III. Kennismaking met het epos "Drie reizen van Ilya Muromets". Bepaling van genrekenmerken van heldendichten in een werk.

1). Expressief lezen en vergelijkende analyse van teksten.

Opdracht: luister naar twee werken, bepaal welke ervan een epos is, je moet je conclusie rechtvaardigen.

A). Expressieve lezing van het gedicht "Ilya" van N. Aseev (gelezen door een voorbereide student) (2 minuten.).

Hij diende drieëndertig jaar,

Hij at slecht en leefde slecht;

Hij werd groot en liet het dak vallen,

het klonk breed - het sloeg de muren omver!

En hij boog zich naar het sombere bos

Voor geweldige dingen

Van onder de stad, dichtbij Murom,

Ik ging zitten met Karacharov.

Hij zorgde voor het paard van Savras,

Ver weg van de zee,

En hij gooide een speer van zijn schouder

Door bergen en zeeën.

En naar de stad naar de hoofdstad,

Gedurfd hoofd

Hij informeerde het vrije volk

Reserverechten:

Om niet toe te geven aan de boyars,

Geef ze geen enkele kans,

Geef je niet over aan leugens en boosaardigheid,

Bevecht ze borst aan borst!

Hoe dan ook, het is ook duur:

Hij beviel de prins niet -

Hij beschermde het land tegen de vijand,

Bevrijd van de Tataren!

Zo ging hij door de tijd,

Door het hele land tot alle einden;

Aan zijn stalen stijgbeugel

Nieuwe strijders stonden op.

En, net als de lente van nieuwe reacties,

Ter ere van de oude Ilya

De exploits gaan weer door

Onze heroïsche.

B). Expressieve lezing van het epos “Three Trips of Ilya Muromets” (leraar leest) (13 minuten).

Richtlijnen: zodat de tekst door de vijfde-klassers wordt begrepen, doe vóór het lezen woordenschatwerk, maak kennis met de betekenis van de woorden in de voetnoten; Kijk na het lezen of u onbekende woorden bent tegengekomen.

V). Zelfstandig werk, observaties van studenten (5 min.).

Richtlijnen: als leerlingen het moeilijk vinden om de taak zelfstandig uit te voeren, bied ze dan criteria aan waarmee ze de werken kunnen vergelijken: hoe het werk wordt gelezen, compositie, taalkenmerken (invoeging van deeltjes, herhalingen, woorden met verkleinwoorden), artistieke technieken (constante scheldwoorden, overdrijving).

G). Conclusies van studenten, argumenten voor antwoorden (4 min.).

D). Gesprek over vragen (4 min.):

Wat zijn de overeenkomsten tussen het epos en het gedicht van N. Aseev?

Hoe wordt Ilya Muromets getoond in het epos? Waarom voert hij zijn prestaties uit?

In het gedicht van N. Aseev staat een regel "Dus hij ging door de tijd...". Leg de betekenis van deze regel uit.

Hoe verklaar je dat de helden van heldendichten worden genoemd in Russische kronieken, werken uit de oude Russische literatuur, waarom schrijvers en dichters uit de 19e en 20e eeuw zich tot de gebeurtenissen uit het verleden wendden, tot de beelden van epische helden.

2). Reflectie van epische onderwerpen in de schilderkunst (4 min.).

Welke werken van andere kunsten bevatten reacties op epische gebeurtenissen?

Opdracht: vergelijk de afbeeldingen van helden gemaakt door V.M. Vasnetsov. Welke van hen lijkt jou het meest succesvol? Rechtvaardig je antwoord.

IV. Generalisatie (2 min.).

In de les van vandaag maakte je kennis met werken van mondelinge poëzie - heldendichten.

Waarom denk je dat de naam van werken over helden, episch en niet uit de oudheid, tot op de dag van vandaag bewaard is gebleven?

Epics vertellen over gebeurtenissen van lang geleden. Hoe verklaar je waarom epische verhalen en afbeeldingen van helden zowel in de tijd van het oude Rusland als door schrijvers, dichters en kunstenaars uit de 19e en 20e eeuw werden gebruikt?

V. Samenvatting van de les. Reflectie (2 min.).

- Welke taken heb je in de klas gedaan?

Hoe was de les leerzaam voor jou?

Welke vaardigheden heb je ontwikkeld?

Welke eigenschappen van epische helden zou je graag willen overnemen?

VI. Huiswerk (1 min.): teken een illustratie voor je favoriete Russische volksverhaal.