Twee meisjes besloten een theater- en variétéstudio te creëren voor kinderen van 4 tot 14 jaar oud. Volgens het concept is dit een onderwijsinstelling van een nieuwe generatie, die de tradities van acteren en nieuwe trends in de kunst en showbusiness combineert. Ik zal je in detail vertellen hoe ik op de naam ervoor kwam.

Tijdens de kick-off meeting hebben we besloten in welke taal de naam moet komen en wat deze moet uitdrukken.

• We besloten dat, ondanks de patriottische opleving, de theaterstudio in Odessa in het Russisch moest worden genoemd, het zou authentiek zijn en niet zomaar.
• De naam kan uit één of twee woorden bestaan. Als de naam lang of complex is, is het raadzaam een ​​verkorte versie te gebruiken voor informeel gebruik.
• De naam moet opvallend verschillen van alle bestaande, net zoals het concept en het programma van de studio verschilt van die van zijn concurrenten.
• De naam moet rechtstreeks communiceren of op zijn minst wijzen op de richting van de activiteit. Belangrijke semantische onderdelen: theater en kinderen. Idealiter: de naam zou op hun kruispunt moeten staan.

Via een zoekopdracht op internet (met behulp van Odessa-bronnen) en in de elektronische stadsgids ontving ik de volgende lijst met namen:

• Kindertheaterschool(interessant genoeg heette hun website Teatralo4ka)
• theater studio "Mozaïek"(Creativiteitscentrum voor Moryan-kinderen)
• Studio theater "Modern"
• theater studio "Znaykin Theater"
• Kindertheaterstudio "Wereld"
• Kindertheaterstudio "Ovatie"
• theater studio "Krachttoer"(jeugdtheater)
• Acteerschool "Willy Winky"
• theater studio "Peer"
• theater studio "Vrolijke familie"
• Muziek- en theaterstudio "Afspraak"
• Kindershowtheater "Chunga-Changa"
• Kindertheater "Balaganchik"

• Familie centrum "Gouden vis"
• Kinderclub "Academie"(ook bekend als “Child Development Academy”)
• Acteerschool in het ontwikkelingscentrum "ABC"
• Centrum voor kindereducatie en creativiteit "Simba"
• Creatief Centrum "Creatief"
• Kinderclub "Locomotief"
• Kinderclub "Sprookje"
• Creatieve kinderclub "Domisolka"
• School "Harmonie"
• Acteercursussen in de studio "Opmerkingfilm"
• theater studio "Interlingua" voor cursussen vreemde talen

De selectie op basis van zoekopdracht omvat willekeurig de Kiev-theaterstudio's "ArtEko" en "Mkhatik". Ik laat hun namen achter voor analyse.

Ik heb ook gelet op de extensies in de namen. Het blijkt dat theaterstudio's en kinderclubs het meest voorkomen, gevolgd door centra en scholen.

Ik begon te werken door namen te classificeren om te begrijpen welk cluster het meest bevolkt was. Ik heb de volgende groepen:

"Znayka", "Willy-Winky", "Chunga-Changa", "Simba", "Goudvis", "Locomotief" (als de "Locomotief uit Romashkovo" bedoeld was).

“Sprookje”, “Creatief”, “ABC”, “Harmonie”, “Domisolka”

"Hedendaags", "Mkhatik".

"Ovatie", "Balaganchik".

"Mozaïek"

Een van de hulpmiddelen die worden gebruikt bij het vormen van namen zijn verkleinwoorden ("Merry Family", "Balaganchik", "Locomotive", "Mkhatik", "Domisolka").

Op basis van de analyse kan worden vastgesteld dat het lexicale cluster van theatrale terminologie vrijwel leeg is, in tegenstelling tot bijvoorbeeld het cluster met de namen van stripfiguren en boekhelden. Ik noteer dit voor mezelf als de meest veelbelovende richting, omdat een van de vereisten van de opdracht is dat de naam verband moet houden met het theater.

In dit stadium filter ik alleen duidelijk ongeschikte opties eruit; de rest schrijf ik op volgens de regels van brainstormen, zonder kritiek te leveren.

Dit is bijvoorbeeld de set lexemen voor de blokken “Theaterterminologie” en “Theatrale objecten”

• Congreshal
• Amateur
• Rol
• Voordeel
• Ticket
• Bohemen
• Grappenmakerij
• Vaudeville
• Decoratie
• Genres
• Een gordijn
• Gieten
• Poppen
• Achter de schermen
• Climax
• Metamorfose
• Begin
• Afbeelding
• Eerste rij
• Steiger
• Boog
• Spotlight
• Proloog
• Oprit
• Repertoire
• Ingang medewerkers
• Podium (Proscenium)
• Derde oproep
• Charisma
• Shakespeare

• Kunstenaarstalent
• Acteur
• Talanto
• Idadeti
• Tovenaars
• Theater
• Toon Wauw

• Drum-daar
• Daar-da-dam

Ik herinner me ook mijn favoriete alternatieve naamgeving, waarbij atypische woordsoorten als naam worden gebruikt. Zo is de naam 4.14 geboren

Ik selecteer de 10-15 beste titels en beoordeel hun originaliteit en melodie. Ik begrijp dat er geen ideaal is, aangezien het theatrale vocabulaire geen hint bevat dat de studio voor kinderen is. Ik wil geen kinderachtigheid bereiken door kleine achtervoegsels. Ik zoek naar een alternatieve optie. En dus, door een epitheton toe te voegen aan een van de theatrale woorden, krijg ik de gewenste naam. Het lijkt mij dat dit het is.

Kleine rollen

Ik vind het leuk dat het volledig voldoet aan de oorspronkelijke eisen. Ik hou van de subtekst die erin is ingebed.

De naam van de klant wordt niet onmiddellijk bevestigd. Ze interviewen familieleden en vrienden, vooral moeders met kinderen. Die zijn van mening dat zo'n naam niet verkoopt, dat ouders het niet leuk zullen vinden. Er gaan een aantal dagen voorbij. Ze wennen aan de naam, het wortelt, ze gaan het gebruiken. We besluiten een logo en huisstijl te ontwikkelen, teksten te schrijven voor pagina's op sociale netwerken.

Het was een heel gemakkelijk en leuk project. De naamgeving vond in één fase plaats, wat niet vaak voorkomt. Meestal bedenk ik namen in twee of drie benaderingen, waardoor ik de wensen van klanten verduidelijk en ze beter begrijp nadat ik de eerste opties heb gepresenteerd.

Een theaterclub is een geweldig idee voor een school of een andere onderwijsinstelling. Dergelijke activiteiten dragen bij aan de algehele ontwikkeling van een persoon en stellen u ook in staat het beste uit uw leven te halen

Eigenaardigheden

Geleidelijkheid, veelzijdigheid en creativiteit zijn niet een volledige lijst van kenmerken die de theatergroep op school heeft. Het programma richt zich op de gediversifieerde ontwikkeling van de persoonlijkheid van kinderen, hun individualiteit en uniciteit. Bij het opstellen van het clubplan wordt rekening gehouden met de psychologische kenmerken van de ontwikkeling van schoolkinderen in verschillende leeftijdsgroepen.

Traditioneel voorziet het programma in het gebruik van gaming en theatrale vormen van activiteit, die gericht zijn op het benutten van verschillende soorten creativiteit van kinderen. De theaterclub op school heeft nog een bijzonderheid. Wat hier belangrijk is, is niet het eindresultaat, dat wil zeggen de voorstelling zelf, maar het voorbereidingsproces: repetities, momenten van oververvulling en ervaring. Het is tijdens het werken aan een specifieke rol en beeld dat de persoonlijke kwaliteiten van kinderen, hun symbolisch denken, hun emoties zich ontwikkelen en specifieke rollen van sociale aard worden geleerd.

Taken

Bepaalde doelen en hypothesen maken integraal deel uit van de kenmerken van de theatergroep op school. Het programma is gebouwd rekening houdend met de volgende taken:

• Inleiding tot het concept van theater, evenals de verschillende soorten ervan.
• Beheersing van verschillende soorten creativiteit. Het hele proces wordt in fasen uitgevoerd.
• Het verbeteren van artistieke vaardigheden.
• Het modelleren van gedragssituaties binnen het kader van een vastgestelde taak.

Dankzij dit is de cirkel gericht op twee aspecten tegelijk: educatief en educatief. De eerste omvat het voltooien van taken die gericht zijn op het ontwikkelen van intelligentie, emoties en een verscheidenheid aan kinderen. Het tweede aspect is verantwoordelijk voor de ontwikkeling van kunstenaarschap en specifieke vaardigheden op het podium.

Manieren om met kinderen te werken

Een theatergroep is een verzameling van verschillende activiteiten gericht op het bereiken van bepaalde doelen. Het proces wordt in verschillende richtingen uitgevoerd:

• Theater spel. Leert het kind navigeren in een bepaalde ruimte, zelfstandig dialogen opbouwen over specifieke onderwerpen, aandacht, geheugen en algemene interesse in kunst ontwikkelen.
• Ritmoplastie. Bevat spelletjes en oefeningen van ritmische, poëtische en muzikale aard. Deze richting geeft kinderen een natuurlijke behoefte aan beweging.
• Techniek en spraakcultuur. Het bevat verschillende soorten activiteiten waarmee u de ademhaling kunt ontwikkelen en extra mogelijkheden van het spraakapparaat kunt onthullen. Hiervoor worden liedjes, tongbrekers, verschillende intonatieniveaus, etc. gebruikt.
• Basis theatercultuur. Kinderen krijgen de kans om kennis te maken met de basistermen en concepten van theatrale kunst. Ze verwerven kennis over de basisprincipes van acteren en leren de regels van de toeschouwerscultuur.
• Het leren kennen van specifieke toneelstukken, verhalen, sprookjes, enz. Dit maakt het niet alleen mogelijk om vaardigheden te ontwikkelen in het acteren met denkbeeldige objecten, maar draagt ​​ook bij aan de algemene intellectuele ontwikkeling van het kind.

De complexiteit en het gelijktijdig gebruik van deze ruimtes is een onmiskenbaar voordeel van de theatergroep. Planning speelt hier een zeer belangrijke rol, omdat de effectiviteit van het hele proces ervan afhangt.

Taken plannen

Om maximale effectiviteit te garanderen, moet speciale aandacht worden besteed aan de voorbereidingsprocedure. Het theaterclubplan voorziet in de oplossing van de volgende taken:

• Gevoeligheid ontwikkelen.
• Verbetering van geheugen, observatie, aandacht, denk- en reactiesnelheid.
• Ontwikkel meer onafhankelijkheid.
• Het verbeteren van de natuurlijke creatieve vermogens van een bepaald kind.
• Het vermogen ontwikkelen om uw eigen lichaam onder controle te houden.
• Typ activering.
• Het vergroten van de algemene kennis van kinderen.
• Natuurlijkheid leren op het podium.
• Het begrip van kinderen over theater, de soorten ervan, enz. versterken.
• Het uitbreiden van de woordenschat van een kind.
• Verbetering van myologische en dialogische spraak.

Daarnaast draagt ​​de theatergroep ook bij aan het bevorderen van respect voor het werk, de vorming van ideeën over eerlijkheid, rechtvaardigheid, vriendelijkheid, etc.

Vaardigheden en capaciteiten van het kind

Tijdens repetities en theatrale spelactiviteiten ontwikkelen kinderen de volgende vaardigheden:

• In een bepaald ritme kunnen bewegen en bepaalde spiergroepen vrijwillig kunnen samendrukken of ontspannen.
• In elke situatie kunnen improviseren.
• Goede beheersing van uw spraakapparaat.
• Stel snel een monoloog of dialoog samen met een partner.
• In staat zijn een specifiek beeld of karakter te creëren.

Daarnaast leren kinderen in paren en teams te werken en verschillende conflictsituaties op te lossen.

Wat beïnvloedt de keuze voor een theatergroep?

Om maximale resultaten voor uw kind te bereiken, moet u een theatergroep kiezen, rekening houdend met de volgende factoren:

• Ervaring van docenten. Alleen ervaren leraren met een passende opleiding kunnen elk kind helpen.
• Ontdekking en een humane benadering van producties. Tijdens het spel moet het kind zich op zijn gemak en veilig voelen.
• Duur van de opleiding. Het resultaat van het proces hangt rechtstreeks af van hoeveel tijd er wordt uitgetrokken voor voorbereiding en repetities. Het is optimaal om het werk drie keer per week te doen.
• Een handig schema is ook belangrijk. De lessen moeten op geschikte locaties en in kleine groepen worden gegeven. Hierdoor kunt u de maximale hoeveelheid tijd aan elk kind besteden.

De theaterclub is een geweldige optie voor buitenschoolse activiteiten. Recensies beweren dat dergelijke activiteiten de persoonlijkheid van het kind ontwikkelen, hem in staat stellen ongebruikelijke rollen uit te proberen en hem nieuwe vaardigheden te geven. Repetities en voorbereiding op uitvoeringen leren kinderen communicatie, het vermogen om in groepen en paren te werken, te improviseren en natuurlijk te zijn in elke situatie.

Als je eenmaal hebt besloten dat je je eigen kinderclub wilt openen, begin je natuurlijk niet meteen met het kopen van uitrusting en het rekruteren van een team. Je bestudeert de kenmerken van dit bedrijf. En dat zul je ook zeker doen verzin een naam naar zijn geesteskind. En dit is geen gemakkelijke taak! Er zijn al duizenden clubs met mooie en minder mooie namen.

Met behulp van deze instructies kunt u een geweldige naam voor uw kindercentrum bedenken, die uw klanten leuk zullen vinden.

• Hoe kies je een heldere naam voor een kinderclub?
• Hoe je iets kunt vinden dat niet banaal is en niet te raar Naam?
• Hoe geeft u de algemene naam van een kinderopvang aan, zodat deze correct is? weerspiegelde de essentie ervan?

Laten we eerst eens kijken naar wat andere mensen voorschoolse instellingen noemen.

De meeste titels kunnen worden onderverdeeld in categorieën:

Gebaseerd op tekenfilms en sprookjes: Teddy, Pinocchio, Totosha, Babayka, Robin Hood, Kapitoshka, Baloe, Umka, Sprookje, Teremok, Wonderen, FanFan, Chunga-Changa, Goudvis, Huis van Tovenaars, Reuzen, Akuna-Matata, Wetenschapper Cat, Smeshariki, Mumimama, Limpopo , Willie Winky, Kleine Brownie

Geweldige mensen: Pythagoras, Plato, Anderson

Kindernamen: Dashenka, Syoma, Zarina, Deniska, Holly, Marie, Sashenka, Marusya, Dara, Monty, Alisa

Dieren: Kangoeroe, Uil, Uil, Kolibrie, Octopus, Mammoet, Ijsbeer, Bij, Dolfijn, Vuurvliegje, Egels, Zeemeeuw, Kanarie, Papegaai, Lieveheersbeestje, Toekan, Uil

Planten: Dennenappel, Wonderboom, Graan, Spruit, Berk

Combinaties van letters, uitroeptekens en alfabet: A+B, Z, ABC voor ouders, Oh ja, hoera! E+Family, ABC, Az en Buki, Oh!

De wetenschap: Academie, Jeugdacademie, Erudiet, Elektron, Academicusbaby, Taalkundige, Logo's, Kennisworkshop, Generiek, Parallel, Perspectief, Vooruitgang, Nieuwe Eeuw

Jeugd: Slim kind, Poznayka, Waarom, Eerste stappen, Sproeten, Prater, Rijk van de kindertijd, Geheim van de kindertijd, Klein genie, Ikzelf, Fidget, Slimme jongen, Know-it-all, Krosha Ru, Kindertijd, Ladushki

Familiewaarden: Mama's vreugde, Gelukkige, Wonder van geboorte, Wonderkinderen, Het allerbeste voor kinderen, Mijn slimme meid, Familiekring, Wonder in huis, Vertrouwen, Goed, Familie, 7I, Vriendschap

Buitenlandse woorden gebruiken: Okeshka, Babyclub, Spelers, Mamarada (translit), Atlantis, Sunnyclub, Kinder boom, Mama house, Smile, Bonus Club, New Days, Sound club, Junior, Party-Boom, Bambino, Funny Park, Kinder Party, Leader Land, Bloom , Mini Bambini, Tilly Willy, MySecret, Sprout, Felicita, Kimberly Land, Mark & ​​​​Maks Club, Infant, Split

Fruit, bessen: Mandarijn, Citroen, Vitamine, Citrus, Framboos, Framboos, Granaatappel, Sinaasappel

Vakantie: Feestvarken, kindervakantie, Kerstmis

Creatie: Plasticine, potlood, kunstenaar, kraal, verf

Reizen: Safari, In Wonderland, Wijk, Eiland van Avontuur, Land van Sprookjes, Eiland, Big Ben, Madagaskar, Klein Amerika, Wereld van Harmonie, Schooltas, Athene, Jungle, Kinderstad, Ruimte, Zonnige Stad, Talentville, Bloemenstad, Land van Sprookjes, Malibu

Speelgoed: Rubiks kubus, Matryoshka, Lala, Piramide, Kubus

Gewijzigde woorden en jargon: Begemontiki, Club-ok, Akvamarinka, Druzyaki, KudoMama, Ukhtyshka, Rhythmusiki, BambiK, MimiMotik, Totoro, Limpik, Fontanevia, Manyanya, TaRaRam, Oika!

Natuurlijk fenomeen: Vonk, Bron, Druppels, Baan, Zon, Regenboog, Sterrenbeeld, Wervelwind, Jupiter, Melkweg, Ligger, Rode Dageraad, Sfeer, Zonsopgang, Sterretje

Zinnen: Goedemiddag

Hoe kun je iets origineels bedenken als er al zoveel prachtige titels zijn?

Ik stel voor om het werk van kunstenaars en ontwerpers te gebruiken, namelijk creatieve zoekmethoden. De belangrijkste is zoek naar associaties.

7 creatieve zoekmethoden:

1. Bekijk deze lijst met namen van kinderclubs en ontwikkelingscentra. Zet de jouwe aan associatief denken en ga verder met elk van de categorieën met uw eigen naam. Voor de categorie “Dieren” heb ik bijvoorbeeld de volgende woorden bedacht: Mees, Katje, Mus, Ooievaar, Giraf, Pinguïn, Pauw, Walvis, Vos, Draak.
2. Elk van deze namen kan worden gematcht helder bijvoeglijk naamwoord. Nou bijvoorbeeld: de kinderclub "Smart Tit", de school voor vroege ontwikkeling "Orange Kitten", het kinderkunstatelier "Colored Peacock", het kindercentrum "Magnificent Sparrow", het familiecentrum "White Stork", het familie-entertainment centrum "Jolly Giraffe", ontwikkelingscentrum "Good Dragon".
3. Je kunt ook iets toevoegen aan het Russische woord buitenlandse woorden of neem het helemaal buitenlandse zin. Bijvoorbeeld kunstatelier Art Fox of kinderclub Clever Fox.
4. Denk eens aan anders actieve titels. Het kinderontwikkelingscentrum “Play, Baby!”
5. Bel je vrienden, familie of collega’s en regel het brainstorm. Dit is dezelfde associatiemethode, alleen hier is het niet één persoon die denkt, maar meerdere. Ze benoemen de verenigingen één voor één. Het is belangrijk dat iemand alle ideeën die worden opgeroepen opschrijft. Vaak doet de collectieve geest wonderen.
6. Als u een beroemd persoon of professional bent op het gebied van de ontwikkeling van kinderen, dan kunt u dat ook doen je kunt je naam gebruiken op naam van de kinderclub. Bijvoorbeeld: ‘De website van Lena Danilova.’
7. jij kunt het ook de naam overnemen club, die zich in een andere stad bevindt, maar overweeg het volgende:

ten tweede: gebruik niet de namen van zeer beroemde kinderinstellingen. Het zal moeilijk voor je zijn om eerst hun niveau te bereiken en het vervolgens te overtreffen. Hetzelfde geldt voor het promoten van de website van uw kinderclub;

ten derde, probeer op zijn minst iets in de oorspronkelijke naam te veranderen. Dit is nodig om te voorkomen dat Google (of een andere zoekmachine) voor het verzoek “kinderclub “Vesely bezem”” 2 clubs met dezelfde naam retourneert.

Hoe noem je een kinderclub niet?

1. Gebruik geen woorden die negatieve associaties kunnen oproepen. Een ongelukkige naam voor een kinderclub is bijvoorbeeld ‘Lepota’, omdat deze wordt geassocieerd met het woord ‘blindheid’. Winkels verkopen ook kindersap "Spelyonok", waarvan de naam vaak wordt gelezen als "Soplyonok".
2. Vermijd woorden en zinnen die moeilijk uit te spreken zijn (bijvoorbeeld: kinderclub "Ribambel"). Wees voorzichtig met verkleinwoorden; deze zijn niet altijd geschikt. Namen als ‘Chameleon’ of ‘Brovarchenok’ zijn bijvoorbeeld een beetje moeilijk te lezen.
3. Gebruik geen onduidelijke woorden, want je zult ze lang aan iedereen moeten uitleggen. Voorbeeld: "Hyperborea", "Atyudiki".
4. Pas op voor onbeleefde en kinderachtige woorden. Je zult een complex verband moeten leggen tussen de naam van het etablissement en de houding ten opzichte van kinderen. Bijvoorbeeld "Bartolomeo", "Garage" of "Tachanka".
5. Banale en veel voorkomende namen zijn ook niet de beste optie. Ze trekken weinig aandacht en de zoekmachine retourneert te veel identieke namen. Bovendien zijn de associaties met de schoolclubs uit onze Sovjet-jeugd nergens verdwenen. Bijvoorbeeld "Regenboog", "Zon", "Dageraad", "Kamille".

Naast de naam heeft de kinderinstelling ook definitie. Ook hier gaat een enorm veld voor verbeelding open. Bovendien gaat de definitie veel dieper dan de naam. Het laat zien essentie en hoofdgedachte kinderinstelling. Een ‘talentenclub’ geeft bijvoorbeeld aan dat de talenten van kinderen hier gewaardeerd worden en naast ontwikkelingsactiviteiten zijn er veel afdelingen en cursussen. Familiecentra hebben programma's die niet alleen voor kinderen zijn ontworpen, maar ook voor hun ouders.

38 definities voor voorschoolse instellingen:

Met aandacht voor de ontwikkeling van het kind:

Kinderclub, Early Development Center, Ontwikkelingscentrum, Educatief en Ontwikkelingscentrum, Instituut voor de Ontwikkeling van het Intellect van het Kind, Ontwikkelingsschool, Child Development Center, Child Development Center, Intelligence Development Center, Kinderclub, Early Development Studio, School of the Future First -Grade, vroege ontwikkelingsgroepen, Engelse kinderclub, harmonieuze ontwikkelingsclub, trainingscentrum, kinderpsychologie en ontwikkelingsclub, Montessoricentrum, educatief centrum voor kinderen

Werken met gezinnen:

Familiecentrum, Familieclub, Familieontwikkelingscentrum, Familieecologisch Centrum, Familiesuccesclub, Familieclub, Familiepsychologische Club, Familievrijetijdsclub, Familie-entertainmentcentrum, Centrum voor kinderen en ouders

Verscheidenheid aan studio's, focus op creativiteit:

Talent Club, Centrum voor Creatieve Ontwikkeling van Kinderen, Centrum voor Kindercultuur

Vrije tijd voor kinderen:

Recreatieclub, recreatieclub voor kinderen, kinderspeelclub

Nadruk op een gunstige sfeer:

Good Home, Eco-Club, Vriendenclub.

Deze definities zijn erg mooi en gevarieerd, maar ik wil er mijn eigen definities aan toevoegen vlieg in de zalf: Wanneer klanten een vraag aan een zoekmachine stellen, zoeken ze meestal naar eenvoudige en vertrouwde definities. Als u van plan bent internet te gebruiken, kunt u zich daarom beter concentreren op meer banale woorden, zoals ‘kinderclub’ of ‘kinderontwikkelingscentrum’.

Ik hoop dat dit uitgebreide artikel je niet heeft verveeld, maar je heeft geïnspireerd. En je bent al aan het uitvinden de beste namen voor uw kindercentrum!

P.S. Als je dit artikel leuk vond, voel je dan vrij om dat te doen . Er zullen hier veel artikelen zijn over de opening en werking van het vriendelijkste en interessantste bedrijf.

Het kiezen van een naam voor een kunst- en ambachtskring is niet zo eenvoudig als het op het eerste gezicht lijkt. Deze vereniging wordt niet voor één jaar opgericht; de ontwikkeling van de cirkel is gepland voor de toekomst. Veranderingen en aanvullingen op het werkprogramma, de opkomst van nieuwe richtingen en leeftijdsgroepen zijn mogelijk. Dit alles maakt de keuze voor een evenement verantwoord.

Het belang van extra onderwijs

Kinderen die de club bezoeken, verwerven vaardigheden en capaciteiten die hen helpen bij het studeren op de middelbare school. Bovendien maken creatieve activiteiten met een gepassioneerde, zorgzame leraar ze beter georganiseerd en beheersbaar.

De fijne motoriek, die zich in dergelijke lessen goed ontwikkelt, maakt het mogelijk om goed te leren schrijven en een mooi handschrift te creëren. Het is ook bekend dat het gunstig is voor de mentale prestaties van kinderen.

De moderne naam van de kunst- en handwerkclub zal de aandacht van kinderen trekken, ze zullen er geïnteresseerd in zijn om er naartoe te gaan. Tijdens het maken van een kunstwerk zal een klein persoon moeilijkheden overwinnen: geduld leren, leren over zijn capaciteiten.

De leraar zal je helpen saaie werkfasen uit te voeren, zoals een eentonige handeling die vele malen mechanisch wordt herhaald. Dan wordt je hoofd vrijgemaakt voor een gesprek over een interessant onderwerp. Terwijl de kinderen iets aan het schaduwen zijn, lijmen, uitknippen, praat de leerkracht over een algemeen onderwerp.

• Bladeren.
• Eikels.
• Kleine stenen.
• Schelpen.
• Zaden van verschillende planten.
• Kegels.

Vervolgens worden ambachten gemaakt in de vorm van schilderijen die aan de muren van de kamer kunnen worden gehangen, of in de vorm van beeldjes. Er kunnen scènes uit Russische sprookjes worden afgebeeld. Natuurlijk materiaal kan worden geverfd met gouache en na droging worden bedekt met transparante acrylvernis. Het is geurloos en lost op in water.

Namen die passen bij het werkprogramma voor kleuters:

• "Vaardigheden ontwikkelen."
• "Voor school".
• "Vaardige handen."

Club voor lagere schoolkinderen

De eerdere praktijk van keuzevakken leverde tastbare resultaten op: studenten die deze volgden presteerden beter in hun vakken. Een groep van 10 personen is het optimale aantal voor informele lessen.

Tijdens het proces benadert de leraar vaak de ene of de andere leerling. Persoonlijke en tijdige begeleiding van een specialist is de sleutel tot het succes van een student. Als veel jongens zich hebben aangemeld, vooral aan het begin van hun werk, zal gemeenschappelijk werk helpen iedereen met één ding te verenigen.

Door de taakverdeling voelt iedereen zich op zijn plek en verloopt het werk soepeler. In de winter, als de opkomst daalt, kan er meer aandacht worden besteed aan een individuele aanpak.

Gebieden waar basisschoolkinderen graag studeren:

• Plasticine-technologie.
• Zout deeg.
• Decoratieve kaart.

Toekomstige ontwikkeling van de cirkel

Om te voorkomen dat de cirkel zich na het eerste levensjaar sluit, moet de ontwikkeling op de lange termijn worden overwogen. Het programma dat kinderen in het eerste jaar volgden, blijft in het tweede jaar bestaan ​​voor degenen die voor het eerst kwamen studeren. Het tweede jaar is een ander programma, anders gaan de kinderen zich vervelen.

Thematische plannen voor elk studiejaar kunnen hun eigen naam hebben. Maar de naam van de kunst- en ambachtskring blijft constant. Elk jaar omvat herhaling, consolidatie van eerder verworven vaardigheden en nieuw materiaal.

Technologieën die voortdurend geavanceerde training vereisen, kunnen we beter achter ons laten en verder ontwikkelen. Dit kunnen de volgende soorten werkzaamheden zijn:

• Modellering.
• Tekening.
• Decoratie.
• Naaien.
• Borduurwerk.
• Breien.
• Pop van de auteur.

Het werken met papier zal de kinderen waarschijnlijk niet meer interesseren. Hoewel je het kunt achterlaten voor felicitaties aan dierbaren

Het derde jaar (of een cursus voor oudere kinderen) kan niet alleen poppen of zacht speelgoed maken, maar ook handschoenpoppen. Dan kunnen we een klein optreden geven. Dit zal ook de aandacht van ouders trekken.

Deelnemen aan tentoonstellingen is een snelle manier om succes te behalen op het door u gekozen vakgebied. Soms willen docenten zich hier niet aan verbinden en leggen ze uit dat ze het druk hebben. Maar kinderen die zich voorbereiden op een wedstrijd kunnen hier veel tijd aan besteden. Vooral als ze lof horen. Wees niet bang om je aan te melden voor deelname aan stads-, regio- en andere competities. Dit is een goed idee voor de toekomstige ontwikkeling.

De cirkel kan een opdracht ontvangen voor de productie van promotionele producten, souvenirs, bouwmodellen, enz. Dit is goede reclame. Maak foto's van het proces, schrijf aantekeningen in de plaatselijke krant en iedereen kent de naam van de kunst- en handwerkclub. Als je klaar bent, vier het dan.

Dan vliegen de kinderen op vleugels naar hun favoriete cirkel en wordt hun leraar een geliefde.

Alfiya Pronina

Toelichting

Artistiek en esthetisch onderwijs neemt een van de leidende plaatsen in in de inhoud van het onderwijsproces van een voorschoolse onderwijsinstelling en is de prioritaire richting ervan. Voor de esthetische ontwikkeling van de persoonlijkheid van een kind is een verscheidenheid aan artistieke activiteiten van groot belang: visueel, muzikaal, artistiek en spraak, enz. Een belangrijke taak van esthetische opvoeding is de vorming van de esthetische interesses, behoeften, smaak en smaak van kinderen. creatieve vermogens. Theatrale activiteiten bieden een rijk veld voor de esthetische ontwikkeling van kinderen, evenals de ontwikkeling van hun creatieve vermogens. In dit opzicht leid ik in onze groep de theatergroep "Fairy Tale".

Theateractiviteiten zijn gericht op het ontwikkelen van de interesses en capaciteiten van het kind; bijdragen aan de algemene ontwikkeling; manifestatie van nieuwsgierigheid, verlangen om nieuwe dingen te leren, assimilatie van nieuwe informatie en nieuwe manieren van handelen, ontwikkeling van associatief denken; doorzettingsvermogen, vastberadenheid, manifestatie van algemene intelligentie, emoties bij het spelen van rollen. Bovendien vereisen theatrale activiteiten dat het kind beslissend, systematisch in het werk en hardwerkend is, wat bijdraagt ​​​​aan de vorming van wilskrachtige karaktereigenschappen. Het kind ontwikkelt het vermogen om beelden, intuïtie, vindingrijkheid en vindingrijkheid te combineren, en het vermogen om te improviseren. Theatrale activiteiten en frequente optredens op het podium voor publiek dragen bij aan de realisatie van de creatieve krachten en spirituele behoeften van het kind, aan de emancipatie en aan een groter gevoel van eigenwaarde. Door de functies van uitvoerder en toeschouwer, die het kind voortdurend op zich neemt, af te wisselen, kan hij zijn positie, vaardigheden, kennis en verbeeldingskracht aan zijn kameraden demonstreren.

Oefeningen voor de ontwikkeling van spraak, ademhaling en stem verbeteren het spraakapparaat van het kind. Het voltooien van speltaken in de afbeeldingen van dieren en personages uit sprookjes helpt om je lichaam beter onder de knie te krijgen en de plastische mogelijkheden van bewegingen te begrijpen. Theaterspellen en -voorstellingen stellen kinderen in staat zich met grote belangstelling en gemak onder te dompelen in de wereld van de fantasie, en leren hen hun eigen fouten en die van anderen op te merken en te evalueren. Kinderen worden ontspannener en socialer; ze leren hun gedachten helder te formuleren en publiekelijk te uiten, de wereld om hen heen subtieler te voelen en te begrijpen.

Relevantie. Door het programma te gebruiken, kun je het vermogen van kinderen stimuleren om op fantasierijke en vrije wijze de wereld om hen heen waar te nemen (mensen, culturele waarden, de natuur, die zich, parallel aan de traditionele rationele perceptie, ontwikkelt en verrijkt.) Het kind begint te voelen dat logica niet bestaat De enige manier om de wereld te begrijpen, is dat het ook mooi kan zijn dat het niet altijd duidelijk en gebruikelijk is. Nu het zich heeft gerealiseerd dat er niet één waarheid voor iedereen is, leert het kind de mening van anderen te respecteren, tolerant te zijn ten opzichte van verschillende punten van meningsuiting. kijkt, leert de wereld te transformeren, met behulp van fantasie, verbeeldingskracht en communicatie met mensen om hem heen.

Dit programma beschrijft een training theateractiviteiten voor kleuters van 4-5 jaar (middengroep).

Nieuwigheid. Het programma systematiseert het materiaal dat in de literatuur wordt beschreven.

Doel: Ontwikkel de communicatieve en creatieve vaardigheden van kinderen door middel van theateractiviteiten.

Taken:

1. Creëer voorwaarden voor de ontwikkeling van creatieve activiteit van kinderen die deelnemen aan theateractiviteiten.

2. Verbeter de artistieke vaardigheden van kinderen in termen van ervaren en

belichaming van het beeld, evenals hun uitvoerende vaardigheden.

3. Om bij kinderen de eenvoudigste figuurlijke en expressieve vaardigheden te vormen, om te onderwijzen

imiteren de karakteristieke bewegingen van sprookjesdieren.

4. Leer kinderen de elementen van artistieke en figuratieve expressiemiddelen (intonatie, gezichtsuitdrukkingen, pantomime).

5. Activeer de woordenschat van kinderen, verbeter de klankcultuur van spraak, intonatiestructuur en dialogische spraak.

6. Ervaring opdoen met vaardigheden op het gebied van sociaal gedrag en voorwaarden scheppen voor de ontwikkeling van de creatieve activiteit van kinderen.

7. Laat kinderen kennismaken met verschillende soorten theater.

8. De interesse van kinderen in theatrale spelactiviteiten ontwikkelen.

9. Ontwikkel het verlangen om voor ouders en kleuterpersoneel te spreken.

Het programma omvat twee lessen per maand in de middag - 15:45-16:05. Lesduur: 20 min.

De activiteit wordt uitgevoerd in de vorm van een spel:

Speloefeningen;

Dramatiseringsspel;

Rollenspel.

Verwacht resultaat:

Het onthullen van de creatieve vermogens van kinderen (uitspraak van intonatie, emotionele stemming, gezichtsuitdrukking, imitatievaardigheden).

Ontwikkeling van psychologische processen (denken, spraak, geheugen, aandacht, verbeeldingskracht, cognitieve processen, fantasieën).

Persoonlijke kwaliteiten (vriendschappen, partnerschappen; communicatieve vaardigheden; liefde voor dieren).

Formulieren op een rijtje:

Theatervoorstellingen;

Deelname aan theaterwedstrijden.

Perspectief-thematisch plan:

september

1. Theoretisch onderwerp. Introductie tot het concept theater: poppentheater “Repka”, Jeugdtheater, dramatheater (vertoning van dia's, schilderijen, foto's).

Doel: kinderen een idee geven van het theater; kennis van theater als kunstvorm vergroten; soorten theaters introduceren; cultiveren van een emotioneel positieve houding ten opzichte van het theater.

2. Theoretisch onderwerp. Inleiding tot theaterberoepen (kunstenaar, visagiste, kapper, muzikant, decorateur, kostuumontwerper, acteur).

Doel: het vormen van ideeën van kinderen over theaterberoepen; om de belangstelling voor theatrale kunst te intensiveren; Breid woordenkennis uit.

oktober

1. Praktisch onderwerp. Plot-rollenspel "Theater".

Doel: het introduceren van gedragsregels in het theater; interesse en verlangen opwekken om te spelen (speel de rol van “kassier”, “ticketer”, “toeschouwer”); vriendschappelijke relaties cultiveren.

2. Theoretisch onderwerp. Kijken naar het poppentheater “Repka” (samen met ouders).

Doel: cognitieve interesse in theater activeren; interesse ontwikkelen in toneelvoorstellingen; leg kinderen de uitdrukking ‘kijkerscultuur’ uit; “theater begint met een hanger”; ontwikkel liefde voor het theater.

November

1. Theoretisch onderwerp. Kennismaking met de soorten theaters (schaduw-, flanel-, tafel-, vinger-, vliegtuigtheaters, bibabo-poppentheater).

Doel: kinderen kennis laten maken met verschillende soorten theaters; de interesse in theaterspelen verdiepen; verrijk je woordenschat.

2. Praktisch onderwerp. Ritmoplastie.

Doel: het vermogen van kinderen om gebaren te gebruiken ontwikkelen; motorische vaardigheden ontwikkelen: behendigheid, flexibiliteit, mobiliteit; leer gelijkmatig over het terrein te bewegen zonder met elkaar in botsing te komen.

December

1. Praktisch onderwerp. Inleiding tot het vingertheater. Het beheersen van de vaardigheden om dit soort theatrale activiteiten te beheersen.

Doel: interesse ontwikkelen voor diverse theateractiviteiten; kinderen blijven kennis laten maken met vingertheater; vaardigheden in het beheersen van dit soort theatrale activiteiten; fijne motoriek ontwikkelen in combinatie met spraak.

2. Praktisch onderwerp. Psycho-gymnastiek.

Doel: kinderen aanmoedigen om te experimenteren met hun uiterlijk (gezichtsuitdrukkingen, pantomime, gebaren); het vermogen ontwikkelen om van het ene beeld naar het andere over te schakelen; cultiveer het verlangen om een ​​vriend te helpen; zelfbeheersing, eigenwaarde.

Januari

1. Praktisch onderwerp. Het Russische volksverhaal "Rap" lezen. Werk aan spraak (intonatie, expressiviteit).

Doel: het ontwikkelen van gevoel voor ritme in bewegingen, reactiesnelheid, coördinatie van bewegingen; motoriek en plastische expressiviteit verbeteren; vergroot het bereik dankzij het geluid van de stem.

2. Praktisch onderwerp. Heropvoering van de r. N. Met. "Raap".

Doel: een positieve emotionele stemming creëren; een gevoel van zelfvertrouwen ontwikkelen; kinderen kennis laten maken met de kunst van het theater.

Februari

1. Praktisch onderwerp. Inleiding tot het concept van “rollenspeldialoog”.

Doel: het vermogen ontwikkelen om dialogen tussen personages op te bouwen in denkbeeldige omstandigheden; coherente spraak ontwikkelen; de figuratieve structuur van spraak uitbreiden; vertrouwen ontwikkelen.

2. Praktisch onderwerp. Spraaktechniek.

Doel: het ontwikkelen van spraakademhaling en correcte articulatie; ontwikkel dictie, leer dialogen opbouwen; cultiveer geduld en uithoudingsvermogen.

Maart

1. Theoretisch onderwerp. Lezen blz. N. Met. "De vos en de kraanvogel."

Doel: aandacht, doorzettingsvermogen ontwikkelen; de emotionele perceptie van sprookjes bij kinderen stimuleren; bevordert vriendschappelijke relaties tussen kinderen.

Spel oefeningen.

2. Praktisch onderwerp. Dramatisering van R. N. Met. "De Vos en de Kraan"

Doel: een verlangen creëren om deel te nemen aan games - dramatiseringen; leid kinderen om een ​​beeld van een held te creëren met behulp van gezichtsuitdrukkingen, gebaren en bewegingen; vriendschappelijke relaties cultiveren.

april

1. Theoretisch onderwerp. Sprookje "Teremok". Inleiding tot de karakters van het sprookje, rolverdeling.

Doel: het ontwikkelen van verbeeldingskracht, fantasie en geheugen bij kinderen; vermogen om te communiceren in de gegeven omstandigheden; ervaar de vreugde van communicatie.

2. Praktisch onderwerp. Repetitie van het toneelstuk gebaseerd op het sprookje “Teremok”.

Doel: het ontwikkelen van expressiviteit van gebaren, gezichtsuitdrukkingen, stem; vul je woordenschat aan.

1. Praktisch onderwerp. Repetitie van het toneelstuk gebaseerd op het sprookje “Teremok”.

Doel: kinderen blijven leren luisteren naar sprookjes; associatief denken en prestatievaardigheden ontwikkelen door de gewoonten van dieren, hun bewegingen en stem te imiteren; liefde voor dieren cultiveren.

2. Praktisch onderwerp. Voorstelling gebaseerd op het sprookje “Teremok” (voor ouders).

Doel: het verbeteren van de vingertheatervaardigheden; fijne motoriek ontwikkelen in combinatie met spraak; cultiveren van artistieke kwaliteiten.

Bibliografie

1. L. V. Artemova “Theatrale spellen voor kleuters”, Moskou, “Dedication”, 1991.

2. N. Alekseevskaya “Home Theater”, Moskou, “Lijst”, 2000.

3. L. S. Vygotsky “Verbeelding en creativiteit in de kindertijd”, Moskou, “Verlichting”, 1991.

4. Tijdschriften “Voorschools onderwijs”: nr. 1/95, nr. 8,9,11/96, nr. 2,5,6,7,9,11/98, nr. 5,6,10,12/ 97., nr. 10,11/99, nr. 11/2000, nr. 1,2,4/2001.

5. Tijdschriften “Kind in de kleuterklas”: nr. 1,2,3,4/2001.

6. Tijdschrift "Geheimen van het poppentheater", nr. 1/2000.

7. T. N. Karamanenko “Poppentheater voor kleuters”, Moskou, “Verlichting”, 1982.

8. V. I. Miryasova “Spelen in het theater”, Moskou, “Gnome-Press”, 1999.

9. E. Sinitsina “Spelen voor de feestdagen”, Moskou, “Lijst”, 1999.

10. L. F. Tikhomirova "Oefeningen voor elke dag: de aandacht en verbeeldingskracht van kleuters ontwikkelen", Yaroslavl, "Academy of Development", 1999.

11. L. M. Shipitsyna “Het ABC van communicatie”, St. Petersburg, “Childhood-press”, 1998.

12. T. I. Petrova, E. Ya Sergeeva, E. S. Petrova “Theatrale spelen in kleuterscholen Moskou “Schoolpers” 2000

13. M. D. Makhaneva “Theatrale lessen in de kleuterklas” Moskou, Creative Center “Sfera”, 2003