సబిర్జానోవ్ రవిల్ అబ్దుల్ఖకోవిచ్, కిష్టీమ్ రేడియో-మెకానికల్ కాలేజ్, కిష్టిమ్ యొక్క జీవిత భద్రత మరియు జీవిత భద్రత యొక్క ఉపాధ్యాయ-నిర్వాహకుడు

జీవిత భద్రత పాఠాలను సిద్ధం చేయడానికి మరియు నిర్వహించడానికి మెథడాలజీ

మంచి పాఠం ప్రత్యక్ష పాఠం

సమాజం మరియు రాష్ట్రం యొక్క స్థిరమైన అభివృద్ధి ప్రధాన సమస్యను పరిష్కరించడంపై ఆధారపడి ఉంటుంది - బాహ్య మరియు అంతర్గత బెదిరింపుల నుండి పౌరుల భద్రతను నిర్ధారించడం, ప్రతి పౌరుడి జీవితానికి రక్షణ మరియు ఆరోగ్యాన్ని పరిరక్షించడం మరియు, వాస్తవానికి, సాధారణ అభివృద్ధి. యువ తరానికి హామీ ఇవ్వబడుతుంది. అందువల్ల, "ఫండమెంటల్స్ ఆఫ్ లైఫ్ సేఫ్టీ" కోర్సు యొక్క రూపాన్ని ఒక లక్ష్యం అవసరం కారణంగా ఏర్పడింది. "బ్రతికి తెలుసు!" - అటువంటి నినాదం జీవిత భద్రతకు సంబంధించిన అంశంపై సరిగ్గానే ఉంటుంది, దీని ఉద్దేశ్యం నిజ జీవితంలో అనివార్యమైన ఏవైనా ప్రమాదాలు మరియు ఇబ్బందులను పూర్తిగా ఎదుర్కోగల సామర్థ్యం ఉన్న వ్యక్తి యొక్క విద్యకు దోహదం చేయడం.

పాఠశాలలో జీవిత భద్రత కోర్సు మరియు మాధ్యమిక విద్యా సంస్థలో జీవిత భద్రతను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియలో, విద్యార్థులు అభివృద్ధి చేయాలి:

అవసరమైన జ్ఞానం;

ప్రవర్తనా నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు;

అత్యవసర పరిస్థితుల్లో పనిచేయడానికి మానసిక సంసిద్ధత.

మరియు ఇది ఒక వ్యక్తికి అడుగడుగునా ఎదురుచూసే అన్ని ప్రమాదాల గురించి మంచి అవగాహనను సూచిస్తుంది, వారి నుండి రక్షించడంలో సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక శిక్షణ, నైతిక మరియు మానసిక స్థిరత్వాన్ని పెంపొందించడం మరియు అభివృద్ధి చెందుతున్న సమస్యలను నిర్మాణాత్మకంగా పరిష్కరించే వైఖరిని ఏర్పరుస్తుంది. తెలివిగా వ్యక్తిగత ప్రయోజనాలను సమాజ ప్రయోజనాలతో కలపడం. జీవిత భద్రత పాఠాన్ని బోధించేటప్పుడు ఇది ఖచ్చితంగా సాధించాలి. ప్రతి ఉపాధ్యాయుడు తన పాఠాలు బాగుండాలని కోరుకుంటాడు. వారు ఎల్లప్పుడూ అలా తిరుగుతున్నారా?

ఇది చాలా సులభం అనిపిస్తుంది: ఉపాధ్యాయుడు తరగతిలోకి ప్రవేశిస్తాడు, మరియు విద్యార్థులందరూ ఒకరికొకరు భిన్నంగా ఉంటారు, గొప్ప ఆసక్తి మరియు ఉద్రిక్తతతో పని చేస్తారు, సమయం ఎలా ఎగురుతుందో గమనించరు మరియు జ్ఞానం, ఆలోచనలు, భావాలు, సామర్థ్యాలతో సమృద్ధిగా పాఠాన్ని పూర్తి చేస్తారు. మరియు నైపుణ్యాలు. కానీ అలాంటి పాఠాలు నిర్వహించడానికి కోరిక మాత్రమే సరిపోదు. అవి గొప్ప ఆలోచన మరియు పరిశోధన, బోధనా కళ మరియు నైపుణ్యం యొక్క ఫలాలు.

పాఠం యొక్క విజయం ప్రధానంగా ఉపాధ్యాయుడు మరియు పాఠం కోసం అతని తయారీపై ఆధారపడి ఉంటుంది. విద్యా సంవత్సరం ప్రారంభం నాటికి, తయారీ రెండు దిశలలో వెళ్ళాలి:

మీరు బోధించాల్సిన పరిస్థితులను అధ్యయనం చేయడం (కార్యాలయం లభ్యత, దాని పరికరాలు);

ఒక-సంవత్సరం కోర్సును బోధించడానికి ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిగత తయారీ (ఉత్తమ అభ్యాసాలు, సాహిత్యంతో పరిచయం).

పాఠ్యాంశాల విశ్లేషణతో ప్రిపరేషన్ ప్రారంభమవుతుంది, దాని ఆధారంగా ఉపాధ్యాయుడు రూపొందిస్తాడు క్యాలెండర్ మరియు నేపథ్య ప్రణాళిక.అన్ని కోర్సు మెటీరియల్‌లు ఉపాధ్యాయుని సృజనాత్మక స్పృహ ద్వారా తప్పనిసరిగా పాస్ చేయాలి. ఈ ప్రణాళిక ప్రతి పాఠం యొక్క అంశం, పరికరాలు, పద్ధతులు మొదలైనవాటిని నిర్వచిస్తుంది.

క్యాలెండర్ నేపథ్య ప్రణాళిక

ఇది ఉపాధ్యాయునికి తప్పనిసరి పత్రం; ఇది శిక్షణా సెషన్ల ప్రభావాన్ని పెంచుతుంది, ఎందుకంటే పాఠాల కంటెంట్ తార్కిక క్రమంలో వెల్లడి చేయబడుతుంది మరియు వాటి పరస్పర సంబంధం అందించబడుతుంది.

ప్రతి పాఠం కోసం తయారీలో, ఉపాధ్యాయుడు గీస్తాడు పాఠ్య ప్రణాళిక.ఇక్కడ మేము ఈ పాఠంలో అధ్యయనం చేయబడే ఒక చిన్న పదార్థంపై పని చేస్తున్నాము. పాఠ్యపుస్తకాన్ని పునరావృతం చేయకుండా, ప్రతి విద్యార్థి స్పృహలోకి తీసుకురావడానికి పాఠం యొక్క అంశంపై విషయాలను ఎలా ప్రదర్శించాలో మేము ఆలోచిస్తున్నాము - , వివిధ పరిస్థితులలో పని చేసే విద్యార్థుల నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను రూపొందించడానికి. అదీ కళ!

పాఠ్య ప్రణాళికను రూపొందించేటప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు మొదట పాఠం యొక్క ఉద్దేశ్యాన్ని నిర్ణయిస్తాడు, ఎందుకంటే లక్ష్యం లేకుండా నిర్వహించినట్లయితే, అది సమయం వృధాగా మారుతుంది, విద్యార్థులను అలసిపోతుంది, నిష్క్రియాత్మకతకు అలవాటు చేస్తుంది మరియు చెడు నైతిక లక్షణాన్ని - సోమరితనం కలిగిస్తుంది.

గురువు ఆలోచిస్తాడు పాఠం నిర్మాణం.అయినప్పటికీ, క్లాసిక్ పాఠంతో పోల్చితే జీవిత భద్రత పాఠం భిన్నంగా ఉంటుందని మనం గుర్తుంచుకోవాలి - ఉదాహరణకు, అంచనా మరియు నియంత్రణ, హోంవర్క్ - మరియు పాఠం చివరిలో సంగ్రహించడం దాదాపు అసాధ్యం. బోధనా అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉండే స్థాయిలో ఫలితాలు.

జీవిత భద్రత పాఠం యొక్క నిర్మాణం విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్‌పై ఆధారపడి ఉంటుంది. ప్రతి పాఠం దాని స్వంతది

నిర్మాణం అనువైనది, ప్రత్యేకమైనది, ప్రామాణికం కానిది. ప్రధాన నిర్మాణ భాగాలు: లక్ష్యం మరియు చర్య, బోధన మరియు నైపుణ్యాల ఏర్పాటు పద్ధతులు, విద్యా పనులను పూర్తి చేయడానికి సమయం.

పాఠం యొక్క నిర్మాణాత్మక భాగాలుగా లక్ష్యం మరియు చర్య విద్యా ప్రక్రియలో ప్రధానమైనవి, ప్రముఖమైనవి, అవసరమైనవి, నియంత్రణ పనితీరును నిర్వహిస్తాయి.

ప్రయోగాత్మక పరిస్థితులలో విద్యార్థుల సైకోఫిజియోలాజికల్ స్థితి.

పాఠం యొక్క ఉద్దేశ్యంవిద్య (వైద్య, మానసిక, అగ్ని సంబంధిత) చర్యలను త్వరగా మరియు సమర్ధవంతంగా నిర్వహించాలనే విద్యార్థుల కోరిక మరియు కోరికతో జీవిత భద్రత ఎల్లప్పుడూ అనుసంధానించబడి ఉండాలి. ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులను వారి పనిలో పని చేయడానికి, మార్గనిర్దేశం చేయడానికి మరియు నియంత్రించడానికి ప్రోత్సహించాలి. జీవిత భద్రతా పాఠాలలో, సందేశాత్మక సమయం సహాయంతో పిల్లలకు నిర్దిష్ట చర్యలను బోధించే అవకాశం వెల్లడి చేయబడింది (ఇది ఒక నిర్దిష్ట సమయంలో ఒక చర్య నిర్వహించబడుతుంది). ఉదాహరణకు, సమయానికి వైద్య సహాయం అందించండి, సమయానికి భద్రతా సేవకు కాల్ చేయండి, సమయానికి అగ్ని నుండి వస్తువులను తీసివేయండి మొదలైనవి.

లక్ష్యాన్ని గుర్తించిన తరువాత, ఉపాధ్యాయుడు దాని గురించి ఆలోచిస్తాడు పాఠం కంటెంట్.దాని శిక్షణా సామగ్రి అత్యవసర పరిస్థితుల్లో ప్రజల కార్యకలాపాల సంస్థ చాలా తీవ్రమైన పరిస్థితులలో ఉన్న సమయాన్ని బట్టి ఉంటుంది అనే వాస్తవాన్ని ప్రతిబింబించాలి. జీవిత భద్రత యొక్క ప్రాథమికాలను విద్యార్థులకు బోధించడం అనేది వారి నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల సముపార్జనతో ముడిపడి ఉంటుంది. ఏ పాఠశాల సబ్జెక్టు దీన్ని బోధించదు.

జీవిత భద్రత పాఠం, ప్రామాణికం కానిది, విలక్షణమైనది, సాంప్రదాయేతరమైనది, వ్యక్తి యొక్క మానసిక విద్యకు దోహదపడాలి. ఈ విషయం ఆచరణాత్మక లక్ష్యాలను నిర్దేశిస్తుంది మరియు పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాలను అభివృద్ధి చేయడానికి ఆచరణాత్మక చర్యలను నిర్వహిస్తుంది (తద్వారా అతను తన చర్యలకు సంకల్పం, సంకల్పం, స్వీయ-సంస్థ మరియు బాధ్యతను చూపగలడు).

బోధనా పరిస్థితులుపాఠాలు విద్యార్థి తన చర్యలు మరియు కోరికల యొక్క కొలత మరియు కట్టుబాటును అనుభవించడం నిజంగా నేర్చుకునే విధంగా ఉండాలి. నేర్చుకునే పరిస్థితిపాఠం అభివృద్ధి చెందుతున్న అత్యవసర పరిస్థితుల సంకేతాలను స్పష్టంగా చూపించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతించే విధంగా రూపొందించబడాలి.

విద్యార్థులు జీవించడం నేర్చుకోవలసిన కొత్త అనుభూతులను ఎదుర్కొంటారు, వారు సమాజం, కుటుంబం మరియు బృందం యొక్క ప్రయోజనం కోసం ఉద్దేశించిన నైతిక చర్యలకు ప్రాతిపదికగా నియంత్రించడం మరియు ఉపయోగించడం నేర్చుకోవాలి.

జీవిత భద్రత పాఠంలో, విద్యార్థులు ప్రతి పరిస్థితికి తగిన చర్యలను ఎంచుకోవడానికి నేర్చుకోవాలి: శారీరక, మానసిక, శారీరక. జీవిత భద్రతా పాఠం యొక్క షరతులు విద్యార్థి చేతన చిత్తశుద్ధితో నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి మరియు అమలు చేయడానికి అనుమతిస్తాయి, వ్యక్తుల భయాందోళనలు, గందరగోళం మరియు అనూహ్య చర్యలను నివారించడానికి అత్యవసర పరిస్థితుల్లో సమూహం మరియు వ్యక్తి యొక్క కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం నేర్చుకోండి.

జీవిత భద్రత విషయం యొక్క విశిష్టత ఏమిటంటే, ఇక్కడ ఉపాధ్యాయుడికి ఏకకాలంలో రెండు సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ఒక ప్రత్యేక అవకాశం ఉంది: ఇచ్చిన అంశంపై పని చేయడానికి మరియు ఆరోగ్యకరమైన, పోటీ వాతావరణాన్ని సృష్టించడానికి.

కార్యాలయంలో నిర్మాణాత్మక సంభాషణ పరస్పర అవగాహన మరియు పూర్తి కమ్యూనికేషన్ లేకపోవడం ఏ బృందానికి మరియు ముఖ్యంగా యువకులు మరియు యువకులకు తీవ్రమైన సమస్య. విద్యా ప్రక్రియలో మానసిక మరియు బోధనా క్రియాశీల పద్ధతులను చేర్చడం విద్యార్థుల మధ్య, అలాగే ప్రేక్షకులు మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య కమ్యూనికేషన్ సమస్యలను విజయవంతంగా పరిష్కరించడానికి అనుమతిస్తుంది. విద్యార్థుల పూర్తి కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసే లక్ష్యాలు:

వ్యక్తి యొక్క మానవీయ ధోరణి ఏర్పడటం;

ప్రజా సంస్కృతికి పరిచయం;

విద్యార్థుల సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వం అభివృద్ధి.

ఈ విషయంలో కింది అనుభవం ఉపయోగకరంగా ఉంది: పాఠం యొక్క వ్యవధి కోసం బృందంలో పరస్పర చర్య యొక్క సాధారణ నియమాలను అభివృద్ధి చేయడం ద్వారా విద్యా ప్రక్రియను ప్రారంభించడానికి. ఇది చేయుటకు, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులను 5 వ్యక్తుల సమూహాలుగా విభజించి 3-5 నియమాలను రూపొందించమని ఆహ్వానిస్తాడు, ఇది పరస్పర మర్యాద, చిత్తశుద్ధి, సంక్షిప్తత, గోప్యత, సద్భావన, కార్యాచరణ మొదలైన వాటికి సంబంధించినది. ప్రతి నియమం తర్వాత చర్చించబడుతుంది, సవరించబడుతుంది మరియు మెజారిటీ ఓటుతో ఆమోదించబడుతుంది లేదా తిరస్కరించబడుతుంది. ఆమోదించబడిన నియమాలు "చట్టాలు" హోదాను పొందుతాయి, ఒక బోర్డు (లేదా వాట్‌మాన్ కాగితం)పై వ్రాసి, అందరికీ కనిపించే స్థలంలో గంభీరంగా పోస్ట్ చేయబడతాయి. ప్రతి పాఠంలోనూ వాటిని పాటించడం తప్పనిసరి. శిక్షణను నిర్వహించేటప్పుడు నేను ఈ పద్ధతిని ఉపయోగిస్తాను.

కొన్నిసార్లు నేను పాఠం నినాదాన్ని ఉపయోగిస్తాను, నేను బోర్డు మీద పోస్ట్ చేసి పాఠాన్ని ప్రారంభించాను.

జీవిత భద్రతను బోధించడంలో క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులు అటువంటి పాఠ్య దశను కలిగి ఉంటాయి వేడెక్కేలాఈ సమయంలో, సరైన భావోద్వేగ స్థితి సాధించబడుతుంది, కమ్యూనికేషన్‌లో ఇబ్బందులను అధిగమించడానికి మరియు సమూహ సభ్యుల మధ్య సంఘర్షణను తగ్గించడానికి మానసిక “వైఖరి” సృష్టించబడుతుంది. పాఠం అంశం యొక్క నిర్దిష్ట కంటెంట్‌తో సైకో-జిమ్నాస్టిక్ వ్యాయామాలు ఉపయోగించబడతాయి. దాదాపు అన్ని ఈ వ్యాయామాలు విద్యార్థుల పనితీరును మెరుగుపరచడంలో సహాయపడతాయి మరియు వారిని సమూహ పనిలో చేర్చుతాయి, అనగా. నేను ఒక పద్ధతిని ఉపయోగిస్తాను - సామూహిక బోధన. నేను అలాంటి వ్యాయామాలకు ఉదాహరణలు ఇస్తాను.

"తక్షణ ఫోటో"ఆట-వ్యాయామం యొక్క ఉద్దేశ్యం: శ్రద్ధగా వినడాన్ని సక్రియం చేయడం, సామూహిక సహకారం కోసం మానసిక స్థితి. అనేక బృందాలు ఏర్పాటు చేయబడ్డాయి. ఈ సందర్భంలో, కింది అవసరాలు గమనించాలి. మొదట, సూత్రం ప్రకారం జట్లను ఏర్పాటు చేయడం ఆమోదయోగ్యం కాదు: "నేను ఇష్టపడే సభ్యుల జట్టులో ఆడాలనుకుంటున్నాను మరియు మరేదైనా కాదు." వ్యతిరేకంగా. జట్టు కూర్పు యాదృచ్ఛికంగా ఉండాలి మరియు ప్రతి కొత్త ఆటతో మారాలి. ఇది విద్యార్థులు మరియు ప్రేక్షకుల మధ్య మంచి గుర్తింపు మరియు సామరస్యాన్ని ప్రోత్సహిస్తుంది. . సమూహాలుగా విభజించడానికి, మీరు సమూహాల సంఖ్యను బట్టి "లవంగాలు, చమోమిలే, కార్న్‌ఫ్లవర్" మొదలైన వాటికి చెల్లించమని పాల్గొనేవారిని అడగవచ్చు.

రెండవ అవసరం ఏమిటంటే, ఆటకు ఇద్దరు లేదా ఒక జట్టు మాత్రమే అవసరమయ్యే సందర్భాలలో తప్ప, జట్టు సభ్యుల సంఖ్య 10 మందికి మించకూడదు.

బృంద సభ్యులు ఒకరికొకరు వీలైనంత దగ్గరగా కూర్చుంటారు (ఒక డెస్క్‌కి ముగ్గురు అవకాశం). ఉపాధ్యాయుడు పాఠం యొక్క అంశానికి అనుగుణంగా సిద్ధం చేసిన వచనాన్ని చదువుతాడు. టెక్స్ట్ వాల్యూమ్ 15 వాక్యాల నుండి (మధ్య సమూహాలకు) మరియు అంతకంటే ఎక్కువ (పాత సమూహాలకు). వచనాన్ని విన్న తర్వాత, బృందం వారు విన్నదాన్ని వీలైనంత ఖచ్చితంగా వ్రాయాలి. ప్రతి బృందం నుండి ఒక స్పీకర్ ఎంపిక చేయబడతారు. ఈ ఎంపిక యాదృచ్ఛికంగా ఉండాలి. ఉదాహరణకు, సూత్రం ఆధారంగా: జట్టులో ఎవరు ఇంట్లో అతిచిన్న పెంపుడు జంతువును కలిగి ఉన్నారు, త్వరలో పుట్టినరోజు జరుపుకునేవారు, క్యాబేజీ పైలను ఇష్టపడేవారు మొదలైనవి. వక్తలు వంతులవారీగా ఫలిత గ్రంథాలను చదువుతారు. ఏ బృందం వచనాన్ని మరింత ఖచ్చితంగా పునరుత్పత్తి చేసిందో మేము పోల్చాము. మేము విజేతను వెల్లడిస్తాము.

"టెలిగ్రాఫ్".వ్యాయామ ఆట యొక్క ఉద్దేశ్యం రిలాక్స్డ్ ప్రవర్తనను పెంచడం మరియు కండరాల ఒత్తిడిని తగ్గించడం.

పాల్గొనేవారు రెండు జట్లుగా విభజించబడ్డారు. జట్లు ఒకదానికొకటి ఎదురుగా నిలబడి ఉన్నాయి. దీన్ని చేయడానికి, మీరు ఆడిటోరియంలోని వరుసల మధ్య ఖాళీని ఉపయోగించవచ్చు.

ఉపాధ్యాయుడు (లేదా ప్రెజెంటర్) పాఠం యొక్క అంశంపై కొన్ని నామవాచకం (మీరు ప్రత్యేక కాగితపు ముక్కలపై వ్రాయడం పదాలను ఉపయోగించవచ్చు) జట్లలో ప్రతి ఆటగాడి చెవిలో మాట్లాడతారు. ఆటగాడు ఈ పదాన్ని ముఖ కవళికలు మరియు సంజ్ఞలతో వర్ణిస్తాడు. అప్పుడు జట్లు పాత్రలను మారుస్తాయి.

సామూహిక కథ.వ్యాయామ ఆట యొక్క ఉద్దేశ్యం: క్రియాశీలత ప్రక్రియకంఠస్థం, సృజనాత్మకత, సమన్వయ పరస్పర నైపుణ్యాల అభివృద్ధి.

జట్టు సభ్యులు ఒకరికొకరు దగ్గరగా కూర్చుంటారు. ప్రతి బృందం పాఠం యొక్క అంశం గురించి సమూహ కథనాన్ని వ్రాస్తారు. మొదటి జట్టు ప్రతినిధి మొదటి పదబంధాన్ని చెప్పారు, ఉదాహరణకు: "వర్షం కురుస్తోంది, బలమైన గాలి వీస్తోంది." అతని పక్కన కూర్చున్న రెండవ ఆటగాడు ఇలా కొనసాగుతున్నాడు: "వర్షం కురుస్తోంది, బలమైన గాలి వీస్తోంది, విద్యుత్ లైన్ దెబ్బతింది." తదుపరి ఆటగాడు మునుపటిదాన్ని పునరావృతం చేస్తాడు మరియు అతని పదబంధాన్ని చెప్పాడు. ఇది ఒక చమత్కారమైన కథను చేస్తుంది. మొదటి ఆదేశం తరువాత, రెండవ ఆదేశం కథను నడిపిస్తుంది.

కమ్యూనికేషన్ శిక్షణ కోసం రూపొందించిన వ్యాయామాలు వేడెక్కడం కోసం ఉపయోగించడం చాలా ముఖ్యం. వారి స్టాక్ శిక్షణ సాహిత్యం నుండి భర్తీ చేయబడుతుంది, అయినప్పటికీ, పాఠంలోకి ప్రవేశించకుండా "పేలవమైన నాణ్యత గల ఉత్పత్తులను" మినహాయించటానికి, దురదృష్టవశాత్తు, పుస్తక అల్మారాల్లో అందుబాటులో ఉంది, సిబ్బంది మనస్తత్వవేత్తతో సంప్రదించడం అవసరం.

మానసిక వ్యాయామాలు మరియు ఆటలకు ప్రాథమిక అవసరాలు: పాల్గొనేవారికి అభ్యంతరకరమైన, ప్రతికూల మానసిక ప్రభావం, అణచివేత లేదా పరస్పర దూకుడుకు కారణమయ్యే పద్ధతులు మరియు పరిస్థితుల ఉనికి ఆమోదయోగ్యం కాదు.

నా అభ్యాసంలో, నేను శిక్షణ పాఠానికి ముందు మానసిక వ్యాయామాలను ఉపయోగిస్తాను, ఉదాహరణకు, లేదా "ఆరోగ్యం యొక్క భావన" అనే అంశంపై నేను మొత్తం ఆట పాఠాన్ని నిర్వహిస్తాను.

వేడెక్కడం నిర్వహించిన తర్వాత పాఠం యొక్క ప్రధాన భాగం.ఇది సాంప్రదాయ పాఠం రూపంలో మరియు ప్రశ్నలకు సమాధానమిచ్చే రూపంలో (సంభాషణ) లేదా క్రియాశీల బోధనా పద్ధతుల్లో రెండింటినీ నిర్మించవచ్చు. పాఠం కోసం సిద్ధమవుతున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు దాని యొక్క ప్రధాన భాగాన్ని నిర్వహించే పద్ధతుల ద్వారా ఆలోచించాలి.

బోధనా పని యొక్క పద్ధతుల్లో ఒకటి, ఇది జీవిత భద్రతా కోర్సుల బోధన సమయంలో విస్తృతంగా వ్యాపించింది. - సాధారణ పరిస్థితులను విశ్లేషించే పద్ధతి,సంభావ్య లేదా నిజమైన ప్రమాదాన్ని సూచిస్తుంది. ఆధునిక ప్రజలు ఎదుర్కొంటున్న ఆరోగ్యం, జీవితం మరియు భౌతిక శ్రేయస్సుకు నిజమైన బెదిరింపుల ద్వారా వారి ఎంపిక నిర్ణయించబడుతుంది. ఇవి నేర స్వభావం యొక్క బెదిరింపులు; ట్రాఫిక్ నియమాలు లేదా గృహ గాయాలు కాని సమ్మతి కారణంగా గాయం ప్రమాదం; గృహోపకరణాలు మరియు విద్యుత్ ఉపకరణాల ఉపయోగంతో సంబంధం ఉన్న ప్రమాదాలు; ప్రకృతి వైపరీత్యాలు, మానవ నిర్మిత ప్రమాదాలు, విపత్తుల నుండి ఉత్పన్నమయ్యే పరిస్థితులు. మానసిక మరియు బోధనా విశ్లేషణ యొక్క వస్తువు ఒక వ్యక్తికి అవాంఛనీయ పరిణామాలను కలిగించే ఏదైనా చర్యలు మరియు ప్రవర్తన యొక్క రూపాలు కూడా కావచ్చు.

ఈ రకమైన పనిని నిర్వహించడానికి మరియు నిర్వహించడానికి సాధారణ సూత్రాలు క్రింది విధంగా ఉన్నాయి:

పనిని ప్రేక్షకులతో నిర్వహించవచ్చు, ఇది చాలా తరచుగా జరుగుతుంది, కానీ దాని గొప్ప ప్రభావం 10-15 మంది వ్యక్తుల సమూహంతో సాధించబడుతుంది.

విద్యార్థుల స్వంత అనుభవం మరియు వారి కోసం ఒక నిర్దిష్ట పరిస్థితి యొక్క ఔచిత్యం ఆధారంగా, విశ్లేషించవలసిన పరిస్థితుల సమితిని ఉపాధ్యాయుడు ప్రతిపాదించవచ్చు లేదా తరగతి గదిలో చర్చ సమయంలో సంకలనం చేయవచ్చు. ఈ సందర్భంలో ఉపాధ్యాయుని పనులు మెజారిటీ విద్యార్థులకు సాధారణ ఆసక్తిని కలిగించే అత్యంత విలక్షణమైన పరిస్థితులను రూపొందించడం మరియు ఒక సాధారణ, సాధారణ పరిస్థితి రూపంలో విద్యార్థులకు ఇచ్చిన కేసు యొక్క వివరణను రూపొందించడం. అటువంటి పని ప్రారంభంలో, ఉపాధ్యాయుడు పరిస్థితుల సమితిని కలిగి ఉండాలి: ఒక ఉదాహరణగా మరియు సంభావ్య ప్రమాదాన్ని కలిగించే వివిధ ప్రాంతాల నుండి పరిస్థితుల ద్వారా పని చేయడానికి.

ఎంచుకున్న పరిస్థితితో పని మానసిక విశ్లేషణ మరియు బోధనా వివరణ యొక్క అనేక స్థాయిలలో జరుగుతుంది.

మొదటి స్థాయి- విద్యార్థులకు ప్రతిపాదనతో ఒక సాధారణ పరిస్థితి యొక్క సంక్షిప్త శబ్ద విశ్లేషణ -

మీ జీవితంలోని ఇలాంటి సంఘటనలను లేదా వారు చూసిన వాటిని గుర్తుంచుకోవడానికి ప్రయత్నించండి.

ప్రతిపాదిత కేసులను విశ్లేషించేటప్పుడు ఉపాధ్యాయుని పని ఏమిటంటే, ఆ వివరాలు, ప్రవర్తన యొక్క లక్షణాలు మరియు పాల్గొనేవారి భావోద్వేగాలు అవాంఛనీయ పరిణామాల ప్రమాదాన్ని తగ్గించడంలో ముఖ్యమైనవిగా విద్యార్థుల దృష్టిని ఆకర్షించడం.

రెండవ స్థాయి -ఒక సాధారణ లేదా ప్రతిపాదిత వాస్తవ పరిస్థితికి సాధ్యమయ్యే ఎంపికల విశ్లేషణ - సూత్రం ప్రకారం: “ఏమిటి ఉంటే...” ఉదాహరణకు, నగర అపార్ట్మెంట్లో విద్యుత్ వైరింగ్‌లో షార్ట్ సర్క్యూట్ కారణంగా సంభవించిన అగ్ని పరిస్థితి విశ్లేషించబడుతుంది. విశ్లేషణను కొనసాగిస్తూ, ఉపాధ్యాయుడు ఇలా అడుగుతాడు: “ఇదంతా డాచాలో, ఒక గ్రామ ఇంట్లో జరిగితే ఏమి చేయాలి? "లేదా: "మీరు కాకుండా ఇంట్లో ఒక ముసలి అమ్మమ్మ ఉంటే, మీరు మంచం నుండి లేవడం కష్టంగా ఉంటే మీరు ఏమి చేయాలి?" ఉపాధ్యాయుడు అటువంటి పరిస్థితి ఎంపికల ఎంపికను ముందుగానే సిద్ధం చేయవచ్చు.

మూడవ స్థాయి- రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌ల సమయంలో పరిస్థితుల ద్వారా పని చేయడం. విద్యార్థులతో ఒప్పందంలో, విశ్లేషించబడుతున్న పరిస్థితిలో పాల్గొనేవారి పాత్రలను పోషించమని ఉపాధ్యాయుడు వారికి నిర్దేశిస్తాడు. ఇక్కడ "తప్పు" మరియు "సరైన" ప్రవర్తన యొక్క వైవిధ్యాలతో సహా పరిస్థితి యొక్క అనేక వైవిధ్యాలను ప్లే చేయడం కూడా సాధ్యమే. వీడియో కెమెరాలో శిక్షణా దృశ్యాలను చిత్రీకరించడం సాధ్యమైతే మరియు వీడియో పరికరాలను కలిగి ఉన్న ఎవరైనా ఉంటే, అటువంటి గేమ్ శిక్షణను వీడియో శిక్షణ రూపంలో నిర్వహించవచ్చు. ఈ రకమైన ఆటను నిర్వహించడానికి (పరిస్థితి విశ్లేషణ, స్థాయి 3), ఉపాధ్యాయుడు ప్రత్యేక శిక్షణ, మానసిక మరియు బోధనా శిక్షణ పొందాలి. మా కాలేజీలో ఇలాంటి శిక్షణలు సైకాలజిస్ట్ ద్వారా నిర్వహిస్తారు.

నాల్గవ స్థాయి- నిర్దిష్ట పరిస్థితులతో పని చేయండి, ఇది తరగతి గది వెలుపల, వాస్తవ పరిస్థితులకు దగ్గరగా నిర్వహించబడుతుంది: వీధిలో, అడవిలో, ఉద్యానవనంలో మొదలైనవి. అటువంటి ఆచరణాత్మక తరగతులకు, మూడవ స్థాయి తరగతులకు, ప్రేక్షకులను రెండు ఉప సమూహాలుగా విభజించడం మంచిది.

ప్రతి సాధారణ పరిస్థితికి విద్యార్థుల నోట్‌బుక్‌లలో ఈ క్రింది వాటిని వ్రాయాలి:

సాధారణ పరిస్థితి యొక్క వివరణ;

ముఖ్యంగా ముఖ్యమైన క్షణాల రికార్డింగ్‌తో సరైన ప్రవర్తన యొక్క అల్గోరిథం;

సాధారణ తప్పులు మరియు తప్పు చర్యలు;

అటువంటి పరిస్థితిలో ప్రవర్తనను ప్రభావితం చేయని అదనపు పరిస్థితులు;

విశ్లేషించబడుతున్న పరిస్థితికి సమానమైన మీ స్వంత అనుభవం యొక్క వివరణ (ఏదైనా ఉంటే). రెండోది హోంవర్క్‌గా ఇవ్వవచ్చు.

నేను జీవిత భద్రత పాఠాన్ని నిర్వహించడానికి అత్యంత ఆసక్తికరమైన పద్ధతులకు పేరు పెట్టాను. కానీ పాత విద్యార్థులతో (మరియు మాకు అలాంటివి ఉన్నాయి), నేను ఈ క్రింది రకాల శిక్షణా సెషన్‌లను కూడా నిర్వహిస్తాను:

ఇంటిగ్రేటెడ్ పాఠం;

సమావేశాలు (ధూమపానం గురించి);

సెమినార్లు మరియు సారాంశాలు;

శిక్షణలు (మాదకద్రవ్య వ్యసనం నివారణ);

KVN ("ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి మరియు దాని భాగాలు"; "ఉద్యమం జీవితం"; "బలవంతంగా వాతావరణంలో ఉండటం").

పాఠాల కోసం సిద్ధమవుతున్నప్పుడు, విద్యార్థుల కోసం ముందుగానే సిద్ధం చేయడానికి వారి అమలు (క్యాలెండర్ మరియు నేపథ్య ప్రణాళిక) గురించి నేను ముందుగానే ఆలోచిస్తాను (నేను కనీసం రెండు వారాలు, మరియు కొన్నిసార్లు ఒక నెల ముందుగానే, నేను సంప్రదింపుల రోజులను షెడ్యూల్ చేస్తాను. , సాహిత్యం మొదలైనవాటిని ఎంచుకోవడానికి సహాయం చేయండి. ). పాఠాలకు సిద్ధమవుతున్నప్పుడు నేను వివిధ సాహిత్యాలను ఉపయోగిస్తాను. మెథడాలాజికల్ కాంప్లెక్స్‌లు (MK) నా పనిలో నాకు సహాయపడతాయి. ఆఫీసులో పాస్‌పోర్టు ఉంది.

నిధుల వినియోగం గురించి ఆలోచిస్తున్నాను దృశ్యమానత,లైఫ్ సేఫ్టీ కోర్సులో శిక్షణ యొక్క ప్రభావాన్ని పెంచడానికి అవి చాలా ముఖ్యమైనవి కాబట్టి. ఈ మేరకు:

జీవిత భద్రత కార్యాలయం మొత్తం అలంకరించబడింది (దీనికి శాశ్వత మరియు తొలగించగల స్టాండ్‌లు ఉన్నాయి).

నేను దీని కోసం పోస్టర్‌లను ఉపయోగిస్తాను:

ఎ)ప్రథమ చికిత్స అందించడం;

బి)అత్యవసర పరిస్థితులు మరియు పౌర రక్షణ;

V)విభిన్న ఇతివృత్తాలపై చేతితో తయారు చేయబడింది.

స్క్రీన్ పుస్తకాలు (అవి స్పష్టత యొక్క సూత్రాన్ని అమలు చేయడానికి మాత్రమే దోహదపడతాయి, కానీ పదార్థం రూపకల్పనలో ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాలను ఏర్పరుస్తాయి, సృజనాత్మక ఆలోచనను అభివృద్ధి చేస్తాయి, ఇది భవిష్యత్ ఉపాధ్యాయునికి చాలా ముఖ్యమైనది.

సందేశాత్మక ఆటలు.

చివరకు, జీవిత భద్రత పాఠాలలో స్పష్టత సూత్రాన్ని అమలు చేయడానికి, నేను టెలివిజన్ మరియు వీడియో పరికరాలను ఉపయోగిస్తాను. మాకు వీడియో లైబ్రరీ ఉంది. మేము అధ్యయనం చేయడానికి మరియు కవర్ చేయబడిన విషయాలను ఏకీకృతం చేయడానికి మరియు దానిపై ఆసక్తిని పెంచడానికి వీడియోలను చూస్తాము.

ఉపాధ్యాయుడు ముందుగానే సినిమాలోని కంటెంట్‌తో తనను తాను పరిచయం చేసుకోవాలి, జాగ్రత్తగా ఆలోచించి, అందులోని అన్ని పనులు మరియు ప్రశ్నలను రూపొందించాలి, పాఠ్య పుస్తకం మరియు ఇతర బోధనా సహాయాలతో తగిన పనిని నిర్వహించాలి, సంభాషణకు సిద్ధం కావాలి మరియు స్వభావాన్ని నిర్ణయించాలి. విద్యార్థుల తదుపరి స్వతంత్ర పని.

వీడియో రికార్డింగ్ మెటీరియల్‌తో ఉపాధ్యాయుని పని ప్రక్రియలో, మూడు దశలను వేరు చేయవచ్చు.

ప్రిపరేటరీ(విద్యార్థులు వీడియో చూసే ముందు). ఇది అంశానికి సంబంధించిన ఉపోద్ఘాతాన్ని కలిగి ఉంటుంది, దీనిని ఎపిగ్రాఫ్‌గా ఉపయోగించవచ్చు మరియు దీని కోసం ఉద్దేశించబడింది:

అంశంలో అభిజ్ఞా ఆసక్తిని రేకెత్తించడం;

ప్రోగ్రామ్‌లో చేర్చబడిన విద్యా విషయాలను స్వతంత్రంగా సాధన చేయడానికి మార్గాలను నిర్ణయించడం, అనగా. ఉపాధ్యాయులు ఈ వీడియోలోని కొత్త విషయాలపై విద్యార్థుల దృష్టిని మళ్లిస్తారు మరియు వారికి ఇప్పటికే తెలిసిన వాస్తవాలను వారికి గుర్తుచేస్తారు.

వీడియో వీక్షణ దశ.ఇది వీడియో రికార్డింగ్ యొక్క కంటెంట్ మరియు నిర్మాణం, "ఫండమెంటల్స్ ఆఫ్ లైఫ్ సేఫ్టీ"లో పొందుపరిచిన ప్రశ్నల వ్యవస్థ ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. పరీక్షలు, విశ్లేషణాత్మక పని, విద్యా సమాచారం యొక్క మూలంగా లేదా పదార్థం యొక్క సమస్య-ఆధారిత అధ్యయనం కోసం ఉపయోగించబడుతుంది. ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల స్థానంలో ఉండాలి, టెలివిజన్ తెరపై జరుగుతున్న సంఘటనలను వారితో సానుభూతి పొందాలి. విద్యార్థుల ప్రతిచర్యలను పర్యవేక్షించడం వలన వారు వీడియో మెటీరియల్‌ని చూస్తున్నప్పుడు వారి భవిష్యత్ అభ్యాస కార్యకలాపాలకు కొత్త దిశను కనుగొనవచ్చు.

మెటీరియల్‌ను మెరుగ్గా సమీకరించడానికి, ఉపాధ్యాయుడు క్రింది ఎంపికలను ఉపయోగించి ప్రసార ప్రణాళికను రూపొందించడం మంచిది:

వీడియో మెటీరియల్‌ని చూపించే ముందు, అవగాహనపై సూచనలను ఇవ్వండి. ఉదాహరణకు, భాగాన్ని చూసిన తర్వాత, ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వండి:

రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క సివిల్ డిఫెన్స్ (ప్రయోజనం, ప్రధాన పనులు) యొక్క సృష్టి యొక్క ప్రధాన దశలు;

శాంతికాలం మరియు యుద్ధంలో అత్యవసర పరిణామాల నుండి జనాభాను రక్షించే చర్యలు (హెచ్చరిక, నష్టపరిచే కారకాల నుండి రక్షణ);

పౌర మరియు అత్యవసర పరిస్థితుల రంగంలో జనాభా యొక్క ప్రధాన బాధ్యతల లక్షణాలు.

లేదా, చూసే ముందు, రేఖాచిత్రాన్ని పూరించడానికి ఆఫర్ చేయండి. ఉదాహరణకు, "డిసీజెస్ ఆఫ్ ది సిటీ" చిత్రం ఆధారంగా.

అప్పుడు మేము దాన్ని పూరించడం యొక్క ఖచ్చితత్వాన్ని చర్చిస్తాము.

ఉపాధ్యాయుడు వీడియో మెటీరియల్‌ని చూపించి, ఆపై వివరణ ఇస్తాడు (అంశం "ప్రథమ చికిత్స").

ఉపాధ్యాయుడు వ్యక్తిగత వీడియోలు మరియు వాటి శకలాలు అధ్యయనం చేయబడుతున్న అంశానికి సంబంధించి వాటి కంటెంట్ యొక్క వివరణతో ప్రత్యామ్నాయంగా చూపుతున్నారు (ఉదాహరణకు, "డ్రగ్ అడిక్షన్"):

ఎ)శకలం "మాదకద్రవ్యాల బానిస కోసం రిక్వియం" (మాదకద్రవ్య వ్యసనం ఒక వ్యాధి);

బి)ఫ్రాగ్మెంట్ "మాజీ మాదకద్రవ్య బానిస యొక్క ఒప్పుకోలు" (ఒక వ్యక్తికి ఏ మార్పులు జరుగుతాయి), అప్పుడు మాదకద్రవ్య వ్యసనం యొక్క కారణం గురించి సంభాషణ;

V)ఫ్రాగ్మెంట్ "డ్రగ్స్" (ఒక వ్యక్తి జీవితంలో డ్రగ్స్ ఉపయోగించబడే ప్రదేశం), అప్పుడు ఒక సంభాషణ;

జి)భాగాన్ని చూసే ముందు, నేను శారీరక మరియు మానసిక ఆధారపడటం యొక్క ఆవిర్భావం యొక్క అంశంపై విద్యార్థుల దృష్టిని మళ్లిస్తాను. అప్పుడు ఉపాధ్యాయుడు లేదా విద్యార్థులు వారు నేర్చుకున్న వాస్తవాలను సంగ్రహిస్తారు.

పని యొక్క మూడవ దశ చాలా కష్టం - వీడియో చూసిన తర్వాత

పుస్సీ(నేను ఇప్పటికే రెండవ దశ గురించి మాట్లాడటం, కొద్దిగా తాకింది).

కొన్ని సందర్భాల్లో, మెటీరియల్ చాలా పెద్దది లేదా విద్యార్థులకు తెలియనప్పుడు, మొత్తం ప్రోగ్రామ్ లేదా దాని వ్యక్తిగత శకలాలు తిరిగి చూడటం అర్ధమే.

ఇది మొదటి వీక్షణ తర్వాత వెంటనే లేదా ప్రసారంలో స్వీకరించిన సమాచారాన్ని ప్రాసెస్ చేయడానికి అవసరమైన కొంత ఆలస్యంతో చేయవచ్చు. టెలివిజన్ ప్రోగ్రామ్ యొక్క వీడియో క్లిప్‌ను చూడటం యొక్క బోధనా ప్రభావం అది అధ్యయనం చేయబడిన విద్యా విషయాల లక్షణాలకు అనుగుణంగా ఉంటే మరియు పాఠ్యపుస్తకాలు లేదా ఉపాధ్యాయుడు చేయగలిగే దానికంటే మరింత నమ్మకంగా మరియు లోతుగా తెలియజేయడానికి అనుమతిస్తుంది (ఉదాహరణకు, ప్రోగ్రామ్ "రష్యాకు సేవ," ఇది సైనిక సేవ యొక్క వివిధ అంశాల గురించి వివరంగా మాట్లాడుతుంది).

TV షో యొక్క కంటెంట్ గురించి సంభాషణలో పాల్గొనడానికి, వారు చూసిన దాని గురించి వారి అభిప్రాయాలను వ్యక్తీకరించడానికి, ప్రధాన లైన్‌ను హైలైట్ చేయడానికి, అనుబంధాన్ని మరియు విషయాన్ని లోతుగా చేయడానికి ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులను ఆహ్వానిస్తాడు. ఉదాహరణకు, "హ్యూమన్ బాడీ యొక్క రహస్యాలు" కార్యక్రమంలో మీరు ఈ క్రింది అంశాలను పరిగణించవచ్చు:

ఎ)"ది మిరాకిల్ ఆఫ్ ఎ న్యూ లైఫ్" (అమ్మాయిల కోసం);

బి)"బ్లూమింగ్" (యుక్తవయస్సు);

V)"పరిపక్వత యొక్క ప్రవేశంలో."

వ్రాతపూర్వక అసైన్‌మెంట్‌లు విద్యార్థులకు ప్రశ్నలు మరియు పరీక్షలకు సమాధానాలు, వ్యక్తిగత ఎపిసోడ్‌ల వివరణలు, డ్రాయింగ్‌లు, పాఠ్యపుస్తక విషయాలతో ప్రోగ్రామ్‌లో చూసిన వాటి పోలికలు మొదలైన వాటి రూపంలో కూడా సాధ్యమే. అలాంటి పాఠాలు జ్ఞానాన్ని గమనించడం, విశ్లేషించడం, సాధారణీకరించడం మరియు జీవిత అనుభవంతో మీరు చూసే వాటిని కనెక్ట్ చేయడం వంటివి నేర్పుతాయి (ఉదాహరణకు, చెచెన్ యుద్ధం గురించిన వీడియో). వీడియోలతో పోల్చబడింది

ఇతర బోధనా సాధనాలు, దేశభక్తిని ప్రేరేపించడానికి మరియు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క కోర్సును నిర్వహించడానికి మరిన్ని అవకాశాలను కలిగి ఉంటాయి.

మేము వివిధ సంస్థల నుండి విద్యా చిత్రాలను కొనుగోలు చేస్తాము మరియు టెలివిజన్ కార్యక్రమాల నుండి వాటిని స్వయంగా రికార్డ్ చేస్తాము. ప్రస్తుతం, మా లైఫ్ సేఫ్టీ ఆఫీసులోని ఫిల్మ్ లైబ్రరీలో వివిధ రికార్డింగ్‌లతో కూడిన 35 కంటే ఎక్కువ వీడియో టేప్‌లు ఉన్నాయి.

మేము పాఠాలలో పొందిన జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను ఏకీకృతం చేస్తాము పాఠశాల గంటల వెలుపల.దీన్ని చేయడానికి మేము ఉపయోగిస్తాము:

క్విజ్ గేమ్స్;

ఫాదర్ల్యాండ్ డే డిఫెండర్స్;

KVN, ఉదాహరణకు, "వావ్ - నేను జీవిత భద్రత లేకుండా జీవించలేను", "ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి", "ఉద్యమం జీవితం";

గోడ వార్తాపత్రికల సమీక్ష-పోటీ ("పిల్లలు మరియు యుద్ధం", "మా ఆరోగ్యం");

సమావేశాలు “ధూమపానం లేదా ఆరోగ్యం - మీ కోసం ఎంచుకోండి” (ప్రసంగాలు, స్కిట్‌లు, కవితలు, పాటలు), “రష్యా యొక్క మెమోరబుల్ డేట్స్”, “ఫీల్డ్ ఆఫ్ రష్యన్ గ్లోరీ”;

చిహ్నాలు, పోస్టర్ల పోటీ;

పిల్లల దినోత్సవం (పదార్థాన్ని అధ్యయనం చేసిన ఫలితంగా);

నెలవారీ ప్రచారం "ధూమపానం లేదా ఆరోగ్యం";

చర్చ "మాదకద్రవ్య వ్యసనం. ఉనికిలో హక్కు లేదు";

పౌర రక్షణ నెల (మొత్తం బృందానికి శిక్షణ, కార్యాలయంలో స్టాండ్లను ఏర్పాటు చేయడం, శిక్షణ తరలింపు);

థీమ్ సాయంత్రాలు (“విధి తలుపు తడుతోంది” - మాదకద్రవ్య వ్యసనం మరియు దాని పర్యవసానాల గురించి).

కాబట్టి, ప్రతి జీవిత భద్రతా పాఠం, మీరు గమనించినట్లుగా, మూడు భాగాలను కలిగి ఉంటుంది: పరిచయ, ప్రధాన, చివరి. నిర్మాణాత్మకంగా ఇది ఎల్లప్పుడూ సాంప్రదాయ పాఠాన్ని పోలి ఉండదు.

జీవిత భద్రతా శిక్షణ యొక్క ప్రధాన పద్ధతులు:

శబ్ద(ఉపాధ్యాయుని యొక్క సజీవమైన, ఊహాత్మక, భావోద్వేగ మరియు ప్రకాశవంతమైన పదం జీవిత భద్రతను అధ్యయనం చేయడానికి అవసరమైనది మరియు ఎంతో అవసరం) - సంభాషణ, కథ, ప్రశ్నలు;

దృశ్య(అనగా, బోధనలో దృశ్యమానత యొక్క ఉపదేశ సూత్రం యొక్క ఆచరణాత్మక అమలు, ఎందుకంటే జీవన ఆలోచన - దృశ్య, శ్రవణ, స్పర్శ మరియు ఇతర అనుభూతులు మరియు అవగాహనలు - అన్ని జ్ఞానం యొక్క ప్రారంభ ప్రారంభం);

ఆచరణాత్మకమైనది(పరిశీలన, వ్యాయామాలు, శిక్షణ, నిర్దిష్ట పరిస్థితుల విశ్లేషణ - జ్ఞానాన్ని సమీకరించే ప్రక్రియలో పాఠశాల పిల్లల వివిధ రకాల కార్యకలాపాలను చేర్చడానికి విద్యార్థులను అనుమతిస్తుంది).

మరియు మంచి జీవిత భద్రతా పాఠం యొక్క తయారీ ఆధారపడిన ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే, గొప్ప జ్ఞానం, బోధనా నైపుణ్యం, మానసిక సామర్థ్యాలు మరియు అద్భుతమైన మానవ లక్షణాలు కలిగిన ఉపాధ్యాయుడు; ఉపాధ్యాయుడు నిస్వార్థ, దేశభక్తి, ధైర్యవంతుడు, అతను తరగతులను నిర్వహించే వినూత్న పద్ధతులను నేర్చుకోవడానికి మరియు విద్యార్థులలో జీవితం పట్ల ఆశావాద, చురుకైన వైఖరిని పెంపొందించడానికి ప్రయత్నిస్తాడు.

ప్రోగ్రామ్‌ను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియలో, విద్యార్థులు ప్రధానంగా ప్రతికూల పరిస్థితుల యొక్క వివరణలు మరియు ఉదాహరణలతో వ్యవహరించాలి: నేరాలు, విపత్తులు, ప్రమాదాలు, సహజ అత్యవసర పరిస్థితులు. ఆకట్టుకునే పిల్లల కోసం, ముఖ్యంగా తక్కువ తరగతులలో, ఇది మనస్సుపై అవాంఛనీయ ప్రభావాన్ని చూపుతుంది. మరియు ఉపాధ్యాయుని పని సాధారణ సానుకూల దృక్పథంతో అధ్యయనం చేయబడిన అన్ని ప్రతికూలతలను "సమతుల్యం" చేయడం, పిల్లలను "ప్రపంచం యొక్క విపత్తు అవగాహన" ఏర్పరచడానికి అనుమతించకూడదు.

మనస్సు కోసం శిక్షణ

జీవిత భద్రత అంశంపై పజిల్

మా ప్రశ్నలకు సమాధానాలు కనుగొనండి:

(మొదటి పదం నమూనా సూచన).

గ్యాస్ విషం కారణంగా బాధాకరమైన పరిస్థితి.

అనారోగ్యం లేదా ఆరోగ్యానికి సూచికగా మానవ శరీరం యొక్క వెచ్చదనం స్థాయి.

ఒక నిర్దిష్ట వ్యవధిలో జనాభాలో మొత్తం గాయాలను సూచించే గణాంక పదం.

మండుతున్న వస్తువుపై అగ్ని నాలుకలు.

గొంతు స్పాట్ చుట్టూ కట్టబడిన కట్టు లేదా ఇతర పదార్థం.

ఏదో గురించి సరైన ఆలోచన లేకపోవడం, తప్పుదారి పట్టించడం.

అగ్నిని ప్రారంభంలోనే ఆర్పే పరికరం.

తాడు ఆకారంలో గట్టిగా తిప్పబడిన వస్త్రం లేదా రబ్బరు గొట్టం ప్రథమ చికిత్స కోసం ఉపయోగించబడుతుంది.

జబ్బుపడిన లేదా గాయపడిన వ్యక్తులను మోయడానికి ఒక పరికరం.

ఆకస్మిక స్పృహ కోల్పోవడం.

కణజాలంలో ద్రవం చేరడం వల్ల కణితి.

వ్యాధిగ్రస్తమైన అవయవాన్ని శస్త్రచికిత్స ద్వారా తొలగించడం.

ఒక గొంతు స్పాట్ కోసం చికిత్సా ప్యాడ్.

వేడి లేదా మండే పదార్థం యొక్క చిన్న కణం.

గాయం కారణంగా శరీరం యొక్క ప్రాణాంతక పరిస్థితి.

నెక్రోసిస్, జీవి యొక్క అవయవం లేదా కణజాలం యొక్క భాగం మరణం.

నొప్పి సున్నితత్వం యొక్క తొలగింపు.

అగ్నిని ఉత్పత్తి చేయడానికి ఉపయోగించే లేపే పదార్థంతో కూడిన ఒక సన్నని చెక్క కర్ర.

రక్త ప్రవాహం వల్ల రక్త నాళాల గోడల రిథమిక్ వైబ్రేషన్.

బర్నింగ్, అగ్ని ద్వారా ఏదో నాశనం.

సమాధానాలు (బ్రాకెట్లలో పదం యొక్క మొదటి అక్షరం యొక్క అక్షాంశాలు):

1. ఉష్ణోగ్రత (9-4).

   గాయాలు (5-9).

   జ్వాల (4-4).

   కట్టు (4-1).

   దిక్కుతోచని స్థితి (3-6).

   మంటలను ఆర్పేది (4-2).

2. స్ట్రెచర్స్ (6-10).

   మూర్ఛపోవడం (7-1).

3. విచ్ఛేదనం (6-7).

   కంప్రెస్ (9-11).

   స్పార్క్ (11-7).

4. నెక్రోసిస్ (10-6).

   నొప్పి ఉపశమనం (11-5).

   మ్యాచ్ (9-12).

   పల్స్ (8-11).

   గ్రాడ్యుయేట్ పని

   1.2 జీవిత భద్రతను బోధించే పద్దతి

   ఏదైనా పాఠశాల విషయాన్ని బోధించే పద్దతి అనేది బోధన మరియు పెంపకం ప్రక్రియల వ్యవస్థ గురించి బోధనా శాస్త్రం, దీని జ్ఞానం ఉపాధ్యాయుడు విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి అనుమతిస్తుంది. ప్రోకోపీవ్ I.I., మికనోవిచ్ N.V. బోధనా శాస్త్రం. మిన్స్క్. 2002. P. 9.

   దీని ప్రకారం, జీవిత భద్రతను బోధించే పద్దతి అనేది విద్యార్థులకు వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంలో సురక్షితమైన ప్రవర్తనను బోధించడానికి రూపాలు, పద్ధతులు మరియు పద్ధతుల సమితి యొక్క శాస్త్రం.

   ఒక విషయాన్ని బోధించే పద్ధతి దాని ప్రత్యేకతలు, లక్ష్యాలు మరియు విధుల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.

   జీవిత భద్రత కోర్సు యొక్క లక్ష్యాలు:

   వ్యక్తిగత భద్రత మరియు ఇతరుల భద్రతకు సంబంధించిన సమస్యల పట్ల స్పృహ మరియు బాధ్యతాయుతమైన వైఖరిని విద్యార్థులలో ఏర్పరచడం;

   ప్రమాదకరమైన మరియు హానికరమైన పర్యావరణ కారకాలను గుర్తించడానికి మరియు అంచనా వేయడానికి జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల ఏర్పాటు;

   ప్రమాదాల నుండి రక్షించడానికి మార్గాలను నిర్ణయించే సామర్థ్యం ఏర్పడటం, అలాగే ప్రతికూల పరిణామాలను తొలగించడం మరియు ప్రమాదాల సందర్భంలో స్వీయ మరియు పరస్పర సహాయాన్ని అందించడం.

   ఇతర విద్యా విభాగాల మాదిరిగానే, జీవిత భద్రత అనేక విధుల్లో పాల్గొంటుంది:

   విద్య, దీని సారాంశం విద్యార్థులను జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, సామర్థ్యాల వ్యవస్థతో సన్నద్ధం చేయడం;

   విద్యా, ప్రపంచ దృష్టికోణం, చురుకైన సామాజిక స్థానం ఏర్పడటం;

   అభివృద్ధి, సృజనాత్మక ఆలోచన అభివృద్ధికి మరిగే;

   మానసిక, ఆధునిక ప్రపంచంలో విజయవంతమైన కార్యకలాపాల కోసం విద్యార్థులను సిద్ధం చేయడానికి రూపొందించబడింది.

   జీవిత భద్రత కోర్సు యొక్క లక్ష్యాలు మరియు దాని కంటెంట్ ఆధారంగా, జీవిత భద్రతను బోధించే పద్దతి క్రింది ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వాలి: పరిసర ప్రపంచం యొక్క ప్రమాదాలను ఎందుకు అధ్యయనం చేయాలి మరియు వాటి నుండి ఎలా రక్షించాలి? ఏమి నేర్పించాలి? ఎలా బోధించాలి? విద్యా మరియు విద్యా లక్ష్యాలను సాధించడానికి ఏ పద్ధతులు మరియు పద్ధతులను ఉపయోగించాలి?

   పద్దతి జీవిత భద్రతను బోధించే లక్ష్యాలను అన్వేషిస్తుంది మరియు అభివృద్ధి చేస్తుంది, జీవిత భద్రత మరియు విషయం యొక్క నిర్మాణంపై విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్‌ను నిర్ణయిస్తుంది, రూపాలు, పద్ధతులు, బోధనా మార్గాలను నిర్ణయిస్తుంది, పాఠశాల పిల్లలను విద్యావంతులను చేస్తుంది మరియు అభివృద్ధి చేస్తుంది. అదనంగా, జీవిత భద్రతను బోధించే పద్దతి సాధారణ విద్య మరియు పెంపకంలో విద్యా విషయంగా జీవిత భద్రత యొక్క స్థానం మరియు ప్రాముఖ్యతను స్పష్టం చేస్తుంది మరియు జీవితంలోని వ్యక్తిగత విభాగాల కోసం విద్యా పరికరాలు, పద్దతి సిఫార్సులు, సూచనలు మరియు బోధనా పద్ధతులను కూడా అభివృద్ధి చేస్తుంది. భద్రతా కోర్సు.

   BJ శిక్షణా పద్దతి యొక్క నిర్మాణంలో, సాధారణ మరియు ప్రత్యేక భాగాలను వేరు చేయవచ్చు. సాధారణ పద్దతి జీవిత భద్రతలోని అన్ని విభాగాలను బోధించే సమస్యలను పరిగణిస్తుంది, అవి కంటెంట్ మరియు బోధనా పద్ధతుల ఐక్యత, విద్యా పని రూపాల మధ్య సంబంధం, కోర్సుల కొనసాగింపు మరియు ఇంటర్ డిసిప్లినరీ కనెక్షన్ల పాత్ర, అన్ని అంశాల సమగ్రత మరియు అభివృద్ధి. శిక్షణ.

   ప్రత్యేక (ప్రైవేట్) పద్ధతులు ప్రతి విభాగానికి ప్రత్యేకమైన బోధనా సమస్యలను పరిగణలోకి తీసుకుంటాయి, విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్ యొక్క విశేషాంశాలు మరియు విద్యార్థుల వయస్సుకి సంబంధించినవి. బోధనా శాస్త్రం / ఎడ్. ఎల్.పి. క్రివ్షెంకో. M. 2004. P. 56. వారు పాఠాలు, విహారయాత్రలు, పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలు మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలను సిద్ధం చేయడానికి మరియు నిర్వహించడానికి పద్ధతులను ప్రదర్శిస్తారు.

   జీవిత భద్రతను బోధించే పద్దతి ఇతర శాస్త్రాలకు దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.

   అదనంగా, లైఫ్ సేఫ్టీ టీచింగ్ మెథడాలజీ జీవిత భద్రతకు సంబంధించినది. లైఫ్ సేఫ్టీ అనేది శాస్త్రీయ విజ్ఞానం యొక్క ఇంటర్ డిసిప్లినరీ ఫీల్డ్, ఇది కార్యకలాపాల యొక్క అన్ని రంగాలలో పర్యావరణ ప్రమాదాల నుండి మానవులను రక్షించే సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసాన్ని కవర్ చేస్తుంది. బేబోరోడోవా L.V., Indyukov Yu.V. జీవిత భద్రతను బోధించే పద్ధతులు. M. 2004. P. 31.

   ప్రీస్కూల్ పిల్లల శరీరాన్ని బలోపేతం చేయడానికి ఈత పాఠాల ప్రాముఖ్యత

   థర్మోర్గ్యులేషన్ మరియు శ్వాస వ్యవస్థలకు శిక్షణనిచ్చే మరియు మెరుగుపరిచే స్విమ్మింగ్, శ్వాసకోశ వ్యాధులను నివారించడానికి సమర్థవంతమైన సాధనంగా పనిచేస్తుంది. మీకు తెలిసినట్లుగా, ఈత కొట్టడానికి, మీరు దానిని నేర్చుకోవాలి ...

   చెవిటి పిల్లలకు రాయడం నేర్పించే పద్ధతులు

   2.1 చెవిటివారి కోసం పాఠశాలలో అక్షరాస్యత బోధించే ఆధునిక పద్ధతి (సన్నాహక తరగతి) ఈ విభాగం యొక్క లక్ష్యం చెవిటి విద్యార్థుల ప్రారంభ పఠనం మరియు వ్రాత నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం, అంటే, సారాంశంలో, మేము వ్రాతపూర్వక భాషపై పట్టు సాధించడం గురించి మాట్లాడుతున్నాము...

   దుస్తులు మరియు పాదరక్షల సంరక్షణ సాంకేతికతను బోధించే పద్ధతులు

   "టెక్నాలజీ" అనే విద్యా రంగాన్ని అధ్యయనం చేయడం...

   మాధ్యమిక పాఠశాలలో ఆంగ్లంలో చదవడం బోధించే పద్ధతులు

   ప్రతి శతాబ్దం దాని స్వంత పఠన పద్ధతులతో వస్తుంది. అప్పుడు అతను వాటిని మరచిపోతాడు, కొన్ని దశాబ్దాల తర్వాత వాటిని "తిరిగి కనుగొనడానికి" మరియు మళ్లీ వాటిని ఆరాధించడం కోసం మాత్రమే. ప్రతి దాని స్వంత ఆకర్షణ ఉంది. అయితే, ఈ వైవిధ్యం అంతా చూద్దాం...

   ఏదైనా పాఠశాల విషయాన్ని బోధించే పద్దతి అనేది బోధన మరియు పెంపకం ప్రక్రియల వ్యవస్థ గురించి బోధనా శాస్త్రం, దీని జ్ఞానం ఉపాధ్యాయుడు విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి అనుమతిస్తుంది. ప్రోకోపీవ్ I.I., మికనోవిచ్ N.V. బోధనా శాస్త్రం. మిన్స్క్. 2002. నుండి...

   విదేశీ భాషల కోసం దూరవిద్య వ్యవస్థల సమీక్ష

   విదేశీ భాషలను బోధించే పద్దతి విదేశీ భాషలను బోధించే రూపాలు మరియు పద్ధతుల అభివృద్ధిలో సమర్థవంతమైన దిశను రూపొందించడానికి సరైన మార్గాలను అన్వేషించడంలో దాని స్వంత ఇబ్బందులను ఎదుర్కొంది. ఒక నిర్దిష్ట సమయంలో, పురోగతి అభివృద్ధితో...

   చిత్రం నుండి కథలు చెప్పడం పిల్లలకు బోధించడం

   చిత్రం నుండి కథ చెప్పడం అనేది పిల్లల కోసం ప్రత్యేకంగా కష్టమైన ప్రసంగ కార్యకలాపాలు. అటువంటి పాఠాన్ని నిర్వహించడంలో సమస్య ఏమిటంటే, పిల్లలు ముందుగా ఉపాధ్యాయుని (నమూనా) నుండి ఒక చిత్రం ఆధారంగా కథలను వినాలి...

   ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ బోధించడం

   టాస్క్ 1. "అక్షరాస్యత బోధనా పద్ధతుల యొక్క సమయోచిత సమస్యలు" సమస్యపై గ్రంథ పట్టికను రూపొందించండి 1. ఆండ్రియానోవా T.M. ప్రైమర్తో పనిచేయడానికి పద్దతి సిఫార్సులు. - M., 2002. 2. బోరోడ్కినా జి.వి. చదువుకుంటే సులువుగా ఉంటుంది.....

   బాస్కెట్‌బాల్ శిక్షణ యొక్క సైద్ధాంతిక మరియు పద్దతి పునాదుల బోధనా మరియు మానసిక పునాదులు

   1.1 బాస్కెట్‌బాల్‌లో శిక్షణా పద్ధతుల యొక్క సాధారణ లక్షణాలు బాస్కెట్‌బాల్‌లో శిక్షణ ప్రక్రియ జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, సామర్థ్యాలు, వారి స్థిరమైన అభివృద్ధి మరియు అభివృద్ధితో ఒక నిర్దిష్ట పాత్రను కలిగి ఉన్న ఆటగాడికి సన్నద్ధం చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది.

   డిజైన్ ఎడ్యుకేషన్ విభాగాల పాఠాలలో విద్యార్థి-కేంద్రీకృత అభ్యాసం యొక్క పద్దతి యొక్క అప్లికేషన్

   సహజ పదార్థం మట్టి పని

   బోధనా శాస్త్రం యొక్క శాఖగా సాంకేతికతను బోధించే పద్ధతులు దాని స్వంత వస్తువులు, పనులు మరియు పరిశోధనా పద్ధతులను కలిగి ఉంటాయి. అధ్యయనం యొక్క లక్ష్యం కార్మిక శిక్షణ ప్రక్రియ, దాని అన్ని అంశాలతో సహా: విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్, బోధనా పద్ధతులు...

   విద్యార్థి స్వాతంత్ర్యం అభివృద్ధిని నిర్ధారించే సర్కిల్ కార్యకలాపాల నమూనాల అభివృద్ధి

   ఒరిగామి అనేది కాగితాన్ని వివిధ అలంకార ఆకారాలలో మడతపెట్టే జపనీస్ టెక్నిక్. మునుపటి అధ్యాయంలో ఏదైనా పాఠశాల విషయం, ప్రత్యేకించి ఏదైనా అంశం...

   ఒక కార్యకలాపంగా ప్రసంగం. దాని విధులు మరియు రకాలు

   చెక్క చెక్కడం సాంకేతిక పాఠాలలో మాన్యువల్ కార్యకలాపాలు

   ప్రాథమిక (అంటే...) సహా విద్యా రంగం "టెక్నాలజీ" అధ్యయనం

   యువ ప్రీస్కూలర్ల ఆట కార్యకలాపాలలో పర్యావరణ విద్య మరియు అభివృద్ధి

   ఉపాధ్యాయుడు పర్యావరణ విద్య యొక్క పద్ధతిగా ఆటను జాగ్రత్తగా పరిచయం చేస్తాడు. ఈ వయస్సులో, స్టోరీ ప్లే ఇప్పుడే ప్రారంభమవుతుంది; ఇది ఇంకా ప్రముఖ కార్యాచరణ కాదు...

   నాలెడ్జ్ బేస్‌లో మీ మంచి పనిని పంపండి. దిగువ ఫారమ్‌ని ఉపయోగించండి

   విద్యార్థులు, గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థులు, వారి అధ్యయనాలు మరియు పనిలో నాలెడ్జ్ బేస్ ఉపయోగించే యువ శాస్త్రవేత్తలు మీకు చాలా కృతజ్ఞతలు తెలుపుతారు.

   1. జీవిత భద్రత కోర్సు కోసం ప్రధాన ప్రణాళిక పత్రాలను జాబితా చేయండి. కంపోజ్ చేయండిభద్రతపై నియంత్రణ పత్రాల జాబితాBZ,నియంత్రించడంకార్యాచరణప్రాంతంలో ఉపాధ్యాయ-ఆర్గనైజర్టిమరియు ఉండండిజోప్జీవిత భద్రత.

   జీవిత భద్రత యొక్క ఫండమెంటల్స్‌లో విద్యార్థులకు శిక్షణ ఇవ్వడంలో అధిక ఫలితాలను సాధించడం అనేది విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రణాళిక నాణ్యతపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఇది తార్కిక అనుగుణ్యత మరియు విషయాలను అధ్యయనం చేసేటప్పుడు సహేతుకమైన కనెక్షన్‌ని నిర్ధారించాలి, అలాగే విద్యార్థుల జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను పెంచుతుంది. సంవత్సరాల అధ్యయనం.

   సరైన ప్రణాళిక నిర్ధారిస్తుంది: అవసరమైన దిశ, నిర్మాణం మరియు శిక్షణ నాణ్యత, విద్యా విషయాలపై సమయం యొక్క హేతుబద్ధ పంపిణీ, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల ఏర్పాటు యొక్క తార్కిక సంస్థ, విద్యా మరియు విద్యా సాహిత్యం యొక్క ఆలోచనాత్మక ఉపయోగం, సాంకేతిక బోధనా పరికరాలు మరియు పరికరాలు.

   విద్యా ప్రక్రియను ప్లాన్ చేసేటప్పుడు, ప్రస్తుత నియంత్రణ చట్టపరమైన చర్యలు అధ్యయనం చేయబడతాయి: రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగం, ఫెడరల్ చట్టాలు “విద్యపై”, “భద్రతపై”, “సహజ మరియు సాంకేతిక అత్యవసర పరిస్థితుల నుండి జనాభా మరియు భూభాగాల రక్షణపై”, “ అగ్ని భద్రతపై", "రహదారి భద్రతపై", "పర్యావరణ భద్రతపై", "ఉగ్రవాదంపై పోరాటంపై", "జనాభా యొక్క రేడియేషన్ భద్రతపై", "జనాభా యొక్క పారిశుధ్యం మరియు ఎపిడెమియోలాజికల్ సంక్షేమంపై", "పౌర రక్షణపై" ”, “సైనిక విధి మరియు సైనిక సేవపై”, “ సైనిక సిబ్బంది స్థితిపై”, “ప్రత్యామ్నాయ పౌర సేవపై”, పౌరుల ఆరోగ్య పరిరక్షణపై రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క చట్టం యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు, జాతీయ భద్రత యొక్క భావన రష్యన్ ఫెడరేషన్ మరియు భద్రతా రంగంలో ఇతర నియంత్రణ చట్టపరమైన చర్యలు; ప్రస్తుత విద్యా కార్యక్రమాలు మరియు విద్యా ప్రచురణలు విశ్లేషించబడ్డాయి; మెథడాలాజికల్ సాహిత్యం, విజువల్ మరియు టీచింగ్ ఎయిడ్స్, వివిధ రిఫరెన్స్ మరియు స్టాటిస్టికల్ డేటా, అలాగే జీవిత భద్రత అనే అంశంపై డిపార్ట్‌మెంటల్ సిఫార్సులు అధ్యయనం చేయబడతాయి. సాంప్రదాయ సమాచార వనరులతో పాటు, ప్రపంచ సమాచార నెట్‌వర్క్ ఇంటర్నెట్‌ను చురుకుగా ఉపయోగించాలి.

   జీవిత భద్రత కోర్సు కోసం విద్యా ప్రక్రియను ప్లాన్ చేయడానికి క్రింది పత్రాలు ప్రత్యేకించబడ్డాయి:

   * విద్యా సంవత్సరానికి జీవిత భద్రత కోర్సు కోసం పాఠశాల కార్యకలాపాల ప్రణాళిక;

   * విద్యా సంవత్సరానికి జీవిత భద్రత కోర్సు కోసం విద్యా సామగ్రి పంపిణీ షెడ్యూల్;

   * త్రైమాసికానికి నేపథ్య పాఠ్య ప్రణాళిక;

   * జీవిత భద్రత పాఠ్య ప్రణాళిక.

   జీవిత భద్రత యొక్క విద్యా విషయం యొక్క అధ్యయనాన్ని నిర్వహించేటప్పుడు, పాఠ్యపుస్తకాలు మరియు విద్యా వస్తు సామగ్రిని ఎన్నుకునేటప్పుడు, అలాగే పాఠ్య ప్రణాళికను రూపొందించేటప్పుడు, ఈ క్రింది పత్రాల ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేయాలని సిఫార్సు చేయబడింది:

   * సాధారణ విద్య యొక్క రాష్ట్ర ప్రమాణం - సాధారణ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాల యొక్క తప్పనిసరి కనీస కంటెంట్, విద్యార్థుల బోధనా భారం యొక్క గరిష్ట పరిమాణం, విద్యా సంస్థల గ్రాడ్యుయేట్ల శిక్షణ స్థాయి, అలాగే ప్రాథమిక అవసరాలను నిర్ణయించే నిబంధనలు మరియు అవసరాలు విద్యా ప్రక్రియను నిర్ధారించడం;

   * జీవిత భద్రతలో ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క తప్పనిసరి కనీస కంటెంట్ కోసం తాత్కాలిక అవసరాలు;

   * జీవిత భద్రతలో ద్వితీయ (పూర్తి) సాధారణ విద్య యొక్క తప్పనిసరి కనీస కంటెంట్;

   * జీవిత భద్రతలో ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ప్రమాణం;

   * ప్రాథమిక స్థాయిలో జీవిత భద్రతలో మాధ్యమిక (పూర్తి) సాధారణ విద్య యొక్క ప్రమాణం;

   * ప్రొఫైల్ స్థాయిలో జీవిత భద్రతలో ద్వితీయ (పూర్తి) సాధారణ విద్య యొక్క ప్రమాణం;

   * ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం నమూనా జీవిత భద్రతా కార్యక్రమాలు.

   2. పాఠశాల విషయం మధ్య సంబంధాన్ని బహిర్గతం చేయండి"జీవిత భద్రత యొక్క ప్రాథమిక అంశాలుఇతర విభాగాలతో సంబంధాలు".

   పాఠశాల విద్యలో ఇంటర్ డిసిప్లినరీ కనెక్షన్‌లు నేడు సైన్స్‌లో మరియు సమాజ జీవితంలో జరుగుతున్న ఏకీకరణ ప్రక్రియల యొక్క నిర్దిష్ట వ్యక్తీకరణ. అవి పాఠశాల పిల్లల శిక్షణ మరియు విద్యకు సమగ్ర విధానం యొక్క ముఖ్యమైన పరిస్థితి మరియు ఫలితం మరియు విద్యార్థుల ఆచరణాత్మక మరియు శాస్త్రీయ-సైద్ధాంతిక శిక్షణను మెరుగుపరచడంలో ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తాయి. బహుపాక్షిక ఇంటర్ డిసిప్లినరీ కనెక్షన్ల సహాయంతో, రియాలిటీ యొక్క సంక్లిష్ట సమస్యలకు సమగ్ర దృష్టి, విధానం మరియు పరిష్కారం కోసం పునాది వేయబడింది.

   ఈ విషయంలో, సాధారణ విద్య యొక్క అన్ని విషయాల కంటెంట్ జీవిత ప్రాధాన్యతతో ముడిపడి ఉండాలి. అదే సమయంలో, మానవ భద్రతకు సంబంధించిన సమస్యలను వివిధ విషయాలలో మాత్రమే చెల్లాచెదురుగా ప్రదర్శించడం సరిపోదు. మన కాలపు ప్రధాన సమస్యలు - ప్రపంచ, జాతీయ, వ్యక్తిగత భద్రత - విద్యార్థులకు పరస్పరం, సంక్లిష్టంగా అందించబడాలి.

   అయినప్పటికీ, భద్రతా ప్రాథమికాలను బోధించడంలో ఏకీకరణ ప్రక్రియల యొక్క ఉపదేశ మరియు పద్దతి నిర్మాణం ఇంకా అధ్యయనం చేయబడలేదు. టీచింగ్ ప్రాక్టీస్‌లో, ఎపిసోడిక్, ప్రధానంగా యాదృచ్ఛిక మరియు యాదృచ్ఛిక ఇంటర్ డిసిప్లినరీ కనెక్షన్‌లలో వ్యక్తీకరించబడిన అటువంటి ఏకీకరణ వైపు ఒక ధోరణి ఉంది.

   భద్రతా సమస్యలు

   సాధారణ (పూర్తి) విద్య యొక్క విషయాలు

   జీవిత భద్రత (ప్రధాన విభాగాలు)

   రష్యన్ భాష

   సాహిత్యం

   విదేశీ భాష

   గణితం

   కంప్యూటర్ సైన్స్

   కథ

   సాంఘిక శాస్త్రం

   భౌగోళిక శాస్త్రం

   ఆర్థిక వ్యవస్థ

   జీవశాస్త్రం

   భౌతికశాస్త్రం

   రసాయన శాస్త్రం

   జీవావరణ శాస్త్రం

   సాంస్కృతిక అధ్యయనాలు

   సాంకేతికం

   శారీరక శిక్షణ

   ప్రకృతి వైపరీత్యాలు

   గ్లోబల్ సెక్యూరిటీ సమస్యలు

   జీవావరణం యొక్క స్వభావం మరియు భద్రత

   అంటువ్యాధులు

   వృద్ధికి పరిమితులు, స్థిరమైన అభివృద్ధి

   భౌగోళిక శక్తి యొక్క సాంకేతికతల ద్వారా స్వీయ-విధ్వంసం (లోపం, సైనిక సంఘర్షణ, తీవ్రవాదం)

   ప్రకృతి వైపరీత్యాలు

   జాతీయ భద్రతా సమస్యలు. సైనిక సేవ యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు

   పొరుగువారి దూకుడు (సైనిక, ఆర్థిక, సమాచార)

   సామాజిక అస్థిరత (ఆర్థిక వెనుకబాటు, రాజకీయ, సాంస్కృతిక స్తబ్దత)

   పర్యావరణ విపత్తులు (కాలుష్యం, సహజ పర్యావరణ విధ్వంసం, మానవ నిర్మిత విపత్తులు)

   జనాభా విపత్తులు (అధిక జనాభా, క్షీణత)

   అననుకూల సహజ పరిస్థితులు

   ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు. OS మరియు అత్యవసర పరిస్థితుల్లో భద్రత మరియు రక్షణ. తేనె యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు. జ్ఞానం.

   అత్యవసర పరిస్థితులు (సహజ, సామాజిక, మానవ నిర్మిత)

   ఇప్పటికే ఉన్న కోర్సులలో కవర్ చేయడానికి తగిన సమస్యలను చుక్కలు సూచిస్తాయి. లైఫ్ సేఫ్టీ కోర్సులో అన్ని భద్రతా సమస్యల సాధారణీకరణ ఎలా చేయవచ్చో చూపబడింది.

   3. ఉపాధ్యాయుని పనికి సంబంధించిన ప్రమాణాలలో ఒకటివిశ్లేషణమరియు తేనె అగారిక్పాఠాలు.10-పాయింట్ లెసన్ ఎనాలిసిస్ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌ను ప్రతిపాదించండి.

   ఆధునిక పాఠం మార్పులేని మరియు ఏకీకృత నిర్మాణ మరియు కంటెంట్ స్కీమ్‌కు దూరంగా ఉంది. అందువల్ల, బోధన నాణ్యతను మెరుగుపరచడానికి, పాఠాల విశ్లేషణ అవసరం. మొత్తంగా బోధనా ప్రక్రియ మెరుగుదలకు దోహదపడటం, విశ్లేషణ అనేది పాఠ్యాంశాన్ని చెప్పే ఉపాధ్యాయునికి అత్యంత ముఖ్యమైనది.

   విశ్లేషణ సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు తన పాఠాన్ని బయటి నుండి చూడడానికి, దానిని మొత్తం దృగ్విషయంగా గ్రహించడానికి, తన స్వంత సైద్ధాంతిక జ్ఞానం, పద్ధతులు, వారి ఆచరణాత్మక వక్రీభవనంలో పని చేసే సాంకేతికతలను ఉద్దేశపూర్వకంగా అర్థం చేసుకోవడానికి అవకాశాన్ని పొందుతాడు. తరగతి మరియు నిర్దిష్ట విద్యార్థులతో పరస్పర చర్యలో.

   పాఠ విశ్లేషణ ప్రక్రియ బహుముఖంగా ఉంటుంది: ఇవి ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిత్వం యొక్క మానసిక లక్షణాలు, ఒక నిర్దిష్ట పాఠంలో అతని కార్యకలాపాలు, సంస్థాగత, ప్రసారక, అభిజ్ఞా సామర్ధ్యాలు, విద్యార్థులకు బోధించిన విషయాలను సమీకరించడానికి, అవసరమైన నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి చర్యలు. విద్యార్థుల ఎథ్నోగ్రాఫిక్, విద్యా లక్షణాలు, సామాజిక నిబంధనలు మరియు తరగతి విలువలు, ప్రస్తుత కమ్యూనికేషన్ వాతావరణం, వ్యక్తిగత విద్యార్థుల స్థితి, “ఉపాధ్యాయుడు-విద్యార్థి”, “విద్యార్థి-విద్యార్థి”లో కమ్యూనికేషన్ విధానాలపై ఆధారపడటం. , "ఉపాధ్యాయుడు-విద్యార్థులు" వ్యవస్థలు, అకడమిక్ సబ్జెక్ట్ యొక్క ప్రత్యేకతల ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి.

   పాఠం యొక్క విశ్లేషణ, అవగాహన మరియు స్వీయ-జ్ఞాన ప్రక్రియగా, ఉపాధ్యాయుని యొక్క విశ్లేషణాత్మక సామర్థ్యాలను ఏర్పరుస్తుంది, ఆసక్తిని పెంపొందిస్తుంది మరియు బోధన మరియు పెంపకం సమస్యలను అధ్యయనం చేయవలసిన అవసరాన్ని నిర్ణయిస్తుంది.

   జీవిత భద్రత కోర్సులో పాఠాన్ని విశ్లేషించడానికి, ఈ క్రింది పథకాన్ని ప్రతిపాదించవచ్చు:

   1. పాఠ లక్ష్యాల విశ్లేషణ. పాఠం యొక్క విద్యా మరియు విద్యా లక్ష్యాలను నిర్దేశించడం యొక్క ఖచ్చితత్వం మరియు ప్రామాణికతను అంచనా వేయడం, విద్యా సామగ్రి యొక్క లక్షణాలు, అంశంపై పాఠాల వ్యవస్థలో ఈ పాఠం యొక్క స్థానం మరియు తరగతి యొక్క సంసిద్ధత స్థాయిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం. విద్యార్థులకు పాఠ్య ఆలోచనలను ఏర్పాటు చేయడం మరియు తెలియజేయడం. పాఠ్య లక్ష్యాలు ఏ మేరకు సాధించబడ్డాయి.

   2. పాఠం యొక్క నిర్మాణం మరియు సంస్థ యొక్క విశ్లేషణ. దాని లక్ష్యాలతో పాఠం నిర్మాణం యొక్క వర్తింపు. పాఠం యొక్క రకాన్ని, దాని నిర్మాణం, తార్కిక క్రమాన్ని మరియు పాఠం యొక్క దశల సంబంధాన్ని ఎన్నుకోవడంలో ఆలోచనాత్మకత. వారి మధ్య పాఠ్య సమయాన్ని పంపిణీ చేయడం యొక్క ఆవశ్యకత. శిక్షణ రూపాలను ఎంచుకోవడంలో హేతుబద్ధత. పాఠ్య ప్రణాళిక లభ్యత మరియు ఉపాధ్యాయునిచే దాని అమలు యొక్క సంస్థ. పాఠ్య సామగ్రి. ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల కోసం పని యొక్క హేతుబద్ధమైన సంస్థ.

   3. పాఠం కంటెంట్ యొక్క విశ్లేషణ. ప్రభుత్వ కార్యక్రమాల అవసరాలతో పాఠ్యాంశాలను పాటించడం. ప్రెజెంటేషన్ యొక్క సంపూర్ణత, విశ్వసనీయత, ప్రాప్యత. సమర్పించబడిన పదార్థం యొక్క శాస్త్రీయ స్థాయి. నైతిక ప్రభావం యొక్క డిగ్రీ, పాఠం యొక్క విద్యా ధోరణి. పాఠం యొక్క ప్రధాన ఆలోచనల సాధారణీకరణ (అంశం, కోర్సు). క్రియాశీల అభ్యాస కార్యకలాపాలు, స్వతంత్ర ఆలోచన మరియు అభిజ్ఞా ఆసక్తుల ఏర్పాటు పరంగా పాఠం యొక్క అభివృద్ధి అవకాశాలను అమలు చేయడం. కొత్త పదార్థం యొక్క ప్రధాన ఆలోచన యొక్క గుర్తింపు. కొత్త భావనల నిర్మాణం. ప్రాథమిక పరిజ్ఞానాన్ని నవీకరిస్తోంది.

   4. విద్యార్థుల స్వతంత్ర పని యొక్క సంస్థ. శిక్షణా వ్యాయామాల స్వభావం, స్వతంత్ర పని రకాలు, కష్టం స్థాయి, వైవిధ్యం, తరగతి విద్యార్థుల సంసిద్ధత స్థాయిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం. గురువు నుండి సూచన మరియు సహాయం. కొత్త పదార్థం (సమర్థత) యొక్క సమీకరణ స్థాయి. గతంలో నేర్చుకున్న వాటితో కొత్త అనుబంధం. పునరావృతం (సంస్థ, రూపాలు, పద్ధతులు, వాల్యూమ్).

   5. పాఠం పద్దతి యొక్క విశ్లేషణ. పద్ధతులు, పద్ధతులు మరియు బోధనా సహాయాల ఎంపిక యొక్క ప్రామాణికత మరియు ఖచ్చితత్వాన్ని నిర్ణయించడం, విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్‌తో వాటి సమ్మతి, పాఠం యొక్క సెట్ లక్ష్యాలు, తరగతి యొక్క విద్యా సామర్థ్యాలు, పాఠం యొక్క పద్దతి ఉపకరణం యొక్క అనురూప్యం దాని ప్రతి దశలు మరియు విద్యార్థులను సక్రియం చేసే పనులు, ఉపాధ్యాయుడు ఉపయోగించే వివిధ పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు. పదార్థం యొక్క భావోద్వేగ ప్రదర్శన. విజువల్ ఎయిడ్స్, డిడాక్టిక్ హ్యాండ్‌అవుట్‌లు మరియు టెక్నికల్ టీచింగ్ ఎయిడ్‌లను ఉపయోగించడం యొక్క ప్రభావం. ఉపాధ్యాయుల పద్దతి నైపుణ్యాలు మరియు బోధనా సాంకేతికత యొక్క అంచనా.

   6. పాఠంలో విద్యార్థుల పని మరియు ప్రవర్తన యొక్క విశ్లేషణ. తరగతి పని యొక్క మొత్తం అంచనా. శ్రద్ధ మరియు శ్రద్ధ. సబ్జెక్ట్‌పై ఆసక్తి. తరగతి కార్యాచరణ, పాఠం యొక్క వివిధ దశలలో విద్యార్థుల పనితీరు. బలహీనమైన మరియు బలమైన విద్యార్థులతో వ్యక్తిగత పని. బృందం మరియు వ్యక్తిగత పని కలయిక. తరగతి క్రమశిక్షణ మరియు క్రమశిక్షణను కొనసాగించే పద్ధతులు.

   7. ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల మధ్య కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతి, బోధనా నీతి మరియు వ్యూహం యొక్క నిబంధనలతో ఉపాధ్యాయుని సమ్మతి, ఇచ్చిన పిల్లల బృందంలో ఉపాధ్యాయుడు సృష్టించిన నైతిక మరియు మానసిక వాతావరణాన్ని అంచనా వేయడం.

   8. జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల నాణ్యత. జ్ఞానం యొక్క లోతు, అవగాహన మరియు బలం. పాఠ్యాంశాలలో ప్రముఖ ఆలోచనలను గుర్తించే సామర్థ్యం, ​​వివిధ పరిస్థితులలో జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయడం మరియు ఇప్పటికే ఉన్న జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించి కొత్త జ్ఞానాన్ని పొందడం. ప్రాక్టికల్ నైపుణ్యాల నైపుణ్యం యొక్క డిగ్రీ. ఉపాధ్యాయులచే విద్యార్థుల జ్ఞానాన్ని పరీక్షించే స్వభావం. ధృవీకరణ రకాలు. సంచితం, గ్రేడ్‌ల నిష్పాక్షికత, వారి ప్రేరణ, పోషణ మరియు ఉత్తేజపరిచే పాత్ర.

   9. విద్యార్థులు అందుకున్న హోంవర్క్ యొక్క విశ్లేషణ. ప్రయోజనం, వాల్యూమ్. తరగతిలో చేసిన పని మొత్తం మరియు ఇంట్లో కేటాయించిన పని మొత్తం మధ్య నిష్పత్తి. హోంవర్క్ యొక్క స్వభావం (సృజనాత్మక, శిక్షణ, ఏకీకరణ, దాని సాధ్యతను అభివృద్ధి చేయడం). హోంవర్క్‌పై ఉపాధ్యాయుల వ్యాఖ్యలు మరియు సూచనలు.

   10. పాఠం యొక్క ప్రతికూలతలు. వాటి అభివృద్ధిలో కారణాలు మరియు పోకడల నిర్ధారణ. వాటి నిర్మూలనకు సూచనలు.

   11. సాధారణ ముగింపులు మరియు సూచనలు.

   4. పాఠ్యపుస్తకం నిర్మాణం కోసం అవసరాలను విస్తరించండి "భద్రత యొక్క ప్రాథమిక అంశాలుబయట నుండిబొమ్మసంఖ్యలునువ్వు."

   పాఠశాలలో అత్యంత ముఖ్యమైన మరియు అత్యంత సాధారణ బోధనా సహాయం పాఠ్యపుస్తకం. పాఠ్యపుస్తకం అనేది ప్రోగ్రామ్‌కు అనుగుణంగా అకాడెమిక్ సబ్జెక్ట్ లేదా దానిలో కొంత భాగాన్ని క్రమబద్ధంగా ప్రదర్శించడం మరియు అధికారికంగా పాఠ్య పుస్తకంగా ఆమోదించబడిన విద్యా పుస్తకం.

   జీవిత భద్రతను బోధించడంలో పాఠ్యపుస్తకం ప్రధాన పాత్ర పోషిస్తుంది, అన్ని ఇతర విద్యా విజువల్ ఎయిడ్స్‌తో అనుసంధానించబడి అన్ని బోధనా సహాయాల కంటెంట్ మరియు నిర్మాణంపై గొప్ప ప్రభావాన్ని చూపుతుంది. జీవిత భద్రతను అధ్యయనం చేసే వ్యవస్థలో కేంద్ర లింక్ అయినందున, పాఠ్యపుస్తకం విద్యార్థులు నేర్చుకోవలసిన జ్ఞానం యొక్క కంటెంట్‌ను పూర్తిగా ప్రతిబింబిస్తుంది, ఇది దాని లోతు మరియు పరిధిని అలాగే నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల కంటెంట్‌ను నిర్వచిస్తుంది.

   ప్రస్తుతం, జీవిత భద్రత పాఠ్యపుస్తకంపై కింది అవసరాలు విధించబడ్డాయి:

   1. పాఠ్యపుస్తకం ద్వారా తెలియజేయబడిన సమాచారం శాస్త్రీయంగా నమ్మదగినదిగా ఉండాలి మరియు BJD యొక్క ప్రస్తుత శాస్త్రం యొక్క స్థితికి అనుగుణంగా ఉండాలి.

   2. క్రమబద్ధత, స్థిరత్వం, స్పష్టత, స్పృహ మరియు అభ్యాసంతో అనుసంధానం వంటి సందేశాత్మక సూత్రాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని పాఠ్యపుస్తకంలోని శాస్త్రీయ విషయాలను అభివృద్ధి చేయాలి.

   3. పాఠ్యపుస్తకం జీవిత భద్రత గురించి తగినంత వివరణాత్మక మరియు అదే సమయంలో షరతులతో కూడిన ఆలోచనను రూపొందించాలి.

   4. పాఠ్యపుస్తకం పదార్థం యొక్క సమస్యాత్మక ప్రదర్శనను ఉపయోగించాలి మరియు శాస్త్రీయత మరియు ప్రాప్యత మధ్య సరైన సమతుల్యతను కొనసాగించాలి.

   5. పాఠ్యపుస్తకం సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక విషయాలను సమతుల్యం చేయాలి మరియు సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని ఆచరణలో ఎలా ఉపయోగించవచ్చో చూపాలి.

   6. పాఠ్యపుస్తకం యొక్క మెథడాలాజికల్ మెటీరియల్ యొక్క ప్రదర్శన మరియు సంస్థ విద్యార్థి-ఆధారితంగా ఉండాలి.

   8. పాఠ్యపుస్తకం తప్పనిసరిగా విద్యార్థులచే పొందవలసిన విజ్ఞాన వ్యవస్థ మరియు పరిమాణాన్ని నిర్వచించాలి మరియు విద్యార్థులు అవసరమైన నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను పెంపొందించుకునేలా పనులు మరియు వ్యాయామాల వ్యవస్థను కలిగి ఉండాలి.

   9. పాఠ్యపుస్తకంలోని జ్ఞానం తప్పనిసరిగా కొనసాగింపు మరియు స్థిరత్వం యొక్క సూత్రాలను సంతృప్తిపరిచే నిర్దిష్ట తార్కిక వ్యవస్థలో అందించబడాలి.

   10. క్రమబద్ధమైన అభ్యాస సూత్రాన్ని అమలు చేయడానికి, పాఠ్యపుస్తకంలో ఒక నిర్దిష్ట తార్కిక వ్యవస్థలో శాస్త్రీయ వాస్తవాలు, పరికల్పనలు, సిద్ధాంతాలను ప్రదర్శించడం మరియు పాఠ్యపుస్తకం సహాయంతో, మాస్టరింగ్ నైపుణ్యాల యొక్క సహేతుకమైన క్రమాన్ని గుర్తించడం అవసరం.

   11. పాఠ్యపుస్తకం వయస్సు లక్షణాలు మరియు విద్యార్థుల శిక్షణ స్థాయికి అనుగుణంగా ఉండాలి.

   12. పాఠ్యపుస్తకం తప్పనిసరిగా నిర్దిష్ట వయస్సు గల విద్యార్థికి అందుబాటులో ఉండాలి మరియు పాఠ్యపుస్తకాన్ని ఉపయోగించే సమయంలో విద్యార్థి అభివృద్ధి చేసిన జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల స్థాయికి అనుగుణంగా ఉండాలి.

   13. పాఠ్యపుస్తకం ఆధునిక పద్ధతులు మరియు సంస్థాగత బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించేందుకు అనువుగా ఉండాలి.

   14. వివిధ పాఠ్యపుస్తక సామగ్రిని సృష్టించేటప్పుడు మరియు అమర్చేటప్పుడు, ఈ క్రింది విధానాలను హైలైట్ చేయాలి:

   * సంభాషణాత్మకత, ఇది విద్యార్థి మరియు పుస్తకం మధ్య సంభాషణను నిర్వహించడానికి అనుమతిస్తుంది;

   * కాంప్లిమెంటరిటీ, అంటే టీచింగ్ ఎయిడ్స్‌తో పాఠ్యపుస్తకానికి అదనపు మద్దతు లభించే అవకాశం;

   * మోడలింగ్, అనగా. అధ్యయనం చేయబడిన వస్తువు లేదా దృగ్విషయం గురించి అవసరమైన జ్ఞానాన్ని పొందే సాధనంగా ఒక నమూనాను నిర్మించడం;

   * స్వయంప్రతిపత్తి, ఇది పాఠ్యపుస్తకాన్ని స్వయంప్రతిపత్త వ్యవస్థగా పరిగణించడానికి అనుమతిస్తుంది.

   15. పాఠ్యపుస్తకం యొక్క నిర్మాణాత్మక భాగాలు టెక్స్ట్ (ప్రధాన, అదనపు, వివరణాత్మక) మరియు అదనపు పాఠ్య భాగాలు (ఇలస్ట్రేటివ్ మెటీరియల్, సమీకరణను నిర్వహించడానికి ఉపకరణం, ధోరణి కోసం ఉపకరణం) ఉండాలి.

   16. పిల్లల మనస్తత్వ శాస్త్రాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుని, పాఠ్యపుస్తకం యొక్క వచనాన్ని అర్థమయ్యే భాషలో వ్రాయాలి.

   17. ప్రధాన వచనంతో పాటు, పాఠ్యపుస్తకం ఓరియంటేషన్ ఉపకరణాన్ని ఉపయోగించాలి, ఇందులో వీటిని కలిగి ఉండాలి: విషయాల పట్టిక, సంకేతాలు-చిహ్నాలు, సూచన పదార్థాలు, అక్షర, నామమాత్ర మరియు నేపథ్య సూచికలు, మెమోలు, వివరణలు, వ్యాఖ్యలు, సూచనలు, ప్రణాళికలు, దృష్టాంతాల కోసం శీర్షికలు.

   18. పాఠ్యపుస్తకం సమీకరణను నిర్వహించడానికి ఒక ఉపకరణాన్ని ఉపయోగించాలి, అందులో పేరా తర్వాత అధ్యాయాలు, పేరాలు, ముగింపులు, ప్రశ్నలు మరియు అసైన్‌మెంట్‌ల పేర్లు ఉండాలి.

   19. పాఠ్య పుస్తకంలో స్వతంత్ర పని మరియు ఆచరణాత్మక వ్యాయామాలు, పరిశీలనలు మరియు ప్రయోగాల కోసం పనులు, పదార్థాలు మరియు సూచనలు, జ్ఞానాన్ని పరీక్షించడానికి మరియు అభిప్రాయాన్ని అందించడానికి పనులు మరియు ప్రశ్నలు, జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను ఏకీకృతం చేయడానికి వ్యాయామాలు ఉండాలి:

   * టాపిక్ వారీగా అసైన్‌మెంట్‌లను పరీక్షించండి;

   * అధ్యయనం చేస్తున్న ప్రస్తుత మెటీరియల్‌ని పునరుత్పత్తి చేయడానికి పరీక్ష టాస్క్‌లు;

   * కొత్త జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయడానికి సృజనాత్మక పనులు;

   * పరిశీలన పనులు;

   * ఆచరణాత్మక మరియు ప్రయోగశాల పని కోసం కేటాయింపులు;

   * వివిధ స్థాయిల కష్టాల పనులు;

   20. పాఠ్యపుస్తకం కోసం ఇలస్ట్రేటివ్ మెటీరియల్‌ని ఎంచుకున్నప్పుడు, కింది విధానాలను హైలైట్ చేయాలి:

   * సమాచారం మరియు కంటెంట్ ఆధారిత;

   * నిర్మాణ-భాగం;

   * కొనసాగింపు, ఇందులో దృష్టాంతాల ఎంపిక, శిక్షణ స్థాయి మరియు విద్యార్థుల వయస్సు లక్షణాలపై ఆధారపడి వాటి రూపం మరియు నాణ్యత;

   * కూర్పు, ఇది సమాచారాన్ని ప్రదర్శించే అత్యంత అధునాతన రూపాలను నిర్ణయిస్తుంది.

   21. అవసరమైతే, పాఠ్యపుస్తకంలో అప్లికేషన్లు ఉపయోగించబడతాయి. అవి పాఠ్యపుస్తకానికి సంబంధించిన అవసరాలకు లోబడి ఉంటాయి.

   5. అవసరమైన కనీస విద్యా కంటెంట్‌ను కవర్ చేయండిమారుపేర్లు1-4 తరగతులకుపిఓజీవిత భద్రత కోర్సు.

   ప్రాథమిక పాఠశాలలో, ఒక ప్రత్యేక లక్షణం ఏమిటంటే, ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలు ప్రమాదకరమైన మరియు అత్యవసర పరిస్థితుల గురించి సంభావిత స్థావరాన్ని అభివృద్ధి చేస్తారు మరియు ఇంట్లో, వీధిలో, రిజర్వాయర్లలో, అగ్నిమాపక భద్రత, వ్యక్తిగత పరిశుభ్రత, అలాగే పౌరులపై అవసరమైన నైపుణ్యాలను సురక్షిత ప్రవర్తనకు నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తారు. రక్షణ. ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలు ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి మరియు వ్యక్తిగత పరిశుభ్రత గురించి, విద్యార్థుల జీవిత రంగంలో బెదిరింపులు మరియు ప్రమాదాల గురించి, స్వీయ రక్షణ కోసం పద్ధతులు మరియు నియమాల గురించి మరియు ఒకరి భద్రతను నిర్ధారించడం గురించి పెద్దల (టెలిఫోన్‌తో సహా) సకాలంలో సహాయం కోరడం గురించి క్రమబద్ధమైన జ్ఞానాన్ని అభివృద్ధి చేస్తున్నారు. సొంత చర్యలు మరియు ఇంట్లో, పాఠశాలలో, వీధిలో, బహిరంగ ప్రదేశాల్లో, రిజర్వాయర్లలో, అగ్నిప్రమాదాల విషయంలో ప్రమాదకరమైన పరిస్థితులు మరియు సంఘర్షణలను నివారించడం, అలాగే సాధారణ వైద్య సంరక్షణను అందించే నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు.

   ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం రాష్ట్ర ప్రమాణం యొక్క సమాఖ్య భాగం "మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం" అనే ఇంటిగ్రేటెడ్ ఎడ్యుకేషనల్ సబ్జెక్ట్‌లో జీవిత భద్రత యొక్క ప్రాథమిక అంశాల యొక్క వ్యక్తిగత అంశాల మొదటి స్థాయిలో అధ్యయనం కోసం అందిస్తుంది.

   A.T ద్వారా విద్యా సంస్థల 1-4 తరగతులకు జీవిత భద్రత కోర్సు కోసం రచయిత యొక్క ప్రోగ్రామ్‌ను ఉపయోగించడం మంచిది. స్మిర్నోవా మరియు ఇతరులు (పబ్లిషింగ్ హౌస్ "ప్రోస్వేష్చెనీ"), పాఠ్యపుస్తకాలు "ఫండమెంటల్స్ ఆఫ్ లైఫ్ సేఫ్టీ" ద్వారా V.V. పోలియాకోవ్ (డ్రోఫా పబ్లిషింగ్ హౌస్), సమస్య ఆల్బమ్‌లు రచయిత L.P. అనస్తాసోవా మరియు ఇతరులు (వెంటనా-గ్రాఫ్ పబ్లిషింగ్ హౌస్), వర్క్‌బుక్స్ “సేఫ్ బిహేవియర్” ద్వారా A.V. గోస్ట్యుషిన్ (ఓపెన్ వరల్డ్ పబ్లిషింగ్ హౌస్), A. ఇవనోవ్ (AST-ప్రెస్ పబ్లిషింగ్ హౌస్) ద్వారా ABC ఆఫ్ సెక్యూరిటీ సిరీస్ నుండి అదనపు మాన్యువల్‌లు.

   6. పాఠ్యపుస్తకాల యొక్క తప్పనిసరి కనీస కంటెంట్‌ను కవర్ చేయండి5 -9 తరగతులుకోర్సు "జీవిత భద్రత» .

   సాధారణ విద్య స్థాయి మరియు విద్యా సంవత్సరాల వారీగా జీవిత భద్రత అంశాల కంటెంట్ మరియు పంపిణీ యొక్క నిర్వచనం ప్రాథమిక సాధారణ, ప్రాథమిక సాధారణ మరియు ద్వితీయ (పూర్తి) జీవిత భద్రతలో సాధారణ విద్య యొక్క తప్పనిసరి కనీస కంటెంట్‌కు అనుగుణంగా నిర్ణయించబడుతుంది మరియు వయస్సుకి అనుగుణంగా ఉండాలి. ప్రాంతీయ మరియు స్థానిక లక్షణాలను, అలాగే భద్రతా స్థాయిల లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుని మెటీరియల్‌లో నైపుణ్యం సాధించడానికి విద్యార్థుల లక్షణాలు మరియు సామర్థ్యాలు. సాధారణ విద్య యొక్క కనీస కంటెంట్ ప్రాథమిక, ప్రాథమిక మరియు మాధ్యమిక (పూర్తి) సాధారణ విద్యా పాఠశాలల్లో జీవిత భద్రత సమస్యలను అధ్యయనం చేయడానికి కేటాయించాల్సిన సమయంపై దృష్టి పెడుతుంది మరియు నమూనా మరియు యాజమాన్య కార్యక్రమాలు, పాఠ్యపుస్తకాల అభివృద్ధికి ఆధారం. మెథడాలాజికల్ మాన్యువల్‌లు, గ్రాడ్యుయేట్‌ల తుది ధృవీకరణ కోసం పదార్థాలు, శిక్షణ కోసం ప్రోగ్రామ్‌లు, రీట్రైనింగ్ మరియు బోధనా సిబ్బందికి అధునాతన శిక్షణ. ఇది మూడు స్థాయిల శిక్షణను అందిస్తుంది:

   ఎ) మొదటి స్థాయి (1-4 తరగతులు) - విద్యార్థి భద్రత;

   బి) రెండవ స్థాయి (5-9 తరగతులు) - వ్యక్తిగత భద్రత;

   c) మూడవ స్థాయి (10-11 తరగతులు) - వ్యక్తి, సమాజం మరియు రాష్ట్ర జీవిత భద్రత.

   సెకండరీ స్కూల్ యొక్క ప్రతి స్థాయిలో జీవిత భద్రత యొక్క ప్రాథమికాలను బోధించడం దాని స్వంత లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది.

   ప్రాథమిక పాఠశాలల్లో "ఫండమెంటల్స్ ఆఫ్ లైఫ్ సేఫ్టీ" బోధన ప్రత్యేక ఆందోళన కలిగిస్తుంది, ఇక్కడ వ్యక్తిగత భద్రత యొక్క సంస్కృతి యొక్క పునాదులు క్రమపద్ధతిలో వేయబడాలి. అన్ని పాఠశాలల్లో ఈ స్థాయిలో జీవిత భద్రత సబ్జెక్టు స్వతంత్రంగా బోధించకపోవడమే కారణాలు.

   అదే సమయంలో, ఈ స్థాయిలో జీవిత భద్రతలో ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క తప్పనిసరి కనీస కంటెంట్ క్రింది నేపథ్య ప్రాంతాల అధ్యయనం కోసం అందిస్తుంది:

   * రోజువారీ (పట్టణ) వాతావరణంలో భద్రత (జనాభా ఉన్న ప్రాంతంలో భద్రత, రహదారి ట్రాఫిక్‌లో సురక్షితంగా పాల్గొనడం, రవాణా భద్రత, ఇంట్లో భద్రత);

   * సహజ వాతావరణంలో భద్రత (బలవంతంగా స్వయంప్రతిపత్తి ఉనికిలో భద్రత, మారుతున్న వాతావరణ మరియు భౌగోళిక పరిస్థితులలో భద్రత, నీటిపై భద్రత);

   * సామాజిక వాతావరణంలో భద్రత (నేర పరిస్థితులలో భద్రత, తీవ్రవాద దాడులలో భద్రత);

   * అత్యవసర పరిస్థితుల్లో భద్రత (సహజ స్వభావం యొక్క అత్యవసర పరిస్థితుల్లో భద్రత, మానవ నిర్మిత స్వభావం యొక్క అత్యవసర పరిస్థితుల్లో భద్రత);

   * ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు (ఆరోగ్యాన్ని ప్రోత్సహించే కారకాలు, మానవ ఆరోగ్యాన్ని నాశనం చేసే అంశాలు).

   7. 10- కోసం పాఠ్యపుస్తకాల యొక్క తప్పనిసరి కనీస కంటెంట్‌ను కవర్ చేయండి11 తరగతులు"లైఫ్ సేఫ్టీ" కోర్సు ప్రకారం.

   సాధారణ విద్య స్థాయి మరియు విద్యా సంవత్సరాల వారీగా జీవిత భద్రత అంశాల కంటెంట్ మరియు పంపిణీ యొక్క నిర్వచనం ప్రాథమిక సాధారణ, ప్రాథమిక సాధారణ మరియు ద్వితీయ (పూర్తి) జీవిత భద్రతలో సాధారణ విద్య యొక్క తప్పనిసరి కనీస కంటెంట్‌కు అనుగుణంగా నిర్ణయించబడుతుంది మరియు వయస్సుకి అనుగుణంగా ఉండాలి. ప్రాంతీయ మరియు స్థానిక లక్షణాలను, అలాగే భద్రతా స్థాయిల లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుని మెటీరియల్‌లో నైపుణ్యం సాధించడానికి విద్యార్థుల లక్షణాలు మరియు సామర్థ్యాలు. సాధారణ విద్య యొక్క కనీస కంటెంట్ ప్రాథమిక, ప్రాథమిక మరియు మాధ్యమిక (పూర్తి) సాధారణ విద్యా పాఠశాలల్లో జీవిత భద్రత సమస్యలను అధ్యయనం చేయడానికి కేటాయించాల్సిన సమయంపై దృష్టి పెడుతుంది మరియు నమూనా మరియు యాజమాన్య కార్యక్రమాలు, పాఠ్యపుస్తకాల అభివృద్ధికి ఆధారం. మెథడాలాజికల్ మాన్యువల్‌లు, గ్రాడ్యుయేట్‌ల తుది ధృవీకరణ కోసం పదార్థాలు, శిక్షణ కోసం ప్రోగ్రామ్‌లు, రీట్రైనింగ్ మరియు బోధనా సిబ్బందికి అధునాతన శిక్షణ. ఇది మూడు స్థాయిల శిక్షణను అందిస్తుంది:

   ఎ) మొదటి స్థాయి (1-4 తరగతులు) - విద్యార్థి భద్రత;

   బి) రెండవ స్థాయి (5-9 తరగతులు) - వ్యక్తిగత భద్రత;

   c) మూడవ స్థాయి (10-11 తరగతులు) - వ్యక్తి, సమాజం మరియు రాష్ట్ర జీవిత భద్రత.

   సెకండరీ స్కూల్ యొక్క ప్రతి స్థాయిలో జీవిత భద్రత యొక్క ప్రాథమికాలను బోధించడం దాని స్వంత లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది.

   ఈ స్థాయిలో జీవిత భద్రతలో ద్వితీయ (పూర్తి) సాధారణ విద్య యొక్క తప్పనిసరి కనీస కంటెంట్‌కు అనుగుణంగా, ఈ క్రింది విద్యా రంగాలు మరింత వివరణాత్మక అధ్యయనానికి లోబడి ఉంటాయి:

   * ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు (ఆరోగ్యాన్ని ప్రోత్సహించే కారకాలు; మానవ ఆరోగ్యాన్ని నాశనం చేసే అంశాలు);

   * సామాజిక వాతావరణంలో భద్రత (ఉగ్రవాద దాడుల సందర్భంలో భద్రత, ప్రాంతీయ మరియు స్థానిక సాయుధ పోరాటాలు మరియు అల్లర్లు జరిగినప్పుడు భద్రత);

   * సైనిక అత్యవసర పరిస్థితుల్లో భద్రత;

   * అగ్ని భద్రత మరియు అగ్ని విషయంలో ప్రవర్తన నియమాలు;

   * శాంతి సమయంలో మరియు యుద్ధ సమయంలో అత్యవసర పరిస్థితుల నుండి జనాభా మరియు భూభాగాలను రక్షించడానికి రాష్ట్ర సంస్థల కార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన ఆదేశాలు;

   * శాంతికాలం మరియు యుద్ధంలో అత్యవసర పరిస్థితుల నుండి జనాభాను రక్షించడానికి చర్యలు;

   * పౌరుల ఆరోగ్యం మరియు భద్రతను పరిరక్షించడానికి ప్రజా సేవలు;

   * జనాభా యొక్క భద్రత మరియు రక్షణను నిర్వహించడానికి చట్టపరమైన ఆధారం;

   రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాష్ట్ర మరియు సైనిక అభివృద్ధి సమస్యలు (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క సైనిక సిద్ధాంతం యొక్క సైనిక, రాజకీయ మరియు ఆర్థిక పునాదులు, రాష్ట్ర సంస్థల నిర్మాణంలో రష్యన్ సాయుధ దళాలు);

   * సైనిక-చారిత్రక శిక్షణ (రష్యన్ రాష్ట్ర చరిత్రలో సైనిక సంస్కరణలు, రష్యా చరిత్రలో సైనిక కీర్తి రోజులు);

   ѕ సైనిక చట్టపరమైన శిక్షణ (రాష్ట్ర మరియు సైనిక సేవ యొక్క రక్షణ కోసం చట్టపరమైన ఆధారం, సైనిక విధి మరియు సైనిక సేవ కోసం పౌరులను సిద్ధం చేయడం, సేవకుడి యొక్క చట్టపరమైన స్థితి, సైనిక సేవ, సైనిక క్రమశిక్షణ);

   * రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క సాయుధ దళాల రాష్ట్ర మరియు సైనిక చిహ్నాలు (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క సాయుధ దళాల చిహ్నాలు, రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క సాయుధ దళాల ఆచారాలు).

   8. కేబుల్ యొక్క పరికరాలు మరియు పరికరాల కోసం అవసరాలను జాబితా చేయండిలేకుంటేటా ఓబిG. దృశ్య మరియు సాంకేతిక సహాయాలను ఎంచుకోవడానికి ప్రమాణాలను పేర్కొనండిశిక్షణOB పాఠం కోసంమరియు.

   జీవిత భద్రత యొక్క ప్రాథమికాలపై రాష్ట్ర ప్రమాణం అభ్యాస ప్రక్రియకు కార్యాచరణ-ఆధారిత విధానం యొక్క ప్రాధాన్యతను సూచిస్తుంది, విస్తృత శ్రేణి సాధారణ విద్యా మరియు విషయ నైపుణ్యాల విద్యార్థులలో అభివృద్ధి మరియు అభిజ్ఞా, సమాచార, సూచించే కార్యాచరణ పద్ధతుల నైపుణ్యం. మరియు కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం. ఈ సమస్యలను సమర్థవంతంగా పరిష్కరించడానికి విద్యా ప్రక్రియ యొక్క పదార్థం మరియు సాంకేతిక మద్దతు తగినంతగా ఉండాలి. ఈ విషయంలో, "ఫండమెంటల్స్ ఆఫ్ లైఫ్ సేఫ్టీ కోర్సు కోసం సాధారణ విద్య యొక్క రాష్ట్ర ప్రమాణం యొక్క ఫెడరల్ భాగం యొక్క విద్యా విషయాల కంటెంట్కు అనుగుణంగా విద్యా ప్రక్రియను సన్నద్ధం చేసే అవసరాలు" అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి.

   అవసరాలు ప్రస్తుతం ఉత్పత్తి చేయబడిన వస్తువులను మాత్రమే కాకుండా, భవిష్యత్ వాటిని కూడా కలిగి ఉంటాయి, వీటిని సృష్టించడం ప్రమాణం యొక్క పరిచయాన్ని నిర్ధారించడానికి అవసరం. అవసరాలలో చేర్చబడిన వస్తువులు మరియు లాజిస్టిక్‌ల జాబితాలు నిర్దిష్ట పేర్లను కలిగి ఉండవు, అయితే, మొదటగా, జీవిత భద్రతా కార్యాలయంలో సమర్పించాల్సిన వస్తువుల సాధారణ నామకరణం. ఆధునిక పరిస్థితులలో పాఠశాల యొక్క భౌతిక అవసరాలను అందించే ఉత్పత్తి రంగం యొక్క పునర్నిర్మాణం ఉంది, పాఠ్యపుస్తకాలు మరియు బోధనా సహాయాల కంటెంట్ గణనీయంగా మారుతోంది మరియు ప్రాథమికంగా కొత్త సమాచార వాహకాలు విస్తృత బోధనా పద్ధతిలో ప్రవేశపెట్టబడుతున్నాయి. . ఉదాహరణకు, మూల గ్రంథాలు, దృష్టాంతాల సెట్‌లు, రేఖాచిత్రాలు, పట్టికలు, రేఖాచిత్రాలు వంటి విద్యా సామగ్రిలో గణనీయమైన భాగం ఎక్కువగా ముద్రిత మాధ్యమంలో కాకుండా మల్టీమీడియా మీడియాలో ఉంచబడుతుంది. వాటిని ఆన్‌లైన్‌లో పంపిణీ చేయడం మరియు తరగతి గది ఆధారంగా మీ స్వంత ఎలక్ట్రానిక్ లైబ్రరీని ఏర్పాటు చేయడం సాధ్యమవుతుంది. అదనంగా, మెటీరియల్ మరియు టెక్నికల్ సపోర్ట్ యొక్క అనేక సాధనాలు మరియు వస్తువులు పరస్పరం మార్చుకోగలవు, ఎందుకంటే వాటి ఉపయోగం నిర్దిష్ట విషయాల బోధనను మాత్రమే కాకుండా, అన్నింటికంటే, విద్యార్థుల నైపుణ్యాల ఏర్పాటు మరియు అభివృద్ధికి పరిస్థితుల సృష్టిని నిర్ధారించడానికి ఉద్దేశించబడింది. మరియు సామర్ధ్యాలు.

   జీవిత భద్రత తరగతి గదిని సన్నద్ధం చేయడానికి పేర్కొన్న అవసరాలు ప్రమాణం ద్వారా ఏర్పాటు చేయబడిన విద్య యొక్క ప్రతి స్థాయిలో గ్రాడ్యుయేట్ల శిక్షణ స్థాయికి సంబంధించిన అవసరాలను అమలు చేయడానికి అవసరమైన సమగ్ర విషయ-అభివృద్ధి వాతావరణాన్ని రూపొందించడంలో మార్గదర్శకంగా పనిచేస్తాయి. అవి విద్య యొక్క భౌతిక మరియు సాంకేతిక మార్గాల సమగ్ర ఉపయోగం, విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క పునరుత్పత్తి రూపాల నుండి స్వతంత్ర, శోధన మరియు పరిశోధన రకాల పనికి మారడం, విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క విశ్లేషణాత్మక భాగాన్ని బలోపేతం చేయడం, కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతిని ఏర్పరచడం వంటి లక్ష్యాలపై ఆధారపడి ఉంటాయి. విద్యార్థులు మరియు వివిధ వనరులు మరియు సమాచార రకాలతో పని చేయడంలో నైపుణ్యాల అభివృద్ధి.

   పేర్కొన్న అవసరాలకు అనుగుణంగా, ఫండమెంటల్స్ ఆఫ్ లైఫ్ సేఫ్టీ క్యాబినెట్ యొక్క ప్రాంగణాలు తప్పనిసరిగా శానిటరీ మరియు ఎపిడెమియోలాజికల్ రూల్స్ మరియు స్టాండర్డ్స్ (SanPiN 2.4.2. 178-02) అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి. ఇది విద్యార్థుల శిక్షణ స్థాయి అవసరాలను తీర్చడానికి సరిపోయే ప్రత్యేక విద్యాపరమైన ఫర్నిచర్ మరియు సాంకేతిక బోధనా సహాయాలతో సహా ప్రామాణిక సామగ్రిని కలిగి ఉండాలి. కంప్యూటర్ మరియు ఇన్ఫర్మేషన్ మరియు కమ్యూనికేషన్ టీచింగ్ ఎయిడ్స్ (ట్రాన్స్మిషన్, ప్రాసెసింగ్, స్టోరేజ్ యొక్క ఆర్గనైజేషన్ మరియు డేటాను సేకరించడం, నెట్‌వర్క్ సమాచార మార్పిడి, వివిధ రకాల ఉపయోగంతో సహా) ఉపయోగం కోసం సాంకేతిక పరిస్థితులను సృష్టించడం ఈ విషయంలో ప్రత్యేక పాత్ర పోషిస్తుంది. అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల ఫలితాల ప్రదర్శన రూపాలు).

   అవసరాలు లైఫ్ సేఫ్టీ క్యాబినెట్ కోసం క్రింది పరికరాలను కలిగి ఉంటాయి:

   * లైబ్రరీ సేకరణ (ప్రమాణాల గ్రంథాలు, శాసన చట్టాలు, పాఠ్యపుస్తకాలు మరియు బోధనా సహాయాలు, శాస్త్రీయ, ప్రసిద్ధ సైన్స్ సాహిత్యం, రిఫరెన్స్ పుస్తకాలు (ఎన్సైక్లోపీడియాలు మరియు ఎన్సైక్లోపెడిక్ నిఘంటువులు), ఉపాధ్యాయులకు బోధనా సహాయాలు (పాఠాలు నిర్వహించడానికి సిఫార్సులు మొదలైనవి);

   * ముద్రిత మాన్యువల్లు (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క సాయుధ దళాల సంస్థాగత నిర్మాణం, సైనిక ప్రమాణం యొక్క టెక్స్ట్, ఆర్డర్ ఆఫ్ రష్యా;

   * సమాచారం మరియు కమ్యూనికేషన్ సాధనాలు (జీవిత భద్రత యొక్క ప్రధాన విభాగాలపై మల్టీమీడియా శిక్షణా కార్యక్రమాలు మరియు ఎలక్ట్రానిక్ పాఠ్యపుస్తకాలు, జీవిత భద్రతపై ఎలక్ట్రానిక్ లైబ్రరీలు, నేపథ్య మరియు చివరి బహుళ-స్థాయి శిక్షణ మరియు పరీక్షా సామగ్రిని రూపొందించడానికి ఎలక్ట్రానిక్ డేటాబేస్, ఫ్రంటల్ మరియు వ్యక్తిగత పనిని నిర్వహించడానికి మొదలైనవి. );

   * స్క్రీన్ మరియు సౌండ్ ఎయిడ్స్ (లైఫ్ సేఫ్టీ కోర్సు యొక్క విభాగాలపై వీడియో ఫిల్మ్‌లు, సాధారణ చరిత్ర మరియు రష్యా చరిత్రపై ఆడియో రికార్డింగ్‌లు మరియు ఫోనోగ్రాఫ్‌లు, లైఫ్ సేఫ్టీ కోర్సు యొక్క అంశాలపై స్లైడ్‌లు (పారదర్శకత) మొదలైనవి);

   * సాంకేతిక బోధనా సహాయాలు (TV, VCR, ఆడియో సెంటర్, మల్టీమీడియా కంప్యూటర్ మొదలైనవి);

   * విద్యా-ఆచరణాత్మక మరియు విద్యా-ప్రయోగశాల పరికరాలు (గృహ డోసిమీటర్, సైనిక రసాయన నిఘా పరికరం (VPCR), దిక్సూచి మొదలైనవి);

   * నమూనాలు (ఒక సాధారణ ఆశ్రయం యొక్క సెక్షనల్ మోడల్, ఆశ్రయం యొక్క సెక్షనల్ మోడల్, ప్రథమ చికిత్స అనుకరణ);

   * ప్రత్యేక విద్యా ఫర్నిచర్.

   9. తరగతులను నిర్వహించడానికి పాఠం ప్రధాన రూపంరేటు వద్దపాఠశాలలో జీవిత భద్రత.మీకు ఏ రకమైన పాఠాలు తెలుసు?దేని నుంచిపాఠం రకం ఎంపిక ఆధారపడి ఉందా?

   పాఠాలను క్రమబద్ధీకరించేటప్పుడు, వివిధ రచయితలు పాఠం యొక్క వివిధ లక్షణాలను ప్రాతిపదికగా తీసుకుంటారు (పాఠంలో ఉపయోగించే పద్ధతులు, కార్యకలాపాలను నిర్వహించే మార్గాలు, పాఠం యొక్క ప్రధాన దశలు, లక్ష్యాలు మొదలైనవి). M.I. మఖ్ముతోవ్ తరగతులను నిర్వహించే ఉద్దేశ్యం, నిర్ణయించబడిన సాధారణ బోధనా లక్ష్యం, అధ్యయనం చేయబడిన పదార్థం యొక్క కంటెంట్ యొక్క స్వభావం మరియు విద్యార్థుల శిక్షణ స్థాయికి అనుగుణంగా పాఠాల టైపోలాజీని ప్రతిపాదిస్తాడు. దీని ఆధారంగా, అన్ని పాఠాలను క్రింది రకాలుగా విభజించవచ్చు:

   టైప్ 1 - కొత్త మెటీరియల్ నేర్చుకోవడంపై పాఠం;

   రకం 2 - జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను వర్తింపజేయడంలో మరియు మెరుగుపరచడంలో పాఠం;

   రకం 3 - జ్ఞానం యొక్క సాధారణీకరణ మరియు క్రమబద్ధీకరణ యొక్క పాఠం;

   రకం 4 - జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్ధ్యాల నియంత్రణ మరియు దిద్దుబాటు పాఠం;

   రకం 5 - కలిపి పాఠం;

   I. కొత్త జ్ఞానం యొక్క అధ్యయనం మరియు ప్రాథమిక ఏకీకరణ పాఠం. శిక్షణా సెషన్ల రకం: ఉపన్యాసం, విహారయాత్ర, పరిశోధనా ప్రయోగశాల పని, విద్యా మరియు కార్మిక వర్క్‌షాప్. లక్ష్యం కొత్త విద్యా సామగ్రి యొక్క అధ్యయనం మరియు ప్రారంభ అవగాహన, అధ్యయన వస్తువులలో కనెక్షన్లు మరియు సంబంధాలను అర్థం చేసుకోవడం.

   పాఠం ప్రారంభం యొక్క సంస్థ:

   * హోంవర్క్‌ని తనిఖీ చేస్తోంది

   * విద్యార్థులను నైపుణ్యానికి సిద్ధం చేయడం

   * కొత్త మెటీరియల్ నేర్చుకోవడం

   * జ్ఞాన సముపార్జన యొక్క ప్రారంభ పరీక్ష

   * జ్ఞానం యొక్క ప్రాథమిక ఏకీకరణ

   * జ్ఞానం యొక్క పర్యవేక్షణ మరియు స్వీయ-పరీక్ష

   * పాఠాన్ని సంగ్రహించడం

   * హోంవర్క్ గురించి సమాచారం

   II. జ్ఞానాన్ని ఏకీకృతం చేయడానికి పాఠం. శిక్షణా సెషన్ల రకం: వర్క్‌షాప్, విహారయాత్ర, ప్రయోగశాల పని, ఇంటర్వ్యూ, సంప్రదింపులు. లక్ష్యం ఇప్పటికే తెలిసిన జ్ఞానం యొక్క ద్వితీయ గ్రహణశక్తి, వారి అప్లికేషన్ కోసం నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల అభివృద్ధి.

   III. జ్ఞాన ఏకీకరణ ప్రక్రియ యొక్క తర్కం:

   * ప్రాథమిక జ్ఞానం యొక్క నవీకరణ మరియు దాని దిద్దుబాటు.

   * ఈ జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించడం యొక్క సరిహద్దులను (అవకాశాలు) నిర్ణయించడం: దాని సహాయంతో ఏమి నిర్ణయించవచ్చు, ఎక్కడ దరఖాస్తు చేయాలి?

   * జ్ఞానం యొక్క ట్రయల్ అప్లికేషన్

   * జ్ఞానం యొక్క లోపం-రహిత అప్లికేషన్ యొక్క నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి ఒక నమూనా ఆధారంగా మరియు ఇలాంటి పరిస్థితులలో వ్యాయామాలు.

   * కొత్త పరిస్థితులకు జ్ఞానాన్ని బదిలీ చేసే వ్యాయామాలు.

   IV. విద్యార్థుల అభ్యాస జ్ఞానం యొక్క సమగ్ర అనువర్తనంపై పాఠం. శిక్షణా సెషన్ల రకం: వర్క్‌షాప్, ప్రయోగశాల పని, సెమినార్. జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను సంక్లిష్ట పద్ధతిలో స్వతంత్రంగా వర్తించే సామర్థ్యాన్ని పొందడం మరియు వాటిని కొత్త పరిస్థితులకు బదిలీ చేయడం లక్ష్యం.

   V. ZUN యొక్క సంక్లిష్ట అప్లికేషన్ యొక్క ప్రక్రియ యొక్క తర్కం:

   * జ్ఞానం యొక్క సృజనాత్మక అనువర్తనం కోసం అవసరమైన జ్ఞానాన్ని నవీకరించడం.

   * జ్ఞానం మరియు కార్యాచరణ పద్ధతుల సాధారణీకరణ మరియు క్రమబద్ధీకరణ.

   * జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల సంక్లిష్ట అప్లికేషన్ యొక్క ఉదాహరణలో నైపుణ్యం సాధించడం.

   * కొత్త పరిస్థితుల్లో సాధారణీకరించిన ZUN అప్లికేషన్.

   * జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలపై పర్యవేక్షణ మరియు స్వీయ నియంత్రణ.

   VI. జ్ఞానం యొక్క సాధారణీకరణ మరియు క్రమబద్ధీకరణ యొక్క పాఠం. శిక్షణా సెషన్ల రకం: సెమినార్, కాన్ఫరెన్స్, రౌండ్ టేబుల్. వ్యవస్థలో జ్ఞానాన్ని సమీకరించడమే లక్ష్యం.

   వ్యక్తిగత జ్ఞానాన్ని వ్యవస్థగా సాధారణీకరించడం.

   * విద్యార్థుల తయారీ: టాపిక్ (సమస్య), ప్రశ్నలు, సాహిత్యం గురించి ముందుగానే కమ్యూనికేషన్.

   * పాఠంలో సాధారణీకరించే కార్యకలాపాల సమయంలో విద్యార్థులకు అవసరమైన సామగ్రిని సమకూర్చడం: పట్టికలు, రిఫరెన్స్ పుస్తకాలు, దృశ్య సహాయాలు, సాధారణీకరించిన రేఖాచిత్రాలు, చలనచిత్ర శకలాలు. సాధారణీకరణ సాంకేతికతలో అత్యంత ముఖ్యమైన విషయం ఏమిటంటే మొత్తం భాగాలను చేర్చడం.

   * వ్యక్తిగత జ్ఞానాన్ని ఒక వ్యవస్థగా సాధారణీకరించడం (విద్యార్థుల ద్వారా)

   * సంక్షిప్తం. గురువు వ్యక్తిగత జ్ఞానం యొక్క సాధారణీకరణ.

   VII. విద్యార్థుల జ్ఞానం యొక్క నియంత్రణ, మూల్యాంకనం మరియు దిద్దుబాటు పాఠం. విద్యా జ్ఞానం యొక్క రకం: పరీక్ష, పరీక్ష, సంభాషణ, జ్ఞానం యొక్క పబ్లిక్ సమీక్ష. జ్ఞానం నైపుణ్యం స్థాయిని నిర్ణయించడం లక్ష్యం. జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, సామర్థ్యాల దిద్దుబాటు. విద్యార్థుల విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో, జ్ఞానం యొక్క సమగ్ర కవరేజ్ కారణంగా క్రమంగా మరింత సంక్లిష్టమైన పనులను పూర్తి చేయడానికి ఉద్దేశించిన కార్యాచరణ ఉంది, దానిని వివిధ స్థాయిలలో వర్తింపజేయడం:

   * స్పృహతో గ్రహించిన మరియు జ్ఞాపకశక్తిలో నమోదు చేయబడిన జ్ఞానం యొక్క స్థాయి. దీని అర్థం: అర్థం, జ్ఞాపకం, పునరుత్పత్తి.

   * మోడల్ ప్రకారం మరియు ఇలాంటి పరిస్థితులలో జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయడానికి సంసిద్ధత స్థాయి. దీని అర్థం: అర్థం చేసుకోవడం, గుర్తుంచుకోవడం, పునరుత్పత్తి చేయడం, మోడల్ ప్రకారం వర్తించబడుతుంది మరియు మారిన పరిస్థితులలో, మీరు మోడల్‌ను గుర్తించాల్సిన అవసరం ఉంది.

   * జ్ఞానం యొక్క సృజనాత్మక అనువర్తనం కోసం సంసిద్ధత స్థాయి. దీని అర్థం: నేను లెవల్ 2లో జ్ఞానాన్ని నేర్చుకున్నాను మరియు దానిని కొత్త పరిస్థితులకు బదిలీ చేయడం నేర్చుకున్నాను.

   VIII కంబైన్డ్ పాఠం

   1. సంస్థాగత దశ

   2. హోంవర్క్ తనిఖీ దశ

   3. సమగ్ర జ్ఞాన పరీక్ష దశ

   4. కొత్త మెటీరియల్ యొక్క క్రియాశీల చేతన అభ్యాసం కోసం విద్యార్థులను సిద్ధం చేసే దశ

   5. కొత్త జ్ఞానం యొక్క సమీకరణ దశ

   6. జ్ఞానం యొక్క ఏకీకరణ దశ

   7. విద్యార్థులకు హోంవర్క్ గురించి తెలియజేయడం మరియు దానిని ఎలా పూర్తి చేయాలనే దానిపై సూచనల దశ

   ప్రైవేట్ సందేశాత్మక పనులపై ఆధారపడి ఇతర రకాల పాఠాలు సాధ్యమవుతాయి. బోధన యొక్క ఒక రూపంగా పాఠం యొక్క ప్రత్యేకత ఏమిటంటే, దానిని ఇతర, దగ్గరగా, ప్రక్కనే ఉన్న రూపాల్లోకి మార్చడం సాధ్యమవుతుంది.

   10. కంపోజ్ చేయండిఉపయోగించిన బోధనా పద్ధతుల యొక్క సాధారణ రూపురేఖలుurసరేగురించిబిమరియు.

   బోధనా పద్ధతి అనేది ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల మధ్య బోధనాపరంగా తగిన పరస్పర చర్యను నిర్వహించడానికి నియంత్రణ సూత్రాలు మరియు నియమాల వ్యవస్థ, ఇది శిక్షణ, అభివృద్ధి మరియు విద్య యొక్క నిర్దిష్ట శ్రేణి పనుల కోసం ఉపయోగించబడుతుంది.

   బోధనా పద్ధతులు అనేకం మరియు బహుళ లక్షణాలను కలిగి ఉన్నందున, వాటిని అనేక కారణాలపై వర్గీకరించవచ్చు.

   1. ప్రసార మూలాల ప్రకారం మరియు సమాచారం యొక్క అవగాహన యొక్క స్వభావం - సాంప్రదాయ పద్ధతుల వ్యవస్థ (E.Ya. గోలాంట్, I.T. ఒగోరోడ్నికోవ్, S.I. పెరోవ్స్కీ): శబ్ద పద్ధతులు (కథ, సంభాషణ, ఉపన్యాసం మొదలైనవి); దృశ్య (ప్రదర్శన, ప్రదర్శన మొదలైనవి); ఆచరణాత్మక (ప్రయోగశాల పని, వ్యాసాలు, మొదలైనవి).

   2. ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల పరస్పర చర్య యొక్క స్వభావం ప్రకారం - I.Ya. లెర్నర్ - M.N. స్కాట్‌కిన్ ద్వారా బోధనా పద్ధతుల వ్యవస్థ: వివరణాత్మక మరియు సచిత్ర పద్ధతి, పునరుత్పత్తి పద్ధతి, సమస్య ప్రదర్శన పద్ధతి, పాక్షికంగా శోధన లేదా హ్యూరిస్టిక్ పద్ధతి, పరిశోధన పద్ధతి.

   3. ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన భాగాల ప్రకారం - యు.కె ద్వారా పద్ధతుల వ్యవస్థ. బాబాన్స్కీ, బోధనా పద్ధతుల యొక్క మూడు పెద్ద సమూహాలతో సహా: ఎ) విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించే మరియు అమలు చేసే పద్ధతులు (మౌఖిక, దృశ్య, ఆచరణాత్మక, పునరుత్పత్తి మరియు సమస్య-ఆధారిత, ప్రేరక మరియు తగ్గింపు, స్వతంత్ర పని మరియు ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో పని); బి) అభ్యాసాన్ని ఉత్తేజపరిచే మరియు ప్రేరేపించే పద్ధతులు (ఆసక్తిని సృష్టించే పద్ధతులు - విద్యా ఆటలు, జీవిత పరిస్థితుల విశ్లేషణ, విజయవంతమైన పరిస్థితులను సృష్టించడం; అభ్యాసంలో విధి మరియు బాధ్యతను ఏర్పరుచుకునే పద్ధతులు - అభ్యాసం యొక్క సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత ప్రాముఖ్యతను వివరించడం, బోధనా అవసరాలను ప్రదర్శించడం); సి) నియంత్రణ మరియు స్వీయ-నియంత్రణ పద్ధతులు (మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక నియంత్రణ, ప్రయోగశాల మరియు ఆచరణాత్మక పని, యంత్రం మరియు యంత్రరహిత ప్రోగ్రామ్ నియంత్రణ, ఫ్రంటల్ మరియు డిఫరెన్సియేటెడ్, ప్రస్తుత మరియు చివరి).

   4. ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థి యొక్క కార్యకలాపాలలో బాహ్య మరియు అంతర్గత కలయిక ప్రకారం - M.I ద్వారా పద్ధతుల వ్యవస్థ. మఖ్ముటోవ్ సమస్య-అభివృద్ధి బోధనా పద్ధతుల వ్యవస్థను కలిగి ఉంది (మోనోలాజికల్, డెమోనిస్ట్రేటివ్, డైలాజికల్, హ్యూరిస్టిక్, రీసెర్చ్, అల్గోరిథమిక్ మరియు ప్రోగ్రామ్డ్).

   ఇచ్చిన విద్యా పరిస్థితిలో తగిన బోధనా పద్ధతిని ఎంచుకునే సమస్యలు, దాని అప్లికేషన్ యొక్క ఇచ్చిన షరతులకు అనుకూలమైనవి, ఉపాధ్యాయుని కార్యాచరణలో అత్యంత ముఖ్యమైన అంశం. అందువల్ల, బోధనా శాస్త్రం వారిపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ చూపుతుంది. పరిశోధన ద్వారా యు.కె. బాబాన్స్కీ, M.I. మఖ్ముతోవా మరియు ఇతరులు.

   1) శిక్షణ మరియు అభివృద్ధి యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలకు అనుగుణంగా;

   2) పాఠం అంశం యొక్క కంటెంట్‌తో సమ్మతి;

   3) పాఠశాల పిల్లల నిజమైన విద్యా సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా: వయస్సు (శారీరక, మానసిక), సంసిద్ధత స్థాయి (శిక్షణ, అభివృద్ధి, విద్య), తరగతి లక్షణాలు;

   4) ఇప్పటికే ఉన్న పరిస్థితులు మరియు శిక్షణ కోసం కేటాయించిన సమయానికి అనుగుణంగా;

   5) ఉపాధ్యాయుల సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా ఉండటం. ఈ అవకాశాలు వారి మునుపటి అనుభవం, పద్దతి సంసిద్ధత మరియు మానసిక మరియు బోధనా శిక్షణ స్థాయి ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి.

   పాఠం యొక్క ఉద్దేశ్యం ఎల్లప్పుడూ దానిని సాధించే మార్గాల యొక్క అవకాశాలతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటుంది మరియు వీటిలో కంటెంట్ మరియు బోధనా పద్ధతులు ఉంటాయి. కానీ వేర్వేరు విషయాలతో, పద్ధతులు భిన్నంగా ఉండవచ్చు, కాబట్టి పద్ధతులను ఎంచుకున్నప్పుడు, పేర్కొన్న అన్ని ప్రమాణాలు ఒకేసారి పరిగణనలోకి తీసుకోబడతాయి. దీనికి ఎడ్యుకేషనల్ మెటీరియల్ యొక్క కంటెంట్ యొక్క సమగ్ర విశ్లేషణ మరియు విద్యార్థులు నైపుణ్యం సాధించడానికి దాని ప్రాప్యతను గుర్తించడం అవసరం. అందువల్ల, విద్యా సామగ్రి యొక్క లక్షణాలు (దాని కష్టం, సంక్లిష్టత, అస్థిరత, ప్రాథమిక మరియు కొత్త భావనల మధ్య సంబంధం) పాఠశాల పిల్లల వయస్సు లక్షణాలతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటాయి.

   11. పద్దతి సిఫార్సులను రూపొందించండివిద్యార్థుల మూల్యాంకనంపైరోకా ఓబిమరియు.

   జీవిత భద్రతా కోర్సులో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క భాగాలలో ఒకటి విద్యార్థుల విజయాలను అంచనా వేయడానికి మరియు రికార్డ్ చేయడానికి ఒక వ్యవస్థ. ఇది అభ్యాస సమస్యలను నిర్ధారించడానికి మరియు అభిప్రాయాన్ని అందించడానికి అత్యంత ప్రాథమిక సాధనం, మరియు మొత్తం విద్యా ప్రక్రియకు ఆధారమైన సూత్రాలను కూడా చాలా స్పష్టంగా కలిగి ఉంటుంది. ఈ సందర్భంలో, మూల్యాంకన వ్యవస్థ గ్రేడ్‌లను కేటాయించేటప్పుడు ఉపయోగించే స్కేల్‌గా మరియు సాధారణంగా గ్రేడ్‌లను కేటాయించే క్షణాలు మాత్రమే కాకుండా, మొత్తంగా, ఉపాధ్యాయుడు, విద్యార్థి మరియు మధ్య నియంత్రణ మరియు రోగనిర్ధారణ కమ్యూనికేషన్‌ను అమలు చేసే విధానం. సబ్జెక్ట్‌లో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క విజయానికి సంబంధించి తల్లిదండ్రులు, విద్యార్థులచే సమానమైన అలాగే స్వతంత్ర నిర్ణయం. సాధారణంగా, అంచనా మరియు స్వీయ-అంచనా వ్యవస్థ అనేది జీవిత భద్రతా కోర్సులో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క స్వీయ-నియంత్రణకు సహజమైన యంత్రాంగం, ఇది దాని అసాధారణమైన ప్రాముఖ్యతను నిర్ణయిస్తుంది.

   మూల్యాంకన వ్యవస్థ మూడు విధులను నిర్వహిస్తుంది:

   1. రెగ్యులేటరీ ఫంక్షన్, ఇది ఒక వైపు, రాష్ట్రం ఆమోదించిన ప్రమాణానికి సంబంధించి నిర్దిష్ట విద్యార్థి సాధించిన విజయాలను రికార్డ్ చేయడం, తద్వారా అతను తన అధ్యయనాల విజయానికి మరియు విద్యా సంస్థ నుండి గ్రాడ్యుయేషన్‌కు సంబంధించిన అన్ని చట్టపరమైన పరిణామాలను అందుకుంటాడు మరియు మరోవైపు - వ్యక్తిగత విద్యార్థుల పనితీరు, పాఠశాల తరగతులు, వారి తయారీ స్థాయి మరియు ఉపాధ్యాయుని పని నాణ్యతను అడ్మినిస్ట్రేటివ్ ట్రాకింగ్.

   2. విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరి మధ్య అర్ధవంతమైన సంభాషణ యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు, విద్యార్థుల అర్థవంతమైన మరియు భావోద్వేగ ప్రతిబింబం, అలాగే ఉపాధ్యాయుల బోధనాపరమైన ప్రతిబింబంతో సహా సమాచారం మరియు విశ్లేషణ ఫంక్షన్.

   3. విద్యార్థుల కార్యకలాపాలను ప్రేరేపించడంతో సంబంధం ఉన్న శిక్షాత్మక మరియు బహుమతి ఫంక్షన్.

   జాబితా చేయబడిన విధుల ఆధారంగా, విద్యార్థుల సర్టిఫికేషన్‌పై నిబంధనలు విద్యార్థి మూల్యాంకన వ్యవస్థ కోసం క్రింది అవసరాలను రూపొందించగలవు:

   * అసెస్‌మెంట్ సిస్టమ్ ఒకటి లేదా మరొక విద్యా పదార్థం ఎంత విజయవంతంగా ప్రావీణ్యం పొందిందో, ఒకటి లేదా మరొక ఆచరణాత్మక నైపుణ్యం ఏర్పడిందో నిర్ణయించడం సాధ్యం చేయాలి, అంటే, మరో మాటలో చెప్పాలంటే, విద్యార్థి సాధించిన స్థాయిని ఒక నిర్దిష్ట స్థాయితో పోల్చడానికి అవకాశం. జీవిత భద్రతా శిక్షణా కోర్సులో నిర్దేశించబడిన కనీస అవసరాలు. ఈ సందర్భంలో, తప్పనిసరి కనిష్టాన్ని ప్రారంభ బిందువుగా తీసుకోవడం సముచితంగా అనిపిస్తుంది, ఎందుకంటే ఇది ఎక్కువ లేదా తక్కువ స్పష్టంగా నిర్వచించబడుతుంది.

   * అసెస్‌మెంట్ సిస్టమ్ ప్రతి విద్యార్థి యొక్క సాధారణ స్థాయి సంసిద్ధత మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క వివిధ రంగాలలో అతని విజయం యొక్క డైనమిక్స్ రెండింటినీ నమోదు చేయాలి (సమాచారం నేర్చుకోవడం, సమాచారాన్ని ప్రాసెస్ చేయడం, అతని ఆలోచనలు మరియు చిత్రాలను సృజనాత్మకంగా ప్రదర్శించడం మొదలైనవి). వారి విద్యా ప్రయాణంలో విజయం మరియు విద్యార్థుల వైఫల్యాల గురించి మరింత స్పష్టమైన చిత్రాన్ని పొందడం సాధ్యమవుతుంది. అదే సమయంలో, ఈ సమాచారం యొక్క రికార్డింగ్ ప్రామాణీకరించబడటం మరియు ఉపాధ్యాయుని నుండి చాలా సమయం అవసరం లేదు, అంటే, అది మౌఖికంగా ఉండకూడదు. లేకపోతే, దాని అమలు కోసం వెచ్చించే సమయం అన్ని సహేతుకంగా ఆమోదయోగ్యమైన పరిమితులను అధిగమించే ప్రమాదాన్ని కలిగి ఉంటుంది, ఇది ఆచరణలో కేవలం ఎంచుకున్న విద్యార్థులకు సంబంధించి అటువంటి సమాచారాన్ని ఎంపిక చేసిన ట్రాకింగ్ అని అర్థం.

   * మార్కులను జారీ చేసే విధానం వాటిలో ఉన్న సమాచారం యొక్క తగినంత వివరణ యొక్క అవకాశాన్ని కలిగి ఉండాలి, దీని కోసం ప్రస్తుత మరియు చివరి మార్కులను జారీ చేసే పద్ధతుల కోణంలో అంచనా వ్యవస్థ పూర్తిగా పారదర్శకంగా ఉండాలి, అలాగే లక్ష్యాలు ఈ మార్కులు సెట్ చేయబడ్డాయి. లేకపోతే, సమాచార మరియు రోగనిర్ధారణ ఫంక్షన్‌కు బదులుగా, మూల్యాంకనం యొక్క శిక్షాత్మక మరియు బహుమతి ఫంక్షన్ తెరపైకి వస్తుంది.

   * మూల్యాంకన వ్యవస్థలో తప్పనిసరిగా విద్యార్థుల స్వీయ-అంచనాను ప్రోత్సహించే మరియు అభివృద్ధి చేసే యంత్రాంగాన్ని కలిగి ఉండాలి, అలాగే విద్యా ప్రక్రియలో వారికి ఏమి జరుగుతుందో ప్రతిబింబిస్తుంది. అదే సమయంలో, స్వీయ-అంచనా నిర్వహించే విద్యార్థి తప్పనిసరిగా ఉపాధ్యాయుని మూల్యాంకనంతో అతను వచ్చిన ఫలితాలను సరిపోల్చగలగాలి. వాస్తవానికి, అసెస్‌మెంట్ సిస్టమ్ యొక్క పూర్తి పారదర్శకత ఇప్పటికే స్వీయ-అంచనా వైపు నెట్టడానికి ఒక అంశం, అయితే ఇది షరతుల్లో ఒకటి మాత్రమే.

   * అసెస్‌మెంట్ సిస్టమ్ తప్పనిసరిగా ఉపాధ్యాయుడు, విద్యార్థి, తల్లిదండ్రులు, తరగతి ఉపాధ్యాయుడు, అలాగే పాఠశాల యొక్క పరిపాలన మరియు బోధనా సిబ్బంది మధ్య స్థిరమైన సంబంధాన్ని అందించాలి మరియు నిర్ధారించాలి. అటువంటి కనెక్షన్ లేకుండా, విద్యా ప్రక్రియ ఏర్పడటానికి క్రమబద్ధమైన విధానం మరియు అందువల్ల దాని సమగ్రతను నిర్ధారించడం సాధ్యం కాదు.

   * నిర్ధిష్ట పాఠశాల తరగతికి సంబంధించి మూల్యాంకన విధానం ఏకరీతిగా ఉండాలి. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, వివిధ పాఠాలలో వివిధ సూత్రాలపై ఆధారపడిన మూల్యాంకన వ్యవస్థలు ప్రభావవంతంగా ఉండటం అసాధ్యం. మూల్యాంకన విధానంలో ప్రాథమిక వ్యత్యాసాలు విద్యార్థుల వయస్సు సమూహాల మధ్య మాత్రమే సాధ్యమవుతాయి, కానీ సబ్జెక్టుల సమూహాల మధ్య కాదు.

   * విద్యార్థుల మానసిక స్థితిని వీలైనంత జాగ్రత్తగా చూసేందుకు మరియు బాధాకరమైన పరిస్థితులను నివారించే విధంగా మూల్యాంకన వ్యవస్థను రూపొందించాలి. దీనిని సాధించడానికి ప్రధాన మార్గం విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరి స్పృహలో విజయవంతమైన విద్యకు అవసరమైన సాధనంగా మూల్యాంకన వ్యవస్థ పట్ల వైఖరిని పరిచయం చేయడం, అభిప్రాయాన్ని అందించడం మరియు మరేమీ లేదు.

   వ్యక్తిగత అభివృద్ధి వైపు ఆధునిక పాఠశాల యొక్క విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ధోరణి, విద్యార్థుల స్వీయ-సాక్షాత్కారం మరియు స్వీయ-జ్ఞానం కోసం పరిస్థితుల సృష్టి జీవిత భద్రతా కోర్సులో ఆధునిక పాఠశాల పిల్లల విద్యా విజయాలను అంచనా వేయడానికి క్రింది పద్దతి సిఫార్సుల అమలును కలిగి ఉంటుంది:

   కంఠస్థం యొక్క ఫలితాలను అంచనా వేయడం, అల్గోరిథమిక్ పరిజ్ఞానాన్ని పరీక్షించడం, సమర్థత స్థాయిని అంచనా వేయడానికి పరివర్తన, విద్యార్థుల సురక్షితంగా జీవించే సామర్థ్యాన్ని వర్ణించే సమగ్ర బహుమితీయ మదింపులకు నియంత్రణ పరీక్షల ప్రాథమిక ధోరణిని తిరస్కరించడం;

   * సంపూర్ణమైన, స్థిరమైన మదింపులపై కాకుండా, పిల్లల విజయానికి సంబంధించిన సాపేక్ష సూచికలపై దృష్టి పెట్టండి, పిల్లల నేటి విజయాలను అతని స్వంత నిన్నటి విజయాలతో పోల్చడం;

   * పని రకం ద్వారా మూల్యాంకనం యొక్క భేదం, స్వీయ మరియు పరస్పర అంచనా, అంచనా యొక్క గరిష్ట ఆబ్జెక్టిఫికేషన్, విద్యార్థుల కోసం ప్రమాణాల బహిరంగత. "సగటు విద్యార్థి"పై సాధారణ దృష్టి నుండి తిరస్కరణ మరియు వ్యక్తిగత పద్ధతులు, రూపాలు మరియు నియంత్రణ మార్గాలకు మార్పు;

   * ప్రతి విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత విజయాలలో మార్పుల డైనమిక్‌లను ట్రాక్ చేయడానికి, నిర్దిష్ట వ్యవధిలో పూర్తి చేసిన పని పరిధిని అంచనా వేయడానికి ఒక-పర్యాయ యాదృచ్ఛిక తనిఖీల అభ్యాసాన్ని మార్చడం.

   12. స్వతంత్ర సంస్థ కోసం అవసరాలను రూపొందించండిnyవిద్యార్థి పనివిజీవిత భద్రత కోర్సును అధ్యయనం చేసే ప్రక్రియ.

   B.P. Esipov యొక్క నిర్వచనం ప్రకారం, స్వతంత్ర పని అనేది ఉపాధ్యాయుని ప్రత్యక్ష భాగస్వామ్యం లేకుండా నిర్వహించబడే పని, కానీ దీని కోసం ప్రత్యేకంగా అందించిన సమయంలో అతని సూచనల ప్రకారం; అదే సమయంలో, విద్యార్థులు పనిలో నిర్దేశించిన లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి స్పృహతో ప్రయత్నిస్తారు, వారి ప్రయత్నాలను చూపుతారు మరియు వారి మానసిక మరియు శారీరక (లేదా రెండూ కలిసి) చర్యల ఫలితాలను ఒక రూపంలో లేదా మరొక రూపంలో వ్యక్తపరుస్తారు.

   L. V. జరోవా విద్యార్థుల స్వతంత్ర కార్యాచరణ యొక్క క్రింది లక్షణాలను రూపొందించారు:

   * విద్యార్థి యొక్క చురుకైన వైఖరి మరియు రాబోయే పని కోసం ఒక లక్ష్యం ఉండటం;

   * ఒక నిర్దిష్ట ప్రేరణ యొక్క ఉనికి మరియు ప్రదర్శించిన పని యొక్క ప్రాముఖ్యత గురించి అవగాహన;

   * శ్రద్ధ యొక్క గొప్ప ఏకాగ్రత, తీవ్రమైన ఏకాగ్రత మరియు క్రియాశీల మానసిక కార్యకలాపాలు;

   * ఉపాధ్యాయుని సహాయం లేకుండా విద్యార్థి చేసే స్వతంత్ర లక్ష్యం చర్యలు;

   * స్వీయ-నియంత్రణ ప్రక్రియలు, దాని యొక్క లక్షణ వ్యక్తీకరణలలో ఒకటి స్వీయ నియంత్రణ;

   * స్వతంత్ర కార్యాచరణ ఎల్లప్పుడూ కొంత ఫలితంతో ముగుస్తుంది.

   స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించడం ద్వారా, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో అలవాటు చేసుకుంటాడు, పూర్తి చేయడానికి కేటాయించిన సమయాన్ని హేతుబద్ధంగా మరియు ప్రభావవంతంగా ఉపయోగించుకుంటాడు, క్లియర్, ఖచ్చితమైన అమలు; ఏకాగ్రత మరియు క్రమబద్ధత యొక్క సామర్థ్యానికి; ఇబ్బందులను అధిగమించే సామర్థ్యానికి, ప్రారంభించిన పనిని పూర్తి చేయడానికి, అవసరమైన బోధనా పరికరాలను ఉపయోగించడానికి అనుకూలమైన క్రమంలో ఉంచడానికి.

   స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించేటప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు ఈ క్రింది వాటిని పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి: విద్యార్థుల సాధారణ విద్యా నైపుణ్యాల స్థాయి; స్వతంత్ర కార్యాచరణ నైపుణ్యాల స్థాయి; పిల్లల వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలు.

   జీవిత భద్రత కోర్సులో స్వతంత్ర పని యొక్క లక్ష్యం ఖచ్చితంగా వివిధ సమాచార వనరులను ఉపయోగించడం ద్వారా సైద్ధాంతిక జ్ఞానం యొక్క స్వతంత్ర సముపార్జన. జీవిత భద్రతా కోర్సును అధ్యయనం చేసే ప్రక్రియలో విద్యార్థుల స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించడానికి ప్రాథమిక అవసరాలు క్రింది విధంగా ఉన్నాయి:

   * స్వతంత్ర పని యొక్క కంటెంట్‌లో ఇబ్బందులను క్రమంగా పెంచడం చాలా ముఖ్యం;

   * స్వతంత్ర పనిని సమగ్రమైన తయారీకి ముందుగా చేయాలి, ఇందులో పని యొక్క ప్రయోజనం, దాని అమలు కోసం పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు, చర్యల క్రమం మరియు దశల వారీ స్వీయ-నియంత్రణ పద్ధతులు ఉన్నాయి; విద్యార్థి కోసం ప్రతి కొత్త పని తప్పనిసరిగా ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల అభివృద్ధితో ముందుగా ఉంటుంది, అది క్రమంగా విస్తరిస్తుంది మరియు మరింత క్లిష్టంగా మారుతుంది;

   * నియంత్రణ స్వభావం యొక్క పని మినహా జీవిత భద్రత కోర్సులో స్వతంత్ర పనికి ప్రత్యక్షంగా లేదా పరోక్షంగా (రిమైండర్లు, సూచనలు, ప్రిస్క్రిప్షన్ల సహాయంతో) మార్గదర్శకత్వం అవసరం.

   * స్వతంత్ర పని స్వీయ నియంత్రణ, మరొక విద్యార్థి నియంత్రణ (పరస్పర నియంత్రణ) లేదా ఉపాధ్యాయుని నియంత్రణ ద్వారా దాని అమలు యొక్క ఖచ్చితత్వాన్ని తనిఖీ చేయడంతో ముగుస్తుంది.

   స్వతంత్ర పనిని ప్లాన్ చేస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు నిర్ణయిస్తాడు:

   * ప్రతి గ్రేడ్‌లో పాఠం యొక్క ఏ దశలో స్వతంత్ర పని చాలా సముచితమైనది;

   * పదార్థం యొక్క పాండిత్యం యొక్క నిర్దిష్ట స్థాయిలో విద్యార్థులకు ఏమి అవసరం కావచ్చు;

   * విధి యొక్క స్వభావం మరియు రూపం ఎలా ఉండాలి;

   * విద్యార్థి ఎలాంటి ఇబ్బందులు ఎదుర్కోవచ్చు మరియు వాటిని ఎలా అధిగమించవచ్చు;

   * పని యొక్క వ్యవధి ఎంత;

   - దాని అమలును తనిఖీ చేయడానికి మార్గం ఏమిటి.

   13. ఆధునిక కోసం ఉపదేశ అవసరాలను బహిర్గతం చేయండికోర్సుజీవిత భద్రత ప్రాథమిక అంశాలు

   బోధన యొక్క ప్రధాన మరియు ప్రధాన రూపం పాఠం. దాని సారాంశం మరియు ఉద్దేశ్యంలో, పాఠం అనేది సమయ-పరిమిత, వ్యవస్థీకృత బోధనా వ్యవస్థ - ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల మధ్య విద్యా సామూహిక-వ్యక్తిగత పరస్పర చర్య, దీని ఫలితంగా పిల్లలు జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను పొందడం, వారి సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం మరియు ఉపాధ్యాయుల అనుభవాన్ని మెరుగుపరచడం. .

   V. N. కొమరోవ్ ఆధునిక జీవిత భద్రత పాఠం కోసం క్రింది సందేశాత్మక అవసరాలను గుర్తిస్తాడు:

   * సాధారణంగా విద్యా లక్ష్యాల యొక్క స్పష్టమైన సూత్రీకరణ మరియు దానిలోని అంశాలు, అభివృద్ధి మరియు విద్యా లక్ష్యాలతో వాటి అనుసంధానం. పాఠాల సాధారణ వ్యవస్థలో స్థానాన్ని నిర్ణయించడం;

   * పాఠ్యాంశాల అవసరాలు మరియు పాఠం యొక్క లక్ష్యాలకు అనుగుణంగా పాఠం యొక్క సరైన కంటెంట్ యొక్క నిర్ణయం, విద్యార్థుల తయారీ మరియు సంసిద్ధత స్థాయిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;

   * పాఠంలో మరియు దాని వ్యక్తిగత దశలలో విద్యార్థుల శాస్త్రీయ జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల అభివృద్ధి స్థాయిని అంచనా వేయడం;

   ఇలాంటి పత్రాలు

   పాఠశాల జీవిత భద్రత కోర్సు యొక్క నిర్మాణం మరియు కంటెంట్. జీవిత భద్రత యొక్క ప్రాథమికాలను పాఠశాల పిల్లలకు బోధించే ప్రధాన సంస్థాగత రూపాలు, పద్ధతులు, పద్ధతులు మరియు మార్గాలను నిర్ణయించడం. పాఠాన్ని నిర్వహించడానికి తయారీ మరియు విధానం, బోధనా రోగనిర్ధారణ మరియు నియంత్రణ.

   థీసిస్, 07/27/2013 జోడించబడింది
   

   ఇంగ్లీష్ బోధించడానికి కమ్యూనికేటివ్ సిస్టమ్-యాక్టివిటీ విధానం. ఇంగ్లీష్ బోధించే కమ్యూనికేటివ్ పద్ధతులు. ఆంగ్ల పాఠం యొక్క విశ్లేషణ యొక్క స్కీమాటిక్ రేఖాచిత్రం. మాధ్యమిక పాఠశాలలో ఆంగ్ల భాష తరగతి గది కోసం పరికరాలు.

   కోర్సు పని, 12/03/2002 జోడించబడింది
   

   పాఠశాల జీవిత భద్రత పాఠ్యాంశాల్లో రహదారి భద్రతను అధ్యయనం చేయడం అవసరం. జీవిత భద్రత బోధనా పద్ధతుల యొక్క ఆధునిక లక్షణాలు. మధ్య పాఠశాల వయస్సు లక్షణాలు. రహదారి భద్రతపై విద్యార్థులతో కలిసి పనిచేసే రూపాలు మరియు పద్ధతులు.

   కోర్సు పని, 12/24/2014 జోడించబడింది
   

   పాఠశాల గణితంలో సంభావ్యత సిద్ధాంతం మరియు గణిత గణాంకాల మూలకాల పరిచయంపై ఆధునిక పరిశోధన యొక్క విశ్లేషణ. ఉన్నత పాఠశాలలో "ఎలిమెంట్స్ ఆఫ్ ప్రాబబిలిటీ థియరీ" అనే ఎలక్టివ్ కోర్సును నిర్వహించడం కోసం కంటెంట్‌ను నిర్ణయించడం మరియు పద్ధతులను అభివృద్ధి చేయడం.

   థీసిస్, 06/12/2011 జోడించబడింది
   

   ప్రాచీన ప్రపంచ చరిత్రను బోధించే సిద్ధాంతం. కోర్సు లక్ష్యాలు. ఆరవ తరగతిలో చరిత్రను బోధించడానికి ఆవశ్యకతలు మరియు పాఠాల రకాలు. ప్రాచీన ప్రపంచ చరిత్రను బోధించడంలో ఆధునిక విధానాలు. ప్రాచీన ప్రపంచ చరిత్రలో సాంప్రదాయేతర విద్య యొక్క ఉపయోగం.

   థీసిస్, 11/16/2008 జోడించబడింది
   

   పాఠశాలలో పదనిర్మాణ శాస్త్రాన్ని బోధించే సాధారణ సూత్రాలు మరియు పద్ధతులు. ప్రసంగం యొక్క భాగాలుగా రాష్ట్ర వర్గం యొక్క క్రియా విశేషణాలు మరియు పదాలు, మాధ్యమిక పాఠశాలల్లో వాటిని బోధించే పద్ధతుల లక్షణాలు. లెసన్ ప్లాన్

   వ్యాసం

   జీవిత భద్రతను బోధించే సిద్ధాంతం మరియు పద్దతి

   మానవులకు మరియు సమాజానికి సురక్షితమైన జీవన పరిస్థితులను నిర్ధారించే రంగంలో సంక్లిష్ట సంఘటనలు, ప్రక్రియలు, దృగ్విషయాలను సురక్షితమైన అభివృద్ధి, అధ్యయనం, వర్గీకరించడం మరియు క్రమబద్ధీకరించడం మరియు వాటిని నిరోధించడానికి, స్థానికీకరించడానికి మరియు తొలగించడానికి తగిన చర్యలను అభివృద్ధి చేయడం ఈ శాస్త్రం యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం.

   BJJ క్రమశిక్షణ యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలు:

   1. సురక్షితమైన జీవన పరిస్థితులు మరియు వారి అమలు పరంగా అధికారుల బాధ్యతలను నియంత్రించే శాసన మరియు నియంత్రణ చర్యల ఆచరణలో అధ్యయనం మరియు సమర్థవంతమైన అప్లికేషన్.

   2. సాధ్యమైన అత్యవసర పరిస్థితుల్లో మరియు రోజువారీ కార్యకలాపాలలో సురక్షితమైన జీవన పరిస్థితులను నిర్ధారించడానికి మేనేజర్ యొక్క నిర్వాహక విధులను మరియు అతని పని యొక్క వ్యవస్థను అధ్యయనం చేయడం.

   4. రోజువారీ జీవితంలో, అలాగే తీవ్రమైన పరిస్థితుల్లో ఒక వ్యక్తి యొక్క రక్షణ.

   5. బాధితులకు ప్రథమ చికిత్స అందించే పద్ధతులు మరియు పద్ధతులపై పట్టు సాధించడం.

   6. వృత్తిపరమైన ధోరణిని ఇవ్వడం మరియు సురక్షితమైన జీవన పరిస్థితులను నిర్ధారించే ప్రాథమిక అంశాలలో శిక్షణ స్థాయిని పెంచడం.

   వాటి మూలం ఆధారంగా, ప్రమాదాల యొక్క 6 సమూహాలు ఉన్నాయి: సహజ, సాంకేతిక, మానవజన్య, పర్యావరణ, సామాజిక, జీవసంబంధమైనవి.

   మానవులపై ప్రభావం యొక్క స్వభావం ఆధారంగా, ప్రమాదాలను 5 సమూహాలుగా విభజించవచ్చు: యాంత్రిక, భౌతిక, రసాయన, జీవ, సైకోఫిజియోలాజికల్.

   ప్రతికూల పరిణామాల యొక్క అభివ్యక్తి సమయం ఆధారంగా, ప్రమాదాలు హఠాత్తుగా మరియు సంచితంగా విభజించబడ్డాయి.

   వాటి స్థానికీకరణ ప్రకారం, ప్రమాదాలు లిథోస్పియర్, హైడ్రోస్పియర్, వాతావరణం లేదా అంతరిక్షంతో సంబంధం కలిగి ఉంటాయి.

   సంభవించే పరిణామాల ప్రకారం: అలసట, అనారోగ్యం, గాయాలు, ప్రమాదాలు, మంటలు, మరణాలు మొదలైనవి.

   సంభవించిన నష్టం ప్రకారం: సామాజిక, సాంకేతిక, పర్యావరణ, ఆర్థిక.

   ప్రమాదకర ప్రాంతాలు: గృహ, క్రీడలు, రోడ్డు రవాణా, పారిశ్రామిక, సైనిక.

   పౌర రక్షణ.

   1. ముందస్తుగా నిర్వహించబడిన పౌర రక్షణ యొక్క రక్షిత చర్యలలో, శత్రు దాడి ముప్పు మరియు అణు, రసాయన, బాక్టీరియా (బయోలాజికల్) వాడకం గురించి పౌర రక్షణ అధికారులు, నిర్మాణాలు మరియు జనాభాను హెచ్చరించే సంస్థ ప్రత్యేకించి ముఖ్యమైన స్థానాన్ని ఆక్రమించింది. ఆయుధాలు మరియు ఇతర ఆధునిక దాడి సాధనాలు. అకస్మాత్తుగా శత్రు దాడి జరిగినప్పుడు హెచ్చరిక చాలా ముఖ్యమైనది, జనాభాను హెచ్చరించడానికి నిజ సమయం చాలా పరిమితంగా ఉంటుంది మరియు నిమిషాల వరకు ఉంటుంది.

   ఈ సంకేతాలు మరియు ఆదేశాలు కేంద్రీయ సౌకర్యాల పౌర రక్షణ ప్రధాన కార్యాలయానికి తెలియజేయబడతాయి. వాటిని పూర్తి చేసే సమయం చాలా ముఖ్యమైనది. నోటిఫికేషన్ వ్యవధిని తగ్గించడం అనేది అన్ని రకాల కమ్యూనికేషన్లు, టెలివిజన్ మరియు రేడియో ప్రసారాల అసాధారణ ఉపయోగం మరియు ధ్వని మరియు కాంతి సంకేతాలను అందించడానికి ప్రత్యేక పరికరాలు మరియు మార్గాలను ఉపయోగించడం ద్వారా సాధించబడుతుంది.

   అణు, రసాయన, బ్యాక్టీరియా (బయోలాజికల్) లేదా ఇతర ఆయుధాలను ఉపయోగించి శత్రువుల యొక్క ఆసన్న ప్రమాదం గురించి మరియు రక్షణ చర్యలను వర్తింపజేయవలసిన అవసరాన్ని గురించి నగరాలు మరియు గ్రామీణ స్థావరాల జనాభాను సకాలంలో హెచ్చరించడానికి, క్రింది పౌర రక్షణ హెచ్చరిక సంకేతాలు వ్యవస్థాపించబడ్డాయి: " వైమానిక దాడి” “ఎయిర్ రైడ్ క్లియర్”; "రేడియేషన్ ప్రమాదం"; "రసాయన హెచ్చరిక"

   2. నవంబర్ 2, 2000 న, ఫెడరల్ లా "ఆన్ సివిల్ డిఫెన్స్" ప్రకారం, రష్యన్ ఫెడరేషన్ ప్రభుత్వం యొక్క డిక్రీ "పౌర రక్షణ రంగంలో జనాభా శిక్షణ సంస్థపై నియంత్రణ ఆమోదంపై" ఆమోదించబడింది. .

   పౌర రక్షణ రంగంలో జనాభాకు శిక్షణ ఇవ్వడం యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలు:

   సైనిక కార్యకలాపాల సమయంలో లేదా ఈ చర్యల ఫలితంగా తలెత్తే ప్రమాదాల నుండి రక్షణ పద్ధతులను అధ్యయనం చేయడం, హెచ్చరిక సంకేతాలపై పనిచేసే విధానం;

   సివిల్ హారోయింగ్ ఈవెంట్‌లను నిర్వహించడంలో మరియు నిర్వహించడంలో నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడం;

   అత్యవసర రెస్క్యూ మరియు ఇతర అత్యవసర పనులను నిర్వహించడానికి నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం;

   సైనిక కార్యకలాపాల నిర్వహణ సమయంలో లేదా ఈ చర్యల ఫలితంగా ఉత్పన్నమయ్యే ప్రమాదాల నుండి జనాభా, భౌతిక మరియు సాంస్కృతిక విలువలను రక్షించడానికి సాంకేతికతలు మరియు చర్యల పద్ధతులపై పౌర పౌర రక్షణ సంస్థల (GODO) సిబ్బంది నైపుణ్యం.

   3. 21వ శతాబ్దపు సివిల్ డిఫెన్స్ ఆధునిక దానికంటే గణనీయంగా భిన్నంగా ఉంటుంది.

   ముందుగా, దాని స్థితి మారాలి: దాని పూర్వపు వ్యూహాత్మక ప్రాముఖ్యతను మరియు పూర్తిగా సైనిక-రక్షణ సారాంశాన్ని కోల్పోయి, పౌర రక్షణ ఒక గొప్ప సామాజిక ధోరణిని పొందుతోంది; ప్రధాన లక్ష్యం సైనిక వ్యూహాత్మక విజయాన్ని సాధించడంలో అంతగా పాల్గొనడం కాదు, మానవ జీవితం మరియు పర్యావరణాన్ని పరిరక్షించడం. దీని కారణంగా, సివిల్ డిఫెన్స్ క్రమంగా సైనిక సంస్థ నుండి దూరంగా వెళ్లి స్వతంత్రంగా మారుతుంది.

   రెండవది, సైనిక సిబ్బంది సేవలతో సహా దాని సంస్థలోని సైనిక అంశాలను క్రమంగా వదిలివేయడానికి సమయం ఆసన్నమైంది. ఇది ముఖ్యంగా, రష్యన్ సైనిక సంస్కరణ యొక్క దిశలలో ఒకదానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది. అయితే ఇది చాలా జాగ్రత్తగా చేయాలి, ఎందుకంటే... సివిల్ డిఫెన్స్ యూనిట్లు మరియు ఫార్మేషన్‌లు దాని అత్యంత వ్యవస్థీకృత మరియు పోరాట-సిద్ధమైన కోర్.

   మూడవదిగా, 21వ శతాబ్దంలో పౌర రక్షణ అనేది యుద్ధ సమయంలోనే కాకుండా శాంతికాలంలో కూడా సమాజానికి చాలా ముఖ్యమైన నిర్మాణంగా మారుతుంది. ఏదైనా అత్యవసర పరిస్థితులను తొలగించడంలో దాని శక్తులు మరియు వనరుల చురుకైన భాగస్వామ్యం మానవులకు ఆక్సిజన్ వంటి అవసరం అవుతుంది.

   నాల్గవది, ఇది రాష్ట్రానికి మునుపటి కంటే తక్కువ ఖర్చుతో కూడుకున్నది. 21వ శతాబ్దంలో, జనాభాను రక్షించే సూత్రాలను మార్చడం అవసరం. ఉదాహరణకు, రక్షిత నిర్మాణాలు శాంతికాలంలో వాటి ప్రత్యేక నిర్మాణం ద్వారా సృష్టించబడకూడదు, గతంలో మాదిరిగానే, కానీ నగరాల భూగర్భ స్థలాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, ఈ ప్రయోజనాల కోసం నేలమాళిగలు మరియు ఇతర ఖననం చేయబడిన నిర్మాణాలను స్వీకరించడం ద్వారా సేకరించబడతాయి.

   OS భద్రతను నిర్ధారించడం

   జూలై 22, 2008 నాటి ఫెడరల్ లా నంబర్. 123-FZ "ఫైర్ సేఫ్టీ రిక్వైర్‌మెంట్స్‌పై సాంకేతిక నిబంధనలు" ప్రత్యేక అవసరాలను ఏర్పరుస్తుంది:

   విద్యా సంస్థల అగ్ని భద్రతకు,

   వారి భవనాల స్థానం,

   పరిసర ప్రాంతం,

   విద్యా సంస్థల నిర్మాణంలో ఉపయోగించే పదార్థాలు,

   అగ్నిమాపక పరికరాలు.

   “విద్యార్థుల సమగ్ర భద్రత, ఉగ్రవాద వ్యతిరేక మరియు అగ్ని నిరోధక చర్యలపై మేము ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహించాలి. సానిటరీ ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా ఉండటం, రోడ్లు మరియు రవాణాపై భద్రత" (V.V. పుతిన్) ఇంటర్‌డిపార్ట్‌మెంటల్ కమిషన్ యొక్క ప్రధాన అవసరాలు:

   ఫైర్ సేఫ్టీ చర్యలు, భవనాల స్థానం... పరిసర ప్రాంతాలకు సంబంధించి ఫెడరల్ ఎగ్జిక్యూటివ్ అథారిటీతో అంగీకరించిన ప్రత్యేక కార్యక్రమం అమలు

   OS నిర్మాణంలో ఉపయోగించే పదార్థాలు

   విద్యా సంస్థల నిర్వాహకులు, నిపుణులు మరియు ఉపాధ్యాయుల అగ్ని భద్రత రంగంలో జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల వాల్యూమ్ కోసం ప్రమాణాల మెరుగుదలని తనిఖీ చేయడం.

   ముప్పు మరియు అత్యవసర పరిస్థితి సంభవించినప్పుడు చర్య తీసుకోవడానికి నిర్వహణ సంస్థలు, దళాలు మరియు మార్గాల సంసిద్ధతను నిర్ధారించడం. అత్యవసర ప్రమాదాలను తగ్గించడానికి చర్యల అమలును పర్యవేక్షించడం, అత్యవసర పరిస్థితులు మరియు భద్రత రంగంలో నిపుణుల శిక్షణను నిర్వహించడం

   ప్రోగ్రామ్ అమలు కోసం పనుల సముదాయంపై నియంత్రణ,

   భవనాల సాంకేతిక పరిస్థితిని తనిఖీ చేయడం, నియమబద్ధమైన చట్టపరమైన మరియు పద్దతి డాక్యుమెంటేషన్ యొక్క ధృవీకరణ.

   3 . రష్యన్ ఫెడరేషన్ "ఆన్ ఎడ్యుకేషన్" (ఆర్టికల్ 51, క్లాజ్ 1.7) యొక్క చట్టం ప్రకారం, "విద్యార్థులు మరియు విద్యార్థుల ఆరోగ్యం యొక్క రక్షణ మరియు ప్రమోషన్‌కు హామీ ఇచ్చే పరిస్థితులను విద్యా సంస్థ సృష్టిస్తుంది. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క చట్టం మరియు ఈ విద్యా సంస్థ యొక్క చార్టర్ ప్రకారం విద్య, పని మరియు మిగిలిన విద్యార్థులకు, విద్యా సంస్థ యొక్క విద్యార్థులకు అవసరమైన పరిస్థితులను సృష్టించే బాధ్యత విద్యా సంస్థ అధికారులపై ఉంటుంది.

   విద్యా సంస్థలలో వృత్తిపరమైన భద్రత మరియు ఆరోగ్యం విద్యా ప్రక్రియలో సాధ్యమయ్యే ప్రతికూల సంఘటనల ప్రమాదాన్ని ముందుగానే తొలగించడానికి లేదా తగ్గించే విధంగా నిర్వహించబడాలి. అందువల్ల, నియమాలు మరియు సూచనల అవసరాలకు అనుగుణంగా తీసుకున్న చర్యలు ప్రకృతిలో ముందుజాగ్రత్తగా మరియు నివారణగా ఉండాలి. ఉద్యోగులు మరియు విద్యా సంస్థల నిర్వాహకుల భద్రతా అవసరాలకు అనుగుణంగా కార్మికులకు సురక్షితమైన మరియు ఆరోగ్యకరమైన పని పరిస్థితులను నిర్వహించడానికి, అలాగే తరగతులు, విద్యా వర్క్‌షాప్‌లు, కెమిస్ట్రీ యొక్క తరగతి గదులు, ఫిజిక్స్, ఎలక్ట్రికల్ ఇంజనీరింగ్, బయాలజీలో తరగతులు నిర్వహించేటప్పుడు తప్పనిసరి పరిస్థితి. జిమ్‌లు మరియు ఇతర విద్యా కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో.

   OSలో భద్రతను నిర్ధారించే సూత్రాలు, లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు భద్రతా భావన యొక్క ప్రధాన ఆలోచనను నిర్ణయిస్తాయి మరియు భద్రతా వ్యవస్థ యొక్క ప్రత్యేక మూలకం యొక్క వైవిధ్యమైన ఒకటి లేదా మరొక పరిష్కారాన్ని ఎంచుకోవడానికి ప్రమాణాలు. మానవత్వం. చట్టబద్ధత. డెమోక్రటిక్. - OSలో భద్రతను విజయవంతంగా నిర్ధారించడానికి ప్రాథమిక సూత్రాలు.

   4. విద్యా సంస్థలలో భద్రతను నిర్ధారించే విధానాలు డిసెంబర్ 28, 2010 నం. 390-FZ "ఆన్ సెక్యూరిటీ" యొక్క ఫెడరల్ లాలో స్థాపించబడిన సూత్రాలపై ఆధారపడి ఉంటాయి: మానవ మరియు పౌర హక్కులు మరియు స్వేచ్ఛల గౌరవం మరియు రక్షణ; చట్టబద్ధత; ఫెడరల్ ప్రభుత్వ సంస్థలు, రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగ సంస్థల ప్రభుత్వ సంస్థలు, ఇతర ప్రభుత్వ సంస్థలు మరియు స్థానిక స్వీయ-ప్రభుత్వ సంస్థలచే రాజకీయ, సంస్థాగత, సామాజిక-ఆర్థిక, సమాచార, చట్టపరమైన మరియు ఇతర భద్రతా చర్యల యొక్క క్రమబద్ధమైన మరియు సమగ్రమైన అప్లికేషన్; భద్రతను నిర్ధారించడానికి నివారణ చర్యల ప్రాధాన్యత; భద్రతను నిర్ధారించడానికి ఫెడరల్ ప్రభుత్వ సంస్థలు, రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగ సంస్థల ప్రభుత్వ సంస్థలు, ప్రజా సంఘాలతో ఇతర ప్రభుత్వ సంస్థలు, అంతర్జాతీయ సంస్థలు మరియు పౌరుల పరస్పర చర్య. భద్రతను నిర్ధారించడంలో ముఖ్యమైన అంశం విద్యాసంస్థలకు లైసెన్సింగ్ వ్యవస్థ.

   5. ప్రవేశ ద్వారం వద్ద యాక్సెస్ కంట్రోల్ ఎలిమెంట్లను బిగించడం మరియు సౌకర్యం యొక్క భూభాగంలోకి ప్రవేశించడం, అలారం వ్యవస్థలు, ఆడియో మరియు వీడియో రికార్డింగ్ను ఇన్స్టాల్ చేయడం; OS యొక్క భూభాగం చుట్టూ రోజువారీ నడవడం మరియు పేలుడు పరికరాలు లేదా అనుమానాస్పద వ్యక్తులు మరియు వస్తువులను సకాలంలో గుర్తించడం కోసం విలువైన లేదా ప్రమాదకరమైన పదార్థాలు కేంద్రీకృతమై ఉన్న ప్రదేశాల తనిఖీ; గిడ్డంగి ప్రాంగణంలో ఆవర్తన కమీషన్ తనిఖీ; సిబ్బంది యొక్క మరింత సమగ్ర ఎంపిక మరియు స్క్రీనింగ్, వ్యక్తిగత విద్యార్థులతో వ్యక్తిగత పని; అత్యవసర పరిస్థితుల్లో చర్యలపై చట్టాన్ని అమలు చేసే అధికారులు, బ్రీఫింగ్‌లు మరియు ఆచరణాత్మక శిక్షణతో కలిసి నిర్వహించడం మరియు నిర్వహించడం; గిడ్డంగి ప్రాంగణాల అద్దెకు ఒప్పందాలను ముగించినప్పుడు, దాని స్వంత అభీష్టానుసారం లీజుకు తీసుకున్న ప్రాంగణాన్ని తనిఖీ చేయడానికి అవసరమైతే, OS పరిపాలనకు హక్కును ఇచ్చే నిబంధనలను చేర్చడం తప్పనిసరి. భవనంలో లేదా సమీపంలో మరియు దాని మొత్తం చుట్టుకొలతలో ఇన్స్టాల్ చేయబడిన (నిర్మించిన) ప్రాంగణాలు, భాగాలు, సమావేశాలు అధ్యయనం చేయడం ఉపయోగకరంగా ఉంటుంది, ఎవరు పనిచేస్తున్నారు (ఆక్రమించబడ్డారు) మరియు వారి ఆపరేషన్ మరియు నిర్వహణకు ఎవరు బాధ్యత వహిస్తారు. మీరు అద్దెదారులు మరియు ప్రాంగణాలు మరియు పరికరాల యజమానుల టెలిఫోన్ నంబర్‌లను అలాగే ఉన్నత స్థాయి సంస్థల టెలిఫోన్ నంబర్‌లను కనుగొనాలి. సాధ్యమయ్యే పేలుడు పరికరాల అధ్యయన స్థలాలు, పేలుడు పదార్థాల నిల్వ లేదా పేలుడు గాలి లేదా కణిక మిశ్రమాలను సృష్టించడం;

   మందు

   1. కరోటిడ్ ధమనిలో పల్స్ మరియు కాంతికి విద్యార్థుల ప్రతిచర్య ఉందని నిర్ధారించుకోండి. బాధితుడిని అతని కడుపుపైకి తిప్పండి. రక్తస్రావం ఉంటే నోటిని (రుమాలు లేదా రుమాలుతో) శుభ్రం చేయండి:

   దాన్ని ఆపడానికి టోర్నికీట్‌ను వర్తించండి. గాయాలకు స్టెరైల్ డ్రెస్సింగ్ వేయండి. ఫ్రాక్చర్ ఉంటే, స్ప్లింట్లను వర్తించండి.

   2 . మునిగిపోయిన వ్యక్తిని నీటి నుండి తీసివేసి, అతనిని క్రిందికి తిప్పండి మరియు అతని తలను పెల్విస్ క్రింద తగ్గించండి. మీ నోటిలోని విషయాలు మరియు శ్లేష్మం క్లియర్ చేయండి. నాలుక యొక్క మూలంలో పదునుగా నొక్కండి. గ్యాగ్ మరియు దగ్గు రిఫ్లెక్స్ కనిపించినప్పుడు, శ్వాసకోశ మరియు కడుపు నుండి నీటిని పూర్తిగా తొలగించేలా చూసుకోండి. దీని తర్వాత అతను ఇంటెన్సివ్ కేర్లో ప్రారంభమవుతుంది. జీవితం యొక్క సంకేతాలు కనిపించినప్పుడు, ముఖం క్రిందికి తిప్పండి మరియు ఊపిరితిత్తులు మరియు కడుపు నుండి నీటిని తీసివేయండి. ఊపిరితిత్తుల వాపు విషయంలో, లేచి కూర్చోండి, తొడలకు టోర్నికెట్లు వేయండి మరియు పాదాలకు వేడిని వర్తించండి. ఆల్కహాల్ ఆవిరి ద్వారా ఆక్సిజన్ పీల్చుకోండి.

   3 . ఎ) అతని కడుపుతో అతని మోకాళ్లపై ఉంచండి. 20 సెకన్ల పాటు మీ అరచేతితో మీ వీపును తట్టండి

   బి) బాధితుడి వెనుక నిలబడి, మీ చేతులను పట్టుకోండి మరియు పక్కటెముకల క్రింద వాటిని పట్టుకోండి. ముడుచుకున్న చేతులతో కడుపు ప్రాంతాన్ని బలవంతంగా కొట్టండి.

   జాతీయ భద్రత

   జాతీయ భద్రత యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు

   1. రష్యన్ ఫెడరేషన్లో అధికారికంగా ఆమోదించబడిన అభిప్రాయాల ప్రకారం, అంతర్గత మరియు బాహ్య బెదిరింపుల నుండి వ్యక్తి, సమాజం మరియు రాష్ట్రం యొక్క ముఖ్యమైన ప్రయోజనాలను రక్షించే స్థితిగా భద్రతను అర్థం చేసుకోవచ్చు. భద్రత యొక్క ప్రధాన వస్తువులు: వ్యక్తి, సమాజం మరియు రాష్ట్రం. ఈ భద్రతా వస్తువులన్నీ సేంద్రీయంగా పరస్పరం అనుసంధానించబడి ఉంటాయి మరియు వాటి మధ్య ప్రధాన అనుసంధాన లింక్ వ్యక్తి. ఇతర రకాల భద్రతలతో పోలిస్తే ఆమె జీవితం మరియు ఆరోగ్యం, హక్కులు మరియు స్వేచ్ఛలు, గౌరవం మరియు ఆస్తి యొక్క రక్షణ చాలా ముఖ్యమైనది.

   రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క పౌరుల వ్యక్తిగత భద్రత రాజ్యాంగ హక్కులు మరియు స్వేచ్ఛల యొక్క నిజమైన నిబంధనలో ఉంటుంది; జీవన నాణ్యత మరియు ప్రమాణాలను మెరుగుపరచడం; భౌతిక, ఆధ్యాత్మిక మరియు మేధో అభివృద్ధి. జాతీయ భద్రత అనేది రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క బహుళజాతి ప్రజల భద్రతను సార్వభౌమాధికారం మరియు దేశంలోని ఏకైక అధికార వనరుగా సూచిస్తుంది, అనగా వివిధ బెదిరింపుల నుండి ప్రజలను రక్షించడం.

   2. సమాజం యొక్క భద్రత దాని భౌతిక మరియు ఆధ్యాత్మిక విలువల రక్షణ, శాంతి భద్రతలు, ప్రజాస్వామ్యాన్ని బలోపేతం చేయడం; సామాజిక న్యాయం సూత్రం ఆధారంగా ప్రజా సామరస్యాన్ని సాధించడం మరియు నిర్వహించడం; జనాభా కార్యకలాపాల సృజనాత్మక పాత్రను పెంచడం మరియు నేటి రష్యాకు సంబంధించి - దాని జాతీయ మరియు సాంస్కృతిక పునరుజ్జీవనం.

   ఒక రాష్ట్రం యొక్క భద్రత దాని రాజ్యాంగ క్రమం, సార్వభౌమాధికారం మరియు ప్రాదేశిక సమగ్రత యొక్క రక్షణలో ఉంది; రాజకీయ, ఆర్థిక మరియు సామాజిక స్థిరత్వం ఏర్పాటు; చట్టాల బేషరతు అమలు; విధ్వంసక శక్తులకు, అవినీతికి, బ్యూరోక్రసీకి, స్వార్థ ప్రయోజనాల కోసం అధికారాన్ని చేజిక్కించుకునే ప్రయత్నాలకు గట్టి వ్యతిరేకత. భద్రతా వ్యవస్థ శాసన, కార్యనిర్వాహక మరియు న్యాయ అధికారులు, రాష్ట్ర, ప్రజా మరియు ఇతర సంస్థలు మరియు సంఘాలు, చట్టానికి అనుగుణంగా భద్రతను నిర్ధారించడంలో పాల్గొనే పౌరులు, అలాగే భద్రతా రంగంలో సంబంధాలను నియంత్రించే చట్టం ద్వారా ఏర్పడుతుంది. భద్రతా వ్యవస్థ యొక్క ప్రధాన విధులు: భద్రతా సౌకర్యాల యొక్క ముఖ్యమైన ప్రయోజనాలకు అంతర్గత మరియు బాహ్య బెదిరింపులను గుర్తించడం మరియు అంచనా వేయడం, వాటిని నిరోధించడానికి మరియు తటస్థీకరించడానికి కార్యాచరణ మరియు దీర్ఘకాలిక చర్యల సమితిని అమలు చేయడం; భద్రతా దళాలు మరియు సాధనాల సృష్టి మరియు నిర్వహణ; రోజువారీ పరిస్థితుల్లో మరియు అత్యవసర పరిస్థితుల్లో భద్రతా దళాల నిర్వహణ మరియు సాధనాలు; అత్యవసర పరిస్థితుల ద్వారా ప్రభావితమైన ప్రాంతాల్లో భద్రతా సౌకర్యాల సాధారణ పనితీరును పునరుద్ధరించడానికి చర్యల వ్యవస్థను అమలు చేయడం; రష్యన్ ఫెడరేషన్ ద్వారా నిర్ధారించబడిన లేదా గుర్తించబడిన అంతర్జాతీయ ఒప్పందాలు మరియు ఒప్పందాల ప్రకారం రష్యన్ ఫెడరేషన్ వెలుపల భద్రతా కార్యకలాపాలలో పాల్గొనడం.

   అంతర్జాతీయ రంగంలోని ప్రధాన బెదిరింపులు క్రింది కారకాల వల్ల ఏర్పడతాయి: వ్యక్తిగత రాష్ట్రాలు, ప్రత్యేకించి యునైటెడ్ స్టేట్స్ మరియు దాని మిత్రదేశాలు మరియు అంతర్రాష్ట్ర సంఘాలు అంతర్జాతీయ భద్రతను నిర్ధారించడానికి ఇప్పటికే ఉన్న యంత్రాంగాల పాత్రను డౌన్‌గ్రేడ్ చేయాలనే కోరిక, ప్రధానంగా UN మరియు OSCE; ప్రపంచంలో రష్యా యొక్క రాజకీయ, ఆర్థిక మరియు సైనిక ప్రభావాన్ని బలహీనపరిచే ప్రమాదం; సైనిక-రాజకీయ కూటమిలను మరియు పొత్తులను బలోపేతం చేయడం, ప్రధానంగా తూర్పున NATO విస్తరణ; రష్యన్ సరిహద్దులకు (ఉజ్బెకిస్తాన్, తజికిస్తాన్, కిర్గిజ్స్తాన్, జార్జియా, బాల్టిక్ దేశాలు మొదలైనవి) సమీపంలో విదేశీ సైనిక స్థావరాలు మరియు పెద్ద సైనిక దళాల ప్రదర్శన మరియు అవకాశం; సామూహిక విధ్వంసం మరియు వాటి పంపిణీ సాధనాల విస్తరణ; కామన్వెల్త్ ఆఫ్ ఇండిపెండెంట్ స్టేట్స్‌లో ఏకీకరణ ప్రక్రియల బలహీనత; రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాష్ట్ర సరిహద్దు మరియు కామన్వెల్త్ ఆఫ్ ఇండిపెండెంట్ స్టేట్స్ (ఆఫ్ఘనిస్తాన్, అబ్ఖాజియా, నగోర్నో-కరాబాఖ్, మొదలైనవి) యొక్క సభ్య దేశాల బాహ్య సరిహద్దుల సమీపంలో విభేదాల ఆవిర్భావం మరియు తీవ్రతరం; రష్యన్ ఫెడరేషన్ (బాల్టిక్ దేశాలు, ఫిన్లాండ్, జపాన్, మొదలైనవి) యొక్క భూభాగానికి దావాలు. అంతర్జాతీయ రంగంలో రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క జాతీయ భద్రతకు బెదిరింపులు బహుళ ధ్రువ ప్రపంచంలో ప్రభావ కేంద్రాలలో ఒకటిగా రష్యాను బలోపేతం చేయడాన్ని నిరోధించడానికి, జాతీయ ప్రయోజనాల అమలును నిరోధించడానికి మరియు ఐరోపాలో దాని స్థానాన్ని బలహీనపరిచేందుకు ఇతర రాష్ట్రాలు చేస్తున్న ప్రయత్నాలలో వ్యక్తమవుతాయి. , మధ్యప్రాచ్యం, ట్రాన్స్‌కాకస్, మధ్య ఆసియా మరియు ఆసియా-పసిఫిక్ ప్రాంతం .

   ఈ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ప్రధాన మార్గాలు: సైన్స్ అండ్ టెక్నాలజీ అభివృద్ధికి ప్రాధాన్యతనిచ్చే రంగాలలో ఆర్థిక మరియు వస్తు వనరులను కేంద్రీకరించడం, ప్రముఖ శాస్త్రీయ పాఠశాలలకు మద్దతు ఇవ్వడం, శాస్త్రీయ మరియు సాంకేతిక నిల్వలను వేగవంతం చేయడం మరియు జాతీయ సాంకేతిక స్థావరం, ప్రైవేట్ మూలధనాన్ని ఆకర్షించడం. నిధుల సృష్టి మరియు గ్రాంట్ల వినియోగం ద్వారా, అధిక శాస్త్రీయ మరియు సాంకేతిక సంభావ్యత కలిగిన భూభాగాల అభివృద్ధికి కార్యక్రమాల అమలు, రాష్ట్ర మద్దతుతో, మౌలిక సదుపాయాలను సృష్టించడం, శాస్త్రీయ పరిశోధన పరిణామాల ఫలితాల వాణిజ్యీకరణను నిర్ధారిస్తుంది. దేశంలో మరియు విదేశాలలో మేధో సంపత్తి, శాస్త్రీయ, సాంకేతిక మరియు వాణిజ్య సమాచారం యొక్క పబ్లిక్‌గా యాక్సెస్ చేయగల నెట్‌వర్క్ అభివృద్ధి.

   కింది బెదిరింపులను పరిగణనలోకి తీసుకొని సామాజిక రంగంలో రష్యన్ రాష్ట్ర భద్రతను నిర్ధారించడం మరొక సమానమైన ముఖ్యమైన ప్రాంతం: సమాజాన్ని ధనవంతుల ఇరుకైన సర్కిల్‌గా మరియు తక్కువ-ఆదాయ పౌరుల యొక్క ప్రధాన సమూహంగా లోతైన స్తరీకరణ, పెరుగుదల. దారిద్య్ర రేఖకు దిగువన నివసిస్తున్న జనాభా నిష్పత్తి మరియు పెరుగుతున్న నిరుద్యోగం; ఆరోగ్య సంరక్షణ మరియు సామాజిక రక్షణ వ్యవస్థల సంక్షోభం; మద్యం మరియు మాదక ద్రవ్యాల వినియోగం పెరిగింది; దేశంలో జనన రేటు మరియు ఆయుర్దాయం గణనీయంగా తగ్గడం; సమాజం యొక్క జనాభా మరియు సామాజిక కూర్పు యొక్క వైకల్యం; ఉత్పత్తి అభివృద్ధికి ప్రాతిపదికగా కార్మిక వనరులను అణగదొక్కడం; సమాజం యొక్క ప్రాథమిక యూనిట్ బలహీనపడటం - కుటుంబం; జనాభా యొక్క ఆధ్యాత్మిక, నైతిక మరియు సృజనాత్మక సామర్థ్యంలో తగ్గుదల.

   రాష్ట్ర రక్షణ మరియు సైనిక సేవ యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు

   1. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క సాయుధ దళాలు ఒక రాష్ట్ర సైనిక సంస్థ, ఇది దేశం యొక్క రక్షణకు ఆధారం, ఇది రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క భూభాగం యొక్క సమగ్రత మరియు ఉల్లంఘనల సాయుధ రక్షణ కోసం రష్యన్ ఫెడరేషన్కు వ్యతిరేకంగా నిర్దేశించిన దూకుడును తిప్పికొట్టడానికి ఉద్దేశించబడింది. అలాగే రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క అంతర్జాతీయ ఒప్పందాలకు అనుగుణంగా పనులను నిర్వహించడం.

   రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క ఫెడరల్ లా "ఆన్ డిఫెన్స్"

   ఫెడరల్ లా "ఆన్ డిఫెన్స్" 1996లో ఆమోదించబడింది. ఇది రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రక్షణను నిర్వహించడం యొక్క ప్రాథమికాలను నిర్వచిస్తుంది, రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క ప్రభుత్వ సంస్థల అధికారాలు, రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగ సంస్థల ప్రభుత్వ సంస్థల విధులు, సంస్థలు. మరియు వారి అధికారులు, రక్షణ రంగంలో రష్యన్ పౌరుల హక్కులు మరియు బాధ్యతలు, అలాగే రక్షణ చట్టాన్ని ఉల్లంఘించినందుకు బాధ్యత నిర్ణయించబడుతుంది.

   రక్షణ ప్రయోజనాల కోసం, యాజమాన్యం మరియు వాహనాల యజమానుల రూపంతో సంబంధం లేకుండా, రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క పౌరుల సైనిక విధి మరియు ఫెడరల్ ఎగ్జిక్యూటివ్ అధికారులు మరియు సంస్థల సైనిక రవాణా విధి ఏర్పాటు చేయబడింది. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క సాయుధ దళాలు రక్షణ కోసం సృష్టించబడ్డాయి. ఇతర దళాలు కూడా రక్షణలో పాల్గొంటాయి (సరిహద్దు దళాలు, రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క అంతర్గత వ్యవహారాల మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క అంతర్గత దళాలు, రైల్వే దళాలు, పౌర రక్షణ దళాలు).

   2. 1 ) పెద్ద శాస్త్రీయ మరియు ఉత్పత్తి నిర్మాణాల సృష్టి మరియు అభివృద్ధి ఆధారంగా సైనిక-పారిశ్రామిక సముదాయాన్ని మెరుగుపరచడం; 2) ఆయుధాలు మరియు సైనిక పరికరాల అభివృద్ధి, ఉత్పత్తి మరియు మరమ్మత్తు రంగంలో అంతర్రాష్ట్ర సహకార వ్యవస్థను మెరుగుపరచడం; 3) రాష్ట్ర ఆయుధాల కార్యక్రమానికి అనుగుణంగా వ్యూహాత్మక మరియు ఇతర రకాల ఆయుధాలు, సైనిక మరియు ప్రత్యేక పరికరాల ఉత్పత్తి రంగంలో రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క సాంకేతిక స్వాతంత్ర్యానికి భరోసా; 4) దేశీయ భాగాలు మరియు భాగాలతో సహా జీవిత చక్రంలోని అన్ని దశలలో ఆయుధాలు, సైనిక మరియు ప్రత్యేక పరికరాల ఉత్పత్తి మరియు ఆపరేషన్ కోసం హామీ ఇవ్వబడిన పదార్థం మరియు ముడి పదార్థాల మద్దతు వ్యవస్థను మెరుగుపరచడం; 5) ఆయుధాలు, సైనిక మరియు ప్రత్యేక పరికరాల ఆశాజనక వ్యవస్థలు మరియు నమూనాల అభివృద్ధి మరియు సృష్టిని నిర్ధారించే ప్రాధాన్యతా సాంకేతికతల సమితిని ఏర్పాటు చేయడం; 6) సైనిక-పారిశ్రామిక సముదాయం యొక్క వ్యూహాత్మకంగా ముఖ్యమైన సంస్థలపై రాష్ట్ర నియంత్రణను నిర్వహించడం; 27 7) ఆవిష్కరణ మరియు పెట్టుబడి కార్యకలాపాలను తీవ్రతరం చేయడం, శాస్త్రీయ, సాంకేతిక, ఉత్పత్తి మరియు సాంకేతిక స్థావరం యొక్క గుణాత్మక నవీకరణను అనుమతిస్తుంది; 8) ప్రస్తుతం సేవలో ఉన్న ఆయుధాలు, సైనిక మరియు ప్రత్యేక పరికరాలను సృష్టించడం, ఉత్పత్తి చేయడం మరియు మరమ్మత్తు చేయడం, అలాగే సాంకేతిక పురోగతులు లేదా అధునాతన శాస్త్రీయ మరియు సాంకేతిక నిల్వల సృష్టిని నిర్ధారించే సైనిక మరియు పౌర ప్రాథమిక మరియు క్లిష్టమైన సాంకేతికతల సృష్టి, నిర్వహణ మరియు అమలు ఆయుధాలు, సైనిక మరియు గతంలో సాధించలేని సామర్థ్యాలతో ప్రత్యేక పరికరాల నమూనాలను ప్రాథమికంగా కొత్త వాటిని అభివృద్ధి చేయడానికి; 9) సాయుధ దళాలు మరియు ఇతర దళాలను ఆయుధాలు, సైనిక మరియు ప్రత్యేక సామగ్రితో సన్నద్ధం చేసే సామర్థ్యాన్ని పెంచడానికి, రక్షణ-పారిశ్రామిక సమీకరణ సంసిద్ధతను నిర్ధారించడానికి రక్షణ-పారిశ్రామిక సముదాయం అభివృద్ధికి ప్రోగ్రామ్-టార్గెట్ ప్లానింగ్ వ్యవస్థను మెరుగుపరచడం. క్లిష్టమైన; 10) ఆశాజనక వ్యవస్థలు మరియు ఆయుధాల రకాలు, సైనిక మరియు ప్రత్యేక పరికరాలు అభివృద్ధి మరియు ఉత్పత్తి, సైనిక ఉత్పత్తుల నాణ్యత మరియు పోటీతత్వాన్ని మెరుగుపరచడం; 11) ఉత్పత్తుల సరఫరా, పని యొక్క పనితీరు మరియు సమాఖ్య అవసరాల కోసం సేవలను అందించడం కోసం ఆర్డర్లను ఉంచడానికి మెకానిజంను మెరుగుపరచడం; 12) ఫెడరల్ చట్టం ద్వారా అందించబడిన రాష్ట్ర రక్షణ ఆదేశాల అమలుదారులకు ఆర్థిక ప్రోత్సాహకాల చర్యల అమలు; 13) వారి సమర్థవంతమైన పనితీరు మరియు అభివృద్ధిని నిర్ధారించే సంస్థాగత మరియు ఆర్థిక విధానాలను పరిచయం చేయడం ద్వారా సైనిక-పారిశ్రామిక సముదాయం యొక్క సంస్థల కార్యకలాపాలను మెరుగుపరచడం; 14) సిబ్బంది నిర్మాణాన్ని మెరుగుపరచడం మరియు సైనిక-పారిశ్రామిక సముదాయం యొక్క మేధో సామర్థ్యాన్ని పెంచడం, సైనిక-పారిశ్రామిక సముదాయంలోని కార్మికులకు సామాజిక భద్రతను నిర్ధారించడం.

   3. సాయుధ దళాల రిక్రూట్‌మెంట్ అనేది గ్రహాంతర ప్రాతిపదికన సైనిక సేవ కోసం పౌరులను నిర్బంధించడం ద్వారా మరియు సైనిక సేవలో పౌరుల స్వచ్ఛంద ప్రవేశం ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది.

   రాజకీయ పార్టీల కార్యకలాపాలు, అలాగే రాజకీయ లక్ష్యాలను అనుసరించే ఇతర ప్రజా సంఘాల కార్యకలాపాలు సాయుధ దళాలలో అనుమతించబడవని చట్టం నిర్ధారిస్తుంది; ఎన్నికల ప్రచారాలతో సహా ఎలాంటి రాజకీయ ప్రచారం మరియు ప్రచారం నిషేధించబడింది. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క సాయుధ దళాలలో నేరాల కేసుల చట్టబద్ధత మరియు దర్యాప్తు యొక్క పర్యవేక్షణ రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క ప్రాసిక్యూటర్ జనరల్ చేత నిర్వహించబడుతుంది. రక్షణ వ్యయాలు ఫెడరల్ బడ్జెట్ నుండి నిధులు సమకూరుస్తాయి.

   శారీరక విద్య మరియు జీవిత భద్రత ఉపాధ్యాయుడుఇసకోవా ఇన్నా యురివ్నా

   లైసియం నం. 83 - కజాన్లోని వోల్గా ప్రాంతం యొక్క సెంట్రల్ ఎడ్యుకేషనల్ సెంటర్

   అభివృద్ధి సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం శిక్షణ జీవిత భద్రత పాఠాలలో

   (జీవిత భద్రత ఉపాధ్యాయుని అనుభవం నుండి

   జ్యూకోవా V.N.)

   
   

   సమాచార కార్డ్

   1. పని ప్రదేశం - రాష్ట్ర బడ్జెట్ విద్యా సంస్థ "సెవాస్టోపోల్ యొక్క సెకండరీ స్కూల్ నం. 12"

   2. స్థానం - జీవిత భద్రత ఉపాధ్యాయుడు

   3. విద్య - ఉన్నతమైనది

   4. పని అనుభవం - 35 సంవత్సరాలు (4 సంవత్సరాల బోధన అనుభవం)

   6. ప్రభుత్వ అవార్డులు - పతకాలు “మిలిటరీ మెరిట్ కోసం” “ధైర్యం కోసం” “మెరిట్ కోసం” 3 డిగ్రీలు 36 పతకాలు

   7. పరిశ్రమ అవార్డులు - విద్యా శాఖ నుండి కృతజ్ఞత

   సెవాస్టోపోల్ 2015

   8. గౌరవ ధృవపత్రాలు: -USSR అధ్యక్షుడు

   క్రిమియా సుప్రీం కౌన్సిల్.

   క్రిమియా మంత్రుల మండలి.

   9. ప్రోత్సాహకాలు -

   
   

   వృత్తిపరమైన శిక్షణ

   కోర్సు తయారీ

   అంశం: "జీవిత భద్రత విద్యా కార్యక్రమం యొక్క మెథడాలాజికల్ సపోర్ట్", 32 గంటలు.

   అంశం "జీవిత భద్రత యొక్క విద్యా రంగంలో వినూత్న ప్రక్రియలు", 48 గంటలు.

   "ఆధునిక పాఠశాలలో ఆరోగ్యం మరియు భద్రత కోర్సు: విద్యార్థుల ఆరోగ్యం మరియు భద్రతకు ప్రాధాన్యతలు," 36 గంటలు.

   4. జనవరి 15 నుండి ఏప్రిల్ 26 వరకు వెబ్‌నార్లు జీవిత భద్రత 21 గంటల సబ్జెక్ట్‌లో సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసంలో ఉపాధ్యాయుని పాత్ర.

   T.Bపై 5 కోర్సులు 2014లో 40 గంటలు + 2015లో 40 గంటలు

   సర్టిఫికేషన్

   స్వీయ విద్య

   1. అంశం "అభివృద్ధి విద్య యొక్క పద్ధతిగా విద్యార్థుల స్వతంత్ర అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల సంస్థ."

   అమలు కాలం – 2014/06– 2015/07 విద్యా సంవత్సరం. సంవత్సరాలు.

   • అంశం "బోధనా పద్ధతుల యొక్క సరైన ఎంపిక నుండి జీవిత భద్రతపై విద్యార్థుల జ్ఞానం యొక్క నాణ్యత వరకు."

   అమలు కాలం - 2015/08 - 2015/09 విద్యా సంవత్సరం. సంవత్సరాలు.

   3. అంశం "వినూత్న బోధనా పని కోసం అవసరాల దృష్ట్యా జీవిత భద్రతా పాఠాలను నిర్వహించే రూపాలు"

   అమలు కాలం - 2015/10 - 2015/11 విద్యా సంవత్సరం. సంవత్సరాలు.

   
   

   వృత్తిపరమైన కార్యాచరణ

   పాఠశాల స్థాయి

   1) ఉపాధ్యాయుల మండలిలో ప్రసంగం, జనవరి-మార్చి 2016. అంశం: "జీవిత భద్రతపై విద్యార్థుల నాణ్యత నాణ్యత కోసం సమస్య-ఆధారిత బోధనా పద్ధతులు."

   2) పాఠశాల శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక కాన్ఫరెన్స్‌లో ప్రసంగం - “లైఫ్ సేఫ్టీ టీచర్ యొక్క పోర్ట్‌ఫోలియో”, మార్చి 2017.

   మున్సిపల్ స్థాయి

   1) ప్రదర్శన "అభివృద్ధి విద్య యొక్క పద్ధతిగా జీవిత భద్రతా పాఠాలలో విద్యార్థుల స్వతంత్ర అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల సంస్థ." ఏప్రిల్ 2016.

   4) ఓపెన్ పాఠాలు:

   *ఏప్రిల్ 2016 – మద్యం మరియు దాని సామాజిక పరిణామాలు (జీవిత భద్రత ఉపాధ్యాయులు), 8వ తరగతి;

   *ఫిబ్రవరి 2017 – అంటు వ్యాధులు మరియు వాటి నివారణ (జీవిత భద్రత ఉపాధ్యాయులు), 10వ తరగతి;

   *ఏప్రిల్ 2018 - బయోరిథమ్స్ మరియు పాఠశాల పిల్లల దినచర్య (జీవిత భద్రత ఉపాధ్యాయులు), 10వ తరగతి;

   *ఫిబ్రవరి 2019 – ప్రమాదాల విషయంలో ప్రథమ చికిత్స అందించడం (), 8వ తరగతి.

   
   

   వృత్తిపరమైన కార్యాచరణ

   సమస్య-ఆధారిత బోధనా పద్ధతులు

   ప్రస్తుత సమయం విద్యార్థులలో జీవిత భద్రత యొక్క ప్రాథమికాలను బోధించడానికి ప్రేరణను సృష్టించాల్సిన అవసరం మరియు ఈ అంశంపై కీలకమైన జ్ఞానాన్ని పొందడంలో ఆసక్తిని పెంచే ప్రభావవంతమైన రూపాలు మరియు పద్ధతుల యొక్క తగినంత అభివృద్ధికి మధ్య వైరుధ్యాన్ని మరింత తీవ్రతరం చేసింది. బాల్యం మరియు కౌమారదశ యొక్క మనస్సు సూచించే ఉద్దేశ్యాల యొక్క స్పష్టమైన దిశ లేకపోవడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.

   
   

   శిక్షణ యొక్క విజయం మూడు ప్రపంచ కారకాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది :

   • అయితే, శిక్షణ విజయాన్ని 100% తీసుకుంటే, ఉపాధ్యాయుడు మరియు అతని పద్ధతులు మాత్రమే ఆధారపడి ఉంటాయని తెలిసింది. 15% , మిగిలిన 85% క్రింది విధంగా పంపిణీ చేయబడ్డాయి: సబ్జెక్ట్ సామర్థ్యం - 30%, తెలివితేటలు - 20%, ప్రేరణ - 30%, శ్రద్ధ మరియు శ్రద్ధ - 5%. విజయవంతమైన అభ్యాసం కోసం మనకు శ్రద్ధ మరియు శ్రద్ధను పెంచే ప్రేరణ మరియు ప్రోత్సాహకాలు అవసరమని సంఖ్యలు చూపిస్తున్నాయి

   – విద్యార్థి యొక్క మానసిక సామర్థ్యాలు (మేధస్సు);

   – అభ్యాస లక్ష్యానికి సంబంధించి అతని ప్రేరణ;

   – శిక్షణ మరియు పని సాంకేతికత (బోధన పద్దతి)

   
   
   • నేను మానసిక అధ్యయనాన్ని మరియు విద్యార్థుల ప్రపంచ దృష్టికోణాన్ని ఆశావాద పరికల్పనతో సంప్రదించడానికి ప్రయత్నిస్తాను. చిన్న విజయాలు సాధించినప్పటికీ, ఇతర రంగాలలో కంటే ఎక్కువ ఆసక్తిని చూపడం మరియు కొంత ఎక్కువ విజయాలు సాధించడం వంటి సరైన జోన్‌ను నిర్ణయించడం దీని అర్థం. సూచన చేసేటప్పుడు అదే ఆశావాద విధానాన్ని అనుసరించాలి.
   
   
   
   • తరచుగా ఒక విద్యార్థి ప్రతికూలంగా మాత్రమే మిగిలిపోతాడు నేర్చుకోవడానికి ప్రేరణ- చెడు గ్రేడ్‌లను ఎదుర్కోవటానికి అయిష్టత, ఉపాధ్యాయుల మందలింపు లేదా తల్లిదండ్రుల కోపం. అయితే, వారు చెప్పినట్లు, మీరు దానితో ఎక్కువ దూరం వెళ్లరు.
   • ప్రతికూల ప్రేరణ అనేది న్యూరోటిక్ రుగ్మతలకు ప్రత్యక్ష మార్గం, "భయం కారణంగా" విద్యా పనితీరు తగ్గుతుంది లేదా భవిష్యత్తులో అధ్యయనం చేయడం పట్ల పూర్తి ఉదాసీనత. అదనంగా, ఇది సాధారణంగా పెద్దలు మరియు పిల్లల మధ్య మానసిక సంబంధాన్ని కోల్పోయేలా చేస్తుంది మరియు ఇది కొత్త సమస్యలకు దారితీస్తుంది.
   
   
   • పిల్లలలో ఏర్పడటం అధ్యయనం చేయడానికి సానుకూల ప్రేరణ- తల్లిదండ్రులు మరియు పాఠశాలలకు చాలా కష్టమైన పని. అన్నింటికంటే, ఇది అంతర్గత ప్రక్రియ, ఇది విద్యార్థి యొక్క మనస్సులో ప్రత్యేకంగా సంభవిస్తుంది. అయితే, మీరు అతనికి సహాయం చేయవచ్చు, ముఖ్యంగా ఉపాధ్యాయుడు కూడా దీనిపై ఆసక్తి కలిగి ఉంటే.
   
   

   మంచి అధ్యయనం ఏమి ఇస్తుంది?

   - ఆమె బోధిస్తుంది స్వీయ క్రమశిక్షణ నైపుణ్యాలు;- ఇది బాధ్యతను పెంచుతుంది; - ఇది పనితీరును పెంచుతుంది; - ఇది మేధో పని యొక్క అలవాటును ప్రోత్సహిస్తుంది; - ఇది జ్ఞానాన్ని ఇస్తుంది; - జ్ఞానం మిమ్మల్ని అక్షరాస్యులుగా చేస్తుంది; - జ్ఞానం మిమ్మల్ని స్వతంత్రంగా చేస్తుంది; - జ్ఞానం మిమ్మల్ని ఆలోచించడానికి అనుమతిస్తుంది; - జ్ఞానం మిమ్మల్ని ఆసక్తికరమైన సంభాషణకర్తగా చేస్తుంది - జ్ఞానం మీ సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరుస్తుంది; - జ్ఞానం మీ సాంస్కృతిక స్థాయిని పెంచుతుంది; - జ్ఞానం మరియు పరీక్షలలో విజయవంతంగా ఉత్తీర్ణత సాధించడం మీ సామర్థ్యాలను విస్తరిస్తుంది మరియు మీకు వృత్తి ఎంపికను అందిస్తుంది

   
   

   తల్లిదండ్రుల తప్పులు

   గురువు పాత్ర

   వాస్తవానికి, ఉపాధ్యాయులు వ్యక్తిగత విషయాలపై పాఠశాల పిల్లల ఆసక్తిని కూడా నియంత్రిస్తారు మరియు ఫలితంగా, ఒక నిర్దిష్ట వృత్తి పట్ల వారి ధోరణి, ఎందుకంటే బోధన మరియు విద్యార్థులతో కమ్యూనికేషన్ విధానం ఏదైనా సైన్స్ పట్ల ఆసక్తిని రేకెత్తిస్తుంది లేదా మొగ్గలోనే నాశనం చేస్తుంది.

   మీ పిల్లల ముందు పాఠశాల గురించి ప్రతికూలంగా మాట్లాడండి, ఉపాధ్యాయుని చర్యలను విమర్శించండి; - బెదిరింపులు మరియు బ్లాక్‌మెయిల్ ద్వారా పిల్లలను హోంవర్క్ చేయడానికి ప్రేరేపించడం; - పిల్లల విజయాల పట్ల ఉదాసీనత చూపించు; - పిల్లల విజయాలను ఇతర పిల్లల విజయాలతో పోల్చండి; - కార్యకలాపాలతో పిల్లలపై భారం వేయండి.

   
   

   సర్కిల్ యొక్క పని గురించి తల్లిదండ్రులలో ఒకరి అభిప్రాయం

   ఒక విషయాన్ని బోధించడంలో మరియు క్లబ్‌ల పనిలో అత్యంత ముఖ్యమైన అంశాలలో ఒకటి తల్లిదండ్రులతో కమ్యూనికేషన్. పరస్పర అనుభవం మార్పిడి, సానుకూల మరియు ప్రతికూల ప్రేరణలను గుర్తించడం నేర్చుకోవడం మరియు విద్య యొక్క సృజనాత్మక ప్రక్రియకు మరియు విద్యార్థి వ్యక్తిగా అభివృద్ధి చెందడానికి సహాయపడుతుంది. పట్టుదల, పాత్ర యొక్క బలం మరియు గెలవాలనే సంకల్పం యొక్క నైపుణ్యాలను పెంపొందించడానికి శిక్షణ సహాయపడుతుంది.

   
   

   లెవ్ సెమియోనోవిచ్ వైగోట్స్కీ- సోవియట్ మనస్తత్వవేత్త, 1930లలోని క్లిష్టమైన రచనలలో మనస్తత్వశాస్త్రంలో "సాంస్కృతిక-చారిత్రక సిద్ధాంతం" అనే పరిశోధనా సంప్రదాయాన్ని స్థాపించారు.

   బోధనా చట్టం ఇలా చెబుతోంది: మీరు పిల్లవాడిని ఏదైనా కార్యాచరణకు పిలవాలనుకునే ముందు, అతనికి ఆసక్తి కలిగించండి, అతను ఈ చర్యకు సిద్ధంగా ఉన్నాడని, దానికి అవసరమైన అన్ని శక్తులను అతను ప్రయోగించాడని మరియు పిల్లవాడు చర్య తీసుకుంటాడని తెలుసుకోండి. స్వయంగా, ఉపాధ్యాయుడు తన కార్యకలాపాలను మాత్రమే నిర్వహించగలడు మరియు నిర్దేశించగలడు

   
   

   పాఠాలలో గొప్ప ఉత్తేజిత ప్రభావం విద్యార్థుల ద్వారా అందించబడుతుంది:

   - వారి అభిప్రాయాన్ని సమర్థించండి;

   - చర్చలు మరియు చర్చలలో పాల్గొనండి;

   - వారి సహచరులు మరియు ఉపాధ్యాయులకు ప్రశ్నలు వేయండి;

   - వారి సహచరుల సమాధానాలను సమీక్షించండి;

   - సహచరుల సమాధానాలు మరియు వ్రాతపూర్వక పనిని అంచనా వేయండి;

   - వెనుకబడిన వారికి శిక్షణ ఇవ్వడంలో నిమగ్నమై ఉన్నారు;

   - బలహీన విద్యార్థులకు అపారమయిన భాగాలను వివరించండి;

   - స్వతంత్రంగా సాధ్యమయ్యే పనిని ఎంచుకోండి;

   - అభిజ్ఞా పనికి (సమస్య) సాధ్యమయ్యే పరిష్కారం కోసం అనేక ఎంపికలను కనుగొనండి;

   స్వీయ-పరిశీలన, అభిజ్ఞా వ్యక్తిగత మరియు ఆచరణాత్మక చర్యల విశ్లేషణ యొక్క పరిస్థితులను సృష్టించండి;

   - అభిజ్ఞా సమస్యలను పరిష్కరించండి

   
   
   

   ఇన్నోవేషన్ కార్యకలాపాలు

   నేను వ్యక్తిత్వ-ఆధారిత ధోరణితో అభివృద్ధి శిక్షణ యొక్క పద్దతి ప్రకారం పని చేస్తున్నాను.

   నా విద్యా పని యొక్క ప్రధాన దిశలు :

   *వ్యక్తి-కేంద్రీకృత అభ్యాసం;

   *సబ్జెక్ట్ కంటెంట్ యొక్క నాణ్యత నైపుణ్యం;

   *స్కూల్ పిల్లలలో స్వాతంత్ర్యం మరియు అభిజ్ఞా సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి;

   *విద్యార్థుల వివిధ రకాల విద్యా పనులలో స్వీయ-సాక్షాత్కారం కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడం.

   పాఠాలు మరియు ఇతర విద్యా కార్యక్రమాల సమయంలో నా విద్యా కార్యకలాపాల అల్గోరిథం:

   పరిగణనలోకి తీసుకోవాలని నిర్ధారించుకోండి:

   *సామర్థ్య స్థాయి, సంస్థ, వయస్సు మొదలైన వాటి ఆధారంగా నేను ఏ తరగతిలో ఉన్నాను;

   * లక్ష్యం ఏమిటి మరియు ఏ విద్యా పనులు పరిష్కరించాలి;

   * ఊహించిన ఫలితాలు;

   *పాఠాన్ని అందించడం (అభ్యాస సాధనాలు);

   * అమలు విధానం (విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల విద్యా కార్యకలాపాల సంస్థ);

   * విద్యార్థుల కార్యకలాపాలపై దశల వారీ పర్యవేక్షణ. పని ఫలితాల మూల్యాంకనం;

   * ప్రతిబింబం (ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల ఉమ్మడి విద్యా పని యొక్క స్వీయ-విశ్లేషణ తరగతుల ప్రారంభం నుండి చివరి వరకు);

   * ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల కార్యకలాపాల దిద్దుబాటు.

   
   

   అభ్యాసం యొక్క సారాంశం పరస్పర చర్య ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థులు

   జీవిత భద్రత శిక్షణలో నా లక్ష్యాలు :

   1. విద్యార్థులు విజ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను ప్రావీణ్యం పొందేలా చూసుకోండి.

   2. జ్ఞానం ఆధారంగా, పాఠశాల పిల్లలలో నమ్మకాలు మరియు పర్యావరణంలో సురక్షితమైన ప్రవర్తన యొక్క సంస్కృతిని ఏర్పరచడం.

   జీవిత భద్రతను బోధించే పద్ధతులు జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను సంపాదించడానికి ఒక ప్రత్యేక మార్గం

   నేను ఈ క్రింది పద్ధతులను ఉపయోగిస్తాను:

   1. సందర్భోచిత పనుల పద్ధతి.

   ఉదాహరణ: ఎండ రోజున బీచ్‌లో, ఒక అమ్మాయి పాలిపోయి, తలనొప్పి, టిన్నిటస్, మైకము, బలహీనత మరియు వికారం కలిగింది. అమ్మాయికి ఏమైంది? ఎ) ఫుడ్ పాయిజనింగ్; బి) మూర్ఛ; బి) వడదెబ్బ.

   సరైన రోగ నిర్ధారణను ఎంచుకోండి మరియు ప్రథమ చికిత్స అందించండి.

   2. సంబంధిత మీడియా మెటీరియల్స్ యొక్క విశ్లేషణాత్మక విశ్లేషణ (దృశ్యం నుండి కథనాలు, నివేదికలు, ఫోటోలు మరియు వీడియోలు).

   మెథడాలాజికల్ డెవలప్‌మెంట్ "మీడియా నుండి అదనపు మెటీరియల్‌ని ఉపయోగించుకునే పద్దతి."

   3. సమూహాలలో పని చేయండి.

   "ప్రమాదాల విషయంలో ప్రథమ చికిత్స అందించడం" పాఠాన్ని తెరవండి.

   4. సమస్యాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడం.

   ఓపెన్ పాఠం "మద్యం మరియు దాని సామాజిక పరిణామాలు."

   5. సందేశాత్మక ఆటలు.

   క్విజ్ "అత్యవసర పరిస్థితుల్లో మానవ భద్రత."

   6. విద్యార్థుల స్వతంత్ర సృజనాత్మక పని.

   11వ తరగతి విద్యార్థి పరిశోధనా పని. తెరెష్చెంకో డి. "సహజ వాతావరణంలో స్వయంప్రతిపత్తి పరిస్థితులలో ప్రజలపై ప్రమాద కారకాలు మరియు మనుగడ కారకాల ప్రభావం."

   విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల స్థాయిలు

   అభ్యాస నాణ్యతను మెరుగుపరచడానికి మరియు విద్యార్థులకు పనిలో ఆసక్తిని కలిగించడానికి, నేను సరైనదాన్ని మాత్రమే ఎంచుకుంటాను

   పద్ధతి, కానీ విద్యార్ధుల విద్యా కార్యకలాపాల స్థాయి, దీనిలో మెటీరియల్ స్వావలంబన చేయబడుతుంది.

   ఉదాహరణ: 10వ తరగతిలో జీవిత భద్రత పాఠం. అంశం: “మోటారు కార్యకలాపాలు మరియు శరీరం యొక్క గట్టిపడటం "

   పాఠం డెలివరీ పద్ధతి

   విద్యా కార్యకలాపాలు

   గురువు

   వివరణ

   గురువు

   జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించడం

   విద్యార్థులు

   • వివరిస్తుంది, సమర్థిస్తుంది, తీర్మానాలు చేస్తుంది.

   విద్యా కార్యకలాపాలు

   విద్యార్థులు

   2. లోని పదార్థాన్ని వివరిస్తుంది

   ప్రశ్న - సమాధాన రూపం,

   విద్యార్థుల జ్ఞానం ఆధారంగా.

   3. ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులకు అసైన్‌మెంట్‌లు, సమాధానాలపై వ్యాఖ్యానాలు మరియు సరిచేస్తుంది

   తార్కికంగా ముగింపుకు దారి తీస్తుంది.

   4. విద్యను అందిస్తుంది

   పని: మోటార్ కార్యకలాపాలు ఒక ముఖ్యమైన అంశం

   ఆరోగ్య ప్రచారం.

   ఈ కారకం యొక్క సానుకూల ప్రభావం ఏమిటో నిర్ణయించండి. పొందిన ఫలితాలపై వ్యాఖ్యలు.

   విద్యార్థి పని స్థాయి

   • వినండి, నేర్చుకోండి

   సమాచారం, నోట్బుక్లలో నోట్స్ ఉంచండి.

   3. టెక్స్ట్‌బుక్ టెక్స్ట్, టేబుల్‌లు, రిఫరెన్స్ బుక్‌లు మొదలైన వాటిని ఉపయోగించి అసైన్‌మెంట్‌లకు సమాధానాలను కనుగొనండి. వారు సమాధానమిస్తారు.

   4. వారు పని యొక్క సారాంశాన్ని అర్థం చేసుకుంటారు మరియు వివిధ వనరులను ఉపయోగించి, సమాధానాన్ని కనుగొని, ముగింపును రూపొందించారు.

   1.గ్రహీత-

   2. పునరుత్పత్తి.

   3. హ్యూరిస్టిక్.

   4. పరిశోధన.

   
   

   స్వతంత్ర అభిజ్ఞా విద్యార్థి కార్యకలాపాలు

   అభివృద్ధి విద్య యొక్క పద్దతి పాఠశాల పిల్లల క్రియాశీల స్వతంత్ర అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను కలిగి ఉంటుంది. నేను విద్యా ప్రక్రియ యొక్క అన్ని దశలలో విద్యార్థుల స్వతంత్ర పనిని రూపం మరియు కంటెంట్‌లో విభిన్నమైన అసైన్‌మెంట్ల ద్వారా సాధన చేస్తాను.

   ఉదాహరణకి:

   *వ్యక్తిగత అసైన్‌మెంట్‌లపై మౌఖిక సంభాషణల తయారీ;

   * అదనపు సాహిత్యం మరియు మీడియాతో పని చేయండి;

   * పోటీలు మరియు పోటీలలో పాల్గొనడం;

   * పరిస్థితుల సమస్యలను పరిష్కరించడం;

   *వ్రాతపూర్వక పనిని నిర్వహించడం;

   * సారాంశాలు రాయడం;

   * ప్రెజెంటేషన్లు మరియు ఇతరాలను సిద్ధం చేయడం.

   పద్దతి అభివృద్ధి "అభివృద్ధి విద్య యొక్క పద్ధతిగా జీవిత భద్రతా పాఠాలలో విద్యార్థుల స్వతంత్ర అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల సంస్థ"

   
   

   అభ్యాస ఫలితాల అంచనా

   అభివృద్ధి బోధనా పద్దతిలో ముఖ్యమైన భాగం విద్యార్థుల జ్ఞాన సముపార్జన నాణ్యతను తనిఖీ చేయడం మరియు అభ్యాస ఫలితాలను మూల్యాంకనం చేయడం.

   విద్యార్థి ప్రతిస్పందనలను (చర్యలు) అంచనా వేసేటప్పుడు నేను చేసే అవసరాలు

   *కంటెంట్ యొక్క సరైన మరియు సంపూర్ణత.

   *తీర్పు యొక్క స్వతంత్రత, వివిధ వనరుల నుండి పొందిన అదనపు సమాచారం యొక్క ప్రమేయం.

   * తార్కికత, ప్రతిస్పందన యొక్క స్థిరత్వం మరియు ప్రసంగ సంస్కృతి.

   * ప్రదర్శన యొక్క స్పష్టత మరియు స్పష్టత.

   * సిద్ధాంత పరిజ్ఞానం.

   *భావనల పరిజ్ఞానం.

   *పరిసర జీవితంలోని ప్రమాదకరమైన పరిస్థితులను పోల్చడం, విశ్లేషించడం మరియు మూల్యాంకనం చేయడం మరియు తగిన నిర్ణయాలు తీసుకునే సామర్థ్యం.

   *నైపుణ్యాలు మరియు చర్యల యొక్క ఆచరణాత్మక ప్రదర్శన (ఖచ్చితత్వం, స్పష్టత, స్థిరత్వం).

   *విజువల్ మరియు డెమోస్ట్రేటివ్ మెటీరియల్ యొక్క సరైన ఉపయోగం.

   
   

   పద్దతి అభ్యాసం

   కార్యక్రమాలు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి :

   • ఎలెక్టివ్ కోర్సు "స్కూల్ ఆఫ్ పర్సనల్ సెక్యూరిటీ". 8వ తరగతి.
   • షూటింగ్ సర్కిల్ "మార్క్స్ మాన్". "యువ దేశభక్తుడు"

   పద్దతి అభివృద్ధిని సిద్ధం చేశారు :

   • క్విజ్ "అత్యవసర పరిస్థితుల్లో మానవ భద్రత."
   • పాఠశాలలో బాలల దినోత్సవం.
   • "సేఫ్టీ స్కూల్" ప్రోగ్రామ్ ప్రకారం మైదానంలో ప్రాక్టికల్ శిక్షణ.
   • అభివృద్ధి విద్య యొక్క పద్ధతిగా జీవిత భద్రత పాఠాలలో విద్యార్థుల స్వతంత్ర అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల సంస్థ.
   • జీవిత భద్రతను బోధించడంలో మీడియా మెటీరియల్‌ని ఉపయోగించే పద్దతి.
   • బోధనా పద్ధతుల యొక్క సరైన ఎంపిక నుండి జీవిత భద్రత గురించి విద్యార్థుల జ్ఞానం యొక్క నాణ్యత వరకు.
   • జీవిత భద్రత పాఠ్య పుస్తకంతో పని చేయడానికి మెథడాలాజికల్ టెక్నిక్స్.
   • వినూత్న బోధనా పని కోసం అవసరాల దృష్ట్యా జీవిత భద్రతా పాఠాలను నిర్వహించే రూపాలు.
   • జీవిత భద్రత తరగతులను సిద్ధం చేయడంలో మరియు నిర్వహించడంలో ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాలు.
   
   

   బోధనా పని ఫలితాలను పర్యవేక్షించడం

   నేను వివిధ రూపాల్లో పని పనితీరును నిరంతరం పర్యవేక్షిస్తాను. :

   • సెమిస్టర్ మరియు విద్యా సంవత్సరం వారీగా విద్యార్థుల జ్ఞానం యొక్క పురోగతి మరియు నాణ్యతను పర్యవేక్షించడం.
   • పరీక్షలు మరియు జ్ఞాన విభాగాల విశ్లేషణ.
   • వివిధ స్థాయిలలో పోటీలలో పాల్గొనే విద్యార్థుల ఫలితాలు.
   • ఈ అంశంపై సృజనాత్మక పనిలో పాఠశాల పిల్లల భాగస్వామ్యం.
   • 8వ మరియు 10వ-11వ తరగతుల గ్రాడ్యుయేట్ల తుది ధృవీకరణ ఫలితాలు.
   • సబ్జెక్టులో వివిధ స్థాయిల పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో పాఠశాల విద్యార్థుల భాగస్వామ్యం.
   • ఉపాధ్యాయ మండలి సెమినార్లలో ప్రసంగాలు.
   • వృత్తిపరమైన పోటీలలో పాల్గొనడం.
   • బోధనా సామగ్రి తయారీ.
   
   

   శిక్షణ యొక్క డైనమిక్స్ మరియు జ్ఞానం యొక్క నాణ్యత

   జీవిత భద్రత విషయంలో (3 సంవత్సరాలు)

   జీవిత భద్రత విషయంలో శిక్షణ స్థాయి 100%

   జీవిత భద్రత అంశంపై జ్ఞానం యొక్క నాణ్యత

   
   

   పాఠశాల పిల్లల కోసం ఆల్-రష్యన్ ఒలింపియాడ్

   5-11 తరగతులకు మున్సిపల్ స్థాయి హెల్త్ ఒలింపియాడ్

   విద్యా సంవత్సరం

   పాల్గొనేవారి సంఖ్య

   2015/2016

   విజేతలు మరియు రన్నరప్‌లు

   నగర స్థాయి

   
   

   సమర్థత

   ఇతరేతర వ్యాపకాలు

   జీవిత భద్రత విషయంలో

   ఈవెంట్స్

   (జిల్లా మరియు నగర స్థాయిలు)

   బుల్లెట్ షూటింగ్

   2011/2012

   uch. సంవత్సరం

   (పౌర రక్షణ మరియు అత్యవసర పరిస్థితుల్లో పోటీలు)

   2012/2013

   uch. సంవత్సరం

   గేమ్ "జర్నిట్సా"

   2013/2014

   uch. సంవత్సరం

   2014/2015

   uch. సంవత్సరం

   గేమ్ "దేశభక్తుడు"

   201 5/2016

   uch. సంవత్సరం

   
   
   
   
   

   వ్యక్తిగత రక్షణ పరికరాలను ఉపయోగించే నియమాలు మరియు పౌర రక్షణ హెచ్చరిక సంకేతాలపై చర్యలపై జీవిత భద్రతా కోర్సు యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లోని నేపథ్య పాఠాలు 8-11 తరగతులలో నిర్వహించబడ్డాయి.

   విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనేవారి తరలింపుతో కూడిన పౌర రక్షణ శిక్షణా సెషన్‌లు విజయవంతమయ్యాయి.

   • ఈ దృక్కోణం నుండి జీవిత భద్రత యొక్క బోధనను విశ్లేషించిన తరువాత, మేము ఈ క్రింది నిర్ణయానికి రావచ్చు.
   • వివిధ బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించి కొత్త విషయాలను నేర్చుకోవడంలో విద్యార్థులకు సహాయం చేయడం ఉపాధ్యాయునిగా నా పని. విద్య యొక్క అత్యంత ముఖ్యమైన రంగాలలో ఒకటి విద్యార్థులను స్వతంత్రంగా జ్ఞానాన్ని పొందేలా ప్రోత్సహించడం, నైపుణ్యాలు మరియు అభ్యాస అవసరాలను పెంపొందించడం మరియు ప్రపంచ దృష్టికోణాన్ని అభివృద్ధి చేయడం.
   • అతిశయోక్తి లేకుండా, విద్యార్థులలో విద్యా ఆసక్తిని ఏర్పరచడం ఆధునిక పాఠశాల యొక్క కేంద్ర సమస్యలలో ఒకటిగా పిలువబడుతుంది. విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను నవీకరించడం, జ్ఞానాన్ని స్వతంత్రంగా సంపాదించడానికి మరియు పాఠశాల పిల్లలలో చురుకైన జీవిత స్థితిని అభివృద్ధి చేయడానికి పద్ధతులను రూపొందించడానికి పనులను సెట్ చేయడం ద్వారా దీని అవసరం నిర్ణయించబడుతుంది.

   - తీవ్రమైన అభిజ్ఞా పనికి విద్యార్థులను అలవాటు చేయడం, వారి పట్టుదల, సంకల్ప శక్తి మరియు సంకల్పాన్ని అభివృద్ధి చేయడం;

   - పెరిగిన కష్టం యొక్క పనులను పూర్తి చేయడాన్ని ప్రోత్సహించండి;

   - లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు, రిపోర్టింగ్ ఫారమ్‌లు, మూల్యాంకన ప్రమాణాలను స్పష్టంగా నిర్వచించడం నేర్చుకోండి;

   - విధి మరియు బాధ్యత యొక్క భావాన్ని సృష్టించండి;

   - మీపై మొదటగా డిమాండ్లు చేయడం నేర్చుకోండి.

   
   

   SCHOOL శిక్షణా కేంద్రంగా

   • ముగింపు.కుటుంబం మరియు ప్రభుత్వ విద్య యొక్క సంక్షోభంలో, ఇది ఆధ్యాత్మికత, నేరం, మాదకద్రవ్య వ్యసనం, వ్యభిచారం మొదలైన వాటి పెరుగుదలలో వ్యక్తమవుతుంది. యువ తరాన్ని ప్రభావితం చేయడానికి పాఠశాల ఒక అనివార్యమైన మరియు అత్యంత ప్రభావవంతమైన సాధనంగా మిగిలిపోయింది.
   • దేశంలోని ఏకైక సంస్థ పాఠశాల, దీని ద్వారా దాదాపు మొత్తం జనాభా ఒక మార్గం లేదా మరొక మార్గంలో వెళుతుంది.
   • రష్యన్ పాఠశాల ఆరోగ్యకరమైన సంప్రదాయవాదం మరియు సమర్థవంతమైన ఆవిష్కరణకు సంసిద్ధతతో వర్గీకరించబడినందున పాఠశాల సమాజం యొక్క ప్రధాన నైతిక కోట, దేశం యొక్క భవిష్యత్తుకు హామీ ఇస్తుంది.
   • కుటుంబం అనే సంస్థ సహకారంతో ఉపాధ్యాయుడు మరియు పాఠశాల దేశానికి మోక్షం. ఇది సమాజం యొక్క సమ్మిళిత ఆలోచనగా మారాలి.

   → లైఫ్ సేఫ్టీ కోర్సుపై శిక్షణ అనేది "సమస్య ఫీల్డ్"లో విజయవంతంగా పని చేయగల వ్యక్తి యొక్క కొత్త ప్రపంచ దృష్టికోణాన్ని రూపొందించే సాధనం.