Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
Ильинская средняя общеобразовательная школа
Хотынецкого района Орловской области
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Конспект урока
литературного чтения
во 2 классе
по теме
« В.В. Бианки "Музыкант"»
Подготовила:
учитель начальных классов
Залыгина С.А.
2015 год
Конспект и презентация для урока литературного чтения по теме:
В.Бианки. «Музыкант» во 2 классе
УМК «Школа России»
Учебник: Л.Ф. Климанова. «Родная речь» в 2-х ч. М., «Просвещение», 2014
Тема . В.Бианки. «Музыкант».
Цели : Учить работать с художественным, текстом (формировать осмысленное, быстрое, выразительное чтение), формировать читательскую компетентность.
Задачи урока:
Образовательные:
Познакомить детей с биографией и творчеством В. Бианки;
Познакомить детей с рассказом «Музыкант», его идейно-смысловым и художественным содержанием;
Формировать умение логично и аргументировано излагать свои мысли во время устной речи.
Развивающие:
Развивать устную речь учащихся;
Развивать образное и логическое мышление;
Расширять кругозор детей;
Развивать умение анализировать, обобщать, сопоставлять.
Воспитательные:
Воспитание интереса к миру детской художественной литературы и жизни талантливых людей;
Воспитание интереса к изучению природы через принятие идейной нагрузки художественного произведения;
Воспитание критического мышления.
Тип урока . Урок открытия новых знаний. Комбинированный
Методы работы : объяснительно – иллюстративные, словесные, практические, наглядные, частично – поисковые.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, книги Виталия Бианки для выставки, дидактический раздаточный материал для парной работы.
Планируемые результаты:
регулятивные УУД:
1) учащиеся формулируют тему и цели урока;
2) принимают и удерживают учебную задачу.
3) оценивают свою работу, деятельность;
4) осуществляют навык контроля и самоконтроля при чтении.
познавательные УУД:
ориентируются в учебнике, в книгах, в тексте; анализируют предлагаемую литературу;
используют логические приёмы мышления; анализируют текст для выявления мотивации, причинно-следственных связей .
коммуникативные УУД:
слушают, вступают в диалог, отвечают на вопросы, рассуждают; выражают свою точку зрения, аргументируют своё мнение;
формируют навыки учебного сотрудничества.
личностные УУД:
осознают условия для формирования положительной мотивации к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чтению книг;
воспитывают любовь и бережное отношение к животным.
Ход урока:
I. Самоопределение к деятельности. Психологический настрой на урок.
Здравствуйте, уважаемые гости! Здравствуйте, дети! Добро пожаловать на урок литературного чтения
Прозвенел уже звонок
Начинается урок
Девиз нашей работы:
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Ребята, сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Поздоровайтесь с ними.
Давайте улыбнемся друг другу. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь.
А у вас какое сегодня настроение? Покажите своё настроение: Солнышко-всё у меня будет хорошо; солнышко и тучка - немного волнуюсь; тучка – у меня ничего не получится.
Вижу, что вы готовы к работе. У меня сегодня таинственное и радостное настроение, потому что мы отправляемся с вами в очередное путешествие по Великой Стране "О братьях наших меньших"
II Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
- Ребята, кого называют "братьями меньшими"?
А какие писатели рассказали нам о них?
Какое домашнее задание вам было задано?
Проверим домашнее задание.
Прочитайте выразительно рассказ Бориса Житкова «Храбрый утёнок».
Скажите, кто вам из ребят понравился больше?
Почему.
Молодцы вы справились с домашней работой хорошо! Оцените своих одноклассников.
III . Речевая разминка.
– Взяли листочки со слоговыми таблицами. Работаем по ним.
– Прочитайте скороговорку, записанную на доске:
МЁД В ЛЕСУ МЕДВЕДЬ НАШЁЛ, МАЛО МЁДА МНОГО ПЧЁЛ. СЛАЙД 1
Прочитаем её хором медленно, быстрее, ещё быстрее.
Прочитаем её тихо, громко, ещё громче.
Прочитайте её с удивлением, с радостью, с сожалением, спокойно.
Повторите её быстро (3 ученика называют в быстром темпе).
IV. Мотивация к учебной деятельности.
(У доски выставка книг) СЛАЙД 2
Ребята, посмотрите на выставку книг, что вы заметили? (книги одного автора В. Бианки)
А можно догадаться, о чём писал Виталий Валентинович Бианки? (о животных, на обложках книг нарисованы животные)
- По выставке книг и по страничке учебника определите тему нашего урока
Сегодня познакомимся с произведением Виталия Бианки «Музыкант». (Учебник страница 142)
– Виталий Валентинович Бианки вырос в семье учёного. Учился в Петербургском университете. Много путешествовал по Волге, Уралу, Алтаю. Создал для маленьких читателей множество произведений о природе. Их герои –звери, птицы, растения. Он написал около трёхсот произведений. Бианки мастер литературной сказки. Почти все его сказки научны, они рассказывают о живом мире природы. Учат детей бережно относиться к ней, любить её. И мы с вами постараемся об этом помнить всегда.
– Как вы думаете, о ком или о чём будет говориться в этом рассказе?
Как называется произведение?
Скажите значение слова “музыкант”. (Выслушиваются ответы детей)
Музыкант - артист, играющий на музыкальном инструменте, вообще, человек, занимающийся музыкой. (словарь Ожегова) - РАБОТА СО СЛОВАРЁМ
Физкультминутка
- Если я произнесу название музыкального инструмента, вы хлопните в ладоши.
Игра «Определи музыкальный инструмент»
(
Скрипка, берёза, рябина, пианино, сосна, гитара, баян, ель, труба, осина).
V. Постановка учебной задачи:
- Зная тему, поставьте цель урока.
- Цель урока: познакомиться с творчеством В.В. Бианки;
познакомиться с его произведением «Музыкант»;
учиться правильно, выразительно его читать и анализировать.
VI. Работа по теме урока.
Работа с текстом во время чтения
а) словарная работа СЛАЙД 4
Медвежатник – охотник на медведя;
Завалинка – невысокая земляная насыпь возле избы;
Колхозник – человек, занимающийся сельским хозяйством;
Щепка - тонкая пластинка, отколотая от дерева.
б) первичное чтение.
Учитель - Я буду читать рассказ, а ваша задача – слушать внимательно, после прочтения я задам вам несколько вопросов.
в) проверка общего понимания содержания.
Учитель - Вы прослушали внимательно начало рассказа, а теперь ответьте на вопросы:
О чём я прочитала ? (ответы детей ).
Ответьте на вопросы усложнённого теста по прослушанному произведению.
Тест
1) Что делал старик, когда встретил колхозника?
а) ловил рыбу;
б) играл на скрипке;
в) играл на баяне;
2) Что сообщил колхозник старику?
а) что он видел в лесу медведя;
б) что он собрал много грибов;
в) что в лесу много ягод;
3) Как поступил старик?
а) остался сидеть на завалинке;
б) пошёл поговорить с соседом;
в) пошёл в лес;
4) Какой звук услышал старик?
а) красивый тонкий звук;
б) как рубят деревья;
в) пронзительный комариный писк;
5) Кого он увидел в лесу?
а) зайца;
б) лису;
в) медведя.
Парная проверка
2) - Пойдёт старик на охоту или нет? (ответы детей ). РАБОТА СО СЛОВАРЁМ (ЛЕС) СЛАЙД 5
Лес – это природное сообщество, в котором уживаются вместе деревья, кустарники, травы, насекомые, птицы, звери.
Стихотворение о лесе, сообщение о медведе. (СТЕПАН, ДАША)
а) Здравствуй лес, дремучий лес!
Полный сказок и чудес!
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь?
Какая птица?
Всё открой, не утаи:
Ты же видишь – мы свои!
б) СЛАЙД 6 Бурые медведи живут и на равнинах, и в горах, в глухих лесах. Они отличные охотники, но часто питаются лесными ягодами, выкапывают жуков и личинок, ловят лягушек и рыбу. Медведь - большой любитель мёда: даже укусов пчёл не боится, лишь бы полакомиться.
Осенью зверь заботится о берлоге, где можно поспать до весны.
Говорят, что зимой медведь лапу сосёт. Да и не сосёт он лапу. Просто у медведя в середине зимы меняется кожа на лапах, они чешутся, зудят, вот мишка в полусне и слизывает старую кожу с подошвы.
Следы бурых медведей можно иногда спутать с человеческими следами. За развалистую походку прозвали медведя косолапым. Только зря: медведь проворен и может догнать даже лошадь.
Чтение 4 части
а) Отработка техники чтения- чтение в пол голоса (СТР 144, 1 абзац)
б) Чтение про себя(СТР 144, ДИАЛОГ)
в) Чтение вместе с учителем (БУКСИР)
б) Беседа по части
- Что услыхал старик в лесу? (звук «Дзенн»).
Как вы понимаете словосочетание «красивый звук»? (Чистый, нежный, приятный, хочется еще раз его послушать.)
Что увидел старик на опушке леса? Ответ найдите в тексте и прочитайте. (Старик и видит: на опушке разбитое грозой дерево, из него торчат длинные щепки. А под деревом…)
Как медведь играл на разбитом дереве? (Потянул щепку и отпустил ее, а она выпрямилась, задрожала и в воздухе раздался звук.)
Как поступит старик с медведем?
VII Физкультминутка
Топай, мишка,хлопай,мишка,
Покружись со мной, братишка,
Руки вверх,вперёд и вниз
Улыбнись и садись.
VII I . Продолжение работы по теме урока
1). Составление плана рассказа . Слайд 7. Слайд 8
Дети, давайте составим план рассказа «Музыкант». На слайде выберите подходящие названия для каждой части рассказа.
План рассказа «Музыкант».
1 часть. Старый медвежатник любил музыку.
2 часть. Старик пошёл охотиться на медведя.
3 часть. Медведь – музыкант.
4 часть. Охотник пожалел медведя.
2) Чтение рассказа учащимися вслух по частям и пересказ по опорным словам.
Слайды 9 – 12.
1 часть: медвежатник, завалинка, скрипка, плохо, колхозник, ружьё, лес, медведь.
2 часть: лес, не нашёл, отдохнуть, тихо-тихо, струна, «Дзенн!», удивился, пошёл, опушка.
3 часть: подкрался, дерево, щепка, лапой, задрожала, оттянул, слушает.
4 часть: вечером, мимо, опять, одну струну, не убил, музыкант, рассказал.
3) Дополнительное задание к рассказу «Музыкант». Слайды 13, 14, 15
а) работа в парах, в группах
Перед вами листочки с заданием. Вы должны в краткий пересказ рассказа «Музыкант» вставить подходящие предлоги.
Старый медвежатник хотел научиться играть … скрипке. Знакомый колхозник посоветовал ему идти лучше … лес охотиться … медведя.
Старик отложил скрипку, взял ружьё и пошёл … лес. Долго ходил он … лесу, устал и сел отдохнуть … пенёк. Вдруг слышит - … глубины леса доносится красивый звук. Старик пошёл туда и видит: … опушке … разбитого грозой дерева сидит медведь. Он трогает лапой торчащие … разбитого дерева длинные щепки. Щепка задрожит, и … воздухе раздаётся звук. Медведь слушает, и старик тоже заслушался, как поёт щепка, как будто струна. Послушал, послушал старик и пошёл … леса домой. Разве можно … такого музыканта стрелять!
IX Закрепление нового материала.
1) Выборочное чтение.
Найдите в рассказе и докажите, что старик любил музыку.(с. 142, 1 абзац).
Как старик услышал звуки доносившееся из леса? (с. 142 последний абзац).
Как медведь играл на щепках? (с.143.)
Как медведь слушал музыку? (с. 143).
Как оценил старик игру музыканта? (с.143).
2) Анализ произведения
Определите жанр произведения.
- Это рассказ. Это небольшое по объёму произведение. В нём мало действующих лиц, рассказывается об одном случае из жизни старика.
- Автор называет музыкантом старика и медведя. Они оба любили музыку и играли каждый на своём инструменте.
Кто же является главным действующим лицом из этих двух музыкантов?
Главное действующее лицо – старик – охотник. С ним связаны все события рассказа.
И с ним связана основная мысль рассказа. А в чём она состоит?
(Слушаются ответы учащихся).
Природа разнообразна и удивительна. В ней много тайн и чудес. Задача человека – беречь природу, не губить её понапрасну. Сделать
так, чтобы природа не страдала от рук человека. Даже необдуманно и без необходимости сорванный цветок на лесной поляне – это травма для природы.
Найдите в рассказе «Музыкант» один словесный и один звуковой приём художественной изобразительности текста.
Красивый тонкий звук, как струна запела. Это сравнение.
- «Дзенн»- это звукоподражание.
X Рефлексия . (да + или нет -)
1. Старик медвежатник играл на балалайке? (-) НА СКРИПКЕ
2. Знакомый колхозник видел в лесу волка? (-) МЕДВЕДЯ.
3. Старик присел отдохнуть на пенёк? (+).
4. Звук, который услышал старик слышался с опушки? (+)
5. Медведь сидел на дереве? (-) ПОД ДЕРЕВОМ.
6. Старик убил медведя? (-)
Поменяйтесь заданиями и проверяем. (Я читаю, дети по одному отвечают).
Встаньте те, у кого всё верно! МОЛОДЦЫ!
Что нового и интересного для себя вы сегодня узнали?
XI. Домашнее задание: чтение и пересказ рассказа «Музыкант»
Итог:
Что поучительное вы взяли для себя из этого рассказа? (быть наблюдательным, любить природу, беречь её, находить и замечать в природе необычное)
Если урок научил вас быть чуточку добрее, значит, вместе с рассказами об"братьях наших меньших" мы прониклись в мир милосердия, сострадания
Довольны ли вы своей работой на уроке? ОЦЕНИТЕ СЕБЯ.
Нарисуйте выражения ваших лиц на солнышках (Грустное или веселое)
В природе столько красоты
–
Вглядись, и ты поймешь,
Зачем росистые кусты
Окутывает дрожь.
Куда, журча, ручей бежит,
Прозрачнее стекла,
О чем под вечер, в поле ржи
,
Поют перепела...
Пусть станет сердцу твоему
Понятна птичья речь
–
И ты научишься тому,
Как это все беречь.
(В. Чижов)
Наталья Галанцева
Конспект занятия по чтению рассказа В. Бианки «Музыкант»
«Речевое развитие». Восприятие художественной литературы Тема: Чтение В. Бианки «Музыкант»
Задачи:
1) Создавать условия для:
Развития представлений о жизни диких животных;
2) Создавать условия для приобретения опыта:
Понимания и оценивания характера и поступков героев произведения;
Развития представлений об образного содержания медведя, как реального героя произведения;
Развития слуховое восприятие;
3) Создавать условия для воспитания интереса к художественной литературе
Материал: текст произведения В. Бианки «Музыкант»
Словарная работа: медвежатник, завалинка, опушка
Ход деятельности:
I. Вводная часть
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь)
II. Основная часть
Это произведение написал Виталий Валентинович Бианки. Называется оно «Музыкант»
В произведении В. Бианки «Музыкант» вам встретятся слова, значение которых необходимо уточнить.
Медвежатник – охотник на медведей.
Завалинка – невысокая земляная насыпь вдоль наружных стен избы.
Опушка – край леса.
1. Чтение произведения
2. Беседа по прочитанному
О ком я вас прочитала?
Кто главные герои произведения?
Сыграем в игру «Отгадай»
3. Игра «Отгадай»
1) Что делал старик, когда встретил колхозника?
а) ловил рыбу;
б) играл на скрипке;
в) играл на баяне;
2) Что сообщил колхозник старику?
а) что он видел в лесу медведя;
б) что он собрал много грибов;
в) что в лесу много ягод;
3) Как поступил старик?
а) остался сидеть на завалинке;
б) пошёл поговорить с соседом;
в) пошёл в лес;
4) Какой звук услышал старик?
а) красивый тонкий звук;
б) как рубят деревья;
в) пронзительный комариный писк;
5) Кого он увидел в лесу?
в) медведя;
6) Как поступил старик?
4. Физкультминутка
Если я произнесу название музыкального инструмента, вы хлопните в ладоши.
Если я назову дерево, то вы подпрыгните на месте.
Скрипка, берёза, рябина, пианино, сосна, гитара, баян, ель, труба, осина.
5. Беседа по прочитанному
Какое произведение я вам прочла? (сказка, стихотворение, рассказ).
Это рассказ. Это небольшое по объёму произведение. В нём мало действующих лиц, рассказывается об одном случае из жизни старика.
Кто же является главным действующим лицом из этих двух музыкантов?
Главное действующее лицо – старик – охотник. С ним связаны все события рассказа.
И с ним связана основная мысль рассказа. А в чём она состоит?
Природа разнообразна и удивительна. В ней много тайн и чудес. Задача человека – беречь природу, не губить её понапрасну. Сделать так, чтобы природа не страдала от рук человека. Даже необдуманно и без необходимости сорванный цветок на лесной поляне – это травма для природы.
Найдите в рассказе «Музыкант» один словесный и один звуковой приём художественной изобразительности текста.
Красивый тонкий звук, как струна запела. Это сравнение.
- «Дзенн» - это звукоподражание.
III Заключительная часть
С каким его произведением познакомились?
На доске изображены три медведя: улыбающийся, равнодушный, грустный. Выберите изображение того медведя, какое настроение у вас после сегодняшней деятельности. (Дети выбирают изображение и объясняют свой выбор)
Публикации по теме:
Конспект НОД по речевому развитию «Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» для детей среднего дошкольного возраста Цель. Обучение связному последовательному пересказу текста с наглядной опорой в виде графических схем, отображающих последовательность событий.
Конспект ОИС по развитию речи в старшей группе. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» Цель: учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. Образовательные.
Конспект ОС по развитию речи в подготовительной группе. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» Методическое обеспечение: Развитие.
Конспект ОС по развитию речи в подготовительной группе. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» Методическое обеспечение: Развитие речи детей 5-7 лет. Автор О. С. Ушакова. Цель: обучение связному последовательному пересказу с наглядной.
Конспект занятия «Профессия - музыкант» МАДОУ Д/С №49 г Калининград Непосредственная образовательная деятельность «Познавательное развитие» Средне-старшая группа Тема: «Профессия.
Цели: познакомить учащихся с творчеством В.В. Бианки и его произведением «Музыкант», понять глубину содержания этого произведения
Задачи:
- учить учащихся плавному чтению целыми словами;
- формировать умение отвечать на вопросы по содержанию текста, при выразительном чтении передавать эмоциональный настрой персонажа, находить отрывки в тексте по заданию учителя;
- развивать креативность мышления, обогащать словарный запас;
- развивать дружелюбие в общении;
- воспитывать любовь к природе, учить видеть ее красоту.
Планируемый результат обучения и формирование УУД.
Личностные УУД:
- Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить героев с нравственными нормами.
Метапредметные УУД:
- Формировать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- Учить учащихся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с художественным текстом;
- Формировать умение коллективно составлять план для пересказа литературного произведения.
Познавательные УУД:
- Формировать умение составлять план прочитанного произведения.
Коммуникативные УУД:
- Формировать умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;
- Формировать умение договариваться, находить общее решение;
- Развивать способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу во время работы.
Оборудование: музыка, презентация, портрет Бианки В.В., сюжетные картинки, учебник, аудиозапись.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнем урок.
Будем мы читать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам друзья, нельзя лениться,
Так как мы ученики.
Улыбнитесь и пожелайте друг другу плодотворной работы.
II. Актуализация знаний
Чтобы узнать тему нашего урока, нам предстоит выполнить задания.
Итак, первое задание: отгадайте загадки:
1. Летит вертолёт мимо топких болот,
Таращит глазищи-глаза.
Прозрачные крылья на солнце блестят,
Лягушки поймать вертолёт норовят. (Стрекоза)2. Удивительный ребенок!
Только вышел из пеленок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать. (Утенок)3. А этот маленький зверёк
Колючий вдоль и поперёк.
И лишь животик гладить можно,
Его узнать совсем не сложно. (Еж)
VII. Чтение текста по частям
Итак, начинаем работать с рассказом.
- Обратите внимание, что данный рассказ уже разделен на части.
- Сколько в нем частей? (4 части)
(Дети читают рассказ по частям, используя разные виды чтения, после чтения каждой части идет анализ)
1) Чтение первой части хорошо читающим учеником.
Кто такой медвежатник? (Медвежатник - человек, который охотится на медведей).
(Читает 1 ученик)
- Что, значит, пиликал на скрипке? (Пиликал на скрипке - плохо играл)
- Как вы понимаете слово «завалинка»? (Земляная насыпь с внешней стороны дома)
- Прочитайте значение слова
- колхозник - работник колхоза
- опушка - край леса
Вопросы по содержанию.
Чем занимался старый медвежатник, сидя на завалинке? (Он пиликал на скрипке)
- Для чего он это делал? (Ему хотелось научиться красиво играть. Он очень любил музыку.)
- Можно ли назвать то, что получалось у медвежатника «игрой на скрипке» и почему? (Нет нельзя. У него были отрывистые, нескладные, скрипучие, некрасивые звуки.)
- Какая главная мысль этой части? (Он очень любил музыку и старался сам научиться играть).
Как озаглавим эту часть? (Медвежатник любил музыку)
Появляется слайд № 7
А кто-нибудь из вас знает, как звучит скрипка? Давайте послушаем. (Включаю запись: Крис Паркер Симфония).
- Понравилась ли вам, как звучала скрипка?
- Ребята, как звучит скрипка в этом отрывке? Опишите ее. (Мелодично, красиво, хочется танцевать).
- Что необходимо иметь, чтобы играть на ней? (Музыкальный слух, долго учиться и тренироваться)
- Кто проходил мимо старика? (Знакомый колхозник)
- Подтвердите словами из текста, что сказал колхозник старику. (Брось-ка ты свою скрипку-то, берись за ружье. Из ружья у тебя лучше выходит. Я сейчас медведя видел в лесу).
- Как вы думаете, пойдет ли старик на охоту? Выскажите свои предположения.
- Чтобы узнать ответ на этот вопрос прочитайте самостоятельно 2 часть рассказа.
2) Самостоятельное чтение 2 части.
Вопросы по содержанию.
Какая главная мысль 2 части? Докажите словами из текста (В лесу старик долго искал медведя).
- Как озаглавим ее? (Охота на медведя) (На слайде по щелчку)
- Чем закончились поиски? (Он не нашел даже и следа его). (Как вы это понимаете?)
- По содержанию второй части составьте по 1 вопросу. (Проверка)
- Прочитайте вопрос, после второй части.
- Кто в лесу мог издавать звонкий, ласковый звук? (Выскажите свои предположения)
3) Чтение 3 части по цепочке. Словарная работа.
Как вы понимаете слово «опушка»? (Край леса) По щелчку
Вопросы по содержанию.
Скажите, какая главная мысль этой части? (Игра медведя на разбитом дереве)
- Прочитайте, как медведь играл на разбитом дереве? (Потянул щепку и отпустил ее, а она выпрямилась, задрожала и в воздухе раздался звук, похожий на звук струны.)
- Как автор называет медведя и почему? (Музыкант, потому что медведь внимательно и сосредоточенно играл. Прислушивался к звукам с большим интересом.)
- Как озаглавим ее? (Медведь - музыкант)
(На слайде по щелчку)
- Какую словесную картину вы бы нарисовали к этой части?
- Вы можете предположить, как поступит старик с медведем? Почему вы так считаете? (Дети высказывают свое мнение)
4) Чтение 4 части по ролям (или жужжащие чтение, зависит от времени)
Как можно прочитать 4 часть? (По ролям)
- Сколько действующих лиц в этом отрывке?(3)
- Прочитайте отрывок, показывая, что чувствует при разговоре каждый из участников.
- Что чувствовал старик к медведю? А колхозник?
- В каких словах выражена главная мысль этого произведения (Да как же в него стрелять, когда он такой же музыкант, как и я).
(Любовь к прекрасному, музыке спасла жизнь дикому зверю - медведю. Человек, любящий и понимающий музыку, искусство, не способен совершить плохой поступок.)
- Как озаглавим ее? (Охотник пожалел медведя)
(Слайд по щелчку)
- А как бы вы поступили на месте охотника? (Выслушиваются ответы детей)
- Что мы составили к этому рассказу? (План)
- Для чего мы это делали? (Чтобы легче было пересказать текст)
VIII. Закрепление содержания произведения. (Работа в паре)
Закрепим содержание рассказа по серии сюжетных картинок.
- Посмотрите на доску, в той ли последовательности расположены картинки по содержанию рассказа.
- Опираясь на пункты плана, расположите сюжетные картинки в правильной последовательности.
- Обозначьте на листочке последовательность картинок, используя числа. (Проверка по эталону на слайде) Кто выполнил работу правильно, возьмите себе кружок.
Появляется слайд № 8 (Эталон) Самоконтроль
IX. Обобщающая беседа
Как вы думаете, почему автор назвал свой рассказ «Музыкант»? (Хотя ни тот, ни другой не умели играть, но любили музыку.
Медведь играл на щепке, это необычное явление в природе)
- Какой же был авторский замысел? (Он хотел показать, что звери тоже умеют любить прекрасное, как люди и их нельзя убивать.)
- Что вы взяли для себя из этого рассказа? Чему он учит? (Содержание рассказа учит быть наблюдательными, любить природу, беречь ее, заботиться, охранять и помогать животным, т.к. это наши братья меньшие.)
- Давайте вспомним, какие цели ставили в начале урока? Удалось ли нам их решить? Подтвердились ваши предположения?
X. Рефлексия
На доске изображены 2 медведя:
- улыбающийся
- грустный
Если сегодня на уроке вы открыли для себя что-то новое при знакомстве с произведением, то прикрепите зеленый кружок около улыбающегося медведя;
- если ничего нового не узнали, для себя ничего не открыли, произведение не затронуло ваших чувств, то прикрепите красный кружок около грустного медведя;
XI. Оценка деятельности учащихся на уроке
Оценим вашу работу.
- У кого 3 кружка - получает за урок оценку «5»;
- У кого 2 кружка - получает за урок оценку «4»;
- У кого 1 кружок - получает за урок оценку «3»;
XII. Домашнее задание
Д/З предлагаю по выбору. Из 3-х заданий выберете, понравившееся вам задание и запишите его в дневник.
- Используя план, пересказать рассказ близко к тексту от лица медвежатника.
- Прочитать рассказ и к понравившейся части нарисовать рисунок.
- Прочитать рассказ и ответить на 4, 6 вопросы.
: познакомить учащихся с творчеством В. Бианки; учить их читать выразительно, без ошибок; развивать память, внимание, мышление; прививать любовь к природе, учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.
Скачать:
Предварительный просмотр:
ЧТЕНИЕ 2 КЛАСС Тема: В. Бианки «Музыкант»
Прогнозируемые результаты:
Предметные: познакомить учащихся с творчеством В. Бианки; учить их читать выразительно, без ошибок; развивать память, внимание, мышление; прививать любовь к природе, учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.
Метапредметные:
1) познавательные: ученики продолжат развивать память, внимание, мышление, речь;
2) коммуникативные: продолжат учится слышать собеседника, вести диалог, вступать в речевое общение, договариваться, приходить к общему мнению;
3) регулятивные: продолжат учится принимать и сохранять учебную задачу, принимать инструкцию педагога и четко следовать ей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя;
Личностные: продолжат принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности, навыков сотрудничества со взрослым и свестниками в разных социальных ситуациях, формировать личностный смысл учения, проявлять познавательный интереск изучаемому предмету, сформируют основные морально-этические нормы поведения.
Оборудование: портрет и книги Б. Бианки; карточки (текст для речевой разминки, задания).
Ход урока
I. Организационный момент И. Проверка домашнего задания
Составленные учащимися рассказы, где главный герой -
мальчик Алеша.
III. Речевая разминка
Прочитайте и отгадайте загадку.
Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал, А проснувшись, стал реветь. Этот зверь лесной - ... (медведь).
- Представьте загадку «рычащим» чтением.
- Найдите в этой загадке имена прилагательные. Прочитайте ее с вопросительной интонацией, выделяя голосом эти слова.
- Прочитайте ее с утвердительной интонацией, выделяя голосом эти же имена прилагательные.
- Назовите глаголы. Прочитайте загадку с вопросительной интонацией, выделяя эти слова.
- Прочитайте ее с утвердительной интонацией, выделяя голосом эти же глаголы.
- Прочитайте выразительно.
IV. Постановка целей урока
- Прочитайте название рассказа В. Бианки. Можете ли вы
определить, о ком будет этот рассказ? - Рассмотрите иллюстрацию к тексту на с. 144. А сейчас сумеете предположить?
Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством В. Бианки и его рассказом «Музыкант».
V. Работа по теме урока
Материал для учителя
Виталий Валентинович Бианки (1894-1959) - известный писатель, автор произведений для детей. Он вырос в семье известного ученого. Учился в Петербургском университете. Много путешествовал по Волге, Уралу, Алтаю. Создал для маленьких читателей множество произведений о природе. Их герои - животные, птицы, растения. Он написал приблизительно 300 произведений. Бианки - мастер литературной сказки. Почти все его сказки - научны, они рассказывают о живом мире природы, учат детей бережно относиться к ней, любить ее.
2. Чтение рассказа
(Рассказ читают учитель и учащиеся.)
3. Словарная работа
Завалинка - земляная невысокая насыпь вдоль наружных стен избы.
Медвежатник - человек, который охотится на медведей.
4. Обсуждение рассказа
- Понравился вам рассказ?
- Что делал старик, когда встретил колхозника?
- Что сказал ему колхозник?
- Как поступил старик?
- Что он услышал в лесу? Удивился ли он?
- Что делал медведь?
- Почему старик не стал стрелять?
VI. Физкультминутка
Колокольчик
Ветерок головку клонит,
Колокольчик сон свой гонит.
Ты головку вверх подкинь
И пропой: «Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь».
VII. Закрепление изученного
1. Выборочное чтение
(Работа по учебнику: вопросы и задания 1-5 на с. 145.)
2. Пересказ текста
(Выполнение задания 6 на с. 145.)
3. Работа с пословицами
Прочитайте пословицы, объясните их смысл.
- Медведь одну лапу сосет, да всю зиму сыт живет.
- Счастлив медведь, что не попался стрелку; и стрелок счастлив, что не попался медведю.
- Шилом медведя не одолеешь.
4. Сообщение учителя
Материал для учителя
О наших соседях - бурых медведях
Бурые медведи живут и на равнинах, и в горах, там, где есть глухие леса с буреломом, болотами, водоемами. Они отличные охотники, но часто питаются и лесными ягодами, кореньями, фруктами, выкапывают жуков и личинок, ловят лягушек и рыбу. Медведь - большой любитель меда: даже укусов пчелиных не боится, лишь бы полакомиться.
Осенью зверю приходится заботиться о надежном убежище, где можно спокойно проспать до весны.
Говорят, что зимой медведь лапу сосет. Так ведь этим сыт не будешь! Да и не сосет он лапу. Просто у медведя в середине зимы меняется кожа на лапах, они чешутся, зудят, вот мишка в полусне и слизывает старую кожу с подошвы.
Следы бурых медведей иногда можно спутать с человеческими. За развалистую походку прозвали медведя косолапым. Только зря: мед-иедь проворен и может догнать даже лошадь.
VIII. Рефлексия
Выберите и продолжите любое предложение.
- На сегодняшнем уроке я узнал...
- На этом уроке я похвалил бы себя за...
- После урока мне захотелось...
Сегодня я сумел...
IX. Подведение итогов урока
- С каким рассказом вы познакомились на уроке?
- Кто его автор?
- Почему автор назвал его «Музыкант»?
- Какое название дали бы вы?
Домашнее задание : Подготовить пересказ текста. Выполнить задание 7 на с. 145.
А кто написал данное произведение?
А теперь попробуйте установить, с чьим творчеством мы познакомимся на сегодняшнем уроке. Его фамилию можно определить по первым буквам имён писателей, чьи фамилии вы видите на доске.
На доске запись: Заходер
Крылов
Пушкин
Носов
Чуковский
Токмакова
Все верно. Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством Бианки Виталия Валентиновича.
О писателе.
Виталий Валентинович Бианки родился в городе Петербурге. Его отец был известным учёным – орнитологом (знатоком птиц), от которого то и передался писателю талант исследователя и интерес ко всему, «что дышит, цветет и растет». Учился в Петербургском университете. Много путешествовал по Волге, Уралу, Алтаю. Создал для маленьких читателей множество произведений о природе. Их герои - животные, птицы, растения. Он написал около 300 произведений. Бианки - мастер литературной сказки. Почти все его сказки научны, они рассказывают о живом мире природы, учат детей бережно относиться к ней, любить её.
Много книг В.В. Бианки есть у нас в библиотеке. Вы можете взять вот такие… (выставка книг.)
Ну а сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом «Музыкант».
Кто такой музыкант?
Прочитайте значение слова в толковом словаре.
У нас в классе тоже есть музыканты.
Кто они? (учащиеся музыкальной школы)
Они ещё учатся. Одного музыканта я попросила исполнить небольшое произведение. Почему именно Леву, я думаю, вы догадаетесь, когда мы познакомимся с произведением.
(игра Анисимова Льва на скрипке)
А сегодня мы узнаем о необычном музыканте.
Ребус.
Ребята, отгадайте ребус.
(Показывается ребус.)
А что вы знаете об этом животном?
Давайте послушаем, какое сообщение об этом хищнике подготовили ребята.
(Рассказ подготовленного ученика).
Ученик:
Медведи – это мохнатые тяжеловесы среди хищников. Существует много видов, но самый распространенный медведь – бурый. Их вес достигает до 300 кг. Все они могучие, плотно сложенные звери. В погоне за добычей медведь развивает скорость до 60 километров в час. Сильные лапы позволяют. Но чаще он пользуется своими когтями: они и в самом деле очень длинные - до 10-12 сантиметров. С их помощью он легко и быстро лазает по деревьям, ими же и пищу добывает. Ходит по лесу не торопясь, лишь иногда останавливается и начинает принюхиваться, прислушиваться. Но в момент охоты или опасности медведь преображается. Всё его огромное тело напрягается, зверь становится ловок и быстр в движениях. Несмотря на то, что медведь хищник, по существу он всеядный. Может лакомиться фруктами, ягодами, лесными орехами, муравьями, мёдом диких пчёл, рыбой.
Прочитав сегодня рассказ о медведе, мы еще больше узнаем о нем, увидим его с другой стороны.
