Hátrányos helyzetű családok gyermekeinek támogatása. Vintin A.I.

Bevezetés

1. fejezet Család - a szociális munka fő tárgya

1 Család: fogalom, típusok, funkciók

2 A családok szociális segélyezésének történeti fejlődése

2. fejezet Szociális munka diszfunkcionális családokkal

1 gyermek egy rosszul működő családban

2 A diszfunkcionális családok típusai

3 A családokkal végzett szociális munka jogalapja

4 Családok, gyerekek segítése nehéz élethelyzetek megoldásában

Következtetés

Bibliográfia

Bevezetés

A család a legrégebbi társadalmi intézmény és a modern társadalom szerkezetének legfontosabb eleme. Bizonyos társadalmi normák, viselkedésminták, jogok és kötelezettségek jellemzik, amelyek szabályozzák a gyermekek és a szülők, a feleség és a férj közötti kapcsolatokat.

A család mindenkor az állam állapotának bizonyos mutatója volt. Egy társadalom jóléte közvetlenül összefügg a benne élő családok jólétével. Ezért a társadalomnak segítenie kell a családon belüli virágzó légkör fenntartását, a felmerülő problémák enyhítését és a problémák megoldását.

A család egyik célja az új nemzedék felnevelése és felnevelése. Egy kis ember a családjában megismeri az emberi viselkedés normáit és szabályait, megismerteti a kultúrával. A család egy leendő személyiséget, a PR jövőbeli teljes jogú résztvevőjét neveli, aki megírja országa és annak a társadalomnak a történetét, amelyben él.

A társadalomban felmerülő válságok elsősorban a családot sújtják, és hatással vannak a család funkcióinak ellátására. És leggyakrabban a családok nem tudnak megbirkózni velük, az úgynevezett „szociális kockázatú családok” csoportjába kerülnek, hátrányos helyzetű családok státuszát szerzik meg, és a szociális munka fő tárgyaivá válnak.

A család vonakodása vagy képtelensége feladatai ellátására óriási károkat okoz a társadalomban. Növekszik a bűnözés, a csavargás, a kábítószer-függőség és az alkoholizmus a gyermekek és serdülők körében. Ennek eredményeként folyamatosan növekszik a „kockázati csoportba” tartozók száma. Ezek a problémák kezdik egyre inkább befolyásolni a folyamatok szokásos menetét az élet minden területén, kezdenek kialakulni olyan helyzetek, amelyek végső soron a társadalom egész társadalmi szerkezetének válságához vezetnek.

Így a család jóléte közvetlenül függ a társadalom jólététől, a társadalom jóléte pedig a család jólététől.

A modern társadalomban, a haladás és a számítógépesedés korszakában, amikor az idő óriási sebességgel repül, és az emberek gyorsan élnek, amikor sok érték elvesztette értelmét, a család és a házasság kérdése továbbra is aktuális marad, ahogyan ez több száz volt. évekkel ezelőtt. A mai napig sok házas vagy családi kapcsolatot még nem kötött ember számára a legnagyobb érték a család, jólétének megőrzése az egyik fő feladat.

Ezért sokan hozzászoktak ahhoz, hogy a családot egy különleges helynek tekintsék, ahol szeretnek, hisznek benned, megértenek és várnak rád. Ám a családi kapcsolatok részletesebb és behatóbb vizsgálata és azok pszichológiai, szociológiai és szociális munka szempontjából történő alapos vizsgálatakor ez nem mindig van így.

Egyre gyakoribbak a diszfunkcionális családok, olyan családok, amelyekben a normális működés és az élet megzavarodik. Az egyik vagy mindkét szülő alkoholizmusa, a szülőktől a gyerekekkel vagy a férjtől származó nőkkel szembeni kegyetlenkedés és erőszak, a gazdasági problémák és a munkanélküliség nemcsak a gyermek törékeny lelkivilágát és jövőbeli sorsát érinti, hanem kitörölhetetlen nyomot hagy a felnőtt család életében is. tagjai.

Van olyan vélemény, hogy a „piszkos ágynemű nyilvános seprése” legalábbis illetlen, és minden felmerülő problémát a családon belül kell megoldani. Nem túl jó beleavatkozni valaki más családi életébe, ezek mind kényes ügyek, a családon belül. Egy-egy nehéz élethelyzet különféle problémákat vet fel. Ám a család nagyon sokszor nem tudja kibogozni a felmerült problémák szövevényét önmagában, szakemberek segítsége nélkül, és ez a gubanc a családi jólét nyakában hurokká alakul, a család kockázatos családból diszfunkcionálissá válik. az egyik, ezáltal a társadalmi munka tárgyává válik. Ám amikor a családok a szociális segélyközpontokhoz fordulnak, azt néha túl későn teszik meg, amikor nagyon nehéz korrigálni a helyzetüket, amikor a megelőző módszerek már nem tudnak segíteni, és a probléma, mint egy rosszindulatú daganat, sebészeti beavatkozást igényel. A szociális munkás szakembernek különösen körültekintőnek, érzékenynek és hozzáértőnek kell lennie ilyen ügyekben.

RelevanciaA kurzusmunka témája, hogy a családokkal végzett szociális munka technológiáinak figyelmen kívül hagyása vagy helytelen alkalmazása a gyermekek viselkedésében számos eltéréshez, szociális helytelenséghez vezet. A kiskorúak viselkedésének minden eltérése: elhanyagolás, bûnözés, pszichoaktív szerek használata egy forráson – a társadalmi helytelenségen – alapul, melynek gyökerei a családi problémákban rejlenek.

Egy tárgyhátrányos helyzetű családok és veszélyeztetett családok gyermekei.

TantárgyA kutatás a családi diszfunkció típusaira és a hátrányos helyzetű családokból származó gyermekek szociálpedagógiai támogatásának módszereire összpontosít.

CélEz a munka a családi diszfunkció elméletének és a veszélyeztetett családokból származó gyermekek szociálpedagógiai támogatásának főbb módszereinek tanulmányozásából áll.

A kitűzött célnak megfelelően a következők döntöttek feladatokat kutatás:

.A családi diszfunkció tipológiáinak elméleti vizsgálata.

.A diszfunkcionális család hatásának vizsgálata a gyermekek deviáns viselkedésére.

.A veszélyeztetett családból származó gyermekek szociális és pedagógiai támogatásának főbb módszereinek azonosítása.

1. fejezet Család - a szociális munka fő tárgya

.1 Család: fogalom, típusok, funkciók

A családnak számos meghatározása létezik. A közgazdaságtan, a szociológia, a pszichológia, a filozófia, a kultúratudomány és sok más társadalomtudomány adja meg definícióját erre a fogalomra, kiemelve a társadalom különböző aspektusait, mint családalapító tényezőket.

A „Családszociológia” című művében szerzői megjegyzik a család fogalmának legsikeresebb és legpontosabb meghatározását, amelyet A.G. Harcsov, amely szerintük figyelembe veszi a „népességreprodukció és a szociálpszichológiai integritás kritériumait”, „mint a házastársak, a szülők és a gyermekek közötti történelmileg sajátos kapcsolatrendszert, mint egy kis csoportot, amelynek tagjai összefüggenek házassági vagy rokoni kapcsolatok révén a közös élet és a kölcsönös erkölcsi felelősség és társadalmi szükségszerűség, amelyben a társadalomnak a lakosság testi és lelki újratermelődésének szükséglete határozza meg.”

A „család” fogalmát nagyon gyakran a „házasság” fogalmára redukálják. Ez azonban téves, mivel a „család” fogalma tágabb, mint a „házasság”. "A házasság egy férfi és egy nő szövetsége, amely jogaik és kötelességeik egymás, gyermekei és a társadalom irányába való jogait eredményezi." A családba nemcsak a házastársak és gyermekeik tartoznak, hanem vertikális kapcsolatok is vannak, vagyis a férj és feleség ősei tartoznak a családhoz, néha több száz éves múltra tekintenek vissza az ilyen vertikális kapcsolatok. A vertikális kapcsolatokon kívül vannak horizontálisak is, ezek a kapcsolatok testvérekkel, vejekkel, apósokkal, stb.

Családnak a szó szoros értelmében olyan embereknek tekinthetők, akiket olyan kapcsolatok kötnek össze, mint a házasság, a szülői lét és a rokonság, csak e három tényező megléte esetén a család státusza egyidejűleg szerződik meg. A „családi csoport” kifejezés olyan családi formációkat egyesít, amelyeknek nincs hármas kapcsolata: házasság – szülőség – rokonság. Így kiderül, hogy a családi csoport egy háztartást együtt vezető emberek csoportja, akiket csak rokonság köt össze, akár szülői, akár házassági kapcsolat.

Ebbe a csoportba azok tartoznak, akik szülők, de nem házasok, vagy akik polgári vagy törvényes házasságban élnek, de gyermek nélkül. Oroszországban az élettársi kapcsolatban élő férfiak és nők többsége törvényes házasságban él.

Különféle kritériumok alapján különbözõ családtípusok különböztethetõk meg. A.I. Antonov és V.M. Medkov „A család szociológiája” című könyvében a következőket különbözteti meg:

A házasság természetétől függően a következők vannak:

· Monogám (egy férfi és egy nő házassága);

· Poligám (egy férfi házassága több nővel vagy fordítva);

A hatalom kritériuma szerint megkülönböztetik:

· Patriarchális család (a családfő az apa);

· Egalitárius családok (helyzetfüggő hatalomelosztás a szülők között, a házastársak egyenlő befolyása felcserélhető szerepekkel);

Szociodemográfiai állapot szerint:

· Homogám (családok, ahol a házastársak azonos nemzetiségűek, azonos iskolai végzettséggel, nincs nagy korkülönbség stb.);

· Heterogám (a házastársak társadalmi-demográfiai státusza különbözik);

A generációk száma szerint:

· Nukleáris - egy házaspárból álló családok, akiknek gyermekei soha nem házasodtak össze, azaz két generációból álló családok. Ez a típus a leggyakoribb a modern társadalomban. A név a „nukleon” szóból származik, amelyet latinul „mag”-nak fordítanak. Egy ilyen családban, akárcsak egy nagycsaládban, saját szubkultúra jön létre, amely zárva van a különféle kívülről jövő kulturális elemek integrálása előtt.

· Kibővített (három vagy több generációs család, amely magában foglalja a szülőket, már felnőtt gyermekeiket gyermekekkel és unokákkal);

Házasságtól függően megkülönböztetünk első vagy második, második családot. Egy ilyen családban lehetnek gyermekek ebből a házasságból, valamint az első házasságból származó gyermekek. Jelenleg az ilyen családok száma növekszik, mivel a válások száma menthetetlenül növekszik. Korábban csak az egyik házastárs halála esetén jelentek meg.

A családban lévő szülők számától függően:

· Hiányos (olyan család, amelyben a gyermekeket az egyik szülő neveli, mint az ismétlődő családok, leggyakrabban válás, ritkábban az egyik házastárs halála következtében jön létre);

·Teljes

Gyermekek száma szerint:

· Kis családok (1-2 gyerekkel);

· Középső gyerekek (3-4 gyerek);

· nagycsaládosok (több mint 4 gyerek);

Pénzügyi helyzet szerint:

· Biztonságos

· Alacsony jövedelmű családok (olyan családok, amelyek jövedelmi szintje nem haladja meg a fogyasztói minimumot);

A prosperáló és diszfunkcionális, funkciójukat nem teljesítő családok ki vannak téve a társadalmi környezet negatív tényezőinek.

A család funkciói a társadalom szociális intézményeként jellemzik. Ha a család globális értelemben megszűnne ellátni előírt funkcióit, akkor a kultúra elpusztulna, a szocializáció megszűnne, és ez a világcivilizáció halálához vezetne. Ebből arra következtethetünk, hogy a modern társadalomban a család a legfontosabb társadalmi intézmény, egyedi funkciókkal és szabályozásokkal. Ennek az egyediségnek köszönhetően a funkciók nincsenek nagyra és mellékre osztva, mindegyik egyformán fontos.

A család és a többi társadalmi intézmény megkülönböztetése érdekében a funkciókat specifikus és nem specifikus funkciókra osztják. „A család sajátos funkciói a család lényegéből következnek, és társadalmi jelenségként tükrözik sajátosságait, míg a nem specifikus funkciók azok, amelyekre a család bizonyos történelmi körülmények között kényszerült vagy alkalmazkodott.”

Eszerint a „Családszociológia” című művében szerzői a következő funkciókat azonosítják:

Különleges:

· Reproduktív, vagyis a gyermekek születése;

· Egzisztenciális – tartalmuk;

· A szocializáció funkciója a gyermeknevelés.

.Nem specifikus:

· Tulajdon és státusz átruházása;

· Termelés és fogyasztás, háztartás, rekreáció és szabadidő szervezése

· A családtagok egészségének és jólétének gondozása, és még sok más.

A szakirodalomban a családi funkciók más osztályozási típusai is megtalálhatók. Például V.D. Alperovics a következőket azonosítja:

ü „A gyermekek születése és biológiai létének fenntartása;

ü A társadalmi és kulturális örökség átadása az új generációknak;

ü A társadalmi struktúra stabilizálása a gyermekek társadalmi helyzetének megteremtése következtében;

ü A családtagok személyiségének szétesésének megelőzése érzelmi kényelem és biztonság megteremtésével;

ü Tagjai viselkedésének társadalmi kontrollja;

ü Oktatási funkció.

Egy adott család életében bekövetkezett változásokkal, különböző életciklusokon áthaladva megváltozik a funkciók hierarchiája, és változik az egyes családtagok e funkciók végrehajtásában való részvétel mértéke.

1.2 A családok szociális segélyezésének történeti fejlődése

szociális segély család hátrányos helyzetű

A szociális segélyezés sok évszázaddal ezelőtt, a primitív közösség idejében keletkezett. Ezzel párhuzamosan kezd megjelenni a családoknak és a gyermekeknek nyújtott segítség.

Ebben az időszakban nagyrészt a kölcsönös segítségnyújtás érvényesült.

A déli szlávok más szláv törzseknél korábban alakították ki az örökbefogadás intézményét a klánközösségen belül. Az idősek akkor fogadtak be egy árvát a családba, amikor már nehezen tudtak megbirkózni a háztartással, vagy amikor nem volt saját gyermekük. És még korábban az árvák tulajdonképpen rabszolgák voltak, vagyis a törzsek közötti összecsapások során az elfogott férfiakat megölték, nők és gyerekek pedig a győztes törzs egyik családjába tartoztak. Ily módon az életüket megmentették.

A segítség másik formája a világi segítség volt. Például egy árva gyermeket „állami szülőknek” rendeltek, akik elvitték enni.

Rusz fejlődésének későbbi szakaszában, nem sokkal a kereszténység felvétele előtt kezdett formát ölteni az özvegyek intézménye. Korábban az özvegyeknek, férjük halála után, követniük kellett őt. Most speciális tantárgyként emelkedtek ki. Megmosdatták, felöltöztették a halottakat, ajándékba kapták az elhunyt holmiját, a közösség pedig földet adott nekik.

Ugyanilyen ősi szokás az „ömlesztett” kifejezés. Ez abból állt, hogy egy rászoruló családot élelmiszerrel segítettek, általában ősszel, betakarítás után.”

A 10-12. században, miután Oroszország felvette a kereszténységet, új típusú támogatások alakultak ki a rászoruló családok és gyermekek számára. Megjelent a fejedelmi gyámság és az egyházi-szerzetesi szeretet. A kolostorok ellenőrző szervként működtek a családi kapcsolatokban. Figyelembe vették a válást, a menyasszonyrablást, a férj és feleség közötti konfliktusokat, és büntetésül jártak el a hűtlenség miatt odaküldött nők számára.

A 15. században megjelentek az egyházi oklevelek, amelyek kimondták, hogy azok az özvegyasszonyok, akiknek férje közszolgálatban halt meg, készpénz- és gabonajáradék fizetésére, valamint termőföld művelésére jogosultak.

A 14-17. században kialakult a családok állami támogatásának rendszere. 1606-ban rendeletet adtak ki, amely lehetővé tette a parasztcsaládok szabadon bocsátását önellátásra. Az állam magára vette azoknak a családoknak a gondozását, akiknek eltartói a közszolgálatban haltak meg, ingyen földet kaptak.

I. Péter uralkodása alatt a rászorulókat segítő rendszer számos átalakuláson megy keresztül. Csak 1706-ban kezdték el ellátni az alkalmazottak gyermekeit és özvegyeit, de az ezzel kapcsolatos szociálpolitikát reziduális alapon végezték. Építkezni kezdenek a tartományokban árvaházak . A templomokban iskolákat szerveztek gyerekeknek, köztük a szegényeknek, ahol számolást, írást és olvasást tanítottak. Rendeletet adnak ki, amely megtiltja a törvénytelen gyermekek megölését.

A jótékonyság fejlődni kezd. 1796-ban Maria Fedorovna császárné vette át a jótékonysági társaságok vezetését, amelyek árvákat és szegény szülők gyermekeit is segítették.

A közgyakorlatban a fogyatékosság, az anyaság és a gyermekkor, valamint a szociális patológia problémáinak állami megközelítései jelennek meg: hivatásos koldusság, alkoholizmus, gyermekelhanyagolás.

A családok szociális segélyezése a 19. század végén és a 20. század elején kezdett dinamikusabban fejlődni. 1913-ban a csecsemők gondozására és a csecsemőhalandóság leküzdésére hivatott speciális intézményekbe bekerült a Központi Intézet által vezetett Összoroszország Anyaság és Gyermekség Védelméért Felelős Testület. Ugyanebben az évben megalakult a Romanov-bizottság a vidéki árvák gondozása céljából. 2 Szervezték meg ingyenes altatódalok , menhelyek, bölcsődék azoknak a gyerekeknek, akiket a különféle gondokkal küszködő szülei magukra hagynak. Először kezdtek ellátásban részesülni azok a gyerekek, akiknek a szülei meghaltak a háborúkban.

Az 1917-es forradalom után megkezdődött a társadalombiztosítási rendszer alapjainak kialakítása. Létrejön a Szeretetszolgálat Állami Népbiztossága, megkezdődik a meglévő segélyszervezetek felszámolása, amelyek helyébe egy-egy problémával foglalkozó osztályok lépnek. Így 1918 januárjában megnyílt az anyaság és a gyermekkor védelmével foglalkozó osztály.

Azon családok számára biztosítanak takarmányt, amelyek eltartói a frontra mentek. A jogszabályok meghatározták a társadalombiztosítás főbb típusait: segélyben részesültek a várandós és vajúdó nők, a haditengerészethez és a hadseregbe behívottak családjai, valamint a háborúban elesettek családjai.

A huszadik század 90-es éveiben Oroszországban kedvezőtlen társadalmi-gazdasági helyzet alakult ki, amely nagyban befolyásolta a család és a házasság intézményét. Folyamatosan növekszik a válások, a házasságon kívül született gyermekek és a szülészeten az anyjuk által elhagyott gyermekek száma. A család és a házasság megerősítése érdekében számos intézkedést hoztak, törvényeket hoztak. Például, Az anyaság és a gyermekkor védelmét szolgáló kiegészítő intézkedésekről , A szociális ellátások és a kompenzációs kifizetések összegének emeléséről és sokan mások.

Jelenleg a piacgazdaságban új családi társadalombiztosítási rendszer alakul ki.

2. fejezet Szociális munka diszfunkcionális családokkal

2.1 Gyermek rosszul működő családban

A gyermekpszichológus M.I. Buyanov „Gyermek egy diszfunkcionális családból” című könyvében azt mondja, hogy „csak a „család – gyermek” kapcsolatrendszernek van joga arra, hogy virágzónak vagy diszfunkcionálisnak tekintsék. Ebből arra következtethetünk, hogy a diszfunkcionális család az a család, amelyben a normális működés megzavarodik, ezért a benne élő gyermekek számára kényelmetlen körülmények teremtődnek.

A #"justify"> weboldal szerint ebben a tekintetben az ilyen családokból származó gyerekek nagyobb valószínűséggel vannak veszélyben, mint mások. „A veszélyeztetett gyermekek olyan gyermekek kategóriáját jelentik, akik életük bizonyos körülményei miatt más kategóriáknál fogékonyabbak a társadalom negatív külső hatásaira és annak bűnözői elemeire, amelyek a kiskorúak alkalmazkodási rendellenességét okozzák.”

Számos oka lehet annak, hogy egy gyermek veszélyben van. Oliferenko L.Ya. „A veszélyeztetett gyermekek szociális és pedagógiai támogatása” című munkájukban a következőket emelik ki:

Ø A szülők antiszociális viselkedése, részegség;

Ø Barlangok kialakítása a lakásban a szülők által;

Ø Saját gyermek szexuális korrupciója;

Ø Az egyik szülő meggyilkolása ivócimborák által vagy a másik szülő meggyilkolása a gyermek előtt;

Ø Az egyik szülő börtönben van;

Ø Az egyik szülő alkoholizmus, mentális betegség kezelése;

Ø A gyermekbántalmazás;

Ø Kisgyermekek egyedül hagyása étel és víz nélkül;

Ø állandó lakhely hiánya;

Ø Menekülés otthonról, konfliktusok társaikkal és sok más ok.

Leggyakrabban a gyermek képtelensége a családban élni nem egy ok miatt, hanem ezek kombinációja miatt következik be. Az ilyen vegyületeknek való hosszú távú expozíció mentális és fizikai zavarokhoz vezet a gyermekben. Sérül a gyermek személyiségének szocializációja.

A legerősebb és legnehezebben gyógyuló lelki sebek, amelyeket az ember gyermekkorában kap, azok a saját szülei által okozott sebek. "Ezek a sebek nem gyógyulnak be egész életen át, neurózisokban, depresszióban, különféle pszichoszomatikus betegségekben, deviáns viselkedésben, önbecsülés elvesztésében és életképtelenségben testesülnek meg."

Leggyakrabban a család működésképtelensége annak a következménye, hogy a szülők gyermekként hasonló életkörülmények között nevelkedtek. A szülői magatartás már óvodás korban is lerakódik a gyermek pszichéjében, tudattalan szinten. A jövőben az ember a szülei viselkedését reprodukálja családjában.

A szülők kötelezettségeinek elmulasztása miatt megjelennek hajléktalanok, elhanyagolt, szökött gyerekek.

„Az utcagyerekek olyan gyermekek, akiket megfosztanak a szüleiktől vagy a helyettük ülő személyek felügyeletétől, figyelmétől, törődésétől, pozitív befolyásától. Az elhanyagolt gyermek egy fedél alatt él a szüleivel, kapcsolatot tart fenn a családdal, még mindig érzelmi kötődése van bármely családtaghoz, de ezek a kötelékek törékenyek, sorvadás és pusztulás veszélyének vannak kitéve.

Az utcagyerekek azok a gyermekek, akik nem rendelkeznek szülői vagy állami gondoskodással, állandó lakhellyel, életkoruknak megfelelő pozitív ismeretekkel, szükséges gondoskodással, rendszeres képzéssel és fejlesztő oktatással.

A szökött gyerekek azok a gyerekek, akik a szüleikkel való szakítás, a tanárokkal, pedagógusokkal, társaikkal való súlyos konfliktusok, az értékorientáció deformációja és egyéb okok miatt szöktek meg otthonról vagy egy oktatási intézményből, ami a kapcsolati válsághoz vezetett.”

A hátrányos helyzetű családokból származó gyerekek viselkedése gyakran ellentmond a társadalmi szabályoknak és normáknak. Ezeknél a gyerekeknél nincsenek tekintélyek sem a felnőttek, sem a társaik körében. Felnőttként hajlamosabbak a bűnözésre, mint mások.

2.2 A diszfunkcionális családok típusai

A családok kockázati csoportba sorolásának kritériumai nagyon változatosak. Különböző családkutatók különböző módon látják a csapásokat. Egyesek diszfunkcionálisnak minősítenek egy családot, ha csak valamilyen kedvezőtlen tényező az egész családot érinti, mások pedig akkor, ha a tényező az egyes tagokat érinti. Itt a diszfunkcionális családok azonosításának kritériuma a gyermek helyzete és a szülők hozzáállása.

A legerősebb tényező, amely a családi kapcsolatokban zavart okoz, és megakadályozza, hogy a család betöltse funkcióit, és helyrehozhatatlan károkat okoz a gyermek pszichéjében, a szülői alkoholizmus.

A legtöbb alkoholista szülő beteg és értelmi fogyatékos gyermeket szül. A szülők alkoholizmusa hatással van a gyermekre a fogantatás alatt, a terhesség alatt és az egész életen át. Ez a kedvezőtlen tényező példa a gyermek számára. Abban az időben, amikor a gyermek szocializálódik, személyisége formálódik, amikor szivacsként szívja magába a körülötte lévő összes információt, fő hivatkozási pontja alkoholista szülei. Emiatt a gyerek megtanulja ezeket a szörnyű példákat, a legtöbb esetben hiányzik a nevelés, végső soron a gyermek szülő nélkül maradhat, élő szülőkkel árva lesz, és árvaházba kerül. Egy ilyen családban a gyerek olyan lesz, mint a szülei, mert éretlensége miatt nem tud ellenállni az ilyen káros példáknak. A szülői részegség olyan jelenségeket idéz elő, mint a társadalmi leépülés, a huliganizmus, a rossz önkontroll, és ezek pedig mentális zavarokat okoznak a gyerekekben.

A tinédzser értelmes kapcsolatrendszert alakít ki mindennel, ami körülveszi, és ez határozza meg jövőbeli viselkedését. Nyugtalanság kezd kialakulni a körülötte lévő emberekkel való kapcsolatok miatt. De a legfontosabb dolog a gyermek fejlődésének ezen szakaszában a szüleivel való kapcsolata. Az alkoholista családok gyermekeinél sokáig fennáll az erős vágy, hogy a szülők folyamatosan gondoskodjanak önmagukról.

Ha egy gyermek megérti, hogy olyan családban nő fel, amely nagyon különbözik attól a családtól, amelyben társai nevelkednek, olyan családban, ahol a szülők alkohollal visszaélnek, ahol nehéz az anyagi helyzete, ahol kevés figyelmet fordítanak a gyerekek, ez az oka a családdal szembeni negatív attitűd kialakulásának, amely soha többé nem lesz a legmagasabb érték ennek a gyermeknek. Ráadásul azok a gyerekek, akiknek a szülei részegesek, sokkal korábban nőnek fel, mint jómódú családból származó társaik, ők felelősek öccseikért.

A diszfunkcionális családok másik típusa a pedagógiailag sikertelen család. Ezt a státuszt azok a családok kapják, amelyekben első ránézésre minden rendben van, de a gyermeknevelés során súlyos pedagógiai hibák lépnek fel.

M. Buyanov „Egy gyermek diszfunkcionális családból” című könyvében diszfunkcionálisnak nevezi mindenekelőtt azt a családot, amelyben nyilvánvaló nevelési hibák vannak, és leírja a leggyakoribbakat:

A gyermeket „mint Hamupipőke” nevelik, vagyis amikor a gyermeket nyíltan vagy burkoltan érzelmileg elutasítják. Egy ilyen családban a gyereket nem szeretik, és ezt ő is tudja, mert állandóan ez az ellenszenv jut az eszébe. A gyerekek reakciói az ilyen kapcsolatokra különbözőek lehetnek: gyakran a gyermek visszahúzódik önmagába, mások megpróbálják magukra vonni a szülők figyelmét, szánalmat keltenek, vagy a gyermek megkeseríti az ilyen szülőket.

Túlvédelem

Rejtett

Kifejezett

Ebben az esetben megpróbálják megvédeni a gyermeket a modern élet minden lehetséges és lehetetlen nehézségétől és veszélyétől. Az ilyen családból származó gyermeket általában megfosztják attól a lehetőségtől, hogy valahogyan demonstrálja függetlenségét, leggyakrabban felelőtlenül, függővé és infantilisan nő fel. És akkor nagyon nehéz neki élni a világban. Alkoholisták, drogosok, krónikus vesztesek gyakran az ilyen nevelés eredménye.

Gyakorlati felügyelet, vagyis a szülői gondoskodás hiánya. A gyerekről senki nem gondoskodik, a családban az ő érdekei mindig az utolsó helyre kerülnek, bár nem lehet azt mondani, hogy nem szeretik, a szülőknek egyszerűen nincs rá idejük - van elég saját problémájuk. Ez azokban a családokban fordul elő, ahol a szülők aggódnak személyes boldogságukért, karrierjük sikeréért stb. Soha senki nem kérdezi meg a gyermeket ügyeiről és problémáiról, senki nem hallgatja meg és nem segíti tanácsokkal. Soha senki nem fogja feláldozni az idejét érte. Természetesen egyrészt a gyermek önállóvá és függetlenné nő fel, de gyakran ez a gyerekhez való hozzáállás oda vezet, hogy haszontalannak és mindenki által elhagyottnak érzi magát. Ez az elhanyagolás pedig gyakran azzal végződik, hogy a gyerekek alkohol-, kábítószer-függővé válnak, és illegális cselekedeteket követnek el.

Olyan család, amelyben túl szigorúan bánnak a gyermekkel. Félnek a gyerekek elkényeztetésétől, ezért visszafogottan és szárazon bánnak velük. Általában az ilyen családokban a gyermekeket magas erkölcsi normákkal és fokozott erkölcsi felelősséggel ruházzák be. A gyerekek jól tudják, „mi a jó és mi a rossz”, és gyakran igyekeznek helyesen cselekedni. De vajon jól élhet-e egy ilyen gyerek szülői szeretet nélkül? Boldog?

Olyan családok, amelyekben nincs egyetértés a gyermek nevelésében. Olyan családokról van szó, ahol a szülők egy taktikát alkalmaznak a gyereknevelésben, a nagyszülők pedig egészen mást. Emiatt a gyermekben neurózis vagy más mentális zavar alakulhat ki.

A diszfunkcionális családok következő típusa a bűnöző-immorális családok, itt a fő tényező, amely megzavarja a család kötelezettségeinek teljesítését, a kriminális kockázati tényezők, illetve az erkölcstelen-aszociális családok, amelyekben az antiszociális irányultság dominál.

„A gyermekekre gyakorolt ​​negatív hatásuk szempontjából a legnagyobb veszélyt a bűnözői erkölcstelen családok jelentik. Az ilyen családokban élő gyermekek életét gyakran fenyegeti a durva bánásmód, az ittas verekedések, a szülők promiszkuitása és a gyermekek eltartásával kapcsolatos alapvető gondoskodás hiánya. Ezek az úgynevezett szociális árvák (élő szülőkkel élő árvák), akiknek nevelését állami és állami gondoskodásra kell bízni. Ellenkező esetben a gyermek korai csavarogással, otthonról való szökéssel és teljes társadalmi kiszolgáltatottsággal szembesül mind a családon belüli bántalmazás, mind a bűnszervezetek bűnös befolyása miatt.”

Az aszociális-erkölcstelen családok, bár külsőre meglehetősen tiszteletreméltónak tűnnek, erkölcsi elképzeléseik miatt hátrányosan hatnak a gyerekekre, és antiszociális nézeteket ültetnek beléjük. A családban a külső helyzet meglehetősen kedvező, az életszínvonal magas, de a lelki értékeket felváltották.

Konfliktusos családok is azonosíthatók. „Egy konfliktusos család, amelyben különböző pszichológiai okok miatt a házastársak személyes kapcsolatai nem a kölcsönös tisztelet és megértés, hanem az elidegenedési konfliktus elvén épülnek fel. A konfliktusos családok lehetnek zajosak, botrányosak, ahol a hangnem emelése és az ingerlékenység a házastársak közötti kapcsolat normájává válik, vagy „csendes”, ahol a házastársak közötti kapcsolatot a teljes elidegenedés és az interakció elkerülésének vágya jellemzi.

Ilyenkor a család is negatívan befolyásolja a gyermek személyiségfejlődését, és az antiszociális megnyilvánulások okozója a gyermek részéről.

Belicheva S.A. „A prevenciós pszichológia alapjai” című munkájában kifejezi és alátámasztja azt a gondolatot, hogy a pedagógiailag sikertelen és konfliktusos családok nem fejtenek ki közvetlen deszocializáló hatást a gyerekekre. Ennek következtében háttérbe szorul a család mint szociális intézmény, amelynek elsősorban a gyermek személyiségének szocializációját kell biztosítania, és előtérbe kerülnek a szocializáció egyéb, a gyermeket hátrányosan befolyásoló intézményei.

Így kiderül, hogy a családi konfliktusok és a családon belüli erőszak, az érzelmi viszályok és a családi szerepek egyenetlensége, a részegség és a kábítószer-függőség, a helytelen nevelés és a szülők elszigetelődése a problémáiktól – mindez testileg és lelkileg megnyomorítja a gyerekeket.

.3 A családokkal végzett szociális munka jogalapja

Az Orosz Föderáció alkotmányának 7. cikke kimondja, hogy „Az Orosz Föderáció szociális állam, amelynek politikája olyan feltételek megteremtésére irányul, amelyek biztosítják az emberek tisztességes életét és szabad fejlődését. » Alapvető, és meghatározza az állam viszonyulását a családhoz, amely ugyanúgy védelme alatt áll, mint az anyaság, az apaság és a gyermekkor.

A családokkal és gyermekekkel való munkavégzés jogviszonyait szabályozó másik jelentős szabályozási aktus az „Orosz Föderáció lakosságának nyújtott szociális szolgáltatások alapjairól” szóló szövetségi törvény. Jogi szabályozást állapít meg a lakosság, családok és gyermekek számára nyújtott szociális szolgáltatások területén. A törvény meghatározza a szociális munka alapfogalmait, megjelöli a szociális segélynyújtás alapelveit, a törvény megjelöli a családtagok szociális szolgáltatásokhoz való alapvető jogait, valamint felsorolja a családokkal foglalkozó szervezeteket.

A családok szociális támogatásában szintén nagy jelentőséggel bírnak az elnöki rendeletek, amelyek a szociális segélyezés konkrét kérdéseivel foglalkoznak.

Például az Orosz Föderáció elnökének rendelete „A gyermekek túlélésének, védelmének és fejlődésének biztosításáról szóló világnyilatkozat végrehajtására irányuló kiemelt intézkedésekről a 90-es években”. A gyermekek túlélését, védelmét és fejlődését prioritásként ismeri el.

Egy másik ilyen aktus az Orosz Föderáció elnökének „A kiskorúak elhanyagolásának és bûnözésének megelőzésérõl, jogaik védelmérõl” szóló rendelete. Kimondja, hogy a kiskorúak elhanyagolásának és bûnözésének megakadályozását, jogainak védelmét a fiatalkorúak ügyeivel foglalkozó, gyám- és gyámhatósági bizottságoknak, valamint a szociális védelmi hatóságok szakszolgálatainak kell ellátniuk. Szociálpolitikát alakított ki az elhanyagolás és a szociális árvaság megelőzésére.

Létezik egy szövetségi célprogram is „Szociális szolgáltatások családok és gyermekek számára 1998-2000”. Ennek célja „a családok és gyermekek számára optimális szociális intézményrendszer, a hatékony működéshez szükséges feltételek megteremtése volt”.

Jelenleg a családoknak és gyermekeknek nyújtott szociális szolgáltatások jogi kereteinek kidolgozása folyik. „A családokat és gyermekeket segítő szociális szolgáltatások helyzetének elemzése azt mutatja, hogy az elmúlt években megértették a család életében betöltött szerepük fontosságát. Fő célja az erkölcsi nevelési potenciál javításának elősegítése, az egészséges családi életmód kialakítása, a családi önellátási és családtervezési problémák megoldása volt.”

Az egyik prioritás a családokat, gyermekeket és serdülőket segítő szakosított intézmények létrehozása és megerősítése.

.4 Családok, gyerekek segítése nehéz élethelyzetek megoldásában

Először is meg kell határoznia, hogy mi a nehéz élethelyzet. Az 1995. december 10-i szövetségi törvény „Az Orosz Föderáció lakosságának nyújtott szociális szolgáltatások alapjairól” kimondja, hogy a nehéz élethelyzet olyan helyzet, amely objektíve megzavarja az egyén életét, és amelyet az egyén önmagában nem tud felülkerekedni.

Ennek a helyzetnek az okai nagyon változatosak. Például,

V.D. Alperovich a „Szociális munka” tankönyvében a következő okokat azonosítja:

.gazdasági (a legtöbb családban előfordul: nagycsaládosok, fogyatékkal élők családjai, munkanélküliek családjai);

.aszociális okok (alkoholizmus, kábítószer-függőség, prostitúció, illegális magatartás);

.pszichológiai okok (kegyetlenség, házasságtörés, önzés, konfliktus);

.orvosi (fertőző, mentális és szexuális úton terjedő betegségek);

.a családi befejezetlenség.

Ezért az ilyen problémák megoldásához szakemberek beavatkozása szükséges. Amelynek feladata a család megerősítése, esetenként újraélesztése, támogatás nyújtásával a felmerülő nehéz élethelyzetek megoldásában. Ezt a fajta segítségnyújtást „szociális támogatásnak” nevezik. „A szociális támogatás az a formális és informális tevékenységek és kapcsolatok, amelyek kielégítik az emberek szükségleteit, miközben a társadalomban élnek.” Az ilyen támogatás tárgya nem minden család, hanem csak azok, akiknek valóban szükségük van rá, akik önerőből nem tudnak megbirkózni a felmerült problémákkal, vagy nehezen, de nehezen boldogulnak.

Az állam szociális szolgáltatásokat nyújt a családnak. R. Barker a „Dictionary of Social Work” című munkájában a szociális szolgáltatást úgy határozza meg, mint „specifikus szociális szolgáltatások nyújtását az embereknek, hogy kielégítsék a normális fejlődésükhöz szükséges szükségleteket olyan emberek számára, akik másoktól függenek (akik nem tudnak magukról gondoskodni). ”

Ezt a családdal és gyermekkel kapcsolatos tevékenységet egy többszintű és összetett rendszerű rendszer végzi. Vezető testületekből, állami és önkormányzati intézményekből, valamint állami, karitatív, vallási és egyéb szervezetekből áll.

Hazánkban napjainkban egyre elterjedtebbek a családokat és gyermekeket segítő szociálpszichológiai központok.

N.V. Kuznyecov az E. I. Kholostova által szerkesztett tankönyvben. A „Szociális munka: elmélet és gyakorlat” meghatározza az ilyen központokban nyújtott szociális szolgáltatások fő típusait:

.Szociális szolgáltatások, tárgyi és természetbeni segítségnyújtás:

.Sürgős pénzügyi segítségnyújtás;

.Segítségnyújtás a foglalkoztatásban és a szakma megszerzésében;

.Rendezvények szervezése a célzott szociális segélyek biztosításához szükséges forrásszerzés érdekében;

.Ruhaalapok létrehozása az intézményeknél a rászorulók számára;

.Segítségnyújtás gyermekeknek kulturális rendezvényeken való részvételben;

.Segítségnyújtás a gyermekek nyári üdülésének, szanatóriumi és üdülőkezelésének megszervezésében;

.Segítségnyújtás a súlyosan rászorulók életének és táplálkozásának megszervezésében.

Szociális és jogi szolgáltatások:

1.segítségnyújtás az ügyfelek jogainak és érdekeinek védelmével kapcsolatos dokumentumok megírásában és feldolgozásában;

.segítségnyújtás a szociális ellátások nyújtásához;

.a gyermekek személyes érdekeinek jogi védelme;

.jogi oktatás.

Szociális rehabilitációs szolgáltatások:

1.pszichológiai, orvosi és pedagógiai vizsgálat megszervezése;

.az antiszociális magatartást és antiszociális cselekményeket folytató kiskorúak társadalmi pártfogása;

.egyéni korrekciós programok összeállítása.

Pszichológiai szolgáltatások:

1.pszichodiagnosztika és a kliens személyiségének vizsgálata;

.pszichoprofilaxis és mentális higiénia;

.pszichológiai beavatkozás krízishelyzetekben;

.attitűdök és viselkedés korrekciója;

.érzelmi önszabályozó képességek fejlesztése;

.közvetítő szolgáltatások szervezése.

Pedagógiai szolgáltatások:

1.tanácsadás a szülőknek és a gyermekeknek;

.a gyermekek kulturális és szabadidős tevékenységeinek népszerűsítése;

.a szülők képzése a játék- és oktatási tevékenységek megszervezésében.

Szociális és egészségügyi szolgáltatások:

1.segítségnyújtás a rászorulóknak, beleértve a gyermekeket is, a kábítószer-függőséget kezelő fekvőbeteg-gyógyintézetekbe való utalásban;

.családtervezéssel és az egészséges életmód népszerűsítésével kapcsolatos konzultációk szervezése.

A szociális munkásnak ki kell választania a megfelelő módszert a nem működő családdal való munkavégzésre.

A bűnözői erkölcstelen családokkal végzett szociális munkát az akut szociális hátrány és kriminalitás miatt leginkább a fiatalkorúak felügyelőségeinek alkalmazottaira lehet bízni, akiknek vállalniuk kell a bűnözői erkölcstelen családból származó gyermekek szociális pártfogását, szociális és jogi védelmét.

Az aszociális és erkölcstelen családokkal való együttműködéshez más módszerekre van szükség. Az ilyen szülők és gyermekek vonatkozásában a korrekciós módszerek elvei alapján fordított szocializáció , amikor az érett, szüleik belső megjelenését meglehetősen egyértelműen tükröző gyermekek révén a szülők újragondolják saját álláspontjukat.

Ha olyan konfliktusos családokkal dolgozunk, ahol a házastársak kapcsolatai krónikusan bonyolultak és az összeomlás szélén állnak, a tanárnak, szociális munkásnak, pszichológusnak, szociálpedagógusnak pszichoterápiás feladatokat kell ellátnia. Vagyis a szülőkkel folytatott beszélgetés során alaposan meg kell hallgatni mindkét felet, lehetőség szerint meg kell próbálni eloltani a házastársak egymás iránti nemtetszését, megmutatni a kapcsolatok súlyosbodásához vezető okokat, megszilárdítani a kapcsolatokat. a házastársak elsősorban a gyermek érdekei alapján.

A pedagógiailag sikertelen családoknak mindenekelőtt pszichológus segítségére van szükségük, aki segít a szülőknek a kialakult helyzet elemzésében, a szülők és a gyermek kapcsolatának kiigazításában. De nagyon nehéz kijavítani a szülők pedagógiai hibáit, mivel azok elhúzódóak. A pszichológiai szolgáltatások segítenek megoldani a konfliktushelyzeteket a családban, megérteni a gyermek pszichológiai jellemzőit.

Az „eset” kurátor cselekvési algoritmusa

· Az esetmenedzser a kijelölést követő három munkanapon belül haladéktalanul intézkedik a Gyermekbiztonsági Terv (ha van ilyen) végrehajtása érdekében.

· Információkat gyűjt a családról, a gyermekről, bejegyzést tesz az ügyviteli naplóba.

· Elemzi a család, a külső környezet, a társadalmi környezet erőforrásait. Szakemberek kiválasztása a rehabilitációs terv végrehajtásához.

· Rehabilitációs tervet dolgoz ki a család és a gyermek számára legfeljebb 6 hónapos időtartamra.

· Legkésőbb 30 napon belül megküldi a Rehabilitációs Tervet megfontolásra a gyámügyi egységnek, majd a Tanács jóváhagyására.

· Szervezi a Rehabilitációs Terv végrehajtását.

· Meghatározza és koordinálja az „üggyel” foglalkozó szakembercsoport munkáját.

· Felügyeli a Rehabilitációs Terv tevékenységeinek végrehajtását végrehajtó szakemberek által.

· Részt vesz a gyermek állapotát, fejlődését figyelő csoport munkájában, a családi rehabilitációs folyamatban (legalább háromhavonta).

Következtetés

Családi konfliktusok és családon belüli erőszak, érzelmi viszályok és a családi szerepek össze nem illése, részegség és kábítószer-függőség, helytelen nevelés és szülői elszigeteltség a problémáikon – mindez a szociális munkás gondja.

De emlékeznünk kell arra, hogy nem a szociális munkás oldja meg a kliensek családi problémáit, hanem a család a szociális munkás segítségével felismeri és igyekszik megoldani a problémáikat. Ha a családok többsége elgondolkodik a problémáin, és szociális munkás segítségét kéri a speciális szolgálatoknál, akkor társadalmunkban kevesebb lesz a gyermekkorától megfosztott, túl korán felnőtté válásra kényszerülő gyermek. Hiszen a gyerekek éljenek boldogan, érezzék folyamatosan szüleik szeretetét, nem ők okolhatók szüleik hibáiért. Miért kellene fizetni értük és fizetnek? Ez nem fair velük szemben.

A szociális munkásnak bizonyos mértékig helyre kell állítania a megsértett igazságszolgáltatást. Ez a munka nagyon fontos mind maguknak a gyerekeknek, mind a társadalom egészének. Hiszen a gyerekek az ország jövője, és ha békén hagyjuk őket problémáikkal, milyen jövőt kapunk?

Fontos, hogy a szociálisan hátrányos helyzetű családot mielőbb felderítsék, és dolgozzunk vele, mielőtt az túl kritikusnak bizonyulna a benne élő gyermek számára.

Bibliográfia

1. Az Orosz Föderáció alkotmánya, 1993. december 12-én népszavazással elfogadva. M.: Jogi irodalom, 1994.

Szövetségi törvény „Az Orosz Föderáció lakossága számára nyújtott szociális szolgáltatások alapjairól” 1995. december 10-én kelt 195-FZ // http://law.rambler.ru.

Az Orosz Föderáció elnökének 1992. június 1-i, 118. sz. rendelete „A gyermekek túlélésének, védelmének és fejlődésének biztosításáról szóló világnyilatkozat végrehajtására irányuló kiemelt intézkedésekről a 90-es években” // http://law.rambler.ru .

Az Orosz Föderáció elnökének 1993. szeptember 6-i, 371. sz. rendelete „A kiskorúak elhanyagolásának és bűnözésének megelőzéséről, jogaik védelméről” // http://law.rambler.ru.

Az Orosz Föderáció elnökének 1995. szeptember 14-i rendelete „Az állami szociálpolitika fő irányairól a gyermekek helyzetének javítására az Orosz Föderációban 2000-ig” (Gyermekekkel kapcsolatos nemzeti cselekvési terv) szeptember 14-én. 1995. sz. 942 // http://law.rambler.ru.

Az Orosz Föderáció elnökének rendelete. „Az állami családpolitika fő irányairól” 1996. május 14-i 658. szám // http://law.rambler.ru.

Az Orosz Föderáció családi törvénykönyve 2000. január 2-án. No. 32-FZ // http://law.rambler.ru.

Antonov A.I., Medkov V.M. A család szociológiája / A.I. Antonov, V.M. Medkov. M.: Moszkvai Állami Egyetemi Kiadó: A Nemzetközi Üzleti és Menedzsment Egyetem Kiadója („Karich testvérek”), 1996. 304 p.

Barker R. Szociális munka szótár / R. Barker. M.: Szociális Munka Intézet, 1994. 134 p.

Belicheva S.A. A preventív pszichológia alapjai / S.A. Belecseva. M.: Oroszország szociális egészsége, 1994. 221 p.

Buyanov M.I. Egy rosszul működő családból származó gyerek: Egy gyermekpszichiáter feljegyzései / M.I. Buyanov. M.: Nevelés, 1988. 207 p.

A szociális munka és a szociálpolitika kapcsolata / Szerk. S. Ramon. M.: Aspect Press, 1997. 254 p.

Szociális munka lexikona / Szerk. S. Kibardina et al., Vologda: Rus, 2001. 296 p.

Olifrenko L.Ya., Shulga T.I., Dementieva I.F. Veszélyeztetett gyermekek szociális és pedagógiai támogatása: Tankönyv. pótlék / L.Ya. Olifrenko, T.I. Shulga, I.F. Dementieva. M.: "Akadémia" kiadó, 2002. 256 p.

Szociális munka orosz enciklopédiája. 2 kötetben. / M.: Szociális Munka Intézet, 1997. 2 évf. 404 p.

Szociális munka szótár-kézikönyve / Szerk. E.I. Egyetlen. M.: Ügyvéd, 1997. 417 p.

Szociális munka: Tankönyv. pótlék / Szerk. AZ ÉS. Kurbatova. Rostov n/d: Phoenix, 2003. 480 p.

Szociális munka a családokkal. / Szerk. E. I. Kholostova. M.: Szociális Munka Intézet, 1996. 212 p.

Szociális munka: elmélet és gyakorlat: Proc. pótlék / Szerk. E.I. Egyetlen. M.: INFRA-M, 2003. 427 p.

Firsov M.V. A szociális munka története Oroszországban: Tankönyv. pótlék / M.V. Firsov. M.: Vlados, 2001. 256 p.

Shulga T.I., Slot V., Spaniard H. A veszélyeztetett gyermekekkel való munkavégzés módszerei / T.I. Shulga, V. Slot, H. spanyol. M.: URAO Kiadó, 1999. 104 p.

Szociális munka: Tankönyv. pótlék / Szerk. AZ ÉS. Kurbatova. Rostov n/d: Főnix, 2003. 432. o.

Antonov A.I., Medkov V.M. A család szociológiája. M.: A Moszkvai Állami Egyetem kiadója: A Nemzetközi Üzleti és Menedzsment Egyetem kiadója („Karich testvérek”), 1996. 67. o.

Szociális munka: Tankönyv. pótlék / Szerk. AZ ÉS. Kurbatova. Rostov n/d: Főnix, 2003. 292. o.

Firsov M.V. A szociális munka története Oroszországban: Tankönyv. juttatás. M.: Vlados, 2001. 24. o.

Firsov M.V. A szociális munka története Oroszországban: Tankönyv. juttatás. M.: Vlados, 2001. 103. o.

Firsov M.V. A szociális munka története Oroszországban: Tankönyv. juttatás. M.: Vlados, 2001. 126. o.

Oliferenko L.Ya., Shulga T.I., Dementieva I.F. Veszélyeztetett gyermekek szociális és pedagógiai támogatása: Tankönyv. juttatás. M.: "Akadémia" Kiadó, 2002. 59. o.

Oliferenko L.Ya., Shulga T.I., Dementieva I.F. Veszélyeztetett gyermekek szociális és pedagógiai támogatása: Tankönyv. juttatás. M.: "Akadémia" Kiadó, 2002. 60. o.

Szociális munka: Tankönyv. pótlék / Szerk. AZ ÉS. Kurbatova. Rostov n/d: Phoenix, 2003. 295-296.

Belicheva S.A. A prevenciós pszichológia alapjai. M.: Oroszország szociális egészsége, 1994. 146. o.

Belicheva S.A. A prevenciós pszichológia alapjai. M.: Oroszország szociális egészsége, 1994. 150. o.

Szociális munka: elmélet és gyakorlat: Tankönyv. juttatás. / Szerk. E.I. Egyetlen. M.: INFRA-M, 2003. 191. o.

Szociális munka: elmélet és gyakorlat: Proc. juttatás. / Szerk. E.I. Egyetlen. M.: INFRA-M, 2003. 192. o.

Barker R. Szociális munka szótár. M.: Szociális Munka Intézet, 1994. 108. o.

A szocializáció, mint a szociálpedagógia vezető fogalma.

A szocializáció lényege az egyén alkalmazkodásának és elszigetelődésének kombinációja egy adott társadalom körülményei között.

Az alkalmazkodás (szociális adaptáció) a szubjektum és a társadalmi környezet ellentevékenységének folyamata és eredménye (J. Piaget, R. Merton). Az alkalmazkodás magában foglalja a társadalmi környezet követelményeinek és elvárásainak összehangolását az emberrel szemben attitűdjeivel és társas viselkedésével; az egyén önértékelésének és törekvéseinek összehangolása képességeivel és a társadalmi környezet realitásaival. Az alkalmazkodás tehát az egyén társadalmi lénnyé válásának folyamata és eredménye.

Az elkülönülés az a folyamat, amikor egy személy autonómizálódik a társadalomban. Ennek a folyamatnak az eredménye az egyén saját nézeteinek és meglétének igénye (értékautonómia), saját kötődési igénye (érzelmi autonómia), az őt személyesen érintő kérdések önálló megoldásának igénye, ellenállni azoknak az élethelyzeteknek, amelyek megzavarják önmegváltoztatását, önmeghatározását, önmegvalósítását, önmegerősítését (viselkedési autonómiáját). Az elszigetelődés tehát az emberi egyéniség kialakulásának folyamata és eredménye.

Az elmondottakból az következik, hogy a szocializáció folyamatában belső, teljesen feloldhatatlan konfliktus van az ember társadalomban való alkalmazkodásának mértéke és a társadalomban való elszigeteltségének mértéke között. Más szóval, a hatékony szocializáció megköveteli az alkalmazkodás és a differenciálódás bizonyos egyensúlyát.

A szocializáció lényegének kimondott megértése a szubjektum-objektum megközelítés keretein belül helytálló, a szocializáció lényege csak az ember társadalomban való alkalmazkodásaként, az egyén társadalmi lénnyé válásának folyamataként és eredményeként értelmezhető.

Egy ember szocializációja a modern világban, amelynek többé-kevésbé nyilvánvaló jellemzői vannak egyik vagy másik társadalomban, mindegyikben számos közös vagy hasonló jellemző van.

Tudományos megközelítések a „szocializáció” fogalmának meghatározásához.

A szocializációs elméletek arra épülnek, hogy az antropológiát egyetemes tanításként értelmezzük az emberekről és az adott társadalomban egy adott időben domináns társadalmi viszonyok rájuk gyakorolt ​​hatásáról. N.F. Golovanova megjegyzi, hogy a „szocializáció” fogalmának pedagógiai jellemzőit legalább öt megközelítés fejezi ki: szociológiai, faktor-intézményi, interakcionista, interiorizációs, intraindividuális. A.V. Ivanov megjegyzi, hogy „az egyén szocializációs folyamata három egymást követő fő fázisban tükröződik: társadalmi alkalmazkodás, maximális személyeskedés (a személyes folyamat számára ez az individualizáció); az egyén integrálása a csoportba." Fontos azonban figyelembe venni azt a tényt, hogy az ember élete során különböző társadalmi csoportokhoz tartozik, ezért a szocializáció mindhárom szakaszán sokszor megy keresztül. Sőt, egyes csoportokban tud alkalmazkodni és beilleszkedni, másokban viszont nem, egyes társadalmi csoportokban az egyéni tulajdonságait értékelik, másokban viszont nem. Emellett maguk a társadalmi csoportok és az egyének is folyamatosan változnak. A.V. Ivanov akkor tekinti sikeresnek a szocializációt, amikor „az egyén képes megvédeni és érvényesíteni autonómiáját, ugyanakkor beilleszkedni a társadalmi csoportba”.

L.V. Mardakhaev a szocializáció lényegét elemezve a következő összetevőket azonosítja benne: ideológiai, társadalmi-személyes, kulturális, érzelmi-akarati. Minden komponensnek megvan a maga egyedisége az ember életkorától, lakókörnyezetétől és a benne lévő öntevékenységétől függően a benne lévő megismerés és önmeghatározás szerint.

Az a véleményünk, hogy a szocializáció az egyén és a társadalom aktív interakciója, amelyben egyrészt az egyén belép a társadalmi környezetbe, asszimilálja a társadalmi hatásokat, elfogadja a társadalmi norma- és értékrendszert. Másrészt az egyén beviszi tapasztalatait, kreatív szemléletét a társadalomba, aktívan átalakítva azt.

Feladat a „Szociális és pedagógiai tevékenységek különböző kategóriájú gyerekekkel” témában

Hátrányos helyzetű családokból származó gyermekek szociális és pedagógiai támogatása.

A szociálpedagógus fókuszában a tanulók és családtagjaik állnak, akiknek jogai sérülhetnek. Ezek hátrányos helyzetű családokból, gondnokság alatt állók, alacsony jövedelmű családok tanulói és fogyatékos tanulók. Különös figyelmet kell fordítani a diszfunkcionális családokra, akiknek gyakran számos problémájuk van.

Ezért a kijelölt problémák hatékony megoldása érdekében kapcsolatba lépek az oktatási folyamat minden résztvevőjével: diákokkal, szülőkkel, a község és a kerület szociális szolgálataival.

Hagyományosan az osztályfőnökök és a tanárok nehézségei vannak a hátrányos helyzetű családok gyermekeivel. Ezek azok a gyerekek, akik kritikus helyzetben vannak néhány nemkívánatos tényező hatására. A gyermekek rendszerint veszélyben vannak a teljes fejlődésükhöz szükséges normál feltételek hiánya miatt. A fejlődési fogyatékos gyermekeket érintő, kedvezőtlen szocializációjuk nagyobb valószínűségét okozó nemkívánatos tényezők a testi fogyatékosság, a szociális és pedagógiai elhanyagoltság, az aszociális családban élés stb.

Annak ellenére, hogy nem minden tényezőt nevezünk családnak, legtöbbjük a családi nevelés hagyományainak megsértésével vagy a családban a gyermek érdekeinek elhanyagolásával jár, ezért valamilyen módon összefügg a gyermeki élet diszfunkciójával. a család.

A gyermek szociális és pedagógiai támogatásának algoritmusa két szakaszból áll:

1. szakasz - speciális segítségre szoruló gyermekek azonosítása;

2. szakasz - a megelőző és rehabilitációs tevékenységek koordinálása és végrehajtása.

Minden évben tanév elején kiigazítják a kategóriánkénti gyermeklistákat, és adatbankot alakítanak ki.

A tanuló problémáinak okainak meghatározásához gyakran meg kell látogatni a családját. Ezt követően készül a család életkörülményeinek ellenőrzéséről szóló okirat, amely tükrözi a lakás egészségügyi állapotát, a gyermek pihenőhelyének, házi feladatainak ellátásának lehetőségét, a gyermek étkezési, ruházati szükségleteinek biztosítását, stb.

Az osztályfőnök minden évben kiállítja az osztály szociális útlevelét, amely tartalmazza a család életkörülményeit és jövedelmét, a szülők szociális helyzetét, a gyermekek tanulmányi kilátásait (a szülők kívánságait), egészségi állapotát. tanulók helyzete és tanórán kívüli tevékenységei. Ezt követően kiállítják az iskola szociális útlevelét. Ez az információ lehetővé teszi, hogy előrejelzéseket készítsen és azonosítsa a feszültségpontokat anélkül, hogy megvárná a problémát, és szükség esetén felhívhatja a pszichológusok, orvosok és szociális munkások figyelmét a családra.

Oktatási intézményünkben minden problémás családhoz összeállítottunk egy szociális kártyát, amely részletes információkat tartalmaz a családról. Egy ilyen alapos információgyűjtés a gyermekről és családjáról gyakran segít azonosítani a gyermek meglévő problémáját, és időben segítséget nyújtani neki.

A hátrányos helyzetű családok gyermekei valóban sok nehézséggel küzdenek, és nagyobb a kockázata annak, hogy az élet különböző területein időnként egy sor probléma alakul ki ezeknél a gyerekeknél, mint másoknál. Ezért ezeknek a gyerekeknek különleges ellenőrzésre és odafigyelésre van szükségük.

1 probléma az alacsony jövedelmű családok.

A hátrányos helyzetű családok gyermekei gyakran éhező, ápolatlan gyerekek, ezért lehetőség szerint anyagi támogatást kell biztosítani számukra. Ez a következő segítség lehet:

1) Ingyenes étkeztetés biztosítása a nevelési-oktatási intézményben. Ha a szülők nem tudják vagy nem akarják az ehhez szükséges igazolásokat megadni, úgy a védőnő a családlátogatás és a gyermek életkörülményeinek vizsgálati jegyzőkönyv elkészítése után igazolja, hogy a tanulónak valóban szüksége van ilyen jellegű segítségre, felszólal a nevelési-oktatási intézmény nevelőtestületében kiutalási javaslattal a gyermek ingyenes étkeztetésben részesül nehéz élethelyzetű tanulóként. Szeptemberben és januárban került megrendezésre a „Kedves szív” akció: ruhákat gyűjtöttek és osztottak ki az L. és S. családok gyermekeinek, az iskola tanáraiból, adminisztrációjából és diákjaiból álló csapat gyűjtött pénzt az iskolai gyerekek ingyenes étkeztetésére. kantin. Az L. és S. családból származó gyerekek a szociális védelmi hatóságok utalványokat adtak a Grayvoron város szanatóriumába. A szociális pedagógus segítséget nyújtott a gyerekek szanatóriumi kirándulásához szükséges dokumentumok összegyűjtésében.

2. probléma – a gyermekek tanulmányi teljesítménye és látogatottsága.

Az ilyen családokban a szülők gyakran közömbösek gyermekeik problémáival szemben az oktatási intézményben, előfordulhat, hogy nem ébresztik fel időben a gyermeket reggel, nem figyelik az órákon való részvételét és a tanulmányi teljesítményét, és néha egyszerűen nincs befolyásuk a gyermekre. .

Az osztályfőnökök és a szociális pedagógus minden nap figyelemmel kíséri a hátrányos helyzetű családok tanulóinak óralátogatását, megjelenését, a tanszerek elérhetőségét.

3. probléma - a gyermekek elhanyagolása a tanórán kívüli órákban.

Felnőtt felügyelete nélkül a tanulók kellemetlen helyzetekbe kerülhetnek, bűncselekményeket követhetnek el.

Az elhanyagolás megelőzése érdekében felmérjük és figyelemmel kísérjük a tanulók tanítási időn kívüli foglalkoztatását. A gyerekeket bevonjuk az iskolai klubok és szekciók tevékenységébe. Minden hátrányos helyzetű családból származó gyermek részt vesz a kiegészítő oktatási rendszerben.

A 4. probléma a rossz szokások jelenléte és a bűncselekmények elkövetése.

Oktatási intézményünkben a megelőző munka ebben az irányban történik:

A tanulók egészségének megőrzését, javítását, pszichoaktív szerek használatának megelőzését szolgáló munkaterv megvalósítása;

Prevenciós napok lebonyolítása az Állami Felügyeleti Szolgálat felügyelőinek, az Ellenőrző Bizottság és a ZP képviselőinek meghívásával;

Előadás szervezése az egészséges életmód népszerűsítéséről, a rossz szokások megelőzéséről, gyermekklinika gyermekorvosának meghívásával;

Egyéni beszélgetések szabálysértőkkel az Állami Közlekedésbiztonsági Főfelügyelőség bevonásával.

5. probléma – pályaválasztási tanácsadás hátrányos helyzetű családokból származó tinédzserek számára (az iskola befejezése utáni elhelyezés).

Pszichológussal közösen diagnosztikát végzünk a tanulók szakmai hajlamának meghatározása érdekében, majd konzultációkat folytatunk továbbtanulási lehetőségeiről.

A hátrányos helyzetű családok gyermekeivel egyéni munka folyik az érzelmi szféra fejlesztésén, az érzéskultúra kialakításán, i. a negatív érzelmek elnyomásának képessége pozitív, erkölcsi, etikai és intellektuális érzésekkel.

A gyermek önmaga megtalálásának segítése, a társadalmi hátrányok kompenzálása érdekes tevékenységekkel, új barátok és hasonló gondolkodású emberek keresése - ez a tanári munka fő sikere.

Összegezve a fentieket, szeretném megjegyezni, hogy az adminisztratív és jogi szolgálatokkal, a gyermekkel és családjával kapcsolatban fellépve lehetőségünk van arra, hogy a kisembert támogassuk, megmutassuk neki, hogy nincs egyedül, erősítsük a sajátjába vetett hitét. erősségeit és saját személyiségének hasznosságát. Ez lehetővé teszi számunkra, hogy felnőtté válásra kész embert neveljünk, és magát a gyermeket, hogy tovább ébressze fizikai és kreatív potenciálját.

KÉRDÉSEK A VIZSGÁHOZ A „SZOCIÁLIS

UDC 364,42/.44

Hátrányos helyzetű családok gyermekeinek pedagógiai támogatása

E.V. ZAUTOROVA - az orosz VIPE FSIN Jogpszichológiai és Pedagógiai Tanszékének professzora, a pedagógiai tudományok doktora, egyetemi docens;

A.V. MALTSEVA - a Vologdai Regionális Gyermekklinikai Kórház Egészségügyi és Szociális Osztályának vezetője

A cikkben a diszfunkcionális családból származó gyermek pedagógiai támogatását tekintjük a szakorvosi munka legfontosabb alkotóelemének, elemzi a „diszfunkcionális család”, a „pedagógiai támogatás” fogalmait, a hátrányos helyzetű családokból származó gyermekek jellemzőit. feltárják és ismertetik a velük való munkavégzés formáit.

Kulcsszavak: pedagógiai támogatás; a hátrányos helyzetű családokból származó gyermekek jellemzői; a pedagógiai munka formái, módszerei és feltételei.

Hátrányos helyzetű családok gyermekeinek pedagógiai támogatása

E.V. ZAUTOROVA - az Oroszországi Szövetségi Büntetőszolgálat Vologdai Jog- és Gazdaságtudományi Intézetének Jogpszichológiai és Pedagógiai Tanszékének professzora, Dsc. pedagógiából, egyetemi docens;

A.V. MALTSEVA - a Vologdai Gyermekklinikai Kórház Egészségügyi és Szociális Osztályának vezetője

A diszfunkcionális családból származó gyermek pedagógiai támogatása kritikus eleme a megvalósítási folyamatban részt vevő szakember tevékenységének, amellyel a kiskorúak segíthetnek a szocializációs nehézségek, identitásválságok és egyéb nehéz helyzetek leküzdésében. A cikk elemzi a „diszfunkcionális család”, a „pedagógiai támogatás” fogalmát; különösen a hátrányos helyzetű családok gyermekei és a velük való munkavégzés formái.

Kulcsszavak: pedagógiai támogatás; különösen a hátrányos helyzetű családokból származó gyermekek; a pedagógiai munka formái, módszerei és feltételei.

AKTUÁLIS KÉRDÉSEK A PSZICHOLÓGIÁBAN, PEDAGÓGIÁBAN ÉS SZOCIÁLIS MUNKÁBAN

A családi diszfunkció jelensége és a kapcsolódó problémák a modern valóságban nem újkeletű jelenség. Az instabil társadalmi-gazdasági helyzet, az infláció, a munkanélküliség, a lakosság életszínvonalának csökkenése és a modern Oroszországban változó értékek mellett a diszfunkcionális családok száma továbbra is jelentős. Annak ellenére, hogy az állam mostanra megváltoztatta az ellátásról alkotott véleményét

A hátrányos helyzetű családoknak nyújtott különféle segítségnyújtásról egyelőre még nem mondható el, hogy folyamatosan csökken a számuk. A Vologda Régió Oktatási Minisztériuma szerint 2015. január 1-jétől nőtt azon családok száma, amelyek társadalmilag veszélyes helyzetben vannak, vagyis ahol a családtagok erkölcstelen életmódot folytatnak, súlyos anyagi nehézségekkel és egyéb sürgető problémákkal küzdenek. megnövekedett 1.

A „diszfunkcionális család” fogalmát széles körben használják a médiában, az elméleti tanulmányokban, a jogszabályokban, és magában foglalja a szociálisan veszélyeztetett családokat, az aszociális és romboló családokat, a szociálisan veszélyes helyzetben lévő családokat stb. Vitatható egy adott család diszfunkcionálisként való meghatározása. Általánosan elfogadott, hogy a normálisan működő család az a család, amely felelősséggel és tudatosan látja el feladatait, ahol az egyes tagok szükségletei nagyobb mértékben ki vannak elégítve, holisztikus a célok és a cél felfogása.

A jogalkotási gyakorlatban a következő kifejezéseket használják:

- „nehéz élethelyzetben lévő család” (árvával vagy szülői gondozás nélkül maradt gyermekkel nevelő családok, árvák (a szülők meghaltak), szülői gondozás nélkül maradt gyermekek (szülői jogoktól megfosztott szülők); gyermekes családok - fogyatékkal élők, gyermekek testi fogyatékkal élők, súlyosan betegek vannak a családban, családok, ahol a szülők munkanélküliek, nagycsaládosok (három vagy több gyermek), egyszülős családok (egyedülálló apák és anyák));

- „társadalmilag veszélyes helyzetben lévő család” (a szülők nem teljesítik eltartási, nevelési és oktatási kötelezettségeiket; alkohollal és kábítószerrel visszaélnek; negatívan befolyásolják a gyermekeket, bevonják őket jogellenes cselekményekbe; a Belügyminisztérium, a KDN, ill. ZP; családok, ahol a felnőttekkel és gyerekekkel szembeni kegyetlenség tényei).

A 2013. december 28-i 442-FZ szövetségi törvény „Az Orosz Föderáció állampolgárai számára nyújtott szociális szolgáltatások alapjairól”2 legutóbbi kiadásában, amely 2015. január 1-jén lépett hatályba, az „állampolgár” fogalma szerepel. nehéz élethelyzet” helyébe a „szociális ellátásra szoruló állampolgár” lép, és új alapot vezetett be az állampolgár ilyen szolgáltatásra szoruló elismerésére (szocializációs nehézségekkel küzdő, családon belüli konfliktusokat átélő gyermekes családok; olyan családok, ahol vannak személyek kábítószer- vagy alkoholfüggőséggel, szerencsejáték-függőséggel, mentális zavarokkal küzd, erőszakra hajlamos).

L.Ya szerint. Oliferenko: „a működésképtelen család olyan család, amelyben

a gyermek kényelmetlenséget, stresszes helyzeteket, kegyetlenséget, erőszakot, elhanyagolást, éhséget, vagyis bajt él át. A rossz közérzet különböző megnyilvánulásaira utal: lelki (fenyegetések, személyiség elnyomása, aszociális életmód rákényszerítése stb.), fizikai (kegyetlen büntetés, verés, erőszak, különféle pénzkereseti kényszer, élelemhiány), szociális. (otthonból való túlélés, iratok elvitele, zsarolás stb.)”3.

T.A. a diszfunkcionális családok problémáit tanulmányozta. Basilova, M.I. Buyano-va, A.Ya. Varga, M.A. Galaguzova, I.F. Dementieva, L.M. Shipitsyna, V.M. Tseluiko és mások.A legtöbb kutató szerint ezen a területen egy ilyen család jellemző vonásai a jelenlegi szakaszban a következők: tagjainak alacsony társadalmi státusza; kifejezett anyagi és lakhatási problémák; alkohol- (kábítószer-)függőségben szenvedő, különféle típusú erőszakra hajlamos tagok jelenléte a családban; a gyermek-szülő és a házastársi kapcsolatok megsértése.

A pszichológiai és pedagógiai szakirodalom a diszfunkcionális családok különféle osztályozásait mutatja be. Szóval, L.S. Alekseeva a következő típusokat azonosítja:

Szokásosan konfliktusos családok, ahol általában nincs konstruktív kapcsolat a családtagok között;

Pedagógiailag sikertelen családok, akik nem rendelkeznek kellő ismeretekkel a gyermek fejlődéséről, neveléséről;

Erkölcstelen családok, amelyekben nem tartják be a társadalomban elfogadott normákat és szabályokat, bátorítják az erkölcstelen magatartást;

Aszociális családok, ahol a gyermek alapvető szükségleteinek kielégítésének hiánya mellett gyakran vannak nem kielégítő életkörülmények, élősködők, társadalmi elszigeteltség, családon belüli konfliktusok4.

Ezt a besorolást fogjuk betartani, amikor diszfunkcionális családokról beszélünk.

A diszfunkcionális családok jellemzőinek tanulmányozására egy módosított kérdőívet dolgoztunk ki 7-10 éves, valamint 10-14 éves kor közötti gyermekek számára, amely a kritériumok alcsoportjaiba (egészségmentő, érzelmi-akarati és kognitív) összevont kérdéscsoportot tartalmazott. tevékenység). Az eredmények elemzése azt mutatta

A hátrányos helyzetű családokból származó gyermekek kontingensének bizonyos sajátosságai vannak: magas szintű szorongás; az agresszió, ellenségesség, negativizmus és bűntudat megnyilvánulásai; belső élmények, konfliktusok, tanulási nehézségek, beleértve a családi működési zavarokkal kapcsolatosakat is; kedvezőtlen öröklődés stb.

A traumás helyzetek és a szeretteitől érkező erőszak pusztító hatással van a gyermek pszichére. Ebben a helyzetben a gyermek tehetetlennek és haszontalannak érzi magát, életkora vagy személyiségi adottságai miatt nem tud önállóan kiutat találni a jelenlegi helyzetből. A teljes élethez való visszatéréshez az ilyen gyermekeknek átfogó segítséget kell nyújtaniuk a tanároknak, pszichológusoknak, orvosoknak és más, a gyermekjóléti területen dolgozó szakembereknek.

Az oktató-pedagógiai munkának a gyermekek neuropszichés fejlődésének életkorral összefüggő mintázataira kell épülnie, figyelembe kell vennie jellemzőit (magas ütem és egyenetlen fejlődés; a gyermeki test alacsony ellenállása, a fizikai és neuropszichés fejlődés kapcsolata; új benyomások iránti igény, fizikai aktivitás, pozitív érzelmek, kommunikáció felnőttekkel stb.). A gyermek életének első éveiben kialakul egy bizonyos típusú szociális viselkedés, amely tükrözi annak a mikroszociális környezetnek a követelményeit, amelyben nő és fejlődik. Ha a környezet megváltozik, akkor a viselkedés is megváltozik, ami korai életkorban nehéz feladat, és gyakran az úgynevezett „adaptációs szindróma” kialakulásával jár, ami hátrányosan érinti a gyermek egészségét.

E tekintetben különösen fontos a hátrányos helyzetű családokból származó gyermekek pedagógiai támogatása. A kutatók különböző kifejezéseket kínálnak a nehéz élethelyzetben lévő emberek támogatásának jelölésére: „segítség” (K. Gurevich, I. Dubrovina)5, „együttélés” (V. Slobodchikov)6, „pszichológiai vagy szociálpszichológiai támogatás ” (M Bityanova, V.S. Mukhina, Yu.V. Slyusarev)7, szociális és pedagógiai támogatás (I.F. Dementjeva, F.I. Kevlya, M.I. Rozhkov)8.

Pedagógiai támogatás keretében az O.S. meghatározása alapján. Gazman, megértjük a megelőző és gyors segítségnyújtást a gyermekeknek egyéni testi és lelki problémáik megoldásában

kémiai egészségügy, társadalmi és gazdasági helyzet, sikeres oktatás az oktatásban, önrendelkezés. Ugyanakkor a pedagógiai támogatás fő jellemzői a szeretet és a gyermek, mint egyén feltétel nélküli elfogadása, az empátia és az irgalom megnyilvánulása, a válaszkészség és a türelem; alany-tárgy párbeszéd kapcsolatok; egyéni megközelítés és a gyermek méltóságának tiszteletben tartása; sikerhelyzet megteremtése, segítségnyújtás, szubjektív értékelések elutasítása; a gyermek akaratnyilvánításhoz, szabadsághoz és választáshoz való jogának elismerése; egyenlőség a gyermekkel való kapcsolatokban; önelemzési és önkontroll képesség9.

A tudós szerint a pedagógiai támogatás mechanizmusa több szakaszból áll: diagnosztikus (probléma jelenlétének rögzítése és felismerése, kezdeti kapcsolatfelvétel a gyermekkel, közös értékelés és a kérés lényegének verbalizálása); keresés (a probléma okainak keresése); szerződéses (szerződéses kapcsolatok létesítése és megállapodás megkötése); tevékenység alapú (szakemberek tevékenysége, kezdeményezőkészség serkentése, koordináció az interakciós folyamatban); reflektív (összefoglaló, problémamegoldás megbeszélése, kiigazítás és további lépések tervezése)10.

A pedagógiai támogatás olyan eszközrendszer, amely segítséget nyújt a gyermekeknek az önálló egyéni választásban - erkölcsi, civil, szakmai, egzisztenciális önmeghatározásban, valamint az önmegvalósítás akadályainak (nehézségek, problémák) azonosításában a nevelési, kommunikációs, munkaügyi és kreatív tevékenységek. A leghatékonyabb M.I. Rozskov a nyitottság technikáit veszi figyelembe (bátorító kijelentések; jól megérdemelt dicséret és jóváhagyás; tevékenységre ösztönzés kéréssel, előrelépéssel, bizalommal; a hibák hangsúlyozásának hiánya; érzelmi reakciók megnyilvánulása; empátia; a legjobb elvárása; részvétel az érdeklődésre számot tartó tevékenységekben ) és rejtett pedagógiai támogatás (a hibákra való emlékeztetés személyessé válás nélkül; megfelelő közömbösség; figyelem átkapcsolása egyik tevékenységről a másikra; segítségnyújtás a legnehezebb feladatok elvégzésében; megválaszolatlan utalás vagy feltételezés; a kiosztott feladatok változatossága; életelemzés, életreflexió

helyzetek; a versenyszellem serkentése)11.

A hátrányos helyzetű családokból származó gyermekek pedagógiai támogatása érdekében szociálpedagógiai gyermek személyiségkártyát dolgoztunk ki, amely tartalmazza: 1) a gyermek adatait: a) teljes név, életkor, lakcím, oktatási vagy nevelési hely, felvétel időpontja. a kórházhoz; b) egészségügyi információk (egészségügyi csoport, fogyatékosság, meglévő eltérések, diagnózis a felvételkor stb.); c) iskolai teljesítmény; d) kapcsolatok a szülőkkel, kortársakkal, tanárokkal; e) a gyermek szükségletei; f) a gyermek nehézségei és problémái; 2) a családra vonatkozó adatok: a) a szülők adatai (teljes név, életkor, lakcím, telefon, munkahely, rokkantság, büntetett előélet, antiszociális magatartás stb.); b) család összetétele (teljes, hiányos, szülőkre vonatkozó adatok, testvérek, közeli rokonok jelenléte); c) életkörülmények, a gyermek életkörülményei; d) a család anyagi helyzete; 3) kiegészítő információk, egyéb információk; 4) következtetés.

Az ebbe a kategóriába tartozó gyermekekkel végzett pedagógiai munka fő formái és módszerei a megfigyelés, az egyéni pszichológiai és pedagógiai konzultáció, a tréningek, a „befejezetlen szakdolgozat” technika, a játékterápia, a nehéz pszichés helyzetek leküzdése, a művészetterápia, a családok szociális igazolása stb.

A tanulmány meghatározta azt a feltételrendszert is, amely biztosítja a hátrányos helyzetű családokból származó gyermekek pedagógiai támogatásának hatékonyságát a gyermekgondozási intézményben:

Az oktatási folyamat megszervezése, amely magában foglalja a kognitív, érzelmi-akarati és kommunikációs készségek fejlesztését, figyelembe véve a gyermek nevelési igényeit és személyes érdekeit;

Fejlődési környezet és kedvező pszichológiai klíma megteremtése;

Ç MEGJEGYZÉSEK

1 Lásd: URL: http://vologda-oblast.ru/[email protected]

2 Lásd: SZ RF. 2013. 52. szám (I. rész). Művészet. 7007.

3 Oliferenko L.Ya. Veszélyeztetett gyermekek szociális és pedagógiai támogatása: Tankönyv. kézikönyv [Elektronikus forrás]. URL: http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=4707236

4 Lásd: Alekseeva L.S. A családok társadalmi pártfogásának intézményesülése a modern Oroszország körülményei között: A szerző absztraktja. dis. ... a szociológia doktora. Sci. M., 2007.

5 Lásd: Gurevich K.M. Differenciálpszichológia és pszichodiagnosztika. Szentpétervár, 2008; Dubrovina I.V. Pszicho-pedagógiai

Egyéni és differenciált gyermekszemlélet megvalósítása, figyelembe véve az egészségi állapotot, az orvosi indikációkat, valamint az életkori, pszichés fejlődési mintákat;

A gyermek szubjektív pozíciójának aktiválása a pedagógiai támogatás folyamatában.

A pedagógiai támogatás folyamatában a legfontosabb a szakemberek egységes szakmai tevékenysége, amelyet egy közös cél köt össze, és a gyermek életkori, személyes és nevelési szükségleteinek kielégítésére irányul.

E tekintetben fontosnak tűnik a családi diszfunkció megelőzése, amely három szintre oszlik: 1) elsődleges (a teljes lakosság számára elérhető különféle szolgáltatások bevonása; a következő tevékenységeket foglalja magában: családsegítés, orvosi mecenatúra, népegészségügyi programok, erőszakmentesség iskolai rendezvényeken stb. .d.); 2) másodlagos (a veszélyeztetett csoportokat azonosító speciális egészségügyi és szociális szolgáltatások bevonása és a bajok megelőzését célzó intézkedések (szülés előtti szociálisan hátrányos helyzetű családok azonosítása, szociális szolgálatok, egészségügyi intézmények tájékoztatása)); 3) felsőfokú (speciális egészségügyi és szociális szolgáltatások létrehozása, amelyek olyan szociálisan hátrányos helyzetű családokkal foglalkoznak, ahol nincs megfelelő gyermekgondozás vagy ismertek erőszakos esetek (korai diagnózis és azonosítás, osztályközi együttműködés, beleértve a tanácsadást, orvosi, szociális és pedagógiai segítséget támogatás)).

Fontos tehát, hogy a diszfunkcionális családot időben azonosítsák és a szükséges támogatást biztosítsák annak érdekében, hogy elkerüljék tagjai körében a további szocializációs nehézségeket, személyes kríziseket és egyéb nehéz élethelyzeteket.

1 Sm.: URL: http://vologda-oblast.ru/[email protected]

2 Sm.: SZ RF. 2013. 52. szám (I. fej.). Utca. 7007.

3 Oliferenko L.Ja. Social"no-pedagogicheskaja podderzhka detej gruppy risk: Ucheb. posobie. URL: http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=4707236

4 Sm.: Alekseeva L.S. Institucionalizacija social "nogo patronata semej v uslovijah sovremennoj Rossii: Avtoref. dis. ... d-ra sociolog. nauk. M., 2007.

5 Sm.: Gurevich K.M. Differenciál "naja pszichológia és psihodiagnostika. SPb., 2008; Dubrovina I.V. Psychologo-

gógiai tanács // Iskolalélektani szolgálat: elmélet és gyakorlat kérdései. M., 1991.

6 Lásd: Slobodchikov V.I., Isaev E.I. A pszichológiai antropológia alapjai. Humánpszichológia: bevezetés a szubjektivitás pszichológiájába: Proc. juttatás. M., 2000.

7 Lásd: Bityanova M.R. Pszichológus az iskolában: a munka tartalma és szervezése. M., 1998; Mukhina B.S. Fejlődéslélektan: fejlődésfenomenológia, gyermekkor, serdülőkor: Proc. M., 2004; Slyusarev Yu.V. A pszichológiai támogatás, mint a személyes önfejlődést elősegítő tényező. Szentpétervár, 1992.

8 Lásd: Dementyeva I.F., Oliferenko L.Ya. Veszélyeztetett gyermekek szociális és pedagógiai támogatása: Tankönyv. juttatás. M., 2008; Kevlya F.I. A veszélyeztetett családok és gyermekek szociális és pedagógiai támogatása // Pszichoszociális és korrekciós rehabilitációs munka közleménye. 1998. 1. szám, 2428. o.; Rozskov M.I. Oktatási stratégiák és modellek // A modern oktatás elméleti és módszertani problémái: Szo. tudományos tr. Volgograd, 2004.

9 Lásd: Gazman O.S. A gyermekek oktatása és pedagógiai támogatása // Közoktatás. 1998. 26. szám 36-37.

10 Lásd: Ugyanaz. Nem klasszikus oktatás. A tekintélyes pedagógiától a szabadságpedagógiáig. M., 2003.

11 Lásd: Rozskov M.I. Yunogogy. Az ifjúsággal való munka pedagógiai támogatása: Nevelési módszer. juttatás. Jaroszlavl, 2007.

pedagogicheskij konsilium // Shkol"naja psihologicheskaja sluzhba: voprosy teorii i praktiki. M., 1991.

6 Sm.: Slobodchikov V.I., Isaev E.I. Osnovy pszichologicheskoj anthropologii. Psihologija cheloveka: vvedenie v psihologiju sub#ektivnosti: Ucheb. posobie. M., 2000.

7 Sm.: Bitjanova M.R. Psycholog v shkole: soderzhanie i organizacija raboty. M., 1998; Muhina B.C. Vozrastnaja pszichológia: fenomenológia razvitija, detstvo, otrochestvo: Ucheb. M., 2004; Sljusarev Ju.V. Psihologicheskoe soprovozhdenie kak faktor aktivizacii samorazvitija lichnosti. SPb., 1992.

8 Sm.: Dement"eva I.F., Oliferenko L.Ja Social"no-pedagogicheskaja podderzhka detej gruppy risk: Ucheb. posobie. M., 2008; Kevlja F.I. Social"no-pedagogicheskaja podderzhka semej i detej "groupy risk" // Vestnik psihosocial"noj i korrekcionno-reabilitacionnoj raboty. 1998. No. 1. S. 24-28; Rozskov M.I. Strategii i modeli vospitanija // Teoretiko-metodologicheskie problemy sovremennogo vospitanija: Sb. nauch. tr. Volgograd, 2004.

9 Sm.: Gazman O.S. Vospitanie i pedagogicheskaja podderzhka detej // Narodnoe obrazovanie. 1998. No. 26. S. 3637.

10 Sm.: On zhe. Neklassicheskoe vospitanie. Az avtoritetnoj pedagogiki k pedagogike svobody-tól. M., 2003.

11 Sm.: Rozskov M.I. Junogogika. Pedagogicheskoe obespechenie raboty s molodezh "ju: Ucheb.-metod. posobie. Jaroslavl", 2007. w

Minden ember élete így vagy úgy összefügg a családdal. Az ember családba születik, abban megteszi első lépéseit, megtanulja első örömeit és bánatait, elhagyja a családot a nagyvilágba, és akkor rohan hozzá, ha különösen kényelmetlenül érzi magát ebben a világban.

Korunk összes társadalmi problémája valamilyen mértékben érinti a családot, és jólétében, számos funkciójának ellátásában és a nehézségekkel való megbirkózásban tükröződik.

A család szerepe a társadalomban nagyon nagy, hiszen a családban formálódik, fejlődik az ember személyisége, sajátítja el azokat a társadalmi szerepeket, amelyek szükségesek a gyermek fájdalommentes alkalmazkodásához a társadalomban. A család az első oktatási intézmény, amellyel az ember egész életében kapcsolatot érez.

A család mindig emberek társulása, és szereteten, bizalomon, kölcsönös segítségnyújtáson és feltétlen támogatáson alapuló társulás.

A családoknak sokféle tipológiája létezik, ennek a témának a vizsgálatakor érdemesebb a következő átfogó tipológiát javasolni, amely a családok négy kategóriájának azonosítását teszi lehetővé, amelyek a társadalmi alkalmazkodás szintjében különböznek egymástól: virágzó családok, veszélyeztetett családok, diszfunkcionális családok. családok, aszociális családok.

A téma keretében kifejezetten a diszfunkcionális családokról beszélünk.

Egy család jólétének vagy rossz közérzetének mércéje lehet a serdülőkre gyakorolt ​​hatása és a vele szembeni attitűd stílusa. Néha még a látszólag jómódú családokban is (anyagilag biztos, jó életkörülményekkel, magas szociális státusszal, iskolázottsággal és a szülők kultúrájával) súlyos jogsértések fordulnak elő a családon belüli interperszonális kapcsolatokban, sőt, ezek működésképtelenek, mert ezek a jogsértések általában a személyiség deformációjához vezetnek a serdülők szocializációs folyamatában.

A következőket különböztetik meg: A diszfunkcionális családok típusai:

Konfliktus család - a legelterjedtebb típus (legfeljebb 60%), túlnyomórészt konfrontatív kapcsolati stílussal. Konfliktusnak minősülnek azok a házastársi kapcsolatok, amelyekben a házastársak között vannak olyan területek, ahol érdekeik, szükségleteik, szándékaik és vágyaik folyamatosan konfliktusba kerülnek, ami különösen erős és tartós negatív érzelmeket vált ki.

A tapasztalat azt mutatja, hogy az ilyen családokkal való munkavégzés leghatékonyabb formái a következők:

• Szülői értekezletek;
• Konferenciák;
• Képzések;
• Egyéni és tematikus konzultációk;
• Beszélgetések;
• Családok látogatása.

Erkölcstelen család - olyan család, amelyet minden erkölcsi és etikai mérce (részegség, verekedés, trágár nyelvezet, drogfüggőség stb.) elfeledése jellemez.

A konfliktusos és erkölcstelen családokban a gyermekek helyzete közvetlenül függ a családon belüli kapcsolatoktól, a nevelési tényező pedig származékos értéket érdemel.

Pedagógiailag sikertelen család - alacsony szintű általános, pszichológiai és pedagógiai kultúra hiányával rendelkező család. Nemcsak a gyermeknevelés hibái és hiányosságai jellemzik, hanem az is, hogy az oktatás tartalmában és módszereiben bármit sem változtatnak. Egy ilyen család tudatosan vagy akaratlanul arra készteti a gyermeket, hogy figyelmen kívül hagyja a társadalmi normákat és követelményeket, és szembeszálljon a világgal.

Aszociális család - olyan család, amelyben a gyerekek kiskoruktól az általánosan elfogadott társadalmi és erkölcsi normákat megvető környezetben érzékelik a deviáns viselkedés készségeit.

A családi működési zavarokat okozó okok nagyon változatosak, összefüggenek és kölcsönösen függnek egymástól.

Általánosságban elmondható, hogy napjainkban társadalmunkban nagyon hiányzik a pozitív hatás a gyermekekre, serdülőkre és fiatalokra.

Ezenkívül a makrokörnyezet minőségi változásait a család deformációja kíséri, amely nem lát el olyan alapvető funkciókat, mint a pszichológiai kényelem és biztonság érzésének kialakítása a gyermekekben. A fennálló negatív mikroklíma sok családban az elidegenedés, a durvaság, az ellenségeskedés, a rosszindulatból, mások akarata ellenére mindent megtenni vágyás kialakulását idézi elő, ami objektív előfeltételeket teremt a deviáns viselkedés, a demonstratív engedetlenség, a destruktív cselekvések kialakulásához.

A deviáns magatartás gyakorlata a megelőző intézkedések előre megtervezett, átgondolt rendszere, amelynek célja olyan feltételek megteremtése, amelyek megakadályozzák a társadalmi eltérések egyes formáinak kialakulását, illetve azok terjedését.

A megelőzés általában valamilyen nemkívánatos esemény tervezett megelőzésével, vagyis a nem kívánatos következményeket kiváltó okok megszüntetésével jár együtt.

A viselkedési eltérésekre hajlamos serdülőkkel való preventív munka kiépítéséhez ismerni kell mind az eltérés típusát, mind pedig azokat az okokat, amelyek alapvetően fontosak a serdülők, és ez esetben a diszfunkcionális családból származó serdülők deviáns viselkedésének kialakulásában.

A deviáns viselkedés okainak azonosításához számos egyszerű diagnosztikai technikát kell alkalmazni, amelyek célja a gyermekek és serdülők deviáns fejlődésének különböző típusai és szintjei leírása és diagnosztizálása.

És miután azonosította ezeket a családokat, önkéntelenül felteszi a kérdést: „Hogyan segítsünk?” Az osztályfőnök részéről ez a segítségnyújtás kifejeződhet a megelőző munkában.

A megelőző munka elvégzésének két módja van: magyarázó és proaktív.

Az oktatási prevenció feladata a negatív megnyilvánulások határozott nyilvános elítélése a fiatalok körében. A tanulókkal és a szülőkkel folytatott szisztematikus beszélgetések a dohányzás, az ivás és a háztartási mérgező anyagok fogyasztása következményeinek ismertetése érdekében:

A tanulók pszichológiai immunitásának kialakítása a drogokkal, alkohollal, dohányzással szemben;

A tanulók attitűdjének kialakítása az egészséges életmód megőrzéséhez, szellemi és erkölcsi kultúrájuk fejlesztéséhez.

A deviáns viselkedés megelőzésének hatékony eszköze az egyéni nevelőmunka. Pontosan ez teszi lehetővé a „közvetlen hozzáférést” egy kiskorúhoz, akinek viselkedése deviánsként jellemezhető.

A tapasztalatok azt mutatják, hogy az egyéni nevelőmunka leghatékonyabb formái:

Személyi okmányok tanulmányozása;

Egyéni beszélgetések;

Ösztönzők felhasználása: hála, elismerő oklevél, kirándulás.

Érdeklődésen alapuló tevékenységekbe való bekapcsolódás (klubmunka).

Általános csoportos ügyek: munkaügyek, kulturális rendezvények, szabadidős tevékenységek.

Gyermeknevelés a sikerért.

Az egyéni nevelőmunka a magyarázó prevenció fő eszköze a családban, a kollégiumban, ahol folyamatos kapcsolat van a felnőttekkel. Itt a legfontosabb, hogy ne hibázzunk, hiszen az egyéni nevelőmunka során elkövetett torzulások jogellenes cselekedetekhez vezethetnek egy nehezen nevelhető tinédzsert.

A megelőző megelőzésnek különböző jellemzői vannak. Nem a deviáns viselkedés konkrét megnyilvánulásaira irányul, hanem a társadalmi eltérések egész területeire, komplexumaira: ideológiai, munkaügyi, családi és mindennapi életre. Olyan problémákat oldanak meg itt, mint a szabadidő rossz megszervezése, az erkölcsi, politikai, esztétikai nevelés hiányosságai, a tanulók pedagógiai mellőzésének problémái.

Ebben az esetben a tanulók pedagógiai mellőzöttségéről beszélünk (a pedagógiai mellőzés az eltérés megjelenésének első szakasza), proaktív prevencióról beszélünk. Hiszen a pedagógiai mellőzöttség gyakran előfeltétele az eltérések egyéb formáinak megjelenésének.

A pedagógiai prevenció feladata a nevelési-oktatási intézményen belül, és két oldalról van megoldva: a tanulói személyiség formálódását befolyásoló külső negatív tényezők semlegesítése; az olyan tulajdonságok fejlődésének felfüggesztése, mint a lustaság, az egocentrizmus, a fegyelmezetlenség.

A belső okok megszüntetése a kiskorú átnevelése során történik. Ez a folyamat hatékonyabb lesz, ha megelőző intézkedésekkel kombinálják, és kollektív jellegűvé válik (a tanárok bevonják a szülőket és a nyilvánosságot). A társadalmi eseményeknek humanisztikusnak kell lenniük.

Nehezen nevelhető tinédzserekkel végzett munka során nagyon fontos, hogy meg tudjuk jósolni a személyes fejlődés további útjait.

Nevelő és megelőző munkavégzés céljából olyan büntetéseket javasolhatunk, mint: figyelmeztetés, letartóztatás, szülők értesítése; a tanulói magatartás megbeszélése a csoportban; megbeszélés az oktatási intézmény Prevenciós Tanácsán.

Tekintettel arra, hogy a legtöbb esetben a „nehéz” tinédzserek rosszul működő, egyszülős, alacsony jövedelmű családokban nevelkednek, a megelőzés egyik területe a családok szociális biztonsága és erkölcsi stabilitása szempontjából történő vizsgálata lesz. Mindezeket a családokat nyilvántartásba veszik és időszakonként ellenőrzik. Nagyon ritka és szélsőséges esetekben a gyermekeket teljesen elszigetelik a családtól, amikor veszély fenyegeti a gyermekek életét vagy egészségét.

A kollégium nevelő-oktató munkája szempontjából speciális munkaterületek különíthetők el: a dohányzás, a kábítószer-függőség, az alkoholizmus megelőzéséről; beszélgetések lefolytatása a jogi oktatás különböző témáiról; találkozások narkológussal és rendészeti tisztviselőkkel.

A nehezen nevelhető gyermekekkel való munkavégzés fő formái a családok otthoni látogatása, a szülők oktatási intézménybe invitálása, tematikus órai foglalkozások, szülői értekezletek.

A tanuló személyiségének befolyásolására szolgáló módszerek megválasztását a prevenciós munka célja és a pedagógiailag elhanyagolt tanuló egyéni pszichológiai jellemzői határozzák meg.

A vezető célok: a pedagógiailag elhanyagolt tanuló negatív attitűdjeinek, szokásainak lerombolása, társadalmilag hasznos tulajdonságok, tulajdonságok kialakítása, a káros hatásokkal szembeni ellenálló képesség fejlesztése.

Kollégiumunkban a prevenciós munka egyik területe a hallgatók önképzési folyamatának megszervezése. Az önképzés révén konszolidálódik a prevenciós munka eredményei, fejlődik a tanulók képessége arra, hogy magatartásukat az erkölcsi és jogi normáknak megfelelően irányítsák.

Az önképzés sikere attól függ, hogy a tanulók milyen mértékben sajátítják el azokat a módszereket, amelyekkel megszervezik viselkedésüket és kezelik érzéseiket.

A hátrányos helyzetű családok segítésében nagy jelentőséggel bírnak az oktatási intézmények. A diszfunkcionális családból származó tinédzser sikeres szocializációjának feltételei megteremtődtek, amelyek olyan feladatokon keresztül valósulnak meg, mint: diszfunkcionális családok azonosítása, információs és közvetítői segítségnyújtás a veszélyeztetett családoknak, deviáns viselkedésű tinédzser sikeres szocializációját célzó segítségnyújtás. , valamint a diszfunkcionális családok számának csökkentése.

A felhasznált irodalom listája:

1. Azarov Yu. P. Családpedagógia. - M., 1985.
2. Kleiberg Yu. A., Shakhzadova N. V. Szociális munka és a deviáns viselkedés megelőzése serdülőknél: Tanulmány. falu - Tver - Nalchik, 2000.
3. Schneider L.B. Gyermekek és serdülők deviáns viselkedése. — M.: Akadémiai Projekt; Trixta, 2005. -336 p.