Tatyana Kamynina
Ringkasan GCD di kelompok senior"Damai bagi anak-anak di dunia"
Target:
1. Mengenalkan Arti Kata DUNIA, SIMBOL, Arti Warna Dalam simbol negara(Bendera, perkenalkan simbolnya perdamaian; menunjukkan penyebab perang dan cara menyelesaikan konflik.
2. Mengembangkan pidato berpikir logis, perhatian, ingatan. 3. Menumbuhkan rasa cinta tanah air dan sikap bertanggung jawab terhadap konservasi damai di bumi, menghormati orang-orang dari kebangsaan yang berbeda.
3. Bentuk kognisi "Tanah air", menggeneralisasi dan mensistematisasikan pengetahuan anak-anak tentang Rusia, masa lalu dan masa kini, mengembangkan rasa patriotisme dan cinta pada Tanah Air, wilayah, kota, dan pendidikan pada anak-anak sikap hormat Ke simbol negara. Kembangkan kemampuan mendengarkan kata-kata dan memahami maknanya. Kembangkan perhatian, ucapan, kemampuan menganalisis.
Tugas:
Terus memperkaya pengetahuan anak-anak tentang negara Rusia;
Membentuk pada anak sikap hormat terhadap negara, wilayah, kotanya;
Menumbuhkan rasa cinta dan bangga terhadap tanah air, terhadap sesama saudara sebangsa.
Integrasi pendidikan wilayah:
"Pengartian", "Sosialisasi", "Komunikasi", "Membaca fiksi» , « Kreativitas seni» , "Musik", "Budaya Jasmani".
Jenis kegiatan anak:
penelitian kognitif, komunikatif, persepsi fiksi.
Kemajuan pelajaran
Pendidik: Tidak hangat karena terik matahari. Hutan masih dibalut dedaunan, Semua anak memegang karangan bunga di tangan mereka, Meski hari sedih, ceria, Kamu sedih Anda: - Sampai jumpa, musim panas! DAN bersuka cita: - Halo sekolah!
Hari ini adalah hari libur - Hari Pengetahuan didedikasikan untuk awal yang baru tahun ajaran. Ketika kamu besar nanti, kamu juga akan bersekolah. Dan kita memulai perjalanan lainnya melintasi lautan Pengetahuan. Kami akan menemui banyak kesulitan dalam perjalanannya, namun kami adalah penemu berpengalaman, yang berarti kami dapat menangani semuanya. Dan mari kita mulai sekarang juga.
1. 1 September – Hari perdamaian. - Apa dunia ini? (jawaban anak-anak)- Demikian penjelasan arti kata yang diberikan oleh akal kamus: 1. DUNIA – Alam semesta, planet, bola dunia, serta populasi, manusia di dunia. 2. PERDAMAIAN – hubungan persahabatan antar manusia, tidak adanya perang; keheningan, kedamaian; kesepakatan untuk mengakhiri perang.
Pelajaran kita berlangsung di bawah motto: "Dunia anak-anak dunia» . Jelaskan arti ungkapan ini. (Untuk anak-anak seluruh bumi membutuhkan kedamaian).
2. - Peribahasa apa yang disusun masyarakat kita tentang perdamaian?
Perdamaian membangun, perang menghancurkan. Kedamaian di planet ini - anak-anak yang bahagia. Berdiri bersama untuk perdamaian - tidak akan ada perang. Dunia yang tipis lebih baik dari apapun pertengkaran.
Pendidik: Bagus sekali, teman-teman!
3. Percakapan.
Sebutkan kata yang berlawanan arti dengan kata PERDAMAIAN. (Perang)
Hati kita tidak selalu tenang. Radio, televisi, surat kabar membawa berita yang mengkhawatirkan. Entah di salah satu belahan dunia, bom berjatuhan ke tanah, sekolah, taman kanak-kanak dan rumah sakit terbakar, ratusan orang tewas. Mengapa ini terjadi? Apa yang menghalangi orang untuk hidup damai?
Orang macam apa yang memulai perang ini? (Kejam, kejam, tidak bertanggung jawab). - Apakah mungkin untuk menghindari aksi militer? Bagaimana?
Jawaban anak-anak: menyelesaikan masalah melalui perundingan, kesepakatan, dapat berunding secara damai.) Kita semua tinggal di negara apa? (Rusia) Apakah orang-orang hidup damai di Rusia?
Pendidik: - Tahun lalu kita berbicara tentang lambang negara kita. Apa nama negara kita? (Rusia)
Tanah Air kita begitu besar sehingga jika kita ingin bepergian dari satu daerah ke daerah lain, perjalanan ini akan memakan waktu seminggu penuh dengan kereta tercepat, tetapi dengan pesawat kita harus terbang sepanjang hari.
Sekarang anak-anak akan bercerita tentang Rusia puisi:
Jagalah Rusia, tidak ada Rusia yang lain.
Jaga kedamaian dan ketenangannya,
Ini langit dan matahari, roti ini ada di atas meja
Dan jendela asli di desa yang terlupakan.
Jaga Rusia agar kuat,
Untuk menyelamatkan kita dari masalah di masa-masa sulit.
Dia tidak mengenal rasa takut, dan bajanya kuat.
Dan dia tidak merasa kasihan dengan baju terakhir temannya.
Pendidik: Bagus sekali, teman-teman! Sekarang kita akan menonton presentasinya "Rusia Kami" dan ingat simbol negara kita.
(presentasi Tanah Airku – Rusia)
Sebutkan nama mereka. (Bendera, Lambang, Lagu Kebangsaan). - Seperti apa bentuk Bendera kita? - Warna-warna ini tidak muncul secara kebetulan. warna putih berarti kedamaian, kemurnian hati nurani, Warna biru– langit, kesetiaan dan kebenaran, warna MERAH – keberanian, simbol kehidupan.
menit pendidikan jasmani:
Teman-teman, sekarang saya akan menunjukkan kepada Anda potongan kertas, dan Anda harus menunjukkan dengan gerakan dan gerak tubuh apa yang saya tunjukkan.
Garis putih – salju (duduk)
Garis biru - langit (mengayunkan kaki, mengayunkan tangan)
Matahari merah (angkat tangan, tanpa menutup jari - sinar matahari) .
Pendidik: Rusia memiliki sungai terbesar dan melimpah, danau terdalam adalah Baikal. Betapa beragamnya sifat Tanah Air kita, betapa banyaknya kota-kota yang indah. Apa Tanah Air bagi Anda masing-masing?
Anak-anak: (inilah tempat kami tinggal; ini ibu saya dan keluarga saya; ini kota kami; ini juga taman kanak-kanak, Wilayah Stavropol, kota Mikhailovsk)
Di pagi hari matahari terbit.
Dia mengundang semua orang ke jalan.
aku akan meninggalkan rumah -
Halo jalanku
Aku bernyanyi, dan di ketinggian,
Burung-burung bernyanyi bersamaku
Rerumputan berbisik padaku di tengah jalan,
Cepatlah, temanku, dan dewasalah.
Aku bernyanyi bersama tanaman herbal,
Aku bernyanyi bersama angin,
Aku bernyanyi bersama matahari -
Halo, Tanah Airku!
4. Pendidik: Guys, kita tinggal di daerah mana? (Stavropol)
Seberapa luas tanah saya
Berapa luas ruangnya!
Danau, sungai dan ladang,
Hutan, padang rumput, dan pegunungan
Negara saya telah menyebar
Dari utara ke selatan.
Kita hidup di negeri yang penuh sukacita
Dan kita harus mengetahuinya.
Negara Rusia Anda.
Tanah cerah tercinta.
(presentasi wilayah Stavropol - tanah air)
5. Pendidik: - Tanah Air kita besar, kaya dan negeri yang indah. Ada banyak kota besar, kecil, dusun dan desa di dalamnya. Tahukah Anda nama kota kami?
Saya menemukan bahwa saya punya
Ada keluarga besar:
Dan jalan setapak dan hutan,
Setiap spikelet di lapangan.
Sungai, langit biru
Ini semua keluargaku.
Apakah Anda mendengar lagu aliran -
Ini adalah tanah airku!
TK, teman-teman -
Ini adalah tanah airku!
Saya mencintai semua orang di dunia
Ini adalah tanah airku!
(presentasi Mikhailovsk)
Pendidik: Teman-teman, kemana kamu datang setiap hari di hari kerja?
(Ke taman kanak-kanak)
Taman kanak-kanak adalah rumah kedua,
Di sini kita semua hidup bersama
Kami merayakan liburan, tidur,
Kami bernyanyi, bermain, mempelajari huruf.
Sebentar lagi kita akan tumbuh dewasa dan kita semua akan bersekolah!
Pendidik: Anda lihat teman-teman, di negara kami Rusia, di wilayah kami, di kota kami, dan di negara kami taman kanak-kanak semua orang hidup dengan damai.
Damai bagi dunia!
Hari ini Besok.
Damai bagi dunia!
Semuanya selama berabad-abad.
Lihatlah sekeliling, lihat sekeliling - dunia adalah rumah kita.
Agar masalah tidak menggelapkan terang di rumah itu,
Untuk membuat pagi hari tersenyum,
Untuk bernyanyi dan bermimpi,
Sehingga anak-anak seluruh bumi
Kami berjalan dengan berani menuju masa depan
Kepada dunia – kami memproklamirkan perdamaian
Atas nama seluruh penghuni bumi!
Pendidik:
Agar Anda bisa bermain - Kami membutuhkan kedamaian!
Untuk mengetahui segalanya - Kita membutuhkan kedamaian!
Untuk tumbuh dewasa - Kita membutuhkan kedamaian!
Untuk memasuki dunia - Kita membutuhkan perdamaian!
Apa simbolnya? perdamaian?
Misteri: Ini adalah burung kecil yang hidup di perkotaan. Jika Anda menuangkan remah-remah untuknya, dia akan bersuara dan mematuk. (Merpati)
Dan bukan hanya seekor merpati, tapi Merpati Putih. Mengapa? (Simbol PERDAMAIAN)
5. Gambar burung merpati di aspal.
ke situs kami dan menggambar merpati seperti itu dengan krayon.
Soundtrack lagu "Semoga selalu ada sinar matahari"
Publikasi dengan topik:
“Ayam, ayam jantan, jengger emas” (memperas adonan berwarna) Pelajaran untuk kelompok tengah“Cockerel, cockerel, golden comb” (meremas adonan berwarna) Isi program: Mempelajari kemampuan memeras adonan berwarna dari plastik.
Tujuan: Untuk mengenalkan anak pada teknologi yang tidak konvensional pengetikan telapak tangan. Belajar menambahkan detail pada gambar menggunakan kuas. Konsolidasikan pengetahuan.
"Ayam Sisir Emas" Pelajaran penerapan di kelompok senior Secara langsung - kegiatan pendidikan tentang pengembangan artistik dan estetika Di kelompok senior (guru Bortuleva I.N.) Topik :.
Pelajaran komprehensif tentang pengembangan bicara dan menggambar di grup junior pertama “Golden Scallop Cockerel” Tujuan: Terus perkenalkan karya cerita rakyat, memperkuat aktivitas kognitifnya, menumbuhkan rasa cinta terhadap adik-adik kita.
Tujuan: untuk membentuk gagasan pada anak-anak tentang ciri ciri gambaran ayam jago berdasarkan pengayaan pengalaman indrawi langsung.
Ringkasan pelajaran menggambar terbuka di grup junior pertama “Ayam, ayam jantan, sisir emas” Tujuan: belajar melukis dengan guas; mempelajari kemampuan menggambar garis dengan jari, menempatkannya dari satu titik; konsolidasi pengetahuan dasar.
Tujuan: - memperkuat keakraban dengan lukisan rakyat Filimonov; dekorasi dekoratif ayam jantan. Untuk mengembangkan kemampuan menggambar anak.
Ringkasan pelajaran tentang perkembangan bicara di kelompok junior pertama “Ayam - sisir emas” Ringkasan pelajaran tentang perkembangan bicara di bagian pertama kelompok yang lebih muda“Cockerel - sisir emas” Tujuan: Memperkenalkan anak pada sebuah karya cerita rakyat.
Aplikasi di kelompok tengah “Ayam, ayam jantan - sisir emas” MKDOU Buturlinovsky DS No. 11 Pendidik Gaivoronskaya V.V. Perkuat pengetahuan tentang warna primer. 2. Melatih anak dalam komposisi.
Ringkasan pelajaran terpadu di kelompok tengah “Ayam, sisir emas”“Cockerel, sisir emas” Tujuan: pengembangan imajinasi, aktivitas kreatif, konsep “lebih-kurang.” Tujuan: untuk mempromosikan.
Perpustakaan gambar:
Ringkasan: Pengetahuan tentang dunia sekitar dan perkembangannya kreativitas Pada anak-anak. Merangsang kemampuan kognitif anak. Program dan metode untuk mengembangkan minat kreativitas anak.
Saat ini banyak sekali program yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan kreatif siswa. Mari kita fokus pada salah satunya. Program “Penemuan Dunia” dikembangkan oleh Doktor Ilmu Psikologi, Profesor L. I. Aidarova. Tujuan dari program ini adalah untuk membentuk gambaran holistik dunia pada siswa dengan memberikan kesempatan kepada anak untuk aktif aktivitas kreatif dalam tiga bidang praktik manusia: kognitif, etika, dan estetika.
Program ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan kreatif anak, baik umum maupun khusus.
Program ini ditujukan untuk masa pendidikan dasar: dirancang untuk anak-anak berusia 7-9 tahun. Dalam proses pembelajaran, tiga topik utama dipertimbangkan: “Bagaimana dunia bekerja”, “Tempat manusia di dunia”, “Apa yang dapat dilakukan seseorang di dunia”.
Program-program tersebut saling berhubungan tidak hanya dalam konten, tetapi juga secara metodis, yang memungkinkan, mulai dari tahun pertama studi, untuk menempatkan anak di posisi aktif pencipta, peneliti. Anak-anak belajar bekerja secara individu dan kolektif. Selama belajar, anak itu sendiri harus terlibat aktif proses kreatif dan mulai membuat pertunjukan, koran, dll.
Anak perlu dibantu untuk membangun gambaran holistik tentang dunia di mana kognitif dan aspek estetika, Dan standar moral hubungan antar manusia. Untuk ini, Anda perlu kegiatan pendidikan, yang mengintegrasikan semua aspek ini.
Program bernama menyediakan kemampuan untuk kreativitas sastra dan menggambar, desain dan improvisasi, seni drama, dll.
Kami akan menjelaskan metodologi kerja hanya untuk satu bagian dari program ini, yang disebut “Halo Dunia!”.
Ini adalah bagian yang cukup besar yang membutuhkan waktu sekitar 90-100 jam untuk menyelesaikannya.
TAHAP PEKERJAAN.
Tahap awal.
Tugas pertama pada tahap ini adalah menggambar potret ibumu dan memberi mereka ciri-ciri lisan atau tulisan pendek.
Tugas kedua: menggambar dan mendeskripsikan ayahmu, dirimu sendiri, dan temanmu.
Tugas ketiga: menggambar seluruh keluarga, serta potret lucu diri Anda dan teman Anda.
Sebagai kesimpulan, diusulkan untuk menggambar potret guru favorit Anda dan memberinya deskripsi. Gambar, serta komposisi lisan dan tulisan, berfungsi sebagai indikator tingkat perkembangan awal anak yang berpartisipasi dalam eksperimen pembelajaran.
Menemukan kata "damai" pada anak.
Anak-anak perlu mempelajari dua konsep: “perdamaian” sebagai segala sesuatu yang ada di sekitar kita, dan “perdamaian” sebagai tidak adanya perang. Untuk kedua konsep ini, di sebagian besar bahasa terdapat dua kata, sedangkan dalam bahasa Rusia konsep tersebut terkandung dalam satu kata, dunia.
Guru meminta anak menjelaskan apa itu dunia, apa yang mereka bayangkan ketika mengucapkan kata dunia. Anak-anak diminta menggambar dan kemudian menjelaskan menurut mereka arti kata tersebut.
Program ini digunakan di banyak kelompok anak-anak. Pada tahun 1999, itu juga digunakan di sekolah Korea di Moskow. Analisis jawaban siswa Rusia dan Korea menunjukkan jawaban yang sangat beragam dan individual. Jadi, bagi seorang siswa, konsep “dunia” mencakup ruang dan pusaran besar di dalamnya. Anak kedua menganggap yang utama adalah menunjukkan bahwa ada banyak rumah di bumi, di antaranya ia menunjuk bank dan gedung perkantoran. Dunia ketiga digambarkan sebagai peta geografis negara lain. Salah satu pelajar Korea mempunyai tenda dengan bendera Korea di tengah gambar, di mana orang-orang sedang tidur, dan satu orang di dekatnya sedang menggali emas, mencari harta karun, dll.
Ciri khasnya adalah pada semua gambar terdapat gambaran matahari, langit, manusia, pepohonan dan rumah yang termasuk dalam konsep “dunia”. Pada saat yang sama, gambar anak-anak menunjukkan betapa berbedanya siswa tersebut. Setelah itu, anak-anak bersama pelaku eksperimen mendiskusikan gambar-gambar tersebut dan menyimpulkan bahwa dunia kita yang luas ini bisa ada jika tidak ada perang di dalamnya, yaitu ketika ada perdamaian antar manusia. Guru menarik perhatian anak-anak pada fakta bahwa dalam bahasa Rusia kedua konsep dunia ini dilambangkan dengan satu kata, perdamaian.
Gambar anak-anak menjadi halaman pertama dalam “Book of Discovery” yang mulai dibuat anak-anak sejak pelajaran pertama ini.
Karya anak bersama guru dalam pembuatan “Buku Penemuan” mempunyai makna sebagai berikut: pertama, anak mulai menguasai bukan pada posisi reproduktif, melainkan posisi produktif dan kreatif. DI DALAM pada kasus ini yang sedang kita bicarakan tentang perkembangan anak posisi penulis. Kedua, anak sekolah cilik sekaligus berperan sebagai seniman – desainer bukunya. Ini memastikan kemungkinan mengintegrasikan kognitif dan posisi artistik anak-anak.
Menemukan arti kata "halo".
Pekerjaan dimulai dengan guru meminta anak-anak untuk berpikir dan menjelaskan apa arti kata “halo”. Bersama anak-anak, guru mengetahui bahwa kata “halo” berarti harapan untuk hidup dan kesehatan. Sebuah keinginan dimulai dengan keinginan ini hubungan baik untuk segala sesuatu yang mengelilingi seseorang. Ini adalah posisi moral yang menjadi motif utama program ini, yang mencakup hampir semua topiknya.
Selama kegiatan ini, anak-anak membuat halaman kedua di Buku Penemuan mereka. Ini menjadi aplikasi panel umum yang dibuat oleh anak-anak. Anak-anak menggunting matahari dan menggambarkan sinarnya dalam bentuk tangan. Sinar ini “menyapa” segala sesuatu yang ada di dunia. Setiap anak sesuka hati mendekati sinarnya makhluk yang pertama-tama ingin dia sapa. Yang satu adalah ibunya, yang lain adalah anjingnya, yang ketiga adalah burung, dan seterusnya.
Orang yang pertama-tama dipilih oleh anak untuk mendoakan kesehatannya kembali menunjukkan karakteristik individu setiap siswa yang berpartisipasi dalam pembuatan panel kolektif ini.
Karena perkembangan bahasa adalah salah satu faktor utama dan penentu perkembangan mental anak secara keseluruhan, maka kelas-kelas ini fokus pada Perhatian khusus mengerjakan arti kata-kata. Untuk tujuan ini, sejak pelajaran pertama, pembuatan kamus bi-, tiga bahasa (misalnya, Inggris-Prancis-Rusia) tentang konsep-konsep baru yang sedang dikerjakan dimulai. Dalam pelajaran ini, kata kedua halo ditambahkan ke kamus ini setelah kata damai yang telah dituliskan.
Pengantar konsep “banyak dunia” dan hubungannya satu sama lain.
Kelas didedikasikan untuk penemuan banyak dunia yang menjadi bagian dari dunia kita Dunia besar. Gambar pertama mereka menggambarkan anak-anak dunia yang berbeda: dunia bintang, binatang, serangga, gunung, dll. Guru berdiskusi dengan anak-anak mengapa dunia binatang, burung, dan dunia laut dapat ditonjolkan dunia khusus. Ternyata masing-masing dari mereka terstruktur dengan caranya sendiri dan hidup menurut hukumnya sendiri.
Kemudian guru mengajukan pertanyaan berikut: apakah dunia yang kita gambar terhubung satu sama lain? Pertanyaan ini menjadi masalah pembahasan pada pelajaran berikutnya.
Pembelajaran selanjutnya yang bertujuan untuk mulai menemukan hubungan-hubungan yang ada di dunia bersama anak, disusun dalam bentuk permainan edukasi"Penyihir Kulit Hitam dan Perwakilan dari Berbagai Dunia." Permainan ini dimainkan agar anak sendiri mencoba membuktikan perlunya interkoneksi antar dunia yang berbeda.
Guru (eksperimen) mengambil peran sebagai "Penyihir Hitam", dan setiap siswa memilih peran salah satu perwakilan dunia mana pun: dunia burung, bunga, hewan, ikan. Sebelum permainan dimulai, guru bertanya dan menuliskan pertanyaan di papan tulis: apakah semua dunia terhubung? Apakah mereka saling membutuhkan? Di bawah perintah anak-anak, dunia yang telah dicatat dalam “Buku Penemuan” dengan cepat dibuat sketsa di papan tulis.
Permainan dimulai sebagai berikut: "Penyihir Hitam" - guru mengenakan jubah hitam, kacamata hitam, dan sarung tangan hitam. Dia memiliki bintang hitam yang terbuat dari kertas hitam. Dia bilang dia bisa menghancurkan dunia mana pun, misalnya dunia air. Anak-anak yang berperan sebagai perwakilan dunia lain harus membuktikan hubungan antara dunia mereka dan dunia air. Jika mereka membuktikan hubungan ini, maka dalam kasus ini Penyihir kehilangan salah satu bintang hitam dan dengan demikian kekuatannya berkurang. Jika dia kehilangan semua bintang, maka dia harus mati, dan seluruh dunia bisa hidup damai. Jadi, selama permainan, anak-anak membuktikan keterhubungan dunia dan kebutuhan bersama mereka.
Agar anak-anak memahami keterkaitan dunia dan mengkonsolidasikan konsep ini, hubungan antar dunia digambar di papan tulis dan di “Buku Penemuan”.
Menemukan bersama anak-anak tujuan manusia di dunia.
Di antara banyak dunia, anak-anak juga menggambar dunia manusia. Rangkaian kelas berikutnya adalah tentang menemukan siapa sebenarnya seseorang.
Soal ini dituliskan di papan tulis dan menjadi judul halaman selanjutnya dari Buku Penemuan. Berdasarkan pengetahuan anak tentang apa yang dilakukan manusia dan profesi apa yang dapat dimiliki seseorang, siswa memperoleh penemuan berikut: seseorang dapat menjadi peneliti, seniman (dalam dalam arti luas kata ini: seniman dan pematung, pelukis dan badut sirkus, dll), serta asisten, teman dan pelindung. Setelah mengklarifikasi dengan anak-anak tiga kemungkinan posisi seseorang dalam hubungannya dengan dunia (menjadi peneliti, seniman, asisten), anak-anak membuat sketsa dalam bentuk diagram sederhana. Skema ini sangat penting, pertama untuk menetapkan kepada anak-anak, dan kemudian diri mereka sendiri, tiga jenis tugas: kognitif, artistik, dan moral. Berdasarkan skema ini, anak-anak kemudian akan belajar mengajukan sendiri jenis-jenis masalah ini dalam situasi yang berbeda.
Agar anak dapat menguasai posisi terbuka (“Orang bisa jadi siapa?”), mereka diberi tugas, secara mandiri atau bersama orang tuanya, untuk menetapkan dan menyusun silsilah profesi dalam keluarganya. Setelah menyelesaikan pekerjaan ini dan memasukkan ke dalam “Buku Penemuan” profesi silsilah dalam keluarga anak, guru secara khusus berdiskusi dengan anak bahwa beberapa profesi dapat menggabungkan beberapa posisi, misalnya peneliti dan asisten (dokter, guru, dll). , artis dan asisten (artis, pembangun, dll.). Anak-anak membuat penemuan ini melalui contoh mereka sendiri.
Kerjakan topik "Siapakah seseorang?" berkembang dalam tugas berikut: anak-anak diminta untuk secara mandiri mengambil peran sebagai jurnalis kecil dan melakukan wawancara dengan orang dewasa yang bekerja di sekolah mereka, yaitu. mengidentifikasi profesi orang-orang yang bekerja dengan mereka. Anak-anak dengan senang hati berperan sebagai jurnalis dan reporter foto cilik dan biasanya berhasil mengatasi tugas tersebut.
Hasil dari pekerjaan ini adalah terbitnya surat kabar khusus tentang orang-orang di sekolahnya. Saat menyelesaikan tugas ini, anak-anak berperan dalam dua posisi: peneliti dan desainer grafis. Anak-anak menguasai posisi yang sama sambil terus mengerjakan desain “Buku Penemuan” mereka. Selain itu, harus ditekankan bahwa tugas-tugas seperti yang dijelaskan, yaitu. terkait dengan melakukan wawancara dengan staf sekolah, memberikan materi untuk mengembangkan kemampuan anak dalam berkomunikasi baik dengan teman sebaya maupun orang dewasa.
Penemuan bersama dengan anak-anak dari banyak dunia dan kemungkinan posisi seseorang dalam kaitannya dengan dunia di sekitarnya memungkinkan kita untuk beralih ke konstruksi episode selanjutnya pelajaran di mana siswa melanjutkan untuk menguasai posisi peneliti, seniman dan asisten dengan menggunakan materi dari dunia yang berbeda: dunia ikan, gunung, luar angkasa, dll.
Namun sebelum melanjutkan ke tugas-tugas ini, guru hendaknya mencurahkan satu pelajaran untuk menganalisis arti kata penemuan. Anak harus memahami bahwa di balik kata penemuan terdapat tindakan dan fakta yang berbeda: tindakan fisik(Anda dapat membuka jendela, pintu, toples), kegiatan yang berkaitan dengan penemuan hal yang tidak diketahui: pulau baru di lautan, baru dll. Arti yang ketiga adalah terbuka terhadap orang lain, membuka jiwa terhadap orang lain. Anak-anak menuliskan penemuannya dalam kamusnya: berbagai arti kata penemuan.
Dalam Buku Penemuan, anak-anak membuat sketsa kemungkinan arti kata penemuan.
Di akhir pembelajaran, bersama-sama dengan anak-anak, diambil kesimpulan bahwa jika seseorang terbuka terhadap dunia, bersahabat, maka dunia dan semua yang ada di dalamnya juga dapat menemui orang tersebut di tengah jalan dan terbuka kepadanya. Jika seseorang tertutup, murung, tertutup terhadap orang lain, maka orang lain tidak akan mau terbuka padanya dan menemuinya di tengah jalan.
Setelah itu, guru (eksperimen) mengorganisir sebuah permainan kecil"Baik dan buruk". Salah satu anak ditunjuk sebagai pemimpin. Presenter menyebutkan sesuatu yang baik kepada anak-anak dan tidak boleh merugikan mereka dengan cara apapun. Terhadap hal ini, anak-anak membuka tangan lebar-lebar, menunjukkan bahwa mereka terbuka terhadap kebaikan ini dan menerimanya. Begitu pula sebaliknya, presenter menyebutkan sesuatu yang jahat, berbahaya (misalnya perang, kebencian, penipuan, batu, api - sesuatu yang dapat membunuh atau melukai seseorang), yang mana anak-anak menutup tangan, berjongkok, dan menyusut menjadi bola. , menunjukkan bahwa mereka Mereka tidak ingin membiarkan kejahatan dan ketidakbaikan masuk ke dalam diri mereka.
PERJALANAN KE DUNIA YANG BERBEDA.
Setelah ini, serangkaian kelas dilaksanakan bentuk permainan, seperti perjalanan imajiner keliling dunia. Pelaku eksperimen, bersama anak-anak, menawarkan untuk melakukan “perjalanan” ke dunia pegunungan, lalu ke dunia laut, ke ikan, lalu ke dunia burung, dan kemudian ke dunia binatang. Sebuah “perjalanan” khusus juga diselenggarakan ke dunia bunga dan serangga.
Selama permainan ini, anak-anak semakin menguasai posisi peneliti, seniman, dan asisten. Mengandalkan diagram memungkinkan anak-anak belajar membandingkan berbagai jenis tugas: kognitif, artistik, dan moral. Di akhir setiap “perjalanan” tersebut (ke dunia bunga, hewan), sebuah “simposium” atau “konferensi” kecil diselenggarakan, di mana anak-anak bertindak sebagai peneliti dengan pesan atau laporan kecil tentang apa yang mereka pelajari tentang perwakilan dunia. dunia yang mereka kunjungi. Orang tua juga dapat berpartisipasi dalam “konferensi” semacam itu. Anak-anak mempersiapkan materi untuk “laporan” mereka selama beberapa hari sementara “perjalanan” ke dunia tertentu berlanjut.
Untuk mempersiapkan laporan kecilnya, anak belajar menggunakan berbagai macam ensiklopedia anak, buku referensi, atlas hewan, tumbuhan, buku terkait, dan terkadang buku teks untuk kelas yang lebih tua. Mulailah mengajari anak cara menggunakan buku yang berbeda sebagai buku referensi, dan juga untuk mengembangkan di dalamnya kemampuan untuk merangkum dalam bentuk “laporan” kecil apa yang telah mereka pelajari - ini adalah tugas utama yang diselesaikan ketika menyelenggarakan pelatihan jenis ini.
Posisi seniman selama perjalanan ini dikembangkan melalui kreasi gambar anak-anak, panel kolektif, dan penulisan puisi dan dongeng tentang penghuni dunia ini atau itu. Kami secara khusus mencatat bahwa ketika bekerja di studio khusus, guru, jika dianggap perlu, memberikan pengetahuan tertentu kepada anak-anak tentang cara menggambar pemandangan, benda mati, potret, dll.
Saat bepergian ke dunia yang berbeda posisi asisten didiskusikan bersama dengan guru (eksperimen), yang mengajukan masalah berikut kepada anak-anak: bagaimana dan dengan apa seseorang dapat membantu dunia (yang disebut khusus) ini.
Beberapa pelajaran berikutnya dikhususkan untuk menemukan lebih jauh bersama anak-anak bagaimana semua dunia yang merupakan bagian dari dunia besar tempat kita hidup ini saling terhubung. Kegiatan tersebut bertujuan untuk mengembangkan kemampuan kognitif anak.
Penguasaan posisi peneliti berlanjut ketika anak-anak menerima tugas seperti ini dari guru: jelaskan apakah banyak dunia yang saling berhubungan selama satu hari, satu tahun, dan sepanjang hidup sejak lahir hingga akhir. Hal ini dibahas dalam topik: “Irama di Alam Semesta” (siklus satu hari, tahun dan siklus, atau lingkaran, kehidupan manusia); “Dunia yang dibuat oleh manusia dan bukan dibuat oleh manusia.”
Anak-anak diminta menjawab pertanyaan tentang apa yang terjadi pada siang hari ketika matahari berada pada puncaknya, kemudian secara bertahap turun dan terbenam di bawah cakrawala. Siswa mengomentari apa yang terjadi di alam sepanjang hari dari matahari terbit hingga malam. Untuk memahami siklus tahun, guru “menyulap” anak menjadi butiran atau benih. Anak-anak menunjukkan dengan gerakan mereka bagaimana biji-bijian ini mulai berkecambah di awal musim semi dengan matahari, kemudian memperoleh kekuatan, mulai bertunas di musim panas, dan pada musim gugur bulir-bulir tersebut menghasilkan biji-bijian baru, yang jika jatuh ke tanah pada musim semi berikutnya, akan kembali lagi. bertunas dengan tunas baru. Anak-anak membuat sketsa apa yang terjadi sepanjang tahun.
Beralih ke siklus kehidupan manusia, guru mengubah siswa menjadi bayi yang baru lahir, kemudian anak-anak mendramatisasi tahapan utama kehidupan manusia: merangkak seperti bayi, memungut buku dan pergi ke sekolah, kini mereka masih muda. manusia, kemudian mereka menjadi ibu dan ayah, dan pada akhir lingkaran mereka pergi, seperti semua makhluk hidup, meninggalkan anak dan cucu mereka untuk terus hidup.
Pelajaran-pelajaran ini, yang paling banyak diambil oleh anak-anak Partisipasi aktif, cukup untuk menyimpulkan bersama dengan guru bahwa segala sesuatu di dunia ini terhubung: matahari, tumbuhan, manusia, hewan; semuanya tunduk pada ritme dan siklus alam.
Sejumlah tugas dikhususkan untuk pembentukan posisi penelitian anak mengenai bagaimana alam dan dunia ciptaan manusia terhubung. Dengan kata lain, anak-anak ditanyai pertanyaan tentang dunia ajaib dan dunia buatan manusia serta keterkaitannya.
Permainan bermain peran "Perjalanan ke Luar Angkasa".
Setelah melakukan perjalanan ke dunia yang berbeda dan menemukan beragam hubungan di antara mereka, guru, bersama dengan anak-anak, kembali ke masalah “Siapakah seseorang?” Anak-anak ditanyai pertanyaan: apa yang menjadi alasan kegembiraan seseorang? Dengan kata lain, bersama dengan anak-anak, menjadi jelas apa arti perbuatannya bagi dirinya sendiri dan orang lain, dan bagi siapa hal itu dapat bermanfaat dan bahkan mendatangkan kegembiraan.
Untuk memperkuat konsep dasar yang telah diklarifikasi dalam pelajaran sebelumnya, permainan “Perjalanan ke Luar Angkasa” diselenggarakan. Game ini dikaitkan dengan penemuan dunia bintang, yang, seperti dunia lainnya, dibuat sketsanya gambar besar dunia.
Permainan "Perjalanan ke Luar Angkasa" berlanjut selama 10-11 pelajaran, selama itu pekerjaan selanjutnya tentang pengaturan dan penyelesaian tugas-tugas kognitif, artistik dan - jika memungkinkan - dengan konten moral.
Pada awal siklus kelas ini, semua anak menjadi anggota awak luar angkasa. " Roket luar angkasa"terbuat dari meja dan kursi, tempat pekerjaan biasanya dilakukan di dalam kelas. Semua peserta penerbangan mengenakan pakaian antariksa imajiner, masing-masing dengan "transistor" sendiri (kubus, kotak pensil, kotak dengan "antena") untuk komunikasi terus-menerus dengan Bumi. Kru ini dipimpin oleh seorang komandan, yang perannya diambil oleh pelaku eksperimen (guru).
Semua anggota kru memiliki buku catatan untuk menulis dan membuat sketsa selama penerbangan ke luar angkasa. Komandan kru bersama asistennya memastikan siswanya mendapat makanan dan air selama perjalanan jauh. Siapa pun yang menginginkan ini diperbolehkan membawa barang atau mainan favoritnya dari Bumi.
Menjelang penerbangan ke luar angkasa, anak-anak diminta memilih peran selama penerbangan: menjadi penjelajah alam semesta, seniman, atau asisten. Tergantung pada peran yang dipilih, setiap siswa membawa atau menyebutkan barang-barang yang mungkin dia perlukan selama perjalanan. Anak-anak yang berperan sebagai penjelajah masa depan biasanya menyebutkan hal-hal berikut sesuai kebutuhan: pakaian luar angkasa, peta, kamera, helm, sarung tangan, kacamata untuk penglihatan jauh, lampu khusus, bendera. Seniman menyebut cat, kertas gambar, pensil warna, klip kertas. Pembantu rumah tangga menganggap perlu untuk membawa makanan, tangki udara, selimut, dan senjata untuk melindungi diri mereka dari serangan tersebut monster menakutkan, yang dapat ditemukan di planet lain.
Setelah roket lepas landas dari Bumi, alat eksperimen menyala musik luar angkasa. Semua anggota kru melihat ke luar “jendela” ke arah Bumi yang sedang surut, dan mereka diminta untuk membuat sketsa dari roket. Selama penerbangan, komandan kru mulai berbicara dan menggambar di papan khusus ( papan tulis), cara kerja tata surya kita: planet apa yang mengelilingi Matahari dan di mana letak planet Bumi kita di antara planet-planet tersebut. Komandan kapal menceritakan atau menjawab pertanyaan anak-anak tentang perbedaan planet dengan bintang, apa Bima Sakti, hujan bintang, dll.
Keesokan harinya permainan dilanjutkan. Saat malam tiba, seluruh kosmonot, kecuali komandan dan asistennya, diminta tidur. Para kru tertidur selama beberapa menit. Di luar angkasa, seperti yang dijelaskan oleh komandan, waktu berbeda dan oleh karena itu bukan beberapa menit berlalu, tetapi beberapa tahun. Ketika para astronot bangun, masing-masing menceritakan mimpinya.
Sifat mimpi yang diceritakan anak memberikan materi tentang karakteristik individu setiap anak.
“Terbang” di luar angkasa juga memberikan kesempatan kepada pelaku eksperimen untuk memberi tahu anak-anak dalam bentuk yang dapat mereka akses tentang kemungkinan sistem bilangan yang berbeda: 1 jam di Bumi bisa sama dengan satu tahun penerbangan. Anak-anak diberi tugas: berapa umur masing-masing awak kapal saat ini? Anak-anak menjawab: “18 tahun.” - Dan setelah 10 jam penerbangan lagi - 28 tahun. “Berapa jam yang diperlukan untuk terbang agar setiap orang bisa berusia 80 tahun?” Anak-anak sedang menghitung.
Kemudian komandan kapal mengundang semua orang untuk menjadi seniman dan menggambar tiga potret diri mereka sendiri: seperti apa Anda pada usia 8 tahun di Bumi, seperti apa penampilan Anda selama perjalanan pada usia 18 tahun, dan seperti apa Anda pada usia 80 tahun. . Anak-anak senang menggambar potret diri mereka pada berbagai usia. Saat anak-anak menggambar, mereka diberi tahu jenis kalender apa yang ada di Bumi. negara yang berbeda.
Pelajaran selanjutnya adalah mendarat di planet asing dan bertemu alien. Pembelajaran ini berlangsung dalam bentuk permainan dramatisasi. Anggota kru mencari cara untuk berkomunikasi dengan penghuni planet asing menggunakan ekspresi wajah, gerak tubuh, dengan segala cara yang memungkinkan. Penduduk bumi mencoba menjelaskan kepada alien siapa mereka, dari mana mereka berasal dan mengundang alien untuk bergabung dengan kru mereka, tetapi mereka tidak setuju.
Setelah penduduk bumi kembali menaiki roket dan melanjutkan penerbangan, mereka diminta membuat sketsa seperti apa rupa orang yang mereka temui di luar angkasa. Biasanya gambar anak-anak sangat beragam: beberapa memiliki alien dengan tiga kaki dan satu mata, yang lain berbentuk bentuk geometris, tetapi dengan mata, bagi yang lain - dalam bentuk robot, bagi yang lain, penghuni luar angkasa memilikinya spesies manusia, di antara “kosmonot” kelima mereka seperti jiwa atau asap, dll.
Setelah mendekati bola api - Matahari (sangat suhu tinggi matahari, komandan kapal secara khusus memberi tahu krunya) roket itu berbalik dan bergerak kembali menuju Bumi, menuju rumah.
Jenis kegiatan ini memungkinkan Anda untuk mengenalkan anak pada pandangan umum dengan gedung itu tata surya dan sejumlah konstelasi utama. Mereka ikut serta mengajukan pertanyaan tentang apa itu hujan bintang, badai magnet, Bima Sakti, dll. Informasi yang biasa diterima anak-anak di sekolah menengah atas pada pelajaran khusus astronomi, di sini dapat menjadi langkah awal dalam pengembangan kemampuan kognitif anak sekolah yang lebih muda.
Pengorganisasian kegiatan dalam bentuk permainan memungkinkan anak tidak hanya menetapkan tugas kognitif dan artistik, tetapi juga sikap yang sesuai “kita adalah penolong dan sahabat”. Setiap anak membawa pulang sesuatu yang berbeda-beda sebagai hadiah dari luar angkasa: ada yang batu bintang, ada yang lukisan, ada yang perhiasan untuk ibu (anting berbentuk bintang, kalung dari kertas emas, dll).
Selama perjalanan, pengerjaan “Buku Penemuan” dilanjutkan, serta sketsa dan catatan singkat oleh anak-anak di buku catatan mereka.
Menemukan dunia di rumah.
Rangkaian kelas berikutnya didedikasikan untuk dunia rumah yang istimewa dan dekat bagi anak-anak. Tanpa bisa mendeskripsikan rangkaian pelajaran ini sedetail yang kami lakukan dalam kasus “Perjalanan ke Luar Angkasa”, kami hanya akan menyebutkan topik-topik utama yang dapat ditawarkan kepada anak-anak untuk didiskusikan sehubungan dengan dunia di rumah.
Masalah pertama: apa itu rumah dan siapa yang mempunyai rumah sendiri? Anak-anak biasanya sampai pada kesimpulan bahwa setiap makhluk hidup harus memiliki rumahnya sendiri: burung dan hewan, berbagai serangga - kumbang, kupu-kupu, nyamuk, laba-laba, semut, dll. Mereka menjelaskan bahwa makhluk hidup membutuhkan rumah untuk melindungi anak-anaknya dari cuaca buruk dan musuh yang dapat memusnahkan belalang kecil, kelinci, anak beruang, dll. Anak-anak mendeskripsikan dan menggambar rumah yang dimiliki berbagai hewan.
Kemudian anak-anak ditanyai pertanyaan: seperti apa rumah seseorang dan apa bedanya dengan rumah makhluk hidup lainnya? Apakah rumah orang dari berbagai negara sama? tempat yang berbeda bola dunia? Bersama guru, anak-anak berdiskusi dan membuat sketsa di “Buku Penemuan” mereka jenis yang berbeda rumah manusia di utara dan di Afrika, yang cuacanya panas; di gurun yang pasirnya panas; di hutan atau pegunungan. Siswa menggambar dan menuliskan apa saja yang tentunya harus dimasukkan dalam arsitektur rumah manusia.
Tema "Dunia di Rumah" memungkinkan Anda menemukan bersama anak-anak Anda lebih banyak hal yang memiliki estetika dan keindahan yang luar biasa makna moral. Secara khusus, hal ini menimbulkan pertanyaan tentang masa lalu dan tradisi di setiap rumah. Oleh karena itu, satu pelajaran dikhususkan untuk membahas fakta bahwa setiap rumah menyimpan barang-barang antik yang dapat menceritakan banyak hal tentang masa lalu setiap keluarga. Pada pembelajaran berikutnya, anak-anak dapat membuat “museum” kecil dengan membawa dan meletakkan barang-barang antik dan buku-buku milik kakek-nenek, buyut, dan kakek buyut di atas meja yang ditata khusus.
Buat sketsa hal-hal ini dalam "Book of Discovery" dan pulihkan (berdasarkan sebelumnya materi yang dikumpulkan) silsilah profesi di setiap keluarga, anak-anak bersama guru sampai pada kesimpulan bahwa barang-barang di setiap rumah menyimpan sejarah satu jenis atau lainnya.
Kemudian anak dapat diminta untuk melakukan sedikit riset lagi: mencari tahu silsilah nama-nama dalam keluarganya dan mencari tahu mengapa dia (anak tersebut) mendapat nama tersebut dan apa artinya. Sejarah nama-nama anak di kelas yang diciptakan kembali oleh anak itu sendiri akan memungkinkan kita memperlakukan nama sebagai bahan khusus yang antara lain mempunyai makna estetis (keindahan nama dari segi bunyinya). .
ALASAN KEBAHAGIAAN MANUSIA.
Siklus kelas terakhir dikhususkan untuk menetapkan tujuan moral. Pelaku eksperimen (guru) mengajukan masalah kepada anak-anak: apa yang bisa menjadi penyebab kegembiraan seseorang? Anak-anak biasanya memberikan jawaban sebagai berikut: seseorang merasakan kegembiraan ketika menerima hadiah - mainan, buku, baju-baju baru, boneka, dll. Alasan kegembiraan yang kedua, menurut anak-anak, adalah saat seluruh keluarga berkumpul: “saat kita pergi berlibur bersama”, “saat tidak ada yang sakit”, “saat tidak ada perang dan semua orang di rumah dan ayah tidak dibawa berperang,” dll.
Jawaban seperti itu memungkinkan pelaku eksperimen mengarahkan anak-anak pada kesimpulan bahwa kegembiraan seseorang terjadi bahkan ketika semua orang sehat dan seluruh keluarga berkumpul. Setelah kesimpulan ini, guru mengatakan bahwa alasan kegembiraan seseorang bisa jadi karena perbuatan baik dan baik yang dia lakukan untuk orang lain: dia membantunya atau memberinya sesuatu. "Apakah hal ini pernah terjadi kepadamu?" - dia berbicara kepada anak-anak.
Anak-anak mulai mengingat dan memberikan contoh sendiri bagaimana mereka memasak dan memberikan hadiah kepada seseorang, bagaimana mereka membantu orang yang kesulitan melakukan sesuatu: “membantu membersihkan rumah”, “membantu ibu mencuci piring dan memasak makan malam”, “ menggambar sebagai hadiah, menggambar dan menyulam serbet dengan benang berwarna", "simpan yang paling enak adik laki-laki" dll.
Setelah itu, anak-anak mendiskusikan pertanyaan: orang mana yang dianggap pahlawan atau terkenal di negara dan di seluruh dunia, kebaikan apa yang telah mereka lakukan untuk orang lain, mengapa jalan, alun-alun dinamai menurut nama mereka, dan terkadang nama mereka muncul di peta dunia. ?
Percakapan tentang orang-orang terkenal dan tidak terkenal ini memungkinkan Anda dan anak-anak Anda sampai pada kesimpulan bahwa seseorang dapat merasakan kegembiraan yang besar ketika dia melakukan sesuatu yang perlu dan baik untuk orang lain. Pada saat ini, anak-anak membuat sketsa halaman terakhir dalam “Buku Penemuan” mereka, di mana masing-masing dengan caranya sendiri menggambarkan apa yang bisa menjadi sumber kegembiraan bagi seseorang.
Kegembiraan pertama yang digambarkan anak-anak adalah kegembiraan menerima berbagai hadiah.
Yang kedua adalah saat semuanya baik-baik saja dan seluruh keluarga berkumpul.
Kegembiraan yang ketiga adalah ketika seseorang berbuat baik atau baik kepada orang lain.
Di akhir percakapan, guru menarik perhatian anak skema umum“Seseorang bisa menjadi siapa?” dan bertanya: “Apa yang baru saja kami katakan tentang kegembiraan berhubungan dengan apa yang dilakukan seseorang di bumi?” Anak-anak kembali menyebutkan profesi orang-orang yang mereka kenal (juru masak, dokter, ilmuwan roket, pembangun, guru, ahli geologi, jurnalis, penjual, dll) dan lakukan kesimpulan umum bahwa seseorang tidak boleh menghancurkan, tetapi membantu segala sesuatu yang ada di sekitarnya.
Jelas untuk itu pengembangan moral Bagi anak-anak, memfokuskan mereka hanya pada penetapan tugas-tugas etis saja jelas tidak cukup. Di sini perlu untuk mengatur kegiatan-kegiatan khusus untuk anak-anak itu sendiri, yang mengharuskan mereka melakukannya bantuan nyata dan kepedulian terhadap orang lain. Sejauh yang kami tahu, di beberapa kelas eksperimen di Rusia yang bekerja sesuai dengan program “Halo Damai!”, sistemnya Pendidikan moral dikembangkan secara khusus. Misalnya, di kota Ivanovo, siswa kelas dua dan tiga dari kelas eksperimen terus-menerus membantu para lansia dari panti jompo. Di Uglich, anak-anak dari kelas eksperimen bekerja dengan anak-anak dari panti asuhan. Pekerjaan anak-anak diselenggarakan di Moskow usia yang berbeda, yang melibatkan bantuan aktif dari orang yang lebih tua kepada orang yang lebih muda, dll.
Jam pelajaran dengan topik:
"PERDAMAIAN KEPADA ANAK-ANAK DUNIA"
disiapkan oleh: Kazantseva E.I.
Target:
Perkenalkan arti kata DAMAI.
Mengembangkan rasa ingin tahu dan kemampuan bekerja dalam tim.
Menumbuhkan patriotisme, sikap bertanggung jawab dalam menjaga perdamaian di muka bumi, budaya perilaku dan kesadaran sipil.
Tugas:
1. Belajar peduli terhadap orang lain, membantu kawan, menghargai pendapatnya;
2. Mendidik anak untuk hidup menurut hukum kebaikan dan keadilan, mengkorelasikan kepentingannya dengan kepentingan temannya;
3. Mendidik, mengembangkan dan meningkatkan kualitas terbaik manusia: patriotisme, kewarganegaraan, kebanggaan terhadap tanah air, keinginan akan perdamaian.
Peralatan: komputer, proyektor, presentasi multimedia, balon, stensil merpati, telapak kertas, pohon kehidupan.
Kemajuan jam pelajaran:
1. Momen organisasi.(slide 1)
Guru:
- Selamat siang teman-teman!
- Selamat siang, milik kami Yang terhormat orang tua, para tamu!
Bel berbunyi untuk kelas.
-Hari ini kita akan membicarakan sesuatu yang sangat penting dan abadi...
Suasana psikologis.(slide 2)
Teman-teman, mari kita lihat gambarnya. Betapa indahnya alam ini! Dia membuat kehidupan orang-orang yang mencintainya, yang tahu bagaimana memandangnya dengan mata yang baik, lebih cerah, lebih kaya, lebih baik hati. Sepanjang masa, dia telah menginspirasi penyair, penulis, seniman, dan komposer. Tanpa dia, tidak akan ada yang maksimal lukisan terbaik, puisi, simfoni.
II . Pesan topik(Siswa bekerja dalam kelompok, totalnya ada 3 kelompok).
Sekarang saya sarankan Anda membukanya buku ajaib, bacalah kata pertama yang muncul, dan tuliskan di selembar kertas semua asosiasi yang Anda miliki. (Geser 3)
Kerjakan strategi “Asosiasi”. Siswa dalam kelompok menuliskan asosiasi selama 2 menit. Siswa (pembicara) kelompok pertama membacakan asosiasi, pembicara kelompok lain bergantian menambahkan, kata yang sudah disebutkan tidak diulang.
Langkah:
1. Menulis kata kunci atau frasa di tengah lembaran.
2. Tuliskan asosiasi sebanyak yang terlintas dalam pikiran Anda.
3. Ide ditulis, hubungan dapat ditarik.
Aturan:
1. Saat menuliskan ide, jangan menarik kesimpulan.
2. Tidak mengikuti kaidah penulisan.
3. Tuliskan ide-ide tanpa mengangkat pena dari kertas selama Anda mempunyai ide, meskipun ide tersebut tidak masuk akal.
Kerjakan pada slide no.2. Dengan mengklik slide, muncul kata-kata dan anak-anak membacanya dengan suara rendah: Kedamaian, ibu, keluarga, Tanah Air, sahabat, kebaikan, sekolah, persahabatan, kehangatan, matahari, kebahagiaan...
Guru:
Asosiasi ini bisa banyak sekali, karena:
Kata ini serius
Yang penting, yang penting,
Apa artinya
Sangat diperlukan bagi semua orang. (Dunia)
DUNIA adalah yang paling banyak kata penting di planet ini dan hari ini dalam pelajaran kita, kita akan berbicara tentang Perdamaian.
DUNIA adalah matahari, ibu, langit. PERDAMAIAN adalah saat anak bisa bersekolah, tersenyum, dan bermain. Kita, masyarakat yang hidup di bumi, ingin selalu ada kedamaian di bumi.
Berikut penjelasan arti kata tersebut: Kamus:
Murid:
1. DUNIA – Alam semesta, planet, bola dunia, serta populasi, manusia di dunia.
2. PERDAMAIAN – hubungan persahabatan, kesepakatan antara siapa pun, tidak adanya perang; keheningan, kedamaian; kesepakatan untuk mengakhiri perang.
Slide 3. (Membantu memberi nama jam pelajaran)
Pelajaran kita perdamaian akan berlalu berjudul: “Damai bagi anak-anak di seluruh dunia!”
Siswa:
Betapa indahnya dunia sekitar -
Semuanya mekar dan harum.
Kamu adalah yang terbaik bagiku sahabat!
Kami mengerti satu sama lain.
DI DALAM ayo pergi ke hutan- matahari bersinar untuk kita
Di Sungai - air murni.
Hidup indah di planet ini!
Jadi mengapa kita membutuhkan perang?
Kita membutuhkan perdamaian untuk membangun kota
Menanam pohon dan bekerja di ladang.
Semua orang menginginkannya niat baik.
Kami membutuhkan kedamaian selamanya! Selamanya!
Guru:
Tanggal 21 September diperingati atas prakarsa PBB sebagai Hari Perdamaian Internasional, hari gencatan senjata umum dan penolakan kekerasan. Hari ini dirancang untuk membuat orang tidak hanya memikirkan perdamaian, tetapi juga melakukan sesuatu untuk itu.
Perdamaian sulit untuk dibangun, namun lebih sulit lagi untuk dipertahankan. Dunia ini sangat rapuh.
1.Untuk persahabatan, untuk senyuman dan untuk pertemuan,
Kita mewarisi planet ini.
Kita diwariskan untuk melindungi dunia ini,
Dan negeri yang menakjubkan ini.
2. Diwariskan kepada kita untuk melindungi dunia ini,
Begitu uniknya saat fajar,
Dia sangat sayang dan sayang kepada kami sejak kecil,
Kita bertanggung jawab atas masa depan dunia.
AKU AKU AKU . Implementasi pengetahuan dari pengalaman Anda sendiri.
Guru:
Apa yang dapat Anda dan saya lakukan untuk perdamaian di bumi?
Di manakah perdamaian dimulai di rumah Anda, di ruang kelas Anda, di halaman rumah Anda, di negara Anda?
Anak-anak: Dari persahabatan.
Latihan fisik. (Untuk lagu "Persahabatan" - "Barbariki")
Sekarang Anda bekerja dalam kelompok, Anda perlu mengumpulkan peribahasa tentang perdamaian dan persahabatan.
Ingat mereka dan ikuti apa yang dikatakan.
Peribahasa:
Hidup dalam damai berarti hidup dalam damai.
Berdiri bersama untuk perdamaian - tidak akan ada perang.
Kedamaian dan keharmonisan adalah harta yang sangat berharga.
Anak-anak:
Anak-anak Dunia, bergandengan tangan!
1.Anak-anak Dunia, bergandengan tangan!
Anda bisa memeluk dunia.
Hentikan perang di Bumi!
2. Anak-anak lelaki dan perempuan yang terkasih,
Ajari orang dewasa untuk hidup damai.
Tangan indah anak-anak,
3. Anak-anak kita, beranilah!
Duduklah di pucuk pimpinan!
Anda akan menjadi sebuah tim saat Anda tumbuh dewasa,
Kapal Bumi kita.
4. Dia akan terapung di atas ombak alam semesta,
Kebahagiaan, menerangi segala sesuatu di sekitar.
Kengerian akan hilang selama perang,
Semua kemalangan, masalah dan ketakutan.
5. Dunia akan menjadi lebih baik dan cerah
Dalam warna mata anak-anak yang lucu,
Orang-orang akan menjadi lebih bersih dan ramah.
Anak-anak! Kami mengandalkan Anda!
(A.gavryushkin)
Guru:
Teman-teman, apa yang dimaksud dengan lambang perdamaian?
Nah, ini adalah burung perdamaian,
Hanya melayang di langit,
Dia dengan cepat turun ke kaki kami,
Berjalan di jalan dengan berani.
Dan dia hanya takut pada kucing,
Kami memberinya biji dan remah-remah.
Burung itu bersama kita sepanjang tahun,
Bernyanyi dengan suara menderu. (Merpati) (menggeser)
Dan bukan sembarang merpati, melainkan seekor merpati putih.
Bekerja dalam kelompok.
Penugasan ke kelompok pertama.
Saya sarankan Anda membuat merpati putih dari kertas. . Di akhir pelajaran, kita akan meluncurkannya dan menunjukkan kepada mereka betapa berharganya dunia ini bagi kita, bagaimana menjaga perdamaian di Bumi.
Bekerja dalam kelompok: anak-anak menggunting burung merpati menggunakan stensil/
Mari kita luncurkan merpati simbolis kita ke angkasa yang damai.
Penugasan ke kelompok kedua.
Agar selalu ada langit biru damai di atas Tanah Air kita, matahari terang, ada senyum bahagia di wajah orang-orang, agar tawa anak-anak tidak berhenti, ayo lakukan pekerjaan “Cerah”.
Ada lembaran kertas di atas meja, tugas Anda adalah melingkari telapak tangan Anda, memotong dan menambahkan kalimat: “Dunia ini…”
Penugasan ke kelompok ketiga.
"Quentaist"
Setiap siswa dalam kelompok menuliskan pentaversenya masing-masing pada selembar kertas, kemudian mempresentasikannya kepada kelompok, satu pentaverse dari kelompok tersebut dipilih untuk tampil di kursi penulis.
Aturan pentaverse:
1) Satu kata benda pada topik: subjek.
2) Dua kata yang menggambarkan topik, subjek (kata sifat)
3) Tiga kata yang mengungkapkan tindakan pada topik (subyek penelitian)
4) Frasa 4 kata yang menunjukkan sikap terhadap topik.
5) 1 kata yang menekankan inti pembicaraan.
aku . Cerminan:
Guru:
Mari kita luncurkan merpati simbolis kita ke angkasa yang damai.
(Anak-anak menempelkan merpati ke papan magnet).
Telapak tanganmu adalah sinar matahari. Baca frasa tersebut dan tempelkan pada lingkaran.
Tempatkan dedaunan di Pohon Kehidupan dan tunjukkan betapa berharganya dunia ini bagi kita.
Kami ingin hidup di bawah langit yang damai,
Dan bersukacita dan berteman,
V . Meringkas.
(Anak-anak berbaris berkelompok di papan, berpegangan tangan, mengucapkan kata-kata, menyanyikan sebuah lagu)
Anak-anak bersama:
Kami ingin hidup di bawah langit yang damai,
Dan bersukacitalah dan bertemanlah.
Lagu “Anak-anak harus tertawa dan hidup di dunia yang damai.”
Guru:
Katakan padaku apa yang kamu sukai dari pelajaran ini?
Apa yang Anda ingat tentang pelajaran tersebut?
Mulut mana yang harus kita rekatkan pada matahari?
Bagus sekali, Anda bekerja keras di kelas. Terima kasih semuanya atas pelajarannya.
Target:
- Mengenalkan arti kata PERDAMAIAN, mengenalkan lambang perdamaian;
- Memperkenalkan ejaan kata perdamaian dalam berbagai bahasa;
- Menumbuhkan patriotisme dan sikap bertanggung jawab dalam menjaga perdamaian di Bumi.
- Kembangkan pidato keterampilan motorik halus tangan, pemikiran logis, perhatian, ingatan.
Hari ini adalah hari libur - Hari Pengetahuan yang didedikasikan untuk awal tahun ajaran baru. Dan kami memulai perjalanan lainnya melintasi lautan Pengetahuan. Kami akan menemui banyak kesulitan dalam perjalanannya, namun kami adalah penemu berpengalaman, yang berarti kami dapat menangani semuanya. Dan mari kita mulai sekarang juga.
Tonton videonya (“Jangan Jatuhkan Bola”)
Bola apa yang kita bicarakan di video?
Bagaimana Anda bisa menyebutnya secara berbeda?
Kita Jam kelas didedikasikan untuk hari libur lain, yang dirayakan pada tanggal 1 September. Tugas Anda adalah menebak kata kuncinya. (DUNIA)
Apa itu perdamaian?
Berikut penjelasan arti kata yang diberikan oleh kamus penjelasan:
1. DUNIA – Alam semesta, planet, bola dunia, serta populasi, manusia di dunia.
2. PERDAMAIAN – hubungan persahabatan, kesepakatan antara siapa pun, tidak adanya perang; keheningan, kedamaian; kesepakatan untuk mengakhiri perang.
Jam kelas kami diadakan dengan moto: “Damai bagi anak-anak dunia.” Jelaskan arti ungkapan ini.
Dan peribahasa apa yang disusun oleh orang-orang kami, Anda akan mengetahuinya dengan bekerja dalam kelompok dan menyelesaikan tugas: mengumpulkan peribahasa.
Hari ini untuk waktu kelas, siswa di kelas kami menyiapkan puisi tentang perdamaian.
(Anak-anak membaca puisi dengan hati.)
Ibu, ayah,
semua orang dewasa!
Dengarkan suara anak Anda:
Ledakan nuklir biarlah hal itu tidak pernah terjadi,
Blokir jalan menuju perang dengan cepat!
Kita membutuhkan perdamaian di planet biru,
Baik orang dewasa maupun anak-anak menginginkannya.
Mereka ingin, bangun saat fajar,
Jangan ingat, jangan pikirkan perang.
Kita membutuhkan perdamaian untuk membangun kota
Menanam pohon dan bekerja di ladang.
Semua orang baik akan menginginkannya.
Kami membutuhkan kedamaian selamanya! Selamanya!
Untuk persahabatan, untuk senyuman dan untuk pertemuan
Kita mewarisi planet ini.
Kita diwariskan untuk melindungi dunia ini
Dan negeri yang menakjubkan ini.
Itu diwariskan kepada kita untuk melindungi dunia ini -
Begitu uniknya saat fajar,
Dia sangat sayang dan sayang kepada kami sejak kecil,
Kita bertanggung jawab atas masa depan dunia.
Kami tidak akan membiarkanmu menjadi abu dan abu
Untuk apa yang disebut keindahan duniawi.
Semoga langit di atas bumi damai,
Semoga masa kecil selalu tertawa terbahak-bahak!
(Lihat video)
Perdamaian bukan hanya hidup tanpa perang. Kedamaian harus ada dalam diri setiap orang. Untuk menjaga perdamaian, kita masing-masing harus melakukan bagian kita. Bagaimana cara melakukan ini, Anda bertanya? Sangat sederhana! Anda perlu berprestasi di sekolah, mencintai dan menghormati orang tua Anda, membantu orang yang lebih muda, dan peduli terhadap orang yang lebih tua. Dan hanya jika semua penghuni planet kita mematuhinya aturan sederhana akan ada perdamaian di seluruh dunia.
Apa lambang perdamaian?
Ini adalah burung kecil
Tinggal di kota.
Anda akan menuangkan remah-remah untuknya -
Coos dan mematuk. (Merpati)
Dan bukan sembarang merpati, melainkan seekor merpati putih. Mengapa?
Saya sarankan Anda membuat seekor merpati perdamaian dari kertas dan meninggalkannya di kelas kita, sehingga kita dapat memiliki PERDAMAIAN di kelas kita.
(Pekerjaan praktek. Anak-anak menjiplak telapak tangan mereka dan mengguntingnya)
Mari dukung dunia kita yang rapuh ini dengan tangan kita sendiri.
(Anak-anak di setiap baris memegang bola besar berbentuk bola dunia di tangan mereka)
(Kami mengumpulkan merpati perdamaian dan mendukung dunia dengan telapak tangan kami.)
Ada lagu tentang perdamaian.
Tahukah Anda cara mengeja kata perdamaian dalam berbagai bahasa? Lihat!
Katakanlah kata ini bahasa berbeda.
Jam pelajaran kita akan segera berakhir. Saya menawarkan pada kami balon tulislah kata perdamaian dalam berbagai bahasa.
Kami akan turun ke jalan, mengikat balon-balon itu menjadi bundel, dan meluncurkannya ke langit sehingga semua orang di bumi tahu bahwa kami menginginkan perdamaian di planet kami!
Mari kita pelajari nyanyian: “Orang dewasa dan anak-anak membutuhkan perdamaian di planet ini!”
(Anak-anak keluar, mengikat balon dan meluncurkannya ke langit!)
