Kisah Rasputin “Pelajaran Bahasa Prancis” dipelajari di kelas 6 selama pelajaran sastra. Para pahlawan dalam cerita itu dekat anak-anak masa kini keberagaman karakter dan keinginan akan keadilan. Dalam “Pelajaran Bahasa Prancis”, disarankan untuk menganalisis karya tersebut setelah membaca biografi penulis. Dalam artikel kami, Anda dapat mengetahui apa yang diajarkan karya tersebut, berkenalan analisis rinci sesuai dengan rencana “Pelajaran Bahasa Prancis”. Hal ini akan sangat memudahkan pekerjaan dalam pembelajaran ketika menganalisis karya, dan analisis cerita juga akan diperlukan untuk menulis karya kreatif dan ujian.
Analisis Singkat
Tahun penulisan – 1973.
Sejarah penciptaan– cerita ini pertama kali diterbitkan pada tahun 1973 di surat kabar “Pemuda Soviet”
Subjek– kebaikan manusia, kepedulian, pentingnya seorang guru dalam kehidupan seorang anak, masalah pilihan moral.
Komposisi- tradisional untuk genre cerita pendek. Ia memiliki semua komponen dari eksposisi hingga epilog.
Genre- cerita.
Arah- prosa desa.
Sejarah penciptaan
Kisah “Pelajaran Bahasa Prancis”, yang terjadi pada akhir tahun empat puluhan, ditulis pada tahun 1973. Diterbitkan pada tahun yang sama di surat kabar Komsomol Irkutsk “Pemuda Soviet”. Karya ini didedikasikan untuk ibu teman dekat penulis Alexander Vampilov - guru Anastasia Prokopyevna Kopylova.
Menurut penulisnya sendiri, cerita ini sangat otobiografi; kesan masa kecillah yang menjadi dasar cerita. Setelah lulus dari sekolah empat tahun di desa asalnya penulis masa depan terpaksa pindah ke pusat distrik Ust-Uda untuk melanjutkan studi di sekolah menengah atas. Itu adalah periode yang sulit bagi kami anak laki-laki: hidup bersama orang asing, hidup setengah kelaparan, ketidakmampuan berpakaian dan makan seperti yang diharapkan, penolakan terhadap anak desa oleh teman-teman sekelasnya. Segala sesuatu yang digambarkan dalam cerita dapat dipertimbangkan peristiwa nyata, karena inilah jalan yang diambil oleh penulis masa depan Valentin Rasputin. Ia percaya bahwa masa kanak-kanak adalah masa terpenting dalam pembentukan bakat; di masa kanak-kanak seseorang menjadi seniman, penulis atau musisi. Di sana dia mendapatkan inspirasinya selama sisa hidupnya.
Dalam kehidupan Valya kecil ada Lidia Mikhailovna yang sama (ini nama asli guru), yang membantu anak laki-laki itu, mencoba mencerahkan kehidupannya yang sulit, mengirim parsel dan bermain “dinding”. Setelah cerita itu keluar, dia menemukan mantan muridnya dan pertemuan yang telah lama ditunggu-tunggu itu terjadi; dengan kehangatan khusus dia mengingat percakapan yang terjadi dengan Lydia Mikhailovna sebagai orang dewasa. Dia melupakan banyak hal yang penulis ingat sejak masa kanak-kanak; dia menyimpannya dalam ingatannya selama bertahun-tahun, berkat itu muncullah kisah yang paling indah.
Subjek
Pekerjaan meningkat tema ketidakpedulian manusia, kebaikan dan bantuan kepada mereka yang membutuhkan. Masalah pilihan moral dan “moralitas” khusus yang tidak diterima oleh masyarakat, tetapi telah diterima sisi sebaliknya– cerdas dan tidak mementingkan diri sendiri.
Guru muda itu, yang berhasil mempertimbangkan kemalangan anak laki-laki itu, situasinya yang menyedihkan, menjadi malaikat pelindung selama jangka waktu tertentu dalam hidupnya. Hanya dia yang menganggap ketekunan dan kemampuan anak laki-laki itu dalam belajar di balik kemiskinan. Pelajaran bahasa Prancis yang dia berikan kepadanya di rumah menjadi pelajaran hidup bagi anak laki-laki tersebut dan remaja putri itu sendiri. Ia sangat merindukan tanah airnya, kemakmuran dan kenyamanan tidak memberinya perasaan gembira, namun “kembali ke masa kanak-kanak yang tenteram” menyelamatkannya dari kehidupan sehari-hari dan kerinduan akan kampung halaman.
Uang yang saya terima karakter utama cerita dalam permainan yang adil, mereka mengizinkannya membeli susu dan roti, untuk menyediakan kebutuhan yang paling penting bagi dirinya sendiri. Selain itu, dia tidak harus berpartisipasi dalam permainan jalanan, di mana anak laki-laki, karena iri dan impotensi, memukulinya karena keunggulan dan keterampilannya dalam permainan tersebut. Rasputin menguraikan tema “Pelajaran Bahasa Prancis” dari baris pertama karyanya, ketika ia menyebutkan perasaan bersalah di hadapan guru. Pikiran utama Ceritanya adalah dengan membantu orang lain, kita membantu diri kita sendiri. Membantu anak laki-laki itu, menyerah, licik, mempertaruhkan pekerjaan dan reputasinya, Lydia Mikhailovna menyadari kekurangannya sendiri agar bisa merasa bahagia. Makna hidup adalah menolong, dibutuhkan dan tidak bergantung pada pendapat orang lain. Kritik sastra menekankan nilai karya Rasputin untuk semua kategori umur.
Komposisi
Ceritanya memiliki komposisi tradisional untuk genrenya. Narasinya diceritakan sebagai orang pertama, yang membuat persepsi menjadi sangat realistis dan memungkinkan Anda memperkenalkan banyak detail emosional dan subjektif.
Klimaks ada adegan di mana direktur sekolah, tanpa mencapai ruang guru, mendatanginya dan melihat seorang guru dan seorang siswa bermain demi uang. Patut dicatat bahwa ide cerita disajikan oleh pengarang dalam ungkapan filosofis kalimat pertama. Ini juga mengikuti darinya masalah cerita: perasaan bersalah di hadapan orang tua dan guru - dari mana asalnya?
Kesimpulannya jelas: mereka menginvestasikan yang terbaik pada kami, mereka percaya pada kami, namun apakah kami mampu memenuhi harapan mereka? Cerita berakhir tiba-tiba, hal terakhir yang kita pelajari adalah paket dari Kuban yang datang kepada narator anak laki-laki dari mantan guru. Dia melihat apel asli untuk pertama kalinya pada tahun kelaparan tahun 1948. Meski dari kejauhan, wanita ajaib ini berhasil menghadirkan kegembiraan dan perayaan dalam kehidupan si kecil.
Karakter utama
Genre
Genre cerita yang dibalut narasinya oleh Valentin Rasputin sangat ideal untuk menggambarkan kebenaran peristiwa kehidupan. Realisme cerita, bentuknya yang kecil, kemampuan menyelami kenangan dan mengungkap dunia batin para tokoh dengan berbagai cara- semua ini mengubah pekerjaan menjadi karya kecil– dalam, menyentuh dan jujur.
Ciri-ciri sejarah pada masa itu juga tercermin dalam cerita melalui sudut pandang seorang anak kecil: kelaparan, kehancuran, pemiskinan desa, kehidupan penduduk kota yang berkecukupan. Arah prosa desa, tempat karya tersebut berada, tersebar luas pada tahun 60an-80an abad ke-20. Esensinya adalah sebagai berikut: mengungkapkan ciri-ciri kehidupan desa, menekankan orisinalitasnya, mepuitiskan dan dalam beberapa hal mengidealkan desa. Prosa arah ini juga bercirikan menunjukkan kehancuran dan pemiskinan desa, kemerosotannya dan kegelisahan akan masa depan desa.
Sejarah penciptaan karya Rasputin “Pelajaran Prancis”
“Saya yakin yang membuat seseorang menjadi penulis adalah masa kecilnya, kemampuannya usia dini untuk melihat dan merasakan segala sesuatu yang kemudian memberinya hak untuk mengambil pena. Pendidikan, buku, pengalaman hidup memupuk dan memperkuat anugerah ini di masa depan, namun harus lahir di masa kanak-kanak,” tulis Valentin Grigorievich Rasputin pada tahun 1974. Koran Irkutsk"Pemuda Soviet". Pada tahun 1973, salah satu cerita terbaik Rasputin "Pelajaran Bahasa Prancis". Penulis sendiri memilihnya di antara karyanya: “Saya tidak perlu menciptakan apa pun di sana. Semuanya terjadi pada saya. Saya tidak perlu pergi jauh untuk mendapatkan prototipenya. Saya perlu membalas kebaikan orang-orang yang telah mereka lakukan untuk saya pada masanya.”
Kisah Rasputin "Pelajaran Bahasa Prancis" didedikasikan untuk Anastasia Prokopyevna Kopylova, ibu dari temannya, penulis drama terkenal Alexandra Vampilova, yang bekerja di sekolah sepanjang hidupnya. Cerita ini didasarkan pada kenangan akan kehidupan seorang anak; menurut penulisnya, “adalah salah satu cerita yang menghangatkan bahkan dengan sedikit sentuhan.”
Ceritanya bersifat otobiografi. Lydia Mikhailovna disebutkan namanya dalam karya itu nama sendiri(nama belakangnya adalah Molokova). Pada tahun 1997, penulis, dalam percakapan dengan koresponden majalah “Sastra di Sekolah,” berbicara tentang pertemuan dengannya: “Saya baru-baru ini mengunjungi saya, dan dia dan saya sudah lama dan sangat mengingat sekolah kami, dan desa Angarsk di Ust. -Uda hampir setengah abad yang lalu, dan banyak lagi dari masa sulit dan bahagia itu.”
Jenis, genre, metode kreatif dari pekerjaan yang dianalisis
Karya “French Lessons” ditulis dalam genre cerita pendek. Kebangkitan Rusia cerita Soviet jatuh pada usia dua puluhan
(Babel, Ivanov, Zoshchenko) dan kemudian tahun enam puluhan dan tujuh puluhan (Kazakov, Shukshin, dll.). Ceritanya bereaksi lebih cepat dibandingkan genre prosa lainnya terhadap perubahan kehidupan publik, karena ditulis lebih cepat.
Kisah ini dapat dianggap yang tertua dan pertama genre sastra. Menceritakan kembali secara singkat suatu peristiwa – peristiwa berburu, duel dengan musuh, dan sejenisnya – sudah merupakan cerita lisan. Berbeda dengan jenis dan jenis seni lainnya yang pada hakikatnya bersifat konvensional, cerita melekat pada diri umat manusia, muncul bersamaan dengan tuturan dan tidak hanya sebagai penyampai informasi, tetapi juga sebagai sarana. memori publik. Cerita merupakan bentuk asli organisasi bahasa sastra. Sebuah cerita dianggap lengkap karya prosa hingga empat puluh lima halaman. Ini adalah nilai perkiraan - dua lembar penulis. Hal seperti itu dibaca “dalam satu tarikan napas”.
Kisah Rasputin "Pelajaran Bahasa Prancis" - pekerjaan yang realistis, ditulis sebagai orang pertama. Ini sepenuhnya dapat dianggap sebagai cerita otobiografi.
Subyek
“Aneh: kenapa kita, seperti halnya orang tua kita, selalu merasa bersalah di hadapan guru kita? Dan bukan karena apa yang terjadi di sekolah, bukan, tapi karena apa yang terjadi pada kami setelahnya.” Beginilah penulis memulai ceritanya “Pelajaran Bahasa Prancis”. Oleh karena itu, ia mendefinisikan tema-tema utama karyanya: hubungan antara guru dan siswa, gambaran kehidupan yang diterangi oleh spiritual dan pengertian moral, pembentukan pahlawan, perolehannya pengalaman rohani dalam komunikasi dengan Lydia Mikhailovna. Pelajaran bahasa Prancis dan komunikasi dengan Lidia Mikhailovna menjadi pelajaran hidup bagi sang pahlawan dan pendidikan perasaan.
Dari sudut pandang pedagogi, seorang guru yang mempermainkan muridnya demi uang adalah tindakan yang tidak bermoral. Namun ada apa di balik tindakan ini? - tanya penulis. Melihat bahwa anak sekolah (di tahun-tahun kelaparan pascaperang) kekurangan gizi, guru bahasa Prancis, yang menyamar sebagai kelas tambahan mengundangnya ke rumahnya dan mencoba memberinya makan. Dia mengiriminya paket seolah-olah dari ibunya. Tapi anak laki-laki itu menolak. Guru menawarkan untuk bermain demi uang dan, tentu saja, “kalah” sehingga anak laki-laki tersebut dapat membeli susu untuk dirinya sendiri dengan uang tersebut. Dan dia senang dia berhasil dalam penipuan ini.
Ide ceritanya terletak pada kata-kata Rasputin: “Pembaca belajar dari buku bukan kehidupan, tapi perasaan. Sastra, menurut saya, pertama-tama adalah pendidikan perasaan. Dan yang terpenting adalah kebaikan, kemurnian, kemuliaan.” Kata-kata ini berhubungan langsung dengan cerita “Pelajaran Bahasa Prancis”.
Karakter utama dari karya tersebut
Tokoh utama cerita ini adalah seorang anak laki-laki berusia sebelas tahun dan seorang guru bahasa Prancis, Lidia Mikhailovna.
Lydia Mikhailovna berusia tidak lebih dari dua puluh lima tahun dan “tidak ada kekejaman di wajahnya.” Dia memperlakukan anak laki-laki itu dengan pengertian dan simpati, dan menghargai tekadnya. Dia mengakui kemampuan belajar siswanya yang luar biasa dan siap membantu mereka berkembang dengan cara apa pun yang memungkinkan. Lydia Mikhailovna diberkahi dengan kemampuan luar biasa untuk berbelas kasih dan kebaikan, yang membuatnya menderita saat kehilangan pekerjaannya.
Anak laki-laki itu kagum dengan tekad dan keinginannya untuk belajar dan keluar ke dunia nyata dalam keadaan apa pun. Kisah tentang anak laki-laki dapat disajikan dalam bentuk rencana kutipan:
“Untuk belajar lebih lanjut… dan saya harus membekali diri saya di pusat regional.”
“Saya juga belajar dengan baik di sini... di semua mata pelajaran kecuali bahasa Prancis, saya mendapat nilai A.”
“Saya merasa sangat buruk, sangat pahit dan penuh kebencian! “lebih buruk dari penyakit apa pun.”
“Setelah menerimanya (rubel),… Saya membeli sebotol susu di pasar.”
“Mereka memukuli saya satu per satu… tidak ada orang yang lebih tidak bahagia pada hari itu selain saya.”
“Saya takut dan tersesat... bagi saya dia tampak seperti orang yang luar biasa, tidak seperti orang lain.”
Plot dan komposisi
“Saya naik ke kelas lima pada tahun 1948. Akan lebih tepat untuk mengatakan, saya pergi: di desa kami hanya ada satu Sekolah dasar, oleh karena itu, untuk belajar lebih lanjut, saya harus menempuh perjalanan lima puluh kilometer dari rumah ke pusat daerah.” Untuk pertama kalinya, karena suatu keadaan, seorang anak laki-laki berusia sebelas tahun dikucilkan dari keluarganya, dijauhkan dari lingkungan biasanya. Namun pahlawan kecil memahami bahwa harapan tidak hanya kerabatnya, tetapi seluruh desa ditempatkan padanya: lagipula, menurut pendapat bulat dari sesama penduduk desa, dia dipanggil untuk menjadi “ orang terpelajar" Sang pahlawan berusaha semaksimal mungkin, mengatasi kelaparan dan kerinduan, agar tidak mengecewakan rekan senegaranya.
Seorang guru muda mendekati anak laki-laki itu dengan pengertian khusus. Dia mulai melakukan pekerjaan ekstra dengan sang pahlawan Perancis, berharap bisa memberinya makan di rumah. Kebanggaan tidak mengizinkan anak itu menerima bantuan dari luar lebih aneh. Ide Lydia Mikhailovna dengan parsel itu tidak berhasil. Guru mengisinya dengan produk “kota” dan dengan demikian menyerahkan dirinya. Mencari cara untuk membantu anak laki-laki itu, gurunya mengajaknya bermain permainan dinding demi uang.
Klimaks cerita terjadi setelah guru mulai memainkan permainan dinding dengan anak laki-laki tersebut. Sifat paradoks dari situasi ini mempertajam cerita hingga batasnya. Guru mau tidak mau mengetahui hal itu pada saat itu hubungan serupa seorang guru dan seorang siswa tidak hanya dapat menyebabkan pemecatan dari pekerjaan, tetapi juga tanggung jawab pidana. Anak laki-laki itu tidak sepenuhnya memahami hal ini. Namun ketika masalah benar-benar terjadi, dia mulai memahami perilaku gurunya lebih dalam. Dan hal ini membawanya pada kesadaran beberapa aspek kehidupan saat itu.
Akhir cerita nyaris melodramatis. Paket dengan Apel Antonov, yang belum pernah dicoba olehnya, seorang penduduk Siberia, tampaknya menggemakan paket makanan kota pertama yang gagal - pasta. Semakin banyak sentuhan-sentuhan baru yang mempersiapkan hal ini, yang ternyata tidak ada sama sekali akhir yang tidak terduga. Dalam ceritanya, hati seorang anak desa yang tidak percaya diri terbuka pada kemurnian seorang guru muda. Ceritanya ternyata sangat modern. Berisi keberanian besar seorang wanita kecil, wawasan seorang anak yang tertutup dan cuek, serta hikmah kemanusiaan.
Orisinalitas artistik
Analisis terhadap karya tersebut menunjukkan bagaimana, dengan humor yang bijak, kebaikan, kemanusiaan, dan yang terpenting, dengan akurasi psikologis yang lengkap, penulis menggambarkan hubungan antara seorang siswa yang lapar dan seorang guru muda. Narasinya mengalir perlahan, dengan detail sehari-hari, namun ritmenya menangkapnya tanpa terasa.
Bahasa narasinya sederhana dan sekaligus ekspresif. Penulis dengan terampil menggunakannya unit fraseologis, mencapai ekspresi dan citra karya. Fraseologi dalam cerita “Pelajaran Bahasa Prancis” sebagian besar mengungkapkan satu konsep dan dicirikan oleh makna tertentu, yang seringkali sama dengan makna kata:
“Saya juga belajar dengan baik di sini. Apa yang tersisa untukku? Lalu aku datang ke sini, aku tidak punya urusan lain di sini, dan aku belum tahu bagaimana cara mengurus apa yang dipercayakan kepadaku” (malas).
“Saya belum pernah melihat Bird di sekolah sebelumnya, tetapi ke depan, saya akan mengatakan bahwa pada kuartal ketiga dia tiba-tiba jatuh ke kelas kami” (tanpa diduga).
“Karena lapar dan mengetahui bahwa makananku tidak akan bertahan lama, tidak peduli berapa banyak aku menyimpannya, aku makan sampai kenyang, sampai perutku sakit, dan kemudian, setelah satu atau dua hari, aku memasang kembali gigiku. rak” (kelaparan).
“Tapi tidak ada gunanya mengurung diri, Tishkin berhasil menjualku utuh” (mengkhianati).
Salah satu ciri kebahasaan cerita adalah adanya kata-kata daerah dan kosakata ketinggalan jaman yang menjadi ciri khas waktu cerita tersebut berlangsung. Misalnya:
Apartemen - sewa apartemen.
Truk adalah truk yang mempunyai daya angkut 1,5 ton.
Kedai teh adalah jenis kantin umum di mana pengunjung disuguhi teh dan makanan ringan.
Melempar - untuk menyeruput.
Air rebusan telanjang itu bersih, tanpa kotoran.
Untuk ngobrol - ngobrol, ngobrol.
To bale berarti memukul dengan ringan.
Khluzda adalah seorang bajingan, penipu, penipu.
Menyembunyikan adalah sesuatu yang tersembunyi.
Arti pekerjaan
Karya-karya V. Rasputin selalu menarik perhatian pembaca, karena di samping keseharian, keseharian dalam karya penulis selalu terdapat nilai-nilai spiritual, hukum moral, karakter unik, dan dunia batin para pahlawan yang kompleks, terkadang kontradiktif. Pemikiran penulis tentang kehidupan, tentang manusia, tentang alam membantu kita menemukan cadangan kebaikan dan keindahan yang tiada habisnya dalam diri kita sendiri dan dunia sekitar kita.
Di masa-masa sulit, tokoh utama cerita harus belajar. Tahun-tahun pasca perang adalah semacam ujian tidak hanya bagi orang dewasa, tetapi juga bagi anak-anak, karena baik dan buruk di masa kanak-kanak dirasakan lebih cerah dan tajam. Namun kesulitan memperkuat karakter, sehingga tokoh utama sering kali menunjukkan kualitas seperti kemauan keras, kebanggaan, rasa proporsional, daya tahan, dan tekad.
Bertahun-tahun kemudian, Rasputin akan kembali mengingat kejadian di masa lalu. “Sekarang itu sudah cukup kebanyakan Hidup saya telah dijalani, saya ingin memahami dan memahami betapa benar dan bermanfaatnya saya menghabiskannya. Saya punya banyak teman yang selalu siap membantu, ada yang perlu saya ingat. Sekarang saya mengerti bahwa teman terdekat saya adalah mantan guru saya, seorang guru bahasa Prancis. Ya, beberapa dekade kemudian saya mengingatnya sebagai teman sejati, satu-satunya orang, yang memahamiku semasa aku masih di sekolah. Dan bahkan bertahun-tahun kemudian, ketika kami bertemu, dia menunjukkan perhatian kepada saya, mengirimi saya apel dan pasta, seperti sebelumnya. Dan siapapun saya, apapun yang bergantung pada saya, dia akan selalu memperlakukan saya hanya sebagai pelajar, karena baginya saya dulu, sedang dan akan selalu tetap menjadi pelajar. Sekarang saya ingat bagaimana dia, menyalahkan dirinya sendiri, meninggalkan sekolah, dan saat berpisah dia berkata kepada saya: "Belajarlah dengan baik dan jangan menyalahkan diri sendiri untuk apa pun!" Dengan ini dia memberiku pelajaran dan menunjukkan kepadaku bagaimana seharusnya pria sejati bertindak. orang yang baik hati. Bukan tanpa alasan mereka berkata: guru sekolah- guru kehidupan."
Ini menarik
Lidia Mikhailovna Molokova - prototipe seorang guru dari cerita terkenal Valentina Rasputin "Pelajaran Bahasa Prancis". Lydia Mikhailovna yang sama... Karena detail biografinya diketahui orang lain, Lydia Mikhailovna harus terus-menerus menjawab pertanyaan yang sama: “Bagaimana Anda memutuskan untuk bermain-main dengan seorang siswa demi uang?” Nah, apa jawabannya? Yang tersisa hanyalah menceritakan bagaimana semuanya sebenarnya terjadi.
Pertemuan pertama
“Saya tergagap dalam bahasa Prancis seperti twister lidah desa kami... Lidia Mikhailovna, guru bahasa Prancis, mendengarkan saya, meringis tak berdaya dan menutup matanya.”
Tampaknya dalam cerita ini semuanya ditentukan oleh Pak Chance. Secara kebetulan, siswi Lydia Danilova berakhir di Siberia bersama orang tuanya selama perang. Secara kebetulan saya masuk departemen bahasa Prancis di Institut Pedagogis Irkutsk. Dia akan kuliah di universitas untuk belajar sejarah, tapi dia bingung... oleh tembok almamater masa depannya: kubah tinggi dan suram bangunan bekas Seminari Teologi sepertinya memberikan tekanan pada gadis muda itu. Pemohon mengambil dokumen dan pergi ke departemen pedagogi. Hanya ada tempat yang tersisa di grup Prancis... Secara kebetulan dia bersekolah di sekolah distrik, di desa terpencil Ust-Uda. Ini adalah tempat terburuk yang pernah ditugaskan padamu. Dan untuk beberapa alasan hal itu diberikan kepada seorang siswa dengan ijazah yang sangat baik. “Untuk kekurangajaran,” jelas pahlawan wanita itu sendiri.
“Saya dan teman saya datang ke Ust-Uda sebagai orang buangan,” kenang Lydia Mikhailovna. — Dan kami disambut di sana dengan luar biasa, sangat hangat! Mereka bahkan memberi kami kentang seluas tiga ratus meter persegi untuk digali agar kami bisa makan. Benar, saat kami menggali, kami digigit oleh seekor pengusir hama. Dan ketika kami berkendara pulang dengan pakaian kota dan wajah bengkak, semua orang yang kami temui mengolok-olok kami.
Di kelas delapan yang disponsori, guru muda itu juga tidak memberikan kesan serius pada awalnya. Orang-orang itu ternyata nakal. Valya Rasputin belajar di kelas paralel. Siswa yang lebih serius berkumpul di sana. Guru kelas, guru matematika Vera Andreevna Kirilenko, rupanya tidak mengecewakan mereka. “Faktanya, Rasputin terutama menulis tentang gurunya dari Vera Andreevna,” kata Lidia Mikhailovna. “Cantik, matanya sedikit menyipit,” itu saja tentang dia. Bijaksana, rapi, dengan selera yang baik. Mereka mengatakan bahwa dia adalah salah satu mantan tentara garis depan. Namun entah kenapa Vera Andreevna menghilang dari semua biografi penulis. Setelah bekerja selama tiga tahun, Vera Andreevna meninggalkan Ust-Uda ke Kuban (omong-omong, di sanalah pahlawan wanita “Pelajaran Prancis” pergi). Dan Lydia Mikhailovna harus memikul kepemimpinan kelas di kelas sembilan bersama. Di antara rekan-rekannya yang berisik, Valentin Rasputin tidak terlalu menonjol. Mereka yang bisa mengekspresikan dirinya dengan lantang akan dikenang. Valya tidak berusaha untuk ini. Tinggi, kurus, rendah hati, pemalu, selalu siap menjawab dan membantu. Namun dia sendiri tidak pernah melangkah maju. “Rasputin menulis tentang dirinya dalam cerita dengan sangat jujur,” kata Lydia Molokova. - Ibunya benar-benar membawanya dari desa tetangga ke Ust-Uda dan meninggalkannya untuk tinggal di sana, jika tidak, dia harus berjalan beberapa kilometer setiap hari ke sekolah dalam cuaca dingin. Tapi bahasa Prancisnya tidak seburuk yang dia gambarkan. Rasputin berpakaian sangat sederhana. Semua anak sekolah pada masa itu berpenampilan kurang lebih sama. Jaket jelek, yang biasanya diturunkan dari satu saudara ke saudara laki-laki di keluarga desa, dan topi usang yang sama. Di bagian kaki, ichigi adalah alas kaki Siberia seperti sepatu bot yang terbuat dari kulit mentah, yang diisi jerami agar kaki tidak membeku. Tas kanvas berisi buku pelajaran tergantung di bahunya.
Rasputin belajar dengan baik dan diterima di Universitas Irkutsk. Dan Lidia Mikhailovna, setelah lulus kelas sembilan, pergi bergabung dengan suaminya di Irkutsk.
Pertemuan kedua
“Dia duduk di depanku, rapi, cerdas dan cantik, cantik baik dalam pakaian maupun masa mudanya yang feminin... Aku bisa mencium aroma parfum darinya, yang kuhirup, selain itu, dia adalah seorang guru bukan semacam ilmu hitung, bukan sejarah, tapi bahasa Prancis yang misterius…”
(V. Rasputin “Pelajaran Bahasa Prancis”).
Secara umum, tidak ada yang melebihi skema siswa-guru dalam hubungan antara Lydia Molokova dan Valentin Rasputin. Tapi kenapa lagi seorang penulis butuh imajinasi, kalau bukan untuk membuat sesuatu yang indah di luar kebiasaan? Ini adalah bagaimana bingkisan pasta muncul di "Pelajaran Bahasa Prancis", yang diam-diam dikirimkan oleh guru kepada siswa yang kelaparan, dan permainan "dinding" untuk mendapatkan uang, yang dikenakan oleh "wanita Prancis" kepada siswa tersebut sehingga dia mendapat tambahan uang receh untuk susu.
“Saya menganggap bukunya sebagai celaan: Anda seharusnya menjadi seperti ini dan betapa sembrono Anda,” kata Lydia Mikhailovna. “Dan fakta bahwa dia menulis dengan sangat baik tentang guru adalah karena kebaikannya, bukan kebaikan kita.”
...Kemudian mereka bertemu di Irkutsk, ketika Lidia Mikhailovna dan suaminya sedang berjalan di jalan. Valya Rasputin saat itu mulai terlihat lebih terhormat. Alih-alih kemeja tua, dia memakai jaket kotak-kotak. “Saya bahkan tidak mengenalinya, saya berkata: “Oh, Valya, betapa pintarnya kamu!” - kenang guru. “Dan dia menundukkan kepalanya, malu dengan pujian kami.” Saya bertanya bagaimana dia belajar. Itulah keseluruhan percakapannya."
Kemudian jalan mereka berbeda untuk waktu yang lama. Lidia Mikhailovna tinggal di Irkutsk dan membesarkan dua anak perempuan. Segera suaminya meninggal, dan dia pindah ke Saransk, lebih dekat dengan ibunya. Di Saransk Universitas Negeri Lydia Molokova bekerja selama empat puluh tahun. Ada juga perjalanan bisnis ke luar negeri: pertama dia bekerja sebagai guru bahasa Rusia di Kamboja, kemudian dia mengajar bahasa di sekolah militer di Aljazair. Dan kemudian ada perjalanan bisnis lain ke Prancis, di mana Lydia Mikhailovna mengetahui bahwa dia telah menjadi pahlawan buku.
Pertemuan ketiga
Semuanya terjadi secara kebetulan lagi. Sebelum perjalanan, guru kami diinstruksikan program penuh. Kami bahkan memberikan ceramah tentang tren sastra Rusia modern. Daftar yang terbaik penulis modern, seru kritikus Galina Belaya nama yang akrab- "Valentin Rasputin".
Saya berpikir: “Tidak mungkin itu dia,” Lidia Mikhailovna terkejut. Namun ucapan itu masih melekat di jiwaku. Sudah di Paris, Lydia Molokova pergi ke toko buku, tempat mereka menjual buku kami. Apa yang tidak ada di sini! Tolstoy, Dostoevsky, semua karya koleksi yang paling langka. Tapi saya harus mengikuti Rasputin: bukunya cepat terjual. Akhirnya dia berhasil membeli tiga volume. Sore harinya, Lidia Mikhailovna datang ke asrama kampus, membuka daftar isi buku dan tersentak. Di antara cerita-cerita itu adalah “Pelajaran Bahasa Prancis.” Guru menemukan halaman yang tepat dan...
Saat itulah saya melompat,” kenang sang guru hari itu. — Nama gurunya adalah Lydia Mikhailovna! Saya mulai membaca, membaca sampai akhir dan menarik napas lega - ini bukan tentang saya. Ini citra kolektif. Lidia Mikhailovna segera mengirimkan salah satu bukunya ke Siberia. Di bungkusan itu saya menulis: “Irkutsk. Kepada penulis Rasputin." Secara ajaib, paket ini sampai ke penerima.
“Saya tahu Anda akan ditemukan,” dia segera menjawab mantan murid. Korespondensi yang hangat dimulai antara Lydia Mikhailovna dan Valentin Grigorievich. “Saya pernah mengeluh kepadanya bahwa sekarang saya tidak bisa “menyingkirkan” pasta dan perjudian. Semua orang berpikir itulah yang terjadi,” kata guru itu sambil memilah-milah surat. “Dan dia menulis: “Dan jangan menolak!” Mereka tetap tidak akan mempercayai Anda. Dan orang-orang mungkin curiga bahwa segala sesuatu yang indah dalam sastra dan kehidupan tidaklah begitu murni.” Ngomong-ngomong, Rasputin sendiri, dilihat dari pernyataannya, yakin Lydia Molokova memang mengiriminya pasta. Namun karena kebaikannya, dia tidak memberikannya signifikansi khusus. Dan fakta ini terhapus begitu saja dari ingatannya.
...Mereka mengadakan pertemuan lagi ketika Lydia Mikhailovna mengunjungi sepupunya di Moskow. Dia menghubungi nomor Rasputin dan segera mendengar: “Ayo.” “Saya menyukai kenyamanan non-filistin di rumah mereka,” Lidia Mikhailovna berbagi kesannya. - Minimal hal. Hanya apa yang Anda butuhkan. Saya menyukai istrinya Svetlana, seorang wanita yang menyenangkan, bijaksana, dan sederhana. Kemudian Valentin Rasputin pergi menemaninya ke metro. Mereka berjalan bergandengan tangan melewati Moskow yang bersalju indah: seorang siswa dan seorang guru, seorang penulis dan tokoh utama dalam sebuah buku. Lentera menyala, pasangan berjalan, anak-anak bermain di salju...
Dan keseluruhan cerita ini pada saat itu tampak lebih menakjubkan daripada fiksi yang paling luar biasa.
Larisa Plakhina. Surat Kabar “Bisnis Baru” No. 33 tanggal 23 November 2006.
Percakapan dengan penulis: Warisan terkaya ada di tangan seorang guru sastra...//Sastra di sekolah. - 1997. Nomor 2.
Galitskikh E.O. Jiwa berbicara kepada jiwa // Sastra di sekolah. - 1997. Nomor 2.
KotenkoNL. Valentin Rasputin: Esai tentang kreativitas. - M., 1988.
Pankeev IA Valentin Rasputin. - M., 1990.
Valentin Rasputin berhak disebut sebagai penulis “desa”, karena di halaman-halaman karyanya sering terjadi peristiwa-peristiwa dengan perwakilan desa, pada saat yang sama, penulis selalu menjalin ironi, kebaikan, dan sedikit kesedihan.
Karya "Pelajaran Bahasa Prancis" di berdasarkan genre adalah sebuah cerita. Bentuk inilah yang mencakup periode kehidupan tokoh utama yang relatif singkat, jalan terbaik mengungkapkan tema utama: hubungan antara siswa dan guru, spiritual dan pembentukan moral siswa melalui interaksi dengan guru.
Ceritanya menyentuh sejumlah permasalahan: adaptasi masyarakat pedesaan terhadap kondisi kehidupan di kota, tingkat keparahannya kehidupan pasca perang, hubungan dalam sekelompok anak laki-laki, sebagai model masyarakat, dan tentunya masalah garis tipis antara moral dan amoral.
Alur cerita dibangun sekitar tahun 11 anak laki-laki berumur satu tahun, yang datang dari desa Siberia untuk “belajar membaca dan menulis” di sekolah distrik. Menjadi seorang siswa yang rajin dan gigih, ia mencapai kesuksesan dalam studinya. Periode pascaperang memaksa karakter utama untuk tumbuh cukup dini, dan rasa lapar yang terus-menerus menghantuinya. Guru bahasa Prancisnya, Lidia Mikhailovna, memperhatikan kemampuan anak laki-laki itu untuk belajar, ketekunan, ketekunan, dan rasa malunya karena penyakitnya yang parah. kondisi keuangan. Dalam keinginannya untuk membantunya, guru memberinya bingkisan makanan dan mencoba memberinya makan di rumah, di mana dia mengundangnya dengan dalih pelajaran bahasa Prancis tambahan. Namun, sebagai orang yang sombong dan menghargai diri sendiri, tokoh utama menolak semua usahanya untuk membantu. Dan Lidia Mikhailovna memutuskan untuk melakukannya langkah yang tidak biasa– permainan demi uang dengan siswa Anda. Gagasan utama cerita ini terkait dengan pergantian peristiwa ini. Apakah tindakan guru tersebut tidak bermoral dan tidak bermoral?
Sepintas, hal ini benar, karena perilaku tersebut dapat dikaitkan dengan kejahatan pedagogis, namun penulis menekankan tujuan sebenarnya dari tindakan tersebut dilakukan. Bagaimanapun, keinginan yang tulus, mungkin canggung untuk membantu anak laki-laki itu, hanya dapat diwujudkan dengan memberinya rasa keadilan dan kewajaran atas uang yang diterima. DI DALAM pada kasus ini, oleh permainan adil di dinding". Puncak karyanya adalah saat sang guru yang sedang mempermainkan siswanya demi uang, dikejutkan oleh kepala sekolah. Jadi, dalam perjalanan bantuan tanpa pamrih dalam mengembangkan kepribadian protagonis, Lidia Mikhailovna mengorbankan reputasi dan pekerjaannya. Penulis mencoba menjawab banyak pertanyaan: apakah mungkin ada hasil yang berbeda dari cerita ini? TIDAK. Tindakan sutradara ditentukan oleh norma moral yang ada di masyarakat. Apakah pelajaran ini bermanfaat? Ya. Tokoh utama akhirnya bisa membuka jiwanya kepada sang guru, menyadari apa sebenarnya yang dia lakukan untuknya. Dan pada akhirnya, ceritanya dipenuhi dengan nostalgia dan kebaikan, yang menguasai anak itu, memaksanya untuk menjadi sedikit lebih baik.
Rencana:
1. Kedatangan seorang anak laki-laki berusia 11 tahun di sekolah daerah.
2. Keberhasilan akademis dan rasa lapar yang terus-menerus.
3. Bertemu teman-teman dan bermain “chiku”
4. Bertengkar dan berbincang dengan guru bahasa Prancis
5. Pelajaran individu dengan Lidia Mikhailovna
6. Bermain demi uang dengan guru
7. Terkejut oleh sutradara
8. Perpisahan
Baich S.V., guru bahasa dan sastra Rusia di gimnasium yang dinamai demikian. A.Platonova
Rute pelajaran sastra
Pelajaran 42. Analisis cerita V. Rasputin “Pelajaran Bahasa Prancis”
Seksi 2. "Aku dan yang lainnya"
Judul kerja pelajaran:Terkadang orang sulit untuk ditolong, terkadang orang sulit untuk dimengerti.
Langkah-langkah pelajaran
Isi
Hasil yang diharapkan
Maksud dan tujuan pelajaran
Tujuan pelajaran -melibatkan siswa dalam memecahkan masalah yang diajukan dalam pekerjaan masalah moral, jelajahi konsep: topik, ide dan masalah karya seni.
Tugas:
Mengajarkan bagaimana membangun persepsi emosional-evaluatif pribadi berdasarkan analisis potret sastra para pahlawan dengan menggunakan membaca produktif teks;
Membentuk gambaran tentang kepribadian V. Rasputin;
Perluas pemahaman Anda tentang sistem gambaran dalam cerita;
Mengembangkan kemampuan melihat dan menafsirkan detail artistik, pahami subteksnya dan Ide umum bekerja;
Membantu anak-anak mengembangkan keterampilan berpikir kritis;
- mengembangkan kemampuan siswa untuk bekerja dalam kelompok;
Berkontribusi pada pembentukan keterampilan pribadi, komunikasi, peraturan.
Setelah pelajaran, siswa akan dapat:
Ceritakan kepada kami tentang kepribadian Anda
V. Rasputin dan para pahlawan dalam ceritanya “Pelajaran Prancis”;
Beroperasi dengan konsep “tema”, “gagasan” dan “masalah suatu karya seni”;
Gunakan kata-kata kunci pelajaran (kasih sayang, belas kasihan, kepentingan diri sendiri, kemuliaan, kemurahan hati, kebaikan, humanisme, martabat, etika) ketika menganalisis orang lain karya sastra dan situasi kehidupan.
Hasil metasubjek ( pembentukan universal kegiatan pendidikan(UUD).
Peraturan UUD
1. Sendirian
merumuskan topik, masalah dan tujuan pelajaran.
Pengantar topik.
Awal yang memotivasi
Merumuskan topik dan tujuan pelajaran.
Rumusan masalah
Salah satu siswa membacakan dalam hati puisi A. Yashin “Cepatlah berbuat baik.” Selanjutnya siswa menjadi akrab entri buku harian Alexei tanggal 19 Desember.
Pertanyaan:Tema apa yang menyatukan pemikiran Alexei dan puisi A. Yashin? (Mereka berbicara tentang kebaikan, perbuatan baik).
Rumusan topik:
Pelajaran kebaikan dalam cerita V. Rasputin “Pelajaran Prancis” (utama) Pembahasan tugas no 1 di buku kerja(berapa banyak arti kata “pelajaran” yang kamu tahu…)
Sasaran:
- bicara tentang...pahlawan dalam cerita
- jelaskan…alasan tindakan mereka
- jelaskan... waktu terjadinya peristiwa
Mari kita kembali ke entri Alexei dan berpikir:
Apa yang utama masalah yang bermasalah akan berdiri di depan kita di kelas?
Bisakah seseorang melakukan sesuatu yang buruk atau baik? sesuatu yang buruk?
Apa konsep moral akankah kita beroperasi hari ini di kelas? ( kasih sayang, belas kasihan, kepentingan pribadi, kemuliaan, kemurahan hati, kebaikan, humanisme, martabat, etika, keegoisan)
Menurut Anda mengapa perlu memahami motif tindakan tertentu? Bagaimana Anda memahami ungkapan “Jalan menuju neraka diaspal dengan niat baik”?
2. Memperbarui pengetahuan.
2. Dialog masalah
3. Bekerja dengan konsep “topik”, “ide”, “masalah utama”
5. Ringkasan pelajaran
Esensi karakter manusia, tindakan tertentu secara khusus termanifestasi dengan jelas dalam situasi kehidupan kritis yang sulit.
Siswa membaca pemikiran V. Rasputin tentang masa kecilnya dan menyampaikan gagasan pokok secara ringkas. (Bahan disk pendidikan)
Valentin Grigorievich Rasputin lahir pada tanggal 15 Maret 1937 di desa Atalanka di Irkutsk dan masih tinggal di Siberia. Rasputin adalah salah satu yang meneruskan tradisi Rusia prosa klasik dari sudut pandang masalah moral. Kata kunci kreativitasnya – HATI HATI DAN MEMORI. Semua karyanya tentang hal ini.
Berikut petikan pemikiran penulis Alexei Varlamov tentang teman dan karyanya:“Valentin Rasputin tidak suka menggambarkan harmoni. Sebagai seorang seniman, ia tertarik pada kekacauan manusia, kesedihan, kemalangan, bencana... Dan pada titik ini ia dekat dengan penulis Rusia paling cemerlangXX abad ke Andrei Platonov. Mereka dipersatukan oleh sesuatu yang penuh perasaan, sikap filosofis untuk hidup dan mati, yang selalu dialami Platonov. Dan Rasputin sendiri merasakan kekerabatan ini, memberikan Platonov salah satu yang paling dirasakan definisi yang tepat- "penjaga jiwa asli Rusia". Kita berhak menerapkan definisi yang sama pada V.A. Rasputin.
Apa yang Anda pelajari dari artikel buku teks tentang sejarah cerita?
Kenangan masa kecil menjadi dasar cerita “Pelajaran Bahasa Prancis”. Prototipe karakter utama menjadi guru Rasputin Lidiya Mikhailovna Molokova. Penulis buku itu berteman dengannya sepanjang hidupnya. Dan dia mendedikasikan cerita itu untuk guru Anastasia Prokopyevna Kopylova, ibu dari penulis naskah drama Alexander Vampilov.
Dan guru Lidia Mikhailovna, dan bungkusan pasta - semua ini dari kehidupan nyata pengarang. Bisakah ceritanya disebut otobiografi?
Gambar dari film dokumenter“Di kedalaman Siberia. V.Rasputin"
Percakapan di d.z. dari buku catatan yang dicetak. Kelas dibagi menjadi tiga kelompok, siswa menuliskan rincian yang menjadi ciri subjek pengamatannya.
Kritikus I. Rosenfeld menulis bahwa Rasputin memiliki kemampuan luar biasa untuk “menemukan dan menyajikan detail yang benar-benar tajam dan, meskipun luar biasa, sangat material dan meyakinkan.”
Tiga arah observasi:
Dunia perang yang sebenarnya;
Dunia batin narator (anak);
Dunia batin guru Lydia Mikhailovna.
Pertanyaan untuk dialog bermasalah
Mengapa anak laki-laki, pahlawan cerita, bermain demi uang, meskipun hal ini dilarang keras?
Mengapa pahlawan cerita menolak menerima parsel dan tidak mau makan siang bersama guru?
Berapa umur pahlawan tersebut? Ciri-ciri karakter apa yang sudah berkembang? Bisakah kita mengatakan bahwa anak laki-laki ini adalah suatu kepribadian?
Pelajaran hidup apa yang diterima sang pahlawan dari Vadik dan Ptah?
Ciri-ciri kepribadian Lydia Mikhailovna apa yang dapat dinilai dari potretnya? Tujuan apa yang dia tetapkan untuk dirinya sendiri? Bagaimana dia mencapai tujuan ini? Mengapa dia merasa begitu sulit membantu pahlawan dalam cerita?
Menonton episode film “Menerima Parcel”
Apakah Anda setuju bahwa Lidiya Mikhailovna adalah seseorang
luar biasa
? (Pekerjaan kosakatanya luar biasa....) Apa yang membuatnya mempermainkan uang dengan seorang siswa? Apakah mungkin untuk mengatakannya
bahwa kebaikannya mempermalukannya? Apakah berbuat baik itu mudah?
Topik pelajaran: « Terkadang orang sulit untuk ditolong, terkadang orang sulit untuk dimengerti."
Apakah keputusan kepala sekolah memecat gurunya adil?
Apa itu etika guru? (Pekerjaan kosakata - etika ...) Apakah Lydia Mikhailovna melanggarnya? Evaluasi tindakannya.
Bekerja pada buku catatan cetak halaman 38 (siswa di rumah mencoba menentukan tema, ide, permasalahan cerita). Diskusi.
Pekerjaan penelitian pada tugas 3 di halaman 38 (bekerja berpasangan)
Kembali ke rumusan gagasan pokok cerita, pikirkan:Melalui mata siapa Anda melihat peristiwa-peristiwa dalam cerita tersebut, menentukan hal utama di dalamnya:
Narator laki-laki;
guru Lidia Mikhailovna;
Orang dewasa mengingat peristiwa yang jauh.
Cobalah untuk merumuskan kembali hal utama dari sudut pandang semua orang.
Sekarang bayangkan pikiran Anda sebagaisinkronisasi.Bekerja dalam kelompok berdasarkan gambar anak laki-laki, guru, penulis.Presentasi hasil pekerjaan.
Bagaimana Rasputin memulai ceritanya? Apa yang membuat seorang penulis, yang berbicara atas nama banyak orang, merasa bersalah dan malu? Apa makna yang dia masukkan ke dalam judul ceritanya?
Anda mulai menghargai kebaikan tidak segera, tetapi seiring berjalannya waktu. Anda tidak segera memahami mereka yang peduli pada Anda, mencoba membimbing Anda di jalan pertama, yang mengubah pelajaran mereka menjadi pelajaran kebaikan, yang, mungkin, membuat kesalahan, membuat kesalahan, tetapi mencoba membantu Anda dari hati yang murni. Apa yang “terjadi pada kita setelahnya”? Jiwa kami telah menjadi dingin, kami telah belajar untuk melupakan mereka yang tidak dapat dilupakan. Penulis ingin menyadarkan kitaHati Nurani dan Ingatan .
Lidia Mikhailovna membukakan pintu untuk anak laki-laki itu dunia baru, menunjukkan “kehidupan berbeda” di mana orang dapat saling percaya, mendukung dan membantu, serta menghilangkan kesepian. Anak laki-laki itu juga mengenali apel merah, yang tidak pernah dia impikan. Sekarang dia telah belajar bahwa dia tidak sendirian, bahwa ada kebaikan, kasih sayang, dan cinta di dunia. Dalam ceritanya, penulis berbicara tentang “hukum” kebaikan:kebaikan sejati tidak memerlukan imbalan, tidak mencari imbalan langsung, tidak mementingkan diri sendiri. karya Rasputintentang masa kecil dan tanggung jawab kepada gurumu. Guru yang memberikan kesadaran kepada anak tentang dirinya sebagai individu, bagian penting dari masyarakat, pembawa budaya dan moralitas.
Banding atas pernyataan A. Platonov “ Cinta seseorang dapat menghidupkan bakat orang lain, atau setidaknya membangkitkan dia untuk bertindak.”Cinta macam apa yang kita bicarakan dalam pernyataan itu?
Jelaskan mengapa sebelum cerita V. Rasputin di buku teks (hlm. 95) terdapat reproduksi salah satu detail lukisan dinding Michelangelo “The Creation of Man”.
Tangan Tuhan Bapa yang tegang dan energik kini akan menyentuh tangan manusia yang lemah dan berkemauan lemah, dan manusia akan memperoleh kuasa kehidupan.
UUD Kognitif
1. Membaca secara mandiri semua jenis informasi tekstual: faktual, subtekstual, konseptual.
2. Gunakan jenis pembelajaran membaca.
3. Ambil informasi yang disajikan dalam bentuk yang berbeda(teks padat; teks tidak kontinu: ilustrasi, tabel, diagram).
4. Gunakan bacaan pendahuluan dan penyaringan.
5. Menyajikan isi teks yang dibaca (didengarkan) secara rinci, ringkas, selektif.
6. Gunakan kamus dan buku referensi.
7. Melakukan analisis dan sintesis.
8. Membangun hubungan sebab-akibat.
9. Membangun penalaran.
Komunikasi
UUD
1. Memperhitungkan pendapat yang berbeda dan berusaha untuk mengoordinasikan berbagai posisi dalam kerja sama.
2. Rumuskan pendapat dan pendirian sendiri, berikan alasannya.
3. Ajukan pertanyaan yang diperlukan untuk mengatur aktivitas Anda sendiri.
4. Menyadari pentingnya keterampilan komunikasi dalam kehidupan seseorang.
5. Merumuskan pemikiran secara lisan dan tulisan, dengan memperhatikan situasi tutur; membuat teks berbagai jenis, gaya, genre.
6. Ekspresikan dan justifikasi sudut pandang Anda.
7. Dengarkan dan dengarkan orang lain, cobalah menerima sudut pandang yang berbeda, bersiaplah untuk menyesuaikan sudut pandang Anda.
8. Menyampaikan pesan kepada audiens sejawat.
Hasil pribadi
1. Terbentuknya sikap emosional-evaluatif terhadap apa yang dibaca.
2. Terbentuknya persepsi terhadap teks sebagai sebuah karya seni.
Peraturan UUD
1. Hubungkan tujuan dan hasil kegiatan Anda.
2. Menyusun kriteria evaluasi dan menentukan derajat keberhasilan pekerjaan.
TOUU
6. Refleksi
Pelajaran ini membantu saya memahami...
Dalam pelajaran ini saya menjadi yakin bahwa...
Selama pelajaran saya... karena...
8. Penilaian
Halaman 119-127
V.M.Sukshin. Kisah "Orang Kuat"
Tugas dalam buku catatan tercetak di halaman 40-41
Rasputin menulis cerita “Pelajaran Bahasa Prancis” pada tahun 1973. Karya ini pertama kali diterbitkan di surat kabar “Pemuda Soviet”. Ceritanya ditulis dalam tradisi prosa pedesaan - suatu arah yang berkembang dalam sastra Rusia pada masa itu. Karya tersebut tergolong otobiografi, menceritakan tentang sebuah episode dari kehidupan Valentin Rasputin sendiri.
Karakter utama
Tokoh utama, narator- seorang anak laki-laki berusia sebelas tahun dari keluarga miskin; Kisah ini diriwayatkan atas namanya.
Lidia Mikhailivna- seorang guru muda bahasa Prancis, “berusia sekitar dua puluh lima tahun.”
Vadik- seorang siswa kelas tujuh, “menjadi bos” di antara anak-anak yang bermain “chicka”.
“Aneh: kenapa kita, seperti halnya orang tua kita, selalu merasa bersalah di hadapan guru kita? Dan bukan karena apa yang terjadi di sekolah, bukan, tapi karena apa yang terjadi pada kami setelahnya.”
Karakter utama naik ke kelas 5 pada tahun 1948. Di desa mereka hanya ada satu sekolah dasar, sehingga untuk melanjutkan studinya, ia harus pindah ke pusat wilayah yang berjarak lima puluh kilometer dari rumah. Ibunya setuju bahwa dia akan “menginap” bersama seorang temannya.
Keluarga tokoh utama hidup sangat miskin dan selalu kelaparan. Selain narator, sang ibu memiliki dua orang anak kecil, mereka hidup tanpa ayah. Tokoh utama belajar dengan baik, “di desa dia diakui melek huruf.”
DI DALAM sekolah baru anak laki-laki itu juga belajar dengan baik, satu-satunya kesulitan adalah dengan bahasa Prancis - dia tidak pandai pengucapan. Mendengarkan bagaimana siswa tersebut mengubah bahasanya, guru bahasa Prancis, Lidia Mikhailovna, “berkerut tak berdaya dan menutup matanya.”
Di tempat baru, karakter utama kehilangan banyak berat badan - makanan yang diberikan oleh ibunya tidak cukup, sehingga dia selalu lapar.
Suatu hari, anak seorang teman mengajak tokoh utama menonton pria lain bermain chica demi uang. Setelah mempelajari aturan permainannya, narator memutuskan untuk mencobanya juga. Secara berkala, ibunya memberinya lima rubel untuk susu - anak laki-laki itu perlu meminumnya “untuk anemia.” Setelah menukarkan uang yang diterimanya, dia pergi bermain. Segera anak laki-laki itu menguasainya dan, setelah memenangkan satu rubel setiap hari, segera pergi. Dengan uang itu dia membeli susu. Suatu hari, pemimpin kelompok setempat, Vadik, memperhatikan bahwa karakter utama “terlalu cepat meninggalkan permainan” dan memicu perkelahian. Narator dipukuli dengan kejam.
Keesokan harinya pelajaran pertama adalah bahasa Prancis. Melihat wajah anak laki-laki itu yang patah, guru langsung bertanya apa yang terjadi. Salah satu teman sekelasnya, yang mengetahui kejadian tersebut, berteriak bahwa dia dipukuli karena berjudi demi uang. Guru menyuruh karakter utama untuk tinggal setelah kelas selesai. Bocah itu takut dia akan “diseret” ke direktur, tetapi Lidia Mikhailovna hanya bertanya tentang apa yang dia lakukan dengan uang yang dimenangkannya. Wanita itu terkejut karena anak laki-laki itu membatasi dirinya hanya pada satu rubel dan menghabiskannya untuk membeli susu.
Karakter utama berhenti bermain. Saat ini, ibunya hampir tidak mengirimkan makanan, dan dia “selalu lapar”. Karena tidak tahan, dia kembali bermain lagi. Bocah itu berusaha menang sedikit demi sedikit. Namun, ketika dia mencoba untuk pergi pada hari keempat, setelah memenangkan satu rubel, dia dipukuli lagi.
Melihat bocah itu dipukuli lagi keesokan harinya, Lidia Mikhailovna memberinya kelas tambahan.
Guru dengan segala ketekunan memaksa anak itu untuk memperbaiki pengucapannya. Segera mereka mulai belajar di rumahnya. Guru itu merasa kasihan pada anak laki-laki itu, dia terus-menerus menawarinya makan malam, tetapi setiap kali dia menolak karena takut, dia melompat dan segera pergi.
Suatu ketika tokoh utama diantarkan sebuah paket langsung ke sekolah. Awalnya dia mengira ibunya yang memberikannya. Namun, ketika saya melihat ada pasta, gula, dan hematogen, saya menyadari bahwa paket tersebut berasal dari guru - tidak ada tempat untuk mendapatkan produk seperti itu di desa mereka. Anak laki-laki itu segera pergi ke rumah Lydia Mikhailovna. Meski dibujuk oleh gurunya, dia menolak mengambil makanan itu untuk dirinya sendiri.
Kelas bahasa Prancis dilanjutkan. Segera karakter utama mulai mengucapkannya dengan cukup baik kata-kata Perancis, saya merasa lebih bebas ketika mengunjungi seorang wanita. Lambat laun, anak laki-laki itu “merasakan selera akan bahasa” - “hukuman berubah menjadi kesenangan.”
Suatu ketika seorang guru berkata bahwa sebagai seorang anak dia juga bermain demi uang, tetapi dengan cara yang berbeda. Setelah meminta anak laki-laki itu “untuk tidak memberikannya” kepada sutradara, wanita tersebut menunjukkan cara memainkan “ukuran”. Setelah bermain sedikit “untuk bersenang-senang”, Lidia Mikhailovna menyarankan untuk bermain “nyata”. Setelah menguasainya, anak laki-laki itu segera mulai menang. Mereka sering bermain. Tak lama kemudian anak laki-laki itu mendapat uang lagi, dan dia sudah membeli susu dan krim. Tentu saja, dia malu menerima uang dari gurunya, tetapi dia meyakinkan dirinya sendiri bahwa itu adalah kemenangan yang jujur.
“Kalau saja kita tahu bagaimana semuanya akan berakhir…”
Suatu hari, di tengah permainan, sutradara yang tinggal di dekatnya datang menemui Lydia Mikhailovna. Melihat dia mempermainkan siswa itu demi uang, dia sangat marah.
“Tiga hari kemudian Lydia Mikhailovna pergi.” Sehari sebelumnya, dia bertemu dengan karakter utama dan mengatakan bahwa dia akan meninggalkan rumah, ke Kuban, dan tidak ada yang akan menyentuhnya - itu salahnya.
“Dan aku tidak pernah melihatnya lagi.” Baru di tengah musim dingin, setelah liburan bulan Januari, dia menerima bingkisan berisi pasta dan tiga buah apel merah, yang sebelumnya hanya dia lihat di gambar.
Kesimpulan
Dalam cerita “Pelajaran Bahasa Prancis”, Valentin Rasputin mengungkap tema hubungan antara siswa dan guru. Lidia Mikhailovna digambarkan oleh penulis sebagai guru dan mentor yang benar-benar berbakat. Melihat anak laki-laki itu tidak mau menerima bantuan begitu saja, dia menemukan cara untuk membantunya dengan bermain demi uang. Dengan melakukan ini, wanita tersebut benar-benar menyelamatkan anak laki-laki tersebut dari kelaparan tanpa melukai harga dirinya.
Tes cerita
Uji hafalan Anda ringkasan tes:
Menceritakan kembali peringkat
penilaian rata-rata: 4.7. Total peringkat yang diterima: 3840.
