芸術サークル「紙からの奇跡」の短期プログラムは 21 日間設計されており、11 歳から 16 歳までの学生の雇用を組織します。

このプログラムの目標は、子どもたちの創造的かつ道徳的発達のための条件を作り、紙からデザインする芸術的な方法として新聞紙から織る技術の習得を通じて、子どもたちを実質的かつ実践的な活動に導くことです。

プログラムの目的:

教育:

ダウンロード：

プレビュー:

地方の州予算機関

追加教育「センター『緋色の帆』」

短期サークルプログラム

芸術的指向

「紙でできた奇跡」

生徒の年齢: 11～16歳

実施期間：（8時間）

スマルコバ マリーナ アレクサンドロヴナ、教師

2017年

プログラム情報カード

説明文

「ワンダフル ワークショップ」プログラムは、応用的な機能的目的を備えた、芸術的志向の追加教育プログラムです。, 組織形態に応じて- グループ、 導入にかかる時間は短期間です。

作業プログラムを作成するための方法論的基礎は、5 年生から 9 年生の女子向け労働訓練プログラム、バスタード、モスクワ、著者 V.A. テクノロジーです。 さまざまな製品の製造におけるロシアの伝統、6〜8年生のI.G. Norenko、Uchitel出版社、インターネットでマスタークラスを勉強しています。

プログラムの関連性 以下の要因により:

- 現代教育の目標は、それは子供の人格の育成と発達にあります。 人格形成における重要な方向性は、道徳的および美的教育です。 これには、美的価値のガイドラインの形成、美的評価、創作活動の基礎の習得が含まれます。

- 現代の状況の特徴, 子どもたちの雇用問題が非常に深刻な場合（子どもたちは常に教師の監督下に置かれなければならない）。 子供が自由時間を活用し、自分自身を最も完全に発見する機会を与えるのを助ける必要があります。 創造的な成長の原動力となる条件を作り出す

「ワンダフル ワークショップ」プログラムは、子どもたちの視覚、芸術、デザインの能力、常識にとらわれない思考力、創造的な個性を育みます。 これにより、子供たちは調和を感じるだけでなく、あらゆる生活状況、あらゆる活動、人々との関係、周囲の世界との関係において調和を生み出す能力を身につけることができます。

新聞紙の筒から織るのはオリジナルの娯楽であり、最近非常に人気のある面白くてエキサイティングなタイプの裁縫です。 ここでは、子供たちに、実際に、独立して、一枚の紙の魔法の世界を発見し、その特性と構造を理解する機会が与えられます。 紙を扱うシステムは、単純なものから複雑なものまでという原則に基づいて構築されています。 多くのテクノロジーを習得するには忍耐と正確さが必要であり、職人技には常に努力と想像力が必要なため、慎重な作業が必要です。

主要なアイデア このプログラム - コミュニケーション、生活、能力開発、各子どもの創造的可能性、自己実現のための快適な環境を作ります。

原則、 基礎となるプログラム:

アクセシビリティ（シンプルさ、年齢および個人の特性への準拠）。

可視性（説明性、教材の入手可能性）。

民主主義とヒューマニズム（社会における教師と生徒の相互作用、自分自身の創造的ニーズの実現）。

科学的（妥当性、方法論的根拠と理論的根拠の存在）。

- 「単純なものから複雑なものへ」（基本的な作業スキルを学んだ後、子供はその知識を応用して複雑な創造的な作業を実行します）。

目標と課題

プログラムの目的 – 紙からデザインする芸術的な方法として、新聞紙から織る技術の習得を通じて、子どもたちの創造的かつ道徳的発達のための条件を作り、実質的かつ実践的な活動に方向づける。

プログラムの目的:

教育:

新聞紙の筒から織る技術を使って紙を扱う際の特別な労働スキルを教えること。

紙の種類や性質、人形や製品の織り方などについての知識を深め、広げる。

さまざまな種類の繊細で装飾的な創造性への興味を育む。

教育:

世界の文化、さまざまな民族の創造性の起源への興味を植え付けること。

子どもたちの道徳的資質を教育する。

自制心と相互扶助の感覚を育みます。

教育:

想像力豊かな思考と創造的な能力を開発します。

美的センスと芸術的センスを形成します。

総合的に発達した人格の形成を促進します。

トレーニングの方法と形式.

トレーニングは次の 2 つの方向で実施されます。

理論的知識を習得する。

実践的なスキルの形成。

授業への生徒の関心を高め、教育上の問題をより効果的に解決するために、サークルを実施するさまざまな形式と方法が使用されます。

クラスの編成方法に基づいたメソッド :

口頭（口頭発表、会話、物語など）。

ビジュアル（マルチメディア素材の表示、イラスト、ディスプレイ）

サンプル工芸品);

実用的 （ 仕事の実行 指示カード、図による）。

子どもたちの活動レベルに基づいた方法:

説明と実例 – 子どもたちは既製の情報を認識し、吸収します。

生殖 - 生徒は獲得した知識と習得した活動方法を再現します。

組織形態に応じた手法

クラスでの生徒の活動:

正面 – すべての生徒との同時作業。

グループ – グループで作業を組織します。

プログラムの実装のタイミング。

このプログラムは、クレストヴォイ・ゴロディシュチェンスコエ農村集落の領土内にあるスカーレット・セイルズ・センターの学生の休憩時間に実施され、21日間の予定です。

レッスンモード。 このプログラムは8時間（週2レッスン）で構成されています。 各レッスンの所要時間は 45 分です。

学生の年齢.

このプログラムは、11 歳から 16 歳までの学生の雇用を組織します。 プログラムの対象者には主に子供たちが含まれます。それは、子供たちがスカーレット セイルズ センターに到着したときに結成される輪番グループです。 構成には、さまざまな年齢、身体的発達、トレーニングの子供が含まれる場合があります。

児童集団の組織形態:集団、グループ

このプログラムの授業は理論部分と実践部分で構成されており、実践部分の方が多くの時間がかかります。 クラスの形式は創造的に定義できます子どもたちのアクティビティ。

教育的およびテーマ別の計画

セクション 1. はじめに。

トピック 1. 知り合い。 安全規制。プレゼンテーション「紙籐で編む」

理論。 子どもたちとの出会い。 今後の作業の内容を生徒に理解してもらいます。 組織的な問題。 工具や材料を扱う際の安全上の注意事項。 籐、樺の樹皮、わらを使った芸術的な織物の起源と発展に関する歴史的情報を知る。 籐で編むことと新聞の筒で編むことの類似点。新聞の筒で編む技術を使用して完成した作品を鑑賞します。

第2節。 紙を使った作業。

トピック 1. 紙蔓の準備中。

理論： チューブの準備。 ワークピースの寸法とパラメータ。 チューブのドッキング

練習する： 新聞紙の筒を作る技術を習得。

トピック 2 。 新聞紙の織り方の種類：「ロープ織り」、「チンツ織り」、スパイラル織り。

理論： シンプルな（更紗）織り。 2 本のチューブのロープ、スパイラル織り。 シンプルな編み方でチューブを接合します。 最も単純な曲がり。 教材やサンプルの展示。 織り方の練習。

練習する ：新聞紙の筒から織るスキルを習得します：「ロープ」織り、「キャラコ」織り、スパイラル織り。

トピック 3 。 "鉛筆"。

理論 : ダンボール底の織り方で、織り方は「更紗」です。練習する： 新聞紙の筒から織る「更紗織り」の技術を習得

トピック5.「クリスマスツリー」

理論 ：スパイラル織り。

練習する： 新聞紙の筒をらせん状に編む技術を習得します。

トピック64.「ボックス」

理論 ：丸底織り。 製品のエッジを形成します。

商品の織りの種類は「ロープ」です。

練習する： 新聞紙の筒からロープを使って織るスキルを習得する

セクションIII 。 要約します。

練習する。 学生作品のミニ展示会を開催します。

予想される結果とそれを判断する方法。

このプログラムの実施の有効性を評価するには、次の指標に焦点を当てることができます。 サークルに参加する学生の満足度。 活動の構成（実行された行動の正しさ、安全規則の順守）、課題を実行する際に教師が生徒に提供する援助の程度。教師からの援助が少ないほど、生徒の独立性は高くなります。授業の発達効果が高くなります。 生徒の成績のモニタリングと評価には、子どものプログラムの吸収の質に関する個人のダイナミクスを特定することが含まれており、他の子どもとの比較は許可されません。

予想された結果：紙を扱う基本的なルール、紙の「つる」を準備する技術、主な種類の織りの習得、新聞の筒からの工芸品の独立した生産を習得します。

制御の形式。

作業の結果を要約することは、クリエイティブ チームの作業において必要な瞬間です。 付加教育には学生の実践活動の成果を判断するための明確な基準がないため、完成品を共同で鑑賞し、全員でディスカッションし、最優秀作品を選定し、展示会を開催することが最も適切な評価方法となります。 この形式の仕事により、子供たちは他の人の仕事だけでなく、自分の仕事も批判的に評価することができます。 シフトの終わりに行われる最終テストでは、教師が生徒の理論的知識を評価することができます。

プログラムの有効性の診断と監視。

スカーレット・セイルズ・センター訪問中の児童および青少年の雇用組織に対する満足度を特定するための、学生および保護者へのアンケートおよび質問

教育的考察

プログラム参加者の集合的な振り返り。

プログラムのトピックに関する各レッスンには、原則として、理論的な部分とタスクの実践的な実装が含まれます。 理論的情報は、取り上げられている内容の繰り返しであり、女性の裁縫における装飾芸術や応用芸術、民芸品、古代の伝統の種類に関する新しい教育情報の説明です。 この理論には、子供たちへの質問を伴うストーリー情報や会話の形で提示される視覚的な資料の表示が伴います。 教室で視覚補助具を使用すると、学習内容に対する子どもたちの関心が高まり、注意力、想像力、観察力、思考力の発達が促進されます。 レッスンでは、イラスト、図面、雑誌や本、写真、製品サンプル、作業の実演、さまざまな作業技術など、あらゆる既知の種類の視覚補助が使用され、子供たちがそれらを実際の活動に定着させる十分な機会を提供します。

さまざまな道具や器具を使って作業する過程で、教師は常に子供たちに道具の使用規則と衛生、衛生、安全の規則の遵守について思い出させます。

子どもたちはそれぞれ自分のために職場を組織します。 徐々に、子供たちは、この作業に必要な材料と機器だけが職場にあるべきであるという事実に慣れます。 各アイテムには専用の場所があり、両手で作業するのに便利です。 視覚補助具は作業の妨げになったり破損したりしないように配置されています。 先生は子供たちに清潔できちんとしていることを教えます。 必要な教材や道具を持っていない生徒がいる場合、教師は追加の備品を用意します。

トレーニング セッションには次の構造要素が含まれる場合があります。

1. ブリーフィング: 導入 – 実際の作業を開始する前に実施されます。 現在 - 実際の作業中に実行されます。 最後の;
2. 実技（授業時間の80％）。

3. 中学生および高校生の年齢の子供のダイナミックポーズ。

1. 仕事の要約、分析、評価。 総括には、振り返り、製品全体の集合的な分析、および各児童の工芸品の評価が含まれます。
2. 職場の整理整頓。

シフトの終わりに行われる最終テストでは、教師が生徒の理論的知識を評価することができます。

最終試験：

1. 職場を組織する方法を知っています。
2. 設備や工具の使い方を熟知している。
3. 必要な材料の量を独自に決定できます。

4. チューブをひねる方法を知っています。

5. 新聞紙の筒のさまざまな織り方を使用します。

6.丸底の織りをマスターし、ボール紙の底で織ります.

方法論的なサポート:

• 教訓および配布資料。
• 装飾芸術と応用芸術に関するマニュアル。
• 一連の方法論的および理論的文献。
• 視覚教材;
• ビデオチュートリアル。

教育プロセスの物質的および技術的サポート。

学生用テーブルのある学習室。

教室設備（黒板、生徒と教師用のテーブルと椅子、教材や教材を保管するためのキャビネットとラック）。

授業実施に必要な備品・備品（新聞紙、はさみ、編み針、定規、PVA接着剤）

技術的な教材 (コンピュータ、インタラクティブ ホワイトボード、またはマルチメディア)。

文学

1. キノコ A. わらやその他の材料で編んで作ります。 – サンクトペテルブルク、2006 年。

2. クズミナ M. A. 織りの ABC。 – M.、2011年。

3. トルマノバ A.S. 紙管から織る: 最も完全でわかりやすいチュートリアル、Eksmo、2015 年。

1. 4. ティシュチェンコ E. 紙管から織る: 最も完全でわかりやすいチュートリアル、2016

5. Zaitseva A. 新聞紙の筒から織ります。 初心者向けのマスタークラス。

6. インターネット資料:

http://www.liveinternet.ru

http://entrainment.listbb.ru

http://mastera-rukodeliya.ru

マリア・キリロワ

ノベルティ: 最も人気のある美術品や工芸品の一つ 創造性はモデリングです。 今日は塩味などの素材 生地私たちの国でもますます人気が高まっており、伝統的な材料である粘土や粘土と競合することに成功しています。 この材料を扱うとき、多くの人はその入手しやすさや比較的安価なことではなく、この材料が提供する無限の可能性に惹かれます。 創造性。 この材料で作られた製品は、粘土とは異なり、耐久性があり、高価な費用を必要としません。 処理粘土製品のように焼成されます。 さらに塩味も 生地多くの指標によって (主に技術的、そしてもちろん環境的)かなり前に店頭に並んだ海外で人気の樹脂粘土よりも優れています。 コースの実施により、次のことが可能になります。 満たすため人口の形成されたニーズに応えるだけでなく、子どもの人格の発達のための条件を作り、子どもの精神的幸福を確保し、普遍的な人間の価値観を子どもに紹介し、 創造的な自己実現、寛容な行動、敬意、寛容を教えます。

目標: 就学前年齢の子供たちの美的態度と芸術的能力の発達 美術品テクノロジーを活用した活動 精巣形成術.

タスク:

人生に対する芸術的認識の発展に貢献します。

あなたの周りの生活についての考えを明確にする。

複雑な形状の物体を認識し、再現する能力を開発する。

開発の促進 クリエイティブ進行中の能力 オブジェクトの画像、周囲の世界の現象や状態、選択の中で ビジュアル素材.

物体の形、構造、およびその部分を伝える能力を開発します。 スペクトル、暖色、寒色、対照的な色、さまざまな色合い、さまざまなトーンの絵の具を使用して、オブジェクトの色を表現します。 オブジェクトの正しい比率。

作曲スキルの開発を促進する 画像オブジェクトまたはプロットのグループ。

絵の具で水平線と垂直線を描くときに、正しい位置を修正して手を動かします。

彫刻技術の開発を促進する。 テスト：小さな部品が多数存在する。

自分の作品を美しく、意味があり、表現力豊かなものにしたいという欲求を刺激します。

プロットと装飾の両方に基づいた集団作品を実行する際に、子供たちの協力を促進します。 画像、子どもたちの計画と行動の相関関係。 彫刻や絵画にさまざまなテクニックを使用するよう奨励します。

結果:

1. 創造 クリエイティブ就学前年長児向けワークショップ

2. 改善 子ども向けの視覚活動: 子どもたちは自主的にコンセプトを決定し、表現力豊かな作品を作成します。 画像、プロットを決定するために印象と経験を独立して選択し、最も適切なものを選択します イメージビジュアルの手法と素材、活動を計画し、結果を達成し、評価します。

3. 子どもたちの活動と自立の実証 視覚芸術.

4.子供向け製品 活動：メダリオン 「頭文字」, 「奇跡のパン」, 「秋の贈り物」静物画、計画に従ってモデリング。

両親と協力する:

COPの実施に向けてグループ内の条件を整える」 創造性の滴.

保護者にも制作に参加してもらいましょう 自宅で塩生地の画像、会話や個別相談を通じて。

長期計画 (準備グループ)

1レッスン。

メダリオン 「頭文字」(製造業)

タスク:

1. 子供たちに塩味を作る技術を紹介する テスト; からの彫刻の機能を備えた テスト; 多くの小さな部品の存在。 部品をねじったり、引っ張ったり、織り交ぜたりする。 接着。

2. 子供たちにメダリオンの彫刻を教える 「頭文字」.

3. 子どもたちが仕事をする際の正確さを養います。

4.子供たちに紹介する 精巣形成術装飾芸術の一種として。

5. 子供たちの興味を引き、感情的な反応、装飾品を彫刻したり絵を描いたりしたいという欲求を呼び起こします。

装置:

調理アルゴリズム

塩辛い テスト。 小麦粉、塩、水、植物油、板、麺棒、スタック、ブラシ。

イラストレーション,

準備ができて。 装飾 からの製品 テスト、おとぎ話のキャラクター 「コロボク」.

2 レッスン。

メダリオン 「頭文字」（絵画）

タスク:

1.完成品の塗装を紹介します。

2. 緻密なペイントのテクニックをマスターします。

装置:

乾燥製品 - メダリオン、ガッシュ絵の具、2番と5番のブラシ、水、レース。

3 レッスン。 「奇跡のパン」.(製造業)

タスク:

1. 子供たちにベーカリー製品の製造を紹介します。

2. 子供たちに小さな形の彫刻を紹介します。

3. さまざまな形を彫刻する方法を学ぶ (乾燥、バンズ)一枚全体から テスト

4. 形と比率を伝える方法を学びます。

装置:

の商品イラスト テスト、 ゲーム 「似ているようで、似ていない」、ベーカリー製品のモデル、小さな彫刻、既製の塩味 生地、スタック、ブラシNo.3、水、ボード。

4 レッスン。 「奇跡のパン」.

タスク:

1. 水彩で彫刻を仕上げます。

2. 開発する 比喩的な認識、色彩感覚。

3. 既製のものを認識するときの感情的な態度を子供たちに育てます 画像.

4. 製品の仕上げは塗料で塗装します。

装置:

おとぎ話のイラスト 「小穂」、水彩、ブラシNo.2と5、水。

5 レッスン。

パネル 「秋の贈り物」.(製造業)

タスク:

1. コンセプトの紹介 "静物".

2. 構成図を使用して構成を作成する方法を学びます。

3. さまざまな形を彫刻するスキルを強化する (キュウリ、ニンジン、エンドウ豆、ニンニク)一枚全体から テスト、それぞれの特徴を伝えます。

4. 作品を作成するときに想像力を養う

装置:

静物イラスト、構成図、ゲーム 「静物画を作る」、技術的

クッキングカード テスト、野菜についてのなぞなぞ、野菜、準備完了 生地、ボード、スタック、麺棒、水、ブラシ。

6 レッスン。 パネル 「秋の贈り物」. （絵画）

タスク:

1. 調性の概念を導入する

2.美的感覚、色彩感覚を養う

3. 子どもたちに、始めたことは最後までやり遂げるように教える

4. 絵を認識するときの子供たちの感情的な態度を養います。

5. パネルに絵の具を塗って仕上げます。

装置:

ゲーム 「間違えないでね」、色調図、イラスト付き 野菜のイメージ、ガッシュ、ブラシ、水。

7 レッスン。 「ファンタジーワールド」.

タスク:

1. 習得したスキルを実際に応用する練習をします。

2. 美的センスを養い、 創造.

3. 細部を彫刻する能力を強化します。

装置:

作業シーケンス図、作業ツール、 着色された生地、 ボード。

市立自主教育機関

2.ワイヤー編み技法

編みループの種類、パラレルループ、ニードル編み、円形テクニック。

実習。 ブレスレットを編んでいます。 「ツヴェトコフ」

3.ビーズの花

理論的な情報。 花を作るために使用される主なビーズ技法は、パラレル、ループ、ニードルウィービング、アーチングです。 テクニックの組み合わせ。 中心部、花びら、ガク片、おしべ、葉を作る技術。 モデル分析。 図のスケッチ。

実践的な作業。 花の個々の要素の実行。 組み立て品：ブローチ、花束。 春、夏、秋、冬の花束の構成。 装飾パネルのベースを準備します: ボール紙を布で覆います。 構成要素をベースに取り付けます。 ギフトやその他のアイテムをビーズの花で飾ります。

最後のレッスン。

製品設計の段階。 製品の設計、品質管理における製品への要求事項。 飾りの種類と構成。 構成スケッチの開発。

実習。

自由なテーマで作品を作ります。 サークルメンバーの優秀作品を厳選。 最終展示会のデザインをまとめる。

設備規格：

ビーズを扱う場合:

生徒ごとに：針、ナイロン糸、ハサミ、カラービーズ、定規、銅線（細い）。

プログラムの提供。

ツール:

ハサミ、ステンドグラス用ガラス付き枠、

材料：

ステンドグラス用塗料。 ビーズ、ワイヤー、

方法論的なサポート。

今日、教育レベルでは、要件と方法論的なガイドラインに従って授業を実施するためのすべての方法論的設備が必要です。 教育および方法論的なサポートのリストには、学生と教師向けの教育方法論に関する文献、グループおよび個別のクラスを実施するための別室が含まれます。 ハサミ、ワイヤー、ガラス付きフレームなど、全ての器具が本品に対応している必要があります。

方法論に関する文献は、カリキュラムで規定されている年齢カテゴリーごとに用意されています。

文学

1. 「ビーズ」M..、1997

2. 描画。 オブニンスク、出版社「Titul」

3. 絵を描く。 オブニンスク、出版社「Titul」

4. 針仕事。

5.雑誌「レナ手芸」。

6.エネチキとビーズ サンクトペテルブルク、1998年。

8.ユ・ダヴィドワ。 2005年

9.、。 アート＆クラフトのスタジオ 2008 年版。

10. 民芸品や工芸品。 Mさん、1984年

11. 雑誌『レナ手芸』

12.. 手芸品..

13. ガラスに絵を描く。

「専門集団の短期追加教育プログラム『遊びながら学ぶ』 対象年齢 - 7歳～12歳 実施期間 - 1ヶ月…」

短期追加教育

専門部隊プログラム

「遊ぶことで学びます」

お子様の年齢 – 7 ～ 12 歳

実施期間 – 1ヶ月

編集者:

ゴルブノワ・オルガ・ユリエヴナ、

追加教育の先生

ムボウド「GTSIR」

トリヤッティ

教育プログラムパスポート

プログラム名 短期追加教育

夏期専門チーム「遊んで学ぶ」プログラム

機関、MBOUDOD TsDODD「知的開発プログラムを実施する人道センター」、トリヤッティ都市地区住所：445012、Tolyatti、st. Kommunisticheskaya、87A、t. 76-98-94、76-90-56 プログラムのコンパイラー、追加教育MBOUDODの教師、Olga Yuryevna Gorbunova「GTSIR要約」 「遊ぶことで私たちは学ぶ」プログラムは夏に実施されます。

これは小学生向けに設計されており、認知的関心を高め、健康を促進し、夏休み中の余暇を計画することを目的としています。

個々の日の内容とコース全体の両方を統合する主なアイデアは、ゲームの条件を満たし、ゲームを完全に体験することで、喜びだけでなく成長ももたらす、子供たちを共同遊びの状況に浸すことです。スキル、資質、能力の向上 開発年 2014 年 G.

プログラム 誰がいつ承認するか 教育評議会の決定に基づく。 2014 年 5 月 15 日付けのプログラム No. 4 の議事録

このプログラムは方法論評議会の決定に基づいて採用されました。 2015 年 5 月 12 日付の新しい第 4 号の実施プロトコル。

学年 重点社会教育プログラム 方向性（種類） ゲーム活動 著者の著作度別プログラムの種類 7～12歳の年齢グループごとの児童の範囲 主題別プログラムの種類 内容の編成方法 実施期間 1ヶ月のプログラムの種類地域特性の制度的特性に応じたプログラム

番組査読者:

説明文

多くの子供たちがサマースクールのキャンプや遊び場に参加します。 監督に加えて、そのような遊び場は子供たちに興味深く有意義な活動を提供する必要があります。 学年中、子どもたちはある程度の疲労を蓄積し、学習意欲が低下します。 良い天気と多くの客観的な気晴らしも、仕事の内容の選択と一般的な教育の性質と方法の両方に一定の制限を課します。 この問題を解決するために、主な作品形式は、教育コンテンツと能力開発コンテンツの両方を含むゲームであることが選択されました。

個々の日の内容とコース全体の両方を統合する主なアイデアは、子供たちを共同遊びの状況に没入させることであり、ゲーム条件の達成、ゲームの完全な経験が、喜びだけでなく、だけでなく、スキル、資質、能力の開発と向上も含まれます。

このプログラムの目標は、夏休みのデイキャンプで子供たちに有意義で有意義な余暇時間を提供することです。

仕事の目標:

子どもたちの大切な個性の発達を促進するため、特徴１．

認知プロセス。

2 の発達に非常に役立つ新しいゲームを子供たちに教えます。

レジャー活動。

プログラムに参加する子供たちの精神的な快適さと興味を確保します。

子どもたちの知識の具体化・体系化・充実に貢献する ４．

現実のいくつかの（主題の）領域。

友情の形成と子供たちのチームの発展を促進します。

プログラムの組織的基盤 このプログラムは、デイキャンプで子供たちに教育的な余暇を提供するために作成されました。 プログラムの期間は 1 キャンプシフト (18 日間) です。

お子様との毎日の授業は 2 時間となります。 したがって、プログラムの総時間数は 36 時間となります。

グループ結成の手順: グループは、学校のデイキャンプに参加するさまざまな年齢の生徒から自発的に結成されます。

グループ定員は18名までとなります。

生徒の年齢: 7 歳から 12 歳まで。 幅広い年齢層のグループでの活動を想定しております。

授業の開始と終了は、分遣隊が活動するデイキャンプの管理と調整されます。

クラススケジュール: 週5回、2時間。 子どもの週の労働時間は 10 時間です。

授業の形式と方法 プログラムの実施には、ゲーム、トレーニング、競技、クイズ、自主制作、創作活動など、さまざまな形式が使用されます。

メソッド: さまざまなメソッドが使用されており、知識のソースに従って条件付きでグループ化できます。

口頭（口頭発表、会話、物語、おとぎ話）。

ビジュアル (例、サンプル、イラスト、デモンストレーション);

実践的（ゲーム、演習、スケッチ、創作活動、描画など）。

組織的な仕事の形態: 正面（トレーニング形式）、サブグループ。

プログラムをマスターした場合の計画された結果:

「遊びながら学ぶ」プログラムを習得した結果、学生は次の知識とスキルを習得し、経験を積む必要があります。

感情、エチケット、創造性などに関する知識やアイデアを更新し、体系化し、獲得します。

余暇を多様化するために使用できる新しいゲームやエクササイズを知りましょう。

注意、記憶、思考、想像力といった認知プロセスの個々の特性を改善します。

仲間との感情的なコミュニケーションの経験を積む。

プログラムの習得結果の評価は、教室での教育的観察と競技ゲームの結果の分析を含めて行われます。

プログラムの実施の総括 プログラムの結果の総括とその実施の結果の評価は、次の形式で行われます。

振り返りのタスクと思い出す演習 - 私たちが何を学んだか、何をしたか。

基準に基づいてシフト勤務の評価を自分に与えます。

カリキュラム計画

–  –  –

理論。 教室内の安全ルール。

練習する。 お互いを知り、名前を覚え、お互いのことを学ぶためのゲーム。 結束力、グループ形成を目的とした屋外ゲーム。

理論。 遊びを通していかに成長できるか。

練習する。 「世界のすべてについて」のクイズ。思考のスピードを高めるためのタスクを完了します。

セクション 2. 宝箱トピック 2。

1. クロスワードとパズル。

理論。 クロスワード パズルを作成するためのルール。 パズルを構成するためのルール。

練習する。 有名なおとぎ話をもとにしたクロスワード パズルをチームで作成します。 故郷の自然に関するパズルをチームで作成します。 ゲーム「レッドブック」：動物に関するクロスワードと判じ絵、それについての物語（参考文献を使用）の編集と提示。 書籍の編集、イラストの準備。

トピック2.2。

宝箱: 暗号化とコーディング。

理論。 暗号化とエンコード。

練習する。 ゲーム「Treasure Chest」: コードとカードを編集して解決します。 お宝探し。

トピック 2.3。

紙の上のゲーム。

理論。 ゲームのルールが紙に書かれています。

練習する。 トレーニングとゲーム「三目並べ」、「シーバトル」、「トライアングル」、「コンプリート・ザ・ワード」など この種のゲームのチャンピオンシップを開催します。

トピック 2.4。

カリックとヴァリの冒険。

トピック2.5。

無人島。

練習する。 創造性とコミュニケーションを育むためのチームゲーム。 必要なもの 5 つのリストについては議論の余地があります。 何を使って家を建て、どうやって火を起こすか...

助けを求める暗号化された手紙。 無人島での生活の「長所」と「短所」、どちらが多いでしょうか。 スポーツミニ大会。

セクション 3. トピック 3 に記入するための質問。

1. チームクイズゲーム。

理論。 クイズのルール：一問一答。

練習する。 課題を完了し、ロシア語、文学作品と英雄、エチケットの規則、数学など、さまざまなトピックに関する課題を（参考書を使用して）自主的に編集します。 私たちは状況を発明し、演出します。 私たちは現代および古代の問題を解決します。 算術演算のプレゼンテーションと「実行」。

トピック 3.2。

とても興味深い物理学です。

理論。 私たちの周りの世界。

練習する。 初歩的な実験を（コマンドによって）実行し、それを説明します。 環境内の物理現象や物体を検索します。 創造性 - この現象を未来の経済にどのように応用できるか。

トピック3.3。

トリアッティ市の歴史と観光スポット。

理論。 トリアッティ市の歴史と観光スポット。

練習する。 「知的ホッケー」（子どもたちが一斉に質問を用意し、スピード感を持って質問する）の形式で行われます。 最も有名、美しい、清潔などを評価します。 都市の場所。

トピック3.4。

恐竜と一緒に歩く。

理論。 地球の遠い過去。

練習する。 自然、恐竜の種類、絶滅などについて、数人が事前にストーリーやイラストを用意します。 リスナーが質問します。 創造性を養うゲーム「ボール（本、テーブル）と恐竜を組み合わせると…」 ちぎり紙を使って恐竜を作り、展示。

トピック3.5。

ひっかけ問題。

理論。 チームワーク。

練習する。 テレビ番組「Own Game」、「Who Wants to Be a Millionaire」、「Wise Guys」の形式に基づいたチーム ゲーム。

セクション 4. 最終レッスン トピック 4。

1. 最後のレッスン。

別れ。

振り返りのタスクと思い出す演習 - 私たちが何を学んだか、何をしたか。 願いを込めて暗号化された手紙を書き合う。 基準に基づいてシフト勤務の評価を自分に与えます。

プログラムの方法論的サポート

教師向けの文献:

アファナシェフ、S.P. 300 のクリエイティブなコンテスト。 / S.P. アファナシェフ、S.V. コモリン。 – M.:

方法論センター「オプション」、1997 – 112 p。

コバレンコ、V.I. 放課後の中学生: 750 の教育的なゲーム、演習、2.

体育議事録.. / V.I. コバレンコ。 – M.: Eksmo、2007. – 336 p.

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http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 サマーキャンプでのゲーム。

http://www.trepsy.net/ トレーニングのための心理演習。

学生向けの教育的および視覚的な教材:

理論資料 1 を説明する書籍、写真、複製のセレクション。

クラスのトピックに関するメディアプレゼンテーション。

クイズや対戦ゲームを行うための素材「オウンゲーム」、「Who Wants 3.

億万長者になる」、「賢い男性と賢い女性」。

タスクカード。

物流サポート

1) テーブル、椅子、キャビネットを備えたゲームルーム。 スペース要件: プログラムを実施するには十分な広さの部屋が必要です。

スペースは繰り返し配置変更されます。机を移動したり、椅子を円形に配置したりすることができる必要があります。

2) プログラムの実施に必要な設備と資材:

2.1. マルチメディアプロジェクションインスタレーション。

2.2. デジタルカメラ;

2.3. プリンターは白黒、カラー。

2.4. ゼロックス;

2.5. 音楽が録音されたテープレコーダー。

2.6. 時計とかストップウォッチとか。

3) ゲームを整理するためのゲーム小道具: ボードゲーム「Dyenesha Blocks」、「Scrabbles」など、数え棒、洗濯バサミ、ゲーム用のさまざまなボール、糸のボール、ぬいぐるみ。

4) 子供の創造性のための材料: 水彩、ガッシュ、パステル、白と色の紙と厚紙、のり、ワットマン紙、鉛筆セット、紙テープ、はさみ。

5)。 文房具: ペン、鉛筆、マーカー、校正者。 さまざまな種類と形式の用紙 (A1、A2、A3、A4、ワットマン用紙、コピー機)。 接着剤、はさみ、ホッチキス。 ファイル、フォルダー、ボタン、クレヨン、磁石など。

6)。 ゲームチャンピオンシップやコンテストで最高の選手や最高のチームを表彰するための記念品。

プログラムのコンパイルに使用される参照リスト

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2. アファナシェフ、S.P. 田舎のキャンプで子供たちと何をするか。 / S.P. アファナシェフ、S.V.

こもりん、A.I. ティモニン。 – 第 3 版 – コストロマ：LLC MC「バリアント」、2001年。 – 223 p。

3. ああ、夏！ : サマーカントリーキャンプや学校キャンプで子供たちと協力します。 / 著者、構成

S.V. サヴィノバ。 – ヴォルゴグラード: 教師、2003. - 77 p.

4. Bayborodova、L.V. 子供の田舎キャンプでの教育活動：教育マニュアル/L.V. ミシガン州バイボロドバ ロシュコフ。 – ヤロスラヴリ: 開発アカデミー、2003. – 256 p.

5. バリシニコワ、G. B. 児童健康キャンプでの日常生活と休日: カウンセラーのハンドブック。 / G.B.バリシニコワ。 – ヤロスラヴリ: 開発アカデミー、2007. – 192 p.

6. ベソバ、M. A. フレンドリーチームの楽しいゲーム: カントリーキャンプでの休暇 / M. A.

ベソヴァ。 – ヤロスラヴリ: 開発アカデミー、2006. – 160 p. - (レッスン後)。

7. Builova L.N.、Klenova N.V.、Postnikov A.S.. 子供のための追加教育のためのオリジナルプログラムの準備のための方法論的推奨事項 [電子リソース] / 子供と若者のための創造性の宮殿。 先生を助けるためです。 – アクセスモード: http://doto.ucoz.ru/metod/。

8. 子どもの健康キャンプ: 教育スペース: 夏休みと子どもの健康の主催者に役立つ記事のコレクション。 /コンプ。 G.S. スホヴェイコ。

エド。 L.N. イグナティエワ。 広域公共団体「子どもレクリエーションの推進」。 – M.: TsGL、2006. – 152 p.

9.コバレンコ、V.I. 放課後の中学生: 750 の教育的なゲーム、演習、体育の時間.. / V.I. コバレンコ。 – M.: Eksmo、2007. – 336 p.

10. 夏の健康キャンプ: 大規模イベント (演劇、テーマの夜、休日、競技会、ゲーム、クイズ、スポーツ競技会) / Comp。 L.I. トレペトゥノワ - ヴォルゴグラード: 教師、2005。 - 280 p。

11. サマーヘルスキャンプ：規制枠組み（計画、作業プログラム、職務内容、学校および田舎のキャンプでの安全の確保） / Comp。 E.A. グルビナ – ヴォルゴグラード: 教師、2006 – 197 p。

12.マルフィーナ、S.V. サマーキャンプ A to Z. / S.V. – ヤロスラヴリ: 開発アカデミー、2005. – 160 p. - (レッスン後)。

14. 2003 年 4 月 3 日付ロシア連邦首席国家衛生医師決議第 27 号「衛生疫学規則および規制 SanPiN 2.4.4.1251-03 の実施について」 [電子リソース] / 法律、司法実務。 ロシアの規範、規則、基準。 – アクセス モード: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220。 学校方法論評議会_協会/E.V.の教育ディレクター ペトロフ / 教師 プロトコル No. 1 プロトコル No. 1 命令 No. 26...」によって承認されました: MBDOU「トグチンスキー幼稚園 No. 2」MBDOU「トグチンスキー幼稚園 No. 2」I.A. Shipovalova "_20_g. 「」20g。 プロトコ…」

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「B.3.B.10「身体文化の心理学」 抄録作成者：Ph.D.、准教授 Bobylev E.L. 心理学科 研究の目標 この分野を習得する目標は次のとおりです： 分野：将来の専門家に体育教師の活動における心理的側面の重要性と内容を示すこと...」