Methodologische ontwikkeling (seniorengroep) met als onderwerp: Het bespelen van kindermuziekinstrumenten in een orkest (ensemble) voor oudere kinderen. Voortgang van onderwijsactiviteiten

Abstract schoolactiviteiten

"Spelen in het orkest"

voor kinderen voorbereidende groep

Bryazgina Irina Vladimirovna,

muzikaal leider MBDOU nr. 131

Moermansk

Softwaretaken:

1) Muzikaliteit bij kinderen ontwikkelen (ritmegevoel, toonhoogte horen,

muziek geheugen).

2) Het vermogen ontwikkelen om muziek van verschillende stijlen te voelen en te begrijpen.

3) Ontwikkel het zangbereik, de motorische vrijheid en de coördinatie van bewegingen.

4) Introduceer de basisprincipes van muziektheorie.

5) Het ontwikkelen van het vermogen tot interactie met speelpartners in het orkest.

6) Ontwikkel vaardigheden non-verbale communicatie met kinderen, Creatieve vaardigheden in muzikale en uitvoerende activiteiten.

Materiaal:

1. Metallofoons, xylofoons, driehoeken, bellen, houten lepels, rammelaars, muzikale cimbalen afhankelijk van het aantal kinderen.
2. Magneetbord met illustraties van muziekinstrumenten.
3. De spiegel in de muziekkamer is versierd duig met gekleurde briefjes, verspreid op klittenband.
4. Synthesizer.
5. Ritme kaarten.
6. Manden met muziekinstrumenten: tamboerijnen, lepels, rammelaars, bellen.

Voortgang onderwijsactiviteiten:

Kinderen komen de zaal binnen. Muziek "Chim-Chim-Cheree" Wals.

Muzikale leiding:

Hallo vrienden!

Ik wil je voorstellen

Met een wereld van schoonheid en geluk,

Waar geen melancholie is en geen slecht weer.

Ik zal je een geheim vertellen:

Er is geen vreugde zonder liedjes.

En om een ​​lied te componeren,

Ik wil graag bladmuziek uitnodigen.

Muzikale leiding:

Notities, waar ben je! Ren snel hierheen! (aanrennen)

Opmerkingen! We zitten in de problemen! Je bent in alle richtingen verspreid!

En er is geen vioolsleutel.

Kind: Ik ben een speciale sleutel, niet gemakkelijk, alleen speciaal voor bankbiljetten. Ik zal elk slot ontgrendelen, maar alleen een muzikaal slot.

Muzikale leiding: Welnu, nu kunnen de bankbiljetten hun plaats op de notenbalk innemen.

(kinderen rennen naar de spiegels en plakken briefjes op de notenbalk).

Kinderen:

noot “C” - Hier is de noot “C” - we zullen ermee beginnen te zingen.

noot "E" - En de noot "E" vereist vaardigheid,

noteer “Fa” - Zodat we “Fa” soepel kunnen benaderen.

noot “Sol” - Hier is de noot “Sol”, hier is het midden van de toonladder.

de noot “A” - Brengt “A” naar het einde van de song.

noteer “B” - We zijn bij “B” aangekomen! OVER! Prachtige foto!

En de schaal "C majeur" bleek voor jou.

Muzikale leiding:

Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si.

We zullen de jongens vragen om te zingen.

En hierover aan ons allemaal

Een liedje vertelt je over schaal.

Een lied over de schaal "Doe - het eerste geluid geeft ons"(muziek van R. Rogers uit de film “The Sound of Music”)

Kinderen benaderen metallofoons en xylofoons, zingen en voeren een lied uit

op hun instrumenten, en de muziekdirecteur speelt een synthesizer.

Muzikale leiding: Jongens, laten we eens kijken of jullie de noten kennen die jullie zojuist hebben gespeeld.

Spel “Welke noot ontbreekt”

(Kinderen sluiten hun ogen en de muziekdirecteur verwijdert een van de noten van het magneetbord. Kinderen openen hun ogen en zeggen welke noot ontbreekt.)

Muzikale leiding:

Ja! Muziek is al lang onze goede oude vriend!

De kristalmelodie was overal verspreid!

I. Strauss ‘Verhalen over het Weense Woud’

(Sterrenbeelden voor kinderen in de kinderverwerking)

(Het thema van het werk wordt ritmisch gespeeld op één noot (welke dan ook) op een metallofoon; kinderen herhalen echo's op driehoeken en Valdai-klokken).

Muzikale leiding:

Hier klonk de melodie en rende ergens weg,

maar toen verscheen ze weer, allemaal een beetje verkleed,

Nadat ze had gerust, ging ze dansen, waarbij ze behendig op de tamboerijn sloeg.

Spel met een tamboerijn(Italiaanse volksmelodie)

(Alle kinderen staan ​​in een cirkel, in het midden van de cirkel staan ​​twee meisjes in Italiaanse klederdracht, met tamboerijnen in hun handen).

Spelbeschrijving:

Deel 1: Kinderen, hand in hand, bewegen in een cirkel door te springen, en twee Italiaanse meisjes staande in het midden, ritmisch tamboerijnen bespelend.

Deel 2: Kinderen, staande in een cirkel, klappen ritmisch in hun handen, en twee Italiaanse meisjes bewegen zich voort door in verschillende richtingen in de cirkel te springen (in een tegenbeweging).

Deel 3: Kinderen “geven hun handpalmen” (houden hun handpalmen voor zich), en twee Italiaanse meisjes slaan met een tamboerijn op de handpalmen van de kinderen (3 slagen op de handpalmen + overspringen naar een ander kind). Dit wordt 4 keer herhaald.

Muzikale leiding: Jongens, er wacht een interessant muziekspel op jullie "Raad eens aan het ritme." Ik zal de melodieën van verschillende liedjes voor je zingen, en jij raadt welke melodie op de kaart is gecodeerd.

Spel "Raad het ritme"

(10 ritmekaarten + 10 raadselplaatjes)

De muziekdirecteur zingt bekende melodieën van kinderliedjes voor de kinderen. Als het kind raadt over wie het liedje gaat, krijgt hij een raadkaart en steekt deze in zijn zak.

(de laatste die je moet raden is het Russische volksliedje “Cockerel”)

Muzikale leiding: Het is tijd, jongens, dat we de Russische bladmuziek gaan spelen volkslied"Haan"

(kinderen spelen metallofoons en xylofoons en zingen de noten).

Rus. bw. liedje "Haan"

Muzikaal leider: Jongens! Wat denken jullie, zou ik hier een melodie op kunnen spelen? muziekinstrumenten? (de muziekdirecteur vestigt de aandacht van de kinderen op een magnetisch bord waarop verspreid afbeeldingen staan ​​van verschillende muziekinstrumenten: piano, lepels, viool, trommel, saxofoon, bel, enz.)

Kinderen: Op deze muziekinstrumenten kunt u geen melodie spelen.

Muzikaal leider: Waarom?

Kinderen: Omdat het muzikaal lawaai is!

Muzikaal leider: Kan ik een melodie spelen op deze muziekinstrumenten?

Kinderen: Ja! Omdat ze melodieus zijn!

Muzikaal leider: magisch woord- melodie. De kinderen spelen de melodie van het liedje ‘And I’m in the Meadow’ op een metallofoon en spelen een ritmisch patroon op lepels.

Lied "En ik ben in de wei"(Russisch volkskrijt)

De muziekdirecteur speelt de melodie en begeleiding van het lied op de synthesizer, en de kinderen spelen de melodie van het lied op metallofoons (het thema "And I'm in the Meadow"). En na het thema spelen andere kinderen met houten lepels en rammelaars.

Muzikaal leider: Nu gaan we Russisch zingen en spelen. bw. lied "Oh, jij, baldakijn." En vóór het lied kiezen we een dirigent. De dirigent zal ons orkest leiden. (laat kaarten zien). Wat de dirigent laat zien, is wat de kinderen op die instrumenten gaan spelen.

Lied + Spelen in een muziekorkest. "Oh, jij, baldakijn"

Kinderen zingen het Russische volkslied “Ah vy seni”, en de muziekdirecteur begeleidt hen op de piano. Na het lied laat de “dirigent” de kinderen kaartjes zien met muziekinstrumenten (de kinderen bespelen de instrumenten die de dirigent liet zien).

Muzikaal leider:

Geweldige muziek!

Wij zijn klaar om ons hart weer voor haar te openen!

En om het interessanter te maken, gaan we allemaal samen spelen.

We hebben de tools, laten we op tijd aan de slag gaan.

Dus! Komisch orkest. Muziek van Leo Delibes.

- Danya! Waarom is hij grappig?

Kind: Omdat het instrumenten uit het Russisch bevat. bw. orkest

en symfonieorkest

Komisch orkest(muziek van Leo Delibes “Pizzicato”)

Muzikaal leider: Dus nu zal ik uw dirigent zijn.

Kinderen naderen de metallofoons en xylofoons die op de tafels zijn geïnstalleerd.

1 deel: We maken twee ritmische tellen aan het einde van een muzikale frase op een willekeurige noot (bijvoorbeeld op de noot "A") op metallofoons en xylofoons.

Deel 2: We ruilen gereedschap voor lepels, muzikale rammelaars, muzikale cimbalen. We maken ook twee ritmische slagen, maar volgens het patroon (1 keer alleen rammelaars, 2 keer alleen lepels, 3 keer allemaal samen)

Muzikaal leider:

Er zijn precies 7 kleuren in de regenboog,

En muziek heeft zeven noten.

Op aarde voor onze vreugde

Muziek leeft eeuwig.

Alle kinderen zingen het lied ‘We zijn al sinds onze kindertijd bevriend met muziek’

Muziek van A. Varlamov (minus het nummer “New Year’s Song”)

1. We zijn al sinds onze kindertijd bevriend met muziek.

We zingen luid sol, fa, si.

Een druppel geluk voor iedereen

Het lachen van onze vrolijke kinderen zal worden.

2.Laat de vogels hierboven lachen.

Laat de sterren schitteren in het blauw.

De sterren zullen vrolijk schijnen.

Dus laten we zingen en dansen!

Klinkt als “Klassiek met een moderne twist”(kinderen klappen in de handen en nemen afscheid van de gasten).

Nina Aleksandrovna Baranova

Taken:

Ontwikkel een gevoel voor ritme en muzikale vorm;

De kennis van kinderen over bessen, fruit en groenten helpen consolideren en uitbreiden door middel van muziekspel;

Ontwikkel reactiesnelheid.

Kenmerken

Plastic fruit, groenten, bessen, waarin verschillende vulstoffen zitten: granen, kralen, fijn zand enz.

Koksmuts, pollepel.

Spelbeschrijving:

Er liggen plastic fruit, groenten en bessen in een cirkel op de vloer. Er spelen één attributen minder. Kinderen lopen in een cirkel, zingen 1 couplet.

Wij zijn muzikanten geworden

Ze liepen achter elkaar aan.

We namen het gereedschap in handen,

We hebben met veel plezier gespeeld.

Aan het einde van het vers pakken ze het voorwerp op waar ze bij stilstonden. Degene die het item niet heeft gekregen, gaat naar het midden van de cirkel en wordt een kok die gekscherend fruit, groenten en bessen 'leidt'. Je kunt de kok een koksmuts opdoen en hem een ​​pollepel in zijn handen geven. Iedereen, staande in een cirkel, zingt vers 2, tikkend op een eenvoudig ritme, de kok "dirigeert" met een pollepel.

En ons orkest is niet eenvoudig,

Hij is vrolijk en ondeugend!

We nemen fruit en bessen,

Wij spelen en zingen voor u!

Dan vragen de spelers aan de kok (zonder muziek):

“Wat heb je nodig voor het gerecht,

Wij zullen helpen, wij zijn er!

De kok noemt één ding. Bijvoorbeeld fruit. De kinderen die fruit in hun handen hebben, heffen ze hoog op en maken luid en vrolijk geluid met hen op de muziek. De overige kinderen verbergen hun handen achter hun rug, omdat de kok de bessen en groenten nog niet nodig heeft. De kok controleert of hij dat is fruitschaal bijvoorbeeld ui of knoflook. Het spel herhaalt zich.

Het spel is leuk, in het belang van de kinderen, omdat de kinderen elke keer een ander voorwerp in hun handen hebben.

Opmerking. Als muzikale begeleiding je kunt de melodie van het spel "Orchestra" van Kartushina gebruiken, het eerste couplet van het nummer is eruit gehaald. De tekst past ook heel goed bij de melodie van het Russische volksliedje “Oh jij, luifel.”

Publicaties over het onderwerp:

Didactisch muziekspel “Noise Can Orchestra” Didactisch muziekspel “Noise Can Orchestra”. Ontwikkeld door de muziekdirecteur van MBDOU d/s nr. 4 “Penguin” in Kstovo, Nizjni Novgorod.

Reisspel voor oudere kleuters Gamereis “Magic Glade” (sociaal – communicatie ontwikkeling, cognitieve ontwikkeling) Doelstellingen: Educatief: Kinderen introduceren.

Quizspel “Muziek en wij” voor oudere kleuters Quizspel “Muziek en wij” voor oudere kinderen voorschoolse leeftijd Doel: onthullen muzikale kennis bij kinderen: ontwikkel de basisbeginselen muzikaal.

Muzikaal sprookje voor kinderen in de bovenbouw van de kleuterschool “Wie zei miauw?” Muzikaal sprookje voor kinderen in de bovenbouw van de kleuterschool “Wie zei miauw?” Doel: Ontwikkeling van emotioneel-fantasierijk denken en verbeelding.

Een muzikaal sprookje in verzen voor kinderen in de hogere kleuterleeftijd, gebaseerd op het sprookje "The Frog Traveler" van V. M. Garshin. Auteurs: musical.

"Muizen op het dak" Muzikale sketch voor kinderen van de middelbare en hogere kleuterleeftijd Fonogram (E.L. Webber Fragment uit de musical “Cats”) Uitgang en dans van 2 katten en 2 katten. 1e Kat: Leven huiskat Bezig met belangrijk werk:

GCD voor kinderen in de bovenbouw van de kleuterschool die ICT gebruiken “Help Masha een orkest te creëren” Doelstellingen: - Het begrip van kinderen vergroten van de verschillende soorten orkesten, hun organisatie en de namen van de muziekwerken die ze uitvoeren.

Controle publieke educatie administratie

stadsdeel van de stad Bor, regio Nizjni Novgorod

Creatief werk om de onderwijservaring samen te vatten

“Kindermuziekinstrumenten bespelen in een orkest (ensemble) voor oudere kinderen”

Uitgevoerd:

Muziekdirecteur van de MBDOU-kleuterschool

Gecombineerde look "Haan"

Tyunkova Elena Anatolyevna

Met. Linda

2014

1. Toelichting 3

2. Relevantie 4

3. Doelstellingen en doelstellingen 5

4. Verwachte leerresultaten voor kinderen deze sectie 6

5. Voorwaarden scheppen voor de uitvoering van opgedragen taken 7

6. Uitvoering van toegewezen taken 8-13

7. Resultaten en vooruitzichten 14

8. Literatuur 15

9. Toepassingen 16

Toelichting

Muziekinstrumenten voor kinderen bespelen - belangrijk zicht activiteiten van kinderen in het proces van muzikale en esthetische opvoeding in voorschoolse instellingen samen met zingen, luisteren naar muziek, muzikaal-ritmische bewegingen.

Een van de vormen van collectief muzikale activiteit V kleuterschool speelt in een orkest (ensemble). Het stimuleert meer snelle ontwikkeling muzikale vaardigheden en verrijkt de muzikale ervaringen van kinderen; vergroot de verantwoordelijkheid van elk kind voor de juiste uitvoering van zijn rol; helpt onzekerheid en verlegenheid te overwinnen; verenigt kindergroep . Spelen in een orkest draagt ​​niet alleen bij aan de muzikale ontwikkeling van kinderen, maar ook aan de vorming van zulke belangrijke mentale kwaliteiten als willekeurige activiteit, aandacht, onafhankelijkheid, initiatief.Tijdens het bespelen van muziekinstrumenten voor kinderen, individuele kenmerken elk kind: aanwezigheid van wil, emotionaliteit, concentratie, creatieve en muzikale vaardigheden ontwikkelen en verbeteren. Bij het samenspelen in een ensemble of orkest ontstaat een gevoel van collectivisme, dat gebaseerd is op persoonlijke verantwoordelijkheid voor een gemeenschappelijk doel.

Orkestlessen geven zonder uitzondering positieve resultaten aan alle kinderen, ongeacht hoe snel het kind vooruitgang boekt in zijn of haar ontwikkeling muzikale ontwikkeling. Allereerst zorgen ze voor emotionele voldoening. De emotionele sfeer van het kind wordt verrijkt door constante communicatie met klassieke muziek. Ze verheugen zich oprecht over elk stuk dat ze met succes uitvoeren. Groot plezier ze krijgen ‘openbare’ optredens voor kleuterschoolpersoneel, ouders tijdens vakanties en entertainment open lessen voor gasten, bij concerten.

Ook de educatieve functie van het orkest staat sindsdien buiten kijf collectief muziekspel is ook een vorm van communicatie. Kinderen worden verantwoordelijk voor de juiste uitvoering van hun rol, kalmte en concentratie. Het orkest verenigt kinderen, bevordert de wil, doorzettingsvermogen bij het volbrengen van de taak, helpt besluiteloosheid, verlegenheid en gebrek aan zelfvertrouwen te overwinnen.

Het bespelen van kindermuziekinstrumenten in een orkest (ensemble) organiseert dus een kindergroep, bevordert de ontwikkeling van muzikale vaardigheden en verbetert esthetische perceptie en esthetische gevoelens van het kind, het denk- en analytische vermogen van kleuters ontwikkelen zich. En dat is dankzij verschillende methoden manieren om kinderen kennis te laten maken met het bespelen van kindermuziekinstrumenten, waarvan er één het elementaire muziekspelen is - dit is de mogelijkheid om een ​​verscheidenheid aan ervaringen op te doen in verband met muziek: de ervaring van beweging en spraak als de oorspronkelijke grondslagen van muziek; ervaring van de luisteraar, componist, uitvoerder en acteur; de ervaring van communicatie en directe ervaring, creativiteit en fantasie, zelfexpressie en spontaniteit, de ervaring van het ervaren van muziek als vreugde en plezier.

Relevantie

Het bespelen van muziekinstrumenten voor kinderen ontwikkelt de muzikale vaardigheden van kinderen, namelijk verschillende soorten muzikaal gehoor: toonhoogte, metrumritmisch, mode-harmonisch, timbre, dynamisch. Kleuters worden actiever muzikale herinnering En creatieve verbeelding, er ontstaat een emotionele reactie klassieke muziek worden improvisatievaardigheden ontwikkeld.

Muzikale en uitvoerende activiteiten in een orkest stellen je in staat om de muzikale interesses volledig te bevredigen en de creatieve capaciteiten van artiesten te onthullen van verschillende leeftijden En verschillende graden paraatheid bij het spelen van noten, op het gehoor, improviseren en componeren van muziek. Ook verenigen muziekuitvoeringsactiviteiten de kindergroep, vergroten ze de verantwoordelijkheid van elk kind voor de juiste uitvoering van hun rol en helpen ze onzekerheid en verlegenheid te overwinnen.

Tijdens de voorstelling komen de individuele kenmerken van elke persoon duidelijk naar voren. Bij het samenspelen in een ensemble of orkest ontstaat een gevoel van collectivisme, dat gebaseerd is op persoonlijke verantwoordelijkheid voor een gemeenschappelijk doel.

Doel en taken

Doel

Vorming persoonlijke kwaliteiten kinderen door een verscheidenheid aan ervaringen: luisteren, optreden, schrijven, communiceren en zichzelf uitdrukken.

Taken:

1. Verruim de muzikale horizon van kinderen, cultiveer interesse en liefde voor het spelen van muziek.

2. Om muzikale vaardigheden te ontwikkelen: een gevoel voor ritme, toonhoogte en klankkleur.

3. Ontwikkel creatieve activiteit, artistieke smaak en het verlangen om te improviseren; bevestigen aan instrumentale muziek en onafhankelijk betekenisvol muziek maken.

4. Je partij kunnen horen en uitvoeren in een polyfone textuur.

5. Ontwikkel een gevoel voor het ensemble, de samenhang van de klank van het orkest.

6. Ontwikkel een gevoel van doelgerichtheid, vaardigheden voor collectieve samenwerking, verantwoordelijkheid en discipline.

Verwachte resultaten als kinderen dit onderdeel beheersen. .

Onderscheidt subtielere klankschakeringen in hoogte, dynamiek, timbre, duur

- Reproduceert nauwkeurig een eenvoudig ritmisch patroon in een bepaald tempo, hoort en identificeert een sterke beat bij het klappen, muzikale ritmische bewegingen en het bespelen van muziekinstrumenten voor kinderen in een bepaald tempo

In staat tot vrijwillige auditieve aandacht, eenvoudige analyse en correctie van de eigen prestaties

Beschikt over vaardigheden - beweging en spraak, luisteren, optreden, schrijven, communicatie, zelfexpressie

Heeft stabiele concepten over muzikale beroepen, muziekinstrumenten, orkest en zijn varianten

Kent verschillende muziekinstrumenten en weet deze te bespelen

Voert eenvoudige liedjes en melodieën uit op zelfgemaakte en verschillende muziekinstrumenten, solo, in groep of in een orkest.

VOORWAARDEN CREËREN VOOR HET UITVOEREN VAN DE TAKEN.

F VORMEN VOOR HET LEIDEN VAN LESSEN MET KINDERORCHESTRA

• verschillende soorten muzieklessen;
• muzikale en didactische spellen;
• individueel (voor beginstadium een muziekinstrument leren bespelen), groep (bij het bespelen van soortgelijke muziekinstrumenten), collectief (wanneer elk lid van het orkest zelfverzekerd zijn of haar partijen speelt).

• Activiteiten in de groep “Samen spelen is leuk”
• muzikale vrijetijdsbesteding

MOBILISATIE VAN MIDDELEN

Om de kwaliteit van het uitgevoerde werk en de effectieve assimilatie van het materiaal te garanderen, is een muzikale onderwerpontwikkelingsomgeving noodzakelijk.

Muzikaal educatieve omgeving bestaat uit 2 componenten

1. Muzikaal

• audiocassettes
• CD's
• Beamer

2. Onderwerp

• Piano
• muziek centrum
• muziekinstrumenten voor kinderen: lawaai

(zelfgemaakte maracas) drums - tamboerijnen, ritmestokken en -blokjes, houten lepels, drums, driehoeken;

percussie en melodieus - metallofonen, xylofoons.

• muzikaal-didactische spellen
• handleidingen voor het voorwaardelijk schematisch modelleren van eenvoudige melodieën die de duur van geluiden tonen, conventioneel figuratieve afbeeldingen van noten.
• conventioneel figuratieve afbeeldingen van lepelspeeltechnieken
• Aanwezigheid in de vakontwikkelingsgroep muzikale omgeving, vergelijkbaar met de omgeving van muzieklessen, voor gezamenlijke activiteiten van kinderen met de leraar en onafhankelijke activiteiten.

METHODEN DIE IN HET WERK WORDEN GEBRUIKT:

• Visueel-auditief
• Verklarende - illustratief
• Praktisch
• Muzikale taalmodelleringsmethode
• Reproductief
• Methode voor het activeren van creatieve manifestaties

Uitvoering van toegewezen taken

De uitvoering van de toegewezen taken voor het beheersen van het spel van kindermuziekinstrumenten in een orkest bestaat uit 5 secties

1. Inleiding tot instrumenten en orkesten.

2. Elementaire muzikale geletterdheid.

3. Oefeningen om muziekinstrumenten voor kinderen te leren bespelen.

4. Spelen in een orkest (ensemble).

5. Creatieve taken.

1 sectie omvat vertrouwd raken met muziekinstrumenten en methoden (technieken) voor hun geluidsproductie. Kinderen zijn al op jonge leeftijd met veel instrumenten vertrouwd midden groep. Maar ik zou graag willen stilstaan ​​bij de technieken van het spelen van lepels. Er is een grote verscheidenheid, en tegen de tijd dat ze ouder zijn, kunnen kinderen ze misschien wel bezitten. Voor het gemak van het onthouden en uitvoeren, voor kinderen die met lepels in elke hand spelen, gebruik ik conventioneel figuratieve afbeeldingen: "Ballen", "Peterselie", "hanen", "Regenboog". Kinderen onthouden technieken snel en lezen ze gemakkelijk af in de partituur.

Ook in de klas laat ik kinderen kennismaken met het concept van ORKEST en hun typen (Symfonisch, Russisch Orkest volksinstrumenten, Variétéorkest) muziekinstrumenten en deze in groepen verdelen: strijkers, blazers, keyboards, percussie. De kennismaking vindt plaats met behulp van illustraties en ICT.

Sectie 2 omvat kennis van elementaire muzikale geletterdheid: de eigenschappen van geluid, de duur en hoogte ervan.

Om de relatie tussen de duur van geluiden te begrijpen, worden ze gemodelleerd met behulp van lange en korte strepen of overgenomen notaties muzieknotatie Om ervoor te zorgen dat kinderen het ritmische patroon goed begrijpen, gebruik ik de geaccepteerde notaties, die we op een magnetisch bord leggen met de implicatie van de duur.

Bij het leren van een melodie op instrumenten met bepaalde hoogte geluid, kinderen hebben basiskennis nodig muzikale geletterdheid: Namen van noten en hun locatie op de notenbalk en instrumenten. Voordat het kind een melodie op een instrument leert, is het noodzakelijk dat het kind het onthoudt, een idee heeft van de beweging ervan (omhoog, omlaag, op één geluid, springt met verschillende intervallen), het zelfstandig zingt, het ritmische patroon reproduceert, en laat met zijn hand de beweging van de melodie zien. Ik gebruik ook de modelleringsmethode voor de pitch-verhouding. Voor een betere memorisatie, en in de toekomst om de partituren gemakkelijker te kunnen lezen, gebruik ik een lichtgewicht versie van het schrijven van aantekeningen: conventioneel gevormde afbeeldingen, die we met de kinderen op een magnetisch bord leggen.

Dit gedeelte omvat het ontwikkelen van begrip en gebruik in spraak muzikale termen: duur van klanken lang-kort, ritmisch patroon, toonhoogte van klanken laag-hoog, tempo snel-matig-langzaam, frase, accent, partituur, pauze, dirigent.

Sectie 3.

Met het oog op de geleidelijke ontwikkeling van vocale en instrumentale vaardigheden, gemakkelijkere beheersing van muzieknotatie, om vaardigheden in correcte geluidsproductie onder de knie te krijgen bij het spelen van de metallofoon, gebruiken we liedjes die goed bekend zijn bij kinderen: gebouwd op één geluid - “Andrey Sparrow ”, “Blue Sky”, gebouwd op twee geluiden – “Accordion”, “Sleep the dolls”, “Staircase” gebouwd op een progressieve beweging op en neer.

We leggen het uit op een magneetbord, klappen in het ritmische patroon van de gezangen, zingen de woorden en noten allemaal samen, maar ook in kleine subgroepen gebruiken we verschillende slaginstrumenten. Daarna gaan we verder met het spelen van de metallofoon. Zorg tijdens het spelen altijd voor de juiste positie van lichaam en handen.de positie van de hamer in de hand en de juiste klankproductie.

Tijdens de lessen introduceer ik verschillende technieken voor het spelen van lepels: lepels in elke hand, twee lepels in één hand ( senioren groep) Nadat we deze technieken onder de knie hebben, gaan we verder met complexere: 2 lepels in één hand (door een vinger), een klap op de palm van de linkerhand, de knie, de schouder van de buurman.

Ter voorbereiding gaat naar de groep complicatie van het spelen met lepels: kinderen spelen met drie lepels.Om het onthouden en later lezen van de partituren gemakkelijker te maken, heeft elke techniek een conventioneel figuratief beeld: “Ballen”, “Peterselie”, “Regenboog”. Onder begeleiding van Russische volksmelodieën beheersen we het spel van verschillende ritmische patronen. Technieken voor het spelen met lepels worden tijdens de lessen in individueel werk en in groep versterkt door de leraar.

Sectie 4 Aan het spelen in een orkest (ensemble) gaat veel nauwgezet individueel werk met elke uitvoerder vooraf. De manier van leren spelen in een orkest is vergelijkbaar met de manier van lesgeven individueel spel en in het ensemble. Kinderen die instrumenten met een toonladder bespelen, leren hun partijen, te beginnen met een besef van de richting waarin de melodie beweegt. Ze zingen de melodie met noten en bepalen vervolgens, als complicatie met en zonder woorden, met behulp van modellering de bewegingsrichting van de klanken van de melodie. Om de verhouding tussen de geluidsduur te bepalen, klapt u in het ritmische patroon van de melodie en legt u dit uit op een flanelgrafiek met behulp van stokken verschillende lengtes of ritmische notaties overgenomen in muzieknotatie, maak subteksten van het ritmische patroon van de melodie met behulp van lettergrepen (ti-ti-ta). Speel eerst met uw wijsvinger een melodie op een metallofoon rechter hand met gelijktijdig zingen en speel het vervolgens op een muziekinstrument met een hamer. Ensemble-spel vereist consistentie van prestaties: ritme en algemeen muzikale expressiviteit. Daarom moeten kinderen worden aangemoedigd om naar hun spel en het spel van hun kameraden te luisteren, om de pianopartij te horen, om elkaar niet te overstemmen, om te proberen de stemming over te brengen die in de muziek wordt uitgedrukt, om het spel te starten en te beëindigen. tegelijkertijd aandachtig naar muzikale frases luisteren, de verandering van delen opmerken, na pauzes op tijd ingaan. Deze vaardigheid gebruiken wij ook in muziek spelletjes: “Spel met tamboerijnen” door Lomova (seniorengroep) (voorbereidende groep

Gezamenlijk spelen wordt voorafgegaan door individuele sessies met elk kind en spelen in kleine groepen (2-3 personen).

Ik breng kinderen alleen in subgroepen samen als ze de instrumenten goed beheersen en hun partijen hebben geleerd.

Voor een harmonieus geluid van een gemengd orkest is veel voorwerk met kinderen nodig - eerst individueel, daarna in kleine groepen, als ensemble en ten slotte met het hele orkest.

Sectie 5 Dankzij het bespelen van muziekinstrumenten ontwikkelen kinderen creatieve activiteiten. Terwijl ze leren over het Russische volksliedje ‘In de tuin, in de moestuin’, wordt kinderen gevraagd de instrumenten te noemen die tijdens de uitvoering van dit lied kunnen worden gebruikt, naast metallofonen. De jongens en ik beslissen in welke volgorde de muziekinstrumenten moeten worden afgewisseld. Kinderen stellen voor om het spel te beginnen met tamboerijnen, die klonken op de sterke beats van de eerste maten, waarna lepels, rammelaars, enz. in het spel komen.

We proberen de creativiteit van kinderen te ontwikkelen en hen aan te moedigen actief en zelfstandig actie te ondernemen. Nadat ik het lied 'Rain' heb gezongen, stel ik de kinderen voor welk ander instrument tijdens het spel kan worden bespeeld. Vervolgens wordt het zingen op de metallofoon begeleid door het spelen van twee driehoeken. Kinderen kunnen aanbieden om de Russische volksmelodie "Burn Clear" op een metallofoon uit te voeren en verschillende percussie-instrumenten in het spel op te nemen: lepels, rammelaars, dozen, tamboerijnen, enz. Het blijkt een orkest te zijn. Dkinderen kunnen dit doen creatieve taken hoe: klappen, tikken, een ritmisch patroon van woorden spelen, namen op een instrument, het geluid van een muziekinstrument raden en het ritmische patroon herhalen, improviseren op percussie-instrumenten op het geluid van het Russisch. volksmelodie, bedenk je eigen ritmische patroon, speel mee met de muzikant

Interactie met de leraar

Kinderen verwerven initiële vaardigheden in het bespelen van muziekinstrumenten tijdens muzieklessen, waarbij kinderen taken krijgen om te oefenen in een muziekhoek die ze moeten leren op een muziekinstrument dat specifiek is aangegeven. De jongens leren zelfstandig eenvoudige melodieën en helpen elkaar. De leerkracht houdt het spel nauwlettend in de gaten en schiet de kinderen indien nodig te hulp.

De leerkracht kent de individuele kenmerken van kinderen goed, houdt de voortgang van de kinderen bij het leren van het spel nauwlettend in de gaten, merkt de achterblijvers op, organiseert hulp voor hen en identificeert de meest capabele kinderen. Deze kinderen worden dan de beste assistenten van de leraar bij het onderwijzen van hun kameraden. Het leerproces is voor beiden plezierig. Kinderen die ‘leraren’ zijn, ervaren grote vreugde als ze een vriend leren spelen, en kinderen die ‘studenten’ zijn, zijn blij dat ze les hebben gekregen van hun leeftijdsgenoten.

De deelname van de leraar is vooral noodzakelijk wanneer kinderen in een ensemble beginnen te spelen. De leraar bewaakt het algehele tempo van de uitvoering, de juiste overdracht van het ritmische patroon en komt indien nodig de kinderen te hulp.

De deelname van de leraar aan het proces waarbij kinderen muziekinstrumenten leren bespelen, en zijn vermogen om bekende kinderliedjes, gezangen en programmawerken uit te voeren, stellen de leraar in staat muzikale en didactische spelletjes te spelen.

In het begin leren we ze in de klas, en de leraar blijft spelen met de kinderen in de groep. In deze spellen kan hij zowel de hoofd- als een bijrol spelen.

Wanneer je een leerkracht betrekt bij het werken met kinderen, is het allereerst noodzakelijk om hem/haar voor te bereiden. Om dit te bereiken plannen wij een aantal evenementen.

In de eerste plaats zijn dit individuele lessen, waarbij docenten zowel individueel als in ensembleverband de muziekinstrumenten van kinderen leren bespelen. Ten tweede het houden van consulten, waarbij ze nieuwe liedjes en bewegingen leren en het ritmische patroon van liedjes oefenen. Op de dagen voorafgaand aan de vakantie worden er overleggen gehouden: studeer met de presentatoren, speel verschillende spellen, waaronder muzikale en didactische spellen, waarbij de leider verschillende muziekinstrumenten voor kinderen onder de knie moet krijgen. De ervaring heeft geleerd dat als je regelmatig en systematisch met docenten in gesprek gaat, dat wil zeggen als je hun kennis en vaardigheden consequent uitbreidt en verdiept, zij actieve deelnemers zullen zijn aan het onderwijs. muzikaal werk met kinderen, goede helpers.

Onafhankelijke muzikale activiteit van kleuters

Systematisch en systematisch werk om kinderen te leren muziekinstrumenten voor kinderen te bespelen, maakt het niet alleen mogelijk om de kennis die tijdens het muziekonderwijs is verworven te consolideren, maar ook om de oor voor muziek, maar ook om de onafhankelijkheid van kinderen te ontwikkelen, hun creatieve activiteit. De muzikale ervaring die kinderen in de lessen opdoen, stelt hen in staat de opgedane kennis met succes toe te passen op vakanties, entertainment en, uiteraard, deel te nemen aan onafhankelijke muzikale activiteiten.

Op de kleuterschool heeft elke groep dat muziek hoekjes, waar kinderen naar hun favoriete werken kunnen luisteren, hun favoriete liedjes kunnen zingen, een melodie op een metallofoon kunnen kiezen, een verscheidenheid aan drums, geluidsinstrumenten, speel muzikale en educatieve spelletjes. Docenten proberen ervoor te zorgen dat de muziekhoek stimuleert zelfstandige activiteit kinderen, was een assistent in hun creativiteit.

Nadat het kind heeft leren spelen, past het zijn vaardigheden toe in het dagelijks leven. Het 'familiespel' wordt bijvoorbeeld veel interessanter als de gastvrouw bij het ontvangen van gasten piano of metallofoon speelt.

Er zijn altijd kinderen in de groep muzikale capaciteiten, onthoud snel muzikale werken het bespelen van verschillende kinderinstrumenten. Ze zijn actief en kunnen anderen interesseren. Daarom geven we hen de opdracht om in de groep muzikale en didactische spelletjes te organiseren, waarmee de kinderen op school kennis hebben gemaakt. muziek les. Zulke jongens zijn een voorbeeld voor anderen, ze zorgen ervoor dat ze ook actief willen zijn.

Kinderen krijgen veel indrukken van vakanties, allerlei soorten entertainment en concerten. IN Alledaagse leven ze hebben een verlangen om getallen te herhalen vakantie programma's. Om dit te doen, dragen we enkele attributen, decoraties en kostuumelementen over aan de groepen.

Interactie met ouders

• Adviseren over elementaire muziek spelen kleuters

• Praktijkdemonstraties met ouders en kinderen

• Gezamenlijke productie van lawaai-muziekinstrumenten

• Deelname aan concerten.

Muzikale en didactische spellen

Een belangrijke rol bij het leren bespelen van kindermuziekinstrumenten wordt gespeeld door muzikale en didactische spellen, die bijdragen aan de vorming van het vermogen om naar muziek te luisteren, toonhoogte, timbre, dynamiek en duur van geluid te onderscheiden, onafhankelijke muzikale activiteit te ontwikkelen en te helpen consolideren van de kennis van kinderen over muziekinstrumenten.

We nemen muzikale en didactische spellen op in alle muzieklessen, en zodra ze onder de knie zijn, brengen we ze over naar onze vrije tijd van de lessen en gebruiken we de spellen tijdens vakanties en entertainment. Alle muzikale en didactische spellen zijn geselecteerd op leeftijd.

Muzikale en didactische spelletjes, waarin je verschillende gezangen kunt opnemen, helpen kinderen de richting van de melodie te bepalen. Kinderen leren korte en lange klanken in een melodie vinden en de beweging van een melodie bepalen.

In oudere groepen wordt het werk aan het ontwikkelen van ritmische perceptie diverser. Hiervoor worden verschillende muziekinstrumenten gebruikt. We beginnen met de eenvoudigste melodieën op één geluid, daarna maken we de taken ingewikkelder. Laten we als voorbeeld het muzikale en didactische spel “Onze Reis” geven (zie bijlagen).

Kinderen uit de voorbereidende groep worden aangetrokken door muzikale en didactische spelletjes met hand-outs, bijvoorbeeld het spel ‘Identificeren door Ritme’ (zie bijlagen).

Om het timbre-horen te ontwikkelen, kun je een muzikaal-didactisch spel aanbieden: 'Wat speel ik?', 'Identificeer het instrument.' Kinderen houden van dit spel, iedereen probeert een leider te worden en raadsels te maken muzikale raadsels op diverse muziekinstrumenten

Om het timbrehoren bij oudere groepen te ontwikkelen, wenden we ons tot het muzikaal-didactische spel ‘Identificeer het instrument’. Kinderen identificeren niet alleen bekende instrumenten op het gehoor, maar versterken ook hun speelvaardigheid door er eenvoudige gezangen en liedjes op uit te voeren. De game kan worden opgenomen in muzieklessen, tijdens vrije tijd en tijdens entertainment.

We veranderen periodiek de muzikale en didactische spellen in de muziekhoeken, rekening houdend met de interesses en verlangens van de kinderen. Muziekinstrumenten moeten in voldoende hoeveelheden in de muzikale hoeken worden gebracht, zodat ze kunnen worden gebruikt in muzikale en educatieve spellen.

Prestaties en perspectief

Aan het einde van het schooljaar voerde ik een laatste diagnose uit, waarvan de resultaten mij in staat stelden de effectiviteit van het voltooien van de jaarlijkse taken te volgen, problemen te identificeren, manieren en middelen om ze op te lossen, en de vooruitzichten voor de volgende periode te schetsen. academiejaar. Ik denk dat de jongens goede resultaten hebben behaald. Tijdens de lessen werd een gunstig emotioneel klimaat gecreëerd, waardoor voldoende verzekerd kon worden hoog niveau productiviteit bij het beheersen van kennis en het verwerven van vaardigheden bij het bespelen van muziekinstrumenten voor kinderen.

- De jongens hebben de kwaliteit van het zingen verbeterd, het vertrouwen in muzikaal optreden - ritmische bewegingen reproduceren kinderen het ritmische patroon duidelijker in een bepaald tempo.

Ook eenvoudige liedjes en melodieën uitvoeren op zelfgemaakte en verschillende muziekinstrumenten, solo, in groep of in een orkest.

Zorg voor stabiele concepten over muzikale beroepen, muziekinstrumenten, orkest en zijn varianten

Ze kennen verschillende muziekinstrumenten en beheersen de technieken om ze te bespelen.

Begrijp de muzikale terminologie die in de lessen wordt gebruikt

In staat tot eenvoudige analyse en correctie van hun eigen prestaties en die van hun kameraden

Op basis hiervan ben ik van plan om door te gaan met het leren bespelen van muziekinstrumenten in een orkest, waarbij ik een breder scala aan muziekinstrumenten met een toonladder ga gebruiken: accordeon, triplet. Diversifieer muzikaal repertoire met complexere orkestratie.

Literatuur

1. Kononova N.G. "Kleuters leren muziekinstrumenten voor kinderen te bespelen" - Moskou, Onderwijs, 1990.

2. Radynova OP, Katinene AI, Palovaidishvili M.Ya. Muzikale opvoeding van kleuters - M., 1994

3. Komissarova L., Kostina E. Visuele hulpmiddelen in muzikale opvoeding kleuters - M., 1986

4. Kaplunova I.M., Novoskoltseva I.A. “Dit geweldige ritme.” Componist – Sint-Petersburg, 2005,

5. Publicaties door Tyutyunnikova T.E.:

1. Instrumenten van Carl Orff // Voorschoolse educatie.- 1998.- Nr. 2, p. 141 -144.
2. Wat is Schulwerk van K. Orff?//Voorschoolse educatie. - 1998. - Nr. 4, p.
   129-134.
3. Spraakspellen // Voorschoolse educatie. - 1998. - Nr. 9, p. 115-119.

TOEPASSINGEN

Planning per sectie

DIDACTISCHE SPELLEN

“Maak een orkest” (spel voor senioren- en voorbereidende groepen)

Programma inhoud:

• Geluid waarnemen en herkennen verschillende types orkest: folk, symfonisch, wind.
• Kennis vergroten over tools (naam, verschijning, geluid, behorend tot een of ander type orkest).

Voorbereidend werk:Kennismaking in muzieklessen met muziekinstrumenten, hun geluid, erbij horen verschillende soorten orkesten.

Spelmateriaal:kaarten met afbeeldingen van muziekinstrumenten.

Optie 1.

De kinderen krijgen kaarten. Fragmenten klinken:

• “Polka” van D. Sjostakovitsj uit de Eerste Balletsuite;
• "In een grot berg koning"E. Grieg of "Militaire mars" door G. Sviridov.

De docent nodigt je uit om te luisteren muzikale fragmenten en kinderen komen samen met kaarten van Russische volksinstrumenten, of met kaarten waarop instrumenten van een symfonieorkest zijn afgebeeld, of met afbeeldingen van blaasinstrumenten, dat wil zeggen ‘verzamelen’ in een orkest van volksinstrumenten, in symfonieorkest of naar een brassband.

Optie 2.

Kinderen krijgen kaarten met afbeeldingen van verschillende muziekinstrumenten en worden gevraagd subgroepen te vormen. Bijvoorbeeld:

• volksinstrumenten,
• wind instrumenten,
• snaarinstrumenten,
• slaginstrumenten,
• toetsinstrumenten en meer.

Optie 3.

De leerkracht nodigt de kinderen uit om te spelen “ Een muziekwinkel" Kinderen moeten leren welke gereedschappen beschikbaar zijn in de winkel. Achter een scherm staan ​​kindermuziekinstrumenten opgesteld.

De presentator - de Verkoper - voert een eenvoudig ritmisch patroon uit op een instrument of een melodie. Kinderen moeten het instrument herkennen aan de klank. Bij het juiste antwoord krijgt het kind een kaartje met een afbeelding van dit instrument. Degene die de meeste kaarten heeft, wordt een muziekwinkelverkoper.

Optie 4.

De docent laat de handleiding “Muzikaal Huis” zien. Hij zegt dat het huis ongebruikelijk is; er wonen muzikanten die verschillende muziekinstrumenten bespelen. Als je goed luistert, kun je bepalen uit welke instrumenten je hoort verschillende ramen huis.

De leerkracht neemt muziekfragmenten op met het geluid van verschillende instrumenten, de kinderen steken kaarten op met de afbeelding klinkend instrument. Om het antwoord te controleren, opent de leraar het raam van het huis waarin de genoemde uitvoerende muzikant ‘woont’.

IJSPELS.
Een heel mooi optreden van het orkest.Auteur - N. Kulikova.
Opvoeder: Helemaal niet beschaamd dat er overal sneeuw ligt,
Een ijspegel nam zijn intrek buiten het raam.
En ze begon schuchter haar lied te zingen: (het meisje rent naar buiten en staat naast haar metallofoon)
Meisje: Luister, luister,
Ik zing over de lente!
(speelt toonladders op metallofoon)
Opvoeder: En een dag later zien we - er zijn vijf ijspegels!
En de melodie begon zelfverzekerder te klinken. (nog vier kinderen rennen naar hun instrumenten)
Hun kwintet speelt nog niet zo goed...
Kinderen: Luister, luister
Hallo lente!
(instrumenten bespelen)
Opvoeder: En hier, onder ons dak, in een lange rij opgesteld,
IJspegels repeteren een uur achter elkaar.
(de rest van de kinderen raakt op)
Hoe mooi en teder zijn de klanken van hun orkest!
Kinderen: Luister, luister
Symfonie van de lente! (instrumenten bespelen)
Gereedschappen kunnen naar eigen inzicht worden vervangen.

"Onze reis"

Spelmateriaal: Metallofoon, tamboerijn, triangel, lepels, muzikale hamer, trommel.

Voortgang van het spel : De leerkracht nodigt de kinderen uit om te komen kort verhaal over je reis en beeld deze uit op een muziekinstrument.

"Luister eerst naar wat ik bedacht heb", zegt de leraar, "Olya ging de straat op, ging de trap af (speelt een melodie van boven naar beneden op de metallofoon). Ik zag een vriend touwtjespringen. Zo (ritmisch op de trommel slaan). Olya wilde ook springen, ze rende naar huis om een ​​springtouw te pakken en sprong over de treden (speelt een melodie op de metallofoon, één geluid tegelijk). Je kunt mijn verhaal voortzetten of je eigen verhaal bedenken.’

Didactische spellen om gevoel voor ritme te ontwikkelen:

Doel: Breng een ritmisch patroon over door het met kaarten op flanelgrafiek uit te leggen

Spelmateriaal:Muzikale hamers volgens het aantal spelers, flanelgrafiek en kaarten met korte en lange geluiden (met achterkant flanel wordt op de kaarten geplakt).

Voortgang van het spel: kinderen moeten. Lange kaarten komen overeen met zeldzame treffers, korte kaarten met frequente treffers. Bijvoorbeeld: "Tanya pakte de bal", zegt de leraar, "en begon hem langzaam op de grond te slaan (het kind klopt langzaam met de muzikale hamer op zijn handpalm en legt lange kaarten uit). "Maar plotseling begon het hevig te regenen ”, vervolgt de leraar (het kind klopt snel met een hamer en legt korte kaartjes neer).” Enz.

"Voltooi de taak"kan gebruikt worden tijdens een muziekles of tijdens individueel werk met kindje.

Doel van het spel: bestaat uit de juiste overdracht van het ritmische patroon van de melodie op het instrument, maar ook uit de pure uitvoering ervan, het vermogen om correct geluid te produceren.

Spelmateriaal:Flanelografie, kaarten met korte en lange geluiden, muziekinstrumenten voor kinderen (metallofoon, tamboerijn, doos, triol).

Voortgang van het spel: De leerkracht (of kind) speelt een ritmisch patroon op één van de instrumenten. Het kind legt het met kaarten op een flanelgrafiek uit. Het aantal kaarten kan worden vergroot. In dit geval legt elke speler een ritmisch patroon op tafel

“Identificeer op ritme”:

Spelmateriaal:Kaarten, op de ene helft is een ritmisch patroon van een voor kinderen bekend liedje afgebeeld, de andere helft is leeg; afbeeldingen die de inhoud van het nummer illustreren; muzikale percussie-instrumenten voor kinderen (lepels, driehoeken, trommel, muzikale hamer, enz.). Elke persoon krijgt twee of drie kaarten.

Voortgang van het spel. De kinderleider voert een ritmisch patroon van een bekend liedje uit op een van de instrumenten. De kinderen bepalen het liedje op ritme en bedekken de lege helft van de kaart met een afbeelding (de presentator geeft de afbeelding na het juiste antwoord). Wanneer het spel wordt herhaald, wordt de leider degene die nog nooit een fout heeft gemaakt.

Spelmateriaal: Grote matryoshka en kleine (afhankelijk van het aantal spelers). Voortgang van het spel: Het spel wordt gespeeld met een subgroep kinderen. De raadselgrootmoeder heeft een grote matroesjkapop, de kinderen hebben kleintjes. “De grote matroesjka zal de kleintjes leren dansen”, zegt de grootmoeder en tikt met de nestpop een eenvoudig ritmisch patroon op de tafel. Alle kinderen herhalen het ritme met hun nestpoppen.

Muzikale en didactische spellen voor de ontwikkeling van toonhoogtehoren. "Muzikale Lotto"

bedoeld voor oudere kleuters. In dit spel leren kinderen metallofoon spelen en consolideren ze hun kennis van de locatie van geluiden.

Spelmateriaal: Kaarten (afhankelijk van het aantal spelers), waarop vijf lijnen zijn getekend, een metallofoon.

Voortgang van het spel. De kinderleider speelt een toonladder op de metallofoon omhoog of omlaag, of herhaalt één geluid. Kinderen moeten cirkels op de kaart plaatsen van de eerste regel tot de vijfde, of van de vijfde tot de eerste, of op één regel.

Aantal spelers: hoe meer hoe beter
Extra: nee
Dit is een erg leuk spel en leuk om te spelen als er veel mensen zijn.
Elke deelnemer kiest een muziekinstrument dat hij vervolgens gaat ‘bespelen’. Het is het beste als ze kiezen verschillende instrumenten. De leider - "dirigent" - wordt geselecteerd. Hij kijkt naar het “orkest” en op een signaal begint het “orkest” te spelen!
De dirigent maakt bewegingen alsof hij zijn instrument bespeelt (hij imiteert bijvoorbeeld een drumslag, blaast zijn wangen op alsof hij een fluit bespeelt, enz.). De overige orkestleden maken bewegingen alsof ze ieder hun eigen instrument bespelen, maar wenden tegelijkertijd hun ogen niet van de dirigent af.
Plots "schakelt" de dirigent over op een ander instrument - hij begint te doen alsof hij een muziekinstrument bespeelt dat door een andere deelnemer is gekozen. De speler wiens instrument de dirigent begint te bespelen, moet onmiddellijk alle bewegingen stoppen en zijn oren met zijn handen bedekken. Alle andere deelnemers aan het spel schakelen nu over naar het door de dirigent gekozen instrument. Na enige tijd keert de dirigent terug naar zijn oorspronkelijke instrument, en ook de gasten keren terug naar dat van hen.
De dirigent ‘speelt’ dus zijn eigen muziekinstrument of dat van iemand anders, en de spelers proberen zijn bewegingen op te vangen en geen fouten te maken.

Danssketch - spel voor kinderen

Aantal spelers: willekeurig
Daarnaast: kaart met afbeeldingen
Alle spelers worden in paren verdeeld, waarna elk paar een kaart krijgt met afbeeldingen voor elk van hen. Kinderen wijzen rollen toe en bedenken een kleine dansscène waarin hun personages elkaar ontmoeten en een soort plot uitbeelden. Hierna worden de voorbereide dansen voor iedereen getoond.

Sprookjesfiguren - spel voor kinderen

Aantal spelers: willekeurig
Daarnaast: kaartjes met de namen van enkele bekende sprookjesfiguur
Dit spel kan zelfs met de jongste kinderen gespeeld worden. Ze worden in paren verdeeld, waarna elk kind een kaart trekt met de naam van een beroemd sprookjesfiguur. De taak van het paar is om de dans van de ontmoeting met deze helden voor te bereiden en vervolgens voor iedereen te dansen, ook al komen ze uit verschillende sprookjes.

Grote familiefoto - spel voor kinderen

De koning en de nar - een spel voor kinderen

Aantal spelers: willekeurig
Extra: nee
Er wordt één koning (of koningin) gekozen, waarna de rest narren worden. De koning probeert niet te lachen, en elke nar probeert hem om de beurt aan het lachen te maken.
Als desondanks een nar de koning aan het lachen maakt, wordt hij de koning, en wordt de koning de nar.

De grens oversteken - een spel voor kinderen

Aantal spelers: willekeurig
Extra: nee
Op Defender of the Fatherland Day kun je kinderen uitnodigen om een ​​komisch gedichtenspel ‘Crossing the Border’ te spelen.
Voordat kinderen een gedicht leren, moeten ze het volgende uitleggen. Te midden van Oeralgebergte Er is een grenspijler - aan de ene kant staat het woord "Azië" en aan de andere kant - "Europa". Het bakent traditioneel twee delen van de wereld af. soortgelijk voorwaardelijke grens Iedereen kan de grens oversteken, het wordt niet als een overtreding beschouwd, de grens wordt niet eens bewaakt.

Bossprookje - spel voor kinderen

Aantal spelers: willekeurig
Extra: nee
Uit de kinderen kiezen ze een vos, een wolf, konijntjes en een egel. Konijntjes rennen rond de wolf. De wolf zit op een stoel. Een vos komt naar hem toe.
Vos:
- Wolf, wolf, geef me een konijntje!
Wolf:
- Kies, vos, vakkundig, zodat je de lekkerste krijgt! Maar sluit eerst je ogen!
Dan overhandigt de wolf de vos a ogen dicht kleurpotloden. De vos trekt elk potlood. Wie van de konijntjes dezelfde kleur potlood heeft als de kleur van zijn of haar kleding, één of die konijntjes zullen wegrennen voor de vos. Ondertussen verschijnt er een egel.