“Muziektherapie als methode om het emotionele welzijn van kleuters te reguleren.” Praktische toepassing van muziektherapie bij het werken met kleuters

Volledige naam: Aksenova Galina Alekseevna

Functie: muzikaal leider

Werkplaats: MADOU d/s nr. 42 "Beryozka" Belgorod

“Muziektherapie als methode om het emotionele welzijn van kleuters te reguleren”

De belangrijkste taak van de muzikale opvoeding van kinderen is de vorming van de leidende component van muzikaliteit: de ontwikkeling van emotionele gevoeligheid voor muziek. Ik baseer de ontwikkeling van activiteit in de muzikale prestaties van kinderen en de creativiteit van kinderen op levendige muzikale indrukken en beelden. Muziek is een bron van bijzondere vreugde voor kinderen; het helpt hen de wereld van menselijke gevoelens, emoties en ervaringen onder de knie te krijgen. Het is vastgesteld dat muziek veel gebieden van het menselijk leven beïnvloedt via drie belangrijke factoren: vibratie, fysiologische en mentale factoren. Geluidstrillingen zijn een stimulator van metabolische processen in het lichaam op cellulair niveau. Deze trillingen kunnen de ademhalings-, motorische en cardiovasculaire functies van het lichaam veranderen. En aangezien de psyche van het kind erg flexibel en plastisch is, is de psychologische component van het werk van de muziekregisseur het meest effectief.

Veel wetenschappers merken op dat dit in de voorschoolse leeftijd een van de meest is effectieve methoden muziektherapie is een manier om de psycho-emotionele sfeer te nivelleren. Muziektherapie is gebaseerd op de selectie van de nodige melodieën en geluiden, met behulp waarvan u kunt zorgen positieve impact op het menselijk lichaam.

In de kleuterleeftijd spelen emoties misschien wel de belangrijkste rol in de persoonlijkheidsontwikkeling. Dat is waarom een noodzakelijke voorwaarde Ik beschouw de organisatie van muzieklessen met kinderen als een sfeer van goede wil, die voor elk kind een successituatie creëert. Dit is niet alleen belangrijk voor muzikale ontwikkeling kinderen, maar ook om hun gezondheid te behouden en te ondersteunen. Speciale aandacht In mijn lessen concentreer ik me op het cultiveren van emoties, het ontwikkelen van expressieve bewegingen, het overwinnen van communicatiebarrières en het creëren van mogelijkheden voor emotionele zelfexpressie. Het gebruik van muziektherapiemethoden bij kleuters werd het doel van mijn werk.

Het doel realiseer ik in de volgende taken:

Om luistervaardigheden bij kleuters te ontwikkelen: van de bekende ‘dichtbij’-geluiden die een kind in het dagelijks leven omringen, tot de geluiden waaruit de muzikale intonatie bestaat.

Bij kleuters door middel van muziek de behoefte aan wakker maken creatieve activiteit geef uitdrukking aan uw houding ten opzichte van de wereld.

Ontwikkel fantasie, verbeeldingskracht en creativiteit in productieve activiteiten op muziek.

Het cultiveren van een cultuur van luisteren naar muziekwerken en emotionele gevoeligheid voor artistieke beelden.

Om de problemen op te lossen, heb ik innovatieve socio-game-benaderingen in de werkpraktijk geïntroduceerd. Muziektherapielessen zijn gestructureerd volgens het volgende schema:

1. Warming-up: motorische en ritmische oefeningen.
2. Hoofddeel: muziekbeleving, zang, improvisatie.
3. Muzikale ontspanning.

Muziektherapie richt de leerkracht op de samenwerking met het kind, op de integratie van verschillende typen artistieke activiteit. Om de zintuiglijk-emotionele ervaring van kinderen te verrijken en in het geheugen te consolideren, gebruik ik in mijn werk een integratieve benadering van muziek, beeldende kunst, artistieke expressie, ritme.

Om in groepen effectiever in deze richting te werken, hebben we samen met docenten een integratieve muziek- en spelomgeving gecreëerd, gevuld met apparatuur: een muziekcentrum, schijven met hoogwaardige opnames van muziekwerken (bij de leeftijd passende, geïllustreerde en figuratieve afbeeldingen, poppen, elementen van speelkostuums en speelattributen die overeenkomen met de inhoud van de muziek, waardoor kinderen het kunnen begrijpen muzikaal beeld, speel het. Met groepsdocenten en specialisten (logopedist, instructeur lichamelijke opvoeding, onderwijspsycholoog) Er wordt regelmatig overleg gevoerd over de toepassing van muziektherapie in de lessen en op bijzondere momenten.

Om mijn doel te bereiken is een nauwe relatie met kleuterleidsters noodzakelijk. Kinderen consolideren immers het materiaal dat ze in muzieklessen hebben verworven zelfstandige activiteit, en hier wordt de leidende rol aan de leraar gegeven.

Kleine leerlingen worden gekenmerkt door een verhoogde verstrooidheid en vermoeidheid, ze kunnen zich moeilijk concentreren, worden snel lusteloos en prikkelbaar, en als leraar heb ik veel vindingrijkheid en verbeeldingskracht nodig om dit of dat tijdig te kunnen gebruiken en toepassen. visueel materiaal, wat het kind zou boeien. Daarom probeer ik tijdens de lessen muzikaal materiaal af te wisselen met spraak- en motorische oefeningen, oefen ik ritmoplastiek en maak ik veel gebruik van het onderdompelen van kinderen in spelletjes.

In mijn lessen gebruik ik elementen uit de psychogymnastiek, waarbij kinderen het ABC van het uiten van emoties leren: expressieve bewegingen.

Muziektherapie gebruiken we niet alleen in de muzieklessen, maar ook in de lessen lichamelijke opvoeding, tijdens ochtendoefeningen, verkwikkende oefeningen na de dutjes, tijdens ochtendafspraken, tijdens ademhalingsoefeningen, tijdens dutjes en in de avond. Naast de muziektherapielessen begeleidt muziek kinderen en volwassenen de hele dag in een groep.

Ochtendreceptie om kleuterschool Het verdient de voorkeur om te beginnen met de muziek van Mozart. Het stimuleert nauw contact tussen een volwassene en een kind, creëert een sfeer van comfort, warmte, liefde en zorgt voor psychologisch welzijn. Muziekopties voor de ochtendreceptie kunnen de volgende stukken omvatten:

1. "Ochtend" (muziek van Grieg uit de suite "Peer Gynt" ) .
2. Instrumentale muziek uitgevoerd door Diego Modena
3. Muzikale composities (Paul Mauriat-orkest)
4. Arrangementen voor Russisch volksorkest ("Dame" , "Kamarinskaja" , "Kalinka" )
5. Sint-Saëns "Carnaval van Dieren" (symfonieorkest)

De slaap overdag vindt plaats onder rustige, rustige muziek. Het is bekend dat slaap wordt beschouwd als een manifestatie van de complex georganiseerde activiteit van een aantal hersenstructuren. Vandaar de belangrijkste rol ervan bij het waarborgen van de neuropsychische gezondheid van kinderen. Muziek tijdens de slaap heeft een genezend therapeutisch effect. De slaap overdag kan worden begeleid door de volgende muziekstukken:

1. Instrumentale muziek: Frederic Delarue.
2. "Seizoenen" P.I.
3. Beethoven, Sonate nr. 14 "Maan" .
4. F. Schubert "Ave Maria" .
5. De melodie van het slaapliedje "Voor bedtijd" (serie « Goede muziek voor kinderen" ) .
6. Samudra-Oceaan "Stemmen van de oceaan" .

Muziek voor de avond helpt bij het verlichten van opgehoopte vermoeidheid, stressvolle situaties per dag. Het kalmeert, ontspant, normaliseert de bloeddruk en de werking van het zenuwstelsel van het lichaam van het kind. Om dit te doen, kunt u de volgende melodieën gebruiken:

1. Instrumentale muziek: Sergey Sirotin, D. Livingston.
2. Mendelssohn "Concert voor viool en orkest" .
3. Muziek voor de gezondheid: Edward Simon, Karunesh, Ocarina Blue.
4. Bach "Orgelstuk" .
5. A. Vivaldi "Seizoenen" .
6. "Stemmen van de natuur" .

Naast alleen maar muziek luisteren (passieve vorm van muziektherapie) In mijn lessen gebruik ik meestal veel actieve technieken, taken en oefeningen die worden gebruikt in de correctionele en therapeutische pedagogie. Door te gebruiken gaming-technologieën De creatieve vermogens van het kind ontwikkelen zich. Kinderen houden bijvoorbeeld erg van de kunstzinnige therapiemethode, waarbij ze gezamenlijk hun eigen creatieve composities creëren die de gevoelens, emoties en ervaringen van kinderen uitdrukken. Kinderen tekenen in de klas groot beeld, lijmtoepassingen, die de emotionele en motorische zelfexpressie en ontwikkeling bevorderen creatieve verbeelding en kinderen dichter bij elkaar brengen. In mijn lessen gebruik ik heel vaak de kleurentherapiemethode. Deze methode omvat het gebruik van verschillende attributen een bepaalde kleur. In danscomposities, in etudes en in muzikale en ritmische bewegingen raad ik kinderen bijvoorbeeld aan zijden sjaals, linten, sjaals, ballen te gebruiken heldere kleuren, omdat deze kleuren helpen bij het creëren van een goed, zelfgenoegzaam humeur, kalm zijn, een lading positieve energie geven en een gunstig effect hebben op het menselijk lichaam als geheel.

Maar de elementen van sprookjestherapie riepen de meeste reacties bij kinderen op.

Zo bevinden kinderen zich onder een bepaald muziekkarakter in een sprookje, portretteren ze de helden van hun favoriete sprookjes en componeren ze hun eigen sprookjes. eigen sprookjes. Het kind krijgt de kans om verschillende rollen te spelen en te beleven, nieuwe psychologische ervaring op te doen en harmonieuze relaties met volwassenen en leeftijdsgenoten te leren opbouwen. In muziektherapielessen gebruik ik psychogymnastische etudes en oefeningen die kinderen niet alleen helpen ontspannen en psycho-emotionele stress verlichten, maar ze ook leren hun humeur en emoties te beheersen en hun emotionele toestand uit te drukken. Kinderen veranderen bijvoorbeeld in vlinders, bloemen, vogels. Ik zou willen opmerken dat zelfs de meest inactieve kinderen graag improviseren en magische beelden overbrengen.

De methode van speltherapie helpt bij het corrigeren en reguleren van agressie en andere gedragsstoornissen bij kinderen. Ik gebruik zowel contact-, bonding-spellen als educatieve spellen, spellen voor de ontwikkeling van mentale basisfuncties, en natuurlijk therapeutische spellen. Tijdens deze spellen vindt persoonlijkheidsgerichte interactie plaats tussen een volwassene en een kind en tussen kinderen en hun communicatie in paren en groepen. Alle spellen bevorderen spierontspanning, verlichten fysieke agressie, psychologische verlichting, verwijderen koppigheid en negativisme en ontwikkelen ook de emotionele en cognitieve sfeer.

In bijna elke les gebruik ik de stemtherapiemethode, waarbij kinderen liedjes zingen die vriendelijkheid en een gevoel van kameraadschap bevorderen, gericht op het opladen van positieve emoties en psychologische verlichting. Dus bijvoorbeeld liedjes "Lied van Vrienden" V. Gerchik, "Mijn familie" A. Ermolov, die al deze taken uitvoert.

Met behulp van muziektherapie kun je dus de emoties en het gedrag van een kind modelleren, kinderen helpen kracht te krijgen, stabiliteit van aandacht te ontwikkelen en zich succesvol te voelen.

Lijst met gebruikte literatuur:

Brusilovsky L. S. Muziektherapie: een gids voor psychotherapie. – Tasjkent, 1985.

Petrushin V.I. Muzikale psychotherapie. – M., 2000

Bochkarev L.P. Psychologie van muzikale activiteit. - M.: Instituut voor Psychologie, 1997.

Ivanchenko G. V. Psychologie van muziekperceptie: benaderingen, problemen, vooruitzichten. - M.: Smysl, 2001.

Maltsev S. M. Over de psychologie van muzikale improvisatie. - M.: Muziek, 1991.

V. I. Petrushin Muzikale psychotherapie M., 1999

G. I. Anisimova “100 muziekspellen voor de ontwikkeling van een kleuter. Senioren en voorbereidende groep» , uitgeverij: Academy of Development, serie: Kindergarten: van dag tot dag, 2008.

Masterclass voor ouders van kleuters "Muziektherapie in de gezondheidszorg"

Muziektherapie op de kleuterschool.

"Het gebruik van muziek bij de correctie van de psycho-emotionele sfeer van het kind."

Muziek omringt ons altijd en overal. We luisteren er graag naar (sommige klassiek, sommige folk, sommige modern), zingen, dansen en soms zelfs gewoon fluiten. Maar waarschijnlijk denken weinigen van ons na over de voordelen ervan. Maar sinds de oudheid is bekend dat muziek een mentaal en fysiek effect heeft op elk organisme.

De beroemdheden van de oude beschaving Pythagoras, Aristoteles en Plato vestigden de aandacht van hun tijdgenoten op de genezende kracht van muziek, die naar hun mening proportionele orde en harmonie in het hele universum tot stand brengt, inclusief verstoorde harmonie in het menselijk lichaam.

“Muziek vergroot elke vreugde, kalmeert elk verdriet, verdrijft ziekten, verzacht elke pijn, en daarom aanbaden de wijzen uit de oudheid de Ene Kracht van de Ziel, Melodie en Lied.” In de Middeleeuwen werd de methode van muziektherapie gebruikt om een ​​epidemie van ziekten te behandelen: de zogenaamde Dans van St. Vitus. Tegelijkertijd raakte de behandeling met muziek voor tarentisme (een ernstige psychische aandoening veroorzaakt door de beet van een giftige spin - tarantula) wijdverspreid in Italië.

De eerste pogingen om dit fenomeen wetenschappelijk te verklaren dateren uit de 17e eeuw, en uitgebreid experimenteel onderzoek dateert uit de 19e eeuw. SS hechtte groot belang aan muziek in het systeem van de behandeling van psychiatrische patiënten. Korsakov, V.M. Bechterew en andere beroemde Russische wetenschappers.

Muziek therapie is een psychotherapeutische methode die muziek als therapeutisch middel gebruikt, evenals het gecontroleerde gebruik van muziek bij de correctie van de psycho-emotionele sfeer van het kind. Het directe therapeutische effect van muziek op de neuropsychische sfeer van kinderen vindt plaats via de passieve of actieve perceptie ervan.

Met muziektherapie kun je een aantal problemen oplossen: de psychologische verdediging van het kind overwinnen - kalmeren of, integendeel, afstemmen, activeren, interesseren, contact leggen tussen een volwassene en een kind, helpt de communicatieve en creatieve vaardigheden van het kind te ontwikkelen, hem vast te houden bezig met een spannende activiteit - muzikale spelletjes, zingen, dansen, bewegen op muziek, improviseren op muziekinstrumenten.

In de kleuterleeftijd wordt het activerende effect van muziek bereikt muzikale arrangement diverse spellen, speciaal correctionele klassen met kinderen. Muziektherapie wordt uitgevoerd in de vorm van subgroepsessies met ritme spelletjes, ademhalingsoefeningen, het reproduceren van een bepaald ritme met een geleidelijke vertraging van het tempo. Het muziekvolume moet strikt worden gemeten.

Muziek beïnvloedt de ademhaling.Het rustige tempo van een muziekstuk vertraagt ​​de ademhaling en maakt deze dieper. De snelle en ritmische pulsatie van de dans maakt de ademhaling ondergeschikt aan zijn eigen tempo, waardoor we vaker moeten ademen. Hetzelfde geldt voor de hartslag: langzamer en stiller – hoe rustiger het ritme van de hartsamentrekkingen.

Muziek verlicht ook de spierspanning en verbetert de lichaamsmobiliteit en coördinatie.Via het autonome zenuwstelsel verbinden de gehoorzenuwen het binnenoor met de spieren van het lichaam. Daarom zijn kracht, flexibiliteit en spiertonus afhankelijk van geluid en trillingen.

Elk kind heeft een favoriete muziek die zijn ziel het meest effectief beïnvloedt. Hij is omsingeld enorme hoeveelheid verschillende genres, stijlen, richtingen. Hoe kunnen we deze overvloed begrijpen? muzikaal materiaal, benadrukken wat het meest gunstig is voor het lichaam van het kind?

Wetenschappers hebben ontdekt dat onze hersenen biologisch gevoelig zijn voor bepaalde muziek. Ze geloven dat het luisteren naar muziek in de eerste drie jaar van iemands leven de hersenen helpt een idee te vormen van de wereld eromheen. De hersenen passen zich gemakkelijk aan vroege jaren Daarom is het noodzakelijk om het muzikale repertoire uit te breiden.

Kinderliedjes: - "Antoshka" (Yu. Entin, V. Shainsky)

- "Bu-ra-ti-no" (Yu. Entin, A. Rybnikov)

- "Wees vriendelijk" (A. Sanin, A. Flyarkovsky)

- "Vrolijke reizigers" (S. Mikhalkov, M. Starokadomsky)

- "We verdelen alles in tweeën" (M. Plyatskovsky, V. Shainsky)

- "Where Wizards Are Found" "Long Live the Surprise" (uit de film "Dunno from Our Yard" van Yu. Entin, M. Minkov)

- "Als je aardig bent" (uit de film "The Adventures of Leopold the Cat" van M. Plyatskovsky, B. Savelyev) - "Bells", "Winged Swing" (uit de film "The Adventures of Electronics", Yu. Entin, G. Gladkov)

- "True Friend" (uit de film "Timka en Dimka", M. Plyatskovsky, B. Savelyev)

- "Liedje Bremer stadsmuzikanten"(Yu. Entin, G. Gladkov)

- "The Beautiful is Far Away" (uit de film "Guest from the Future" van Yu. Entin, E. Krylatov)

- “Dans van de kleine eendjes” (Frans) volkslied) .

Eén van de mogelijkheden om het potentieel te benutten muzikale kunst is achtergrondmuziek, die “op de achtergrond” klinkt, zonder de installatie van bewuste perceptie in de klas. Het gebruik van achtergrondmuziek is een van de toegankelijke en effectieve methoden voor psychologische en pedagogische invloed op een kind in een onderwijsinstelling en helpt veel problemen van het onderwijsproces op te lossen. Welke?

1. Het creëren van een gunstige emotionele achtergrond, het elimineren van nerveuze spanning en het behouden van de gezondheid van kinderen.

2. Ontwikkeling van de verbeeldingskracht tijdens het proces van creatieve activiteit, verhoogde activiteit.

3. Activering van mentale activiteit, verbetering van de kwaliteit van kennisverwerving.

4. De aandacht verleggen tijdens het bestuderen van arbeidseducatief materiaal, het voorkomen van vermoeidheid en uitputting.

5. Psychologische en fysieke ontspanning na trainingsbelasting, tijdens psychologische pauzes, fysieke trainingsminuten.

Muziek gebruiken in lessen over spraakontwikkeling, wiskundige ontwikkeling, handenarbeid, ontwerpen, tekenen, de leraar moet zich concentreren op de mogelijkheden van actieve en passieve waarneming door kinderen.

Met actieve perceptie vestigt de leraar opzettelijk de aandacht van kinderen op het geluid van muziek, de figuurlijke en emotionele inhoud ervan, en de expressiemiddelen.

Bij passieve perceptie fungeert muziek als achtergrond voor de hoofdactiviteit. Dus, in een les over de formatie wiskundige representaties om de intellectuele activiteit te verbeteren, de focus en concentratie te vergroten klinkende muziek is achtergrond.

Op de kleuterschool hebben kinderen de hele dag muziek nodig. Dit betekent niet dat het continu en luid moet klinken. Kinderen moeten in doses naar muziek luisteren, afhankelijk van het tijdstip van de dag, het soort activiteit en zelfs de stemming van de kinderen. Het is goed als de kinderen in de groep 's ochtends worden begroet door een vriendelijke leraar die voorzichtig de zonne-energie aanzet klassieke muziek, goede nummers van goede tekst. In dit geval zal muziek fungeren als een therapeutisch middel en de psychofysische toestand van kinderen corrigeren. Een kind lijdt immers elke dag, zij het onmerkbaar, aan een trauma - een situatie van scheiding van huis en ouders. En de kleuterschool is hun tweede thuis. En muziek levert in dit opzicht een dienst van onschatbare waarde.

Muziektherapie omvat:luisteren naar muziek, liedjes zingen, ritmische bewegingen op muziek, muzikale pauzes in de lessen, een combinatie van muziek en beeldende kunst, het bespelen van kindermuziekinstrumenten, muzikale oefeningen, enz. Aanbevelingen voor het gebruik van muziektherapie bij correctioneel werk met kinderen:

1) je kunt alleen een stuk gebruiken om te luisteren naar een stuk dat absoluut alle kinderen leuk vinden;

2) het is beter om naar muziekstukken te luisteren die bekend zijn bij kinderen;

3) de luisterduur mag gedurende de gehele les niet meer dan 10 minuten bedragen.

Om te ontspannen, emotionele en fysieke stress te verlichten, en voor een aangename onderdompeling in de slaap overdag, moet je profiteren van de weldadige invloed van melodieuze klassieke en moderne ontspannende muziek gevuld met natuurgeluiden (het ritselen van bladeren, de stemmen van vogels , het getjilp van insecten, het geluid van zeegolven en de kreet van dolfijnen, het kabbelen van een beek). Kinderen worden op onbewust niveau gekalmeerd en ontspannen;

Muziek voor ontspanning:- Albioni T. “Adagio”

Beethoven L. “Maanlichtsonate”

Gluck K. “Melodie”

Grieg E. “Solveigs lied”

Debussy K. “Maanlicht”

Rimski-Korsakov N. “Zee”

Saint-Saëns K. "Zwaan"

Tsjaikovski P.I. " Herfstlied", "Sentimentele wals"

Chopin F. “Nocturne in G mineur”

Schubert F. “Ave Maria”, “Serenade”

Muziek therapie

Muziektherapie - als een van de belangrijkste methodologische hulpmiddelen die de geestelijke gezondheid van het kind aantasten.

Onderzoek door beroemde wetenschappers en leraren bewijst de mogelijkheid en noodzaak om het geheugen, het denken en de verbeeldingskracht van een kind vanaf zeer jonge leeftijd te ontwikkelen.

De mogelijkheid is geen uitzondering vroege ontwikkeling kinderen hebben muzikale vaardigheden. Er zijn gegevens die de invloed van muziek op de zich ontwikkelende foetus tijdens de zwangerschap van een vrouw en de positieve impact ervan op het hele menselijke lichaam in de toekomst bevestigen.

Muziek kan de ontwikkeling veranderen: de groei van sommige cellen versnellen, de groei van andere vertragen. Maar het allerbelangrijkste is dat muziek het emotionele welzijn van een persoon kan beïnvloeden. Onsterfelijken muzikale werken Mozart, Beethoven, Schubert en Tsjaikovski kunnen activeren energie processen lichaam en stuur ze naar het fysieke herstel ervan.

Niets is onmogelijk voor echte muziek! Je hoeft alleen maar naar haar te willen luisteren en kunnen luisteren.

De emotionele impact van harmonieuze geluidscombinaties wordt vele malen groter als iemand een fijne gehoorgevoeligheid heeft.

Ontwikkeld oor voor muziek stelt hogere eisen aan wat hem wordt aangeboden. Verergerd auditieve perceptie kleurt emotionele ervaringen in heldere en diepe kleuren. Meest gunstige periode voor de ontwikkeling van muzikale vaardigheden dan de kindertijd is moeilijk voor te stellen.

Ontwikkeling muzikale smaak, emotionele responsiviteit in jeugd creëert de basis van iemands muzikale cultuur als onderdeel van zijn algemene spirituele cultuur in de toekomst.

IN de afgelopen jaren Het voorschoolse onderwijssysteem wordt actief hervormd: het netwerk van alternatieve instellingen groeit, er verschijnen nieuwe voorschoolse onderwijsprogramma's en er worden originele methoden ontwikkeld. Tegen de achtergrond van deze voortschrijdende veranderingen krijgt de ontwikkeling van de emotionele sfeer van het kind niet altijd voldoende aandacht.

Elke leraar die in het onderwijs heeft gewerkt, merkt een sterke toename van kinderen met verschillende vormen van gedragsstoornissen en verschillende psychische stoornissen. Simpel gezegd: het aantal ongezonde kinderen en kinderen met psycho-emotionele stoornissen neemt elk jaar toe. Dit alles wordt mogelijk gemaakt door allerlei programma's die een educatieve en disciplinaire oriëntatie hebben; het 'ont-gevoel' wordt mogelijk gemaakt door de technologisering van het leven waaraan het kind deelneemt.

Omdat ze beperkt waren tot televisies en computers, begonnen kinderen minder met volwassenen en leeftijdsgenoten te communiceren, maar communicatie binnen voor een groot deel verrijkt de zintuiglijke sfeer.

Moderne kinderen zijn minder gevoelig geworden voor de gevoelens van anderen. Op kleuterscholen zijn er steeds meer kinderen met uitgesproken hyperactiviteit en kinderen met psychosomatische ziekten. Elk ongepast gedrag: luiheid, negativisme, agressie, isolatie - dit alles is een verdediging tegen afkeer. Een kind kan zich alleen succesvol ontwikkelen en gezond blijven als er sprake is van psychologisch comfort en emotioneel welzijn

Al in de werken van de eerste algemeen erkende muziektheoreticus - oude Griekse filosoof Pythagoras - we vinden een beschrijving van hoe muziek de emotionele toestand van een persoon kan beïnvloeden. Een van de belangrijkste concepten in de ethiek van Pythagoras was ‘euritmie’ – het vermogen om het juiste ritme te vinden in alle verschijningsvormen van het leven – zingen, spelen, dansen, spreken, gebaren, gedachten, handelingen, geboorte en dood. Door dit juiste ritme te vinden, zou een persoon, beschouwd als een soort microkosmos, op harmonieuze wijze eerst het ritme van polaire harmonie kunnen binnengaan en zich vervolgens kunnen verbinden met het kosmische ritme van de wereld als geheel. Vanaf Pythagoras begon een traditie het sociale leven te vergelijken met zowel een muzikale modus als een muziekinstrument.

In navolging van Pythagoras geloofde Aristoteles dat het vermogen van muziek om de mentale toestand van luisteraars te beïnvloeden verband houdt met de imitatie van een of ander personage. Muzikale modi verschillen aanzienlijk van elkaar, zodat we bij het luisteren naar hen een andere stemming hebben en niet dezelfde houding tegenover elk van hen hebben; Als we bijvoorbeeld naar andere, minder strikte modi luisteren, worden we zachter in onze stemming: andere modi roepen een evenwichtige stemming in ons op.

Als je op een kleuterschool werkt, kun je observeren groot aantal kinderen die niet zelfstandig kunnen omgaan met de neuropsychische stress en overbelasting die ze zowel op de kleuterschool als thuis ervaren. Dit is wat veel kinderen tot verschillende vormen van afwijkend gedrag leidt. En leraren moeten deze problemen met alle mogelijke middelen oplossen. Eén van die middelen is muziektherapie.

Muziektherapie is een methode die muziek gebruikt als middel tot normalisatie emotionele toestand, eliminatie van angsten, motorische en spraakstoornissen, psychosomatische ziekten, gedragsafwijkingen en communicatieproblemen.

De hoofd- en hoofdtaken die muziektherapie definiëren zijn de vorming en ontwikkeling van muzikale en creativiteit, uitbreiding en ontwikkeling van de emotionele sfeer, het aanleren van auto-ontspanning door middel van muziek, ontwikkeling van morele en communicatieve kwaliteiten.

Het organiseren van muziektherapielessen vereist dat de leraar en de muziekdirecteur een speciale psychologische opleiding hebben genoten, kennis hebben van de basisbeginselen van de algemene en klinische psychologie en een muziekpedagogische opleiding hebben genoten.

Muziektherapie richt de leerkracht op de samenwerking met het kind, op de integratie van verschillende soorten artistieke activiteiten.

Daarom wordt aanbevolen dat muziektherapie, als correctiemethode, niet alleen wordt gebruikt in muzieklessen, maar ook in lessen lichamelijke opvoeding, in ochtendoefeningen, verkwikkende oefeningen na dutjes, in vrije avonden, in lessen over spraakontwikkeling, beeldende kunst , bij dagelijkse activiteiten, onafhankelijke spelletjes en etc.

Zo kan elke leraar deze oefeningen gebruiken in combinatie met andere spellen en oefeningen, en de noodzakelijke lesvorm "construeren" uit individuele composities.

Alle elementen van muziektherapie-oefeningen maken het mogelijk om ze niet alleen te gebruiken als middel om de muzikale en motorische vaardigheden van kinderen in ritmelessen te ontwikkelen, maar ook als een speltraining van mentale processen: aandacht, geheugen, wil, creatieve verbeeldingskracht en fantasie , maar ook als middel om te ontspannen, de aandacht te verleggen of de psychofysische toon te verhogen, enz., in het bijzonder verschillende vormen organisatie van het pedagogisch proces in de kleuterklas.

Als een leraar over een bepaalde vaardigheid beschikt, kan hij binnen enkele minuten mentale vermoeidheid verlichten, stimuleren, bevrijden, het humeur verbeteren en de aandacht concentreren.

In klassen met een hoge mentale belasting en lage mobiliteit moeten danscomposities bijvoorbeeld worden gebruikt als minuten lichamelijke opvoeding. Met composities gebaseerd op snelle, leuke muziek Hiermee kun je kinderen opvrolijken en hun aandacht activeren.

Muziektherapielessen zijn gestructureerd volgens een specifiek patroon:

1. Opwarmen. Motorische en ritmische oefeningen.

2. Hoofdgedeelte. Perceptie van muziek.

3. Muzikale ontspanning. Autotraining.

In de les neem ik verschillende soorten muzikale activiteiten voor kinderen op: zingen, luisteren, muzikaal-ritmische bewegingen, het bespelen van muziekinstrumenten en natuurlijk elementen van theatervoorstellingen.

Materiaal gebruikt in de lessen

bij muziektherapie.

Dans, gezichtsuitdrukkingen en gebaren zijn, net als muziek, een van de oudste manieren om gevoelens en ervaringen uit te drukken. Naast het feit dat ze nerveuze en mentale stress verlichten, helpen ze het kind snel en gemakkelijk vriendschappelijke banden op te bouwen met andere kinderen in de groep en de leraar, en dit geeft ook een bepaald psychotherapeutisch effect.

Bewegingsoefeningen.

1. "Loop door een sprookjesbos" (N. Rimsky-Korsakov, Fevronia's aria uit de opera "The Tale of the Invisible City of Pitezh").

Stapt in een langzaam tempo, stelt zich een prachtig landschap om hem heen voor en laat andere kinderen met gebaren de pracht van de natuur zien.

2. "Feestelijke mars" (N. Rimsky-Korsakov, inleiding tot de opera "The Tale of Tsar Saltan"). Stel je voor dat je op vakantie gaat. Loop met een zelfverzekerde, beslissende stap.

3. “Crouching Cat” (D. Pucinni, Musetta’s wals uit de opera “La Bohème”). Bewegingen in een cirkel, stap voor stap, elke slag. De bewegingen zijn soepel, het gewicht van het lichaam wordt geleidelijk van het ene been naar het andere overgebracht.

4. "Fladderende vlinder" (A. Dvorak, humoresk). Lichte verende treden, met een golf van de armen die een vlinder voorstellen.

5. 'Een bloem bewonderen' (N. Chopin, Wals nr. 7) Kinderen geven voor elke maat van de wals een bloem door in een cirkel en bewonderen deze.

6. “Rijden op de neus”

Ritmische oefeningen.

Het belangrijkste kenmerk van muzikaal-ritmische oefeningen is dat de nadruk niet zozeer ligt op de externe kant van het leren ritmische bewegingen, hoeveel over de analyse van interne processen: sensorisch, mentaal, emotioneel. Het ritmische plasticiteitsprogramma van Burenin is gebaseerd op de ontwikkeling en training van mentale processen, de ontwikkeling van perceptie, aandacht, denken en het vermogen om verschillende emoties uit te drukken in gezichtsuitdrukkingen en pantonemie. Kinderen leren hun eigen lichaam te beheersen, buiten de gebaande paden te denken en psychologische vrijheid te krijgen. Voor muziektherapie kunnen we muzikale en ritmische composities aanbevelen uit “Ritmisch Mozaïek”, “De Drie Biggetjes”, “Circuspaarden”, “Kinderen en de natuur”, “Twee Rammen”, “Dans terwijl je zit”.

Perceptie van muziek.

Wil muziek effect hebben op een kind, dan moet hij hierop speciaal afgestemd en voorbereid zijn. Deze opstelling houdt in dat je in een comfortabele houding zit, ontspant en je concentreert op de klanken van de muziek. Muziek waarnemen gaat over het leren herkennen van emoties. Elke muziek is altijd gevoelens, emoties, ervaringen.

Het onderwerp is “Stemming, gevoelens in muziek”, dat is opgenomen in het programma “Muzikale Meesterwerken” van O.P. Radynova is erg belangrijk voor kinderen om muziek te begrijpen als een kunstvorm die stemming en gevoel overbrengt.

Voor het luisteren in muziektherapie- en ontspanningslessen bieden we de volgende onderwerpen aan: 'Gedachten' van S. Maikopov en 'First Loss' van R. Schumann, 'In de kerk' van P. Tchaikovsky, 'Ave Maria' van I. Schubert , “Rush” door R. Schumann, “ Scheiding" M. Glinka, " Ochtendgebed"P. Tsjaikovski, "Joke" door S.I. Bach, “Humoresque” van P. Tsjaikovski.

De titels van deze werken weerspiegelen de sfeer die in de muziek wordt overgebracht. Kinderen leren gevoelens begrijpen, stemmingsgraden onderscheiden, leren zich in te leven, zich te verheugen en geladen te worden met positieve emoties.

Het is geen toeval dat fysiologen lichamelijke en geestelijke gezondheid gelijkstellen, op voorwaarde dat het kind wordt ondergedompeld in een sfeer van emotionele verheffing die noodzakelijkerwijs gepaard gaat met positieve emoties. En muziek bestaat altijd alleen maar uit positieve emoties.

Ademhalingsoefeningen.

Elke ervaring, en vooral bij kinderen, of het nu vreugde is of een vlaag van woede, eindigt uiteindelijk in spanning van een bepaalde spiergroep en met behulp van ademhalingsoefeningen kun je deze spierspanning verlichten.

Ademhalingsoefeningen helpen psycho-emotionele stress te verlichten en snel en gemakkelijk interpersoonlijke relaties tussen kinderen in een groep tot stand te brengen. Wij geven deze oefeningen figuurlijke naam, wat de kwaliteit verbetert van het idee hoe ze moeten worden uitgevoerd.

1. "Hallo tegen de zon" - tonische ademhaling.

I. Adem langzaam in via de maag, borst en bronchiën, til geleidelijk de ellebogen op en laat de handen vrij hangen.

II. Adem krachtig uit op de lettergreep "ha", de handen ontvouwen zich vanaf het niveau van het gezicht en worden naar boven geworpen, waarna de handen langzaam naar beneden gaan.

2. “Niet gemolken koe” - verwijdert spierspanning ter hoogte van de keel en nek.

Adem tegelijkertijd in door de neus en mond, zing dan, neurie een melodie terwijl je uitademt door de neus, terwijl je de onderkaak laat zakken.

Ten slotte kun je je uitademing benadrukken door de resterende lucht met je buikspieren naar buiten te duwen.

3. “Een goed gevoed paard” - ontspanning van de spieren van gezicht en hoofd.

De oefening is gebaseerd op het simuleren van het langdurig snuiven van een paard. Wanneer u door uw mond uitademt, moet u proberen alle spieren van uw gezicht te ontspannen, zodat ze vrij kunnen trillen onder invloed van vrij passerende lucht.

4. "Rozengeur" ​​- ontspannende adem.

Stel je een grote en voor mooi boeket rozen en inhaleer de denkbeeldige geur van bloemen.

5. "Slapende bloem" - kalmerende ademhaling in verhouding 1+3. Een kwart - adem in, driekwart - adem uit. Stel jezelf mentaal voor als een bloem die 's nachts zijn bloemblaadjes tot een knop sluit.

6. "Parade of Troepen" - een enscenering met als doel emotionele bevrijding en activering van de toon in de kreet.

Kinderen staan ​​in de rij en stellen zich voor als soldaten in een parade. Ze leren op begroetingen te reageren met een krachtig driemaal “Hoera!”

Muzikale ontspanning.

Deze oefeningen zijn gericht op het corrigeren van de psycho-emotionele sfeer van het kind en het verwerven van ontspanningsvaardigheden.

Bij het uitvoeren van deze oefeningen is het belangrijk om het kind af te leiden van traumatische ervaringen en hem, met behulp van muziek, te helpen al het moois van de wereld te zien. Alle oefeningen worden door de docent becommentarieerd, begeleid door bepaalde muziek, die verschillende emoties oproept.

Bijvoorbeeld:

1. Oefening om vitale krachten te activeren “Energie” (voor hypoactieve kinderen), muziek. M. Ravel. Pavana; Bolero.

2. Oefening ter ontspanning, verlichting van prikkelbaarheid (voor hyperactieve kinderen), muziek. D. Sjostakovitsj uit de film "The Gadfly".

3. Oefening die een optimistische stemming creëert “Vreugde van het leven”muziek J. Bizet. Jeugdsymfonie, dansmuziek uit operettes van R. Strauss, I Kalman, F. Lehár.

4. Oefening die de houding ten opzichte van de wereld “Geliefde Moeder” van de muziek vormgeeft. F. Chopin.Nocturne.

5. Oefening om gevoelens van schaamte en verlegenheid te overwinnen. Muziek ‘Ik kan alles’. I. Brahms. IV Symfonie. F. Blad. Voorspel. Enz.

Kolesova Irina Vasilievna

muzikaal leider

De genezende effecten van muziek op mensen werden vele eeuwen geleden opgemerkt. De oude Griekse genezer Hippocrates gebruikte muziek om zowel slapeloosheid als epilepsie te behandelen. IN moderne wereld In de psychotherapie worden muziektherapiemethoden op grote schaal gebruikt voor de preventie en behandeling van bepaalde soorten ziekten.

Gebaseerd op vele jaren van onderzoek en observaties werd muziektherapie in 2003 door het ministerie van Volksgezondheid erkend als officiële geneeskunde. Vanaf de geboorte begeleidt muziek iedereen, waar dan ook. Muziek kan je aan het huilen maken of je opbeuren, vermoeidheid, krachtverlies, hoofdpijn veroorzaken of je juist kracht en zelfvertrouwen geven.

Kinderen zijn kwetsbare wezens, voor wie de onstabiele psyche het meest vatbaar is externe factoren. Problemen in het gezin, onenigheid tussen ouders, angst voor communicatie, angst, angsten, een enorme laag informatie die de baby voortdurend ontvangt - dit alles heeft impact negatieve impact over de psycho-emotionele toestand van de baby.

Ouders hebben vaak geen tijd om de jongere generatie op te voeden. Als de moeder nog bezig is met de opvoeding en ontwikkeling van de baby tot 2-3 jaar oud, dan zorgt de grootmoeder meestal na 3 jaar voor de baby of blijft de baby op lange tijd aan zijn lot overgelaten.

Om de aandacht van een kind vast te houden, bieden volwassenen vaak ongecontroleerde toegang tot de televisie en tot de computer. Kleine man kijkt naar horrorfilms, speelt shooters. Zijn psyche is nog niet volledig aangepast aan de realiteit volwassen leven, Daarom agressief gedrag helden van films, de baby projecteert op zichzelf en begint zich agressief te gedragen.

Verhoogde opwinding, agressiviteit, prikkelbaarheid - dit alles interfereert met de harmonieuze, creatieve ontwikkeling van een kleuter. Muziek therapie voor kinderen kan worden gebruikt om de psycho-emotionele toestand van kleuters te corrigeren.

Momenteel worden muziektherapiemethoden actief gebruikt in voorschoolse instellingen. Ouders kunnen er ook gebruik van maken positieve effecten muziek thuis. Om ervoor te zorgen dat muziek geneest en de baby geen extra schade toebrengt, is het noodzakelijk om een ​​psycholoog te raadplegen en samen muziek te kiezen voor het kind en voor volwassen familieleden.

Het concept van muziektherapie, zijn typen

Muziektherapie is het doelgerichte gebruik van muziek in al zijn verschijningsvormen en in welke vorm dan ook ter preventie, behandeling en psychologische correctie van iemands psycho-emotionele toestand. We gebruiken muziek opgenomen op een speler of schijf, maar ook livemuziek: zingen, muziekinstrumenten bespelen.

Bij muziektherapie voor kleuters worden twee hoofdvormen gebruikt: passief, ook wel receptief genoemd, en actieve vorm. Bij actieve muziektherapie nemen kinderen actief en direct deel aan de therapie door verschillende muziekinstrumenten te gebruiken of te zingen.

Receptieve muziektherapie voor kinderen is het proces waarbij muziek uit verschillende media wordt waargenomen. Muziektherapie kan en moet niet alleen worden gebruikt voor de behandeling en psychocorrectie van het individu, maar ook voor de vorming van morele en esthetische gedragsnormen bij kleuters.

Studie, perceptie van muziek als cultureel erfgoed wekt bij de mensheid een liefde voor muziek op, en is daardoor verrijkend innerlijke wereld kind. Muziektherapie als methode om de psyche van het kind te beïnvloeden, maakt gebruik van muziek op de volgende gebieden:

• therapeutisch, medisch;
• pedagogisch, educatief;
• preventieve richting die het optreden van stressvolle psycho-emotionele ziekten voorkomt.

Therapie met muziek is onderverdeeld in de volgende typen, afhankelijk van de vorm en sterkte van de muzikale invloed:

• afhankelijk van het behaalde resultaat, afhankelijk van de diepte van de impact - diep of oppervlakkig;
• over de organisatie van het proces - individueel of groep;
• in interactie met een specialist - directief, dat wil zeggen leidend of niet-directief, ondergeschikt;

Muziektherapie op de kleuterschool wordt ook gebruikt als aanvullende, aanvullende methode voor kleurentherapie, sprookjestherapie en spelpsychotherapie voor kinderen. Alleen door alle vormen van zachte therapie op een alomvattende manier toe te passen, kan deze optimaal worden uitgevoerd beste resultaat verschillende soorten psychocorrectie voor kleuters.

Het uitvoeren van muziektherapie

Muziektherapiesessies worden individueel of in groep uitgevoerd, afhankelijk van de psycho-emotionele toestand van de kleuter. Door individueel met de baby te werken, krijgt de specialist een vollediger contact, kan hij het probleem van de baby nauwkeuriger vaststellen en een specifiek therapieprogramma voor de kleine ontwikkelen.

Door passief naar zorgvuldig geselecteerde muziek te luisteren, neemt de emotionele spanning van de baby af en neemt de agressiviteit af. De positieve emotionele toestand van de kleuter wordt hersteld en het gevoel van angst neemt af. Door psychologie te gebruiken als integraal onderdeel van muziektherapie, corrigeert de specialist de problemen van het kind.

Bij een introverte, verlegen kleuter voeren we eerst communicatie uit om communicatie te ontwikkelen individuele lessen. De leraar en het kind studeren samen muziek: bespelen muziekinstrumenten of leren liedjes. Naarmate de communicatieve vaardigheden bij teruggetrokken, rustige kinderen zich ontwikkelen, moeten peuters worden overgeplaatst naar groepslessen.

De basis van elke groepsles is de actieve communicatie van kinderen met leeftijdsgenoten, de vorming emotionele communicatie, verdere ontwikkeling communicatieve vaardigheden van kinderen. Het proces van een muziektherapiegroep moet in een dynamische, actieve vorm verlopen.

Naast muziek is het noodzakelijk om alle expressiviteit van andere kunstvormen te benutten. De creatieve component van de therapie activeert alle zintuigen van de baby, en de perceptiesystemen van de kleuter werken duidelijker. Kinderen kunnen zich uiten, hun capaciteiten tonen en daardoor vertrouwen in hun capaciteiten opbouwen.

Om muziektherapie te integreren met andere kunstvormen, gebruikt de docent in zijn werk de volgende methoden:

• tekenen, modelleren van speciaal deeg of plasticine tot muziek;
• mobiel, actieve spellen muziek gebruiken;
• pantomime;
• kleuters die verhalen en sprookjes schrijven nadat ze naar muziek hebben geluisterd, hun humeur weergeven met behulp van verf of dans;
• plastische dramatisering met muziek, kleurentherapie;
• koor- of solozang.

Dans is een vorm van sociaal contact. Met behulp van dansimprovisaties en het bestuderen van klassieke dansen zorgt de leraar ervoor dat fidgets zich vollediger kunnen uiten en zich kunnen ontdoen van negatieve emoties en gevoelens. Het belangrijkste in elke dans is ritmische bewegingen. Kleuters hebben vaak problemen met de coördinatie van bewegingen, wat bij de kleintjes benauwdheid en stijfheid veroorzaakt.

Dansen op muziek helpt de emotionele sfeer van kleuters te harmoniseren. Vrij, ongeremd, soepele bewegingen helpt het vermogen om muziek over te brengen met de plasticiteit van het lichaam emotionele vrijheid te manifesteren. Het is voor een kind vaak gemakkelijker om zijn gevoelens met beweging te uiten dan met woorden.

Het kind hoort de hele dag muziek. De taken van ouders, opvoeders en leraren zijn om muziek gedoseerd te gebruiken, rekening houdend met de stemming van de kinderen, het tijdstip van de dag en de fysieke conditie van de kleuters. Dus voor een snel ontwaken in de ochtend, om een ​​vrolijke, positieve stemming op muziek met een goede stemming of gebruik een vrolijk kinderliedje.

Om kinderen sneller te laten kalmeren en in een dutje overdag te vallen, gebruiken ze klassieke melodieuze muziek. Vaak mogen kinderen voor het slapengaan luisteren naar opgenomen natuurgeluiden: het ritselen van bladeren, het geluid van regen, het zingen van vogels. Kleine friemelingen kalmeren en ontspannen. Kinderen worden verlost van zowel emotionele als fysieke stress.

Muziektherapie kan thuis worden uitgevoerd, maar het is noodzakelijk om de regels voor het uitvoeren van dergelijke therapie te volgen, getest en geaccepteerd door specialisten. In kinderinstellingen ligt de nadruk vooral op groepstherapie, met als doel de communicatieve vaardigheden van het kind te ontwikkelen, hem bij de communicatie te betrekken en in de samenleving te integreren.

• De ruimte voor passieve therapie moet speciaal zijn uitgerust. Er mogen geen felgekleurd speelgoed, voorwerpen of ingeschakelde telefoons aanwezig zijn die de aandacht van de kinderen afleiden. De verlichting is kunstmatig zodat de baby de therapeutische effecten van de sessie beter kan waarnemen.
• Corrigerende sessies worden niet uitgevoerd op een lege maag of onmiddellijk na het eten. U moet ongeveer 2 uur wachten na het voeden van de baby voordat u met de sessie kunt beginnen.
• De psycholoog bepaalt de duur van de sessie, het aantal sessies per week, afhankelijk van de mate van noodzakelijke aanpassing van de psycho-emotionele toestand van de baby. Ouders die dergelijke sessies thuis uitvoeren, moeten alle aanbevelingen van de specialist opvolgen.
• Voordat de les begint, moet de baby ontspannen en afstemmen op een positieve stemming. De baby moet een vrije, comfortabele houding aannemen. Fauteuils, banken of gewoon kussens op de overdekte vloer - de baby moet zich tijdens de lessen comfortabel voelen.
• Je moet een muziekstuk niet op vol volume beluisteren. Dit zal de rusteloze persoon alleen maar vermoeien en een afkeer van de therapie veroorzaken. Het luisteren naar muziek moet op een lage toon gebeuren. Voor hyperactieve, agressieve kinderen is het nuttig om tijdens het slapen naar rustige melodieën te luisteren.
• Na het einde van de sessie mag u het kind niet onmiddellijk dwingen te rennen. De baby heeft rust nodig. Muziektherapie is immers een behandeling.

Muziektherapie is een behandeling voor kinderen en moet dus serieus worden genomen. Je moet zeker een psycholoog raadplegen en zijn aanbevelingen opvolgen. Alleen gezamenlijke activiteiten ouders, opvoeders en psychologen kunnen de baby helpen problemen op psycho-emotioneel gebied te corrigeren.

Therapiesessies moeten op verantwoorde wijze worden benaderd. Het wordt niet aanbevolen om de eerste melodieën die je tegenkomt te gebruiken, ook al zijn ze momenteel populair en worden ze voortdurend op de radio gehoord. Klassieke muziek heeft het beste effect.

Experts raden aan om voor therapie ontspannende muziek te gebruiken met natuurgeluiden, klassieke muziek en vrolijke kinderliedjes. Tussen het hele scala aan aanbevolen melodieën vallen werken van Mozart op een bijzondere manier op. Mozart creëerde meer dan alleen grote klassieke werken. Al zijn werken zijn bijzonder.

Alle werken van de grote componist hebben een therapeutische, genezende werking. Neurospecialisten bestuderen de werken van de componist al tientallen jaren; dat is wetenschappelijk bewezen muzikale composities Mozart mobiliseert de capaciteiten van het menselijk brein, vergemakkelijkt zijn werk en vergroot de intellectuele capaciteiten van het individu.

Wetenschappers zeggen dat de werken van Mozart voor iedereen nuttig zijn: zuigelingen, zwangere vrouwen, zieke kinderen, studenten en volwassenen. Luisteren naar de werken van de componist neemt weg negatieve emoties, verhoogt de vitaliteit. Het onthouden van het onderwerp door studenten verbetert.

Het effect van deze invloed is te wijten aan het feit dat de werken van de beroemde componist een interval gebruiken dat volledig samenvalt met de aard van de biostromen van de hersenen.

Oefeningen voor muziektherapie

Alle oefeningen van dit type therapie zijn gebaseerd op het gebruik van twee componenten: de perceptie van bewegende muziek en controle van de ademhaling. Het zijn deze componenten die vooral helpen bij het verminderen van zowel emotionele als fysieke spanning bij kinderen.

De therapeutische oefening bestaat uit de volgende fasen:

• het diagnosticeren van de psycho-emotionele toestand van de baby, het leggen van contact met het kind;
• selectie van melodieën die rekening houden met de correctietaken en de emotionele toestand van de fidget;
• het verlichten van emotionele spanning met behulp van een dynamische, grote melodie;
• een beetje positieve lading van emoties krijgen door ontspannende melodieën.

Pantomimes, spelletjes die de stemming van kinderen onthullen terwijl ze naar melodieën luisteren. Tekeningen die laten zien welke associaties liedjes en muziekwerken oproepen. Alle lessen moeten plaatsvinden in natuurlijke vorm, tijdens het spel, zodat kleuters opener en ontvankelijker zijn voor therapie.