Pavlova Nadezjda Ivanovna
Muzikaal leider van de 1e kwalificatiecategorie
MDOU "Gecombineerde kleuterschool "Cosmos"
stad Balashov, regio Saratov
Toelichting
Het muzikale en didactische spel “Dirigent” is bedoeld voor oudere kinderen voorschoolse leeftijd en is bedoeld voor direct gebruik in het proces schoolactiviteiten, en kan vervolgens worden gebruikt bij onafhankelijke muzikale activiteiten voor kinderen.
Doel : Het ritmegevoel van kinderen ontwikkelen.
Taken:
- Ontwikkel ritmisch horen muzikale herinnering kinderen;
- Ontwikkel auditieve aandacht, het vermogen om het voorgestelde ritmische patroon te reproduceren;
- Versterk het vermogen om in een ensemble te spelen;
- Ontwikkel de creatieve vermogens van kinderen;
- Stimuleer onafhankelijke actie met behulp van kennis die is verworven tijdens georganiseerde muzikale activiteiten;
- Breng kinderen vreugde uit gezamenlijke creatieve activiteiten.
Spelmateriaal:
- Twee houten stokken voor het tikken van ritme
- Kindermuziekinstrumenten naar keuze van de muziekdirecteur in een hoeveelheid van 6-14 stuks.
Voorbereidend werk: Het leren van de muzikale toepassing voor het spel “Dirigent” (zie bijlage 1).
Beschrijving en verloop van het spel:
Om het spel te starten, wordt een kind bepaald: de 'dirigent'; de rest van de kinderen in de groep wordt willekeurig verdeeld in twee teams. Het ene team met muziekinstrumenten in de handen bevindt zich in het midden van de zaal, tegenover de “dirigent”, het andere team vormt een cirkel, hand in hand om de kinderen heen met instrumenten in de handen. Het kind - "dirigent" met twee houten stokken in zijn handen bevindt zich achter de cirkel.
De muzikale bijlage bij het spel wordt uitgevoerd (zie bijlage 1), alle kinderen en de leerkracht zingen. Ter introductie en woorden van het spel 'dirigent' voeren kinderen met instrumenten in hun handen een 'veerbeweging' uit, en kinderen die een cirkel vormen, bewegen in een cirkel, hand in hand.
Kinderen en leraar : “We stonden samen in een kring, we belden de dirigent”Ze stoppen en draaien zich om naar de “dirigent”:"Geleider!"
Geleider: "Ik ben het! Herhaal het, vrienden!
Aan het einde van het zingen tikt de dirigent een eenvoudig ritmisch patroon naar keuze op houten stokken. Kinderen die een cirkel vormen, herhalen het ritmische patroon voorgesteld door de “dirigent”, klappend in de handen, waarna hetzelfde ritmische patroon wordt herhaald door de kinderen die in het midden van de cirkel staan en muziekinstrumenten bespelen.
Als het ritmische patroon door de kinderen correct wordt gereproduceerd, prijst de leraar de kinderen, waarna de kinderen van rol wisselen - degenen die muziekinstrumenten bespeelden, geven ze aan de kinderen die op het ritmische patroon klapten, en zij vormen zelf een cirkel, hand in hand. Het spel wordt herhaald.
Als er tijdens het spelen van het ritme een fout optreedt, zegt de leraar: “Dirigent, onze vriend, herhaal het nog eens.”
In de fase van kennismaking met het spel kan de rol van 'dirigent' door een leraar worden gespeeld. Bij onafhankelijke muzikale activiteiten wordt de ‘dirigent’ gekozen aan de hand van een kinderrijmpje.
bijlage 1
Over het onderwerp: methodologische ontwikkelingen, presentaties en notities
De rol van muzikale en didactische spellen bij de ontwikkeling van muzikale vaardigheden, bij de vorming van de basis van muzikale smaak, muzikale cultuur van kleuters.
In het vormingsproces muzikale capaciteiten kleuters, muzikale en didactische spelletjes hebben een aanzienlijke impact muzikaal en didactisch spelletjes helpen...
methodologische ontwikkelingen op het gebied van muzikale, muzikaal-ritmische, muzikaal-didactische spellen voor kinderen in de bovenbouw van de kleuterschool.
Muzikale, muzikaal-ritmische, muzikaal-didactische spellen voor kinderen in de bovenbouw van de kleuterschool....
Muzikale en didactische spellen zijn al lang bekend, de noodzaak en effectiviteit ervan zijn in de praktijk herhaaldelijk door specialisten bevestigd. Theoretisch gezien is het werken met muzikale didactische spellen in voorschoolse onderwijsinstellingen...
“Muzikale en didactische spellen als middel om de muzikaliteit van kinderen te ontwikkelen in een geïntegreerde omgeving voor muziekgeluid en onderwerpontwikkeling van een voorschoolse onderwijsinstelling”
“Muzikale en didactische spellen als middel om de muzikaliteit van kinderen te ontwikkelen in een geïntegreerde omgeving voor muziekgeluid en onderwerpontwikkeling van een voorschoolse onderwijsinstelling”...
Muzikale en didactische spellen als middel om muzikaliteit te ontwikkelen bij kinderen in de basisschoolleeftijd (onderzoeksactiviteit). Muzikaal leider Svetlana Aleksandrovna Sokolova.
Muzikale en didactische spellen zijn een belangrijk middel voor muzikale activiteit. hun belangrijkste betekenis is om kinderen liefde voor muziek bij te brengen in een toegankelijke vorm, om hen te interesseren voor de basis muzikale geletterdheid. M...
Kunstatelier “Interactie tussen leraar en muziekdirecteur bij de ontwikkeling van de muzikale en creatieve vaardigheden van kinderen door middel van muzikaal en didactisch spel”
Praktische technieken voor het organiseren en uitvoeren van muzikale en didactische spellen voor muzikaal en creatief capabele kinderen.
Muzikale en didactische spelletjes voor kleuters. Het gebruik van muzikale en didactische spellen bij de zelfstandige activiteiten van kleuters.
Aanbevelingen voor docenten over het gebruik van gamemateriaal op het gebied van muziekdidactiek bij de ontwikkelingsactiviteiten van kleuters. Games voor de ontwikkeling van ritme, geheugen, gehoor....
Natalya Shabalina
MUZIKAAL SPEL« HUMOR ORCHESTRA»
DOEL VAN HET SPEL: Breng plezier in het spel muziekinstrumenten, creëer voorwaarden voor het creëren van een feestelijke sfeer.
TAKEN: Ontwikkeling ritmisch horen, ontwikkeling van creatief potentieel: vaardigheden om te improviseren dansbewegingen onder muziek, consolidatie van concepten « musicus» En "geleider".
VOORTGANG VAN HET SPEL: Voordat het spel begint muzikaal vraagt de manager Jongens: "Wie het musicus? (De man die speelt op elke muziekinstrument .) Wie is een dirigent? (De persoon die rent muzikanten - orkest, in refrein)" Tijdens het spel kiezen we twee teams "Dirigenten" En « Muzikanten» . Elk team bestaat uit 4 personen (je kunt het commando verhogen muzikanten twee of drie keer) . Muzikanten krijgen musical instrumenten – maracas, bellen, tamboerijnen en jingstokken (bellen). Team muzikanten staat met zijn rug naar het scherm waarop het wordt uitgezonden Muziekclip . Dirigenten zitten op stoelen met hun gezicht naar het scherm (tegelijkertijd). muzikanten zouden zo moeten staan, om het zicht op het scherm voor geleiders niet te belemmeren). Iedere dirigent leidt zijn eigen dirigent musicus(muziekinstrument) : een tamboerijn heeft zijn eigen dirigent, een maracas heeft zijn eigen dirigent, enz.
Gaat aan wanneer het spel start muzikaal clip en geleiders moeten zorgvuldig naar het scherm kijken - zodra hun muzikaal instrument - de dirigent staat op en begint te dirigeren, en musicus, wiens dirigent is opgestaan - begint niet zomaar bespeel je muziekinstrument, maar ook dans, improviserende bewegingen muziek.
Tijdens het spel zijn meerdere geluiden tegelijk te horen. muziekinstrumenten.
TOEPASSEN dit spel mogelijk op de feestdag van 8 maart (wanneer onze moeders de rol spelen van muzikanten-dansers, en hun kinderen - dirigenten) of tijdens de humoristische vrijetijdsbesteding(bijvoorbeeld 1 april).
Publicaties over het onderwerp:
Muzikaal en didactisch spel “Ons Orkest” voor kinderen in de basisschoolleeftijd Video Het didactische spel van de auteur "Ons orkest", gepresenteerd in de vorm van een masterclass voor kleuterleidsters Beste leraren! Ik stel het u even voor.
Muzikaal rollenspel in de tweede juniorgroep “Speelgoed komt op bezoek” MBDOU "Kindertijd" Structurele onderverdeling"Krasnoseltsovsky kleuterschool» Speelgoed komt op bezoek bij Musical rollenspel in 2.
Muzikaal dramatiseringsspel voor kinderen van 3–4 jaar oud “Wie zei “Miauw?” 2018. "Wie zei miauw?" Muziek spel- dramatisering voor kinderen van 3-4 jaar oud. Doel: Vorming van vaardigheden om bekende bewegingen in verschillende bewegingen uit te voeren.
"Raad de melodie". Muzikaal spel voor oudere kleuters en ouders“Raad de melodie” Muzikaal spel voor oudere kleuters en ouders. Het doel en de doelstellingen van het spel: 1. Het bevorderen van de muzikaliteit.
Muziekinstrumenten voor kinderen bespelen "Muzikale Carrousel" Geef de kinderen (zorg ervoor dat elk kind) klein is geluidsinstrumenten: maracas, bellen, tamboerijnen, trommels, lawaaimakers. Op naar het eerste deel.
Masterclass “Muzikaal spel in het leven van een kind” Masterclass over het onderwerp: “Muzikaal spel in het leven van een kind” “Muzikale spelletjes spelen met kinderen” Muzikale opvoeding geïmplementeerd moeten worden.
Muzikaal spel “Wie heeft de zon wakker gemaakt?” (voor kinderen van 2-4 jaar) Doel: Het vermogen ontwikkelen om verschillende spelbeelden (beer,...) op muziek te creëren.
Yulia Borisovna Tyryshkina, docent theoretische disciplines
Toelichting
Deze ontwikkeling presenteert een lesscenario over het onderwerp “Ontwikkeling van muzikale vaardigheden” voor kinderen in het derde jaar van de voorschoolse educatie. esthetische ontwikkeling en is gericht op het creëren van voorwaarden voor de ontwikkeling van musical creatief potentieel jonge studenten. De les maakt gebruik van verschillende spelletjes en muzikale activiteit rekening houdend met leeftijdskenmerken kinderen (6 jaar oud). Het verbindende punt van de les is het opnemen van wapenstokken (claves, wapenstok, enz.) in elke taak.
De les of de afzonderlijke componenten ervan: taken, spelletjes, cijfers, kunnen worden aanbevolen aan leraren van kinderscholen en kindermuziekscholen voor het werken met kinderen in de kleuter- en basisschoolleeftijd.
Het doel van de les:door de muzikale en creatieve vaardigheden van kinderen te ontwikkelen verschillende soorten muziek- en spelactiviteiten.
Taken:
Ontwikkel gehoor, geheugen, ritmegevoel, stem- en zangvaardigheid, gevoel voor het geheel (vorm), coördinatie van bewegingen;
Om de creatieve verbeeldingskracht van kinderen te ontwikkelen door figuratieve en speelse toegang tot muziek met behulp van beweging, creatieve taken, activering van mentale activiteit;
Ga door met het leren van kinderen om DMI onder de knie te krijgen;
Ontwikkel aandacht en uithoudingsvermogen;
Zorg voor vriendschappelijke relaties tussen kinderen.
Methoden:
● mondeling (gesprek, uitleg);
● visueel (ritmische kaarten);
● gamen;
● praktisch;
Apparatuur:
● stokken-claves van verschillende lengtes;
● geluidsinstrumenten voor kinderen (tamboerijnen, driehoeken, trommels, maracas, “regenstok”);
● ritmekaarten;
● dirigeerstokje;
Lesplan:
1. Groet. Handen schudden.
2. Communicatief lied - dans "Laten we vrienden zijn."
3. Lied - improvisatie “Dit zijn de stokken”
4. Lied ‘De geit liep op hakken’
5.Ritme spel- improvisatie “Signaal in de ruimte”.
6. Ritmisch spel “Zeg de naam.”
7. Definitie van meter. Oefening "Neem en geef".
8. Ritmedeclamatie, canon “Links, Rechts”.
9.Definitie van meter. Bewegingen op muziek met drie beats.
10.Beweging in de ruimte om delen van de muziek te veranderen, ritme te lezen.
11. Een spel voor coördinatie van bewegingen, het vermogen om op muziek te bewegen, ritme te spelen tijdens de performancekunstwedstrijd “Ski Slalom”.
12. Spel "Dirigent".
13.Muzikaal nummer op drums “Radetzky March”, I. Strauss.
Tijdens de lessen
Hallo kinderen! Vandaag hebben we ongewone activiteit. Waarom denk je dat? (antwoorden) Dat klopt, want we hebben vandaag gasten.
Wat is uw stemming? Laten we onze stemming aan elkaar overbrengen door elkaar de hand te schudden.
1. Handdrukspel
Zal spelen met je vriend je humeur verbeteren?
2. Communicatieve zangdans “Let’s play” (zie bijlage 1)
Nu hebben we een echte energieboost gekregen en kunnen we aan de slag.
De les van vandaag heet "Toverstokjes". Waarom denk je dat? (antwoorden).
Welke stokken gebruiken wij in onze lessen? (antwoorden).
Vandaag zullen we zien hoe je veel spellen met stokken kunt bedenken, we zullen de spellen onthouden die we al hebben gespeeld en we zullen nieuwe leren.
Waarom noemde ik de toverstokken ‘magie’? (antwoorden) Ja, omdat toverstokjes iemand helpen bij alles wat hij denkt of verlangt. Laten we onszelf ook wensen dat alles voor ons goed komt.
Laten we het liedje over stokken niet vergeten.
3. Lied - zing “Dit zijn de stokjes” (zie bijlage 2)
Welk lied hebben we gezongen en versierd met stokken? (antwoorden)
4. Lied ‘De geit liep op hakken’ (zie bijlage 3)
Ik bied je het spel ‘Signal to Space’ aan. Heb je ooit met buitenaardse wezens gesproken? En nu gaan we het samen met jou proberen.
Geef stokken van verschillende lengtes of kleuren een naamlettergreep, bijvoorbeeld “zum”, “drik”, etc. Met behulp van een set stokjes leggen we de tekening uit en spreken deze uit (2 opties).
5. Spel “Signaal naar de ruimte”
We hebben prachtige signalen de ruimte in gestuurd. Nu stel ik voor dat je een signaalhouding bedenkt die we in de klas zullen gebruiken als een van jullie verwend raakt of onoplettend wordt (suggesties voor kinderen).
Dus zodra je dit signaal ziet, nemen jullie allemaal deze pose aan.
Het volgende spel heet 'Say the Name'. Kijk naar deze kaarten en bedenk namen met twee lettergrepen en drie lettergrepen. We geven de “regenstok” in een cirkel rond en zeggen de naam volgens deze kaart op de muziek.
6. Ritmespel “Zeg de naam”
En nu deze taak: ga rechts van mij degenen staan die dezelfde naam hebben als deze kaart
Hoe heette de heer die op het ‘Eiland van Ritmische Figuren’ woonde?
Wat deed hij op het eiland?
Hoe heten zijn stappen?
Hoe telde hij zijn stappen?
In de muziek betekent dit dat we twee tellen of drie tellen tellen.
Laten we nu de oefening ‘Neem en geef’ doen.
7. Bewegingen op muziek met twee beats: ‘nemen en geven’-oefening
8. Ritme-declamatie en de canon “Links - Rechts” (zie bijlage 4)
Laten we nu de volgende bewegingen maken: voor één, twee lopen we en kloppen met stokjes, voor drie maken we een buiging.
9. Bewegingen op muziek met drie tellen
Kinderen, laten we naar het bord gaan, nog een paar kaarten bekijken en de ritmische figuren lezen. En nu luisteren we naar tweestemmige muziek, voor deel A bewegen we ons door de zaal en improviseren het ritme met stokken, voor deel B komen we naar voren en kloppen het ritme op een kaart, waarbij we de ritmelettergrepen benoemen. Laten we gewoon meer instrumenten toevoegen die we met stokken bespelen. Wat zijn deze hulpmiddelen? (antwoorden). Driehoeken, xylofoons, metallofonen.
10. Ritmelezen en ritmische improvisatie
Kinderen, vertel eens, in welke sport bewegen atleten alleen met behulp van stokken? (antwoorden)
Nu gaan we skislalom spelen, we moeten een skipiste bouwen met stokken en de obstakels markeren. Fans nemen instrumenten (tamboerijnen en driehoeken) en gaan aan de randen van de baan staan. Van
We nodigen gasten uit voor een "rechter" die toezicht houdt op de juiste passage van de route en zloty of zilveren medailles toekent.
11. Spel “Ski-slalom”
Hoe noem je een muzikant die met een stokje een heel orkest bestuurt? (antwoorden)
Wie wil dirigent worden?
De rest is verdeeld in 3 groepen instrumenten (tamboerijnen, maracas, houten)
12. Spel "Dirigent"
Raad het raadsel:
Houten vriendinnen
Ze dansen op de bovenkant van zijn hoofd,
Ze sloegen hem, en hij donderde -
Hij beveelt iedereen om gelijke tred te houden.
Laten we nu echte drums nemen en deze uitvoeren met behulp van magische toverstokjes prachtige muziek van componist I. Strauss “Radetzky March”.
13. Lawaai orkest“Radetzky-mars” (zie bijlage 5)
Onze les loopt ten einde. Hoe is uw humeur nog steeds zo goed als in het begin?
Welk spel vond jij het leukst?
Ik dank jullie voor een goede les, jullie zijn allemaal geweldig. Tot ziens.
1.Spel “Handen schudden”
Kinderen slaan de handen ineen. De presentator stuurt een signaal naar het kind dat naast hem staat door handen te schudden; het signaal kan naar links of naar rechts worden verzonden, maar je kunt niet praten. Als het signaal terugkomt bij de leider, steekt hij zijn hand op en meldt dat het signaal is ontvangen. Vervolgens nodigt hij de kinderen uit om een signaal mee te sturen ogen dicht. Het spel wordt 3-4 keer gespeeld. De belangrijkste voorwaarde is communicatie zonder woorden.
2. “Signaal naar de ruimte”
Het spel omvat stokken van verschillende lengtes of kleuren, bijvoorbeeld 2 lange en 4 korte. Bedenk samen met de kinderen een lettergreepnaam voor de lange en korte stok. De lange is bijvoorbeeld “zum”, de korte is “chik”. Kinderen plaatsen de stokjes in willekeurige volgorde en lezen de resulterende ‘boodschap’. Je kunt verschillende opties bedenken en uitvoeren.
3.Zeg de naam
Kinderen krijgen een kaart te zien met denkende kwartnoten
|
ik ik |
|
ik ik ik |
Kinderen noemen namen die overeenkomen met dit ritme, bijvoorbeeld Ma-sha, Di-ma, Sa-sha. Vervolgens roepen we, onder begeleiding van muziek met twee beats, de naam in een cirkel en geven de "regenstok" door. Ook met driedelige namen
op muziek met drie tellen, bijvoorbeeld Mashenka, Dashenka, enz.
4. Oefening ‘nemen en geven’
Kinderen zitten in een cirkel op hun knieën op de grond. Voor elk kind liggen twee stokken op de grond. Kinderen nemen het woord ‘nemen’ rechter hand stokken, voor het woord “geven” leggen ze de stokken op de vloer van de buurman rechts, etc. Deze oefening kan met of zonder woorden op muziek worden uitgevoerd. Deze oefening werkt aan de synchronisatie van acties, gevoel voor meter en coördinatie van bewegingen.
5. Ritmische declamatie en de canon “Links - Rechts”
Bij het leren van een gedicht bedenken we samen met de kinderen hoe we het kunnen versieren met het geluid van stokken, bijvoorbeeld:
Links rechts, links rechts, stokken lopen over de vloer
Een detachement gaat naar de parade. een stok op een stok slaan
Een detachement gaat naar de parade. een stok op een stok slaan
De drummer is erg blij tik met twee stokken op de vloer
Drummen, drummen kloppen als een trommel
Anderhalf uur achter elkaar. sla de uiteinden van de stok tegen de stok
Om de canon uit te voeren, verdelen we ons in twee teams (twee cirkels).
6. Spel “Ski-slalom” We leggen twee paden uit vanaf stokken - de grenzen van de "skipiste". Binnen de skipiste is een pad van kaarten aangelegd verschillende maten en kleuren.
Regel voor het passeren van de route: spring op een blauwe kaart op één been, op een gele kaart met twee benen. De bewegingen worden op de muziek gemaakt. De rest van de deelnemers bespeelt instrumenten. De ‘rechter’ kiest wie het zal beter gaan“track”, zonder fouten en beloont een “gouden” of “zilveren” medaille (gesneden uit zelfklevende film).
7. Spel "Dirigent"
De geleider wordt door de lezer geselecteerd. De overige studenten zijn verdeeld in 3 groepen instrumenten (houten, maracas, tamboerijnen). Bij het wisselen van delen van het werk geeft de dirigent met zijn stokje aan welke groep gespeeld moet worden. Selecteer vervolgens nieuwe dirigent, kinderen wisselen van instrument.
Bijlage 3
EEN GEIT LOOPDE OP HIELEN
sl. Rus. folk, muziek van E. Poplyanova
l.De geit liep op hakken.
Oh! Oh! Oh! Oh!
In modieuze rode laarzen.
Oh! Oh! Oh! Oh!
Langs het pad: tsk-tsk-tsk,
Blok, blok, blok, blok.
Ik brak mijn hiel.
2. Hier is een geit op één poot
Spring-spring, spring-spring,
Over het pad gesprongen
Spring-spring, spring-spring.
Gevangen op een takje
Blok, blok, blok, blok.
Ze brak opnieuw haar hiel.
Z. Hier trok de geit haar laarzen uit,
Nou, nou, nou, nou.
Ze rende langs het pad.
Nou, nou, nou, nou.
Ik begon hoog te springen.
Wauw! Wauw!
Hoe gemakkelijk is het zonder hakken!
Wauw! Wauw!
Bijlage 4
Links-rechts, links-rechts,
Een detachement gaat naar de parade,
Een detachement gaat naar de parade,
De drummer is erg blij
Drummen, drummen
Anderhalf uur achter elkaar.
Woorden van Agnia Barto
Bijlage 5
Referenties:
1. Alekseeva L.N. Spelsolfeggio voor kinderen, om leraren en ouders te helpen. Editie 4.- 48 pp., ill., noten. - (Serie “Spelsolfeggio”.)
2. Vasilyeva N.N., Novgorodtseva N.V. Educatieve spellen voor kleuters. Een populaire gids voor ouders en leerkrachten. - Yaroslavl: Academie voor Ontwikkeling, 1996.-208 p., ill.
3. Kuprina N. G. Communicatieve muzikale spellen in sociale ontwikkeling kinderen. Jekaterinenburg: Oeral. staat ped. Universiteit, 2002.
4. Michajlova M.A. Gorbina E.V. We zingen, spelen, dansen thuis en in de tuin. Een populaire gids voor ouders en leerkrachten. – Yaroslavl: Academie voor Ontwikkeling, 1996. 240 p., ill.
5. Poplyanova E.I. Kom op, aarde, draai! (Dansen van de volkeren van de wereld, gearrangeerd voor Russische kinderen). – Tsjeljabinsk: AutoGraph, 2006.
6. Poplyanova E.I. Springstokken. Spelletjes, liedjes en dansjes voor kinderen, leuk bedrijf en het hele gezin.
7. Leer kinderen zingen: Liedjes en oefeningen voor stemontwikkeling bij kinderen van 6-7 jaar: Boek. Voor docenten en muzikanten. Hoofd van Det. tuin / Comp. G.M.Orlova, S.I. Bekina. - M.: Onderwijs, 1988.- 143 p. : notities
Haalbaarheid van uitvoering :
Materialen: ruime kamer.
Voortgang van het spel: Presentator: Verdeel in groepen van vijf personen. Ga in een kring op de grond zitten en houd elkaars handen vast. Probeer met zijn allen tegelijk op te staan, zonder uw handen los te laten. U kunt van tevoren bespreken wie waar zal staan om deze taak beter te volbrengen.
Nadat een van de groepen de taak heeft voltooid en weer op de been is, begint het tweede deel van dit spel. Elke groep zal veranderen in een bloeiende knop. Om dit te doen, moeten kinderen achterover leunen en elkaars handen stevig vasthouden. Ook hier is het van groot belang dat de groep goed in balans is.
Als de hele groep deze taak heeft voltooid, kun je proberen grotere toppen te maken door aan elke groep één kind toe te voegen.
Spelanalyse:
Hoe leuk vond je dit spel?
Hoe heeft uw groep deze taak aangepakt?
Kon u snel opstaan? Had u hier moeite mee?
Hebben jullie met elkaar besproken hoe jullie met deze moeilijkheden zullen omgaan?
Spel "Schilderen"
Geschiktheid: een spel van eenheid en interactie.
Benodigde materialen: een platform waarmee je in een cirkel kunt staan of zitten.
Voortgang van het spel: Iedereen zit of staat met zijn gezicht in een kring. Presentator: “Nu gaan we allemaal samen een tekening maken, en dat doen we niet met potloden of verf, maar met woorden. Ik neem een groot vel papier (weergegeven met de handen) en teken er een horizonlijn op. Nu geef ik jou deze foto, ... (naam van de deelnemer die naast hem zit). De deelnemer maakt een foto en zegt: “Ik zie op deze foto de horizonlijn die ik heb getekend... (naam van de presentator) en ik teken erop (noemt wat hij op de foto wil brengen), nu breng ik dit over foto... (noem de volgende deelnemer in de cirkel)". Elke deelnemer benoemt dus alles wat anderen voor hem ‘tekenden’, in de volgorde waarin deze objecten in de afbeelding verschenen, terwijl hij aan de naam van elk object toevoegt: ‘… dat werd getekend door (naam van de auteur)’. Als de afbeelding de cirkel rond is gegaan en elke deelnemer er iets eigens aan heeft toegevoegd, komt deze weer bij de presentator terecht, en hij zet weer alle objecten en auteurs op volgorde. Vervolgens vat de presentator samen: “Dit is de foto die we hebben.” Als de kinderen, nadat ze de instructies hebben gehoord, hun bezorgdheid uiten dat ze zich niet zullen kunnen herinneren wie 'wat heeft getekend', stelt de presentator hen gerust met de belofte om hen te waarschuwen.
Spel "Dirigent en orkest"
Geschiktheid: een spel van eenheid en inclusiviteit.
Benodigde materialen: een platform waar alle spelers in een cirkel kunnen staan.
Voortgang van het spel: Elke deelnemer kiest voor zichzelf een muziekinstrument, dat hij vervolgens gaat ‘bespelen’. Het is het beste als de kinderen kiezen verschillende instrumenten. De leider - "dirigent" - wordt geselecteerd. Hij kijkt naar het “orkest” en op een signaal begint het “orkest” te spelen! De dirigent maakt bewegingen alsof hij zijn instrument bespeelt (hij imiteert bijvoorbeeld een drumslag, blaast zijn wangen op alsof hij een fluit bespeelt, enz.). De overige orkestleden maken bewegingen alsof ze ieder hun eigen instrument bespelen, maar wenden tegelijkertijd hun ogen niet van de dirigent af. Plots "schakelt" de dirigent over op een ander instrument - hij begint te doen alsof hij een muziekinstrument bespeelt dat door een andere deelnemer is gekozen. De speler wiens instrument de dirigent begon te bespelen, moet onmiddellijk alle bewegingen stoppen en zijn oren met zijn handen bedekken. Alle andere deelnemers aan het spel schakelen nu over naar het door de dirigent gekozen instrument. Na enige tijd keert de dirigent terug naar zijn oorspronkelijke instrument, en ook de orkestleden keren terug naar hun instrumenten. De dirigent 'speelt' dus zijn eigen muziekinstrument of dat van iemand anders, en de spelers proberen alle bewegingen op te vangen en geen fouten te maken.
