Uşaq bağçasında teatrın növləri Dərslərdə istifadə olunan teatrların növləri Teatr guşələri Teatr guşələri Maska teatrı Barmaq teatrı Mittens və ya əlcək teatrı Flanelqrafda şəkillər teatrı İstinad şəkillərindən istifadə edərək nağılların danışılması. Nağılın ardıcıllığı yaxşı xatırlanır. Teatr Qaşıqlar Teatrında Çubuqlar Uşaqların çox xoşuna gəlir. Asan və rahat tutmaq. Xarakter obrazı ikitərəflidir. Beanie Teatrı Kölgə Teatrı Kuklalar Bi Ba Bo Bibabo - sadə kukla, başdan və əlcək şəklində paltardan ibarətdir. Baş üçün xüsusi bir deşik var şəhadət barmağı, baş və orta barmaq isə kuklanın əlləri ilə jest etməyə xidmət edir Belə bir kukla Sergey Obraztsovun taleyini müəyyənləşdirdi, o, xatirələrində yazır: Anam mənə kiçik bir gülməli kukla verdi. Bu kukla Bibabo adlanırdı və sellüloid başdan və əlcək kimi ələ oturan mavi xalatdan ibarət idi... Bibabonun etdiyi hər şey gülməli və bir az da təsirli idi. Uşaqların balaca pişik balalarını sevdiyi və yazığı gəldiyi kimi mən də onu həm sevirdim, həm də yazığım gəlirdi. Hətta gəzintiyə də aparmışdım, qoyun dərisi paltarımın qolundan yapışıb, yoldan keçənlərə, polisə, Çistoprudnı bulvarındakı uşaqlara, yaxud mağazanın vitrininə baxırdı... Səma mavi olduğundanmı və yer bu bayram təmizlənməsində mənim sevgilimdir, mən sənə şeir verirəm, bibabo kimi şən, diş çubuğu kimi kəskin və lazımlı! (Vladimir Mayakovski) Kukla teatrı Şərf kuklalarından istifadə plastikliyi və hərəkətlərin koordinasiyasını inkişaf etdirir. Plitələr üzərində stolüstü teatr Palma teatrı Mitten maskaları. Teatr birdəfəlik kağız boşqablardan hazırlanır. Akvarellə boyanmış və şəffaf lakla örtülmüşdür. Tantamaresque Teatrı Tantamaresque, gülməli süjeti ehtiva edən parlaq dizaynlı stenddir və personajların başlarının yerində deşiklər kəsilir. Personajlara maraqlı pozalar verilir, onları nağıl ölkəsinin və ya kosmosun fonunda yerləşdirə bilərsiniz, bu sizin təsəvvürünüzdən asılıdır. Tantamaresque, köməyi ilə üz ifadələri, nitq və jestlərin emosional ifadəliliyi, hərəkətlərin ifadəliliyi tətbiq olunan bir kukladır. Nağılların səhnələşdirilməsi 2. Müxtəlif yaş qruplarında teatrlaşdırılmış oyun fəaliyyəti Birinci kiçik qrup 1. Teatrlaşdırılmış kukla Bi-ba-bo və teatr oyunları ilə tanışlıq. 2. Təqlid oyunları. 3. Əsas emosiyaların məşq edilməsi. İkinci kiçik qrup Teatrların növləri, əsasları ilə ardıcıl tanışlıq aktyorluq. 1. İnsanların, heyvanların və quşların fərdi hərəkətlərini təqlid edən oyunlar. 2. Tanınmış nağıl personajlarının obrazlarını təqlid edən oyun. 3. Musiqiyə improvizasiya oyunu. 4. Şeir və zarafat mətnləri əsasında bir xarakterli bir mövzulu sözsüz improvizasiya oyunu. 5. Qısa nağılların, hekayələrin, şeirlərin mətnləri əsasında improvizasiya oyunu. 6. Nağıl qəhrəmanları arasında rollu dialoq. 7. Heyvanlar haqqında nağıl fraqmentlərinin dramatikləşdirilməsi. 8. Xalq nağılları və orijinal mətnlər əsasında bir neçə personajla tək mövzulu improvizasiya oyunu. Orta qrup Kukla teatrı teatr oyunu ilə birləşdirilməlidir. 1. Heyvanlar haqqında iki və ya üç hissəli nağılların və nağılların mətnləri əsasında çox xarakterli dramatizasiya oyunları. 2. “Uşaqlar və onların oyunları”, “Uşaqlar və heyvanlar”, “Böyüklərin işi” mövzularında nağıl mətnləri əsasında dramatik oyunlar. 3. Əsər əsasında tamaşanın səhnələşdirilməsi. 4. Mimika və pantomima ilə tanışlıq. 5. Poetik və nəsr əsərlər əsasında teatr tamaşaları (S. Marşak “Axmaq siçanın nağılı”, K. Çukovski “Çaşqınlıq”). 6. Müstəqil fəaliyyətlərdə barmaq teatrı (“Biz nənə ilə yaşayırdıq”, S. Mixalkov “Kittens”, L. Zubkova “Biz portağal paylaşdıq”) Böyük qrup Böyük qrupda bütün uşaqlar teatrlaşdırılmış oyunlarda və tamaşalarda fəal iştirak edirlər. 1. Uşaqlar bir neçə ədəbi əsərin “kollajı” əsasında hazırlanan tamaşalar da daxil olmaqla, müstəqil tamaşalara artıq çıxış əldə edirlər. 2. Canlı əli olan kuklalar və kuklalar əlavə olunur. 3. Heyvanlar haqqında rus xalq nağıllarından və nağıllarından istifadə olunur. Hazırlıq qrupu B hazırlıq qrupu teatr oyunları daha mürəkkəb personajlar və inkişaf etdirilməsi çətin olan mizan-səhnə (aktyorların səhnədə yerləşməsi) ilə seçilir. Eyni hərəkətləri müxtəlif vəziyyətlərdə, şəraitdə və müxtəlif üsullarla yerinə yetirmək bacarığı inkişaf edir. Həmyaşıdları ilə ünsiyyətdə xeyirxahlıq və ünsiyyət inkişaf etdirilir. Uşaqlar tərəfdaşlarının davranışlarına uyğun reaksiya verməyi öyrənirlər. Uşaqlar xəyali şərtlərlə eskizlər tərtib edirlər. Teatr fəaliyyəti üzrə məşğələlərin məzmunu Kukla tamaşalarına və onlar haqqında söhbətlərə baxmaq; Dramatizasiya oyunları; Sosial-emosional inkişaf üçün məşqlər; islahedici və öyrədici oyunlar; Diksiya məşqləri (artikulyasiya gimnastikası); Nitqin intonasiya ifadəliliyinin inkişafı üçün tapşırıqlar; Transformasiya oyunları (“bədəninizi idarə etməyi öyrənin”), təsəvvürlü məşqlər; uşaqların plastikliyinin inkişafı üçün məşqlər; Ritmik dəqiqələr (logorhythmics); kuklaçılıq üçün zəruri olan əl motor bacarıqlarının inkişafı üçün barmaq oyunu təlimi; Ekspressiv üz ifadələrini, pantomima sənətinin elementlərini inkişaf etdirmək üçün məşqlər; Teatr eskizləri; Dramatizasiyalar zamanı seçilmiş etika məşqləri; Müxtəlif nağılların və tamaşaların hazırlanması (məşq) və nümayişi; Təkcə nağılın mətni ilə deyil, həm də onun dramatizasiya vasitələri ilə - jest, mimika, hərəkət, kostyum, dekorasiya (rekvizit), mizanssena və s. ilə tanışlıq.Uşaqların müvəffəqiyyətlə işləməsinin şərtlərindən biri teatr fəaliyyətini mənimsəmək və nitqi təkmilləşdirmək valideynlərlə effektiv qarşılıqlı əlaqədir. Beləliklə, teatr oyunu uşaqlarda maraq və oyuna qoşulmaq istəyi oyatdıqda, həmçinin yaş və fərdi qabiliyyətləri nəzərə alırsa, ardıcıl nitqin inkişafına təsir göstərir.
Teatrların növləri
1. Stolüstü oyuncaq teatrı. Bu teatrda müxtəlif növ oyuncaqlardan istifadə olunur - zavod və evdə hazırlanmış, təbii və hər hansı digər materialdan. Burada təxəyyül məhdud deyil, əsas odur ki, oyuncaqlar və sənətkarlıqlar masanın üzərində sabit dayanır və hərəkətə mane olmur.
2. Stolüstü şəkil teatrı. Bütün şəkillər - personajlar və dekorasiya - ikitərəfli olmalıdır, çünki növbələr qaçılmazdır və rəqəmlərin düşməməsi üçün çox müxtəlif ola bilən, lakin həmişə olduqca sabit olan dayaqlara ehtiyac var. Bu, çəki və ya dəstək sahəsinin şəklin hündürlüyünə düzgün nisbəti ilə təmin edilir. Şəkil nə qədər yüksək olsa, dəstək sahəsi daha böyük və ya daha ağır olmalıdır.
Stolüstü teatrda oyuncaqların və şəkillərin hərəkətləri məhduddur. Ancaq onları qaldırıb bir yerdən başqa yerə köçürməməlisiniz. İstədiyiniz hərəkəti təqlid etmək vacibdir: qaçış, atlama, gəzinti və eyni zamanda mətni tələffüz edin. Xarakterin vəziyyəti, onun əhval-ruhiyyəsi aparıcının intonasiyası ilə çatdırılır - şən, kədərli, kədərli.
Oyun başlamazdan əvvəl personajları gizlətmək yaxşıdır. Onların hərəkət zamanı görünüşü sürpriz elementi yaradır və uşaqların marağına səbəb olur.
Fəaliyyətin yeri haqqında bir fikir yaratmaq üçün dekorativ elementlərdən istifadə edin: iki və ya üç ağac bir meşədir, yaşıl parça və ya masanın üstündəki kağız qazon, mavi lent bir axındır. Bu cür hazırlıqlara çox vaxt sərf etməyin və uşaqları onlara cəlb etməyin, onlara fantaziya qurmağı öyrədin, bəzək üçün yeni orijinal detallar tapın - sonra hamı maraqlanacaq.
3. Stend kitab. Hadisələrin dinamikasını və ardıcıllığını ardıcıl illüstrasiyalardan istifadə etməklə təsvir etmək asandır. Səyahət tipli oyunlar üçün stend kitabından istifadə etmək rahatdır. Onu lövhənin altına bərkidin. Üstdə - səfərin baş tutacağı nəqliyyatı qoyun. Səfər irəlilədikcə aparıcı (əvvəlcə müəllim, sonra uşaq) kitab stendinin vərəqlərini çevirərək yol boyu baş verən hadisələri və görüşləri əks etdirən müxtəlif səhnələr nümayiş etdirir. Əgər hər səhifədə yeni gündəlik prosesi təsvir edirsinizsə, siz uşaq bağçasının həyatından epizodları da təsvir edə bilərsiniz.
4. Flaneloqrafiya. Şəkilləri ekranda göstərmək də yaxşıdır. Onlar ekranı və şəklin arxasını əhatə edən flanelin yapışması ilə yerində saxlanılır. Flanel əvəzinə şəkillərə zımpara və ya məxmər kağız parçaları yapışdıra bilərsiniz. Uşaqlarla birlikdə köhnə kitab və jurnallardan rəsmlər seçin və çatışmayanları tamamlaya bilərsiniz. Bu, oğlanlara zövq verir. Təbii materiallardan da istifadə edin.
Müxtəlif formalı ekranlar bütün uşaqlara nümayiş etdirmək üçün əlverişli olan "canlı" şəkillər yaratmağa imkan verir. Dərslər zamanı bütün uşaqlar eyni vaxtda cüt-cüt prizma ekranlarında işləyə bilərlər. Ekranlardakı səhnələr müxtəlifdir və uşaqlar eyni mövzunun təsviri üçün müxtəlif variantları görə biləcəklər.
Bu oyun növü izdiham səhnələrini asanlıqla təsvir etməyə imkan verir, məsələn, "Hava Paradı", "Quşların uçuşu", "Başlat" kosmik raket" və s.
5. Kölgə teatrı. Lazım olan şəffaf kağızdan ibarət ekrandır, ifadəli şəkildə kəsilmiş qara düz simvollar və onların arxasında parlaq işıq mənbəyidir, bunun sayəsində personajlar ekrana kölgə salır. Çox maraqlı görüntülər barmaqlardan istifadə etməklə əldə edilir. Məsələn, bir qaz, dovşan, hürən it, qəzəbli hinduşka, döyüşən boksçular və s. Yalnız şounu müvafiq səslə müşayiət etməyi unutmayın.
Eyni anda bir neçə simvoldan ibarət səhnəni göstərmək üçün ekranın aşağı hissəsində rəqəmi gücləndirə biləcəyiniz bir çubuq quraşdırın. Məsələn, baba birinci şalgam çəkir. Çubuğun üzərində onun fiqurunu gücləndirin və başlığı göstərin və s. Fiqurları ekrana yaxın qoyun ki, kölgələr aydın olsun. Kölgənizin üzərinə düşməməsi üçün ekranın altında və ya kənarında yerləşdirin.
Kölgə teatrından asudə vaxtlarda istifadə etmək yaxşıdır.
6. Barmaq Teatrı. Uşaq atributları barmaqlarına qoyur, amma dramatizasiyada olduğu kimi, özü də obrazı əlində olan personaj üçün hərəkət edir. Hərəkət irəlilədikcə, uşaq bir və ya bütün barmaqlarını hərəkət etdirir, mətni tələffüz edir, əlini ekranın arxasında hərəkət etdirir. Siz ekran olmadan edə bilərsiniz və otaqda sərbəst hərəkət edərək hərəkətləri təsvir edə bilərsiniz.
Barmaq teatrı eyni anda bir neçə personajı göstərmək lazım olduqda yaxşıdır. Məsələn, “Şalğam” nağılında bir-birinin ardınca yeni personajlar peyda olur. Belə bir performansı bir uşaq barmaqlarını istifadə edərək həyata keçirə bilər. “Keçi və yeddi balaca uşaq”, “On iki ay”, “Oğlan-Ki-Balçış”, “Qazlar-Qu quşları” və başqa nağılları ekran arxasında əyləşən iki-üç uşaq göstərə bilər. Bu cür nağılların izdiham səhnələri ilə nümayişi barmaq atributları sayəsində mümkündür.
7. Bibabo.
Bu oyunlarda kukla əlin barmaqlarına qoyulur. Başının, qollarının və gövdəsinin hərəkətləri barmaqların və əllərin hərəkətlərindən istifadə etməklə həyata keçirilir.
Bibabo kuklaları adətən sürücünün gizləndiyi ekranda işləyir. Ancaq oyun tanış olduqda və ya kuklaları uşaqların özləri idarə etdikdə, yəni sirr anı aradan qalxdıqda, sürücülər tamaşaçıların qarşısına çıxa, onlarla ünsiyyət qura, onlara nəsə verə, kiminsə əlindən tuta, onları cəlb edə bilərlər. oyunda və s.. Bu cür “ifşa” uşaqların marağını və fəallığını azaltmır, əksinə, artırır.
Uşaqlar böyüklərin bibabo kuklaları ilə oynadığını görəndə, çox güman ki, özləri də onları idarə etməyi öyrənmək istəyəcəklər. Əgər kukla uşağın əli üçün çox böyükdürsə, o zaman başına bir əvəzinə iki barmaq daxil edə bilərsiniz. Kuklanın qollarını qısaldın ki, uşaqların barmaqları əllərin qollarına uyğun olsun. Siz həmçinin uşaqların əlləri üçün kuklalar edə bilərsiniz. Bunun üçün köhnə qırıq oyuncaqlardan və yumşaq heyvanlardan yaxşı qorunan hissələr faydalı olacaq. Onları geyindirin və istədiyiniz rola uyğunlaşdırın. Uşaqlara kuklanın necə hərəkət etməsini, onu ekranda necə hərəkət etdirəcəyini göstərin.
8. İmprovizasiya - bir mövzunun, süjetin olmaması ilkin hazırlıq- bəlkə də ən çətin, həm də ən maraqlı oyun. Bütün əvvəlki teatr növləri buna hazırlaşır. Ancaq birdən onları bu və ya digər səhnəni oynamağa dəvət etsəniz, uşaqlar itkiyə məruz qalacaqlar. Onları bunun üçün hazırlayın - birlikdə bir mövzu hazırlayın, onu necə təsvir edəcəyinizi, rolların və xarakterik epizodların nə olacağını müzakirə edin.
Növbəti addım, oyunun hər bir iştirakçısına mövzunu özünəməxsus şəkildə təsvir etməsinə icazə verməkdir. Və daha çox çətin iş: uşaq mövzu seçir və onu özü oynayır. Növbəti dəfə uşaqlar bir-birlərinə mövzuları soruşacaqlar. Və nəhayət, mimika, intonasiya və atributun köməyi ilə tapmaca yarada bilərsiniz. Cavab da oynanılan mövzudur.
Birinci fəsil üzrə nəticələr
İşimizin birinci fəslində uşaq teatrının yaranma tarixinə, hazırda onun hansı tip uşaq teatrına malik olduğuna nəzər saldıq. Biz teatr fəaliyyətinin əsas komponentlərindən birini - yaradıcılığı təhlil etdik. Yaradıcılığın ahəngdar inkişaf etmiş şəxsiyyətin tərbiyəsinə təsiri. Vurğulanmış mərhələlər yaradıcılıq fəaliyyəti uşaq. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində istifadə olunan teatr növlərini, onlara qoyulan şərtləri və tələbləri müəyyən etdik. Teatr oyunları, onların təsnifatı, oyunların uşağın inkişafına təsiri də nəzərdən keçirilmişdir. məktəbəqədər yaş
Məktəbəqədər yaş yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün əla imkanlar yaradır. Və bu imkanlardan nə dərəcədə istifadə olunacağı da böyük ölçüdə asılı olacaq yaradıcı potensial yetkin. Şərait nə qədər əlverişlidirsə, optimala nə qədər yaxındırsa, bir o qədər uğurlu inkişaf başlayır. İnkişaf ən yüksək zirvələrə çata bilər və uşaq istedadlı və parlaq ola bilər. İLƏ psixoloji nöqtə Məktəbəqədər uşaqlıq yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün əlverişli dövrdür, çünki bu yaşda uşaqlar son dərəcə maraqlanır, öyrənməyə böyük həvəs göstərirlər. dünya.
İncəsənət sferası şəxsiyyətin sosial və estetik fəaliyyətinin formalaşmasına töhfə verən bir məkan kimi qəbul edilir.
Uşağın tərbiyəsinə bu baxış məktəbəqədər uşaqların təhsil və tərbiyəsi problemini vasitələrlə qarşıya qoydu teatr sənətləri və məktəbəqədər təhsil müəssisələrində teatr fəaliyyətinə təkcə uşaqların bədii tərbiyəsinin müstəqil bölməsi kimi deyil, həm də onların yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyin güclü sintetik vasitəsi kimi müraciət etməyə imkan verdi. Axı teatr sənəti musiqinin, rəqsin, rəssamlığın, ritorikanın, aktyorluq sənətinin üzvi sintezidir, ayrı-ayrı sənətlərin arsenalında mövcud olan ifadə vasitələrini vahid bütövlükdə cəmləşdirir və bununla da sənətkarların tərbiyəsinə şərait yaradır. vahid yaradıcı şəxsiyyət, müasir təhsilin məqsədlərinə nail olunmasına töhfə verir.
Beləliklə, belə bir nəticəyə gəlirik ki, məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini teatr fəaliyyəti ilə müəyyən etmək və inkişaf etdirmək daha yaxşıdır, çünki teatr fəaliyyəti uşağın şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafına, onun unikal fərdiliyinə yönəldilmişdir. Özünü tanımağı və şəxsi ifadəni təşviq edir; uşağın sosiallaşması üçün şərait yaradır; gizli istedadların və potensialların aşkarlanması nəticəsində yaranan məmnunluq, sevinc, əhəmiyyət hisslərinin həyata keçirilməsinə kömək edir. Teatr fəaliyyəti yalnız uşağın şəxsiyyətinin zehni funksiyalarını inkişaf etdirmir, bədii qabiliyyət, həm də istənilən sahədə şəxsiyyətlərarası qarşılıqlı əlaqə və yaradıcılıq üçün universal insan qabiliyyəti. Bundan əlavə, uşaq üçün teatr tamaşasıdır yaxşı fürsət az da olsa, qəhrəman ol, özünə inan, həyatında ilk alqışları eşit.
uşaq teatrının yaradıcılıq tamaşası
Bütün teatr oyunlarını iki əsas qrupa bölmək olar: dramatizasiya və rejissor oyunu. Dramatik oyunlarda uşaq "rəssam" rolunu oynayaraq, bir sıra ifadəli vasitələrdən istifadə edərək müstəqil olaraq bir obraz yaradır.
Dramatizasiya növləri bunlardır: oyunlar - heyvanların, insanların, ədəbi personajların obrazlarını təqlid etmək. Dramatizasiya oyunları mətnə əsaslanan rollu dialoqlardır. Lakin rejissor oyununda “rəssamlar” oyuncaq və ya onların əvəzediciləridir və uşaq “ssenari müəllifi və rejissor” kimi fəaliyyəti təşkil edərək “rəssamlara” nəzarət edir. Personajları “səsləndirərək”, süjeti şərh edərkən müxtəlif ifadə vasitələrindən istifadə edir.
Rejissor oyunlarının növləri uşaq bağçasında istifadə olunan teatrların müxtəlifliyinə uyğun olaraq müəyyən edilir: stolüstü, düz və həcmli, kölgə kuklası, barmaq teatrı və s. Teatr fəaliyyəti prosesində uşaqların müstəqilliyini və yaradıcılığını inkişaf etdirmək üçün bir neçə şərti vurğulamaq lazımdır:
Ətraf mühitin teatr fəaliyyətinin atributları ilə zənginləşdirilməsi və uşaqlar tərəfindən bu mühitin sərbəst tədqiqi (mütəmadi olaraq yeni atributlar və dekorasiyalarla doldurulan mini teatr);
- oyunların məzmunu uşaqların maraq və imkanlarına uyğun olmalıdır;
- müəllim və uşaqlar arasında mənalı ünsiyyət;
- teatr və oyun mühiti dinamik şəkildə dəyişməlidir və onun yaradılmasında uşaqlar iştirak etməlidirlər;
- uşaqlara teatr fəaliyyətinin ifadəli vasitələrini öyrətmək:
Üz ifadələri- insanın müəyyən hissləri və əhval-ruhiyyəsi, yəni üz hər hansı bir duyğu ifadə etdiyi zaman bizə sözsüz danışır.
Jestlər– bədənin dinamik hərəkəti: qollar, ayaqlar, baş və s., həmçinin duruş.
Pantomima- jestlərlə birləşən üz ifadələri.
IN kiçik məktəbəqədər yaş müəllim mövzu-oyun mühitini kiçik obrazlı oyuncaqlarla (kuklalar, yuva kuklaları, heyvanlar, texniki oyuncaqlar, konstruksiya dəstləri, mebel və s.) doyurmaqla fərdi rejissor oyunlarına şərait yaradır. Müəllimin fərdi rejissor oyunlarında iştirakı onun məişət və nağıl situasiyalarını (uşaq qafiyələrindən, V.Berestovun, E.Blaqinina və s.-nin əsərlərindən) ifa etməsində, rollu nitqdən, onomatopeyadan, rəsmdən istifadəni nümayiş etdirməkdə özünü göstərir. uşağı oyuna cəlb etmək, xətləri oyatmaq və hərəkətləri izah etmək.
IN orta qrup Müəllim kollektiv direktor oyunlarına şərait yaradır. Obyekt-oyun mühitində obrazlı oyuncaqlarla yanaşı, müxtəlif növlər də olmalıdır tullantı material(taxtalar, çarxlar, qırılmaz flakonlar və s.), təxəyyülün inkişafına və əvəzedici obyektlərlə hərəkət etmək qabiliyyətinə kömək edir. Rejissorluq oyunları təşkil edərkən müəllim köməkçi vəzifəsini tutur: uşaqdan hərəkətlərin mənasını izah etməyi xahiş edir, rol oynayan nitqləri təşviq edir ("Nə dedin?", "Hara getdin?"), bəzən aktyorluq edir. oyuncaqlar və əvəzedici əşyaların köməyi ilə nümayiş etdirən oyun bacarıqlarının daşıyıcısı kimi. fantaziya hekayələri, bu, uşağın bu cür fəaliyyətlərə cəlb olunmasına kömək edir.
Böyük məktəbəqədər yaş – tam hüquqlu birgə fəaliyyətə çevrilən rejissor aktyorluğunun çiçəklənmə dövrü. Oyunların məzmunu reallığın cizgi filmləri və kitablardakı hadisələrlə qarışdığı fantastik hekayələrdir. Rejissor oyunları üçün mövzu-oyun mühiti çoxfunksiyalı oyun materialı (oyun məkanının xəritə planı) əsasında qurulur. Onun istifadəsi uşağa süjet konturunu təşkil edən hadisələri icad etməyə və həyata keçirməyə kömək edir, süjetin vəziyyətini hələ oynanılmazdan əvvəl təsəvvür edir, sonra isə onu rejissor oyunu prosesində cilovlayır, onu oyun hadisələri ilə doldurur. Oyunun strukturunun yaxınlığı və nağıl süjeti süjet inkişafının inkişafı üçün ədəbi nağıldan əsas kimi istifadə etməyə imkan verir.
Hər yaş qrupunda teatr tamaşaları və tamaşalar üçün guşənin olması arzuolunandır. Barmaq, stol, stend, top və kublar teatrı, kostyumlar və əlcəklər ilə rejissor oyunları üçün yer təmin edirlər. Küncdə yerləşir:
- müxtəlif teatr növləri: bibabo, stolüstü, kukla teatrı, flanel teatrı və s.;
- səhnəciklər və tamaşalar üçün rekvizitlər: kuklalar dəsti, kukla teatrı üçün ekranlar, geyimlər, geyim elementləri, maskalar;
- müxtəlif oyun mövqeləri üçün atributlar: teatr rekvizitləri, qrim, dekorasiya, rejissor kreslosu, ssenarilər, kitablar, nümunələr musiqi əsərləri, tamaşaçılar üçün yerlər, plakatlar, kassa, biletlər, karandaşlar, boyalar, yapışqanlar, kağız növləri, təbii materiallar.
Teatr oyunlarının təsnifatı
Uşaqlarda kiçik məktəbəqədər yaş Rejissorun teatr tamaşasının ilkin ustalığı aşağıdakılarla qeyd olunur:
- stolüstü oyuncaq teatrı;
- masa üstü düz teatr;
- flanelqraf üzərində düz teatr;
- barmaq teatrı.
Yaşlı 4-5 il Uşaq stolüstü teatrın müxtəlif növlərini mənimsəyir:
- yumşaq oyuncaqlar;
- taxta teatr;
- konus teatrı;
- xalq oyuncaq teatrı;
- planar fiqurlar;
- qaşıq teatrı;
- at kukla teatrı (ekransız, tədris ilinin sonuna isə ekranla) və s.
IN böyük və hazırlıq yaş qrupları , uşaqları kuklalar, "canlı əl" teatrı, dəsmal teatrı, insanlar - kuklalarla tanış etmək olar.
Uşaq bağçasında teatr tamaşası
Plan
1. Teatr fəaliyyətində uşaqların inkişafı
a) Teatr nədir və onun mənşəyi
b) Teatr sənətinin mənası və spesifikliyi
c) Uşaqları teatr fəaliyyəti ilə tanış etmək
d) Teatr oyunlarının xarakteristikası
e) Teatr oyunlarının təsnifatı
a) Teatr fəaliyyətinin təşkili formaları
b) Gənc qrup
c) Orta qrup
d) Böyük qrup
e) Hazırlıq qrupu
3. Kukla teatrı
a) Teatrların növləri
b) kukla növləri
c) Teatr fəaliyyəti üçün guşənin təşkili
a) teatr fəaliyyətinin təşkilində müəllimin bacarıq və bacarığı
b) Uşaqlarla işin əsas istiqamətləri
1. Teatr fəaliyyətində uşaqların inkişafı
a) Teatr nədir və onun mənşəyi
teatr nədir? Bu, K.S.-ə görə ən yaxşısıdır. Stanislavski, insanlar arasında ünsiyyət, onların daxili hisslərini anlamaq üçün bir vasitədir. Bu, uşaqda yaradıcı meylləri inkişaf etdirə bilən, zehni proseslərin inkişafını stimullaşdıran, bədənin plastikliyini yaxşılaşdıran və yaradıcılıq fəaliyyətini formalaşdıran bir möcüzədir; böyüklər və uşaqlar arasında mənəvi uçurumu azaltmağa kömək edir. Uşağın bütün həyatı oyunla doludur, hər bir uşaq bu oyunda öz rolunu oynamaq istəyir. Oyunda uşaq təkcə ətrafındakı dünya, cəmiyyətin qanunları, gözəllik haqqında məlumat almır insan münasibətləri, həm də bu dünyada yaşamağı, başqaları ilə münasibət qurmağı öyrənir və bu da öz növbəsində fərdin yaradıcı fəaliyyətini, cəmiyyətdə özünü aparma bacarığını tələb edir. Qədim teatr - Qədim Yunanıstan, Qədim Roma, Yaxın Şərq ölkələrinin (e.ə. VI əsr, eramızın IV-V əsrləri) teatr sənəti Avropa teatr sənəti bu dövrdə yaranmışdır. Qədim dövrlərdən bəri bütün dünya xalqlarının illik ölüm və təbiətin dirçəliş dövrləri, məhsul yığımı ilə bağlı bayramları var. Bu rituallar Yunanıstan və Roma dram və teatrına həyat verdi. Yunanıstanda onlar tanrı Dionisə həsr olunmuşdular. Mummers və xanəndələr xoru təkcə mahnı ifa etməyib, onların arasında dialoq yaranıb ki, bu da aktiv mimika və hərəkət deməkdir. Romada məhsul şənliklərində aktual mövzuların və ictimai motivlərin nadir hallarda səsləndiyi şən, əyləncəli mahnılar oxunurdu; rəqslər ifa olunurdu (hərəkətin plastik mədəniyyəti, jest). Beləliklə, teatrın başlanğıcında - xalq sənəti, insanların ictimai-mənəvi həyatında zəruri element kimi, kütləvi tamaşa kimi yaranmışdır. Qədim Yunanıstanda teatr orkestrdən (aktyorların çıxış etdiyi dairəvi platforma və tamaşaçıların ətrafında yerləşdiyi xordan) ibarət idi. vizual oturacaqlar, skene (orkestrin dairəsindən kənarda yerləşən paltar dəyişdirmək və aktyorların tamaşaçılara çıxışı üçün yer). Daha sonra teatrın əmlakının saxlandığı skenaya paraskeniyalar əlavə edildi; paradlar səhnə ilə tamaşaçılar üçün oturacaqlar arasında keçidlərdir. Qədim yunan aktyoru (yalnız kişi ola bilərdi) tamaşa zamanı maskalarını dəyişdirərək bir neçə rol oynaya bilirdi.
Yunanlar öz tanrıları və qəhrəmanları haqqında nağılları canlı insanlarda təqdim etmək ideyası ilə çıxış etdilər, onlar teatr tamaşasının nə qədər ibrətamiz və əyləncəli ola biləcəyini başa düşdülər. burada nağılçı əvəzinə nağılda (mifdə) təsvir olunan insanların özü tamaşaçılara danışırdı. Yunanlardan biz yunan dilində tələffüz olunan "teatr" sözünü götürdük teatr və “tamaşa” deməkdir.
Rusiyada teatrın mənşəyi məktəb teatrı, ev teatrı isə məşhur idi. Peşəkar teatrın yaranmasında məhz tədris teatrı və həvəskar səhnə müəyyən rol oynamışdır. Məktəb teatrları, 16-17-ci əsrlərdə meydana çıxdı. təhsil müəssisələrində rus tarixindən bəhs edən pyeslər ilk dəfə səhnəyə qoyulur və müasir Rusiya. 19-cu əsrdə gimnaziyalarda yaradılan teatrlar uşaqların tərbiyəsində və təhsilində böyük rol oynayır, kadet korpusu, təhsil evləri. Uşaqlar üçün kənd teatrı da məşhur idi. IN Avropa ölkələri uşaqlar üçün teatr ənənəsi Milad tamaşaları ilə əlaqələndirilir oyun hərəkətləri bibliya və folklor hekayələri.
b. Teatr sənətinin mənası və spesifikliyi
Teatr sənətinin mənası və spesifikliyi empatiyada, idrakda, ünsiyyətdə, bədii obrazın şəxsiyyətə təsirindədir. Teatr uşaqlar üçün ən əlçatan sənət formalarından biridir və bir çoxunu həll etməyə kömək edir aktual problemlər pedaqogika və psixologiya ilə əlaqəli:
İLƏ sənət təhsili və uşaqların tərbiyəsi;
Estetik zövqün formalaşması;
Şəxsi kommunikativ keyfiyyətlərin inkişafı;
İradə tərbiyəsi, yaddaşın, təxəyyülün, təşəbbüsün, fantaziyanın, nitqin inkişafı;
Müsbət emosional əhval-ruhiyyə yaratmaq, gərginliyi aradan qaldırmaq, həll etmək münaqişə vəziyyətləri oyun vasitəsilə.
Uşaq bağçasında teatr fəaliyyəti uşağın yaradıcı potensialını üzə çıxarmaq və fərdin yaradıcı yönümünü inkişaf etdirmək üçün bir fürsətdir. Uşaqlar ətrafdakı dünyaya diqqət yetirməyi öyrənirlər maraqlı fikirlər, onları təcəssüm etdirin, özünüz yaradın bədii obraz xarakterlər, onlar inkişaf edir yaradıcı təxəyyül, assosiativ düşüncə, adi olanda qeyri-adi görmək bacarığı. Teatr sənəti, ilk növbədə, oyun üzərində qurulduğuna görə həm uşaqlar, həm də böyüklər üçün yaxın və başa düşüləndir. Teatr oyunu uşaqların bədii zövqünü formalaşdıran ən parlaq emosional vasitələrdən biridir.
Kollektiv teatr fəaliyyəti uşağın şəxsiyyətinə, onun azadlığına, müstəqil yaradıcılığına və aparıcı psixi proseslərin inkişafına hərtərəfli təsir göstərməyə yönəldilmişdir; özünü tanımağa və şəxsi özünü ifadə etməyə kömək edir; sosiallaşma üçün şərait yaradır, uyğunlaşma qabiliyyətlərini artırır, ünsiyyət bacarıqlarını korreksiya edir, məmnunluq, sevinc və uğur hissini həyata keçirməyə kömək edir.
V. Uşaqları teatr fəaliyyəti ilə tanış etmək
Uşaqları teatr fəaliyyəti ilə tanış etmək onlara insan hissləri aləmini, ünsiyyət bacarıqlarını mənimsəməyə, empatiya qabiliyyətini inkişaf etdirməyə kömək edir. Uşaqlar ilk teatr hərəkətləri ilə müxtəlif əyləncəli oyunlar və dairəvi rəqslər prosesində çox erkən tanış olurlar. Dinləyərkən ifadəli oxu böyüklər üçün şeirlər və nağıllar. İstənilən əşya və ya hadisə ilə oynamaq, uşağın təxəyyülünü oyatmaq üçün müxtəlif imkanlardan istifadə edilməlidir. Məsələn, gəzintidə qarğa görəndə deyirəm: “Bax, nə gözəl və maraqlı qarğa gəlib. O, bir budağın üstündə oturur və hıçqırır, sizi salamlayır. Gəlin ona gülümsəyək və salam verək. İndi gəlin qarğa kimi uçaq və ucalayaq”.
Uşaqlar tamaşalara baxaraq teatr tamaşaları ilə tanış ola, sirk tamaşaları, kukla teatrı tamaşaları həm peşəkar rəssamlar, həm də müəllimlər, valideynlər və böyük uşaqlar tərəfindən səhnələşdirilir. IN Gündəlik həyat Uşaqlara tanış olan şeir və nağılları (“Şalgam”, “Teremok”, “Kolobok”, “Ryaba toyuqu” və s.) səhnələşdirmək üçün müxtəlif kukla teatrlarından (bibabo, kölgə, barmaq, stolüstü), eləcə də adi oyuncaqlardan istifadə edirəm. .). Uşaqları tamaşalarda iştiraka cəlb edirəm və gördüklərini onlarla müzakirə edirəm. Uşaqlar üçün erkən yaş Rolun bütün mətnini tələffüz etmək çətindir, ona görə də personajların hərəkətlərini jestlərlə təsvir edən bəzi ifadələri tələffüz edirlər. Məsələn, “Şalğam” nağılını səhnələşdirərkən uşaqlar şalğamı “dardırlar”, “Ryaba toyuq” nağılını oynayarkən babanın və qadının ağlamasını təsvir edir, siçanın quyruğunu yelləyərək ciyildəyini göstərirlər. o. Uşaqlar təkcə özləri bəzi rolları oynaya bilməz, həm də kukla personajları kimi çıxış edə bilərlər. Bu cür dramatizasiya oyunları prosesində, böyüklərlə birlikdə hərəkət edərək, onu təqlid edərək, uşaqlar üz ifadələrinin və jestlərinin dilini başa düşməyi və istifadə etməyi öyrənirlər, emosional rəngləmə və intonasiyanın vacib komponentləri olan nitqlərini təkmilləşdirirlər. Uşağın dramatizasiya oyununda iştirak etmək istəyi çox vacibdir, onun emosional vəziyyət. Uşaqların xarakterin yaşadıqlarını göstərmək istəyi onlara münasibətlərin ABC-lərini mənimsəməyə kömək edir. Dramatizasiya qəhrəmanlarına empatiya uşağın yaxşı və pis insani keyfiyyətlər haqqında hiss və təsəvvürlərini inkişaf etdirir.
Uşaqlarla teatr fəaliyyəti uşağın şəxsiyyətinin zehni funksiyalarını, bədii qabiliyyətlərini, yaradıcılıq potensialını deyil, həm də şəxsiyyətlərarası qarşılıqlı əlaqə üçün universal insan qabiliyyətini, istənilən sahədə yaradıcılıq qabiliyyətini inkişaf etdirir, cəmiyyətə uyğunlaşmağa və özünü uğurlu hiss etməyə kömək edir. Yetkin bir uşağa ətrafdakı dünyada gözəlliyin xüsusiyyətlərini kəşf etməyə kömək etmək, onu əlçatan bədii və estetik fəaliyyət növləri ilə tanış etmək üçün çağırılır.
G. Teatr oyunlarının xüsusiyyətləri
Oyun uşaq üçün emal etmək, duyğu və təəssüratlarını ifadə etmək üçün ən əlçatan və maraqlı üsuldur. Uşaqlıq dinc keçir rol oyunları, uşağa böyüklərin qaydalarını və qanunlarını mənimsəməyə kömək etmək. Oyunlar, kuklanın və ya uşağın özünün özünəməxsus rekvizitləri, oyuncaqları, mebelləri, paltarları və s. olduğu improvizə teatr tamaşaları hesab edilə bilər. Uşağa aktyor, rejissor, dekorator, rekvizit ustası, musiqiçi, şair və bununla da özünü ifadə edir. Hər bir uşaq öz rolunu özünəməxsus şəkildə oynayır, lakin hər kəs öz oyunlarında böyükləri kopyalayır. Buna görə də uşaq bağçasında teatr fəaliyyətləri verilir xüsusi məna, müasir dünyada düzgün davranış modelinin formalaşmasına, uşaq mədəniyyətinin yüksəldilməsinə, onu uşaq ədəbiyyatı, musiqisi, təsviri incəsənət, etiket qaydaları, rituallar, adət-ənənələr. Teatr oyunu məktəbəqədər uşağın ədəbi əsərin mənəvi nəticələrini dərk etməsi, tərəfdaşlıq hissinin inkişafı üçün əlverişli şərait yaradan oyunda iştirakı prosesində sosiallaşmasının təsirli vasitələrindən biridir. Dialoqların və monoloqların təkmilləşdirilməsi, nitqin ifadəliliyinin mənimsənilməsi zamanı nitqin inkişafı ən təsirli olur. Teatr oyunu bir sənət əsəri ilə müəyyən edilmiş və ya süjet tərəfindən əvvəlcədən müəyyən edilmiş bir reallıqdakı hərəkətdir, yəni reproduktiv xarakter daşıya bilər. Teatr tamaşası süjet oyununa yaxındır. Rol və teatr oyunları ümumi quruluşa malikdir: konsepsiya, süjet, məzmun, oyun vəziyyəti, rol, rol oyunu, qaydalar. Yaradıcılıq uşağın təsvir olunan hərəkətdə öz hisslərini çatdırmasında, ideyanı bədii şəkildə çatdırmasında, rolda davranışını dəyişməsində, oyunda əşya və əvəzedicilərdən özünəməxsus şəkildə istifadə etməsində təzahür edir. Süjetli-rol oyunu ilə teatr oyununun fərqi ondadır ki, süjetli-rol oyununda uşaqlar həyat hadisələrini əks etdirir, teatr oyununda isə ədəbi əsərlərdən süjet götürürlər. Rol oyununda yekun məhsul, oyunun nəticəsi yoxdur, amma teatr oyununda belə bir məhsul ola bilər - səhnələşdirilmiş tamaşa, tamaşa. Teatr oyununun özəlliyi məzmunun ədəbi və ya folklor əsası və tamaşaçıların olmasıdır. Teatr oyunlarında, oyun hərəkəti, obyekt, kostyum və ya kukla var böyük əhəmiyyət kəsb edir, çünki onlar uşağın oyun hərəkətlərinin seçimini təyin edən rolu qəbul etmələrini asanlaşdırır. Qəhrəmanın obrazı, onun əsas hərəkət xüsusiyyətləri, yaşantıları əsərin məzmunu ilə müəyyən edilir. Uşağın yaradıcılığı xarakterin düzgün təsvirində özünü göstərir. Bunun üçün xarakteri, onun hərəkətlərini başa düşmək, onun vəziyyətini, hisslərini təsəvvür etmək, hərəkətləri təhlil edib dəyərləndirməyi bacarmaq lazımdır. Bu, əsasən uşağın təcrübəsindən asılıdır: onun ətrafındakı həyat haqqında təəssüratları nə qədər müxtəlifdirsə, onun təxəyyülü, hissləri və düşünmə qabiliyyəti bir o qədər zəngin olur. Tamaşanı ifa edərkən uşaqların və əsl sənətkarların fəaliyyətində ümumi cəhətlər çoxdur. Uşaqlar da təəssüratlardan, tamaşaçıların reaksiyasından, nəticədən (təsvir edildiyi kimi) narahatdırlar.
d. Teatr oyunlarının təsnifatı
Teatr oyun fəaliyyətini təşkil edən oyunların təsnifatına dair bir neçə fikir var. L.S.-nin təsnifatına görə. Furmina mövzu(simvollar obyektlərdir: oyuncaqlar, kuklalar) və qeyri-subyektiv(xarakterin obrazındakı uşaqlar götürdükləri rolu ifa edirlər). Teatr oyunları tədqiqatçısı L.V. Artemova iki qrupa bölünür: dramatizasiya Və rejissorun .
Dramatizasiya oyunlarında uşaq müstəqil olaraq ifadəlilik vasitələrindən (intonasiya, üz ifadələri, pantomima) istifadə edərək bir görüntü yaradır, rol oynamaq üçün öz hərəkətlərini yerinə yetirir, əvvəlcədən mövcud olan ssenari ilə istənilən süjeti yerinə yetirir, bu da sərt bir kanon deyil, lakin xidmət edir. improvizasiyanın inkişaf etdiyi bir kətan kimi (ilkin hazırlıq olmadan süjeti canlandırmaq). Uşaqlar qəhrəmanları üçün narahat olur, onun adından hərəkət edir, xarakterə öz şəxsiyyətlərini gətirirlər. Odur ki, bir uşağın oynadığı qəhrəman digərinin oynadığı qəhrəmandan tamamilə fərqli olacaq. Dramatizasiya oyunları tamaşaçısız keçirilə və ya konsert tamaşası xarakteri daşıya bilər. Əgər onlar adi teatr formasında (səhnə, pərdə, dekorasiya, geyim və s.) və ya kütləvi süjet tamaşası formasında ifa olunursa, teatrlaşdırılma adlanır.
Dramlaşdırma növləri:
Heyvanların, insanların, ədəbi personajların təsvirlərini təqlid edən oyunlar;
Mətn əsasında rol oynayan dialoqlar;
Əsərlərin səhnələşdirilməsi;
Bir və ya bir neçə əsər əsasında tamaşaların səhnələşdirilməsi;
Əvvəlcədən hazırlıq olmadan süjeti oynayan improvizasiya oyunları.
Rejissor oyunları qrup fəaliyyətləri ola bilər: hamı oyuncaqları ümumi süjetdə aparır və ya bədahətən konsertin və ya tamaşanın rejissoru kimi çıxış edir. Eyni zamanda, ünsiyyət, planların və süjet hərəkətlərinin əlaqələndirilməsi təcrübəsi toplanır. Rejissor oyununda uşaq səhnə personajı deyil, o, oyuncaq qəhrəman kimi çıxış edir, ssenarist və rejissor kimi çıxış edir, oyuncaqlara və ya onların əvəzedicilərinə nəzarət edir.
Rejissor oyunları teatrların müxtəlifliyinə görə təsnif edilir (stolüstü, düz, bibabo, barmaq, kukla, kölgə, flanelqraf və s.) Digər tədqiqatçılara görə oyunları iki əsas qrupa bölmək olar: rol oyunu(yaradıcı) və qaydaları olan oyunlar .
Rol oyunları gündəlik mövzularda, sənaye mövzularında, tikinti oyunları, təbii materiallarla oyunlar, teatrlaşdırılmış oyunlar, əyləncəli oyunlar, əyləncə.
Qaydaları olan oyunlar daxildir didaktik oyunlar(əşyalar və oyuncaqlar ilə oyunlar, şifahi didaktik, lövhədə çap edilmiş, musiqili və didaktik oyunlar) və açıq oyunlar (süjetli, süjetsiz, idman elementləri ilə). Qaydaları olan oyunlarda zehni səyə əsaslanan əyləncəli çağırış və aktiv fəaliyyətin birləşməsinə diqqət yetirilməlidir; bu, uşağın intellektual potensialını səfərbər edir.
Uşaqlarda teatr oyununun inkişafında rol oyunları mühüm əhəmiyyət kəsb edir. Teatr oyununun özəlliyi ondadır ki, zaman keçdikcə uşaqlar öz oyunlarında yalnız böyüklərin fəaliyyətinin təsviri ilə kifayətlənmirlər, onları ruhlandıran oyunlar əsir almağa başlayır. ədəbi əsərlər(qəhrəmanlıq, əmək, tarixi mövzularda). Uşaqlar süjetin özü ilə daha çox valeh olurlar əsl şəkil ifa olunan rolların ifadəliliyindən daha çox. Beləliklə, teatr oyununun sonrakı inkişafını aldığı bir növ tramplin olan süjet-rol oyunudur.
Bir sıra tədqiqatlarda süjetin emosional ifadəliliyinin aparıcı üsullarından asılı olaraq teatr oyunları təsvir vasitəsi ilə bölünür.
2. Müxtəlif yaş mərhələlərində məktəbəqədər uşaqlar üçün teatr fəaliyyətinin təşkili
A. Teatr fəaliyyətinin təşkili formaları
Səhnə üçün material seçərkən, ondan başlamaq lazımdır yaş imkanları, uşaqların bilik və bacarıqları, onların həyat təcrübəsini zənginləşdirmək, yeni biliklərə marağı stimullaşdırmaq, yaradıcılıq potensialını genişləndirmək:
1. Böyüklərin və uşaqların birgə teatr fəaliyyəti, kukla muzeyi, teatr dərsləri, bayramlarda və əyləncələrdə teatr oyunları.
2. Müstəqil teatr və bədii fəaliyyət, gündəlik həyatda teatr oyunları.
3. Digər siniflərdə mini-oyunlar, teatrlaşdırılmış oyun-tamaşalar, valideynləri ilə birlikdə teatra gələn uşaqlar, uşaqlarla regional komponentin öyrənilməsi zamanı kuklalarla mini-səhnələr, cəlb əsas kukla- Koqnitiv problemlərin həllində cəfəri.
b. Gənc qrup
2-3 yaşlarında uşaqlar kukla ilə oynamağa böyük maraq göstərirlər, müəllimin göstərdiyi kiçik hekayələrdən təsirlənirlər və emosiyalarını motor obrazlarında - musiqiyə improvizasiyalarda ifadə etməkdən məmnundurlar. Məhz bədii oyunun ilk təəssüratları əsasında uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətləri sonradan inkişaf edəcəkdir. Əvvəlcə bunlar qısa dramatizasiyalar olacaq, məsələn, portret eskizi və müəllimlə personajın uşaqlarla dialoqu. Məsələn, mən uşaqlara bir kukla göstərirəm:
Katya kuklası sizə zərif paltarda gəldi. Katyada nə var? (Yay.) Bəli, bu yaydır. Bəs bu nədir? (Şlyapa) Ayaqlarında nə var? (Ayaqqabılar) Gəlin Katyadan rəqs etməyi xahiş edək: "Katya, lütfən rəqs et." (Katya rəqs edir.) Katya, bizim uşaqlar da rəqs etməyi bilirlər. Bax. (Uşaqlar “Qopaçok” ukrayna melodiyasına rəqs edirlər).
Katya: Mən kukla Katyayam. mənim varımdır gözəl paltar və şapka. Mən oxumağı xoşlayıram. Mən sənə məzəli mahnı oxuyacağam. (Uşaqlar Krasevin musiqisi ilə "Kukla" mahnısını dinləyirlər).
Uşaqlardan soruşuram:
Yaxşı mahnı? Katya kuklasını bəyəndinizmi? Gəlin Katyanı dəvət edək ki, gəlib bizi yenidən ziyarət etsin. Katya, yenə bizə gəl, zəhmət olmasa.
Teatr oyunu rollu oyunlarla sıx bağlıdır, ona görə də əksər oyunlar uşaqların gündəlik maraq dairəsini əks etdirir: kuklalarla oynamaq, avtomobillərlə oynamaq, tikintidə, xəstəxanaya getmək və s. Tanış şeirlər və mahnılar yaxşı oyun materialıdır. Mini tamaşaları stolüstü teatrda, flanelqrafda, bibabo texnikasından istifadə edərək, fərdi oyuncaqlar və kuklaların köməyi ilə göstərməklə müəllim intonasiya, mümkünsə qəhrəmanın xarici hərəkətləri ilə təcrübələr palitrasını çatdırır. . Personajların bütün sözləri və hərəkətləri aydın şəkildə müəyyən edilməli, xarakter və əhval-ruhiyyə ilə fərqlənməli, yavaş templə izlənilməli və hərəkət qısa olmalıdır. Uşaqların daxili məhdudiyyətlərini azad etmək və aradan qaldırmaq üçün emosiyaların inkişafı üçün xüsusi tədqiqatlar və məşqlər aparılır. Məsələn, “Günəş çıxır”, “Günəş qürur” adlı sadə eskizlər, burada emosional vəziyyət şifahi (günəşin doğuşu və batması) və musiqi (melodiya yuxarı və aşağı hərəkət edir) təlimatlarından istifadə etməklə uşaqlara çatdırılır. ki, onları müvafiq hərəkətləri yerinə yetirməyə həvəsləndirir. Uşaqların təqlid etməyə meylindən istifadə edərək canlı və cansız təbiətin müxtəlif səslərinin səslə ifadəli təqlidinə nail olmaq mümkündür. Məsələn, uşaqlar özlərini külək kimi göstərərək, yanaqlarını şişirdirlər, bunu səylə və qayğısız edirlər. Pis qurdu qorxutacaq şəkildə üfürmək tapşırığı ilə qarşılaşdıqda məşq daha da çətinləşir, uşaqların üzləri qorxulu olur və onların gözlərində müxtəlif hisslər ifadə olunur. Teatr oyunu uşağın içəri girməsinə imkan verir xüsusi əlaqə imkanlarının məhdudluğuna görə öz başına girə bilmədiyi ətraf dünya ilə inkişafa töhfə verir. müsbət emosiyalar, təxəyyül və sonradan müxtəlif təəssüratları sizinlə əlaqələndirin Şəxsi təcrübə müstəqil oyun fəaliyyətlərində.
V. Orta qrup
Uşaq tədricən hərəkət edir:
“Özünüz üçün” oyundan tamaşaçıya yönəlmiş oyuna qədər;
Əsas prosesin özü olduğu oyunlar, həm prosesin, həm də nəticənin əhəmiyyətli olduğu oyuna;
Oyunlar kiçik qrup rol mövqeləri fərqli (bərabərlik, tabeçilik, nəzarət) olan beş-yeddi həmyaşıddan ibarət qrupda oynamağa oxşar rolları oynayan həmyaşıdlar;
Dramatizasiya oyununda yaradılış sadə görüntü həyata keçirməyə tam şəkil Qəhrəmanın duyğularını, əhval-ruhiyyəsini və onların dəyişmələrini özündə birləşdirən .
Teatr oyunlarına maraq getdikcə dərinləşir. Uşaqlar hərəkət və mətni, hərəkət və sözü rollarda birləşdirməyi, tərəfdaşlıq hissini inkişaf etdirməyi, iki-dörd pantomimadan istifadə etməyi öyrənirlər. personajlar. Dramatizasiya oyununu mənimsəməklə uşaqların teatr və oyun təcrübəsi genişlənir. Uşaqlarla işləyərkən istifadə edirik:
Çox xarakterli oyunlar - heyvanlar haqqında iki və ya üç şəxsi nağıl və nağılların mətnləri əsasında dramatizasiyalar (“Qazlar-Qu quşları”);
Oyunlar - "Böyüklərin əməyi" mövzusunda hekayələr əsasında hekayələr əsasında dramatizasiyalar;
Əsər əsasında tamaşanın səhnələşdirilməsi.
Teatrlaşdırılmış oyun eskizləri və “Nə etdiyimi tap” məşğələləri uşaqların psixi keyfiyyətlərinin inkişafına müsbət təsir göstərir: qavrayış, assosiativ-məcazi təfəkkür, təxəyyül, yaddaş, diqqət. Bu transformasiya zamanı emosional sahə yaxşılaşır; Uşaqlar müəyyən bir görüntü daxilində dərhal musiqi xüsusiyyətlərindəki dəyişikliklərə reaksiya verir və yeni personajları təqlid edirlər. Qəhrəman obrazlarının təcəssüm etdirilməsi yollarının müzakirəsi mərhələsində improvizasiya işin əsasını təşkil edir, teatr oyununun nəticələrinin təhlili mərhələsində isə uşaqlarda eyni xarakterin, situasiyanın, süjetin göstərilə biləcəyi fikri formalaşdırılır. müxtəlif yollarla. Rejissor oyunu inkişaf edir. Planlarınızı həyata keçirmək üçün öz yollarınızı tapmaq, mətnin məzmununu başa düşməyinizdən asılı olaraq hərəkət etmək istəyini təşviq etmək lazımdır.
G. Böyük qrup
Uşaqlar öz ifaçılıq bacarıqlarını təkmilləşdirməyə davam edir və tərəfdaşlıq hissi inkişaf edir. Gəzintilər, ətraf mühitin müşahidələri (heyvanların, insanların davranışı, intonasiyaları, hərəkətləri.) Təsəvvürünü inkişaf etdirmək üçün tapşırıqlar, məsələn: “Dəniz, qumlu sahil təsəvvür edin. İsti qumda uzanırıq, günəş vannası qəbul edirik. bizdə var yaxşı əhval. Ayaqlarımızı salladıq, aşağı saldıq, əlimizlə isti qumu dırmıqladıq” və s. Azadlıq və rahatlıq mühiti yaratmaqla uşaqları mövcud təcrübələrinə əsaslanaraq fantaziya etməyə, dəyişdirməyə, birləşdirməyə, bəstələməyə və improvizə etməyə sövq etmək lazımdır. . Beləliklə, onlar tanış süjetlərin başlanğıcını və sonunu yenidən şərh edə, qəhrəmanın düşdüyü yeni şərait icad edə və hərəkətə yeni personajlar təqdim edə bilərlər. Mimik və pantomik eskizlərdən və yadda saxlama eskizlərindən istifadə olunur fiziki hərəkətlər. Uşaqlar nağılların dizaynını icad etməklə, onları əks etdirməklə məşğul olurlar vizual incəsənət. Dramatizasiyada uşaqlar özlərini çox emosional və birbaşa ifadə edirlər; dramatizasiya prosesinin özü uşağı nəticədən çox cəlb edir. Uşaqların bədii qabiliyyətləri ifadan ifaya doğru inkişaf edir. Tamaşanın hazırlanmasının birgə müzakirəsi, onun həyata keçirilməsi üzrə kollektiv iş, tamaşanın özü - bütün bunlar iştirakçıları bir-birinə daha da yaxınlaşdırır. yaradıcılıq prosesi, onları müttəfiq, ümumi işdə həmkar, tərəfdaş edir. Teatr fəaliyyətinin inkişafı və uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşdırılması üzərində aparılan işlər nəzərəçarpacaq nəticələr verir. Teatr sənəti estetik meyllərin, maraqların və praktiki bacarıqların ən mühüm amillərindən biridir. Teatr fəaliyyəti prosesində ətraf aləmə xüsusi, estetik münasibət inkişaf edir, ümumi psixi proseslər inkişaf edir: qavrayış, yaradıcı düşüncə, təxəyyül, diqqət, yaddaş və s.
d. Hazırlıq qrupu
Məktəbəqədər hazırlıq qrupunda olan uşaqlar bir sənət növü kimi teatra böyük maraq göstərirlər. Onları teatr və teatr sənətinin tarixi, tamaşaçılar üçün teatr binalarının daxili tərtibatı (rəssamların fotoşəkilləri və tamaşalardan səhnələr olan foye, qarderob, auditoriya, bufet) və teatr işçiləri üçün (səhnə, auditoriya, məşq otaqları, geyim otağı, soyunub-geyinmə otağı, sənət emalatxanası). Uşaqlar teatr peşələrinə də (rejissor, aktyor, vizajist, rəssam və s.) maraq göstərirlər. Məktəbəqədər uşaqlar artıq teatrda əsas davranış qaydalarını bilirlər və tamaşaya gələndə onları pozmamağa çalışırlar. Xüsusi oyunlar - söhbətlər, viktorinalar onları teatra getməyə hazırlamağa kömək edəcək. Məsələn: "Balaca Tülkü teatra necə getdi", "İçində davranış qaydaları auditoriya" və başqaları. Tanışlıq müxtəlif növlər teatr canlı teatr təəssüratlarının toplanmasına, onları dərk etmə və estetik qavrayış məharətinə yiyələnməyə töhfə verir.
Dramatik oyun tez-tez uşaqların özləri üçün deyil, tamaşaçılar üçün oynadığı bir tamaşaya çevrilir; personajların uşağa itaət edən kuklalar olduğu rejissor oyunlarına giriş imkanı var. Bu, ondan davranışlarını, hərəkətlərini nizama salmağı, sözlərini düşünməyi bacarmağı tələb edir. Uşaqlar müxtəlif teatr növlərindən istifadə edərək kiçik hekayələr oynamağa davam edirlər: stolüstü, bibabo, dəzgah, barmaq; Qəhrəmanın xarakter və əhval-ruhiyyəsinin xüsusiyyətlərini intonasiya ilə ifadə edən dialoqlar icad edin və ifa edin.
Hazırlıq qrupunda mühüm yer Bu, təkcə tamaşanın hazırlanması və icrası deyil, həm də sonrakı işləri də tələb edir. Qavranılan və oynanılan tamaşanın məzmununun mənimsənilmə dərəcəsi uşaqlarla xüsusi söhbətdə müəyyən edilir, bu zaman tamaşanın məzmunu haqqında fikirlər söylənilir, xüsusiyyətlər verilir. cari personajlar, ifadə vasitələri təhlil edilir. Uşaqların materialı mənimsəmə dərəcəsini müəyyən etmək üçün assosiasiya metodundan istifadə etmək olar. Məsələn, ayrı bir dərsdə uşaqlar tamaşanın bütün süjetini, onun zamanı səslənən musiqi əsərləri ilə müşayiət olunan və səhnədə olan eyni atributlardan istifadə edərək xatırlayırlar. Əsərin təkrar istifadəsi onun məzmununu daha yaxşı yadda saxlamağa və dərk etməyə kömək edir, uşaqların diqqətini ifadə vasitələrinin xüsusiyyətlərinə yönəldir və yaşanan hissləri yenidən yaşamağa imkan verir. Bu yaşda uşaqlar artıq hazır hekayələrlə kifayətlənmirlər - onlar özləri ilə tanış olmaq istəyirlər və bunun üçün lazımi şərait təmin edilməlidir:
Uşaqları rejissorun teatr stolüstü oyunu üçün öz sənətkarlıqlarını yaratmağa təşviq edin;
Onları öz ideyalarını yaratmağa kömək edəcək maraqlı hekayələr və nağıllarla tanış etmək;
Uşaqlara öz fikirlərini hərəkətdə, mahnı oxumaqda, rəsm çəkməkdə əks etdirmək imkanı verin;
Nümunə kimi təşəbbüs və yaradıcılıq göstərin.
Təkmilləşdirmə fərdi elementlər hərəkətlərə və intonasiyalara məktəbəqədər uşaqların özləri edə biləcəyi xüsusi məşqlər və gimnastika kömək edir. Onlar sözlər, jestlər, intonasiya, duruş və üz ifadələri ilə müşayiət edərək, həmyaşıdlarına bir şəkil tapır və təyin edirlər. İş strukturlaşdırılmışdır: oxu, söhbət, bir parçanın icrası, reproduksiyanın ifadəliliyinin təhlili. Hərəkətləri simulyasiya edərkən uşaqlara hərəkət və təxəyyüldə daha çox sərbəstlik vermək vacibdir.
Məsələn, səsli təxəyyül üçün bir məşq:
Buludun nə dediyini eşidirsən? Bəlkə oxuyur, ah çəkir? Təsəvvür edin və qeyri-adi səsləri eşidin və ya hələ heç kimə məlum olmayan öz səslərinizlə tanış olun. Öz səsinizi təsvir edin və ya çəkin.
Oyun "Mən kiməm?" Təsəvvür edin və söyləyin. mən:
meh;
makaron;
3. Kukla teatrı
Kukla teatrı çox uzun müddətdir ki, mövcuddur. Qədim insanlar göydə, yerdə, yeraltında və suda yaşadıqlarına inanırdılar. müxtəlif tanrılar, pis və yaxşı ruhlar, fövqəltəbii varlıqlar. Onlara dua etmək üçün insanlar daşdan, gildən, sümükdən və ya ağacdan irili-xırdalı gəlinciklərin təsvirlərini düzəldirdilər. Onlar belə kuklaların ətrafında rəqs edir, onları xərəyələrdə aparır, arabalarda, fillərin belində aparır, kuklaların gözlərini açmaq, başlarını tərpətmək və dişlərini çılpaq etmək üçün hiyləgər alətlər düzəldirdilər. Tədricən bu cür tamaşalar daha çox teatr tamaşalarına bənzəməyə başladı. Min ildir ki, dünyanın bütün ölkələrində kuklaların köməyi ilə tanrılar, cinlər, cinlər, mələklər haqqında əfsanələr oynanılır, məsxərəyə qoyulur. insan pislikləri: axmaqlıq, tamahkarlıq, qorxaqlıq, qəddarlıq. Rusiyada 17-ci əsrdə. Ən məşhur kukla teatrı Petruşka teatrı idi. Tamaşaçılar üçün çıxışlar edən camışlar arasında ən sevimli personaj cəfəridir. O, cəsarətli bir cəsarətli və hər hansı bir vəziyyətdə yumor və nikbinlik hissi saxlayan bir zorakılıqdır. 18-ci əsrdə Petruşka Rusiyada peyda oldu - gəzən bir kukla tərəfindən idarə olunan əlcək kuklası. Kukla teatrı kuklaların aktyor-kuklaçılar tərəfindən idarə olunduğu, əksər hallarda tamaşaçılardan gizlədilmiş teatr tamaşası növüdür.
A) Teatrların növləri
Məktəbəqədər uşaqlar üçün kukla teatrı oyunlarının bir neçə təsnifatı var. Məsələn, müəllimlər L.V. Kutsakova, S.I. Merzlyakov hesab olunur:
Stolüstü kukla teatrı (düz şəkilli teatr, dairələr üzərində, maqnit stolüstü, konus teatrı, oyuncaq teatrı (hazır, evdə hazırlanmış);
Stend teatrı (flaneloqraf, kölgə, maqnit stend, stend kitabçası);
Əlindəki teatr (barmaq, əlindəki şəkillər, əlcək, əlcək, kölgə);
Atlı kuklalar (qapitdə, qaşıqlarda, bibaboda, qamışda);
Döşəmə kuklaları (kuklalar, konus teatrı);
Canlı kukla teatrı (“canlı kukla ilə teatr”, canlı ölçülü kuklalar, insan kuklaları, maska teatrı, Tanta Moreschi).
Məsələn, G.V. Genov məktəbəqədər uşaqlar üçün teatr növlərini aşağıdakı kimi təsnif edir:
karton;
maqnit;
İş masası;
Beş barmaq;
Əl kölgələri;
- "canlı kölgələr";
Barmaq kölgəsi;
kitab teatrı;
Bir ifaçı üçün kukla teatrı.
b. Kukla növləri
Teatr fəaliyyətlərini təşkil etmək üçün sənaye tərəfindən istehsal olunan oyuncaqlar və kuklalardan istifadə edə bilərsiniz (stol teatrları, bibabo). Ancaq uşaqların özləri tərəfindən hazırlanmış oyuncaqlar ən böyük tərbiyəvi əhəmiyyətə malikdir, onlar vizual bacarıqları, əl bacarıqlarını və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirirlər. Stolüstü teatr üçün oyuncaqlar kağızdan, köpük kartondan, qutulardan, teldən, təbii materiallardan və s.
Nəzarət üsuluna görə fərqləndirirlər kuklaların beş əsas növü :
kuklalar, əlcək, qamış, çubuq, kölgə.
kukla- yerdə gəzən bir kukla; başına, ayaqlarına və qollarına iplər bağlanır, onun köməyi ilə xüsusi platformada onun üstündə yerləşən bir aktyor rəhbərlik edir. Əlcək, qamış və çubuqlu kuklalar adlanır sürmək: aktyor kuklaları üstündə tutur. əlcək kuklası ilə birbaşa əldə geyilir qamış kukla aktyor iki əli ilə işləyir: biri bədəni tutur, digəri kuklanın əllərinə bərkidilmiş qamışları idarə edir. Kölgə kuklası- səhnə rolunu oynayan ekranda kölgə salan canlı məxluqun düz təsviri. Həmçinin istifadə olunur: flaneloqraf, düz oyuncaqlar, konus və silindrlərdən hazırlanmış oyuncaqlar, köpük kauçukdan hazırlanmış oyuncaqlar, maqnit teatrı, qutulardan hazırlanmış oyuncaqlar, oyuncaqlar - danışanlar, təbii materiallardan hazırlanmış oyuncaqlar, barmaq teatrı, əlcək kuklaları, əlcəkdən hazırlanmış kuklalar, karton, kuklalar - rəqqaslar, balon kuklaları. Teatr kuklası Qədim Misir, Hindistan və Qədim Avropanın müxtəlif ayin və mərasimlərində çıxış edən kukla simvolundan, kukla obyektindən yaranır. Ən qədim kuklalar Asiya ölkələrindən (xüsusən də Çin) gələn kuklalardır.
V. Teatr fəaliyyəti üçün guşənin təşkili
Uşaq bağçası qruplarında teatr tamaşaları və tamaşalar üçün guşələr təşkil olunur. Barmaq, stol, stend, top və kublar teatrı, kostyumlar və əlcəklər ilə rejissor oyunları üçün yer təmin edirlər. Küncdə yerləşir:
Müxtəlif növ teatrlar: bibabo, stolüstü, kukla teatrı, flanel teatrı və s.;
Skeçlər və tamaşaların nümayişi üçün rekvizitlər: kuklalar dəsti, kukla teatrı üçün ekranlar, geyimlər, geyim elementləri, maskalar;
Müxtəlif oyun mövqeləri üçün atributlar: teatr rekvizitləri, qrim, dekorasiya, rejissor kreslosu, ssenarilər, kitablar, musiqi əsərlərinin nümunələri, tamaşaçılar üçün oturacaqlar, plakatlar, kassa, biletlər, karandaşlar, boyalar, yapışqan, kağız növləri, təbii material.
Teatr fəaliyyəti uşaqlara nağılları dərk etməklə təkcə ətraf aləmi öyrənmək və dərk etmək deyil, onunla ahəngdar yaşamaq, dərslərdən, müxtəlif fəaliyyətlərdən məmnunluq duymaq, tapşırıqları uğurla yerinə yetirmək imkanı verməlidir.
4. Teatr fəaliyyətinin təşkilində müəllimin rolu
A. Teatr fəaliyyətinin təşkilində müəllimin bacarıq və bacarıqları
Uşağın teatr və oyun fəaliyyəti ilə hərtərəfli inkişafı üçün, ilk növbədə, təşkil edilir pedaqoji teatr məqsədlərə uyğun olaraq məktəbəqədər təhsil. Müəllimlərin öz işi onlardan zəruri bədii keyfiyyətlər, səhnə performansının və nitqinin inkişafı üzərində peşəkarcasına işləmək istəyi, musiqi qabiliyyətləri. Teatr təcrübəsinin köməyi ilə müəllim tərbiyə işində ona lazım olan bilik, bacarıq və bacarıqları toplayır. Stressə davamlı, bədii olur, rejissorluq keyfiyyətləri, rolda ifadəli təcəssümü olan uşaqları maraqlandırmaq bacarığı, nitqi obrazlı, “danışan” jestlər, üz ifadələri, hərəkət, intonasiya istifadə olunur. Müəllim ifadəli oxumağı, danışmağı, baxmağı və görməyi, dinləməyi və eşitməyi bacarmalı, istənilən transformasiyaya hazır olmalıdır, yəni. Aktyorluq və rejissorluq bacarıqlarının əsaslarına sahib olmaq.
Əsas şərtlər - emosional münasibət yetkin insanda baş verən hər şeyə qarşı səmimiyyət və hisslərin həqiqiliyi var. Müəllimin səsinin intonasiyası bir nümunədir. Uşaq bağçasında oyun fəaliyyətinə pedaqoji rəhbərlik daxildir:
Uşağın əsaslarını yetişdirmək ümumi mədəniyyət.
Uşaqları teatr sənəti ilə tanış etmək.
Uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətinin və oyun bacarıqlarının inkişafı.
Ümumi mədəniyyətin əsaslarının tərbiyəsində müəllimin rolu uşağa fərdin davranışının əsas həvəsləndirici qüvvəsi, onun fəaliyyətinin mənbəyi, bütün mürəkkəbliyin əsası olan mənəvi təbiət ehtiyaclarını aşılamaqdır. fərdin əsasını təşkil edən motivasiya sistemi. Bu, əxlaq normalarının, əxlaqi normaların aşılanması ilə asanlaşdırılır - dəyər oriyentasiyası uşaqlara yüksək bədii nümunələrə (musiqi, təsviri sənət, xoreoqrafiya, teatr sənəti, memarlıq, ədəbiyyat), ünsiyyət bacarıqlarını və müxtəlif fəaliyyətlərdə tərəfdaşla qarşılıqlı əlaqəni aşılamaq. Teatr oyunları nağılların tamaşasına əsaslanır. Rus xalq nağılları uşaqları nikbinliyi, xeyirxahlığı, bütün canlılara məhəbbəti, həyatı dərk etməkdə müdrik aydınlığı, zəiflərə rəğbəti, hiyləgərliyi və yumoru ilə sevindirir, sosial davranış bacarıqları təcrübəsi formalaşır, sevimli personajlar nümunə olur.
b. Uşaqlarla işin əsas istiqamətləri
Teatr oyunu
Məqsədlər: Uşaqlara kosmosda naviqasiya etməyi, saytın ətrafında bərabər yerləşdirməyi, müəyyən bir mövzuda tərəfdaşla dialoq qurmağı öyrətmək. Ayrı-ayrı əzələ qruplarını könüllü olaraq gərginləşdirmək və rahatlaşdırmaq, tamaşalardakı personajların sözlərini xatırlamaq, vizual eşitmə diqqətini, yaddaşı, müşahidəni, təxəyyülü, fantaziyanı, təxəyyülü, marağı inkişaf etdirmək. ifaçılıq sənətləri.
Ritmoplastika
Məqsədlər: Əmr və ya musiqi siqnalına könüllü cavab vermək bacarığını, əlaqələndirilmiş şəkildə hərəkət etmək istəyini inkişaf etdirmək, hərəkət koordinasiyasını inkişaf etdirmək, verilən pozaları yadda saxlamağı və onları obrazlı şəkildə çatdırmağı öyrənmək.
Nitq mədəniyyəti və texnikası
Məqsədlər: nitq nəfəsini və düzgün artikulyasiyanı, aydın diksiyanı, müxtəlif intonasiya və nitqin məntiqini inkişaf etdirmək; tərtib etməyi öyrətmək qısa hekayələr və nağıllar, ən sadə qafiyələri seçin; dil twisters və şeirlər tələffüz, doldurmaq leksikon.
Teatr mədəniyyətinin əsasları
Məqsədlər: Uşaqları teatr terminologiyası, teatr sənətinin əsas növləri ilə tanış etmək, teatrda davranış mədəniyyətini tərbiyə etmək.
Tamaşa üzərində işləyin
Məqsədlər: Nağıllar əsasında eskizlər tərtib etməyi öyrənin; xəyali obyektlərlə işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək; müxtəlif emosional vəziyyətləri (kədərli, xoşbəxt, qəzəbli, təəccüblü, heyran, yazıq və s.) ifadə edən intonasiyalardan istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
5. Digər fəaliyyətlərlə birlikdə teatr fəaliyyəti
Uşaq bağçasında teatr fəaliyyətləri bütün siniflərə daxil edilə bilər, birgə fəaliyyətlər uşaqlar və böyüklər boş vaxt, müstəqil fəaliyyət, studiya və klubların işində, bayramlarda, əyləncələrdə. Məsələn, "Rukaviçka" birinci kiçik qrupunun uşaqları üçün teatr, oynaq və vizual fəaliyyətlər üzrə inteqrasiya olunmuş dərs:
Dərs “Rukaviçka” nağılı əsasında hazırlanmış kukla tamaşası ilə başlayır.
Hekayəçi: Baba kirşə sürərkən yolda əlcəkini itirdi. Bir əlcək uzanır, siçan qaçır.
Siçan: Bu, belə kiçik bir daxmadır,
Qoyun dərisi əlcək
Yolda yatır.
Mən əlcəkdə yaşayacağam.
Siçan əlcəkdə gizlənir. Bir dovşan görünür.
dovşan: Boz qaçaq dovşan
Mən ladin meşəsindən qaçdım,
Xışıltıdan titrədim,
Mən çuxuruma gedirəm
Qorxumdan itirdim.
Oh, mitten!
Kim, kim əlcəkdə yaşayır?
Siçan: Mən balaca siçanam.
Dovşan: Mən qaçan dovşanam. Məni də buraxın.
Siçan: Gəl mənimlə yaşa.
Dovşan əlcəkində gizlənir. Tülkü görünür.
Tülkü: Kolların arasından, meşələrin arasından
Qırmızı tülkü gəzir.
Mink axtarıram - bir yerdə,
Rahat olun və yatın.
Bu nədir? Mitten!
Kim, kim əlcəkdə yaşayır?
Siçan: Mən balaca siçanam.
Dovşan: Mən qaçan dovşanam. Bəs sən kimsən?
Tülkü: Kiçik tülkü bacını mittenə buraxın.
Siçan: Gəl bizimlə yaşa.
Tülkü əlcəkində gizlənir. Bir ayı görünür.
Ayı: Pəncələrimin altında kollar çatlayır,
Tüklü bir pəncə altında.
Köknarın arasından gəzirəm,
Xırtıldayan ölü ağac üzərində.
Oh, mitten! Kim, kim əlcəkdə yaşayır?
Siçan: Mən balaca siçanam
Dovşan: Mən qaçan dovşanam.
Tülkü: Mən tülkü bacıyam! Bəs sən kimsən?
ayı: Mən yöndəmsiz ayıyam. Qoy mən də yaşayım.
Siçan: Sizi hara buraxacağıq, onsuz da burada darıxmışıq
ayı: Mən nə etməliyəm?
Nağılçı ayıya ağ əlcək göstərir.
ayı(başını aşağı salır) yox, ondan xoşum gəlmir. Heyvanların parlaq, gözəl bir əlcəyi var. Və bu heç də zərif deyil. Mən belə əlcək istəmirəm.
Hekayəçi: Uşaqlar, ayı tamamilə əsəbiləşdi. Və biz ona kömək edə bilərik. Ayıya necə kömək edə bilərik? Mitteni gözəl naxışlarla bəzəyə bilərik.
Uşaqlar hər biri öz əlcəklərini rəngləyir.
Baxdıqdan sonra bitmiş işlər Nağılçı uşaqlara təşəkkür edir və onları bəzədilmiş əlcəkləri ayıya verməyə dəvət edir.
Onlar kukla tamaşasına emosional reaksiya verir, nağılın süjetini diqqətlə izləməyi və onu sona qədər dinləməyi öyrənirlər. Heyvanların - nağıl qəhrəmanlarının vərdişlərinin hərəkətdə yaradıcı təsviri (ritmoplastika). Biz çalışmalıyıq ki, uşaqlar üçün belə bir atmosfer, mühit yaradılsın ki, onlar həmişə böyük həvəslə oynasınlar, heyrətamiz, sehrli dünyanı dərk etsinlər. Adı teatr olan bir dünya!
İstifadə olunmuş Kitablar
1. Migunova E.V. Uşaq bağçasında teatr pedaqogikası, Sfera ticarət mərkəzi, 2009.
2. Shchetkin A.V. Uşaq bağçasında teatr fəaliyyətləri Mozaika - Sintez, 2008.
3. Dodokina N.D., Evdokimova E.S. Uşaq bağçasında ailə teatrı, Mozaika - Sintez, 2008
4. Qubanova N.F. Uşaq bağçasında oyun fəaliyyəti Mozaika - Sintez, 2008.
5. Baranova E.V., Savelyeva A.M. Bacarıqlardan yaradıcılığa Mozaika - Sintez, 2009.
6. Qubanova N.F. Oyun fəaliyyətinin inkişafı Mosaic - Synthesis, 2008.
müəllimin pedaqoji təcrübəsi:
Tereshchenko N.N., Vad kəndi
Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası "Çobanyastığı"
Müasir məktəbəqədər təhsil müəssisələri təhsilə yeni humanist, şəxsiyyət mərkəzli yanaşmalar axtarırlar. Bu gün bir çox müəllim tapmaqdan narahatdır qeyri-ənənəvi yollar uşaqlarla yaradıcı qarşılıqlı əlaqədə. Bir uşaqla hər bir işi necə maraqlı və həyəcanlı etmək, ona ən vacib şeyi - bu dünyanın gözəlliyi və müxtəlifliyi haqqında, orada yaşamağın nə qədər maraqlı olduğunu sadə və maneəsiz söyləmək olar? Uşağa bu çətin vəziyyətdə lazım olan hər şeyi necə öyrətmək olar müasir həyat? Onun əsas qabiliyyətlərini necə öyrətmək və inkişaf etdirmək lazımdır: eşitmək, görmək, hiss etmək, anlamaq, fantaziya etmək və icad etmək?
Bu problemin aktuallığı onunla müəyyən edilir ki, uşaqlarda yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı uşağın şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafına kömək edir və onun gələcək təhsili imkanlarını artırır. Məktəbəqədər təhsildə ən populyar və maraqlı sahələrdən biri teatr fəaliyyətidir. Uşağın nitqinin ifadəliliyinin formalaşması, intellektual və bədii-estetik tərbiyəsi ilə bağlı bir çox pedaqoji problemləri həll etməyə imkan verən teatr fəaliyyətidir. Teatrlaşdırılmış oyunlarda iştirak etməklə uşaqlar insanların, heyvanların və bitkilərin həyatından müxtəlif hadisələrin iştirakçısına çevrilirlər ki, bu da onlara ətraf aləmi daha yaxşı dərk etmək imkanı verir. Eyni zamanda, teatr oyunu uşağa öz doğma mədəniyyətinə, ədəbiyyatına və teatrına davamlı maraq aşılayır. Böyük və tərbiyəvi əhəmiyyəti teatr oyunları, uşaqlar bir-birinə hörmətli münasibət inkişaf etdirir, ünsiyyət çətinliklərini və özünə şübhəni aradan qaldırmaqla əlaqəli sevinci öyrənirlər.
Əsas məqsədim teatr sənəti vasitəsi ilə uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməkdir. Teatr fəaliyyəti uşağın şəxsiyyətini inkişaf etdirir, ədəbiyyata və teatra davamlı maraq aşılayır, müəyyən təcrübələri oyunda təcəssüm etdirmək bacarığını təkmilləşdirir və yeni obrazların yaradılmasını təşviq edir.
Tapşırıqlar:
- Uşaqların müxtəlif növ kukla teatrları haqqında təsəvvürlərini möhkəmləndirmək, onları ayırd etmək və adlandırmaq. (stol teatrı, oyuncaq teatrı, kölgə teatrı, mitten teatrı və s.)
- Kukla teatrının köməyi ilə uşaqların nitqini inkişaf etdirmək, personajların emosional vəziyyətini üz ifadələri, jestlər və bədən hərəkətləri ilə çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirmək.
- Uşaqların yaddaşını, düşüncəsini, təxəyyülünü, diqqətini inkişaf etdirin.
Gözlənilən nəticələr:
- Uşaqların lüğətini isimlər, sifətlər, zərflər ilə zənginləşdirin.
- Uşaqların nitq fəallığını artırın.
- Şagirdləri tam cümlələrlə danışmağa və nağıl yazmağa həvəsləndirin.
- Yaradıcılıq və təşəbbüs elementlərini inkişaf etdirmək; müəllimin köməyi ilə xalq nağıllarının səhnələşdirilməsində və səhnələşdirilməsində iştirak edir.
- Uşaqlarda bədii ədəbiyyata maraq və sevgi aşılamaq.
İstifadəsi qeyri-ənənəvi formalar teatr fəaliyyətlərində:
- Qeyri-ənənəvi tədris forması (belə dərslərin məzmunu təkcə mətnlə tanışlıq deyil, həm də jestlər, mimikalar, hərəkətlər, kostyumlarla tanışlıqdır)
- Dərs üçün parlaq, qeyri-ənənəvi mövzu avadanlıqlarının istifadəsi: teatr tamaşasının süjetini, müxtəlif teatr növlərinin istehsalı üçün qeyri-ənənəvi materialları dəyişdirməyə imkan verən dekorasiya kimi yumşaq modullar dəsti.
Üç ildir ki, bu mövzu üzərində işləyirəm. Fərqli teatr növlərini seçməklə işə başlamışam. Sonra o, dərslərində teatrdan fəal şəkildə istifadə etməyə başladı, uşaqlarla teatr tamaşaları nümayiş etdirdi. Qrupumdakı uşaqlar belə nağıllar göstərdilər "şalgam" , "Kolobok" , "Xoruz nağılı" , "Qu qazları" , "Dovşanlar necə ev tikdilər" (tətbiq).
Fəsil 1. Kukla teatrı incəsənət növü kimi
1. 1. Uşaq bağçasında kukla teatrı
Teatr uşaqlar üçün ən demokratik və əlçatan incəsənət növlərindən biridir. Bu, müasir pedaqogika və psixologiyanın bir çox aktual problemlərini həll etməyə imkan verir:
- incəsənət təhsili və uşaqların tərbiyəsi.
- estetik zövqün formalaşması.
- əxlaqi tərbiyə
- şəxsi kommunikativ keyfiyyətlərin inkişafı.
- iradə tərbiyəsi, yaddaş, təxəyyül, fantaziya və nitqin inkişafı.
- oyun vasitəsilə pozitiv emosional əhval-ruhiyyə yaratmaq, gərginlik və münaqişələri aradan qaldırmaq.
Teatr uşağın mənəvi və yaradıcı potensialını üzə çıxarmaqla yanaşı, ona verir real imkan sosial sferaya uyğunlaşmaq. O təmin edir böyük təsir haqqında hərtərəfli inkişaf uşağın şəxsiyyəti.
From tədris təcrübəsi aydındır ki, uşaqlar ən çox teatr kuklaları ilə oynamağı, tamaşalar göstərməyi, improvizasiya etməyi sevirlər. Teatr kuklası ilə oynayan uşaq qəhrəmanın adından öz düşüncələri və hissləri haqqında danışır, kuklanın köməyi ilə öz təcrübələrini ifadə edə və tənzimləyə bilər. Utancaq uşaqlar kuklalarla oynayaraq və başqa insanlarla ünsiyyət quraraq həmyaşıdları ilə ünsiyyət prosesini başa düşməyə başlayırlar və böyüklər kimi özlərini fərqli apara və vəziyyətdən asılı olaraq əzmkarlıq göstərə biləcəklər.
Müasir uşaqların öz əcdadlarının həyatı, həyat tərzi, adət-ənənələri haqqında kifayət qədər anlayışı yoxdur. Xalq şənlikləri və əyləncələr rus xalqının həyatında çox nəzərə çarpan yer tuturdu. IN ədalətli şənliklər Gələcək peşəkar teatrın əsasları yaranırdı. Rus mədəniyyətinin tarixini öyrənmək və tamaşalarda iştirak etmək uşaqlara öz xalqlarının adət-ənənələrini daha yaxşı başa düşməyə kömək edəcək.
Kukla teatrı uşaqların tanış olduğu bir sənətdir erkən mərhələ həyatının sevimli proqramıdır. Uşaqlar teatrların səhnəsində aktyorların ifa etdikləri Şaxta baba, Ayı və digər personajlardan çox vaxt qorxurlar, lakin onları təsvir edən oyuncaqlarla oynamaqdan həzz alırlar. kiçik ölçü. Oyuncaqların kiçik ölçülərinə öyrəşmiş onlar canavardan və ya Baba Yaqadan qorxmur, hətta barmaqlarını silkələyib uzaqlaşdırırlar. Buna görə də, kiçik uşaqlar üçün bir kukla teatrı, insan sənətkarlarının çıxış etdiyi teatrdan bəzi üstünlüklərə malikdir. Uşaq bağçamızın həyatında çoxdan zəruri bir komponentə çevrilmişdir. "Çobanyastığı" .
Məktəbəqədər yaşlı uşaqların inkişafı üçün kukla teatrının əhəmiyyəti nədir?
- Bizim kukla teatrımız balaca tamaşaçılara müxtəlif effektlər verir bədii vasitələr. Kukla teatrının tamaşalarını nümayiş etdirərkən həm bədii sözdən, həm də vizual obrazdan istifadə olunur: kukla, mənzərəli və dekorativ dizayn, mahnı və musiqi müşayiəti.
- Uşaqlarda zehni, əxlaqi və estetik tərbiyənin inkişafı üçün uşaqlarla gündəlik işdə kukla teatrından peşəkar istifadə böyük köməklik göstərir. Uşaqlarda xoş əhval-ruhiyyə yaradır, onları təəssüratlarla zənginləşdirir, onlarda duyğular oyadır, vətənpərvərlik və bədii tərbiyənin inkişafına kömək edir. Tamaşa zamanı uşaqlarımızın şən təbəssümləri, parıldayan gözləri və sevincli üzləri uşaqların kukla teatrını nə qədər çox sevdiklərini, pərdənin açılışını səbirsizliklə gözlədiklərini inandırıcı şəkildə nümayiş etdirir.
- Onun tərbiyəvi əhəmiyyəti çox böyükdür. Məktəbəqədər dövrdə uşaqda xarakter, maraq, ətraf mühitə münasibət formalaşmağa başlayır. Məhz bu yaşda uşaqlara dostluq, mehribanlıq, Rusiyaya məhəbbət, dürüstlük, doğruluq, zəhmətkeşlik nümunələri göstərmək, göz yaşı və gülüş nümayiş etdirmək, müasir həyat tərzi keçirmək çox faydalıdır.
- Kukla teatrı öz təbiətinə görə kiçik uşaqlara yaxın və başa düşüləndir və buna görə də onlara böyük emosional təsir göstərir. Teatrımızın səhnəsində tanış və sevimli kuklaları, oyuncaqları görürlər. “Həyata gələn” kuklalar hərəkət etməyə və danışmağa başlayanda uşaqları tamamilə yeni, füsunkar bir dünyaya, hər şeyin qeyri-adi, hər şeyin mümkün və cəlbedici olduğu canlı oyuncaqlar dünyasına aparırlar.
- Musiqi uşaqların ifaçılıq və estetik tərbiyəsinin mühüm tərkib hissəsidir. O, yola düşür, hər bir personajın xarakterini və ritmini, hər bir mizansaxanı təyin edir, kuklaların ritmik hərəkətlərini və onların əhval-ruhiyyəsini vurğulayır. Kukla teatrının tamaşası uşaqların çox sevdiyi və bildiyi kuklalar oxunmadan, rəqs etmədən keçmir. Musiqi formalaşdırır, performansa həcm və xarizma verir. Tanış melodiyalar və mahnılar uşaqları və qəhrəmanları bir-birinə daha da yaxınlaşdırır. Uşaqların özləri qəhrəmanla mahnı oxuması və tamaşada fasilə zamanı qəhrəmanlarla birlikdə rəqs etməsi, oyunlarda və rəqslərdə tanış hərəkətlər etməsi çox yaxşıdır.
Uşaqları kukla teatrı ilə tanış etməyə birinci kiçik qrupdan başlaya bilərsiniz. Müəllimlər və yaşlı məktəbəqədər uşaqlar bu məqsədlə müxtəlif növ teatrlardan istifadə edərək uşaqlara kiçik tamaşalar göstərirlər: şəkilli teatr, bi-ba-bo teatrı.
İlin sonuna qədər birinci kiçik qrupun uşaqları müəyyən təcrübə toplayıb, müstəqil olaraq kukla tamaşasında iştirak etməyə çalışırlar. Bu istəyi dəstəkləmək, inkişaf etdirmək və gücləndirmək lazımdır. Bunun üçün barmaq teatrı uyğun gəlir.
İkinci ən gənc qrupun uşaqları üçün ən sadə və əlçatan teatr masanın üstündəki kukla teatrıdır.
Orta qrupda daha mürəkkəb teatra keçirik. Biz uşaqları teatr ekranı ilə, atlı kukla və kuklalarla tanış edirik.
Yaşlı qrupda uşaqları kuklalarla tanış etməli, onlara kuklalar göstərməlisiniz "canlı əl" .
1. 2.Kukla teatrlarının növləri
Uşaq bağçamızda kukla teatrının aşağıdakı növlərində uşaqlarla işləyərkən özümüz kuklalar düzəldirik və istifadə edirik:
- şəkilli teatr
- flanelqraf üzərində teatr
- stolüstü teatr
- qutular, toplar, silindrlər teatrı.
- barmaq teatrı
- əlcək teatrı
- oyuncaq teatrı
- Bi-ba-bo teatrı
- kölgə teatrı
Şəkil teatrı, flanelqrafik teatr və stolüstü teatr - onu hazırlamaq və nümayiş etdirmək ən asan yoldur. Uşaqlar belə bir teatrı özləri çəkə və kəsə bilərlər. Onlar şəkillər, siluetlər çəkəcək və onlar üçün öz hekayələrini hazırlayacaqlar. Burada hər şey düzdür və kuklalar və bəzək əşyaları, flanelqraf - xüsusi lövhədə göstərilir (flanellə örtülmüş), stolüstü teatr - səhnə masasında. Kağızdan və ya kartondan kəsilmiş hər şey mövcuddur. Belə teatrların məqsədi qrup şəklində oynamağa müxtəliflik əlavə etmək, oyuncağı onlar üçün daha maraqlı etmək, uşaqları öz əlləri ilə hazırlanmış əşyalarla əyləndirmək və sevindirməkdir. Flanelqraflı oyunlar yaradıcılığı inkişaf etdirir və təşviq edir estetik tərbiyə. Kiçik uşaqlar kitablardakı şəkillərə baxmağı çox sevirlər, lakin şəkillərin hərəkətli və hərəkətli olduğu göstərilsə, daha da həzz alacaqlar. (tətbiq).
Oyuncaq teatrı - hər şey üçölçülüdür. İstifadə olunan oyuncaqlar mağazada alınmış adi uşaq oyuncaqlarıdır, üstəlik nümayiş üçün müxtəlif əşyalar lazım ola bilər: qablar, səbət, beşik. Bütün oyuncaqların eyni teksturada olması arzu edilir. Belə təqdimat daha canlı qavrayış yaratmağa kömək edir və uşaqların məkan və obrazlı görmə qabiliyyətini inkişaf etdirir. Səhnənin məzmunu son dərəcə sadə, oyuncaqlar üçün çətin olan hərəkətlər və hərəkətlər olmadan olmalıdır. Oyuncağın yeridiyini göstərmək üçün onu yavaş-yavaş irəli aparırıq, qaçırsa, daha sürətli hərəkət etdirməliyik. Şou zamanı tamaşaçıların qarşısında sakit oturmalı, əməliyyat oyuncağına baxmalı, lüzumsuz hərəkətlər etməməli və lüzumsuz mimikalardan çəkinməli, diqqəti səhnədə baş verənlərdən yayındırmamaq, əlini boş tutmamaq lazımdır. masanın üstündə, ancaq dərhal çıxarın (tətbiq). Məqsəd: kukla texnikalarından istifadə edərək personajların emosional vəziyyətini çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirmək.
Qutular, toplar, silindrlər teatrı - uşaqlar özlərini hazır materiallardan düzəldirlər: qutular və toplar. Yalnız çəkmək və ya yapışdırmaq qalır - gözlər, burunlar, qulaqlar, buynuzlar, yaylar və önlüklər, dırnaqlar və ayaqqabılar. Və bir az nağıl üçün nə lazımdır. Uşaqlar özləri işləyərkən bir çox maraqlı şeylər təklif edəcəklər. (tətbiq). Belə teatrların məqsədi oyuna rəngarənglik qatmaq, oyuncağı uşaqlar üçün daha maraqlı etmək, onları əyləndirmək və öz əlləri ilə hazırlanmış əşyalarla sevindirməkdir.
Barmaq teatrı - parçadan hazırlanmış və uşaqların barmaqlarına qoyulmuş kiçik çantalar. Bu çantalarda heyvan elementləri və insanların təsviri var (tətbiq). Məqsəd: əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək, jestləri inkişaf etdirmək.
Mittens teatrı - uşaq əlcəkləri və əlcəkləri. Həqiqi detallarla həddindən artıq yükləməyə ehtiyac yoxdur (tətbiq). Məqsəd: kuklaları idarə etmək bacarığını inkişaf etdirmək, bir görüntü yaratmaq üçün müstəqil hərəkətlər icad etmək və gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək.
Bi-ba-bo teatrı - kukla ələ qoyulur, burada şəhadət barmağı başdır, sağ və soldakı barmaqlar isə əllərdir. (tətbiq). Məqsəd: kukla nəzarət bacarıqlarını birləşdirmək "canlı əl" , uşaqların lüğətini zənginləşdirmək, aydın və düzgün diksiyanı inkişaf etdirmək.
Kölgə teatrı kartondan kəsilmiş və qara mürəkkəblə örtülmüş süjetlərin və kuklaların siluetləridir. (tətbiq). Məqsəd: uşaqların təxəyyülünü inkişaf etdirmək, onlara fərdiliyini nümayiş etdirərək bir-biri ilə kollektiv və ardıcıl qarşılıqlı əlaqə qurmağı öyrətmək.
Kukla tamaşalarının peşəkarcasına parlaq olması üçün biz böyüklər ilk növbədə özümüz teatr kuklalarından istifadə etməyi öyrənirik. Teatrımızın səhnəsi ekrandır. Onun üzərində kuklaların hərəkəti və dekorasiya baş verir. Ekranın arxasında tamaşa üçün atributları olan kuklaları olan kuklaçılar var.
1. 3. Teatr oyunları
Teatr sənəti uşaqlara yaxın və başa düşüləndir, çünki teatrın əsasını oyun təşkil edir. Uşaqlarda müstəqillik inkişaf etdikcə teatr oyunları üçün getdikcə daha çox yeni ideyalar yaranır ki, onların inkişafına təkan verən nağıllar, novellalar, hekayələr, cizgi filmləri canlı obrazları və maraqlı süjetləri ilə oynamaq həvəsi oyadır. Oyun uşaq üçün təəssüratları, bilikləri və duyğuları emal etmək və ifadə etmək üçün ən əlçatan və maraqlı üsuldur. Teatr oyununda bu həyata keçirilir emosional inkişaf: uşaqlar personajların hissləri və əhval-ruhiyyəsi ilə tanış olur, onların zahiri ifadə üsullarına yiyələnir, bu və ya digər əhval-ruhiyyənin səbəblərini başa düşürlər. Teatr oyunlarının əhəmiyyəti də böyükdür nitqin inkişafı (dialoqları və monoloqları təkmilləşdirmək, nitqin ifadəliliyini mənimsəmək). Nəhayət, teatr oyunu uşaq üçün özünü ifadə etmək və özünü dərk etmək vasitəsidir.
Teatr oyunlarının xarakterik xüsusiyyətləri onların məzmununun ədəbi və ya folklor əsası və tamaşaçıların olmasıdır. Onları iki əsas qrupa bölmək olar: dramatizasiya və rejissorluq.
Dramatizasiya oyunlarında uşaq rol oynayır "sənətkar" , şifahi və qeyri-verbal ifadəlilik vasitələri kompleksindən istifadə edərək müstəqil surətdə obraz yaradır. Dramatikləşdirmə növləri bunlardır:
- heyvanların, insanların, ədəbi personajların təsvirlərini təqlid edən oyunlar;
- mətn əsasında rol oynayan dialoqlar;
- əsərlərin səhnələşdirilməsi; bir və ya bir neçə əsər əsasında tamaşaların qoyulması;
- süjetli improvizasiya oyunları (və ya bir neçə hekayə)əvvəlcədən hazırlıq olmadan.
Rejissor oyununda "Rəssamlar oyuncaqlar və ya onların əvəzediciləridir və fəaliyyəti təşkil edən uşaq "ssenari müəllifi və rejissor" kimidir. , nəzarət edir "rəssamlar" . "Səsləndirmə" personajları və süjeti şərh edərkən müxtəlif şifahi ifadə vasitələrindən istifadə edir. Rejissor oyunlarının növləri uşaq bağçasında istifadə olunan teatrların müxtəlifliyinə uyğun olaraq müəyyən edilir.
Teatr fəaliyyəti eyni vaxtda idrak, tərbiyə və inkişaf funksiyalarını yerinə yetirir.
Teatrlaşdırılmış oyunlarda iştirak etməklə uşaqlar ətraf aləmi öyrənir, insanların, heyvanların və bitkilərin həyatında baş verən hadisələrin iştirakçısına çevrilirlər. Teatr oyunlarının mövzuları müxtəlif ola bilər.
Teatr oyunlarının tərbiyəvi əhəmiyyəti formalaşmasındadır hörmətli münasibət uşaqların bir-birinə, kollektivizmin inkişafı. Uşaqların hər bir oyunun birgə təhlili nəticəsində aldıqları nağıl oyunlarının əxlaqi dərsləri xüsusilə vacibdir.
Teatr oyunları uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətini inkişaf etdirir. Uşaqlar nəinki danışanda, həm də nağıl personajları kimi davrananda maraqlı olurlar.
Teatr oyununda uşaqlar personajların hərəkətlərini təqlid edir, eyni zamanda onların koordinasiyası yaxşılaşır və ritm hissi inkişaf edir. Hərəkətlər isə öz növbəsində nitq-motor analizatorunun fəaliyyətini artırır.
Oyundan-oyuna uşaqların fəallığı artır, mətni yadda saxlayır, çevrilir, xarakterə daxil olur, ifadə vasitələrinə yiyələnir. Uşaqlar oyunun uğuru üçün məsuliyyət hiss etməyə başlayırlar.
Tamaşaçılar qarşısında çıxış edən uşaqlar utancaqlıq və utanc hissini dəf edərək diqqətlərini səfərbər edirlər. Bütün bu keyfiyyətlər faydalı təsir göstərəcəkdir təhsil fəaliyyəti məktəbdə uşaq, onun həmyaşıdları arasında inamlı hiss etməyə kömək edəcək.
Deməli, teatr tamaşası ən çox oynananlardan biridir təsirli yollaröyrənmə prinsipinin ən aydın şəkildə təzahür etdiyi uşağa təsir: oynayaraq öyrən!
Fəsil 2. Teatr fəaliyyəti qarşılıqlı əlaqə, ünsiyyət və öyrənmə prosesi kimi
2. 1.Teatr fəaliyyəti müəllimlik fəaliyyətimin prioritet istiqaməti kimi
Əvvəldən vacibdir erkən uşaqlıq kiçik adamı teatr, ədəbiyyat, rəssamlıqla tanış edin. Nə qədər tez başlasanız, bir o qədər böyük nəticələr əldə edə bilərsiniz. Uşaq bağçasında işləmək "Çobanyastığı" , Mən teatr fəaliyyətini prioritet istiqamətlərimdən seçmişəm.
2-ci kiçik qrupdan başlayaraq məzun olana qədər uşaqlara aktyorluğun əsaslarını öyrədirəm və eyni zamanda onları müxtəlif növ kukla teatrları ilə tanış edirəm. Bu məqsədlə bədii və barmaq oyunlarından, hərəkətlərin ifadəliliyi, onların plastikliyi və koordinasiyası üçün oyunlardan istifadə edirəm.
| < Предыдущая |
|---|
