Angol projekt a segítő kezek témában. Projekt "Segítő kéz"

Téma: Segítő kéz nyújtása tinédzsereknek

Téma: Segítő kéz nyújtása tinédzsereknek

A tizenkilenc éves élet a legizgalmasabb. Tele van felfedezésekkel, ragyogó érzelmekkel és új tapasztalatokkal. Tinédzserek a világgal a személyes észlelés és az eseményekben való részvétel révén. Megtapasztalják az első szerelem élményét, amikor a szív hevesebben kezd verni, és a romantika felejthetetlen emlékeket hoz. A jó barátok bizonyítják, hogy a kapcsolatok kellemesek és hasznosak is lehetnek. A szülők szeretete és gondoskodása bizalmat ad a biztonságos és boldog jövőben. A bölcs és toleráns tanárok sok tudományos és gyakorlati tudást adnak át, amelyek a további fejlődéshez szükségesek.

A tizenhárom és tizenkilenc éves kor közötti élet a legizgalmasabb. Tele van felfedezésekkel, ragyogó érzelmekkel és új benyomásokkal. A tinédzserek személyes észlelésen és eseményekben való részvételen keresztül ismerik meg a világot. Megtapasztalják az első szerelmet, amikor a szív gyorsabban kezd verni, és a romantikus kapcsolatok felejthetetlen emlékeket hoznak. A jó barátok a bizonyítékok arra, hogy a kapcsolatok egyszerre lehetnek élvezetesek és kifizetődőek. A szülők szeretete és gondoskodása bizalmat ébreszt a biztonságos és boldog jövő iránt. A bölcs és toleráns tanárok nagy mennyiségű tudományos és gyakorlati tudást adnak át, amelyek a további fejlődéshez szükségesek.

A tinédzserek megtanulják, hogyan fejezzék ki véleményüket a kialakult gyakorlat és etikai normák alkalmazásával. Kezdik felismerni a tisztelet és az elismerés elnyerésének szükségességét. A fiúk és a lányok is értékelik mások viselkedését, kifejezve saját ítéletüket. A forró beszélgetések további részvételre és nagy érdeklődésre ösztönöznek. A tizenévesek megteszik első lépéseiket a felnőtt életben.

A tinédzserek megtanulják véleményüket az elfogadott gyakorlatok és etikai normák szerint kifejezni. Kezdik felismerni a tisztelet és az elismerés szükségességét. A fiúk és a lányok saját véleményük kifejezésével is értékelik mások viselkedését. A heves viták elősegítik a további elkötelezettséget és érdeklődést. A tinédzserek megteszik első lépéseiket a felnőtté válás felé.

Azonban szembe kell nézni bizonyos nehézségekkel, amelyek nagyon károsak lehetnek számukra. A szerelem igazi dráma lehet, amikor a pár egyike nem osztja az érzést, vagy hirtelen abbahagyja a szeretetet. Általában összetört szívvel és fájó ürességgel végződik. A szerelem féltékenységet és bosszút is okozhat, ami negatív gondolkodásra, akár gyilkosságra vagy öngyilkosságra is kiválthat. A barátság nem mindig őszinte és érdektelen. Ez lehet egyfajta manipuláció és rossz befolyás. Amint ez világossá válik, egy tinédzser elárulva és csalódottnak érzi magát.

A fiúk és a lányok azonban olyan nehézségekkel néznek szembe, amelyek árthatnak nekik. A szerelem igazi drámává válhat, ha a kettő közül az egyik nem osztja ezt az érzést, vagy hirtelen abbahagyja a szeretetet. Ennek általában megtört szívvel és üresség érzéssel végződik. A szerelem féltékenységet és bosszúvágyat is okozhat, ami negatív gondolkodást, sőt gyilkosságot vagy öngyilkosságot is kiválthat. A barátság nem mindig őszinte és önzetlen. Ez egyfajta manipuláció lehet, és káros hatással lehet. Amint ez nyilvánvalóvá válik, a tinédzser megtapasztalja az árulás és a csalódottság érzését.

Ezenkívül a rossz családi kapcsolatok rossz hatással lehetnek a gyermek pszichológiai állapotára. A veszekedés, az erőszak, a tiszteletlenség vagy a közömbösség szenvedést okoz a tinédzsereknek. A fiatalok általában kidolgozott, úgynevezett „védőreakciót” alkalmaznak, és elkezdenek durván viselkedni másokkal szemben. Az uralkodó és kegyetlen tanárok elriasztják a gyerekeket a tanulástól, és iskolakerülésre késztetik őket.

Ezenkívül a rossz családi kapcsolatok káros hatással lehetnek a gyermek pszichés jólétére. A veszekedés, az erőszak, a tiszteletlenség vagy a közömbösség szenvedést okoz a tinédzsereknek. A fiatalok általában úgynevezett „védelmi reakciót” alakítanak ki, és durván viselkednek másokkal szemben. A fennhéjázó és kegyetlen tanárok elriasztják a gyerekeket a tanulástól, és arra ösztönzik őket, hogy kihagyják az órákat.

Amikor a tinédzserek nem tudják, hogyan fejezzék ki véleményüket, idegesek lesznek, vagy hülyeségeket mondanak. A társak és a felnőttek kigúnyolják és hülyének bélyegzik őket. Az ilyen tinédzserek agresszívek vagy depressziósak lesznek. Nem akarnak többé nyilvánosan beszélni. A rossz kommunikáció veszekedésekhez és veszekedésekhez vezethet. A tinédzserek nihilizmusa egy „menő srác” hírnevének a vágya, aki képes fellázadni a közös értékek iránt. A terroristák ezt az életkori sajátosságot használják arra, hogy fiatalokat toborozzanak bûnszervezeteikbe.

Amikor a tinédzserek nem tudják, hogyan fejezzék ki véleményüket, idegesek lesznek, vagy hülyeségeket mondanak. A társak és a felnőttek kigúnyolják őket, és „hülyének” titulálják őket. Az ilyen tinédzserek agresszívek vagy depressziósak lesznek. Nem érzik többé késztetést, hogy mások előtt beszéljenek. Az etikai normák és a kommunikációs szabályok gyenge ismerete veszekedésekhez és veszekedésekhez vezethet. A serdülőkori nihilizmus az a vágy, hogy „kemény fickó” hírnevet szerezzen, aki képes megkérdőjelezni a közös értékeket. A terroristák ezt a korjellemzőt használják arra, hogy fiatalokat toborozzanak bűnszervezeteik soraiba.

Ahhoz, hogy a tinédzserek megbirkózzanak problémáikkal, pozitív környezetet kell teremteni otthon, az iskolában és az utcán. Minden gyermeknek meg kell értenie, hogy szükség esetén találhat olyan személyt, aki valódi segítséget tud nyújtani, akár fizikai, akár pszichés szempontból. Ki kell dolgozni egy speciális tanácsadói programot a szülők, tanárok, rendőrök és szociális munkások számára, akik állítólag kulcsszerepet játszanak a tinédzserek életében. A tréningen a fókuszcsoportokat megtanítják arra, hogyan kell kezelni minden típusú konfliktust, „olvasni a nagy problémák tüneteit”, és arra ösztönzik a gyerekeket, hogy kérjenek segítséget.

A tinédzserek problémáival való megbirkózás elősegítése érdekében kedvező környezetet kell teremteni otthon, az iskolában és az utcán. Minden gyermeknek meg kell értenie, hogy ha szükséges, találhat olyan személyt, aki valódi segítséget tud nyújtani, akár fizikai, akár pszichológiai szempontból. Speciális tanácsadó programokat kell kidolgozni a serdülők életében várhatóan meghatározó szerepet játszó szülők, tanárok, rendőrök és szociális munkások számára. A képzés során a fókuszcsoportok megtanítják a konfliktusok megoldására, „felismerni a nagy problémák tüneteit”, és arra ösztönzik a gyerekeket, hogy kérjenek segítséget.

A rehabilitációs központ lehet a fő szervezet, amely a tinédzserek megsegítésére szakosodott. Csak hozzáértő fizológusok és orvosok dolgozhatnak ott. Mindegyiküknek képesnek kell lennie bizalmi kapcsolatok és jó légkör kialakítására. A nyílt párbeszéd a leghatékonyabb technika, de a legnehezebb esetekben számítógépes tesztek, képek vagy játékok segítségével szerezhető az információ.

A rehabilitációs központ a tinédzserek segítésére szakosodott fő szervezetté válhat. Csak tapasztalt pszichológusok és orvosok dolgozhatnak ott. Mindegyiküknek képesnek kell lennie bizalmi kapcsolatok kialakítására és jó légkör kialakítására. A nyílt párbeszéd a leghatékonyabb módszer, de a legnehezebb esetekben számítógépes tesztekkel, képekkel vagy játékokkal lehet információt szerezni.

A kedvező környezet azt is jelenti, hogy a fiúk és lányok nem félnek feljelenteni szüleiket, osztálytársaikat, tanáraikat, vagy gyanúsnak érzik magukat az utcán. A bosszútól vagy büntetéstől való félelem megakadályozhatja őket abban, hogy nyíltak és őszinték legyenek. Nagy szükség esetén néhány „indirekt” módszer, például videó megfigyelés is alkalmazható.

A támogató környezet azt is jelenti, hogy a fiúk és lányok nem félnek bejelenteni szüleik, osztálytársaik, tanáraik, vagy gyanús férfiak és nők viselkedését az utcán. A megtorlástól vagy büntetéstől való félelem gátolhatja a nyílt és őszinte beszélgetéseket. Nagy szükség esetén néhány „közvetett” módszer, például videó megfigyelés is alkalmazható.

A tinédzsereket azonban elsősorban a rehabilitációs központ szolgáltatásainak igénye kell, hogy vezérelje, mert azok hatékonyak. A felnőttek segítenek azoknak a gyerekeknek, akik véletlenül bajba kerültek, és megoldást akarnak találni. Először a tinédzserek mesélik el történetüket, majd a felnőttek elemzik az alkalom okait és következményeit. Ezt követően kölcsönösen azon fognak dolgozni, hogy megszabaduljanak minden félelemtől, haragtól vagy depressziótól. A saját érzelmek olvasásának és kezelésének képessége a kulcsa bármely konfliktus sikeres megoldásának. Ha a gyerekek észrevették, hogy egyesek rossz cselekedetekre vagy bűncselekményekre próbálják rávenni őket, bejöhetnek a központba és elmondhatják a részleteket. A biztonságos feltételek és a titoktartás elengedhetetlen!

A tinédzsereket azonban elsősorban az kell, hogy motiválja a rehabilitációs központ szolgáltatásainak igénybevétele, mert azok valóban hatékonyak. A felnőttek segítséget nyújtanak azoknak a gyerekeknek, akik kellemetlen helyzetbe kerültek, és kiutat akarnak találni onnan. Először a tinédzserek mesélik el történetüket, majd a felnőttek ráveszik őket az egyes esetek okainak és következményeinek elemzésére. Ezután együtt dolgoznak, hogy felszabadítsák a félelmet, a haragot vagy a depressziót. A saját érzelmei felismerésének és kezelésének képessége a kulcsa minden konfliktus sikeres megoldásának. Ha a gyerekek észreveszik, hogy egyesek rossz tettek vagy bűncselekmények elkövetésére próbálják rávenni őket, ők is bejöhetnek a központba, és mindent részletesen megbeszélnek. A biztonság és a titoktartás elengedhetetlen!

Összefoglalva, a tinédzsereknek nyújtott professzionális segítség nagyban hozzájárul életük biztonságosabbá és jobbá tételéhez. Minél több boldog tinédzserünk van, annál egészségesebb lesz a társadalom!

Ebből kifolyólag el kell mondani, hogy a tinédzserek szakmai segítségnyújtása nagyban hozzájárul életük biztonságosabbá és jobbá tételéhez. Minél több boldog tinédzserünk van, annál egészségesebb a társadalmunk!

Kidolgoztunk egy tervet, amely a projekt céljainak elérését célzó különféle tevékenységeket tartalmazott. A munka jelentős részét önkéntesekre bízták, de bevonták a munkába osztálytársaikat, tanáraikat, szüleiket és községünk lakóit.

A projekt II. szakasza a külső partnerekkel való aktív társadalmilag jelentős interakció érdekében.
A fő tevékenység a társadalmi részvétel.

Nem.

Esemény

promóció"Felvidít."

Papírdaruk készítése nagycsaládos gyerekekkel.
Bemutatás a tanároknak, mint a jóság szimbóluma.

promóció"Az élet a jó cselekedetekért adatik."

Segélykérő szórólapok készítése, terjesztése.

promóció"A kedvesség megmenti a világot".

promóció– Siess jót tenni.

promóció– Kedvenc dolgaid második élete.

Ruhák és cipők gyűjteménye.

Kirándulás szervezése Tambovba a Helytörténeti Múzeumba.

„Gyermekek gyerekeknek.” Ajándékok gyerekeknek - kézzel készített karácsonyfa játékok.

"Ha kedves vagy..."

Gyermekek segítése a házi feladatok elvégzésében iskola utáni csoportban.

"Ajándékként remek hangulat."

Látogató színházak (Saratov, Penza, Voronezh, Tambov) művészei előadásainak szervezése.

Mesterkurzus „Virágok készítése szatén szalagokból ruha díszítésére.

Mesterosztály "" Frizurák

Mesterkurzus "Megnyalod az ujjaidat."

Hogyan kell főzni az ebédet

promóció„1 csomag Pampers = egy vakcina a baba életének megmentésére.”

promóció"JÓ"

A munkaügyi csapat munkaszervezése a Munkaügyi Központtól.

Nem tűzzük ki magunk elé anyagi segítségnyújtást. A projekt keretében anyagilag nem tudunk segíteni nekik, de iskolánk honlapján elmondjuk a történetüket, illetve községünkben a „hirdetőtáblára” is kitesszük ezt az információt. És mindig hálásak vagyunk azoknak az embereknek, akik készek segíteni másoknak nehéz helyzetekben.

Hogyan segíthetnek ezeknek a gyerekeknek a vidéki iskolások-önkéntesek? Térjünk át a projekt megvalósítására.

A dokumentum tartalmának megtekintése
"Segítő kéz" projekt

„A kedvesség érzékeny, őszinte elhelyezkedés az emberekért, vágy

jót tenni

másoknak."

(22.9.1900 - 15.12.1964)

"Megpróbálja mások boldogságáról,

találunk

a saját boldogságod"

lV században Kr. e

• jópofa
• Barátságos
• Dobronravny
• Tiszteletreméltó
• Jószívű
• Lelkiismeretes

A JÓ szó

erre az 5541-es rövid számra

és az SMS-ek a világ minden tájáról érkeznek.

Minden üzenet esélyt jelent az életre több száz súlyosan beteg gyermek számára.

Csak ki kell nyúlni

"Egy segítő kéz."

Az MBOU "Novopokrovskaya Középiskola" Leninsky fiókja

Mordvai kerület, Tambov régió

2015

Fejlesztés

önkéntes mozgalom az iskolában; segítségnyújtás nehéz élethelyzetbe került embereknek.

• Ez a projekt rövid távú, 1 évre tervezték (2014. szeptember - 2015. szeptember)
• A „Segítő kéz” projektben önkéntesek (15-17 évesek) és iskolai tanárok vesznek részt.
• Az akcióterv (ha szükséges) módosítható.

• A családok 40%-ának nehézséget okoz gyermekei szezonális ruházat és cipő biztosítása;
• A családok 27%-a nehézségekbe ütközik a gyermekek oktatási és kreatív eszközökkel és tankönyvekkel való ellátásában;
• A családok 18%-a nehezen tudja gyermekeit játékokkal, könyvekkel, társasjátékokkal, jó filmekkel ellátott DVD-kkel ellátni;
• a családok 12%-a szorul pszichológiai támogatásra;
• A családok 22%-ának kell megszerveznie a gyermekek szabadidejét.

Esemény

„A kedvesség megmenti a világot” kampány. Oktatási és kreatív kellékek, tankönyvek, játékok, könyvek, ajándékok gyűjtésének szervezése.

„Siess a jót tenni” kampány. Meghívás E.V. Chulkov vállalkozótól az újévi bulin, hogy ajándékokat adjanak át a nagycsaládosok gyermekeinek.

Szervezet kirándulások Tambovban a Helyismereti Múzeumba.

« Remek hangulat ajándékba" Látogató színházak (Saratov, Penza, Voronezh, Tambov) művészei előadásainak szervezése.

Mesterkurzus– Szatén szalagokból készült virágok.

Virágok készítése szatén szalagokból ruha díszítésére.

Mesterkurzus– Frizurák.

Fő - Osztály"Igazi lekvár". Hogyan kell főzni az ebédet

"1 csomag Pampers = egy vakcina a baba életének megmentésére" promóció.

"JÓL" akció. SMS küldése az 5541-es rövid számra.

Szervezet munkaszemélyzet a Munkaügyi Központtól.

"Hinni az istennek, szükséges csináld."

(28.08.1828 – 07.11.1910)

Próbáld ki.

És te

minden menni fog!

TANTERV

"Segítő kéz"

TELJES NÉV - Lokteva Natalja Mihajlovna

Munkavégzés helye - MOBU "7. számú gimnázium"

Munka megnevezése - angoltanár

elem - angol nyelv

Osztály - 7

Téma és óraszám a témában - "Segítő kéz" (9. lecke)

Alapvető oktatóanyag - V.P. Kuzovlev „Angol nyelv, 7. osztály”

A tankönyv elektronikus kiegészítése "Angol nyelv. 7. osztály" (V.P. Kuzovlev)

Tervezett eredmények (az óra módszertani céljai az IC szempontjairól):

személyes eredmények (oktatási szempont):

a kritikai gondolkodás iránti igény és képesség fejlesztése;

az önbizalom és az erő, az önbecsülés és a többi ember méltóságának tisztelete fejlesztése;

döntési képesség kialakítása;

az együttműködési képesség fejlesztése;

(szociokulturális szempont): a saját kultúra képviseletének képességének fejlesztése;

meta-tantárgy eredményei (fejlesztési szempont):

a logikus előadásmód, a meggyőzés, a verbális és mentális problémák megoldási képességének fejlesztése;

mentális tulajdonságok fejlesztése (logikusság, bizonyítékokon alapulóság, kritikusság, önkritika);

a kreatív képzelőerő fejlesztése, a projekttevékenységekben való részvétel képessége, az együttműködési képesség;

tantárgyi eredmények (oktatási szempont): beszédkészség fejlesztése:

kapcsolódó feladatok:

hallási készségek fejlesztése a hallottak fő tartalmának megértése érdekében;

a beszédkészség fejlesztésének rejtett kontrollja.

Az óra típusa – a lefedett anyag általánosítása.

A diákmunka formái – frontális, csoportos, gőzfürdő.

Szükséges műszaki felszerelés – PC, multimédiás projektor

Az óra technológiai térképe.

Technológiai óratérkép

A tanulók motiválása tanulási tevékenységekre.

T: - Jó reggelt gyerekek. Hogy vagy?

én is jól vagyok, köszönöm.

- Foglaljon helyet. Ki van ma szolgálatban?

Mi a mai dátum?

Ki hiányzik?

Remélem, készen állsz a mai leckére.

P: - Jó reggelt tanár úr! Mi jól vagyunk, és te?

P1-Én vagyok.

A mai nap…

Mindegyik jelen van.

P: - Igen, mi vagyunk.

Köszönti a tanulókat, megteremti az idegen nyelvi kommunikáció légkörét, bemutatkozó beszélgetéseket szervez.

Üdvözölje a tanárt, válaszoljon a kérdéseire, vegyen részt beszédtevékenységben (koncentrálja a figyelmet, ellenőrizze a tankönyv, munkafüzet, toll, napló meglétét)

Szabályozó:

Legyen képes munkahelyet előkészíteni, ellenőrizni a képzési eszközök rendelkezésre állását.

Kommunikatív:

2. Célkitűzés és motiváció.

Tanár: Remek. Leckénk címe: „Segítő kezek”. Először is vessen egy pillantást a képernyőre. Itt van egy rejtvény, amit kitalálhatsz.

Nevezze meg az összes szót a képeken, és vegye csak az első betűt minden szónak, és elolvassa leckénk témáját. Például, egy szék– levél“ c”……(a „c” betű mágnessel van rögzítve a táblára).

Szóval, milyen kulcsszavunk van?

Igazad van.

P1, P2, P3….

C - krokodil

H-tyúk

Egy alma

R - nyúl

Én - fagylalt

T-teknős

Y - jacht

P1-jótékonyság

Problémás helyzetet teremt az óra témájának megfogalmazásához.

Növeli a tanulók motivációját az órai munkavégzésre.

A megnevezett szavak nagybetűit rögzítse a táblára mágnes vagy szalag segítségével.

Fogalmazd meg magad az óra témáját.

Nevezd meg a táblára felkerült szavak nagybetűit!

Nevezzük a kapott szót (jótékonyság).

Szabályozó:

Legyen képes koncentrálni.

Tudja megtervezni tevékenysége eredményét.

Kommunikatív:

Legyen képes meghallgatni és megérteni mások beszédét.

3. A nevelési feladat kimutatása.

Az ismeretek és készségek frissítése.

Tanár:Adomány nagyon fontos manapság az életünkben.

szerinted miről fogunk beszélni?

Leckénk epigráfusa: „A szeretet minden jó cselekedet gyökere”

Szeretném, ha megjegyzést fűzne ehhez a kijelentéshez. Használja a beszélt etikett kifejezéseit.

És mi az igazi jótékonyság?

Oscar Wilde szavai: „A legkisebb kedvesség többet ér, mint a legnagyobb szándék.” is érdemes megvitatni.

Milyen bizonyítókat ismersz, amelyek jelentése ugyanaz?

P: - Szó lesz a különböző jótékonysági szervezetekről.

P1: - Segítesz másoknak, segítesz magadnak, hogy jó, kedves és szerető legyél.

P2: - A jótékonyság kedvesség.

P3: Véleményem szerint a jótékonyság a rászoruló emberek megsegítése.

P4: - Kedvesnek és szeretőnek lenni jótékonyság.

P5: - Elfelejteni és megbocsátani a neked okozott kárt jótékonyság.

P6: - Egy szenvedő embernek mondott kedves szó jótékonyság.

P7: - A tettek hangosabban beszélnek, mint a szavak.

P8: - Jobb jól csinálni, mint jót mondani.

Kérd meg a tanulókat, hogy magyarázzák el a „Minden jó cselekedet gyökere a szeretet” kijelentés jelentését.

Megkéri a tanulókat, hogy mondják el véleményüket arról, hogy mi az igazi jótékonyság.

Felkéri a tanulókat, hogy válasszanak közmondásokat O. Wilde jócselekedetről szóló kijelentéséhez.

Válaszoljon a tanár kérdéseire.

Magyarázd el, hogyan értik a jótékonyságot.

Nevezzen meg olyan közmondásokat, amelyek megerősítik O. Wilde állítását!

Szabályozó:

Legyen képes koncentrálni.

Kommunikatív:

Legyen képes meghallgatni és megérteni mások beszédét, beszélni angolul.

Legyen képes gondolatait a kommunikáció feladatainak és feltételeinek megfelelően kifejezni.

Kognitív:

Legyen képes a megszerzett tudást alkalmaznimás tanulási helyzetekben.

Személyes:

Legyen képes megtervezni az oktatási együttműködést

tanár.

Tantárgy:

Legyen képes használni a tanult szókincset és nyelvtant a „Jótékonyság” témában a javasolt tanulási helyzetekben.

4 .Nagyszínpadlecke.

Oktatási anyagok összevonása.

Szókincs gyakorlása a témában.

Szókincs teszt elvégzése.

A szókincs teszt ellenőrzése.

Beszélgetés diákokkal a nemzetközi jótékonysági szervezetekről.

Beszélgetés diákokkal az oroszországi és a Primorszkij terület jótékonysági szervezeteiről.

T: Fordítsa le a szavakat angolra:

magányos

rászorulók

fogyatékos személy

idős

ápolóotthonok

pénzt gyűjteni

menedéket nyújtani

segítséget nyújtani

járuljon hozzá Ön is

részt venni

tegyen valami jelentőset

segítő kezet nyújtani

T: Párosítsd az oszlopokat

(7. dia)

T: Adja át a tesztet a partnerének, nézze meg a képernyőt, és ellenőrizze a tesztjeit. (8. dia)

T: Szerintem ismeri a brit és nemzetközi jótékonysági szervezetek nevét. Hány jótékonysági szervezet működik Nagy-Britanniában?

T: Mik azok?

T: Mi az a jótékonyság? Hogyan segít?

T: Vannak jótékonysági szervezetek Oroszországban?

T: Mik azok?

T: Mit tudsz ezekről a jótékonysági szervezetekről? Hogyan segítenek?

T: És mi a helyzet a jótékonysági szervezetekkel a Primorsky régióban?

T: Mit mondhatsz róluk?

P1, P2, P3….

magányos

rászorulók

Tiltva

idős

ápolóotthonok

pénzt keres

menedéket nyújtani

támogatás

• járuljon hozzá Ön is

  részt venni

  változtatni

adjon segítségetkéz

A tanulók elvégzik a tesztet.

A tanulók elolvassák az információkat a képernyőről, és megnézik partnereik papírjait.

P1: 157 000 jótékonysági szervezet működik.

P2: Ők az OXFAM, a Save the Children, Help the Aged, RSPCA, UNICEF.

P3: Megtanultam …

P1: Igen, vannak.

P2: Ezek a Naked Heart Alapítvány, a Lifeline és a Give Life jótékonysági alapok, az Alive Hearts alap, az Orosz Gyermekek alapja, a Bim jótékonysági alap és még sokan mások.

P3: A Naked Heart Foundation...

P4, P5….

P1: Régiónkban számos jótékonysági szervezet működik: Élő Remény jótékonysági Vlagyivosztokban, „Anya” állami jótékonysági alap, Save Life, Primorye világítótornya, Élelmiszer az életért, Umka jótékonysági alap.

Felkéri a tanulókat, hogy fordítsák le a képernyőn megjelenő szavakat oroszról angolra.

Figyelemmel kíséri a szókincs ismereteit.

Megszervezi az elvégzett teszt kölcsönös ellenőrzésére irányuló munkát.

Nemzetközi és brit jótékonysági szervezetekről beszélget a diákokkal.

Beszélgetések a diákokkal az oroszországi és a Primorszkij terület jótékonysági szervezeteiről.

A tanulók szavakat fordítanak oroszról angolra.

A tanulók kitöltik a tesztet.

A tanulók a megfelelő válaszok képernyőről történő leolvasásával ellenőrzik szomszédjuk munkáját.

Olvassa el a világban és Nagy-Britanniában működő jótékonysági szervezetekről szóló tankönyvben található nyelvészeti kézikönyvből származó információkat.

A diákok felsorolják a jótékonysági szervezetek nevét.

A tanulók beszámolnak az olvasottakról.

A tanulók szóróanyag segítségével válaszolnak a tanár kérdéseire.

Tantárgy:

Legyen képes a szavak helyes kiejtésére.

Tantárgy:

Legyen képes egy szót a jelentésével összefüggésbe hozni.

Szabályozó:

Legyen képes koncentrálni.

Legyen képes megszervezni a kölcsönös ellenőrzési munkát.

Kognitív:

Legyen képes gondolkodni, megtalálni a szükséges információkat a szakirodalomban, és megállapítani az ok-okozati összefüggéseket.

Szabályozó:

Személyes:

Legyen képes a kommunikációs készségek önálló fejlesztésére.

5 . Új információk alkalmazása.

Meghallgatás és a meghallgatott szöveg megértésének ellenőrzése.

T: Hallgass meg 3 gyereket, akik az önkéntes munkájukról beszélnek, és válaszolj, milyen tevékenységet végeznek.

(A szöveg forgatókönyve 1. Önkéntes munkát végzek egy helyi gyermekjótékonysági szervezetnek. Évente 3-4 alkalommal gyűjtünk pénzt beteg és szegény családból származó gyerekeknek. Állunk az utcán és pénzt gyűjtünk. Az emberek nagyon barátságos.

2. Nagyon szeretem a zenét, tudod. Hegedülök és az iskolai zenekarban vagyok. Az iskolában koncertezünk. Gyakran tartunk koncerteket, hogy pénzt gyűjtsünk jótékony célra.

3. Fontosnak tartom, hogy tegyünk valamit bolygónkért. Tehát egy zöld csoport tagja vagyok. Minden héten találkozunk, hogy csináljunk valamit. Például: fákat ültetünk, megtisztítunk egy helyi folyót. Ez szörnyű. Nagyon koszos. És mindig sok szemét van benne.)

A tanulók meghallgatják a szöveget, és válaszolnak a tanár kérdésére.

Felkéri Önt, hogy hallgassa meg a szöveget, és válaszoljon a kérdésre:

Mit csinálnak az önkéntesek?

Hallgassa meg a hangfelvételt, és válaszoljon a tanár kérdésére

Tantárgy:

Legyen képes megérteni a hallott szöveg fő tartalmát.

Képesnek lennihelyesen használja a tanult lexikai egységeket a beszédben a tanult téma keretében.

Kognitív:

Tudjon tudatosan és önként felépíteni egy beszédmegszólalást.

Kommunikatív:

Legyen képes meghallgatni és megérteni mások beszédét.

Tudja gondolatait kellő teljességgel és pontossággal kifejezni.

Legyen képes monológ beszédformát beszélni az angol nyelv nyelvtani és szintaktikai normáinak megfelelően.

6 . Az ismeretek általánosítása, rendszerezése.

A beszédkészség fejlesztésének rejtett ellenőrzése.

T: Most a Projekt Workshopunkban csoportokban fog dolgozni 3 projekten keresztül:

1. Segítségkezek.

2. Adománybecsületes.

3. Aadományszervezeténlennemintnak nekRajt.

Melyik projektet választottad?

Készítsen plakátot, és mutassa be projektjét osztálytársainak.

P1: A „Segítő kezek” projektet választottuk.

P2: A jótékonysági vásárról fogunk beszélni.

P3: „Egy jótékonysági szervezet, amit szeretnék elindítani” projektet választottuk.

Csoportban szervezi a tanulók munkáját a projekt előkészítésére és bemutatására.

A tanulók csoportokban dolgoznak. Készítsen posztert projektje bemutatásához. Mutassa be a projektet osztálytársainak

Személyes:

Legyen képes részt venni a projekt tevékenységeiben.

Legyen képes együttműködni: tárgyalni, elosztani a szerepeket, kommunikálni a partnerekkel.

Szabályozó:

Legyen képes megtervezni munkája eredményét.

7. A lecke összegzése.

Reflexió az óra céljának eléréséről.

T: Most válaszolj arra a kérdésre, hogy „Kellnek az emberek nélküled?

T: Ideje összegezni a munkád eredményeit.

Érdekes volt számodra a lecke? Elégedett vagy az órán végzett munkájával? Milyen jegyet adsz magadnak?

Nagyon köszönjük az órán végzett aktív és kemény munkáját. Nagyon kellemes veled dolgozni.

P1: Szerintem fontos…….

P2: Szeretném… .

P3: Azt akarom…

P4: Nagyon jó valami jót csinálni pénz nélkül, mert… …… büszkeséggel tölt el.

A tanulók válaszolnak a tanár kérdéseire.

Felkéri a tanulókat, hogy mondják el véleményüket arról, hogy fontos-e segíteni az embereken. verset olvas:

A szeretetben boldogság és boldogság rejlik,

Ha nem jótékonykodtál, hiányozhatsz,

A szeretet és a megosztás ereje, a Jótékonyság összehasonlíthatatlan boldogságot ad.

Kéri a tanulókat, hogy mondják el véleményüket az óráról, jelezzék a felmerült nehézségeket, értékeljék az órán végzett munkájukat.

Köszönjük a diákok munkáját.

A hallgatók a javasolt modellek alapján építik fel állításaikat. Olvasd el és fordítsd le a verset.

Kifejtik véleményüket, elemzik saját eredményeiket, nehézségeiket, és saját osztályzatokat adnak az órán végzett munkájukért.

Szabályozó:

Legyen képes önuralom gyakorlására és tevékenységeinek értékelésére az órán; kiemelni és megvalósítani azt, amit már megtanultunk, és mit kell még tanulni.

Személyes:

Tudjon kapcsolatot teremteni egy tevékenység célja és eredménye között.

Kommunikatív:

Legyen képes teljesen és pontosan kifejezni gondolatait.

8 . Házi feladat.

Szókincs diktálás.

Fogyatékkal élő és árvák szocializációja és adaptációja külföldi állampolgárokkal való találkozás és angol tanulás révén. Külföldi hallgatók alkalmazkodása.">

Fogyatékkal élő és árvák szocializációja és adaptációja külföldi állampolgárokkal való találkozás és angol tanulás révén. Külföldi hallgatók alkalmazkodása.

A projekt leírása

Projekt Segítő kezek

Projekt Segítő kezek egy interaktív angol nyelvű órasorozat, melynek központi témája a barátság a világ népei között 🌍❤️ Külföldi önkéntesek mesélnek a gyerekeknek kultúrájukról. Ez az oktatási esemény ingyenes, és olyan iskolákban kerül megrendezésre, ahol speciális gyermekek és árvák tanulnak.
A projekt eredménye a gyerekek szocializációja és angol nyelvtudásuk növelése, a külföldi állampolgárok adaptációja lesz.

Projekt eredményei

Minőségi mutatók:

Mennyiségi mutatók:

Minden leckéhez:

Minőségi mutatók:

• Az önkéntesek értékes tapasztalatokat szereznek a különleges gyerekekkel való interakció során
• A külföldi állampolgárok mesélhetnek a gyerekeknek kultúrájukról, felkelthetik érdeklődésüket az etnikumok közötti párbeszéd és a nemzetközi együttműködés iránt
• Előfordulhat, hogy a speciális iskolák tanulói először kommunikálnak külföldiekkel, és sok pozitív érzelmet élnek át
• A gyerekek leküzdhetik a nyelvi akadályokat, és tapasztalatot szerezhetnek az angol anyanyelvűekkel való kommunikáció során
• A projekt elősegíti a speciális iskolákban tanuló gyerekek szocializációját és a külföldi állampolgárok önkéntes tevékenységbe való bevonását

Mennyiségi mutatók:

A Baskír Állami Orvostudományi Egyetem önkéntes központjának segítő kezei nemzetközi irányvonal aktivistái - 20 fő;

Az önkéntes medencében részt vevő diákok - 100 fő;

Információs lefedettség – 11 000 fő.

Minden leckéhez:

Résztvevő iskolások – 25 fő;

Rendezvény önkéntesei – 5-10 fő.

ÖNKORMÁNYZATI ÁLLAMI OKTATÁSI ISKOLA

INTÉZMÉNY LIVENSKAYA ALAPOKTATÁSI ISKOLA

Projekt angol nyelvre

"Segítő kezek"

Tanár: Danilova L.A

Diák 7 forma: Denis Labanov

A projekt a következőkből áll:

Készíts egy listát azokról, akiknek szükségük van a segítségedre.

Készíts egy listát a jótékonysági projektekről.

Gondoljon arra, hogy milyen tevékenységekkel segíti a rászorulókat.

Készítsen posztert projektjének illusztrálására.

Szerintem senki sem szereti, ha a háza rendetlenségben van. A házimunkák elvégzése, a ház tisztán tartása és otthonossága minden lakásban szükséges.

A szüleim keményen dolgoznak, és munka után eléggé elfáradnak. Tehát magától értetődik, hogy nem nekik kell intézniük minden házimunkát, és nekem kell segítenem őket. A családunkban mindenkinek van házimunkája. De őszintén szólva be kell vallanom, hogy a házimunka nagy részét anyám végzi. Néhány dolgot minden nap el kell végezni, másokat hetente egyszer vagy kétszer (például a növények öntözése).

A napi teendőim az ágymegvetés, a mosakodás, este a szoba rendbetétele, a cipőtisztítás és a szemét kihordása. Ez a szokásos rutinom. A kishúgomat is elhozom az óvodából. Szerencsére nem kell főzni, mert anyukám és nagymamám csinálják, és nagyon szeretnek főzni. Csak néha segítek nekik és felszolgálom az asztalt. Anyám hetente egyszer-kétszer megkér, hogy menjek be vásárolni a legközelebbi élelmiszerboltba. Általában veszek egy kis kenyeret, tejet, gyümölcsöt és zöldséget.

Hetente egyszer, vasárnaponként a szüleim nagytakarítást tartanak a lakásban. Rengeteg munka vár ránk: a bútorok leporolása, a ruhák vasalása, a padló felmosása, a fürdőszoba és a konyha kitakarítása. A hálószobáink szőnyegeinek porszívózásával és a tükrök tisztításával vagyok elfoglalva.

A háztartási munkáimat nem tartom nehéznek, és könnyen megbirkózom velük, de néha lustának érzem magam, vagy túlságosan elfoglalt vagyok az iskolai házi feladatommal.

Segít a ház körül.

Azt hiszem, senkinek sem fog tetszeni, ha otthonában káosz uralkodik. A háztartási feladatok elvégzése, valamint a házban a tisztaság és a kényelem fenntartása minden lakásban szükséges.

A szüleim sokat dolgoznak és nagyon fáradtak munka után. Tehát magától értetődik, hogy nem nekik kell minden házimunkát elvégezniük, és nekem kell segítenem őket. A családunkban mindenkinek vannak háztartási kötelezettségei. De hogy őszinte legyek, be kell vallanom, hogy a munka nagy részét anya végzi. Néhány dolgot naponta, másokat hetente egyszer vagy kétszer kell elvégezni (például virágok öntözése).

A napi feladataim közé tartozik az ágymegvetés, a mosogatás, este a szobatisztítás, a cipőm fényezése és a szemetes kihordása. Ez a szokásos rutinom. A kishúgomat is elhozom az óvodából. Szerencsére nem kell főzni, mert anyukám és nagymamám csinálják, és ez nekik nagyon jó móka. Csak néha segítek nekik és megterítek. Hetente egyszer-kétszer anyám megkér, hogy menjek el a legközelebbi élelmiszerboltba. Általában kenyeret, tejet, gyümölcsöt, zöldséget veszek.

Hetente egyszer, vasárnaponként a szüleim alapos takarítást végeznek a lakásban. Rengeteg munka van: bútorok leporolása, vasalás, padlófelmosás, fürdőszoba és konyha takarítása. Kiporszívózom a szőnyegeket a hálószobánkban, és kimosom a tükröket.

Nem találom nehéznek a háztartási munkáimat, és könnyen megbirkózom velük, de néha lustának érzem magam, vagy nagyon elfoglalt vagyok az iskolai feladatok elvégzésével.

Bibliográfia

1. Képek a ház körüli segítségről http://www.goohttpsgle.ru/search?q=pictures+help+around+home&newwindow

2. Szöveg angol nyelven a házimunkáról http://s-english.ru/topics/my-household-chores-duties

3. Kártyák a ház körüli segítséghez https://www.google.ru/search?q=%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B8

4. Kártyák a ház körüli segítséghez https://www.google.ru/search?q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0

5. Képek a ház körüli segítségről https://www.google.ru/search?q=PICTURES+TEENAGERS+COOKING

Projekt angol „Segítő kezek” számára

1. dia. „Segítő kezek” projektem

2. dia. A projekt a következőkből áll

3. dia. Azt hiszem, senki sem szereti, ha a háza rendetlenségben van. A házimunkák elvégzése, a ház tisztán tartása és otthonossága minden lakásban szükséges.

4. dia. A szüleim keményen dolgoznak, és munka után eléggé elfáradnak.

5. dia. A családunkban mindenkinek van házimunkája. De őszintén szólva be kell vallanom, hogy a házimunka nagy részét anyám végzi.

6. dia. A napi teendőim az ágymegvetés, a mosakodás, este a szoba rendbetétele, a cipőtisztítás és a szemét kihordása. Ez a szokásos rutinom

7. dia. .Nem kell ételt főznem, mert anyukám és nagymamám ezt csinálják, és nagyon szeretnek főzni. Csak néha segítek nekik és felszolgálom az asztalt

8. dia. Nem tartom nehéznek a háztartási munkáimat, és könnyen megbirkózom velük, de néha lustának érzem magam, vagy túlságosan elfoglalt vagyok az iskolai házi feladatommal.

9. dia. Bibliográfia

10. dia. Köszönöm a figyelmet!