230 ide tentang cara mengembangkan anak usia 2 hingga 3 tahun - Rencana pengembangan dan lembar contekan untuk ibu.
Logika dan matematika - apa yang harus dikembangkan?
1. Ajarkan konsep “banyak – sedikit”.
2. Mendekati tiga tahun - kuasai konsep “lebih-kurang” (tentukan jumlah benda dalam satu kelompok - mana yang lebih banyak dan mana yang lebih kecil).
3. Belajar membedakan jumlah benda “satu” dan “dua”. (Minimal. Anda bisa melangkah lebih jauh, belajar berhitung sampai 3 - 4, tetapi tidak semua anak usia 2 sampai 3 tahun bisa melakukan ini - pertimbangkan minat dan kemampuannya anak).
Milikmu ruang permainan sering berubah menjadi Kapal bajak laut, stasiun kereta api atau berkemah? Apakah Anda akan menimbun kostum Halloween saat berangkat setelah liburan? Apakah si kecil diminta dipanggil “Petugas” atau “Dokter” daripada nama aslinya?
Dan itu sungguh, sungguh hal yang baik! Permainan drama adalah permainan yang di dalamnya anak-anak menetapkan dan menerima peran serta melaksanakannya. Dia berpura-pura menjadi seseorang atau sesuatu yang lain. Seseorang yang berbeda dan baru, seperti penjahat super, atau seseorang yang terkenal dan familiar, seperti Ibu. Terkadang anak-anak mengambil peran nyata, di lain waktu mereka mengambil peran fantasi. Bagaimanapun, ini adalah permainan yang melibatkan mendobrak hambatan realitas dan mengarah pada pembelajaran yang serius dan alami.
4.Belajar mengurutkan benda - berdasarkan ukuran, berdasarkan warna, berdasarkan jenis (sort jenis yang berbeda pasta, kancing, benda besar dan kecil (lingkaran, kotak, dll.)), coba jenis penyortiran lainnya.
5. Belajar bernavigasi dalam ruang (mempelajari konsep lebih tinggi, lebih rendah, kanan, kiri).
6. Lipat sendiri, tanpa bantuan ibumu, teka-teki dasar atau potongan gambar dari 2-3-4 bagian (keterampilan ini berkembang secara bertahap dan menjadi lebih berkembang mendekati usia tiga tahun; pada awalnya, ibu membantu anak).
Permainan dramatis meredakan ketegangan emosional
Seorang anak yang berpura-pura memberi makan dan menggali boneka untuk tidur dengan seorang anak yang berpura-pura memperbaiki keran yang rusak di dapur bermain, seorang anak yang berpura-pura melihat seekor anjing dan bermain di belakang seorang anak yang menghalangi penghitungan beruang di sebuah mangkuk untuk dilakukan. Permainan drama menawarkan tempat yang aman bagi anak-anak untuk menghadapi situasi kehidupan nyata. Orang dewasa cenderung menghadapi peristiwa dramatis dengan menceritakannya kembali berulang kali. Anak-anak mengatasi peristiwa dramatis dengan memaparkannya.
7. Belajar mencocokkan - mainkan “siapa makan apa”, “di mana rumahnya”, “di mana ekornya” (dengan kartu atau gambar di buku dan manual).
8. Mainkan teka-teki - ibu menggambarkan suatu benda atau binatang dalam bentuk yang paling sederhana, anak menebaknya dari deskripsi (misalnya - kecil, berbulu halus, dengan telinga putih panjang, melompat seperti itu dan makan wortel, siapa itu? Siapa bilang “moo-moo” dan memberi susu? Dll. Anda bisa memperumit teka-teki secara bertahap).
Permainan drama memberi anak kesempatan untuk melakukan hal tersebut
Hal ini bukan hanya karena anak-anak dapat menetapkan dan menerima peran mereka sendiri dalam suasana bermain, namun juga karena permainan dramatis menawarkan permainan yang aman bagi anak-anak untuk menanggung pengalaman traumatis. Biasanya, ketika anak-anak bertindak dengan cara yang dramatis atau menakutkan, posisi Anda dalam peran tersebut memainkan peran yang kuat. Mereka lebih suka berperan sebagai ibu atau ayah, dua sosok penting dalam hidup mereka, atau pahlawan super dengan kekuatan besar. Misalnya, seorang anak yang pernah mengalami trauma nyata, seperti kecelakaan mobil, bisa memilih paramedis atau dokter.
9. Tebak hewan dari deskripsinya.
10. Tumpuk beberapa boneka dan cangkir bersarang satu sama lain.
11. Membangun menara dari kubus/cangkir yang ukurannya semakin kecil:
12. Belajar membandingkan angka, benda geometris dengan proyeksinya (balok Dyenesha, sediaan buatan sendiri):
Bagaimana mendorong permainan dramatis
Ada begitu banyak manfaat penting dari permainan dramatis, sehingga semakin penting untuk mendorongnya bila memungkinkan! Dan ini mudah dilakukan karena anak-anak secara alami tertarik melakukannya! Beberapa program prasekolah memiliki pusat bermain drama yang besar dengan lebih banyak pakaian untuk didandani.
Tapi permainan dramatis juga bisa terjadi di rumah! Jika Anda tidak memiliki banyak ruang untuk pakaian lengkap, pilihlah yang lebih kecil. Coba mulai dengan sekotak mainan dan beberapa topi atau topeng. Tambahkan beberapa boneka atau boneka binatang. Biarkan anak Anda mengidentifikasi benda yang akan digunakan dan biarkan mereka berpura-pura menjadi apa pun.
13. Mendekati tiga tahun - desain desain sederhana sesuai gambar (kira-kira seperti pada gambar, tetapi lebih baik memulai dengan dua bagian):
14. Mulai dari usia 2,5 tahun, mainkan “Fold the Square” karya Nikitin (pada awalnya, bersama dengan anak, tetapi dengan sangat cepat anak-anak belajar merakitnya sendiri):
Sangat penting dan mendesak untuk melakukan pemeriksaan yang spesifik dan diperlukan untuk memastikan atau mengkomunikasikan diagnosis. Anak akan berbicara jika lingkungannya berkomunikasi dengannya, jika ia melihat gerak tubuh, jika ia mendengar dan memahami gerakan-gerakan yang menghasilkan ucapan.
Perkembangan bahasa menyiratkan evolusi komunikasi yang harmonis. Penelitian mengenai perkembangan anak-anak dan pengetahuan yang lebih luas mengenai faktor risiko kini memungkinkan terjadinya peningkatan pemantauan, deteksi dini, dan pencegahan keterlambatan bahasa.
15. Mulai dari usia 2,5 tahun - mainkan teka-teki prefabrikasi:
16. Belajar mengklasifikasikan benda berdasarkan fitur umum(misalnya: kartu bergambar mainan, makanan, binatang diletakkan di depan anak. Anak diminta menyusunnya ke dalam kelompok-kelompok yang sesuai (misalnya mainan di dalam kotak, makanan di “lemari es”, binatang di dalam sebuah “rumah”). Pada awalnya, anak belajar menyusun benda-benda dengan bantuan aktif ibu. Agar pembelajaran berhasil, lebih baik bermain dalam waktu lama dengan kumpulan benda yang sama (misalnya, untuk mulai, urutkan kartu hanya mainan dan makanan untuk waktu yang lama).
Bahasa mempunyai kecenderungan mempersepsikan penyambutan dan ungkapan yang miring. Perkembangan pemahaman selalu mendahului perkembangan ekspresi. Hanya ada beberapa minggu variasi dari satu anak ke anak lainnya untuk dipahami; variasi antar individu dapat mencapai beberapa bulan untuk diungkapkan.
Lingkungan keluarga dan pendidikan anak, Dr., adalah pengamat bahasa yang istimewa dan kemungkinan defisit dalam domain visual, pendengaran, kognitif, dan relasional. Jika dicurigai satu atau lebih kelainan, pemeriksaan klinis harus dilakukan: penilaian medis, ortofonik, psikomotorik dan psikologis, yang memungkinkan pertimbangan observasi terapeutik.
Kartu atau mainan kayu"Pilih grup":
17. Klasifikasi objek - mainkan permainan “apa yang ada di ruangan ini?” (temukan apa yang bulat di ruangan ini? Apa yang lunak di ruangan ini, dll).
18. Permainan dengan balok Dienesh, dengan perangkat konstruksi sederhana, dan barang lain yang sesuai (mainan, pasta, kancing, manik-manik, dll.) menurut jenis:
Agar seorang anak dapat mengembangkan bahasa, ia harus memiliki struktur neuromotorik sensorik dan mental yang normal saat lahir dan memeliharanya sepanjang perkembangannya. Pendengaran yang bagus diperlukan untuk penerimaan yang baik komunikasi lisan. Tidak adanya munculnya celoteh dan bahasa pada usia tertentu seharusnya secara sistematis menimbulkan kecurigaan dan mencari ketulian yang signifikan. Namun gangguan pendengaran apa pun yang mengakibatkan gangguan pendengaran bilateral berkelanjutan sebesar 30 dB atau lebih dapat memengaruhi pembentukan dan perkembangan ocehan dan bahasa.
Konsekuensi ini menjadi lebih penting jika terdapat faktor risiko. rekanan. Berdasarkan frekuensinya, gangguan pendengaran akibat patologi infeksi dan inflamasi umum menempati urutan pertama sebelum hilangnya persepsi dan hilangnya transmisi akibat kelainan bawaan pada telinga.
Temukan benda, gambar dengan bentuk yang sama;
Temukan benda, gambar dengan warna yang sama;
Temukan benda, gambar dengan ukuran yang sama;
Temukan angka yang sama berdasarkan ukuran, ketebalan dan karakteristik lainnya.
19. Permainan dengan tongkat Cuisenaire.
20. Mainkan "sebagian dan keseluruhan" - "ekor siapa ini", "cocokkan atap dengan rumah", dll.
21. Belajar mencari bangun berdasarkan dua tanda (misalnya mencari lingkaran besar berwarna kuning (dalam sekumpulan benda juga terdapat lingkaran kuning kecil dan lingkaran warna lain), kotak kecil berwarna merah, dan sebagainya).
Melihat dengan baik penting untuk mengatur komunikasi. Pandangan timbal balik menciptakan dan memelihara koneksi. Ekspresi wajah dan gerak tubuh secara alami menyertai bahasa. Faktor neurologis dan kognitif. Integritas neurologis dan potensi intelektual yang memadai sangat penting untuk perkembangan bahasa. Keterampilan kognitif dan keterampilan berbahasa mempunyai keterkaitan yang sangat erat.
Perkembangan Anak Usia Dini
Anak berkomunikasi dengan baik sebelum berbicara. Kemampuan ini sangat penting karena dapat mengantisipasi fungsi sosial bahasa. Sejak minggu-minggu pertama kehidupannya, sang ibu menganggap anaknya sebagai lawan bicara yang sebenarnya, yang kepadanya ia mengaitkan niat komunikasi. Tangisan, vokalisasi, ekspresi wajah, dan gerakan nonverbal dimaknai ibu mempunyai makna. Hal ini mengarah pada penguatan pandangan tertentu pada anak, sikap yang diterima ibu dimasukkan ke dalam “percakapan” di mana anak secara eksperimental bergantian antara waktu berbicara dan mendengarkan.
22. Mendekati tiga tahun (dan secara individual) - menemukan kesalahan dalam gambar (bekerja dengan manual) - apa yang hilang, apa yang salah, objek mana yang warnanya salah, dll. Manual yang sangat murah dari seri “Smart Books” sangat bagus untuk ini:
Mempelajari sifat-sifat benda.
1. Warna benda.
2. Angka geometris, formulir.
3. Panjang-pendek.
4. Tinggi - rendah.
5. Lebar-sempit.
6. Sama dan berbeda (mendekati tiga tahun).
7. Hangat-dingin.
8. Keras-lunak.
9. Halus-kasar.
10. Berat-ringan.
11. Rasa, bau.
Pada bulan-bulan pertama, bayi mengembangkan pengalaman persepsi melalui apa yang dilihat, didengar, disentuh, dicium, dan dicicipi. Ketika anak menjadi semakin mahir dalam tingkat motorik, perilaku interaktif dan mental baru muncul. Di antara ekspresi nonverbal yang ditunjukkan bayi, penilaiannya muncul pada usia sekitar 9 bulan, setelah sekitar 12 bulan perilaku tersebut sudah memperoleh fungsi komunikasi sosial, pada usia berapa anak menunjukkan niat untuk menarik perhatian ibu pada unsur tertentu. lingkungan.
Yang terakhir merespons dengan menyebutkan nama objek atau peristiwa yang ditunjukkan oleh anak. Prosedur ini, yang memungkinkan ibu dan anak berada pada “gelombang gelombang yang sama”, adalah dasar dari setiap dialog di masa depan, karena agar dapat bekerja secara efektif, kedua lawan bicara harus fokus pada objek atau peristiwa yang sama agar dapat melakukannya. “bicara” “tentang hal ini bersama-sama itulah yang disebut perhatian bersama.
Pengembangan perhatian.
1. Mainkan “Temukan!” - kami meminta anak untuk menemukan suatu benda di dalam ruangan (temukan di mana boneka beruang Anda berada, di mana kubus merah berada), di jalan (lihat melalui jendela - temukan di mana anjing itu berjalan? Temukan mobil merah!), mencari gambar di buku, dll. .P. - Anda bisa bermain kapan saja, di mana saja. Permainan ini sangat sederhana, anak-anak mudah tertarik padanya. Pada saat yang sama, perhatian dan kemampuan berkonsentrasi berkembang dengan sangat baik.
Ketika anak berkembang, anak mungkin bereksperimen dengan perilaku sosial yang menjadi lebih luas atau kompleks dalam hal motorik, relasional, dan kognitif. Proses adaptasi ibu terhadap perilaku anak yang di secara luas bawah sadar, memungkinkan kemajuan di semua tahap perkembangan.
Peran ibu pada tahap ini adalah penting. Hal ini sangat tergantung pada kemampuannya dalam menavigasi anak berdasarkan komunikasi pralinguistik. Inilah landasan yang memudahkan perkembangan bahasa, karena dalam konteks dialog dan kesenangan bersama yang istimewa inilah vokalisasi pertama akan ditafsirkan oleh ibu dan menjadi masuk akal.
2. Permainan “Temukan Pasangan” adalah versi yang lebih rumit daripada satu atau dua tahun sebelumnya - temukan pasangan di antara benda-benda yang sangat mirip satu sama lain. Misalnya:
3. Temukan pola yang sama (pasangan sarung tangan, topi, cangkir dan piring, tempelan handuk, atap rumah, dll.):
Interaksi awal merupakan prasyarat untuk perkembangan bahasa, namun tidak cukup untuk mengarahkan anak pada penguasaan sistem linguistik. Perkembangan bahasa mengandaikan keutuhan kemampuan sensorik dan kognitif anak. Kata-kata pertama muncul antara usia 12 dan 18 bulan, dan pada usia 24 bulan, sebagian besar anak mulai menggabungkan dua kata untuk membuat kalimat pertama mereka.
Pengembangan keterampilan motorik, keterampilan sensorik dan koordinasi gerakan
Disajikan dalam tabel “Dalam perjalanan menuju bahasa”. Pekerjaan dekade terakhir menunjukkan pentingnya tahun-tahun pertama kehidupan untuk perkembangan bahasa. Tabel ini mencakup langkah-langkah penting dari 3 bulan hingga 3 tahun. Untuk setiap kelompok usia beberapa item dipilih. Mereka mudah diamati dan harus diperoleh pada usia 3 tahun. Mereka menunjukkan pada setiap usia batas atas perolehan yang perlu dikhawatirkan.
4. Mendekati tiga tahun - bangun menara, rumah sesuai gambar (Anda harus mulai dengan 2 bagian).
5. Permainan dengan balok Dienesh, tongkat Cuisenaire.
6. Carilah benda berdasarkan satu ciri - temukan apa yang berwarna merah, keras, lunak, bulat, besar, dll di ruangan ini. (Anda bisa bermain di mana saja).
7. Carilah benda berdasarkan dua ciri - temukan benda yang besar dan putih, kecil dan keras, dll di ruangan ini.
Setiap gangguan pendengaran, meskipun sedang, mempengaruhi perkembangan bahasa, sehingga kajian tentang kemampuan pendengaran ini dikaitkan dengan bagian pertama ini. Misalnya, setelah 6 bulan: saat masuk, anak berubah menjadi berisik atau bersuara; ekspresi, dia mengoceh; interaksi, ketika diucapkan, ia merespons dengan vokalisasi.
Desain dan pemodelan
Beberapa serangan di area ini mungkin mengganggu perkembangan bahasa. Aspek relasional, satu lagi elemen penting, tidak terlalu berkembang karena dapat menjadi penyebab atau akibat dari masalah komunikasi verbal atau nonverbal. Kemampuan pemahaman seorang anak mendasari perkembangan bahasa dan mendahului kemampuannya dalam mengekspresikan diri. Ketika sangat Anak kecil tumbuh, kemampuannya untuk memahami terus mendahului kemampuannya untuk mengekspresikan diri, sehingga pemantauan pemahaman adalah hal yang sangat penting.
8. Bermain petak umpet dengan anak (bersembunyi agar bayi mudah menemukannya, dorong anak dengan memanggilnya dengan suara Anda).
Bagaimana mengembangkan memori.
1. “Apa yang kurang?” - ingat gambar (mainan) yang diletakkan di atas meja, tebak gambar mana yang ibu sembunyikan. Penghafalan benda dilakukan di bentuk permainan- ibu menceritakan dongeng tentang benda-benda yang diletakkan di atas meja; selama proses dongeng, anak berhasil mengingat karakternya dengan baik. Setelah itu, ibu mengambil salah satunya dan bertanya “siapa yang hilang?” Anda dapat membaca lebih lanjut tentang cara memainkan permainan ini dengan anak-anak yang masih kecil.
Penting untuk memeriksa apakah itu berbasis verbal atau non-verbal. Kami menyebut gerak tubuh dan ekspresi wajah “non-verbal” yang menyertai ucapan, serta situasi komunikasi. Antara usia 12 dan 18 bulan, seorang anak seharusnya mampu memahami pesan-pesan verbal tanpa hanya bergantung pada pesan-pesan nonverbal.
Perkembangan pemikiran, logika, kemampuan mental
Tingkat pemahaman dapat dengan mudah menipu atau ilusi. Anak itu sepertinya mengerti instruksi sederhana, namun kenyataannya dia hanya memahami situasinya dan bukan pesan linguistiknya, seperti "ayo kita datang", bahkan dia melihat ibunya mengambil mantelnya.
2. Apa yang muncul? - kita bermain dengan prinsip yang sama seperti yang tertulis pada paragraf sebelumnya, tetapi kita tidak menyembunyikan, tetapi menambahkan mainan, anak harus menentukan mainan mana yang ditambahkan ibunya.
3. Sembunyikan 3-4 mainan bersama anak. Kemudian minta dia untuk menemukannya (kita mencari dari ingatan).
4. Minta anak membawa 2-3 benda (kita membawa benda dari ingatan).
Perubahan transisi adalah hal yang normal bagi anak selama perkembangan bahasanya dan harus dibedakan dari kelainan yang mendasarinya, sehingga harus menarik perhatian dan memotivasi penelitian. Penggunaan jargon atau stereotip harus menunjukkan patologi bahasa tertentu.
Pendidikan perasaan dan norma estetika
Besarnya dampak dari keterlambatan perkembangan bahasa saling berkaitan. Keluarga terkadang dapat mengatasi kesulitan dalam memahami dan mengekspresikan perilaku tertentu. Hal ini akan mencegah atau menunda masalah perilaku dan isolasi pada anak. Di sisi lain, mempertahankan cara-cara tersebut justru dapat meningkatkan keterlambatan bahasa. Sikap yang tidak tepat terhadap kesulitan anak dalam berekspresi dapat menyebabkan patologi.
5. Bersama ibu, ingat-ingatlah apa yang dilakukan anak kemarin, pagi hari, beberapa waktu yang lalu, kejadian apa saja yang terjadi di jalan (teman mana yang keluar hari ini, mainan apa yang dimilikinya, dll).
6. Mengingat apa yang tergambar pada gambar dan menjawab pertanyaan tentang apa yang tergambar di sana setelah gambar ditutup.
7. Permainan “Temukan Pasangan” dengan petak umpet - ibu menunjukkan gambar kepada anak dan menyembunyikannya di belakang punggungnya. Meminta untuk menemukan gambar yang sama dalam sekelompok kartu (anak mencari gambar berpasangan bukan dengan memegangnya di tangannya, seperti biasa, tetapi dari ingatan):
8. Permainan “bidal”. Kami mengambil cangkir warna-warni dan meletakkan mainan di bawah salah satunya. Kami menukar cangkir tersebut beberapa kali, lalu meminta mereka menemukan di mana mainan tersebut disembunyikan (kami secara bertahap menambah jumlah mainan dan cangkir).
9. "Memori" - permainan dengan 2-3 kartu. Kami meletakkan kartu di depan anak, anak mengingatnya (untuk membantunya, Anda dapat menceritakan dongeng tentang pahlawan yang digambar dalam gambar; sambil mendengarkan dongeng, anak akan mengingat lokasi kartu-kartu itu nah. "Dongeng" bisa sangat sederhana dari 4-5 kalimat). Kami membalikkan gambar kartu ke bawah - dengan cara ini, semua gambar disembunyikan dari bayi dan tidak terlihat olehnya. Kami meminta anak tersebut untuk menemukan di mana letak kartu tertentu dari ingatannya (“temukan kartu mana yang bergambar beruang?”). Versi lain dari "Memori" dimungkinkan.
Perkembangan fisik.
1. Lompat di tempat dengan dua kaki. Mendekati tiga tahun - belajar melompat ke depan (tetapi tidak semua orang berhasil).
2. Belajar melempar dan menangkap bola, melempar bola ke dinding.
3. Muntah balon, bola.
4. Jaga keseimbangan saat berjalan di sepanjang papan yang diletakkan di lantai, di sepanjang bangku, atau di atas balok.
5. Gambarkan gerak-gerik hewan seperti yang ditunjukkan oleh ibu.
6. Merangkak (seperti ular boa, seperti ulat) tengkurap ke depan.
7. Melompat seperti kelinci.
8. Berpura-pura menjadi burung - lambaikan tangan, berlari mengelilingi ruangan, jongkok - "mencari biji-bijian di rumput", melompat - "terbang".
9. Menghentakkan kaki dengan keras sambil mengangkat kaki tinggi-tinggi, seperti gajah.
10. Berenang seperti gurita: berbaring telentang, angkat tangan dan kaki ke atas, lambaikan tangan dan kaki (“berenang”).
11. Berlari cepat, lambat, dengan jari kaki Anda.
12. Duduk di lantai, ketuk lantai dengan kaki, “seperti drum”.
13. Berguling-guling di lantai seperti sanggul.
14. Lompat dari posisi setengah jongkok seperti katak.
15. Menari dan berlatih logoritmik (dengan musik Zheleznov dan penulis lain).
16. Mengangkat benda dari lantai dengan cara membungkuk atau jongkok.
17. Rentangkan tangan ke atas sambil meraih benda yang letaknya tinggi (ibu dapat memegang benda setinggi lengan anak yang terulur).
18. Bergerak keliling ruangan tanpa menyentuh benda-benda yang berserakan di lantai (misalnya bantal), secara bertahap meningkatkan kecepatan dan jumlah benda.
19. Membawa barang yang besar namun tidak berat (misalnya, kursi tinggi, sekotak mainan ringan).
20. Berjalan di permukaan pijat.
21. Berjalan berjinjit, mendekati tiga tahun - dengan tumit.
22. Lakukan gerakan menari - letakkan kaki di atas jari kaki, di atas tumit.
23. Berjalan di sepanjang garis berkelok-kelok yang digambar di lantai (atau selembar kertas) - pengembangan koordinasi.
24. Merangkak di bawah tali yang ketat.
25. Game "Tangkap Kelinci Cerah" - mainkan sinar matahari, yang ibu izinkan masuk.
26. Permainan pesta: melakukan tarian melingkar, berlari seperti kereta api satu sama lain (anak-anak berpegangan satu sama lain), permainan dengan parasut khusus anak-anak, permainan "mengejar", "serigala dan kelinci", dll.
27. "Kucing dan Tikus." Saat kucing sedang tidur (kucing khayalan atau orang dewasa lainnya), anak-anak dan ibu berjalan dengan tenang. Ketika kucing itu bangun, mereka segera lari ke dalam rumah.
28. Digantung di palang mendatar, cincin, tangan ibu.
29. Memanjat dinding olah raga di rumah, di taman bermain.
30. Berjalan di atas “benjolan” (bantal, buku yang berserakan).
31. Memanjat melalui terowongan (dibeli atau dibuat dari kursi yang diletakkan berjajar).
32. Permainan fitball.
33. Permainan "Siput dan Rumah". Anak itu merangkak. Sebuah bantal diletakkan di punggungnya. Ia berubah menjadi siput yang membawa rumah (alas) di punggungnya. Tugas siput adalah berjalan sejauh mungkin tanpa menjatuhkan rumahnya (kita merangkak sambil membawa bantal di punggung).
34. Berjalan dengan tangan:
Musik dan ritme.
1. Dengarkan banyak lagu sesuai umur.
2. Belajar mendengarkan musik – mendengarkan bersama ibu melodi klasik, dengarkan cerita ibu “Apa yang disampaikan melodi ini kepada kita?” Sangat mudah untuk membuat cerita seperti itu sendiri (misalnya, seperti ini), dengan bantuannya anak mengembangkan kemampuan untuk benar-benar mendengarkan musik, untuk menangkap corak dan suasana hatinya.
3. Belajar membedakan musik cepat dan lambat, belajar memainkan noise alat-alat musik cepat dan lambat.
4. Belajar membedakan musik bahagia dan sedih.
5. Belajar membedakan antara keras dan musik yang tenang, belajar memainkan alat musik berisik dengan suara keras dan pelan.
6. Jika memungkinkan ( keluarga besar) mainkan permainan “siapa yang menelepon?” (anak itu menebak dengan suara siapa yang memanggilnya).
7. Dengarkan bersama ibumu “suara kehidupan” - kicau burung, suara mobil, gemerisik dedaunan, dll.
8. Cobalah untuk menentukan dari mana suara itu berasal (misalnya, “apakah kamu mendengar kicauan burung? Menurutmu, burung itu duduk di pohon apa?”).
9. Berlatih logoritmik (dengan musik Zheleznov dan penulis lain).
10. Memainkan alat musik (alat musik anak-anak dan kebisingan - gendang, maracas, rebana, gambang, dll).
11. Kenali berbagai instrumen dan suaranya (Anda dapat menonton video di YouTube bersama anak Anda yang menampilkan pemainnya musik klasik pada berbagai instrumen).
12. Mendekati tiga tahun (jika anak menyukai lagu dan mengingat banyak melodi dengan telinganya) - mainkan tebak melodi - ibu menyanyikan melodi (“Pohon Natal lahir di hutan”, “Antoshka”), the sayang tebak lagu apa itu.
13. Nyanyikan lagu untuk anak Anda.
14. Menari - cepat, perlahan, menghentakkan kaki, bertepuk tangan, memutar-mutar telapak tangan - gerakan "senter", melompat, meletakkan kaki di atas jari kaki - bertumpu pada tumit saat menari, mengetukkan tumit ke lantai, mengetukkan kaki Anda jari kaki di lantai, melakukan tarian melingkar, menari dengan benda - sendok (kami menari dan mengetukkan sendok ke lantai, saling bergesekan, di atas kepala, di belakang punggung, keras-pelan, cepat pelan), maracas rattles (kami menari dan menemani diri sendiri, melakukan gerakan yang sama seperti menggunakan sendok), dengan saputangan ( sendiri dan berpasangan dengan ibu.)
15. Merangsang eksekusi sendiri gerakan tari untuk menari melodi. Mengintensifkan penampilan gerakan-gerakan yang diiringi musik yang menyampaikan karakter hewan yang digambarkan.
Menggambar.
1. Gambarlah jalur.
2. Gambarlah lingkaran.
3. Menggambar komposisi sederhana- hujan, salju, rumput, dekorasi Natal di pohon Natal, lingkaran (yang akan berupa bola, apel, dll.), menggambar tongkat - tali untuk bola, batang (tongkat) untuk bunga, pegangan untuk tulang belikat, jarum untuk landak, rumput, pola (sewenang-wenang) pada cangkir , permadani, handuk.
4. Gambarlah garis vertikal dan horizontal.
5. Gambarlah garis pendek dan panjang.
6. Mendekati tiga tahun - gambar berwarna (beberapa guru menggambar menentang mewarnai - mereka percaya bahwa mewarnai membunuh kreativitas (karena anak tidak menggambar sendiri, tetapi bekerja sesuai dengan templat yang sudah jadi). Putuskan secara individu apakah akan mengajari anak Anda mewarnai atau tidak).
7. Tarik perhatian anak pada pilihan warna gambar (kita menggambar rumput hijau, sinar matahari - kuning).
8. Menggambar dengan tongkat di atas pasir, semolina, salju.
9. Tinggalkan cetakan dengan cat menggunakan stempel dan spons.
10. Belajar melukis dengan cat (cuci dan basahi kuas).
11. Melukis dengan cat jari.
Pemodelan.
1. Giling plastisin dan adonan dengan gerakan tangan lurus dan melingkar (bola dan sosis).
2. Pecahkan gumpalan kecil dari gumpalan besar, ratakan dengan telapak tangan dan jari.
3. Hubungkan ujung-ujung tongkat yang sudah digulung, tekan dengan kuat satu sama lain.
4. Main saja dengan adonan dan plastisin (bebas kreativitas).
5. Bentuk gumpalan plastisin di atas kertas (beri makan ayam, buat titik-titik kepik dan seterusnya.).
6. Kuasai teknik mengolesi plastisin di atas kertas.
7. Meninggalkan bekas pada adonan dengan berbagai benda.
8. Gunting bentuk adonan menggunakan pemotong kue.
9. Belajar memotong adonan dengan pisau plastik.
Aplikasi.
1. Jalankan aplikasi plot(matahari + awan + rumah, dll.) dari 2-3 objek.
2. Oleskan benda sebanyak 2-3 bagian (rumah (atap + jendela), jamur (topi + kaki), dll).
3. Aplikasi yang terbuat dari kapas (menggambarkan awan, salju, dandelion, domba, dll.).
4. Aplikasi yang terbuat dari gumpalan kertas yang diremas-remas.
5. Aplikasi dari kertas sobek.
Konstruksi.
- Bangun rumah, pagar, jembatan, perosotan, garasi.
- Bermain dengan Lego.
- Mendekati tiga tahun - bangun rumah sesuai gambar sederhana (dari dua atau tiga bagian).
- Game dengan blok Dienesh.
- Permainan dengan tongkat Cuisenaire.
Dunia.
1. Terus mempelajari hewan peliharaan dan liar serta anak-anaknya. Mempelajari fakta sederhana tentang hewan (di mana mereka tinggal, apa yang mereka makan, karakteristik, misalnya “sapi memberi susu”, “puntung kambing”, dll), mengajarkan apa yang diberikan hewan peliharaan kepada seseorang, mempelajari nama-nama bagian utama tubuh hewan (tanduk, kuku, dll).
2. Burung - perluas pengetahuan Anda tentang jenis burung, pelajari fakta dasar tentang burung (di mana mereka tinggal, apa yang mereka makan, bagaimana keturunannya muncul, nama-nama anak ayam). Berkenalan dengan pembagian menjadi burung peliharaan dan burung liar (bicarakan saja hal ini dengan anak, ketika mempelajari burung, tekankan bahwa seseorang tinggal di sebelah seseorang dan bermanfaat baginya, seseorang adalah burung liar dan hidup sendiri).
3. Serangga - pelajari serangga yang paling umum (semut, lebah, kupu-kupu, dll.); mengetahui fakta paling sederhana dari kehidupan mereka (lebah membawa madu, ulat menggerogoti daun, dll.), kenali dengan penampilan, bawakan hubungan baik untuk serangga. Untuk memahami bahwa semua serangga hidup: mereka bernapas, bergerak, makan.
4. Mengenal konsep siang dan malam. Coba bedakan antara pagi, siang, malam.
5. Mengenal fenomena alam: hujan, salju, angin, pelangi.
6. Kenali 3-4 pohon dan bunga yang paling menjadi ciri khas daerah tersebut.
.9. Mengenal konsep bahan pembuat benda-benda disekitarnya (kertas, kayu, batu, kaca).
10. Jelajahi topik:
- Mengangkut.
- Dokter, klinik.
- Toko.
- Keluarga.
- Dunia laut (penghuni, elemen laut, kapal).
- Kereta api dan Kereta Api, rel, mobil, pengemudi.
- Ikan, akuarium, dunia bawah laut. (Amati ikannya, perhatikan ciri-cirinya (“Memiliki ekor, mata, mulut, hidup di air”).
- Kota.
Perkembangan awal anak: mulai dari mana?
Tahun-tahun awal merupakan tahap usia yang sangat menarik dan paling intens. Perkembangan anak itu sudah berlangsung berjalan lancar, bahkan jika tidak ada seorang pun yang terlibat secara khusus di dalamnya. Alam mengurus segalanya. Anak-anak yang penasaran dan aktif usia dini Di setiap langkah mereka menemukan sesuatu yang menarik untuk dilakukan. Mereka sama-sama tertarik pada mainan yang cerah dan peralatan Rumah tangga, gagang pintu dan jari Anda sendiri. Semua ini bersama-sama merupakan lingkungan berkembang. Ini mencakup kondisi kehidupan, kehidupan sehari-hari, mainan, peristiwa, dan hubungan antara orang-orang terkasih. Segala sesuatu yang ada di sekitar anak menjadi stimulus yang mengaktifkan perkembangan mentalnya.
Kapan pengembangan awal dimulai? Pada artikel sebelumnya: “Psikologi anak di bawah satu tahun” kami telah menyebutkan hal itu zaman baru panggung - anak usia dini terjadi segera setelah anak mulai aktif bergerak di luar angkasa. Selama tahun pertama kehidupannya, bayi telah mengumpulkan banyak beban: ia telah beradaptasi dengan kondisi baru, terbiasa dengan orang dewasa di sekitarnya, dan menerima gagasan pertama tentang tubuh fisiknya. Konsentrasi semua formasi baru ini menyebabkan krisis satu tahun.
Krisis usia – titik balik, mengubah perkembangan anak. Bayi mempunyai kebutuhan baru, tetapi belum memiliki kemampuan yang sesuai. Untuk mengatasi kontradiksi ini, kita perlu menghentikan kebiasaan-kebiasaan lama. Tingkah laku anak bisa menjadi keras kepala, tidak patuh, berubah-ubah, bahkan agresif. Tak jarang, bayi melakukan tindakan yang tidak logis: ia menuntut sesuatu, tetapi ketika menerimanya, ia langsung menolak. Krisis tahun pertama disebabkan oleh kenyataan bahwa anak:
Pintunya sepertinya terbuka sedikit di hadapan bayi itu. dunia baru. Anak itu melihatnya, tetapi belum sepenuhnya memahami apa yang harus dilakukan dengannya. Ini adalah lingkungan pengembangan. Anda bisa menyentuhnya, merasakannya. Kemungkinan-kemungkinan baru benar-benar membuat anak takjub. Anak-anak kecil yang baru kemarin dengan tenang berbaring di buaian dan mengamati dengan seksama gerak santai mainan kerincingan itu, tiba-tiba mulai menangis tersedu-sedu, memprotes dengan keras dan menuntut kepuasan segera atas keinginannya.
Banyak orang tua, yang tidak menyadari bahwa anaknya telah mengalami krisis 1 tahun, menganggap manifestasi seperti hooliganisme, perilaku manja, dan tanda-tanda pola asuh yang buruk. Seringkali paling banyak tahun-tahun awal orang tua mulai mengambil tindakan segera untuk memperbaiki karakter mereka. Ancaman pertama dibuat, larangan diberlakukan, orang tua tanpa henti mengekang anak dan dengan tekun menekan setiap inisiatifnya. Seorang ibu yang khawatir dengan kebersihan dapurnya, menyuapi anaknya dengan sendok. Seorang ayah yang penuh perhatian memperbaiki pintu lemari. Saat berjalan-jalan, nenek tidak melepaskan satu langkah pun.
Yang terhormat orang tua! Saat mengamati krisis satu tahun bayi Anda, ingatlah: manifestasi negatif dalam perilaku seorang anak tidak menunjukkan kebejatannya. Ini sangat indikator penting menyertai perkembangan mental bayi. Orang dewasa perlu menyesuaikan diri pada waktunya, untuk memahami bahwa zaman baru telah dimulai, yang memiliki tugas-tugas yang benar-benar baru. Perkembangan awal tidak hanya tentang cat jari dan mainan edukatif. Anak-anak kecil, terutama, membutuhkan pengertian.
Seperti yang telah kita ketahui, tumbuh kembang seorang anak merupakan proses alami yang akan tetap terjadi apapun keinginan orang dewasa. Dan seringkali lebih awal pembangunan sedang berlangsung sama sekali tidak seperti yang dibayangkan orang tuanya. “Bayi ideal kita tidak akan mengalami krisis apa pun,” impian orang tua ideal. Namun ternyata krisis satu tahun membuka jalan bagi munculnya peluang-peluang baru. Jangan takut dengan krisis. Anda perlu memahami mengapa hal itu diperlukan, dorongan apa yang akan diterima anak berusia 2-3 tahun setelah berhasil mengatasi rintangan pertama.
Kami menyampaikan kepada Anda aturan perilaku orang tua yang berfokus pada perkembangan mental anak yang optimal:
Hentikan permusuhan.
Tidak ada pemenang dalam perjuangan melawan anak Anda sendiri. Entah Anda akan menghancurkan bayi itu, menghancurkannya dengan otoritas Anda, dan dia akan tumbuh menjadi orang yang suka bergumam. Atau dia akan bereaksi berlebihan terhadap Anda dan mulai memutarbalikkan keadaan. Kreativitas dan gangguan adalah rahasia utama Anda dalam menghadapi anak keras kepala di tahun-tahun awalnya. Apakah bayi Anda tidak menyukai sarung tangan? Bagaimana jika Anda menyembunyikan mainan di dalamnya? Kami tidak akan memakai sarung tangan hari ini. Mari kita periksa apakah seseorang telah mengambilnya.
Kendalikan dirimu.
Jangan gugup. Terkadang anak kecil bisa membuat orang tuanya gila. Tenang, tenang saja. Tidak ada hal buruk yang terjadi. Itu hanya anak kecil. Bayi kesayanganmu. Tidak perlu mencela dia. Dia tidak bisa disalahkan atas apapun. Dia tidak melakukannya dengan sengaja. Dia hanya menjelajahi dunia. Kata kata kasar dan tuduhan sama sekali bukan apa yang diharapkan oleh anak berusia 2-3 tahun dari Anda. Bayangkan Anda sedang marah pada tiang lampu atau menendang sofa yang menghalangi jalan Anda. Tarik napas dalam-dalam, ambil langkah ke samping dan berjalan menuju tujuan yang Anda inginkan sambil tersenyum.
Berikan lebih banyak kebebasan.
Anak itu harus belajar dari kesalahannya. Anda tidak akan bisa mengendalikan semuanya sepanjang waktu. Saat menetapkan larangan, cari tahu di mana ketakutan Anda dan di mana bahaya sebenarnya bagi anak. Bayi perlu memiliki kebebasan bertindak tertentu. Lingkungan pengembangan harus terbuka dan dapat diakses. Jika tidak, hal itu tidak lagi bersifat perkembangan. Daripada menyembunyikan benda yang berpotensi berbahaya, ajari anak Anda cara menanganinya dengan benar sedini mungkin. Biarkan anak, di bawah bimbingan ketat Anda, belajar menggunakan pisau, mengenal jarum, setrika, dan penyedot debu. Ini akan menjadi kontribusi Anda yang paling berharga bagi perkembangan awalnya.
Jangan menuruti keinginan Anda.
Terkadang, tentu saja, lebih mudah untuk menyetujuinya. Banyak orang tua yang rela melakukan apa saja untuk menghentikan teriakan dan skandal. Krisis 1 tahun akan berlalu. Namun kebiasaan negatif mungkin tetap ada. Pada tahun-tahun awal, anak-anak dengan cepat belajar memanipulasi orang dewasa. Untuk menghindari jebakan ini, konsistenlah dalam pengaruh pendidikan Anda. Larang hanya apa yang benar-benar dilarang. Misalnya, kamu tidak boleh memukul ibumu dalam keadaan apa pun. Namun sangat mungkin pakaian Anda menjadi kotor.
Jika Anda masih memutuskan untuk melarang sesuatu, pantau dengan cermat implementasi permintaan Anda. Cobalah untuk membawa semua anggota keluarga ke sudut pandang yang sama. Anak membutuhkan batasan dan aturan yang jelas. Kalau tidak, dia sendiri akan bingung dengan ucapan “Aku ingin” yang tak ada habisnya. Ajukan tuntutan dengan tenang namun percaya diri. Seharusnya tidak ada keraguan tidak hanya dalam suara Anda, tetapi juga dalam pikiran Anda. Dalam situasi yang sangat sulit, gangguan akan kembali membantu Anda.
Usia dini: perkembangan sensorik
Setelah berhasil mengatasi krisis satu tahun, anak memasuki masa kanak-kanak usia dini, yang selanjutnya akan berlangsung hingga krisis 3 tahun. Psikologi anak usia dini dibentuk melalui perkembangan kemampuan inderanya. Perkembangan sensorik adalah pengayaan sensasi bayi, perkembangan persepsinya, pembentukan gagasan tentang benda dan sifat-sifatnya. Aspek-aspek inilah yang paling sering dimaksudkan ketika mereka mengatakan “perkembangan awal”. Yang terhormat orang tua! Kami harap Anda sudah memahami bahwa pada tahun-tahun awal, pembangunan tidak boleh menjadi tujuan akhir. Pembangunan demi pembangunan adalah omong kosong. Penting untuk mengembangkan apa yang berguna bagi anak kehidupan kelak. Lingkungan perkembangan harus memenuhi kebutuhan anak dan memberikan solusi optimal terhadap masalah usia.
Izinkan kami mengingatkan Anda sekali lagi bahwa anak usia dini merupakan tahap yang tugas utamanya adalah mengenal keberagaman dunia di sekitar kita. Anak usia 2-3 tahun harus memahami kegunaan barang dasar peralatan Rumah tangga, memperoleh keterampilan swalayan, mengeksplorasi unsur-unsur lingkungan yang tersedia, membentuk gagasan tentang sifat-sifat dasar benda-benda alam hidup dan mati. Pengetahuan dan keterampilan ini sangat penting untuk keberhasilan adaptasi di masyarakat. Pada tahun-tahun awal rasa ingin tahu terbentuk, yang nantinya akan menjadi landasan motivasi pendidikan.
Istilah “perkembangan awal” tidak berarti bahwa orang dewasa harus mulai memberi makan anak sedini mungkin informasi berguna. Dengan menggunakan konsep ini, para guru dan psikolog menekankan nilai usia: “anak usia dini”, menekankan kepekaannya terhadap pengaruh, dan meminta perhatian pada perkembangan sensorik anak-anak. Untuk memastikan perkembangan mental penuh, Anda tidak perlu mendudukkan anak Anda di depan meja. Tahun-tahun awal harus dihabiskan dalam lingkungan yang paling nyaman. Pengaruhnya melalui benda-benda yang ada di sekitar anak.
Bagaimana seharusnya lingkungan perkembangan anak usia 2-3 tahun tumbuh? Anak-anak kecil baru saja mulai menjelajahi dunia secara mandiri. Mereka dicirikan oleh perilaku lapangan - setiap objek menarik perhatian anak dan merangsang aktivitas penelitiannya. Semakin banyak objek yang masuk ke dalam bidang pandang bayi, maka semakin banyak pula impuls yang muncul di otak. Ketika beberapa objek berinteraksi, otak membentuk koneksi dan asosiasi yang sesuai.
Namun ini tidak berarti Anda harus segera mengisi kamar anak dengan mainan yang terlalu terang. Semuanya baik-baik saja dalam jumlah sedang. Perkembangan awal adalah kognisi dunia yang ada, daripada menciptakan realitas fiksi. Biarkan tumbuh kembang anak terus berjalan kondisi alam. Biarkan bayi mengambil bagian dalam aktivitas orang dewasa sebanyak mungkin. Tentu saja, pembantu kecil itu lebih banyak kekacauan daripada manfaatnya. Namun inilah satu-satunya cara agar anak kecil belajar mandiri.
Anda tidak boleh secara artifisial memiskinkan bidang aktivitas anak, menjaga kebersihan steril dan ketertiban ideal di kamar anak. Beberapa ibu neurotik sangat takut pada kuman, virus, dan bakteri sehingga mereka kehilangan akal sehat. Ventilasi dan pembersihan basah tentu saja merupakan prosedur yang penting. Tapi itu tidak seharusnya menjadi makna hidup Anda. Ini bukanlah perkembangan sensorik. Ini adalah sabotase.
Simpan mainan dalam wadah khusus agar tidak menggairahkan jiwa bayi saat tidak diperlukan. Dan pada saat yang sama, seorang anak berusia 2-3 tahun harus memiliki akses bebas tidak hanya ke mainannya, tetapi juga ke tempat-tempat lain yang menarik baginya. Isi laci bawah furnitur dengan buku anak-anak, tekstil, dan piring anti pecah. Belajar membuka dan menutup pintu dan kotak, melipat barang, menata ulang piring juga merupakan perkembangan sensorik.
Pastikan tidak ada monoton di antara mainan anak. Pada tahun-tahun awal, penting untuk membentuk sebanyak mungkin standar sensorik. Anak kecil harus mempelajari sifat-sifat benda seperti bentuk, ukuran, tekstur, warna, berat, dll. Anak usia 2-3 tahun pasti tertarik dengan bahan gemerisik. Perkenalkan dia pada tekstur kayu, batu, logam, dan kain. Berinteraksi dengan cat jari dan senyawa pemodelan akan memberikan pengalaman sentuhan yang kaya.
Disarankan untuk melepas beberapa mainan secara berkala dan mengeluarkannya kembali setelah beberapa saat. Kunjungi dan kunjungi studio anak-anak. Setiap kunjungan tersebut merupakan lingkungan berkembang yang baru. Hanya saja, jangan gugup jika ada sesuatu yang tidak berhasil pada anak Anda selama pelajaran perkembangan. Ingat, Anda mencari pengalaman baru, memperkaya perkembangan sensorik, dan tidak mengikuti kompetisi untuk mendapatkan bayi paling berbakat. Setiap anak berbakat dengan caranya sendiri. Dan Anda tidak perlu membuktikan apa pun kepada siapa pun.
Jadi, mari kita rangkum:
