ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები მუსიკალურ განათლებაში. მუსიკალური საგანი-სივრცითი განვითარების გარემო, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური განათლებისა და განვითარების საშუალება. მოთხოვნები მუსიკალური საგნის სპეციფიკური განვითარების გარემოს დიზაინისთვის

მუსიკალური საგნობრივ-განმავითარებელი გარემო სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

სამიზნე:მასწავლებელთა კომპეტენციის დონის ამაღლება ჯგუფებში (მინი-ცენტრებში) მუსიკალური საგნის განვითარების გარემოს შესაქმნელად, რაც ხელს უწყობს ბავშვების ჰარმონიულ მუსიკალურ განვითარებას და თვითგანვითარებას მისი შემდგომი ფორმირებით და მის ფედერალურ მოთხოვნებთან შესაბამისობაში მოყვანაში. განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.
Დავალებები:
1. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებების მუსიკალური საგნობრივი განვითარების გარემოს ორგანიზების ახალი მიდგომების პრაქტიკაში დანერგვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სრული მუსიკალური განვითარების უზრუნველსაყოფად, მოთხოვნების გათვალისწინებით. სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი;
2. განვითარებადი მუსიკალური გარემოს ორგანიზება, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვების ემოციურ კეთილდღეობას მათი საჭიროებებისა და ინტერესების გათვალისწინებით;
3. მოსწავლეთა გენდერული მახასიათებლების გათვალისწინებით შექმნას პირობები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სხვადასხვა სახის მუსიკალური აქტივობების (თამაში, მოტორული, ინტელექტუალური, შემეცნებითი, დამოუკიდებელი, შემოქმედებითი, მხატვრული, თეატრალური) უზრუნველსაყოფად;
4. ხელი შეუწყოს ბავშვებსა და უფროსებს შორის კომფორტული საგანმანათლებლო მუსიკალური საგნობრივ-სივრცითი გარემოს შესაქმნელად.

ყველამ იცის და მეცნიერებმა დაამტკიცეს, რომ მუსიკა ამდიდრებს ბავშვის სულიერ სამყაროს და გავლენას ახდენს მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე. მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარება დამოკიდებულია ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ პირობებზე და, რა თქმა უნდა, კარგად ორგანიზებულ საგნობრივ-სივრცულ გარემოზე.
ჯგუფში მუსიკალური საგნობრივი გარემო ორიენტირებული უნდა იყოს გაკვეთილზე გაშუქებულ მასალაზე და ბავშვების ინდივიდუალურ შესაძლებლობებზე. მუსიკალური აქტივობის არც ერთი სახეობა არ შეიძლება სრულად განვითარდეს წმინდა ვერბალურ დონეზე, სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს მიღმა.
მუსიკალური განვითარების გარემოს შინაარსი ორიენტირებული უნდა იყოს სკოლამდელი აღზრდის აქტივობის წამყვან ტიპზე, სისტემატურად გახდეს უფრო რთული ასაკის მიხედვით და იყოს პრობლემური ხასიათის. ეს ყველაფერი საშუალებას აძლევს ბავშვებს, რომლებიც მოქმედებენ ნაცნობ და ნაკლებად ნაცნობ ობიექტებთან, ასახონ, იფიქრონ, შეადარონ პრობლემური სიტუაციების მოდელირება და გადაჭრა და შექმნან.

მუსიკალური საგნობრივი-განმავითარებელი გარემო სკოლამდელ ჯგუფებში ორგანიზებულია სამ ძირითად ბლოკად:
მუსიკის აღქმა
მუსიკის დაკვრა
მუსიკალური და შემოქმედებითი საქმიანობა.

თითოეული ბლოკი, თავის მხრივ, ითვალისწინებს ორიენტაციას ბავშვთა მუსიკალური საქმიანობის გარკვეული ტიპის მთლიანობაზე.
უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ჯგუფებში მუსიკალური მინი ცენტრების დიზაინს აქვს სიუჟეტური საფუძველი, უფროს ჯგუფებში - დიდაქტიკური.
მინი-მუსიკალური ცენტრების სტრუქტურა შექმნილია მოდულების სახით, რომლებსაც აქვთ მთლიანობა და ამავდროულად გარდამტეხი დეტალები, რომლებიც აღძრავს დიდ ინტერესს ბავშვებში. მუსიკალური ობიექტის გარემო შეესაბამება თვალს, ხელის მოქმედებებს და ბავშვის ზრდას. განვითარებადი გარემოს დამხმარე საშუალებები არის კარგი ხარისხის, ესთეტიურად სასიამოვნო, მიმზიდველი, ადვილად გამოსაყენებელი და იწვევს მათთან მოქმედების სურვილს.

უმცროსი ჯგუფი
- ალბომები სურათებით მუსიკის გაკვეთილებზე ნასწავლი სიმღერებისთვის (ან მშვენიერი კუბურები)
- ფლანელოგრაფი, ფიგურები ფლანელგრაფისთვის (დიდი და პატარა ცხოველები, ფრინველები, მუსიკალური ინსტრუმენტები, ტრანსპორტი)
- მუსიკალური ბიბლიოთეკა საბავშვო სიმღერების ჩანაწერებით (ბავშვებთან ნასწავლი და რეპეტიციური სიმღერების ჩანაწერები მუსიკალური დირექტორის, ბავშვების, მასწავლებლის, ბუნების ხმების შესრულებით)
- Სიდი პლეიერი
- მუსიკალური და დიდაქტიკური სავარჯიშოების ატრიბუტები ბავშვებში ტონის, დინამიური და რიტმული სმენის განვითარებისთვის. მაგალითად, ხმოვანი სმენის განვითარებისთვის - „ჩიტი და წიწილები“; ტემბრის მოსმენა - "სტუმრები მოვიდნენ ჩვენთან", რიტმული სმენა - "ვინ დადის, როგორც ისინი მიდიან", დინამიური მოსმენა "ზარები".
- უხმო ინსტრუმენტები: ბალალაიკა, ჩუმი კლავიატურა სადგამით, აკორდეონი.
- ჟღერადობა: აკორდეონი, დრამი, ტამბური, კოვზები, ჩხაკუნები, რიტმული კუბურები, ზარები, სასიმღერო ზედა.
-3 საფეხურიანი კიბე, ხელის ნიშნები.
-ნებისმიერი სათამაშო (2 იხვი, 2 მობუდარი თოჯინა - დიდი და პატარა), ცხვირსახოცი, ნიღბები, ლენტები, ქლიავი, მუმიის ელემენტები.
- ხმაურის ინსტრუმენტები - ქილები, ხელთათმანები ღილაკებით, ბოთლები სხვადასხვა შიგთავსით: ბარდა, მუწუკები, კენჭი.
- ხე და 2 ჩიტი (ზემოთ და ქვევით)

საშუალო გრუ პპა
- ალბომი წინა ჯგუფებში მუსიკის გაკვეთილებზე ნასწავლი სიმღერების სურათებით (შესაძლოა რამდენიმე ალბომი: სეზონების მიხედვით, ცხოველებზე)
- ბავშვების ნახატები სახლში შესრულებული მათი საყვარელი სიმღერებით;
-ფლანელოგრაფი ცხოველების, ფრინველების ფიგურებით, მუსიკალური ინსტრუმენტების გამოსახულებებით, ტრანსპორტით;
- ფიგურები სიმღერისა და ხუმრობისთვის, მათი გამოყენება ფლანელგრაფზე რიტმული ნიმუშების დასაყენებლად. მაგალითად: დიდი და პატარა მამლები სიმღერისთვის "Cockerel", მზეები r.n.p. "მზე", ბურთები, დროშები, ნაძვის ხეები, თვითმფრინავები და ა.შ. (6 პატარა და 4 დიდი)
- მოცემული ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვების მიერ ნასწავლი სიმღერების ბიბლიოთეკა, წინა ჯგუფებში, ამჟამად სწავლობენ (მასწავლებელთა, ბავშვების მიერ შესრულებულ ჩანაწერებში).
- Სიდი პლეიერი
- მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები ემოციური რეაგირების, მუსიკალური მეხსიერების, მუსიკალური აზროვნების განვითარებისთვის და თამაშები, რომლებიც ხელს უწყობს წინა ასაკობრივი ჯგუფის პრობლემების გადაჭრას. მაგალითად, ტონალური სმენის განვითარებისთვის - „სვინგი“, რიტმული სმენის განვითარებისთვის - „ვინ დადის როგორც მიდის“ (გართულება სხვადასხვა ტიპის თამაშების დანერგვის გამო); დინამიური სმენის განვითარებისთვის – „ზარები“; მუსიკალური მეხსიერების განვითარებისთვის - "იმღერე სიმღერა ნახატზე დაყრდნობით".
-გაუხმოვანებელი ჩანაწერი, ბალალაიკა, ვიოლინო, მილები, აკორდეონები, მუნჯი კლავიატურა სადგამით.
-სათამაშოები-ინსტრუმენტები: ჩხაკუნები, კოვზები, ბარაბანი, ტამბური, მეტალოფონი, რიტმული კუბურები, ზარები, მარაკები, სასტვენები.
-ბარათები ხელსაწყოებით, ცხვირსახოცებით, ნიღბებით, კოსტუმის ელემენტებით.
-4 საფეხურიანი კიბე (2 სათამაშო დიდი და პატარა)
-ხუთი მოსახსნელი რეზინის ზოლი, ჯოხი.
- ხელის ნიშნები (4 ს.კ.)

უფროსი ჯგუფი პა.
-ფლანელოგრაფი, ჩიპები (გრძელი და მოკლე ზოლები, დიდი და პატარა წრეები, ყვავილები, ნაძვის ხეები - 6 პატარა და 4 დიდი), სურათები ფლანელოგრაფისთვის სიმღერის, ცეკვის სიუჟეტის შესაქმნელად (მოდელირება)
- ალბომები სიმღერების ნახატებით ("მუსიკალური ABC წიგნი")
- ალბომები ნახატებით სიმღერებისთვის, რომლებიც ბავშვებს უყვარდათ (შესაძლოა ორიგინალური, ერთი ბავშვის ნახატებით)
- მუსიკის ატრიბუტები. ზღაპრები (სურათები ფლანელოგრაფისთვის), დრამატიზაციისთვის ("ტურნიპი", "ტერემოკი")
-ბავშვებში პოეტური და სასიმღერო შემოქმედების განვითარების სურათები (მაგალითად, ა. ბარტოს ლექსებზე) "ფუტკარი ზუზუნებს", "ორთქლმავალი გუგუნებს", "თოჯინა ცეკვავს", "თოჯინა სძინავს". ”, „ცხენი ტრიალებს“, „დათვი“, „თვითმფრინავი“ » „ჯადოსნური სურათები“
-სათამაშო მიკროფონი.
-ფონო ბიბლიოთეკა ჩაწერილი სიმღერებით: ბუნების ხმები, მუსიკა. ზღაპრები.
- Სიდი პლეიერი
- მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები: ხმოვანი სმენის განვითარებისთვის "სამი დათვი" ან "მხიარული თოჯინები", დინამიური სმენის განვითარებისთვის "ზარები", ბგერების ხანგრძლივობის გარჩევის უნარის განვითარებისთვის (გრძელი, მოკლე ხმები, წერტილოვანი რიტმი) "მამალი, ქათამი, წიწილა"; მუსიკალური ნაწარმოებების ჟანრების გამოყოფა: სიმღერა, ცეკვა, მარში „სამი ვეშაპი“
-ხმოვანი ინსტრუმენტები: ბალალაიკა, მუნჯი კლავიატურა სადგამით, აკორდეონი -3 ც. სხვადასხვა ზომის).
სურათზე: მილი, ვიოლინო, საქსოფონი, ღილაკი აკორდეონი, აკორდეონი, აკორდეონი, ფლეიტა, სასტვენები, სამეული.
-ინსტრუმენტები: ჩხაკუნები, კოვზები, ბარაბანი, ტამბური, მეტალოფონი, ზარები, მარაკა, რუმბა, სამკუთხედი, ღრიალი, ქსილოფონი, მუსიკა. ჩაქუჩები, სხვადასხვა ხელნაკეთი ხმაურიანი ინსტრუმენტები: გასაღებები, ბოთლები, ფლომასტერები, ხელთათმანები საკიდზე ღილაკებით. ქინდერის ქილები სხვადასხვა შიგთავსით, რამდენიმე ერთი და იგივე (ჰოოპ No. 3 2006, „მუსიკალური დირექტორი No. 3 2007 წ.)
- პლასტმასის კუბურები (სიმღერების სურათები კიდეზე მიამაგრეთ)
-კიბე -5 საფეხური (სათამაშო B. და M.)
-ხელსახოცები, ნიღბები, ლენტები, კოსტუმის ელემენტები.
-პერსონალი, შენიშვნები.
- ხელის ნიშნები (5st.)
- კომპოზიტორების დ. კაბალევსკის პორტრეტი ("კურდღელი აცინებს დათვის ბელს"), პ. ჩაიკოვსკის ("თოჯინის დაავადება"), რ. შუმანის ("ჯარისკაცის მარში")

მოსამზადებელი ჯგუფი პპა
-ფლანელი, ფურცელი.
-სახელმძღვანელო ბავშვებს ნაწარმოების ფორმის განსაზღვრის უნარის სწავლებისთვის.
-სურათები ნაცნობი სიმღერებისთვის ნაკვეთების შესაქმნელად: პოეტური და სიმღერის შემოქმედების წახალისება.
-- რებუსები შენიშვნების სახელებით სიტყვებით
- ნახატები სანერგე რითმების ტექსტებით, რომლებისთვისაც შეგიძლიათ მოიფიქროთ სიმღერა.
- სურათები მუსიკალური ჟანრებით (სიმღერა, ცეკვა, მარში) სიმღერის შემოქმედების წახალისებისთვის.
- ილუსტრაციები მუსიკისთვის. ზღაპრები
- ზღაპრებისა და სიმღერების ატრიბუტები მათი დრამატიზაციისთვის.
-ფონო ბიბლიოთეკა (კასეტები სიმღერების ჩანაწერებით, რომლებიც შესრულებულია უფროსების, ბავშვების მიერ, ინდივიდუალური კასეტები თქვენი მუსიკალური პოეზიის თვითჩაწერისთვის)
- Სიდი პლეიერი
- ალბომები ნახატებით ბავშვებთან ერთად ნასწავლი სიმღერებისთვის წელს და წინა ასაკის ჯგუფებში.
- ალბომები ბავშვების ნახატებით მათი საყვარელი სიმღერებით.
- დახატეთ სურათები, რომლებიც ხელს უწყობს სიმღერის შემოქმედებითობას.
- მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები (იგივე როგორც უფროს ჯგუფში, მაგრამ უფრო რთული ამოცანებით)
-გაუხმოვანებელი ჩანაწერი, ბალალაიკა, ვიოლინო, მილები, საქსაფონი, აკორდეონები.
-ინსტრუმენტები: ჩხაკუნები, კოვზები, დრამი, ტამბური, მეტალოფონი, რიტმი. კუბურები, ზარები, მარაკები, კასტანეტები, ჩხაკუნები, ქსილოფონი, ღილაკების აკორდეონი, აკორდეონი, ხმაურიანი საკიდზე (იხ. უფროს ჯგუფში)
-კიბე 7 საფეხური, ხელის ნიშნები
-სიმღერის ნოტები (დიდი), პერსონალი, ზოლები (6 პატარა და 4 დიდი)
-ხელსახოცები, ნიღბები, ლენტები, კოკოშნიკები.
-კომპოზიტორთა პორტრეტები.

თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის ერთ-ერთი დამახასიათებელი ტენდენციაა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში შექმნა

ესთეტიკური და განმავითარებელი სუბიექტურ-სივრცითი გარემო.კვლევაში შეგიძლიათ იპოვოთ ამ კონცეფციის სხვადასხვა განმარტება. განიხილება საგნობრივ-სივრცითი, სოციალურ-კულტურული, ესთეტიკურ-განმავითარებელი, კულტურულ-საგანმანათლებლო გარემო და ა.შ. მაგრამ სახელების განსხვავების მიუხედავად, ჩვენ ყოველთვის ვსაუბრობთ ბავშვის პიროვნების ფსიქოლოგიურ კომფორტზე შექმნაზე (დიაგრამა 32). ).

სკოლამდელი დაწესებულების გარემო ამჟამად განიხილება, როგორც ბავშვის შესაძლებლობების რეალიზების პირობა, პიროვნული თვისებების აღზრდის საშუალება, განვითარების გამდიდრების ფაქტორი, რომელიც ემსახურება როგორც ფონი და შუამავალი პიროვნული განვითარების ინტერაქციაში უფროსებთან და სხვა ბავშვებთან.

პარალელურად, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ტარდება ბავშვების განვითარებისა და აღზრდის სხვადასხვა მიმართულება, რომლის შექმნასაც გარკვეული სპეციფიკა ექნება. ჩვენ გვაინტერესებს მხატვრული და ესთეტიკური მიმართულება და, უპირველეს ყოვლისა, მუსიკალური განათლება, როგორც მისი განუყოფელი ნაწილი, და მისი უფრო ეფექტური განხორციელებისთვის განმავითარებელი გარემოს შექმნის მახასიათებლები.

ე.პ. მუსიკალური განათლების პრობლემების სპეციალისტი კოსტინა მას განიხილავს, როგორც ბავშვების მუსიკალურ კულტურაში ორგანიზებული გაცნობის პროცესს და თვლის, რომ შეგვიძლია ვისაუბროთ მუსიკალურ საგნობრივ-განვითარების გარემოზე, როგორც ბავშვის მუსიკალურ კულტურაში გაცნობის საშუალებას.

ამრიგად, მუსიკალური გარემო ხდება პედაგოგიური სისტემის ერთ-ერთი კომპონენტი და წარმოადგენს ბავშვების ცხოვრებისეული აქტივობების მუსიკალურ დიზაინს.

ავტორი, ამ პრობლემის ანალიზზე დაყრდნობით, ამტკიცებს, რომ ბავშვების მუსიკალური განათლება მოითხოვს მდიდარ მუსიკალურ საგნობრივ განვითარებას, მათ შორის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების, ოჯახების, კულტურული და საგანმანათლებლო დაწესებულებების მუსიკალურ გარემოს.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მუსიკალური და საგანმანათლებლო გარემომოიცავს:

■ ორგანიზებული (რეგულირებადი) მუსიკალური აქტივობის ბლოკი:მუსიკალური გაკვეთილები და გასართობი, არდადეგები და სხვა აქტივობები მუსიკის გამოყენებით. აქ ბავშვი პირველად ისმენს მუსიკალურ ნაწარმოებებს, იძენს ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს, აქ იქმნება დადებითი ემოციური ფონი, უჩნდება სურვილი გააგრძელოს მუსიკასთან შეხვედრები;

■ ბლოკი ბავშვების დაურეგულირებელი (მასწავლებელთან ერთობლივი და დამოუკიდებელი) მუსიკალური აქტივობებიკლასის გარეთ ჯგუფში:

- მუსიკალური აქტივობა მასწავლებელთან ერთად- თამაშებში: როლური თამაშები მუსიკალური რეპერტუარის გამოყენებით, მუსიკალური დიდაქტიკური, მუსიკალური შემოქმედებითი და ა.შ.; მუსიკის შინაარსის, ბუნების, მუსიკალური გამოხატვის საშუალებების პირობითად ფიგურალური და პირობითად სქემატური მოდელირების პროცესში;

- დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობა ბავშვებისთვისკლასის გარეთ, ბავშვების ინიციატივით წარმოშობილი - სიმღერები, მუსიკალური თამაშები, სავარჯიშოები, ცეკვები, ასევე სიმღერა, მუსიკალურ-რიტმული, ინსტრუმენტული ბავშვთა შემოქმედება.

ოჯახის მუსიკალური და საგანმანათლებლო გარემო,სად ტარდება ბავშვების დაურეგულირებელი მუსიკალური აქტივობები,ეს:

■ მშობლებთან ოჯახური დასვენების ერთობლივი ორგანიზება (შინაარსი ადეკვატურია მასწავლებლის მსგავს აქტივობებზე ბავშვებთან სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში) (ლ. ნ. კომისაროვა, გ. ვ. კუზნეცოვა):

■ საოჯახო არდადეგების ჩატარება;

■ ბავშვთან ერთად მუზეუმებისა და თეატრების მონახულება (დრამა, მუსიკა (ოპერა, ბალეტი, მიუზიკლი), თოჯინების თეატრი);

■ „სახლის მუზეუმის“ შექმნა (მაგალითად, საყვარელი კომპოზიტორის მუზეუმი);

■ საბავშვო მუსიკალური სათამაშოებისა და მუსიკალური ინსტრუმენტების კოლექციები, სახლის ორკესტრი, სახლის „თეატრი“ (თოჯინების, დრამატული);

■ ბავშვებისთვის მრავალფეროვანი მუსიკალური აქტივობების ორგანიზება და გართობა სახლში მუსიკის გამოყენებით;

■ მხატვრულად ღირებული ნაწარმოებების მუსიკალური ბიბლიოთეკის არსებობა;

■ დამოუკიდებელი მუშაობა (მსგავსია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების დამოუკიდებელი მუსიკალური საქმიანობის მსგავსად). მშობლების მიერ ორგანიზებული მუსიკალური აქტივობები ბავშვს მდიდარ შთაბეჭდილებებს ანიჭებს, რაც მისი შემოქმედებითი გამოხატვის მძლავრი სტიმულია. გარდა ამისა, მას სთავაზობენ ქცევის სხვადასხვა მოდელს, რაც მნიშვნელოვანია მისი სოციალიზაციისთვის და სხვებთან ურთიერთობის განვითარებისთვის.

კულტურული დაწესებულებების მუსიკალური და საგანმანათლებლო გარემო დაგანათლება,მიზნად ისახავს ბავშვების მუსიკალურ განათლებას,

სკოლამდელ დაწესებულებებში დასწრება (კონცერტები, მუსიკალური სკოლა ან სამხატვრო სკოლა, თეატრალური წარმოდგენები და ა.შ.).

ზოგადად, მუსიკალურ და საგანმანათლებლო გარემოს თავისი სტრუქტურა აქვს. Ის შედგება საგანიდა მუსიკალური კომპონენტები.

მუსიკალური კომპონენტი წარმოდგენილია აუდიო-მუსიკალური ინფორმაციით, ანუ მუსიკით, მიუხედავად მისი წყაროსა. ყველაფერი დანარჩენი, მათ შორის მუსიკალური ინსტრუმენტები, სათამაშოები, სახელმძღვანელოები და მუსიკის ამოღების საშუალებები (მაგნიტოფონი და ა.შ.), მიეკუთვნება საგნობრივ კომპონენტს. ამრიგად, სუბიექტური განვითარების გარემო არის ბავშვის საქმიანობის მატერიალური ობიექტების სისტემა.

ვინაიდან ბავშვი თანდათანობით შემოდის ობიექტური (ადამიანის შექმნილი) სამყაროსა და სოციალური ურთიერთობების სივრცეებში, გარდა ობიექტურისა და სოციალურისა, ისინი განასხვავებენ განვითარების გარემო,რომელშიც ხდება ბავშვის სოციალური ინტერაქცია, რომელიც გავლენას ახდენს მის

სქემა 32

განვითარება. ბავშვის გარემოცვაში თანატოლები და მოზრდილები ქმნიან მის გარემოს, გარდა ამისა, უფროსები არიან პედაგოგიური პროცესის ორგანიზატორები. გარემოს სოციალურ კომპონენტში ისეთი არსებითი პუნქტია იდენტიფიცირებული, როგორც მოტივაციის ფაქტორის ორგანიზაცია. გარემოს ემოციური ფონი.ისეთი ფონის შენარჩუნება, რომელიც ბავშვს კომფორტულ პირობებს უქმნის და მის მუსიკალურ შემოქმედებას ავითარებს, მასწავლებლის მნიშვნელოვანი ამოცანაა.

არსებობს მთელი რიგი მოთხოვნები მუსიკალური საგნის განვითარების გარემოს შესაქმნელად (S.L. Novoselova, E.P. Kostina):

■ გაითვალისწინოს ბავშვთა წამყვანი აქტივობების განვითარების აუცილებლობა;

■ გარემო მიმართული უნდა იყოს პროქსიმალური გონებრივი განვითარების ზონაზე (L.S. Vygotsky);

■ მუსიკალური გარემო უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვის შემეცნებითი სფეროს სტრუქტურას, ე.ი. შეიცავდეს როგორც კონსერვატიულ (ბავშვისთვის უკვე ცნობილ) კომპონენტებს, ასევე პრობლემურ კომპონენტებს, რომლებიც ექვემდებარება კვლევას;

■ შეძენილი ცოდნის დაუყონებლივ გამოყენების არარეალიზებული სურვილი იწვევს იმ ფაქტს, რომ ცოდნა არ არის კონსოლიდირებული; და პირიქით, ბავშვის მიერ მუდმივად გამოყენებული ცოდნა ცოცხლობს და მდიდრდება.

აღნიშნულია, რომ გახდება თუ არა ეს გარემო განმავითარებელი, ექნება თუ არა ბავშვს სურვილი და შეძლებს დაეუფლოს მას თავის საქმიანობაში, ეს დამოკიდებულია ზრდასრულის კომპეტენციაზე, მის კეთილგანწყობაზე და დაინტერესებულ დამოკიდებულებაზე ბავშვების მუსიკალური საქმიანობის მიმართ, განსაკუთრებით დამოუკიდებელი. მხატვრული და ესთეტიკური გარემოს განვითარების ეფექტები შეიძლება გააცნობიეროს მხოლოდ მასწავლებელმა, რომელიც გატაცებულია მუსიკის მიმართ, ავლენს ინტერესს მუსიკალური თამაშების მიმართ, აჩვენებს ბავშვებს მუსიკალური საგნობრივი გარემოს შესაძლებლობებს, ქმნის შემოქმედებით სიტუაციებს და აღვიძებს ინტერესს მუსიკალური თამაშების მიმართ და სათამაშოები. შედეგად, ბავშვები ხშირად თამაშობენ მათთან და ხდებიან შემოქმედებითი.

მუსიკალური გარემოს შემუშავებისა და შეფასებისას რეკომენდებულია (E.P. Kostina და სხვები) დაეყრდნოთ მის ხარისხს შემდეგ კრიტერიუმებს.

შინაარსის ხარისხი.მუსიკალური გარემო უნდა ასახავდეს ბავშვების მუსიკალური აქტივობების მთელ სპექტრს.

გარემოსდაცვითი კომპონენტების ბლოკები შეესაბამება ბავშვთა მუსიკალური აქტივობის განვითარების ლოგიკას (აღქმა, რეპროდუქცია, კრეატიულობა), თითოეული უზრუნველყოფს ორიენტაციას ბავშვთა მუსიკალური აქტივობის ყველა სახეობის გარემოში პრეზენტაციაზე:

■ მუსიკის აღქმა - დამხმარე საშუალებები, რომლებიც ხელს უწყობენ ნაწარმოებების აღქმას;

■ მუსიკის რეპროდუქცია - დამხმარე საშუალებები, რომლებიც ხელს უწყობს საშემსრულებლო აქტივობებს (სიმღერა, დაკვრა ან ცეკვა, ინსტრუმენტული მუსიკის დამზადება);

■ მუსიკალური და შემოქმედებითი საქმიანობა - სახელმძღვანელოები, რომლებიც ხელს უწყობს შემოქმედებით იმპროვიზაციას სხვადასხვა სახის მუსიკალურ აქტივობებში).

ამას უზრუნველყოფს საბავშვო მუსიკალური ინსტრუმენტების მრავალფეროვნება, საგანმანათლებლო მუსიკალური თამაშები და სათამაშოები, ვიზუალური სასწავლო საშუალებები, სხვადასხვა აუდიოვიზუალური დამხმარე საშუალებები (მაგნიტოფონი) და მათთვის კასეტების ნაკრები და სხვა ტექნიკური საშუალებები (ტელევიზორი, VCR).

მუსიკალური გარემოს შინაარსი უნდა ასახავდეს პრინციპს სისტემატურიმუსიკალური აქტივობის დაუფლებისას: უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვების ასაკს და მათი მუსიკალური აქტივობის შინაარსს, ამიტომ გარემოს შინაარსი უნდა გართულდეს ასაკობრივი დონის მიხედვით. შინაარსი უნდა უზრუნველყოფდეს შესაძლებლობას გარემოდან მივიღოთ მუსიკალური და შემოქმედებითი საქმიანობისთვის საჭირო ინფორმაცია.

გარემოს შინაარსის დინამიზმი უზრუნველყოფს მუსიკალური აქტივობისადმი ინტერესს, მოტივაციას და შემდეგ მის საჭიროებას. TO სტრუქტურის ხარისხი.მუსიკალური გარემო წარმოდგენილი უნდა იყოს მოდულების სახით, ტრანსფორმირებადი ნაწილების ჩათვლით, რაც ინარჩუნებს ბავშვების ინტერესს. ის ისე უნდა იყოს ორგანიზებული, რომ ვიზუალურად იყოს წარმოდგენილი ბავშვთა ყველა სახის მუსიკალური აქტივობა და შეიქმნას პირობები ბავშვების აქტიური ურთიერთობისთვის ნებისმიერი დამხმარე საშუალებებით და მუსიკალური ინსტრუმენტებით. მინი ცენტრები მოსახერხებელია ერთი ბავშვის, ორი ბავშვის ან ქვეჯგუფის მუსიკალური აქტივობების განვითარებისთვის.

გარემო მოიცავს მოქნილ ინტეგრაციას და ზონირებას, რაც უზრუნველყოფს მინი ცენტრების თამაშის მოდულების სრულ და ნაწილობრივ ტრანსფორმაციას, რაც უზრუნველყოფს ბავშვებისთვის მრავალფეროვან ფუნქციურ დატვირთვას.

„სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მუსიკალური საგნობრივი განვითარების გარემო“

ეს მეთოდოლოგიური განვითარება სასარგებლო იქნება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მუსიკალური დირექტორებისა და მასწავლებლებისთვის.
ყველამ იცის და მეცნიერებმა დაამტკიცეს, რომ მუსიკა ამდიდრებს ბავშვის სულიერ სამყაროს და გავლენას ახდენს მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე. მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარება დამოკიდებულია ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ პირობებზე, რა თქმა უნდა, კარგად ორგანიზებულ საგნობრივ-სივრცულ გარემოზე. ჯგუფის სუბიექტურ-განმავითარებელი გარემო, გამდიდრებული მუსიკალური და სიმღერის მასალით, საშუალებას აძლევს ბავშვს დააგროვოს მუსიკალური გამოცდილება, ასტიმულირებს დამოუკიდებლობის განვითარებას და გავლენას ახდენს ინდივიდუალური მუსიკალური სუბკულტურის ჩამოყალიბებაზე.
გარემოს აგების სტრატეგია და ტაქტიკა განისაზღვრება პიროვნების ორიენტირებული განათლების განვითარების მოდელის მახასიათებლებით და ექვემდებარება შემდეგ პრინციპებს:
მანძილის პრინციპი, პოზიცია ურთიერთქმედების დროს;
აქტივობის პრინციპი, დამოუკიდებლობა, კრეატიულობა;
სტაბილურობის პრინციპი - დინამიზმი;
სირთულის და ღრმა ზონირების პრინციპი;
გარემოს ემოციურობის პრინციპი, თითოეული ბავშვისა და მოზრდილის ინდივიდუალური კომფორტი და ემოციური კეთილდღეობა;
ნაცნობი და არაჩვეულებრივი ელემენტების შერწყმის პრინციპი და გარემოს ესთეტიკური ორგანიზება;

ღიაობის პრინციპი - დახურულობა;
ბავშვებში გენდერული და ასაკობრივი განსხვავებების გათვალისწინების პრინციპი.
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში თორმეტი საათის ყოფნის ნახევარი ბავშვი იმყოფება ჯგუფში, ხოლო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობის მარეგულირებელი დოკუმენტები განსაზღვრავს, რომ მუსიკის გაკვეთილები უმცროს ასაკში შეადგენს 30 წუთს, უფროს ასაკში - 1 საათს. კვირაში. ბავშვი კლასებში იღებს საბაზისო ცოდნას და უნარებს და უფრო ეფექტურია მათი კონსოლიდაცია დამოუკიდებელ აქტივობებში.
დამოუკიდებლობა მუდმივად განვითარებადი პიროვნების თვისებაა. მისი საფუძვლები ადრეული და სკოლამდელი ასაკის მიჯნაზეა ჩადებული და მისი შემდგომი განვითარება, როგორც პიროვნული თვისება სკოლამდელ ბავშვობაში, დაკავშირებულია საქმიანობის ძირითად სახეებთან. ბავშვებში აქტივობისა და ინიციატივის გამოვლენას ხელს უწყობს არა მხოლოდ ბავშვთა სხვადასხვა ტიპის აქტივობები, არამედ ჯგუფის სუბიექტურ-განმავითარებელი გარემო, რომელიც უნდა შეიქმნას ზემოთ ჩამოთვლილი პრინციპების შესაბამისად. აუცილებელია მასწავლებელმა დამოუკიდებელი აქტივობის სტიმულირება, წარმართვა და კორექტირება
ბავშვები სხვადასხვა სიტუაციებით, რომლებიც საჭიროებენ არასტანდარტულ მიდგომას წარმოსახვისა და შემოქმედებისადმი.
ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობების გამდიდრების ეფექტური საშუალებაა მუსიკა, განსაკუთრებით საბავშვო სიმღერები, რომელიც მტკიცედ უნდა იქცეს საბავშვო ბაღის ყოველდღიურ ცხოვრებაში, მისი დაკვრა შესაძლებელია დილის ვარჯიშების დროს და არდადეგებზე. მუსიკა ხდება პოზიტივის მიწოდების ერთ-ერთი ეფექტური საშუალება
ბავშვის ემოციური მდგომარეობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. ამის წყალობით სკოლამდელი აღზრდა წარმატებულია ყველა სახის საქმიანობაში.
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მუსიკალური საგნობრივი გარემო ორიენტირებული უნდა იყოს გაკვეთილზე გაშუქებულ მასალაზე და ბავშვების ინდივიდუალურ შესაძლებლობებზე. არც ერთი ტიპის მუსიკალური აქტივობა არ შეიძლება სრულად განვითარდეს წმინდა სიტყვიერ დონეზე სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს მიღმა. ა.ნ. ლეონტიევმა დაამტკიცა, რომ საქმიანობის საფუძველი ობიექტურობაა.
პროგრამის მთავარი მოთხოვნა მუსიკალური გარემოსადმი მისი განმავითარებელი ბუნებაა. ჩვენ უნდა ვეცადოთ, რომ მუსიკალური განვითარების გარემოს შინაარსი ორიენტირებული იყოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საქმიანობის წამყვან ტიპზე, სისტემატურად უფრო რთული ასაკის მიხედვით და ბუნებით პრობლემური იყოს. ეს ყველაფერი საშუალებას აძლევს ბავშვებს, რომლებიც მოქმედებენ ნაცნობ და უცნობ საგნებთან, აისახონ, იფიქრონ, შეადარონ, მოდელირდნენ და გადაჭრან პრობლემური სიტუაციები და შექმნან.
მუსიკალური საგნობრივი-განმავითარებელი გარემო სკოლამდელ ჯგუფებში ორგანიზებულია სამ ძირითად ბლოკად:
1. მუსიკის აღქმა;
2. დაუკარით მუსიკა;
3. მუსიკალური და შემოქმედებითი საქმიანობა.
სათამაშოებისა და დამხმარე საშუალებების სწორი შერჩევა თითოეული ჯგუფისთვის, ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების, მათი შესაბამისი განლაგებისა და დამატების სიხშირის გათვალისწინებით - ეს არის დამოუკიდებელი მუსიკალური საქმიანობის მთავარი პირობა.
რა სათამაშოები და დამხმარე საშუალებები დაგჭირდებათ:
საბავშვო მუსიკალური ინსტრუმენტები: განუსაზღვრელი სიმაღლის ჟღერადობით (კაკუნი, ტამბური, დასარტყამი, მარაკა, სამკუთხედი, ღრიალი, კასტანეტები), დიატონური სასწორი (მეტალოფონები, ქსილოფონები), პერკუსია.
მდუმარე მუსიკალური სათამაშოები: ფორტეპიანო, ბალალაიკა, აკორდეონი, კიბეები
სამაგიდო მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები: "მუსიკალური ლოტო", "ვინ ცხოვრობს სახლში", "მხიარული და სევდიანი", "რამდენი ჩვენგანი მღერის" და ა.შ.
ატრიბუტები, ქუდები და ნიღბები, ბავშვთა კოსტიუმები და მათი ელემენტები
სხვადასხვა ტიპის თეატრი: ეკრანი, თოჯინები, სათამაშოები
განლაგების მთავარი პრინციპი არის მიზანშეწონილობა. თითოეული მუსიკალური სათამაშო და დამხმარე საშუალება უნდა იქნას გამოყენებული დანიშნულებისამებრ: მუსიკალური დიდაქტიკური თამაშები მოთავსებულია იმავე ადგილას, სადაც დაფაზე დაბეჭდილი თამაშები, სათამაშო ინსტრუმენტები (ხმოვანი, უხმოდ) - სათამაშო კუთხეში, ასევე სასურველია სათამაშო მასალის განთავსება. , როგორიცაა CD პლეერი (რეკვიზიტები) დისკებით, ტელევიზორით და ა.შ. ატრიბუტები, ქუდები, ნიღბები თამაშებისთვის, დეოდემკი - ფიზკულტურის კუთხეში, კოსტუმების დეტალები - მუმერის კუთხეში ან მეტყველების ზონაში, სადაც კონცენტრირებულია მასალები თეატრალური თამაშებისთვის. ადგილი უნდა განისაზღვროს საბავშვო მუსიკალური ინსტრუმენტებისთვის. ამისთვის შეგიძლიათ გამოყოთ ცალკე მაგიდა, ადგილი კარადაში ან ჩამოკიდებული თარო.
ბავშვი მუდმივად ცდილობს გამოხატოს თავისი შთაბეჭდილებები და გამოცდილება სხვადასხვა სახის დამოუკიდებელი და მხატვრული აქტივობების, მხატვრული მეტყველების, ვიზუალური და მუსიკალური შემოქმედების გამოყენებით.
მხატვრული საქმიანობის თითოეულ სახეობას შეუძლია იმოქმედოს როგორც დამოუკიდებლად, ასევე სხვა სახის საქმიანობასთან მჭიდრო კავშირში. ბავშვთა მხატვრული საქმიანობის სახეობების ასეთი სინთეზი მთელი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ეფექტური საგანმანათლებლო მუშაობის მაჩვენებელია.

ტატიანა ჟუკოვა

ამისთვის მუსიკალურიბავშვების აღზრდა მდიდარს მოითხოვს მუსიკალური საგნის განვითარების გარემო(მუსიკალური გარემოდა სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების განვითარებისთვის მათ გვერდით უნდა იყოს ვნებიანი მასწავლებელი მუსიკაშეუძლია შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზება მუსიკალური გარემოდა მართოს ბავშვების შემოქმედების განვითარება.

ბავშვი იღებს საბაზისო ცოდნას და უნარებს სპეციალურში ორგანიზებული გაკვეთილები მუსიკალურ ოთახშიდა უფრო ეფექტურია მათი კონსოლიდაცია დამოუკიდებელ აქტივობებში, ანუ ჯგუფში. ამიტომ ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლები ძალიან გააზრებული და ყურადღებიანი არიან დიზაინზე და მუსიკალური განვითარების გარემოს ორგანიზება ჯგუფებში, შეეცადეთ გახადოთ ის საინტერესო და მდიდარი. პირობების შექმნისას მუსიკალურიდა ბავშვების შემოქმედებით განვითარებას, გავითვალისწინებთ, რომ ყველა ასაკობრივ ჯგუფში გარემო უპირველეს ყოვლისა უნდა იყოს ბავშვისთვის კომფორტული და უსაფრთხო, სარგებელი უნდა შეესაბამებოდეს ჰიგიენურ მოთხოვნებს, ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის წესებს.

ჩვენი მასწავლებლების ძალისხმევით, თითოეულმა ჯგუფმა შექმნა საგანისკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების ზონები. აქ ჩვენს სტუდენტებს საშუალება აქვთ გააერთიანონ თამაშში მიღებული ცოდნა. კლასები: შეასრულეთ ნაცნობი სიმღერები ბავშვების თანხლებით მუსიკალური ინსტრუმენტები; დახაზეთ თქვენი საყვარელი სიმღერის სიუჟეტი ან დრამატიზირება კოსტუმის ელემენტების გამოყენებით. ხშირად შეგიძლიათ დააკვირდეთ როგორ ბავშვებს ნაწილდება ქვეჯგუფებადმომღერლებად დაყოფილი, მუსიკოსები და მაყურებლები.

ზე საგნობრივი გარემოს ორგანიზება, ისევე როგორც მისი კომპონენტების შემუშავების პროცესში, დაგვხვდა მასალის ნაკლებობის პრობლემა სახსრებისხვადასხვა აღჭურვილობის, შეღავათებისა და ბავშვთა შესაძენად მუსიკალური ინსტრუმენტები. რაც არ უნდა პარადოქსულად ჟღერდეს, ამ პრობლემამ ხელი შეუწყო მასწავლებლების, მშობლებისა და ბავშვების შემოქმედებითობის განვითარებას, რადგან მრავალი კომპონენტი გარემოდამზადებულია ხელით მინიმალური მატერიალური ხარჯებით.

ჩვენი აზრით, არასტანდარტული გამოყენება მუსიკალური აღჭურვილობამასწავლებელთა ხელით დამზადებული, ძალიან სასარგებლოა, რადგან ის იძლევა დინამიზმის საშუალებას მუსიკალური გარემო, მისი მუდმივი განახლება და ეს, თავის მხრივ, იწვევს ბავშვების ინტერესს მუსიკალური საქმიანობა, მოტივაცია და შემდეგ ამის საჭიროება.

სახელმძღვანელოების დამზადებისას ვცდილობთ გამოვიყენოთ სუფთა ფერები, სხვადასხვა ზომის ობიექტები, სხვადასხვა მასალისგან. ხშირად ეს ჟღერადობის ატრიბუტები საშუალებას აძლევს ბავშვს "მოისმინე"სამყარო. მათი განხორციელება მარტივია, საჭიროებს მინიმალურ მასალებს და ფუნქციონალურია შესრულებული დავალებისთვის. ასე, მაგალითად, დასამზადებლად მუსიკალურიყუთის გასაკეთებლად უბრალოდ აიღეთ საპნის ჭურჭელი, შეავსეთ იგი სხვადასხვა ზომისა და ტექსტურის ღილებით და დააფარეთ წებოვანი ლენტით. შედეგად მიღებული ინსტრუმენტი საშუალებას იძლევა:

ასწავლეთ თქვენს შვილს შეადაროს ცალკეული ბგერები, რომლებიც კონტრასტულია ტემბრით და ფერით;

გაუღვივეთ ჟღერადობის გამოყენების სურვილი ნივთებისხვადასხვა სახის საქმიანობაში.

თანაბრად მარტივი განხორციელება "ჭყივილი", "გამწარებული"და ა.შ. (თეთრეულის ჩანთები სავსე პატარა ობიექტებისხვადასხვა ხარისხისგან მასალები: მარცვლეული, თესლი, ქვიშა, სახამებელი და ა.შ.)

გამოჩენა მუსიკალურიახალი სახელმძღვანელოს კუთხეები « მუსიკალური ხელთათმანები» , გამოიწვია ჭეშმარიტი ინტერესი ჩვენს შვილებში და წვლილი შეიტანა რიტმული აღქმის განვითარებაში არსებული პრობლემების გადაჭრაში.

ხელსაწყო "ტედი დათვის შარვალი"(პლასტმასის საკიდები, რომელზეც დამაგრებულია ფერადი შრიალი ყვავილების შეფუთვა, რომელიც წვრილ ზოლებად არის მოჭრილი) დაგეხმარებათ შემდეგი საკითხების გადაჭრაში. დავალებები:

ასწავლეთ ბავშვებს დამოუკიდებლად და შეუფერხებლად ამოსუნთქვა პირით;

ცხვირით სწორი სუნთქვის უნარების გამომუშავება, ფილტვების ტევადობის გაზრდა;

ბავშვების წახალისება ბუნების ბგერების მიბაძვისა და წარმოსახვის განვითარებისკენ (ფოთლების შრიალი, ქარი უბერავს).

ჩვენს პრაქტიკაში ასევე ვიყენებთ მასწავლებლის მიერ შემუშავებულ სახელმძღვანელოებს - მუსიკოსი ე. იუ მატვიენკო "მხიარული კუბურები". კუბურები მოვამზადეთ კვადრატული მუყაოს ყუთებიდან, რომლებიც მორთულია თვითწებვადი ფერადი ქაღალდით. მთავარია კუბი მსუბუქი იყოს და არა საშიში. კუბებზე გამოსახულებები ასევე დამზადებულია თვითწებვადი ფერადი ქაღალდისგან აპლიკაციების სახით. სახელმძღვანელო გამოიყურება ნათელი, ესთეტიურად სასიამოვნო და ამით გიბიძგებთ მასთან თამაშის სურვილს.

თამაში "კუბის ორკესტრი"საშუალებას გაძლევთ იგრძნოთ და აღადგინოთ მეტყველების მეტრული პულსი და მუსიკაგანავითარეთ კომუნიკაციის უნარები, სმენის ყურადღება, ორკესტრში მუსიკის დაკვრის ძირითადი უნარები, განავითარეთ ინტერესი დაკვრისადმი მუსიკალური ინსტრუმენტები.

Თამაში "რიტმული კუბი"ხელს უწყობს სმენის ყურადღებისა და რიტმის განვითარებას ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში; გამოყენება "ხმოვანი ჟესტები"- ტაშები, შლაკები, დაწკაპუნებები, დარტყმები და ა.შ. გააძლიეროს პირდაპირი დათვლის უნარი; გამოიწვიეთ თამაშიდან დადებითი ემოციები.

უნდა აღინიშნოს, რომ დიზაინისა და შექმნისას საგანიბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების ზონები, ჩვენ ვცდილობთ მუსიკალური გარემო ორგანულადთეატრისა და ხელოვნების კუთხის მიმდებარედ. ამ ტიპის ბავშვთა აქტივობები მჭიდრო კავშირშია, ურთიერთშეღწევადია და თითქოს ერთმანეთისგან მიედინება. კუთხეებში თეატრალური საქმიანობისთვის წარმოდგენილია სხვადასხვა ტიპის თეატრები. ბავშვებს სიამოვნებით ასრულებენ თოჯინების თეატრის სცენები და მოკლე ზღაპრები "ხმა"დახმარებით მუსიკალური ინსტრუმენტებიდა სურვილის შემთხვევაში შეუძლიათ დახატონ საყვარელი ზღაპრის სიუჟეტი. სასიხარულოა იმის დანახვა, თუ როგორ ცოცხლდება თოჯინა ბავშვის ხელში. ეს თოჯინები დამზადდა ჩვენი მასწავლებლების ხელით, უფროსი ასაკის ბავშვების მონაწილეობით. ამაში ჩვენი მშობლები დიდ დახმარებას უწევენ.

სმეშარიკის თეატრი.

ამრიგად, ზემოაღნიშნულის შეჯამებით, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ მუსიკალური საგნობრივი განვითარების გარემოს ორგანიზებამოითხოვს შემდეგთან შესაბამისობას პრინციპები:

1. ბავშვების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და მიდრეკილებების გათვალისწინების პრინციპი;

2. ბავშვების ფუნქციური და ემოციური კომფორტის პრინციპი გარემო(მუსიკალური ობიექტის გარემო თვალის შედარება, ხელის მოქმედებები, ბავშვის ზრდა);

3. თანმიმდევრულობის პრინციპი (კონტენტის პერიოდული გამდიდრება და განახლება საგნობრივი გარემობავშვების მდგრადი ინტერესის შენარჩუნება შემოქმედებითი საქმიანობისადმი).

ამ პრინციპების დაცვა ხელს უწყობს ჩვენს მოსწავლეებში შემოქმედებითი აქტივობის განვითარებას, შემოქმედებითად აზროვნების უნარს და შემოქმედებითად განვითარებულ ადამიანებად ჩამოყალიბებას.