კურსის "სამყარო ჩვენს ირგვლივ" მე-2 კლასის სამუშაო პროგრამა 2012-2013 სასწავლო წლისთვის შედგენილია დაწყებითი ზოგადი განათლების სტანდარტის საფუძველზე ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე და საგანმანათლებლო დაწესებულებების პროგრამის მიხედვით ავტორთა A.A. Pleshakova. , M. Yu Novitskaya ”ჩვენს გარშემო სამყარო. 1-4 კლასები“. პროგრამა შემუშავდა დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის, რუსეთის მოქალაქის პიროვნების სულიერი და ზნეობრივი აღზრდის კონცეფციის, პლეშაკოვისა და მ.იუ დაწყებითი ზოგადი განათლების დაგეგმილი შედეგები. ამჟამად, ზოგადი და დაწყებითი ზოგადი განათლების რუსული განათლების ძირითადი ამოცანები შეიძლება განისაზღვროს შემდეგნაირად: ზოგადი კულტურის ფორმირება, სტუდენტების სულიერი, მორალური, სოციალური, პიროვნული და ინტელექტუალური განვითარება, დამოუკიდებელი განხორციელების საფუძვლების შექმნა. საგანმანათლებლო საქმიანობა, რომელსაც შეუძლია უზრუნველყოს სოციალური წარმატება, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, თვითგანვითარება და თვითგანვითარება, მოსწავლეთა ჯანმრთელობის შენარჩუნება და განმტკიცება. დაწყებით სკოლაში საგნის „სამყარო ჩვენს ირგვლივ“ შესწავლის მიზნები მჭიდროდ არის დაკავშირებული ამ ზოგად მიზნებთან: . სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ჩამოყალიბება და მასში ადამიანის ადგილის გაცნობიერება რაციონალურ-მეცნიერული ცოდნის ერთიანობაზე და ბავშვის ემოციურ და ღირებულებებზე დაფუძნებულ გაგებაზე ადამიანებთან და ბუნებასთან კომუნიკაციის მისი პირადი გამოცდილების შესახებ; . რუსეთის მოქალაქის პიროვნების სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება რუსული საზოგადოების კულტურული და რელიგიური მრავალფეროვნების კონტექსტში. ამ პროგრამის თავისებურება ის არის, რომ იგი შეიქმნა კულტურული პრინციპების, კონცეფციების, კატეგორიების საფუძველზე, რომლებიც საფუძვლად უდევს საგანმანათლებლო კომპონენტის (საგნის) „სამყარო ჩვენს ირგვლივ“ შინაარსის აგებას, რომელიც ჰარმონიულად აერთიანებს საბუნებისმეტყველო ინფორმაციას და გამოცდილებას. ჰუმანიტარული მეცნიერებები. წამყვანი იდეა, შინაარსის ორგანიზების თვალსაზრისით, არის ბუნებრივი სამყაროსა და კულტურული სამყაროს ერთიანობის იდეა. ამ ფუნდამენტური პოზიციიდან გარემომცველი სამყარო განიხილება როგორც ბუნებრივ-კულტურული მთლიანობა, ხოლო ადამიანი განიხილება როგორც ბუნების ნაწილი, როგორც კულტურის შემქმნელი და როგორც მისი პროდუქტი, ანუ ასევე ბუნებრივ-კულტურული მთლიანობა. პროგრამა სტუდენტებს აცნობს ბუნებას და ტრადიციულ კალენდარულ კულტურას სეზონური ცვლილებების ფონზე. ამავდროულად, ყალიბდება ცოდნა ბუნებრივ მრავალფეროვნებაზე, ეკოლოგიურ კავშირებზე, ბუნებაში ადამიანის ქცევის წესების შესახებ, რაც აუცილებელია მთელი წლის განმავლობაში მისი შენარჩუნებისა და ბავშვების ჯანმრთელობის შესანარჩუნებლად. პროგრამა მიზნად ისახავს უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის გარემოსდაცვითი განათლების მიწოდებას, მათში ისეთი თვისებების განვითარებას, როგორიცაა დაკვირვება, ინტერესი მათი ტერიტორიის ბუნებისადმი და მათი რეგიონის ხალხების ტრადიციული შრომისა და დღესასწაულის კულტურის შესწავლის სურვილი.
დატოვა პასუხი სტუმარი
კურსის "სამყარო ჩვენს ირგვლივ" მე-2 კლასის სამუშაო პროგრამა 2012-2013 სასწავლო წლისთვის შედგენილია დაწყებითი ზოგადი განათლების სტანდარტის საფუძველზე ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე და საგანმანათლებლო დაწესებულებების პროგრამის მიხედვით ავტორთა A.A. Pleshakova. , M. Yu Novitskaya ”ჩვენს გარშემო სამყარო. 1-4 კლასები“. პროგრამა შემუშავდა დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის, რუსეთის მოქალაქის პიროვნების სულიერი და ზნეობრივი აღზრდის კონცეფციის, პლეშაკოვისა და მ.იუ დაწყებითი ზოგადი განათლების დაგეგმილი შედეგები. ამჟამად, ზოგადი და დაწყებითი ზოგადი განათლების რუსული განათლების ძირითადი ამოცანები შეიძლება განისაზღვროს შემდეგნაირად: ზოგადი კულტურის ფორმირება, სტუდენტების სულიერი, მორალური, სოციალური, პიროვნული და ინტელექტუალური განვითარება, დამოუკიდებელი განხორციელების საფუძვლების შექმნა. საგანმანათლებლო საქმიანობა, რომელსაც შეუძლია უზრუნველყოს სოციალური წარმატება, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, თვითგანვითარება და თვითგანვითარება, მოსწავლეთა ჯანმრთელობის შენარჩუნება და განმტკიცება. დაწყებით სკოლაში საგნის „სამყარო ჩვენს ირგვლივ“ შესწავლის მიზნები მჭიდროდ არის დაკავშირებული ამ ზოგად მიზნებთან: სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ჩამოყალიბება და მასში ადამიანის ადგილის გაცნობიერება რაციონალურ-მეცნიერული ცოდნის ერთიანობაზე და ბავშვის ემოციურ და ღირებულებებზე დაფუძნებულ გაგებაზე ადამიანებთან და ბუნებასთან კომუნიკაციის მისი პირადი გამოცდილების შესახებ; რუსეთის მოქალაქის სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება რუსული საზოგადოების კულტურული და რელიგიური მრავალფეროვნების კონტექსტში. ამ პროგრამის თავისებურება ის არის, რომ იგი შეიქმნა კულტურული პრინციპების, კონცეფციების, კატეგორიების საფუძველზე. საგანმანათლებლო კომპონენტის (საგნის) შინაარსის აგება "სამყარო ჩვენს ირგვლივ", ჰარმონიულად აერთიანებს საბუნებისმეტყველო ინფორმაციას და ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა გამოცდილებას. წამყვანი იდეა, შინაარსის ორგანიზების თვალსაზრისით, არის ბუნებრივი სამყაროსა და კულტურული სამყაროს ერთიანობის იდეა. ამ ფუნდამენტური პოზიციიდან, გარემომცველი სამყარო განიხილება, როგორც ბუნებრივ-კულტურული მთლიანობა, ხოლო ადამიანი განიხილება როგორც ბუნების ნაწილი, როგორც კულტურის შემქმნელი და როგორც მისი პროდუქტი, ანუ, ასევე, ბუნებრივ-კულტურული მთლიანობა ბუნებას და კალენდრის ტრადიციულ კულტურას სეზონური ცვლილებების ფონზე. ამავდროულად, ყალიბდება ცოდნა ბუნებრივ მრავალფეროვნებაზე, ეკოლოგიურ კავშირებზე, ბუნებაში ადამიანის ქცევის წესების შესახებ, რაც აუცილებელია მთელი წლის განმავლობაში მისი შენარჩუნებისა და ბავშვების ჯანმრთელობის შესანარჩუნებლად. პროგრამა მიზნად ისახავს უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის გარემოსდაცვითი განათლების მიწოდებას, მათში ისეთი თვისებების განვითარებას, როგორიცაა დაკვირვება, ინტერესი მათი ტერიტორიის ბუნებისადმი და მათი რეგიონის ხალხების ტრადიციული შრომისა და დღესასწაულის კულტურის შესწავლის სურვილი.
ბავშვის მთავარი საქმიანობა თამაშია. ბავშვები სწავლობენ სამყაროს, იკვლევენ საკუთარ ემოციებს და შედიან ზრდასრულ ასაკში. თამაშის გარდა, აქ კრეატიულობა მნიშვნელოვანი ასპექტია. ხატვის, ძერწვისა და შეღებვისას ბავშვები ავითარებენ წარმოსახვას, გამოხატავენ საკუთარ თავს და სწავლობენ სამყაროს.
თავისებურებები
მზრუნველი მშობლები ბავშვობიდანვე ცდილობენ განავითარონ შვილი და რაც შეიძლება მეტი ცოდნა მისცენ ყველა საგანში. მაგრამ მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული პატარა მკვლევარის ჯერ კიდევ არ ჩამოყალიბებული ფსიქიკისა და ინტელექტის მახასიათებლები. ყველა კითხვას შორის, რომელზეც ბავშვი ცდილობს პასუხის მიღებას, მნიშვნელოვანი კითხვაა: ბოლოს და ბოლოს, ის იმდენად დინამიურია, რომ ზოგჯერ ბავშვებს არ აქვთ დრო, გაიგონ ყველა მოვლენის თანმიმდევრობა.
სამყაროს გაგების ერთ-ერთი ყველაზე საინტერესო ასპექტია სეზონების საკითხი. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია ბავშვებს ადრეული ასაკიდან მივცეთ ამ ფენომენის სწორი გაგება.
რა ასაკისთვის არის შესაფერისი სეზონების ცვალებადობის ზღაპრული ახსნა? ეს ცნებები მიზანმიმართულად უნდა იქნას შესწავლილი 2 წლის ასაკიდან, როცა უკვე ჩამოყალიბებულია საჭირო ლექსიკა.
Ბუნება
პირველი და სწორი იქნება გარემოზე მარტივი დაკვირვება. ბავშვებს უყვართ გარეთ სიარული და ასეთი გასეირნებისას ბევრი „რატომ“ ჩნდება. სხვადასხვა ბუნებრივი და ამინდის ფენომენი ერთმანეთს ცვლის და ბავშვს ესმის, რომ ცვლილებები გამოწვეულია არა მხოლოდ გარეგანი ცვლილებებით. სუფთა ჰაერზე სიარულის საგანმანათლებლო ღირებულება საკმაოდ მაღალია, მაგრამ ეს არ დაეხმარება პატარას სეზონების ყოვლისმომცველი გააზრებაში. ბოლოს და ბოლოს, ბავშვობაში დრო ძალიან ნელა გადის და პატარა ბავშვს შეიძლება არ ახსოვდეს რა მოხდა რამდენიმე თვის წინ.
ბავშვმა შეიძლება გაიგოს, რომ არის ზამთარი, გაზაფხული, შემოდგომა და ზაფხული, მაგრამ ამავდროულად არ დააკავშიროს სეზონების სახელები. მნიშვნელოვანია ასწავლოთ როგორ დააკავშიროთ ისინი მათ თანმხლებ ფენომენებთან. ამიტომ, თქვენ უნდა ნახოთ ყველა სეზონის ჰოლისტიკური სურათი.
სეზონების ცვლილების ზღაპრული ახსნა ბავშვისთვის ყველაზე ხელმისაწვდომია.
Ზღაპრები
ყველა ბავშვს, გამონაკლისის გარეშე, უყვარს ზღაპრები. ეს ხალხური ხელოვნება საშუალებას აძლევს ახალგაზრდა მეოცნებეებს ისწავლონ სიკეთის და ბოროტების ძირითადი მახასიათებლები და ასწავლის მათ სწორად აღიქვან მათ გარშემო არსებული სამყარო.
პირველი ნაბიჯი შეიძლება იყოს სეზონების ცვალებადობის ზღაპრული ახსნა. რა უნდა დახატო, რომ შენმა შვილმა გაიგოს არსი?
რთული გამოსახულება დაგეხმარებათ შედარებაში და მრავალი კითხვის დასმაში, მაგრამ ასე შეიძლება ჭეშმარიტების მიღწევა. სეზონების სხვადასხვა სურათები დაგეხმარებათ გაიგოთ და გააანალიზოთ ყველა ნიუანსი.
ერთ-ერთ პირველ გაკვეთილზე შეგიძლიათ უბრალოდ დაალაგოთ ნახატები სხვადასხვა სეზონით ბავშვის თვალწინ. სასურველია, რომ სურათები მაქსიმალურად იდენტური იყოს. ანუ შეგიძლიათ შემოგთავაზოთ ხის და ბილიკის მარტივი ნახაზი. ასეთი სურათების დახმარებით ბავშვი მიხვდება, რომ შემოდგომაზე ხეებს ყვითელი ფოთლები ამშვენებს, ზაფხულში - მწვანე, ზამთარში კი თოვლის ფენით არის მოცული.
სხვა მსგავსი სურათები შეიძლება იყოს ადამიანის სხვადასხვა ტანსაცმელში, სეზონის მიხედვით. შეეცადეთ აუხსნათ თქვენს შვილს, რატომ არის ასე ჩაცმული. სეზონების ხშირი გამოყენება მათთან პირველი შეხვედრისას დაეხმარება ბავშვს ისწავლოს ისინი და დააკავშიროს ისინი ბუნებრივ მოვლენებთან.
ფერიები
როგორ დავხატოთ სეზონების ცვალებადობის ზღაპრული ახსნა?
ამისათვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ ფერიების ზღაპრული გამოსახულებები. ამ გზით თქვენ შეგიძლიათ ითამაშოთ ასოციაციები თქვენს შვილთან.
ზიმუშკა-ზამთარი ფიფქებით მოფენილ თბილ ბეწვის ქურთუკში, თავისი ჯადოსნური ჯოხის ტალღით, დედამიწას თეთრ ხალიჩაში აქცევს, ხეები ყინვითაა დაფარული და ირგვლივ ყველაფერი ცქრიალა და ჯადოსნური ხდება.
მშვენიერი შემოდგომა ოქროსფერ კაბაში ფოთლებს ყვითლად ხატავს, მოსავალი მწიფდება მინდვრებში და საყვარელი ზღარბი ბუნების საჩუქრებით ჩქარობს თავის ტყეში.
ახალგაზრდა გაზაფხული მფრინავი თმით აქცევს დედამიწას აყვავებულ ხალიჩად, ჩიტები დაფრინავენ, ყვავილები ყვავის.
მხიარული ზაფხული შეიძლება იყოს გამოსახული, როგორც ახალგაზრდა მამაკაცი, რომელიც ფლეიტაზე უკრავს. ნაკადულში შორიახლოს ბანაობენ იხვები ან გედები, ფერადოვანი პეპლები და ბოროტი ფრინველები.
მულტფილმები
ცნობილი მულტფილმის პრინცესები შეიძლება გახდნენ კიდევ ერთი თანაშემწე. სეზონების ცვლილების ზღაპრული ახსნა განასახიერეს დისნეის გმირებმა. რაპუნცელი - გაზაფხული ოქროსფერი თმით, აყვავებულ მინდვრებში გასეირნება, ანა - ზაფხული, დაგვირგვინებული ყვავილებით, მერიდა - შემოდგომა ოქროსფერი კულულებით, ელზა - ზამთარი თავისი ერთგული მეგობრის, თოვლის კაცის კომპანიაში, ფიფქებით გარშემორტყმული.
როგორ წარმოვადგინოთ სეზონების ცვალებადობის ზღაპრული ახსნა? ჰეროინების ფოტოები ჯადოსნური ტყის ფონზე იძლევა სრულ სურათს ბავშვის მიერ ბუნების ცვლილებების გაგებისთვის. ხილვადობა მნიშვნელოვანია ბავშვის მიერ ყველაფრის აღქმისთვის, რაც ხდება.
სეზონების ცვალებადობის ზღაპრული ახსნა ავითარებს ბავშვის წარმოსახვას და წარმოსახვას, აფართოებს მის ჰორიზონტს და ზრდის მის ლექსიკას.
კურსის "სამყარო ჩვენს ირგვლივ" მე-2 კლასის სამუშაო პროგრამა 2012-2013 სასწავლო წლისთვის შედგენილია დაწყებითი ზოგადი განათლების სტანდარტის საფუძველზე ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე და საგანმანათლებლო დაწესებულებების პროგრამის მიხედვით ავტორთა A.A. Pleshakova. , M. Yu Novitskaya ”ჩვენს გარშემო სამყარო. 1-4 კლასები“. პროგრამა შემუშავდა დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის, რუსეთის მოქალაქის პიროვნების სულიერი და ზნეობრივი აღზრდის კონცეფციის, პლეშაკოვისა და მ.იუ დაწყებითი ზოგადი განათლების დაგეგმილი შედეგები. ამჟამად, ზოგადი და დაწყებითი ზოგადი განათლების რუსული განათლების ძირითადი ამოცანები შეიძლება განისაზღვროს შემდეგნაირად: ზოგადი კულტურის ფორმირება, სტუდენტების სულიერი, მორალური, სოციალური, პიროვნული და ინტელექტუალური განვითარება, დამოუკიდებელი განხორციელების საფუძვლების შექმნა. საგანმანათლებლო საქმიანობა, რომელსაც შეუძლია უზრუნველყოს სოციალური წარმატება, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, თვითგანვითარება და თვითგანვითარება, მოსწავლეთა ჯანმრთელობის შენარჩუნება და განმტკიცება. დაწყებით სკოლაში საგნის „სამყარო ჩვენს ირგვლივ“ შესწავლის მიზნები მჭიდროდ არის დაკავშირებული ამ ზოგად მიზნებთან: . სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ჩამოყალიბება და მასში ადამიანის ადგილის გაცნობიერება რაციონალურ-მეცნიერული ცოდნის ერთიანობაზე და ბავშვის ემოციურ და ღირებულებებზე დაფუძნებულ გაგებაზე ადამიანებთან და ბუნებასთან კომუნიკაციის მისი პირადი გამოცდილების შესახებ; . რუსეთის მოქალაქის პიროვნების სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება რუსული საზოგადოების კულტურული და რელიგიური მრავალფეროვნების კონტექსტში. ამ პროგრამის თავისებურება ის არის, რომ იგი შეიქმნა კულტურული პრინციპების, კონცეფციების, კატეგორიების საფუძველზე, რომლებიც საფუძვლად უდევს საგანმანათლებლო კომპონენტის (საგნის) „სამყარო ჩვენს ირგვლივ“ შინაარსის აგებას, რომელიც ჰარმონიულად აერთიანებს საბუნებისმეტყველო ინფორმაციას და გამოცდილებას. ჰუმანიტარული მეცნიერებები. წამყვანი იდეა, შინაარსის ორგანიზების თვალსაზრისით, არის ბუნებრივი სამყაროსა და კულტურული სამყაროს ერთიანობის იდეა. ამ ფუნდამენტური პოზიციიდან გარემომცველი სამყარო განიხილება როგორც ბუნებრივ-კულტურული მთლიანობა, ხოლო ადამიანი განიხილება როგორც ბუნების ნაწილი, როგორც კულტურის შემქმნელი და როგორც მისი პროდუქტი, ანუ ასევე ბუნებრივ-კულტურული მთლიანობა. პროგრამა სტუდენტებს აცნობს ბუნებას და ტრადიციულ კალენდარულ კულტურას სეზონური ცვლილებების ფონზე. ამავდროულად, ყალიბდება ცოდნა ბუნებრივ მრავალფეროვნებაზე, ეკოლოგიურ კავშირებზე, ბუნებაში ადამიანის ქცევის წესების შესახებ, რაც აუცილებელია მთელი წლის განმავლობაში მისი შენარჩუნებისა და ბავშვების ჯანმრთელობის შესანარჩუნებლად. პროგრამა მიზნად ისახავს უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის გარემოსდაცვითი განათლების მიწოდებას, მათში ისეთი თვისებების განვითარებას, როგორიცაა დაკვირვება, ინტერესი მათი ტერიტორიის ბუნებისადმი და მათი რეგიონის ხალხების ტრადიციული შრომისა და დღესასწაულის კულტურის შესწავლის სურვილი.
დიდი ხნის განმავლობაში, კაცობრიობა აწუხებდა იმაზე, თუ როგორ ხდება დღისა და ღამის ცვლილება. ძნელი დასაჯერებელია, მაგრამ სულ რამდენიმე საუკუნის წინ, დედამიწაზე არავის არ ჰქონდა წარმოდგენა, თუ როგორ მუშაობდა ეს რთული პროცესი. ასე რომ, გაურკვევლობის დროს ადამიანები უბრალოდ ხვდებოდნენ, როგორ იმალება მზე, ართმევს ყველას და ყველაფერს მის მყუდრო შუქს და საიდან გამოდის მარტოხელა მთვარე მის ადგილას. დღეს შევეცდებით ვისაუბროთ დღისა და ღამის ცვლილების ყველაზე საინტერესო ზღაპრულ ახსნაზე, რომელთაგან ბევრი ნამდვილად ძნელი დასაჯერებელია.
ინდუისტური ინტერპრეტაცია
ღმერთის კრშნას ერთგულების ლეგენდა ამბობს, რომ თავიდანვე დედამიწაზე ყოველთვის იყო ნათელი დღე და სიბნელე არასდროს მოსულა. პლანეტაზე პირველივე მკვიდრნი იყვნენ იამი და იამა, ძმა და და, რომლებსაც ერთმანეთი ძალიან უყვარდათ. ერთ დღეს იამი გარდაიცვალა და მისი და უნუგეშო იყო. ის გამუდმებით ტიროდა, სანამ კრიშნა არ შეიბრალა და არ შექმნა ღამე. ღმერთმა ეს შემთხვევით არ გააკეთა, არამედ იმისთვის, რომ დავიწყების, ანუ ძილის დროს, იამამ თავი დააღწიოს მწუხარებას და თანდათან გონს მოსულიყო. სხვათა შორის, ინდოეთში ჯერ კიდევ ახსოვთ ეს ლეგენდა და ეუბნებიან შვილებს, რომ ზღაპრის სახით ახსნან დღე-ღამის ბუნებრივი მოვლენა.
ამერიკული აპაჩების ინტერპრეტაცია
ძველი მაიას ინდიელები, რომლებიც გამოირჩეოდნენ გამჭრიახობითა და მომავლის წინასწარმეტყველების უნარით, დარწმუნებულნი იყვნენ, რომ მზე ღამით მთების უკან მცხოვრებმა უზარმაზარმა არსებამ შთანთქა. როცა დილა დგება, ეს ურჩხული აფურთხებს მას და სამყარო ისევ სინათლითა და სითბოთი ივსება. სხვათა შორის, ღამისა და დღის ცვლილების ეს ზღაპრული ახსნა ძალიან მოგვაგონებს სანათურის ამბავს, რომელიც ცნობილმა ნიანგმა კორნი ჩუკოვსკიმ შთანთქა.
ეგვიპტური თეორია
ძველი ეგვიპტელები ითვლებოდნენ პლანეტის ერთ-ერთ ყველაზე მოწინავე ცივილიზაციად, თორემ როგორ უნდა აიხსნას მათი მართლაც ღვთაებრივი შენობები? ასე რომ, მათ, როგორც წარმართები, სჯეროდათ, რომ ბრძენი რა ღამით სიბნელეში ეშვება და იქ ყოველ ჯერზე იმარჯვებს ახალი დღის უფლებას. ამავე დროს, თავისი საშინელი მახვილით იგი სიკვდილამდე ებრძვის ავისმომასწავებელ ურჩხულებსა და ურჩხულებს.
დღისა და ღამის ცვლილების კიდევ ერთი ზღაპრული ახსნა უარყოფს სამყაროს სისტემაში ორი მნათობის არსებობას. ეს გულისხმობს, რომ ცაში მხოლოდ მზე ცხოვრობს, რომელიც დღის საათებში თეთრ ცხენებზე ტრიალებს პლანეტაზე, ღამით კი შავ ცხენებს ტროიკას ატარებს. სხვათა შორის, მსგავს ალეგორიას მსოფლიოში ბევრი საბავშვო ზღაპარი იყენებს.
რუსული სიმართლე
რუსეთში ისინი იცავდნენ თეორიას ოჯახური კავშირების შესახებ. რაც არ უნდა უცნაურად ჟღერდეს, ჩვენმა წინაპრებმა დღე-ღამის შეცვლის ზღაპრული ახსნა მოახდინეს ერთმანეთთან მრავალსაუკუნოვან ჩხუბში მყოფ და-ძმის ოჯახურ ურთიერთობაზე. ისინი ფიქრობდნენ, რომ და იყო დღე და სიცოცხლის პერსონიფიკაცია, ძმა კი ღამე და სიკვდილის პროდუქტი იყო. არცერთ მათგანს არ სურდა შეხვედრა, ამიტომ შორიდან ნათესავის მოხაზულობა რომ დაინახეს, მეორე მაშინვე გასვლას აჩქარდა. ამ ფაქტის დადასტურება არსებობს რუსულ ხალხურ ზღაპრებსა და გამოცანებში.
შესაძლოა, ეს არის დღისა და ღამის ცვლილების ყველაზე საინტერესო ზღაპრული ახსნა, რომლის გამოგონებაც მხოლოდ ძველ დროში შეიძლებოდა, რადგან ახლა ყველამ იცის, როგორ ხდება მათი მონაცვლეობა.
