Sprookjes helpen een kind de verbeeldingskracht te ontwikkelen en complexe categorieën als goed, kwaad, gerechtigheid, slechte daden en straf daarvoor te begrijpen. Aan de hand van het voorbeeld van de helden uit Russische volksverhalen laten ouders hun kind kennismaken met de grote wereld, waar mensen verschillende dingen doen en vrienden of vijanden maken.
"Witte Eend"
De Russische folklore is rijk aan literatuur, die literaire vrienden en rolmodellen voor kinderen wordt. “De Witte Eend” is een Russisch volksverhaal over ongehoorzaamheid en bedrog, over goedheid en gerechtigheid.
Het kan in 5 delen worden verdeeld:
Dit sprookje voor kinderen van 5 jaar oud bevat in elk deel een les voor kinderen. Op deze leeftijd begrijpen kinderen al wat goede en slechte daden zijn, dus je kunt het gedrag van elk personage met hen bespreken.
Morele categorie van een sprookje
‘De Witte Eend’, een Russisch volksverhaal, leert kinderen enkele nuttige lessen:
- Je moet altijd gehoorzamen en doen wat iemand die heel veel van je houdt, van je vraagt.
- Vertrouw geen vreemden.
- Het goede en de waarheid zullen altijd zegevieren.
- Het kwaad is strafbaar.
Met dit soort korte sprookjes voor kinderen kan het kind de inhoud onmiddellijk begrijpen, erover nadenken en conclusies trekken met de hulp van zijn ouders. Het is belangrijk dat de discussie gezamenlijk wordt gevoerd. Omdat dit het kind helpt te redeneren en een vertrouwensrelatie met zijn ouders creëert.
Het voordeel van korte sprookjes
Dergelijke sprookjes helpen het geheugen, de verbeeldingskracht en het vermogen om opnieuw te vertellen wat er is gelezen te ontwikkelen. Het is niet voor niets dat de kennismaking met volkskunst begint met eenvoudige verhalen als "Kolobok", "Teremok", "Turnip".
Het kan ingewikkelder zijn, bijvoorbeeld over een witte eend. Hier raakt het kind vertrouwd met dergelijke concepten en met de gevolgen ervan. In dit sprookje voeren alle helden acties uit. Door de manier waarop deze acties andere karakters beïnvloeden, kan het kind goede karakters en schurken identificeren.
‘De Witte Eend’, een Russisch volksverhaal, valt in deze categorie.
Sprookjesachtige thema's
Russische volksverhalen bevatten in de kern altijd een soort morele boodschap. De basisconcepten die een kind dat zulke sprookjes leest zich herinnert, is dat goede daden, vriendschap en liefde altijd winnen.
Voor het grootste deel zijn folklorewerken, zelfs op het eerste gezicht eng, eigenlijk vol positiviteit en hebben ze een happy end. "The White Duck" (Russisch volksverhaal) is hiervan het bewijs. Hier gebeuren slechte dingen met de hoofdpersonen, maar goedheid en gerechtigheid zegevieren nog steeds.
De thema's van sprookjes kunnen betrekking hebben op elk magisch avontuur, zowel gevaarlijk als leuk, maar een happy end is onvermijdelijk.
Het belang van sprookjes voor een kind
Het voorlezen van sprookjes aan een kind vanaf de vroege kinderjaren is een uitstekend onderwijsproces waarbij volwassenen hem, aan de hand van het voorbeeld van helden, helpen beslissen over de keuze van de juiste acties.
Het feit dat de waarheid altijd aan het licht komt en de schurken krijgen wat ze verdienen, geeft het kind de juiste begeleiding over hoe te handelen en verantwoordelijk te zijn voor hun daden. Door de karakters met uw kinderen te bespreken, kunt u erachter komen welke ze het leukst vinden en vanwege welke eigenschappen.
OVER
Een prins trouwde met een mooie prinses en voordat hij tijd had om genoeg naar haar te kijken, voordat hij tijd had om met haar te praten, voordat hij genoeg naar haar kon luisteren, moest hij afscheid van hen nemen, moest hij een lange reis maken. laat zijn vrouw in de armen van iemand anders. Wat moeten we doen! Ze zeggen dat je elkaar niet een eeuw lang kunt omhelzen.
De prinses huilde veel, de prins overtuigde haar veel, beval haar de hoge toren niet te verlaten, niet in gesprek te gaan, niet in aanraking te komen met slechte mensen, niet naar slechte toespraken te luisteren. De prinses beloofde alles te vervullen.
De prins vertrok; Ze heeft zichzelf opgesloten in haar kamer en wil er niet meer uit.
Hoe lang of kort duurde het voordat een vrouw bij haar kwam, het leek zo eenvoudig, zo hartelijk!
“Wat,” zegt hij, “verveel je je?” Als ik maar naar Gods licht kon kijken, als ik maar door de tuin kon lopen, zou dat de melancholie verlichten.
Lange tijd verzon de prinses excuses, ze wilde niet, maar uiteindelijk dacht ze: het is geen probleem om door de tuin te lopen, en ze ging.
Kristallen bronwater stroomde door de tuin.
“Wat,” zegt de vrouw, “de dag is zo heet, de zon brandt en het koude water spettert, moeten we hier niet gaan zwemmen?”
- Nee, nee, ik wil niet! - En toen dacht ik: zwemmen is geen probleem!
Ze trok haar zomerjurk uit en sprong in het water. Zodra ze de sprong waagde, sloeg de vrouw haar op de rug:
‘Zwem’, zegt hij, ‘als een witte eend!’
En de prinses zwom als een witte eend.
De heks kleedde zich onmiddellijk in haar jurk, ruimde op, schilderde zichzelf op en ging zitten wachten op de prins.
Zodra de puppy jankte, ging de bel, ze rende al naar hem toe, snelde naar de prins, kuste hem en was aardig voor hem. Hij was opgetogen, hij strekte zijn handen uit en herkende haar niet.
En de witte eend legde eieren en bracht baby's uit: twee goede, en de derde was een runt; en haar kleine kinderen kwamen naar buiten – kleine kinderen.
Ze bracht ze groot, ze begonnen langs de rivier te lopen, goudvissen te vangen, restjes te verzamelen, kaftans te naaien en de oever op te springen en naar de weide te kijken.
-Oh, ga daar niet heen, kinderen! - zei de moeder.
De kinderen luisterden niet; Vandaag spelen ze op het gras, morgen rennen ze langs de mier, verder, verder - en klimmen de binnenplaats van de prins op.
De heks herkende ze instinctief en knarste met haar tanden. Dus riep ze de kinderen, gaf ze te eten, gaf ze water en bracht ze naar bed, en toen beval ze hen het vuur aan te steken, de ketels op te hangen en de messen te slijpen.
De twee broers gingen liggen en vielen in slaap; en de runt, om niet verkouden te worden, beval zijn moeder ze in zijn boezem te dragen - de runt slaapt niet, hij hoort alles, ziet alles.
'S Nachts kwam er een heks aan de deur en vroeg:
- Slapen jullie, kinderen, of niet?
Zamoryshek antwoordt:
- Niet slapen!
De heks vertrok, liep en liep, opnieuw naar de deur:
-Slapen jullie, kinderen, of niet?
Zamoryshek zegt opnieuw hetzelfde:
- We slapen, we slapen niet, we denken dat ze ons allemaal in stukken willen snijden; de vuren worden in viburnum aangestoken, de ketels koken, de messen worden geslepen met damaststaal!
“Waarom is het allemaal één stem?” - dacht de heks, opende langzaam de deur, zag: beide broers sliepen diep, liepen onmiddellijk om hen heen met een dode hand - en ze stierven.
'S Morgens roept de witte eend haar baby's; de kinderen komen niet. Haar hart voelde het, ze fleurde op en vloog naar het hof van de prins.
Op de binnenplaats van de prins, wit als zakdoeken en koud als plastic, lagen de broers naast elkaar.
Ze snelde naar hen toe, snelde, spreidde haar vleugels, pakte de kinderen vast en schreeuwde met moederlijke stem:
Kwak, kwak, mijn kinderen!
Kwak, kwak, kleine duiven!
Ik verzorgde je in nood,
Ik heb je met tranen verwaterd,
Ik heb niet genoeg geslapen in de donkere nacht,
Ik eet niet genoeg zoete cous!
Vrouw, hoor je iets ongekends? Zegt de eend.
- Het is denkbeeldig voor jou! Zeg tegen de eend dat hij de tuin moet verlaten!
Ze zullen haar wegjagen, ze zal rondvliegen en opnieuw naar de kinderen:
Kwak, kwak, mijn kinderen!
Kwak, kwak, kleine duiven!
De oude heks heeft je vernietigd,
Een oude heks, een woeste slang,
De slang is woest, onder water;
Ik heb je eigen vader van je afgenomen,
Mijn eigen vader - mijn man,
Verdronken ons in een snelle rivier,
Veranderde ons in witte eenden
En ze leeft en wordt vergroot!
"Hoi!" - dacht de prins en riep:
- Vang een witte eend voor me!
Iedereen haastte zich, maar de witte eend vliegt en wordt aan niemand gegeven; De prins zelf rende naar buiten, ze viel in zijn armen.
Hij pakte haar bij de vleugel en zei:
- Word een witte berk achter mij, en een rood meisje vooraan!
De witte berk strekte zich achter hem uit, en het rode meisje stond voorop, en in het rode meisje herkende de prins zijn jonge prinses.
Ze vingen onmiddellijk de ekster, bonden er twee flessen aan vast en gaven hem opdracht de ene te vullen met levend water en de andere met sprekend water. Een ekster vloog naar beneden en bracht water. Ze besprenkelden de kinderen met levengevend water - ze fleurden op, besprenkelden ze met pratend water - ze spraken.
En de prins begon een heel gezin te krijgen, en ze begonnen allemaal te leven en te leven, goede dingen te maken en slechte dingen te vergeten.
En de heks werd aan de staart van het paard vastgebonden, ze werden over het veld getrokken: waar het been loskwam, werd een pook; waar een hand is, is een hark; waar een hoofd is, is een struik en een boomstam. Vogels vlogen naar binnen - ze pikten naar het vlees, de wind stak op - de botten lagen verspreid en er was geen spoor of herinnering meer van haar!
Russisch volksverhaal "De Witte Eend"
Genre: magisch volksverhaal
De hoofdpersonen van het sprookje "White Duck" en hun kenmerken
- Prinses, ook bekend als White Duck. mooi, maar goedgelovig, luisterde niet naar de prins en kwam in de problemen.
- De prins, jong en opvliegend, kon in de heks geen vreemde vrouw onderscheiden
- Een heks, verraderlijk, kwaadaardig, wreed, genadeloos.
- De zonen van de prinses, jong, ongehoorzaam, grappenmakers.
- Huwelijk en vertrek van Prince
- Verleidster vrouw
- Transformatie in een eend
- De prins vermoedt niets
- Drie zonen
- Het kwaadaardige plan van de heks
- Dood van broers
- Eend huilt
- Transformatie van een eend in een prinses
- De broeders nieuw leven inblazen
- Dood van een heks
- De prins trouwt met een jonge schoonheid en gaat wandelen
- De vrouw lokt de prinses de tuin in, vervolgens de vijver in, en verandert haar in een eend.
- De heks doet zich voor als een prinses
- Drie zoons groeien op en de heks vermoordt hen
- De eend huilt om zijn zoons en de prins verandert haar weer in zijn vrouw
- De heks wordt aan de staart vastgebonden en sterft.
Je kunt degenen die je voor het eerst in je leven ziet, niet vertrouwen
Wat leert het sprookje "De Witte Eend"?
Dit sprookje leert vreemden niet te vertrouwen, leert niet met vreemden te praten, niet naar hun aanbiedingen te luisteren en geen geschenken te accepteren, voorzichtigheid en voorzichtigheid te leren.
Spreekwoorden voor het sprookje "De Witte Eend"
Steek uw vinger niet tussen de deuren.
Een voorzichtige voet struikelt zelden.
Het kwaad verdwijnt en het goede wint.
Samenvatting, korte hervertelling van het sprookje "White Duck"
Er woonde een jonge prins en hij trouwde met een mooi meisje. De tijd was voor de prins gekomen om naar verre landen te gaan en hij verliet zijn jonge vrouw, waarbij hij hem strikt opdroeg met niemand te praten of naar iemand te luisteren.
De prinses zit alleen in het landhuis. en dan komt er een vrouw naar haar toe, vriendelijk en hoffelijk. Ze nodigde de prinses uit voor een wandeling in de tuin, en ze stemde toe.
En er was een vijver in de tuin, dus nodigde de vrouw de prinses uit om te zwemmen, en zonder er twee keer over na te denken wierp ze zichzelf in het water.
De heks sloeg haar op de rug en de prinses veranderde in een witte eend.
En de heks trok haar zomerjurk aan, deed make-up op en begon op de prins te wachten. De prins arriveerde en nam de heks tot vrouw.
En de Witte Eend legde drie eieren en er werden drie zoons geboren, twee normale. en de derde is een runt. De kinderen groeiden op, begonnen door de wei te lopen en dwaalden naar de binnenplaats van de prins.
De heks herkende ze en besloot ze te vernietigen. Ze nodigde me uit in het landhuis, bracht haar naar bed, stak een vuur aan en scherpte haar messen.
Ik ging kijken hoe de broers sliepen, en de runt antwoordde dat ze niet sliepen. De tweede keer dat de heks kwam, antwoordde opnieuw dezelfde stem. De heks opende de deur en zag beide broers slapen. Ze bewoog haar hand en de broers stierven.
En de Eend vloog naar het hof van de prins, omhelsde zijn zonen, schreeuwde met een menselijke stem en praat over de heks. De prins hoorde dit en gaf opdracht de eend te vangen. En de Ducky wordt alleen in zijn handen gegeven. De prins beval de berk achter zijn rug te gaan staan en het meisje voor hem, en zijn vrouw stond voor hem.
Toen stuurden ze een ekster voor levend en dood water. Ze brachten de kinderen weer tot leven en begonnen een gelukkig leven te leiden.
En ze bonden de heks bij de staart vast en lieten haar het veld in gaan. Daar werd ze in stukken gescheurd en de wind vernietigde haar botten.
Tekenen van een sprookje in het sprookje "White Duck"
- Magische transformaties - prinses in eend
- Magische wezens - heks
- Overwinning van het goede op het kwade
Gemeentelijke onderwijsinstelling "Anninskaya Secondary School with UIOP"
Samenvatting van de les
literaire lectuur
in de 3e klas
"Russisch volksverhaal "Witte Eend"
Samengesteld door Muratova O.V.
basisschoolleraar
Annastad, 2015
Doel: Voorwaarden scheppen voor de ontwikkeling van kritisch denken door de analyse van het Russische volksverhaal ‘De Witte Eend’.
Taken:
Leerzaam: maak kennis met het Russische volksverhaal “De Witte Eend” en analyseer het; het bijwerken van de bestaande kennis van studenten in verband met de bestudeerde stof.
Leerzaam: cognitieve universele educatieve acties vormen tijdens het werken met tekst;
Leerzaam: interesse cultiveren voor orale volkskunst; wek de creatieve activiteit van kinderen op, stimuleer de verbeelding, wens om deel te nemen aan creatieve activiteiten; motiveer de situatie van succes en prestatie, creatieve zelfrealisatie van studenten; cultiveer compassie en empathie voor dierbaren.
Geplande resultaten:
Onderwerp: ontwikkeling van semantisch lezen door de analyse van het Russische volksverhaal “De Witte Eend”;
Metaonderwerp:
Regelgevend:
Bewustwording van het belang van lezen voor persoonlijke ontwikkeling;
Het beheersen van het vermogen om de doelen en doelstellingen van educatieve activiteiten te accepteren en te behouden;
Vorming van het vermogen om educatieve activiteiten te plannen, controleren en evalueren in overeenstemming met de taak en de voorwaarden voor de uitvoering ervan;
Het beheersen van de initiële vormen van cognitieve en persoonlijke reflectie;
Beheersing van logische acties van analyse, generalisatie; het vaststellen van analogieën en oorzaak-en-gevolgrelaties; redeneren opbouwen;
Cognitief:
Gebruik van verschillende soorten leesmethoden (semantisch, selectief, zoeken);
Het vermogen om de inhoud en details van een sprookje bewust waar te nemen en te evalueren, deel te nemen aan de discussie ervan, een morele beoordeling te geven en te rechtvaardigen van de acties van de helden;
Actief gebruik van spraakmiddelen en middelen van informatie- en communicatietechnologieën om communicatieve en cognitieve problemen op te lossen;
Communicatief vaardig:
Bereidheid om naar de gesprekspartner te luisteren en een dialoog te voeren; bereidheid om de mogelijkheid te erkennen van het bestaan van verschillende standpunten en het recht van iedereen om zijn eigen standpunten te hebben;
Geef uw mening weer en beargumenteer uw standpunt en beoordeling van de gebeurtenissen;
Persoonlijk:
Het vormen van een respectvolle houding ten opzichte van andere meningen;
Acceptatie en beheersing van de sociale rol van de leerling, ontwikkeling van motieven voor onderwijsactiviteiten en vorming van persoonlijke betekenis van leren;
Ontwikkeling van goede wil en emotioneel en moreel reactievermogen, begrip en empathie voor de gevoelens van andere mensen;
Zelfbeoordeling van uw activiteiten tijdens de les;
Lestype: een les in het bestuderen en in eerste instantie consolideren van nieuw materiaal
Technologieën:
Methodologie “Grondbeginselen van semantisch lezen en werken met tekst”
Kritisch denken Technologie
Technologie van de lesmethode voor activiteiten
Materialen en technische middelen:computer, projector, scherm, leerboek over literair lezen door L.F. Klimanova, LA Vinogradskaja, V.G. Goretsky “Literair lezen”; schijf – elektronische aanvulling op het leerboek; kaart met lesdoelen; portret van A.N. Afanasjeva.
Leermiddelen:Kutyavina S.V. Lesontwikkelingen over literair lezen. 3de graad. – M.: VAKO, 2014. – 400 d. – (Om de schoolleraar te helpen); het verklarende woordenboek van V. Dahl; uhVasmer's thymologisch Russisch-talig woordenboek
(Internetbron http://www.slovopedia.com)
STRUCTURELE PARAMETERS
Les stappen | TAKEN gericht op het behalen van resultaten | Studentenactiviteiten | Verwachte resultaten |
1. Organisatorisch moment. Motivatie voor leeractiviteiten. Doel: het creëren van een positieve houding op het werk | Er zijn veel trieste en grappige sprookjes in de wereld, En zonder hen kunnen we niet in de wereld leven. De lamp van Aladdin, leid ons naar een sprookje, Kristallen pantoffel, help onderweg! Jongen Cippolino, beer Winnie de Poeh - Iedereen is een echte vriend voor ons onderweg. Laat de helden uit sprookjes ons warmte geven, Moge het goede voor altijd zegevieren over het kwade. Wie wil vandaag een nieuw sprookje leren in de klas? Nou, laten we dan gaan! | Perceptie van leermotieven, houding ten opzichte van het werken met een literair werk. | L: acceptatie en beheersing van de sociale rol van de leerling, ontwikkeling van motieven voor onderwijsactiviteiten en vorming van persoonlijke betekenis van leren; R: positieve houding ten opzichte van werk. |
2. Kennis actualiseren. Een leertaak instellen Doel: kinderen ertoe aanzetten het onderwerp en het doel van de les te formuleren. | Lees de zin van het bord: “In welk gezin er liefde en advies is, er is geen verdriet.” Wat kun je zeggen over wat je leest? (dit is een spreekwoord) Hoe begrijp je dit spreekwoord? Hoe denk je dat dit verband houdt met de les van vandaag? (aannames doen) Open het leerboek op pagina 81, lees de titel van het sprookje en bekijk de illustratie op pagina 83. Geef je mening over waar dit sprookje over zal gaan? (aannames doen) Vandaag maken we dus kennis met de White Duck RNS. Hoe maken we gewoonlijk kennis met sprookjes? Laten we taken instellen voor de les van vandaag. KAART OP HET BORD: Laten we kennis maken met het sprookje. Laten we het bespreken. Laten we proberen het hoofdidee ervan te begrijpen. | Zinnen van het bord lezen, vragen van de leraar beantwoorden, je aannames uiten | R: het ontwikkelen van het vermogen om educatieve activiteiten te plannen in overeenstemming met de taak. P: actief spraakgebruik betekent het oplossen van cognitieve problemen. K: uw mening uiten en uw standpunt beargumenteren. |
3. Kennismaking met het sprookje en de eerste indruk van het sprookje. Doel: eerste kennismaking met het sprookje en impressie ervan. | Laten we luisteren naar een sprookje uitgevoerd door een kunstenaar en onze aannames controleren. LUISTEREN NAAR EEN DISC met een werk en tegelijkertijd de tekst volgen. Wat zijn jouw indrukken van wat je leest? Welke gevoelens heb je ervaren tijdens het luisteren naar het verhaal? (vreugde, angst, verdriet, ...) Vond je het sprookje leuk? | Luisteren en volgen van de tekst van de spreker. Indrukken uiten na de eerste lezing van het sprookje, meningen uitwisselen met klasgenoten. | R: het beheersen van de logische acties van de analyse, het vaststellen van analogieën en oorzaak-en-gevolg-relaties, het construeren van redeneringen; K: bereidheid om naar de gesprekspartner te luisteren en een dialoog te voeren; bereidheid om de mogelijkheid te erkennen van het bestaan van verschillende standpunten en het recht van iedereen om zijn eigen standpunten te hebben; uw mening uiten en uw standpunt en beoordeling van gebeurtenissen beargumenteren; het ontwikkelen van samenwerkingsvaardigheden met volwassenen en leeftijdsgenoten in verschillende sociale situaties; |
4. Woordenschatwerk. Doel: interpretatie van onduidelijke woorden, uitbreiding van de woordenschat van kinderen | Van welke woorden en uitdrukkingen was de betekenis voor u niet duidelijk? SAMENWERKEN: Verbind de woorden met hun interpretatie met behulp van de kaarten: BEVOLEN (...bevolen om de hoge toren niet te verlaten...) - nagelaten, gestraft MAAK NIET UIT ("... rommel niet met slechte mensen...") - verzamel niet in een menigte, kudde, bende, menigte; niet weten, niet communiceren, niet rondhangen, niet communiceren; maak geen kennis, maak geen vrienden. (Verklarend woordenboek van V. Dahl) ONTGRENDEL melancholie - verdrijf, vergeet, verdrijf. Ik doe make-up op - ik doe make-up op. | WERK IN PAARDEN: uitleg van onduidelijke woorden door correlatie met hun interpretatie |
|
WERK IN GROEPEN: Nu zullen we in groepen bespreken: hoe hebben jullie de betekenis van het sprookje begrepen? De tijd die wordt besteed aan het werken in een groep bedraagt 3 minuten. Het uiten van meningen vanuit de groep. Laten we het sprookje bespreken en bepalen wie van jullie dichter bij de waarheid was. Waar begint het sprookje? Gehoorzaamde de vrouw van de prins? Wat is er met haar gebeurd? Lees het. Welke conclusie kan worden getrokken? (Het sprookje leert dat je vreemden niet kunt vertrouwen. In de wereld is er naast goed ook kwaad.) Wat voor soort moeder was de prinses? Was het leven gemakkelijk voor haar? Zoek en lees regels uit de tekst die uw standpunt ondersteunen. (Zorgzaam, hardwerkend, liefdevol. Het leven was moeilijk, in nood) Je weet al dat niemand beter voor je zal zorgen dan je moeder. Waar maakte de eend zich zorgen over, wat vroegen de kinderen? Lees deze regels. Hebben de kinderen naar hun moeder geluisterd? Wat hebben ze gedaan en wat is daaruit voortgekomen? Mensen zeggen: “Kinderen zijn vreugde, kinderen zijn verdriet.” Hoe begrijp je deze uitspraak? (Als kinderen zich gehoorzaam gedragen, is dit een vreugde voor de ouders. Er gebeurt altijd iets ergs met ongehoorzame kinderen) | WERKEN IN GROEPEN: deelname aan een dialoog om de betekenis van een sprookje te bepalen. Selectief lezen. |
||
Minuut lichamelijke opvoeding Doel: het verlichten van fysiologische vermoeidheid en spanning | Eenmaal - sta op, strek, Goed gedaan, ze voerden de oefeningen vriendelijk en gehoorzaam uit. | Gezamenlijke uitvoering van een dynamische pauze onder begeleiding van 1 student | Het verlichten van fysiologische vermoeidheid en spanning |
5. Emotionele beoordeling van de tekst met behulp van inhoudelijke vragen. Doel: analyse van de tekst op inhoud met een emotionele beoordeling van de betekenis ervan. | Laten we terugkeren naar het sprookje. Hoe gedraagt uw jongste zoon zich in een moeilijke situatie? Hoe wordt hij afgebeeld in het sprookje? (Dapper, snel van begrip, vindingrijk) Waarom heet hij dan Zaruny, als hij zo goed is? (Feit is dat in Rus de mooiste, slimme kinderen 'dwaas', 'dwaas', 'wegloper' werden genoemd om hen te beschermen tegen kwade, jaloerse blikken en kwade krachten. De runt is een speciaal kind). Het hart van de moeder voelt problemen. De moedereend voelde het ook, vloog naar de binnenplaats van de prins en zag haar baby's op een rij liggen. Hoe gedroeg de moeder zich? (zong klagend, jammerde) Kijk naar de illustratie. Match het met de tekst van het sprookje. Expressief lezen. Vergelijk hoe de eend wordt afgebeeld in het sprookje en op de illustratie. (wit, mooi, rouwend) Welke kleuren en tinten gebruikte de kunstenaar? (wit, licht, helder) Wie hielp de eend in verdriet? (prins) Met welke hulp werden de hekserijspreuken verbroken? Wat is er met de kinderen gebeurd? Lees de passage. Wat is er gebeurd met de bron van het kwaad: de heks? Lees de passage. Over welke woorden was je onduidelijk? We liepen rond het veld - dwaalden, dwaalden. struik COLODA – struik (Vasmer's etymologische Russisch-talige woordenboek) De familie wordt herenigd, kwade krachten worden verslagen. Hoe zou je nu de vraag beantwoorden: wat is de betekenis van een sprookje? Heeft het goede het kwade verslagen? Een verhaal van ongehoorzaamheid? (eerst was de prinses ongehoorzaam aan haar man, daarna waren de zonen hun moeder ongehoorzaam) | Het beantwoorden van de vragen van de leraar, het uiten van uw aannames. Kenmerken van de sprookjesfiguren, hun acties en gevolgen. Zoek lezen Selectief lezen Interpretatie van woorden | P: het vermogen om de inhoud van een sprookje bewust waar te nemen en te evalueren, deel te nemen aan de discussie, een morele beoordeling te geven en te rechtvaardigen van de acties van de helden; L: ontwikkeling van goede wil en emotioneel en moreel reactievermogen, begrip en empathie voor de gevoelens van andere mensen; het ontwikkelen van samenwerkingsvaardigheden met volwassenen en leeftijdsgenoten in verschillende sociale situaties; K: uw mening geven en uw standpunt en beoordeling van de gebeurtenissen beargumenteren; R: beheersing van logische analyseacties, generalisatie; het vaststellen van analogieën en oorzaak-en-gevolgrelaties; redeneren opbouwen; |
6. Samenvattend Doel: de opgedragen taken in verband brengen met het behaalde resultaat. | Bij welk soort sprookje hoort dit sprookje? (magisch) Welke tekenen van een sprookje zijn aanwezig? (prachtige transformaties, drievoudige herhalingen, uitspraken, fantastische helpers, ongelooflijke gebeurtenissen) Noem de positieve en negatieve karakters van het sprookje. (schrijf op het bord: prinses, prins, zonen - heks) Kijk hoeveel goede helden er zijn. Het gebeurt in het leven: er zijn veel meer goede mensen dan slechte. Daarom triomfeert het goede altijd over het kwade. Laten we eens kijken naar onze taken aan het begin van de les. Hebben wij alles gedaan? | Het beantwoorden van de vragen van de leraar, het uiten van uw eigen standpunten. | R: het beheersen van het vermogen om de doelen en doelstellingen van educatieve activiteiten te accepteren en te behouden; L: ontwikkeling van een optimistische kijk op het leven; |
7. Reflectie Doel: uw activiteiten in de les evalueren. | Mensen zeggen: “Het sprookje is een leugen, maar er zit een hint in, een les voor goede kerels.” Welke les heb je geleerd uit het lezen van dit sprookje? Welk nieuws heb jij vandaag geleerd? | Zelfbeoordeling van leeractiviteiten in de klas | R: het beheersen van de initiële vormen van cognitieve en persoonlijke reflectie; L: zelfbeoordeling van iemands activiteiten in de les; |
8. Ontmoeting met A.N. Afanasjev. Doel: kennismaking met de verzamelaar van Russische volksverhalen A.N. Afanasjev, zijn bijdrage aan de Russische cultuur. | Waar denk je dat dit sprookje vandaan komt? Het blijkt dat er vele jaren geleden in onze regio één persoon woonde die sprookjes verzamelde die door andere schrijvers waren opgeschreven en 3 delen van de verzameling "Russische volksverhalen" publiceerde. Zijn naam was Alexander Nikolajevitsj Afanasjev. Alexander Nikolajevitsj zelf schreef in totaal 10 sprookjes op, en in totaal bevatte zijn verzameling ongeveer 640 sprookjes verzameld door andere wetenschappers. V.I. Dahl gaf hem 150 sprookjes. De collectie "Russische volksverhalen" is een van de belangrijkste schatten van de Russische cultuur. Sprookjes uit deze collectie zijn in vele talen vertaald en zijn wereldberoemd. Speciaal voor kinderen selecteerde Afanasjev 88 sprookjes uit zijn collectie. Ze zijn meerdere malen verschenen in binnen- en buitenland. | Ontmoeting met de sprookjesverzamelaar A.N. Afanasjev. | P: kennismaking met de Voronezh-wetenschapper en verzamelaar van Russische volksverhalen A.N. Afanasjev, zijn bijdrage aan de Russische cultuur. |
9. Huiswerk. | Lees thuis een sprookje voor aan uw gezin en wissel indrukken met hen uit. Teken illustraties voor uw favoriete passage. | Huiswerk accepteren | L: het ontwikkelen van vaardigheden op het gebied van samenwerking met volwassenen |
Saranova Olga ViktorovnaGemeentelijke onderwijsinstellingmiddelbare school nr. 100Basisschoolleraar
"Witte Eend"
Doelen: het sprookje analyseren, het thema familie in het werk helpen onthullen, interesse en vermogen ontwikkelen om met tekst te werken, de creatieve vermogens van kinderen ontwikkelen, een gevoel van wederzijdse hulp, vriendschap en liefde voor dierbaren cultiveren.
Uitrusting: kindertekeningen met het thema “Mijn familie”, kralen.
Tijdens de lessen.
1. Organisatorisch moment.
2. Het onderwerp en de doelen van de les bepalen.
In de les van vandaag analyseren we het Russische sprookje "De Witte Eend", dat je thuis had moeten lezen.
Over wie gaat dit verhaal? (over de eendenprinses, haar kinderen en de prins)
Hoe kun je ze in één woord noemen? (familie)
Jongens, waar in een werk over wordt gesproken, wordt het thema genoemd. Welk thema van het sprookje zullen we vandaag bespreken? (familiethema).
Vandaag zullen we in de les het werk bespreken, het thema ervan begrijpen, proberen het probleem van goed en kwaad te onthullen, praten over liefde en vriendschap, blijven leren werken met de tekst van het werk en proberen je creatieve vaardigheden te onthullen.
3.Werken met de tekst van een sprookje. Onthulling van het thema familie, goed en kwaad in een sprookje.
Jongens, jullie kennen de tekst van het volksverhaal 'De Witte Eend' al. Kan het geclassificeerd worden als een werk over familie? Waarom? Laten we de inhoud van het sprookje onthouden en analyseren.
Waar begint het sprookje? Gehoorzaamde de vrouw van de prins? Wat is er met haar gebeurd? Lees het. Welke conclusie kan worden getrokken?
Het sprookje leert dat je niet iedereen kunt vertrouwen, er is goed en kwaad in de wereld, en soms doet iemand vreselijke dingen.
Wat voor soort moeder zien we de prinses? Was het leven gemakkelijk voor haar? Zoek en lees deze regels.
Ja, je hebt waarschijnlijk al begrepen dat niemand beter voor je zal zorgen dan je moeder.
Waar maakte de eend zich zorgen over, waar vroegen de kinderen om? Lees deze regels in het werk.
Er is een populair gezegde: ‘Kinderen zijn vreugde, kinderen zijn verdriet.’ Hoe begrijp je het?
De ervaring leert dat er altijd iets ergs gebeurt met stoute kinderen. Dit is wat er gebeurde in het sprookje. We zullen zien wat er met de stoute eendjes gebeurde in een sketch, voorbereid door een groep kinderen die deze specifieke creatieve taak wilden voltooien (kinderen dramatiseren dit fragment uit het sprookje).
Hoe gedraagt de jongste zoon zich in een moeilijke situatie? Hoe wordt hij afgebeeld in het sprookje? (dapper, slim, vindingrijk)
Waarom heette hij Zaruny, als hij zo goed is?
Feit is dat in Rus de mooiste, slimme kinderen 'dwaas', 'dwaas', 'wegloper' werden genoemd om hen te beschermen tegen het boze oog en kwade krachten. Zoals je ziet is Zamorysh een bijzonder kind.
Het hart van een moeder voelt problemen. De moedereend voelde problemen en vloog naar de binnenplaats van de prins, waar ze haar baby's op een rij zag liggen. Hoe gedroeg de moeder zich? (zong zielig en jammerde). Hoe noemt ze haar kinderen? Waarom?
Wie hielp de eend in verdriet? (prins)
Hoe, met welke hulp, verbrak hij de betovering van de hekserij? Wat is er met de kinderen gebeurd?
Eindelijk wordt de familie herenigd en worden de kwade krachten verslagen.
In welke groepen kunnen we de helden van het sprookje verdelen? (positieve en negatieve helden)
Noem de positieve en negatieve karakters van het sprookje.
Kijk hoeveel goede helden er zijn. Dit is hoe het in het leven gebeurt: er zijn veel meer goede mensen, dus het goede triomfeert altijd over het kwade.
4. Werk aan het uitbreiden van het idee van kinderen over geluk, praat over vriendschap en wederzijdse hulp.
Kijk hoe klein en zachtaardig de eend is, en hoeveel kracht en liefde ze heeft voor kinderen! Op dezelfde manier zijn jullie moeders tot veel in staat in het belang van jullie, kinderen. Waarom denk je dat?
De kinderen uit onze klas vertellen in hun eigen gedichten over de liefde voor hun moeders. (kinderen lezen hun gedichten over moeders)
Hoe noemen we een gezin waarin de prinses een ongewoon sterke en zorgzame moeder is, de prins ook van zijn vrouw houdt, haar van hekserij redt en de kinderen voor elkaar zorgen? (Vrolijk)
Hoe moeten alle leden zijn, zodat iedereen goed in het gezin kan leven? (vriendelijk, liefdevol, zorgzaam, vriendelijk)
Als iedereen zo is, zal het gezin gelukkig zijn. En in een gelukkig gezin voelt iedereen zich goed, alles is mogelijk: goede daden doen en omgaan met moeilijkheden.
Jullie hebben allemaal foto's gemaakt van jullie familie. Als ik naar hen kijk, denk ik dat er veel van zulke vriendelijke gezinnen in onze klas zijn.
We hebben jongens die essays over hun familie schreven. Laten we naar ze luisteren. (kinderen lezen hun essays)
Jongens, jullie moeten weten dat veel in het gezin van jullie, de kinderen, afhangt. Je luistert immers niet altijd naar je ouders, voldoet niet altijd aan hun verzoeken en vindt dat je ouders te veel advies geven. Heb je je ooit afgevraagd waarom ze dit doen? Waar maken ze zich zorgen over, wat verwachten ze van jou? (zodat we vriendelijke, sympathieke, hardwerkende, eerlijke mensen zijn)
Probeer je ouders te begrijpen. Ze willen dat je gelukkig bent. Alle ouders willen graag trots zijn op hun kinderen, en ik wil graag trots zijn op ieder van jullie, aangezien we allemaal één schoolfamilie zijn. Laten we luisteren naar wat een leerling van onze klas in haar opstel over onze klas schreef.
Wat vinden andere kinderen ervan? Misschien wil iemand iets veranderen in het leven van onze klas?
Natuurlijk moeten we allemaal proberen toleranter en vriendelijker tegenover elkaar te zijn, om het beste in de ziel van ieder van jullie op te merken. Dan kunnen we onze schoolfamilie blij noemen, en komen jullie allemaal met plezier naar de les.
In de lessen en lesuren hebben we veel gesproken over de karaktereigenschappen waarvoor je iemand kunt respecteren en liefhebben. Jullie hebben me allemaal kralen gegeven, waarin je al het goede en goede dat in de ziel van ieder van jullie zit, hebt gestopt. Kijk eens hoe prachtig de kralen van onderaf zijn geworden! Hoe verschillend de kralen er ook in zitten, jij en ik zijn allemaal verschillend, verschillend van elkaar. Kijk hoe strak ze in elkaar passen! Ik zou graag willen dat jullie net zo verenigd, vriendelijk, respectvol en begripvol voor elkaar zijn. En je moet je ouders eren, dan zullen zowel jij als de mensen om je heen gelukkig zijn!
Jongens, waar ga ik het nu over hebben? Raad het.
Ze is een openbaring voor de vermoeiden, daglicht voor de ontmoedigden, een zonnestraal voor de verdrietigen, en het beste tegengif voor problemen. (glimlach)
Hoe weet je waar geluk begint? (met een glimlach). Dus laten we elkaar een glimlach geven en daardoor een beetje gelukkiger worden.
5. Lesoverzicht. Generalisatie.
Waar hebben we het vandaag over gehad?
Zijn er jongens voor wie het gesprek nuttig was en hen aan het denken zette?
Of wilde iemand misschien iets aan zichzelf veranderen?
Het was een genoegen om vandaag met u te communiceren. Jullie waren actieve en interessante gesprekspartners, die konden luisteren en redeneren. En tegen de jongens die de creatieve taken voor de les hebben voltooid, zou ik willen zeggen dat je het geweldig hebt gedaan, je hebt geweldig werk met hen gedaan. Bedankt iedereen!
