Kuzina Irina Vladimirovna,
leraar GBOU 14, Nevsky-district van Sint-Petersburg
Door de helderheid en kleurrijkheid van de uitvoering van de kaarten kunnen kinderen deze in hun geheugen bewaren een groot aantal van informatie. Bovendien stimuleren deze kaarten de ontwikkeling van mentale processen, activeren ze samenhangende spraak en verrijken ze de woordenschat.
De functies die in sprookjes worden gepresenteerd (verbod, verschijning van een held, overwinning, terugkeer naar huis) zijn algemene acties en concepten - hierdoor kunnen kinderen abstraheren van een specifieke daad, held, situatie en zullen ze zich daarom intensiever ontwikkelen bij kinderen logisch denken. Kaarten bieden ook onschatbare hulp bij het vinden van informatie zintuiglijke ontwikkeling kinderen, omdat ze beïnvloeden alle zintuigen.
Het nut van Propp's kaarten
Door visualisatie kan het kind een veel grotere hoeveelheid informatie in het geheugen vasthouden. De functies die op de kaarten worden gepresenteerd, zijn algemene acties, waardoor het kind kan abstraheren van de specifieke actie van de held, en als gevolg daarvan ontwikkelt het kind abstract, logisch denken. Kaarten stimuleren de ontwikkeling van aandacht, perceptie, verbeelding, creatieve verbeelding, wilskrachtige eigenschappen; verrijk de emotionele sfeer, activeer coherente spraak, verrijk de woordenschat; helpen de zoekactiviteit te vergroten.
Voorbereidende spellen
Voordat je sprookjes rechtstreeks gaat componeren met behulp van de kaarten van Propp, moet je je organiseren voorbereidende spelen, waarin de jongens alle fantastische functies leren kennen en beheersen:
"Wonderen in een zeef" - hoe en met behulp van welke transformaties en magie worden uitgevoerd (magisch woord, toverstaf en andere objecten, en hun acties);
“Wie is de gemeenste persoon ter wereld?” Identificatie van kwaadaardige en verraderlijke sprookjesfiguren, beschrijving ervan verschijning, karakter, levensstijl, gewoonten, huis (positieve helden worden op dezelfde manier geanalyseerd);
‘Gekoesterde woorden’ is een poging om de meest effectieve, betekenisvolle woorden in een sprookje ( magische woorden, fantastische zinnen, berouw van een valse held);
"Wat is nuttig onderweg?" (zelf samen te stellen tafelkleed, wandelschoenen, De scharlakenrode bloem, schatzwaard, enz.). Nieuwe hulpartikelen bedenken;
"Wat gebruikelijk?" — vergelijkende analyse verschillende sprookjes in termen van overeenkomsten en verschillen daartussen ("Teremok" en "Rukavichka"; "Moroz Ivanovich" en "Meesteres Blizzard");
"Magische namen" Het achterhalen van de redenen waarom de held deze naam kreeg (Assepoester, Baba Yaga, Roodkapje, enz.);
"Goed - slecht" - het identificeren van positief en negatieve eigenschappen het karakter van de helden, hun acties;
Volgorde van het leren kennen van de kaarten
Kaarten maken. De kaarten die in het werk worden gebruikt, moeten plots en kleurrijk zijn gemaakt. Gebruik in de toekomst kaarten met een nogal schematische afbeelding van elke functie, waarvan de betekenis voor kinderen duidelijk zou zijn, of specificeer samen met hen elke afbeelding (bijlage nr. 1).
Reproductie van een bekend sprookje, differentiatie: semantische delen en relaties met een specifieke functie. Gezamenlijk zoeken en vinden van aangewezen functies in nieuwe sprookjes (er worden 3-5 kaarten gebruikt tijdens één les). Zelfstandig zoeken naar functies door kinderen gebaseerd op bekende en vervolgens nieuwe sprookjes. Holistische ontwikkeling van sprookjesfuncties (de hele set kaarten wordt gebruikt).
Sprookjes schrijven (eerst gezamenlijk en met behulp van een beperkte set kaarten, geleidelijk aan 3 - 4 kaarten toevoegend). Zie bijlage nr. 2. Werken met een individuele set kaarten (in eerste instantie kunnen kinderen een kant-en-klare naam voor een sprookje aangeboden krijgen, waarbij alleen de locatie van de actie en het aantal karakters wordt vermeld). De kaarten van Propp bevorderen de ontwikkeling van samenhangende spraak, aandacht, perceptie, fantasie en creatieve verbeelding bij kinderen. De interesse van kinderen in zoekactiviteiten neemt toe; Kinderen leren zelf een nieuw, interessant werk componeren, waarin het goede altijd zegeviert over het kwade.
Uit voorbereidende lessen bleek dat kinderen zeer actief optreden als schrijvers van sprookjes. Er werden subgroepen kinderen bedacht met wie de lessen werden gegeven nieuwe lijn in sprookjes: de boze held is slecht omdat niemand hem geschenken geeft. En in hun sprookje gaven de kinderen magische geschenken aan de boze held, zodat hij vriendelijker zou worden. Bijgevolg hebben de kaarten van Propp ook invloed morele opvoeding kinderen. Het schrijven van een sprookje en vervolgens optreden voor andere kinderen vereist dat kinderen een zekere moed hebben en zichzelf overwinnen, wat bijdraagt aan de ontwikkeling van wilskrachtige eigenschappen.
Tijdens het voorbereidende werk werd onthuld dat de kinderen de namen van de functies op de kaarten heel snel en gemakkelijk herinnerden, bij het lezen en onthouden van sprookjes verdeelden ze sprookjes snel in functies, de kinderen werkten actief en vonden deze leuk activiteiten, die ook alleen maar invloed kunnen hebben op het interne psychologische staat kind.
Voorbeelden van sprookjes bedacht door kinderen met behulp van de kaarten van Propp.
Venzjik Valeria
Sprookje "Libel en Kever"
Kever, Libel en Hommel waren vrienden. Op een avond waren de Kever en de Libel verstoppertje aan het spelen. Maar Bumblebee wilde niet spelen, hij zei tegen zijn vrienden: "Verstop je niet in de bloemen - dan kom je in de problemen."
De libel begon te leiden en de kever verstopte zich in een bloem.
De zon is al helemaal ondergegaan, maar de Libel kan de Kever niet vinden. Plots ziet hij een bloem zwaaien en op de een of andere manier vreemd rinkelen: "F - f - f." Met moeite opende de libel de bloembladen van de bloem, en daar was de kever: 'Bedankt, Libel, dat je me hebt geholpen eruit te komen. De zon ging onder en de bloem sloot zich, dus ik zat gevangen. Ik luisterde niet naar de Hommel, en daardoor kwam ik in de problemen.”
Functies (Propp's kaarten) gebruikt bij het verzinnen van een sprookje:
2. Overtreding
14. Moeilijke tests
15. Eliminatie van problemen
20. Geleerde les: “Je moet leren van de fouten van anderen, niet van die van jezelf.”
Wens jou, Beste collega's, creatief succes, nieuwsgierige studenten, responsieve en geïnteresseerde ouders voor uw studenten!
LITERATUUR
Sidorchuk T. “Vormingsprogramma creativiteit kinderen." Obninsk 1998
Fesyukova L. “Onderwijs met een sprookje.” Charkov. 1996.
Belobrykina O.A. “Spraak en Communicatie” (een handleiding voor ouders en leerkrachten) // Spel, leren, ontwikkeling, entertainment. - Yaroslavl: Uitgeverij "Academy of Development", 1998
Trifanova Natalya Viktorovna
Functietitel: docent
Onderwijsinstelling: MBDOU " Kleuterschool №35"
Plaats: Stad Anzhero-Soedzjensk, regio Kemerovo
Stofnaam: methodologische ontwikkeling
Onderwerp:"Kinderen kennis laten maken met de kaarten van Propp"
Publicatie datum: 20.01.2018
Hoofdstuk: voorschoolse educatie
VOOR BEGINENDE VERTELLERS
Een sprookje is een manier om een kind kennis te laten maken met de wereld menselijk lot, voor de wereld van de geschiedenis, dit
“gouden sleutel” tot het veranderen van de wereld, tot haar creativiteit, tot creatieve transformatie.
K.I. Chukovsky geloofde dat het doel van een sprookje ‘het opvoeden van een kind is
menselijkheid - dit wonderbaarlijke vermogen om zich zorgen te maken over de tegenslagen van andere mensen, om zich te verheugen over de vreugden
een ander, om het lot van iemand anders te ervaren alsof het jouw eigen lot is. Een sprookje verbetert, verrijkt en
vermenselijkt de psyche van het kind, omdat een kind dat naar een sprookje luistert, zich er actief in voelt
deelnemer en identificeert zich altijd met het personage dat vecht voor gerechtigheid, goedheid
en vrijheid.
Maar tegelijkertijd is een kind van nature een actief wezen; hij luistert niet alleen graag naar sprookjes, maar ook
handel, creëer en vertrouw erop.
Met de kaarten van Propp kunt u coherente spraak stimuleren en ontwikkelen, de spraak van kinderen verrijken,
laat je studeren grote hoeveelheid sprookjes, wat bijdraagt succesvol leren Op school.
Propp's kaarten of sprookjesachtige situaties, zoals de beroemde folklorist V.Ya.
Nadat hij de verhalen van de volkeren van de wereld zorgvuldig had bestudeerd en geanalyseerd, identificeerde hij 31 constante functies.
In zijn werk "The Grammar of Fantasy" verminderde D. Rodari hun aantal tot 20.
Hun volgorde kan variëren en niet elk sprookje bevat ze.
volledig. D. Rodari merkte op dat het voordeel van kaarten duidelijk is, omdat elke kaart een geheel is
een stukje van de sprookjeswereld; elke kaart resoneert met innerlijke wereld kind. Propp's kaarten,
Hoe bouwer, uit de details waarvan je een sprookje kunt samenstellen. 20 sprookjesachtige situaties of functies:
Overtreding van het verbod
Sabotage
Vertrek van de held
Ontmoeting met de donor
Magische geschenken of magische remedie
De held verschijnt
Ongedierte of antiheld
Thuiskomst
Aankomst thuis
Valse held
Moeilijke testen
Eliminatie van problemen
Erkenning van de held
De valse held ontmaskeren
Straf van de valse held
Bruiloft of een gelukkig einde.
Laten we de kaarten van Propp bekijken aan de hand van het voorbeeld van het sprookje "Ganzen en Zwanen" (verbod, overtreding van het verbod,
sabotage, vertrek van de held, taak, magische gaven, bovennatuurlijke eigenschappen van de antiheld,
gevecht, overwinning, thuiskomst, bestraffing van de valse held, happy end.)
Proppa structureerde haar werk met kaarten als volgt.
Op Eerst fase I laat kinderen kennismaken met het genre literair werk- een sprookje; laten we het identificeren
verschil met andere genres en isoleer de structuur van een sprookje - de compositie ervan.
Gezegde. De opening (uitnodiging voor een sprookje) brengt luisteraars in een bijzondere stemming,
overboekt naar feeën wereld. Het doel is om het publiek voor te bereiden op het luisteren naar het verhaal,
interesse. (Voorbij verre velden, voorbij diepe zeeën; in een of ander koninkrijk, in
leefde ooit in een hemelse staat...)
Het verhaal zit vol gebeurtenissen en zogenaamde sprookjesformules:
spraakclichés, ritmische spreekwoorden die verschillende acties kenmerken en
beschrijvingen van de personages (Hij deed het zo goed - hij kon het niet bedenken, hij kon het niet bedenken, hij kon het niet raden met zijn pen
beschrijven; Hut, hut, ga met je rug naar het bos staan, en met je voorkant naar mij toe, enz.).
Het einde beperkt, net als een gezegde, het verhaal echte leven en keert terug naar
echte realiteit (Ze hadden een feest voor de hele wereld, ik was daar, mede drinkend, bier drinkend, op mijn snor
het vloeide maar kwam niet in mijn mond; Hier is een sprookje voor jou, en een stel bagels voor mij...).
Op seconde fase worden er “voorbereidende spellen” gehouden.
"Wonderen in een zeef" - identificatie van verschillende wonderen: hoe en met welke hulp ze worden uitgevoerd
transformatie, magie.
“Magische woorden” of sprookjesachtige zinnen die de hoofdbetekenis dragen.
"Wat nuttig zal zijn onderweg" - het belangrijkste magische middel van een sprookje (zelf samengesteld tafelkleed,
De dieprode bloem)
"Maak kennis met de held" - het identificeren van positieve en negatieve eigenschappen karakter van de helden.
"Wat gemeenschappelijk is" - een vergelijkende analyse van sprookjes vanuit het oogpunt van overeenkomsten en verschillen tussen
“De vierde oneven” is de definitie van een extra item.
"Sprookjesproblemen oplossen"
"Lost and Found" - er werd een gouden broedmachine voor gouden eieren gevonden; verloren driehalsband
kettingpost, enz.
"Fairytale Dictionary" - bedenk een nieuw ongekend woord en leg het indien mogelijk uit
of teken het: wandelschoenen, vliegend tapijt, onzichtbare hoed.
Op derde podium - directe kennismaking met de functies van een sprookje. Lezing
sprookje en ‘leg het uit’ volgens zijn functies of begeleid het met de kaarten van Propp (schema
afbeeldingen).Naarmate u ervaring opdoet, kunt u taken of spelletjes aanbieden:
Plaats kaarten naarmate het verhaal vordert
Zoek ‘bekende’ kaarten in het sprookje dat je zojuist hebt gelezen
Zoek een fout in de opstelling van kaarten volgens de plot van het sprookje
Bepaal de afwezigheid van een bekende kaart
Scheid de extra kaart
Op vierde In dit stadium wordt je gevraagd het verhaal opnieuw te vertellen op basis van de kaarten van Propp. Hiervoor heb je nodig
markeer de belangrijkste momenten van het sprookje, bouw diagrammen op basis van de plot van het sprookje en probeer het te vertellen
volgens de kaarten van Propp.
Op vijfde fase creëer je je eigen sprookjes - er wordt een set van 5-6 kaarten aangeboden,
Er wordt van tevoren afgesproken wie de hoofdpersoon zal zijn, wie of wat de held zal hinderen, wat
de held zal magische middelen hebben, wat het begin en einde zal zijn, welke sprookjeswoorden erin zullen voorkomen
sprookje, enz. Je kunt ook spelletjes gebruiken zoals: "Salade uit sprookjes", "Steunwoorden"
“Toevoeging”, “Sprookjesdriehoek (verdeeld in drie groepen, waarbij elk zijn eigen taak heeft), “
Sprookjesachtige verwarring." Vervolgens worden nieuwe kenmerken van antihelden geïntroduceerd en overwogen
de andere kant (Baba Yaga als donor), enz. Uiteindelijk gaan de kinderen zelf componeren
een uniek sprookje.
Op deze manier kun je tot de conclusie komen dat het kind van de taal zal houden en de diepe betekenis zal begrijpen
geluiden, woorden en zinnen, leer spelen met woorden, begin te componeren.
Prop kaart
Doel van de les: kinderen kennis laten maken met de kaarten van Propp; kinderen leren hoe ze kaarten moeten gebruiken
nieuwe sprookjes schrijven.
Het doel van de les: Kinderen kennis laten maken met de kaarten van Propp, kinderen leren kaarten te gebruiken
nieuwe sprookjes schrijven.
Lesdoelen:
Leer zelfstandige naamwoorden te vormen in de genitief en instrumentele gevallen
meervoud.
Ontwikkel verbeelding creatief denken, samenhangende toespraak. Voed de mensheid:
het vermogen om het lot van sprookjeshelden te ervaren alsof het het onze is.
Om, door middel van een sprookje, de ontwikkeling van communicatie met leeftijdsgenoten, vriendelijkheid en vriendschap te bevorderen.
Voortgang van de les
1. Spel "Wat is handig voor onderweg?"
Kinderen komen binnen op de muziek ‘Een sprookje bezoeken’.
De leraar biedt aan om verder te gaan dan verre landen naar het dertigste koninkrijk. Laten we
Laten we eens nadenken over wat nuttig voor ons onderweg zal zijn?
Wat kunt u gebruiken om snel naar de zoeksite te gaan?
Op een vliegend tapijt
In laarzen
Op een gevleugeld paard
Op een sivka-burka
Op een gebocheld paard
Op een grijze wolf
Op vliegend schip enz.
Wie kan ons de weg wijzen?
Wie helpt ons om niet van honger en dorst te sterven?
Zelf samengesteld tafelkleed
Dat, ik weet niet wat, enz.
Denk aan de assistenten die elke opdracht van de held uitvoeren:
Twee uit de tas
Geest uit een fles
De magische lamp van Aladdin
Goed gedaan vanuit de kist
Denk aan de wonderbaarlijke drankjes en vruchten:
Levend en dood water
Verjongende appels
Fruit (noten, appels) waaruit oren en neus groeien.
Noem de muziekinstrumenten:
Hoorn (troepen verschijnen)
Noem de assistenten die nodig zijn om de achtervolging te vertragen?
Steek een kam in je haar (sterft - komt tot leven)
Sint-jakobsschelp - bos
Handdoek - rivier
Borstel, tand - bergen
Andere middelen:
Moederzegen, pop, bijl (kont omhoog of omlaag)
2 . Overdracht naar het dertigste koninkrijk, verre landen(magische remedie “dat - ik weet het niet”
Raad de magische middelen waarmee we naar het magische zullen reizen
land? - “Ik belde net, uit het niets verscheen er een tafel met daarop verschillende gerechten, snacks,
snacks, wijnen en honing”?
Opvoeder: Swat Naum, ben je hier? Laat jezelf aan ons zien.
Opvoeder: Swat Naum, breng ons naar het verre koninkrijk.
(Er klinkt een sterke wind, een hevige wind, die aan het eind zwakker wordt)
Kinderen houden elkaars handen vast en ‘krullen’ zich op tot een bal.
Een wilde wind pakte de kinderen op en voerde ze mee - bergen en bossen, steden en dorpen flitsen beneden.
De wind neemt af en we dalen af naar het dertigste koninkrijk.
Opvoeder: We staan op het kruispunt van drie wegen in de buurt grote steen, en op de steen staat een inscriptie:
“Als je rechtdoor gaat, doe je een goede daad”
“Als je naar rechts gaat, zul je verdwijnen (je zult zelf verdwijnen of je zult voor altijd afscheid nemen van je vrienden)
“Als je naar links gaat, vind je speelgoed”
3. “Als je naar links gaat, vind je het spel”
(er is een spel op een boomstronk, deze wordt bewaakt door de slang Scarapea) – Spel “Fairy Tale Constructor”
V.Ya. Propp heeft veel sprookjes bestudeerd en een bouwset samengesteld, met behulp van Propp's kaarten kun je dat heel eenvoudig doen
sprookjes schrijven.
Taken: Raad eens wie ik ben? Uit welk sprookje
4. “Reis op een recht pad" “Als je rechtdoor gaat, doe je een goede daad”
Doel: Reproductie van het sprookje “Roodkapje” ( oud verhaal op een nieuwe manier), differentiatie
in semantische delen en correlatie met een specifieke functie (afwezigheid, verbod, overtreding).
verbod, problemen, uitweg uit de problemen, magische remedies, moeilijkheden en beproevingen, overwinning).
Een klein antiek waard
Huis over een groene heuvel
Bij de ingang hangt een bel,
Versierd met zilver.
En als je zachtjes, rustig
Je zult het noemen
Geloof mij dan,
Dat er een oude dame wakker wordt in huis,
Grijsharige, grijsharige oude dame,
En doe meteen de deur open
De oude dame zal minzaam zeggen:
- Kom binnen, wees niet verlegen, mijn vriend! –
Hij zal de samovar op tafel leggen,
Er wordt een taart gebakken in de oven
En hij zal bij je zijn
Drink thee tot het donker wordt,
En een goed oud sprookje
Ze zal het je vertellen.
Laten we aanbellen.
- Niemand doet open.
Er hangt een briefje op de deur: “De boze heks heeft alle pagina’s van mijn sprookjesboek door elkaar gehaald. Help mij verzamelen
een boek, en dan kan ik terugkeren naar mijn hut.
Afzonderlijk zijn er pagina's uit boeken over sprookjes "Roodkapje", "De drie biggetjes", "De gelaarsde kat",
"Masha en de beer", "Kleine Muk", "Dokter Aibolit".
Er was eens een meisje. Grootmoeder gaf haar een roodkapje. Het meisje droeg een pet
elke dag en gaf haar de bijnaam Roodkapje. Op een dag ging Roodkapje erheen
Breng een pot boter en een taart naar oma.
‘Loop rechtdoor over het pad en draai nergens om’, zei haar moeder tegen haar. Met niemand
praten onderweg, het is erg gevaarlijk.
Maar het meisje plukte bloemen, genoot van bessen, zong luid en ontmoette een wolf. Zij
vertelde hem dat ze naar haar grootmoeder ging, die aan de rand van het dorp woonde.
De wolf rende over een kort pad naar oma. Hij rent, en naar hem toe... Naf - Naf.
De wolf was blij, hij wilde hem opeten, en het varken nodigde hem uit om bij hem op bezoek te gaan,
waar zijn twee broers Nif - Nif en Nuf-Nuf - op hem wachten.
De wolf besloot de biggen op te eten en ging op bezoek bij Naf-Naf. Maar Naf - Naf snel
sloeg de deur voor de neus van de wolf dicht. De wolf verloor tijd
En toen hij bij zijn grootmoeder kwam, was Roodkapje er al.
Ze begonnen te leven - te leven, geen verdriet te kennen
De wolf rende over een kort pad naar oma, en toen hij naar haar toe rende, was zij op bezoek
Dokter Aibolit, die kwam kijken hoe het met mijn grootmoeder ging.
En toen kwam Roodkapje naar voren.
De wolf rende naar zijn grootmoeder en Roodkapje ontmoette Carlson, die haar aanbood
Maak een ritje naar oma en drink thee met jam. En de wolf werd getrakteerd op worstjes en hij bleef
bewaakt het huis van oma.
Opvoeder: Zo geweldig is het geworden.
De pagina's zijn door elkaar gehaald magisch boek, maar verrassend genoeg bleken ze nieuw en interessant
sprookjes.. Deze sprookjes hebben wij zelf samengesteld en geven de oude dame “Oude sprookjes op een nieuwe manier.”
5. We keren terug naar de kruising. “Als je naar rechts gaat, ben je verdwaald”
Baba Yaga's hut.
B.-Y.: “Fu-fu-fu! Vroeger was de Russische geest ongehoord en ongezien; nu de Russische geest
zit op de lepel en rolt in zijn mond.”
Voss: Jij, oma, scheld niet uit, ga van het fornuis af en ga op de bank zitten. Bij ons heb je tijd
rijden op de botten. Kom liever bij ons spelen. Raad eens uit welk sprookje de zonen van Malanya komen.
Als je het goed raadt, blijven we bij je. Als je het niet raadt, laat je ons in vrede gaan.
Fizminutka-spel “Bij Malanya, bij de oude dame”
Doel: Vorming van de grammaticale structuur van spraak. Vorming van woorden in de creatieve en
genitief enkelvoud en meervoud, vorming van nieuwe woorden met
gebruik van achtervoegsels (at, vocht, koelde, rende weg, schoot, hoorde, dronk)
Bij Malanya, bij de oude dame,
In een krappe kleine hut,
Er waren vijf zonen
En dat allemaal zonder wenkbrauwen.
Met zulke oren,
Met zulke ogen
Met zo'n hoofd
Met zo'n baard
Ik heb niets gegeten
We hebben de hele dag gekeken
En ze deden alles zo!
Vos-l: – Wie heeft ons geholpen B.-Ya. winnen. Het is waar dat vindingrijkheid een toevoeging aan de geest is. Hoop op magie, maar
Wees zelf niet slecht.
6. Schiet op, koppelaarster Naum, breng ons terug naar de kleuterschool.
Er klinkt een "sterke wervelwind" - Een gewelddadige wind pakte en vervoerde kinderen: bergen en bossen, steden en dorpen
Zo flikkeren ze beneden. De wind nam af en we daalden af. Gast zijn is goed, maar thuis zijn is beter.
7. Spel “Reporter”
Sprookjes schrijven met behulp van Propp's kaarten met behulp van referentietabellen.
Laten we Propp's kaarten bellen. Opsomming: afwezigheid (het vertrek van de held van huis),
verbod, overtreding van het verbod, problemen, uitweg uit de problemen, magische remedies, moeilijkheden en beproevingen,
Doel: Reproductie van nieuwe sprookjes uitgevonden door kinderen, in volgorde van functies (gebaseerd op kaarten
Propp), (met kaarten uit het spel “Fairy Tale Constructor”, “ondersteuningskaarten”).
Sprookje "Over het brave meisje Masha."
Sprookje “De betoverde prinses”.
Sprookjes - krachtig folkloristisch genre. Meestal over magie of heldendom, vooral in proza. Het verhaal wordt gekenmerkt door de afwezigheid van aanspraken op de historiciteit van het verhaal en de fictionaliteit van de plot. Ze zijn ook ideaal voor het oplossen van complexe problemen. Hoe?
Bekijk ter opwarming een korte video over hoe je een verhaal kunt vertellen met behulp van visitekaartjes, en dan terug naar sprookjes.
Onze landgenoot, Vladimir Yakovlevich Propp, een filoloog en folklorist, studeerde Russische en Duitse filologie en was serieus betrokken bij de studie van Russische volksverhalen.
Het meest beroemd werk wetenschapper - 'Morfologie van een sprookje', die hij in 1928 publiceerde. Daarin identificeerde hij zich herhalende constante elementen (functies) acteur, wat het begin markeert van de structureel-typologische studie van verhalen.
Waar hebben we het eigenlijk over?
“Als we kijken naar etnische groepen die nog geen afscheid hebben genomen van het totemisme (en als zodanig nog geen sprookjes hebben), die zich in het proces van ontbinding bevinden en moderne sprookjes"culturele" volkeren komt Propp tot de conclusie over de eenheid van de oorsprong van het sprookje.
Dat wil zeggen, alle sprookjes van de wereld bestaan uit deze functies (in de literaire kritiek is een functie de actie van een personage als acteur). Er zijn er in totaal 31, en ze zullen ons enorm helpen!
31 functies
Afwezigheid van een familielid
verbod gericht aan de held
overtreding van het verbod
uitfrezen
uitgifte
truc
onvrijwillige medeplichtigheid
sabotage (of tekort)
bemiddeling
beginnende oppositie
de held verlaat het huis
de donor test de held
de held reageert op de acties van de toekomstige donor
een magisch middel krijgen
de held wordt vervoerd of gebracht naar de locatie van het zoekobject
held en antagonist raken slaags
de held wordt getagd
tegenstander verslagen
problemen of tekorten worden geëlimineerd
terugkeer van de held
de held wordt vervolgd
de held ontsnapt aan vervolging
de held komt thuis of in een ander land aan dat niet wordt herkend
de valse held maakt onredelijke beweringen
de held krijgt een moeilijke taak aangeboden
het probleem wordt opgelost
de held zal worden herkend
de valse held of antagonist wordt ontmaskerd
de held is gegeven nieuwe look
de vijand wordt gestraft
de held trouwt
Wat is het volgende?
En dan is alles eenvoudig. Met deze functies kunt u elk sprookje of verhaal in zijn componenten opsplitsen. En analyseer vervolgens, wissel functies uit en stel je eigen sprookje samen. Het is niet nodig om alle functies te gebruiken, en misschien zul je niet veel sprookjes tegenkomen met alle functies tegelijk.
En om het heel gemakkelijk te maken, kan elke functie op een aparte kaart worden geplaatst en daar een thematische afbeelding worden toegevoegd. Een paar links aan het einde van het bericht zijn archieven met dergelijke kaarten (niet alles is daar, ik heb nooit een complete set gevonden).
Eee?
En dus los je je complexe probleem op, je - hoofdpersoon. Jouw probleem is een kwade vijand en een bijzondere omstandigheid. Je hebt vrienden en helpers, middelen. Je kiest een manier om je doel te bereiken: de gebruikelijke methode, of iets exotischer, zoals een kwantumsprong naar de subruimte. Je krijgt nog een paar functies uit de lijst, bepaalt hun rol in je sprookje en begint de kaarten uit te leggen... Oh ja. Het einde moet gelukkig zijn. Ze verpletterden de vijand, overwonnen een bijzondere omstandigheid, verloren geen vrienden en kregen geen nieuwe, en vonden onderweg rijkdom. Droom!
Waar kan het nog meer worden gebruikt?
Schrijf je eigen sprookjes
- ontwikkel de verbeelding bij kinderen en volwassenen
- digitale producten ontwikkelen
- Veel plezier met vrienden
- brainstormen en gamestorms uitvoeren
De kindertijd is een mythologie.
Dit zijn fantastische antwoorden op echte vragen.
V.S. Rabinovitsj
Koppelingen
StoryMaps - cool en gratis applicatie voor het maken van verhalen en het ontwikkelen van de schrijfvaardigheid van kinderen
Het ontwerp voor deze toepassing is getekend door de ontwerper
Methodologie voor het werken met kaarten van Vladimir Yakovlevich Propp is al lang bekend. Maar zelfs vandaag de dag heeft het zijn relevantie niet verloren. Taken, die met deze techniek worden opgelost, voldoen volledig aan de bepalingen en vereisten van de Federal State Educational Standard for Education:
- het vermogen om een plan te overdenken, het in een essay te volgen, een onderwerp te kiezen wordt gevormd, interessant verhaal, helden;
- kaarten ontwikkelen aandacht, perceptie, fantasie, verbeeldingskracht, verrijken de emotionele sfeer, activeren mondelinge coherente spraak;
— kaarten ontwikkelen persoonlijkheidsactiviteit, zonder het kind onverschillig te laten voor het sprookjesplot.
Folklorist Vladimir Yakovlevich Propp bestudeerde in detail de sprookjes van de volkeren van de wereld, analyseerde honderden complotten en identificeerde 31 vaste functies , zonder welke niemand kan fantastisch werk. Het is niet nodig dat ze allemaal samen aanwezig zijn in het sprookje; soms wordt hun volgorde verstoord, maar het idee en de inhoud van het sprookje lijden er niet onder.
J. Rodari verminderde het aantal van deze functies tot 20 :
- verbod of bevel; 2. overtreding; 3. sabotage; 4. vertrek van de held; 5. taak; 6. ontmoeting met de donor; 7. magische geschenken; 8. verschijning van de held; 9. bovennatuurlijke eigenschappen van de antiheld; 10. vechten; 11. overwinning; 12. thuiskomst; 13. thuiskomst; 14. valse held; 15. moeilijke beproevingen; 16. eliminatie van problemen; 17. erkenning van de held; 18. het ontmaskeren van de valse held; 19. bestraffing van de valse held; 20. Bruiloft of happy end.
Hier zijn enkele voorbeelden : verbod fungeert als een sterk motief en dwingt iemand om in discussie te gaan met de bestaande autoriteit. In het sprookje 'Little Little Khavroshechka' zegt de koe: 'Eet mijn vlees niet, verzamel mijn botten niet, bind ze in een sjaal, plant ze in de tuin en geef ze elke ochtend water.' IN in dit geval Khavroshechka heeft het verbod niet overtreden. En in "Ganzen-Zwanen" verboden ouders het huis te verlaten. Alyonushka luisterde niet. Gebeurt de regels breken . Sabotage gepleegd door de slechte wens van de hoofdpersoon (ganzen-zwanen). De Vuurvogel steelt gouden appels (“Het verhaal van Ivan Tsarevitsj, de Vuurvogel en de Grijze Wolf.”
Overigens kunnen alle detectiveverhalen (films en boeken) vrij eenvoudig in deze functies worden ingedeeld.
Methodologie
De genoemde 20 functies moeten worden getekend en in de vorm van kaarten worden gemaakt. Op elke kaart wordt een symbolische afbeelding bedacht. Vergeet niet dat het leren kennen van de fantastische functies inhoudt accumulatie groot stel sprookjesachtige beelden , karakters, kennis van vele sprookjes en geheimen van de bouw sprookjes (structuur).
Gezegde. Aanvang(Uitnodiging voor een sprookje).
Het gezegde zelf brengt luisteraars in een speciale stemming en neemt ze mee naar een sprookjeswereld. De uitspraken klinken betekenisvol en veelbelovend. De rol van het gezegde is vergelijkbaar met de rol van het epische refrein en voor het grootste gedeelte niet gerelateerd aan de plot van het sprookje. Doel - bereid het publiek voor op het luisteren naar het sprookje, interesseer het. De leraar kan als volgt beginnen:
- Wil je een sprookje? Een sprookje is een gebreid garen, waaruit geweven wordt maanlicht, verbonden zonnestraal, en is verweven met een wolkengordel.
- Voorbij de verre velden, voorbij de diepe zeeën, daarbuiten hoge bergen, tussen de azuurblauwe open plekken, in een bepaald koninkrijk, een hemelse staat, leefde er...
- In een koninkrijk, in een bepaalde staat... of in een verafgelegen koninkrijk, de dertigste staat...
Einde
Het einde beperkt (scheidt) als een gezegde het sprookje van het echte leven en brengt luisteraars terug naar de realiteit. Eindopties:
- Ze organiseerden een feest voor de hele wereld, ik was erbij, ik dronk honing en bier, het stroomde door mijn snor, maar het kwam niet in mijn mond.
- Hier is een sprookje voor jou, en een stel bagels voor mij.
- Dit is waar het sprookje eindigt, en wie er ook heeft geluisterd, goed gedaan.
Het gezegde en het slot vormen een kader waarin de verteller zich begeeft vertelling .
Meestal is het een sprookje verzadigd traditioneel, zogenaamd fantastische formules: spraakclichés, ritmische spreekwoorden die verschillende acties en beschrijvingen van karakters karakteriseren, constante scheldwoorden enz.:
- De koning begon feesten te vieren en gasten uit te nodigen.
- Hut, hut! Ga op de oude manier staan, zoals je moeder je heeft gezegd: met je rug naar het bos en je voorkant naar mij toe.
- Hij werd zo'n fijne kerel; hij kon het niet bedenken, kon het niet raden, kon het niet met een pen beschrijven.
- Het paard rent, de aarde beeft, vlammen barsten uit zijn oren.
- Schatzwaard, Vasilisa de Schone, zelf in elkaar gezet tafelkleed etc.
Het is noodzakelijk om kinderen uit te leggen dat een sprookje begint met een buitengewone gebeurtenis, waar hoofdrol gespeeld door een magisch wezen. Vroeg of laat wordt de held van een sprookje geconfronteerd met kwade krachten of grote moeilijkheden en obstakels, en overwint deze vervolgens. De held voltooit meestal moeilijke taken met behulp van magische voorwerpen of wezens.
Als kinderen kennis hebben van veel sprookjes, kun je er meerdere uitvoeren thematische lessen of taakspellen, quizzen over het onderwerp: " Sprookjesachtige helden(heldinnen)", Sprookjesmonsters", "Magische helpers", " Magische transformaties" "Reis door ver weg koninkrijk(de locatie van de actie in sprookjes wordt bepaald)”, “Sprookjesfiguur 3 (ontvangst van drie keer)”, “Op bezoek bij zusters-uitspraken, broers-begin, vriendinnen-eindes”, bij voorkeur met behulp van schilderwerken, muziek als extra fondsen impact op het kind.
Voorbereidende speltaken, die erin kan worden opgenomen schoolactiviteiten:
— Wonderen in een zeef. Tijdens dit spel worden verschillende wonderen onthuld die voorkomen in sprookjes: hoe en met welke hulp transformaties en magie worden uitgevoerd. Magische woorden, objecten en hun effecten worden verduidelijkt.
- Wie is de gemeenste (vriendelijkste) ter wereld? Identificatie van kwaadaardige en verraderlijke helden (goede), beschrijving van hun uiterlijk, karakter, levensstijl, gewoonten, huis. Vervolgens analyseren ze of een sprookje kan bestaan zonder zulke helden, wat hun rol is in de ontwikkeling van de plot. Voor wie zijn deze karakters goed, voor wie zijn ze slecht en waarom (waarschijnlijk voor Koshchei is Baba Yaga erg vriendelijke vrouw en echte vriend).
— Gekoesterde woorden. Tijdens dit spel proberen de jongens de meest effectieve, betekenisvolle woorden (magie, zinnen) te isoleren.
- Wat is nuttig onderweg? ? Gebaseerd op de analyse van magisch sprookjesachtige voorwerpen, die helpen de vijand te overwinnen (zelf samengesteld tafelkleed, hardlooplaarzen, scharlakenrode bloem, enz.), komen met nieuwe helperitems. Het meest gewone voorwerp (een pen, een schoen) kan magisch worden, of misschien begint het functies te vervullen die er niet typerend voor zijn: een bolhoed als nest, een tas, een spiegel.
- Wat gebruikelijk. Het spel omvat een vergelijkende analyse van verschillende plots vanuit het oogpunt van overeenkomsten en verschillen ("Teremok" en "Mitten", "Morozko" en "Mistress Blizzard")
Het werk van het componeren van sprookjes kan in twee fasen worden verdeeld:
Fase 1 - direct kennismaking met functies sprookje.
Beginnen De les kan als volgt worden gedaan: “Op een open plek in het bos, in een kleine gebeeldhouwde hut, leven sprookjes. Ze leven heel vriendelijk en helpen elkaar bij het schrijven van sprookjes. Laten we ze leren kennen."
De leraar neemt misschien niet alle twintig, maar degene die het vaakst in sprookjes voorkomen. Bijvoorbeeld: een held verlaat het huis, een verbod, een overtreding van een verbod, een moeilijke taak, een magische remedie, hulp, een held ontsnapt aan vervolging, strijd, de vijand wordt verslagen, een happy end.
Je leest een sprookje en ‘rangschikt’ het vervolgens op functie. Later zoeken de kinderen zelf de aangewezen functie mondeling uit en leggen ze kaartjes met de functies neer.
Naarmate kinderen ervaring opdoen met kaarten en functies, kunt u deze aanbieden taken:
- bekende ‘magische kaarten’ vinden in een nieuw sprookje dat je net hebt gelezen;
- onafhankelijk de afwezigheid van een bekende kaart bepalen;
- plaats de kaarten in de volgorde waarin ze door het plot worden gegeven nieuw sprookje;
- vind een fout in de rangschikking van kaarten volgens de plot van een nieuw sprookje.
Gebaseerd op het materiaal van sprookjesachtige teksten, gedrag oefeningen om spraakfigurativiteit te ontwikkelen. Ze verdiepen het waarnemingsproces, vestigen de aandacht op taalkundig materiaal en laten je nadenken over de betekenis van de woorden en uitdrukkingen die in de tekst worden gebruikt.
Bijvoorbeeld, Baba Yaga - zeg het anders . Of: Zoals ze eerder zeiden ? (Paard met gouden manen, damastzwaard, de ochtend is wijzer dan de avond, enz.). Prijs Baba Yaga .
Op Stage 2 gehouden je eigen sprookjes leren schrijven met behulp van "magische kaarten".
Kinderen krijgen een set van 5-6 kaarten aangeboden. Ze kunnen er twee of drie bedenken (het is gemakkelijker om ermee om te gaan). moeilijke opdracht). Bij het schrijven in groepen kan een kind een onnauwkeurigheid opmerken in het verhaal van een vriend (spraak, logische fouten), wees voorzichtig bij het componeren.
De taak is bijvoorbeeld om een sprookje 'Over de kerstboom' samen te stellen. 5 kaarten aangeboden - afwezigheid, verbod, overtreding van het verbod, magische remedie, happy end. Je kunt de kaarten op volgorde geven, of je kunt ze uitnodigen om na te denken over hoe je ze kunt ordenen.
Of - bedenk een sprookje over Baba Yaga en Koshchei. Voorwaarde : Ze zijn aardig en helpen mensen. Welke magische kaart zal de belangrijkste zijn (“help”), welke kaarten kunnen het sprookje interessanter maken, vol avonturen en verrassingen (verbod, overtreding van het verbod, moeilijke taak, happy end)?
Met kinderen zijn gespecificeerd de volgende bepalingen:
- wie wordt de hoofdpersoon;
- wie zal zich met de held bemoeien;
- wie zal hem helpen een moeilijke taak op te lossen (magische assistenten, andere helden);
- bedenk een titel voor een sprookje;
- welk begin en einde zullen worden gebruikt;
- uitvinden sprookjesachtige woorden en uitdrukkingen;
- de aanwezigheid van de belangrijkste en bijfiguren, ontmoetingen, acties van helden, hun morele kenmerken.
Het aantal speltechnieken en situaties is afhankelijk van je fantasie. Kun je voorstellen? speltechnieken :
— Een bekend sprookje verliest zijn kaarten. "Nikita Kozhemyaka" - "de held gaat het gevecht aan", "de vijand is verslagen" ontbreken bijvoorbeeld. Kinderen moeten de gevolgen analyseren van het missen van bepaalde kenmerken in het verhaal;
- of een kaart aanbieden "Moeilijke taak" en een vraag stellen : “Welke kaart zou de volgende kunnen zijn? Waarom?"
Natalia Dippel
Bij kinderen lesgeven creatieve verhalen , er wordt gebruik gemaakt van het componeren van sprookjes Propps kaarten. Sinds V. Ya. Propp was een folklorist, toen raadde hij aan om met magie te werken volksverhalen. Voordat je sprookjes gaat schrijven kaarten Er moeten voorbereidende spelletjes worden georganiseerd, waarbij de kinderen elkaar leren kennen en alle fantastische functies onder de knie krijgen. Dit zal helpen Propps kaarten, eigenaardige schema's waarmee kinderen de gebeurtenissen en afleveringen van het sprookje herkennen die hierop symbolisch zijn afgebeeld kaarten.
Dit zijn de spellen die ik onder uw aandacht breng. Ze zijn gemaakt als onderdeel van een wedstrijdopdracht voor de lerarenraad door de leerkrachten van onze kleuterschool.
IN DE EERSTE FASE INTRODUCEREN WE KINDEREN MET DE BETEKENIS VAN DE KAARTEN
Het spel heet "Pas een symbool toe op een sprookje"
Dit speelveld bevat de belangrijkste Propps kaarten, met een dobbelsteen gooiend, ‘loopt’ het kind mee speelveld, en stop bij een symbolisch beeld en geef het een naam. Bijvoorbeeld 'Overwinning', hij herinnert zich welk sprookje zo'n plot heeft en legt uit waarom dit kaart past bij dit ras. Je kunt aan een of meerdere sprookjes werken, maar kinderen moeten de inhoud ervan goed kennen.
Dergelijke dobbelstenen zijn nodig om een zet te doen en te berekenen hoeveel zetten je nodig hebt om vooruit te komen
mag op tafel liggen fotofragmenten uit sprookjes, die het kind kiest in overeenstemming met het symbool
Aangezien visuele ondersteuning in eerste instantie verplicht zou moeten zijn, wat kaarten moet hebben als hint
Dergelijke spellen helpen bij het analyseren van een sprookje en het ontwikkelen van op bewijs gebaseerde spraak.
kinderen selecteren onafhankelijk sprookjes die bij het symbool passen
Het is interessant om een sprookje te analyseren via symbolische analogie.
een sprookjeskubus komt ook goed van pas
en de kubus van emoties
En dit zijn de 20 belangrijkste sprookjesfuncties die worden gebruikt om met een sprookjesplot te werken1. verbod of bevel
2. overtreding
3. sabotage
4. vertrek van de held
6. ontmoeting met de donor
7. magische geschenken
8. verschijning van de held
9. bovennatuurlijke krachten
10. vechten
11. overwinning
12. naar huis terugkeren
13. aankomst
14. valse held
15. moeilijke tests
16. Eliminatie van problemen
17. erkenning van de held
18. het ontmaskeren van de valse held
19. bestraffing van de valse held
20. bruiloft
VOLGORDE VAN INLEIDING TOT PROPP-KAARTEN.
Productie kart. Kaarten, gebruikt aan het begin van het werk, in junior en middelbare leeftijd ze moeten op een plotgestuurde manier en kleurrijk worden gedaan. Gebruik in de toekomst kaarten met een tamelijk schematische weergave van elke functie, waarvan de betekenis voor kinderen duidelijk zou zijn, of elke afbeelding moet worden gespecificeerd.
Reproductie van een bekend sprookje, differentiatie: betrekking hebben op een specifieke functie.
Gezamenlijk zoeken en vinden van aangewezen functies in nieuwe sprookjes (tijdens één les worden 3-5 gebruikt kart) .
Zelfstandig zoeken naar functies door kinderen gebaseerd op bekende en vervolgens nieuwe sprookjes.
Holistische beheersing van sprookjesfuncties (de hele set is gebruikt kart) .
Sprookjes schrijven (eerst gezamenlijk en met een beperkte set). kart, waarbij geleidelijk 3 - 4 worden toegevoegd kaarten).
Werken met een individuele set kart(in eerste instantie kunnen kinderen een kant-en-klare titel voor het sprookje aangeboden krijgen, waarin alleen de locatie van de actie en het aantal karakters wordt vermeld).
Maar hoe je deze of gene functie aanwijst en met welk symbool is helemaal niet belangrijk, het belangrijkste is dat het kind begrijpt dat als een 'verbod' wordt aangegeven door een doorgestreepte cirkel of een slot op de deur of zoals in borden verkeer- toegang is verboden, dan moet u dit onthouden. Of het bordje "gever, magisch geschenk" - dat kan met een toverstaf Je kunt het aanwijzen als een doos met een cadeautje, zoals de leerkracht beslist.
In de tweede fase, in een georganiseerde leren in de klas, lees het sprookje hardop voor met de bedoeling het opnieuw te vertellen, dan kiezen de kinderen zelf kaarten in overeenstemming met wat ze lezen en proberen de tekst opnieuw te vertellen op basis van het opgemaakte diagram.
RESULTAAT:
– het vermogen om het genre van een werk te bepalen;
– onthoud de volgorde van gebeurtenissen;
– markeer de belangrijkste inhoud
- een inhoudsoverzicht maken,
vertrouwen op Propps kaarten;
- zelfverzekerd manipuleren kaarten;
– voel schoonheid en beelden
