Wat is er gebeurd Propps kaarten? Beroemde sprookjesonderzoeker V.Ya. Prop analyseerde de structuur van Russische volksverhalen en identificeerde daarin een reeks constante structurele elementen of functies.
Met hulp Propp's kaart je kunt de structuur van een verhaal eenvoudig analyseren door het opnieuw in functies op te splitsen. aan uw kind Dit zal je helpen de inhoud van het verhaal beter te begrijpen en het navertellen gemakkelijker te maken.
Actieplan
Fase 1: kinderen kennis laten maken met een genre van literair werk. Leg de algemene structuur van een sprookje uit:
- gezegde, begin (uitnodiging voor een sprookje);
- vertelling;
- einde van het sprookje (de luisteraar terugbrengen naar de realiteit).
Fase 2: het voorlezen van een sprookje en het begeleiden van het voorlezen door het op te leggen Propp's kaart;
Fase 3: het sprookje opnieuw vertellen, gebaseerd op Propps kaarten;
Fase 4: in deze fase kun je proberen zelf sprookjes samen te stellen met behulp van Propps kaarten. Om dit te doen, worden 5-8 kaarten geselecteerd, de hoofdpersonen worden uitgevonden, wie de hoofdpersoon zal zijn, de assistenten van de held en degenen die hem kwaad zullen doen.
Hoe creativiteitstechnieken te gebruiken
Hoe kunt u de sprookjesmethode gebruiken om uw kind te helpen met een bepaalde taak?
Met behulp van deze methode identificeert het kind zich op de een of andere manier met de hoofdpersoon, speelt de situatie uit, wat uiteindelijk weer helpt om de taak die voor hem is opgekomen creatief te benaderen en zich er psychologisch op voor te bereiden.
Om dit te doen, kun je een sprookje bijvoorbeeld beginnen met de woorden: “Een held die op een baby lijkt, gaat een probleem oplossen. Tijdens het sprookje lost hij het probleem (probleem) op, vindt nieuwe vrienden, verslaat de "draak" en keert gelukkig terug.
Het is raadzaam om het kind de opdracht te geven volledig deel te nemen aan het bedenken (componeren) van een sprookje, door hem slechts af en toe te helpen en te vertellen hoe hij “op deze manier en op die manier...” de ontwikkeling van het sprookje kan opbouwen.
Om het maximale effect uit het componeren van een sprookje te halen, is het aan te raden een aantal eenvoudige regels te volgen:
1 Het is wenselijk dat de hoofdpersoon en het kind enkele gemeenschappelijke kenmerken hebben. Misschien houden ze allebei van jam of kijken ze naar dezelfde tekenfilm.
2 Bij het construeren van een sprookje is het noodzakelijk om een veilige magische ruimte voor de hoofdpersoon te creëren. Daarom worden formules als: “Lang geleden, in een of andere koninkrijksstaat” gebruikt...
3 Het is goed als de hoofdpersoon een vriend-helper heeft in de ruimte van een sprookje. Een vriend in een sprookje helpt mentale stress te verlichten en emoties onschadelijk te maken.
4 Tijdens het sprookje is het noodzakelijk om een probleem op te lossen. De hoofdpersoon lost een probleem op, verwerft een bepaalde vaardigheid en transformeert.
5 Er wordt een antiheld in het sprookje geïntroduceerd: een personage dat verslagen moet worden (of misschien veranderd).
6 Het einde van een sprookje moet positief zijn. Het probleem is opgelost, waarna de held naar huis terugkeert, de helft van het koninkrijk en een mooie vrouw ontvangt.
Gebruiksvoorbeeld
Hier geven we een lijst met de belangrijkste motieven die onderzoeker Propp heeft geïdentificeerd:
1. Er was eens. Wij creëren een fantastische ruimte. (Elk sprookje begint met de inleidende woorden “lang geleden”, “er was eens”, “in het dertigste koninkrijk”).
2. Bijzondere omstandigheid (“vader stierf”, “de zon verdween uit de hemel”, “de regen stopte met stromen en er trad een droogte in”).
4. Overtreding van het verbod (sprookjesfiguren kijken uit het raam, verlaten de tuin en drinken water uit een plas; tegelijkertijd verschijnt er een nieuw gezicht in het sprookje - een antagonist, een plaag).
5. De held verlaat het huis (in dit geval kan de held op pad gaan, van huis worden gestuurd, bijvoorbeeld met de zegen van zijn ouders om zijn zus te zoeken, of worden verdreven, een vader neemt bijvoorbeeld zijn dochter mee door zijn stiefmoeder naar het bos verdreven, of het huis verlaten en in een geit veranderen nadat het verbod is overtreden).
6. Het uiterlijk van een vriend-helper (grijze wolf, poes in laarzen).
7. Een methode om het doel te bereiken (dit kan zijn vliegen op een vliegend tapijt, het gebruik van een schatzwaard, enz.).
8. De vijand begint in actie te komen (de slang ontvoert de prinses, de heks vergiftigt de appel).
9. Overwinning behalen (kwade spreuken verbreken, fysieke vernietiging van de antagonist - de slang, Koshchei de onsterfelijke, overwinning in de competitie).
10. Achtervolging (welk sprookje, zoals een detectiveverhaal, is compleet zonder een achtervolging? Helden kunnen worden achtervolgd door ganzenzwanen, Serpent Gorynych, Baba Yaga, Dashing Accursed en andere, niet minder "schattige" karakters).
11. De held ontsnapt aan vervolging (door zich te verstoppen in een kachel, in iemand te veranderen, of magische middelen te gebruiken en grote afstanden af te leggen).
12. De donor test de held. En dan verschijnt er een nieuw personage: een tovenaar, een kabouter, een oude vrouw die hulp nodig heeft, of een bedelaar. Baba Yaga geeft het meisje de taak haar huiswerk te maken, de slang nodigt de held uit om een zware steen op te tillen.
13. De held slaagt voor de test van de donor (alles is duidelijk).
14. Het ontvangen van een magisch middel (het kan worden overgedragen, gemaakt, gekocht, uit het niets verschijnen, gestolen, gegeven door een donor).
15. Afwezigheid van de donor (Baba Yaga laat in vrede los, de tovenaar verdwijnt, de draak verstopt zich weer in de grot).
16. De held gaat de strijd aan met de vijand (soms is het een open gevecht - met de slang Gorynych, soms een wedstrijd of een kaartspel).
17. De vijand wordt verslagen (in sprookjes wordt de antagonist niet alleen verslagen in de strijd of competitie, maar ook verdreven of vernietigd met behulp van sluwheid).
18. De held wordt gemarkeerd (er wordt een merkteken op het lichaam aangebracht of een speciaal voorwerp gegeven - een ring, een handdoek, een icoon; hij neemt iets van een verslagen vijand).
19. De held krijgt een moeilijke taak (een ring van de zeebodem halen; een tapijt weven; in één nacht een paleis bouwen; iets meenemen, ik weet niet wat).
20. De held voltooit de taak (hoe kan het ook anders?).
21. De held krijgt een nieuw uiterlijk (een veel voorkomende techniek is onderdompeling in kokend water of hete melk, wat de held nog mooier maakt).
22. De held keert terug naar huis (meestal gebeurt dit in dezelfde vorm als de aankomst, maar het kan ook een zegevierende aankomst op een verslagen draak zijn).
23. De held wordt thuis niet herkend (soms als gevolg van externe veranderingen die bij hem zijn opgetreden, een spreuk, een blessure, het opgroeien).
24. Er verschijnt een valse held (dat wil zeggen iemand die zich voordoet als een held of de eer opeist voor zijn verdiensten).
25. Het ontmaskeren van een valse held (dit kan gebeuren als gevolg van speciale tests of getuigenissen van gezagsdragers).
26. Herkennen van de held. (En dan wordt er een vervanging ontdekt. De valse held wordt in schande verdreven en ons karakter wordt omarmd door een liefdevol koninklijk paar)
27. Happy end (een feest voor de hele wereld, een bruiloft, een half koninkrijk bovendien).
28. Moreel (welke conclusie kan worden getrokken uit het verhaal dat is gebeurd).
Je kunt het volledige archief van Propp's kaarten gratis downloaden. In het archief staan in de ene map de afbeeldingen afzonderlijk, en in de andere zijn er twee voorbereide vellen, zodat je ze op een printer kunt afdrukken en voor het spel kunt gebruiken.
Doel van de les: Kinderen kennis laten maken met de kaarten van Propp, kinderen leren kaarten te gebruiken om nieuwe sprookjes samen te stellen.
Lesdoelstellingen:
- Leer zelfstandige naamwoorden te vormen in de genitief en instrumentele gevallen van het meervoud.
- Ontwikkel verbeeldingskracht, fantasierijk denken en coherente spraak. Koester de mensheid: het vermogen om het lot van sprookjeshelden te ervaren alsof het jouw lot is.
- Om, door middel van een sprookje, de ontwikkeling van communicatie met leeftijdsgenoten, vriendelijkheid en vriendschap te bevorderen.
Voortgang van de les
1. Spel "Wat is handig voor onderweg?"
Kinderen komen binnen op de muziek ‘Een sprookje bezoeken’.
De leraar biedt aan om verder te gaan dan verre landen naar het dertigste koninkrijk. Laten we eens nadenken over wat we onderweg nodig hebben?
Wat kunt u gebruiken om snel naar de zoeksite te gaan?
- Op een vliegend tapijt
- In laarzen
- Op een gevleugeld paard
- Op een sivka-burka
- Op een gebocheld paard
- Op een grijze wolf
- Op een vliegend schip, enz.
Wie kan ons de weg wijzen?
- ring
- Clew
- Veerkracht
Wie zal ons helpen om niet van honger en dorst te sterven?
- Zelf samengesteld tafelkleed
- Dat, ik weet niet wat, enz.
Denk aan de assistenten die elke opdracht van de held uitvoeren:
- Twee uit de tas
- Geest uit een fles
- De magische lamp van Aladdin
- Goed gedaan vanuit de kist
Denk aan de wonderbaarlijke drankjes en vruchten:
- Levend en dood water
- Verjongende appels
- Fruit (noten, appels) waaruit oren en neus groeien.
Noem de muziekinstrumenten:
- Trommel
- Doedochka
- Hoorn (troepen verschijnen)
Noem de assistenten die nodig zijn om de achtervolging te vertragen?
- Steek een kam in je haar (sterft - komt tot leven)
- Sint-jakobsschelp - bos
- Handdoek - rivier
- Borstel, tand - bergen
- Andere middelen:
- Moederzegen, pop, bijl (kont omhoog of omlaag)
2. Overdracht naar het dertigste koninkrijk, verre landen (de magische remedie ‘Ik weet niet wat’).
Raad eens met welke magische middelen we naar een magisch land zullen reizen? - "Ik belde net, uit het niets verscheen er een tafel met daarop verschillende gerechten, hapjes, snacks, wijnen en honing"?
Opvoeder: Swat Naum, ben je hier? Laat jezelf aan ons zien.
Opvoeder: Swat Naum, breng ons naar het verre koninkrijk.
(Er klinkt een sterke wind, een hevige wind, die aan het eind zwakker wordt)
Kinderen houden elkaars handen vast en ‘krullen’ zich op tot een bal.
Een wilde wind pakte de kinderen op en voerde ze mee - bergen en bossen, steden en dorpen flitsen beneden. De wind neemt af en we dalen af naar het dertigste koninkrijk.
Opvoeder: We staan op het kruispunt van drie wegen, vlakbij een grote steen, en op de steen staat een inscriptie:
“Als je rechtdoor gaat, doe je een goede daad”
“Als je naar rechts gaat, zul je verdwijnen (je zult zelf verdwijnen of je zult voor altijd afscheid nemen van je vrienden)
“Als je naar links gaat, vind je speelgoed”
3. “Als je naar links gaat, vind je het spel”
(er is een spel op een boomstronk, deze wordt bewaakt door de slang Scarapea) – Spel “Fairy Tale Constructor”
V.Ya. Propp heeft veel sprookjes bestudeerd en een bouwdoos samengesteld; met de kaarten van Propp kun je eenvoudig sprookjes samenstellen.
Taken: Raad eens wie ik ben? Uit welk sprookje
4. “Reis langs een recht pad.” “Als je rechtdoor gaat, doe je een goede daad”
Doel: Reproductie van het sprookje “Roodkapje” (een oud sprookje in een nieuw jasje), differentiatie in semantische delen en correlatie met een specifieke functie (afwezigheid, verbod, overtreding van het verbod, problemen, uitweg uit de problemen , magische middelen, moeilijkheden en beproevingen, overwinning).
“Huis met een bel” /stemgeluiden/
Een klein antiek waard
Huis over een groene heuvel
Bij de ingang hangt een bel,
Versierd met zilver.
En als je zachtjes, rustig
Je zult het noemen
Geloof mij dan,
Dat er een oude dame wakker wordt in huis,
Grijsharige, grijsharige oude dame,
En doe meteen de deur open
De oude dame zal minzaam zeggen:
- Kom binnen, wees niet verlegen, mijn vriend! –
Hij zal de samovar op tafel leggen,
Er wordt een taart gebakken in de oven
En hij zal bij je zijn
Drink thee tot het donker wordt,
En een goed oud sprookje
Ze zal het je vertellen.
Laten we aanbellen.
- Niemand doet open.
Er hangt een briefje op de deur: “De boze heks heeft alle pagina’s van mijn sprookjesboek door elkaar gehaald. Help me het boek op te halen, dan kan ik terug naar mijn hut.”
Afzonderlijk zijn er pagina's uit boeken over sprookjes "Roodkapje", "De drie biggetjes", "De gelaarsde kat", "Masha en de beer", "Kleine Muk", "Dokter Aibolit".
- Er was eens een meisje. Grootmoeder gaf haar een roodkapje. Het meisje droeg elke dag een muts en kreeg de bijnaam Roodkapje. Op een dag ging Roodkapje naar haar grootmoeder om een pot boter en een taart te halen.
- ‘Loop rechtdoor over het pad en draai nergens om’, zei haar moeder tegen haar. Praat onderweg met niemand, het is erg gevaarlijk.
- Maar het meisje plukte bloemen, genoot van bessen, zong luid en ontmoette een wolf. Ze vertelde hem dat ze naar haar grootmoeder ging, die aan de rand van het dorp woonde.
- De wolf rende over een kort pad naar oma. Hij rent, en naar hem toe... Naf - Naf. De wolf was blij, hij wilde hem opeten, en het varken nodigde hem uit om hem te bezoeken, waar zijn twee broers Nif - Nif en Nuf-Nuf - op hem wachtten.
- De wolf besloot de biggen op te eten en ging op bezoek bij Naf-Naf. Maar Naf - Naf sloeg snel de deur dicht, voor de neus van de wolf. De wolf verloor tijd
- En toen hij bij zijn grootmoeder kwam, was Roodkapje er al.
- Ze begonnen te leven - te leven, geen verdriet te kennen
De wolf rende over een kort pad naar de grootmoeder, en toen hij naar haar toe rende, was dokter Aibolit op bezoek bij haar, die kwam kijken hoe het met de grootmoeder ging.
En toen kwam Roodkapje naar voren.
De wolf rende naar haar grootmoeder en Roodkapje ontmoette Carlson, die haar uitnodigde een ritje te maken naar haar grootmoeder en thee met jam dronk. En de wolf werd getrakteerd op worstjes en hij bleef om het huis van zijn grootmoeder te bewaken.
Opvoeder: Zo geweldig is het geworden.
De pagina's in het magische boek raakten door elkaar, maar verrassend genoeg kwamen er nieuwe en interessante sprookjes uit... We hebben deze sprookjes zelf samengesteld en geven de oude dame 'Oude sprookjes op een nieuwe manier'.
5. We keren terug naar de kruising. “Als je naar rechts gaat, ben je verdwaald”
Baba Yaga's hut.
B.-Y.: “Fu-fu-fu! Vroeger was de Russische geest ongehoord en ongezien; Tegenwoordig zit de Russische geest op een lepel en rolt hij in zijn eigen mond.”
Voss: Jij, oma, scheld niet uit, ga van het fornuis af en ga op de bank zitten. Je hebt tijd om op onze botten te rijden. Kom liever bij ons spelen. Raad eens uit welk sprookje de zonen van Malanya komen. Als je het goed raadt, blijven we bij je. Als je het niet raadt, laat je ons in vrede gaan.
Fizminutka-spel “Bij Malanya, bij de oude dame”
Doel: Vorming van de grammaticale structuur van spraak. De vorming van woorden in de instrumentale en genitieve gevallen van enkelvoud en meervoud, de vorming van nieuwe woorden met behulp van achtervoegsels (eten, vochten, gekoeld, wegliepen, neergeschoten, gehoord, gedronken)
Bij Malanya, bij de oude dame,
In een krappe kleine hut,
Er waren vijf zonen
En dat allemaal zonder wenkbrauwen.
Met zulke oren,
Met zulke ogen
Met zo'n hoofd
Met zo'n baard
Ik heb niets gegeten
We hebben de hele dag gekeken
En ze deden alles zo!
Vos-l: – Wie heeft ons geholpen B.-Ya. winnen. Het is waar dat vindingrijkheid een toevoeging aan de geest is. Vertrouw op magie, maar maak zelf geen fout.
6. Schiet op, koppelaarster Naum, breng ons terug naar de kleuterschool.
Er klinkt een "sterke wervelwind" - een hevige wind raast en vervoert de kinderen: bergen en bossen, steden en dorpen flitsen beneden. De wind nam af en we daalden af. Gast zijn is goed, maar thuis zijn is beter.
7. Spel “Reporter”
Sprookjes schrijven met behulp van Propp's kaarten met behulp van referentietabellen.
Laten we Propp's kaarten bellen. Opsomming: afwezigheid (het vertrek van de held van huis),
verbod, overtreding van het verbod , problemen, uitweg uit de problemen, magische remedies, moeilijkheden en beproevingen, overwinning.
Doel: Reproductie van nieuwe sprookjes uitgevonden door kinderen, in volgorde van functies (met behulp van de kaarten van Propp), (met behulp van kaarten uit het spel “Fairy Tale Constructor”, “ondersteuningskaarten”).
- Sprookje "Over het brave meisje Masha."
- Sprookje “De betoverde prinses”.
Sprookjes zijn een krachtig folklore-genre. Meestal over magie of heldendom, vooral in proza. Het verhaal wordt gekenmerkt door de afwezigheid van aanspraken op de historiciteit van het verhaal en de fictionaliteit van de plot. Ze zijn ook ideaal voor het oplossen van complexe problemen. Hoe?
Bekijk ter opwarming een korte video over hoe je een verhaal kunt vertellen met behulp van visitekaartjes, en laten we dan teruggaan naar sprookjes.
Onze landgenoot - Vladimir Yakovlevich Propp, filoloog en folklorist, studeerde Russische en Duitse filologie en was serieus betrokken bij de studie van Russische volksverhalen.
Het beroemdste werk van de wetenschapper is ‘Morfologie van een sprookje’, dat hij in 1928 publiceerde. Daarin identificeerde hij de terugkerende constante elementen (functies) van het personage, waarmee hij de basis legde voor de structureel-typologische studie van het verhaal.
Waar hebben we het eigenlijk over?
“Rekening houdend met etnische groepen die nog geen afscheid hebben genomen van het totemisme (en als zodanig geen sprookjes hebben), die zich in het proces van ontbinding bevinden, en moderne sprookjes van ‘gecultiveerde’ volkeren, komt Propp tot de conclusie over de eenheid van de oorsprong van het sprookje.”
Dat wil zeggen, alle sprookjes van de wereld bestaan uit deze functies (in de literaire kritiek is een functie de actie van een personage als actant). Er zijn er in totaal 31, en ze zullen ons enorm helpen!
31 functies
Afwezigheid van een familielid
verbod gericht aan de held
overtreding van het verbod
uitfrezen
uitgifte
truc
onvrijwillige medeplichtigheid
sabotage (of tekort)
bemiddeling
beginnende oppositie
de held verlaat het huis
de donor test de held
de held reageert op de acties van de toekomstige donor
een magisch middel krijgen
de held wordt vervoerd of gebracht naar de locatie van het zoekobject
held en antagonist raken slaags
de held wordt getagd
tegenstander verslagen
problemen of tekorten worden geëlimineerd
terugkeer van de held
de held wordt vervolgd
de held ontsnapt aan vervolging
de held komt thuis of in een ander land aan dat niet wordt herkend
de valse held maakt onredelijke beweringen
de held krijgt een moeilijke taak aangeboden
het probleem wordt opgelost
de held zal worden herkend
de valse held of antagonist wordt ontmaskerd
de held krijgt een nieuwe look
de vijand wordt gestraft
de held trouwt
Wat is het volgende?
En dan is alles eenvoudig. Met behulp van deze functies kunt u elk sprookje of verhaal in zijn componenten opsplitsen. En analyseer vervolgens, wissel functies uit en stel je eigen sprookje samen. Het is niet nodig om alle functies te gebruiken, en misschien zul je niet veel sprookjes tegenkomen met alle functies tegelijk.
En om het heel gemakkelijk te maken, kan elke functie op een aparte kaart worden geplaatst en daar een thematische afbeelding worden toegevoegd. Een paar links aan het einde van het bericht zijn archieven met dergelijke kaarten (niet alles is daar, ik heb nooit een complete set gevonden).
Eee?
En nu je je moeilijke probleem aan het oplossen bent, ben jij de hoofdpersoon. Jouw probleem is een kwade vijand en een bijzondere omstandigheid. Je hebt vrienden en helpers, middelen. Je kiest een manier om je doel te bereiken: de gebruikelijke methode, of iets exotischer, zoals een kwantumsprong naar de subruimte. Je krijgt nog een paar functies uit de lijst, bepaalt hun rol in je sprookje en begint de kaarten uit te leggen... Oh ja. Het einde moet gelukkig zijn. Ze verpletterden de vijand, overwonnen een bijzondere omstandigheid, verloren geen vrienden en kregen geen nieuwe, en vonden onderweg rijkdom. Droom!
Waar kan het nog meer worden gebruikt?
Schrijf je eigen sprookjes
- ontwikkel de verbeelding bij kinderen en volwassenen
- digitale producten ontwikkelen
- Veel plezier met vrienden
- brainstormen en gamestorms uitvoeren
De kindertijd is een mythologie.
Dit zijn fantastische antwoorden op echte vragen.
V.S. Rabinovitsj
Koppelingen
StoryMaps is een coole en gratis app voor het maken van verhalen en het ontwikkelen van de schrijfvaardigheid van kinderen.
Het ontwerp voor deze toepassing is getekend door de ontwerper
GEMEENTELIJKE VOORSCHOOLONDERWIJSINSTELLING
"KINDERGARTEN nr. 7"
152150 Yaroslavl-regio, Rostov, Microdistrict nr. 1, nr. 10.
MASTERCLASS
op de IX Interregionale Fase van de XVI Internationale Beurs
Sociaal-pedagogische innovaties
Onderwerp van toespraak tijdens de masterclass:
"Propp's kaarten als innovatieve techniek om kleuters creatieve verhalen te leren"
Ros
Verloop van de masterclass:
Goedemiddag, lieve collega's!
Vandaag wordt er een masterclass voor je gegeven door leraren van de MDOU “Kindergarten No. 7”: Abramova L.I. en Morozova N.N.
Onze professionele activiteit heeft dus betrekking op kinderen. Wat voor soort ‘modern kind’ is hij?
Tegenwoordig bestaat er geen twijfel meer over dat het moderne kind niet meer hetzelfde is als zijn leeftijdsgenoten enkele decennia geleden.
Moderne kinderen zijn actiever, mobieler en op veel manieren geïnformeerd, elk kind is individueel en uniek.
Dit komt niet alleen omdat de aard van het kind zelf of de patronen van zijn ontwikkeling zijn veranderd. Het leven, de objectieve en sociale wereld, de verwachtingen van volwassenen en kinderen, en de onderwijsmodellen in het gezin zijn fundamenteel veranderd.
En om aan de moderne eisen te voldoen, kinderen te begrijpen, deel te nemen aan het proces van het vormgeven van de persoonlijkheid van het kind, de leraarje moet een zoeker zijn, een zwerver, altijd onderweg en iets NIEUWS ontdekken voor jezelf en je studenten!
Om dit te doen moeten kleuterleidsters moderne onderwijstechnologieën (technieken) beheersen,met behulp waarvan het mogelijk is om de vereisten van nieuwe onderwijsnormen van de federale staat te implementeren.
Een van de belangrijkste taken die onze voorschoolse onderwijsinstelling oplost, is de ontwikkeling van de spraak van kinderen.
Hoe rijker en correcter de spraak van een kind is, hoe gemakkelijker het voor hem is om zijn gedachten te uiten, hoe groter zijn mogelijkheden om de omringende realiteit te begrijpen.
Op basis hiervan hebben we veel technologieën (technieken) onderzocht die gericht zijn op de spraakontwikkeling van kleuters.
Eén van hen stellen wij u vandaag voor."Propp's kaarten als een innovatieve techniek voor het leren van creatieve verhalen aan kleuters."
Wat zijn Propp-kaarten en hoe kun je ermee werken?
We weten allemaal dat voor de ontwikkeling van coherente spraak de meest vruchtbare bodem, die grote ontwikkelings- en onderwijsmogelijkheden biedt, een sprookje is.
En de beroemde folklorist Vladimir Yakovlevich Propp bestudeerde sprookjes. De auteur merkt op dat alle sprookjesplots gebaseerd zijn op dezelfde acties van hun personages, die hij ‘functies’ noemt.
Propp verdeelde het verhaal in een set van 31 kaarten.Ze werden later teruggebracht tot 28.
Eén kaart is een bepaalde gebeurtenis in een sprookje.
Hun verschillende combinaties en verschillende arrangementen maken het mogelijk om een eindeloze verscheidenheid aan sprookjes te bedenken.
De kaarten van Propp stimuleren de ontwikkeling van mentale processen, zorgen ervoor dat kinderen een grote hoeveelheid informatie in het geheugen kunnen onthouden en activeren coherente spraak.
Om het voor kinderen gemakkelijker te maken om de kaarten van Propp onder de knie te krijgen, hebben we het werk in verschillende fasen verdeeld:
In de eerste fase (middelbare kleuterleeftijd) we lieten kinderen kennismaken met de compositie van het sprookjesgenre (begin, hoofddeel, einde);
In de tweede fase (middelbare kleuterleeftijd) voorbereidende spelletjes gespeeld:
"Favoriete sprookjesheld"
"Wonderen in een zeef"
“Wie is de gemeenste persoon ter wereld?”
“Afbeelding tekenen” (hercoderen van afbeeldingen naar tekeningen)
In de derde fase(seniorengroep) maakte kennis met de symbolen van Propps kaarten. Eerst lazen ze een kort sprookje en daarna legden ze er 4 tot 6 kaarten bij.
In de vierde fase(seniorengroep) vroegen we de kinderen om het sprookje na te vertellen aan de hand van de kaarten van Propp.
In de vijfde fase (voorbereidingsgroep) kinderen probeerden aan de hand van schematische afbeeldingen hun eigen sprookjes samen te stellen
Als onderdeel van dit pedagogische project “Propp's kaarten als een innovatieve techniek voor het leren van creatief vertellen aan kleuters”, hebben we unieke uitstraling spelhandleiding “Help de stad”.
Doel dat is de ontwikkeling van een samenhangende monoloogtoespraak van kleuters door de assimilatie van de inhoud van een sprookje en het hervertellen ervan, evenals de compilatie van hun eigen teksten met sprookjesachtige inhoud met behulp van Propp's kaarten.
Deze handleiding iseen vorm van visuele modelleringhet bouwen van een sprookjesplot met behulp van het favoriete spel van kinderen met bouwmaterialen.
Met het gebruik van dergelijke constructietechnieken wordt het effectiever om de inhoud van een sprookje onder de knie te krijgen en het opnieuw te vertellen.
U vraagt zich waarschijnlijk allemaal af: “Waarom heeft deze handleiding zo’n interessante naam?”
Ik stel voor dat je het allemaal uitzoekt.
Nu zullen we demonstreren hoe u met deze handleiding kunt werken, maar eerst zou ik uw aandacht willen vestigen op het model van een verbazingwekkend sprookjesachtige stad, die de kinderen geleidelijk hebben gebouwd terwijl ze kennis maakten met de folklorist Vladimir Yakovlevich Propp en de kaarten die hij heeft uitgevonden.
Nu heeft deze stad zijn eigen lot, zijn eigen gezicht en zijn eigen karakter, juist van de groep kinderen waarmee deze handleiding werd getest.
Ze noemden de stad ‘Help City’.
Je vraagt je misschien af: “Waarom noemden ze het zo?”
Ja, alles is heel eenvoudig.
In het centrum van deze stad bouwden mijn kinderen en ik eerst het belangrijkste huis: het “Propp House”.(Ik toon).
Mensen kwamen er geleidelijk in terecht toen ze elkaar leerden kennen: de kaarten van Propp. Er waren er veel - 28. Elk van hen heeft zijn eigen nummer en zijn eigen aanduiding. De kinderen noemden deze kaarten helpers, omdat met hun hulp elk volgend huis in het nieuwe gebouw groeide. Dit is waar de naam van de stad en het leermiddel vandaan kwamen.
Toen bouwden de kinderen andere huizen en bewoonden ze met andere verhalen.
Vandaag nodigen wij u uit om een nieuw huis te bouwen en er een sprookje in te betrekken dat u bekend voorkomt, waardoor u het principe van het werken met de uitkering begrijpt.
Maar eerst willen we u kennis laten maken met Propp-kaarten en hun functies.
Kaart - Er was eens
(Wij creëren een fantastische ruimte. Elk sprookje begint met de inleidende woorden “lang geleden”, “er was eens”, “in het dertigste koninkrijk”).
Kaart - Verbod
Verbod (“open het raam niet”, “verlaat de tuin niet”, “drink geen water”)
Overtreding van het verbod
(personages in sprookjes kijken uit het raam, verlaten de tuin en drinken water uit een plas; tegelijkertijd verschijnt er een nieuw gezicht in het sprookje - een antagonist, een plaag)
De vijand begint in actie te komen.
De vijand begint in actie te komen (de slang ontvoert de prinses, de heks vergiftigt haar met een appel).
Een gelukkig einde(een feest voor de hele wereld, een bruiloft, een half koninkrijk bovendien).
Natalya Nikolajevna:
Nu zing ik een sprookje dat je bekend voorkomt. Jouw taak is om er aandachtig naar te luisteren.
(Leest)
Hoeveel van jullie hebben geraden wat voor soort sprookje dit is? (Kat, haan en vos)
We plaatsen de titel van het sprookje op het dak van het huis.
Nu moet je met behulp van de kaarten van Propp de plot van dit verhaal opnieuw vertellen.
Je hebt waarschijnlijk gemerkt dat elke "steen" twee vakken heeft.
Jij en ik weten allemaal dat bijna elk kind een leidend perceptiesysteem heeft: auditief, visueel, kinesthetisch (motorisch).
Kinderen met een leidend kinesthetisch systeem onthouden visuele en auditieve informatie niet goed. Daarom hebben we bij het werken met deze handleiding voor zulke kinderen en kinderen met speciale onderwijsbehoeften een tweede vak voorzien waarin ze hun tekening samen met de kaart kunnen steken.
Het werk passeert dus alle analysatoren.
CONCLUSIE:
Dankzij het werk dat wordt gedaan, zien we positieve resultaten in de ontwikkeling van coherente monoloogtoespraak bij kleuters.
Tijdens de implementatie van dit project begonnen kinderen, met behulp van niet-traditioneel materiaal, sprookjesachtige teksten gemakkelijk te onthouden en opnieuw te vertellen, en genoten ze van het bedenken en creëren van nieuwe producten van hun activiteiten.
Vandaag hebben we zeer vruchtbaar gewerkt. Jullie zijn geweldig. En ik zou onze ontmoeting met u willen samenvatten met de volgende regels:
Er zijn veel sprookjes in de wereld
Triest en grappig
En leef in de wereld
Wij kunnen niet zonder hen!
Schrijf ons sprookjes
De kaarten hielpen:
We hebben onze toespraak ontwikkeld
Ze dwongen mij om na te denken.
Interessante techniek
Door ons gepresenteerd,
Wij waren hiervan overtuigd
Je staat er vandaag alleen voor!
Bedankt voor uw aandacht!
Wist je dat alle sprookjes hun eigen verhaallijnen hebben, die in elk sprookje in verschillende hoeveelheden voorkomen? Beroemde sprookjesonderzoeker Vladimir Jakovlevich Propp analyseerde de structuur van Russische volksverhalen en identificeerde daarin een reeks constante structurele elementen of functies: de helden kunnen verschillend zijn, maar de gebeurtenissen die hen overkomen zijn altijd ongeveer hetzelfde.
In deze presentatie leert u hoe u kinderen leert sprookjes opnieuw te vertellen, nieuwe te schrijven of de plot een nieuwe richting in te slaan. Die. ontwikkel de verbeeldingskracht van uw kind of kinderen in een voorschoolse onderwijsinstelling.
Downloaden:
Voorbeeld:
Om presentatievoorbeelden te gebruiken, maakt u een Google-account aan en logt u daarop in: https://accounts.google.com
Onderschriften van dia's:
Miina Tatyana Vladimirovna MADOU “Kindergarten No. 83” presenteert: “Propp’s Maps” (Sommige foto's en informatiemateriaal zijn afkomstig van internetbronnen)
Propp's kaarten: sprookjesbouwer
Later werden deze drie dozijn functies door verschillende wetenschappers teruggebracht tot 28.
Lesmethoden: Fase 1: kinderen kennis laten maken met sprookjes als genre van literair werk. Leg de algemene structuur van een sprookje uit: - gezegde, begin (uitnodiging voor een sprookje); - vertelling; - einde van het sprookje (de luisteraar terugbrengen naar de realiteit).
Fase 2: een sprookje lezen en het voorlezen begeleiden door de kaarten van Propp uit te leggen;
Fase 3: het sprookje opnieuw vertellen, gebaseerd op de kaarten van Propp; Fase 4: In deze fase kun je proberen zelf sprookjes samen te stellen met behulp van de kaarten van Propp. Om dit te doen, worden 5-8 kaarten geselecteerd, de hoofdpersonen worden uitgevonden, wie de hoofdpersoon zal zijn, de assistenten van de held en degenen die hem kwaad zullen doen.
Bedankt voor uw aandacht!
Over het onderwerp: methodologische ontwikkelingen, presentaties en notities
Sprookjes navertellen met behulp van Propp-kaarten van T.N. Deryagin (met voorbeelden van activiteiten)
Onder de taken van correctioneel werk is een van de moeilijkste de vorming van samenhangende spraak. Voor dit doel heb ik een methodologie voorbereid en geïntroduceerd om kinderen te leren Russische volksverhalen na te vertellen...
"Spelen met de kaarten van Propp"
In het werk van een kleuterleidster wordt een belangrijke plaats gegeven aan samenhangende spraak. In de moderne wereld is het moeilijk om een kind te verrassen, laat staan om hem tot fantaseren te verleiden. Nu is het voor ouders gemakkelijker om het kind aan de kant te zetten. de computer of...
De kaarten van Propp als middel om creatieve verhalen te leren aan kleuters (vanuit werkervaring).
Voor een kleuter zijn spelletjes de belangrijkste, maar ook productieve activiteiten: tekenen, ontwerpen, literaire en artistieke activiteiten, enz. Een logische en natuurlijke pred...
Propp-kaarten als middel om de spraak van kinderen te ontwikkelen
De introductie van visuele modellen in het onderwijsproces maakt een meer gerichte ontwikkeling van de indrukwekkende spraak van kinderen mogelijk, waardoor hun actieve woordenschat wordt verrijkt, de woordvormingsvaardigheden worden versterkt,...
