క్రీడలు మరియు వాణిజ్యం కోసం సాంకేతిక మెకానిక్స్‌లో వినూత్న సాంకేతికతలు. సైన్స్ మరియు విద్య యొక్క ఆధునిక సమస్యలు

ఇ.వి. Malinevskaya Anzhero-Sudzhensk

విద్య యొక్క అభివృద్ధిలో ప్రముఖ విధులు మరియు ధోరణులను అర్థం చేసుకోవడం ఈరోజు ప్రాధాన్యత కలిగిన నిపుణులకు శిక్షణ ఇచ్చే విధానాలను నిర్ణయించడానికి మాకు అనుమతిస్తుంది. వివిధ సిద్ధాంతాలు మరియు భావనల చట్రంలో విద్యకు భిన్నమైన విధానాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి. సాధారణ మరియు వృత్తి విద్యకు ఆధునిక విధానాలలో ఉపాధ్యాయుని ధోరణి అతని బోధనా స్థితిని రూపొందించడానికి మరియు వాటి ఆధారంగా అతని చర్యల వ్యవస్థను రూపొందించడానికి సహాయపడుతుంది. వ్యక్తి-ఆధారిత విద్యా నమూనా అమలును నిర్ధారించే నిపుణులకు శిక్షణ ఇచ్చే విధానాలలో ఒకటి యోగ్యత-ఆధారిత విధానం.

ఒక వ్యక్తి యొక్క విలువల వ్యవస్థలో వృత్తిపరమైన విలువలు ప్రముఖ స్థానాన్ని ఆక్రమించాయి, కాబట్టి వారి నిర్మాణం వృత్తిపరమైన శిక్షణకు మాత్రమే కాకుండా, మొత్తం వ్యక్తి అభివృద్ధికి కూడా అత్యంత ముఖ్యమైన పరిస్థితి. విద్యార్థి తన వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలను ప్రావీణ్యం పొందేంత వరకు ప్రొఫెషనల్ అవుతాడు మరియు వాటిని ఇప్పటికే అభ్యాస ప్రక్రియలో నిర్వహించగలడు. అందువల్ల, విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు వారి వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలకు సరిపోతాయి. ఇంతలో, విద్యా మరియు వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల స్వభావం మధ్య అనేక వైరుధ్యాలు ఉన్నాయి, వీటిని A.A. వెర్బిట్స్కీ హైలైట్ చేసి పరిగణించారు. ఇవి అటువంటి వైరుధ్యాలు: విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క నైరూప్య విషయం మరియు భవిష్యత్తు కార్యాచరణ యొక్క నిజమైన విషయం మధ్య; ఆచరణలో జ్ఞానం యొక్క క్రమబద్ధమైన ఉపయోగం మరియు వివిధ విద్యా విభాగాలలో విద్యా ప్రక్రియలో దాని "పంపిణీ" మధ్య; జ్ఞానాన్ని పొందే వ్యక్తిగత మార్గం మరియు వృత్తిపరమైన పని యొక్క సామూహిక స్వభావం మధ్య; వృత్తిపరమైన పని ప్రక్రియలలో నిపుణుడి మొత్తం వ్యక్తిత్వం యొక్క ప్రమేయం మరియు సాంప్రదాయిక శిక్షణ ప్రధానంగా అభిజ్ఞా మానసిక ప్రక్రియలపై ఆధారపడటం మధ్య; విద్యార్థి యొక్క "ప్రతిస్పందించే" స్థానం మరియు స్పెషలిస్ట్ యొక్క క్రియాశీల స్థానం మధ్య. కాబట్టి, వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల అంశంగా విద్యార్థిని ఏర్పరచడాన్ని క్లిష్టతరం చేసే ప్రధాన వైరుధ్యం ఏమిటంటే, ఈ కార్యాచరణను ఇతర విద్యా కార్యకలాపాల ఫ్రేమ్‌వర్క్ మరియు మార్గాలలో ప్రావీణ్యం పొందడం అవసరం, ఇది వారి కంటెంట్ మరియు స్వభావంలో వృత్తిపరమైన వాటి నుండి గణనీయంగా భిన్నంగా ఉంటుంది: ఉద్దేశ్యాలు, లక్ష్యాలు, చర్యలు, సాధనాలు, విషయం, ఫలితం. అందువల్ల, జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను వివిధ వృత్తిపరమైన పనులు మరియు విద్యార్థుల విద్యా కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో ఇప్పటికే ఉన్న సమస్యలను పరిష్కరించే సాధనంగా మార్చడాన్ని నిర్ధారించే విధంగా బోధనా ప్రక్రియను నిర్వహించడం అవసరం.

రష్యన్ విద్య యొక్క ఆధునికీకరణ భావన వృత్తి విద్య యొక్క లక్ష్యాలను వెల్లడిస్తుంది. నిపుణుడి యోగ్యత అత్యంత ముఖ్యమైన లక్ష్యాలలో ఒకటి. అసంపూర్ణ మాధ్యమిక విద్యను పొందిన మరియు వివిధ స్థాయిల పాఠశాల జ్ఞానం (దురదృష్టవశాత్తూ, ఈ స్థాయి ఎల్లప్పుడూ సగటుకు చేరుకోదు), విభిన్న ఆత్మగౌరవం మరియు విభిన్న వైఖరులతో మాధ్యమిక వృత్తి విద్యా వ్యవస్థకు వచ్చే నిన్నటి పాఠశాల పిల్లలలో వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాన్ని ఎలా అభివృద్ధి చేయాలి . కానీ కార్మిక మార్కెట్ దాని స్వంత పరిస్థితులను నిర్దేశిస్తుంది మరియు పూర్తి స్థాయి సామర్థ్యాలతో నిపుణుడు అవసరం: వృత్తిపరమైన, సామాజిక, సమాచార, సాధారణ సాంస్కృతిక మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి సామర్థ్యాలు. విద్యార్థి తన వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలను ప్రావీణ్యం పొందేంత వరకు ప్రొఫెషనల్ అవుతాడు మరియు వాటిని ఇప్పటికే అభ్యాస ప్రక్రియలో నిర్వహించగలడు. వృత్తిపరమైన విద్య అధిక వృత్తిపరమైన చలనశీలతతో సామాజికంగా మరియు వృత్తిపరంగా చురుకైన వ్యక్తిని ఏర్పరచడంపై దృష్టి పెడుతుంది. ఆధునిక సామాజిక-ఆర్థిక పరిస్థితులలో, నిపుణుడి సామాజిక భద్రత స్థాయిని పెంచడంలో వృత్తిపరమైన చలనశీలత యొక్క ప్రాముఖ్యత గణనీయంగా పెరిగింది. సాంకేతిక నిపుణుల యొక్క వృత్తిపరమైన చలనశీలత యొక్క సాధారణ నియమాల పరిజ్ఞానంపై ఆధారపడటం మరియు సాంకేతికత యొక్క వేగవంతమైన నవీకరణ పరిస్థితులలో సాంకేతికత యొక్క పనితీరు మరియు పనితీరు గణనీయంగా పెరుగుతోంది మరియు దీనికి సంబంధించి, వారి సాధారణ సాంకేతిక శిక్షణను మెరుగుపరచడం యొక్క ఔచిత్యం పెరుగుతోంది.

సాధారణ సాంకేతిక శిక్షణను మెరుగుపరచడానికి దిశలలో ఒకటి శిక్షణలో వృత్తిపరమైన ధోరణి యొక్క సూత్రాన్ని అమలు చేయడం, ఎందుకంటే విశ్లేషణ చూపినట్లుగా, సాధారణ సాంకేతిక విభాగాలను బోధించే వృత్తిపరమైన ధోరణి పూర్తిగా అమలు చేయబడదు, ఇది ప్రేరణ తగ్గడానికి దారితీస్తుంది మరియు సాధారణ సాంకేతిక శిక్షణపై విద్యార్థుల ఆసక్తి, మరియు పర్యవసానంగా, సాధారణ సాంకేతిక శిక్షణను మాత్రమే కాకుండా, సాధారణంగా నిపుణుల శిక్షణను కూడా తగ్గించడం.

టెక్నికల్ మెకానిక్స్ అనేది సాధారణ సాంకేతిక చక్రం యొక్క ప్రధాన అంశాలలో ఒకటి మరియు భౌతిక శరీరాల కదలిక యొక్క సాధారణ చట్టాల అధ్యయనం, బలం, దృఢత్వం మరియు స్థిరత్వం కోసం యంత్ర భాగాలను లెక్కించే ప్రాథమిక పద్ధతులు, అలాగే సరళమైన రూపకల్పన యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు. యంత్రాంగాలు మరియు సమావేశాలు. ఈ క్రమశిక్షణను అధ్యయనం చేయడంలో సైద్ధాంతిక బ్లాక్ (ప్రాథమిక భావనలు మరియు నమూనాలు) మాస్టరింగ్ ఉంటుంది, అయితే ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాలకు చెల్లించబడుతుంది, అనగా. సమస్యలను పరిష్కరించే సామర్థ్యం, ​​వివిధ గణన పద్ధతులను ఉపయోగించడం మరియు సరళమైన యంత్రాంగాలను రూపొందించడం, కైనమాటిక్ రేఖాచిత్రం యొక్క విశ్లేషణ నుండి ప్రారంభించి, అసెంబ్లీ డ్రాయింగ్ మరియు వ్యక్తిగత భాగాల డ్రాయింగ్ల అభివృద్ధితో ముగుస్తుంది. సాధారణంగా, టెక్నికల్ మెకానిక్స్ అధ్యయనం చేయడం చాలా మంది విద్యార్థులకు కష్టం, ఎందుకంటే విద్యార్థికి తార్కిక ఆలోచన, స్వతంత్రంగా ఆలోచించే సామర్థ్యం మరియు వివిధ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి సృజనాత్మక విధానాన్ని కలిగి ఉండాలి.

అందువల్ల, టెక్నికల్ మెకానిక్‌లను బోధించడానికి అటువంటి బోధనా వ్యవస్థను రూపొందించడం ఈ రోజు తక్షణ పని, ఇది ఇన్‌పుట్ వద్ద సగటు-సాధించే విద్యార్థిని కలిగి ఉండి, అవుట్‌పుట్‌లో ఒక డిగ్రీ లేదా మరొక నైరూప్యతను కలిగి ఉన్న నిపుణుడిని పొందటానికి అనుమతిస్తుంది. ఆలోచన, శాస్త్రీయ దృక్కోణాల వ్యవస్థలో నైపుణ్యం కలిగి ఉంటుంది మరియు వివిధ ప్రామాణికం కాని ఇంజనీరింగ్ సమస్యలను పరిష్కరించగలదు, అనగా, విద్యా నైపుణ్యాలను వివిధ వృత్తిపరమైన పరిష్కార సాధనంగా మార్చడాన్ని నిర్ధారించే విధంగా బోధనా ప్రక్రియను నిర్వహించడం అవసరం. ఆధునిక మల్టిఫ్యాక్టోరియల్ సామాజిక-రాజకీయ పరిస్థితులలో గ్రాడ్యుయేట్ యొక్క మనుగడ మరియు జీవితాన్ని కొనసాగించే సామర్థ్యాన్ని సూచించే సామర్థ్యాల సమితిని మాస్టరింగ్ చేయడానికి పరిస్థితులను సృష్టించే నైపుణ్యాల ఏర్పాటు, జ్ఞానం యొక్క ప్రధాన బదిలీతో ఆధిపత్య విద్యా నమూనాను తిరిగి మార్చడం ద్వారా సమస్యలు. , మార్కెట్-ఆర్థిక, సమాచారం మరియు కమ్యూనికేషన్-సంతృప్త స్థలం. యోగ్యత-ఆధారిత విధానం సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది, అనగా. మొదటిది విద్యార్థి యొక్క అవగాహన కాదు, కానీ నిజమైన వృత్తిపరమైన మరియు జీవిత పరిస్థితులలో తలెత్తే సమస్యలను పరిష్కరించే అతని సామర్థ్యం.

పాలిటెక్నిక్ విద్యలో భాగంగా సాధారణ సాంకేతిక శిక్షణ చాలా కాలంగా బోధనాశాస్త్రంలో పరిశోధన యొక్క వస్తువుగా ఉంది. ఏదేమైనా, ఈ రోజు వరకు, శాస్త్రీయ మరియు బోధనా సాహిత్యం "టెక్నికల్ మెకానిక్స్" కోర్సు యొక్క వృత్తిపరమైన ఆధారిత బోధన యొక్క అధ్యయనాలను సమర్పించలేదు, ఇది స్పెషాలిటీ 151001 "మెకానికల్ ఇంజనీరింగ్ టెక్నాలజీ" యొక్క ద్వితీయ వృత్తి విద్యా సంస్థల విద్యార్థులలో సాధారణ వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. అందువల్ల, స్పెషాలిటీ 151001 “మెకానికల్ ఇంజనీరింగ్ టెక్నాలజీ” లోని సెకండరీ వృత్తి విద్యా సంస్థల విద్యార్థులకు “టెక్నికల్ మెకానిక్స్” కోర్సు యొక్క వృత్తిపరంగా ఆధారిత బోధన అవసరం మరియు దాని సందేశాత్మక మద్దతు యొక్క తగినంత అభివృద్ధి మధ్య వైరుధ్యం తలెత్తింది.

ఈ వైరుధ్యం పరిశోధన సమస్యను రూపొందించడం సాధ్యం చేసింది: "టెక్నికల్ మెకానిక్స్" కోర్సు యొక్క వృత్తిపరమైన ఆధారిత బోధనకు సందేశాత్మక మద్దతు ఏమిటి, ఎందుకంటే ఆధునిక స్థానాల నుండి వృత్తిపరంగా ఆధారిత శిక్షణ యొక్క సమస్యలను అభివృద్ధి చేయకుండా, విలువను పూర్తిగా అమలు చేయడం అసాధ్యం. -రష్యన్ విద్య యొక్క ఆధునీకరణ కోసం లక్ష్య మార్గదర్శకాలు.

సెకండరీ వొకేషనల్ స్కూల్స్‌లో టెక్నికల్ మెకానిక్‌లను బోధించే ప్రక్రియ అధ్యయనం యొక్క లక్ష్యం.

పరిశోధన యొక్క అంశం "టెక్నికల్ మెకానిక్స్" కోర్సు యొక్క వృత్తిపరమైన ఆధారిత బోధన.

"మెకానికల్ ఇంజనీరింగ్ టెక్నాలజీ" ప్రత్యేకతలో సాంకేతిక నిపుణుల తయారీలో సాధారణ వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాలను పెంపొందించే లక్ష్యంతో సాంకేతిక మెకానిక్స్ యొక్క వృత్తిపరమైన ఆధారిత బోధనకు సందేశాత్మక మద్దతును అభివృద్ధి చేయడం అధ్యయనం యొక్క ఉద్దేశ్యం.

కింది ప్రతిపాదనను పరిశోధన పరికల్పనగా ముందుకు తెచ్చారు: మెకానికల్ ఇంజనీరింగ్ విద్యార్థులలో సాధారణ వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాలను పెంపొందించే లక్ష్యంతో "టెక్నికల్ మెకానిక్స్" కోర్సు యొక్క వృత్తిపరమైన ధోరణిని ఈ క్రింది విధంగా చేయవచ్చు:

1. వృత్తిపరంగా ఆధారిత బోధనకు సందేశాత్మక మద్దతు దాని భాగాల మొత్తంలో అందించబడుతుంది: లక్ష్యం, కంటెంట్ మరియు విధానపరమైన;

2. కోర్సు కోసం లెర్నింగ్ లక్ష్యాల టాక్సోమెట్రిక్ సిస్టమ్ (డిడాక్టిక్, ఎడ్యుకేషనల్, డెవలప్‌మెంటల్) సాధారణ సాంకేతిక పరిజ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల యొక్క వృత్తిపరమైన ధోరణిని నిర్ణయిస్తుంది, వృత్తిపరంగా ముఖ్యమైన వ్యక్తిత్వ లక్షణాల విద్యను మరియు భవిష్యత్ నిపుణుడి యొక్క వృత్తిపరంగా ముఖ్యమైన సామర్థ్యాల అభివృద్ధికి అందిస్తుంది;

4. బోధనా ప్రక్రియలో వృత్తిపరంగా ఆధారిత కోర్సు కంటెంట్ మాడ్యులర్ ఇన్ఫర్మేషన్ టెక్నాలజీ, విద్యా, అభిజ్ఞా మరియు భవిష్యత్తు వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలకు ప్రేరణ మరియు ప్రేరణ ఆధారంగా అమలు చేయబడుతుంది.

ప్రయోజనం మరియు పరికల్పనకు అనుగుణంగా, ఈ క్రింది పరిశోధన లక్ష్యాలు గుర్తించబడ్డాయి:

1. "టెక్నికల్ మెకానిక్స్" కోర్సులో ద్వితీయ వృత్తి విద్యా సంస్థలలో "మెకానికల్ ఇంజనీరింగ్ టెక్నాలజీ" స్పెషాలిటీలో విద్యార్థుల సాధారణ సాంకేతిక శిక్షణ యొక్క ప్రస్తుత స్థితిని విశ్లేషించడానికి;

2. శాస్త్రీయ మానసిక మరియు బోధనా సాహిత్యంలో వృత్తిపరమైన ధోరణి యొక్క సమస్య యొక్క స్థితిని విశ్లేషించండి;

3. కోర్సు "టెక్నికల్ మెకానిక్స్" యొక్క వృత్తిపరంగా ఆధారిత బోధన కోసం ఉపదేశ మద్దతును అభివృద్ధి చేయండి;

4. అభివృద్ధి చెందిన సందేశాత్మక సాఫ్ట్‌వేర్‌ను ప్రయోగాత్మకంగా పరీక్షించండి.

అధ్యయనం సెప్టెంబర్ 2008 నుండి నిర్వహించబడింది మరియు నాలుగు దశలను కలిగి ఉంది.

అధ్యయనం యొక్క మొదటి దశలో, సిద్ధాంతంలో సమస్య యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి మరియు ద్వితీయ వృత్తి విద్యా సంస్థలలో సాంకేతిక మెకానిక్స్ బోధన యొక్క అభ్యాస స్థితి, వృత్తిపరంగా ఆధారిత బోధనకు విద్యా మరియు పద్దతి మద్దతు, ఉపాధ్యాయుల బోధనా కార్యకలాపాల అనుభవం అధ్యయనం చేయబడ్డాయి. సాధారణ సాంకేతిక విభాగాలు విశ్లేషించబడ్డాయి మరియు నిర్ధారణ ప్రయోగం నిర్వహించబడింది. ఇది పరిశోధన సమస్యను నిర్వచించడానికి మాకు వీలు కల్పించింది.

అధ్యయనం యొక్క పద్దతి ఆధారం: పాలిటెక్నిక్ విద్య యొక్క సమస్యలపై శాస్త్రీయ రచనలలో సమర్పించబడిన సైద్ధాంతిక సూత్రాలు మరియు ముగింపులు (P.R. అటుటోవ్, A.A. కుజ్నెత్సోవ్, V.S. లెడ్నెవ్, A.Ya. సోవా, Yu.D. ఒబ్రెజ్కోవ్, V. V. షాపెయిన్, మొదలైనవి), వృత్తిపరమైన విద్య యొక్క ప్రాథమికాంశాలపై (V.I. జాగ్వ్యాజిన్స్కీ, V.V. క్రేవ్స్కీ, N.V. కుజ్మినా, M.I. సఖ్ముటోవా, V.A. స్లాస్టెనిన్, మొదలైనవి), సిద్ధాంతం సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసంపై (T.V. కుద్రియావ్ట్సేవ్, I.Ya. లెర్నర్, A.M. మటిష్కిన్, M. I. మఖ్ముతోవ్, మొదలైనవి), విద్యా విషయాల సిద్ధాంతంపై (V.S. లెడ్నేవ్, M.N. స్కాట్కిన్, P. F. కుబ్రుష్కో మరియు ఇతరులు సమస్యలను పరిష్కరించడానికి, క్రింది పరిశోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించారు: పరిశోధన సమస్యపై శాస్త్రీయ సాహిత్యం యొక్క సైద్ధాంతిక విశ్లేషణ, విద్యా కార్యక్రమం మరియు సూత్రప్రాయ డాక్యుమెంటేషన్ యొక్క అధ్యయనం మరియు విశ్లేషణ, బోధనా అనుభవం యొక్క అధ్యయనం, బోధనా ప్రయోగం యొక్క నమూనా, పరిశీలన, ప్రశ్నించడం, బోధనా ప్రయోగం మరియు గణిత గణాంకాల పద్ధతులను ఉపయోగించి ఫలితాలను ప్రాసెస్ చేయడం.

రెండవ దశలో పరిశోధన సమస్యపై మానసిక మరియు బోధనా సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణ, ప్రయోజనం యొక్క నిర్ణయం, పరికల్పన, పరిశోధన లక్ష్యాలు, అలాగే ద్వితీయ వృత్తి విద్యార్థులకు “టెక్నికల్ మెకానిక్స్” కోర్సు యొక్క వృత్తిపరంగా ఆధారిత బోధన యొక్క అవకాశం కోసం అన్వేషణ ఉన్నాయి. స్పెషాలిటీ 151001 "మెకానికల్ ఇంజనీరింగ్ టెక్నాలజీ"లో విద్యా సంస్థలు. ఈ దశలో, "టెక్నికల్ మెకానిక్స్" కోర్సు యొక్క వృత్తిపరంగా ఆధారిత బోధనకు సందేశాత్మక మద్దతు అభివృద్ధి చేయబడుతోంది మరియు దాని బోధనా పద్దతి యొక్క లక్షణాలు నిర్ణయించబడుతున్నాయి.

అధ్యయనం యొక్క మూడవ దశ "టెక్నికల్ మెకానిక్స్" కోర్సు యొక్క వృత్తిపరంగా ఆధారిత బోధన కోసం అభివృద్ధి చెందిన సందేశాత్మక మద్దతు యొక్క ప్రయోగాత్మక పరీక్షను కలిగి ఉంటుంది. నాల్గవ దశలో పొందిన ఫలితాలను ప్రాసెస్ చేయడం, వాటి విశ్లేషణ మరియు సాధారణీకరణ ఉంటుంది.

మా పరిశోధన యొక్క రెండవ దశ ప్రస్తుతం జరుగుతోంది.

ప్రక్రియ సాంకేతిక నిపుణుల శిక్షణలో క్రమశిక్షణ "సాంకేతిక మెకానిక్స్" యొక్క ప్రత్యేకత ఏమిటంటే ఇది ద్వంద్వ పనితీరును నిర్వహిస్తుంది:

ప్రక్రియల సారాంశాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి అవసరమైన సైద్ధాంతిక జ్ఞానం ఏర్పడటం, ప్రత్యేక విభాగాలను మరింత అధ్యయనం చేయడం, జీవితాంతం విద్య యొక్క కొనసాగింపును నిర్ధారించడం;

అనువర్తిత జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల ఏర్పాటు, సాధారణ ప్రయోజనం యొక్క భాగాలు మరియు యంత్రాంగాల రూపకల్పన యొక్క సూత్రాలు మరియు పద్ధతులను బహిర్గతం చేయడం.

క్రమశిక్షణ ఆచరణాత్మక మరియు సైద్ధాంతిక విషయాలను మిళితం చేస్తుంది మరియు తగిన బోధనా పద్ధతులు అవసరం. క్రమశిక్షణను అధ్యయనం చేయడానికి ఒక పద్దతి యొక్క నిర్మాణం సైద్ధాంతిక-ప్రాక్సియోలాజికల్ విధానం యొక్క దృక్కోణం నుండి సాధ్యమవుతుంది.

ప్రాక్సియోలాజికల్ విధానం "వాస్తవికతను మార్చే స్మార్ట్ డూయింగ్" (I.A. కొలెస్నికోవా, E.V. టిటోవా) స్థానం నుండి కార్మిక విషయాల యొక్క ఆచరణాత్మక చర్యలను పరిగణిస్తుంది. "టెక్నికల్ మెకానిక్స్" అనే క్రమశిక్షణను అధ్యయనం చేసేటప్పుడు ఆచరణాత్మక పనిని నిర్వహించడంలో కొంత ఇబ్బందిని సూచిస్తుంది, సాంకేతిక సాహిత్యం యొక్క ఆధునిక మార్కెట్ సాంకేతిక మెకానిక్స్‌లో సమస్యల సేకరణలను అందిస్తుంది, ఇది సాధారణ నైరూప్య గణన పథకాలను పరిగణలోకి తీసుకుంటుంది. నేడు, నిర్దిష్ట వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలతో అనుబంధించబడిన నిజమైన వస్తువులను (నిర్మాణాలు, వ్యక్తిగత భాగాలు, నిర్మాణాల అంశాలు) విశ్లేషించగలగడం మంచిది. అందువల్ల, సమస్య పనులు మరియు చిన్న-కేసులను సృష్టించేటప్పుడు సైద్ధాంతిక మెకానిక్స్, మెటీరియల్స్ మరియు మెషిన్ భాగాల బలం యొక్క నిబంధనల ఆధారంగా విద్యార్థి అధిక-నాణ్యత నిపుణుల అంచనాను అందించాల్సిన నిజమైన ఉత్పత్తి పరిస్థితులు మరియు సాంకేతిక సమస్యల కోసం అన్వేషణ అనేది ప్రాధాన్యతా పని. .

అయినప్పటికీ, సాంకేతిక మెకానిక్స్ అధ్యయనం చేసేటప్పుడు దాని సైద్ధాంతిక ఉపకరణం తక్కువ ప్రాముఖ్యత లేదు. అందువల్ల, సైద్ధాంతిక మరియు ప్రాక్సియోలాజికల్ విధానాల కలయిక క్రమశిక్షణ యొక్క ప్రత్యేకతలను, అలాగే మాధ్యమిక వృత్తి విద్య యొక్క పరిస్థితులలో నిపుణుల శిక్షణ యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను సాధ్యమైనంతవరకు పరిగణనలోకి తీసుకోవడానికి అనుమతిస్తుంది. సైద్ధాంతిక-ప్రాక్సియోలాజికల్ విధానం యొక్క అమలుకు బోధన యొక్క ప్రధాన సూత్రాల నిర్ధారణ అవసరం: క్రమబద్ధత, సమస్య-పరిష్కారం, ప్రభావం మరియు ఆచరణాత్మక ధోరణి. ఈ విధానం 15-19 సంవత్సరాల వయస్సు గల యువకులు నిర్వహించే విద్యా మరియు వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల యొక్క ప్రత్యేకతలను పూర్తిగా పరిగణనలోకి తీసుకోవడానికి అనుమతిస్తుంది.

విద్యా సమయం యొక్క కొరత విద్యా ప్రక్రియను సాధ్యమైనంతవరకు వ్యక్తిగతీకరించడానికి అనుమతించే పని సంస్థ యొక్క అటువంటి రూపాలను కనుగొనడం అవసరం. ఒక క్రమశిక్షణ నేర్చుకునే మొదటి దశలలో ఒక విద్యార్థి కష్టాలను అనుభవించడం ప్రారంభిస్తే, అప్పుడు ఏ నాణ్యత గురించి మాట్లాడలేము. అందువల్ల, సమూహ స్వతంత్ర అభిజ్ఞా అభ్యాస కార్యకలాపాల సమయంలో జంట పని, వ్యక్తిగత సంప్రదింపులు వంటి విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడం వంటి రూపాలు ఈ సమస్యను పాక్షికంగా పరిష్కరించగలవు. కానీ సాంకేతిక మెకానిక్స్ యొక్క క్రమశిక్షణ యొక్క విశిష్టత ఏమిటంటే, శ్రమతో కూడిన మానసిక పని ఫలితంగా మాత్రమే విద్యార్థి ఆలోచన అభివృద్ధిలో గుణాత్మక పురోగతిని సాధించడం సాధ్యమవుతుంది, కాబట్టి ప్రధాన పాత్ర ప్రత్యక్ష ఉపాధ్యాయుడు-విద్యార్థి పరస్పర చర్యకు ఇవ్వబడుతుంది, అనగా. అభ్యాసం యొక్క వ్యక్తిగతీకరణ.

విభిన్న మరియు వ్యక్తిగత శిక్షణను అమలు చేయడానికి, మాడ్యులర్ ఇన్ఫర్మేషన్ టెక్నాలజీ యొక్క అంశాలను ఉపయోగించడం మంచిది, ఇది క్రింది సూత్రాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది:

• 
  విద్యార్థుల స్వతంత్ర అభ్యాస కార్యకలాపాల అభివృద్ధి, అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల ఉద్దీపనపై దృష్టి పెట్టండి;
• 
  శిక్షణా మాడ్యూల్స్ యొక్క పద్దతి ప్రకారం ధ్వని నిర్మాణం మరియు శిక్షణలో ICT సాధనాలను ఉపయోగించడం వలన శిక్షణ సమయాన్ని అత్యంత సమర్థవంతంగా ఉపయోగించడం;
• 
  అభ్యాస ప్రక్రియలో ఉపాధ్యాయుని పాత్రలో మార్పు, విద్యా ప్రక్రియ రూపకల్పన, విద్యార్థులను సంప్రదించడం, అభ్యాస ఫలితాలను విశ్లేషించడం మరియు పద్ధతులను సరిదిద్దడం వంటి విధుల యొక్క ప్రాధాన్యత అమలుతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది;
• 
  విద్యా విజయాల యొక్క ముందుగా నిర్ణయించిన తప్పనిసరి స్థాయికి విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ధోరణి;
• 
  క్రమపద్ధతిలో మాడ్యూల్ యొక్క అధ్యయనం సమయంలో పాండిత్యం స్థాయిని తనిఖీ చేయడం, బోధన యొక్క ప్రాధాన్యత అమలుతో, విద్యా విజయాలను పర్యవేక్షించడం మరియు అంచనా వేయడం యొక్క ఉత్తేజపరిచే మరియు దిద్దుబాటు విధులు;
• 
  విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క వ్యక్తిగత మరియు సమూహ రూపాల కలయిక;

స్వయంచాలక జ్ఞాన నియంత్రణ వ్యవస్థ యొక్క సృష్టి విద్యార్థుల అభ్యాసాన్ని సకాలంలో మరియు ప్రభావవంతంగా పర్యవేక్షించడానికి అనుమతిస్తుంది, మూల్యాంకనంలో ఆత్మాశ్రయతను నివారిస్తుంది మరియు పరీక్షలలో ఉత్తీర్ణత సాధించేటప్పుడు జ్ఞానాన్ని అంచనా వేయడంలో యాదృచ్ఛికత యొక్క అంశాల తొలగింపును నిర్ధారిస్తుంది. విద్యార్థులు ప్రస్తుత నియంత్రణ గురించి కార్యాచరణ సమాచారాన్ని స్వీకరించడానికి, పూర్తయిన పరీక్షకు సరైన మరియు తప్పు సమాధానాలను వీక్షించడానికి మరియు రేటింగ్‌లను వీక్షించడానికి అవకాశం ఉంది. రేటింగ్ నియంత్రణను ఉపయోగించడం యొక్క ప్రాముఖ్యత ఏమిటంటే, విద్యార్థుల వైపు ప్రతిబింబించడానికి మరియు విద్యార్థుల మధ్య ఆరోగ్యకరమైన పోటీని సృష్టించడానికి ఆబ్జెక్టివ్ ముందస్తు అవసరాలు సృష్టించబడతాయి.

మాడ్యులర్ ఇన్ఫర్మేషన్ సిస్టమ్ విద్యార్థుల స్వతంత్ర కార్యాచరణను నిర్వహించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది, మెటీరియల్‌ని అధ్యయనం చేసే వ్యక్తిగత వేగాన్ని నిర్ణయించడంలో సహాయపడుతుంది మరియు మాడ్యూల్‌లను అధ్యయనం చేసే క్రమాన్ని మారుస్తుంది మరియు ప్రతి మాడ్యూల్‌ను అధ్యయనం చేసే నాణ్యతకు ముందుగా తెలిసిన అవసరాలు ఒక స్థాయిని ఎంచుకోవడానికి మరియు దృష్టి పెట్టడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తాయి. అభ్యాసం యొక్క తుది ఫలితంపై. మాడ్యులర్ ఇన్ఫర్మేషన్ సిస్టమ్ కొన్ని సాఫ్ట్‌వేర్ ఉత్పత్తులను (ప్రెజెంటేషన్‌లు, పరీక్షలు, ఎలక్ట్రానిక్ పాఠ్యపుస్తకాలు) స్వతంత్రంగా సృష్టించడం ద్వారా వారి సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని గ్రహించే అవకాశాన్ని విద్యార్థులకు అందిస్తుంది.

గ్రాఫిక్స్ పద్ధతులను అమలు చేయడానికి కంప్యూటర్ టెక్నాలజీలు ఒక శక్తివంతమైన సాధనం. ఘనమైన మోడలింగ్ వ్యవస్థ యొక్క జ్ఞానం విద్యార్థులు వివిధ నిర్మాణాలను గీయడానికి అనుమతిస్తుంది, "మెషిన్ పార్ట్స్" విభాగాన్ని అధ్యయనం చేసేటప్పుడు సరళమైన యంత్రాంగాలను రూపొందించడంలో మరియు అసెంబ్లీ డ్రాయింగ్‌ను అభివృద్ధి చేయడంలో గణనీయంగా సహాయపడుతుంది. "కంపాస్-గ్రాఫిక్" మరియు "కంపాస్-3D" వ్యవస్థలు, రష్యన్ కంపెనీ ASCON చే అభివృద్ధి చేయబడింది మరియు డిజైన్ మరియు వివిధ స్థాయిల సంక్లిష్టత యొక్క అనేక సాంకేతిక పనులను నిర్వహించడానికి రూపొందించబడింది, ఈ అవకాశాన్ని అందిస్తుంది.

కంప్యూటర్ టెక్నాలజీని ఉపయోగించడం అనేది వృత్తిపరమైన వృద్ధిపై ఆసక్తి ఉన్న విద్యార్థులను లక్ష్యంగా చేసుకుంది, విజయం మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి కోసం ప్రయత్నిస్తుంది మరియు ఉపాధ్యాయులు వృత్తిపరంగా ఎదగడానికి కూడా అనుమతిస్తుంది.

వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల కోసం సంసిద్ధత స్థాయిని పెంచడం దీని ద్వారా సాధించవచ్చు:

• 
  ఎడ్యుకేషనల్ కంటెంట్ ఏర్పడటానికి కార్యాచరణ-ఆధారిత విధానాన్ని అమలు చేయడం, కంటెంట్‌ను అభివృద్ధి చేయడంలో సెంట్రల్ లింక్ అనేది తుది ఫలితం లక్ష్యంగా ఉండే కార్యాచరణ;
• 
  విద్య యొక్క కంటెంట్ ఏర్పడటానికి సమస్య-ఆధారిత (ప్రాజెక్ట్) విధానాన్ని అమలు చేయడం, అయితే దృష్టి పని యొక్క ప్రధాన భాగాల వివరణపై కాదు, కానీ వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో నిపుణుడు పరిష్కరించాల్సిన సమస్యలపై దృష్టి పెట్టడం; లేదా అతను తప్పనిసరిగా నిర్వహించాల్సిన విధులపై;
• 
  ఒక నిపుణుడి యొక్క విశ్లేషణాత్మక మరియు రూపకల్పన నైపుణ్యాల ఏర్పాటు, ఒకరి స్వంత వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల పట్ల ప్రతిబింబ వైఖరి.

వృత్తిపరమైన కార్యాచరణ యొక్క నమూనా యొక్క వ్యక్తీకరణ అనేది విద్యార్థులకు విద్యా మరియు ఉత్పత్తి పనులను ప్రదర్శించే కూర్పు, కంటెంట్ మరియు క్రమం, ఇది నిపుణుడి యొక్క వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలలో చేర్చబడిన అన్ని ప్రధాన చర్యలను సమిష్టిగా కవర్ చేస్తుంది.

ఇంటర్ డిసిప్లినరీ ఇంటరాక్షన్ రూపకల్పనను పరిగణనలోకి తీసుకుని, వృత్తిపరమైన కార్యాచరణ యొక్క నమూనా అభివృద్ధికి మేము ప్రాథమిక అవసరాలను రూపొందించవచ్చు.

1. 
   అభివృద్ధి చెందిన మోడల్ యొక్క సంపూర్ణత. టాస్క్‌ల సెట్ ప్రొఫెషనల్ యాక్టివిటీ యొక్క మొత్తం కంటెంట్‌ను పూర్తిగా కవర్ చేయాలి.
2. 
   సైద్ధాంతిక విద్యా సామగ్రితో కనెక్షన్. పనులు మరియు కేటాయింపుల సమితిని అభివృద్ధి చేస్తున్నప్పుడు, ప్రతి పని యొక్క స్థలం దాని పరిష్కారం కోసం సమాచారాన్ని అందించే సైద్ధాంతిక పదార్థం యొక్క అధ్యయనాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది; సైద్ధాంతిక విషయాలను అధ్యయనం చేయడానికి గడిపిన సమయాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, నిర్దిష్ట పనులు మరియు కేటాయింపుల స్థలం స్థాపించబడింది మరియు అన్ని ప్రాథమిక విద్యా విభాగాలలో సైద్ధాంతిక విషయాలను అధ్యయనం చేసిన తర్వాత ఇంటర్ డిసిప్లినరీ పనులు మరియు కేటాయింపులు పూర్తవుతాయి.
3. 
   పనుల సాధారణీకరణ. మోడల్‌లో చేర్చబడిన పనులు వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల యొక్క అత్యంత ముఖ్యమైన అంశాలను ప్రతిబింబించాలి మరియు సాధారణ స్వభావం కలిగి ఉండాలి, అనగా. వారి షరతులు వారి నిర్ణయం సమయంలో మరియు తదుపరి వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలలో నిర్ణయం తీసుకునేటప్పుడు ప్రధాన సూచికలను హైలైట్ చేయడానికి విద్యార్థులను అనుమతించే అత్యంత ముఖ్యమైన పారామితులను ప్రతిబింబించాలి.
4. 
   పనుల యొక్క టైపిఫికేషన్ మరియు నైపుణ్యాలను ఒక కార్యాచరణ నుండి మరొకదానికి బదిలీ చేసే అవకాశాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం. పనులు మరియు అసైన్‌మెంట్‌లను అభివృద్ధి చేస్తున్నప్పుడు, మేధో కార్యకలాపాల ప్రత్యేకతల ప్రకారం వాటిని టైప్ చేయడం మంచిది.
5. 
   వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో నిపుణుల యొక్క సాధారణ ఇబ్బందులు మరియు తప్పులను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం. వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలలో లోపాలు మరియు ఇబ్బందులు దానిని నిర్వహించాల్సిన అవసరం మరియు ఈ అమలు యొక్క అవకాశాన్ని నిర్ధారించే జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల కొరత మధ్య వైరుధ్యం యొక్క పరిణామం.
6. 
   విద్యా మరియు ఉత్పత్తి సమస్యలను పరిష్కరించడానికి తగిన రూపాలు, పద్ధతులు మరియు శిక్షణ యొక్క సాంకేతికతలను ఎంచుకోవడం. వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల యొక్క ప్రతి అంశానికి, అత్యంత సముచితమైన అనుకరణ సాంకేతికతను కనుగొనాలి: ఒక వ్యాయామం, ఉత్పత్తి పరిస్థితి యొక్క విశ్లేషణ, పరిస్థితుల సమస్యను పరిష్కరించడం, వ్యాపార ఆట, వ్యక్తిగత ఆచరణాత్మక పని. ఇతర బోధనా పద్ధతులతో పోల్చితే సాంకేతికత యొక్క ఎంపిక దాని ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడానికి ముందుగా ఉండాలి.

• 
  ప్రోగ్రామ్ మెటీరియల్‌ను రూపొందించడం మరియు ప్రతి సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక బ్లాక్ కోసం సందేశాత్మక లక్ష్యాలను స్పష్టంగా రూపొందించడం;
• 
  శిక్షణలో అనువర్తిత ధోరణి ఉనికి;
• 
  ఆచరణాత్మక మరియు ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల ప్రాధాన్యత;
• 
  విద్యార్థులకు ప్రింటెడ్ మరియు ఎలక్ట్రానిక్ రూపంలో సందేశాత్మక విషయాలను అందించడం;
• 
  శిక్షణ యొక్క వ్యక్తిగతీకరణ;
• 
  వ్యక్తిగత మరియు సమూహ శిక్షణ కలయిక;
• 
  విద్యా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలలో విద్యార్థులను చేర్చడం;
• 
  సహకార అభ్యాసంతో అధికార బోధనా శైలిని భర్తీ చేయడం;
• 
  విద్యార్థుల విద్యా కార్యకలాపాలను అంచనా వేయడానికి సాంప్రదాయ ప్రత్యామ్నాయ రూపాలతో పాటుగా ఉపయోగించడం.
• 
  ఇంటరాక్టివ్ టెక్నాలజీల ఉపయోగం.

అందువల్ల, విద్యార్థి మరియు ఉపాధ్యాయుల సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని బహిర్గతం చేయడంలో సహాయపడే సాధారణ వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాలను పెంపొందించే లక్ష్యంతో "టెక్నికల్ మెకానిక్స్" అనే క్రమశిక్షణను బోధించడానికి బోధనా వ్యవస్థను రూపొందించడానికి మేము ప్రయత్నిస్తున్నాము. ఈ పని మా పరిశోధన యొక్క రెండవ దశను సూచిస్తుంది, దాని తర్వాత అభివృద్ధి చెందిన సందేశాత్మక సాఫ్ట్‌వేర్‌ను పరీక్షించడానికి మరియు ప్రయోగాత్మకంగా ధృవీకరించడానికి ప్రణాళిక చేయబడింది.
మోటరిస్ట్ టెక్నీషియన్ యొక్క సామాజిక మరియు వృత్తిపరమైన నైపుణ్యం ఏర్పడటం

జి.ఐ. Dubrovskaya నోవోకుజ్నెట్స్క్

ప్రస్తుతం, రష్యా సామాజిక-ఆర్థిక పరిస్థితిలో ప్రాథమిక మార్పులను ఎదుర్కొంటోంది, దీని సారాంశం ఆర్థిక వ్యవస్థలో మార్కెట్ సంబంధాలను ఏర్పరచడం మరియు సామాజిక రంగాన్ని సరళీకృతం చేయడం. ప్రపంచ నాగరికత దాని అభివృద్ధి యొక్క ప్రాథమికంగా కొత్త దశలోకి ప్రవేశించింది, వీటిలో విలక్షణమైన లక్షణాలు మేధోసంపత్తి, సాంకేతికత, సమాచారీకరణ మరియు ఆర్థిక వ్యవస్థ యొక్క ప్రపంచీకరణ. ఈ దశలో, ఆర్థిక అభివృద్ధి మరియు జాతీయ సంపదలో మానవ కారకం యొక్క ప్రధాన పాత్ర మరింత స్పష్టంగా కనిపిస్తుంది. ప్రపంచ బ్యాంకు అంచనాల ప్రకారం, 1990ల మధ్యలో. ప్రపంచ సంపదలో 64% మానవ మూలధనం, 21% భౌతిక మూలధనం, 15% సహజ వనరులు, అయితే ఒక శతాబ్దం క్రితం భాగాల నిష్పత్తి సరిగ్గా వ్యతిరేకం. USA, చైనా, జర్మనీ, గ్రేట్ బ్రిటన్ వంటి దేశాలలో, మానవ వనరులు జాతీయ సంపదలో 75-80% వాటాను కలిగి ఉండగా, రష్యాలో ఇది 50% మాత్రమే. మానవ మూలధనం యొక్క సమర్థవంతమైన ఉపయోగం మరియు అభివృద్ధి, తాజా సాంకేతిక పరిజ్ఞానాన్ని సృష్టించే మరియు నైపుణ్యం సాధించగల సామర్థ్యం జీవన ప్రమాణాలలో స్థిరమైన పెరుగుదలకు క్లిష్టమైన పరిస్థితులు మాత్రమే కాకుండా, వెనుకబడిన దేశాల నుండి అభివృద్ధి చెందిన దేశాలను వేరుచేసే ప్రధాన గుణాత్మక ప్రమాణాలుగా మారుతున్నాయి.

మార్పులలో ముఖ్యమైన అంశం ఏమిటంటే, ఆధునిక సమాచార నాగరికతలోకి రష్యా ప్రవేశించడం, ప్రతి మూడు సంవత్సరాలకు సమాచార పరిమాణం రెట్టింపు అయినప్పుడు, ప్రతి ఏడు సంవత్సరాలకు 50% కంటే ఎక్కువ వృత్తుల జాబితా నవీకరించబడుతుంది మరియు విజయవంతం కావాలంటే, ఒక వ్యక్తి మారాలి. అతని జీవితంలో సగటున 3-5 సార్లు ఉద్యోగాలు.

విజ్ఞాన ఆధారిత సమాజంలో, మానవ మూలధనం సామాజిక-ఆర్థిక అభివృద్ధికి ప్రధాన కారకంగా మారుతుంది.

ఈరోజు, ప్రొఫెషనల్‌కి ఎటువంటి ప్రత్యేక సమాచారాన్ని కలిగి ఉండాల్సిన అవసరం లేదు, కానీ సమాచార ప్రవాహాలను నావిగేట్ చేయడం, మొబైల్‌గా ఉండటం, కొత్త సాంకేతికతలను నేర్చుకోవడం, స్వీయ-నేర్చుకోవడం, తప్పిపోయిన జ్ఞానం లేదా ఇతర వనరుల కోసం శోధించడం మరియు ఉపయోగించడం.

అంతర్జాతీయ కార్మిక మార్కెట్ అభివృద్ధి ప్రస్తుత కార్మిక సంబంధాల పద్ధతులకు పెద్ద మార్పులను తీసుకువస్తోంది. ఆధునిక ఉత్పత్తి యొక్క పెరిగిన డిమాండ్‌లకు చాలా సరళంగా మరియు త్వరగా అనుగుణంగా మారగల కొత్త రకం అంతర్జాతీయ కార్మికులు ఏర్పడుతున్నారు, సులభంగా కదలగలరు, ఇతర కార్మికుల సమూహాలతో పరిచయాలలో తగినంత సరళంగా ఉంటారు, బృందంలో పని చేయగలరు మరియు సమర్థవంతంగా కమ్యూనికేట్ చేయగలరు. ఈ రకమైన కార్మికుల నుండి అంతర్జాతీయంగా ఆధారిత ఉత్పత్తిలో పనిచేసే కొత్త వ్యక్తుల సమూహం ఏర్పడుతుంది, ఇది అనేక ఆర్థిక మరియు రాజకీయ కారకాల ప్రభావంతో నిరంతరం అభివృద్ధి చెందడం మరియు అభివృద్ధి చెందడం కొనసాగుతుంది.

మా గ్రాడ్యుయేట్లు నేడు ఆధునిక కార్మిక మార్కెట్లో తమను తాము కనుగొంటారు, వీటిలో ప్రధాన లక్షణాలు వైవిధ్యం, వశ్యత మరియు అధిక వినూత్న డైనమిక్స్. అందువల్ల, ఉపాధి పొందిన వారికి యజమానుల అవసరాలు గణనీయంగా మారాయి. రష్యాలోని సంస్థలు మరియు సంస్థల సిబ్బందిపై యజమానుల సర్వేలు ఈ రోజు వారు యువ నిపుణుల నుండి ఆశిస్తున్నట్లు చూపిస్తున్నాయి:

• 
  వృత్తిపరమైన అర్హతల నిరంతర స్వీయ-విద్య మరియు ఆధునికీకరణ (ఆధునికీకరణ) కోసం సంసిద్ధత;
• 
  సహకారం మరియు జట్టుకృషితో సహా వ్యాపార కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు;
• 
  వివిధ సమాచార వనరులతో పని చేసే సామర్థ్యం (శోధన, ప్రాసెసింగ్, నిల్వ, పునరుత్పత్తి మొదలైనవి);
• 
  ప్రామాణికం కాని మరియు అనిశ్చిత పరిస్థితుల్లో బాధ్యతాయుతమైన నిర్ణయాలు తీసుకునే నైపుణ్యాలు;
• 
  విమర్శనాత్మక ఆలోచన, కార్యకలాపాల స్వీయ నిర్వహణ కోసం సామర్ధ్యాలు;
• 
  ఒత్తిడి కారకాలు మొదలైన పరిస్థితులలో పోటీ వాతావరణంలో సమర్థవంతమైన ప్రవర్తనకు సంసిద్ధత.

అందువల్ల, మేము వృత్తి విద్యా వ్యవస్థ యొక్క ప్రత్యేక విద్యా ఫలితాల గురించి మాట్లాడుతున్నాము, దీని చట్రంలో జ్ఞానం అవసరం, కానీ వృత్తి విద్య యొక్క అవసరమైన నాణ్యతను సాధించడానికి తగినంత షరతు లేదు - “వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం” మరియు ప్రత్యేక ప్రొఫెషనల్ వంటి భాగాల గురించి. మరియు కీలక (ప్రాథమిక) సామర్థ్యాలు .

అధిక స్థాయి స్పెషలిస్ట్ సామర్థ్యం (సమాచార సమాజంలో సామాజిక-ఆర్థిక అభివృద్ధికి ప్రధాన వనరు) నేడు కొన్ని రాష్ట్రాలకు ఇతరులపై అత్యంత ముఖ్యమైన పోటీ ప్రయోజనంగా పరిగణించబడుతుంది. జాతీయ విద్యా ప్రమాణాల స్థాయిలో అనేక దేశాలలో యోగ్యత-ఆధారిత విధానం అమలు చేయబడింది. వృత్తి విద్యా వ్యవస్థ పరిశోధకులు గమనించినట్లుగా, అభివృద్ధి చెందిన దేశాలలో అత్యధిక భాగం, వారి అన్ని సాంస్కృతిక మరియు జాతీయ వైవిధ్యం మరియు నిర్దిష్ట ఆర్థిక అభివృద్ధితో, రెండు సాధారణ దీర్ఘకాలిక ధోరణుల ద్వారా ఏకం చేయబడ్డాయి: 1) పనితీరు ఫలితాల ఆధారంగా వృత్తిపరమైన ప్రమాణాలకు మార్పు; 2) వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాల పరంగా అర్హతల యొక్క క్రమబద్ధమైన వివరణ.

రష్యాలో, యోగ్యత-ఆధారిత విద్యకు పరివర్తన 2001లో రష్యన్ విద్య యొక్క ఆధునీకరణ కోసం ప్రభుత్వ కార్యక్రమంలో 2010 వరకు నియమబద్ధంగా పొందుపరచబడింది మరియు రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు విజ్ఞాన మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క బోర్డు నిర్ణయంలో “ప్రాధాన్యత ఆదేశాలపై” ధృవీకరించబడింది. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్యా వ్యవస్థ అభివృద్ధికి” 2005లో. బోలోగ్నా మరియు కోపెన్‌హాగన్ ప్రక్రియల చట్రంలో వృత్తి విద్యా రంగంలో, మన దేశం ఒకే యూరోపియన్ విద్యా స్థలాన్ని నిర్వహించే ప్రాథమిక సూత్రాలలో చేరడానికి కట్టుబడి ఉంది. వృత్తి విద్య యొక్క ఫలితాలను ప్రదర్శించడానికి యోగ్యత-ఆధారిత ఆకృతి. ఈ అంతర్జాతీయ ఒప్పందాల అమలు దేశాలు, ఆర్థిక రంగాలు మరియు ఉద్యోగాల మధ్య వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాల రూపంలో "సాధారణ యూరోపియన్ కరెన్సీ"ని ఉపయోగించడం ద్వారా వృత్తిపరమైన చలనశీలతను పెంచుతుందని అంచనా వేయబడింది; వృత్తి విద్యా సంస్థల గ్రాడ్యుయేట్లకు మరియు ఐరోపాలోని నిరుద్యోగ జనాభాకు ఉపాధి అవకాశాలను పెంచడం; జీవితాంతం వృత్తిపరమైన అర్హతలను పెంపొందించుకోవడానికి అవకాశాలను గ్రహించడం.

యోగ్యత-ఆధారిత విద్య అనేది సంక్లిష్టమైన, బహుమితీయ సమస్య, దీనికి పరిష్కారం సమయం అవసరం. వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాలను కలిగి ఉండటం అటువంటి సంబంధిత ఫంక్షన్ల నిపుణుడిచే విజయవంతమైన పనితీరును నిర్ధారిస్తుంది:

• 
  ముందుగా, నేర్చుకునే మరియు స్వీయ-నేర్చుకునే వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం;
• 
  రెండవది , యజమానులతో సంబంధాలలో ఎక్కువ సౌలభ్యంతో గ్రాడ్యుయేట్లు మరియు భవిష్యత్ ఉద్యోగులను అందించడం;
• 
  మూడవది , ప్రాతినిధ్యం యొక్క ఏకీకరణ, మరియు తత్ఫలితంగా, పోటీ వాతావరణంలో విజయం (సుస్థిరత) పెరుగుతుంది.

వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాలు

• 
  ఏకాగ్రత మరియు శ్రద్ధ యొక్క అధిక స్థాయి
• 
  మంచి ప్రాదేశిక కల్పన
• 
  మంచి మోటార్ మెమరీ
• 
  శారీరక బలం మరియు ఓర్పు
• 
  మాన్యువల్ మోటార్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసింది
• 
  కదలికల మంచి సమన్వయం
• 
  డిజైన్ సామర్థ్యం
• 
  విశ్లేషణాత్మక ఆలోచన

• 
  భావోద్వేగ స్థిరత్వం
• 
  సమగ్రత మరియు క్రమబద్ధమైన పని
• 
  క్రమశిక్షణ
• 
  సహనం, పట్టుదల
• 
  చేసిన పనికి బాధ్యత వహించాలనే సంకల్పం
• 
  స్పృహ మరియు స్వీయ నియంత్రణ
• 
  సహోద్యోగులను సానుకూలంగా ప్రభావితం చేయడానికి మరియు సహకరించడానికి సుముఖత
• 
  ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలిని నడిపించాలనే సంకల్పం
• 
  నిరంతర వృత్తిపరమైన వృద్ధికి సంకల్పం
• 
  వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల రంగంలో సమస్యలను స్వతంత్రంగా మరియు సమర్థవంతంగా పరిష్కరించడానికి సుముఖత

సంగ్రహంగా చెప్పాలంటే, నిపుణుల శిక్షణకు యోగ్యత-ఆధారిత విధానం కార్మిక మార్కెట్ల యొక్క భవిష్యత్తు అవసరాలకు (అధునాతన విద్య యొక్క సూత్రం) ఉద్దేశించిన దృక్కోణం ద్వారా వర్గీకరించబడిందని మేము చెప్పగలం, సమర్థత-ఆధారిత విధానం దైహిక, ఇంటర్ డిసిప్లినరీ, ఇది కలిగి ఉంది. వ్యక్తిగత మరియు కార్యాచరణ అంశాలు, ఆచరణాత్మక మరియు మానవీయ ధోరణి. యోగ్యత-ఆధారిత విధానం విద్య యొక్క అభ్యాస-ఆధారిత స్వభావాన్ని బలోపేతం చేస్తుంది, దాని విషయం-వృత్తిపరమైన అంశం, అనుభవం యొక్క పాత్రను నొక్కి చెబుతుంది, జ్ఞానాన్ని ఆచరణాత్మకంగా అమలు చేయగల సామర్థ్యం మరియు వివిధ ఉత్పత్తి సమస్యలను పరిష్కరించడం.

విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి యోగ్యత-ఆధారిత విధానం ఆధారంగా, విద్యార్థి కీలక సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తాడు, ఇది భవిష్యత్ నిపుణుడిగా అతని కార్యకలాపాలలో అంతర్భాగం మరియు అతని వృత్తి నైపుణ్యం యొక్క ప్రధాన సూచికలలో ఒకటి, అలాగే మెరుగుపరచడానికి అవసరమైన పరిస్థితి. వృత్తి విద్య యొక్క నాణ్యత.
స్పెషాలిటీ విద్యార్థులలో వ్యక్తిగత మరియు వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాల ఏర్పాటు

"మోటారు వాహనాల నిర్వహణ మరియు మరమ్మత్తు"

కాదు. కుజ్నెత్సోవా ఒసిన్నికి

ఆధునిక లేబర్ మార్కెట్‌లో, వివిధ వృత్తిపరమైన రంగాలలో తగినంత మంది నిపుణులు ఉన్నప్పటికీ, మంచి ఉద్యోగులు లేకపోవడం అత్యంత ముఖ్యమైన సమస్య. "స్పెషలిస్ట్" మరియు "మంచి ఉద్యోగి" అనేవి విభిన్న భావనలు.

మంచి ఉద్యోగి ఒక నిపుణుడు, వృత్తిపరమైన జ్ఞానంతో పాటు, అనేక అదనపు లక్షణాలు, సామర్థ్యాలు అని పిలవబడేవి, అవి సృజనాత్మకత, చొరవ, బృందంలో పని చేసే సామర్థ్యం, ​​స్వతంత్రంగా సమస్యలను పరిష్కరించగల సామర్థ్యం మొదలైనవి. "సమర్థత" అనే భావనకు చాలా సుదీర్ఘ చరిత్ర లేదు మరియు ప్రస్తుతం వివిధ రంగాలలో ఉపయోగించబడుతుంది. విద్యలో, సమర్థతను "వ్యక్తి స్వయంగా సంపాదించిన ప్రాథమిక సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి ఫలితంగా" అర్థం చేసుకోవచ్చు. "ఈ లక్ష్యాల స్వభావం మరియు ఈ వ్యక్తులు నివసించే మరియు పని చేసే సామాజిక నిర్మాణంతో సంబంధం లేకుండా - వ్యక్తులకు వ్యక్తిగతంగా ముఖ్యమైన లక్ష్యాలను సాధించడానికి వ్యక్తులను అనుమతించే సామర్థ్యాలు."

సామర్థ్యాల మొత్తం రంగం నుండి, కీ లేదా ప్రాథమిక సామర్థ్యాలు ఒక ప్రత్యేక సమూహంగా గుర్తించబడతాయి, వీటిని స్వాధీనం చేసుకోవడం ఒక వ్యక్తిని అతని వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలతో సంబంధం లేకుండా ముఖ్యంగా విలువైన మరియు సమర్థవంతమైన ఉద్యోగిగా చేస్తుంది. ఈ సామర్థ్యాలు ఖచ్చితంగా వృత్తిపరమైన రంగానికి సంబంధించినవి కావు; అవి సాధారణ వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి సంబంధించినవి. కానీ ఏదైనా నిపుణుడి పనిలో వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాలు కూడా ముఖ్యమైనవి. అంతేకాకుండా, ప్రతి వ్యక్తి విషయంలో, ఇచ్చిన వృత్తిలో, ఇచ్చిన నిపుణుడికి అవసరమైన సామర్థ్యాల గురించి మనం మాట్లాడవచ్చు.

కొన్ని సంవత్సరాల క్రితం ఒక యువ నిపుణుడు, వృత్తిపరమైన విద్యను కలిగి ఉంటే, అనుభవం, నైపుణ్యాలు, బృందంలో పని చేసే సామర్థ్యం, ​​వ్యక్తిగత లక్షణాలను (పట్టుదల, చొరవ, కృషి మొదలైనవి) నేరుగా సంస్థలో, కార్యాలయంలో పెంపొందించుకోగలిగితే. , ఇప్పుడు, యజమాని అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, విద్యా కార్యకలాపాల నుండి వృత్తిపరమైన వాటికి అనుసరణ ప్రక్రియ విద్యా సంస్థలపై వస్తుంది.

మారిన ఆర్థిక పరిస్థితులలో, యజమానులు ఇప్పటికే కీలక సామర్థ్యాల అభివృద్ధికి సంబంధించిన సెకండరీ వృత్తి విద్య యొక్క గ్రాడ్యుయేట్లపై డిమాండ్లు చేస్తున్నారు. మరియు ప్రస్తుత విద్యా వ్యవస్థ దాని ప్రధాన పనిగా పరిగణించబడుతుంది: గ్రాడ్యుయేట్లకు వృత్తిపరమైన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను అందించడం. యజమాని యొక్క అవసరాలు, విద్యా వ్యవస్థ యొక్క లక్ష్యాలు మరియు గ్రాడ్యుయేట్ యొక్క విద్య నుండి వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలకు అనుగుణంగా ఎలా కలపాలి? ఈ సమస్యను పరిష్కరించడానికి మీరు వీటిని చేయాలి:

1. స్పెషలిస్ట్ యొక్క వృత్తిపరమైన శిక్షణకు కొత్త విధానం యొక్క నిర్వచనం.

2. విద్యా సంస్థ మరియు యజమాని మధ్య కొత్త సంబంధాల ఏర్పాటు.

మొదటి విషయం విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ ద్వారా మాత్రమే పరిష్కరించబడుతుంది; ఇది పాఠ్యాంశాల్లో మార్పులు మరియు విద్యా కార్యకలాపాల రూపాల కారణంగా ఉంది. ఇప్పుడు నిపుణుల కోసం ఆర్డర్లు ఇచ్చే కంపెనీని కనుగొనడం చాలా కష్టం.

విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క సంస్థాగత రూపాలు లేకుండా యజమాని యొక్క అవసరాలను తీర్చగల వ్యక్తిగత మరియు వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాల అభివృద్ధిని సాధించలేమని గ్రహించి, మేము "నిపుణుడి యొక్క ముఖ్య సామర్థ్యాల నిర్మాణం" కార్యక్రమాన్ని ఒక ప్రయోగంగా అభివృద్ధి చేయాలని నిర్ణయించుకున్నాము. ఈ కార్యక్రమం యువ నిపుణుడి శిక్షణ యొక్క నాణ్యత కోసం యజమాని యొక్క అవసరాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంది మరియు "మోటారు వాహనాల నిర్వహణ మరియు మరమ్మత్తు" స్పెషాలిటీలో గ్రాడ్యుయేట్లను సిద్ధం చేసేటప్పుడు ఈ దిశలో పనిని నిర్వహించడం. ఈ ప్రత్యేకత యొక్క గ్రాడ్యుయేట్ల ఉపాధి సమస్య ముఖ్యంగా తీవ్రంగా తలెత్తింది.

కార్యక్రమం క్రింది దశలను కలిగి ఉంటుంది:

1. గ్రాడ్యుయేట్ నాణ్యత యొక్క ప్రమాణాన్ని నిర్ణయించడం మరియు విద్యార్థి యొక్క కీలక సామర్థ్యాల ప్రారంభ స్థితిని నిర్ణయించడం.

2. స్పెషలిస్ట్ యొక్క కీలక సామర్థ్యాల అభివృద్ధి మరియు ప్రామాణిక మరియు యజమాని యొక్క అవసరాలతో సాధించిన స్థాయిని పోల్చడం.

3. ప్రమాణం నుండి కీ సామర్థ్యాల యొక్క గుర్తించబడిన వ్యత్యాసాల దిద్దుబాటు.

4. గ్రాడ్యుయేట్ ఉపాధి యొక్క విశ్లేషణ నిర్వహించడం.

"కార్ మెయింటెనెన్స్ అండ్ రిపేర్" అనే స్పెషాలిటీ గ్రాడ్యుయేట్ తప్పనిసరిగా వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాలలో నిష్ణాతుడై ఉండాలి

• 
  వాహనం ఆపరేషన్ సమయంలో భర్తీ కోసం వాహన భాగాలు మరియు సమావేశాల ఎంపిక; వాహనాల నిర్వహణ మరియు మరమ్మత్తు పనిని నిర్వహించడం,
• 
  ఎంటర్ప్రైజెస్ యొక్క పదార్థాలు మరియు సాంకేతిక పరికరాల సమర్థవంతమైన ఉపయోగం; వాహనాల నిర్వహణ మరియు మరమ్మత్తు కోసం పరికరాల సర్దుబాటు మరియు ఆపరేషన్;
• 
  రవాణా మరియు రవాణా పరికరాల ఆపరేషన్ సమయంలో సాంకేతిక నియంత్రణ అమలు; ఆపరేషన్, నిల్వ, నిర్వహణ, రవాణా మరియు రవాణా పరికరాల మరమ్మత్తు యొక్క పర్యావరణ భద్రతను నిర్ధారించడంలో పాల్గొనడం.

మొదటి దశలో, “గ్రాడ్యుయేట్ నాణ్యత యొక్క ప్రమాణాన్ని నిర్వచించడం మరియు విద్యార్థి యొక్క ముఖ్య సామర్థ్యాల యొక్క ప్రారంభ స్థితిని నిర్ణయించడం”, “గ్రాడ్యుయేట్ల కనీస కంటెంట్ మరియు శిక్షణ స్థాయికి రాష్ట్ర అవసరాలు” ఆధారంగా కీలక సామర్థ్యాల జాబితా సంకలనం చేయబడింది. గ్రాడ్యుయేట్ యొక్క అర్హత లక్షణాలు.

మేము క్రింది వృత్తిపరమైన సూచన సామర్థ్యాలను గుర్తించాము:

ఏకాగ్రత మరియు శ్రద్ధ యొక్క అధిక స్థాయి;

మంచి ప్రాదేశిక కల్పన;

మంచి మోటార్ మెమరీ;

శారీరక బలం మరియు ఓర్పు;

అభివృద్ధి చెందిన మాన్యువల్ మోటార్ నైపుణ్యాలు;

కదలికల మంచి సమన్వయం;

డిజైన్ సామర్థ్యం;

విశ్లేషణాత్మక ఆలోచన.

మేము ఈ క్రింది వాటిని వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలను సూచనగా ఎంచుకున్నాము:

భావోద్వేగ స్థిరత్వం;

క్రమశిక్షణ;

సహనం, పట్టుదల;

ప్రదర్శించిన పనికి బాధ్యత చూపించడానికి ఇష్టపడటం;

స్పృహ మరియు స్వీయ నియంత్రణ;

సహోద్యోగులను సానుకూలంగా ప్రభావితం చేయడానికి మరియు సహకరించడానికి ఇష్టపడటం;

ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలిని నడిపించాలనే సంకల్పం;

వృత్తిపరమైన వృద్ధికి సంసిద్ధత.

మొదటి సంవత్సరంలో సమూహంలోని ప్రతి విద్యార్థికి, ఒక పరిశీలన కార్డు తయారు చేయబడింది మరియు పరీక్ష సహాయంతో, విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత మరియు వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాల అభివృద్ధి నిర్ణయించబడుతుంది. మూల్యాంకనాలు "ప్రారంభ స్థితి" కాలమ్‌లో నమోదు చేయబడ్డాయి. ఫలితాలు సగటున 2-3 పాయింట్లలో ఉన్నాయి.

రెండవ దశ, "నిపుణుడి యొక్క ముఖ్య సామర్థ్యాల అభివృద్ధి మరియు సాధించిన స్థాయిని ప్రామాణిక మరియు యజమాని యొక్క అవసరాలతో పోల్చడం" అనేది సుదీర్ఘమైనది మరియు మనస్తత్వవేత్త మరియు సమూహం యొక్క తరగతి ఉపాధ్యాయుని యొక్క గొప్ప బాధ్యత, సహనం మరియు పట్టుదల అవసరం.

అన్ని సంవత్సరాల అధ్యయనంలో, ఈ క్రింది కార్యకలాపాలు జరిగాయి: తరగతి గంటలలో, ఉపాధి కేంద్రం నుండి మనస్తత్వవేత్త-వృత్తిపరమైన కన్సల్టెంట్ మరియు యువతకు వృత్తిపరమైన మార్గదర్శకత్వం కోసం కేంద్రం నుండి నిపుణుడు విద్యార్థులను కార్మిక మార్కెట్‌లోని పరిస్థితులకు పరిచయం చేశారు, ప్రాథమిక అవసరాలు. యజమానుల యొక్క మరియు కారు మరమ్మత్తు మరియు నిర్వహణ సాంకేతిక నిపుణుడి యొక్క ముఖ్య సామర్థ్యాల జాబితా. విద్యార్థుల వ్యక్తిగత మరియు మానసిక లక్షణాలను గుర్తించడానికి, వివిధ పద్ధతులను ఉపయోగించి పరీక్ష నిర్వహించబడింది: VOL పద్ధతి (వొలిషనల్ వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు) ద్వారా N.A. ఖోఖ్లోవ్, V. గోర్బాచెవ్ ద్వారా "ఆశల స్థాయిని గుర్తించడం" అనే ప్రశ్నాపత్రం, T. ఎహ్లర్స్ ద్వారా "విజయానికి ప్రేరణ కోసం వ్యక్తిత్వం యొక్క డయాగ్నోస్టిక్స్", I.N ద్వారా "కార్మిక మార్కెట్లో కార్యాచరణను నిర్ణయించే పద్ధతి". ఒబోజోవ్ మరియు ఇతరులు. పరీక్ష సమయంలో, మనస్తత్వవేత్త విద్యార్థుల యొక్క కొన్ని సామాజిక మరియు మానసిక లక్షణాలను (ఆందోళన, అబ్సెంట్-మైండెడ్‌నెస్, ఆత్మవిశ్వాసం లేకపోవడం) గుర్తిస్తుంది, ఇది కీలక సామర్థ్యాల అభివృద్ధిని క్లిష్టతరం చేస్తుంది.

"ప్రత్యేకతకు పరిచయం", "రోడ్ రవాణా", "రోడ్డు ట్రాఫిక్ నియమాలు మరియు భద్రత", "కార్ నిర్వహణ", "కార్మిక భద్రత", "మోటారు రవాణా చట్టం", "కార్ రిపేర్" మొదలైన విభాగాలలో, పిల్లలు మాత్రమే కాదు. జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను పొందండి, కానీ వారు తమ కోసం ఎంచుకున్న వృత్తి ప్రపంచంలో కూడా చేరండి. ప్రతి సంవత్సరం కళాశాలలో వాహనదారుల దినోత్సవం, వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాల పోటీలు “వృత్తిలో ఉత్తమమైనవి”, తరగతి గంటలు “ఉపాధి: ప్రస్తుత సమస్యల గురించి మాట్లాడుదాం”, “మీరు మర్యాదగా ఉంటే ఏమి చేయాలి?”, “అందమైన వాటి గురించి మాట్లాడుదాం” వంటి కార్యక్రమాలను నిర్వహిస్తుంది. , వారం “ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి కోసం” , “మర్యాదలు మరియు మర్యాదలు - కా” మొదలైనవి. విద్యార్థులు తమ వృత్తి గురించి కథనాలను సిటీ వార్తాపత్రిక “టైమ్ అండ్ లైఫ్”లో ప్రచురించారు. ప్రత్యేక విభాగాల ఉపాధ్యాయులతో కలిసి, విద్యార్థులు ఏటా కుజ్‌బాస్ ఎగ్జిబిషన్-ఫెయిర్ “ట్రాన్స్‌పోర్ట్‌ను సందర్శిస్తారు. ప్రత్యేక పరికరాలు. కమ్యూనికేషన్స్ అండ్ సెక్యూరిటీ”, ఇక్కడ విద్యార్థులు ఆటోమోటివ్ పరిశ్రమ అభివృద్ధికి కొత్త అవకాశాలు, కొత్త మెకానిజమ్స్ మరియు కొత్త కార్ మోడల్స్, కొత్త నావిగేషన్ సిస్టమ్‌ల గురించి తెలుసుకుంటారు.

అదనంగా, మనస్తత్వవేత్త వివిధ శిక్షణలు, రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు “యజమానితో ఇంటర్వ్యూ”, “బృందంలో సంఘర్షణ పరిస్థితి” నిర్వహిస్తారు, ఈ సమయంలో విద్యార్థులు వివిధ పని పరిస్థితుల నుండి బయటపడటానికి మరియు స్వతంత్ర నిర్ణయాలు తీసుకోవడం నేర్చుకుంటారు. మనస్తత్వవేత్తతో వ్యక్తిగత సంప్రదింపులు కూడా ఉపయోగించబడ్డాయి.

వృత్తిపరమైన మరియు వ్యక్తిగత-మానసిక సామర్థ్యాల అభివృద్ధి స్థాయిని ఆచరణాత్మక శిక్షణకు ముందు యజమాని యొక్క అవసరాలతో పోల్చడానికి, మూడవ సంవత్సరంలో విద్యార్థులకు పని ఇవ్వబడుతుంది: పరిశీలన చార్ట్‌లో నిపుణుడి కోసం యజమాని యొక్క అవసరాలను గుర్తించడం. నాల్గవ సంవత్సరంలో, "నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల అంచనా" పట్టికను పూరించడం పని, దీనిలో యజమాని ట్రైనీ యొక్క సామర్థ్యాలను గమనిస్తాడు.

మూడవ మరియు నాల్గవ సంవత్సరంలో ఆచరణాత్మక శిక్షణను పూర్తి చేసిన తర్వాత, మేము మోటారు రవాణా సంస్థలో నిపుణుడి అవసరాలను అతని కీలక సామర్థ్యాల అభివృద్ధి స్థాయితో పోల్చాము. విద్యార్థులు వారి ఇంటర్న్‌షిప్ సమయంలో ఎదుర్కొన్న సామాజిక మరియు వృత్తిపరమైన ఇబ్బందులను మేము గుర్తిస్తాము.

మూడవ దశ "ప్రామాణికం నుండి కీలక సామర్థ్యాల యొక్క గుర్తించబడిన వ్యత్యాసాల దిద్దుబాటు."

ఇంటర్న్‌షిప్ సమయంలో గుర్తించబడిన సామాజిక, వృత్తిపరమైన, వ్యక్తిగత మరియు మానసిక ఇబ్బందులను పరిష్కరించడానికి, ప్రత్యేక విభాగాల ఉపాధ్యాయులతో సంప్రదింపులు జరిగాయి, ఇక్కడ విద్యార్థుల ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు సర్దుబాటు చేయబడతాయి (రోగనిర్ధారణ సాధనాలను ఉపయోగించడం, ఇంధన పరికరాలను సర్దుబాటు చేయడం మొదలైనవి. ) మనస్తత్వవేత్త సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత-మానసిక ఇబ్బందులను సరిచేయడానికి వ్యక్తిగత సంభాషణలను నిర్వహించారు (అలసట, బృందంతో పేలవమైన పరిచయం మొదలైనవి). తుది పరీక్ష నిర్వహించారు. "సాధించిన ఫలితం" (పరిశీలన కార్డ్) కాలమ్‌లోని వ్యక్తిగత సామర్థ్యాల ఫలితాలు ఇప్పటికే 4-5 పాయింట్లు. పరీక్షించిన వారిలో ఎక్కువ మంది సానుకూల మార్పులను చూపించారు. ఉపాధి మరియు విజయవంతమైన వృత్తిపరమైన వృద్ధికి భవిష్యత్తులో అవసరమైన లక్షణాల "సామాను" చాలామంది సంపాదించారు.

ప్రోగ్రామ్ యొక్క నాల్గవ మరియు చివరి దశ గ్రాడ్యుయేట్ల ఉపాధి మరియు వారి వృత్తిపరమైన వృద్ధిని విశ్లేషించడం. ఉదాహరణకు, 2009 తరగతి నుండి, 27 మంది యువ నిపుణులలో, 19 మంది “కల్టాన్స్కీ బొగ్గు గని” (3 వ్యక్తులు), ATP ఒసిన్నికి (2 వ్యక్తులు), గ్రామంలోని సర్వీస్ స్టేషన్‌లో వారి ప్రత్యేకతలో పని చేస్తున్నారు. మాలినోవ్కి, కల్తానా, గ్రామం. శాశ్వత, ఒసిన్నికి (12 మంది); మోటార్ డిపో "ప్రాంతం-42", నోవోకుజ్నెట్స్క్ (2 వ్యక్తులు).

కళాశాల నుండి పట్టభద్రుడయ్యాక, గ్రాడ్యుయేట్ కీలక సామర్థ్యాల అభివృద్ధి మరియు పునఃప్రారంభం యొక్క పరిశీలనల మ్యాప్‌ను కలిగి ఉంటాడు. రెజ్యూమ్ అనేది కార్మిక మార్కెట్లో స్వీయ-ప్రదర్శన యొక్క మార్గాలలో ఒకటి, దీని ఉద్దేశ్యం ఇచ్చిన ఉద్యోగిపై యజమానికి ఆసక్తిని కలిగించడం.

“కీలక నిపుణుల సామర్థ్యాల ఏర్పాటు” కార్యక్రమం అమలుపై పని ఈ సంవత్సరం “మోటారు వాహనాల నిర్వహణ మరియు మరమ్మత్తు” ప్రత్యేకతలో సమూహాలలో కొనసాగుతుంది - ప్రత్యేకత “విద్యుత్ లైన్ల సంస్థాపన మరియు ఆపరేషన్”.

ఉద్యోగం కోసం దరఖాస్తు చేసినప్పుడు, గ్రాడ్యుయేట్ వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేశాడు మరియు అతని బలమైన మరియు బలహీనమైన వ్యక్తిగత లక్షణాలను తెలుసు.

క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతుల అప్లికేషన్

టెక్నికల్ మెకానిక్స్ తరగతుల్లో.

బోధనా పద్ధతులు ఉపాధ్యాయునిచే పనిని బోధించే మార్గాలు మరియు అధ్యయనం చేయబడిన విషయాలను మాస్టరింగ్ చేయడానికి ఉద్దేశించిన వివిధ సందేశాత్మక పనులను పరిష్కరించడానికి విద్యార్థుల విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం.

(I.F. ఖర్లామోవ్).

కార్యాచరణ యొక్క ఉద్దేశ్యం : కళాశాలలో "టెక్నికల్ మెకానిక్స్" అనే క్రమశిక్షణను అధ్యయనం చేసే ప్రక్రియలో క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులను ఉపయోగించడాన్ని పరిగణించండి.

పనులు:

1. క్రియాశీల బోధనా పద్ధతుల యొక్క మానసిక మరియు బోధనా పునాదులను నిర్ణయించండి.

2. క్రమశిక్షణ "టెక్నికల్ మెకానిక్స్" కోసం క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులను ఉపయోగించి ఉపన్యాసాలు మరియు ఆచరణాత్మక వ్యాయామాలను అభివృద్ధి చేయండి.

3. "టెక్నికల్ మెకానిక్స్" విభాగంలో చురుకైన బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించి పరీక్ష ఉపన్యాసాలు మరియు ఆచరణాత్మక వ్యాయామాలు

కార్యకలాపాలు:

వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి పరిస్థితులను అందించడానికి, ప్రక్రియను సున్నితంగా మరియు నిర్వహించగలిగేలా చేయడానికి, ఆలోచనా విషయాలను రూపొందించడానికి. శాస్త్రీయ బోధనను యాక్సెసిబిలిటీతో కలపడానికి ప్రయత్నించండి, విజువల్స్‌ను ప్లేతో క్లియర్ చేయండి మరియు విద్యార్థులందరూ ఉత్సాహంగా పని చేసేలా చూసుకోండి

ఆధునిక పద్ధతులు మరియు బోధనా రూపాలు (క్రియాశీల బోధనా పద్ధతులు):

పద్ధతి ఒక నిర్దిష్ట అభ్యాస లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి ఉద్దేశించిన శిక్షణ పద్ధతులు మరియు రూపాల కలయిక. ఈ విధంగా, పద్ధతి విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను నిర్వహించే పద్ధతి మరియు స్వభావాన్ని కలిగి ఉంటుంది.

అధ్యయనం యొక్క రూపం ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థి మధ్య వ్యవస్థీకృత పరస్పర చర్య. విద్య యొక్క రూపాలు: పూర్తి సమయం, పార్ట్ టైమ్, సాయంత్రం, విద్యార్థుల స్వతంత్ర పని (ఉపాధ్యాయుని పర్యవేక్షణలో మరియు లేకుండా), వ్యక్తిగత, ఫ్రంటల్ మొదలైనవి.

చదువు - ఇది ఉద్దేశపూర్వక, ముందే రూపొందించబడిన కమ్యూనికేషన్, ఈ సమయంలో మానవ అనుభవం, కార్యాచరణ అనుభవం మరియు జ్ఞానం యొక్క కొన్ని అంశాలు నిర్వహించబడతాయి. విద్య అనేది వ్యక్తిత్వ నిర్మాణానికి అత్యంత ముఖ్యమైన సాధనం మరియు అన్నింటిలో మొదటిది, మానసిక అభివృద్ధి మరియు సాధారణ విద్య. అభ్యాస ప్రక్రియ సృజనాత్మక కార్యకలాపాలలో జ్ఞానం, సామర్థ్యాలు, నైపుణ్యాలు మరియు అనుభవాన్ని అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది.

విద్యార్థుల కార్యాచరణ అనేది వారి ఇంటెన్సివ్ కార్యాచరణ మరియు అభ్యాస ప్రక్రియలో ఆచరణాత్మక తయారీ మరియు జ్ఞానం, అభివృద్ధి చెందిన నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను ఉపయోగించడం. అభ్యాసంలో కార్యాచరణ అనేది జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల చేతన సముపార్జనకు ఒక షరతు.

కాగ్నిటివ్ యాక్టివిటీ అనేది స్వతంత్రంగా ఆలోచించడం, సమస్యను (సమస్య) పరిష్కరించడానికి మీ స్వంత విధానాన్ని కనుగొనడం, స్వతంత్రంగా జ్ఞానాన్ని పొందాలనే కోరిక, ఇతరుల తీర్పు మరియు మీ స్వంత తీర్పుల స్వాతంత్ర్యానికి క్లిష్టమైన విధానాన్ని ఏర్పరుస్తుంది. దీనికి అవసరమైన పరిస్థితులు అందుబాటులో లేకుంటే విద్యార్థి కార్యాచరణ అదృశ్యమవుతుంది.

ఈ విధంగా, విద్యా ప్రక్రియలో చురుకైన విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో విద్యార్థుల ప్రత్యక్ష ప్రమేయం సాధారణ పేరు యాక్టివ్ లెర్నింగ్ పద్ధతులను పొందిన పద్ధతులు మరియు పద్ధతుల ఉపయోగంతో ముడిపడి ఉంటుంది.

చురుకైన బోధనా పద్ధతులు విద్యార్థుల విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను తీవ్రతరం చేసే మార్గాలు, ఇది ఉపాధ్యాయుడు చురుకుగా ఉండటమే కాకుండా విద్యార్థులు కూడా చురుకుగా ఉన్నప్పుడు, మెటీరియల్ మాస్టరింగ్ ప్రక్రియలో చురుకైన మానసిక మరియు ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలకు వారిని ప్రోత్సహిస్తుంది.

చురుకైన బోధనా పద్ధతులు ప్రాథమికంగా ఉపాధ్యాయుని యొక్క రెడీమేడ్ జ్ఞానం మరియు దాని పునరుత్పత్తి యొక్క ప్రదర్శనపై కాకుండా, క్రియాశీల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో విద్యార్థుల స్వతంత్ర జ్ఞానాన్ని పొందడం లక్ష్యంగా ఉన్న పద్ధతుల వ్యవస్థను ఉపయోగించడం.

అందువలన, క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులు చేయడం ద్వారా నేర్చుకోవడం.

విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల స్వభావం ఆధారంగా, క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులు విభజించబడ్డాయి: అనుకరణ పద్ధతులు, వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల అనుకరణ ఆధారంగా మరియు అనుకరణ లేని పద్ధతులు. అనుకరణ, గేమింగ్ మరియు నాన్-గేమింగ్‌గా విభజించబడింది.

అత్యంత సాధారణ AMOలు శిక్షణలు, సమూహ చర్చలు, వ్యాపారం మరియు రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు, ఆలోచనలను రూపొందించే పద్ధతులు మరియు ఇతరమైనవి.

అదే సమయంలో, నాన్-గేమ్ మెథడ్స్‌లో నిర్దిష్ట పరిస్థితుల విశ్లేషణ (ACS) ఉంటుంది. గేమ్ పద్ధతులుగా విభజించబడ్డాయి:

· వ్యాపార ఆటలు,

· సందేశాత్మక లేదా విద్యాపరమైన ఆటలు,

· ఆట పరిస్థితులు

· గేమింగ్ పద్ధతులు

· క్రియాశీల శిక్షణ

అదే సమయంలో, గేమింగ్ పద్ధతులు వ్యక్తిగత, వ్యక్తిగత సూత్రాలను అమలు చేసే మార్గాలను కలిగి ఉంటాయి. అన్నింటిలో మొదటిది, ఉపన్యాసాల క్రియాశీలత యొక్క వివిధ రూపాలు మరియు బోధన యొక్క ఇతర సాంప్రదాయ రూపాలు, గేమ్-ఆధారిత బోధనా పద్ధతులు మరియు వ్యక్తిగత క్రియాశీలత సాధనాలు. ఉదాహరణకు, ఉపాధ్యాయుడు నిర్వహించే దృష్టాంతంలో నిర్దిష్ట పరిస్థితులను విశ్లేషించే పద్ధతిని ఉపయోగించే ఉపన్యాసం, ప్రణాళికాబద్ధమైన లోపాలతో ఉపన్యాసం, సమస్య ఉపన్యాసం, విలేకరుల సమావేశ ఉపన్యాసం, ఉపన్యాసం-చర్చ, ఉపన్యాసం-సంభాషణ - ది సంభాషణ కమ్యూనికేషన్ సూత్రం.

చివరి పాఠం యొక్క ఇతివృత్తాన్ని కొనసాగిస్తూ, సాపేక్షంగా ఇటీవల కనిపించిన మరియు బోధనా ప్రక్రియలో చురుకుగా అమలు చేయడం ప్రారంభించిన బోధనా పద్ధతులను మేము మీకు పరిచయం చేయాలనుకుంటున్నాము. మేము సాంప్రదాయ విద్యా వ్యవస్థ గురించి మాట్లాడినట్లయితే, దానికి సంబంధించిన సంస్థలలో, ఆధునిక బోధనా పద్ధతులు చాలా అరుదుగా కనిపిస్తాయి, అయితే ప్రైవేట్ పాఠశాలలు, శిక్షణా కేంద్రాలు మరియు ఇతర సారూప్య సంస్థల కోసం, వారి కార్యకలాపాలలో కొత్త పద్ధతులు ఎక్కువగా కనిపిస్తాయి. . ఈ పాఠంలో సాంప్రదాయ పద్ధతుల కంటే ఈ పద్ధతులు ఎందుకు మరింత ప్రభావవంతంగా పరిగణించబడుతున్నాయో మీరు నేర్చుకుంటారు. కానీ ప్రయోజనాలతో పాటు, వినూత్న పద్ధతుల యొక్క ప్రధాన ప్రతికూలతలను కూడా మేము ప్రస్తావిస్తాము, వీటికి తక్కువ శ్రద్ధ చూపకూడదు.

ప్రారంభించడానికి, ఆధునిక బోధనా పద్ధతులు, సాంప్రదాయ పద్ధతుల వలె కాకుండా, కొద్దిగా భిన్నమైన లక్షణాలతో వర్గీకరించబడతాయని మేము గమనించాము, అవి:

• ఆధునిక బోధనా పద్ధతులు ఇప్పటికే నిర్దిష్ట బోధనా ప్రణాళికకు అనుగుణంగా అభివృద్ధి ప్రక్రియలో ఉన్నాయి. అభివృద్ధి అనేది రచయిత యొక్క నిర్దిష్ట పద్దతి మరియు తాత్విక దృక్కోణంపై ఆధారపడి ఉంటుంది
• చర్యలు, కార్యకలాపాలు మరియు పరస్పర చర్యల యొక్క సాంకేతిక క్రమం స్పష్టమైన అంచనా ఫలితాన్ని సూచించే లక్ష్యాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది
• పద్ధతుల అమలులో ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల అనుబంధ కార్యకలాపాలు ఉంటాయి, ఇది ఒప్పంద ప్రాతిపదికను కలిగి ఉంటుంది మరియు ఇది భేదం మరియు వ్యక్తిగతీకరణ సూత్రాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది, అలాగే మానవ మరియు సాంకేతిక సంభావ్యత యొక్క సరైన ఉపయోగం. కమ్యూనికేషన్ మరియు డైలాగ్‌లు తప్పనిసరి భాగాలుగా ఉండాలి
• బోధనా పద్ధతులు దశలవారీగా ప్రణాళిక చేయబడతాయి మరియు వరుసగా అమలు చేయబడతాయి. అదనంగా, వారు ఏ ఉపాధ్యాయునిచే సాధించబడాలి, కానీ ప్రతి విద్యార్థికి హామీ ఇవ్వాలి
• పద్ధతుల యొక్క అనివార్యమైన భాగం రోగనిర్ధారణ ప్రక్రియలు, ఇందులో విద్యార్థుల కార్యకలాపాల ఫలితాలను కొలవడానికి అవసరమైన సాధనాలు, సూచికలు మరియు ప్రమాణాలు ఉంటాయి.

అనేక సందర్భాల్లో ఆధునిక బోధనా పద్ధతులు మానసిక మరియు బోధనాపరమైన సమర్థనను కలిగి ఉండకపోవచ్చు, అందుకే వాటిని ఏ విధమైన ఏకరీతిలో వర్గీకరించడం చాలా కష్టం. కానీ ఇది విద్యా కార్యకలాపాలలో వాటిని ఉపయోగించడాన్ని మాత్రమే నిరోధించదు, కానీ ఈ అప్లికేషన్ యొక్క విజయంపై గణనీయమైన ప్రభావాన్ని చూపదు.

ఆధునిక బోధనా పద్ధతులు

నేడు అత్యంత ప్రజాదరణ పొందిన ఆధునిక బోధనా పద్ధతులలో ఇవి ఉన్నాయి:

ఉపన్యాసం

ఉపన్యాసం అనేది సమాచార బదిలీ యొక్క మౌఖిక రూపం, ఈ సమయంలో దృశ్య సహాయాలు ఉపయోగించబడతాయి.

ఉపన్యాసం యొక్క ప్రయోజనాలు ఏమిటంటే, విద్యార్థులు పెద్ద మొత్తంలో సమాచారాన్ని నావిగేట్ చేస్తారు, తరగతులకు సాధారణంగా పెద్ద సంఖ్యలో విద్యార్థులు హాజరవుతారు మరియు ఉపాధ్యాయుడు తన ప్రదర్శన యొక్క కంటెంట్ మరియు క్రమాన్ని సులభంగా నియంత్రించవచ్చు.

ఉపన్యాసాల యొక్క ప్రతికూలతలు ఏమిటంటే, విద్యార్థుల నుండి ఎటువంటి అభిప్రాయం లేదు, వారి ప్రారంభ స్థాయి జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకునే మార్గం లేదు మరియు తరగతులు షెడ్యూల్‌లు మరియు షెడ్యూల్‌లపై ఖచ్చితంగా ఆధారపడి ఉంటాయి.

సెమినార్

సెమినార్ అనేది ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల మధ్య అధ్యయనం చేయబడిన సమస్యలు మరియు కొన్ని సమస్యలను పరిష్కరించడానికి మార్గాలను అన్వేషించడం గురించి ఉమ్మడి చర్చ.

సెమినార్ యొక్క ప్రయోజనాలు ఏమిటంటే, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల స్థాయిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం మరియు నియంత్రించడం, సెమినార్ యొక్క అంశం మరియు విద్యార్థుల అనుభవం మధ్య సంబంధాన్ని ఏర్పరచడం.

సెమినార్ యొక్క ప్రతికూలతలు పాఠంలో తక్కువ సంఖ్యలో విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుడు హాజరు కావాల్సిన అవసరం.

శిక్షణ

శిక్షణ అనేది బోధనా పద్ధతి, దీని ఆధారం బోధనా ప్రక్రియ యొక్క ఆచరణాత్మక వైపు, మరియు సైద్ధాంతిక అంశం ద్వితీయ ప్రాముఖ్యత మాత్రమే.

శిక్షణ యొక్క ప్రయోజనాలు వివిధ కోణాల నుండి సమస్యను అధ్యయనం చేయడం మరియు దాని సూక్ష్మబేధాలు మరియు సూక్ష్మ నైపుణ్యాలను గ్రహించడం, జీవిత పరిస్థితులలో చర్యల కోసం విద్యార్థులను సిద్ధం చేయడం, అలాగే వాటిని మెరుగుపరచడం మరియు సానుకూల భావోద్వేగ వాతావరణాన్ని సృష్టించడం.

శిక్షణ యొక్క ప్రధాన మరియు ప్రధాన ప్రతికూలత ఏమిటంటే, దాని ముగింపులో, విద్యార్థులతో పాటు మరియు మద్దతు ఇవ్వాలి, లేకుంటే సంపాదించిన నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు కోల్పోతాయి.

మాడ్యులర్ శిక్షణ

మాడ్యులర్ శిక్షణ అనేది విద్యా సమాచారాన్ని మాడ్యూల్స్ అని పిలిచే అనేక స్వతంత్ర భాగాలుగా విభజించడం. ప్రతి మాడ్యూల్ దాని స్వంత లక్ష్యాలను మరియు సమాచారాన్ని ప్రదర్శించే పద్ధతులను కలిగి ఉంటుంది.

మాడ్యులర్ లెర్నింగ్ పద్ధతి యొక్క సానుకూల లక్షణాలు దాని ఎంపిక, వశ్యత మరియు దాని భాగాలను పునర్వ్యవస్థీకరించే అవకాశం - మాడ్యూల్స్.

ప్రతికూల అంశాలు ఏమిటంటే, ఎడ్యుకేషనల్ మెటీరియల్ విడిగా నేర్చుకుని అసంపూర్ణంగా మారవచ్చు. సమాచార మాడ్యూల్స్ యొక్క తార్కిక కనెక్షన్ కూడా కోల్పోవచ్చు, దీని ఫలితంగా జ్ఞానం విచ్ఛిన్నమవుతుంది.

దూరవిద్య

దూరవిద్య అనేది బోధనా ప్రక్రియలో టెలికమ్యూనికేషన్‌ల వినియోగాన్ని సూచిస్తుంది, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులకు చాలా దూరంలో ఉన్నప్పుడు బోధించడానికి అనుమతిస్తుంది.

పద్ధతి యొక్క సానుకూల లక్షణాలు పెద్ద సంఖ్యలో విద్యార్థులను కలిగి ఉండే సామర్థ్యం, ​​​​ఇంట్లో చదువుకునే అవకాశం, విద్యార్థులు తరగతులకు ఎక్కువగా ఎంచుకునే సామర్థ్యం మరియు అభ్యాస ప్రక్రియ ఫలితాలను వివిధ ఎలక్ట్రానిక్ మీడియాకు బదిలీ చేయగల సామర్థ్యం.

ఇక్కడ ప్రతికూలతలు బోధనా ప్రక్రియ యొక్క సాంకేతిక పరికరాలకు అధిక అవసరాలు, ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థి మధ్య దృశ్యమాన పరిచయం లేకపోవడం మరియు పర్యవసానంగా, తరువాతి వైపు ప్రేరణ తగ్గింది.

విలువ ధోరణి

విలువ ధోరణి పద్ధతి విద్యార్థులలో విలువలను పెంపొందించడానికి మరియు సామాజిక మరియు సాంస్కృతిక సంప్రదాయాలు మరియు నియమాలను వారికి పరిచయం చేయడానికి ఉపయోగపడుతుంది. సాధారణంగా, ఈ నియమాలు మరియు సంప్రదాయాలను ప్రతిబింబించే సాధనాలు పని ప్రక్రియలో ఉపయోగించబడతాయి.

విలువ ధోరణి యొక్క సానుకూల లక్షణాలు నిజ జీవిత పరిస్థితులు మరియు సమాజం లేదా కార్యాచరణ యొక్క అవసరాలకు విద్యార్థుల అనుసరణను ప్రోత్సహించడం.

పద్ధతి యొక్క బలహీనమైన అంశం ఏమిటంటే, విద్యార్థి, ఉపాధ్యాయుడు కొన్ని అంశాలను అలంకరించినట్లయితే, వాస్తవ పరిస్థితులను ఎదుర్కొన్నప్పుడు అందుకున్న సమాచారంలో నిరాశ చెందవచ్చు.

సందర్భ పరిశీలన

"రూబుల్స్" యొక్క విశ్లేషణ

"శిధిలాలను" విశ్లేషించే పద్ధతి నిజ జీవితంలో తరచుగా ఉత్పన్నమయ్యే పరిస్థితులను అనుకరించడం మరియు పెద్ద మొత్తంలో పనిని కలిగి ఉంటుంది, అలాగే అటువంటి పరిస్థితుల వల్ల కలిగే సమస్యలను పరిష్కరించడానికి అత్యంత ప్రభావవంతమైన మార్గాలను అభివృద్ధి చేయడం.

సానుకూల వైపు, సమర్పించిన పద్ధతి విద్యార్థుల యొక్క అధిక ప్రేరణ, సమస్య పరిష్కార ప్రక్రియలో వారి చురుకైన భాగస్వామ్యం మరియు విశ్లేషణాత్మక సామర్థ్యాలు మరియు క్రమబద్ధమైన ఆలోచనను అభివృద్ధి చేసే ప్రభావంతో విభిన్నంగా ఉంటుంది.

ప్రతికూలత ఏమిటంటే, విద్యార్థులకు కేటాయించిన సమస్యలను పరిష్కరించడానికి అనుమతించే కనీసం ప్రాథమిక నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు ఉండాలి.

జంటగా పని చేయండి

పెయిర్ వర్క్ మెథడ్ యొక్క అవసరాల ఆధారంగా, ఒక విద్యార్థి మరొకరితో జత చేయబడతాడు, తద్వారా కొత్త కార్యాచరణను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియలో ఇతరుల నుండి ఫీడ్‌బ్యాక్ మరియు మూల్యాంకనం యొక్క రశీదుకు హామీ ఇస్తుంది. నియమం ప్రకారం, రెండు పార్టీలకు సమాన హక్కులు ఉన్నాయి.

జంటగా పనిచేయడం మంచిది ఎందుకంటే ఇది విద్యార్థి తన కార్యకలాపాలను ఆబ్జెక్టివ్ అంచనా వేయడానికి మరియు అతని లోపాలను అర్థం చేసుకోవడానికి అనుమతిస్తుంది. అదనంగా, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి.

ప్రతికూలత ఏమిటంటే భాగస్వాముల యొక్క వ్యక్తిగత అననుకూలత కారణంగా ఇబ్బందులు ఏర్పడే అవకాశం ఉంది.

ప్రతిబింబ పద్ధతి

ప్రతిబింబ పద్ధతిలో విద్యార్థులు స్వతంత్రంగా విషయాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి అవసరమైన పరిస్థితులను సృష్టించడం మరియు అధ్యయనం చేయబడిన మెటీరియల్‌కు సంబంధించి చురుకైన పరిశోధనా స్థానంలోకి ప్రవేశించే వారి సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం. బోధనా ప్రక్రియ విద్యార్థులు వారి కార్యకలాపాల ఫలితాల క్రమబద్ధమైన తనిఖీతో పనులను పూర్తి చేయడం ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది, ఈ సమయంలో లోపాలు, ఇబ్బందులు మరియు అత్యంత విజయవంతమైన పరిష్కారాలు గుర్తించబడతాయి.

రిఫ్లెక్సివ్ పద్ధతి యొక్క ప్రయోజనాలు ఏమిటంటే విద్యార్థులు స్వతంత్ర నిర్ణయాధికారం మరియు స్వతంత్ర పని యొక్క నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తారు, వారి చర్యలకు వారి బాధ్యత యొక్క భావాన్ని పదును పెట్టడం మరియు పెంచడం.

కానీ ప్రతికూలతలు కూడా ఉన్నాయి: విద్యార్థుల కార్యకలాపాల పరిధి, వారు అధ్యయనం చేస్తున్న అంశం లేదా క్రమశిక్షణ యొక్క సమస్యలను సూచిస్తుంది, ఇది పరిమితం, మరియు సముపార్జన మరియు గౌరవం ప్రత్యేకంగా అనుభవం ద్వారా సంభవిస్తుంది, అనగా. ద్వారా .

భ్రమణ పద్ధతి

భ్రమణ పద్ధతిలో విద్యార్థులకు కార్యాచరణ లేదా పాఠం సమయంలో విభిన్నమైన పాత్రలను కేటాయించడం ఉంటుంది, తద్వారా వారు విభిన్న అనుభవాన్ని పొందవచ్చు.

పద్ధతి యొక్క ప్రయోజనాలు ఏమిటంటే ఇది విద్యార్థుల ప్రేరణపై సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపుతుంది, సాధారణ కార్యకలాపాల యొక్క ప్రతికూల ప్రభావాలను అధిగమించడానికి మరియు వారి పరిధులను మరియు సామాజిక వృత్తాన్ని విస్తృతం చేస్తుంది.

కొత్త మరియు తెలియని డిమాండ్లు వారిపై ఉంచబడిన సందర్భాల్లో విద్యార్థుల ఒత్తిడి పెరగడం ప్రతికూలతలలో ఒకటి.

లీడర్-ఫాలోయర్ పద్ధతి

ఈ పద్ధతిలో, ఒక విద్యార్థి (లేదా సమూహం) తెలియని నైపుణ్యాలను నేర్చుకోవడానికి మరింత అనుభవజ్ఞుడైన విద్యార్థి (లేదా సమూహం)లో చేరాడు.

పద్ధతి యొక్క ప్రయోజనాలు దాని సరళత, కొత్త కార్యకలాపాలకు విద్యార్థులను వేగంగా స్వీకరించడం మరియు కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడం.

కష్టం ఏమిటంటే, విద్యార్థి తన అనుభవజ్ఞుడైన భాగస్వామి యొక్క నిర్ణయం తీసుకోవడానికి లోతైన మానసిక కారణాలను ఎల్లప్పుడూ అర్థం చేసుకోలేడు.

"ఫ్లయింగ్" పద్ధతి

ఈ సరళమైన పదం ఒక పద్ధతిని సూచిస్తుంది, దీనిలో ప్రస్తుతం అధ్యయనం చేయబడిన అంశం లేదా సమస్యకు సంబంధించి సంబంధిత సమస్యలు సమాచారం మరియు అభిప్రాయాల మార్పిడి ద్వారా పరిష్కరించబడతాయి, దీని ఫలితంగా విద్యార్థుల నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడం సాధ్యమవుతుంది.

పరిశీలనలో ఉన్న పద్ధతి యొక్క ప్రయోజనాలు అభ్యాస ప్రక్రియలో వాస్తవ పరిస్థితులకు దాని కనెక్షన్‌లో ఉంటాయి, అలాగే నిర్ణయాలు తీసుకునేటప్పుడు భావోద్వేగ-వొలిషనల్ మరియు కంటెంట్-సమస్యాత్మక విధానాన్ని ఉపయోగించే అవకాశాన్ని విద్యార్థులకు అందించడంలో ఉన్నాయి.

ప్రతికూలతలు ఏమిటంటే, ఉపాధ్యాయుడు లేదా చర్చా నాయకుడు ముఖ్యమైన వివరాలపై దృష్టిని కేంద్రీకరించగలగాలి మరియు అతను విద్యార్థులకు అందించే సమర్ధవంతమైన సాధారణీకరణలను రూపొందించాలి. అదనంగా, ప్రతికూల భావోద్వేగ అర్థాన్ని కలిగి ఉన్న వాటితో సహా నైరూప్య చర్చల యొక్క అధిక సంభావ్యత ఉంది.

పురాణాలు

వాస్తవ పరిస్థితులలో తలెత్తే సమస్యలను పరిష్కరించడానికి అసాధారణ మార్గాల కోసం శోధించడం పురాణ పద్ధతిలో ఉంటుంది. అటువంటి శోధన రూపకాల ఆధారంగా నిర్వహించబడుతుంది; మరో మాటలో చెప్పాలంటే, ఉనికిలో లేని దృష్టాంతంలో ఇప్పటికే ఉన్నదానితో సమానంగా అభివృద్ధి చేయబడింది.

పద్ధతి యొక్క సానుకూల లక్షణాలు సమస్యలకు పరిష్కారాల కోసం సృజనాత్మక శోధన పట్ల విద్యార్థులలో వైఖరిని ఏర్పరచడం మరియు కొత్త పనులు మరియు సమస్యలను ఎదుర్కొన్నప్పుడు విద్యార్థుల ఆందోళన స్థాయిని తగ్గించడం.

ప్రతికూల అంశాలలో వాస్తవ పరిస్థితులలో హేతుబద్ధమైన, లెక్కించబడిన చర్యలపై శ్రద్ధ తగ్గుతుంది.

అనుభవ మార్పిడి

అనుభవ మార్పిడి పద్ధతిలో విద్యార్థిని మరొక అధ్యయన ప్రదేశానికి (ఇతర దేశాలతో సహా) స్వల్పకాలిక బదిలీ చేయడం మరియు ఆ తర్వాత తిరిగి రావడం వంటివి ఉంటాయి.

అందించిన అనుభవం జట్టు సమన్వయానికి దోహదం చేస్తుంది, కమ్యూనికేషన్ నాణ్యతను మెరుగుపరుస్తుంది మరియు ఒకరి క్షితిజాలను విస్తృతం చేస్తుంది.

పద్ధతి యొక్క ప్రతికూలత కొత్త ప్రదేశంలో వ్యక్తిగత మరియు సాంకేతిక సమస్యల కారణంగా ఉత్పన్నమయ్యే ఒత్తిడితో కూడిన పరిస్థితుల సంభావ్యతలో ఉంది.

మెదడు తుఫాను

చిన్న సమూహాలలో సహకార పనిని కలిగి ఉంటుంది, ఇచ్చిన సమస్య లేదా పనికి పరిష్కారాన్ని కనుగొనడం దీని ప్రధాన లక్ష్యం. దాడి ప్రారంభంలో ప్రతిపాదించిన ఆలోచనలు ప్రారంభంలో ఎటువంటి విమర్శలు లేకుండా ఒకచోట చేర్చబడ్డాయి మరియు తదుపరి దశలలో అవి చర్చించబడతాయి మరియు అత్యంత ఉత్పాదకమైనవి ఎంపిక చేయబడతాయి.

కనీస స్థాయి జ్ఞానం మరియు సామర్థ్యాల సమితి ఉన్న విద్యార్థులను కూడా పాల్గొనడానికి అనుమతిస్తుంది, విస్తృతమైన ప్రిపరేషన్ అవసరం లేదు, విద్యార్థులలో త్వరగా ఆలోచించే మరియు సమూహ పనిలో పాల్గొనే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, తక్కువ ఒత్తిడిని కలిగి ఉండటం, సంస్కృతిని పెంపొందించడం వంటి ఆలోచనలు ప్రభావవంతంగా ఉంటాయి. కమ్యూనికేషన్ మరియు చర్చలలో పాల్గొనే నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తుంది.

కానీ సంక్లిష్ట సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ఈ పద్ధతి చాలా ప్రభావవంతంగా లేదు, పరిష్కారాల ప్రభావం యొక్క స్పష్టమైన సూచికలను అందించదు, ఉత్తమ ఆలోచన యొక్క రచయితను గుర్తించే ప్రక్రియను క్లిష్టతరం చేస్తుంది మరియు విద్యార్థులను టాపిక్ నుండి దూరంగా నడిపించే ఆకస్మికతతో కూడా వర్గీకరించబడుతుంది.

నేపథ్య చర్చలు

క్రమశిక్షణ యొక్క నిర్దిష్ట ప్రాంతంలో కొన్ని సమస్యలు మరియు పనులను పరిష్కరించడం నేపథ్య చర్చల పద్ధతి. ఈ పద్ధతి మెదళ్లను పోలి ఉంటుంది, కానీ చర్చా ప్రక్రియ నిర్దిష్ట ఫ్రేమ్‌వర్క్‌కు పరిమితం చేయబడి దాని నుండి భిన్నంగా ఉంటుంది మరియు ప్రారంభంలో రాజీ పడని ఏవైనా పరిష్కారాలు మరియు ఆలోచనలు వెంటనే విస్మరించబడతాయి.

చర్చలో ఉన్న క్రమశిక్షణకు సంబంధించి విద్యార్థుల సమాచార స్థావరం విస్తరించడం మరియు నిర్దిష్ట సమస్యలను పరిష్కరించే నైపుణ్యం ఏర్పడటం ఈ పద్ధతి యొక్క ప్రయోజనాలు.

ప్రతికూలత ఏమిటంటే, ఉపాధ్యాయుడు లేదా చర్చా నాయకుడు తక్కువ సమాచారంతో పాల్గొనేవారికి సమాచారాన్ని ఖచ్చితంగా మరియు సమగ్రంగా తెలియజేసే నైపుణ్యాన్ని కలిగి ఉంటే మాత్రమే ఈ లక్ష్యాన్ని సాధించవచ్చు అనే వాస్తవం కారణంగా సమస్యకు పరిష్కారం కనుగొనడంలో ఇబ్బంది.

కన్సల్టింగ్

కన్సల్టింగ్ లేదా, పద్ధతి అని కూడా పిలుస్తారు, ఒక విద్యార్థి ఒక నిర్దిష్ట అంశం లేదా పరిశోధన ప్రాంతానికి సంబంధించిన సమస్యలపై మరింత అనుభవజ్ఞుడైన వ్యక్తి నుండి సమాచారం లేదా ఆచరణాత్మక సహాయాన్ని కోరుతున్నారనే వాస్తవంతో కన్సల్టింగ్ వస్తుంది.

ఈ పద్ధతి యొక్క సానుకూల లక్షణం ఏమిటంటే, విద్యార్థి లక్ష్య మద్దతును పొందుతాడు మరియు అధ్యయన రంగంలో మరియు వ్యక్తుల మధ్య పరస్పర చర్యలో తన అనుభవాన్ని పెంచుకుంటాడు.

ప్రతికూల వైపు ఏమిటంటే, పద్ధతి ఎల్లప్పుడూ వర్తించదు, ఇది బోధనా కార్యకలాపాల ప్రత్యేకతలపై ఆధారపడి ఉంటుంది మరియు కొన్ని సందర్భాల్లో అమలు కోసం భౌతిక ఖర్చులు అవసరం.

అధికారిక కార్యక్రమాల్లో పాల్గొంటారు

అధికారిక కార్యక్రమాలలో పాల్గొనడం అనేది ప్రదర్శనలు, సమావేశాలు మొదలైనవాటిని సందర్శించే విద్యార్థులను కలిగి ఉంటుంది. సారాంశం ఏమిటంటే, ఈవెంట్‌ను మూల్యాంకనం చేసి, ఒక చిన్న నివేదికను సంకలనం చేసి, ఆపై దానిని ఉపాధ్యాయునికి అందించడం. ఈవెంట్ యొక్క అంశానికి సంబంధించిన నేపథ్య సమస్యలు మరియు సమస్యల యొక్క ప్రాథమిక తయారీ మరియు పరిశోధన కూడా ఇందులో ఉంటుంది.

ఈవెంట్ యొక్క అంశానికి సంబంధించిన సమాచారం కోసం శోధించడానికి విద్యార్థిని సమీకరించడం, వ్యాపార కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి మరియు విశ్లేషణాత్మక సామర్థ్యాలను మెరుగుపరచడం ఈ పద్ధతి యొక్క సానుకూల అంశాలు.

ఈవెంట్‌కు హాజరైన తర్వాత పొందిన భావోద్వేగాలు మరియు ముద్రలు నిజమైన లక్ష్య అంచనాను వక్రీకరించగలవు అనే వాస్తవాన్ని ప్రతికూలతలు కలిగి ఉంటాయి.

సమాచారం మరియు కంప్యూటర్ సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం

సమర్పించబడిన పద్ధతి యొక్క సారాంశం పేరు నుండి స్పష్టంగా ఉంది - కంప్యూటర్లు, ల్యాప్‌టాప్‌లు, డిజిటల్ ప్రొజెక్టర్లు మొదలైన సమాచార ప్రసారానికి సంబంధించిన ఆధునిక హైటెక్ సాధనాలు బోధనా ప్రక్రియలో ఉపయోగించబడతాయి. విద్యార్థులు ప్రావీణ్యం పొందిన సమాచారం దృశ్యమాన డేటా (వీడియో పదార్థాలు, గ్రాఫ్‌లు మొదలైనవి)తో కలిపి ప్రదర్శించబడుతుంది మరియు అధ్యయనం చేయబడిన వస్తువు, దృగ్విషయం లేదా ప్రక్రియ డైనమిక్స్‌లో చూపబడుతుంది.

పద్ధతి యొక్క ప్రయోజనం ఏమిటంటే, విద్యా సామగ్రి యొక్క ప్రదర్శన డైనమిక్ కావచ్చు, పదార్థం యొక్క వ్యక్తిగత అంశాలు లేదా అన్నింటినీ ఎప్పుడైనా పునరావృతం చేయవచ్చు, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులకు పదార్థాల కాపీలను అందించవచ్చు, అంటే తదుపరి అధ్యయనం కోసం ప్రత్యేక పరిస్థితులు అవసరం లేదు, ఉదాహరణకు, తరగతిలో లేదా తరగతిలో.

ప్రతికూలతలు ఏమిటంటే, చాలా సందర్భాలలో ఇంటరాక్టివ్ కనెక్షన్ లేదు, పద్ధతిని ఉపయోగించే ప్రక్రియలో, విద్యార్థుల వ్యక్తిగత లక్షణాలు పరిగణనలోకి తీసుకోబడవు మరియు ఉపాధ్యాయుడు తన విద్యార్థులపై ఉత్తేజపరిచే ప్రభావాన్ని చూపే అవకాశం లేదు.

మరియు విడిగా, స్వతంత్ర పద్ధతిగా, ప్రత్యేక విద్యా అనుకరణ యంత్రాల గురించి చెప్పాలి.

విద్యా అనుకరణ యంత్రాలు

సిమ్యులేటర్‌లను రూపొందించే ప్రక్రియలో, అధ్యయనం చేయబడుతున్న క్రమశిక్షణకు సంబంధించిన కొన్ని బోధనా పనులు లేదా పరిస్థితులు నమూనాగా ఉంటాయి. ఈ ప్రయోజనం కోసం నియమించబడిన ప్రాంగణంలో ఉన్న ప్రత్యేక పరికరాలను ఉపయోగించి ఇది నిర్వహించబడుతుంది.

విద్యార్థులు క్లిష్టమైన నైపుణ్యాలు, సమస్య-పరిష్కార అల్గారిథమ్‌లు, సైకోమోటర్ చర్యలు మరియు క్రమశిక్షణలోని అత్యంత తీవ్రమైన పరిస్థితులు మరియు సమస్యలకు సంబంధించి నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి మానసిక కార్యకలాపాలను కలిగి ఉంటారు.

సమర్థవంతమైన అనుకరణ యంత్రాల కోసం అనేక అవసరాలు కూడా ఉన్నాయి:

• సిమ్యులేటర్లు ఒక నిర్దిష్ట క్రమశిక్షణ యొక్క మానసిక లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని అభివృద్ధి చేయాలి, ఎందుకంటే విద్యా పనులు నిజ జీవితంలో, వాటి ఫంక్షనల్ మరియు సబ్జెక్ట్ కంటెంట్‌లో ఎదుర్కొనే పనులకు అనుగుణంగా ఉండాలి
• సిమ్యులేటర్‌పై చేసే విద్యా పనులు విద్యార్థులకు సత్వర అభిప్రాయాన్ని అందించడం లక్ష్యంగా ఉండాలి, దీని ఆధారంగా విద్యార్థులు చేసే చర్యల నాణ్యతను నిర్ధారించడం సాధ్యమవుతుంది.
• సిమ్యులేటర్ విద్యార్థులచే పదేపదే పనులను పునరావృతం చేయడానికి రూపొందించబడాలి, ఎందుకంటే సరైన చర్యల యొక్క స్వయంచాలకతను సాధించడం అవసరం. చర్యల యొక్క ఖచ్చితత్వం, ఉపాధ్యాయుల వ్యాఖ్యల ద్వారా, అలాగే విద్యార్థులు వారి ఇంద్రియాలు మరియు అనుభవాల ద్వారా పొందే అనుభూతుల ద్వారా సూచించబడుతుంది.
• సిమ్యులేటర్‌ని ఉపయోగించి నిర్వహించే శిక్షణా పనులను తప్పనిసరిగా ఎంచుకోవాలి, తద్వారా పూర్తి చేయడంలో ఇబ్బంది పెరుగుతుంది. ఇది విద్యార్థి అభ్యాసాన్ని సరిగ్గా నేర్చుకోవడమే కాకుండా, కోల్పోకుండా కూడా అనుమతిస్తుంది

బోధనా ప్రక్రియలో ఉపయోగించడానికి ప్రణాళిక చేయబడిన ఏదైనా బోధనా పద్ధతి అది నిజంగా ఉపయోగం కోసం సరైనదని నిర్ధారించినట్లయితే గరిష్ట ఫలితాలను ఇస్తుంది. విద్యార్థుల లక్షణాలు మరియు వారు జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను పొందే ప్రాంతాన్ని విశ్లేషించడం ద్వారా మాత్రమే ఇది స్థాపించబడుతుంది.

విద్యార్థులకు అందించే అభ్యాస పనులు మరియు పద్ధతుల యొక్క కంటెంట్‌ను విశ్లేషించడం ద్వారా కూడా నిర్దిష్ట బోధనా పద్ధతి యొక్క ప్రభావాన్ని అంచనా వేయవచ్చు, అవి ప్రస్తుత సమస్యలు మరియు పరిస్థితులకు అనుగుణంగా ఉన్నాయా అనే దాని ఆధారంగా.

విద్యార్థులు కొత్త జ్ఞానాన్ని నేర్చుకునేటప్పుడు మరియు కొత్త నైపుణ్యాలను పొందుతున్నప్పుడు బోధనా ప్రక్రియ యొక్క ఉత్పాదకత, ఉపాధ్యాయులు అధ్యయనం చేసిన ప్రతి విభాగంలో ఓరియంటేషన్ వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేయడం అవసరం. విద్యా కార్యక్రమాల యొక్క సరైన కంటెంట్‌ను రూపొందించడం వల్ల విద్యార్థులు క్రమబద్ధమైన ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడానికి అనుమతిస్తుంది, ఇది వారి విజయవంతమైన అభ్యాసం మరియు అభివృద్ధికి హామీ ఇస్తుంది, అభిజ్ఞా ఆసక్తి ఉనికిని, తదుపరి అభ్యాసానికి ప్రేరణ మరియు ఏదైనా జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, విషయాలు మరియు విభాగాలలో నైపుణ్యం.

కానీ బోధనా కార్యకలాపాలలో సార్వత్రిక పద్ధతి లేదా పద్ధతుల వ్యవస్థ ఉండకపోవచ్చు మరియు ఉండవచ్చు. సమీకృత విధానాన్ని వర్తింపజేయడం చాలా ముఖ్యం, అంటే ఉపాధ్యాయులు తమ పనిలో ఆధునిక లేదా సాంప్రదాయ బోధనా పద్ధతులకు మాత్రమే ప్రాధాన్యత ఇవ్వాలి, కానీ వాటిలో ప్రతి ఒక్కటి విడిగా మరియు కలిసి వర్తింపజేయడం, తమను తాము అత్యంత అనుకూలమైన అభివృద్ధి చేసే పనిని ఏర్పాటు చేసుకోవడం. మరియు సమర్థవంతమైన విద్యా కార్యక్రమం.

ఈ పాఠంలో మేము ఆధునిక బోధనా పద్ధతుల గురించి మాట్లాడాము మరియు వాటి ప్రధాన ప్రయోజనాలు మరియు అప్రయోజనాలు సూచించాము. వాస్తవానికి, మేము వారి అన్ని లక్షణాలను పూర్తిగా బహిర్గతం చేయలేదు (వాస్తవానికి, మేము అలాంటి లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించుకోలేదు), కానీ ఇప్పటికే అందుబాటులో ఉన్న సమాచారం మీకు ఏ పద్ధతిని ఎక్కువగా ఆకర్షిస్తుందో నిర్ణయించడంలో మీకు సహాయపడటానికి సరిపోతుంది, మీరు ఏమి కోరుకుంటున్నారో నేను మరింత వివరంగా అర్థం చేసుకోవాలనుకుంటున్నాను మరియు నా బోధనా కార్యకలాపాలలో తదనంతరం ఏమి దరఖాస్తు చేయాలి.

తదుపరి పాఠం విషయానికొస్తే, దానిలో మేము ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల మధ్య ప్రత్యక్ష పరస్పర చర్యకు సంబంధించి సమానమైన తీవ్రమైన అంశంపై తాకుతాము - విద్యార్థుల వ్యక్తిత్వంపై బోధనా ప్రభావం యొక్క పద్ధతుల గురించి మాట్లాడుతాము.

మీ జ్ఞానాన్ని పరీక్షించుకోండి

మీరు ఈ పాఠం యొక్క అంశంపై మీ జ్ఞానాన్ని పరీక్షించాలనుకుంటే, మీరు అనేక ప్రశ్నలతో కూడిన చిన్న పరీక్షను తీసుకోవచ్చు. ప్రతి ప్రశ్నకు, 1 ఎంపిక మాత్రమే సరైనది. మీరు ఎంపికలలో ఒకదాన్ని ఎంచుకున్న తర్వాత, సిస్టమ్ స్వయంచాలకంగా తదుపరి ప్రశ్నకు వెళుతుంది. మీరు అందుకున్న పాయింట్లు మీ సమాధానాల ఖచ్చితత్వం మరియు పూర్తి చేయడానికి వెచ్చించిన సమయం ద్వారా ప్రభావితమవుతాయి. ప్రతిసారీ ప్రశ్నలు భిన్నంగా ఉంటాయని మరియు ఎంపికలు మిశ్రమంగా ఉన్నాయని దయచేసి గమనించండి.

సాధారణ వృత్తిపరమైన విభాగాలను బోధించడంలో ఆచరణాత్మక శిక్షణ యొక్క ఒక రూపంగా (సాంకేతిక మెకానిక్స్ ఉదాహరణను ఉపయోగించి) షెపినోవా లియుడ్మిలా సెర్జీవ్నా ప్రత్యేక విభాగాల ఉపాధ్యాయురాలు GBOU SPO PT 2 మాస్కో, g * రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు

రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌ల భావన ఆధునిక మానసిక మరియు బోధనా బోధనా సాంకేతికతలలో రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు ముఖ్యమైన స్థానాన్ని ఆక్రమించాయి. ఒక పద్ధతిగా, అవి 20వ శతాబ్దం 70లలో విస్తృతంగా వ్యాపించాయి. ఎడ్యుకేషనల్ గేమ్ యొక్క ప్రభావాన్ని పెంచడానికి, దాని సాంకేతికత తప్పనిసరిగా కొన్ని అవసరాలను తీర్చాలి: · గేమ్ తప్పనిసరిగా అభ్యాస లక్ష్యాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి; ఆటలో పాల్గొనేవారి యొక్క నిర్దిష్ట మానసిక తయారీ అవసరం, ఇది ఆట యొక్క కంటెంట్‌కు అనుగుణంగా ఉంటుంది; · ఆటలో సృజనాత్మక అంశాలను ఉపయోగించే అవకాశం; · ఉపాధ్యాయుడు నాయకుడిగా మాత్రమే కాకుండా, ఆట సమయంలో ప్రూఫ్ రీడర్ మరియు సలహాదారుగా కూడా వ్యవహరించాలి.

రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్ యొక్క భావన ఏదైనా విద్యాపరమైన గేమ్ అనేక దశలను కలిగి ఉంటుంది: 1. గేమింగ్ వాతావరణాన్ని సృష్టించడం. ఈ దశలో, ఆట యొక్క కంటెంట్ మరియు ప్రధాన పని నిర్ణయించబడుతుంది, దాని పాల్గొనేవారి మానసిక తయారీ నిర్వహించబడుతుంది; 2. ఆట ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ, సూచనలతో సహా - పాల్గొనేవారికి ఆట యొక్క నియమాలు మరియు షరతుల వివరణ - మరియు వారిలో పాత్రల పంపిణీ; 3. ఒక ఆటను నిర్వహించడం, దాని ఫలితంగా పని పరిష్కరించబడాలి; 4. సంగ్రహించడం. కోర్సు యొక్క విశ్లేషణ మరియు ఆట యొక్క ఫలితాలు పాల్గొనే వారిచే మరియు నిపుణులచే (మనస్తత్వవేత్త, ఉపాధ్యాయుడు).

రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్ “BMWలో ఆటో మెకానిక్ స్థానం కోసం జాబ్ ఇంటర్వ్యూ” BMWలో ఆటో మెకానిక్ స్థానం కోసం” ఆటో మెకానిక్‌ల ఖాళీల కోసం దరఖాస్తుదారుల కోసం శోధిస్తున్నప్పుడు పెద్ద ఆటోమొబైల్ కంపెనీ నిర్వహించిన ఇంటర్వ్యూని గేమ్ అనుకరిస్తుంది. మా టెక్నికల్ స్కూల్ విద్యార్థులలో ఒకరు వాస్తవానికి ఇలాంటి పరిస్థితిలో తనను తాను కనుగొన్నాడు మరియు అతని కథ తర్వాత, ఇలాంటి రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌ను నిర్వహించాలనే ఆలోచన వచ్చింది. ఈ ఇంటర్వ్యూ సైద్ధాంతిక మెకానిక్స్ (పదార్థాల బలం, యంత్ర భాగాలు మొదలైనవి) మరియు సాధారణ సమస్యలను పరిష్కరించడంలో ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాల యొక్క ప్రాథమికాలపై దరఖాస్తుదారుల ప్రాథమిక సైద్ధాంతిక పరిజ్ఞానాన్ని వెల్లడిస్తుంది.

రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌ను నిర్వహించే విధానం పాఠానికి ముందు, విద్యార్థులకు పని ఇవ్వబడుతుంది: సైద్ధాంతిక మెకానిక్స్ యొక్క క్రింది విభాగాలను పునరావృతం చేయడం: స్టాటిక్స్ యొక్క ప్రాథమిక భావనలు మరియు సిద్ధాంతాలు, శక్తుల సమతల వ్యవస్థ, ఒక జత శక్తులు మరియు క్షణం ఒక పాయింట్ గురించి బలవంతం. పాఠం ప్రారంభంలో, ఉపాధ్యాయుడు పాఠం యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు, పాఠం యొక్క ఆకృతిని వివరిస్తాడు. విద్యార్థులు రెండు టాస్క్ కార్డ్‌లు మరియు ఇంటర్వ్యూ షీట్‌ను అందుకుంటారు. ఉపాధ్యాయుడు ప్రతి షీట్‌లో ఎంపిక సంఖ్యను గుర్తు చేస్తాడు. ఎంపికల యొక్క సాధ్యమైన లేఅవుట్ స్లయిడ్‌లో ప్రదర్శించబడుతుంది. నిమిషాల వ్యవధిలో, ప్రతి ఒక్కరూ ఇంటర్వ్యూ షీట్ వెనుక ఉన్న సమస్యలను పరిష్కరిస్తారు. అప్పుడు ఉపాధ్యాయుడు అత్యంత సిద్ధమైన నలుగురు విద్యార్థులను ఆహ్వానిస్తాడు, వీరికి కంపెనీ ప్రతినిధులుగా నిపుణులైన ఎగ్జామినర్ల పాత్రను కేటాయించారు. వాటిలో ప్రతి ఒక్కటి ముందు సైద్ధాంతిక ప్రశ్నలతో ఒక షీట్ ఉంది (స్లయిడ్ 9).

ఇంటర్వ్యూ షీట్ కాపీల సంఖ్య - పాల్గొనేవారి సంఖ్య ప్రకారం ఫార్మాట్ - ఇంటర్వ్యూ షీట్ (F, I, O) ప్రశ్న కోడ్ (ఆప్షన్ నంబర్) పాయింట్ల సంఖ్య మొత్తం పాయింట్లు ఎగ్జామినర్ సంతకం

టాస్క్ కార్డ్ మాజీ. మూడు కన్వర్జింగ్ శక్తులు F 1, F 2 మరియు F 3 ఇవ్వబడ్డాయి. వాటి ఫలిత R. ఎంపిక సంఖ్య F1F1 F2F2 F3Fని కనుగొనండి.

టాస్క్ కార్డ్ మాజీ. AB భాగంలో పనిచేసే అన్ని శక్తులను రేఖాచిత్రంలో చూపండి

వరుస 2 వరుస 3 వరుస ఎంపికల సాధ్యమైన పంపిణీ పథకం

ఇంటర్వ్యూ కోసం సైద్ధాంతిక ప్రశ్నలు టాపిక్ ప్రశ్న 1. ఏ శక్తుల వ్యవస్థను సమతుల్యం అంటారు? 2. ఈ శక్తుల వ్యవస్థ ఫలితంగా ఏ శక్తిని పిలుస్తారు? ప్రశ్న యొక్క అంశం 3. స్టాటిక్స్ యొక్క మొదటి సూత్రం. ఒక శక్తి ప్రభావంతో శరీరం సమస్థితిలో ఉండగలదా? 4. స్టాటిక్స్ యొక్క రెండవ సూత్రం. మొదటి మరియు రెండవ సిద్ధాంతాల నుండి పరిణామం; 5. స్టాటిక్స్ యొక్క మూడవ సూత్రం; స్టాటిక్స్ యొక్క నాల్గవ సూత్రం; ప్రశ్న యొక్క అంశం 6. కనెక్షన్ అంటే ఏమిటి? కనెక్షన్ యొక్క ప్రతిచర్య శక్తి ఎల్లప్పుడూ ఎలా నిర్దేశించబడుతుంది? కనెక్షన్ల రకాలు. 7. మృదువైన ఉపరితలం (మద్దతు) యొక్క కలపడం ప్రతిచర్య శక్తి యొక్క దిశ ఏమిటి? బాల్ జాయింట్? 8. థ్రెడ్ యొక్క బాండ్ రియాక్షన్ ఫోర్స్ యొక్క దిశ ఏమిటి? రాడ్? స్థూపాకార కీలు? ప్రశ్న యొక్క అంశం 9. కన్వర్జింగ్ శక్తుల నిర్వచనం. అటువంటి వ్యవస్థకు ఫలితం ఉందా? 10. కన్వర్జింగ్ శక్తుల యొక్క విమానం వ్యవస్థ కోసం సమతౌల్య స్థితి (జ్యామితీయ మరియు విశ్లేషణ); 11. అక్షం మీద శక్తి యొక్క ప్రొజెక్షన్ ఏమిటి? ప్రొజెక్షన్ ఏ సంకేతం కలిగి ఉంటుంది? 12. కన్వర్జింగ్ శక్తుల జోడింపు (జ్యామితీయ మరియు విశ్లేషణ); ప్రశ్న యొక్క అంశం 13. ఒక బిందువుకు సంబంధించి శక్తి యొక్క క్షణం, దాని లక్షణాలు. 14. దళాల జంట, జంట యొక్క క్షణం. సమానమైన జంటలు. 15. ఒకే విమానంలో పడి ఉన్న జతల జోడింపు. 16. ఒకే విమానంలో పడి ఉన్న జతల వ్యవస్థ యొక్క సమతౌల్య స్థితి. 10 ప్రశ్నలు మాత్రమే. ప్రతి ప్రశ్న పాయింట్ సిస్టమ్ ప్రకారం స్కోర్ చేయబడుతుంది: 0; 1 లేదా 2

రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌ను నిర్వహించే విధానం (కొనసాగింపు) మొత్తంగా, మీరు 10 ప్రశ్నలు అడగాలి. ప్రతి సమాధానం మూడు-పాయింట్ స్కేల్‌లో రేట్ చేయబడింది: “0”, “1”, “2”. పనులు అదే విధంగా అంచనా వేయబడతాయి. తరువాత, అందుకున్న అన్ని పాయింట్లు సంగ్రహించబడ్డాయి మరియు ఫలితాలు తుది షీట్‌లో నమోదు చేయబడతాయి (స్లయిడ్ 12). ఆ తర్వాత ఫలితాలు ప్రకటించబడతాయి: పాయింట్లు సాధించిన వారు వచ్చే సోమవారం నుండి $1000 ప్రారంభ వేతనంతో పని చేయడానికి ఆహ్వానించబడ్డారు. అదనపు ఇంటర్వ్యూతో ఆహ్వానం పొందే అవకాశంతో పాయింట్లు రిజర్వ్‌లో ఉన్నాయి. 13 పాయింట్ల కంటే తక్కువ ఉన్నవారు ఒక సంవత్సరంలో తిరిగి వస్తారు!

చివరి ప్రకటన చివరి పేరు I. O. పాయింట్ల సంఖ్య 1. అబ్ద్రఖ్మానోవ్ R.R. 2.అల్టునిన్ D.S. 3.బేబిఖ్ జి.కె. 4. గాడ్జీవ్ A.M. 5.గాల్కిన్ డి.ఎ. 6.గుసెంకో పి.ఎస్. 7. డునెంకోవ్ P. A. 8. జినోవివ్ B. A. 9. జోర్కిన్ I. R. 10. ఇవనోవ్ D. A. 11. కట్సపోవ్ S.V. 12.కోవలెంకో I.M. 13. కొండ్రాటెంకో ఎన్.వి. 14. కొసొరుకోవ్ M.R. 15.కుడినోవ్ M.M. 16. మావ్లోనోవ్ N. K. 17. మెలీవ్ Z. M. 18. నోవోసెలోవ్ M. I. 19. పెషలోవ్ A. B. 20. పిసరెవ్ V. I. 21. స్పాస్కీ D. A. 22. సుఖోరుకోవ్ I. S. 23. ఖోడియాకోవ్ D. S. 24. ఖోమ్యాకోవ్ A. M. 25. ష్చెకోల్డిన్ N. I.

ఆట ఆడటానికి ఏమి అవసరం: సైద్ధాంతిక ప్రశ్నలతో షీట్ - 4 కాపీలు; గ్రాఫిక్ టాస్క్‌తో కార్డ్ - 15 కాపీలు; విశ్లేషణాత్మక పనితో కార్డ్ - 15 కాపీలు; ఇంటర్వ్యూ షీట్ - పాల్గొనేవారి సంఖ్య ప్రకారం; చివరి ప్రకటన - 1 కాపీ. ఉపయోగించిన ఇంటర్నెట్ మూలాలు: Shools-geograf.at.>...kachestvo_obrazovanija...vidy …kachestvo_obrazovanija…vidy">

రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్ ఫలితాలు రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్ సమయంలో, 18 మంది విద్యార్థి దరఖాస్తుదారులు ఇంటర్వ్యూ చేయబడ్డారు. వారిలో ఒకరు గరిష్టంగా సాధ్యమయ్యే పాయింట్ల సంఖ్యను సాధించారు - 24 పాయింట్లు. ఈ విద్యార్థి స్పెషలిస్ట్ నిపుణుడి పాత్రను కూడా పోషించాడు. ఆట యొక్క పురోగతి యొక్క విశ్లేషణ సుమారు 20 మంది వ్యక్తుల సమూహానికి 45 నిమిషాల ఒక పాఠంలో రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌ను నిర్వహించడం కష్టమని తేలింది: ఫలితాలను ప్రాసెస్ చేయడం మరియు వారి ప్రకటనకు మరో 20 నిమిషాలు పట్టింది. కొన్ని మానసిక ఇబ్బందులు కూడా తలెత్తాయి: అనుకున్న నిపుణులలో ఒకరు, బాగా సిద్ధమయ్యారు, చివరి క్షణంలో తన పాత్రను పోషించడానికి నిరాకరించారు. సాధారణంగా, ఆట ఫలితాల ఆధారంగా, ఈ క్రింది ముగింపులు తీసుకోవచ్చు: - రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్ క్రమశిక్షణలో విద్యార్థుల ఆసక్తిని గణనీయంగా పెంచింది; - దాదాపు విద్యార్థులందరూ గేమ్‌ప్లేలో ఆసక్తితో పాల్గొన్నారు, ఈ పాఠం కోసం వేచి ఉన్నారు మరియు దాని కోసం సిద్ధమవుతున్నారు; - రోల్-ప్లే పాఠం కోసం తయారీని ఉపాధ్యాయుడు చాలా తీవ్రంగా నిర్వహించాలి మరియు మానసిక అంశాన్ని చేర్చాలి; - వాస్తవ పరిస్థితిని అనుకరిస్తుంది, ఉపాధి సమయంలో ప్రవర్తనా నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తుంది.

చెలియాబిన్స్క్ ప్రాంతం యొక్క విద్య మరియు విజ్ఞాన మంత్రిత్వ శాఖ

ప్లాస్టోవ్స్కీ సాంకేతిక శాఖ

GBPOU "కోపీస్క్ పాలిటెక్నిక్ కళాశాల పేరు పెట్టబడింది. ఎస్ వి. ఖోఖ్రియాకోవా"

మెథడాలాజికల్ డెవలప్‌మెంట్

సందర్భ పరిశీలన

ఒక పాఠం నిర్వహించడానికి

"TORSION" అనే అంశంపై

క్రమశిక్షణ ద్వారా

"టెక్నికల్ మెకానిక్స్"

డెవలపర్: యు.వి. టిమోఫీవా, రాష్ట్ర బడ్జెట్ విద్యా సంస్థ "KPK" యొక్క ప్లాస్టోవ్స్కీ సాంకేతిక శాఖ యొక్క ఉపాధ్యాయుడు

విద్యా కేసు డిక్లేర్డ్ ప్రొఫైల్ ప్రకారం విద్యార్థుల స్వతంత్ర తరగతి గది పనిని నిర్వహించడానికి ఉద్దేశించబడింది. సాధారణ మరియు వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాల ఏర్పాటుకు సైద్ధాంతిక సమాచారం మరియు ఆచరణాత్మక అంశాలు రెండింటినీ కలిగి ఉంటుంది.

వివరణాత్మక గమనిక

"టెక్నికల్ మెకానిక్స్" విభాగంలో ప్రాక్టికల్ తరగతులు విద్యార్థుల సాధారణ మరియు వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నాయి.

ఆచరణాత్మక తరగతులను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, ఆధునిక విద్యా సాంకేతికతలు ఉపయోగించబడతాయి, అవి కేస్ మెథడ్ టెక్నాలజీ. కేస్ మెథడ్ విద్యార్థులను సబ్జెక్ట్ అధ్యయనం చేయడానికి ఆసక్తిని కలిగిస్తుంది, సాధారణ మరియు వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాల ఏర్పాటుకు దోహదం చేస్తుంది, వివిధ పరిస్థితులను వివరించే సమాచారాన్ని సేకరించడం, ప్రాసెస్ చేయడం మరియు విశ్లేషించడం. విద్యా ప్రక్రియలో ఒక కేసుతో పని చేసే సాంకేతికత కేస్ మెటీరియల్‌తో విద్యార్థుల వ్యక్తిగత స్వతంత్ర పని, కీలక సమస్య మరియు దాని పరిష్కారాల దృష్టిని అంగీకరించడానికి చిన్న సమూహాలలో పని చేయడం, అలాగే చిన్న సమూహాల ఫలితాల ప్రదర్శన మరియు పరిశీలన. అధ్యయన సమూహంలో సాధారణ చర్చ సమయంలో.

కేస్ పద్ధతిని ఉపయోగించే ప్రాక్టికల్ తరగతులు స్వాతంత్ర్యం, బాధ్యత, ఖచ్చితత్వం, సృజనాత్మక చొరవ, పరిశోధన నైపుణ్యాలు (గమనించండి, సరిపోల్చండి, విశ్లేషించండి, డిపెండెన్సీలను ఏర్పరచండి, ముగింపులు మరియు సాధారణీకరణలు) వంటి వృత్తిపరంగా ముఖ్యమైన లక్షణాలను అభివృద్ధి చేస్తాయి.

ప్రాక్టికల్ తరగతులకు అవసరమైన నిర్మాణాత్మక అంశాలు, విద్యార్థుల స్వతంత్ర కార్యాచరణతో పాటు, ఉపాధ్యాయుడు ఇచ్చిన సూచనలు, అలాగే అసైన్‌మెంట్‌లను పూర్తి చేసే ఫలితాల చర్చను నిర్వహించడం. ఆచరణాత్మక తరగతుల అమలు విద్యార్థుల జ్ఞానాన్ని పరీక్షించడం ద్వారా ముందుగా జరుగుతుంది - పనులను పూర్తి చేయడానికి వారి సైద్ధాంతిక సంసిద్ధత.

ప్రతి ఆచరణాత్మక పాఠం కోసం, విద్యార్థుల కోసం వివరణాత్మక సూచనలు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి, ఇది అవసరమైన చర్యల క్రమాన్ని, అలాగే పరీక్ష నియంత్రణ ప్రశ్నలను సూచిస్తుంది.

విద్యా ప్రక్రియలో విద్యార్థి యొక్క ప్రధాన స్థానం చురుకుగా ఉంటుంది - చురుకుగా, ఆత్మాశ్రయమైనది - స్వతంత్ర శోధన, నిర్ణయం తీసుకోవడం మరియు మూల్యాంకన కార్యకలాపాలను కలిగి ఉంటుంది.

ఉపాధ్యాయుని యొక్క ప్రధాన స్థానం ఆచరణాత్మక పనులను చేయడంలో నాయకుడు మరియు భాగస్వామి.

విద్యార్థులు ఆచరణాత్మక పని కోసం ప్రత్యేక ఫోల్డర్లలో ఆచరణాత్మక తరగతుల నుండి నివేదికలను సిద్ధం చేస్తారు.

నిర్దిష్ట విద్యా పరిస్థితుల విశ్లేషణ (కేస్ స్టడీ)- నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడానికి మరియు క్రింది రంగాలలో అనుభవాన్ని పొందేందుకు రూపొందించిన శిక్షణా పద్ధతి: సమస్యలను గుర్తించడం, ఎంచుకోవడం మరియు పరిష్కరించడం; సమాచారంతో పని చేయడం - పరిస్థితిలో వివరించిన వివరాల అర్థాన్ని అర్థం చేసుకోవడం; సమాచారం మరియు వాదనల విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ; అంచనాలు మరియు ముగింపులతో పని చేయడం; ప్రత్యామ్నాయాల మూల్యాంకనం; నిర్ణయాలు తీసుకోవడం; ఇతర వ్యక్తులను వినడం మరియు అర్థం చేసుకోవడం - సమూహ పని నైపుణ్యాలు.

వృత్తిపరంగా ఆధారిత శిక్షణ యొక్క ఆధునిక సాంకేతికతగా డోల్గోరుకోవ్ A. కేస్-స్టడీ పద్ధతి

కేస్-స్టడీ పద్ధతి లేదా నిర్దిష్ట పరిస్థితుల పద్ధతి (ఇంగ్లీష్ కేస్ - కేస్, సిట్యువేషన్ నుండి) అనేది సక్రియ సమస్య-పరిస్థితి విశ్లేషణ యొక్క పద్ధతి, నిర్దిష్ట సమస్యలను పరిష్కరించడం ద్వారా నేర్చుకోవడం ఆధారంగా - పరిస్థితులు (కేసులను పరిష్కరించడం).

నిర్దిష్ట పరిస్థితుల పద్ధతి (కేస్-స్టడీ మెథడ్) నాన్-గేమ్ సిమ్యులేషన్ యాక్టివ్ టీచింగ్ పద్ధతులను సూచిస్తుంది.

కేస్-స్టడీ పద్ధతి యొక్క తక్షణ లక్ష్యం ఏమిటంటే, ఒక నిర్దిష్ట స్థితిలో ఉత్పన్నమయ్యే కేసు పరిస్థితిని విశ్లేషించడానికి మరియు ఆచరణాత్మక పరిష్కారాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి విద్యార్థుల సమూహంతో కలిసి పని చేయడం; ప్రక్రియ యొక్క ముగింపు ప్రతిపాదిత అల్గారిథమ్‌ల మూల్యాంకనం మరియు సమస్య యొక్క సందర్భంలో ఉత్తమమైనదాన్ని ఎంచుకోవడం.

విద్యా విషయంలో అభివృద్ధి చేయబడిన సాధారణ మరియు వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాలు:

సరే 1. మీ భవిష్యత్ వృత్తి యొక్క సారాంశం మరియు సామాజిక ప్రాముఖ్యతను అర్థం చేసుకోండి, దానిపై స్థిరమైన ఆసక్తిని చూపండి.

సరే 2. మీ స్వంత కార్యకలాపాలను నిర్వహించండి, ప్రామాణిక పద్ధతులు మరియు వృత్తిపరమైన పనులను నిర్వహించే మార్గాలను ఎంచుకోవడం, వాటి ప్రభావం మరియు నాణ్యతను అంచనా వేయండి.

సరే 3. ప్రామాణిక మరియు ప్రామాణికం కాని పరిస్థితుల్లో నిర్ణయాలు తీసుకోండి మరియు వాటికి బాధ్యత వహించండి.

సరే 4. వృత్తిపరమైన పనులు, వృత్తిపరమైన మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క సమర్థవంతమైన పనితీరు కోసం అవసరమైన సమాచారాన్ని శోధించండి మరియు ఉపయోగించండి.

సరే 5. వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల్లో సమాచారం మరియు కమ్యూనికేషన్ టెక్నాలజీలను ఉపయోగించండి.

సరే 6. బృందంలో మరియు బృందంలో పని చేయండి, సహచరులు, నిర్వహణ మరియు వినియోగదారులతో సమర్థవంతంగా కమ్యూనికేట్ చేయండి.

సరే 7. బృంద సభ్యుల (సబార్డినేట్స్) పని మరియు పని ఫలితం కోసం బాధ్యత వహించండి.

సరే 8. వృత్తిపరమైన మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క పనులను స్వతంత్రంగా నిర్ణయించండి, స్వీయ-విద్యలో పాల్గొనండి, వృత్తిపరమైన అభివృద్ధిని స్పృహతో ప్లాన్ చేయండి.

సరే 9. వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలలో సాంకేతికతలో తరచుగా మార్పుల పరిస్థితులను నావిగేట్ చేయడానికి.

PC1.2 పాస్‌పోర్ట్ లక్షణాలు మరియు పేర్కొన్న సాంకేతిక పాలనకు అనుగుణంగా ప్రధాన యంత్రాలు, యంత్రాంగాలు మరియు పరికరాల ఆపరేషన్‌ను పర్యవేక్షించడం

PC 1.3 రవాణా పరికరాల ఆపరేషన్‌ను నిర్ధారించండి

PC 1.4 ఉత్పత్తి సేవా ప్రక్రియలపై నియంత్రణను అందించండి

PC 1.5 సాంకేతిక మరియు సాంకేతిక డాక్యుమెంటేషన్ నిర్వహించండి

PC 1.6 ఫీడ్‌స్టాక్ మరియు సుసంపన్నత ఉత్పత్తుల నాణ్యతను పర్యవేక్షించండి మరియు విశ్లేషించండి.

PC 2.1 సాంకేతిక ప్రక్రియను నిర్వహించేటప్పుడు పరిశ్రమ ప్రమాణాలు, సూచనలు మరియు భద్రతా నియమాల అవసరాలకు అనుగుణంగా పర్యవేక్షించడం

PC 2.4 సైట్ వద్ద పారిశ్రామిక భద్రత మరియు కార్మిక రక్షణ అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉత్పత్తి నియంత్రణను నిర్వహించండి మరియు నిర్వహించండి.

విషయం : «»

పాఠం రకం : కలిపి.

పాఠం రకం : ఆచరణాత్మక పాఠం.

విద్యార్థి తప్పక తెలుసుకోవాలి : “టోర్షన్”, “రేఖాచిత్రం” అంటే ఏమిటి, సంకేతాల నియమాలు, షాఫ్ట్‌పై పుల్లీల హేతుబద్ధమైన అమరిక మరియు షాఫ్ట్‌పై లోడ్ స్థాయికి సంబంధించిన షరతుల మధ్య సంబంధం.

విద్యార్థి తప్పక చేయగలడు : విభాగం పద్ధతిని ఉపయోగించి, బలం మరియు టోర్షనల్ దృఢత్వం కోసం షాఫ్ట్‌ను లెక్కించండి, షాఫ్ట్ టోర్షన్ సమయంలో టార్క్ మరియు బ్యాలెన్సింగ్ మూమెంట్‌ల రేఖాచిత్రాలను రూపొందించండి మరియు షాఫ్ట్‌పై పుల్లీలను హేతుబద్ధంగా ఉంచండి.

పాఠం లక్ష్యాలు :

- విద్యా ప్రయోజనం : షాఫ్ట్ టోర్షన్ సమయంలో టార్క్ మరియు బ్యాలెన్సింగ్ క్షణాల రేఖాచిత్రాలను నిర్మించడంలో జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను ఏకీకృతం చేయడానికి విద్యార్థి కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం మరియు షాఫ్ట్‌పై పుల్లీలను హేతుబద్ధంగా ఉంచడం;

- విద్యా ప్రయోజనం : భవిష్యత్ ప్రత్యేకతపై ఆసక్తిని పెంచే పరిస్థితులను సృష్టించండి;

- అభివృద్ధి లక్ష్యం : విశ్లేషణ, పోలికలు మరియు అవసరమైన ముగింపులను రూపొందించడానికి విద్యార్థుల నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తాయి.

పరికరాలు :

1. కంప్యూటర్;

   ప్రొజెక్టర్;

   విద్యా కేసు;

   ప్రదర్శన;

   ఆచరణాత్మక పాఠం యొక్క పద్దతి అభివృద్ధి.

పాఠం మాక్రోస్ట్రక్చర్ :

సంస్థాగత దశ (గ్రీటింగ్, రోల్ కాల్)

ప్రేరణ. షాఫ్ట్ యొక్క బలం మరియు టోర్షనల్ దృఢత్వం కోసం గణనలను నిర్వహించడానికి, మీరు వీటిని చేయగలగాలి: బలం మరియు దృఢత్వం కోసం షాఫ్ట్‌ను లెక్కించండి మరియు రేఖాచిత్రాలను గీయండి. ఇది షాఫ్ట్‌లోని పుల్లీల యొక్క హేతుబద్ధమైన స్థానాన్ని గుర్తించడం సాధ్యపడుతుంది. ప్రాక్టికల్ పాఠంలో టార్క్ మరియు బ్యాలెన్సింగ్ క్షణాల రేఖాచిత్రాలను నిర్మించే సమస్యలో జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను ఏకీకృతం చేసే అవకాశం ఉంటుంది.

ప్రాథమిక జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను నవీకరించడం . INప్రాక్టికల్ పాఠం కోసం సైద్ధాంతిక ఆధారాన్ని అందించడానికి, విద్యార్థులు శిక్షణ కేసుతో పనిచేసేటప్పుడు సహాయక సారాంశాన్ని రూపొందించమని మరియు పరీక్ష ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వమని అడుగుతారు. దీని తర్వాత సమూహాలలో రేఖాచిత్రాలను నిర్మించడంలో శిక్షణ ఇస్తారు. అప్పుడు విద్యార్థులు వ్యక్తిగత నియామకాన్ని అందుకుంటారు.

జ్ఞానం యొక్క ఏకీకరణ మరియు అప్లికేషన్ . వ్యక్తిగత పనులను పూర్తి చేయడం.

నియంత్రణ మరియు దిద్దుబాటు. ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో పాఠంలో ఇప్పటివరకు నిర్మించిన రేఖాచిత్రాలను తనిఖీ చేయడం. కావాలనుకునే వారు నోట్‌బుక్‌లను మార్చుకోవడానికి ఆహ్వానించబడ్డారు. కనుగొనబడిన లోపాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని, రేఖాచిత్రాలను సరిదిద్దాలి.

విశ్లేషణ. షాఫ్ట్‌లోని పుల్లీల యొక్క హేతుబద్ధమైన స్థానాన్ని గుర్తించడం ద్వారా రేఖాచిత్రాల నిర్మాణం పూర్తవుతుంది.

హోంవర్క్ సమాచారం (విద్యార్థులు ఆచరణాత్మక పనిని పూర్తి చేయమని కోరతారు).

సిద్ధాంతం

టోర్షన్. టోర్షన్ సమయంలో అంతర్గత శక్తి కారకాలు. టార్క్ రేఖాచిత్రాలను నిర్మించడం

టోర్షన్ సమయంలో టోర్షనల్ వైకల్యాలు మరియు అంతర్గత శక్తి కారకాలపై అవగాహన కలిగి ఉండండి.

టార్క్‌ల రేఖాచిత్రాలను నిర్మించగలగాలి.

టోర్షనల్ డిఫార్మేషన్

రేఖాంశ అక్షానికి లంబంగా ఉన్న విమానాలలో కదలికలతో జత శక్తులతో లోడ్ చేయబడినప్పుడు రౌండ్ బీమ్ యొక్క టోర్షన్ సంభవిస్తుంది. ఈ సందర్భంలో, పుంజం యొక్క జెనరేట్రిక్‌లు వంగి మరియు γ కోణం ద్వారా తిప్పబడతాయి. కోత కోణం(జనరేట్రిక్స్ యొక్క భ్రమణ కోణం). క్రాస్ సెక్షన్లు ఒక కోణంలో తిరుగుతాయి φ, అని పిలిచారు ట్విస్ట్ కోణం(విభాగం యొక్క భ్రమణ కోణం, అంజీర్ 1).

స్క్రూ చేసినప్పుడు పుంజం యొక్క పొడవు మరియు క్రాస్-సెక్షన్ యొక్క కొలతలు మారవు.

కోణీయ వైకల్యాల మధ్య సంబంధం సంబంధం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది

ఎల్- పుంజం పొడవు; ఆర్ - విభాగం వ్యాసార్థం.

పుంజం యొక్క పొడవు విభాగం వ్యాసార్థం కంటే గణనీయంగా ఎక్కువగా ఉంటుంది, కాబట్టి, φ ≥ γ

కోణీయ టోర్షనల్ వైకల్యాలు రేడియన్లలో లెక్కించబడతాయి.

టోర్షన్ కోసం పరికల్పనలు

ఫ్లాట్ విభాగాల పరికల్పన నెరవేరింది: పుంజం యొక్క క్రాస్ సెక్షన్, ఫ్లాట్ మరియు రేఖాంశ అక్షానికి లంబంగా, వైకల్యం తర్వాత ఫ్లాట్ మరియు రేఖాంశ అక్షానికి లంబంగా ఉంటుంది.

పుంజం యొక్క క్రాస్ సెక్షన్ మధ్యలో నుండి తీసిన వ్యాసార్థం వైకల్యం తర్వాత సరళ రేఖగా ఉంటుంది (వంగదు).

క్రాస్ సెక్షన్ల మధ్య దూరం వైకల్యం తర్వాత మారదు. పుంజం యొక్క అక్షం వంగదు, క్రాస్ సెక్షన్ల వ్యాసాలు మారవు.

టోర్షన్ సమయంలో అంతర్గత శక్తి కారకాలు

టోర్షన్ -లోడింగ్ అని పిలుస్తారు, దీనిలో బీమ్ యొక్క క్రాస్ సెక్షన్లో ఒక అంతర్గత శక్తి కారకం మాత్రమే కనిపిస్తుంది - టార్క్.

బాహ్య లోడ్లు కూడా రెండు వ్యతిరేక దిశల జతల శక్తులు.

ఒక రౌండ్ బీమ్ (Fig. 1) యొక్క టోర్షన్ సమయంలో అంతర్గత శక్తి కారకాలను పరిశీలిద్దాం.

దీనిని చేయటానికి, విమానం I తో పుంజం కట్ చేద్దాం మరియు కట్-ఆఫ్ భాగం (Fig. 1a) యొక్క సమతౌల్యాన్ని పరిగణలోకి తీసుకుంటాము. మేము విస్మరించిన భాగం వైపు నుండి విభాగాన్ని పరిశీలిస్తాము.

ఒక జత శక్తుల బాహ్య క్షణం పుంజం యొక్క విభాగాన్ని అపసవ్య దిశలో తిరుగుతుంది, అంతర్గత సాగే శక్తులు భ్రమణాన్ని నిరోధిస్తాయి. విభాగం యొక్క ప్రతి పాయింట్ వద్ద విలోమ శక్తి dQ పుడుతుంది (Fig. 1b). ప్రతి క్రాస్-సెక్షన్ పాయింట్ ఒక సుష్టను కలిగి ఉంటుంది, ఇక్కడ విలోమ శక్తి కనిపిస్తుంది, వ్యతిరేక దిశలో దర్శకత్వం వహించబడుతుంది. ఈ శక్తులు ఒక క్షణంతో ఒక జతను ఏర్పరుస్తాయి డిటి= pdQ; ఆర్- పాయింట్ నుండి విభాగం మధ్యలో దూరం. విభాగంలోని విలోమ శక్తుల మొత్తం సున్నా: ΣdQ = 0

ఏకీకరణను ఉపయోగించి, మేము టార్క్ అని పిలువబడే సాగే శక్తుల యొక్క మొత్తం క్షణాన్ని పొందుతాము:

ఆచరణాత్మక టార్క్ పుంజం యొక్క కట్-ఆఫ్ భాగం యొక్క సమతౌల్య స్థితి నుండి నిర్ణయించబడుతుంది.

విభాగంలోని టార్క్ కట్-ఆఫ్ భాగంలో పనిచేసే బాహ్య శక్తుల క్షణాల మొత్తానికి సమానంగా ఉంటుంది(Fig. 1c):

Σ టి జి = 0, అనగా. -t + M జి = 0; ఎం జి = టి= ఎం కె.

టార్క్ రేఖాచిత్రాలు

పుంజం యొక్క అక్షం వెంట టార్క్ క్షణాలు మారవచ్చు. విభాగాలతో పాటు క్షణాల విలువలను నిర్ణయించిన తరువాత, మేము పుంజం యొక్క అక్షం వెంట టార్క్ల గ్రాఫ్‌ను నిర్మిస్తాము.

మేము టార్క్‌ను సానుకూలంగా పరిగణిస్తాము,ఉంటే బాహ్య శక్తి జతల క్షణాలుదర్శకత్వం వహించారు సవ్యదిశలో,ఈ సందర్భంలో, అంతర్గత సాగే శక్తుల క్షణం అపసవ్య దిశలో నిర్దేశించబడుతుంది (Fig. 2).

క్షణాల రేఖాచిత్రాన్ని నిర్మించే విధానం రేఖాంశ శక్తుల రేఖాచిత్రాల నిర్మాణాన్ని పోలి ఉంటుంది. రేఖాచిత్రం యొక్క అక్షం పుంజం యొక్క అక్షానికి సమాంతరంగా ఉంటుంది, క్షణాల విలువలు అక్షం నుండి పైకి లేదా క్రిందికి వేయబడతాయి, నిర్మాణ స్థాయిని తప్పనిసరిగా నిర్వహించాలి.

టోర్షన్. టోర్షనల్ ఒత్తిళ్లు మరియు జాతులు

టోర్షన్ సమయంలో ప్రతిఘటన యొక్క క్షణం గురించి ఒత్తిడి మరియు వైకల్యం గురించి ఒక ఆలోచన కలిగి ఉండండి.

క్రాస్-సెక్షన్ పాయింట్ వద్ద ఒత్తిడిని లెక్కించడానికి సూత్రాలను తెలుసుకోండి, టోర్షన్‌లో హుక్ యొక్క చట్టం.

రౌండ్ కిరణాల కోసం డిజైన్ మరియు ధృవీకరణ గణనలను నిర్వహించగలగాలి.

మేము పుంజం యొక్క ఉపరితలంపై రేఖాంశ మరియు విలోమ రేఖల గ్రిడ్ను గీస్తాము మరియు వైకల్యం తర్వాత ఉపరితలంపై ఏర్పడిన నమూనాను పరిగణలోకి తీసుకుంటాము (Fig. 1a). ఫ్లాట్‌గా మిగిలి ఉన్న విలోమ వృత్తాలు కోణం ద్వారా తిరుగుతాయి φ, రేఖాంశ రేఖలు వంగి ఉంటాయి, దీర్ఘచతురస్రాలు సమాంతర చతుర్భుజాలుగా మారుతాయి. వైకల్యం తర్వాత బీమ్ ఎలిమెంట్ 1234ని చూద్దాం.

ఫార్ములాలను ఉత్పన్నం చేస్తున్నప్పుడు, మేము షీర్ కింద హుక్ యొక్క నియమాన్ని మరియు ఫ్లాట్ సెక్షన్ల పరికల్పన మరియు క్రాస్ సెక్షన్ల రేడియస్ యొక్క నాన్-వక్రతని ఉపయోగిస్తాము.

టోర్షన్ సమయంలో, ఒత్తిడి స్థితి ఏర్పడుతుంది, దీనిని "స్వచ్ఛమైన కోత" (Fig. 1b) అని పిలుస్తారు.

కోత సమయంలో, మూలకం 1234 (Fig. 1c) యొక్క ప్రక్క ఉపరితలంపై సమాన పరిమాణంలోని టాంజెన్షియల్ ఒత్తిళ్లు ఉత్పన్నమవుతాయి మరియు మూలకం వైకల్యంతో ఉంటుంది (Fig. 1d).

పదార్థం హుక్ యొక్క చట్టాన్ని పాటిస్తుంది. కోత ఒత్తిడి కోత కోణానికి అనులోమానుపాతంలో ఉంటుంది.

షిఫ్ట్ g = Gγ కొరకు హుక్ యొక్క చట్టం, జి - కోత స్థితిస్థాపకత మాడ్యులస్, N/mm 2 ; γ - షిఫ్ట్ కోణం, రాడ్.

రౌండ్ బీమ్ యొక్క క్రాస్ సెక్షన్‌ను పరిగణించండి. బాహ్య క్షణం ప్రభావంతో, క్రాస్ సెక్షన్ యొక్క ప్రతి పాయింట్ వద్ద సాగే శక్తులు dQ ఉత్పన్నమవుతాయి (Fig. 2).

ఇక్కడ r అనేది కోత ఒత్తిడి; డి ఎ- ప్రాథమిక వేదిక.

ఫోర్స్ క్రాస్ సెక్షన్ dQ యొక్క సమరూపత కారణంగా రూపం జతల.

వృత్తం యొక్క కేంద్రానికి సంబంధించి శక్తి dQ యొక్క ప్రాథమిక క్షణం

ఎక్కడ ఆర్- పాయింట్ నుండి సర్కిల్ మధ్యలో దూరం.

ఎలిమెంటరీ మూమెంట్‌లను జోడించడం (సమగ్రం చేయడం) ద్వారా సాగే శక్తుల యొక్క మొత్తం క్షణం పొందబడుతుంది:

పరివర్తన తరువాత, మేము క్రాస్-సెక్షన్ పాయింట్ వద్ద ఒత్తిడిని నిర్ణయించడానికి ఒక సూత్రాన్ని పొందుతాము:

ఎప్పుడు p = 0 r k = 0; టోర్షన్ సమయంలో కోత ఒత్తిడి పాయింట్ నుండి విభాగం మధ్యలో ఉన్న దూరానికి అనులోమానుపాతంలో ఉంటుంది. ఫలితంగా సమగ్ర జెఆర్విభాగం యొక్క జడత్వం యొక్క ధ్రువ క్షణం అని పిలుస్తారు. జెఆర్టోర్షన్ కింద ఒక విభాగం యొక్క రేఖాగణిత లక్షణం. ఇది టోర్షన్‌కు విభాగం యొక్క నిరోధకతను వర్ణిస్తుంది.

కోసం ఫలిత సూత్రం యొక్క విశ్లేషణ జెఆర్కేంద్రం నుండి మరింత దూరంలో ఉన్న పొరలు ఎక్కువ ఒత్తిడిని అనుభవిస్తున్నాయని చూపిస్తుంది.

టోర్షన్ సమయంలో టాంజెన్షియల్ ఒత్తిళ్ల పంపిణీ రేఖాచిత్రం(Fig. 3)

అన్నం. 7

గరిష్ట టోర్షనల్ ఒత్తిళ్లు

ఒత్తిళ్లను నిర్ణయించే సూత్రం మరియు టోర్షన్ సమయంలో టాంజెన్షియల్ ఒత్తిళ్ల పంపిణీ యొక్క రేఖాచిత్రం నుండి, గరిష్ట ఒత్తిళ్లు ఉపరితలంపై సంభవిస్తాయని స్పష్టమవుతుంది.

p max = = అని పరిగణనలోకి తీసుకుని, గరిష్ట వోల్టేజీని నిర్ధారిద్దాం డి/2, ఎక్కడ డి - రౌండ్ పుంజం యొక్క వ్యాసం.

వృత్తాకార క్రాస్-సెక్షన్ కోసం, జడత్వం యొక్క ధ్రువ క్షణం సూత్రాన్ని ఉపయోగించి లెక్కించబడుతుంది.

గరిష్ట ఒత్తిడి ఉపరితలంపై సంభవిస్తుంది, కాబట్టి

సాధారణంగా జెr/r tah సూచిస్తాయి W ఆర్ మరియు కాల్ చేయండి ప్రతిఘటన యొక్క క్షణంటోర్షన్ లో, లేదా ప్రతిఘటన యొక్క ధ్రువ క్షణంవిభాగాలు

అందువలన, లెక్కించేందుకు గరిష్ట ఉపరితల ఒత్తిడిరౌండ్ కలప మేము సూత్రాన్ని పొందుతాము

రౌండ్ విభాగం కోసం

కంకణాకార విభాగం కోసం

అనుమతించదగిన టోర్షనల్ ఒత్తిడి ఎక్కడ ఉంది.

బలం గణనల రకాలు

మూడు రకాల బలం గణనలు ఉన్నాయి:

1. డిజైన్ గణన- పుంజం (షాఫ్ట్) యొక్క వ్యాసం నిర్ణయించబడుతుంది ప్రమాదకరమైన విభాగం:

2. ధృవీకరణ గణన- షరతు యొక్క నెరవేర్పు తనిఖీ చేయబడింది

బలం

3. లోడ్ సామర్థ్యం యొక్క నిర్ణయం(గరిష్టంగా

టార్క్)

దృఢత్వం గణన

దృఢత్వాన్ని లెక్కించేటప్పుడు, వైకల్యం నిర్ణయించబడుతుంది మరియు అనుమతించదగిన దానితో పోల్చబడుతుంది. ఒక క్షణంతో బాహ్య జత శక్తుల చర్యలో రౌండ్ పుంజం యొక్క వైకల్పనాన్ని పరిశీలిద్దాం టి (Fig. 4).

ఇక్కడ φ - ట్విస్ట్ కోణం; γ - కోత కోణం; ఎల్- పుంజం పొడవు; ఆర్ - వ్యాసార్థం; ఆర్ = డి/2. ఎక్కడ

హుక్ యొక్క చట్టం r k = Gγ రూపాన్ని కలిగి ఉంది. γకి వ్యక్తీకరణను ప్రత్యామ్నాయం చేస్తే, మనకు లభిస్తుంది

మేము ఉపయోగిస్తాము

పని జి.జె. ఆర్ విభాగం దృఢత్వం అని.

సాగే మాడ్యులస్‌ని ఇలా నిర్వచించవచ్చు జి = 0.4E. ఉక్కు కోసం జి = 0.8 10 5 MPa.

సాధారణంగా బీమ్ (షాఫ్ట్) పొడవు φо యొక్క ఒక మీటరుకు ట్విస్ట్ కోణం లెక్కించబడుతుంది.

టోర్షనల్ దృఢత్వం స్థితిని ఇలా వ్రాయవచ్చు

ఎక్కడ φ 0 - సంబంధిత ట్విస్ట్ కోణం, φ 0 = φ/ ఎల్,

[ φ 0 ]= 1 deg/m = 0.02 rad/m - ట్విస్ట్ యొక్క అనుమతించదగిన సాపేక్ష కోణం.

పరీక్ష ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వండి.

టోర్షన్ టెస్ట్

ఉదాహరణ పరిష్కారం

బలం మరియు టోర్షనల్ దృఢత్వం కోసం షాఫ్ట్ యొక్క గణన.

మూర్తి 6లో చూపిన వృత్తాకార క్రాస్-సెక్షన్ స్థిరాంకం పొడవు ఉక్కు షాఫ్ట్ కోసం, కిందివి అవసరం:

1) ప్రసార శక్తులు P 2, P 3, అలాగే బ్యాలెన్సింగ్ క్షణం M 1 కు అనుగుణంగా M 2, M 3 క్షణాల విలువలను నిర్ణయించండి;

2) టార్క్‌ల రేఖాచిత్రాన్ని నిర్మించండి మరియు షాఫ్ట్‌లోని పుల్లీల స్థానం యొక్క హేతుబద్ధతను నిర్ణయించండి;

3) బలం లెక్కల నుండి అవసరమైన షాఫ్ట్ వ్యాసాన్ని నిర్ణయించండి మరియు

దృఢత్వం ఉంటే: = 30 MPa; [φ 0 ] = 0.02 రాడ్/మీ; w = 20 s -1 ; P 2 =52 kW; P 3 =50 kW; G = 8 × 10 4 MPa.

1. M 2 మరియు M 3 ట్విస్టింగ్ క్షణాల పరిమాణాన్ని నిర్ణయించండి

;

.

2. బ్యాలెన్సింగ్ క్షణం M 1ని నిర్ణయించండి

SM z = 0; - M 1 + M 2 + M 3 = 0;

M 1 = M 2 + M 3; M 1 = 2600 + 2500 = 5100 N m;

3. మేము మూర్తి 6 కి అనుగుణంగా M z యొక్క రేఖాచిత్రాన్ని నిర్మిస్తాము, షాఫ్ట్‌లోని పుల్లీల స్థానం యొక్క హేతుబద్ధతను నిర్ణయిస్తాము.

మూర్తి 10

4 . మేము బలం మరియు దృఢత్వం (M z ma x = 5100 N m) పరిస్థితుల నుండి, ప్రమాదకరమైన ప్రాంతం కోసం షాఫ్ట్ యొక్క వ్యాసాన్ని నిర్ణయిస్తాము.

బలం స్థితి నుండి

.

దృఢత్వం పరిస్థితి నుండి

= 75.5 మి.మీ

అవసరమైన షాఫ్ట్ వ్యాసం బలం ఆధారంగా పెద్దదిగా మారింది, కాబట్టి మేము దానిని చివరిగా అంగీకరిస్తాము: d = 96 mm.

సమూహ కేటాయింపు

స్థిరమైన క్రాస్-సెక్షన్ యొక్క స్టీల్ షాఫ్ట్ కోసం, M 1, M 2 మరియు M 3 క్షణాల విలువలను, అలాగే బ్యాలెన్సింగ్ క్షణం M 0 ను నిర్ణయించడం అవసరం; షాఫ్ట్‌లో టార్క్‌ల రేఖాచిత్రాలు మరియు పుల్లీల హేతుబద్ధ ప్లేస్‌మెంట్‌ను నిర్మించడం; బలం మరియు దృఢత్వం గణనల ఆధారంగా అవసరమైన షాఫ్ట్ వ్యాసాన్ని నిర్ణయించండి, = 20 MPa;

[φ 0 ]= 0.02 రాడ్ / మీ; w = 30 సె -1 ; G = 8 × 10 4 MPa.

టేబుల్ 1 నుండి మరియు మూర్తి 11 ప్రకారం డేటాను తీసుకోండి.

చివరి వ్యాసం విలువను సమీప సరి (లేదా ఐదుతో ముగిసే) సంఖ్యకు రౌండ్ చేయండి.

టేబుల్ 1 - ప్రారంభ డేటా

స్వతంత్ర ఆచరణాత్మక పాఠం సంఖ్య 8 కోసం అసైన్‌మెంట్

మూర్తి 12 ప్రకారం స్థిరమైన క్రాస్-సెక్షన్ యొక్క ఉక్కు షాఫ్ట్ కోసం:

M 1, M 2, M 3, M 4 క్షణాల విలువలను నిర్ణయించండి;

బలం మరియు దృఢత్వం గణనల ఆధారంగా షాఫ్ట్ వ్యాసాన్ని నిర్ణయించండి.

తీసుకోండి [τ k ] = 30 MPa, [φ 0 ] = 0.02 rad / m.

టేబుల్ 2 నుండి మీ ఎంపిక కోసం డేటాను తీసుకోండి.

ఆమోదించబడిన చివరి షాఫ్ట్ వ్యాసం విలువ తప్పనిసరిగా సమీప సరి సంఖ్య లేదా ఐదుతో ముగిసే సంఖ్యకు గుండ్రంగా ఉండాలి.

మూర్తి 12 ఆచరణాత్మక వ్యాయామం సంఖ్య 8 కోసం పథకాలు

టేబుల్ 2 - స్వతంత్ర ఆచరణాత్మక పాఠం సంఖ్య 8 పూర్తి చేయడానికి డేటా

సాహిత్యం:

ఎర్డెడి A. A., Erdedi N. A. థియరిటికల్ మెకానిక్స్. పదార్థాల బలం. – M.: హయ్యర్ స్కూల్, అకాడమీ, 2001. – 318 p.

Olofinskaya V. P. టెక్నికల్ మెకానిక్స్. – M.: ఫోరమ్, 2011. – 349 p.

అర్కుషా A. I. టెక్నికల్ మెకానిక్స్. – M.: హయ్యర్ స్కూల్, 1998. - 351 p.

వెరీనా L. I., క్రాస్నోవ్ M. M. ఫండమెంటల్స్ ఆఫ్ టెక్నికల్ మెకానిక్స్. - M.: "అకాడెమీ", 2007. - 79 p.