Robot texnikasından ilk dərs. “Təhsil robototexnikası” kursu üzrə açıq dərsin xülasəsi

Bu gün robototexnika dərsləri çox populyarlaşır. Bu cür dərslər məktəblilərə tənqidi təfəkkür formalaşdırmağa və inkişaf etdirməyə kömək edir, müxtəlif mürəkkəblik səviyyəli problemlərin həlli prosesinə yaradıcı yanaşmağı öyrənir, həmçinin komandada işləmək bacarıqları əldə edir.

Yeni nəsil

Müasir təhsil öz inkişafının yeni mərhələsinə keçir. Bir çox müəllimlər və valideynlər uşaqları elmə maraqlandırmaq, öyrənməyə məhəbbət aşılamaq və onları kənarda yaratmaq və düşünmək istəyi ilə doldurmaq üçün fürsət axtarırlar. Materialın təqdim edilməsinin ənənəvi formaları çoxdan öz aktuallığını itirmişdir. Yeni nəsil atalarına bənzəmir. Onlar canlı, maraqlı, interaktiv şəkildə öyrənmək istəyirlər. Bu nəsil müasir texnologiyaları asanlıqla idarə edir. Uşaqlar elə inkişaf etmək istəyirlər ki, onlar nəinki sürətlə inkişaf edən texnologiyalarla ayaqlaşırlar, həm də bu prosesdə birbaşa iştirak edirlər.

Onların çoxu maraqlanır: “Robotexnika nədir? Bunu haradan öyrənmək olar?

Təhsil və robotlar

Bu akademik intizam dizayn, proqramlaşdırma, alqoritmlər, riyaziyyat, fizika və mühəndisliklə əlaqəli digər fənləri əhatə edir. Ümumdünya Robotik Olimpiadası (World Robotics Olympiad - WRO) hər il keçirilir. Təhsil sahəsində bu, oxşar mövzu ilə ilk dəfə qarşılaşanlara robototexnikanın nə olduğunu daha yaxşı öyrənməyə imkan verən böyük bir yarışmadır. Bu, 50-dən çox ölkədən olan iştirakçılara öz güclərini sınamaq imkanı verir. Yarışa 7-18 yaşlı uşaqlardan ibarət 20 minə yaxın komanda gəlir.

WRO-nun əsas məqsədi: gənclər və uşaqlar arasında STT (elmi-texniki yaradıcılıq) və robot texnikasının inkişafı və populyarlaşdırılması. Belə olimpiadalar 21-ci əsrin müasir təhsil vasitəsidir.

Yeni imkanlar

Uşaqların robototexnikanın nə olduğunu daha yaxşı başa düşmələri üçün yarışlarda təbiət elmləri və dəqiq elmlərin öyrənilməsi üzrə dərnək işi və məktəb kurikulumunun tərkib hissəsi kimi dərslərdə əldə edilmiş nəzəri və praktiki bacarıqlardan istifadə olunur. Robot texnikasına ehtiras tədricən riyaziyyat, fizika, kompüter elmləri və texnologiya kimi elmləri daha dərindən öyrənmək istəyinə çevrilir.

WRO onun iştirakçıları və müşahidəçiləri üçün təkcə robototexnika haqqında daha dərindən öyrənmək deyil, həm də 21-ci əsrdə çox zəruri olan yaradıcılıq və tənqidi düşünmə bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün unikal imkandır.

Təhsil

Robot texnikasının tədris intizamına maraq hər gün artır. Maddi baza daim təkmilləşir və inkişaf edir, son vaxtlara qədər arzu olaraq qalan bir çox ideyalar indi reallaşır. “Robotexnikanın əsasları” fənnini öyrənmək çoxlu sayda uşaq üçün mümkün olmuşdur. Dərslərdə uşaqlar məhdud resurslarla problemləri həll etməyi, informasiyanı emal etməyi və mənimsəməyi, ondan düzgün istifadə etməyi öyrənirlər.

Uşaqlar asanlıqla öyrənirlər. Müxtəlif qadcetlər üzərində tərbiyə olunan müasir gənc nəsil, bir qayda olaraq, yeni biliklərə həvəs və susuzluq olduqda “Robotexnikanın əsasları” fənni mənimsəməkdə çətinlik çəkmir.

Lazımdır ki, hətta böyüklər də uşaqların təmiz, lakin susuz zehnini öyrətməkdənsə, yenidən təlim keçməkdən daha çətindir. Müsbət tendensiya Rusiyanın dövlət qurumları tərəfindən robototexnikanın gənclər arasında populyarlaşmasına böyük diqqət yetirməsidir. Bu başa düşüləndir, çünki müasirləşmə və gənc mütəxəssislərin cəlb edilməsi vəzifəsi dövlətin beynəlxalq arenada rəqabət qabiliyyəti məsələsidir.

Mövzunun əhəmiyyəti

Bu gün Təhsil Nazirliyi üçün aktual məsələ təhsil robototexnikasının məktəb fənləri sırasına daxil edilməsidir. Bu, mühüm inkişaf sahəsi hesab olunur. Texnologiya dərslərində uşaqlar texnologiyanın inkişafı və dizaynının müasir sahəsini başa düşməlidirlər ki, bu da onlara özlərini icad etmək və qurmaq imkanı verir. Bütün tələbələrin mühəndis olması vacib deyil, hər kəsin imkanı olmalıdır.

Ümumiyyətlə, robototexnika dərsləri uşaqlar üçün son dərəcə maraqlıdır. Bunu hamının başa düşməsi vacibdir - həm müəllimlər, həm də valideynlər. Bu cür dərslər digər fənləri fərqli bir şəkildə görmək və onların öyrənilməsinin mənasını anlamaq imkanı verir. Ancaq oğlanların zehnini hərəkətə gətirən məna, bunun nə üçün lazım olduğunu başa düşməkdir. Onun olmaması müəllimlərin və valideynlərin bütün səylərini inkar edir.

Əhəmiyyətli amil odur ki, robototexnika öyrənilməsi stressli proses deyil və uşaqları tamamilə mənimsəyir. Bu, təkcə tələbə şəxsiyyətinin inkişafı deyil, həm də küçədən, əlverişsiz mühitdən, boş vaxtdan və onun gətirdiyi nəticələrdən uzaqlaşmaq imkanıdır.

Mənşə

Robot texnikasının adı müvafiq ingilis robotikasından gəlir. texniki avtomatlaşdırılmış sistemləri işləyib hazırlayan. İstehsalatda intensivləşdirmənin əsas texniki əsaslarından biridir.

Robot texnikasının bütün qanunları, elmin özü kimi, elektronika, mexanika, telemexanika, mexanotronika, kompüter elmləri, radiotexnika və elektrik mühəndisliyi ilə sıx bağlıdır. Robototexnika özü sənaye, tikinti, tibb, kosmik, hərbi, sualtı, aviasiya və məişətə bölünür.

"Robotexnika" anlayışı ilk dəfə 1941-ci ildə bir fantastika yazıçısı tərəfindən hekayələrində istifadə edilmişdir ("Yalançı" hekayəsi).

“Robot” sözünün özü 1920-ci ildə çex yazıçıları və onun qardaşı İosif tərəfindən icad edilmişdir. O, 1921-ci ildə tamaşaya qoyulan və böyük tamaşaçı uğuru qazanan "Rossumun Universal Robots" elmi fantastika pyesinə daxil edildi. Bu gün tamaşada göstərilən xəttin elmi-fantastik kinematoqrafiyanın işığında necə geniş şəkildə inkişaf etdirildiyini müşahidə etmək olar. Süjetin mahiyyəti: zavodun sahibi istirahət etmədən işləyə bilən çoxlu sayda androidlərin istehsalını hazırlayır və qurur. Lakin bu robotlar sonda yaradıcılarına qarşı üsyan edirlər.

Tarixi nümunələr

Maraqlıdır ki, robototexnikanın başlanğıcı qədim zamanlarda yaranıb. Bunu eramızdan əvvəl I əsrdə hazırlanmış hərəkətli heykəllərin qalıqları sübut edir. Homer “İliada”da qızıldan yaradılmış, danışmağı və düşünməyi bacaran kənizlər haqqında yazırdı. Bu gün robotların bəxş etdiyi zəkaya süni intellekt deyilir. Bundan əlavə, qədim yunan mühəndisi Tarentumlu Arxitas mexaniki uçan göyərçinlərin dizaynı və yaradılması ilə tanınır. Bu hadisə təxminən eramızdan əvvəl 400-cü ilə aiddir.

Belə misallar çoxdur. Onlar İ.M.Makarovun kitabında yaxşı işıqlandırılmışdır. və Topcheeva Yu.I. “Robotexnika: tarix və perspektivlər”. O, müasir robotların mənşəyi haqqında məşhur şəkildə danışır, həmçinin gələcəyin robototexnikasını və insan sivilizasiyasının müvafiq inkişafını təsvir edir.

Robotların növləri

Müasir mərhələdə ümumi təyinatlı robotların ən mühüm sinifləri mobil və manipulyasiyalardır.

Mobil, hərəkət edən şassi və idarə olunan sürücülərə malik avtomatik maşındır. Bu robotlar yeriyən, təkərli, izi olan, sürünən, üzən və ya uçan ola bilər.

Manipulyator istehsalda motor və idarəetmə funksiyalarını yerinə yetirən, bir neçə dərəcə hərəkətlilik və proqram idarəetməsi olan manipulyatordan ibarət avtomatik stasionar və ya mobil maşındır. Belə robotlar döşəmə, portal və ya asılmış formada olur. Onlar ən çox cihazqayırma və maşınqayırma sənayesində yayılmışdır.

Hərəkət yolları

Təkərli və tırtıllı robotlar geniş yayılmışdır. Gəzinti robotunu hərəkət etdirmək çətin bir dinamik problemdir. Bu cür robotlar hələ insanlara xas olan sabit hərəkətə malik ola bilməzlər.

Uçan robotlara gəlincə, deyə bilərik ki, müasir təyyarələrin əksəriyyəti məhz belədir, lakin onları pilotlar idarə edir. Eyni zamanda, avtopilot bütün mərhələlərdə uçuşa nəzarət edə bilir. Uçan robotlar həmçinin öz alt sinfini - qanadlı raketləri də əhatə edir. Bu cür cihazlar yüngüldür və operatorun əmri ilə atəş də daxil olmaqla təhlükəli tapşırıqları yerinə yetirir. Bundan əlavə, müstəqil atəş edə bilən dizayn cihazları var.

Pinqvinlərin, meduzaların və stingrayların istifadə etdiyi hərəkət texnikalarından istifadə edən uçan robotlar var. Bu hərəkət üsulunu Air Penguin, Air Ray və Air Jelly robotlarında görmək olar. Onlar Festo tərəfindən istehsal olunur. Lakin RoboBee robotları həşəratların uçuş üsullarından istifadə edir.

Sürünən robotlar arasında hərəkət baxımından qurdlara, ilanlara və şlaklara bənzər bir sıra inkişaflar var. Bu zaman robot kobud səthdə və ya səthin əyriliyində sürtünmə qüvvələrindən istifadə edir. Bu cür hərəkət dar yerlər üçün faydalıdır. Bu cür robotlar dağılmış binaların dağıntıları altında insanları axtarmaq üçün lazımdır. İlana bənzər robotlar suda hərəkət etmək qabiliyyətinə malikdir (məsələn, Yaponiya istehsalı olan ACM-R5).

Şaquli səth boyunca hərəkət edən robotlar aşağıdakı yanaşmalardan istifadə edirlər:

• kənarları olan divara dırmaşan insana bənzər (Stenford robotu Capuchin);
• vakuum əmzikləri (Wallbot və Stickybot) ilə təchiz olunmuş gekkonlara bənzəyir.

Üzgüçülük robotları arasında balıqları təqlid etmə prinsipi ilə hərəkət edən bir çox inkişaf var. Belə hərəkətin səmərəliliyi pervane ilə hərəkətin səmərəliliyindən 80% yüksəkdir. Belə dizaynlar aşağı səs-küy səviyyələrinə və yüksək manevr qabiliyyətinə malikdir. Buna görə də onlar sualtı tədqiqatçıların böyük marağına səbəb olurlar. Belə robotlara Esseks Universitetinin modelləri - Field Robotics Institute tərəfindən hazırlanmış Robotik Balıq və Tuna balığı daxildir. Onlar tuna balıqlarına xas olan hərəkət xarakteristikasından sonra modelləşdirilmişdir. Vatozun hərəkətini təqlid edən robotlar arasında Festo şirkətinin məşhur inkişafı Aqua Raydır. Meduza kimi hərəkət edən robot isə eyni tərtibatçıdan Aqua Jelly-dir.

Klub işi

Robot texnika klublarının əksəriyyəti ibtidai və orta məktəblərə yönəlib. Amma məktəbəqədər yaşlı uşaqlar diqqətdən yayınmırlar. Burada əsas rolu yaradıcılığın inkişafı oynayır. Məktəbəqədər uşaqlar sərbəst düşünməyi və fikirlərini yaradıcılığa çevirməyi öyrənməlidirlər. Məhz buna görə də 6 yaşa qədər uşaqlar üçün dərnəklərdə robototexnika dərsləri kublardan və sadə konstruksiya dəstlərindən aktiv istifadəyə yönəlib.

Məktəb kurikulumu əlbəttə ki, daha mürəkkəbləşir. Bu, sizə müxtəlif sinif robotları ilə tanış olmaq, özünüzü praktikada sınamaq və elmi daha dərindən öyrənmək imkanı verir. Yeni fənlər uşağın seçilmiş mühəndislik sahəsində peşəkar bacarıq və biliklər əldə etmək potensialını ortaya qoyur.

Robot kompleksləri

Robot texnikasının müasir inkişafı elə bir mərhələdədir ki, robot texnologiyasında güclü bir irəliləyiş baş verəcək kimi görünür. Bu, videozəng və mobil qacetlər ilə eynidir. Son vaxtlara qədər bütün bunlar kütləvi istehlak üçün əlçatmaz görünürdü. Amma bu gün bu, adi hala çevrilib və heyrətləndirməyi dayandırıb. Amma hər robot sərgisi bizə sadəcə olaraq cəmiyyətin həyatında həyata keçirilməsi fikrində insanın ruhunu ələ keçirən fantastik layihələr nümayiş etdirir.

Təhsil sistemində robotların kompleks qurğuları layihə fəaliyyətlərindən istifadə edərək proqramı həyata keçirməyə imkan verir, bunlar arasında aşağıdakılar məşhurdur:

Nəzarət

Nəzarət sistemlərinin növünə görə:

• biotexniki (əmr, surət çıxarma, yarı avtomatik);
• avtomatik (proqram təminatı, adaptiv, ağıllı);
• interaktiv (avtomatlaşdırılmış, nəzarətçi, interaktiv).

Robot idarəetməsinin əsas vəzifələrinə aşağıdakılar daxildir:

• hərəkətləri və mövqeləri planlaşdırmaq;
• qüvvələrin və anların planlaşdırılması;
• dinamik və kinematik məlumatların müəyyən edilməsi;
• dinamik dəqiqlik təhlili.

İdarəetmə üsullarının inkişafı robototexnika sahəsində böyük əhəmiyyət kəsb edir. Bu, texniki kibernetika və avtomatik idarəetmə nəzəriyyəsi üçün vacibdir.

Vokal, xarici dillər, çarpaz tikiş və ya robotlar? Şübhə edən valideynlərə kömək etmək üçün Smartbabr mütəxəssisləri robot texnikasının lehinə arqumentlər verirlər.

Robototexnika dərsləri məntiqi və sistemli təfəkkürün, eləcə də yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına kömək edir. Uşağınız mühəndis olmasa və robotu idarə etmək qabiliyyətinə ehtiyac duymasa belə, avtomatik cihazın necə işlədiyini başa düşmək və dizayn təcrübəsi, uşağın hansı peşəni seçməsindən asılı olmayaraq, digər fəaliyyətlərdə mütləq faydalı olacaqdır. gələcək.

Hazırda məktəb təhsili daha çox formal xarakter daşıyır. İnsana öz həyatını mürəkkəb texniki dünyada uğurla qurmağa imkan vermir. Robot texnikası sayəsində uşaq rəsm çəkməyi, 3D modelləşdirməni, konstruksiyanı praktikada öyrənir, kosmosun üçölçülü qavrayışını dərk edir və s. Bir sözlə, o, təkcə “başı” ilə deyil, “əlləri” ilə də düşünməyi öyrənir. Həm də eyni zamanda: həm başla, həm də əllərlə.

Robot texnikası dərnəklərində orta məktəb şagirdləri fiziki qanunları hərəkətdə görürlər. 5-7-ci sinif şagirdləri maraqlı həndəsi və riyazi məsələlər həll edirlər. Robot texnikası ilə məşğul olan uşaq bağçası və ibtidai məktəb uşaqları motor bacarıqlarını, diqqəti və qrupda işləmək bacarığını inkişaf etdirir.

Robot texnikası hətta texnologiya fənni kimi əsas kurrikuluma əlavə edilsə, onun mənası itməyə başlayacaq. Bu gün məktəblər vaxt və resursları seçici şəkildə xərcləyirlər. Məsələn, bir çox təhsil müəssisələri istedadlı uşaqları dəstəkləmir, baxmayaraq ki, müvafiq dövlət proqramları mövcuddur və onların həyata keçirilməsi məktəbin üzərinə düşür. Və texnologiya dərsləri hər yerdə keçmir. Robototexnika dərsləri ilə də oxşar bir şeyin baş verməsi ehtimalı var: formal olaraq onlar mövcud olacaq, lakin faydalı olub-olmaması mübahisəli məsələdir. Əlbəttə ki, istisnalar mümkündür və böyük və yaxşı şeylər haradasa yanıb-sönəcək.

Amma istənilən halda, kupalar robototexnikanı öyrənməkdə maraqlı olan istedadlı uşaqlar üçün daha uyğundur, çünki onlar daha dərinə getməyə kömək edir. Buna görə də, robototexnika əsas məktəb kurrikuluma daxil edilsə belə, dairə hərəkətindən imtina etmək olmaz.

İnanıram ki, robototexnika ilə məşğul olmaq məntiqi çox inkişaf etdirir, sistemli düşüncəni artırır və bütün bunlar qəbul edilən qərarlarda şüurun dərəcəsinə də təsir edir. Sadəcə robotların yığılması incə motor bacarıqlarının inkişafına kömək edə bilər. Uşaqlar həmçinin robotların necə işlədiyi haqqında deyil, həm də mövcud sistemlərin necə işləməsi haqqında məlumat əldə edirlər. Bu bacarıq gələcəkdə hər hansı bir sənayedə öz sistemlərini tərtib edərkən onlara kömək edəcəkdir, çünki istənilən fəaliyyət növündə bir sıra qaydalar və məhdudiyyətlər mövcuddur.

Əminəm ki, 5-6 yaşından etibarən ən azı bir neçə sadə və illüstrativ nümunə ilə robototexnikanı öyrənməyə başlaya bilərsiniz. Bu yaşda olan uşaq artıq öz hərəkətlərindən tam xəbərdardır və eyni zamanda hələ naxışlarla “böyüməmiş” bir düşüncəyə malikdir. Bu yaşda uşaqlar çox açıqdırlar və sadəcə olaraq fikir və yaradıcılıqla dolurlar. Sadəcə onların rəsmlərinə nəzər salın. Bütün bunlar gələcəkdə keyfiyyətcə yeni sistemlərin inkişafına töhfə verə bilər, bu uşaqlar öz növlərində unikal olacaqlar.

Bu fən məktəb kurikuluma daxil edilməlidirmi? Əmin deyiləm. Axı dövlət standartı var və dövlətin lazımi iştirakı olmadan yenilikçi bir şeylə ona uyğunlaşmaq kifayət qədər çətindir. Ancaq seçmə olaraq, bəli. Ancaq indi məktəblərdə bu fənlərin tədrisinə razılıq verən belə mütəxəssislərin böyük çatışmazlığı var. Düşünürəm ki, bu, peşəyönümü işinin bir hissəsi kimi bu yükü öz üzərinə götürəcək texniki ali təhsil müəssisələrinin üzərinə düşür.

Robototexnika dərsləri məntiqi və sistemli təfəkkürün, eləcə də yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına kömək edir. Bunlar, karyerası texniki elmlərlə bağlı olmasa belə, gələcəkdə uşağa mütləq faydalı olacaq çox faydalı keyfiyyətlərdir. Robot texnikasının tətbiqi prosesini daha dərindən araşdırsanız, başa düşə bilərsiniz ki, fizika, riyaziyyat, informatika bilikləri və qeyri-standart məsələlərin həlli zamanı onları tətbiq etmək bacarığı olmadan bu sahədə uğur əldə etmək mümkün deyil. Yəni robototexnika bir meta-mövzudur və artıq övladlarının robototexnika bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün dərnəklər təşkil edən müəllimlər gələcəkdə mütləq öz şagirdlərində bilikli və maraqlı şəxsiyyətin inkişafı və tərbiyəsi şəklində dividendlər alacaqlar. müxtəlif sahələrdən olan biliklərdən istifadə edərək təhlil və məntiqi düşünməyi bacarmalı, gələcəkdə mütləq tələbat olacaq elmlərin kəsişməsində işləməyi bacarmalıdır.

Bundan əlavə, robototexnika ilə təkcə yaşlı məktəblilər deyil, məktəbəqədər yaşlı uşaqlar da məşğul ola bilərlər. Məktəbəqədər uşaqlar üçün robot idarəetmə elementi əyləncəlidir. İbtidai sinif şagirdləri üçün robototexnika dərsləri məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirir və bu mərhələdə onlar da yeni şeylər yaratmağa ehtiyac duyurlar. Orta məktəb şagirdləri real problem və problemləri həll etmək üçün robot modelləri yaratmaqda maraqlıdırlar. Bir qayda olaraq, bu mərhələdə tələbələr robototexnika ilə niyə məşğul olduqlarını artıq başa düşürlər və beləliklə, onlarda texniki fənləri öyrənmək, layihə fəaliyyəti aparmaq və konkret problemin həllinə yönəlmiş əlaqəli elmləri öyrənmək ehtiyacı yaranır.

Əlbəttə ki, ən azı qrup fəaliyyətinin bir hissəsi kimi robototexnika ilə məşğul olmaq imkanı olmalıdır. Bir məktəb fənni kimi robototexnika daha çox fənlərarası tətbiqi layihə fəaliyyəti kimi sinifdə əldə edilmiş nəzəri bilikləri izah etməyə və tətbiq etməyə yönəldilə bilər. Əgər “texnologiya” intizamından danışırıqsa, o, adətən nəyisə yaratmaq üçün praktiki bacarıq əldə etməyə yönəlib, ona görə də robototexnika da onun elementi ola bilər.

Mən robototexnikanı iki böyük komponentə ayırardım: proqramlaşdırma və elektronika.

Bu komponentlərə ayrı-ayrılıqda sahib olmaq onsuz da gəncləri axtarılan mütəxəssisə çevirir və həm birinciyə, həm də ikinciyə eyni vaxtda sahib olmaq bir mütəxəssisi ikiyə bərabər edir.

İnanıram ki, robototexnika hər yaşda olan uşaqlar üçün faydalı olacaq, çünki o, hər hansı bir texnologiyanın necə işlədiyinə dair ümumi anlayışı inkişaf etdirir.

Robotların quruluşunu və idarəsini öyrənmək uşaqlara hansı üstünlükləri verir? Çox düzgün sual. Onun aktuallığı xüsusilə 50 ildən sonra, kompüterlərin hesablama gücü insan beyninin imkanlarını üstələyəndə kəskinləşəcək. Biz artıq texnologiya ilə əhatə olunmuşuq. İnsan-maşın interfeysini başa düşmək maşınları idarə etmək deməkdir. Uşaqlarımız Terminator filminin ssenarilərindən qaçmaq üçün indi insan-kompüter-robot qarşılıqlı əlaqəsinin əsaslarını qoymalıdırlar.

Məktəb təhsilindən danışırıqsa, hesab edirəm ki, fundamental elmlərin praktika ilə əlaqələndirilməsi üçün riyaziyyat və fizikanın dərindən öyrənildiyi siniflərə robototexnika üzrə dərslərin seçmə kimi daxil edilməsi zəruridir. 5-ci sinifdən başlamaq lazımdır və yalnız maraqlananlar üçün.

Hazırda Rusiya təhsil sisteminin qarşısında duran vəzifə dünyada analoqu olmayan yeni texnologiyalar icad edib həyata keçirə bilən yaradıcı mühəndislərin hazırlanmasıdır. İndi deyə bilərik ki, yaxın beş ildə ən çox tələbat olan peşələr mühəndislik olacaq. Müvafiq olaraq, indi robototexnika və dizaynla maraqlanacaq uşaqlar təkcə Rusiyada deyil, həm də beynəlxalq bazarda tələbat olacaq gələcək innovativ mühəndislərdir.

İlk növbədə robototexnika və proqramlaşdırmanın əsasları uşağa məntiqli düşünməyə, düzgün səbəb-nəticə əlaqələri qurmağa, analitik əməliyyatlar aparmağa və düzgün nəticə çıxarmağa öyrədir. İkincisi, müxtəlif mobil cihazlarla (məsələn, toxunma interfeysli smartfonlar və planşetlər) tanış olan müasir uşaqlar beyinlərinin yaradıcılığa cavabdeh olan hissələrini əl ilə necə yazmağı və çəkməyi bilmirlər; Belə uşaqlar yaratmaq iqtidarında deyillər, onlar yalnız bir şeyi yenidən birləşdirə və ya sadəcə istehlak edə bilərlər.

Robot texnikasına, proqramlaşdırmaya və dizayna olan həvəs hər yaşda olan uşaqları yaradıcı düşünməyə və unikal məhsul istehsal etməyə həvəsləndirir. Bu, təkcə fərdi uşaq üçün deyil, bütövlükdə ölkənin uğurlu gələcəyinin açarıdır.

Mühəndislik peşələrinə maraq sanki 5 yaşından etibarən özünü büruzə verdiyi üçün uşaqlar robototexnikanı öyrətməyə mümkün qədər tez başlamalıdırlar. Bu marağı hər yerdə, təkcə məktəblərdə deyil, həm də uşaq bağçalarında, özəl klublarda, dərnəklərdə inkişaf etdirmək və təbliğ etmək lazımdır.

Foto: russianrobotics.ru, ekspertlərin şəxsi arxivindən

Bir neçə misal verək ilin 1-ci yarısı üçün robototexnika üzrə biliklərin monitorinqi üçün suallar.
1) Dizayn ......(termin düzgün tərifini seçin)

9) İnsanı təqlid edən, hər hansı bir fəaliyyətində insanı əvəz etməyə çalışan antropomorf maşın. Bu tərifə uyğun termini göstərin:

11) Canlı orqanizm prinsipi ilə yaradılmış avtomatik cihaz. Əvvəlcədən proqramlaşdırılmış proqrama uyğun olaraq hərəkət edən və sensorlardan xarici dünya haqqında məlumat alaraq, adətən insanların yerinə yetirdiyi istehsal və digər əməliyyatları müstəqil şəkildə həyata keçirir. Bu tərifə uyğun termini göstərin:

BƏLƏDİYYƏ BÜDCƏLİ TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİƏLAVƏ TƏHSİL

UŞAQLAR ÜÇÜN SƏNƏFƏT VƏ ƏSƏRLƏR EVİ

BƏLƏDİYYƏ

QAFQAZ RAYONU

Dərsin xülasəsi

bu mövzuda: “Robot texnikasına giriş dərsi”.

İştirakçılar:

“Robot” dərnəyinin tələbələri

1 il təhsil, 11-18 yaş

İncəsənət. Qafqaz 2016

Hədəf: uşaqların robototexnika ilə məşğul olmaq marağının və istəyinin inkişafı

Tapşırıqlar:

• təhsil:

Uşaqları robot texnikasının əsas sahələri və müasir robot istehsalı ilə tanış etmək;

Robot texnikasında ən geniş yayılmış və perspektivli texnologiyalar haqqında politexniki biliklərin formalaşdırılması;

Bilik və bacarıqlarınızı yeni vəziyyətlərdə tətbiq etməyi öyrənin.

• təhsil:

Konstruktorlarla işləyərkən dəqiqliyi və səbri inkişaf etdirmək;

Robot texnikası laboratoriyasının maddi-texniki bazasına qayğıkeş münasibət bəsləmək;

Ünsiyyət mədəniyyətini inkişaf etdirin.

• inkişaf edir:

Müstəqillik və yaradıcı, ixtiraçılıq problemlərini həll etmək bacarığını inkişaf etdirmək;

- müşahidə bacarıqlarını, diaqramlar və texnoloji xəritələr əsasında düşünmək, müzakirə etmək, təhlil etmək və işləri yerinə yetirmək bacarığını inkişaf etdirmək;

Dizayn və texnoloji qabiliyyətləri, məkan anlayışlarını inkişaf etdirin.

• sağlamlığa qənaət:

Təhlükəsizlik qaydalarına uyğunluq.

Avadanlıq: kompüter, multimedia təqdimatı, hazır robotlar.

Materiallar: robotun montaj sxemləri, konstruktor hissələri.

Alətlər: qələm, hökmdar.

Dərsdə istifadə olunan əsas anlayışlar:Lego - robotlar, tikinti, proqramlaşdırma.

UUD-nin formalaşması(universal öyrənmə fəaliyyəti):

Şəxsi UUD:

1. Müxtəlif problemli tapşırıqları yerinə yetirərkən maraq və zəka inkişaf etdirin.
2. Diqqətlilik, əzmkarlıq, qətiyyət və çətinlikləri dəf etmək bacarığını inkişaf etdirin.
3. Ədalət və məsuliyyət hissini aşılayın.

Koqnitiv UUD:

1. Anlayışlarla tanış olun Lego - robotlar "," dizayn», « proqramlaşdırma».
2. Hazır robotda verilmiş formanın hissələrini seçin.
3. Robotdakı hissələrin düzülməsini təhlil edin.
4. Parçalardan robot yaradın.
5. Quruluşda verilmiş hissənin yerini müəyyənləşdirin.
6. Alınan (aralıq, yekun) nəticəni verilmiş şərtlə müqayisə edin.
7. Düzgün həll üçün təklif olunan mümkün variantları təhlil edin.
8. Parçalardan robotu modelləşdirin.
9. Geniş nəzarət və özünə nəzarət tədbirləri həyata keçirin: hazır robotu nümunə ilə müqayisə edin.
10. Konstruktorla işləməyin əsas qaydalarını bilmək.
11. Hissələrdən standart robot modelləri yaradın.

Rabitə UUD:

1. Fərdi və qruplarda işləmək bacarığını inkişaf etdirin.
2. Fikrinizi bildirin və başqalarının fikirlərini dinləyin,

Yoldaşların fikirlərini tamamlayın, həmyaşıdları ilə əməkdaşlıq edin.

1. Sual verə bilmək.

Tənzimləyici UUD:

1. Sinifdə fəaliyyətin məqsədini müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
2. Öyrənmə tapşırığını qəbul edin və yadda saxlayın.
3. Nəticələrə yekun və mərhələli nəzarəti həyata keçirin.
4. Müəllimin qiymətləndirməsini adekvat şəkildə qəbul edin.
5. Bilişsel və şəxsi həyata keçirmək bacarığını inkişaf etdirmək

əks.

İstifadə olunan pedaqoji texnologiyalar:

Şəxsiyyət yönümlü;

Qrup texnologiyası;

Kollektiv yaradıcılıq fəaliyyətinin texnologiyası;

Sağlamlığa qənaət;

Fərdi təlim.

Dərs planı:

1. Dərsin təşkilati hissəsi. (2 dəqiqə)
2. Dərsin məqsəd və vəzifələrini bildirin (2 dəqiqə).
3. Yeni materialın yerləşdirilməsi. (10 dəqiqə)
4. Fəaliyyətin planlaşdırılması.(3 dəqiqə)
5. Praktik iş. (20 dəqiqə)
6. İşin yekunlaşdırılması. (3 dəqiqə)

Dərsin gedişatı.

1. Dərsin təşkilati hissəsi. İş yerlərinin hazırlanması.

2. Dərsin məqsəd və vəzifələrinin çatdırılması.

Müəllim: Uşaqlar, bu gün biz robot texnikasının əsas sahələri və müasir robot istehsalı ilə tanış olacağıq.

3.Yeni materialın mesajı:

Müəllim: Robototexnika avtomatlaşdırılmış texniki sistemlərin inkişafı ilə məşğul olan tətbiqi elmdir.

Robototexnika avtomatlaşdırma sahəsində texniki biliklərə yiyələnmək üçün ilk addımdır. O, bilavasitə elektronika, mexanika, informatika, radiotexnika, elektronika kimi elmlərlə bağlıdır.

Robot texnikasının növləri: tikinti, sənaye, aviasiya, məişət, ekstremal, hərbi, kosmik, sualtı.

“Robot” sözünü 1920-ci ildə çex yazıçısı Karel Çapek elmi fantastika pyesində işlədib. Orada yaradılmış robotlar istirahət etmədən işləyir, sonra üsyan edir və yaradıcılarını məhv edirlər

Robot canlı orqanizm prinsipi əsasında yaradılmış avtomatik cihazdır. Robot əvvəlcədən təyin edilmiş proqrama uyğun işləyir. Robot xarici dünya haqqında məlumatı sensorlardan (hiss orqanlarının analoqları) alır. Bu zaman robot həm operatorla əlaqə saxlaya bilər (ondan əmrlər ala), həm də avtonom şəkildə hərəkət edə bilər.

Robot texnikası və süni intellekt sistemlərinin inkişafı sıçrayış və həddə çatır. Cəmi 10 il əvvəl yalnız idarə olunan manipulyatorlar hazırlanmışdı. Süni intellekt proqramları həll edilməli olan problemlərin dar spektrinə yönəldilib. İKT-nin inkişafı ilə robototexnikanın inkişafında keyfiyyətcə sıçrayış baş verdi.

Gələcəkdə robotların inkişafı insanların həyat tərzini əhəmiyyətli dərəcədə dəyişdirə biləcək. Kəşfiyyatla təchiz edilmiş maşınlar müxtəlif işlərdə, ilk növbədə insanlar üçün təhlükəli olan işlərdə istifadə edilə biləcək.

Sənaye robototexnikası ən uğurla inkişaf edən sahələrdən biridir. Artıq 30 robotun avtomobil yığdığı zavodlar var.

Hazırda bionik protezlərin yaradılması kimi bir istiqamət sürətlə inkişaf edir. Gələcəyin əməliyyat otaqlarında robotlar cərrahların əllərinin uzantısı və ya əvəzedicisi olacaq. Onlar daha dəqiqdir və əməliyyatları uzaqdan idarəetmə rejimində həyata keçirməyə imkan verir.

Robotlar “özünü öyrənmək”, öz təcrübələrini toplamaq və digər işləri yerinə yetirərkən eyni situasiyalarda istifadə etmək qabiliyyətinə malik olacaqlar. İstənilən ixtira yaxşı niyyətlə və ya pis niyyətlə istifadə oluna bilər, ona görə də alimlər bütün mümkün ssenariləri nəzərdən keçirməli və kəşflərinin bütün mümkün nəticələrini qabaqlamalıdırlar.

Android insanabənzər robotdur.

Robot sinifləri:

manipulyasiya,onlar öz növbəsində stasionar və mobil bölünürlər.

Manipulyasiya robotları bir neçə hərəkətlilik dərəcəsinə malik manipulyator şəklində icraedicidən və proqram idarəetmə qurğusundan ibarət avtomatik maşınlardır.

Mobil , bunlar da öz növbəsində təkərli, yeriyən və izlənənlərə bölünür. Həm də sürünmək, üzmək, uçmaq.

Mobil robot avtomatik idarə olunan sürücülərlə hərəkət edən şassiyə malik avtomatik maşındır.

Robot komponentləri: Aktuatorlar robotların "əzələləri"dir. Hal-hazırda, sürücülərdə ən populyar mühərriklər elektrikdir, lakin kimyəvi maddələrdən və ya sıxılmış havadan istifadə edən digərləri də istifadə olunur.

4. Fəaliyyətin planlaşdırılması.

Müəllim: Siz robotlar və robototexnika haqqında öyrəndiniz və indi sizə dizayn bürosunda işləməyi və öz robot modellərinizi çəkməyi, onların məqsədi, əhatə dairəsi və avadanlıqları ilə tanış olmağı təklif edirəm. Məsələn: model küçədə nizama nəzarət edir.

5. Praktik iş. Şagirdlər öz robotlarının eskizini yaratmaq üzərində işləyirlər. Onun texniki xüsusiyyətlərini təsvir edin.

sizə təklif edirəm uşaqların təhsil fəaliyyətinin xülasəsi 10-12 yaş (orta qrup tələbələri) “Robotexnika cəngəlliyində” mövzusunda. Bu iş həm məktəb müəllimləri, həm də əlavə təhsil işçiləri (klub rəhbərləri) üçün faydalı olacaqdır. Məktəblilərdə marağı inkişaf etdirməklə yanaşı, onlarda texniki sahələrə, mühəndis və proqramçıların əməyinə marağı artırmaq məqsədi daşıyan tədbiri diqqətinizə çatdırırıq. Daha ətraflı burada: https://repetitor.ru/repetitors/informatika, bir çox maraqlı şeylər tapa bilərsiniz

Məqsəd: uşaqların nə olduğu haqqında fikirlərini inkişaf etdirmək robototexnika, onun tarixi, məqsədi və müasir dünyada yeri nədir.

Demo materialı:

• “Robotexnika və Leqo konstruktorlarının tarixi” mövzusunda təqdimat.
• video "Cəngəllik".

Təqdimat materialı: Lego Education 9580 tikinti dəstləri

Metodiki üsullar: söhbət-dialoq, oyun vəziyyəti, təqdimata baxmaq, söhbət, tematik bədən tərbiyəsi, təcrübə, məktəblilərin məhsuldar fəaliyyəti, təhlil, yekunlaşdırma.

"Robotexnika cəngəlliyində" dərsinin xülasəsi

Müəllim: “Salam, uşaqlar!

Keçmiş bütün dərslərdə biz Lego konstruktoru və Lego Education proqramı ilə tanış olduq. Hazır təlimatlardan istifadə edərək robotları necə yığmağı və onların hərəkətlərini özünüz proqramlaşdırmağı öyrəndiniz. Bu gün biz bütün biliklərimizi "Gülməli heyvanlar" bölməsində ümumiləşdirəcəyik, yəni dörd model quracağıq. 1-ci şöbə:

• "Nürəyən Aslan"
• "Ac timsah"
• "Təbilçi meymun"
• "Rəqs edən quşlar"

Bunun üçün bu gün biz cəngəlliyə səyahət edəcəyik, amma adi deyil, robot cəngəlliyinə. Səyahətçilər 4 qrupa bölünəcək. Hər bir departament qısa müddətdə robot yığmalı, Lego Education mühitində proqram yaratmalı və “modeli həyata keçirməlidir”. Elmi təcrübələrdə montajın sürətini və düzgünlüyünü, həmçinin robotun davranışını müşahidə edərək hansı qrupun ən enerjili, ən dost, ən sürətli olduğunu öyrənirik.

Şagirdlər toplaşmağa başlayırlar.

Müəllim: “Dizaynerlər işlə məşğul olarkən biz Lego robotları sahəsində mütəxəssisləri müasir dizaynerlərin və robotların tarixindən danışmağa dəvət edirik.”

Tələbələr: “Robotexnika (robotlar və texnologiyadan; ingiliscə robot texnikası) avtomatlaşdırılmış texniki sistemlərin inkişafı ilə məşğul olan və istehsalın intensivləşdirilməsi üçün ən mühüm texniki baza olan tətbiqi elmdir.

Ümumi təyinatlı robotların ən mühüm sinifləri manipulyasiya və mobil robotlardır.

Manipulyasiya robotu- bir neçə hərəkətlilik dərəcəsi olan manipulyator formasında icraedicidən və istehsal prosesində motor və idarəetmə funksiyalarını yerinə yetirməyə xidmət edən proqram idarəetmə qurğusundan ibarət avtomatik maşın (stasionar və ya mobil). Belə robotlar döşəməyə quraşdırılmış, asma və portal versiyalarında istehsal olunur. Onlar maşınqayırma və cihazqayırma sənayesində ən çox yayılmışdır.

Mobil robot- avtomatik idarə olunan sürücülərlə hərəkət edən şassisi olan avtomatik maşın. Belə robotlar təkərli, yeriyən və izlənilə bilər (həmçinin sürünən, üzən və uçan mobil robot sistemləri də var.

Robot sistemlər avtomatik idarəetmə nəzəriyyəsi və mexatronika sahəsində müasir yüksək texnologiyalı tədqiqat alətləri kimi təhsil sahəsində də məşhurdur. Onların orta və ali peşə təhsilinin müxtəlif təhsil müəssisələrində istifadəsi ABŞ və Avropa İttifaqının İLERT kimi böyük birgə təhsil proqramının əsasını təşkil edən “layihə əsaslı təlim” konsepsiyasını həyata keçirməyə imkan verir.

Mühəndislik təhsilində robot sistemlərinin imkanlarından istifadə eyni vaxtda bir neçə əlaqəli fənlər üzrə peşəkar bacarıqları inkişaf etdirməyə imkan verir: mexanika, idarəetmə nəzəriyyəsi, sxemlərin dizaynı, proqramlaşdırma, məlumat nəzəriyyəsi. Mürəkkəb biliyə tələbat tədqiqat qrupları arasında əlaqələrin inkişafına kömək edir. Bundan əlavə, artıq ixtisas hazırlığı prosesində tələbələr real praktiki problemlərin həlli zərurəti ilə üzləşirlər.

Təhsil laboratoriyaları üçün mövcud robot sistemləri:

• Mexatronika Nəzarət Kiti
• Festo Didactic
• LEGO Mindstorms
• fischertechnik.

Robototexnika elektronika, mexanika, kompüter elmləri, həmçinin radio və elektrik mühəndisliyi kimi fənlərdən istifadə edir. İnşaat, sənaye, məişət, aviasiya və ekstremal (hərbi, kosmik, sualtı) robototexnika var. Lego seriyası məktəbdə robotları öyrənmək üçün vacib bir tikinti dəstinə çevrildi.

LEGO(Danimarka dilindən "yaxşı oynamaq" kimi tərcümə olunur) - müxtəlif obyektlərin yığılması və modelləşdirilməsi üçün hissələr dəsti olan bir sıra oyuncaqlar. LEGO dəstləri baş ofisi Danimarkada yerləşən LEGO Group tərəfindən istehsal olunur. Burada, Danimarkada, Jutland yarımadasında, kiçik Billund şəhərində, dünyanın ən böyük Legoland - tamamilə LEGO konstruktorlarından tikilmiş şəhər var.

LEGO şirkətinin əsas məhsulu rəngli plastik kərpiclər, kiçik fiqurlar və s. Sonra qurulan hər şey sökülə bilər və digər obyektlər yaratmaq üçün istifadə edilə bilər. LEGO şirkəti 1949-cu ildə plastik kərpic istehsalına başladı. O vaxtdan bəri LEGO filmlər, oyunlar, yarışmalar və yeddi əyləncə parkını əhatə etməklə əhatə dairəsini genişləndirdi. Bununla belə, dizaynerin çoxlu klonları və saxtaları var.

“Robotların və Leqonun Tarixi” adlı təqdimat davam edir

Müəllim: “İndi isə gənc tədqiqatçılar cəngəllik haqqında öz biliklərini bölüşəcəklər. Sənə cəngəllikdən danışacaqlar”.

Şagirdlər: “Ju?ngli hündür otlarla birləşmiş ağac və kollardır. Hindistanda yaşayan ingilislər bu sözü hind dilindən götürmüşlər.

Ən böyük cəngəlliklər Amazon hövzəsində Mərkəzi Amerikanın əksər hissəsində (burada “selvas” adlanır), ekvatorial Afrikada, Cənub-Şərqi Asiyanın bir çox ərazilərində və Avstraliyada mövcuddur. Cəngəllik ağacları daha az rütubətli iqlimlərdə bitkilərdə görünməyən bir neçə ümumi xüsusiyyətə malikdir: Bir çox növlərdə gövdənin əsası geniş, odunlu çıxıntılara malikdir.

Ağacların zirvələri çox vaxt bir-biri ilə çox yaxşı bağlanır. Cəngəlliyin digər xüsusiyyətlərinə ağacların qeyri-adi nazik (1-2 mm) qabığı daxildir. Cəngəllikdə genişburunlu meymunlar, bir sıra gəmiricilər, yarasalar, lamalar, marsupiallar, bir neçə növ quşlar, həmçinin bəzi sürünənlər, amfibiyalar, balıqlar və onurğasızlar var.

Qabıq quyruğu olan bir çox heyvan ağaclarda yaşayır. Çoxlu həşəratlar, xüsusən də kəpənəklər və çoxlu balıqlar var. Planetdəki bütün heyvan və bitki növlərinin üçdə ikisi cəngəllikdə yaşayır. Milyonlarla heyvan və bitki növünün təsvir olunmamış qaldığı təxmin edilir”.

Jungle videosu oxunur.

Şagirdlər Lego WeDo-dan nərildəyən aslan, nağaraçı meymun, ac timsah və rəqs edən quşların modellərini yaratmaq üçün istifadə edirlər. Şagirdlər robotları yığır, proqramlaşdırır və modellər nümayiş etdirirlər. Məsul şəxslər açıq dərsdə qarşıya qoyulan məqsəd və vəzifələrin təhlili cədvəlinin doldurulmasının nəticələrini elan edirlər.

Robot modelləri

Qrup №1.

1.1 saylı şagird: “Biz “meymun-təbilçi” modelini yığıb proqramlaşdırdıq. Enerji noutbukdan motora ötürülür və motordan əvvəlcə kiçik dişli, sonra halqa dişli fırlanır. Bu da öz növbəsində oxu döndərir. Yumruqlar nağaraçımızın pəncələrini qaldırıb aşağı salır. Fərqli ritmləri döyəcləyən bir meymun yaratmaq vəzifəsi ilə qarşılaşdıq və buna nail olduq. Kameraların yerini dəyişərək meymunun müxtəlif hərəkətlərini yaratmağa çalışdıq. Mövqeyi dəyişdirmək meymunun pəncələrinin zərbələrinin səsini və vaxtını dəyişir”.

1.2 saylı şagird: “Dəhşətli görünüşünə baxmayaraq, boyu iki metrdən çox olan bu iri meymun çox mehribandır; eyni sürüdən olan erkəklər adətən bir-biri ilə yarışmırlar və liderə itaət etmək üçün gözlərini böyütmək və barmaqları ilə özünü sinəsinə vuraraq müvafiq fəryad söyləmək kifayətdir. Bu davranış sadəcə bir hərəkətdir və heç vaxt hücumla müşayiət olunmur.

Həqiqi hücumdan əvvəl uzun müddət və səssizcə düşmənin gözlərinin içinə baxır. Birbaşa gözlərin içinə baxmaq təkcə qorillalarda deyil, itlər, pişiklər və hətta insanlar da daxil olmaqla, demək olar ki, bütün məməlilərdə çətin olur. Bala qorillalar təxminən dörd il analarının yanında qalırlar. Növbəti doğulanda ana böyüyü özündən uzaqlaşdırmağa başlayır, amma bunu heç vaxt kobud şəkildə etmir; deyəsən onu yetkinlikdə özünü sınamağa dəvət edir.

Yuxudan oyanan qorillalar yemək axtarışına çıxırlar. Qalan vaxtlarını istirahətə və oyunlara həsr edirlər. Axşam yeməyindən sonra yerə bir növ çarpayı düzürlər, onun üstündə yuxuya gedirlər”.

Qrup № 2.

Şagird No 2.1: “Nürildən aslan” maketini yığdıq. Enerji kompüterdən enerji alan motora ötürülür. Bu, tac çarxını döndərən dişliləri idarə edir. Tac çarxı aslanın ön pəncələrinin sabitləndiyi oxa bağlıdır, ox fırlandıqda, aslan oturur və ya uzanır; Modelin necə işlədiyini nümayiş etdirək.

Tələbə # 2.2:. “Aslan yırtıcı məməlilər növüdür, panter cinsinin dörd nümayəndəsindən biridir. Pələngdən sonra ikinci ən böyük canlı pişikdir - bəzi kişilərin çəkisi 250 kq-a çata bilər. Aslanın xarakterik xüsusiyyəti, pişik ailəsinin digər nümayəndələrində olmayan kişilərdə qalın bir yaldır.

Nadir ağacların kölgəsində sərinlik tapdığı açıq yerlərə üstünlük verir. Ovçuluq üçün, otlayan ot yeyən heyvanların sürülərini uzaqdan görmək və onlara gözədəyməz yaxınlaşmaq üçün ən yaxşı strategiya hazırlamaq üçün geniş mənzərəyə sahib olmaq daha yaxşıdır. Zahirən, mürgüləyən və uzun müddət oturan tənbəl bir heyvandır.

Yalnız aslan ac olanda və otyeyən sürüləri qovmağa məcbur olanda və ya ərazisini müdafiə etməli olduqda stupordan çıxır. Şirlər qədim dövrlərdə və orta əsrlərdə mədəniyyətdə məşhur olub, heykəltəraşlıqda, rəsmdə, dövlət bayraqlarında, gerblərdə, miflərdə, ədəbiyyatda və filmlərdə öz əksini tapıb”.

Qrup № 3.

Şagird № 3.1: Biz “ac alligator” modelini yığdıq. Enerji kompüterdən üzük dişlisini döndərən mühərrikə ötürülür. Bu dişli çarx kasnağı ilə bir ox üzərində quraşdırılmışdır. Kiçik bir kasnağa bir kəmər qoyulur, bu da hərəkəti böyük bir kasnağa ötürür. O, timsahın ağzını açıb bağlayır. Modelin necə işlədiyini nümayiş etdirək: bir balıq qoyun - ağız bağlanır, balıq çıxarın - ağız açılır.

Şagird No 3.2: “Alliqator yalnız iki müasir növü əhatə edən cinsdir: Amerika (və ya Missisipi) alliqatoru və Çin alliqatoru. Böyük alliqatorların qırmızı gözləri var, kiçiklərin isə yaşıl gözləri var. Bu xüsusiyyət əsasında alliqatoru gecə aşkar etmək olar. Tarixdə indiyə qədər qeydə alınmış ən böyük timsah ABŞ-ın Luiziana ştatında bir adada aşkar edilmişdir - onun uzunluğu . Bir neçə nəhəng nümunə çəkildi, ən böyüyü bir tondan çox idi.

Dünyada bu cinsin nümayəndələrinin yaşadığı yalnız iki ölkə var - Amerika Birləşmiş Ştatları və Çin. Çin alliqatoru təhlükə altındadır. Amerikalı timsah ABŞ-ın şərq sahillərində yaşayır. Təkcə Floridada onların sayı 1 milyon nəfəri ötür. Yer kürəsində alliqatorların və timsahların birgə yaşadığı yeganə yer Floridadır.

Böyük kişilər öz ərazilərinə sadiq qalaraq tək həyat tərzi keçirirlər. Kiçik erkəklər bir-birinə yaxın olan böyük qruplarda görünə bilər. Böyük fərdlər (həm kişilər, həm də qadınlar) öz ərazilərini müdafiə edirlər, kiçik alligatorlar eyni ölçülü fərdlərə daha dözümlüdürlər.

Timsah və timsah arasındakı fərq: Ən böyük fərq dişlərindədir. Timsahın çənələri bağlandıqda, alt çənənin dördüncü böyük dişi görünür. Alligatorda yuxarı çənə bu dişləri əhatə edir. Onları ağızlarının formasına görə də fərqləndirmək olar: əsl timsahın kəskin, V-şəkilli ağzı, timsahın isə küt, U formalı ağzı var”.

Alligator

Qrup № 4.

Şagird № 4.1: “Biz “rəqs edən quşlar” modelini qurduq. Enerji mühərrikə ötürülür, dişli isə kompüterdən fırlanır. O, eyni oxda bir kasnaqla quraşdırılır, o da fırlanır. Kasnağın yuxarı hissəsinə bir quş bağlanır və kasnağa kəmər taxılır. Kasnak fırlandıqda, kəmər hərəkət edir və başqa bir kasnağı döndərir. Məqsədimiz quşların əvvəlcə bir istiqamətdə, sonra isə müxtəlif istiqamətlərdə fırlanacağı bir quruluş yaratmaq idi. Modelin necə işlədiyini nümayiş etdirək: dişliləri dəyişdirməklə siz quşları müxtəlif istiqamətlərdə döndərə bilərsiniz”.