8 pandangan program kerja dunia sekitar kita. Implementasi Konsep Modernisasi Pendidikan dalam Rangka Mata Kuliah “Dunia Sekitar Kita” di Kelas Dasar Pemasyarakatan Tipe VIII

PERKEMBANGAN PIDATO LISAN
BERDASARKAN KINERJA
DENGAN OBJEK DAN FENOMENA
REALITAS SEKITARnya (“SEKITARDUNIA")

Catatan penjelasan

Mata pelajaran akademik ini penting dalam pembelajaran anak sekolah dasar penyandang disabilitas tipe VIII, karena kelompok anak ini mempunyai kendala dalam penguasaan keterampilan berbicara secara umum, wawasannya sempit, dan gagasannya tentang diri sendiri serta dunia sekitarnya belum cukup terbentuk. Selama pelatihan, siswa membentuk ide-ide dasar dan konsep-konsep yang diperlukan untuk mempelajari mata pelajaran akademik lainnya, terjadi adaptasi, sosialisasi, dan perkembangan bidang kognitif dan pribadi anak.
Di kelas 3, dimungkinkan untuk mengembangkan mekanisme pidato yang koheren melalui pembentukan hubungan asosiatif antara pemikiran pembicara, objektivitas isinya dan kecukupan desain pidato. Pekerjaan berlanjut pada intonasi, yang sangat penting dalam mengatur ucapan yang koheren. Keterampilan menyusun cerita deskriptif dan naratif dipraktikkan; kemampuan memodelkan teks - penalaran - terbentuk. Sistem kerja pengembangan wicara didasarkan pada pendekatan terpadu yang bertujuan untuk menyelesaikan tugas-tugas yang berbeda tetapi saling terkait dalam satu pelajaran, yang mencakup semua aspek perkembangan wicara dan pengembangan fungsi mental yang lebih tinggi pada anak sekolah dengan keterbelakangan intelektual.
Program kerja mata pelajaran akademik “Dunia di Sekitar Kita” untuk kelas 3 (tipe VIII) disusun berdasarkan dokumen peraturan sebagai berikut:
- program lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan) tipe VIII: Persiapan, kelas 1-4. / Ed. Voronkova V.V.; – M.: Pendidikan, 2013.
- Kurikulum sekolah GBS(K)OU No. 487 Tahun Pelajaran 2014 – 2015.
Durasi program ini adalah 1 tahun akademik.

Target:

perluasan dan pengayaan gagasan tentang dunia sekitar. Mengajarkan kemampuan untuk melihat, membandingkan, menggeneralisasi, menentukan, menarik kesimpulan dasar, dan menetapkan hubungan dan pola sebab-akibat yang sederhana berkontribusi pada pengembangan aktivitas analitis dan sintetik siswa serta koreksi pemikiran mereka.

Tugas:

mengembangkan pengetahuan siswa tentang dunia sekitar, kemampuan berdialog, dan memperkaya kosa kata;

mengembangkan kemampuan melihat, membandingkan, menggeneralisasi, mengkonkretkan, menarik kesimpulan dasar, membangun hubungan dan pola sebab akibat yang sederhana;

menumbuhkan ketekunan, kemandirian, kesabaran, ketekunan, rasa ingin tahu dalam diri siswa, mengembangkan kemampuan merencanakan kegiatan, melatih pengendalian dan pengendalian diri.

Syarat pelaksanaan program.

Jenis dan bentuk penyelenggaraan proses pendidikan. Untuk melaksanakan program ini digunakan berbagai jenis pembelajaran, bentuk dan jenis pekerjaan, serta alat peraga dan teknologi.

Pelajaran.

tradisional (pembiasaan dengan materi baru; konsolidasi materi yang dipelajari);

menguji pengetahuan, keterampilan dan kemampuan;

sistematisasi dan generalisasi materi yang dipelajari, pelajaran non-tradisional (tamasya, pelajaran kuis, pelajaran permainan, dll.)

Teknologi pelatihan:

• hemat kesehatan;

  informasi dan Komunikasi;

  pencarian masalah;

  berorientasi pada orang;

  teknologi untuk pembelajaran multi-level dan berbeda, TIK, dll.

Bentuk pekerjaan dalam pembelajaran: pekerjaan individu.

Metode pengajaran: verbal, visual, praktis.

Jenis dan bentuk pengendalian.

Dalam pelaksanaan program ini, tiga bentuk pengendalian digunakan: individu. Yang selanjutnya dibagi menjadi beberapa jenis: kontrol eksternal guru atas aktivitas siswa, kontrol timbal balik dan kontrol diri siswa. Pengendalian dilakukan secara pendahuluan, terkini dan final. Metode pengendalian: pertanyaan lisan, kerja mandiri, tes, dll.

Perubahan musim di alam.

Cuaca (cerah, berawan, hujan lebat, hujan ringan, salju). Tanda-tanda musim panas: hari yang cerah dan panas, hujan yang hangat, dedaunan hijau, tumbuhan berbunga, memetik buah beri, jamur.

Tanda-tanda musim gugur: hari mendung, hujan dingin, kabut, perubahan warna daun pada pohon dan semak, daun gugur, rerumputan layu, awal cuaca dingin, burung terbang.

Tanda-tanda musim dingin: siang yang pendek, malam yang panjang, embun beku, embun beku, hujan salju, badai salju, pencairan.

Tanda-tanda musim semi: hari memanjang, jumlah hari cerah bertambah, pemanasan, salju dan es mencair, es melayang, bunga musim semi pertama, kuncup pohon membengkak, munculnya dedaunan, kedatangan burung, badai petir pertama. Permainan anak-anak di musim yang berbeda.

Pekerjaan musiman di kebun, di kebun. Partisipasi anak dalam pekerjaan di kebun dan kebun sayur.
Jalan dimana sekolah itu berada. Rumah, trotoar, trotoar, alun-alun. Penunjukan nama jalan dan nomor rumah. Alamat sekolah dan rumah.

Mengangkut. Trem, bus, bus listrik. Peraturan lalu lintas: menyeberang jalan pada saat lampu lalu lintas menyala hijau, di tempat yang terdapat rambu “menyeberang”.

Cucian piring. Gelas, gelas, mug, piring, tatakan, mangkuk. Diskriminasi. Merawat piring (mencuci, menyimpan). Mebel. Meja, kursi, sofa, tempat tidur, kursi berlengan, lemari pakaian. Tujuan. Merawat furniture (mengelap dengan kain kering dan lembab, menyedot debu, mengetuk, membersihkan tempat tidur).

Kain. Topi, topi, baret, lemari pakaian, sarung tangan, sarung tangan, stoking, kaus kaki, kaus kaki selutut. Tujuan dari berbagai jenis pakaian. Perawatan garmen (menyikat, mencuci, mengeringkan, melipat dan menyimpan).

Sepatu. Sepatu untuk musim dingin, musim panas, musim gugur dan musim semi. Perawatan sepatu (mencuci, mengeringkan, menyikat, menggunakan semir sepatu).

Sayuran. Kentang, kubis, bit, kacang polong atau buncis. Penampakan umbi kentang, kepala kubis, dan akar bit. Mencicipi. Makan sayuran ini. Menyimpannya di musim dingin. Perkecambahan biji kacang polong atau buncis.
Semangka, melon atau melon lainnya. Diskriminasi berdasarkan warna, ukuran, bentuk, rasa, bau. Mengumpulkan biji semangka dan melon untuk memberi makan burung di musim dingin.

buah beri. Rowan, viburnum, cranberry, lingonberry atau buah beri lokal lainnya. Perbandingan berdasarkan warna, bentuk, rasa.

Pohon. Ek, poplar atau lainnya. Pengakuan dan penamaan. Bagian-bagian pohon: akar, batang, cabang, daun. Biji ek, poplar. Tanaman di hamparan bunga. Aster, marigold, marigold atau lainnya. Pengakuan dan penamaan. Membedakan bagian tumbuhan: akar, batang, daun, bunga.

tanaman hias. Tradescantia, geranium atau lainnya. Diskriminasi. Merawat tanaman indoor (mencuci pot bunga, palet, penataan tanaman yang benar di dalam kelas).

Tanaman berbunga awal. Bawang angsa, anemon, tetesan salju, tulip atau lainnya. Pengamatan penampakan bunga pertama.

Tanaman. Generalisasi. Pohon, semak, tumbuhan, bunga. Pengakuan, diskriminasi.

Hewan peliharaan. Kambing, domba. Bagian utama tubuh, nutrisi. Manfaat yang diberikan kepada orang-orang.

Hewan liar. Landak, beruang. Penampilan, makanan, kebiasaan. Bagaimana mereka menghabiskan musim dingin?

Burung-burung. Bullfinch, tit, benteng, jalak. Ukuran burung. Bagian tubuh burung. Tubuhnya ditutupi dengan apa? Membedakan burung-burung ini. Manfaat yang diberikan kepada orang-orang. Memberi makan burung di musim dingin. Bersiap bertemu burung di musim semi.

Burung yang bermigrasi dan musim dingin, menggunakan contoh pengamatan burung di suatu daerah tertentu.
unggas. Ayam, bebek. Bagian utama tubuh, nutrisi. Merawat ayam dan bebek.

Serangga. Semut, lalat, kepik, capung. Nama. Penampilan. Tinggal dimana.
Hewan. Generalisasi. Hewan, burung, ikan, serangga. Perbedaan berdasarkan penampilan.

Perlindungan kesehatan. Wajah, bagian wajah: dahi, pipi, dagu, mata, kelopak mata, alis, bulu mata (tujuan - pelindung mata). Kami melihat dengan mata kami. Bagaimana menjaga penglihatan yang baik. Telinga. Kami mendengar dengan telinga kami. Cara merawat telinga Anda. Hidung. Kita bernapas melalui hidung dan mencium. Arti hidung bersih. Cara menggunakan saputangan. Mulut. Bibir, gigi, lidah. Janji temu gigi, perawatan gigi.

Keterampilan:

menyebutkan dan mengkarakterisasi objek dan fenomena, membandingkan dan mengklasifikasikan, menetapkan sifat-sifat umum dan khas;

berpartisipasi dalam percakapan, menjawab pertanyaan, melengkapi pernyataan kawan;

berbicara runtut sesuai rencana, menggunakan kalimat umum sederhana, menggunakan bentuk kata yang familiar dengan benar;

jaga pakaian dan sepatu;

menjaga ketertiban di kelas, pesantren, di rumah;

patuhi aturan kebersihan pribadi;

mengikuti peraturan lalu lintas.

Pengetahuan:

nama dan sifat benda yang diteliti serta bagian-bagiannya;

menggeneralisasi nama kelompok mata pelajaran yang dipelajari;

mempelajari peraturan lalu lintas.

Materi pelatihan perencanaan

kelas 3

1 jam per minggu

IIseperempat (7 jam)

Tahu:

mengetahui alamat tempat tinggal, sekolah;

jenis transportasi perkotaan

nama dan tujuan furnitur, piring.
Mampu untuk:

menentukan jenis hewan, membandingkan dan membedakan hewan;

menulis cerita tentang binatang.

AKU AKU AKUseperempat (6 jam)

Tahu:

tanda-tanda musim dingin, musim semi;
nama bulan-bulan musim dingin;

nama 3 burung musim dingin dan burung peliharaan, nama 3-4 hewan peliharaan dan liar;

nama bunga, tumbuhan, buah, bagian tumbuhan, bandingkan tumbuhan;

tujuan Buku Merah, cagar alam dan kebun binatang;

nama organ tubuh manusia, letak organ pada tubuh manusia, bagian tubuh manusia.

Mampu untuk:

berbicara secara runtut sesuai rencana, menggunakan kalimat-kalimat umum yang sederhana;

membedakan binatang berdasarkan penampilannya; memantau perubahan alam. Membantu burung musim dingin;

menggeneralisasi konsep binatang: binatang, ikan, burung, serangga;
memantau perubahan alam;

mengidentifikasi bagian-bagian wajah: dahi, hidung, pipi, dagu, pipi, gigi, lidah.

IVseperempat (6 jam)

tanda-tanda musim semi;
nama bulan-bulan musim semi;

nama tumbuhan berbunga awal, herba, bandingkan tumbuhan;

Mampu untuk:

berbicara secara runtut sesuai rencana, menggunakan kalimat-kalimat umum yang sederhana;

membedakan tanaman berdasarkan penampilannya; memantau perubahan alam.

S.V.Kudrina

Dukungan perangkat lunak dan metodologis untuk pelajaran “Dunia di sekitar kita” di kelas 1–4 lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan) tipe VIII. Panduan Guru

© Kudrina S.V., 2010

© LLC “Pusat Penerbitan Kemanusiaan VLADOS”, 2010

© Desain. LLC "Pusat Penerbitan Kemanusiaan VLADOS", 2010

Perkenalan

Manual ini ditujukan bagi para spesialis yang memberikan bantuan pemasyarakatan dan pendidikan kepada anak-anak penyandang disabilitas intelektual. Hal ini dirancang untuk membiasakan para guru dengan kompleks pendidikan dan metodologi baru “Dunia di Sekitar Kita”. UMK melaksanakan program penulis “Dunia di Sekitar Kita” yang sesuai dengan bidang pendidikan “Ilmu Pengetahuan Alam” dan “Ilmu Sosial”, serta menjamin kelangsungan pendidikan anak tunagrahita antara lembaga pendidikan prasekolah, sekolah dasar, dan sekolah menengah pertama. .

Selain manual ini, perangkat pendidikan dan metodologi terdiri dari:

1. Buku teks “Dunia di sekitar kita” (kelas 1–4).

2. Buku catatan cetak untuk siswa (kelas 1–4).

Materi panduan metodologi mengenalkan guru pada ketentuan pokok metodologi pengajaran, yang menjadi dasar pengembangan program disiplin akademik “Dunia Sekitar Kita” dan bahan ajar ini. Mereka memungkinkan Anda untuk mendapatkan gambaran tentang struktur, isi dan spesifik bekerja dengan semua manual yang membentuk bahan ajar, menyoroti tren utama dalam pendekatan modern untuk mengatur sosialisasi dengan objek dan fenomena lingkungan alam dan sosial. , dan memungkinkan guru untuk mengembangkan pendekatannya sendiri dalam menggunakan materi yang diusulkan dalam kegiatan praktik.

Manual ini terdiri dari 5 bagian. Yang pertama menguraikan pendekatan-pendekatan umum, dan yang kedua – isu-isu spesifik dalam mengajar anak-anak dengan disabilitas intelektual di kelas 1–4.

Perubahan kehidupan masyarakat dalam beberapa dekade terakhir tercermin di berbagai bidang dan khususnya di bidang pendidikan. Ketidakstabilan masyarakat modern menuntut anggotanya untuk mampu bernavigasi dengan baik di dunia yang berubah dengan cepat dan beradaptasi dengan situasi baru agar lebih berhasil memecahkan masalah dan mencapai hasil tertentu. Dalam kondisi seperti ini, pendidikan, sebagai sarana sosialisasi manusia, harus menjamin pembentukan kualitas kepribadian yang diperlukan dan seperangkat pengetahuan dan keterampilan yang secara praktis signifikan.

Ciri-ciri utama dari keadaan sistem pendidikan saat ini dan arah perubahan yang diusulkan dirumuskan dalam “Konsep modernisasi pendidikan Rusia untuk periode hingga 2010.” Hal ini mencerminkan kepentingan nasional modern di bidang pendidikan.

Mempercepat laju kehidupan sosial dan memperluas kemungkinan memilih dalam berbagai situasi memerlukan pelatihan khusus bagi anggota masyarakat di masa depan yang mandiri, sehingga mereka dapat secara sadar membuat pilihan tersebut dan merasa bertanggung jawab atasnya.

Meluasnya interaksi antar budaya yang berbeda dan banyaknya arus informasi yang beragam menciptakan kebutuhan bagi anak untuk mengembangkan sikap tenang dan percaya diri terhadap hal-hal baru; kemampuan menganalisis situasi dari sudut pandang keamanan, ketertarikan, dan nilainya; toleransi dan keramahan, yang didasarkan pada pemahaman yang kuat tentang dasar-dasar fenomena saat ini.

Perkembangan sektor produksi dan jasa akan mengarahkan kembali pendidikan kejuruan ke arah pelatihan generasi muda, yang aktivitas profesionalnya di masa depan akan ditandai dengan peningkatan mobilitas profesional.

Berdasarkan uraian di atas, berikut ini dikemukakan ciri-ciri penting anggota kehidupan sosial dan pekerjaan modern: pendidikan, moralitas, usaha, tanggung jawab, kemampuan mengantisipasi kemungkinan hasil keputusan yang diambil, kemampuan bekerja sama, dan mobilitas. Pembentukan kesadaran diri Rusia tanpa kehilangan akar nasional sangat penting.

Ketentuan “Konsep…” yang disebutkan diusulkan untuk diterapkan melalui langkah-langkah khusus untuk meningkatkan sistem pendidikan modern.

Permasalahan signifikan sekolah modern adalah kelebihan muatan, ketidaksesuaian informasi pendidikan dengan kebutuhan modern, buruknya struktur isi disiplin ilmu, dan tidak adanya keterkaitan erat antara isi disiplin ilmu dengan kehidupan modern. Pemecahan masalah-masalah tersebut, menurut konsep “Konsep”, terletak pada pelestarian hakikat dasar ilmu pengetahuan alam, pendidikan kemanusiaan, dan seni, dengan fokus pada kebutuhan modern individu, masyarakat dan negara, yaitu pembentukan baik penjumlahan pengetahuan dan keterampilan, serta perkembangan kepribadian siswa, “kemampuan kognitif dan kreatifnya”. Untuk itu, proses pembelajaran harus membentuk suatu sistem pengetahuan, keterampilan dan kemampuan universal yang saling berhubungan secara holistik, serta pengalaman aktivitas mandiri dan tanggung jawab pribadi siswa.

Di sekolah menengah, gagasan “Konsep…” antara lain tercermin dalam pendekatan baru terhadap pengorganisasian periode propaedeutik dalam bidang pendidikan seperti “ilmu sosial” dan “ilmu alam” (biologi, fisika, kimia, geografi, sejarah, ilmu sosial, dll). Dalam Kurikulum Dasar mereka digabungkan di tingkat dasar menjadi satu kursus pendidikan terpadu “Dunia di Sekitar Kita”. Fitur unik dari kursus ini adalah:

1. Integrasi ilmu pengetahuan dari dua bidang: ilmu alam dan ilmu sosial, yang memberikan kesempatan untuk membentuk seperangkat gagasan yang utuh tentang dunia, sebagai satu kesatuan dunia alam dan masyarakat, serta tempat manusia di dalamnya.

2. Pembentukan pandangan dunia siswa berdasarkan sistem pandangan ilmiah tentang interaksi alam dan masyarakat, yang menjadi dasar asimilasi sadar ide-ide lingkungan dan pembentukan pengetahuan dan keterampilan yang menjamin sosialisasi anak, dasar-dasarnya tentang kehidupannya yang aman.

3. Mengenal anak-anak dengan peristiwa-peristiwa penting dalam sejarah Tanah Air, yang merupakan salah satu landasan penting bagi pembentukan rasa kewarganegaraan anak.

Untuk melaksanakan tujuan pembelajaran dalam kerangka “Dunia di Sekitar Kita”, beberapa pilihan program telah dikembangkan (“Rumah Kaca” oleh A. A. Pleshakov, “Alam dan Manusia” oleh Z. A. Klepinin, “Dunia Di Sekitar Kita” oleh N. F. Vinogradov, “Dunia di Sekitar Kita” O. T. Poglazova, B. D. Shilina, “Tanah Air Kita dan Dunia Modern. Dulu dan Sekarang” oleh N. I. Vorozheikin dan N. F. Vinogradov, dll. Keunikan program menciptakan situasi bagi guru untuk memilih salah satu yang sesuai. paling memenuhi kemampuan situasi pembelajaran tertentu. Kurikulum Dasar Lembaga Pendidikan Umum Federasi Rusia menentukan jumlah jam yang dialokasikan untuk pelaksanaan program di atas: 1 jam di kelas 1–2 dan 2 jam di kelas 3–. 4.

“Konsep Modernisasi Pendidikan Rusia” mengatur penyediaan layanan pendidikan khusus kepada anak-anak penyandang disabilitas, termasuk anak-anak dengan keterbelakangan intelektual, sesuai dengan kondisi mereka dan dengan tujuan untuk mengintegrasikan mereka sepenuhnya ke dalam masyarakat.

Saat ini terdapat dua versi Kurikulum Dasar Pemasyarakatan Tipe VIII. Pada versi pertama, bidang pendidikan “ilmu sosial” dan “ilmu alam” disajikan sebagai berikut:

Sebagai bagian dari kelas remedial di kelas 1–4. Pembelajaran perkembangan bicara dilakukan berdasarkan pengenalan objek dan fenomena realitas di sekitarnya (“dunia sekitar”), masing-masing, 1-1-2-2 jam (program oleh V.V. Voronkova).

Pada versi kedua, nama bidang pendidikan disajikan secara berbeda:

Materi yang disampaikan menunjukkan bahwa kurikulum pemasyarakatan tipe VIII kurang sistematis. Dengan demikian, pada versi pertama sebenarnya tidak ada propaedeutika disiplin ilmu alam dan ilmu sosial yang dipelajari di kelas 5–9. Dalam praktiknya, upaya dilakukan untuk menghilangkan masalah ini melalui penerapan hubungan interdisipliner yang lebih luas antara berbagai disiplin ilmu, serta melalui peningkatan penekanan pada kajian ilmu-ilmu sosial dan isi mata kuliah pembiasaan objek dan fenomena alam. realitas di sekitarnya (“dunia sekitar”).

Versi kedua dari Rencana Dasar mengatur periode propaedeutik. Namun lebih fokus pada propaedeutika pembelajaran mata kuliah IPA (kelas 0–5) dibandingkan mata kuliah IPS. Propaedeutika yang terakhir disediakan pada pendidikan tahap kedua (kelas 6). Hal ini, menurut hemat kami, belum mampu menyelesaikan permasalahan keberlangsungan pendidikan secara tuntas dan menyulitkan terlaksananya upaya komprehensif dalam sosialisasi anak sekolah dengan keterbelakangan intelektual.

Komite Administrasi Distrik Kosikhinsky Wilayah Altai untuk Urusan Pendidikan dan Pemuda

Institusi pendidikan anggaran kota "sekolah menengah Kosikhinskaya"

penyatuan

guru sekolah dasar

Protokol

№___ dari "____" ________ 201__

Saya tegaskan:

Direktur sekolah ________N.A. Kostenkova

Nomor Pesanan ______ tanggal ______ 201__

Program kerja

dalam subjek “Dunia di Sekitar Kita”

kelas 4

(1 jam per minggu, total 35 jam)

Program ini disusun berdasarkan Program lembaga pendidikan umum khusus (pemasyarakatan) tipe VIII, diedit oleh Doktor Ilmu Pedagogis V.V Voronkova - M.; Pencerahan, 2013

Disusun oleh:

Guru sekolah dasar Guba S.A.,

guru kategori kualifikasi pertama

tahun ajaran 2016-2017

Catatan penjelasan

Program kerja siswa kelas 4 tipe VIII dikembangkan atas dasar:

Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”

Program penulis V.V. Voronkova"Perkembangan tuturan lisan berdasarkan pengenalan terhadap objek dan fenomena realitas disekitarnya"(Program sekolah pendidikan khusus (pemasyarakatan) tipe VIII. Persiapan, kelas 1-4. Diedit oleh V.V. Voronkova. Penerbitan "Prosveshchenie", 2013)

Mata pelajaran akademik ini khusus untuk mengajar anak-anak sekolah yang mengalami keterbelakangan mental. Pengenalannya ke dalam kurikulum disebabkan oleh ketertinggalan yang signifikan dalam perkembangan anak tunagrahita dibandingkan teman-temannya yang memiliki kecerdasan normal. Oleh karena itu, perkuliahan pada mata pelajaran akademik bersifat integratif dan dianggap pemasyarakatan.Dalam proses mempelajari mata pelajaran tentangKosakata diperkaya dan disempurnakan, keterampilan denganperbandingan dan klasifikasideskripsi objek, fenomena alam, instalasipemahaman tentang ketergantungan dasar, partisipasi aktif dalam percakapan. KEUrs ditujukan untuk koreksikognitif dan bicarakegiatan,fungsi mental yang lebih tinggi.

Metode pengajaran utama adalah percakapan. Percakapan diselenggarakan dalam proses pengenalan objek dan fenomena realitas di sekitarnya selama pembelajaran objek, tamasya, selama pengamatan perubahan musim di alam dan karya masyarakat, berdasarkan pengalaman yang ada, kerja praktek, demonstrasi film pendidikan, strip film, mata pelajaran dan gambar subjek.

Dalam tamasya, siswa berkenalan dengan objek dan fenomena di lingkungan alam; dalam pelajaran mata pelajaran - berdasarkan persepsi sensorik langsung. Dengan mengamati, anak belajar menganalisis, menemukan persamaan dan perbedaan, serta menarik kesimpulan dan generalisasi sederhana. Pengamatan terhadap cuaca dan perubahan musim di alam memperluas gagasan tentang dunia sekitar, mengembangkan perhatian, observasi, dan persepsi sensorik. Dalam proses pengamatan langsung terhadap realitas, kosa kata siswa diperkaya; ketika mengatur percakapan, itu diaktifkan, yaitu kata-kata yang dipelajari dimasukkan dalam ucapan. Kerja praktek membantu mengkonsolidasikan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh.

Target: Pengayaan dan klarifikasi kamus. Memberi nama pada objek dan fenomena, mengkarakterisasinya menurut sifat dasarnya. Perbandingan dengan objek dan fenomena lain. Klasifikasi objek.

Tugas:

Ajaklah siswa untuk berperan serta dalam percakapan tersebut.

Mencapai jawaban pertanyaan yang benar, lengkap dan jelas, kemampuan bertanya, dan melengkapi pernyataan kawan.

Deskripsi di bawah bimbingan guru tentang benda-benda dan fenomena alam setelah mengamati dan berbicara.

Menyusun, di bawah bimbingan seorang guru, cerita pendek tentang tumbuhan dan hewan yang dipelajari, tentang fenomena alam, dan perubahan musim di alam.

Penggunaan kata-kata yang baru diperoleh dalam ucapan, ekspresi hubungan spasial dan temporal antara objek tertentu melalui preposisi dan kata keterangan.
Siswa membentuk ide-ide dasar dan konsep-konsep yang diperlukan ketika mengajar mata pelajaran akademik lainnya, pemahaman mereka tentang dunia sekitar mereka berkembang dan diperkaya, mereka menerima beberapa gagasan tentang dunia yang berada di luar bidang pengalaman indrawi mereka.
Mengajarkan kemampuan untuk melihat, membandingkan, menggeneralisasi, menentukan, menarik kesimpulan dasar, dan menetapkan hubungan dan pola sebab-akibat yang sederhana berkontribusi pada pengembangan aktivitas analitis dan sintetik siswa serta koreksi pemikiran mereka.
Sehubungan dengan perluasan dan klarifikasi jangkauan gagasan tentang objek dan fenomena realitas di sekitarnya, perbendaharaan kata siswa diperkaya: istilah-istilah yang sesuai diperkenalkan, makna kata-kata dibedakan dengan jelas (batang - batang, rumput - semak - pohon ) , menunjukkan perbedaan antara konsep spesies dan generik (bunga mawar ) , siswa mempraktikkan kombinasi kata yang memadai dan lebih tepat yang menunjukkan objek, tanda dan tindakannya. Dalam proses pengamatan langsung terhadap realitas, kosa kata siswa diperkaya; ketika mengatur percakapan, itu diaktifkan, yaitu kata-kata yang dipelajari dimasukkan dalam ucapan.

Metode pengajaran utama adalah percakapan. Percakapan diselenggarakan dalam proses pengenalan objek dan fenomena realitas sekitar dalam pembelajaran mata pelajaran, pada saat mengamati perubahan musim di alam dan hasil karya manusia (secara virtual), berdasarkan pengalaman yang ada, kerja praktek, peragaan film pendidikan, mata pelajaran dan alur cerita. film.
Komponen utama percakapan adalah tuturan siswa itu sendiri. Guru membimbing aktivitas bicaranya, mengaktifkannya, mengoreksi kesalahan, mengajarkannya memusatkan perhatian pada objek dan fenomena tertentu, mengamati dan menghubungkan dengan benar, serta mengungkapkan kesan dan penilaiannya dalam bentuk verbal. Saat merumuskan jawaban atas pertanyaan, kemampuan siswa dalam menyusun kalimat dengan benar dikonsolidasikan; Dengan mendeskripsikan objek, fenomena, menceritakan apa yang dilihatnya, ia belajar membuat pernyataan yang koheren.
Kerja praktek membantu mengkonsolidasikan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh. Pengamatan terhadap cuaca dan perubahan musim di alam memperluas gagasan tentang dunia sekitar, mengembangkan perhatian, observasi, dan persepsi sensorik.
Pengorganisasian kelas yang tepat, metode dan teknik pengajaran tertentu berkontribusi pada perkembangan bicara dan berpikir siswa.

Fitur isi kursus di kelas 4:

Pengayaan dan klarifikasi kamus. Memberi nama pada objek dan fenomena, mengkarakterisasinya menurut sifat dasarnya. Perbandingan dengan objek dan fenomena lain. Klasifikasi objek. Berpartisipasilah dalam percakapan. Jawaban pertanyaan yang benar, lengkap dan jelas, kemampuan bertanya, dan melengkapi pernyataan kawan. Deskripsi di bawah bimbingan guru tentang benda-benda dan fenomena alam setelah mengamati dan berbicara. Menyusun, di bawah bimbingan seorang guru, cerita pendek tentang tumbuhan dan hewan yang dipelajari, tentang fenomena alam, dan perubahan musim di alam. Penggunaan kata-kata yang baru diperoleh dalam ucapan, ekspresi hubungan spasial dan temporal antara objek tertentu melalui preposisi dan kata keterangan.

Tempat mata pelajaran dalam kurikulum

1 jam per minggu dialokasikan untuk mempelajari mata pelajaran “Dunia di sekitar kita (manusia, alam, masyarakat)” sesuai dengan kurikulum dasar. Jumlah jamnya adalah 34.

Selama mempelajari kursus “Dunia di Sekitar Kita”, anak-anak sekolah dasar menguasai tingkat yang dapat mereka aksesmetode memahami alam dan masyarakat , termasuk observasi, pengukuran, eksperimen. Untuk itu, proses pendidikan harus dilengkapi dengan apa yang diperlukanalat ukur : timbangan, termometer, penggaris sentimeter, gelas kimia.

Perencanaan pendidikan dan tematik

hal/hal

Bagian, topik kursus pelatihan

Jumlah jam

Teoretis

Praktis

Makalah ujian

Pekerjaan laboratorium

Perkiraan

Program kerja

Perubahan musim.

Kota, desa, pedesaan.

Alam mati.

Alam yang hidup.

Total:

Konten kursus

Perubahan musim (6 jam)

Cuaca (cerah, berawan, hujan, salju). Cuaca setiap hari. Perubahan alam, kehidupan tumbuhan dan hewan pada bulan-bulan musim gugur: hawa dingin, daun rontok, layu rerumputan, bunga, munculnya biji, buah, kepergian burung; pada bulan-bulan musim dingin: dingin, salju, hujan es, embun beku; di bulan-bulan musim semi: pemanasan, es, salju mencair, burung berdatangan, kuncup terbuka, bunga pertama, pohon buah-buahan bermekaran.

Kota, desa, desa (5 jam)

Jalan utama kota, desa. Institusi kota, desa, desa (kantor pos, telegraf, pusat telepon, toko, pasar, bioskop, klub, museum, pabrik, pabrik, rumah sakit, apotek, dll. Lalu lintas jalan raya. Aturan lalu lintas: penyeberangan jalan yang benar (semua kasus) .

Alam mati (7 jam)

Matahari dan musim yang berbeda. Kalender. Udara dan pengertian udara. Termometer. Angin. Arah angin.Bagian dari jamur, jamur yang bisa dimakan dan tidak bisa dimakan.

Margasatwa (17 jam)

Rusa, rusa. Penampilan, makanan, kebiasaan. Angsa, kalkun. Penampilan, makanan, kebiasaan. Manfaat yang diberikan kepada orang-orang. Waktu keberangkatan dan kedatangan burung berbeda-beda. Istirahat dan bekerja di rumah. Modus tidur. Diet.

Lampiran 2

Rencana tematik (pelajaran) untuk mempelajari mata pelajaran

"Dunia"

pelajaran

Gugus kalimat

buku pelajaran

Judul bagian, topik pelajaran

tanggal

Jenis kontrol dan umpan balik

Sumber daya informasi

SAYA seperempat (9 jam)

Perubahan musim (6 jam)

1

Musim panas. Kalender.

Saat ini

Presentasi.

Musim panas.

2

Sayuran, buah-buahan, beri.

Saat ini

Ilustrasi sayuran dan buah-buahan.

3

Tanaman lapangan: sereal. Tanaman musim dingin dan musim semi. Merawat mereka.

Saat ini

4

Tanaman lapangan: sereal. Bagian tanaman. Makan, pengolahan.

Saat ini

Presentasi.

Bagian tanaman.

5

Perubahan musiman di alam (musim gugur). Termometer Pengamatan Cuaca.

Saat ini

Termometer.

6

Jamur. Berbagai jamur.

Saat ini

Presentasi.

Jamur.

Kota, desa, desa (5 jam)

7

Mengangkut. Jenis transportasi. Peraturan lalu lintas.

Saat ini

Ilustrasi. Jenis transportasi.

8

Ikan. Bagian tubuh ikan. Nutrisi. Merawat ikan di akuarium.

Saat ini

Presentasi.

Ikan.

9

Rusia adalah tanah air saya. Moskow adalah ibu kota negara kita.

Saat ini

Presentasi.

II seperempat (7 jam)

10

St Petersburg adalah sebuah kota di Neva.

Saat ini

Presentasi.Moskow adalah ibu kota negara kita.

11

Perubahan musiman di alam (musim gugur).

Saat ini

Presentasi.Saint Petersburg.

Alam mati (7 jam)

12

Desa dan kota besar. Apa yang diberikan kota kepada desa, dan apa yang diberikan desa kepada kota?

Saat ini

13

Kota kami. Institusi kota.

Saat ini

14

Saat ini

Presentasi.

Musim dingin.

15

Mebel. Jenis furnitur, tujuan, perawatan furnitur.

Saat ini

Ilustrasi. Mebel.

16

Apartemen. Kamar, tujuannya.

Saat ini

AKU AKU AKU seperempat (jam 11)

17

Pakaian musiman. Topi. Sepatu.

18

Perubahan alam secara musiman (musim dingin).

Saat ini

Margasatwa (17 jam)

19

Cucian piring. Jenis hidangan, tujuan, perawatan.

Saat ini

20

tanaman hias. Merawat mereka. Pelajaran praktis.

Saat ini

21

Saat ini

Presentasi.

Hewan domestik dan liar di musim dingin.

22

Burung bermigrasi dan musim dingin. unggas.

Saat ini

Presentasi.Burung bermigrasi dan musim dingin.

23

Perubahan alam secara musiman (musim dingin).

Saat ini

24

Keluarga. Orang dewasa dan anak-anak dalam keluarga.

Saat ini

25

uang negara kita. Menerima dan membelanjakan uang.

Saat ini

Presentasi.Uang.

26

Peralatan.

Saat ini

Presentasi.

Burung yang bermigrasi.

27

Perubahan musim di alam (musim semi).

Saat ini

Presentasi.

Burung musim dingin.

IV seperempat (8 jam)

28

Perlindungan kesehatan. Kebersihan.

Saat ini

29

Pertengahan musim semi, banjir.

Saat ini

30

Serangga di musim semi. Katak.

Saat ini

31

Pohon, semak, tumbuhan. Perbandingan.

Saat ini

32

Tanaman berbunga awal.

Saat ini

33

Perubahan musim di alam (musim semi)

Saat ini

34

Perlindungan kesehatan dan perilaku aman di musim panas.

Saat ini

35

Pelajaran terakhir.

Saat ini

Hasil yang direncanakan siswa menguasai program

Hasil pribadi

menunjukkan rasa bangga terhadap tanah air;

pembentukan keterampilan awal adaptasi terhadap dunia melalui penguasaan dasar-dasar hidup aman, aturan perilaku di lingkungan alam dan sosial;

kesadaran akan tanggung jawab pribadi atas tindakan seseorang, termasuk yang berkaitan dengan kesehatan diri sendiri dan kesehatan orang lain, terhadap benda-benda alam dan budaya;

menetapkan gaya hidup yang aman dan sehat berdasarkan pengetahuan tentang sistem organ manusia, kebersihan sistem organ, aturan perilaku dalam situasi berbahaya (di apartemen, rumah, di jalan, di lingkungan sekitar, di alam), aturan keselamatan lingkungan dalam kehidupan sehari-hari.

Hasil meta-subjek Peraturan

memahami tugas pembelajaran yang ditentukan guru;

melestarikan tugas pendidikan pelajaran (mereproduksinya secara mandiri saat melakukan pekerjaan pada berbagai tahap pelajaran);

menyoroti pengetahuan dan keterampilan yang diketahui dan tidak diketahui dari topik pelajaran;

rencanakan tindakan Anda selama pelajaran;

catat kepuasan/ketidakpuasan Anda terhadap pekerjaan Anda dalam pelajaran di akhir pelajaran; bersikap objektif tentang keberhasilan/kegagalan Anda;

mengontrol dan menyesuaikan perilaku Anda dengan memperhatikan aturan yang telah ditetapkan;

bekerja sama dengan guru, menetapkan tujuan pembelajaran baru.

Kognitif

menganalisis objek-objek dunia sekitarnya, menggambar, menyoroti ciri-ciri khas;

mengklasifikasikan objek menurut kriteria (utama) yang diberikan;

membandingkan objek menurut berbagai karakteristik;

membangun hubungan sebab-akibat antara fenomena dan objek.

Komunikasi

dengarkan mitra komunikasi dan aktivitas Anda, jangan menyela, jangan memotong di tengah kalimat, selidiki maksud yang diucapkan lawan bicara;

menggunakan kata-kata sopan jika ada kesalahan: “Maaf, tolong”, “Maaf, saya tidak bermaksud menyinggung perasaan Anda”, “Terima kasih atas komentar Anda, saya pasti akan memperhitungkannya”, dll.;

menulis cerita tentang topik tertentu.

Hasil subjek

menyadari perlunya menjaga monumen sejarah dan budaya;

mengklasifikasikan benda-benda alam yang hidup, mengklasifikasikannya ke dalam kerajaan tertentu dan kelompok belajar lainnya;

menemukan hubungan di alam, antara alam dan manusia, dan menggunakannya untuk menjelaskan perlunya perlakuan hati-hati terhadap alam;

menggunakan teks dan ilustrasi buku teks, sumber informasi lain untuk menemukan jawaban atas pertanyaan, penjelasan, dan menyiapkan pesan Anda sendiri tentang alam;

mengembangkan postur yang benar;

ikuti aturan nutrisi rasional, pengerasan, pencegahan penyakit;

memahami perlunya gaya hidup sehat dan mengikuti aturan yang berlaku;

berperilaku benar jika terjadi kebakaran, kegagalan pasokan air, kebocoran gas;

mematuhi peraturan keselamatan di jalan dan jalan raya, membedakan rambu-rambu jalan dari kelompok yang berbeda, ikuti instruksi mereka;

memahami tempat mana di sekitar kita yang sangat berbahaya, mengantisipasi bahaya tersembunyi dan menghindarinya;

ikuti aturan perilaku aman di alam.

Persyaratan dasar untuk tingkat pelatihan:

Siswa harus mampu:

Menyebutkan dan mengkarakterisasi objek dan fenomena, membandingkan dan mengklasifikasikan, menetapkan ketergantungan dasar;

Berpartisipasi aktif dalam percakapan;

Berbicara secara koheren tentang topik yang diusulkan berdasarkan pengamatan;

Melaksanakan kerja praktek merawat rumah, menanam tanaman di pekarangan sekolah, dan memanen tanaman;

Patuhi aturan kebersihan pribadi;

Ikuti peraturan lalu lintas.

Siswa harus mengetahui:

• Nama dan sifat benda yang diteliti, kelompok benda, gejala alam;

  Peraturan lalu lintas, semua kasus penyeberangan jalan yang benar

Alat bantu pengajaran pendidikan dan metodologis:

1. N. B. Matveeva, M. A. Popova. Buku teks untuk lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan), tipe 8 “Dunia Hidup”, kelas 4; M.; "Pendidikan"; 2013

2. “Program untuk lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan) tipe VIII, diedit oleh Doktor Ilmu Pedagogis V.V. Voronkova “Kelas persiapan, kelas 1-4”, disetujui oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia edisi ke-4 M. : Prosveshchenie, 2006 .

Dukungan material dan teknis dari proses pendidikan

1.Komputer.

Lampiran 3

Lembar penyesuaian program kerja berdasarkan subjek

“Dunia di sekitar kita” (tahun ajaran 2016-2017)

Judul bagian

Topik pelajaran

tanggal

melaksanakan

sesuai dengan rencana

Alasan penyesuaian

Tindakan korektif

tanggal

melaksanakan

nyatanya

Lembar ujian program kerja mata pelajaran

Mata pelajaran akademik: _______________________ Kelas: ________

Penyusun Program: ________________________________________________________________

Pakar: ___________________________________________________________________________

Tanggal penyelesaian: "_____" ____ 201___

Kriteria dan indikator

Intensitas kriteria

Lembaga pendidikan otonom kota

"Sekolah menengah di desa Moshenskoe"

Setuju: Saya menyetujui:

Wakil direktur pengelolaan air Direktur sekolah: ____________ (A.M. Anishina)

__________________ (G.A. Pavlova)

“____________”______________2017 “__________” _______________2017

Program kerja yang disesuaikan

pada subjek "Dunia Hidup"

kelas 4 (bersekolah di rumah)

Tahun Pelajaran 2017 – 2018

Dipertimbangkan pada rapat departemen Disusun oleh: guru

guru sekolah dasar: Vazhnetsova V.A.

Protokol No.________ tanggal _______2017.

Kepala Departemen:__________________________________________

S.Moshenskoe - 2017

Catatan penjelasan

Program kerja untuk kursus "Dunia Hidup" dikembangkan berdasarkan program teladan utama "Program lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan) tipe VIII: kelas 0-4" diedit oleh I.M. Bgazhnokova - M., 2011 sesuai dengan persyaratan standar pendidikan Negara Federal untuk pendidikan umum dasar 2009). Dunia yang hidup (N.B. Matveeva). Program yang diusulkan berorientasi pada buku teks Kelas 4: Buku teks untuk lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan). Tipe VIII: N.B. Matveeva, M.A. Popova, T.O. Kurtova., M.: “Prosveshchenie”, 2016.

“Dunia hidup” pada lembaga pendidikan khusus tipe VIII merupakan mata rantai awal pembentukan ilmu pengetahuan alam, tahap propaedeutik dalam pengembangan pemikiran konseptual berdasarkan informasi tentang alam hidup dan alam mati, sebagai mata pelajaran pengembangan. pidato harus memperkaya dan mengembangkan kosa kata aktif.

Kursus Living World membahas hal-hal berikut pemasyarakatan - tugas pendidikan dan pendidikan:

memperjelas gagasan anak tentang alam hidup dan mati, memberikan pengetahuan baru tentang unsur-unsur pokoknya;

berdasarkan pengamatan dan tindakan eksperimental sederhana, memperluas gagasan tentang hubungan antara alam hidup dan alam mati, bentuk-bentuk kemampuan beradaptasi dunia kehidupan dan kondisi lingkungan;

mengkonsolidasikan gagasan Matahari sebagai sumber cahaya dan panas di Bumi, memahami peran Matahari sebagai penyebab perubahan musim, signifikansinya dalam kehidupan satwa liar;

memperjelas informasi yang tersedia bagi siswa tentang udara dan pembentukan gagasan tentang peran dan partisipasi udara (oksigen) dalam kehidupan tumbuhan, hewan, dan manusia;

mengembangkan kemampuan mengamati fenomena alam, membandingkannya, menyusun deskripsi lisan, dan menggunakan hasil pengamatan dalam tuturan;

membentuk pengetahuan siswa tentang sifat daerahnya;

membentuk informasi awal tentang kegiatan lingkungan manusia, mengajarkan siswa untuk menghargai alam.

Metode pengajaran utama adalah percakapan. Komponen utama percakapan adalah tuturan siswa itu sendiri. Pengorganisasian kelas yang tepat, metode dan teknik pengajaran tertentu berkontribusi pada perkembangan bicara dan berpikir siswa.

Program “Dunia Hidup” tidak didasarkan pada prinsip perencanaan triwulan; program ini menyajikan blok-blok topik, yang urutan pembelajarannya dapat divariasikan oleh guru secara mandiri.

Metode pengajaran unggulan adalah percakapan, cerita, observasi dan penyusunan deskripsi tentang benda-benda alam atau fenomena alam berdasarkan padanya.

Program kursus Living World berlangsung 34 jam (1 jam per minggu, 34 minggu akademik).

Kuartal pertama – 8 jam, kuartal ke-2 – 8 jam, kuartal ke-3 – 10 jam, kuartal ke-4 – 8 jam.

Hasil penguasaan mata pelajaran

Hasil pribadi:

Evaluasi situasi kehidupan (tindakan masyarakat) dari sudut pandang norma dan nilai yang diterima secara umum: dalam situasi yang diusulkan, catat tindakan spesifik yang dapat dinilai baik atau buruk.

Jelaskan dari sudut pandang nilai moral universal mengapa tindakan tertentu dapat dinilai baik atau buruk. Secara mandiri menentukan dan mengungkapkan aturan perilaku paling sederhana yang umum bagi semua orang (landasan nilai-nilai moral universal).

Hasil meta-subjek:

UUD Peraturan:

Menentukan dan merumuskan tujuan kegiatan dalam pembelajaran dengan bantuan guru.

Ucapkan urutan tindakan di kelas dengan bantuan guru.

Belajarlah untuk mengekspresikan diri Andaѐ asumsi (versi) berdasarkan karya dengan ilustrasi buku teks.

Belajar bekerja sesuai rencana yang diajukan guru.

Belajar membedakan tugas yang diselesaikan dengan benar dari tugas yang salah.

Belajarlah bersama guru untuk memberikan penilaian emosional terhadap aktivitas Anda dalam pembelajaran.

Sarana pembentuk tindakan tersebut adalah teknologi penilaian prestasi pendidikan (keberhasilan akademik).

UUD Kognitif:

Untuk menavigasi sistem pengetahuan Anda: bedakan hal-hal baru dari apa yang sudah Anda ketahui dengan bantuan seorang guru.

Dapatkan pengetahuan baru: temukan jawaban atas pertanyaan menggunakan buku teks, pengalaman hidup Anda, dan informasi yang diterima di kelas.

Mengolah informasi yang diterima: menarik kesimpulan sebagai hasil kerja sama.

Memproses informasi yang diterima: membandingkan dan mengelompokkan objek beserta gambarnya.

Ubah informasi dari satu bentuk ke bentuk lainnya: ceritakan kembali teks pendek, sebutkan topiknya.

UUD Komunikasi:

Sepakati bersama tentang aturan komunikasi dan perilaku dalam pelajaran dan ikuti mereka.

Hasil subjek:

jalur pengembangan pertama – mampu menjelaskan dunia sekitar: menyebutkan benda-benda di sekitarnya dan hubungannya dengan bantuan seorang guru; jelaskan bagaimana orang hidup saling membantu; menyebutkan sumber daya alam hayati dan nonhayati serta peranannya dalam kehidupan manusia; sebutkan fitur utama setiap musim.

jalur pengembangan ke-2 - dapat menentukan milik Andaѐ sikap terhadap dunia: menilai kebenaran perilaku manusia di alam; mengevaluasi perilaku yang benar dalam kehidupan sehari-hari dengan bantuan seorang guru

Perubahan musim di alam . Cuaca (cerah, berawan, hujan lebat, hujan ringan, salju). Tanda-tanda musim panas: hari yang cerah dan panas, hujan yang hangat, dedaunan hijau, tumbuhan berbunga, memetik buah beri, jamur. Tanda-tanda musim gugur: hari mendung, hujan dingin, kabut, perubahan warna daun pada pohon dan semak, daun gugur, rerumputan layu, awal cuaca dingin, burung terbang. Tanda-tanda musim dingin: siang yang pendek, malam yang panjang, embun beku, embun beku, hujan salju, badai salju, pencairan. Tanda-tanda musim semi: hari memanjang, jumlah hari cerah bertambah, pemanasan, salju dan es mencair, es melayang, bunga musim semi pertama, kuncup pohon membengkak, munculnya dedaunan, kedatangan burung, badai petir pertama. Permainan anak-anak di musim yang berbeda. Pekerjaan musiman di kebun, di kebun. Partisipasi anak dalam pekerjaan di kebun dan kebun sayur.

Alam mati. Tanah. Komposisi tanah (pasir, tanah liat, batu). Sifat tanah yang paling sederhana. Bentuk permukaan bumi (dataran, jurang, bukit, pegunungan).

Alam yang hidup.Tanaman. Pohon, semak, tumbuhan, bunga. Pengakuan, diskriminasi.Hewan. Hewan peliharaan. Kambing, domba. Bagian utama tubuh, nutrisi. Manfaat yang diberikan kepada orang-orang.Hewan liar. Landak, beruang. Penampilan, makanan, kebiasaan. Bagaimana mereka menghabiskan musim dingin?Burung-burung. Bullfinch, tit, benteng, jalak. Ukuran burung. Bagian tubuh burung. Tubuhnya ditutupi dengan apa? Membedakan burung-burung ini. Manfaat yang diberikan kepada orang-orang. Memberi makan burung di musim dingin. Bersiap bertemu burung di musim semi. Burung yang bermigrasi dan musim dingin, menggunakan contoh pengamatan burung di suatu daerah tertentu.unggas. Ayam, bebek.

Manusia.Kepala dan otak, nutrisi. Rutinitas sehari-hari dan gaya hidup sehat.

Program kerja ini memperhatikan karakteristik mahasiswa. Bentuk pelatihan: latihan praktis, penggunaan materi visual yang jelas dan mudah diakses, penggunaan sumber daya Internet.

Metode pengajaran: cerita, percakapan, bekerja dengan buku, observasi, penelitian, melihat alat bantu di layar, kerja praktek, permainan didaktik.

Perencanaan pendidikan dan tematik serta jenis utama kegiatan siswa

TIDAK.

Nama bagian program

Jumlah jam

Jenis kegiatan pendidikan utama dalam konteks Standar Pendidikan Negara Federal

Perubahan musim di alam

Meringkas dan mensistematisasikan pengetahuan siswa tentang musim dan bulan dalam setahun, hari dalam seminggu. Belajar mengamati perubahan alam,

mengidentifikasi tanda-tanda musim. Memperkuat kemampuan menggeneralisasi pengamatan dalam perjalanan dan kehidupan.

Pembentukan gagasan tentang fenomena di alam mati (pembekuan sungai (freeze-up), embun beku, embun beku, pencairan, banjir, hujan, hujan es, kabut).

Alam mati

Pembentukan pengetahuan tentang unsur-unsur dasar alam mati dan alam hidup. Berpartisipasilah dalam percakapan. Pembentukan keterampilan mengamati, mendeskripsikan suatu objek, berinteraksi dengan objek dan fenomena, memberikan sugesti terhadap apa yang dilihatnya.

Alam yang hidup

Pembentukan pengetahuan tentang unsur-unsur dasar alam mati dan alam hidup. Terbentuknya gagasan tentang hubungan antara alam hidup dan alam mati, bentuk-bentuk adaptasi dunia kehidupan terhadap kondisi lingkungan. Pembentukan pengetahuan siswa tentang sifat daerahnya.

Manusia

Pembentukan konsep dasar tentang manusia sebagai bagian dari alam. Pembentukan informasi awal tentang aktivitas lingkungan manusia.

Total

Pendidikan, metodologis dan logistikkeamananmendidikproses.

Program: Program sekolah pendidikan khusus (pemasyarakatan) tipe VIII: kelas 0 - 4, diedit oleh I.M. Bgazhnokova - M., “Enlightenment”, 2011.

Buku pelajaran: N, B, Matveeva, M.A. Popova, T.O. Kurtova. Buku teks kelas 4 "Dunia Hidup" untuk sekolah khusus (pemasyarakatan) tipe VIII - Moskow, Pendidikan 2016.

Literatur tambahan:

Vinogradova N.F. Dunia. M.: Pendidikan, 1999.

Kazakova O.V. Perkembangan pembelajaran pada mata kuliah “Dunia di Sekitar Kita” M.: “Wako” 2004.

Kasatkina N.A. “Kelas pelatihan dan pendidikan dalam kelompok hari yang diperpanjang.” Volgograd: Guru, 2007.

Morozova I.A., Pushkareva M.A. "Kenalan dengan dunia sekitar." M: Mosaik - Sintesis, 2006.

Peralatan Gambar subjek, model sayuran, buah-buahan, herbarium tanaman, sarana teknis.

Hasil yang direncanakan dari mempelajari mata pelajaran

Siswa dapat memperoleh pengetahuan dan keterampilan berikut

Siswa harus mampu untuk:

memberi nama dan mengkarakterisasi objek dan fenomena, membandingkan dan mengklasifikasikan, menetapkan ketergantungan dasar;

berpartisipasi aktif dalam percakapan;

berbicara secara koheren tentang topik yang diusulkan berdasarkan pengamatan;

membedakan tumbuhan di kebun, kebun sayur, hutan, padang rumput, ladang, dan namanya; tanaman budidaya dan tanaman berbunga liar;

membedakan hewan liar dan hewan peliharaan, burung, menggambarkan kebiasaannya, cara hidupnya, menentukan signifikansinya dalam kehidupan manusia;

menghubungkan perubahan musim di alam dengan kehidupan manusia;

tentukan waktu dalam setahun, jelaskan ciri-ciri utamanya.

Siswa harus tahu:

nama dan sifat benda yang diteliti, kelompok benda, gejala alam;

Peraturan lalu lintas, semua kasus penyeberangan jalan yang benar.

Perubahan musim

Target: pembentukan konsep tentang musim yang berbeda. Berdasarkan penyebab – aktivitas Matahari, tentukan akibat – tanda musim. Generalisasi dan pemantapan gagasan tentang kehidupan tumbuhan dan hewan pada musim yang berbeda. Konsolidasi gagasan tentang aktivitas manusia sehubungan dengan perubahan musim di alam.

Pembentukan gagasan tentang fenomena di alam mati: membekunya sungai (freeze-up), embun beku, embun beku, gerimis, aliran es, daerah yang mencair, banjir, hujan lebat, hujan es, embun, kabut.

Tumbuhan dan hewan pada waktu yang berbeda sepanjang tahun. Kebun, kebun sayur, ladang, hutan pada waktu yang berbeda sepanjang tahun

Hewan liar dan domestik pada waktu yang berbeda sepanjang tahun.

Pekerjaan masyarakat kota dan desa pada waktu yang berbeda sepanjang tahun

Hubungan antara perubahan alam dan perubahan kehidupan tumbuhan, hewan, dan aktivitas manusia terjalin.

Alam mati

Target: pengenalan siswa dengan sifat-sifat tanah, komposisinya, pentingnya bagi kehidupan hewan dan manusia. Pembentukan gagasan dasar tentang sifat-sifat unsur tanah: pasir, tanah liat, batu, humus. Pembentukan gagasan utama tentang bentuk-bentuk permukaan bumi.

Tanah. Komposisi tanah: pasir, tanah liat, batu. Sifat-sifat tanah yang paling sederhana, signifikansinya bagi tanaman.

Metode pengolahan tanah: melonggarkan, menyiram, dll.

Bentuk permukaan bumi : dataran, dataran rendah, perbukitan, pegunungan.

Untuk mempelajari tanah perlu menggunakan bahan visual (pasir, tanah liat, dll).

Alam yang hidup

Tanaman

Tujuan: untuk mengkonsolidasikan gagasan tentang kehidupan tumbuhan. Perluas pemahaman Anda tentang tumbuhan, soroti kelompok tumbuhan seperti budidaya, liar, dan obat. Tunjukkan peran manusia dalam penciptaan tanaman budidaya, signifikansinya dalam kehidupan manusia. Mengenal siswa tentang struktur, kehidupan, budidaya dan pentingnya tumbuhan lapangan bagi manusia.

Tanaman kebun, kebun sayur, hutan, perbandingannya. Tumbuhan yang dibudidayakan dan liar (masing-masing 2-3 yang paling umum). Merawat bunga di taman. Tanaman obat: calendula, St.John's wort. Tumbuhan langka dan perlindungannya. Taman (persegi). Taman ciptaan manusia. Tanaman di lapangan. Gandum hitam, gandum, oat, dll. Perawatan manusia terhadap tanaman lapangan, pentingnya mereka dalam kehidupan manusia. Struktur tumbuhan lapangan: akar, batang jerami, daun, tongkol, malai. Pengaruh perubahan musim terhadap kehidupan tanaman lapangan.

Hewan

Target: menunjukkan peran dan pentingnya hewan peliharaan dalam kehidupan manusia. Untuk memperkenalkan masyarakat pada pekerjaan menciptakan ras hewan baru yang bermanfaat. Perkenalkan siswa pada kelompok baru: unggas air (liar dan domestik), dengan ciri-ciri struktur dan adaptasinya terhadap habitatnya.

Hewan peliharaan: kuda, domba, sapi, babi. Pemuliaan hewan peliharaan oleh manusia, rawat mereka. Peternakan. Berbagai ras hewan peliharaan. Burung-burung. Berbagai jenis burung. Burung adalah sahabat taman; perlindungan burung.

Unggas: ayam, angsa, bebek. Penampilan, kebiasaan, perawatan terhadap keturunan. Merawat mereka.

Burung liar: bebek, angsa, angsa. Penampilan, gaya hidup. Perbandingan dengan bebek dan angsa domestik.

Serangga. Penampilan, gaya hidup, nutrisi.

Serangga yang bermanfaat. Pembiakan dan pemanfaatan lebah oleh manusia. Tempat pemeliharaan lebah.

Hama serangga.

Ketika mempelajari hewan peliharaan, perhatikan pekerjaan manusia dalam menciptakan jenis hewan baru, tunjukkan bagaimana seseorang menggunakan pengetahuannya tentang alam, ciri-ciri hewan dalam mengatur perawatan dan pembiakan hewan tertentu. Membandingkan burung liar dan burung peliharaan akan memungkinkan guru menunjukkan hubungan antara satwa liar dan aktivitas manusia

Manusia

Target: pembentukan gagasan dasar tentang makna otak manusia, tentang penyelenggaraan kehidupan seseorang yang benar. Tunjukkan hubungan antara manusia dan lingkungan. Bicara tentang perlunya menjaga alam sebagai habitat manusia dan perlindungannya.

Pencegahan cedera otak.

Rezim harian. Pencegahan kelebihan beban, pergantian kerja dan istirahat yang benar.

Keadaan alam dan dampaknya terhadap kesehatan manusia. Kepedulian manusia terhadap kemurnian air dan udara, kepedulian terhadap bumi. Perlindungan tumbuhan langka dan hewan langka. Kebun binatang. Menyimpan. Kehutanan.

Pengulangan

Siswa harus memahami konsep-konsep berikut:

tentang bumi, komposisinya, sifat-sifatnya, pentingnya bagi kehidupan tumbuhan;

tentang tanaman di ladang, taman, strukturnya, kegunaannya oleh manusia;

tentang hewan dan burung peliharaan, kebiasaannya, gaya hidup, peranan manusia dalam kehidupan hewan peliharaan;

tentang serangga, perannya dalam kehidupan alam;

tentang interaksi antara manusia dan alam, pentingnya keadaan alam bagi kehidupan manusia;

tentang hubungan antara perubahan musim di alam mati dan alam hidup.

Perencanaan tematik kalender dunia kehidupan, kelas 4 SD

Kuartal pertama – 8 jam

Awal musim gugur. Perubahan musim di alam

Pemanenan. Sayuran, buah-buahan, jamur.

Tanaman lapangan (gandum hitam, gandum, oat, jagung). Struktur tanaman lapangan.

Kebun. Tanaman kebun.

(pohon buah-buahan, semak berry, tanaman berbunga).

Tanaman obat. Tumbuhan langka dan perlindungannya.

(calendula, St. John's wort).

Hewan domestik dan liar di musim gugur. Pemuliaan hewan peliharaan oleh manusia.

Akhir musim gugur.

Gila. Kenari, hazelnut, kacang pinus. Perbedaannya berdasarkan penampilan, rasa.

Pohon, semak, tumbuhan. Keanekaragaman tumbuhan di alam.

Keanekaragaman hewan di alam.

Tanah. Komposisi tanah (pasir, tanah liat, batu). Sifat-sifat tanah yang paling sederhana, signifikansinya bagi tanaman.

Metode pengolahan tanah.

Mampu mengungkapkan pikiran Anda.

Bentuk permukaan bumi: dataran, dataran rendah.

Bentuk permukaan bumi: bukit, gunung

Perubahan musiman di alam pada awal musim dingin. Pergantian musim, nama bulan.

Pengaruh matahari terhadap perubahan alam, terhadap pergantian musim. Kontrol pengetahuan untuk paruh pertama tahun ini

Hewan domestik dan liar di musim dingin.

Pekerjaan orang-orang di musim dingin.

Kegembiraan anak-anak

Pohon cemara. Merapikan. Pinus. Pengakuan. Bagian-bagian pohon: akar, batang, cabang, daun, jarum. Biji.

Pembentukan gagasan tentang fenomena di alam mati.

Februari adalah bulan terakhir musim dingin.

Ketahuilah tanda-tanda musim dingin, nama-nama bulan musim dingin, tanda-tanda musim dingin: dingin, hujan salju, hujan es, embun beku, embun beku, badai salju, pencairan, siang pendek, malam panjang.

Hewan peliharaan – sapi, kuda

Hewan peliharaan – domba, babi

Hewan liar: rusa, rusa.

Penampilan, makanan, kebiasaan.

Maret adalah bulan musim semi

(tamasya).

Unggas: angsa, bebek, ayam

Burung liar: bebek, angsa, angsa. Penampilan, habitat, makanan.

Burung yang bermigrasi.

Serangga berbahaya dan bermanfaat. Kupu-kupu, chafer, lebah, semut, terbang.

Pisces seperti perwakilan binatang.

Manusia adalah bagian dari alam. Perlindungan tumbuhan langka dan hewan langka. Kebun binatang. Menyimpan. Kehutanan

Kesehatan manusia. Pencegahan penyakit. Rutinitas sehari-hari anak sekolah. Istirahat dan bekerja.

Kepala dan otak manusia. Pencegahan cedera otak.

Mei - akhir musim semi

(tamasya).. Kontrol pengetahuan.