Program jangka pendek dari lingkaran seni “Keajaiban dari Kertas” dirancang selama 21 hari dan menyediakan organisasi kerja bagi siswa berusia 11-16 tahun.

Tujuan dari program ini adalah untuk menciptakan kondisi bagi perkembangan kreatif dan moral anak, mengarahkan anak pada kegiatan substantif dan praktis melalui penguasaan teknik menenun dari koran sebagai metode artistik mendesain dari kertas.

Tujuan program:

Pendidikan:

Unduh:

Pratinjau:

Lembaga Anggaran Negara Daerah

Pendidikan tambahan "Pusat "Layar Merah"

Program lingkaran jangka pendek

orientasi artistik

"Keajaiban Terbuat dari Kertas"

Usia siswa: 11-16 tahun

Periode pelaksanaan: (8 jam)

Smalkova Marina Aleksandrovna, guru

2017

KARTU INFORMASI PROGRAM

CATATAN PENJELASAN

Program “Lokakarya Luar Biasa” adalah program pendidikan tambahan yang berorientasi artistik, dengan tujuan fungsional - terapan, sesuai dengan bentuk organisasinya- kelompok, dari segi waktu pelaksanaan – jangka pendek.

Dasar metodologi penyusunan program kerja adalah program pelatihan kerja untuk anak perempuan di kelas 5-9, Bustard, Moskow 2007, penulis V.A. Sokolova, Technology. Tradisi Rusia dalam pembuatan berbagai produk, kelas 6-8 I.G. Norenko, penerbit Uchitel, mempelajari kelas master di Internet.

Relevansi program disebabkan oleh beberapa faktor berikut:

- Tujuan pendidikan modern adalahyang terdiri dari pengasuhan dan pengembangan kepribadian anak. Arah penting dalam pengembangan kepribadian adalah pendidikan moral dan estetika. Meliputi pembentukan pedoman nilai estetika, evaluasi estetika dan penguasaan dasar-dasar kegiatan kreatif.

- Sebuah ciri dari situasi saat ini, ketika masalah pekerjaan anak-anak sangat akut (mereka harus selalu berada di bawah pengawasan guru). Penting untuk membantu anak memanfaatkan waktu luangnya dan memberinya kesempatan untuk menemukan dirinya sepenuhnya. Ciptakan kondisi untuk dinamika pertumbuhan kreatif

Program “Wonderful Workshop” memberikan pengembangan kemampuan visual, artistik dan desain, pemikiran non-standar, dan individualitas kreatif anak-anak. Hal ini membekali anak dengan kemampuan tidak hanya untuk merasakan keharmonisan, tetapi juga untuk menciptakannya dalam situasi kehidupan apa pun, dalam aktivitas apa pun, dalam hubungan dengan orang lain, dengan dunia sekitar.

Menenun dari tabung koran adalah hobi orisinal, jenis menjahit yang menghibur dan mengasyikkan yang akhir-akhir ini menjadi sangat populer. Di sini anak diberi kesempatan untuk benar-benar menemukan dunia magis selembar kertas secara mandiri, memahami sifat dan strukturnya. Sistem pengerjaan kertas dibangun berdasarkan prinsip dari yang sederhana hingga yang kompleks. Menguasai sejumlah teknologi membutuhkan kesabaran dan ketelitian, dan kerajinan membutuhkan pengerjaan yang cermat, karena pengerjaan selalu membutuhkan kerja keras dan imajinasi.

Ide Utama program ini - menciptakan lingkungan yang nyaman untuk berkomunikasi, hidup, mengembangkan kemampuan, potensi kreatif setiap anak dan realisasi diri.

Prinsip, program yang mendasari:

Aksesibilitas (kesederhanaan, kesesuaian dengan usia dan karakteristik individu);

Visibilitas (ilustrasi, ketersediaan materi didaktik);

Demokrasi dan humanisme (interaksi antara guru dan siswa dalam masyarakat, realisasi kebutuhan kreatif diri);

Ilmiah (validitas, adanya landasan metodologis dan landasan teori);

- “dari yang sederhana ke yang kompleks” (setelah mempelajari keterampilan kerja dasar, anak menerapkan pengetahuannya dalam melakukan karya kreatif yang kompleks).

TUJUAN DAN TUGAS

Tujuan dari program ini – menciptakan kondisi bagi perkembangan kreatif dan moral anak, mengarahkan anak pada kegiatan substantif dan praktis, melalui penguasaan teknik menenun dari koran sebagai cara artistik mendesain dari kertas.

Tujuan program:

Pendidikan:

Mengajarkan keterampilan kerja khusus saat mengerjakan kertas dengan menggunakan teknik menenun dari tabung koran;

Memperdalam dan memperluas pengetahuan tentang jenis-jenis kertas, sifat-sifatnya, cara menenun gambar dan produknya;

Mengembangkan minat terhadap berbagai jenis kreativitas halus dan dekoratif.

Pendidikan:

Menanamkan minat terhadap budaya dunia, terhadap asal usul kreativitas berbagai bangsa;

Mendidik kualitas moral anak;

Mengembangkan rasa pengendalian diri dan gotong royong.

Pendidikan:

Mengembangkan pemikiran imajinatif dan kemampuan kreatif;

Bentuk cita rasa estetis dan artistik;

Mempromosikan pembentukan kepribadian yang dikembangkan secara komprehensif.

Metode dan bentuk pelatihan.

Pelatihan dilakukan dalam dua arah:

Menguasai pengetahuan teoritis;

Pembentukan keterampilan praktis.

Untuk meningkatkan minat siswa terhadap pelajaran dan lebih berhasil memecahkan masalah pendidikan, digunakan berbagai bentuk dan metode penyelenggaraan lingkaran.

Metode berdasarkan cara kelas diselenggarakan :

Verbal (presentasi lisan, percakapan, cerita, dll);

Visual (tampilan materi multimedia, ilustrasi, tampilan

Contoh kerajinan);

Praktis ( pelaksanaan pekerjaan menurut kartu instruksi, diagram);

Metode berdasarkan tingkat aktivitas anak:

Penjelasan dan ilustratif – anak-anak memahami dan mengasimilasi informasi yang sudah jadi;

Reproduksi – siswa mereproduksi pengetahuan yang diperoleh dan menguasai metode kegiatan;

Metode berdasarkan bentuk organisasi

kegiatan siswa di kelas:

Frontal – bekerja secara simultan dengan semua siswa;

Kelompok – mengorganisir kerja dalam kelompok.

Waktu pelaksanaan program.

Program ini dilaksanakan selama masa istirahat siswa di Scarlet Sails Center di wilayah pemukiman pedesaan Krestovoy Gorodishchenskoe dan dirancang selama 21 hari.

Modus pelajaran. Program ini terdiri dari 8 jam (2 pelajaran per minggu). Durasi setiap pelajaran adalah 45 menit.

Usia siswa.

Program ini mengatur penyelenggaraan ketenagakerjaan bagi siswa berusia 11-16 tahun. Target audiens dari program ini mencakup kategori utama anak-anak: kelompok bergilir yang dibentuk setelah kedatangan anak-anak di Scarlet Sails Center. Komposisinya dapat mencakup anak-anak dari berbagai usia, perkembangan fisik dan pelatihan.

Bentuk organisasi kolektif anak:kolektif, kelompok

Perkuliahan pada program ini terdiri dari bagian teori dan praktik, sedangkan bagian praktik memakan waktu lebih lama. Bentuk kelas dapat diartikan kreatifkegiatan anak-anak.

Rencana pendidikan dan tematik

Bagian 1. Pendahuluan.

Topik 1. Kenalan. Peraturan keselamatan.Presentasi “Menenun dari anyaman kertas”

Teori. Bertemu anak-anak. Pembiasaan siswa dengan isi karya yang akan datang. Masalah organisasi. Petunjuk keselamatan saat bekerja dengan alat dan bahan. Mengenal informasi sejarah tentang asal usul dan perkembangan seni tenun dari anyaman, kulit kayu birch, dan jerami. Analogi menenun dari anyaman dan menenun dari tabung koran, melihat karya jadi dengan teknik menenun dari tabung koran.

Seksi 2. Bekerja dengan kertas.

Topik 1. Mempersiapkan pohon anggur kertas.

Teori: Persiapan tabung. Dimensi dan parameter benda kerja. Docking tabung

Praktik: menguasai keterampilan membuat tabung koran.

Topik 2 . Jenis tenun dari koran: “Tali”, “Tenun Cintz”, tenun spiral.

Teori: Tenun sederhana (belacu); tali dalam 2 tabung, tenun spiral. Menggabungkan tabung dengan tenun sederhana. Tikungan paling sederhana. Tampilan materi dan sampel didaktik. Mempraktikkan jenis tenun.

Praktik : menguasai keterampilan menenun dari tabung koran: tenun “tali”, tenun “belacu”, tenun spiral.

Topik 3 . "Pensil".

Teori : Tenun dengan alas karton, jenis tenun produknya “calico”. Praktik: Menguasai keterampilan menenun dari tabung koran dengan menggunakan “tenun belacu”

Topik 5. “Pohon Natal”

Teori : Tenun spiral.

Praktik: Menguasai keterampilan menganyam tabung koran secara spiral.

Topik 64. “Kotak”

Teori : Tenunan bagian bawah bulat. Membentuk tepi produk.

Jenis tenun produknya adalah “tali”.

Praktik: Menguasai keterampilan menganyam dari tabung koran dengan tali

Bagian III . Meringkas.

Praktik. Penyelenggaraan pameran mini karya siswa.

Hasil yang diharapkan dan cara menentukannya.

Untuk menilai efektivitas pelaksanaan program ini, Anda dapat fokus pada indikator berikut: kepuasan siswa yang mengikuti lingkaran; pembentukan kegiatan (kebenaran tindakan yang dilakukan; kepatuhan terhadap peraturan keselamatan), tingkat bantuan yang diberikan guru kepada siswa ketika melakukan tugas: semakin sedikit bantuan dari guru, semakin tinggi kemandirian siswa dan, oleh karena itu, semakin tinggi lebih tinggi efek perkembangan kelas. Pemantauan dan evaluasi hasil siswa melibatkan identifikasi dinamika individu dari kualitas asimilasi program oleh anak dan tidak memungkinkan perbandingan dengan anak-anak lain.

Hasil yang diharapkan:menguasai aturan dasar bekerja dengan kertas, teknologi untuk menyiapkan “tanaman merambat” kertas, menguasai jenis utama tenun, produksi kerajinan mandiri dari tabung koran.

Bentuk pengendalian.

Menyimpulkan hasil karya merupakan momen penting dalam karya tim kreatif. Karena pendidikan tambahan tidak memiliki kriteria yang jelas untuk menentukan hasil kegiatan praktik siswa, bentuk penilaian yang paling tepat adalah melihat bersama produk jadi, berdiskusi bersama, mengidentifikasi karya terbaik, dan menyelenggarakan pameran. Bentuk pekerjaan ini memungkinkan anak untuk mengevaluasi secara kritis tidak hanya karya orang lain, tetapi juga karya mereka sendiri. Tes akhir yang dilakukan pada akhir shift memungkinkan guru mengevaluasi pengetahuan teoritis siswa.

Diagnostik dan pemantauan efektivitas program.

Survei dan tanya jawab terhadap siswa dan orang tua untuk mengetahui tingkat kepuasan terhadap organisasi ketenagakerjaan anak dan remaja selama kunjungan mereka ke Scarlet Sails Center

Refleksi pedagogis

Refleksi kolektif peserta program.

Setiap pelajaran tentang topik program, sebagai suatu peraturan, mencakup bagian teoretis dan implementasi praktis dari tugas tersebut. Informasi teoritis merupakan pengulangan materi yang dibahas, penjelasan baru, informasi pendidikan tentang jenis seni dekoratif dan terapan, kerajinan rakyat, tradisi kuno dalam menjahit wanita. Teori disertai dengan tampilan materi visual, disajikan dalam bentuk cerita-informasi atau percakapan, disertai pertanyaan kepada anak. Penggunaan alat peraga di dalam kelas meningkatkan minat anak terhadap materi yang dipelajari, mendorong perkembangan perhatian, imajinasi, observasi, dan pemikiran. Semua jenis alat bantu visual yang diketahui digunakan dalam pembelajaran: tampilan ilustrasi, gambar, majalah dan buku, foto, contoh produk, demonstrasi operasi kerja, berbagai teknik kerja, yang memberikan kesempatan yang cukup bagi anak untuk mengkonsolidasikannya dalam kegiatan praktik.

Dalam proses pengerjaan berbagai alat dan perangkat, guru senantiasa mengingatkan anak tentang aturan penggunaan alat dan memperhatikan aturan kebersihan, sanitasi dan keselamatan.

Setiap anak mengatur tempat kerja untuk dirinya sendiri. Lambat laun, anak-anak terbiasa dengan kenyataan bahwa hanya bahan dan perangkat yang diperlukan untuk pekerjaan ini yang boleh ada di tempat kerja. Setiap benda memiliki tempatnya masing-masing sehingga nyaman untuk dikerjakan dengan dua tangan. Alat peraga disusun sedemikian rupa sehingga tidak mengganggu pekerjaan atau rusak. Guru mengajarkan anak untuk bersih dan rapi. Jika beberapa siswa tidak memiliki bahan atau alat yang diperlukan, guru mengeluarkan perlengkapan tambahan kepada mereka.

Sesi pelatihan dapat mencakup elemen struktural berikut:

1. Pengarahan: pendahuluan – dilakukan sebelum dimulainya kerja praktek; saat ini – dilakukan selama kerja praktek; terakhir;
2. Kerja praktek (80% waktu kelas);

3. Jeda dinamis pada anak usia SMP dan SMA;

1. Menyimpulkan, analisis dan evaluasi pekerjaan. Kesimpulannya melibatkan refleksi, analisis kolektif terhadap produk secara keseluruhan dan evaluasi kerajinan setiap anak;
2. Merapikan tempat kerja.

Tes akhir yang dilakukan pada akhir shift memungkinkan guru mengevaluasi pengetahuan teoritis siswa.

Ujian akhir:

1. Tahu bagaimana mengatur tempat kerja.
2. Tahu cara menggunakan peralatan dan perkakas.
3. Mampu secara mandiri menentukan jumlah material yang dibutuhkan.

4. Tahu cara memutar tabung.

5. Menggunakan berbagai jenis tenun dari tabung koran.

6. Menguasai tenun bagian bawah bulat, menenun dengan bagian bawah karton.

Dukungan metodologis:

• materi didaktik dan handout;
• manual seni dekoratif dan terapan;
• seperangkat literatur metodologis dan teoritis;
• alat peraga;
• video tutorial.

Dukungan material dan teknis dari proses pendidikan.

Ruang belajar dengan meja siswa;

Perlengkapan ruang kelas (papan tulis, meja dan kursi siswa dan guru, lemari dan rak untuk menyimpan alat peraga dan bahan pendidikan);

Peralatan dan perlengkapan yang diperlukan untuk mengadakan kelas (koran, gunting, jarum rajut, penggaris, lem PVA)

Alat peraga teknis (komputer, papan tulis interaktif atau multimedia);

LITERATUR

1. Jamur A. Tenun dari jerami dan bahan lainnya. – Sankt Peterburg, 2006.

2. Kuzmina M. A. ABC tenun. – M., 2011.

3. Tormanova A.S. Menenun dari tabung kertas: tutorial terlengkap dan mudah dipahami, Eksmo, 2015.

1. 4. Tishchenko E. Menenun dari tabung kertas: tutorial terlengkap dan mudah dipahami, 2016

5. Zaitseva A. Tenun dari tabung koran. Kelas master untuk pemula.

6. Materi internet:

http://www.liveinternet.ru

http://entrainment.listbb.ru

http://mastera-rukodeliya.ru

Maria Kirilova

Kebaruan: Salah satu jenis seni dan kerajinan yang paling populer kreativitas adalah pemodelan. Saat ini bahan seperti asin adonan menjadi semakin populer di negara kita, berhasil bersaing dengan bahan tradisional - tanah liat dan plastisin. Saat bekerja dengannya, banyak yang tertarik bukan karena ketersediaannya dan harganya yang relatif murah, tetapi karena kemungkinan tak terbatas yang disediakan oleh bahan ini. kreativitas. Produk yang terbuat dari bahan ini, tidak seperti plastisin, tahan lama dan tidak memerlukan biaya mahal pengolahan dibakar seperti produk tanah liat. Selain itu, asin adonan oleh banyak indikator (terutama teknis dan, tentu saja, lingkungan) lebih unggul dari tanah liat polimer, populer di luar negeri, yang sudah lama muncul di rak-rak toko kami. Implementasi kursus memungkinkan tidak hanya itu memuaskan membentuk kebutuhan penduduk, tetapi juga untuk menciptakan kondisi bagi perkembangan kepribadian anak, menjamin kesejahteraan emosionalnya, mengenalkannya pada nilai-nilai kemanusiaan universal, menciptakan kondisi untuk realisasi diri yang kreatif, mengajarkan perilaku toleran, hormat dan toleransi.

Target: Perkembangan sikap estetis dan kemampuan seni pada anak usia prasekolah senior seni rupa kegiatan yang menggunakan teknologi testoplasti.

Tugas:

Berkontribusi pada pengembangan persepsi artistik tentang kehidupan;

Memperjelas gagasan tentang kehidupan di sekitar Anda;

Untuk mengembangkan kemampuan memahami dan mereproduksi objek-objek yang bentuknya kompleks;

Mempromosikan pembangunan kreatif kemampuan yang sedang berlangsung gambar objek, fenomena dan keadaan dunia sekitar, dalam pilihan materi visual.

Mengembangkan kemampuan menyampaikan bentuk, struktur suatu benda dan bagian-bagiannya; warna objek, menggunakan cat dengan warna spektral, hangat, dingin, kontras, corak berbeda dan nada berbeda; proporsi benda yang benar;

Mempromosikan pengembangan keterampilan komposisi ketika gambar kelompok objek atau plot.

Latih tangan Anda, perbaiki posisi yang benar saat menggambar garis horizontal dan vertikal dengan cat.

Untuk mempromosikan pengembangan teknik teknis pembuatan patung tes: adanya banyak bagian kecil;

Dorong keinginan untuk menjadikan karya Anda indah, bermakna, dan ekspresif.

Untuk mendorong kerjasama anak-anak dalam melakukan karya kolektif, yang dapat didasarkan pada plot dan dekoratif gambar-gambar, korelasi rencana dan tindakan anak; dorong mereka untuk menggunakan teknik berbeda dalam memahat dan melukis.

Hasil:

1. Penciptaan kreatif lokakarya untuk anak-anak usia prasekolah senior

2. Peningkatan aktivitas visual untuk anak-anak: anak secara mandiri menentukan konsep, menciptakan ekspresif gambar, pilih sendiri tayangan dan pengalaman untuk menentukan plot, pilih yang paling sesuai teknik dan materi visual gambar, merencanakan kegiatan, mencapai hasil dan mengevaluasinya.

3. Demonstrasi keaktifan dan kemandirian anak dalam seni visual.

4. Produk anak-anak kegiatan: medali "Huruf awal", "Roti ajaib", "Hadiah Musim Gugur" lukisan alam benda, pemodelan sesuai rencana.

Bekerja dengan orang tua:

Penciptaan kondisi dalam kelompok untuk pelaksanaan COP” Tetesan kreativitas.

Dorong orang tua untuk terlibat dalam penciptaan gambar adonan garam di rumah, melalui percakapan dan konsultasi individu.

Rencana jangka panjang (kelompok persiapan)

1 pelajaran.

Medali "Huruf awal"(manufaktur)

Tugas:

1. Perkenalkan anak pada teknologi pembuatan asin tes; dengan fitur memahat dari tes; kehadiran banyak bagian kecil; memutar, menarik, menjalin bagian-bagian; perekatan.

2. Ajari anak membuat medali "Huruf awal".

3. Menumbuhkan ketelitian pada anak dalam melakukan pekerjaan.

4. Mengenalkan anak pada testoplasti sebagai salah satu jenis seni dekoratif.

5. Untuk menarik minat anak-anak, untuk membangkitkan respons emosional dalam diri mereka, keinginan untuk memahat dan melukis barang-barang dekoratif.

Peralatan:

Algoritma memasak

asin tes. Tepung terigu, garam, air, minyak sayur, papan, rolling pin, tumpukan, kuas.

Ilustrasi, Foto,

Siap. dekorasi produk dari tes, karakter dongeng "Manusia Roti Jahe".

2 Pelajaran.

Medali "Huruf awal"(lukisan)

Tugas:

1. Perkenalkan pengecatan produk jadi.

2. Kuasai teknik melukis padat.

Peralatan:

Produk kering - medali, cat guas, kuas No. 2 dan 5, air, renda.

3 Pelajaran. "Roti ajaib".(manufaktur)

Tugas:

1. Mengenalkan anak pada produksi produk roti.

2. Mengenalkan anak pada seni patung yang bentuknya kecil.

3. Belajar memahat berbagai bentuk (pengeringan, roti) dari keseluruhan bagian tes

4. Belajar menyampaikan bentuk dan proporsi.

Peralatan:

Ilustrasi produk dari tes, permainan “Sepertinya begitu, tidak terlihat seperti itu”, model produk roti, patung kecil, asin siap pakai adonan, tumpukan, kuas No. 3, air, papan.

4 Pelajaran. "Roti ajaib".

Tugas:

1. Selesaikan patung dengan cat air.

2. Mengembangkan persepsi figuratif, indra warna.

3. Menumbuhkan sikap emosional pada anak dalam mempersepsikan barang jadi gambar-gambar.

4. Selesaikan pengerjaan produk dengan mengecatnya dengan cat.

Peralatan:

Ilustrasi dari dongeng "spikelet", cat air, kuas No. 2 dan 5, air.

5 Pelajaran.

Panel "Hadiah Musim Gugur".(manufaktur)

Tugas:

1. Perkenalkan konsepnya "masih hidup".

2. Belajar membuat komposisi menggunakan diagram komposisi.

3. Memperkuat keterampilan memahat berbagai bentuk (mentimun, wortel, kacang polong, bawang putih) dari keseluruhan bagian tes, sampaikan ciri-cirinya masing-masing.

4. Mengembangkan imajinasi saat membuat komposisi

Peralatan:

Ilustrasi benda mati, diagram komposisi, permainan “Buatlah benda mati”, teknologi

kartu memasak tes, teka-teki tentang sayur, sayur mayur, siap adonan, papan, tumpukan, rolling pin, air, sikat.

6 Pelajaran. Panel "Hadiah Musim Gugur". (lukisan)

Tugas:

1. Perkenalkan konsep nada suara

2. Mengembangkan persepsi estetika, indera warna

3. Ajarkan anak untuk menyelesaikan apa yang telah dimulainya

4. Menumbuhkan sikap emosional pada anak ketika mempersepsikan gambar.

5. Selesaikan pengerjaan panel dengan mengecatnya dengan cat.

Peralatan:

Permainan "Jangan salah", diagram nada warna, ilustrasi dengan gambar sayuran, guas, kuas, air.

7 Pelajaran. "Dunia Fantasi".

Tugas:

1. Praktekkan penerapan praktis keterampilan yang diperoleh.

2. Mengembangkan cita rasa estetis dan penciptaan.

3. Memperkuat kemampuan memahat detail-detail kecil.

Peralatan:

Diagram urutan kerja, alat kerja, adonan berwarna, papan.

Lembaga pendidikan otonom kota

2. Teknik menenun kawat

Jenis tenun loop, loop paralel, tenun jarum, teknik melingkar.

Latihan praktik. Menenun gelang. "Tsvetkov".

3. Bunga manik-manik

Informasi teoritis. Teknik manik-manik utama yang digunakan untuk membuat bunga: paralel, melingkar, menenun jarum, melengkung. Kombinasi teknik. Teknik pembuatan bagian tengah, kelopak, sepal, benang sari, daun. Analisis model. Membuat sketsa diagram.

Kerja praktek. Eksekusi elemen individu bunga. Merakit produk: bros, karangan bunga. Komposisi karangan bunga musim semi, musim panas, musim gugur dan musim dingin. Mempersiapkan dasar panel dekoratif: menutupi karton dengan kain. Melampirkan elemen komposisi ke alasnya. Menghias hadiah dan barang lainnya dengan bunga manik-manik.

Pelajaran terakhir.

Tahapan desain produk. Persyaratan produk selama desain, kontrol kualitas produk. Jenis dan komposisi ornamen. Pengembangan sketsa komposisi.

Latihan praktik.

Membuat produk dengan tema gratis. Pemilihan karya terbaik dari anggota lingkaran. Desain pameran terakhir Kesimpulannya.

Standar peralatan:

Saat bekerja dengan manik-manik:

Untuk setiap siswa: Jarum, benang nilon, gunting, manik-manik berwarna, penggaris, kawat tembaga (tipis).

Menyediakan program.

Peralatan:

Gunting, bingkai dengan kaca untuk kaca patri,

Bahan:

Cat untuk kaca patri; manik-manik, kawat,

Dukungan metodologis.

Saat ini, tingkat pedagogi harus memiliki semua perlengkapan metodologi untuk menyelenggarakan kelas sesuai dengan persyaratan dan pedoman metodologi. Daftar dukungan pendidikan dan metodologis mencakup literatur metodologi pendidikan untuk siswa dan guru, ruang terpisah untuk menyelenggarakan kelas kelompok dan individu. Semua peralatan harus sesuai dengan item ini, gunting, kawat, bingkai dengan kaca, dll.

Literatur metodologis tersedia untuk setiap kategori umur yang disediakan oleh kurikulum.

LITERATUR

1. “Manik-manik” M.., 1997

2. Menggambar. Obninsk, penerbit "Judul"

3. Lukisan. Obninsk, penerbit "Judul"

4. . Sulaman.

5. Majalah “Kerajinan Lena”.

6.enechki dan manik-manik St. Petersburg, 1998.

8.Yu.Davydova. 2005

9., . Sanggar Seni dan Kerajinan Edisi 2008.

10. . Seni dan kerajinan rakyat. M, 1984

11. Majalah “Kerajinan Lena”

12.. Kerajinan tangan..

13. Lukisan di atas kaca.

“Program pendidikan tambahan jangka pendek dari kelompok khusus “Kami belajar sambil bermain” Usia anak – 7 - 12 tahun Periode pelaksanaan – 1 bulan…”

Pendidikan tambahan jangka pendek

program pasukan khusus

“Dengan bermain kita belajar”

Usia anak-anak – 7 - 12 tahun

Periode implementasi – 1 bulan

Disusun oleh:

Gorbunova Olga Yurievna,

guru pendidikan tambahan

MBOUDOD "GTSIR"

Togliatti

Paspor program pendidikan

Nama program Pendidikan tambahan jangka pendek

program tim khusus musim panas “Kami Belajar sambil Bermain”

Lembaga, MBOUDOD TsDODD "Pusat Kemanusiaan Pelaksana Program Pengembangan Intelektual" Distrik Kota Tolyatti Alamat: 445012, Tolyatti, st. Kommunisticheskaya, 87A, t.76-98-94, 76-90-56 Penyusun program Olga Yuryevna Gorbunova, guru pendidikan tambahan MBOUDOD "GTSIR Abstrak" Program "Dengan bermain kita belajar" dilaksanakan di musim panas.

Ini dirancang untuk anak-anak sekolah dasar dan ditujukan untuk mengembangkan minat kognitif mereka, meningkatkan kesehatan dan mengatur waktu luang selama liburan musim panas.

Gagasan utama, yang menyatukan konten setiap hari dan kursus secara keseluruhan, adalah untuk membenamkan anak-anak dalam situasi bermain bersama, ketika memenuhi kondisi permainan dan mengalami permainan sepenuhnya tidak hanya memberikan kesenangan, tetapi juga pengembangan, peningkatan keterampilan, kualitas, kemampuan Tahun pengembangan 2014 G.

program Disetujui oleh siapa dan kapan Berdasarkan keputusan dewan pedagogis. Berita Acara No. 4 tanggal 15 Mei 2014

Program ini diadopsi berdasarkan keputusan dewan metodologi. Protokol pelaksanaannya baru No. 4 tanggal 12 Mei 2015.

tahun akademik Fokus program sosio-pedagogis Arah (jenis) aktivitas permainan Jenis program menurut gelar penulis Cakupan anak-anak menurut kelompok usia 7-12 tahun Jenis program menurut mata pelajaran metode pengorganisasian konten Jangka waktu pelaksanaan program 1 bulan Jenis program program tergantung pada karakteristik kelembagaan dari karakteristik teritorial

Peninjau program:

CATATAN PENJELASAN

Banyak anak menghadiri perkemahan sekolah musim panas dan taman bermain. Selain pengawasan, taman bermain seperti itu harus memberikan kegiatan yang menarik dan bermakna kepada anak-anak. Selama tahun ajaran, anak-anak mengalami kelelahan dan penurunan motivasi belajar. Cuaca yang baik dan banyak gangguan obyektif juga memberikan batasan tertentu baik pada pemilihan konten pekerjaan maupun pada sifat dan metode pengajaran secara umum. Untuk mengatasi masalah ini, bentuk karya utama dipilih menjadi permainan, yang mencakup konten pendidikan dan pengembangan.

Gagasan utama yang menyatukan konten setiap hari dan kursus secara keseluruhan adalah pencelupan anak-anak dalam situasi bermain bersama, ketika pemenuhan kondisi permainan, pengalaman bermain yang utuh, tidak hanya memberikan kesenangan, tetapi juga pengembangan dan peningkatan keterampilan, kualitas, dan kemampuan.

Tujuan dari program ini adalah untuk menyediakan waktu luang yang bermakna dan bermanfaat bagi anak-anak di perkemahan musim panas.

Tujuan pekerjaan:

Untuk mendorong pengembangan ciri-ciri kepribadian anak yang berharga, karakteristik 1.

proses kognitif.

Ajari anak permainan baru yang sangat kondusif bagi perkembangannya 2.

aktivitas santai.

Pastikan kenyamanan emosional dan minat anak-anak yang berpartisipasi dalam program ini.

Berkontribusi pada aktualisasi, sistematisasi, dan pengayaan pengetahuan anak4.

beberapa bidang realitas (tematik).

Mempromosikan pembentukan persahabatan dan pengembangan tim anak-anak.

Dasar organisasi program Program ini dibuat untuk memberikan waktu luang yang mendidik bagi anak-anak di perkemahan siang hari. Durasi program adalah satu shift kamp (18 hari).

Kelas harian dengan anak-anak diharapkan selama 2 jam. Jadi, jumlah jam dalam program ini adalah 36 jam.

Tata cara pembentukan kelompok: Kelompok ini dibentuk atas dasar sukarela dari siswa-siswa dari berbagai usia yang mengikuti perkemahan hari sekolah.

Kapasitas rombongan maksimal 18 orang.

Usia siswa: dari 7 hingga 12 tahun. Diasumsikan bahwa sekelompok usia yang berbeda akan beroperasi.

Awal dan akhir kelas dikoordinasikan dengan administrasi kamp harian tempat detasemen beroperasi.

Jadwal kelas: lima kali seminggu selama 2 jam. Beban kerja mingguan untuk seorang anak adalah 10 jam.

Bentuk dan metode pembelajaran Berbagai bentuk digunakan dalam pelaksanaan program: permainan, pelatihan, kompetisi, kuis, kerja mandiri, karya kreatif, dll.

Metode: berbagai metode digunakan, yang secara kondisional dapat dikelompokkan menurut sumber ilmunya:

Verbal (presentasi lisan, percakapan, cerita, dongeng);

Visual (contoh, contoh, ilustrasi dan demonstrasi);

Praktis (permainan, latihan, sketsa, karya kreatif, menggambar, dll).

Bentuk kerja organisasi: frontal (format pelatihan), dalam subkelompok.

Hasil yang direncanakan dari penguasaan program:

Sebagai hasil dari menguasai program “Kita Belajar Sambil Bermain”, siswa harus memperoleh pengetahuan dan keterampilan berikut serta mendapatkan pengalaman:

memperbarui, mensistematisasikan, memperoleh pengetahuan dan gagasan tentang emosi, etiket, kreativitas, dll.;

berkenalan dengan permainan dan latihan baru yang dapat Anda gunakan untuk mendiversifikasi waktu luang Anda;

meningkatkan karakteristik individu dari proses kognitif - perhatian, memori, pemikiran, imajinasi;

mendapatkan pengalaman komunikasi emosional dengan teman sebaya.

Evaluasi hasil penguasaan program dilakukan dalam bentuk observasi pedagogis di dalam kelas dan analisis hasil permainan kompetisi.

Menyimpulkan pelaksanaan program Menyimpulkan hasil program dan menilai hasil pelaksanaannya dilakukan dalam bentuk sebagai berikut:

Tugas reflektif dan latihan mengingat - apa yang kita pelajari, apa yang kita lakukan.

Memberi diri Anda nilai untuk kerja shift berdasarkan kriteria.

RENCANA KURIKULUM

–  –  –

Teori. Aturan keselamatan di dalam kelas.

Praktik. Permainan untuk mengenal satu sama lain, mengingat nama, belajar tentang satu sama lain. Permainan luar ruangan untuk kohesi, pembentukan kelompok.

Teori. Bagaimana kita bisa berkembang melalui bermain.

Praktik. Kuis “Tentang segala sesuatu di dunia”, menyelesaikan tugas untuk kecepatan berpikir.

Bagian 2. Peti harta karun Topik 2.

1. Teka-teki silang dan teka-teki.

Teori. Aturan menyusun teka-teki silang. Aturan untuk menyusun teka-teki.

Praktik. Pembuatan tim teka-teki silang berdasarkan dongeng terkenal. Kompilasi tim teka-teki tentang sifat tanah air. Game “Buku Merah”: menyusun dan menyajikan teka-teki silang dan rebus tentang binatang, cerita tentangnya (menggunakan literatur referensi). Menyusun buku, menyiapkan ilustrasi.

Topik 2.2.

Peti harta karun: enkripsi dan pengkodean.

Teori. Enkripsi dan pengkodean.

Praktik. Game “Peti Harta Karun”: menyusun dan memecahkan kode dan kartu. Pencarian harta karun.

Topik 2.3.

Permainan di selembar kertas.

Teori. Aturan permainan di selembar kertas.

Praktik. Pelatihan dan permainan “Tic Tac Toe”, “Pertempuran Laut”, “Segitiga”, “Lengkapi Kata”, dll. Mengadakan kejuaraan untuk jenis permainan ini.

Topik 2.4.

Petualangan Karik dan Vali.

Topik 2.5.

Pulau tak berpenghuni.

Praktik. Permainan tim untuk mengembangkan kreativitas dan komunikasi. Daftar lima hal penting ini masih menjadi perdebatan. Membangun rumah dari apa, cara membuat api...

Surat terenkripsi untuk bantuan. “Pro” dan “kontra” tinggal di pulau terpencil – siapa yang punya lebih banyak. Kompetisi mini olahraga.

Bagian 3. Pertanyaan untuk mengisi Topik 3.

1. Permainan kuis tim.

Teori. Aturan kuis: tanya jawab.

Praktik. Menyelesaikan tugas, menyusun tugas secara mandiri (menggunakan buku referensi) tentang berbagai topik: bahasa Rusia, karya sastra dan pahlawan, aturan etiket, matematika. Kami menciptakan dan mementaskan situasi. Kami memecahkan masalah modern dan kuno. Presentasi dan “memainkan” operasi aritmatika.

Topik 3.2.

Fisika yang menarik.

Teori. Dunia sekitar kita.

Praktik. Melakukan (dengan perintah) eksperimen dasar dan menjelaskannya. Mencari fenomena fisik dan benda-benda di lingkungan. Kreativitas - bagaimana fenomena ini dapat diterapkan dalam perekonomian masa depan.

Topik 3.3.

Sejarah dan pemandangan kota Togliatti.

Teori. Sejarah dan pemandangan kota Togliatti.

Praktik. Dilakukan dalam bentuk “hoki intelektual” (anak-anak secara kolektif mempersiapkan pertanyaan dan menanyakannya dengan cepat). Rating paling terkenal, cantik, bersih, dll. tempat kota.

Topik 3.4.

Berjalan dengan dinosaurus.

Teori. Masa lalu yang jauh dari planet Bumi.

Praktik. Beberapa orang mempersiapkan terlebih dahulu cerita dan ilustrasi tentang alam, jenis dinosaurus, kepunahan, dll. Pendengar mengajukan pertanyaan. Sebuah permainan untuk kreativitas “Jika Anda menggabungkan bola (buku, meja) dan dinosaurus, Anda mendapatkan….” Membuat dinosaurus dari selembar kertas dengan metode sobek, pameran.

Topik 3.5.

Pertanyaan rumit.

Teori. Kerja tim.

Praktik. Permainan tim berdasarkan format acara TV “Own Game”, “Who Wants to Be a Millionaire”, “Wise Guys”.

Bagian 4. Pelajaran terakhir Topik 4.

1. Pelajaran terakhir.

Perpisahan.

Tugas reflektif dan latihan mengingat - apa yang kita pelajari, apa yang kita lakukan. Menulis surat terenkripsi satu sama lain dengan keinginan. Memberi diri Anda nilai untuk kerja shift berdasarkan kriteria.

DUKUNGAN METODOLOGI PROGRAM

Sastra untuk guru:

Afanasyev, S.P. Tiga ratus kompetisi kreatif. / S.P. Afanasyev, S.V. Komorin. - M.:

Pusat Metodologi “Opsi”, 1997. – 112 hal.

Kovalenko, V.I. Anak sekolah menengah pertama sepulang sekolah: 750 permainan edukatif, latihan, 2.

menit pendidikan jasmani.. / V.I. Kovalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 hal.

Kupriyanov, B.V. Organisasi dan metodologi bermain game dengan remaja / B.V.

Kupriyanov, M.I. Rozhkov, I.I. orang baru. - M.: Vlados, 2001. – 215 hal.

Myers, B. Permainan intelektual. Permainan logika untuk anak-anak / Bernard Myers. - M.:

Eksmo-Press, 2013. – 80 hal. - (Permainan logika).

Nikitin, B.P. Langkah-Langkah Kreativitas, atau Permainan Edukasi / B.P. Nikitin - M.:

Pendidikan, 1990. – 160 hal.

Popova, E.N. Bayangkan: Ayo bermain - ayo bermimpi: buku untuk mengembangkan imajinasi. / 6.

E.N. Popova, I.Yu. Matyugin, E.I. Chakaberia. – Volgograd: Guru, 2001. – 76 hal. – (Sekolah untuk pengembangan memori dan imajinasi).

Sharygin, I.F. Pelajaran dari Kakek Gavrila, atau Liburan Pendidikan /I. F. Sharygin M.: Bustard, 2009. - 156 hal.

Shaulskaya, N.A. Ayo bermain terpelajar? Ide untuk kuis dan kompetisi sekolah. / 8.

N.A.Shaulskaya. -Rostov-on-Don: Phoenix, 2008. – 224 hal. – (Seri “Halo, sekolah!”).

Shaulskaya, N.A. Soal untuk orang pintar dan gadis pintar untuk SD. / DI ATAS. Shaulskaya. Rostov-on-Don: Phoenix, 2013. - 288 hal. – (Seri “Halo, sekolah!”).

Shmakov, S.A. Dari permainan hingga pendidikan mandiri: Kumpulan permainan - koreksi./ S.A. Shmakov, N.Ya.

Bezborodova. – M.: Sekolah Baru, 1995. – 80 hal.

Sumber daya internet http://summercamp.ru/index - Situs MethodWiki untuk konselor.

http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 Pertandingan di perkemahan musim panas.

http://www.trepsy.net/ latihan psikologis untuk pelatihan.

Materi didaktik dan visual untuk siswa:

Pilihan buku, gambar, reproduksi yang menggambarkan materi teori 1.

Presentasi media tentang topik kelas.

Materi pelaksanaan kuis dan permainan kompetisi “Game Sendiri”, “Siapa yang Mau 3.

menjadi jutawan,” “Pria Cerdas dan Wanita Bijaksana.”

Kartu tugas.

Dukungan logistik

1) Ruang permainan, dilengkapi meja, kursi, lemari. Persyaratan ruang: diperlukan ruangan yang cukup besar untuk melaksanakan program.

Ruangan akan ditata ulang berulang kali - meja dan kursi harus dapat dipindahkan dalam lingkaran.

2) Peralatan dan bahan yang diperlukan untuk pelaksanaan program:

2.1. instalasi proyeksi multimedia;

2.2. kamera digital;

2.3. printer hitam putih, berwarna;

2.4. Xerox;

2.5. tape recorder dengan rekaman musik;

2.6. jam atau stopwatch.

3) Alat peraga permainan untuk mengatur permainan: permainan papan “Blok Dyenesha”, “Scrabble”, dll., tongkat hitung, jepitan, aneka bola untuk permainan, bola benang, mainan lunak.

4) Bahan kreativitas anak: cat air, guas, pastel, kertas dan karton putih dan berwarna, lem, kertas Whatman, satu set pensil, pita kertas, gunting.

5). Alat tulis: pulpen, pensil, spidol, korektor; kertas berbagai jenis dan format (A1, A2, A3, A4, kertas Whatman, mesin fotokopi); lem, gunting, stapler; file, folder, tombol, krayon, magnet, dll.

6). Produk suvenir untuk memberikan penghargaan kepada pemain terbaik, tim terbaik dalam kejuaraan dan kompetisi game.

DAFTAR REFERENSI yang digunakan dalam menyusun program

1. Afanasyev, S.P. Selamat Liburan: Buku Pegangan Guru. / S.P. Afanasiev. M.: AST - PERS KNIGA, 2004. – 288 hal.

2. Afanasyev, S.P. Apa yang harus dilakukan dengan anak-anak di perkemahan pedesaan. / S.P. Afanasyev, S.V.

Komorin, A.I. Timonin. – edisi ke-3. – Kostroma: LLC MC “Varian”, 2001. – 223 hal.

3. Ah, musim panas! : Bekerja dengan anak-anak di pedesaan musim panas dan perkemahan sekolah. / Penulis, kompilasi.

S.V. Savinova. – Volgograd: Guru, 2003. - 77 hal.

4. Bayborodova, L.V. Pekerjaan pendidikan di kamp pedesaan anak-anak: Manual pendidikan / L.V. Bayborodova, M.I. Rozhkov. – Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2003. – 256 hal.

5. Baryshnikova, G. B. Kehidupan sehari-hari dan liburan di kamp kesehatan anak-anak: buku pegangan konselor. / G.B. Baryshnikova. – Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2007. – 192 hal.

6. Besova, M. A. Permainan menyenangkan untuk tim persahabatan: liburan di kamp pedesaan / M. A.

Besova. – Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2006. – 160 hal. - (Setelah pelajaran).

7. Builova L.N., Klenova N.V., Postnikov A.S.. Rekomendasi metodologis untuk persiapan program asli pendidikan tambahan untuk anak-anak [Sumber daya elektronik] / Istana Kreativitas Anak dan Remaja. Untuk membantu guru. – Mode akses: http://doto.ucoz.ru/metod/.

8. Kamp kesehatan anak: ruang pendidikan: Kumpulan artikel untuk membantu penyelenggara liburan musim panas dan kesehatan anak. / Komp. G.S. Sukhoveyko;

Ed. L.N. Ignatieva; Organisasi publik antardaerah "Promosi rekreasi anak-anak." – M.: TsGL, 2006. – 152 hal.

9. Kovalenko, V.I. Anak sekolah menengah pertama sepulang sekolah: 750 permainan edukatif, latihan, menit pendidikan jasmani.. / V.I. Kovalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 hal.

10. Perkemahan kesehatan musim panas: acara massal (teater, malam bertema, liburan, kompetisi, permainan, kuis, kompetisi olahraga) / Komp. L.I. Trepetunova - Volgograd: Guru, 2005. - 280 hal.

11. Kamp kesehatan musim panas: kerangka peraturan (perencanaan, program kerja, uraian tugas, memastikan keselamatan di sekolah dan kamp pedesaan) / Komp. EA. Gurbina – Volgograd: Guru, 2006. – 197 hal.

12. Marfina, S.V. Perkemahan musim panas dari A sampai Z. / S.V. – Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2005. – 160 hal. - (Setelah pelajaran).

14. Resolusi Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tanggal 3 April 2003 No. 27 “Tentang penerapan peraturan dan regulasi sanitasi-epidemiologis SanPiN 2.4.4.1251-03” [Sumber daya elektronik] / Perundang-undangan, praktik peradilan. Norma, aturan, standar Rusia. – Mode akses: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220. Direktur Pedagogis dewan metodologi sekolah _ asosiasi /E.V. Petrov / guru Protokol No. 1 Protokol No. 1 Perintah No. 26 tentang…” DISETUJUI oleh: Dewan Pedagogis Kepala MBDOU "TK TOGUCHINSKY No. 2" MBDOU "TK TOGUCHINSKY No. 2" I.A. "" 20 gram. Prototoko…”

"KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN FEDERASI RUSIA Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Profesi Tinggi "Universitas Pedagogi Negeri Tomsk" (TSPU) KZ.A. 03 PROGRAM UJIAN CALON DASAR DAN TAMBAHAN 09.00.13 ANTROPOLOGI FILSAFAT, FILSAFAT KEBUDAYAAN…”

“B.3.B.10 “Psikologi Budaya Fisik” Penyusun abstrak: Ph.D., Associate Professor Bobylev E.L. Jurusan Psikologi Tujuan Studi Tujuan penguasaan disiplin adalah: disiplin ilmu: untuk menunjukkan kepada spesialis masa depan pentingnya dan isi aspek psikologis dalam kegiatan guru pendidikan jasmani…”