4〜5歳の子供たちの生活の中で、ロールプレイングゲームは発展を続け、主導的な地位を占めています. 子どもは熱意を持って筋書きを立て、さまざまな役割を果たそうと努力し、より積極的になる。 機会の増加により、彼はテーマを選択し、ゲームのアイデアを概説し、オブジェクトの助けを借りてプレイスペースを装備し、ゲームでさまざまな属性を使用できます。 教師は、ゲーム内の子供たちのロールプレイング行動と人間関係を豊かにするための努力を指示します。これは、対話とゲームアクションを通じて明らかになります。
教師は、子供たちに計画を立てること、つまり、ゲームで具体化される基本的な計画を作成することを奨励します。 プロットイベントを説明し、ゲーム内の俳優（キャラクター）の輪を概説（名前）し、相互作用を明らかにすることを彼らに教えます.
伝統物語
4 歳から 5 歳の子供たちのお気に入りの物語は、子供たちが自分の人生経験を最も簡単に具現化できる病院や店へのゲームです。 ゲームに新しい役割を導入する教師は、ゲームのイメージ、さまざまな役割と役割の行動についての子供たちの考えを広げるのに役立ちます。 たとえば、ショッピングのゲームでは、商品を店舗に運ぶドライバーが同時にローダーとして行動し、その役割を他の人に変更することができます。たとえば、倉庫で働く店主の役割に変更できます。 子供たちは、それぞれが少なくとも一度は診療所を訪れているため、人生経験に基づいて、診療所で発生するさまざまな状況を演じることができます。
ゲームのために子供たちを準備する方法は？
新しいプロット、役割、遊びの行動を習得することで、子供は新しいコンテンツでゲームを豊かにするので、彼にとって興味深いままです。 教育者がこの関心を維持し、人生経験の豊かさに貢献し、子供に遊びの時間と空間を提供し、創造的な活動を刺激することは非常に重要です。 ゲームの筋書きの充実は、遠足や的を絞った散歩、職業についての話、テーマに沿った会話、教訓的で演劇的なゲーム、イラストによって促進されます。 大人と子供の間のこれらの相互作用のすべての形態は、子供たちが遊ぶ準備をする準備作業の内容になります。
予備作業は、ゲームで使用されるテーマ全体をカバーできるように、意図的で、教育的に容量があり、多面的である必要があります。 この種の作業には、幼稚園の教育プロセスにおける大人と子供の間の相互作用のすべての方法と形式が含まれます。 その中で、他の作品とは異なり、さまざまなタイプの子供向けゲームの相互作用と相互浸透を見ることができます。 ゲームは子供の人生で起こるすべてを吸収します。
1. 対象を絞った散歩や遠足により、教師は子供たちに大人の活動をより詳しく知ってもらい、この職業の代表者と話す機会を与え、子供たちの興味を満足させることができます。 意図した目標を達成すると、賢明な教師は遠足をエキサイティングな旅に変えます。
2.職業についての物語は、子供たちに鮮やかな比喩的な比較に興味を持たせ、想像力の糧を与えます。 そのような物語をイラストで提供すると、子供たちはお互いをよりよく知りたいという願望を持ちます。同様のツールを使用または作成し、アクションを実行します。 「School of the Seven Dwarfs」シリーズの本「職業とは」を使用できます。子供たちは、特にあらゆる状況を再現することを目的とした、教師によって発明された物語に魅了され、イベントについて語ります（「空港を訪れた方法」 、「女の子が駅で迷子になった方法」、「私が新しい店にいた方法」など）。 子供にとって重要な大人の視点から来るこれらの物語は、認識の新鮮さを提供し、イベントの信憑性への信頼を刺激します.
3.テーマ別の会話は、特定のゲーム（人生）の状況、プロットに関する子供たちの意見についての子供たちの考えを明確にするように設計されています。 教師は子供たちを対話に参加させ、誘導的な質問で子供たちのスピーチ活動を促します。 任意のプロットでの会話により、ゲームのアイデアとその展開のモデルを示すことができます。彼は何を見つけることができましたか？ 「ゲームを始める最良の方法は何ですか？ 飛行場の場所を考えてみてください。
4. 教訓的なゲームは、子供たちがゲームの行動と行動 (商品の重さを量る、車を修理する、患者の話を聞く、商品の品質を判断する) を学び、ゲームのルールに従い、組織化され、リーダーシップを発揮するのに役立ちます。資質。 教訓的なゲームを行うには、「ゲームセット」、「ツールと武器」、「調理器具セット」、
5. 演劇ゲームは、子供たちに既製の物語で遊ぶこと、ゲームプランを理解して実際に実行すること、役割を表現することを教えます。 特別な家具セットは、演劇用のインテリアを作成するのに役立ちます。
6. イラストは、子供たちがこれまでに見たり聞いたりしたことすべてを補完します。 子供たちは、簡単に検討でき、以前は気付かなかった多くの詳細を見ることができます。 鮮やかな色彩のイラストが感動を呼び起こし、描かれたキャラクターの行動を真似したくなる。 さまざまなイラストやポスターが「視覚的および教訓的な補助」セクションにあります。
さまざまなソースから sozhet ロールプレイング ゲームをピックアップし、仕事で使用するのに便利な小さなファイル キャビネットを設計しました。
スクロール
中年層の子供向けゲーム
(45歳)
作成者：Kulikova Yu.V.先生
「家、家族」
目標と目的: 子供たちがゲームで家族の生活を創造的に再現することを奨励します。 意図したプロットのゲーム環境を独自に作成する能力を向上させる。 大人の活動の道徳的本質を明らかにすること：彼らの義務に対する責任ある態度、相互扶助、そして仕事の集団的性質。
装置： 家庭用品、家の備品属性、人形、衣服、調理器具、家具。
役割: お母さん、お父さん、子供、おばあちゃん、おじいちゃん。
ゲームの進行状況: 教師は、N.ザビラの作品「ヤソチカの庭」を読んでゲームを開始できます。同時に、新しいヤソチカ人形がグループに導入されます。 物語を読んだ後、先生は子供たちに、ヤシャがゲームのおもちゃを準備するのを手伝う方法で遊ぶように勧めます。
それから教師は子供たちに、家に一人で残されたらどのように遊ぶかを考えさせることができます。
翌日、教師は子供たちと一緒に、ヤソチカが住む場所に家を建てることができます。 これを行うには、家を掃除する必要があります。床を洗い、窓にカーテンを掛けます。 その後、先生は子供の前で、最近病気になった子供の両親と、彼が病気だったこと、お母さんとお父さんがどのように彼を世話したか、彼らが彼をどのように扱ったかについて話すことができます。 人形を使ったレッスンもできます（「ヤソチカが風邪をひきました」）。
次に、先生は子供たちに、横からゲームを見ながら、自分で「家族」をプレイするように勧めます。
その後のゲーム中に、先生は新しい方向性を紹介し、夜叉が誕生日を迎えたかのように、子供たちを遊びに誘うことができます。 その前に、グループの誰かが誕生日を祝ったときに子供たちが何をしたかを思い出すことができます（子供たちは秘密裏に贈り物を準備しました：彼らは家から絵を描いたり、彫刻したり、はがきや小さなおもちゃを持ってきたりしました。休日に、彼らは誕生日の男を祝福し、遊んでいましたダンスゲーム、ダンス、詩を読む）。
その後、先生は子供たちにベーグル、クッキー、お菓子を作るように勧めます-モデリングレッスンのおやつであり、夕方にはヤソチカの誕生日を祝います。
翌日、多くの子供たちは、人形を使った独立したゲームで誕生日を祝うためのさまざまなオプションをすでに開発しており、家族で獲得した自分の経験でゲームを飽和させています。
と 大人の仕事についての子供たちの知識を豊かにするために、教育者は、以前に両親と同意した後、子供たちに家で母親を助け、料理を作り、部屋を掃除し、洗濯をし、それについて話すように指示することができます幼稚園で。
「家族」でゲームをさらに発展させるために、教師はどの子供に弟または妹がいるかを調べます。 子供たちは、A. バルトの本「弟」を読んだり、挿絵を見たりすることができます。 先生は新しい赤ん坊の人形とその世話をするのに必要なものすべてをグループに持ってきて、子供たちにそれぞれに弟か妹がいると想像して、母親が彼の世話をするのをどのように助けるかを話すように勧めます。
先生は散歩のために「家族」でゲームを企画することもできます。
ゲームは 3 人の子供のグループに提供できます。 「お母さん」「お父さん」「妹」の役割分担。 ゲームの焦点は、赤ちゃん人形「アリョーシャ」と新しいキッチン用品です。 女の子は、プレイハウスを掃除したり、家具を再配置したり、アリョーシャのゆりかごに快適な場所を選んだり、ベッドを作ったり、赤ちゃんをくるんだり、寝かせたりすることができます。 「パパ」は「バザー」に送って、草「タマネギ」を持ってくることができます。 その後、教師は要求に応じて他の子供たちをゲームに参加させ、家族全員を森に連れて行って休ませることができる「ヤソチカ」、「お父さんの友達 - 運転手」などの役割を提供できます。
教育者は、プロットの開発において子供たちに独立性を提供する必要がありますが、ゲームを注意深く監視し、子供たちの役割関係を巧みに使用して、子供たちの間の真の肯定的な関係を強化する必要があります。
先生は、グループで食事をするために（家族全員に）行くことを申し出て、ゲームを終了できます。
「家族」でのゲームの筋書きは、「幼稚園」、「運転手」、「ママとパパ」、「祖父母」でのゲームと絡み合って、子供たちと一緒に教育者が絶えず発展させることができます。 「ファミリー」ゲームの参加者は、子供たちを「幼稚園」に連れて行き、（マチネ」、「誕生日」、おもちゃの修理に参加できます。「ママとパパ」は、乗客がバスに乗って田舎を散歩します。森、または病気の幼い息子を持つ母親を救急車で「病院」に連れて行き、そこで彼を受け入れ、治療し、世話をする「運転手」。
« 幼稚園"
目標と目的 ：幼稚園の目的、ここで働く人々の職業（教師、乳母、料理人、音楽労働者）について子供たちの知識を広げ、大人の行動を模倣したいという欲求を子供たちに植え付け、生徒を大切に扱うこと。
装置： 子供のノート、人形、家具、台所用品、食器、クリーニングキット、蜂蜜。 道具、料理人、医師、看護師の服装など。
役割: 教育者、ジュニア教育者、言語療法士、マネージャー、料理人、音楽監督、スポーツ ディレクター、看護師、医師、子供、両親。
ゲームの進行状況: 先生は子供たちに幼稚園で遊ぶように勧めます。 子供たちに自由に役割を割り当てます。 ゲームでは、先生が子供たちと一緒に、「朝の歓迎会」「私たちの授業」「散歩中」「音楽の授業中」「体育の授業中」「診察中」など、さまざまなシチュエーションで遊んでいます。 「幼稚園のお弁当」など。
教師は子供を迎え、両親と話し、朝の体操を行い、授業を行い、ゲームを企画します...ジュニア教師はグループで秩序を保ち、教師が授業の準備を手伝い、食事を受け取ります...スピーチセラピストは子供たちを音で扱います制作、スピーチ開発...音楽。 リーダーは音楽を指揮します。 クラス。 医者は子供たちを診察し、耳を傾け、予約をします。 看護師は、子供たちの体重を量り、測定し、予防接種を行い、注射を行い、薬を与え、グループの清潔さをチェックし、キッチンをチェックします。 料理人は食事を準備し、教師のアシスタントに渡します。
« ポリクリニック»
目標と目的: 子どもたちに医者という職業に興味を持ってもらう。 患者に対する敏感で気配りのある態度、優しさ、反応性、コミュニケーションの文化を養い、子供たちに役割を担う能力を発達させ、ゲームへの関心を高めること。
装置： ガウン、帽子、鉛筆と処方箋、電話内視鏡、眼圧計、体温計、応急処置キット、脱脂綿、包帯、ピンセット、はさみ、スポンジ、注射器、軟膏、錠剤、粉末など
役割: 医師、看護師、受付、看護師、患者。
ゲームの進行状況: 教育者は、「医師との予約」、「耳鼻咽喉科医師との予約」、「外科医との予約」、「眼科医との予約」など、さまざまなシチュエーションで遊んでいます。
患者は受付に行き、医者にチケットを取り、受付に行きます。 医者は患者を受け入れ、彼らの苦情を注意深く聞き、質問をし、電話内視鏡で聞き、圧力と温度を測定し、喉を見て、予約をします。 看護師が処方箋を書き、医師が署名します。 患者は治療室に行きます。 看護師は、注射をしたり、包帯を巻いたり、軟膏を塗ったりします。 看護師はオフィスを掃除し、タオルを交換します。
ゲーム中、子供たちは医者が患者をどのように治療するかを見ます-包帯を作り、温度を測定します。 教育者は、子供たちがお互いにどのようにコミュニケーションをとっているかを評価し、回復した人々に、提供された助けに対して医師に感謝することを忘れないように思い出させます。
状況 1. 教育者は子供に患者という追加の役割を与えますが、彼自身は医師の主な役割を果たします。 教育者：「医者を演じましょう」：私は医者になり、あなたは患者になります. そして、医者は何を必要としますか? (子供は、大人の助けを借りて、応急処置キットの医療用品をテーブル）そして、これは軟膏の瓶であり、これは注射器です..」（徐々に、子供自身が必要なものに名前を付けて配置し始めます）。
先生は帽子をかぶって白衣を着ています。あなたの口。
一人の子供と遊ぶことは、他の子供たちの注目を集めます。 試合を観戦している子供たちに気づいた先生は、「あなたも何か病気ですか？列に並んでください。病気の人たちです。待ってください」と言いました。
シチュエーション 2. 先生が医者を演じており、2 人の子供が病気です。 教育者「では、私が医者になったかのように遊んでみましょう。私はオフィスにいます。私は電話を持っています。あなたは病気です。私に電話して、医者に電話してください、ディン、ディン！私の電話が鳴っています。こんにちは、医者が聞いています。 . . 誰が「女の子のカティア? 病気ですか? 頭痛や腹痛はありますか? 体温は測りましたか? どのくらいの高さですか? カティアに教えてください, どこに住んでいますか?」
私はあなたに来ます。 私はあなたを扱います。 その間、ラズベリー入りのお茶を飲んで就寝。 さようなら！ 再び電話が鳴ります。 こんにちは、誰が電話していますか? 少年ディマ？ あなたは何について不平を言っていますか？ 鼻水？ あなたは長い間病気でしたか？ 点眼薬や錠剤を飲みましたか？ 助けにならない？ 今日私に会いに来てください。 別の薬を処方します。 さようなら！
状況3.医師自身が患者に電話をかけ、患者が自分自身についてどのように感じているかを知り、アドバイスを与えます。 電話で話す過程で、教育者は、ゲームアクションの多様性を示し、創造性のさらなる発展に貢献する、代替的で刺激的な質問のシステムを使用します。
« 病院"
目標と目的: 子供たちに医者、看護師の職業への関心を呼び起こします。 患者に対する繊細で気配りのある態度、優しさ、反応の良さ、コミュニケーションの文化を育むこと。
装置： ガウン、帽子、鉛筆と処方箋、電話内視鏡、眼圧計、体温計、脱脂綿、包帯、ピンセット、はさみ、スポンジ、注射器、軟膏、錠剤、粉末など
役割: 医師、看護師、患者、看護師。
ゲームの進行状況: 患者は緊急治療室に入院します。 看護師は彼を登録し、病棟に連れて行きます。 医師は患者を診察し、患者の訴えを注意深く聞き、質問し、電話内視鏡で耳を傾け、圧力を測定し、喉を調べ、予約をします。 看護師は病人への薬の調剤、検温、治療室での注射、ドレッシング、傷の治療などを行います。 看護師は部屋を掃除し、リネンを交換します。 患者は親戚や友人によって訪問されます。
ゲーム中、教師は子供たちがお互いにどのようにコミュニケーションをとっているかを評価し、回復した子供たちに、提供された支援に対して医師に感謝することを忘れないように思い出させます
« 動物園」
目標と目的: 野生動物、その習慣、ライフスタイル、栄養についての子供たちの知識を広げ、優しさ、応答性、動物に対する敏感で気配りのある態度、公共の場での行動の文化を養い、子供たちの語彙を増やします。
装置： 大型建材、野生動物（おもちゃ）、動物に餌をやる道具、掃除用具（バケツ、ほうき、シャベル）、バスローブ、帽子、生理用バッグ（電話内視鏡、体温計、脱脂綿、包帯、ピンセット、はさみ、注射器、軟膏、錠剤） 、粉末）、レジ、チケット、お金。
役割: ビルダー、ドライバー、ローダー、動物、動物園の労働者、獣医、レジ係、ツアーガイド、動物園の訪問者。
ゲームの進行状況: ビルダーは動物園を建設しています。 ドライバーは動物を連れてきます。 ローダーは荷を降ろし、動物のいるケージを所定の位置に置きます。 動物園の職員が動物の世話をします (飼料、水、ケージ内の清掃)。 獣医師は動物を診察し（温度を測定し、電話内視鏡で耳を傾けます）、患者を治療します。 レジ係がチケットを販売しています。 ガイドがツアーを行い、動物について話し、セキュリティ対策について話します。
先生は子供たちに動物園が街に到着したことを知らせ、そこに行くことを申し出ます。 子供たちはチケット売り場でチケットを購入し、動物園に行き、ガイドに耳を傾けます。 彼らはそこで動物を調べ、どこに住んでいるか、何を食べているかについて話します。 ゲーム中、子供たちは動物の扱い方、世話の仕方に注意を払う必要があります。
« 店"
目標と目的: 共通の特徴に従って物を分類し、相互扶助の感覚を養い、子供たちの語彙を増やすように子供たちに教えること：「おもちゃ」、「家具」、「食べ物」、「皿」の概念を紹介すること。 子供たちに売り手の職業への関心を呼び起こし、公共の場での行動文化のスキルを形成し、友好的な関係を育むこと。
装置： 体重計、レジ、バスローブ、帽子、バッグ、財布、値札、売場別商品、商品運搬車、清掃用品。
役割: 店長、販売員、レジ係、客、ドライバー、ローダー、清掃員。
ゲームの進行状況: ゲーム中、先生は子供たちと一緒に、「八百屋で」、「服」、「製品」、「生地」、「お土産」、「料理」、「本」、「スポーツ用品」というゲームのシチュエーションで遊んでいます。
ドライバーが車で商品を運び、ローダーが荷降ろし、売り手が商品を棚に並べます。 店長は、店の秩序を守り、商品が時間通りに店に届けられるようにし、基地に電話し、商品を注文します。 バイヤーが来ています。 売り手は商品を提供し、展示し、計量します。 買い手はチェックアウト時に購入代金を支払い、小切手を受け取ります。 レジ係はお金を受け取り、小切手を打ち、買い手に釣り銭を渡します。 掃除人は部屋を掃除します。
ゲーム中、教師は売り手と買い手の関係に注意を払う必要があります。
« サロン"
目標と目的: 美容師の仕事に関する子供の知識を拡大および統合し、公共の場での行動の文化を育成し、高齢者やお互いを尊重し、礼儀正しく扱い、提供された助けとサービスに対する感謝を教え、子供の語彙を増やします。
装置： 鏡、くしセット、カミソリ、ハサミ、バリカン、ドライヤー、カーラー、ヘアスプレー、オーデコロン、ヘアスタイルサンプルアルバム、染毛剤、バスローブ、ケープ、タオル、レジ、小切手、お金、モップ、バケツ、雑巾、床用。
役割: 美容師 - 女性のマスター、男性のマスター、ネイリスト、レジ係、クリーナー、クライアント。
ゲームの進行状況: 子供たちは、美容院にいくつかのホールがあるという事実に慣れます：女性用、男性用、マニキュア、優れたマスターがそこで働き、髪と爪をすばやく整えます。
レジ係は小切手をノックアウトします。 掃除婦が掃除をし、使用済みタオルを交換します。 訪問者は上着を脱ぎ、美容師に丁寧に挨拶し、散髪を依頼し、美容師と相談し、レジで支払い、サービスに感謝します。 美容師は、髪を洗い、乾かし、櫛で整え、カットし、髪を染め、剃り、コロンでリフレッシュし、ヘアケアに関するアドバイスを提供します。 ゲーム「家、家族」と接続可能
ゲーム中、教師は美容師の従業員とクライアントの関係に注意を払う必要があります。
« 運転手"
目標と目的: 子供たちに輸送の仕事、輸送労働者の仕事を知ってもらう: 運転手、オペレーター、配車係、自動車整備士など私たちの大きな国。 車が飛行し、タイムリーに商品を届けるために、車は修理され、掃除され、潤滑され、燃料が補給されます。 輸送労働者の仕事、社会的意義についての子供たちの考えを広げること。 輸送労働者の仕事への関心と敬意を育み、大人として良心的かつ責任を持って働きたいという欲求を奨励し、機器の安全を守ること。 ロールプレイング ゲームやクリエイティブ ゲームの出現に貢献してください: 「ストリート トラフィック」、「ドライバー」、「トラフィック ライト」、「ガソリン スタンド」など。
装置： 道路標識、ステンシル付きキャップ「タクシー」、「ミルク」、「パン」、「貨物」、「建設」、「救急車」、「火」、さまざまな直径のステアリング ホイール - 5 ～ 10 個、さまざまな車のシルエット首の周りの着替え、警棒、箱からのガソリンスタンド、代用おもちゃ。
役割: 運転手、乗客、警官、歩行者。
ゲームの進行状況: 車は人形や建材を運びます。 運転手は、人にぶつからないように注意して車を運転します。 車にガソリンを入れ、建設現場に行き、建材を降ろし、砂を入れます。 運転手は信号機の青信号、赤スタンドに行きます。
タクシー ドライバー - 人を職場、劇場、映画館に連れて行きます。
トラック運転手 - ガソリンを車に注ぎ、洗車し、ガレージに入れます。
バスの運転手 - 車を注意深く、慎重に運転し、車掌がチケットを販売します。 バスは人々を必要な場所に連れて行きます: 訪問、仕事、家。
交差点に立って交通整理をしている警察官がいます。
歩行者は歩道を歩きます。 道路は青信号に変わります。
歩行者専用の横断歩道「シマウマ」。 私たちは道路のルールに従います。
消防車の運転手 - 消防士を火事に連れて行き、はしごを伸ばしたり、消火ホースを展開したりしてください。
救急車の運転手 - 患者を車に乗せたり、担架を運んだり、慎重に運転したりします。
"工事"
目標と目的 : 子供たちに建設の専門職を紹介し、ビルダーの仕事を容易にする技術の役割に注意を払い、単純な構造の建物を建てる方法を子供たちに教え、チームで友好関係を築き、ビルダーの仕事の特徴に関する子供たちの知識を広げます、子供の語彙を増やす：「建物」、「メイソン」、「クレーン」、「ビルダー」、「クレーンオペレーター」、「大工」、「溶接機」、「建材」の概念を紹介します。
装置： 大型デザイナー、各種建材、ユニフォーム、ヘルメット、工具、建機、素材サンプル、デザイン雑誌、建物で遊べるおもちゃ、代用品。
役割: ビルダー、ブリックレイヤー、ドライバー、ローダー。
ゲームの進行状況: 構築オブジェクトの選択。 建築材料の選択、建設現場への配送方法。 工事。 建物の設計。 オブジェクトの配信。
先生は子供たちになぞなぞを当てるように勧めます。 私たちはこの塔に住んでいて、それは...？ （家）"。 先生は子供たちに、おもちゃが住むことができる大きくて広々とした家を建てるように勧めます。 子どもたちは、建設業とは何か、人々が建設現場で何をしているのかを覚えています。 彼らはビルダーの写真を見て、彼らの仕事について話します。 それから子供たちは家を建てることに同意します。 役割は子供たちに分散されています。一部のビルダーは家を建てます。 他の子供たちはドライバーで、建築資材を建設現場に運びます。子供たちの 1 人はクレーン オペレーターです。 建設中は、子供たちの関係に注意を払う必要があります。 家は準備ができており、新しい居住者が入居できます。 子供たちは自分で遊ぶ。
« 図書館"
目標と目的: ゲーム内の周囲の生活に関する知識を表示し、図書館の社会的重要性を示します。 公共の場所での行動規則を統合するために、図書館の従業員についてのアイデアを拡大する。 本を使用するための規則に慣れる。 本への関心と愛を喚起し、本に対する注意深い態度を養います。
装置： フォーム、本、ファイル キャビネット。
役割: 司書、読者。
ゲームの進行状況: 読者のフォームの策定。 司書による申し込み受付。 ファイルの操作。 書籍の発行。 閲覧室。
先生は子供たちにこう言います。 まずは司書の仕事を覚えましょう。」
子供たちは、司書が読者ごとに購読を作成し、読者に渡す前に本からフォームを挿入すると言います。 読者から本を受け取るとき、司書は損傷、汚れ、しわがないか注意深くチェックします。 読者と話すとき、司書は何について読みたいかを尋ね、これまたはその本を取るようにアドバイスします。 図書室には、子供向けの雑誌を読んだり、絵を調べたりする読書室もあります。 司書は各読者に、図書館から交通機関で家に帰るときに本をくしゃくしゃにしないように警告し、自宅でこの本を娘や息子に読んでもらい、帰りのバスで写真を見るだけにするようにアドバイスします。等
次に、子供は司書の役割に選ばれます。 子供たちにゲームを他のプロットと組み合わせるように勧めることもできます（たとえば、「家族」、「旅行」、「幼稚園」、「学校」などのゲーム）。
サロン
運転手
工事
ゲームは未就学児の主な職業です。 ゲームに参加することで、子供は自分の周りの世界を学び、仲間や大人との関係を築き、母国語や外国語を習得し、この年齢で必要なその他の知識を習得します. 精神的認知プロセスが発達し、重要なスキルと能力が形成されます（推論、分析、決定、従属的な動機）。
未就学児のゲームは、子供たち自身の主導で発生するか、教育、教育、心理療法の目的で大人によって組織されます。 最初のグループには、プロット ロールプレイングの種類が含まれます。 ロールプレイングゲームが中間グループでどのように発生し、発展するかを理解するには、その機能を考慮する必要があります。
ロールプレイング ゲームの詳細
プロットロールプレイングゲームは、子供たち自身がプロットを考え出し、役割を分配するゲームです。 実際、プロットと役割は、4〜5歳の子供向けのエンターテインメントに登場します。 子供の発達の初期段階では、赤ちゃんがすでに遊びの行動（人形に餌をやる、ベッドに置く、車を運転するなど）を行っているときに、プロットを代表するゲームについて話すのが適切ですが、まだです。役割を担っています。 実証的行動から陰謀への移行と役割の指定は、3〜4年で発生します。
ロールプレイングゲームの構造
ロールプレイング ゲーム (幼稚園が最適な場所です) には、次の相互に関連するコンポーネントが含まれています。
- 架空の状況。 2 番目の現実は、プレイヤーの 1 人が「まるで」という言葉を発した後に作成されます。
- プロット。 これらはゲーム内で行われるイベントです: 美容院への訪問者は散髪のために列に並び、医師は患者を診察し、母親は食器を洗います。
- 役割。 ゲーム中、子供はヒーローのために行動するだけでなく、自分の人生を生きます。 役割の数と種類は、プレイヤーの年齢とプロットの特性によって異なります。
- 関係。 このタイプのゲームは、ゲームとリアルの 2 種類の関係によって特徴付けられます。 ゲームのやり取りは、「母」と「娘」の会話、「売り手」と「買い手」、「医者」と「患者」の対話です。 子供たちは、参加者の行動に挑戦するために、ゲームの開発のためのオプションを議論するために、実際の関係に入ります.
- ルール。 一見すると、この種のゲームにはルールがないように見えます。 実際、それらはありますが、それほど明確には表現されていません。 したがって、子供が病院で遊ぶ場合、医者の役割を果たす子供は白衣を着て「オフィス」に座り、実行された行動の論理に明確に従う必要があります。「患者」を調べて診断します. 代わりに、彼がダンスを始めたり、ダミー野菜の重さを量ったりすると、ルールに違反します。
これらのコンポーネントは、子供の年齢に応じて異なる方法で現れます.
中学生の遊び方は？
中間グループのロールプレイング ゲームは (実際、他のグループと同様)、見たり聞いたりしたものの解釈です。 子供たちは、両親、日常生活における祖父母、就学前教育機関の教師と乳母、地域の診療所の医師などの行動で遊んでいます。
ゲームに栄養を与えるソースは周囲の世界です。 男たちは診療所に遠足に行きました、そして今、誰かがテディベアに体温計を付けようとしていて、看護師を探しています。 船員についての漫画や映画を見たところ、翌日、船長、船長、船員がグループに登場しました。 ユーリ・ガガーリンの飛行の後、子供たちは疲れを知らずに宇宙飛行士を演じました。
4〜5歳の子供のゲームはやや混沌としており、プロットと役割はすぐに入れ替わります。 子供たちは対象物よりもパートナーに注意を払い、ロールプレイング関係を築こうとします。 子供たちは自分で架空の状況を保持し、プロットは3〜4のゲームアクションで構成されています。 未就学児は、イントネーション、表情、人のジェスチャーをよく再現し、動物を模倣し、エチケットの規範を使用しようとします。 ゲーム協会は依然として不安定で、参加者は常に変化しています。
中間グループのロールプレイング ゲームは、この年齢の子供たちが行動の論理を維持する傾向があるという点で異なります。 3歳の子供が最初に人形に注射をしてから調べた場合、そのような操作は論争になっています。 そのため、年齢に応じて、ロールプレイング ゲームは変化します。 中間グループは、ゲームを現実に近づけようとしています。
対象ゲーム環境の編成
教師は必要な環境を作成することを担当します。 ロールプレイングゲームが発生するために、若いグループは厳密にゾーンに分けられます。 グループルームの一部には人形がお茶を飲み、もう一方にはおもちゃの車用のガレージがあり、3番目には店内が再現されています。
中間グループでは、ゾーニングを放棄する必要があります。空間の明確な組織が未就学児の主導権を阻害し、創造的に表現することを妨げるからです。 子供たちは自分で遊び場を作るので、教師は携帯用のスクリーン、小さな箱、ソフトモジュール、人形の家具を提供します。 コスチュームはハンガーにかけられ、属性はボックスに入れられます。 各箱には絵が貼られているので、子供たちは特定の物がどこにあるかを理解することができます. シニアグループのロールプレイングゲームも子供たちが主催しています。
コンテンツの充実は、立方体、デザイナー、天然物 (どんぐり、栗、コーン) および廃棄物 (糸のないスプール、ペットボトル、布切れ) によって促進されます。 散歩では、子供たちは小石、木の枝（棒）、落ち葉、砂で遊んでいます。
準備グループでのロールプレイングゲームは、このように行うことができます。男たちは人々の関係を解釈し、オブジェクトの使用は必須ではなくなりますが、まったく除外されません. 想像力はこうして育つ。
代替品
非常に興味深いのは、子供たちがおもちゃやその他の属性をゲームに使用することです。 人形、ベビードール、車など、すべてが多かれ少なかれ明確です。 ほとんどの場合、それらは本来の目的のために使用されます。 しかし、ここでは人形のドレスにアイロンをかける必要がありましたが、アイロンがありませんでした。 母親の役を演じる少女はまったく動揺することはありませんが、平行六面体の形でデザイナーの一部になります。 彼はレンガを前後に動かし、シューという音を立てます。 または、少年たちは警官のふりをして、全員に十分なプラスチック製のピストルがありません。 よく考えずに、子供は木の枝や自分の指を武器に変えます。
科学者は、ゲーム中に子供たちが現実との接触を失うことはないことを示しています。 すべてのアイテムを別のアイテムに交換できるわけではありません。 赤ちゃんは外見の類似性よりも、微妙な内面の統一によって代用を行います。 したがって、子供にブラシが話すことができるかどうか尋ねると、彼はおとぎ話で話すことができると答えます。 しかし、病院でのゲーム中に「医者」にブラシで処方箋を書くように頼んだ場合、「医者」はすぐにこれは不可能であると宣言します。 しかし、ペンや鉛筆がない場合は、数え棒で簡単に置き換えることができます。 ライダーを描いた未就学児は、スティック、椅子、ベンチに熱心に乗りますが、人形、トラック、またはおもちゃの体重計は決して馬として行動しません.
代替品の使用は、子供の想像力の発達に貢献します。 有名な教師 A.S. マカレンコは、両親がおもちゃの材料（ボール紙、紙、粘土）だけでなく、半完成のおもちゃ（ブロック、ビルディングブロック、モザイク）をもっと購入することを勧めました.
4〜5歳の子供向けのガイドロールプレイングゲーム
教師はゲームを直接的および間接的に指示します。 直接指導しながら、教師は自分のアイデアを提供し、遊び場の整理を手伝い、役割の 1 つを引き受けます。 教育者が子供時代に陥るとは考えるべきではありません。 彼女は子供たちを管理し、彼女が演じる人に代わって目立たないようにします. したがって、売り手の役割で、教師は選択した製品を説明するために「買い手」を提供します。 教育者は「患者」として、「医師」に処方された治療法や薬について詳しく尋ね、追加の検査が必要かどうかを判断します。
中間グループのロールプレイング ゲームは、問題のある状況を作成するのに適しています。 たとえば、散歩中のクマが足を痛めました。 彼を助ける方法は？ または、カチャ人形がガールフレンドをお茶に招待しますが、ゲストよりもカップが少ない. 彼女が何をすべきか？ そのような状況は事前に考え出され、教師は子供たちが解決策を見つけるのを助けます。 ロールプレイングゲームの開発は、生徒が思いついたことに応じて行われます。
間接指導は、未就学児がゲーム中に蓄積された経験を使用できるように、教師が子供たちの視野を広げ、新しいアイデアを形成するという事実にあります。 会話、遠足、芸術作品を読むことは、ゲームの筋書きを豊かにするのに役立ちます。
子供が大きくなればなるほど、教育者が子供に直接指導することは少なくなります。 年齢に応じて、ロールプレイング ゲームの展開は異なります。 若いグループは、教師の直接参加と4〜5歳の子供たちだけで遊んでいます。
子供は遊ぶことができません。 何をすべきか？
ロールプレイングゲームの場合、みんなが団結します。 パートナーを選ぶとき、子供たちは同情に導かれます。 しかし、赤ちゃんが本当にプレーヤーに参加したいのですが、彼らは彼を連れて行きません。 教育者としてどのように行動するか？
まず第一に、想像力を発揮し、他のキャラクターなしでは何も機能しないことを子供たちに納得させるようにしてください. たとえば、ロールプレイングゲームが組織されています（シニアグループ）。 少年たちは運転手のふりをします。 ゲームに参加した先生は、機械が故障する可能性があり、修理する人がいないことを子供たちに伝え、参加したい子供をメカニックの役割に招待します。
長期的には、心理学者の助けを借りて、グループ内の子供たちの関係、各生徒の社会的地位を監視し、無視され孤立した子供たちを特定するために社会測定を行うことが重要です。 これらの未就学児は、より多くの注意を払う必要があり、彼らの権威を高めようとします. 誰とも友達ではない女の子が、ロープを持ったグループで最高のジャンパーだったらどうしますか? それとも、ブナの少年が美しく描き、見事にアップリケを作っているのでしょうか。 子供たちの行動を注意深く観察すれば、常に賞賛の理由があります。 そして将来、ロールプレイングゲームはもっと楽しくなるでしょう。 準備グループは、その過程ですでにより複雑な関係を構築しています。
ゲームでの否定的な症状。 戦う方法は？
保育園には、さまざまな家庭の子どもたちが通っています。 不利な微気候で育った幼児は、愛する人の行動を模倣します。その結果、酔ったお父さんやその他の否定的なキャラクターが子供向けゲームに登場します。 そのような生徒のスピーチには冒涜があります。 男たちは気まぐれで攻撃的で、コントロールするのは難しいです。
機能不全家族の子供たちは心理学者の監督下にありますが、教育者も何かをすることができます. まず第一に、これはそうする方法ではないことを子供に落ち着いて説明する必要があります。 そのような行動は他人を怒らせ、誰も犯罪者と遊びたいとは思いません。
ほとんどの場合、子供たちはどのように違うのかを知らないため、このように振る舞います。 教師は、グループの生徒である文学的英雄の例について、良い行動の例を示しています。 教育者は、子供に例えば医者の役割を与え、医者は礼儀正しく、患者に親切であるべきだという事実に未就学児の注意を向けさせます。 行動とコミュニケーションの文化は、売り手、美容師、ウェイターにとって重要です。 子供のロールプレイングゲームは非常に多様です。
未就学児のゲームの種類の関係
ロールプレイングに最も近いのは監督のゲームです。 プロットと役割もあります。 しかし、子供は一人で遊んでいます。 子供は自分でストーリーを思いつきます。 キャラクターは、おもちゃ、オブジェクト、または自然のオブジェクト (小石、どんぐり、コーン) です。
未就学児は、演劇ゲームをしたり、おとぎ話や漫画のヒーローを描いたりするのが大好きです。 パフォーマンス全体がグループで編成されることもあり、そのプロットは参加者の要求に応じて変更される可能性があります。
建物建設的な遊びは、他のタイプと並んで行われます。 子供たちは自分の建物（ドールハウス、テレモク、サイトの周りのフェンスなど）を打ち負かしたので。 モバイル品種（「猫とネズミ」、「アリババ」など）にもプロットの要素があります。
教師の主導で組織された教訓的なゲームは、自然や人々の生活について多くを学ぶのに役立ちます。 彼らは赤ちゃんのスピーチを開発し、子供たちの基本的な数学的表現を形成します。 子供がどんなゲームをするにしても、それが刺激的で興味深く、赤ちゃんの育成と発達に貢献することが重要です。
子供たちは幼稚園だけでなく、家でも遊んでいます。 両親はゲームを成功させるために世話をしなければなりません。 子供が年をとるほど、さまざまな質問をすることが多くなります。 お母さんとお父さんは、子供たちの好奇心を刺激し、一緒に答えを探し、自然や人々の仕事を観察し、結論を導き出す必要があります。 「おじいちゃん元気じゃない。 何をしましょうか？" 等 子供は受け取ったアイデアをゲームに反映します。
ゲームの開発は、文学作品を読んだり議論したり、劇場を訪れたり、音楽作品（子供の歌、P.I.チャイコフスキーの演劇「人形病」など）を聴いたり、子供向けの漫画や映画を見たりすることで促進されます。
あなたの子供の友達を招待することを恐れないでください。 就学前の年齢のロールプレイングゲームは、良い仲間と楽しいものです.
最後に、子供は自分のスペース、少なくとも部屋の一部を持ち、状況のマスターのように感じる必要があります。 おもちゃやその他の属性は、特別なボックスまたはボックスに格納されます。
集団遊びは、幼稚園の中間グループの子供たちに登場し、テーマと内容、およびゲームの構造の急速な発展と変化の機会を生み出します。 子供向けゲームのテーマの変更には一定のパターンがあります: 日常的なトピックのゲーム (幼児の創造的なロールプレイング ゲームの約 50-70% がこれらのゲームです) から、労働、生産プロット、そしてさまざまな社会的出来事や現象を表示するゲーム。
教師は、グループで発生するゲームの内容を充実させ、小グループで組織的に遊ぶ能力を形成し、ゲームについて交渉し、維持する能力を形成することにおいて、中間グループの子供たちのゲームでリーダーシップを示します。ゲーム内の友好関係。
これらの問題を解決するために、教育者は主にリーダーシップの間接的な方法を使用する必要があります。発生したゲームのテーマに関連して子供たちの知識を豊かにすることです。 中間グループの子供たちは、さまざまなトピックに関するいくつかのゲームを同時に行うことがよくあります。 そのような場合、教育者は、最初に子供たちが1つか2つのゲームで知識を広げるのを手伝い、次に徐々に他のゲームの内容を深めていきます.
教師はまた、子供たちが共同ゲームを組織する能力を形成するために、さまざまなテクニックを使用する必要があります。 子供たちのゲームに興味を示し、別々のグループの質問をすることで、教師は徐々に子供たちにゲームのトピックと内容について考え、交渉し、役割を分配するように教えます。 同時に、教師は、次のゲームの内容、その中の役割の分配について子供たちとの短い会話を使用したり、子供たちが役割を公平に分配したり、子供たちの注意をおもちゃの選択に向けたりするのに役立ちます。
生後 5 年の子供は、共通のゲームで 2 つ以上のグループを結び付けることができます。
中間グループでは、教師が何らかの役割でゲームに参加することができます。 しかし同時に、彼はゲームを指揮したり、子供たちが発生した困難を克服するのを助けるために、主ではなく副次的な役割を果たします。子供たちはゲームよりも車の修理に大忙しです。 メカニックの役割を担う教師は、損傷をすばやく修正します。 ゲームは続きます。
ゲーム「ファミリー」
目標。ゲームへの関心の開発。 子供たちの間の肯定的な関係の形成。
ゲーム素材。人形 - 赤ちゃん、家の備品の属性、人形の服、道具、家具、代替品。
ゲームの準備。活動ゲーム：「赤ちゃんが起きた」、「お母さんが家にいないかのように」、「赤ちゃんのために夕食を作ろう」、「赤ちゃんに餌をやる」、「人形が散歩に行く」。 生後2年目の子供たちのグループの教師である乳母の仕事の観察。 母親が子供と一緒に歩いているのを見ています。 「家族」をテーマに小説を読んだりイラストを見たり。 デザイン クラス: 建物の家具。
ゲームの役割. ママ、パパ、赤ちゃん、姉、弟、運転手、おばあちゃん、おじいちゃん。
ゲーム進行。教師は、N.ザビラの作品「ヤソチカの庭」を読んでゲームを開始できます。同時に、新しいヤソチカ人形がグループに導入されます。 物語を読んだ後、先生は子供たちに、ヤシャがゲームのおもちゃを準備するのを手伝う方法で遊ぶように勧めます。
それから教師は子供たちに、家に一人で残されたらどのように遊ぶかを考えさせることができます。
その後、先生は子供の前で、最近病気になった子供の両親と、彼が病気だったこと、お母さんとお父さんがどのように彼を世話したか、彼らが彼をどのように扱ったかについて話すことができます。 人形を使ったレッスンもできます（「ヤソチカが風邪をひきました」）。
次に、先生は子供たちに、横からゲームを見ながら、自分で「家族」をプレイするように勧めます。
その後のゲーム中に、先生は新しい方向性を紹介し、夜叉が誕生日を迎えたかのように、子供たちを遊びに誘うことができます。 その前に、グループの誰かが誕生日を祝ったときに子供たちが何をしたかを思い出すことができます（子供たちは秘密裏に贈り物を準備しました：彼らは家から絵を描いたり、彫刻したり、はがきや小さなおもちゃを持ってきたりしました。休日に、彼らは誕生日の男を祝福し、遊んでいましたダンスゲーム、ダンス、詩を読む）。 その後、先生は子供たちにベーグル、クッキー、お菓子を作るように勧めます-モデリングレッスンのおやつであり、夕方にはヤソチカの誕生日を祝います。
翌日、多くの子供たちは、人形を使った独立したゲームで誕生日を祝うためのさまざまなオプションをすでに開発しており、家族で獲得した自分の経験でゲームを飽和させています。
大人の仕事についての子供たちの知識を豊かにするために、教育者は、以前に両親と同意した後、家で母親が料理をしたり、部屋を掃除したり、洗濯をしたりするのを手伝うように子供たちに指示することができます。幼稚園。
「家族」でゲームをさらに発展させるために、教師はどの子供に弟または妹がいるかを調べます。 子供たちは、A. バルトの本「弟」を読んだり、挿絵を見たりすることができます。 同じ日に、先生は新しい赤ん坊の人形とその世話をするために必要なものすべてをグループに持ってきて、子供たちにそれぞれに弟か妹がいると想像してもらい、母親が世話をするのをどのように助けるかを話します.彼の。
先生は散歩のために「家族」でゲームを企画することもできます。
ゲームは 3 人の子供のグループに提供できます。 「お母さん」「お父さん」「妹」の役割分担。 ゲームの焦点は、赤ちゃん人形「アリョーシャ」と新しいキッチン用品です。 女の子は、プレイハウスを掃除したり、家具を再配置したり、アリョーシャのゆりかごに快適な場所を選んだり、ベッドを作ったり、赤ちゃんをくるんだり、寝かせたりすることができます。 「パパ」は「バザー」に送って、草「タマネギ」を持ってくることができます。 その後、教師は要求に応じて他の子供たちをゲームに参加させ、家族全員を森に連れて行って休ませることができる「ヤソチカ」、「お父さんの友達 - 運転手」などの役割を提供できます。
教育者は、プロットの開発において子供たちに独立性を提供する必要がありますが、ゲームを注意深く監視し、子供たちの役割関係を巧みに使用して、子供たちの間の真の肯定的な関係を強化する必要があります。
先生は、家族全員がグループで夕食に行くことを提案して、ゲームを終了できます。
「家族」でのゲームの筋書きは、「幼稚園」、「運転手」、「ママとパパ」、「祖父母」でのゲームと絡み合って、子供たちと一緒に教育者が絶えず発展させることができます。 「家族」ゲームの参加者は、子供を「幼稚園、幼稚園」に連れて行き、「マチネ」、「誕生日パーティー」に参加し、おもちゃを修理することができます。 乗客がバスに乗って森の中を田舎の散歩に行くときの子供と一緒の「ママとパパ」、または「運転手」
翌日、教師は子供たちと一緒に、ヤソチカが住む場所に家を建てることができます。 これを行うには、家を掃除する必要があります。床を洗い、窓にカーテンを掛けます。
病気の幼い息子を抱えた母親に救急車で「病院」に行き、そこで彼を受け入れ、治療し、世話をします。
「家族」でのゲームの続きは、ゲーム「バスデー」かもしれません。
ゲーム「お風呂の日」
目標。ゲームへの関心の開発。 子供たちの間の肯定的な関係の形成。 子供たちに清潔さと整頓への愛情、若い子供たちに対する思いやりのある態度を育てます。
ゲーム素材。
ゲームの準備. A. バルトの著書「弟」より「汚れた少女」と「入浴」を読む。 漫画「Moydodyr」を見ています。 E. I. Radina、V. A. Ezikeyeva「人形で遊ぶ」による絵の検査。 敷地内の大きな部屋（またはバス）の親と一緒に、バスルーム、機器の属性を作成します。
ゲームの役割。お母さん、お父さん。
ゲーム進行。先生は、A. Barto の本「Younger Brother」の作品「Dirty Girl」と「Bathing」を読んでゲームを開始できます。 テキストの内容について話します。
その後、子供たちにK. Chukovskyの漫画「Moydodyr」を見せ、E. I. Radina、V. A. Ezikeyevaの「人形と遊ぶ」の絵を検討し、「どのように泳いだか」という会話を行うことをお勧めします。入浴の順序を統合するだけでなく、バスルーム設備に関する子供の考え、母親と父親が子供をどのように注意深く、注意深く、愛情を込めて扱うかを明確にするためにも。
また、教師は、人形用の大きなバスルーム（またはバス）を装備して、子供たちを両親と一緒に属性の作成に参加させることができます。
両親の助けを借りて、子供たちの参加を得て、足元に火格子であるタオル掛けを作ることができます。 子供たちは石鹸箱を作ることができます。 バスルームのベンチと椅子は、大きな建材で作ることも、ハイチェアやベンチを使用することもできます。
ゲーム中、先生は子供たちに、昨日プレイコーナーをきれいに掃除したと言います。 すべてのおもちゃを洗い、棚に美しく並べました。 人形だけが汚れていたので、洗う必要があります。 先生は彼らのために入浴日を手配することを申し出ます。 子供たちはスクリーンを立て、お風呂、洗面器を持ってきて、建材からベンチや椅子を作り、足の下に火格子を置き、櫛、手ぬぐい、石鹸、石鹸皿を見つけます。 ここでお風呂と準備が整いました！ 一部の「ママ」は、人形用のきれいな服を準備せずに入浴を開始することを急いでいます。 先生は彼らに尋ねます：「あなたはあなたの娘を何に変えますか？」. 「お母さん」はクローゼットに駆け寄り、服を持ってきて椅子に置きます。 （各人形には独自の服があります）。 その後、子供たちは服を脱いで人形を入浴させます：お風呂で、シャワーの下で、洗面器で。 必要に応じて、教師は子供たちを助け、人形の世話をし、名前で呼びます。 「耳」に水を注がないでください。 人形を洗うときは、服を着て梳きます。 入浴後、子供たちは水を注ぎ、バスルームを掃除します。
このゲームの自然な拡張は、The Big Wash です。
ゲーム「ビッグウォッシュ」
目標。ゲームへの関心の開発。 子供たちの間の肯定的な関係の形成。 子供たちを育てることは、洗濯屋の仕事を尊重し、きれいなものを尊重することです-彼女の仕事の結果です。
ゲーム素材。屏風、洗面台、お風呂、建材、お風呂遊び道具、着せ替え用品、人形服、人形。
ゲームの準備。幼稚園の洗濯室への遠足、洗濯婦がリネンを掛ける様子を観察し、彼女を助けます（洗濯はさみを提供し、乾いたリネンを取り除きます）。 A. Kardashova「The Big Wash」の物語を読む。
ゲームの役割。お母さん、お父さん、娘さん、息子さん、おばさん。
ゲーム進行。ゲームを始める前に、先生は子供たちに家で母親の仕事を観察し、洗濯中に母親を助けるように頼みます。 次に、教師はA. Kardashovaの物語「The Big Wash」を読みます。
その後、子供たちが自分でゲームをしたくない場合、教師は自分で「大掃除」を手配するか、お風呂とリネンを現場に持ち込むように勧めることができます。
次に、教師は子供たちに「母」、「娘」、「息子」、「叔母」などの役割を与えます。次のプロットを展開できます。子供たちは汚れた服を着ています。汚れた服。 「ママ」が洗濯物を管理します。最初に洗う服、洗濯物のすすぎ方、洗濯物の干し方、アイロンのかけ方。
教育者は、ゲーム中にロールプレイング関係を巧みに使用して、対立を防ぎ、前向きな実際の関係を形成する必要があります。
その後のゲームの実施中に、教師は別の形式、つまり「洗濯」のゲームを使用できます。 当然、その前に、洗濯屋の仕事に慣れるために適切な作業を行う必要があります。
幼稚園の洗濯物への遠足中に、先生は子供たちにコインランドリーの仕事（洗う、青くなる、でんぷん）を紹介し、彼女の仕事の社会的重要性を強調します（彼女は幼稚園のベッドリネン、タオル、テーブルクロス、バスローブを洗います）従業員）。 洗濯屋は一生懸命努力します-真っ白なリネンは誰にとっても快適です。 洗濯機、電気アイロンは、コインランドリーの仕事を容易にします。 遠足は、洗濯屋の仕事を尊重し、きれいなものを尊重するように子供たちを教育するのに役立ちます-彼女の仕事の結果です。
「洗濯」にゲームが登場する理由は、多くの場合、教育者が洗濯に必要な物やおもちゃのグループ（またはサイト）に紹介することです。
子どもたちは、特に洗濯機で「洗濯をすることに興味がある」ため、「洗濯屋」の役割に惹かれます。 衝突の可能性を防ぐために、教師は、洗濯物のように、1 シフトと 2 シフトで働くことを提案します。
ゲーム「バス」（「トロリーバス」）
目標. ドライバーと指揮者の仕事に関する知識とスキルの統合。これに基づいて、子供たちはプロット、創造的なゲームを開発できます。 バスでの行動規則に精通している。 ゲームへの関心の開発。 子供たちの間の肯定的な関係の形成。 運転手と車掌の仕事を尊重して子供を育てる。
ゲーム素材. 建設資材、おもちゃのバス、ハンドル、帽子、警棒、人形、お金、切符、財布、車掌用バッグ。
ゲームの準備. 路上バスの観察。 バス停まで遠足。 バス乗車。 年長の子供たちのゲームの観察と彼らとの共同ゲーム。 トピック「バス」のイラストを読んだり見たりします。 バスの絵。 ゲーム用の先生属性と一緒に作っています。 映画を見て。 -
ゲームの役割。運転手、車掌、管制官、警官・規制官。
ゲームの進行. 教育者は、路上のバスを観察してゲームの準備を始める必要があります。 この観察がバス停で行われると良いです。ここでは、子供たちはバスの動きだけでなく、乗客がどのように乗り降りするかを観察し、バスの窓から運転手と車掌を見ることができます。バス。
教育者が率いるこのような観察の後、子供たちの注意を引き付けて方向付け、彼らが見るすべてを説明した後、クラスでバスを描くように子供たちを招待することができます。
次に、教師は子供たちが自分の印象を反映できるように、おもちゃのバスを使ったゲームを企画する必要があります。 そのため、バスが停車する場所にバス停を作り、速度を落として停止し、再び道路に出る必要があります。 小さな人形をバス停でバス停に乗せて、部屋の反対側にある次の停留所に連れて行くことができます。
ゲームの準備の次のステップは、実際のバスでの子供たちの旅行であり、その間、教師は子供たちに多くのことを示して説明します。 そのような旅行の間、子供たちが運転手の仕事がどれほど難しいかを理解し、それを見て、車掌の活動の意味を理解し、彼がどのように働いているか、乗客に対してどのように丁寧に振る舞うかを見ることが非常に重要です。 教師は、バスやその他の交通手段に乗っている人々の行動規則を子供たちに簡単でわかりやすい形で説明する必要があります（席を譲った場合は、感謝します。老人や病気の人に道を譲ってください）。立つのが難しい、車掌が切符をくれたときのお礼を忘れない、空いている席に座る、必ずしも窓側の席を要求しない、など）。 教師は各行動規則を説明しなければなりません。 なぜ老人や障害者が席を譲らなければならないのか、なぜ窓際のより良い席を自分で要求できないのかを子供たちが理解する必要があります。 このような説明は、子供たちが「バスやトロリーバスなどで」行動のルールを実際に習得するのに役立ち、ゲームで足場を固めると、習慣になり、行動の規範になります。
バスで旅行するときのもう 1 つの重要なポイントは、旅行自体が目的ではないこと、人々はバスに乗ること自体から得られる楽しみのためにバスを作るわけではないことを子供たちに説明することです。ある人は仕事に行き、ある人は動物園に行き、他の人はバスに行きます。運転手と車掌は、人々が必要な場所にすばやく移動できるように支援します。そのため、彼らの仕事は立派であり、感謝する必要があります。
そのような旅行の後、教師は子供たちと一緒に注意深く調べた後、対応するコンテンツの写真について子供たちと会話をする必要があります。 子供たちと一緒に写真の内容を解析して、あなたは言う必要があります。 そこに描かれている乗客のどれがどこに行くのか（大きなバッグを持った祖母-店に、母親が娘を学校に連れて行き、ブリーフケースを持った叔父-仕事に行くなど）。 次に、子供たちと一緒に、ゲームに必要な属性（お金、チケット、財布）を作成できます。 さらに、先生は車掌用のバッグと運転手用のハンドルを作ります。
ゲームの準備の最後のステップは、バスの乗車、車掌と運転手の活動を示す映画を見ることかもしれません。 同時に、教師は子供たちが見ているものすべてを子供たちに説明し、必ず質問をしなければなりません。
その後、ゲームを開始できます。
ゲームでは、先生が椅子を動かして、バスの座席の位置に合わせてバスを作ります。 構造全体を大きな建物セットのレンガでフェンスで囲み、乗客の乗降用に前後のドアを残すことができます。 バスの後端で、先生は車掌の席を作り、前部を運転席にします。 ドライバーの前にはハンドルがあり、組み立てキットの大きな木製シリンダーまたは椅子の背もたれに取り付けられています。 子供たちは、財布、お金、バッグ、遊ぶ人形を与えられます。 車掌（先生）は、運転手に席に着くように頼み、丁寧にバスに乗り込み、乗客が快適に過ごせるように促します。 そのため、子供連れの乗客には前席を勧め、座席が足りない人には、乗車中に転ばないようにしっかりとつかまることを勧めています。アクション（「あなたには息子がいます。彼を抱くのは難しいです。座る必要があります。道を譲ってください。そうしないと、男の子を抱くのが難しいです。祖父も道を譲らなければなりません。彼は年をとっていて、立つのが難しいです。そしてあなたは強いです、あなたは祖父に道を譲り、ここであなたの手でつかまります。さもなければ、バスが速く動いているときに落ちる可能性があります」など）。 次に、車掌は乗客にチケットを配布し、途中で誰がどこに行くのかを調べ、出発の合図を出します。 途中、バス停（「図書館」、「病院」、「学校」など）をアナウンスし、お年寄りや体の不自由な人がバスから降りてバスに乗るのを手伝い、再び入ってきた人にチケットを渡し、秩序を保ちます。バス。
次回、教師は指揮者の役割を子供たちの1人に任せることができます。 先生はゲームを指揮し、乗客の1人になりました。 車掌が停車のアナウンスや時間通りにバスを送るのを忘れた場合、教師はゲームの進行を妨げることなく、これを思い出させます。 私は薬局に行く必要があります。 いつ出発するか教えてください」または「チケットを渡すのを忘れていました。 切符をください」など。
しばらくして、教師はゲームに、全員がチケットを持っているかどうかをチェックするコントローラーの役割と、バスの移動を許可または禁止する警官-規制者の役割を導入できます。
ゲームのさらなる発展は、それを他のプロットと組み合わせてそれらに接続するという方針に沿って向けられるべきです.
ゲーム「ドライバーズ」
目標。ドライバーの仕事に関する知識とスキルの統合。これに基づいて、人々は陰謀、創造的なゲームを開発することができます。 ゲームへの関心の開発。 子供たちの間の肯定的な関係の形成。 運転手の仕事を尊重して子供を育てる。
ゲーム素材。
ゲームの準備。路上での車の観察、駐車場、ガソリンスタンド、ガレージへのターゲットを絞った散歩。 ゲームレッスン「ドライバーは飛行機に乗る」 年長の子供たちのゲームの観察と彼らとの共同ゲーム。 モバイルゲーム「歩行者とタクシー」を学ぶ。 トピック「ドライバー」のイラストを読み、見る。 B. Zhitkov の本「What did I see?」の物語を読む。 建材から数台の車とトラック用のガレージを建設。 砂橋、トンネル、道路、車庫の建設。
ゲームの役割。運転手、メカニック、ガスタンカー、ディスパッチャー。
ゲーム進行。教育者は、ドライバーの活動の特別な観察を組織することによって、ゲームの準備を開始する必要があります。 それらは教師によって指示され、彼の話、説明を伴う必要があります。 子供たちが運転手の仕事について最初に詳細に知るための非常に正当な理由は、食べ物が幼稚園にどのように運ばれるかを観察することです。 運転手がどのように食べ物を持ってきたのか、何を持ってきたのか、後で何を調理するのかを示して説明した後、運転席を含む子供たちと一緒に車を検査する必要があります。 幼稚園に食べ物を持ってくる運転手と常に連絡を取り合うことをお勧めします。 子供たちは彼が仕事をしているのを見たり、車の荷降ろしを手伝ったりします。
ゲームの準備の次のステップは、近隣の店に食べ物がどのように運ばれるかを観察することです。 子供たちと一緒に通りを歩いていると、どこかの店に立ち寄って、牛乳、パン、野菜、果物など、持ち込まれた商品がどのように降ろされるかを見ることができます。 「運転手はまったくいない」とは、パンや牛乳などを運ぶために運転手が運転していることを単にハンドルを回してクラクションを鳴らすことを意味するものではありません。
また、ゲームの開始前に、教師はガレージ、ガソリンスタンド、交通量の多い交差点への小旅行を手配します。
教育者は、ガレージへの別の遠足を行うことをお勧めしますが、ガレージへの遠足ではなく、このグループの生徒の1人の父親が運転手として働いている場所で、父親が彼の仕事について話します。
親の仕事についての子供の感情的に色付けされたアイデア、その社会的利益は、子供が父親または母親の役割を引き受け、日常生活や仕事での活動をゲームに反映させる要因の1つです。
そのような散歩や小旅行中に子供たちが受けた印象は、写真やはがきの会話に統合する必要があります。 これらの会話の過程で、教育者はドライバーの活動の社会的重要性を強調し、他の人にとっての彼の活動の重要性を強調する必要があります。
その後、先生はおもちゃの車で遊ぶよう手配できます。 例えば、子どもたちには、教室で作った野菜や果物、パンや菓子、紙でできた家具が与えられます。 先生は、幼稚園に食べ物を持っていく、店に商品を持って行く、店から新しい家に家具を移動する、人形を運転する、ダーチャに持っていくなどをアドバイスします。
子供たちの経験、彼らの知識を豊かにするために、路上で子供たちにさまざまな車を見せる必要があります（牛乳、パン、トラック、車、消防士、救急車を輸送するため、可能であれば、通りに水をまく機械の動作を示します。掃く、砂をまく）、それぞれの目的を説明します。 同時に、教師は、これらの機械が行うことはすべて、ドライバーの活動のおかげでのみ行うことができることを強調する必要があります.
教師はまた、散歩や小旅行中に子供たちが得た知識を統合し、さまざまな種類の車のある通りを描いた写真や、プロット要素のある屋外ゲームを調べます。 このゲームでは、段ボール製のハンドルと交通管制官用のスティックを用意する必要があります。 ゲームの本質は、ハンドルを握っている各子供が、警官が杖（または手）で彼を指している方向に部屋の中を移動することです。 交通管制官は、移動の方向を変更したり、輸送を停止したりできます。 このシンプルなゲームはよく構成されており、子供たちに多くの喜びを与えます。
ストーリー ゲームに向けて子供たちを準備する段階の 1 つは、ドライバーの活動の特定のケースとさまざまな種類の車を示す映画を見ることです。
同時に、2 週間、B. Zhitkov の本「What did I see?」からいくつかのストーリーを読むことをお勧めします。続いて建物遊び。 モバイルゲーム「Colored Cars」と音楽的で教訓的なゲーム「Pedestrians and Taxi」（M. Zavalishinaによる音楽）を子供たちと一緒に学ぶのは良いことです。
敷地内では、子供たちは先生と一緒に、大きなトラックを色とりどりの旗で飾り、人形を乗せ、橋、トンネル、道路、ガレージを砂の上に散歩することができます。
ゲームはさまざまな方法で開始できます。
最初のオプションは次の可能性があります。 先生は子供たちに田舎に引っ越すように勧めます。 まず、教師は子供たちに次の移動について警告し、荷物をまとめて車に積み込み、自分で座る必要があることを伝えます。 その後、教師がドライバーを任命します。 途中、車が通り過ぎることを子供たちに必ず伝えてください。 この移動に伴い、パペットコーナーは部屋の別の場所に移動します。 ダーチャで物事を整理して新しい場所に定住した後、教師は運転手に食べ物を持ってくるように頼み、子供たちを森に連れてキノコやベリーを食べたり、川に泳いだり日光浴をしたりします。数日後、 ゲームは別のバージョンで繰り返すことができます-ダチャから街に移動し、子供たちを連れて休日のために通りがどのように装飾されているかを見て、与えた後に体重を測るために全員を医者に連れて行きます。
ゲームのさらなる発展は、「ショップ」、「劇場」、「幼稚園」など、他のゲームのテーマに接続する線に沿って進む必要があります。
このゲームの開発の別のオプションは次のとおりです。 教師は「運転手」の役割を担い、車を点検し、洗車し、子供たちの助けを借りてガソリンをタンクに入れます。 次に、「ディスパッチャー」は、どこに行き、何を輸送するかを示す運送状を書きます。 「運転手」は住宅の建設に向けて出発します。 さらに、プロットは次のように展開します。ドライバーは家の建設を手伝いました。
次に、教師は「ドライバー」、「ビルダー」のいくつかの役割をゲームに導入します。 子どもたちは、先生と一緒に、ヤシャと彼女のお母さんとお父さんのために新しい家を建てています。
その後、教師は子供たちに自分で遊ぶことを奨励し、子供たち自身が好きなように遊ぶことができることを思い出させます。
その後の「お抱え運転手」のゲームでは、先生は新しいおもちゃを持ち込んでいきます - 彼が子供たちと一緒に作ったさまざまなブランドの車、信号機、ガソリンスタンドなどです。また、子供たちは先生と一緒に新しい行方不明者を作ることができますおもちゃ（車の修理ツール、キャップ、スティックの警官 - レギュレーター）、既製のおもちゃの改良（トランクを車に、またはバスにアークをプラスチックで取り付けて、本物のトロリーバスに変えます）。 これらすべてが、ゲームでおもちゃを使用するデバイス、目的、および方法への関心を維持するのに役立ちます。
この年齢では、ドライバーが家、工場、ダムの建設を支援するため、子供の「ドライバー」ゲームは「建設」ゲームと密接に絡み合っています。
ダム建設ゲーム
目標。ゲームへの関心の開発。 子供たちの間の肯定的な関係の形成。 ビルダーの仕事を尊重して子供を育てる。
ゲーム素材。さまざまなブランドの車、信号機、ガソリンスタンド、建材、ハンドル、交通管制官の帽子と杖、人形。
ゲームの準備。ビルダーの仕事の監督。 ダムへの遠足。 年長の子供たちのゲームの観察と彼らとの共同ゲーム。 トピック「ビルダー」に関するイラストを読んで見る。 建築材料からのダムの建設。 砂の橋、トンネル、道路、ダムの建設。
ゲームの役割。ビルダー、ドライバー。
ゲーム進行。ゲームが始まる前に、先生は子供たちにダムの概念を紹介し、写真を見せ、ダムの目的について話します。 また、教師はダムへの遠足を手配することもできます。
ゲームは、散歩中の先生が地面に沿って流れる小川に注意を向け、子供たちにダムを建設するように勧めるという事実から始まります。 子どもたちはそれぞれトラックに乗って砂場へ。 彼らは、小川が流れる場所に砂を積み込み、輸送し始めます。 教育者の指導の下、「ダム」が建設され、小川「川」が塞がれています。 水が穴を洗い流し、穴が再び満たされ、ダムが高くなります。 先生は、車が通れるようにダムを拡張することを提案します。 彼らは「ダム」を建設し、再建し、改善し、常に新しい砂をもたらします。 各子供は自分のトラックを運転し、「より速く、そうでなければ水が洗い流されるように」お互いに積み込みを手伝うこともあります。 先生は、子供たちが喧嘩せずに一緒に遊べるようにします。
その後のゲーム中に、教師は子供たちに自分で遊ぶように勧めます。
ゲーム「川沿いの旅」
目標。ゲームへの関心の開発。 子供たちの間の肯定的な関係の形成。 フリート労働者の仕事を尊重して子供を育てる。
ゲーム素材。建設資材、キッチン用品、「お医者さん」、「理髪店」の遊具、ハンドル、救命浮き輪、旗、人形、代替品、プラスチックボート、ボート、モーター船、インフレータブルプール、船長の帽子、双眼鏡、クラクション、ギャングウェイ、チェーンのアンカー。
ゲームの準備。川の駅への小旅行、川へのターゲットを絞った散歩。 川の駅の従業員との出会い。 艦隊について、船員についての詩を読んでください。 年長の子供たちとの共同ゲーム。 ゲームレッスン「Jasochkaの船の旅」。 B. ジトコフの著書「What did I see?」からの抜粋を読む （「蒸気船」、「桟橋」、「船内に食堂あり」など）。 「モーター船」をテーマにした既製の幾何学的形状の適用。 クレイボートのモデリング。 救命浮き輪、旗の教育係と一緒に制作。
ゲームの役割。船長、水夫、操舵手、料理人、医者、美容師。
ゲーム進行。ゲームの準備は、子供たちに蒸気船の写真を見せ、先生に蒸気船を見に川に行くことを説明することから始まります。 これは、子供たちが集中し、興味を正しい方向に向けるのに役立ちます。 その後、川へのターゲットを絞った散歩が行われ、そこで子供たちはモーター船、ボート、ボートを見て、その特徴を判断します。 次に、教師は川の駅への桟橋への遠足を企画し、乗客がチケットを購入する船がどのように停泊するかについての子供たちの考えを明確にします。 また、教師は保護者の助けを借りて、船での遠足を企画することができます。 ツアー中に、それに取り組む人々（船長、副船長、操舵手、船員、料理人、医者）の仕事について話し、キャビン、船長の橋、操舵手のキャビン、舵、救命浮き輪を調べます。
散歩や遠足の後、絵についての会話で子供たちが得た知識を統合し、川で見たものを描くように勧めます。
子供たちが川の艦隊の労働者、彼の奉仕についての彼の話と幼稚園で会うことは非常に興味深いでしょう。
その後、先生はおもちゃのスチーマーでゲームを企画できます。 子供たちとおもちゃを打ち負かす必要があります：桟橋を建てたり、汽船に人形を乗せたりするなど。
ロールプレイングゲームの準備として、子供たちと一緒に遊びの属性を作る必要があります。 子供たちは自分で何かをすることができます。教師は、ゲームに必要な場合があることを伝えるだけで済みます。 だから、旅行中のチケット、お金、朝食の食べ物、子供たちはすでに自分でそれを行うことができます. その他、汽船用のパイプ、船長用のスパイグラス、船員用の帽子 (段ボール製のフープ) などの属性は、教師が子供たちと一緒に作成します。 さまざまな工芸品を作るとき、子供たちの参加の程度はスキルによって異なります。 場合によっては、教師が子供たちをもっと助ける c. 他は少ないです。
ゲームの準備の最後のステップは、蒸気船での旅行を示す映画を見て、その内容について話すことです。これにより、トピックに対する子供たちの関心が高まり、維持されます。
子供たちがすでにゲームに興味を持っている場合、教師は子供たちをゲームに誘うことができます。 中間グループの子供たちの組織的スキルの発達レベルが不十分であることを考えると、教師はゲームに参加できます。 それで、彼の質問で、彼は船長の橋がどのように見えるか、操舵室のブース、乗客のラウンジがあるハンドルを思い出す必要があります。 まず、みんながモーター船を作って装備します。彼らは建材から椅子を作り、キッチンとビュッフェを作ります。人形コーナーからストーブ、皿、テーブルを移し、キャビンと診療所を作ります。 教育者の助けを借りて、マスト、アンカー、はしご、救命浮き輪が適切な場所に配置されます。
その後、教育者の助けを借りて、「船長」、「船員」、「操舵手」、「料理人」、「医者」、「乗客」などの役割が分配されます。乗船、いよいよ出発です。 川を下ろう。」 人形を持った女の子が船に上がり、座る。 残りのプレーヤーも自分の場所に移動します。 先生が出発の合図を出します。 「錨を上げろ！ はしごを外せ！ 全速前進！」と機長が号令。 船員は彼の命令を迅速かつ正確に実行します。 船は航行中です。 子供たちは、エンジンルームの音をまねて、ハミングとパフをします。
旅の途中、プレイヤーはそれぞれの「大切な」ことで大忙し。 「ママ」は人形を腕に抱え、川岸が見えるように窓まで持ち上げ、他の人はラウンジに行ってテレビを見ます。 先生は「医者」の仕事ができるようにします。彼はオフィスを整頓し、レイアウトし、シフトし、「ツール」を拭きます。 こちらが最初の患者です。 「乗客」がオフィスをノックし、彼を「治療」するように頼みます。 医者は傷を注意深く「潤滑」し、紙でステッカーを作り、椅子に置きます。 その後、「母親」は「子供」を連れて医師の診察を受けます。
「料理人」は真面目な仕事で忙しく、乗客に何かを与える必要があります。 彼らは「カツレツ」を作り、「ボルシチ」を調理します。 次に、先生がテーブルの準備ができたことを発表し、「ウェイター」が乗客を食事に招待します。
さらに、溺れている男を救出することで、陰謀を発展させることができます。 船上で緊急事態が発生しました-「乗客」が「水に落ちた」。 誰もが叫びます。 男が船外に！」. 救命浮き輪を投げ、「溺死」を起こし、すぐに医者に連れて行ってください。
船上で「美容院」を手配することもできます。 「美容師」は乗客の話を注意深く聞き、髪を切る、髪を整えるなど、乗客の要求に応えます。
将来的には、ゲームを変更、更新する必要があります。 たとえば、停車中、乗客はきのこやベリーを摘んだり、泳いだり、泳いだり、日光浴をしたりできます。
川沿いの興味深い「旅」をした後、男たちは家に帰ります。
教育者にとって、ゲームを組織するとき、重要なことが1つあります。子供たちにゲームの基礎を与えたので、彼は、この基礎が子供たちの創造性と彼らのイニシアチブが現れる。
ゲーム「ショップ」
目標。食料品、野菜、本屋、デパートなどでの大人の仕事に慣れる。ゲームへの関心の発達。 子供たちの間の肯定的な関係の形成。 売り手の仕事に対する子供の敬意を育てる。
ゲーム素材。建築資材、おもちゃ、食品模型、人形の服、ハンガー、鏡、レジ、ショーケース、身の回り品、人形、手作りの本、財布。
ゲームの準備。野菜、本、食料品、衣料品店への小旅行。 店員さんとのミーティング。 売り手、集団農民についての詩を読む。 B.ジトコフの本からの抜粋を読む「私は何を見たのですか？」 （「バフチャ」）とS.ミハルコフの本「野菜」。 「お店巡り」をテーマに描いています。 年長の子供たちとの共同ゲーム。 野菜、製品のモデリング。 先生と一緒に手作り本作り。
ゲームの役割. 売り手、レジ係、買い手、店長、運転手。
ゲーム進行。「ショップ」でゲームの準備をするとき、教育者はさまざまな場面で使用できます。 したがって、近づいてくる休日や子供の誕生日を利用することも、単に何かを購入する必要があることもあります。 いずれの場合も、お店に行くのは何らかの買い物をする必要があるからだと子どもは理解する必要があります。 先生は子供たちにこう言います。 サーシャは大きくなり、5歳になりました。 私たちは店に行って彼にプレゼントを買います」または「3 月 8 日の休日が近づいているので、旗を作ったり、部屋を飾ったりする必要があります。 紙がありません。 お店に行って色紙を買って旗を作ります。 それから部屋を旗で飾ります。私たちのグループではとても美しいでしょう。
遠足で回復したら、教師は子供たちにどこに、なぜ行くのかをもう一度思い出させる必要があります（「サーシャにプレゼントを買いに店に行く」または「紙がありません。紙を買いに店に行く」）。 .
ツアー中、子供たちにカウンター、棚、商品を見せて、彼らが見るものすべてを説明し、これらすべてが一緒に店であると言う必要があります. 先生が子供たちから疑問を投げかけるような説明をしてくれるととても良いです。 教師は、子供たちが観察し、説明されていることすべてに積極的に注意を向け、認識できるようにする必要があります。 特に教師は、売り手とレジ係の活動の意味と、この活動の過程での関係を強調する必要があります。
次に、子供たちが店に来たものを購入する必要があります。 子供たちに自分でやらせるのが最善です。 したがって、教育者は、適切な製品があるかどうか、販売者から適切な製品があるかどうかを調べるように子供たちに指示し、適切な製品がある場合は、その価格を別の子供たちに確認するように指示できます。売り手。 この場合、子どもは労働活動の過程で大人とコミュニケーションを取り、実際に買い手として参加します。
このような大人の活動への参加は、子供たちがその意味、目標、およびその実施方法を理解するのに役立ちます。
ツアーの後、教師は子供たちにその結果を感じさせ、体験させなければなりません。 例えば、旗用の紙を買ったら、子供たちは旗を作って部屋に飾ったりする必要があります。
次に、教師は、遠足中に学んだすべての写真についての会話で子供たちと統合する必要があります。 子どもたちに絵を見せることで、先生は「女の子は何をしているの？」などの質問だけでなく、子どもたちに質問することができます。 または「売り手は何をしますか？」だけでなく、「女の子は以前に何をしましたか？」などもあります。 （レジ係にお金を支払い、小切手を取り、写真が女の子が購入を受け取る方法を示している場合は売り手に小切手を渡しました）など。写真だけでなく、ツアー中に得た個人的な経験から知っていることも含まれます。
「お店」という言葉がお菓子や文具のお店、つまり行ったお店だけを指すのではなく、「買う」という言葉がお菓子や文具を買うだけではないことを子どもたちに理解させるために、紙、教師は、子供たちを正しい一般化に導くために、子供たちをさらにいくつかの店に連れて行く必要があります。それに基づいて、対応する概念が形成されます。 だから、パン、野菜、本、おもちゃ屋などへの遠足を企画することができます。子供たちが各店で何かを買うととても良いです。 グループ内の各子供は、少なくとも 1 つの購入に参加する必要があります。 店では、子供たちは旗、塗り絵、鉛筆、お菓子、クッキーなどを買うことができます。
いくつかの遠足の後、教師は子供たちに店で見たものを描くように勧めることができます. 子供たちは果物、野菜、おもちゃ、お菓子などを描くことができます.ゲーム中に使用します。
次に、教師は写真を通して会話を行い、子供たちが店についてすでに知っていることをすべて要約します。
「ショップ」をプレイするには、先生は「ショップ」という言葉が書かれた看板、お金、小切手、「キャッシャー」という言葉が書かれた看板、顧客用の財布を用意する必要があります。 先生はカウンターを形成するテーブルを動かし、その上にあらゆる種類のおもちゃを美しく配置する必要があります。
子供たちにお金の入った財布を配った後、先生はおもちゃを売る新しい店がオープンしたことを報告し、そこに行くように彼を招待します。 店内では、バイヤーは非常に丁寧で親切な販売員 (教師) とレジで出迎えます - 経験豊富なレジ係 (子供の 1 人) です。 売り手は丁寧に買い手に挨拶し、商品を提供し、商品を見てもらい、取り扱い方法を示し、価格を伝えます。 売り手が指定した金額をレジ係に支払い、小切手を受け取ると、買い手はそれを売り手に渡し、彼から購入品を受け取ります
翌日、店で子供たちが教室で作った品揃えから何かを売る必要があります。 教師は子供の一人を売り手に任命し、彼自身が買い手の一人の役割を果たしますが、新しい役割ではゲームの進行を指示します。
ゲームのさらなる開発は、店舗のプロファイル (食料品、本、菓子など) を変更するか、このテーマを他のゲーム テーマに含めることに沿って進むことができます。
たとえば、ゲームのバリエーションの 1 つとして次のようなものがあります。 先生は、レジ、セル付きの木製のショーケース (八百屋で見られるものに似ています)、および先生が成形した「イチゴ」をグループに持ち込みます。 先生は不足している野菜や製品を小石、栗、葉に置き換えます。 これらすべてが、子供たちへの興味と遊びたいという欲求を呼び起こすはずです。
子供たちが店のアイテムに反応しなかった場合、教師自身がゲームの属性に子供たちの注意を引き、遊ぶことを申し出ます。 数え韻の助けを借りて、男たちは役割を分配します：「売り手」、「買い手」。 次に、子供たちは先生と一緒にショーケースを設置し、セルに野菜を並べ、バスケット、「財布」、「お金」を持って店に行きます。 最初の買い手は、売り手にイチゴの重量を 1 キログラム求めます。 「売り手」ははかりで購入品の重さを量り、「買い手」に渡します。 教師は子供たちに店内でのコミュニケーションのルールを教え、誰かが感謝を忘れないようにお互いを注意深く監視するように励ます必要があります。 次の「顧客」は、「娘」のためにリンゴを購入し、次にオレンジ、プラム、ナシなどを購入します。
ゲームへの関心が弱まらないように、たとえば、教師は「船員」（「船」で遊んでいる子供たち）に次のように思い出させることができます。 水泳から彼らに何をもたらしますか？ 今、すべての「船員」が店に集まります。 彼らは買い物で忙しい。
時間が経つにつれて、店にいる顧客はますます少なくなっています。 売り手は、窓を飾り、レジを拭くのに明らかにうんざりしており、店が昼食のために閉まっていることを発表し、レジにプラークを掛けて去ります。
「店」でのゲーム中に、子供たちはよく質問をします：パン、牛乳、野菜は店のどこから来ますか？
誰がどこに届けるの？ それらはどこで生産されていますか？ 彼らはどこで栽培されていますか？ 教育者は、この興味を維持し、満足させ、「子供たち」の視野を広げ、同時にゲームの内容のさらなる充実に貢献しなければなりません。
野菜、穀物、メロンの栽培について子供たちに明確なアイデアを形成するために、教師は、可能であれば、集団農場、庭の旅団への遠足を企画します。 B. Zhitkovの本「What did I see?」からの抜粋を読んで、みんなで庭での収穫の写真を検討することもできます。 （「バフチャ」）とS.ミハルコフの本「野菜」。 集団農民の仕事についての会話は、子供たちの知識を明確にし、体系化します。
集団農民の仕事に慣れるための作業と並行して、子供たちの仕事のモデル化、設計、整理を行うことをお勧めします（穀物用の紙袋を作る、大きな建材から大きな店先のある店を建てる、野菜を成形する、果物、スイカ、メロン、パン、ロールパン、ベーグル、クッキーなど) をゲームで使用できるようにインストールします。
食料品店のゲームへの関心が薄れると、教師は衣料品店のゲームをプレイすることを申し出る場合があります。
まず、教師は教室や日常生活の中で、衣服の種類（夏、冬、下着、ドレス、コート、毛皮のコート、帽子、パナマ、帽子、スカーフ）に関する子供たちの知識を明確にし、一般的な概念（頭飾り、下着、上着）。
幼稚園では、親の助けを借りて、人形用の服を縫ったり、ハンガーやスタンドを作ったり、セロハンでバッグを縫ったり、大きなホイルミラーを作ったりすることができます. これらの属性を一緒に作るプロセスは、通常、子供たちに彼らが見たものを思い出させる.遊びに誘います。
ゲームにそのような興味がなければ、先生が主導権を握ります。 まず第一に、彼は子供たちが役割を分担するのを助け、教師は売り手になりたい子供たちを何人か提供します。 役割を分担した後、子供たちは椅子、ベンチ、大きな建材で店を作り、ビニール袋に入ったリネンを棚に並べ、ハンガーに服を掛け（ドレスは別々に、コートは別々に）、試着室を作り、現金を準備します。登録し、厳粛に新しい店を開き、「顧客」を招待します。 基本的に、これらは娘人形を持つ「母親」です。 「売り手」は、どの服を選ぶべきかアドバイスし、試着を手伝います。 「お母さん」は人形に服を着せ、レジで購入代金を支払います。
「書店」（文具売り場あり）で教育的な意味やゲームに役立ちます。 ゲームは子供たちに店の「商品」を作ることを奨励するため（教師の助けを借りて自家製の本、アルバム、ノートをデザインする） ）。 ゲームでは、店員の仕事に関する知識が統合され、それに対する敬意が育まれ、子供たちは彼らを模倣して適切な役割を果たしたいという欲求を持っています。
「ショップ」のゲームは、「家族」、「集団農場」、「幼稚園」、「漁師」などのゲームと非常によく絡み合っています。 たとえば、「お母さん」、「お父さん」、「おばあちゃん」は食料品店で食料品を購入し、夕食を作って人形に餌を与え、既製の衣料品店で休日に子供たちのために新しい服を買います。 「集団農家」が野菜や果物を収穫し、箱を車に積み込み、「運転手」が店に運びます。 水泳から戻った「漁師」が魚を降ろし、「運転手」が店に持っていきます。
ゲーム「パイロット」
目標。空港や飛行場での大人の仕事についての子供たちの考えの統合。 ゲームへの関心の開発。 子供たちの間の肯定的な関係の形成。 パイロットの仕事を尊重して子供を育てる。
ゲーム素材。おもちゃの飛行機、燃料トラック、トロリー、パイロット用キャップ、スチュワーデス用キャップ、ハンドル、プロペラ、飛行機の翼、飛行機にガソリンを給油するためのゴム製チューブホース。
ゲームの準備。空港への小旅行。 空港職員とのミーティング。 B.ジトコフの本「私は何を見たのか」から詩を読む （「空港」）およびI. ヴィノクロフの本「飛行機が飛ぶ」（「飛行場で」、「飛行機を運転する人」）から。 年長の子供たちとの共同ゲーム。 建材や砂から滑走路、格納庫、航空機、大型航空機を製作（ハイチェア、ダンボール部品使用）。 紙飛行機のデザイン。
ゲームの役割。 1 番目と 2 番目のパイロット (パイロット)、スチュワーデス、技術者、タンカー、乗客、母親、父親、子供、祖父母、空港職員、レジ係、バーテンダー、薬局、ニューススタンドの売り手。
ゲーム進行。ゲームの開発の最初の段階は、空港への遠足です。 子供たちは施設（旅客ラウンジ、チケットオフィス、ビュッフェ、ニューススタンド）を見せられ、空港での大人の仕事に慣れ、飛行場が大きくて平らな場所であるという考えを与える必要があります。その上に飛行機やヘリコプターがあり、遠くに格納庫があります。 飛行機がどのように着陸し、はしごが持ち上げられ、乗客が降りるかを子供たちと一緒に見る必要があります。
その後、教師はB. Zhitkovの本「What did I see?」からの抜粋を読みます。 （「空港」）およびI. ヴィノクロフの本「飛行機が飛ぶ」（「飛行場で」、「飛行機を運転する人」）から。
そして、子どもたちと一緒に、滑走路、格納庫、飛行機、大型飛行機（椅子とダンボールのパーツを使って）を建材や砂で作ることができます。 先生は紙飛行機や矢のデザインを提供し、風とのゲームでそれらを使用することができます.
将来的には、再び空港への遠足を手配できます。 飛行機を訪問するには、それを検査し、パイロット、客室乗務員の義務について話してください。 空港と飛行場での大人の仕事についての子供たちの考えを統合する。 その後、「空港で見たもの」という会話をします。
先生は幼稚園でパイロットとの面会を手配して、彼が自分の仕事について話したり、「ヤソチカ、ママ、パパが飛行機で飛んだ方法」というゲームレッスンを行うことができます。
「パイロット」のゲームは、幼稚園の敷地内でプレイするのが最適です。 教師は子供たちに次の役割を演じるように勧めます：最初と2番目のパイロット（パイロット）、スチュワーデス、技術者、ガスタンカー、乗客 - 母親、父親、子供、祖父母、空港労働者、レジ係、バーテンダー、薬局、ニューススタンドの売り手。
次に、教師は子供たちに自分でゲームをする機会を与えます。 教師は、子供たちが持っている可能性のあるゲームのアイデアを考慮に入れる必要があります.
ゲーム「漁師」
目標。釣りに関する子供たちのアイデアの統合。 ゲームへの関心の開発。 子供たちの間の肯定的な関係の形成。
ゲーム素材。コンストラクター、小枝、糸、代替品、おもちゃの魚。
ゲームの準備。川への遠足。 漁師との出会い。 釣りにまつわる詩を読む。 年長の子供たちとの共同ゲーム。 建材ボート、オールの製造。 釣り竿の製造。 魚のモデリング。
ゲームの役割。漁師。
ゲーム進行。ゲームを開始すると、まず、教師は川への遠足を企画できます。そこでは、子供たちと一緒に漁師を見て、質問について話し合います。漁師は川に沿って何を移動しますか、そこにはどのボートがありますか、漁師は何をしますか捕まえる、彼は何を釣るのですか、これにはどのような装置が必要ですか。 そこで漁師との会合を開催し、子供たちに興味のある質問をすることもできます。
その後、グループで先生が「川で見たもの」という会話をします。
先生は両親に週末に子供たちを川に連れて行って釣り方を教えるように頼みます。
次に、子供たちと一緒に、建築材料からボートやオールを作り、長い小枝から釣り竿を作ることができます。
ゲームの準備がすべて整ったら、教師は子供たちに自分で遊ぶように誘うことができます。
ゲーム中、教師は子供たちが「漁師」で遊ぶことに興味を持つようにサポートし、ヒント、質問、リマインダーを使用してプロットの開発をガイドする必要があります。 たとえば、質問: 何を泳いでいますか? あなたの船はどこへ行きますか。 その中に何を運んでいますか？ アドバイス：「船長に同意し、魚を船に積み込み、隣の都市の店に持って行きます。」 少女たちに話しかける：「そこの桟橋で、彼らは新鮮な魚を持ってきました。 魚を買う必要がありますか？」 等
ゲームでは、教育者は子供たちが興味を持っている現象についてのアイデアの範囲を広げるだけでなく、ゲームの整理にも役立ちます。 共謀に直接参加することもあれば、ゲームの計画に役立つこともあります。
ゲーム「シアター」
目標。劇場についての子供たちの考えの統合。 ゲームへの関心の開発。 子供たちの間の肯定的な関係の形成。
ゲーム素材。画面、ビバボのおもちゃ、ゲームの属性：お金、財布、チケット、大きな看板「シアター」、「キャッシャー」。
ゲームの準備。人形芝居。 演劇についての詩を読む。 年長の子供たちとの共同ゲーム。 子どもたちによる演劇の属性制作。 劇場についての映画を見る。
ゲームの役割. キャッシャー、コントローラー、バスの運転手、アーティスト。
ゲーム進行。教師は、子供たちがマチネ中に人形劇を見せられた後、または彼ら自身が劇場を訪れた後にのみ、ゲームの準備を開始できます（さらに、アーティストは彼らの前で演奏できます）。 子供たちのこの印象の後、教育者は彼らと一緒に写真を調べ、その内容について話し合って、体系化して要約する必要があります。
その後、先生は 1 つか 2 つのビバボ人形をグループに持ってきます。 これらの人形で遊ぶことへの関心を維持し、それを安定させるために、教師は子供たちに人形を正しく使用する方法、人形の助けを借りて説明的な性質の特定の行動を実行する方法、特定の遊び方を教える必要があります. 人形は、あいさつ、手を振る、拍手する、お辞儀をする、額や頬を掻く、子供たちの頭をなでる、踊るなどのことができます。原則として、これは子供たちに大きな喜びを与え、喜んで先生の真似をして人形に強制します。彼が示した行動をとってください。 したがって、徐々に、子供たちは教育者の指導と助けを借りて、人形を制御することを学び、遊ぶ過程で特定のゲームテクニックを習得します。
ゲームの準備の次のステップは、子供たちによるゲーム属性の作成かもしれません。 先生は子供たちに美しいチケットを描いてお金を稼ぐように勧めます。 同時に、彼自身が「劇場」、「キャッシャー」という言葉で大きな看板を準備しています。
子供たちに劇場についての映画を見せることをお勧めします。
ゲームの前に、先生は子供たちに財布をお金で配り、劇場に行く時が来たので、服が整っているかどうか、きちんと梳かされているかどうかを尋ねます。 子供たちは幼稚園（グループ）を出て、バスが事前に準備されている停留所に行きます（別の部屋（ダイニングルームまたは隣のグループルーム）に配置することもできます）。 バスの中で、子供たちは車掌にお金を払い、車掌からチケットを受け取り、Teatr の停留所に行きます。 劇場に近づくと、彼らは興行収入を見つけてそこで劇場のチケットを購入し、それらをコントローラーに提示して講堂に着席する必要があります。
「舞台」の先生が操り人形を操り、男たちはその演技を注意深く見守る。
終演後、子供たちは拍手し、アーティストに感謝し、劇場を出て、再びバスで幼稚園に行きます。
ゲームを繰り返すとき、教師は子供たちに比較的自由な行動を与えることができます。 したがって、彼ら自身が劇場に行き、劇場から、必要な属性（バス、バスと劇場のチケット、お金など）を準備し、車掌、運転手、レジ係、管理者などの主な役割を果たします。 リーダーの役割は教育者に残ります。彼はまだ人形を自分で管理しますが、2番目または3番目のゲームから、教育者は子供たちをパフォーマンス自体に引き付けることができます。 徐々に、教師は子供たちをパフォーマンスへの積極的な参加に引き込み、彼らの行動を指示し、彼らを助ける権利のみを留保します。 現在、ゲームの管理は、子供たちが自分の行動を調整し、描写したい内容を考え出し、計画を実現するのを助け、必要に応じて、これまたはその行動を実行する方法を示し、教えることです。
教師はまた、「劇場」で遊んでいる子供たちに、特別な人形だけでなく、車、動物、入れ子人形などの他のおもちゃも使用するように教える必要があります。 子供たちがゲームで追加のおもちゃを使用することの利点を確信すると、ゲームの開発の幅広い見通しが彼らの前に開かれます。
子供たちがゲームを完全にマスターしたら、俳優が人形ではなく人間であっても、「演劇」という言葉はパフォーマンスを意味することを子供たちに説明することが重要です。 これを行うには、別のバージョンのゲームをプレイする必要があります。
子供たちがこれを理解するとき、彼らは確かに彼らのゲームを変更します. 人形劇は、子どもたち自身が特定の役割を演じるものと交互に行われます。 彼らは、よく知られたおとぎ話や小さなシーンの内容を観客に演じます。
将来的には、このゲームの教育者の指導は、子供たちが「パフォーマンス」の内容を変更し、ゲーム中に実行するアクションを変更できるようにすることです。
- 次の言葉を読んで学びなさい。 例を翻訳します。 分類する - 分類する、グループに分ける
- X. 障害児のための就学前教育組織およびグループの要件
- XI. 就学前教育機関への子供の入学要件、教育プロセスの日常業務と組織
家、家族
幼稚園
ポリクリニック
病院
遠い過去の偉大な教師の言葉から記事を始めたいと思います。
いたずらっ子を殺しても賢者は生まれない。 J.- J. ルソー
それが有害ではなく、道徳的な皮肉の痕跡を持たない限り、子供にいたずらやいたずらをさせてください...子供が愚かで愚かでなければ、死と生命の喪失は何よりも最悪です。 V.ベリンスキー
就学前の年齢は、子供の人生の始まりであり、自分の欲望と能力を持った人として自分自身を認識し始め、自分の周りの世界を発見し始めたばかりです。
幼児期には、子供の周りの世界は家族に縮小され、その後、小学校および中学校の就学前の年齢が始まると、この円は家、通り、都市の境界に徐々に拡大します。 子供は3歳くらいから、自分の興味の範囲を持ち、人間関係の世界を探求し始め、この世界に参加しようとします。 生後4年の子供たちは、ゲームの役割を受け入れ、それをパートナーに指定し、基本的なペアのロールプレイング相互作用を展開し、ピアパートナーとのロールプレイングの対話を行うスキルを習得します。
« ゲーム-これは、経験した印象を創造的に処理し、それらを組み合わせて、子供自身のニーズと傾向を満たす新しい現実を構築することです」（L. S. ヴィゴツキー）。
子供が年をとるほど、彼の周りの世界の観察がより完全になり、ゲームがより豊かになります。 有名な心理学者L. S. ルービンシュタインは、遊びの過程で、子供は他人の人格に生まれ変わるだけでなく、役割に入ると、自分自身を拡大し、豊かにし、深めると言いました。
心理学者は、ロールプレイングゲームが子供の遊びの発達の最高の形であると信じており、就学前の年齢では主要な活動として機能します。
プロット - ロールプレイングゲームは、子供の精神的発達において非常に重要であり、恣意的な注意、記憶を発達させます。 ゲームをプレイするときに義務付けられているルールは、子供たちに行動を制御し、衝動性を制限し、それによってキャラクターの形成に貢献する能力を植え付けます。 仲間との共同ゲーム中に、子供たちはコミュニケーション、他人の欲求や行動を考慮に入れる能力、自分の意見を守る能力、自分で主張する能力、そして共同で計画を立てて実行する能力を学びます。 さまざまな役割を果たしている子供は、さまざまな活動のすべての側面をカバーし始め、それが人の思考能力を発達させ、他の人の視点を知覚するのに役立ちます。
ロールプレイングゲームをプレイし、ある種のイメージに慣れると、子供は自分の印象を再現し、再考して明らかにします。 ゲームの状況が想像上のものであることを認識しているにもかかわらず、子供たちは非常に現実的な感情や経験を経験し、それによって内なる世界を豊かにします。
未就学児向けのロールプレイングゲームは、フィクションや成人向けの物語を読んだり、テレビ番組を見たりしながら得た知識に関連する新しいトピックの出現が特徴です。 役割のパフォーマンスの特徴であるゲームアクションは、仕事の過程で人々の関係を再現することです。 この年齢の子供たちは、集団作業ではお互いに助け合い、気を配り、親切にする必要があることを理解し始めています。 ただし、ゲームでは、私たちの生活のマイナス面の現れも観察できます。 ゲームの内容は、彼の周りの現実に対する子供の態度を反映しています。 母娘で遊んでいる間、ある「母親」が常に子供たちに叫び、教え、別の「母親」が衣装を試着し、3番目の「母親」が子供の世話をし、おとぎ話を読んでいる様子を観察できます。 、子供は、大人の関係が主なものであると考えていることから、行動と模倣のモデルとしてどのような行動のステレオタイプを選択するかを示しています。 子供の遊びを観察すると、子供の発達上の特徴と精神状態、感情、気分、気質について特定の結論を出すことができます。 ゲーム中、子供たちは自分の周りの世界に対する態度を示します-結局のところ、ゲームでは、子供は力を与えられていますが、それは現実の世界では奪われています。 子供が遊んでいるのを見ると、何らかの理由で大人に見せることができない、または見せたくないという彼の恐怖、痛み、恨みを見ることができます。 多くの場合、子供は状況にどのように関係するかを知らずに、この状況を何度も繰り返し、自分で引き受けようとします。 ゲームの助けを借りて、赤ちゃんの態度に影響を与え、恐怖と戦い、不安を克服することができます。 これは、ゲームのコースを時間内に正しい方向に向けるために、教師が考慮に入れる必要があります。 この年齢の子供たちは一緒に遊ぶのが大好きです。 しかし、人生経験がほとんどない、道徳的感情の発現における安定性の欠如、自分の欲望を放棄する能力の発達が不十分である、別の人に有利な関心がゲームの崩壊につながり、確立された友好的な接触の破壊につながることがあります。 ゲームをリードする教師は、子供たちが多くの提案から最も興味深いものを選択するのを助けるだけでなく、お互いの意図を尊重し、仲間に気を配るように教えます。
生後5年の子供たちと一緒に働く教育者の仕事は、彼らをゲームでより複雑なロールプレイング行動に移すことです。パートナーのさまざまな役割に応じてロールプレイング行動を変える能力を形成することです。ゲームを展開する過程で、プレイの役割を変更し、パートナーの新しい役割を指定する機能。 これらのスキルは、仲間との将来の創造的で協調的な遊びの鍵であり、子供のロールプレイング行動の柔軟性を提供します。
一緒に遊びたい仲間の役割に意味のある自分の役割を見つけるように子供に教えることが重要です。そのためには、受け入れられた役割を新しい役割に変更するように子供に教える必要があります。 . 通常、教育者は、子供たちの遊びの内容を充実させることに焦点を当てて、子供たちにそのようなスキルを特別に形成するというそのようなタスクを自分自身に設定しません。 教師は、実生活の特定の領域に関連する特定のトピックを選択し、事前に計画されたプロットに従ってゲームを編成します。 教師は、プロットで計画した役割とまったく同じ数の参加者をゲームにすぐに含めようとします。各参加者には、ゲームでの役割によって定義されたアクションが割り当てられます。 ゲームの秩序を求めて、教育者はゲームの精神そのものを自由な活動として殺します。 教育者の命令に従う子供たちは、彼の影響の受動的な対象になります。 そのようなゲームは、（郵便局、建設、店など）に関する知識を具体化することを除いて、子供には何も発達しません（ロールプレイングアクションをパートナーのアクションと独立して関連付ける能力、ゲームに接続する能力もありません） 、ゲーム中に役割を変更する機能もありません) .
これらのスキルはどのように子どもたちに身につけさせることができるでしょうか? この問題の解決策は、大人がリーダーや評価者ではなく、参加者、子供のパートナーである教育者と未就学児の共同ゲームで、教育者と子供との主題間の相互作用がある場合にのみ可能です。この創造的なプロセスで。 子供が自分の役割を他のさまざまな役割と関連付ける必要性を「開く」ように、ゲームは特別な方法で展開する必要があり、興味深いプロットを開発するためにゲームの過程で役割を変更する可能性があります。 これは、教師が次の 2 つの条件を満たしている場合に可能です。
1. 役割の 1 つが他のすべての役割との直接リンクに含まれる、特定の役割構造を持つマルチキャラクター プロットの使用。
2.プロット内のキャラクター（役割）の数をゲームの参加者の数と明確に一致させることを拒否する：参加者よりもプロット内のキャラクターの数が多い必要があります。
プロットの構造を詳しく見てみましょう。 教師がゲームで使用したい子供たちの関心のあるトピックは、役割の 1 つ (主な役割) が同じ意味領域に関連する他のいくつかの役割に直接関連するように提示できます。 役割の可能な構成は、「ブッシュ」の形をとります。
→追加役1(イベント1)↓
主役→副役2（イベント2）↓
→追加役３（イベント３）↓
→主役2（ゲーム終盤に登場）↕
例として、ロールプレイング ゲーム「Steamboat Ride」のロールプレイング「ブッシュ」を見てみましょう。
→乗客↓
船長→水兵↓
→ダイバー↓
→別の船の船長（ゲーム終了時に紹介）↕
ゲームで現実的なテーマを使用するために、教育者が役割の可能な「茂み」を構築する方法を考える必要がある場合、おとぎ話のプロットにはすでにそのような役割構造があります（おとぎ話の主人公は通常相互作用します他の文字と順番に); お子様と遊ぶ拠点としてもご利用いただけます。 例えば：
→継母↓
シンデレラ→妖精↓
→王子様↓
上記のスキームは、教育者が子供たちと共同ゲームを展開するのに役立ちます。 ただし、教育者がプロットを計画したとしても、子供にとっては即興のように見える必要があります。これは、大人のパートナーがゲーム中に行った興味深い提案です。
子供たちとの共同ゲームをどのように具体的に整理できるかを検討してください。 このような作業は、子供たち一人一人と個別に開始することをお勧めします。 グループに子供が少ない朝と夕方の時間帯が最適で、教師は子供に7〜10分を費やすことができます。
最初の段階では、ゲームは子供がプロットで主な役割を果たすように構成されています。 大人はゲーム中に役割を順番に変更します。 教師は子供にプロットを事前に伝えませんが、すぐにゲームを開始し、子供を引き付けるトピックに焦点を当てて主な役割を提供します。 たとえば、男の子は「運転手」をするのが好きです。 先生は彼に次のように提案します。 ここに車があります。 あなたは運転手になりますか？ そして私は乗客です。 旅行中、彼は「運転手」とのロールプレイング対話を展開し、新しいキャラクターの出現を必要とする次のプロットイベントを提供します。私たちを止めました。 今度は警察官になります。」 「警官」で状況を明らかにした後、別のキャラクターの出現を必要とする3番目のイベントに参加できます。 私は今、トラックの運転手です。 私の車が突然故障しました。 停止して修正を手伝ってください!」 等
ゲーム中に子供が自分の提案を持っている場合は、プロットの一般的なスキームに含めて、それらを受け入れて使用する必要があります。
子供と遊ぶとき、教師は最小限の数のおもちゃを使用して、それらを操作してもロールプレイングの相互作用から注意がそらされないようにします。
教師は、各子供と頻繁に遊ぶ機会が常にあるとは限らないため、小さなサブグループで遊ぶために、一度に複数の子供に形成的影響を与えることができることが重要です。 ゲーム内の役割は、新しいストーリー シチュエーションの導入と同じように変化します。
ゲームへの子供たちの関与は、彼らの要求に応じて教師によってのみ行われます。 また、子供たちはゲームを「終了」する完全な自由を持つべきです。 教師とのゲームが子供を魅了しない場合、それを続けることは無意味です。この場合、ゲームはすでに必須の活動になっているからです。 教育者は「口述」しませんが、ゲーム内の子供たちにこれまたはその役割、対等なパートナーとしてのイベントを提供します。
遊びの活動におけるこのような相互作用は、子供たちの活動の自立の現れに貢献します。 未就学児は、ゲーム中に新しいキャラクターを含めたり、特定のセマンティック領域内でゲームの役割を変更したりすることで、プロットの動的な展開を好みます。 ゲームでは、子供たちは、パートナー、おもちゃを持ったパートナー、想像上のパートナーとのロールプレイング対話をモデル化することを学びます。 ゲーム内でさまざまなロールプレイング関係を確立します。 これらすべてが、就学前の年齢での新しいゲームプロットの共同創造的構築へのさらなる移行の可能性を準備します.
最後に、生徒と一緒に遊べるゲームをいくつか紹介したいと思います。
お医者さんのおもちゃ
目標： 子供たちに病気の世話をしたり、医療機器を使用したりする方法を教え、子供たちに注意力、感受性を教育し、語彙を増やします：「病院」、「病気」、「治療」、「薬」、「温度」、「病院」の概念を紹介します.
装置： 人形、おもちゃの動物、医療器具：体温計、注射器、丸薬、スプーン、電話内視鏡、脱脂綿、薬瓶、包帯、ガウン、医師用のボンネット。
年 : 3〜7年。
ゲームの進行状況:
先生が遊びを申し出ると、医者と看護師が選ばれ、残りの子供たちはおもちゃの動物や人形を手に取り、医者との約束のために診療所に来ます。 さまざまな病気の患者が医者に行きます。クマはお菓子をたくさん食べたために歯痛があり、ピエロは額に隆起があり、マーシャ人形はドアに指を挟みました。患者を診察し、治療を処方し、看護師がその指示を実行します。 一部の患者は入院治療を必要とし、入院しています。 就学前の年齢の子供は、セラピスト、眼科医、外科医、子供に知られている他の医師など、いくつかの異なる専門家を選ぶことができます。 レセプションに着くと、おもちゃはなぜ彼らが医者に行ったのかを教えてくれます。 ゲーム中、子供たちは医者が患者をどのように治療するかを見ます-包帯を作り、温度を測定します。 教師は、子供たちがどのようにコミュニケーションをとっているかを評価し、回収されたおもちゃは、提供された助けに対して医師に感謝することを忘れないことを思い出させます.
家を建てる
目標： 子供たちに建設の専門職を紹介し、ビルダーの仕事を容易にする技術の役割に注意を払い、子供たちに単純な構造の建物を建てる方法を教え、チームで友好関係を築き、ビルダーの仕事の特徴について子供たちの知識を広げます。子供の語彙を増やす：「建物」、「メイソン」、「クレーン」、「ビルダー」、「クレーンオペレーター」、「大工」、「溶接工」、「建材」の概念を紹介します。
装置： 大きな建材、車、クレーン、建物で遊ぶおもちゃ、建設業の人々の写真: 煉瓦職人、大工、クレーンのオペレーター、運転手など。
年 : 3〜7年。
ゲームの進行状況:
先生は子供たちになぞなぞを当てるように勧めます。 私たちはこの塔に住んでいて、それは...？ （家）"。 先生は子供たちに、おもちゃが住むことができる大きくて広々とした家を建てるように勧めます。 子どもたちは、建設業とは何か、人々が建設現場で何をしているのかを覚えています。 彼らはビルダーの写真を見て、彼らの仕事について話します。 それから子供たちは家を建てることに同意します。 役割は子供たちに分散されています。一部のビルダーは家を建てます。 他の子供たちはドライバーで、建築資材を建設現場に運びます。子供たちの 1 人はクレーン オペレーターです。 建設中は、子供たちの関係に注意を払う必要があります。 家は準備ができており、新しい居住者が入居できます。 子供たちは自分で遊ぶ。
楽しい旅行
目標： 子供たちに運転手の職業を紹介し、この職業への敬意を育み、語彙を増やす 子供。
装置： 椅子、ハンドル、ドライバーズ キャップ、ポンプで作られたバス。
年 : 4〜5年。
ゲームの進行状況:
先生は子供たちを楽しいバスの旅に誘います。 バスの運転手が選ばれ、運転手が路上で何をすべきか、故障した場合にどのような道具を持っていくべきかについて話し合います。 乗客は道路で必要なものを収集します。 先生は、道路のルールに従う必要があることを思い出させ、誰もが道路に出ます。 旅先では、詩を読んだり、お気に入りの歌を歌ったりできます。 バスは停車し、乗客は休憩し、運転手は車の状態をチェックし、必要に応じて修理します。 ゲームが進むにつれて、新しいキャラクターが登場します。
