Дополнительная образовательная программа по хореографии. Программа «Хореография

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Дом детской культуры (искусств) «Радуга»

Согласовано: Утверждаю:

заместитель директора по УВР директор ДДК

М.А.Кукунчикова _______И.А.Сумина

«___»______2016г. «___»_______2016г

Принята

на педагогическом совете

протокол №

от

Дополнительная образовательная программа

«Релеве»

на 3 года обучения

для детей 5 – 11 лет

Составитель:

педагог дополнительного

образования

А.А. Дубровская

г. Выкса

2016 год

Введение

Танцевальное искусство существует с древнейших времен. Танец – это способ выразить свое настроение и чувства при помощи ритмичных шагов и движений тела. Во многих странах танец - важная и неотъемлемая часть культуры; танцами сопровождаются различные общественные и религиозные события. Основными направлениями танца в современном мире выделяют: танцы народов мира, балет, спортивные бальные танцы и современная хореография.

Каждый из этих видов имеет свою историю развития. Например, русский народный танец на всех этапах своего развития отражал общенациональные черты, социальный и бытовой уклад народа, его настроение, обряды и обычаи. Современный танец или танец стиля модерн зародился в конце XIX века, когда многие считали, что классический балет налагает слишком много ограничений на пластику танцующего и эмоциональную наполненность танца.

Целью современного танца является в первую очередь выражение чувств и настроений, а поэтому этот танец довольно свободный и универсальный. А так как мысли и чувства людей различны, то танцоры постоянно ищут и изобретают новые движения, что зачастую ведет к смешению и преобразованию стилей, но главное, к чему призваны хореографы сегодня, чувствовать время. Мы перешли в новый век, нас окружают новые люди, подрастает молодое поколение, совершенно незнакомое с традиционным русским народным творчеством. Прививая уважение к богатому хореографическому наследию легендарных мастеров прошлого, современным хореографам, работающим в области не только современного, но и русского народного танца, надо стараться строить хореографию, в характере нашего времени, для тех людей, которые нас окружают в повседневной жизни и, прежде всего, для подрастающего поколения. Нужно помочь им сформировать свое художественное мировоззрение, исходя из современных режиссерско-пластических и музыкальных приемов, которые, безусловно, должны основываться на особом отношении к Отечеству. Молодежи необходимо прививать любовь к Родине, родной природе, рассказывать средствами хореографии о прекрасном и таланте мировых умельцев.

Пояснительная записка

Танец – вещь полезная и приятная. Танцуя, дети развивают свое тело. Танец может прибавить уверенности в себе и даже сделать человека счастливее. Учиться танцевать очень увлекательное занятие. Это прекрасный способ провести время с друзьями.

В наше время дети подвержены огромному риску со стороны внешнего мира. Школьные уроки, компьютеры, телевизоры – сидячий образ жизни приводит к различным болезням, искривлению позвоночника. Танцы представляют собой тренировку организма в целом:

Служат защитой от сердечных заболеваний, увеличивают жизненную емкость легких, что в свою очередь влияет на продолжительность жизни;

Укрепляют костную систему;

Дают хорошую возможность регулировать вес тела;

Улучшает физическую и интеллектуальную работоспособность;

Помогает справиться со стрессами.

Дети, подверженные стрессу иногда не могут сосредоточиться. Из-за этого им тяжело приобрести новые знания. Но так как танцевать - это очень весело, то танцевальные движения исподволь учат их концентрировать внимание. Постепенно они начинают выполнять все более сложные движения и последовательности, что, в свою очередь, развивает память.

Занятия танцами – это способ помочь отстающим детям, а также замкнутым, необщительным и эмоционально неуравновешенным. Кроме этого танцы помогают избавиться от постоянных простудных заболеваний и сохраняют человеку работоспособность и жизнерадостность.

Особенно благоприятно действуют на детей собственные успехи, которые укрепляют их веру в свои силы и возможности. Для достижения ситуации успеха, как наиболее эффективного стимула формирования мотивации на занятиях используются различные формы обучения (танцевальный ринг, игра – путешествие, импровизированный концерт и др.), методы и приёмы подачи учебного материала, которые помогают детям с интересом заниматься и выполнять танцевальные движения.

Направленность программы «Релеве» по содержанию является художественно-эстетической; по функциональному предназначению – досуговой, общеразвивающей, учебно-познавательной и общекультурной.

Особенность программы состоит в том, что большая часть урока, на первом году обучения, опирается на партерный экзерсис, позволяющий укрепить детский организм в целом. На занятиях используются разнообразные игры, творческие коллективные задания «Импровизация». Все эти приёмы помогают детям с интересом заниматься и развивают творческие и коммуникативные навыки, артистичность, умение делать выбор, самостоятельность. Изучение основ русского народного танца помогает молодому поколению привить любовь к родине и способствует сохранению русских традиций.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время, особое внимание уделяется культуре, искусству и приобщению детей к здоровому образу жизни, к общечеловеческим ценностям. Укрепление психического и физического здоровья. Получение общего эстетического, морального и физического развития.

Педагогическая целесообразность программы объясняется основными принципами, на которых основывается вся программа, это – принцип взаимосвязи обучения и развития; принцип взаимосвязи эстетического воспитания с хореографической и физической подготовкой, что способствует развитию творческой активности детей, дает детям возможность участвовать в постановочной и концертной деятельности. Эстетическое воспитание помогает становлению основных качеств личности: активности, самостоятельности, трудолюбия. Программный материал нацелен на развитие ребенка, на приобщение его к здоровому образу жизни в результате разностороннего воспитания (развитие разнообразных движений, укрепление мышц; понимание детьми связи красоты движений с правильным выполнением физических упражнений и др.).

Цель программы:

Создание благоприятных условий для укрепления здоровья и раскрытия творческих способностей формирующейся личности юного гражданина, его способностей к самовыражению.

Задачи:

Обучать теоретическим и практическим знаниям, умениям и навыкам на основе овладения и освоения программного материала.

Развивать ловкость, выносливость и физическую силу; музыкальность, пластичность и чувство ритма; способность детей переживать, мыслить, запоминать и оценивать культуру своих движений.

Воспитывать интерес к искусству танца; чувство коллективизма, способность к продуктивному творческому общению; трудолюбие, самостоятельность и уверенность в себе.

Программа танцевальной студии «Конфетти» рассчитана на 3 года обучения для детей в возрасте от 6 до 11 лет.

Занятия с детьми первого года обучения рассчитаны на 144 часа (2 раза в неделю по 2 часа).

Занятия с детьми второго года обучения рассчитаны на 216 часов (3 раза в неделю по 2 часа).

Занятия с детьми третьего года обучения рассчитаны на 216 часа (3 раза в неделю по 2 часа).

Учебно-тематический план 1,2,3 годов обучения характеризуется усложнением выполняемых хореографических элементов, упражнений, а также увеличением физической и информативной нагрузки обучающихся.

Занятия в группе проводятся в групповой и индивидуальной форме, так как каждый ребенок имеет индивидуальную форму развития и возрастные особенности.

В студию принимаются все желающие - физически здоровые дети, независимо от общего уровня физической подготовки. На занятиях поощряется инициатива и самостоятельность обучающихся.

На занятиях с детьми систематически проводятся ознакомление с правилами личной гигиены, техникой безопасности и правилами дорожного движения. Обязательным условием обучения является знакомство детей с историей танца.

За время обучения в танцевальной студии дети должны научиться: красиво двигаться под музыку, получить необходимую физическую подготовку.

Один раз в три месяца проводится контрольное занятие в форме зачета с оценкой по практическому материалу.

В конце каждого года обучения проводится итоговое занятие в форме концерта, творческого отчета.

По окончании обучения детям, непрерывно и успешно прошедшим курс данной программы, вручается диплом.

Формой подведения итогов реализации программы танцевальной студии, за определенный промежуток времени является участие детей в концертной деятельности, фестивалях и конкурсах в ДДК и на уровне города.

Программа может быть реализована при условии наличия просторного, проветриваемого класса. Прикрепляемая вдоль стены палка (станок) должна соответствовать росту, находиться на уровне талии или чуть выше. Опоры устанавливают напротив зеркал. На занятиях зеркало помогает проверить правильность выполнения упражнений, стройности, осанки, красоту позы. Техническим средством обучения является магнитофон и ноутбук.

Первый год обучения

Задачи:

Обучать основам партерного экзерсиса: повысить гибкость суставов, улучшить пластичность мышц связок, нарастить силу мышц; правилам поведения на выступлениях

Развивать выворотность ног, танцевальный шаг, правильную осанку, постановку корпуса, четкую координацию движений.

Воспитывать чувство коллективизма, способность к продуктивному творческому общению.

По окончанию первого года обучения дети должны знать : правила по технике безопасности, технику выполнения упражнений, простейшие элементы партерной гимнастики, навыки выворотного положения ног, устойчивости, координации движений, правила постановки корпуса, основные виды рисунка танца, правила поведения на занятиях и на концерте.

Должны уметь: выполнять основы партерного экзерсиса, свободно двигаться по музыку, творчески мыслить и фантазировать в соответствии с музыкальным материалом, правильно пройти в такт музыки, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носочка, чувствовать характер музыки, выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами, строить отношения со сверстниками.

Учебно-тематический план первого года обучения

№ п / п

Наименование темы

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1

Вводное занятие

1

1

2

2

Партерная гимнастика

3

40

43

3

Танцевальная азбука

2

10

12

4

Игровые этюды

1

22

23

5

Основные движения

2

24

26

6

1

21

22

7

Выступления

1

7

8

8

Контрольные занятия

6

6

Итоговое занятие

1

1

2

Итого:

12

132

144

1. Вводное занятие

Теория: знакомство, заполнение сведений о воспитанниках, содержание и форма занятий. Знакомство детей с правилами по технике безопасности, правилами дорожного движения. Знакомство с программой обучения первого года обучения, уставом Дома детской культуры и правилами поведения.

Практика: игра «Зайцы весело плясали»

2. «Партерная гимнастика»

Теория: рассказ «Подготовка к занятиям», «Разминка», «Расслабление»

Практика:

УПРАЖНЕНИЯ

упражнение на развитие шага;

наклоны корпуса к ногам;

упражнение на полу (шпагат).

«Танцевальная азбука»

Теория: рассказ «Ритмика и её роль в формировании музыкального восприятия, представления о выразительных средствах музыки, развития чувства ритма», беседа о важности умения ориентироваться в маршевой и танцевальной музыке, определении ее характера, согласования музыки с движением , основные положения рук и ног.

Практика:

Позиция ног – I , II , III , IV , V , VI .

Позиции рук – I , II , III .

Упражнения:

- Определение и передача в движении:

1-характера музыки (спокойный, торжественный);

2-темпа (умеренный);

3-сильных и слабых долей.

- Упражнения на развитие ориентации в пространстве.

танцевальный шаг (выворотное положение ноги, с носка на пятку);

построения и перестроения.

«Игровые этюды»

Теория: знакомство детей с понятием «Импровизация», беседа «Игра как вид танца».

«Зайки на полянке».

«Коты и мышки».

«Пушинки-снежинки».

«Птицы».

«Ниточка и иголочка».

«Цапли и лягушки».

«Конкобежцы».

«Осенние листочки».

«Весенний хоровод».

«Веселая кадриль».

«Шашки».

Основные движения

Теория: Беседа «Истоки возникновения рисунка танца».

Практика: отработка движений под счёт; отработка движений под музыку; соединение движений в связки под счёт; соединение движений в связки под музыку. Основные движения и шаги:

 танцевальный шаг;

 приставной шаг;

 шаг на полупальцах;

 простейшие движения рук;

 соединение простейших движений рук и ног.

Постановочно-репетиционная работа

Теория: знакомство детей с видами рисунка танца – стандартные, линейные, круговые, комбинированные.

Практика:

 синхронность в исполнении;

 построение танцевальной композиции в законченную форму - танец.

Выступления

Теория: беседа «Правила поведения на концерте»

Практика:

концерты в ДДК

Контрольные занятия

Элементы партерной гимнастики,

Основные положения рук и ног,

Знание и качество выполнения движений

зачет с оценкой за органичность и артистизм при показе танца.

Итоговое занятие

Второй год обучения

Задачи:

Обучать основам классического танца, простейшим элементам народного танца, различным стилям современного танца.

Развивать гибкость, свободное владение корпусом, движениями головы и особенно рук, пластичность и выразительность, фантазию, актерское мастерство.

Воспитывать дружелюбное отношение к сверстникам и уважительное отношение к старшим, чувство собственного достоинства.

По окончанию второго года обучения дети должны знать : названия элементов классического и народного танца, элементы партерной гимнастики, наиболее распространенные стили современного танца, правила поведения в обществе.

Должны уметь: выполнять элементы классического танца, творчески мыслить и фантазировать в соответствии с музыкальным материалом, правильно подбирать движения к определенной музыке, проявлять артистичность.

Учебно-тематический план второго года обучения

№ п / п

Наименование темы

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1

Вводное занятие

1

1

2

2

Партерная гимнастика

1

35

36

3

Классический танец

4

44

48

4

Народный танец

2

25

27

5

Игровые этюды

1

18

19

6

Основные движения

2

25

27

7

Постановочно-репетиционная работа

3

34

37

8

Выступления

12

12

9

Контрольные занятия

6

6

Итоговое занятие

1

1

2

Итого:

15

201

216

1. Вводное занятие

Теория: Повторение правил по технике безопасности, правил дорожного движения. Знакомство с программой обучения второго года обучения.

Практика: игра «делай как я».

2. «Партерная гимнастика»

Теория: беседа «Основные виды упражнений партерной гимнастики».

Практика:

УПРАЖНЕНИЯ в положении сидя, лежа, на боку, из различных упоров:

упражнение на развитие гибкости плечевого и поясничного суставов;

упражнение на подвижность голеностопного сустава;

упражнение на развитие шага;

упражнение на развитие гибкости;

упражнение на укрепление позвоночника;

упражнение на развитие и укрепление брюшного пресса;

упражнение на развитие выворотности ног;

растяжка ног (вперед, в сторону);

наклоны корпуса к ногам;

упражнение на полу (шпагат);

«корзинка»;

«лодочка»;

мостик и полумостик;

«кольцо».

«Классический танец»

Теория: Просмотр видеофильма о классическом экзерсисе. Терминология, основные понятия и правила движений у станка. Положения рук и ног. Понятие о поворотах ан деор и ан дедан.

Практика: Вращения (тур, тур-пике). Прыжки (ассамбле, шажман де пье, эшаппе). Экзерсис у станка

Позиция ног – I , II , III , IV , V , VI .

Позиции рук – I , II , III .

Плие. Исполняется по I , II , V позиции.

Батман тандю. Исполняется по V позиции.

Батман тандю жете. Исполняется по V позиции.

Ронд де жамб пар терр. Исполняется по I позиции.

Гранд батман жете. Исполняется по V позиции.

Релеве. Исполняется по I , II позиции.

«Народный танец»

Теория: Рассказ «Связь классического и народного танца».

Практика: Изучение элементов русского народного танца. Позиция рук - 1, 2, 3. Шаги танцевальные, с носка: простой шаг вперед; переменный шаг вперед. Гармошка. Припадания. Молоточки. Ковырялочки и моталочки. Вращения.

5. «Игровые этюды»

Теория: беседа «Применение рисунка в современной хореографии».

Практика: игры, проходящие на базе дома детской культуры на тему:

«Весенний хоровод».

«Веселая кадриль».

«Шашки».

«Озорные букашки».

«Бабочки и клоун».

«Полетели ласточки».

«Едем в гости к бабушке».

«Паровозик».

«Волк и семеро козлят».

«Большая стирка».

Основные движения

Теория: Беседа «Наиболее распространенные стили современного танца ».

Практика: отработка движений под счёт и под музыку; соединение движений в связки под счёт и под музыку. Положения рук (показ учителя). Простейшая композиции. Работа рук, тела, головы, корпуса, в разных направлениях.

Основные движения и шаги:

 приставной шаг;

 шаг на полупальцах;

ходьба: бодрая, маршеобразная, спокойная, умение пройти под музыку;

бег (легкий, стремительный, широкий);

подскоки на месте и с продвижением вперед с вытянутой и сокращенной стопой;

построения и перестроения.

 движения рук, работа корпуса и головы.

 соединение движений рук и ног.

 разучивание более сложных танцевальных движений.

Постановочно-репетиционная работа

Теория: Беседа «Как научиться ставить танцы». «Как создается танец».

Практика:

 знакомство с музыкальным материалом постановки;

 соединение движений в танцевальные комбинации;

 синхронность в исполнении;

 отработка четкости и чистоты рисунков, построений и перестроений;

 выразительность и эмоциональность исполнения;

 построение танцевальной композиции в законченную форму - эстрадный танец.

Выступления

Теория: беседа «Правила поведения в обществе»

Практика:

концерты в ДДК

Контрольные занятия

зачет с оценкой по технике выполнения всего изученного материала

Элементы народного танца,

Итоговое занятие

Теория: Подведение итогов работы за учебный год.

Практика: Показ детьми изученных за год танцевальных комбинаций. Поощрение за успехи и старание, награждение грамотами. Игры. Конкурсы. Чаепитие.

Третий год обучения

Задачи:

Обучать детей истории и основным движениям народного танца.

Развивать у детей актерское мастерство, умение переживать, мыслить, запоминать и оценивать культуру своих движений.

Воспитывать музыкальный вкус и любовь к искусству танца; доброжелательность, вежливость, соблюдение правил культурного поведения и стремление к самосовершенствованию.

По окончанию третьего года обучения дети должны знать : историю русского народного танца, элементы классического и народного танца, партерной гимнастики.

Должны уметь: органично строить движения, проявлять актерское мастерство, уметь импровизировать на заданную тему, четко выполнять движения в поставленных композициях, работать в коллективе.

Учебно-тематический план третьего года обучения

№ п / п

Наименование темы

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1

Вводное занятие

1

1

2

2

Партерная гимнастика

1

15

16

3

Классический танец

4

34

38

4

Народный танец

2

52

54

5

Игровые этюды

1

13

14

6

Основные движения

2

25

27

7

Постановочно-репетиционная работа

3

39

42

8

Выступления

15

15

9

Контрольные занятия

6

6

Итоговое занятие

1

1

2

Итого:

15

201

216

1. Вводное занятие

Теория: Повторение правил по технике безопасности, правил дорожного движения. Знакомство с программой обучения третьего года обучения.

Практика: игра «пойми меня».

2. «Партерная гимнастика»

Теория: беседа «Упражнения для развития тела».

Практика:

Включается весь материал предыдущих лет.

«Классический танец»

Теория: Терминология, основные понятия и правила движений на середине.

Практика: Вращения, прыжки, экзерсис у станка - повторяются все элементы, изученные в предыдущем году и включаются новые элементы

Батман фондю. Исполняется по V позиции.

Батман фраппе. Исполняется по V позиции.

Ронд де жамб ан лер. Исполняется по V позиции.

Адажио. Исполняется по V позиции.

«Народный танец»

Теория: Рассказ «Виды хороводов». Просмотр видеоматериалов по народному танцу.

Практика: Повторение элементов русского народного танца. Припадания. Молоточки. Ковырялочки и моталочки. Вращения. Дроби. Дроби по кругу. Веревочки. Упражнения у станка

Плие

Характерные батман тандю

Упражнения на выстукивания

Вращательные движения

Круговращения ног

Большие батманы

5. «Игровые этюды»

Теория: беседа «Художественный образ в хореографии».

Практика: игры, проходящие на базе дома детской культуры на темы, изученные в предыдущие годы.

6. Основные движения

Теория: Беседа «Значение музыки в хореографическом произведении ».

Практика: отработка движений русского народного танца под счёт и под музыку; соединение движений в связки под счёт и под музыку.

Упражнения на середине. Положение рук, положение ног. Положение рук в групповых танцах в фигурах: звездочка, круг, карусель, цепочка. Поклоны - на месте, с движением вперед и назад.

Ходы: простой шаг с продвижением вперед и назад; переменный шаг с продвижением вперед и назад. Притоп - удар всей стопой. Дроби (дробная до­рожка). «Гармошка» - одновременные повороты обеих стоп из свободной позиции в 1-ю закрытую и обратно, с продвижением в сторону. Припадание - на месте, с продвижением в сторону, с поворотом. «Молоточки» - удар полупальцами в пол, от колена в прямом положении, с подскоком на другой ноге; на месте.

Ходы. Опускание на колени - на одно, на оба с одновременным поворотом

Элементы стилизованного танца. Особенности и манера исполнения. Положение рук - в соло и в паре. Ходы. Простой шаг. Легкий бег. Движения корпуса. Шаг с подско­ком; подскоки на двух ногах. Проскальзывание на обеих ногах. Небольшие подскоки с вынесением ноги вперед. Боковые шаги с вынесением свободной ноги вперед. Работа стоп в танце.

Постановочно-репетиционная работа

Теория: Беседа «История русского народного танца».

Практика:

 знакомство с музыкальным материалом постановки;

 соединение движений в танцевальные комбинации;

 синхронность в исполнении;

 отработка четкости и чистоты рисунков, построений и перестроений;

 выразительность и эмоциональность исполнения;

 построение танцевальной композиции в законченную форму – русский народный танец.

Выступления

Теория: беседа «Правила работы в коллективе», «Правила дорожного движения»

Практика:

Концертные программы в ДДК

Отчетный концерт

Выездные концерты в учреждениях города

Контрольные занятия

зачет с оценкой по технике выполнения всего изученного материала

- элементы партерной гимнастики

- элементы классического экзерсиса,

- элементы народного танца,

зачет с оценкой за правильность выполнения движений и актерское мастерство при показе танца.

Итоговое занятие

Теория: Подведение итогов работы за учебный год.

Практика: Творческий отчет в рамках концертной программы ДДК.

Показ детьми изученных за год танцевальных композиций. Поощрение за успехи и старание, награждение грамотами. Вручение дипломов об окончании программы обучения. Чаепитие.

Методическое обеспечение программы

занятий

Формы подведения итогов

1

Вводное занятие

Беседа

Игра сюжетно-ролевая

Методы: словесный

Приемы: диалог, объяснение, сообщение новой информации

Книги, анкеты

2

Партерная гимнастика

Беседа, практическая работа

Схемы упражнений

Зеркальная стена, магнитофон

Практический зачет

3

Танцевальная азбука

Беседа, практическая работа

Методы: словесный, практический, метод контроля (практический, репродуктивный(воспроизведение и повторение способа деятельности по заданию педагога)

Приемы: сообщение, объяснение, показ упражнений

Плакаты «Основные позиции ног и рук»,

Показ педагогом

Зеркальная стена, магнитофон

Практический зачет

4

Игровые этюды

Беседа, игры

Методы: словесный, практический, метод контроля (практический, репродуктивный(воспроизведение и повторение способа деятельности по заданию педагога)

Приемы: сообщение, объяснение, наблюдение

Компьютерные средства, раздаточный материал

Зеркальная стена, магнитофон

Самостоятельная работа

5

Основные движения

Беседа, практическая работа

Методы: словесный, практический, метод контроля (практический, репродуктивный(воспроизведение и повторение способа деятельности по заданию педагога)

Показ педагогом

Зеркальная стена, магнитофон

Практический зачет

6

Постановочно-репетиционная работа

Беседа, практическая работа

Методы: словесный, практический, метод контроля (практический, репродуктивный(воспроизведение и повторение способа деятельности по заданию педагога)

Приемы: сообщение, объяснение, показ движений

Показ педагогом

Зеркальная стена, магнитофон

Практический зачет

7

Классический танец

Беседа, практическая работа

Методы: словесный, практический, метод контроля (практический, репродуктивный(воспроизведение и повторение способа деятельности по заданию педагога)

Приемы: сообщение, объяснение, показ движений

Практический зачет

8

Народный танец

Беседа, практическая работа

Методы: словесный, практический, метод контроля (практический, репродуктивный(воспроизведение и повторение способа деятельности по заданию педагога)

Приемы: сообщение, объяснение, показ движений

Показ педагогом, использование видеоматериала

Зеркальная стена, магнитофон, ноутбук

Практический зачет

9

Выступления

Беседа, концерты

Методы: словесный, практический, метод контроля (практический, репродуктивный(воспроизведение и повторение способа деятельности по заданию педагога)

Магнитофон

Концерты, конкурсы, фестивали

10

Контрольные занятия

Методы: словесный, практический, метод контроля (практический, репродуктивный(воспроизведение и повторение способа деятельности по заданию педагога)

Приемы: сообщение, объяснение

Магнитофон

Практический зачет, самостоятельная работа

Итоговое занятие

Занятие-игра

Магнитофон

Список литературы для учащихся:

Барышникова Т. “Азбука хореографии”, М., 1999 г.

Иванова О., Шарабарова И. «Занимайтесь ритмической гимнастикой», М. Советский спорт, 1988 г.

Люси Смит «Танцы. Начальный курс», М. Астрель, 2001 г.

Список литературы для педагога:

Бекина С. и др. “Музыка и движение”, М., Просвещение, 1984 г.

Белая К. “Триста ответов на вопросы заведующей детским садом”, М., 2004 г.

Бондаренко Л. “Методика хореографической работы в школе”, Киев,1998г

Возрастная и педагогическая психология: Детство, отрочество, юность – М.: Академия, - 2000, с.38.

Костровицкая В. “Сто уроков классического танца”, С-Пб., 1999 г.

Захаров В. «Поэтика русского танца», М., Издательский дом «Святогор», 2004.

Пояснительная записка

цели и задачи Программы

Предполагаемые результаты

Тематический план

Список используемой литературы

1. Пояснительная записка.

Танец – самое любимое массовое искусство. Трудно представить семейное торжество, народное празднество, вечер отдыха без танцев.

Особенно любят танцевать дети. Но любить танец, еще не значит уметь исполнять его. Научиться танцевать очень трудно. Путь к познанию и совершенству танца длинный и сложный, умение приходит не сразу. Помочь ребенку развить творческие способности, воображение, выразительность движений, пластичность, призван хореограф в ДОУ.

В настоящее время к организации обучения и воспитания детей в ДОУ предъявляют все более высокие требования. Общество хочет видеть будущего школьника полноценным и всесторонне развитым. Поэтому необходимо развивать ребенка многогранно, не останавливаясь не перед какими трудностями.

Наиболее полное раскрытие творческих потенциалов личности дошкольника в ДОУ, определяется через выбор хореографического направления. Данная программа строится на обширном изучении русского народного танца, наиболее понятного и доступного детям дошкольникам.

Программа «Азбука танца» направлена на всестороннее гармоничное развитие детей. Научить малыша воспринимать красоту форм, линий, звуков, движений, красок – это значит сделать его лучше, чище, содержательнее. Это эмоциональное, интеллектуальное, физическое, коммуникативное, морально – нравственное, эстетическое развитие, которое достигается в образовательной танцевальной деятельности.

Данная программа направлена на приобщение детей к миру танца. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, память и трудолюбие, прививают любовь к прекрасному и способствуют развитию всесторонне-гармоничной личности дошкольника.

Между тем хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка. Он формирует его художественное «Я» как составную часть орудия «общества», посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни самые личные стороны нашего существа.

Обучаясь по этой программе, дети научатся чувствовать ритм, слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения. Одновременно смогут развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия танцем помогут сформировать правильную осанку, научат основам этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дадут представление об актерском мастерстве.

Занятия хореографией дают организму физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. Используемые в хореографии движения, прошедшие длительный отбор, безусловно, оказывают положительное воздействие на здоровье детей. На занятиях разучиваются различные движения под музыку. Дети учатся ускорять и замедлять движения, непринужденно двигаться в соответствии с музыкальными образами, разнообразным характером, динамикой музыки. В процессе систематических занятий у ребят развивается музыкально-слуховое восприятие. Детям постепенно приходится вслушиваться в музыку для того, чтобы одновременно точно выполнять движения.

Параллельно с развитием музыкальности, пластичности и другими танцевальными качествами, на занятиях по хореографии дети научатся чувствовать себя более раскрепощенными, смогут развивать индивидуальные качества личности, воспитать в себе трудолюбие и терпение.

Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального самосознания. Получение сведений о танцах разных народов и различных эпох также необходимо, как и изучение грамоты и математики. В этом и заключается основа национального характера, любовь к своему краю, своей родине.

В основу данной программы положен богатейший опыт великих мастеров танца, теоретиков, педагогов – практиков – А.Я.Ваганова, Т.А.Устиновой, Т.С.Ткаченко и др.

Программа «Азбука танца» рассчитана на три года обучения и рекомендуется для занятий детей с 4 до 7 лет. Занятия проводятся в старшей и подготовительной группе 2 раза в неделю, в средней 1 раз в неделю. Длительность занятий: средняя группа – 20 мин., старшая группа – 25 мин., подготовительная группа – 30 мин. Диагностика проводится 2 раза в год: вводная (сентябрь), итоговая (май).

2.Цели и задачи Программы

Цель – приобщить детей к танцевальному искусству, способствовать эстетическому и нравственному развитию дошкольников. Привить детям основные навыки умения слушать музыку и передавать в движении ее многообразие и красоту. Выявить и раскрыть творческие способности дошкольника посредством хореографического искусства.

Задачи:

обучающая - научить детей владеть своим телом, обучить культуре движения, основам классического, народного и детского – бального танца, музыкальной грамоте и основам актерского мастерства, научить детей вслушиваться в музыку, различать выразительные средства, согласовывать свои движения с музыкой;

развивающая – развитие музыкальных и физических данных детей, образного мышления, фантазии и памяти, формирование творческой активности и развитие интереса к танцевальному искусству;

воспитывающая –воспитание эстетически – нравственного восприятия детей и любви к прекрасному, трудолюбия, самостоятельности, аккуратности, целеустремленности в достижении поставленной цели, умение работать в коллективе и в пар

3. Предполагаемые результаты

К концу 1 года обучения ребенок:

К концу 2 года обучения ребенок:

К концу 3 года обучения ребенок:

1. Вводное занятие.

На данном занятии дети узнают, что такое танец. Откуда идут его истоки? Как овладевают этим искусством? Узнают о том, как зародился танец, какие бывают танцы, в чем их отличие. Знакомятся с тем, что необходимо для занятий танцем (танцевальная форма, обувь). Чем дети будут заниматься на протяжении трех учебных лет.

2. Партерная гимнастика.

Партерная гимнастика или партерный экзерсис. Экзерсис в хореографии является фундаментом танца. Экзерсис бывает партерный, классический, народно-характерный, джазовый и в стиле «модерн». Что такое партерный экзерсис и зачем его надо выполнять? П.э.- это упражнения на полу, которые позволяют с наименьшими затратами энергии достичь сразу трех целей: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. Эти упражнения также способствуют исправлению некоторых недостатков в корпусе, ногах и помогают вырабатывать выворотность ног, развить гибкость, эластичность стоп.

Для этих занятий необходимы мягкие коврики, на которых будет удобно заниматься на полу.

3. Упражнения на ориентировку в пространстве.

Данная тема позволит детям познакомиться с элементарными перестроениями и построениями (такими как: круг, колонна, линия, диагональ, полукруг и др.),научит детей четко ориентироваться в танцевальном зале и находить свое место. В дальнейшем, повторяя и закрепляя этот раздел, дети научатся в хореографических этюдах сменять один рисунок на другой.

4.Упражнения для разминки.

Данный раздел поможет детям подготовиться к началу занятия, разовьет у ребенка чувство ритма, умение двигаться под музыку. Послужит основой для освоения детьми различных видов движений, обеспечивающих эффективное формирование умений и навыков, необходимых при дальнейшей работе по программе «Азбука танца».

5. Народный танец.

В данном разделе тети будут знакомиться с элементами народного танца: позициями и положениями рук и ног, с различными танцевальными движениями, познакомятся с танцевальными перестроениями. Каждый учебные год внесет свои изменения в процесс освоения материала. С каждым годом он будет более насыщенный и сложный. После освоения комплекса различных движений дети будут знакомиться с танцевальными комбинациями, построенными на данных движениях. А из этих комбинаций в дальнейшем будут составлены и разучены тренировочные танцевальные этюды. Занятия народным танцем позволят детям познакомиться с основами актерского мастерства, помогут, развить в них более раскрепощенную личность.ародный бинаций в дальнейшем будут составлены и разучены тренировочные танцевальные этюды построенными на данных движениях.А и

6. Классический танец.

Классический танец – основа всей хореографии. Он поможет детям познать свое тело, научиться грамотно, владеть руками и ногами, исполняя тот или иной танцевальный элемент. На занятиях классическим танцем, дети познакомятся с основными позициями рук и ног, различными классическими движениями (battement tendu, demi plie и др.), познакомятся с квадратом А.Я.Вагановой. с каждым учебным годом к более простым танцевальным движениям будут добавляться более сложные. В финале ознакомления детей с данным разделом им предлагается разучить танцевальные этюды.

7. Бальный танец.

В раздел «бальный танец» включены такие танцевальные элементы как: подскоки, par польки, par вальса. Дети научаться держать корпус и руки согласно тому времени, к которому относятся исполняемые танцевальные движения, постараются перенять манеру исполнения танцев того времени. Во время занятий бальным танцем большое внимание будет уделяться работе в паре, что имеет большое значение для данного вида искусства. На этих занятиях могут быть использованы различные атрибуты, например: веера, шелковые платочки, шляпы и др. Также как и после знакомства с предыдущими разделами детям предлагается изучить и исполнить этюды « Полька», «Вальс», «Чарльстон».

5. Тематический план.

Средняя группа.

(занятия проводятся 1 раз в неделю)

Старшая группа.

(занятия проводятся 2 раза в неделю)

Подготовительная группа.

(занятия 2 раза в неделю)

Календарно-тематический план.

СРЕДНЯЯ ГРУППА.

(занятие 1 раз в неделю)

СТАРШАЯ ГРУППА.

(занятия 2 раза в неделю)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА.

(занятия 2 раза в неделю)

6. Список используемой литературы:

1. Барышникова Т.К. Азбука хореографии. – СПб., 1996.

2. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Танцевальные движения и комбинации на середине зала. – М.,2004.

3. Гусев Г.П. Этюды. – М., 2004.

4. Звездочкин В.А. Классический танец. – Ростов н/Д., 2003.

5. Богданов Г. урок русского народного танца. – М., 1995.

6. Устинова Т. Беречь красоту русского народного танца. – М., 1959.

7. Ткаченко Т. Народный танец. – М., 1975.

8. Белкина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. – М., 1984.

9. Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать. – М., 2003.

Программа по работе с одаренными детьми

Выполнила: Селезнева Ольга Николаевна педагог дополнительного образования МБОУ лицей1

Актуальность программы

Сегодня для России чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одарённых детей. Раскрытие и реализация их способностей и талантов важны не только для одарённого ребёнка как для отдельной личности, но и для общества в целом. Одарённые, талантливые дети и молодёжь – это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи. В этой связи работа с одарёнными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой.

О важности данной проблемы говорил Президент РФ Владимир Путин. Вот один из пунктов послания Федеральному собранию Российской Федерации: «… Необходимо завершить создание общенациональной системы поиска и поддержки талантливых детей. Возможность развивать свои способности уже с раннего возраста должны иметь все, вне зависимости от уровня доходов, социального положения родителей и места жительства семей. Поручаю Правительству учесть эту рекомендацию при внедрении новых образовательных стандартов и разработать норматив финансирования на педагогическое сопровождение одаренных детей»

Предложенная программа содержит основные требования ФГОС. Выявление одарённых детей и детей с высокой мотивацией, организация системной работы – одна из главных задач современной школы и образовательной практики в условиях модернизации российской системы образования.

Среди ключевых направлений развития образования в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» особое место занимает развитие системы поддержки одарённых детей, совершенствование развития творческой среды для выявления одарённых детей.

Программа по работе с одаренными детьми учитывает основные задачи развития образования в регионе. Одной из основных целей в области образования, в Программе «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре на 2014-2020 годы», принятой постановлением Правительства Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 26.09.2013г № 378-п. является «выявление и поддержка одаренных детей и талантливой молодежи, включая эффективное сопровождение их на всех этапах получения образования».

Пояснительная записка

Данная программа предназначена для индивидуального обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями - одаренные дети в области хореографии. Предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется новизной и необычностью такой ситуации, которая способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности, любознательности.

Данна я программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Указом Президента РФ от 01.06.2012 № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы»;

Законом ХМАО-Югры «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре» от 1 июля 2013 г. №68-оз;

приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 31.01.2013 №63 «Об утверждении Концепции развития воспитания в системе общего образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры»;

Национальной доктриной образования в Российской Федерации до 2025 года;

Стратегией развития образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года;

Законом Российской Федерации « Об образовании в Российской Федерации»;

Государственная программа Российской Федерации «Развитие Образования» на 2013-2020 годы» (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 15.05. 2013 года №792-р).

Цель программы: создание благоприятных условий, способствующих раскрытию и развитию природных задатков и творческого потенциала ребенка в процессе обучения искусству хореографии.

Задачи:

Формирование у обучающихся практических умений и навыков заданным направлениям хореографического искусства, подготовка обучающихся к применению полученных знаний в практической деятельности;

Формирование и совершенствование коммуникативного межличностного общения («исполнитель-педагог», «партнер-партнерша», «участник- ансамбль/коллектив”);

Развитие репродуктивного и продуктивного воображения, фантазии, творчества, наглядно-образного, ассоциативного мышления, самостоятельного художественного осмысления хореографического материала;

Выявление и развитие заложенных в воспитаннике способностей: музыкального слуха, памяти, чувства ритма, формирование умений говорить на языке танца через эмоции, жесты, пластику, мимику, умение двигаться грациозно;

Типология программы.

Художественно -эстетическое направление – по основному содержанию деятельности, постановке целей и задач.

Модифицированная – учебная программа по хореографии составлена на основе представленных примерных учебных программ по хореографии. Комплексная – комплексный подход состоит в том, что обучение классическому танцу сочетается с обучением современному, народному, бальному танцам, а также с ритмикой, партерной гимнастикой и основами актерского мастерства.

Общая характеристика программы

Программа организации индивидуального обучения с одаренными детьми создает условия достижения требований образовательного стандарта обучающимися, находящимся на индивидуальном обучении в области хореографии, условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур. Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, развитию у детей интереса к различным видам деятельности и желанию активно участвовать в ней, умению самостоятельно организовать своё свободное время.

Основные принципы реализации.

Данная программа разработана в соответствие с требованиями современной дидактики и предполагает особое содержание, кроме того она имеет одну важную особенность: она позволяет реализовать педагогическую идею формирования у школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.

В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

принцип сознательности и активности , который предусматривает, прежде всего, вос­питание осмысленного овладения техникой танца; заинтересованности и творческого отношения к решению поставленных задач;

принцип наглядности , который предусматривает использование при обучении ком­плекса средств и приемов (личная демонстрация приемов, видео - и фотоматериалы, словесное описание нового приема со ссылкой на ранее изученные);

принцип систематичности , который предусматривает разучивание элементов, регу­лярное совершенствование техники элементов и изучение новых элементов для расши­рения активного арсенала приемов, чередование работы и отдыха в процессе обучения с целью сохранения работоспособности и активности обучающихся

принцип гуманистической направленности обучения , поддерживающий субъектно-субъектный характер в отношении взаимодействия, устанавливающий равноправное партнерство между всеми участниками образовательной деятельности;

принцип личностной самоценности и опережающего обучения , который рассматривает каждого субъекта образовательного процесса как индивидуальность;

принцип личностно-значимой деятельности , предполагающий участие учащихся в различных формах учебной деятельности в соответствии с личностными смыслами и жизненными установками.

принцип индивидуальности – учет возрастных особенностей, учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.

принцип постепенного повышения требований – постепенная постановка и выполнение ребенком более трудных заданий, в постепенном увеличении объема и интенсивности нагрузки. Последовательность, регулярность, чередование нагрузок с отдыхом .

принцип креативности предполагает развитие и активизацию творческих способностей - каждого ребенка;

принцип вариативности и свободы выбора необходим для самореализации личности.

принцип эмоциональной насыщенности. Занятия искусством дают основу для создания среды, богатой ценностным общением, стимулируют положительные эмоции, благоприятно влияющие на физическое и душеное здоровье обучающихся и побуждающие ребенка к дальнейшему развитию.

принцип индивидуализации имеет значение для осуществления личностно-ориентированного подхода в процессе эстетического воспитания и творческого развития личности обучающихся.

принцип диалогичности предусматривает овладение детьми языком искусств, не просто усвоение предлагаемого материала, а познание мира через активный диалог с ним.

Принцип интеграции основан на взаимопроникновении специфического языка одного искусства в другой.

Методы обучения, используемые в реализации данной программы:

Словесный : рассказ, объяснение, пояснение о характере танца и средствах передачи выразительности его образов; объяснение, напоминание – в тренинге; оценка исполнения.

Наглядный: показ, демонстрация видео, фото материалов.

Практический : упражнения воспроизводящие, тренировочные и т.д.

Эвристический : творческие задания импровизационного характера, этюды, самостоятельные постановки.

Метод индивидуальный подход к каждому ребенку, при котором, поощряется самобытность, проявление индивидуальности, свобода самовыражения, приветствуется нестандартные подходы к решению творческих задач.

Возрастные особенности воспитанников. Ведущие формы и виды деятельности.

Программа ориентирована на детей 8-10 лет, проявляющих интерес и способности к хореографии, искусству танца, рассчитана на 2 года обучения.

Ведущими формами организации образовательного процесса являются практическое и репетиционное занятие. Используются такие формы как: мастер-класс, беседа, видео-урок , экскурсия , викторина , коллективное посещение концертов, спектаклей, массовых мероприятий. На занятиях наряду с фронтальными методами используются работа в парах, индивидуальная работа, работа в микрогруппах.

Выбор форм, методов и видов деятельности в учебной группе определяется с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Психологические особенности возрастной группы 8 – 10 лет:

Смена ведущего вида деятельности с игровой на учебную.

Освоение новых видов деятельности при предъявлении ребенку новых социальных требований, возникновении новых ожиданий социума. («Ты уже школьник, ты должен…, можешь, имеешь право…»)

Несформированность эмоционально-волевой сферы. Затруднена произвольная регуляция собственного поведения.

Незрелость личностных структур (совесть, приличия, эстетические представления).

Тревожность, страх оценки.

Ориентация на общение со значимым взрослым (педагогом).

Формирование навыков учебной рефлексии.

Развитие когнитивных функций.

Различия в развитии мальчиков и девочек (преобладание логической сферы у мальчиков, эмоционально-чувственной у девочек)

Ориентация в поведении на оправдание ожидания и одобрения значимых взрослым

Выбор методов и форм проведения занятий на данном этапе обусловлен возрастными особен­ностями воспитанников: это игровые формы, направленные на раскрепощение, снятие страха оценки, формирование доброжелательных отношений внутри учебной группы, на восприятие и осознание ис­кусства, воплощение своих чувств и мыслей в образах; на развитие эмо­ционально-чувственной сферы, погружение в заданную ситуацию

Программа предусматривает развитие образовательной среды лицея.

Стимулирование дальнейшей творческой деятельности, поощрение:

Создание мобильных стендов, посвященных победителям и призерам школьных, муниципальных и региональных олимпиад, конференций, конкурсов;

Публичное своевременное поощрение учеников-победителей (линейки, молнии-объявления, вручение грамот, дипломов, ценных подарков);

Вручение благодарственных писем родителям за их заслуги в воспитании одаренных детей на родительских собраниях, линейках, выпускных вечерах.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.

личностные результаты - активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания, проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями, проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей.

метапредметные результаты – обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека; управление эмоциями; технически правильное выполнение двигательных действий.

предметные результаты – выполнение ритмических комбинаций, развитие музыкальности (формирование музыкального восприятия, представления о выразительных средствах музыки), развитие чувства ритма, умения характеризовать музыкальное произведение, согласовывать музыку и движение.

Ценностными ориентирами содержания программы являются :

В основу построения занятий заложены следующие принципы хореографии, отражающие творческую направленность:

Продуктивное развитие способности эстетического постижения искусства, как умение вступать в особую форму духовного общения с эстетически преображенным и этически содержательным миром человеческих чувств и эмоций.

Направленность на формирование образного мышления как важнейшего фактора художественного освоения. Именно образное мышление оптимизирует у ребенка понимание эстетической многомерности окружающей действительности.

Развитие навыков художественного общения как основы целостного восприятия искусства.

Создание нравственно-эстетических ситуаций как важнейшее условие для возникновения эмоционально-творческого переживания.

Воспитание навыков импровизации как основа для формирования художественно-самобытного отношения к окружающему миру.

Технологии, методы и формы организации деятельности

Для развития творческой одаренности применяются следующие инновационные педагогические технологии:

Диагностические технологии. Технологии позволяющие выявить потенциал творческих способностей участника. Это могут быть: просмотр учащихся на предмет выявления их двигательной активности, пластической выразительности, музыкального и ритмического слуха, исполнение творческого задания;

Технологии сотворчества. Основным условием выполнения данной технологии является воспитание в учащихся чувства толерантности;

Технологии формирования психофизического состояния. В данной технологии доминирует мягкий подход, в основном это техники медитации и релаксации;

Технология художественного восприятия и отношения/поэтизации действия. Они включают в себя совокупность приемов, которые через приобщение к формам художественного опыта человеческой культуры, осуществляют поэтапный переход исполнителя от бытового восприятия к художественному осмыслению танцевальных движений;

Технологии раскрепощения и снятия зажимов включают в себя комплексы упражнений и этюдов по преодолению психологических и физических препятствий для свободного осуществления разнообразной сценической деятельности;

Технологии развития психического аппарата. Специфическое направление тренинговых занятий, ставящих целью повышение психической лабильности участников. Это достигается путем психологического настроя, где создается эмоционально насыщенное поле художественных коммуникаций;

Технологии создания художественного образа. Фантазирование виртуальной реальности сценического действия имеет, как правило, не внешние, а внутренние ограничения. Образ - это чувственно воспринимаемая целостность произведения, определяющая пространство, время, структуру, взаимоотношения элементов единого художественного произведения, его атмосферу.

Особенности построения хореографического занятия.

Занятия по программе проводятся в форме коллективных, групповых, индивидуальных занятий или репетиций.

Программа состоит из разделов, соответствующих возрастным особенностям школьников, учитывающих динамику развития ребенка.

Построение хореографического занятия, как и любого учебного занятия, подчиняется таким условиям, как:

Сохранение структуры занятия в целом;

Соотношение соразмерной длительности его отдельных частей;

Правильное составление заданий;

Выдерживание динамичного темпа;

Создание деловой атмосферы;

Специфические правила построения хореографического занятия:

1. Хореографическое занятие начинается с чёткой организации – приветствия педагогу и концертмейстеру в форме поклона. Такое начало занятия не дань традиции, не простая формальность, а ввод в учебное действие, концентрация внимания.

2.Все учебные задания предлагаются обучающимся без повторного объяснения, кроме новых изучаемых движений, что однозначно способствует лучшей работе внимания. Следовательно, надо позаботиться о том, чтобы предлагаемое задание было составлено грамотно и не перегружало внимание обучающихся с учётом их возраста и подготовленности.

3.Все упражнения начинаются с préparation, который вводит в ритм и характер музыки и дает исходное положение для начала упражнения, а также фиксирует окончание каждого упражнения, т.е. ставить исполнительскую точку.

4.Равномерно распределяется физическая нагрузка в течение всего занятия, соотносятся статические и динамические нагрузки.

5. Чередуется работа различных групп мышц и соотносится темп выполнения отдельных заданий.

Программа по хореографии с одаренными детьми предусматривает использование оценочных средств.

Оценка результативности .

Данная программа подчиняется закономерностям образовательного процесса: имеет цели и задачи, определяемое ими содержание взаимодействия педагога с детьми, результат обучения, воспитания и развития ребенка. Важным элементом в обучении детей является контроль и мониторинг.

Основными видами контроля являются : текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.

Основными принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости являются: систематичность, учет индивидуальных особенностей обучаемого, коллегиальность.

Текущий контроль успеваемости обучающихся направлен на поддержание учебной мотивации и интереса, выявление отношений обучающегося к изучаемому предмету, повышение уровня освоения программных требований.

Текущий контроль имеет воспитательные цели и учитывает индивидуальные психологические особенности обучающегося, является частью внутришкольного контроля.

Промежуточная аттестация определяет уровень практической подготовки обучающегося и усвоение им образовательной программы объединения на определенном этапе обучения.

Показателями качества обучения образования являются:

Уровень познавательной мотивации образовательной деятельности обучающихся (измеряется результатами промежуточной и итоговой аттестации);

Активность участия в конкурсах, фестивалях различного уровня;

Активность участия обучающихся в концертах, внешкольных мероприятиях учреждения;

Положительная динамика достижений обучающегося в соответствии с его способностями и познавательными интересами: положительная динамика показателей количества победителей и призёров в различных конкурсах, фестивалях в объединениях.

В качестве мотивации и стимулирования воспитанников, направленной на раскрытие творческих и интеллектуальных возможностей и способностей служат социальныемотивы, которые порождают различные виды деятельности, направленные на то, чтобы занять определённое место в обществе, получить признание и уважение со стороны окружающих (публичные выступления), и духовныемотивы, которые связаны с самосовершенствованием человека (разучивание новых танцев, композиций).

Основное содержание программы

Темы 1-2. Теория хореографического искусства «Мой коллектив – мой второй дом» (просмотр видеоматериалов).

Темы 3-4. Народный танец

Методика народного характерного танца. Движения русского танца.

Темы 5-6. Теория хореографического искусства «Музыка – основа танца». Практика - связь музыка и движения. Отражение в движениях построения музыкального произведения. Понятие о трех музыкальных жанрах – марш - танец – песня.

Темы 7-8. Историко-бытовой, бальный современный танец.

Методика бального танца. Движения мазурки.

Темы 9-10.

Темы 11-12.

Темы 13-14. Темп музыкального произведения в танцевальных движениях. Выполнение движений в различных темпах, переход из одного темпа в другой, ускорение и замедление заданного темпа, сохранение заданного темпа после прекращения звучания музыки.

Темы 15-16. Народный танец

Методика народного характерного танца. Движения молдавского танца

Темы 17-18. Классический танец. Методика классического танца

Темы 19-20 Теория хореографического искусства «Вокал и танец» (просмотр видеоматериалов) .Практика - Динамика и характер музыкального произведения в танцевальных движениях. Воспроизведение хлопками и притопыванием ритмического рисунка.

Темы 21-22.

Методика бального танца. Движения вальса.

Темы 23-24. Основы актерского мастерства

Темы 25-26. Партерная гимнастика. Выполнение упражнений для подвижности суставов, гибкости спины, вывортности, растяжки.

Темы 27-28. Народный танец

Методика народного характерного танца. Движения латышского танца

Темы 29-30. Постановочная работа. Этюды на предлагаемую музыку

Темы 31-32 Классический танец. Методика классического танца

Экзерсис у станка. Экзерсис на середине зала. Аллегро (прыжки)

Темы 33-34 Историко-бытовой, бальный современный танец

Методика бального танца. Движения Полонеза.

Темы 35-36 Партерная гимнастика. Выполнение упражнений для подвижности суставов, гибкости спины, вывортности, растяжки.

Темы 37-38 Работа на сцене.

Темы 39-40 Теория хореографического искусства

История танца (просмотр видеоматериалов). Разучивание танцевальной композиции.

Темы 41-42 Основы актерского мастерства Упражнения на внимание Упражнения на воображение Упражнения на освобождение мышц.

Темы 43-44 Классический танец. Методика классического танца

Экзерсис у станка. Экзерсис на середине зала. Аллегро (прыжки)

Темы 45-46 Постановочная работа. Этюды на предлагаемую музыку.

Темы 47-48 Народный танец

Методика народного характерного танца.Движения хантыйского танца

Темы 49-50. Разучивание танцевальной композиции.

Темы 51-52 Теория хореографического искусства. Сценический макияж и культура сцены Страна волшебная – балет (просмотр видеоматериалов).

Темы 53-54 Работа на сцене.

Темы 55-56 Историко-бытовой танец. Методика бального танца. Бранль.

Темы 57-58 Классический танец. Методика классического танца

Экзерсис у станка. Экзерсис на середине зала. Аллегро (прыжки).

Темы 59-60 Партерная гимнастика. Выполнение упражнений для подвижности суставов, гибкости спины, вывортности, растяжки.

Темы 61-62 . Танцевальные композиции.

Темы 63-64 Теория хореографического искусства «Сценический костюм» (просмотр видеоматериалов).Работа на сцене.

Темы 65 -66 . Концертная деятельность. Работа на сцене

Темы 65-66 Отчетный концерт.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы:

1.Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.

2.Развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности - качеств весьма важных в практической деятельности любого человека.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3.Воспитание чувства справедливости, ответственности.

4.Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Литература для учителя

1. Возрастная и педагогическая психология: Детство, отрочество, юность – М.: Академия, - 2000г. – 624с.

2. Кудрявцев В.Т. Развитие детства и развивающее образование – Ч. 1. / В.Т. Кудрявцев – Дубна, 1997г. – 206с.
3. Прибылое Г.Н. Методические рекомендации и программа по классическому танцу для самодеятельных хореографических коллективов. М., 1984.
4. Пуляева Л.Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе: Учебное пособие. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. - 80 с.
5. Пуртурова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать: Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования. - М.: Владос. - 2003. - 256 с.: ил.
6. Психология детства: Практикум. / Под ред. А.А. Реана – М.: ОЛМА – ПРЕСС, 20047. – 224с.
7. Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.М. Матюшкина. - М.: Педагогика. - 1991. - 160 с.
8. Рутберг И. Пантомима. Движение и образ. М., 1981. .
9. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие / В.С. Селиванов – М.: Академия, 2004г. – 336с. .
10. Тарасов Н.И. Классический танец. 3-е изд. - СПб.: Издательство «Лань». - 2005. - 496 с.: ил.
11. Уфимцева Т.И. Воспитание ребенка. – М.: Наука. 2000. – 230 с.
12. Хореографическое искусство. Справочник. – М.: Искусство. – 2005. с ил.
12. Янковская О.Н. Учить ребенка танцам необходимо // Начальная школа. – 2000. №2. С. 34-37.
13. Янаева Н.Н. Хореография. Учебник для начальной хореографической школы. – М.: Релиз. - 2004. – 340 с.

Педагог дополнительного образования О.Н. Селезнева