Esszé a „Motiváció és személyiség” témában

Ma a motiváció definíciója két oldalról is értelmezhető. Tehát az első az, hogy a motiváció olyan strukturális formációval áll összefüggésben, amely tényezőket vagy motívumokat kombinál. Ezt a megnevezést követik a hazai és a külföldi pszichológusok is.
Ha a második oldalról beszélünk, akkor a motivációt dinamikus formációnak tekintjük, és olyan folyamatnak nevezzük, amely támogatást nyújt a mentálisan aktív embereknek egyik vagy másik úton. Ennek a megnevezésnek is elég sok hasonló gondolkodású embere van. Például egy kutató, mint Kunitsyn, azt írta a motivációról, hogy ez egy egyedülálló folyamat, amely szabályozza a pszichét, és befolyásolja a tevékenység egyik vagy másik irányát, valamint azt, hogy mennyi energiát fordítanak a munka elvégzésére. De a motivációs folyamat egyik legambiciózusabb sémáját egy olyan kutató javasolta, mint Iljin. Az indítékot e séma eredményének nevezi.
Így a kutató észreveszi, hogy az első szakaszban ennek a motívumnak a primátusa alakul ki. Lényege, hogy meghatározza az egyén különféle szükségleteit, ideértve a tevékenység keresésének motiválását is. Iljin a keresés második szakaszát külső vagy belső tevékenységnek nevezi. Például, ha az ember egy ismeretlen körben és környezetben találja magát, és emellett nem ismeri a szükséges információkat, akkor a környezetben kell keresnie egy tárgyat, vagyis ebben az esetben: bármivel találkozik, elviszi. A harmadik szakaszban pedig már megtörténik egy meglehetősen világos és tudatos célválasztás, és kialakulnak az elérési szándékok. Vagyis az utolsó szakaszban van egy vágy, hogy ezt a célt egyénileg elérjük, és mindez tudatosan és szándékosan történik.
Így Iljin azt mondja, hogy a motiváció olyan folyamat, amely az egyén indítékát alkotja. Ebből azt a következtetést kell levonnunk, hogy egy igazi személyiséget nemcsak törekvései vagy vágyai, hanem képességei is jellemeznek. De azt, hogy mire vagyunk képesek, csak életünk során érthetjük meg.

Írjon esszét „A motiváció veszélyeiről” témában (1-1,5 oldal terjedelemben)

„A motiváció veszélyeiről”

A motiváció témája volt és marad az egyik legtöbbet vitatott téma. Nagyon sok tréning, munka, riport stb. De mindenkinek egyéni karaktere van. Mi tehát a motiváció, és mire használják?

A motiváció olyan hajtóerők összessége, amelyek a munkavállalót bizonyos cselekvések elvégzésére ösztönzik, a munkavállaló pozíciójával és munkakörülményeivel szemben támasztott követelmények, valamint személyes tulajdonságainak kombinációja, amelyek a munkavállalót munkára motiválják, és tevékenységének vektort adnak a személyes célok eléréséhez; és a vállalati célok.

A dolgozókat alapvetően lehetetlen motiválni. Nos, melyikünk megy ugyanúgy dolgozni, mint mondjuk egy focimeccsre? Nem tehet mást, mint olyan rendezvényeket létrehozni és megszervezni, amelyek célja az alkalmazottak magas energiapotenciáljának bemutatása.

Ezt az állapotot a következők révén érik el: a rábízott feladatok fontosságának tudatosítása mind a vállalat egésze, mind pedig saját maga számára; önállóan válassza ki a személyesen számára legmegfelelőbb módszereket és módszereket a probléma megoldására; teljes felelősséget vállalni a végeredményért.

A motiváció annyira kétértelmű, változékony és ingatag, hogy sok vezető a probléma összetettsége miatt a véletlenre bízza a megoldását.

Például.

Te és én nagyon jól tudjuk, hogy így vagy úgy megszoksz minden motivációt, és az megszűnik hajtó tényező számodra, és magától értetődővé válik. Eleinte ihletet kapunk, kezdeményezőkészséget, kreativitást mutatunk és felelősséget vállalunk. De telik az idő, és a hevület eltűnik, a vágy elhalványul, és elkerülhetetlenül megjelenik a rutin érzése. Fokozatosan térünk vissza egy olyan üzemmódba, ahol úgy tűnik, nincs okunk kirúgni, de az eredmény messze van a kívánttól.

A szükséges információk hiánya erős demotiváló tényező. Előfordulhat, hogy a progresszív jutalmazási rendszer elvileg nem megfelelő hazánk lakosai számára. Itt nem a szovjet közoktatásban van a lényeg, hanem sokkal mélyebb ingatlanokban, amelyek az évszázados oroszországi provinciális, túlnyomórészt falusi életmódban gyökereznek.

A fő hiba az, hogy elkerüljük az egyéni megközelítést a munkatársak motiválásában, saját értékrendjük alapján próbáljuk motiválni a munkavállalót anélkül, hogy figyelembe vennénk személyes jellemzőit.

Általánosságban elmondható, hogy a bónusz-kompenzációs kifizetések jelentős része hazánk alacsony bérszintje miatt valójában a munkaerőköltség megtakarításának eszköze.

Arra ugyanakkor nincs bizonyíték (mivel a motivációs menedzsment aktivistái közül senki nem végzett ilyen kísérleteket), hogy a munkavállaló egyéni hozzájárulásának felmérése a vállalat sikeréhez és az egyéni prémiumok kifizetése több haszonnal járna, mint egy banális, másfélszeres fizetésemelés. a teljes állomány esetében mondjuk jelentős növekedést hozna a pénzügyi mutatók az év eredményei alapján.

Így a fő probléma a termelékenység anyagi ösztönzésének meggondolatlan alkalmazása. De még akkor sem biztos, ha a munkavállalók más módszerekkel történő motiválásáról van szó, hogy a motivációs programok jelentős haszonnal járhatnak, és nem okoznak kárt.

Itt át kell gondolni, hogy valójában mi is az emberi motiváció, mit hatnak valójában azok a programok, amelyeket egy HR-vezető vagy egy HRM-tanácsadó fejleszt ki. A „motiváció” kifejezés kezdetben definíció szerint „érdeklődés vagy vágy jelenlétét” jelenti egy adott tevékenység iránt.

A motivációval úgy tűnik, fokozzuk az érdeklődést vagy a tevékenység iránti vágyat. Egyszerűen fogalmazva: rákényszeríthetjük az embert valamire.

De ki mondta, hogy kontrollálni tudjuk az ilyen tevékenységek eredményét? A menedzser foglalkozása szerint kreatív ember. Lehet, hogy nem komponál zenét vagy verset, de döntéseket hoz, kapcsolatokat kezel stb.

De mi is az a motiváló kreatív menedzsment? Lehet motiválni a kemény munkára, de nem lehet motiválni arra, hogy minőséget teremts.

Döntésekre kényszerítheti az embert, sok döntést hozhat, de mi fogja az embert a helyes döntésre ösztönözni! Ellenkezőleg, a vezető (vagy más kreatív munkatárs) tevékenységének fokozásával, bármilyen módon történő motiválásával nyomást gyakorolunk a pszichére, aminek óhatatlanul ki kell hatnia munkája eredményére.

De van egy másik erőteljes tényező is, amely meghatározza a munkaerő viselkedését, amelyet sokkal nehezebb (ha nem lehetetlen) a szervezetek manipulálni.

Belső motivációról beszélünk. Arról, hogy az ember maga miért akarja a legmagasabb szinten végezni a rábízott munkát, vagy éppen ellenkezőleg, hanyagul dolgozik, miért szereti az egyik típusú tevékenységet és nem a másikat.

Rendkívül nehéz rávenni valakit, hogy megszeretjen valamit, vagy hogy meg akarjon tenni valamit. Ezért sok vezető belátva, hogy nem tudja ilyen mélyen befolyásolni beosztottjait, a belső motiváció kérdését a szakemberek felvételének lelkiismeretére bízza.

Sokszor halljuk a motiváció szót különböző formáiban, valamint rokon értelmű: motiváló, indíték, antimotivátor, motivál stb. Mit jelent ez a szó, és az emberi élet mely vonatkozásai kapcsolódnak hozzá?

A kérdésekre adott válaszok összefüggenek egymással. Értelmem szerint a motiváció az, ami arra késztet bennünket, hogy bármit megtegyünk. Vagy ne csináld őket.

Egyes motivációs módszerek pozitívnak, mások negatívnak minősíthetők.

Például amikor beállítok egy ébresztőórát, hogy ne aludjak el az iskolában, a motivációm pozitív: szeretnék felelős és szervezett embernek tűnni a tanárok szemében, időben érkezni az órákra, és nem maradok le semmiről, ami történni fog. az óra alatt. De ugyanezt a példát tekinthetjük a negatív motiváció szempontjából is. Néhány osztálytársam, akárcsak én, esténként beállít ébresztőt, de negatív motivációval: attól tartanak, hogy a tanárok megszidják, mert késnek, nem engedik be az órára, majd rossz jegyet adnak érte. befejezetlen feladat.

Amikor a hideg évszakban kalapot veszek, igyekszem megvédeni magam a hipotermia ellen. Amikor ebédelek, fenntartom az erőmet a normális élethez. A nadrág vasalásánál igyekszem nem érinteni a vasaló lengő részét. Mindezeket a cselekedeteket szinte ösztönösen végzem, mert fajam képviselőjeként, az emberek közösségének egyik elemeként az élet és egészség megőrzése motivál. Mert a hideg, az éhség és a fájdalom az a motiváció, amely minden élőlényt bizonyos cselekvések végrehajtására kényszerít.

A motivációnak még egy fajtája különböztethető meg: a kognitív. Ez a fajta motiváció nagyon fontos az iskolában, és általában az életben. Vannak iskolások, akik egyáltalán nem értik, hogyan lehet ezt szeretni olvasni. Úgy tűnik, alacsony a kognitív motivációjuk. Nincsenek tisztában azzal, hogy a könyvekből megtudható sok információ érdekesebbé teszi az életet, és maga az ember, aki könyveket olvas, sokkal érdekesebb a kommunikációban, mint mások.

Senki sem motiválta ezeket a „nem olvasókat” az olvasásra, ezért amikor egy jelentősebb irodalmi művet kapnak, nem olvassák el, vagy „nyomás alatt” olvassák el. Itt egyébként megint egy példa a negatív motivációra.

A motiváció általában olyasvalami, amire törekszünk, vagy amitől megpróbálunk megszabadulni. Nagyon fontos az ember életének minden területén. Mert mindannyian nap mint nap teszünk valamit, bizonyos indítékoktól vezérelve.

Bármilyen tevékenységnél a legfontosabb az ember motivációja. Ha az ember valóban motivált, akkor is kész folytatni tevékenységét, ha valami nem sikerül. Amint azt a gyakorlat mutatja, függetlenül attól, hogy milyen típusú tevékenységről beszélünk, az ember sikeréhez vezető úton mindig vannak bizonyos fokú nehézségek. A motiváció az, amely a nehézségek leküzdésének fő eszköze. Mindez releváns és alkalmazható az iskolások tanítása során. Tudniillik a fiatalok számára néha nehéz belső és külső motiváció nélkül megbirkózni ezzel a problémával. Milyen intézkedések léteznek a tanulók hatékony tanulásra ösztönzésére? Több ilyen rendezvény is van, ezek változatosak. Először is érdemes azt mondani, hogy hiba minden embert egyformának tekinteni, és lehetetlen ugyanazokat az intézkedéseket alkalmazni rájuk. Emiatt az egyéni megközelítést kell a fiatalok motiválásának alapszabályának tekinteni. Az egyéni megközelítés azt jelenti, hogy a tanár különböző módon kommunikál a különböző tanulókkal. A tanulók egy része keményebb bánásmódot igényel, mert a tanulás kihívást jelent számukra, van mit bizonyítaniuk, és ez motiválhatja őket a tudás megszerzésére. Más tanulók érdeklődésként érzékelhetik a tanulást. A tanulásban számukra a legfontosabb az érdeklődés. Érdeklődniük kell, és meg kell mutatniuk a tudás minden előnyét. Természetesen nem csak ez a kétféle tanítvány létezik. Az emberek általában nagyon egyéniek, úgy gondolom, hogy a tanár fő feladata, hogy mindegyikhez megtalálja a megközelítést. Ha hagyományosabb motivációs módszerekről beszélünk, akkor kiemelhetjük azt a módszert, amellyel megmagyarázzuk a tanulás fontosságát az ember életében. Ez a módszer abból áll, hogy elmeséljük a hallgatónak azok életének nehézségeit, akik soha nem tudták felismerni tehetségüket és megtalálni a szakmai életcéljukat. A modern világban számos példa van ilyen emberekre, amelyek mindegyike hatékony eszközként szolgálhat arra, hogy megmutassa a hallgatóknak, mennyire fontos a tanulás, a tehetségek azonosítása és a szakmai tevékenységeikben való felhasználása. Aligha van fontosabb feladat egy tanár számára, mint a tanulók motiválása. A fiatal agy nagyon fogékony gyermekkorban vagy serdülőkorban sokkal könnyebb, mint felnőttkorban. Emiatt bizonyos esetekben, ha egy fiatal érdeklődik a tanulás iránt, készen áll arra, hogy gyakorlatilag önállóan tanuljon, csak a tanár általános tanácsait használva. Ezért olyan fontos a tanulói motiváció.

Mi motiválja az egyes emberek viselkedését? Miért így és nem másként cselekszik egy adott helyzetben? Mi a motiváció?

A motiváció olyan tényező, amely teljesen meghatározza az egyes személyek viselkedési indítékait. Ő határozza meg minden cselekvés okát. A motiváció arra késztet, hogy megigyál egy pohár vizet, hogy oltsd a szomjadat, vagy olvass egy könyvet, hogy tudást szerezz.

Általános szabály, hogy a mindennapi életben a „motiváció” fogalmát leggyakrabban arra használják, hogy megmagyarázzák, mi okozta az adott cselekvést. Például azt mondhatja, hogy egy hallgató annyira motivált egy klinikai pszichológiai program elsajátítására, hogy éjszakánként annak tanulmányozásával tölti az időt.

A pszichológusok számos különböző motivációs elméletet javasoltak, beleértve a humanitárius, a vezetéselmélet és az ösztönelméletet.

A motivációt három fő tényező határozza meg: az intenzitás, a következetesség és az aktivitás. A tevékenység arra ösztönöz, hogy elkezdjen egy tevékenységet, például ez lehet felvétel a pszichológia tanszékre. A következetesség biztosítja a cél hosszú távú elérését, annak ellenére, hogy olyan akadályok is lehetnek, mint például a pszichológiai szakirodalom tanulmányozása a szükséges ismeretek megszerzéséhez. Emellett az oktatás jelentős időt, energiát és erőfeszítést igényel. Az intenzitás tökéletesen kifejezhető a cél elérését biztosító energiakoncentrációban. Például az egyik hallgató különösebb erőfeszítés nélkül tanulhat, míg egy másik rendszeresen részt vesz az előadásokon, és minden lehetőséget kihasznál a tárgy továbbtanulására. A motiváció különböző típusait gyakran külsőnek vagy belsőnek nevezik. A külső motiváció olyan körülményeket jelent, amelyek kívül esnek az egyénen, és lehet dicséret, jutalom, pénz vagy társadalmi tekintély. A belső motiváció az ember belsejéből fakad. Ez lehet például egy nehéz keresztrejtvény megfejtésének vágya, pusztán személyes elégedettség céljából.

Jelenleg egy esszét olvasol

Mi a motiváció?

Esszé a „Motiváció és személyiség” témában 3 (60%) 2 szavazat Ma a motiváció definícióját két oldalról lehet mérlegelni. Tehát az első az, hogy a motiváció olyan strukturális formációval áll összefüggésben, amely tényezőket vagy motívumokat kombinál. Ezt a megnevezést követik a hazai és a külföldi pszichológusok is.
Ha a második oldalról beszélünk, akkor a motivációt dinamikus formációnak tekintjük, és olyan folyamatnak nevezzük, amely támogatást nyújt a mentálisan aktív embereknek egyik vagy másik úton. Ennek a megnevezésnek is elég sok hasonló gondolkodású embere van. Például egy kutató, mint Kunitsyn, azt írta a motivációról, hogy ez egy egyedülálló folyamat, amely szabályozza a pszichét, és befolyásolja a tevékenység egyik vagy másik irányát, valamint azt, hogy mennyi energiát fordítanak a munka elvégzésére. De a motivációs folyamat egyik legambiciózusabb sémáját egy olyan kutató javasolta, mint Iljin. Az indítékot e séma eredményének nevezi.
Így a kutató észreveszi, hogy az első szakaszban ennek a motívumnak a primátusa alakul ki. Lényege, hogy meghatározza az egyén különféle szükségleteit, ideértve a tevékenység keresésének motiválását is. Iljin a keresés második szakaszát külső vagy belső tevékenységnek nevezi. Például, ha az ember egy ismeretlen körben és környezetben találja magát, és emellett nem ismeri a szükséges információkat, akkor a környezetben kell keresnie egy tárgyat, vagyis ebben az esetben: bármivel találkozik, elviszi. A harmadik szakaszban pedig már megtörténik egy meglehetősen világos és tudatos célválasztás, és kialakulnak az elérési szándékok. Vagyis az utolsó szakaszban van egy vágy, hogy ezt a célt egyénileg elérjük, és mindez tudatosan és szándékosan történik.
Így Iljin azt mondja, hogy a motiváció olyan folyamat, amely az egyén indítékát alkotja. Ebből azt a következtetést kell levonnunk, hogy egy igazi személyiséget nemcsak törekvései vagy vágyai, hanem képességei is jellemeznek. De azt, hogy mire vagyunk képesek, csak életünk során érthetjük meg.

A személyzet motivációja: mi a pénzen kívül

Gerasimova I. A., a "Starosavrushskaya középiskola" önkormányzati költségvetési oktatási intézményének igazgatója

Aksubaevsky önkormányzati kerület a Tatár Köztársaságban.

Általában mit teszünk vezetőként, hogy olyan feltételeket teremtsünk, amelyek „működőképessé teszik” a beosztottakat?Igen mSok vezető azon a véleményen van, hogy a személyzet motivációjának befolyásolásának fő eszköze a pénz. Első pillantásra nehéz ezzel vitatkozni. Ki fog dolgozni pénz nélkül? A pénz célja, hogy kemény munkára motiválja az embereket.A legtöbb esetben pA vezető a beosztottak munkamotivációjának és magatartásának legjobb befolyásolása érdekében túlnyomórészt adminisztratív eszközök (parancsok, utasítások, ellenőrzés, büntetés és jutalmazás) alkalmazására korlátozódik. De arra a kérdésre, hogy a jutalmazáson és büntetésen kívül mi motiválhatja a beosztottakat jó munkára, mint sok vezető, nem találtam azonnal választ.

Mielőtt megkövetelné, hogy az emberek fektessenek be potenciáljukkal a munkájukba, lelkesedéssel dolgozzanak, új tanulási utakat és módszereket keressenek, vagy több pénzt keressenek, mielőtt megkövetelné, hogy az emberek fektessék be potenciáljukat a munkájukba, lelkesedéssel dolgozzanak, új utakat és módszereket keressenek. A tanuláshoz vagy a több pénz kereséséhez minden vezetőnek meg kell találnia, miért jön dolgozni. Igen, sok tanárnak és más szakmában dolgozóknak is a pénz a fő léttényező. A pénz célja, hogy kemény munkára motiválja az embereket. De vajon mindenki keményen dolgozik kizárólag a ropogós bankjegyek érdekében? Nem, a legtöbb ember számára nem a pénz a munkája vezérmotívuma. Azok. A bérekre csak higiéniai tényezőként van szükségük létfenntartási szükségleteik kielégítéséhez. Amint a havi bevétel elegendő az ilyen kiadások fedezésére, a pénz megszűnik szenvedélyes vágy lenni az ilyen emberek számára. Például egy nő, aki minden anyagi juttatásban részesül, nem pénzért megy dolgozni, hanem azért, hogy kommunikáljon kollégáival, gyerekekkel és szüleikkel, halljon tőlük hálát, hasznos legyen, lássa erőfeszítéseinek eredményét, mindezt nagyon szereti. több mint végtelen mosás, takarítás, főzés és vasalás. Kiderült, hogy a munka tartalma és a meleg kapcsolatok a csapatban, nem pedig a magas fizetés képes motiválni és hosszú ideig megtartani elbűvölő munkatársainkat. A szép nem sok képviselője nem a pénzért dolgozik, hanem azért, hogy lehetőség legyen otthonról elmenekülni oda, ahol megértik, megbecsülik és szeretik. Van egy kategória a tanároknak, akikérzik saját fontosságukat, motiválva belső motivációjukat.

Egy általános oktatási intézmény vezetőjeként pedig kétségtelenül aggaszt az a kérdés, hogyan lehetne a beosztottakat jobban ellátni feladataival. Tudunk-e másokat munkára ösztönözni?
Sajnos a legvalószínűbb válasz: „Nem kényszeríthetjük az embereket, hogy jobban dolgozzanak, vagy jobban végezzék a munkájukat, csakis megtehetjük!feltételeket teremteni , amelyben az embereknek saját belső motivációik lesznek, ami hatékonyabb munkára vagy egyéb tevékenységekre ösztönzi őket."

Aktív élethelyzettel rendelkező kreatív vezetőként milyen módszereket és lépéseket teszek, hogy ilyen légkört teremtsek az MBOU "Starosavrushskaya Secondary School"-ban, amely az egyik legjobb oktatási intézmény a Tatár Köztársaság Aksubaevsky önkormányzati kerületében, amely az oktatási folyamatban magas eredményeket produkál, a tanulók, a szülők és a régió közössége körében magas minősítést kapott, amelyet kialakult hagyományai jellemeznek, és versenyképes, emelt szintű oktatást nyújtó oktatási intézmény.Minden módszerem és cselekedetem a kölcsönös bizalmon, megértésen és kölcsönös tiszteleten alapul. Ez személyes példamutatás, meggyőzés, tanácskérés, jobb érzésekre apellálás, tanulók, tanárok eredményeinek felmérése, tájékoztatás, csapatra támaszkodás, a munkavállaló önállóságának, felelősségének bővítése, versengés alkalmazása, kérés, bizalom adása, munka gazdagítása. (munka érdekesebbé, vonzóbbá tétele ), új hagyományok megismertetése.

Milyennek kell lennie egy modern vezetőnek ahhoz, hogyAz iskolában a gyerek és a tanár is jól érezte magát, jól érezte magát, ahol sikeres embernek érezte magát, függetlenül a kapott osztályzatoktól és fizetéstől? Először is, véleményem szerint az igazgatónak olyan embernek kell lennie, aki megérti minden diák és tanár problémáját, és aki bármikor tanácsokkal, tettekkel támogatja őket. Ha az igazgató rendelkezik ilyen tulajdonságokkal, akkor a tanárok szívesen járnak dolgozni, a gyerekek pedig szívesen járnak iskolába. Az emberekhez fűződő kapcsolatokat nemcsak az ember hírneve határozza meg, hanem tekintélye is. Ebből következik, hogy a jövő rendezőjének is elég türelmesnek és gondoskodónak kell lennie, ez lesz a kulcsa sikeres munkájának. Másodszor, az igazgató szervezési képességeinek nem kevésbé meg kell felelniük a leendő iskola realitásának, mint emberi tulajdonságainak. Egy ilyen összetett rendszer, mint egy iskola munkájának megfelelő megszervezése nagyon nehéz feladat, amire nem mindenki képes. A kényelemnek felülről lefelé kell átjárnia az iskola helyiségeit. Minden erőt és minden emberi potenciált fel kell használni e célok eléréséhez.

A vezető köteles felemelő légkört teremteni. Sok időt töltünk a munkával, ezért az embereknek élvezniük kell a munkájukat, és meg kell adni nekik az elismerést a munkájukért. Többet kell mosolyogniuk, mint összeráncolniuk a homlokukat, és jól érezniük magukat, beleértve azt is, ahol dolgoznak. Azt kell érezniük, hogy a hétfő a hét legjobb napja. Ha az iskolában ilyen légkört teremtünk vagy tudtunk már megteremteni, akkor nem a pénz lesz a fő ösztönző a munkára.Munkám iránt elkötelezett, magas intelligenciával és vezetői bölcsességgel rendelkező igazgatóként fő célomnak tartom, hogy olyan légkört teremtsek az iskolában, amelyben minden tanár és minden diák nemcsak képességeit és kreativitását mutatja meg, hanem azt is, hogy mindenki a lehető legjobban élvezné a munkáját.

Ha úgy dönt, hogy egy komoly szervezethez megy dolgozni, vagy beiratkozik egy rangos oktatási intézménybe, akkor nemcsak önéletrajzra, hanem motivációs esszére is szüksége lesz. Ez a kiegészítés kötelező, és magyarázatot kell tartalmaznia arra vonatkozóan, hogy miért Ön lenne a legjobb jelölt, valamint tükröznie kell törekvéseit és indítékait, amelyek arra késztették, hogy jelentkezzen.

Legyen tömör és meggyőző. Ennek a dokumentumnak fel kell keltenie Önben az érdeklődést, és meg kell különböztetnie Önt a többi jelölttől.

Ha az esszé témájához való elmozdulás története az iskolában kezdődött, javasoljuk, hogy jelezze ezt ebben a levélben, és érdekes részletekkel ízesítse a történetet eredményeiről.

Hogyan írjunk helyesen motivációs esszét

Egy ilyen dokumentum elkészítéséhez bizonyos követelmények vonatkoznak. Ne feledje, hogy a szövegnek rövidnek, könnyen olvashatónak és érzelmileg terheltnek kell lennie. Az alábbiakban felsoroljuk azokat a pontokat, amelyeket figyelembe kell venni:

Motivációs esszé (példa)

"Ivanova Anna

Vatutina Ave., 210/12

Moszkva

135999, Oroszország

[e-mail védett]

Cége honlapján információra bukkantam egy HR vezető betöltetlen állásáról. Remélem, hogy ezen a területen szerzett tapasztalataim hasznosak lesznek cége számára.

Toborzási és humánerőforrás-menedzsment terén szerzett tapasztalataim, valamint az alkalmazottakban rejlő legjobb potenciál azonosításában és a genetikailag elhelyezkedő területért való felelősség kijelölésében szerzett készségeim lehetővé tették számomra, hogy jelentős sikereket érjek el humánerőforrás-menedzseri karrierem során. .

Toborzói pályafutásomat még iskolás koromban kezdtem. Gyerekkoromban versenyekre, iskolafejlesztési programokra kellett jelölteket kiválasztanom, csapataim mindig megtisztelő első helyezéseket értek el. Iskola után rájöttem, hogy a toborzás egy olyan tevékenység, ami érdekel, és szeretnék ebbe az irányba fejlődni, így nem volt véletlen az egyetemválasztás.

Menedzsment alapképzésemet a Moszkvai Menedzsment Akadémián szereztem, azonban minden évben folyamatosan fejlesztem a képesítésemet „Mastery Human Resources Management” kurzusokon.

Gondosan áttanulmányoztam a jelölttel szemben támasztott követelményeket és felelősségi körét, feltételezem, hogy az általam megszerzett készségek és tapasztalatok lehetővé teszik, hogy cége új magasságokat és termelékenységet érjen el, valamint szakmai és pénzügyi fejlődésem folytatását.

dátum

Ivanova Anna

Aláírás"

A motivációs esszé legyen rövid, világos, igaz és logikus. Az Ön által megadott információkat ellenőrizzük és többször megismételjük az állásinterjúk során. Mindenesetre a motivációs esszé megírásának képessége csak fél siker. Fontos, hogy megfeleljen az ott leírtaknak.

Motivációs esszé a társadalomról

Nemcsak a munkába vagy oktatási intézménybe való felvételről szólnak esszék, hanem a társadalmi orientáció meghatározó kérdéseiről is. Lényegében egy adott témáról készült vázlat, amely egy adott témával vagy problémával kapcsolatos reflexióját reprezentálja. A motivációs esszé ösztönzi az intellektuális kutatást, kifejezi szabad véleményét és egyéni álláspontját a kérdés témájában.

Esszé írásakor nemcsak jó információit vagy kompetenciáját kell megmutatnia, hanem személyes érzelmeit, vágyait, érzéseit és tapasztalatait is. Amikor egy esszét ír a társadalom témájában, Ön maga is kiterjeszti látásmódját bizonyos irányba, és segíti az olvasókat, hogy más szemmel nézzék a kérdést és az esszé szerzőjét.

Egy esszét akkor tekintenek jónak, ha szövege és üzenete segít megtörni a megszokott világlátás mintáit. Egy ilyen alkotás célja, hogy segítsen megérteni egy bizonyos súlyos problémát, és közvetíteni a véleményét másoknak.

Hogyan írjunk motivációs esszét a társadalomról

1. Téma kiválasztása, probléma meghatározása.
2. Anyag kiválasztása.
3. Piszkozat.
4. Kitöltés, az esszé végleges változatának elkészítése.
5. Vizsgálat.

Az utolsó pontot külön szeretném kifejteni. Ha esszét kell írnod, ne halaszd az esedékesség előtti napra. Legyen elég időd az első négy pont kitöltésére, majd 1 napos időközönként többször olvasd el újra. Ha félretesz egy szöveget egy napra, akkor friss szemmel nézed és módosítod.