Een van de belangrijkste innovaties van de introductie van de Federal State Educational Standard was de noodzaak om het proces van het organiseren van buitenschools werk voor schoolkinderen te herzien. - een reeks activiteiten (behalve training), waarvan de implementatie bijdraagt ​​aan de succesvolle ontwikkeling van kinderen in het basisonderwijsprogramma - stelt ons in staat de verwezenlijking van een aantal taken te garanderen, waaronder het volgende:

Het maximaal toegestane aantal uren dat wordt toegewezen voor buitenschoolse activiteiten in overeenstemming met de Federal State Educational Standard

Het hoofdplanningsdocument wordt gebruikt als ondersteunende handeling bij de analyse van buitenschoolse activiteiten van het afgelopen jaar. Daarom hangt niet alleen de effectiviteit van het onderwijzend personeel, maar ook de effectiviteit van de eindmonitoring af van de kwaliteit van de voorbereiding.

Bij het plannen van activiteiten voor leerlingen buiten de schooluren moet rekening worden gehouden met de volgende factoren:

1. Het aandeel van de klassikale activiteiten mag niet meer dan 50% van de totale vrijetijdsbesteding bedragen.
2. Buitenschools werk moet worden gekenmerkt door een focus op programmavereisten en cognitieve behoeften van kinderen.
3. De tijd die wordt besteed aan zinvolle vrije tijd is niet afhankelijk van de maximaal toegestane studielast van schoolkinderen.
4. Buitenschoolse activiteiten moeten worden geïmplementeerd in vormen die verschillen van de traditionele klassikale activiteiten.
5. De implementatie van het belangrijkste onderwijscomplex en vrijetijdsactiviteiten moet worden gescheiden door een dynamische pauze van 40 minuten.
6. Het systeem van buitenschoolse activiteiten zou zowel reguliere lessen als intensieve lessen moeten omvatten - inhoudrijke, complexe vormen van het organiseren van vrije tijd (expedities, wandelingen, excursies).
7. De selectie van groepen voor verschillende soorten activiteiten mag niet gebaseerd zijn op leeftijd, maar in overeenstemming met de interesses van studenten. De groepsgrootte mag niet groter zijn dan 15 personen. In gevallen waarin het aantal aanvragers de volledigheidsindicatoren aanzienlijk overschrijdt, wordt, in de aanwezigheid van menselijke, materiële en technische middelen, aanbevolen om één klassengroep in subgroepen te verdelen.

Programma van buitenschoolse activiteiten volgens de Federal State Educational Standard

De software voor het complex van buitenschoolse activiteiten wordt samengesteld op basis van voorbeeldprogramma's, aangepast rekening houdend met de eigenaardigheden van het functioneren van de school, of op basis van de ontwikkelingen van het onderwijzend personeel door de auteur. Het is toegestaan ​​om twee soorten programma's te gebruiken die overeenkomen met de individuele en leeftijdskenmerken van studenten:

• methodologische aanbevelingen ontwikkeld voor schoolkinderen van een bepaalde leeftijdsgroep;
• uitgebreide programma's ontworpen voor de gehele studieperiode. Dergelijke programmadocumenten zijn onderverdeeld in fasen in overeenstemming met de trainingsfasen.

Inhoud van de geselecteerde programma's voor het organiseren van buitenschoolse activiteiten volgens de Federal State Educational Standard moet de kenmerken van zinvolle vrije tijd, doelen en doelstellingen van buitenschools werk en geplande resultaten weerspiegelen. Als de school op verschillende gebieden buitenschools werk uitvoert, is het belangrijk om in het methodologische hoofddocument de modules weer te geven die overeenkomen met de verschillende gebieden van opleiding en onderwijs.

Het aantal buitenschoolse en klassikale activiteiten (dat niet meer dan 50% van het totale aantal activiteiten mag bedragen) is een ander belangrijk punt van de programma-inhoud, dat zowel in een aparte klas als in studiegroepen kan worden geïmplementeerd die zijn samengesteld in overeenstemming met de interesses van schoolkinderen. .

Een goed ontwikkeld programma van buitenschoolse activiteiten wordt goedgekeurd door de pedagogische raad en gecertificeerd door het hoofd van de onderwijsorganisatie.

Werkprogramma voor buitenschoolse activiteiten

In de loop van de methodologische ontwikkeling van de vrijetijdsinhoud voor scholieren worden leraren vaak geconfronteerd met de noodzaak om verschillende programmadocumenten aan te passen en te ontwikkelen, waardoor ze maximaal aan de sociale orde kunnen voldoen en een complex van aanvullend onderwijs in een onderwijsinstelling kunnen creëren.

In de moderne pedagogische wetenschap is het gebruikelijk om de volgende soorten programma's voor buitenschoolse activiteiten te onderscheiden:

1. Methodologische ontwikkelingen gericht op opleiding op één gebied (bijvoorbeeld een schoolbreed programma over toeristische activiteiten, dat aanbevelingen bevat voor het werken met kinderen van verschillende leeftijdsgroepen).
2. Uitgebreide programma's geïmplementeerd om de overdracht van buitenschoolse activiteiten naar een kwalitatief nieuw niveau te garanderen.
3. Thematisch werkprogramma's voor buitenschoolse activiteiten, dat voorziet in educatief werk over een aantal problematische kwesties.
4. Softwareontwikkelingen die worden gebruikt om schoolkinderen te helpen een bepaald niveau van kennis en vaardigheden te bereiken (bijvoorbeeld het begrijpen van de fundamentele gedragsregels in de samenleving).
5. Leeftijdsspecifiek, samengesteld rekening houdend met de leeftijdsfactor.
6. Auteursprogramma's die regionale kenmerken, individuele onderwijsbehoeften van kinderen of prioriteitsgebieden voor de ontwikkeling van onderwijsinstellingen weerspiegelen.

Buitenschoolse activiteiten op de basisschool

Interactie met kinderen buiten de schooluren op de basisschool is van bijzonder belang met het oog op de noodzaak om jongere schoolkinderen te betrekken bij alomvattend onderwijswerk. In feite zijn het niveau van educatieve motivatie en activiteit van de jongere generatie, de openheid voor al het nieuwe, de bereidheid om educatieve experimenten aan te gaan en zichzelf uit te proberen in verschillende soorten vrijetijdsactiviteiten vaak afhankelijk van de inspanningen van een verantwoordelijke leraar.

Specialisten van de psychologische ondersteuningsdienst merken op dat buitenschoolse tijd optimale omstandigheden creëert om het proces van aanpassing van een basisschoolleerling aan nieuwe levensomstandigheden te vergemakkelijken. Door deel te nemen aan vrijetijdsactiviteiten leren kinderen elkaar en de leerkracht kennen, laten ze verschillende facetten van hun talent zien en overwinnen ze stijfheid en schaamte. Daarom is het belangrijk dat organisatie van buitenschoolse vrijetijdsactiviteiten op de basisschool was onderworpen aan de volgende principes:

1. Het principe om rekening te houden met leeftijd en individuele factoren.
2. Het principe van het garanderen van communicatieve activiteit.
3. Het handhaven van de continuïteit tussen het hoofd- en buitenschoolse onderwijswerk.
4. Het principe van het combineren van individuele, groeps- en collectieve vormen van interactie.
5. Het principe van vrijwillige deelname.
6. Het principe van onderhoudende en nieuwe inhoud van educatief materiaal.

Buitenschoolse activiteiten van basisschoolkinderen

Vrijetijdswerk op de basisschool verschilt van het basiscomponent van buitenschoolse activiteiten door de eenvoud van de organisatiestructuur, die wordt veroorzaakt door de ongevormde interesses van jongere schoolkinderen. In de praktijk kunnen lessen die buiten het basisonderwijsblok worden gegeven, in twee categorieën worden verdeeld:

• het organiseren van activiteiten in klaslokalen;
• externe evenementen.

Een verandering van omgeving heeft een gunstig effect op de activiteit van leerlingen, dus het werk in de klas moet worden georganiseerd volgens principes die kwalitatief verschillen van de lesprincipes. Zelfs het herschikken van klaslokaalmeubilair volgens een van de gepresenteerde schema's kan een onverwacht positief effect hebben:

Door het gebruik van niet-traditionele pedagogische praktijken en innovatieve onderwijsoplossingen kunt u een sfeer van creativiteit creëren en de basisdoelen van de organisatie bereiken buitenschoolse activiteiten en zinvolle vrijetijdsbesteding voor jongere schoolkinderen:

1. Zorgen voor het proces van succesvolle aanpassing van kinderen op de basisschool.
2. Verhoog het niveau van motivatie om te leren, actieve kennis van de wereld om je heen en creatieve bezigheden.
3. Om positieve persoonlijkheidskenmerken te ontwikkelen en een hoog moreel en cultureel niveau van studenten te garanderen.
4. Zorg voor een positief emotioneel microklimaat in de klas.

Analyse van buitenschoolse activiteiten

Het functioneren van het complex van vrijetijdsactiviteiten op school mag niet chaotisch en onsamenhangend zijn. In het licht van de noodzaak om de organisatie en implementatie van buitenschools pedagogisch werk aan het einde van het schooljaar systematisch te verbeteren, is het raadzaam om monitoring uit te voeren om de mate van vraag naar club- en sectiewerk, de houding van schoolkinderen en hun ouders ten opzichte van de voorgestelde soorten activiteiten, en om de kenmerken van de huidige sociale orde te bepalen.

Op basis van de resultaten van de uitgevoerde monitoring wordt a analyse van buitenschoolse activiteiten op school- een basisrapportagedocument dat in beschrijvende vorm kan worden opgesteld, inclusief grafieken en tabellen. De structuur van dit document moet de volgende subsecties bevatten:

1. Lijst met reguliere lessen (clubs, secties) en intensieve cursussen (wandelingen, excursies) die gedurende het jaar worden gegeven.
2. Vergelijking van de betrokkenheid van leerlingen bij buitenschoolse activiteiten in de afgelopen en huidige schooljaren. Analyse van resultaten.
3. Gegevens uit een onderzoek onder kinderen en ouders, op basis waarvan het mogelijk is de meest populaire vormen en typen aanvullend onderwijs te identificeren.
4. Resultaten van een complex van buitenschoolse activiteiten (beoordelingsgegevens, lijst met leerlingprestaties).
5. Ontwikkeling van routebladen ter verbetering van het buitenschoolse onderwijscomplex.

Ik keur 1.09.2015 goed

Schooldirecteur: Artyukh T.V.

Werkplan voor buitenschoolse activiteiten voor het academiejaar 2015-2016

Gebieden van buitenschoolse activiteiten:

Spiritueel en moreel

Lichamelijke opvoeding, sport en gezondheid

Sociaal

Algemeen intellectueel

Algemeen cultureel

Soorten buitenschoolse activiteiten:

Cognitief;

Probleemgestuurde communicatie;

Ontspanning en vermaak;

Gamen;

Sociaal transformatief;

Werk;

Sport en recreatie;

Toerisme en lokale geschiedenis;

Arbeidsactiviteit;

Artistieke creativiteit.

Plan voor het organiseren van buitenschoolse activiteiten

Dit model is ontwikkeld op basis van een analyse van de sociaal-culturele situatie. De belangrijkste componenten van deze omgeving en de onderwijsinstelling zelf zijn: de School of Arts, het Voyskovitsy Central Culture Center, de locatie (de mogelijkheid om het Gatchina Palace Museum te bezoeken), de buitenwijken van Sint-Petersburg, de Poesjkin-plaatsen van de Gatchina Wijk, enz.

Het model is gebouwd rekening houdend met de basisbehoeften van leerlingen en hun ouders, d.w.z. sociale orde.
De hoofdrichtingen zijn geselecteerd:Spiritueel en moreel, lichamelijke opvoeding, sport en gezondheid, sociaal, algemeen intellectueel, algemeen cultureelrekening houdend met het feit dat ze zijn voorgeschreven in de Federal State Educational Standard en dat er volgens de resultaten van de enquête veel vraag naar is onder studenten en hun ouders.

Dit model is gebaseerd op de optimalisatie van schoolmiddelen en vormt één enkele onderwijsruimte, waarvan de belangrijkste componenten het systeem van educatief werk op school, systemen van educatief werk in de klas, een systeem van aanvullende onderwijs-, culturele en vrijetijdsinstellingen in de klas zijn. stad en dorp.

Het onderwijzend personeel dat betrokken is bij de organisatie van buitenschoolse activiteiten werkt samen: adjunct-directeur onderwijs en VR, klassenleraren, docenten aanvullende onderwijs, leraar-psycholoog, sociaal leraar, logopedist, bibliothecaris, hoofd van het schoolmuseum.

Het kind krijgt de kans om het te proberen, iets te kiezen dat hij leuk vindt en het pad naar verbetering te bepalen. Om het succes van de studentenbeweging te garanderen, is er een systeem van psychologische ondersteuning gecreëerd, dat bestaat uit: individuele gesprekken, testen (met toestemming van de ouders), ontwikkelingslessen en ouderbegeleiding.

Leraren hebben geïntegreerde aanvullende onderwijsprogramma’s ontwikkeld die gericht zijn op de invulling van de inhoud van de regionale component. Dit zijn de programma's: "Een bezoek aan het boek", "Scherm", "Reisbureau", "School of Success" en projecten: "Patriot", "Young Explorer", sportspellen.

Het Museum van Militaire Glorie van de school, dat meer dan 1000 tentoonstellingen bevat, is een grote bron van trots en is een locatie geworden voor spannende lessen, onderzoek en excursies.

Werkgebieden

"Reisbureau"

Project

"Patriot"

Project "School van Succes"

Project

"Jonge ontdekkingsreiziger"

Project “Een bezoek aan het boek”

Programma

Project

"Scherm"

Les uur

Sectie sportspellen

1. Spiritueel en moreel

2.Sociaal

3. Algemene intellectueel

4. Algemeen cultureel

5. Sport en recreatie

Verantwoordelijk

Klassenleraren, hoofd van de Moskouse afdeling Klassenleraren Tsikal E.V.

Hoofd van het schoolmuseum

Bibliothecaris van de Voyskovitsy CDC

Pulina I.A.

Sociale leraar

Bichol OM

Psycholoog

Vakdocenten

School

Bibliothecaris Skakun E.V.

Docenten Russische taal en literatuur

Directeur van de CDC Daurtseva Yu.N.

Belangrijke manager

Sleutelmanagers

Leraren lichamelijke opvoeding

Egorov A.Yu.

Abarenko V.K.

Aantal uren

(in week)

Om getalenteerde kinderen te zoeken, te ondersteunen en hen te begeleiden, wat voldoet aan de eisen van de Federal State Educational Standard, wordt de school met succes geïmplementeerd door de prestaties te monitoren via de Portfolio, door studentenprojecten te beschermen, door openbare presentatie van de resultaten van creatieve activiteiten op tentoonstellingen, concerten en sportdemonstraties.

Een van de onderdelen van het onderwijsprogramma van de school dat is ontworpen om de norm te implementeren, is een programma voor het creëren van een cultuur van een gezonde en veilige levensstijl. Aangezien kinderen een aanzienlijk deel van de dag op school doorbrengen, hebben we goede omstandigheden gecreëerd voor de vorming van een gezonde levensstijl.

De lessen worden gegeven door sportexperts. Kinderen houden van sporten en worden zelf voorstanders van een gezonde levensstijl, waardoor nieuwe kinderen worden aangetrokken. Het onderwijsmodel van lichamelijke opvoeding op onze school vertegenwoordigt een programma waarin lessen plaatsvinden in de sportsecties voetbal en basketbal. zijn een logische voortzetting van lessen, een factor in de intensieve ontwikkeling van fysieke kwaliteiten, een levendig voorbeeld van de integratie van basis- en aanvullend onderwijs. De volgende richting van de inhoud van de standaard is het betrekken van studenten bij de transformatie van de sociale omgeving om ervaring op te doen met echte actie. Een van de voorwaarden voor de succesvolle socialisatie van kinderen is hun betrokkenheid bij actieve vormen van werk: clubs, kunstateliers, sportclubs en -afdelingen, jeugdorganisaties, plaatselijk historisch werk, wetenschappelijke en praktische conferenties, wetenschappelijke schoolverenigingen, olympiades, zoek- en wetenschappelijke onderzoek, sociaal nuttige praktijken, militair-patriottische verenigingen, enz.

Buitenschoolse activiteiten kunnen worden georganiseerd door docenten aanvullend onderwijs, klassenleraren, organiserende leraren, vakdocenten en andere specialisten. Er worden buitenschoolse activiteiten geïntroduceerd “om tegemoet te komen aan de individuele behoeften van leerlingen.” De resultaten van leerlingen die het hoofdonderwijsprogramma beheersen, moeten zowel in de klas als in buitenschoolse activiteiten worden behaald. Hoewel het behalen van vak- en metavakresultaten traditioneel aan de les wordt gekoppeld, kunnen de gunstigste voorwaarden voor het behalen van persoonlijke resultaten worden gecreëerd tijdens buitenschoolse activiteiten.

Persoonlijke resultaten moeten het volgende weerspiegelen:

onderwijs over de Russische burgeridentiteit;

vorming van een verantwoordelijke houding ten opzichte van leren, bereidheid en vermogen van studenten tot zelfontwikkeling en zelfstudie op basis van motivatie voor leren en kennis, bewuste keuze en constructie van een verder individueel onderwijstraject gebaseerd op oriëntatie in de wereld van beroepen en professionele voorkeuren , rekening houdend met duurzame cognitieve interesses, evenals op basis van de vorming van een respectvolle houding ten opzichte van werk, ontwikkeling van ervaring met deelname aan sociaal belangrijk werk;

de vorming van een holistisch wereldbeeld dat overeenkomt met het huidige ontwikkelingsniveau van de wetenschap en de sociale praktijk, rekening houdend met de sociale, culturele, taalkundige en spirituele diversiteit van de moderne wereld;

de vorming van een bewuste, respectvolle en vriendelijke houding ten opzichte van een andere persoon, zijn mening, wereldbeeld, cultuur, taal, geloof, burgerschap, geschiedenis, cultuur, religie, tradities, talen, waarden, de volkeren van Rusland en de volkeren van de wereld; bereidheid en vermogen om een ​​dialoog met andere mensen te voeren en daarin wederzijds begrip te bereiken;

het beheersen van sociale normen, gedragsregels, rollen en vormen van sociaal leven in groepen en gemeenschappen; deelname aan het zelfbestuur van scholen en het openbare leven binnen de grenzen van leeftijdsgebonden competenties, rekening houdend met regionale, sociale en economische kenmerken;

ontwikkeling van moreel bewustzijn en competentie bij het oplossen van morele problemen op basis van persoonlijke keuze, de vorming van morele gevoelens en moreel gedrag, een bewuste en verantwoordelijke houding ten opzichte van het eigen handelen;

de vorming van communicatieve competentie in communicatie en samenwerking met leeftijdsgenoten, oudere en jongere kinderen, volwassenen in het proces van educatieve, sociaal nuttige, educatieve en onderzoeks-, creatieve en andere soorten activiteiten;

vorming van de waarde van een gezonde en veilige levensstijl; het beheersen van de regels voor individueel en collectief veilig gedrag in noodsituaties die het leven en de gezondheid van mensen bedreigen, gedragsregels in het transport en op de weg;

vorming van de fundamenten van een ecologische cultuur die overeenkomt met het moderne niveau van milieudenken, ontwikkeling van ervaring in milieugerichte reflectieve, evaluatieve en praktische activiteiten in levenssituaties;

bewustzijn van het belang van het gezin in het leven van een persoon en de samenleving, aanvaarding van de waarde van het gezinsleven, respectvolle en zorgzame houding ten opzichte van de leden van het gezin;

ontwikkeling van esthetisch bewustzijn door de ontwikkeling van het artistieke erfgoed van de volkeren van Rusland en de wereld, creatieve activiteit van esthetische aard.

Hun niveaumodel zal helpen deze vereisten voor persoonlijke resultaten te specificeren. Alle persoonlijke resultaten kunnen in drie niveaus worden verdeeld.

Eerste niveau: de assimilatie door de student van sociaal belangrijke kennis, d.w.z. kennis van de normen en tradities van de samenleving waarin hij leeft. Dit is de zogenaamde kenniscomponent van persoonlijke resultaten.

Tweede niveau: ontwikkeling van sociaal belangrijke relaties van de student - positieve relaties met die objecten en verschijnselen van de omringende wereld die in deze samenleving als waarden worden beschouwd - met het vaderland, werk, kennis, natuur, cultuur, vrede, met andere mensen , voor de gezondheid, voor de innerlijke wereld . Dit is een axiologische component van persoonlijke resultaten.

Derde niveau: de student doet ervaring op met het uitvoeren van sociaal significante acties gericht op het behouden en ontwikkelen van wat in de samenleving als waarden wordt erkend. Dit is het actieve onderdeel van persoonlijke resultaten.

Als onderdeel van buitenschoolse activiteiten is het mogelijk om metavakresultaten te behalen. Deze omvatten bijvoorbeeld het vermogen van leerlingen om gezamenlijke activiteiten te organiseren met leraren, leeftijdsgenoten, oudere en jongere vrienden; vermogen om individueel en in een groep te werken; vermogen om conflicten productief op te lossen; het vermogen om je standpunt te formuleren, te beargumenteren en te verdedigen; het vermogen om zelfbeheersing en eigenwaarde uit te oefenen.

Buitenschoolse activiteiten hebben, indien georganiseerd als kringactiviteit of als activiteiten van een bepaalde sportafdeling of creatieve studio, noodzakelijkerwijs specifieke onderwijsresultaten die verband houden met het profiel van de kring, sectie of studio.

Een essentieel onderdeel van buitenschoolse activiteiten is de beoordeling van de prestaties van studenten, waarbij het toezicht wordt georganiseerd op de veiligheid van het contingent in kringen en secties, de activiteit van studenten in klas- en schoolaangelegenheden, het onderwijsniveau, de effectiviteit van deelname aan verschillende evenementen, wedstrijden, competities, projecten en persoonlijke ontwikkeling; diagnostiek van het microklimaat in het team; onderzoek onder leerlingen en ouders. Beoordeling van de prestaties van leraren wordt uitgevoerd op basis van analyse van de implementatie van buitenschoolse activiteitenprogramma's, aanvullende onderwijsprogramma's, de vorming van een individueel ontwikkelingstraject voor studenten en het monitoren van de kennis en vaardigheden van studenten.

Om het model te implementeren zijn een structureel model, een plan en een benaderend wekelijks werkschema ontwikkeld.

Geschat wekelijks werkschema

Maandag

Dinsdag

Woensdag

Donderdag

Vrijdag

5de leerjaar

Schermprogramma

Successchool

Programma “Een bezoek aan het boek”

Project

"Jonge ontdekkingsreiziger"

Sociaal uurtje

Reisbureauprogramma

Voetbal sectie

Les uur

6e leerjaar

Sociaal uurtje

Schermprogramma

Successchool

Programma “Een bezoek aan het boek”

Project

"Jonge ontdekkingsreiziger"

Les uur

Reisbureauprogramma

Basketbal sectie

Groep 7

Project

"Jonge ontdekkingsreiziger"

Sociaal uurtje

Schermprogramma

Successchool

Programma “Een bezoek aan het boek”

Les uur

Programma voor reisbureaus

Voetbal sectie

8e leerjaar

Programma “Een bezoek aan het boek”

Project

"Jonge ontdekkingsreiziger"

Sociaal uurtje

Schermprogramma

Successchool

Les uur

Reisbureauprogramma

Voetbal sectie

9e leerjaar

Successchool

Programma “Een bezoek aan het boek”

Project

"Jonge ontdekkingsreiziger"

Sociaal uurtje

Schermprogramma

Voetbal sectie

Les uur

Reisbureauprogramma

Plan voor buitenschoolse activiteiten

basis algemene vorming

in overeenstemming met de onderwijsnormen van de federale staat

5de leerjaar

6e leerjaar

Groep 7

8e leerjaar

9e leerjaar

routebeschrijving

projecten

Jaarlijks

Jaarlijks

Jaarlijks

Jaarlijks

Jaarlijks

1. Spiritueel en moreel

Reisbureau

Patriot

2.Sociaal

Successchool

3. Algemeen intellectueel

Jonge ontdekkingsreiziger

4. Algemeen cultureel

Les uur

Scherm

5. Sport en recreatie

Secties

voetbal

Binnen slechts een jaar

315

315

315

315

306

Totaal voor het programma

1566 uur

Schoolkinderen betrekken bij die soorten en vormen van buitenschoolse activiteiten waarmee ze de geplande resultaten kunnen bereiken.

Dit kan een grote verscheidenheid aan buitenschoolse activiteiten zijn die op school kunnen worden georganiseerd:

leerzaam;

werk;

gamen;

ontspanning en vermaak;

sport en recreatie;

toerisme en lokale geschiedenis;

sociaal transformatief;

probleem-waardecommunicatie;

artistieke creativiteit.

Schoolbreed plan voor buitenschoolse activiteiten

Richting: lichamelijke opvoeding, sport en gezondheid

formulier

Klas

Aantal uren per week

verantwoordelijk

Sectie "Voetbal"

Egorov A.Yu.

Sectie "Basketbal"

Abarenko V.K.

Cirkel

Sport Vereniging

Efimova N.I.

formulier

Klas

verantwoordelijk

Schoolbrede gezondheidsdag

Leraren van de klas

Sportspel "Fun Starts"

Teams met meerdere leeftijden van studenten 1-4 en 5-9

Februari

Leraren lichamelijke opvoeding

Minivoetbaltoernooi

Leraren lichamelijke opvoeding

Minivoetbaltoernooi

Leraren lichamelijke opvoeding

Basketbal toernooi

Sportfestival "Winterpret"

Gatchina fietsfestival "PRIORAT-2015"

september

Leraren van de klas

"Kinderloop" 2015

september

Leraren van de klas

GPP parallel 2 – 4, 5 – 7, 8 – 11. Minivoetbalcompetities

2 – 4, 5 – 7, 8 – 11.

oktober

Leraren lichamelijke opvoeding

Zwemmen

oktober

april

Gymleraar

Efimova N.I.

51e regionale sportcompetitie voor schoolkinderen:

Atletiek

Minivoetbal

“School Sports League” onder schoolsportclubs van het gemeentelijk district Gatchina:

basketbal

oktober

Leraren lichamelijke opvoeding

Pioneerball-competitie

november

Leraren lichamelijke opvoeding

Tafeltennis toernooi

Regionale minivoetbalcompetities voor het staatskampioenschap regionale ontwikkeling “Minivoetbal naar school”.

December

Leraren lichamelijke opvoeding

Laatste competitie voor het GMR minivoetbalkampioenschap.

Januari

Leraren lichamelijke opvoeding

Langlaufen. Schoolkampioenschap langlaufen.

1-11

Januari

Leraren lichamelijke opvoeding

Basketbal voor meisjes.

Februari

Leraren lichamelijke opvoeding

Schoolbasketbalkampioenschappen.

5-7, 8-9, 10 – 11

Februari

Leraren lichamelijke opvoeding

Competitie "Schoolskibaan"

Langlaufen voor het kampioenschap van het National Research Museum “Doronichev Memorial. School team.

Februari

Leraren lichamelijke opvoeding

Schoolbreed toernooi "Verdedig onszelf, bescherm dierbaren, verdedig het moederland"

"Kom op jongens."

"Riddertoernooi"

9-11

Leraren lichamelijke opvoeding

Maslenitsa: , plezier, wedstrijden, traditionele volksspelen

Leraren van de klas

Individueel schoolkampioenschap atletiek

Maart

Leraren lichamelijke opvoeding

Gezinsvakantie "Papa, Mama, Ik - een sportief gezin"

Maart

Leuke parallelle competities tussen meisjes

Basketbalcompetities 7e leerjaar (jongens), 7e leerjaar (meisjes)

Maart

Leraren lichamelijke opvoeding

Schoolkampioenschap hoogspringen.

5-11

april

Leraren lichamelijke opvoeding

Weekendwandeling, Operatie Vogelhuisje: hangende vogelhuisjes op het schoolplein en in het bos

april

Ecologische actie

april

Leraren lichamelijke opvoeding

Sh.S. Volleybal

7-11

april

Gemeenschapswerkdag voor verbetering en groenvoorziening van schoolterreinen

Kunnen

Militair sportspel "Zarnitsa"

Kunnen

Kruis "Lente van de overwinning"

Kunnen

Toeristische en lokale geschiedenisexpeditie naar plaatsen van militaire glorie

Kunnen

Ceremoniële samenvatting van de competities "De sportiefste klasse", "De groenste klasse"

Kunnen

Richting: spiritueel en moreel

Regelmatige buitenschoolse activiteiten

formulier

Klas

Aantal uren per week

verantwoordelijk

Project "Reisbureau"

Leraren van de klas

Project "Patriot"

Hoofd van het schoolmuseum

Alechina

Leraren van de klas

onregelmatige buitenschoolse activiteiten

formulier

Klas

Geschatte tijd

verantwoordelijk

Deelname aan de vakantie "Lerarendag".

Eerste week van oktober

Leraren van de klas

Deelname aan de viering gewijd aan "Ouderendag"

oktober

Leraren van de klas

Evenementen voor de Internationale Dag van de Tolerantie

november

Leraren van de klas

Gesprek en excursie naar het monument voor de helden van de Grote Patriottische Oorlog (A.A. Manin, Kalabanov)

Januari

Leraren van de klas

Collectief onderzoeksproject "Hero Cities"

Januari

Leraar aardrijkskunde

Ontmoeting met veteranen van de Grote Patriottische Oorlog

Januari

Leraren van de klas

Gesprek met vertegenwoordigers van de Veteranenraad "Meeting of Generations"

Januari

Leraren van de klas

Presentatie van de resultaten van onderzoeksprojecten

Vakdocenten

"Memory Watch" Erewacht en bloemenlegging bij het monument voor de zegevierende soldaat A.A. Manin

Januari

Leraren van de klas

Schoolvakantie "Moederdag"

november

Leraren van de klas

Lesuren en andere klassikale activiteiten

Volgens het werkplan van de klassenleraren

Leraren van de klas

Excursies naar literaire sites

Volgens het werkplan van de klassenleraren

Leraren van de klas

Richting: sociaal

Regelmatige buitenschoolse activiteiten

formulier

Klas

Aantal uren per week

verantwoordelijk

Project "School van Succes"

Redactie van de schoolkrant " "

Rybakova A.A.

Bloemisten cirkel

Cirkel in het museum

onregelmatige buitenschoolse activiteiten

formulier

Klas

Geschatte tijd

verantwoordelijk

Kennismaking met overheid en publieke instellingen. Excursies naar bedrijven in de regio Gatchina.

Op verzoek van de klassenleraren

Leraren van de klas

Milieucampagne “Feeder”

november december

Docenten technologie en ecologie

Liefdadigheidsevenement "Op weg naar het goede"

Volgens het schoolwerkplan

Leraren van de klas

Inzameling van bezittingen van tienerschoolkinderen

Gemeenschapswerkdag om het schoolterrein en de omliggende gebieden schoon te maken

april

Leraren van de klas

Ontmoeting met de gouverneur van de regio Leningrad, Drozdenko A.Yu. ,in verband met de feestdag “Gouden Herfst”:

Hallo school en de opening van een blok-modulair ketelhuis in het dorp Voiskovitsy.

2. Excursie voor middelbare scholieren naar stookruimte nr. 53

“Ontwikkeling van energie in de regio Gatchina en de introductie van nieuwe technologieën in de industrie” door medewerkers van OJSC “Utility Systems”

9-11

Organisator van buitenschoolse activiteiten Filatova I.V.

Arbeidslanding om het schoolterrein schoon te makentuin, gedenkteken

9-11

Gedurende een jaar

Leraren van de klas

Promotie

"Het schoonste schoolplein"

Campagne “Troost op school”

Gedurende een jaar

Leraren van de klas

Deelname aan sociaal Project

"Mijn familie"

oktober

Leraren van de klas

Geschiedenislessen in het Gatchina Palace Museum

Gedurende een jaar

Geschiedenisleraar Malysheva M.V.

AIDS-dag.

november

Lessen in de dorpsbibliotheek

Gedurende een jaar

Docenten literatuur, geschiedenis, aardrijkskunde, sociale studies

Dag van de juridische kennis.

Februari

Adjunct-directeur HR Demkina L.I.

Leraren van de klas

Week van de Verkeersveiligheid

april

Razgovorova M.M. , Klassenleraren

Dag tegen het roken.

Leraren van de klas

Sociaal docent Pulina I.A.

Richting: algemeen intellectueel

Regelmatige buitenschoolse activiteiten

formulier

Klas

Aantal uren per week

verantwoordelijk

Project "Jonge ontdekkingsreiziger"

NOU "Erudiet"

Leraren van de klas

Project “Een bezoek aan het boek”

6

7

8

9

1

1

1

1

1

Schoolbibliothecaris Skakun E.V.

Docenten Russische taal en literatuur

Lesuren en andere klassikale activiteiten

5-9

Volgens het werkplan van de klassenleraren

Leraren van de klas

onregelmatige buitenschoolse activiteiten

formulier

Klas

Geschatte tijd

verantwoordelijk

Ceremoniële lijn gewijd aan de Dag van de Kennis

5-9

Leraren van de klas

School podium

5-11

Vakdocenten

All-Russische Olympiade voor schoolkinderen:

Gemeentelijk podium

7-11

Vakdocenten

All-Russische Olympiade voor schoolkinderen:

Regionaal podium

9-11

Vakdocenten

All-Russische Olympiade voor schoolkinderen:

Finale - federale fase

9-11

Vakdocenten

Campagne "Onze hulp aan de bibliotheek"

5-9

Bibliothecaris, klassenleraren

Essaywedstrijd "Mijn leraar"

5-9

Eerste week van oktober

Docenten Russische taal

Inwijding in eerste klassers

Initiatie voor vijfdeklassers

Internationale afstandswedstrijden en olympiades, wedstrijden en spelen voor schoolkinderen en leraren. "Videoles", "", "Infoles"

2-11

Gedurende een jaar

Vakdocenten

Volledig Russische ECO-LES "Water van Rusland"

3-4, 8-11

Docenten milieu en ecologie

Wetenschappelijk en trainingscomplex van het afgelegen regionale project “Heb je land lief en ken het”

9

Docent ecologie Filatova I.V.

Internationaal gaming-competitiespel in de taalkunde “Russische berenwelp”

2-11

Razgovorova M.M. en docenten Russisch

Internationale gamingcompetitie - in het Engels

"BRITSE BULDOG"

2-11

Engelse docenten

Wiskundetoetsen voor “Kangaroo”-afgestudeerden voor de basisschool.

4

Klassenleraren van het 4e leerjaar

Internationale gamingcompetitie in de geschiedenis en MHC "Gouden Vlies"

Docenten geschiedenis en MHC

Internationaal spelcompetitiespel in de wiskunde "Kangaroo"

Wiskunde voor iedereen.

5-11

Wiskundeleraren

Volledig Russisch competitiespel in de natuurwetenschappen “Mens en natuur”

5-11

Wetenschapsdocenten

Deelname aan een wedstrijd van ambachten en tekeningen

"Kosmonautiek Dag"

1-11

Wetenschapsdocenten

Collectief onderzoeksproject "Geschiedenis van mijn school", gewijd aan het 130-jarig jubileum van de school

5-9

Leraren van de klas

NPK "Eerste stappen in de wetenschap"

6-8

Vakdocenten

Carrière Beurs

8-9

Interdisciplinaire week

5-9

Vakdocenten

Intellectueel spel "Scrabble-2016"

8

Gemeentelijk spel "Eruditie-2016"

8

Docenten natuurwetenschappen

Bescherming van onderzoeksprojecten

5-8

Evenementen gewijd aan de Dag van de Kosmonautiek

5-9

Docenten natuurwetenschappen

Regionale leeswedstrijd “Levende Klassiekers”

"Levend woord"

5-9

Literatuur docenten

Richting: algemeen cultureel

Regelmatige buitenschoolse activiteiten

Formulier

Klas

Aantal uren per week

verantwoordelijk

Project "Scherm"

5

6

7

8

1

1

1

1

Leraren van de klas

Cool horloge

5

6

7

8

9

Volgens het werkplan van de klassenleraren

Leraren van de klas

Instrumentale muziekclub

Voikhansky I.

Lesuren en andere klassikale activiteiten

5-9

Volgens het werkplan van de klassenleraren

Leraren van de klas

onregelmatige buitenschoolse activiteiten

formulier

Klas

Geschatte tijd

verantwoordelijk

Knutselen en tekeningen voor de herfstvakantie.

1-4

Leraren van de klas

Tentoonstelling van kunstwerken van studenten

5-9

Tijdens het jaar

Nieuwjaarsworkshop "Sinterklaas"

5-9

Leraren van de klas

Competitie "Mijn nieuwjaarsspeeltje."

5-9

Leraren van de klas

Songfestival

5-9

Leraren van de klas

Nieuwjaarsverlichting per klas

5-9

Leraren van de klas

5-9

Leraren van de klas

5-9

Eerste week van maart

Leraren van de klas

Tentoonstellingen van studentenwerken “Slim hoofd en bekwame handen.”

5-9

Technologie docenten

Educatieve excursie naar de vernoemde bibliotheek. Kuprina (tak)

4

Leraren van de klas

Studenten Vocaal Festival

5-9

Muziekleraar Lyubavtseva T.I.

Organisator van buitenschoolse activiteiten Filatova I.V.

Nenev Oleg Sergejevitsj
Onderwijsinstelling: Lozym-tak van de staatsonderwijsinstelling van de Republiek Kazachstan "Republikeins Onderwijscentrum" (Syktyvkar)
Korte Functiebeschrijving:
Publicatie datum: 2017-01-14 Kalender en thematische planning van buitenschoolse activiteiten Nenev Oleg Sergejevitsj Lozym-tak van de staatsonderwijsinstelling van de Republiek Kazachstan "Republikeins Onderwijscentrum" (Syktyvkar) Het belangrijkste doel van het moderne binnenlandse onderwijs en een van de prioritaire taken van de samenleving en de staat is onderwijs, sociale en pedagogische ondersteuning voor de vorming en ontwikkeling van een zeer morele, verantwoordelijke, creatieve, proactieve en competente burger van Rusland.

Bekijk certificaat van publicatie

Kalender en thematische planning van buitenschoolse activiteiten

Toelichting

Het belangrijkste doel van het moderne binnenlandse onderwijs en een van de prioritaire taken van de samenleving en de staat is onderwijs, sociale en pedagogische ondersteuning voor de vorming en ontwikkeling van een zeer morele, verantwoordelijke, creatieve, proactieve en competente burger van Rusland.

De spirituele en morele ontwikkeling en opvoeding van studenten is dus de primaire taak van het moderne onderwijssysteem en vertegenwoordigt een belangrijk onderdeel van de sociale orde van onderwijs.

Buitenschoolse activiteiten spelen een belangrijke rol in de ontwikkeling van studenten: ze helpen zichzelf als individu uit te drukken en te realiseren; ontdekt en ontwikkelt nieuwe vaardigheden van kinderen; vult hun vrije tijd.

Doel: zorg voor extra materiaal buiten het schoolcurriculum.

Taken:

vormen een op waarden gebaseerde houding ten opzichte van gezamenlijke activiteiten

Patriottisch onderwijs

morele opvoeding

Geef ruime ruimte voor persoonlijke creativiteit, activiteit, zelfkennis en zelfexpressie

Ontwikkeling van communicatieve competentie, communicatiecultuur, logisch denken, creativiteit, vindingrijkheid

geef een idee van gedenkwaardige data, feestdagen, jubileumevenementen in de Russische Federatie en Kazachstan

Ontwikkel interdisciplinaire verbindingen

Moderne pedagogische technologieën

Onderzoek

Informatie en communicatie

Gezondheidsbesparend

Persoonlijkheidsgericht

Technologie gebouwd op basis van een verklarende en illustratieve lesmethode

Probleemgestuurde leertechnologie gericht op het zelfstandig verwerven van kennis

Technologie voor het implementeren van interdisciplinaire verbindingen in het onderwijsproces

Methoden en technieken

kennis bijwerken aan het begin van de les;

gesprek

levende woord van de leraar

werken met termen en concepten;

multimediapresentatie;

antwoorden op vragen;

een tafel opstellen;

visuele lesmethode;

verklarende-illustratieve methode

manier van werken met een historische bron

beschrijving

onafhankelijk werk

acceptatie van bewijsmateriaal

reflectie

het samenstellen van een mondeling verhaal op basis van illustraties;

Vergelijking

De lessen worden volgens plan gegeven, buiten de schooluren, met nul lessen. De duur van de les bedraagt ​​30 minuten. Op basis van de resultaten van elke les wordt een rapport samengesteld en worden foto's van het evenement bijgevoegd.

Kalender en thematische planning van buitenschoolse activiteiten: plan voor het houden van evenementen in het academiejaar 2016-2017 gewijd aan staats- en nationale feestdagen, gedenkwaardige data en evenementen in de Russische Federatie, in de Lozym-afdeling van de staatsonderwijsinstelling van de Republiek Kazachstan " RCO"

1 Regelgevende en documentaire basis.

Wet van de Russische Federatie “Over onderwijs”.

Onderwijsnorm van de federale staat voor het algemeen basisonderwijs.

Het concept van de modernisering van aanvullend onderwijs voor kinderen in de Russische Federatie. Methodologische aanbevelingen voor de ontwikkeling van aanvullend onderwijs voor kinderen in onderwijsinstellingen.

Brief van het Ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie gedateerd 2 april 2002 nr. /13 “Over het vergroten van het onderwijspotentieel van het algemene onderwijsproces in onderwijsinstellingen.

Methodologische aanbevelingen voor het uitbreiden van de activiteiten van kinder- en jeugdverenigingen in onderwijsinstellingen (Brief van het Ministerie van Onderwijs van Rusland van 1 januari 2001 nr. 000/28-16).

Functieomschrijving voor plaatsvervanger directeur onderwijswerk.

Functieomschrijving senior adviseur. Functieomschrijving van de klassenleraar.

Functieomschrijving van een leraar aanvullend onderwijs. Sanitaire en epidemiologische eisen voor onderwijsinstellingen.

2 Toelichting

Buitenschoolse activiteiten zijn een integraal onderdeel van het onderwijsproces en een van de vormen van het organiseren van de vrije tijd van studenten. Buitenschoolse activiteiten worden tegenwoordig vooral opgevat als activiteiten die buiten de lesuren worden georganiseerd om tegemoet te komen aan de behoeften van leerlingen aan zinvolle vrije tijd, hun deelname aan zelfbestuur en sociaal nuttige activiteiten. Momenteel worden, in verband met de overgang naar nieuwe normen van de tweede generatie, buitenschoolse activiteiten verbeterd.

Dit programma schept voorwaarden voor sociale, culturele en professionele zelfbeschikking, creatieve zelfrealisatie van de persoonlijkheid van het kind en de integratie ervan in het systeem van wereld- en huiselijke culturen.

Het programma is pedagogisch passend, omdat het bijdraagt ​​aan een meer omvattende onthulling van de individuele capaciteiten van het kind, die niet altijd mogelijk zijn om in de klas in overweging te nemen, de ontwikkeling van de interesse van kinderen in verschillende soorten activiteiten, de wens om actief deel te nemen aan productieve, sociale goedgekeurde activiteiten en het vermogen om hun vrije tijd zelfstandig te organiseren. Elk type buitenschoolse activiteit: creatief, educatief, sport, arbeid, spel - verrijkt de ervaring van collectieve interactie van schoolkinderen op een bepaald aspect, wat in zijn totaliteit een groot educatief effect geeft.

Onderwijs is een van de belangrijkste componenten van onderwijs in het belang van het individu, de samenleving en de staat. De belangrijkste doelstellingen van het onderwijs in het huidige ontwikkelingsstadium van onze samenleving zijn: de vorming bij studenten van burgerlijke verantwoordelijkheid en juridisch zelfbewustzijn, spiritualiteit en cultuur, initiatief, onafhankelijkheid en het vermogen tot succesvolle socialisatie in de samenleving.

Buitenschoolse activiteiten zijn een integraal onderdeel van het onderwijsproces en een van de vormen van het organiseren van de vrije tijd van studenten. Buitenschoolse activiteiten worden tegenwoordig vooral opgevat als activiteiten die buiten de lesuren worden georganiseerd om tegemoet te komen aan de behoeften van leerlingen aan zinvolle vrije tijd, hun deelname aan zelfbestuur en sociaal nuttige activiteiten. Een goed georganiseerd systeem van buitenschoolse activiteiten is een gebied waarin de cognitieve behoeften en capaciteiten van elke leerling maximaal kunnen worden ontwikkeld of gevormd, wat de vorming van een vrije persoonlijkheid zal garanderen. Het opvoeden van kinderen vindt plaats op elk moment van hun activiteit. Het is echter het meest productief om deze opleiding in je vrije tijd naast je studie te volgen.

De uren die worden toegewezen voor buitenschoolse activiteiten worden gebruikt op verzoek van studenten en zijn gericht op het implementeren van verschillende vormen van organisatie, verschillend van het lessysteem van het onderwijs. De lessen worden gegeven in de vorm van excursies, clubs, secties, ronde tafels, conferenties, debatten, KVN's, quizzen, feestelijke evenementen, lesuren, wetenschappelijke schoolverenigingen, olympiaden, wedstrijden, zoek- en wetenschappelijk onderzoek, enz. Door clubs en secties te bezoeken , studenten passen zich goed aan onder hun leeftijdsgenoten, dankzij het individuele werk van de leider wordt de stof dieper bestudeerd. Tijdens de lessen proberen leiders bij studenten vaardigheden als organisatorisch, creatief en muzikaal te onthullen, die een belangrijke rol spelen in de spirituele ontwikkeling van adolescenten.

Buitenschoolse activiteiten moeten hun activiteiten op elke student richten, zodat hij zijn uniciteit en relevantie kan voelen.

De lessen kunnen niet alleen worden gegeven door docenten van instellingen voor algemeen onderwijs, maar ook door docenten van aanvullende onderwijsinstellingen.

Uren voor buitenschoolse activiteiten tellen niet mee bij het bepalen van de benodigde studielast, maar zijn wel nodig voor de bekostiging.

In het proces van persoonlijkheidsvorming speelt onderwijs als een holistische invloed op een persoon een bepaalde rol, omdat hierdoor de fundamentele sociale, morele en culturele waarden worden gevormd die de samenleving begeleiden bij haar levensactiviteiten. van kinderen. Daarom hangt de staat van het sociale bewustzijn en het sociale leven uiteindelijk af van de effectiviteit van het onderwijssysteem.

Het onderwijsparadigma van de school vereist dit van het onderwijzend personeel om de ontwikkeling van de potentiële persoonlijkheid van het kind, het vermogen tot creatief denken, het streven naar spirituele zelfverbetering, onafhankelijkheid, zelfwaardering, het vermogen om rationele beslissingen te nemen en verantwoordelijkheid te nemen voor hun daden te maximaliseren.

De school hanteert drie resultaatniveaus voor de buitenschoolse activiteiten van studenten:

Niveau 1 – de student kent en begrijpt het sociale leven;

Niveau 2 – de leerling waardeert het sociale leven;

Niveau 3 – de student handelt zelfstandig in het sociale leven.

Buitenschoolse activiteiten zijn gericht op het ontwikkelen van onderwijsresultaten:

het verwerven van sociale ervaring door studenten; vorming van een positieve houding ten opzichte van fundamentele sociale waarden; verwerving door schoolkinderen van ervaring met onafhankelijke sociale actie.

3 Doel van buitenschoolse activiteiten:

Het creëren van voorwaarden voor studenten om de sociale ervaring te verwerven die nodig is voor het leven in de samenleving en de vorming van een door de samenleving geaccepteerd waardesysteem, het creëren van voorwaarden voor de veelzijdige ontwikkeling en socialisatie van elke student in zijn vrije tijd na het studeren. Het creëren van een onderwijsomgeving die zorgt voor de activering van sociale en intellectuele interesses van studenten in hun vrije tijd, de ontwikkeling van een gezonde, creatief groeiende persoonlijkheid, met gevormde burgerlijke verantwoordelijkheid en juridisch zelfbewustzijn, voorbereid op het leven in nieuwe omstandigheden, in staat om sociaal belangrijke praktische activiteiten en de implementatie van vrijwilligersinitiatieven.

Doelstellingen van buitenschoolse activiteiten:

1. Samen maatschappelijk nuttige en vrijetijdsactiviteiten voor studenten organiseren

met publieke organisaties, DDT, theaters, bibliotheken, studentenfamilies.

2. Studenten betrekken bij diverse activiteiten.

3. Vorming van positieve communicatieve vaardigheden.

4. Ontwikkeling van vaardigheden bij het organiseren en implementeren van samenwerking met leraren,

leeftijdsgenoten, ouders en oudere kinderen bij het oplossen van veelvoorkomende problemen.

5. Het bevorderen van hard werken, het vermogen om moeilijkheden te overwinnen en vastberadenheid

en doorzettingsvermogen in het behalen van resultaten.

6. Ontwikkeling van een positieve houding ten opzichte van sociale basiswaarden (persoon, gezin, vaderland, natuur, vrede, kennis, werk, cultuur) - voor de vorming van een gezonde levensstijl.

Voorwaarden scheppen voor de effectieve implementatie van het hoofddoel educatief

programma's van verschillende niveaus, uitgevoerd buiten de schooluren.

8. Verbetering van het systeem voor het monitoren van de effectiviteit van educatief werk op school.

9. Verdieping van de inhoud, vormen en methoden van de werkgelegenheid van studenten in hun vrije tijd naast hun studie.

10. Organisatie van informatieondersteuning voor studenten.

11. Verbetering van de materiële en technische basis voor het organiseren van de vrije tijd van studenten.

4. Principes van het programma:

Studenten betrekken bij actieve activiteiten.

Toegankelijkheid en zichtbaarheid.

De verbinding tussen theorie en praktijk.

Rekening houdend met leeftijdskenmerken.

Een combinatie van individuele en collectieve vormen van activiteit.

Focus en volgorde van activiteiten (van eenvoudig tot

complex).

De inhoud van het programma werd beïnvloed door de volgende factoren:

· Schooltradities.

· Kenmerken van de leeftijd, klasse, individualiteit van kinderen.

· Kenmerken van de leiders van kringen en secties, hun interesses, neigingen, attitudes.

· Locatie van de school ten opzichte van het bos, de rivier, het regionale centrum.

5. Aanwijzingen voor de implementatie van het programma

1.Creatie van een optimaal pedagogisch georganiseerde ruimte voor studenten om hun vrije tijd door te brengen.

2. Het uitvoeren van organisatorische en bestuurlijke activiteiten die nodig zijn voor een optimale werkgelegenheid van studenten in hun vrije tijd naast hun studie.

3. Verbetering van de inhoud, vormen en methoden van de werkgelegenheid van studenten in hun vrije tijd naast hun studie.

4. Informatieondersteuning voor de werkgelegenheid van studenten in hun vrije tijd.

5.Wetenschappelijke en methodologische ondersteuning voor de werkgelegenheid van studenten buiten de schooluren.

6. Verbetering van het personeelsniveau.

6. Vormen van buitenschools onderwijswerk op de volgende gebieden:

1. Sport en recreatie:

Werk van sportafdelingen in voetbal, volleybal, basketbal, tennis, skiën, atletiek

Organisatie van wandelingen, excursies, “Gezondheidsdagen”, buitenspelen, “Fun Starts”, sportwedstrijden binnen de scholen.

Het voeren van gezondheidsgesprekken.

Toepassing van spelmomenten in de lessen, fysiek. slechts een minuut.

Deelname aan regionale sportcompetities.

Het verzorgen van de cursus ‘Praten over goede voeding’.

2. Sociaal:

Organisatie van excursies, tentoonstellingen van kindertekeningen, ambachten en creatieve werken van studenten;

Het geven van thematische lessen over de esthetiek van het uiterlijk, de gedragscultuur en de spraak van de student;

Deelname aan wedstrijden en tentoonstellingen van de creativiteit van kinderen in de esthetische cyclus op school- en districtsniveau.

3. Algemeen intellectueel:

Onderwerp weken;

Bibliotheeklessen;

Competities, excursies, Olympiades, conferenties, zakelijke en rollenspellen, enz.

"Over goede voeding gesproken."

Publieke beoordeling van kennis.

4. spiritueel en moreel:

Ethische gesprekken.

Concerten op klas- en schoolniveau (gewijd aan gedenkwaardige data)

Wandeltocht.

5. Algemeen cultureel:

Cirkel "Gouden Draad"

Kunstclubs, kunsttentoonstellingen.

Tijdverdeling voor elke richting:

Sport en recreatie – 2 uur.

Artistiek en esthetisch – 3 uur.

Wetenschappelijk en educatief – 2 uur.

Burgerlijk-patriottisch – 1 uur.

Maatschappelijk nuttig – 1 uur.

Projectactiviteit – 1 uur.

Totaal aantal uren - 10

7. Voorwaarden voor de uitvoering van het programma:

Om het programma succesvol uit te kunnen voeren, moet aan een aantal voorwaarden worden voldaan:

specifieke planning van activiteiten, personeelsbezetting van het programma, methodologische ondersteuning van het programma, pedagogische voorwaarden,

· logistiek.

8. Personeelsbezetting:

Bij de uitvoering van het programma zijn betrokken:

schoolleraren die het programma implementeren; bibliothecaris.

Verbetering van het personeelsniveau:

De onderwijsinstelling garandeert het gebruik van het educatieve potentieel van basis- en aanvullende onderwijsprogramma’s en de integratie van studenten in een verscheidenheid aan activiteiten die passen bij hun leeftijd en individuele kenmerken, gericht op de ontwikkeling van kinderen:

1) burgerschap, patriottisme, respect voor de mensenrechten en vrijheden;

2) sociale activiteit;

3) ideeën over moraliteit en ervaring van interactie met leeftijdsgenoten en volwassenen in overeenstemming met algemeen aanvaarde morele normen;

4) vertrouwd raken met het systeem van culturele waarden;

5) hard werken, bereidheid om een ​​weloverwogen keuze te maken voor een toekomstig beroep, verlangen naar professionaliteit, concurrentievermogen;

6) ecologische cultuur, die een op waarden gebaseerde houding ten opzichte van de natuur, de mens en de eigen gezondheid veronderstelt;

7) een esthetische houding ten opzichte van de wereld om ons heen, het vermogen om schoonheid te zien en te begrijpen, de behoefte en het vermogen om zich uit te drukken in verschillende, toegankelijke en meest aantrekkelijke soorten creatieve activiteiten voor een kind;

8) organisatiecultuur, actieve levenspositie, leiderschapskwaliteiten, organisatorische vaardigheden, ervaring in het leiden van een kleine sociale groep en samenwerking met leeftijdsgenoten en volwassenen, communicatieve vaardigheden, zelforganisatievaardigheden, het ontwerpen van de eigen activiteiten;

9) vaardigheden op het gebied van een gezonde levensstijl.

Buitenschoolse activiteiten komt neer op 1.350 lessen over 4 jaar, toegewezen om tegemoet te komen aan de individuele verzoeken en behoeften van studenten en hun families (inclusief etnisch-culturele), de belangen van onderwijsinstellingen en samenstellende entiteiten van de Russische Federatie.

Beschikbaar voor implementatie op school de volgende activiteiten

1) spelactiviteit;

2) cognitieve activiteit;

3) probleem-waardecommunicatie;

4) vrijetijds- en amusementsactiviteiten (vrijetijdscommunicatie);

5) artistieke creativiteit;

6) arbeids(productie)activiteit;

7) sportieve en recreatieve activiteiten;

Methoden en middelen voor buitenschoolse activiteiten - Dit onderwijsmethoden en -middelen, waarvan de keuze wordt bepaald door de inhoud en vorm van buitenschoolse activiteiten:

1) gesprek met studenten om hun interesse en bewustzijn over dit onderwerp te bepalen,

2) oefening,

3) instructies voor kinderen om boodschappen voor te bereiden (een soort vertelmethode),

4) speelmethoden in verschillende varianten,

5) het opstellen van een plan, enz.

Deze evenementen hebben altijd een positieve impact en vormen een positieve publieke opinie over de school. Het is in een vroeg stadium dat de aandacht van kinderen moet worden gevestigd op verschillende aspecten van het menselijk leven, om gevoelens als barmhartigheid, mededogen, het vermogen om te begrijpen en te accepteren, enz. te ontwikkelen. Dit zijn factoren in de ontwikkeling van de competentie van leerlingen.

Evaluatieformulieren.
In overeenstemming met de vereisten van de Federal State Educational Standard for Primary General Education heeft de school een beoordelingssysteem ontwikkeld dat gericht is op het identificeren en beoordelen van de onderwijsprestaties van leerlingen met het oog op de eindbeoordeling van de opleiding van afgestudeerden op het niveau van het lager algemeen onderwijs. onderwijs.

Kenmerken van het evaluatiesysteem zijn:

· een geïntegreerde aanpak voor het beoordelen van onderwijsresultaten (beoordeling van vakken, metavakken en persoonlijke resultaten van het algemeen vormend onderwijs);

· gebruik van de geplande resultaten van het beheersen van elementaire onderwijsprogramma's als inhoudelijke en criteriale basis voor beoordeling;

· beoordeling van het succes van het beheersen van de inhoud van individuele academische vakken op basis van een systeem-activiteitsbenadering, die tot uiting komt in het vermogen om educatieve, praktische en onderwijscognitieve taken uit te voeren;

· beoordeling van de dynamiek van de onderwijsprestaties van studenten;

· combinatie van externe en interne beoordeling als mechanisme om de kwaliteit van het onderwijs te waarborgen;

· het gebruik van gepersonaliseerde procedures voor de eindbeoordeling en certificering van studenten en niet-gepersonaliseerde procedures voor het beoordelen van de stand van zaken en ontwikkelingstrends van het onderwijssysteem;

· niveaubenadering van de ontwikkeling van geplande resultaten, instrumenten en hun presentatie;

· gebruik van een cumulatief beoordelingssysteem (portfolio), dat de dynamiek van individuele onderwijsprestaties karakteriseert;

· gebruik, samen met gestandaardiseerd schriftelijk of mondeling werk, van beoordelingsvormen en -methoden zoals projecten, praktisch werk, creatief werk, introspectie, zelfevaluatie, observaties, enz.;

· gebruik van contextuele informatie over de voorwaarden en kenmerken van de implementatie van educatieve programma's bij het interpreteren van de resultaten van pedagogische metingen.

14 Thematische planning van buitenschoolse activiteiten.

Toelichting.

De basis voor de moderne organisatie van onderwijswerk met kinderen in de basisschoolleeftijd is juist het doel van lesgeven en opvoeden: de algemene ontwikkeling van het kind, waarbij een belangrijke factor in het onderwijs de beheersing van een systeem van universele menselijke waarden door de leerlingen is: de aarde is de planeet, de mens en zijn gezondheid, werk, onderwijs en cultuur (gebaseerd op het principe van een op activiteiten gebaseerde benadering van onderwijs).

Het probleem van het gebruik van de vrije tijd van de jongere generatie ten behoeve van alomvattend onderwijs en ontwikkeling is altijd een prangend probleem geweest voor de samenleving. Het opvoeden van kinderen vindt plaats op elk moment van hun activiteit. Het is echter het meest productief om deze opleiding in je vrije tijd naast je studie te volgen. Buitenschoolse activiteiten van basisschoolkinderen moeten dus gericht zijn op hun culturele en creatieve activiteiten en spirituele en morele potentieel, een hoog niveau van zelfbewustzijn van het vakgebied en het vermogen om de juiste morele keuze te maken.

De hoofdtaak van de klassenleraar is om het leven van de kindergroep zo te organiseren dat studenten vrijwillig en met groot verlangen deelnemen aan verschillende activiteiten van de klas, leren onafhankelijk te zijn, hun capaciteiten kunnen beoordelen en er voortdurend naar streven kennen zichzelf. Om dit probleem op te lossen, omvat het plan van educatief werk kenmerken van de fysiologie, volkstradities, schoolstructuur, spelmomenten, dramatiseringen, vakanties...

Buitenschoolse activiteiten in de vorm van vakanties, excursies, diverse quizzen en wedstrijden, creatieve workshops etc. dragen bij aan de ontwikkeling van de communicatieve vaardigheden van kinderen en gezamenlijke activiteiten, en de manifestatie van hun persoonlijke kwaliteiten.

Een belangrijke en noodzakelijke factor in het onderwijsproces is de betrokkenheid van ouders bij verschillende activiteiten en hun directe deelname daaraan.

Er zijn de nodige voorwaarden geschapen voor buitenschoolse activiteiten van leerlingen en de organisatie van aanvullend onderwijs op de school. Het hele systeem van schoolwerk op dit gebied is ontworpen om de mogelijkheid te bieden om:

Ze helpen bij het bevredigen van onderwijsbehoeften, voelen zich succesvol, realiseren en ontwikkelen hun talenten en capaciteiten;

In moderne omstandigheden is er een toenemende behoefte aan actieve, wilskrachtige individuen die weten hoe ze hun werk en zichzelf moeten organiseren, die in staat zijn initiatief te nemen en zelfstandig moeilijkheden te overwinnen. In dit verband werd het noodzakelijk om te benadrukken:

Over de regulering van het sociale gedrag van het kind;

Kinderen bewust maken van de omgang met schoolbenodigdheden;

Een positieve houding ten opzichte van school en leren behouden;

Zorgen voor een gezonde levensstijl;

Het integreren van de inspanningen van leerkrachten en ouders;

Leerlingen betrekken bij creatieve wedstrijden buiten school.

Buitenschoolse planningsdoelen:

Ontwikkeling van de persoonlijkheid en het creatieve vermogen van de student;

Het koesteren van morele en esthetische gevoelens, een emotionele en op waarden gebaseerde positieve houding ten opzichte van zichzelf en anderen, interesse in leren;

Vorming van het verlangen en het vermogen om te leren;

Het beheersen van de fundamentele elementen van wetenschappelijke kennis die ten grondslag liggen aan het moderne wetenschappelijke beeld van de wereld, en de ervaring van de toepassing en transformatie ervan in de context van het oplossen van levensproblemen.

Taken van buitenschoolse planning.

1. Vorming bij kinderen van het vermogen om te navigeren in een nieuwe sociale omgeving.

2. Vorming van een positief ‘ik-concept’.

3. Vorming van een communicatieve cultuur, het vermogen om te communiceren en samen te werken.

4. Ontwikkeling van vrijwillige en emotionele regulatie van gedrag en activiteit.

5. Onderwijs van spirituele en morele kwaliteiten van het individu.

6. Ontwikkeling van reflexieve actievaardigheden.

Voorspelde resultaten.

De ‘sociale orde’ van de samenleving van vandaag en morgen bestaat voor een afgestudeerde uit de volgende componenten:

Bereidheid tot productief werk (fysiek en vooral mentaal),

Bereidheid tot vervolgonderwijs,

Vorming van een natuurwetenschappelijk en sociaal-filosofisch wereldbeeld,

Vorming van algemene cultuur,

Vorming van behoeften en vaardigheden van creatieve activiteit,

Vorming van pedagogische vaardigheden die nodig zijn in zowel het gezins- als het sociale leven,

Behoud van de gezondheid, dat wil zeggen een optimale ontwikkeling van elk kind op basis van pedagogische ondersteuning van zijn individualiteit (leeftijd, capaciteiten, interesses, neigingen, ontwikkeling) in de omstandigheden van speciaal georganiseerde activiteiten.

Geplande persoonlijke resultaten.

Zelfbeschikking:

Bereidheid en vermogen van studenten tot zelfontwikkeling;

De interne positie van de leerling gebaseerd op een positieve houding ten opzichte van school;

Het imago van een “goede student” overnemen;

Onafhankelijkheid en persoonlijke verantwoordelijkheid voor iemands daden, toewijding aan een gezonde levensstijl;

Ecologische cultuur: een op waarden gebaseerde houding ten opzichte van de natuurlijke wereld, bereidheid om de normen van milieuvriendelijk, niet-verspillend, gezondheidsbesparend gedrag te volgen;

Burgerlijke identiteit in de vorm van bewustzijn van ‘ik’ als staatsburger van Rusland, een gevoel van verbondenheid en trots op iemands moederland, volk en geschiedenis;

Bewustzijn van de menselijke verantwoordelijkheid voor het algemeen welzijn;

Bewustzijn van iemands etniciteit;

Humanistisch bewustzijn;

Sociale competentie als bereidheid om morele dilemma’s op te lossen, duurzame naleving van sociale normen in gedrag;

Basisaanpassingsvaardigheden in een dynamisch veranderende wereld.

Betekenis vorming:

Motivatie voor elke activiteit (sociaal, educatief, cognitief en extern);

Zelfbeoordeling op basis van criteria voor het succes van deze activiteit;

Een holistische, sociaal georiënteerde kijk op de wereld in de eenheid en diversiteit van natuur, volkeren, culturen en religies;

Empathie is het begrijpen van de gevoelens van andere mensen en het inleven in hen.

Morele en ethische oriëntatie:

Respect voor andere meningen, geschiedenis en cultuur van andere volkeren;

Samenwerkingsvaardigheden in verschillende situaties, het vermogen om conflicten te vermijden en manieren te vinden om uit controversiële situaties te komen;

Esthetische behoeften, waarden en gevoelens;

Ethische gevoelens, voornamelijk welwillendheid en emotioneel en moreel reactievermogen;

Humanistische en democratische waarden van de multinationale Russische samenleving.

Creëren van een materiële en technische basis voor het organiseren van vrije tijd voor studenten:

Het kantoor uitrusten met geluids- en multimediaapparatuur. Bibliotheekapparatuur. Uitgerust met videoprojectieapparatuur.

· Uitrusten van de sportschool met apparatuur.

Apparatuur voor de werkplek van de leraar.

Verwachte resultaten:

Het creëren van optimale omstandigheden voor de ontwikkeling en recreatie van kinderen; Het uitbreiden van de mogelijkheden voor de creatieve ontwikkeling van de persoonlijkheid van de student en de realisatie van zijn interesses. Creatieve zelfrealisatie van kinderen; Vorming van vaardigheden in collectieve en organisatorische activiteiten; Psychologisch comfort en sociale zekerheid van elk kind; Het behoud van het imago van de school als sociaal actief, het ontwikkelen van de tradities van de school; Vorming van één enkele onderwijsruimte; Ontwikkeling van zelfbestuur van studenten op alle niveaus; Betrokkenheid van leerlingen onder intern schooltoezicht en risicogroepen bij buitenschoolse activiteiten van de school; Actieve, massale deelname aan lopende doelprogramma's en projecten op verschillende niveaus; Het potentieel van een open onderwijsruimte benutten.

Informatieondersteuning voor de werkgelegenheid van studenten in hun vrije tijd:

De effectiviteit van buitenschoolse activiteiten en aanvullend onderwijs hangt af van de kwaliteit van het programma voor de modernisering en ontwikkeling ervan en het managementniveau van dit programma. De programma-implementatie wordt beheerd door middel van planning, controle en aanpassing van acties. Het beheer van elke innovatieve activiteit vindt plaats op de volgende gebieden:

Organisatie van het werk met personeel;

Organisatie van het werk met de studentenorganisatie;

Organisatie van het werk met ouders;

Verwachte resultaten van de programma-implementatie.

Het vergroten van het aantal kinderen dat deelneemt aan georganiseerde vrijetijdsactiviteiten; het bevorderen van een respectvolle houding ten opzichte van thuis en op school; het bijbrengen van tolerantie en vaardigheden op het gebied van een gezonde levensstijl bij kinderen; vorming van een gevoel van burgerschap en patriottisme, juridische cultuur, bewuste houding ten opzichte van professionele zelfbeschikking; de ontwikkeling van de sociale cultuur van studenten door het systeem van zelfbestuur van studenten en de uiteindelijke implementatie van het hoofddoel van het programma: het bereiken door studenten van de sociale ervaring die nodig is voor het leven in de samenleving en de vorming daarin van een waardensysteem dat door de samenleving wordt geaccepteerd.

Het probleem van het gebruik van de vrije tijd van de jongere generatie ten behoeve van alomvattend onderwijs en ontwikkeling is altijd een prangend probleem geweest voor de samenleving. Het opvoeden van kinderen vindt plaats op elk moment van hun activiteit. Het is echter het meest productief om deze opleiding in je vrije tijd naast je studie te volgen. Buitenschoolse activiteiten van basisschoolkinderen moeten dus gericht zijn op hun culturele en creatieve activiteiten, hun spirituele en morele potentieel en een hoog niveau van zelfbewustzijn. Discipline, het vermogen om de juiste morele keuze te maken.

De school heeft voorwaarden gecreëerd voor buitenschoolse activiteiten van studenten en de organisatie van aanvullend onderwijs. Het hele systeem van schoolwerk op dit gebied is ontworpen om de mogelijkheid te bieden om:

De vrije keuze van kinderen voor programma’s en verenigingen die van nature dicht bij hen staan ​​en tegemoetkomen aan hun interne behoeften;

Ze helpen bij het bevredigen van onderwijsbehoeften, voelen zich succesvol, realiseren en ontwikkelen hun talenten en capaciteiten.

Actief worden in het oplossen van levens- en sociale problemen, verantwoordelijkheid kunnen nemen voor uw keuzes;

Om een ​​actieve burger van je land te zijn, in staat om de natuur lief te hebben en te beschermen, een actieve levenspositie in te nemen in de strijd om de vrede op aarde te bewaren, en de milieucultuur te begrijpen en te accepteren.

3. Systeem van voorwaarden voor de implementatie van OOP in overeenstemming met de eisen van de Standaard

Hulpmiddelen voor het onderwijsproces op de basisschool (FSES NEO)

Materiële en technische ondersteuning van het onderwijsproces in het 1e leerjaar

academiejaar

Educatieve programma's

Bemanning van het onderwijsproces

Informatieve (regelgevende en juridische) ondersteuning

Buitenschoolse activiteiten in overeenstemming met de Federal State Educational Standard zijn activiteiten die buiten de lesuren worden georganiseerd om tegemoet te komen aan de behoeften van studenten aan zinvolle vrije tijd, hun deelname aan zelfbestuur en sociaal nuttige activiteiten. Als onderdeel van buitenschoolse activiteiten wordt er een netwerk opgebouwd dat studenten begeleiding, ondersteuning in de aanpassingsstadia en sociale tests biedt gedurende de gehele studieperiode http://aida.ucoz.ru2

De planning en organisatie van buitenschoolse activiteiten wordt uitgevoerd: - op basis van een diagnose van de interesses en behoeften van kinderen en de verzoeken van hun ouders (wettelijke vertegenwoordigers); - in het kader van de aanvullende opleiding van de school, binnen de werkuren van leerkrachten, klassenleraren volgens het goedgekeurde personeelsrooster. De toegewezen tijd voor buitenschoolse activiteiten bedraagt ​​maximaal 1350 uur. Het is niet opgenomen in de berekening van de toegestane verplichte belasting van studenten http://aida.ucoz.ru3

Richtingen voor buitenschoolse activiteiten Sportieve en recreatieve richting Artistieke en esthetische richting Militair-patriottische richting Wetenschappelijke en educatieve richting Sociaal nuttige activiteiten Projectactiviteiten http://aida.ucoz.ru4

De basis voor buitenschoolse activiteitenprogramma's zijn de volgende principes: continue aanvullende educatie als mechanisme om de volledigheid en integriteit van het onderwijs als geheel te waarborgen; ontwikkeling van de individualiteit van elk kind in het proces van sociale en professionele zelfbeschikking in het systeem van buitenschoolse activiteiten; Eenheid en integriteit van partnerschapsrelaties van alle vakken van aanvullend onderwijs; Systematische organisatie van het beheer van het onderwijsproces http://aida.ucoz.ru5

Soorten onderwijsprogramma’s voor buitenschoolse activiteiten onderwijsprogramma’s gericht op het behalen van resultaten op een bepaald niveau Dergelijke programma’s kunnen leeftijdsgebonden zijn, bijvoorbeeld: voor het 1e leerjaar – een onderwijsprogramma gericht op het verwerven van sociale kennis door de leerling in verschillende soorten activiteiten; voor het 2e – 3e leerjaar – een educatief programma dat een op waarden gebaseerde houding ten opzichte van de sociale realiteit vormt; voor het 4e leerjaar - een educatief programma dat het kind de ervaring geeft van onafhankelijke sociale actie; http://aida.ucoz.ru6

Soorten educatieve programma's voor buitenschoolse activiteiten Educatieve programma's voor specifieke soorten buitenschoolse activiteiten: - spelactiviteiten; - cognitieve activiteit; - probleem-waardecommunicatie; - vrijetijds- en amusementsactiviteiten; - artistieke creativiteit; - sociale creativiteit (sociaal transformerende vrijwilligersactiviteit); - arbeids(productie)activiteit; - sportieve en recreatieve activiteiten; - activiteiten op het gebied van toerisme en lokale geschiedenis http://aida.ucoz.ru7

Soorten onderwijsprogramma's voor buitenschoolse activiteiten, leeftijdsgebonden onderwijsprogramma's: - educatief programma voor buitenschoolse activiteiten voor basisschoolkinderen; -educatief programma met buitenschoolse activiteiten voor tieners; -educatief programma van buitenschoolse activiteiten voor middelbare scholieren; individuele educatieve programma's voor studenten http://aida.ucoz.ru8

Aanbevelingen voor het ontwikkelen van een programma van buitenschoolse activiteiten Auteur: Dmitry Vasilievich Grigoriev, hoofd. Afdeling Methodologie en Technologie van Persoonlijkheidseducatie van het Federaal Instituut voor Onderwijsontwikkeling Literatuur: Buitenschoolse activiteiten van schoolkinderen. Methodologisch ontwerper: een handleiding voor leraren / D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov. -M.: Onderwijs, 2011 (standaarden van de tweede generatie). Deze programmastructuur heeft een benaderend adviserend karakter http://aida.ucoz.ru9

Programmastructuur: · Titelpagina. Toelichting. Educatief en thematisch plan. Geplande resultaten van het beheersen van het programma. Inhoud van de cursus die wordt bestudeerd. Methodologische ondersteuning van het programma. Vormen van controle, criteria voor succesvolle afronding van het programma. Referenties http://aida.ucoz.ru10

Opzet en inhoud van de structuurelementen van het programma Op de titelpagina wordt aanbevolen om te vermelden: - de naam van de onderwijsinstelling; - waar, wanneer en door wie het programma is goedgekeurd; - de naam van het programma; - de leeftijd van de kinderen voor wie het programma is bedoeld; - duur van het programma; - Volledige naam, functie van de auteur(s) van het programma; - Naam van de plaats waar het programma wordt uitgevoerd; - jaar van ontwikkeling van het programma http://aida.ucoz.ru11

Opzet en inhoud van de structuurelementen van het programma De toelichting moet het volgende weergeven: - de focus van het programma; - nieuwheid, relevantie, pedagogische opportuniteit; - het doel en de doelstellingen van het programma; - onderscheidende kenmerken van dit programma ten opzichte van bestaande programma's; - leeftijd van kinderen die deelnemen aan de uitvoering van dit programma; - timing van het programma (duur van het onderwijsproces, fases); - verwachte resultaten en methoden om de effectiviteit ervan te bepalen; - vormen voor het samenvatten van de resultaten van het programma: - tentoonstellingen, festivals, wedstrijden, - onderwijs- en onderzoeksconferenties, enz.) http://aida.ucoz.ru12

Ontwerp en inhoud van de structurele elementen van het programma Het educatieve en thematische plan van het programma kan het volgende bevatten: - een lijst met secties, onderwerpen, modules; -aantal uren over elk onderwerp, opgesplitst in theoretische en praktische soorten lessen (in de klas en buitenschools). Bovendien mag het aantal uren klassikaal werk niet groter zijn dan 50% van het totale aantal lessen http://aida .ucoz.ru13

Ontwerp en inhoud van de structurele elementen van het programma Geplande resultaten van het beheersen van het programma: Resultaten van het eerste niveau: verwerving door schoolkinderen van sociale kennis, begrip van de sociale realiteit en het dagelijks leven, uitgedrukt in de taal van acties van schoolkinderen http:// aida.ucoz.ru14

Ontwerp en inhoud van de structurele elementen van het programma De inhoud van het programma kan worden weerspiegeld door een korte beschrijving van de onderwerpen (theoretische en praktische soorten lessen) http://aida.ucoz.ru15

Ontwerp en inhoud van de structurele elementen van het programma Methodologische ondersteuning van het programma: - het programma voorzien van methodologische soorten producten (ontwikkeling van games, gesprekken, wandelingen, excursies, wedstrijden, conferenties, enz.); - aanbevelingen voor het uitvoeren van laboratorium- en praktijkwerk, het opzetten van experimenten of ervaringen, enz.; - didactisch en lesmateriaal, methoden voor onderzoekswerk, onderwerpen van experimenteel of onderzoekswerk, enz. http://aida.ucoz.ru16

Opzet en inhoud van de structuurelementen van het programma. Vormen van sturing: - actueel en definitief; Criteria voor succesvolle beheersing van het materiaal http://aida.ucoz.ru17