Как научить ребенка говорить букву «Л» и причины неудач. Как же выговорить эту трудную букву л

Подготовительный этап

Занятие 1

Релаксация
Птицы готовятся к полету. У них сильные крылья (напряжение). Имитация полета (расслабление).
- Посмотри и скажи, какая птица находится перед тобой. Оглянись и посмотри, кто находится за тобой. Кого ты видишь слева, справа?
Развитие моторики пальцев рук
Сорока

Сорока, сорока.
Сорока-белобока.
Кашу варила,
На порог скакала,
Гостей скликала.
Гости во двор -
Кашу на стол.
Этому - на тарелочке,
Этому - на блюдечке,
Этому - в чашечке,
Этому - в мисочке,
А этому ничего не дала.
- Ты воды не носил,
Ты каши не варил.
- Вот тебе ложечка
Свари себе кашку.
Тут пень,
Тут колода,
Тут дрова,
Тут горячая вода.

Массаж или самомассаж
Упражнение на дыхание
Выработка правильного диафрагмального дыхания.
Игровое задание «Мячик - ямочка».
- Сделай глубокий вдох. Твой животик стал похож на мячик. Выдохни воздух - образовалась ямочка.
Статическое упражнение на развитие ротового выдоха «Дуют ветры сильные, дуют ветры слабые». Дутье на листочки.

- Изобрази грустных аистов. Им не хочется покидать родные края. Улыбнись им, передай свое хорошее настроение.
Упражнения для губ
«Птенчики широко открыли клювы и просят пищу». Открыть широко рот, как при произнесении звука [а]. Челюсти и зубы напряжены и неподвижны, зубы открыты на ширину 1,5 пальцев. Язык уложить на дно ротовой полости. Удерживать это положение под счет до 5, затем до 7. Закрыть рот.
«Зеленый дятел прощается с соловьем». Произнести звукосочетания киэй-киэй-киэй. Раскрыть рот, улыбнуться, обнажив все зубы. Удерживать губы и зубы в таком положении под счет до 5, затем закрыть рот.
Упражнения для языка
«Язычок пролезает сквозь дверную щелочку. Он хочет попрощаться с птицами». Покусывание кончика языка зубами с выдвижением его вперед.
«Клювы разных птиц». Показать, какой широкий клюв у утки. Широко открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу и удерживать под счет до 5-7.
«Клюв аиста». Высунуть изо рта узкий и острый язык. В случае за-труднений предложить ребенку дотянуться языком до конфеты или другого предмета.
Развитие голоса и переключаемости органов артикуляционного аппарата
«Песенки птенчиков».
- Как-то раз, летом, на лесной полянке птенчики учились петь.
Произнесение звуков: а-ааа, о-оооо, ууууу, ыыыыы с утрированной артикуляцией; с изменением силы и высоты голоса.

Игра «Поймай звук». Произносятся звуки [с], [з], [л], [з], [ш], [ж], [л] и др. Ребенок должен хлопнуть в ладоши, если услышит звук [л].
Есть ли звук [л] в словах лунь, ласточка, упал, махал, дятел, соловей?

Занятие 2

Развитие пространственного восприятия
На столах разложены овощи или муляжи.
- Посмотри и скажи, что ты видишь впереди, что находится сзади, что справа, слева от тебя. Где росла морковь - в земле или на кустах?
Релаксация
- Я превращаю вас в овощи. Сажаю рассаду. Растения растут, тянутся к солнышку (напряжение). Солнце припекло, овощи завяли (расслабление).
Развитие моторики пальцев рук
Пять веселых пальчиков пошли на огород.
Дел у них немало, дел невпроворот:
Сорвать помидоры, выкопать картошку,
Выдернуть морковку,
Срезать укроп и сорвать горох.
Упражнения на дыхание
Обучение правильному диафрагмальному дыханию. Вдох носом, пауза (под счет 1, 2), продолжительный выдох ртом.
Обучение спокойному, короткому вдоху и свободному, плавному, удлиненному выдоху. «Ветер гудит». Приоткрыть рот и длительно произносить звук [у] на одном выдохе.
Мимико-артикуляционные упражнения
«Какой большой арбуз!» Выразить удивление с произнесением звука: «О-о-о-о-о!».
«Коза в огороде».
- Изобрази хитрую козу, которая решила полакомиться капустой. Покажи, как рассердилась хозяйка на козу. Изобрази страшное огородное пугало, покажи, как его испугались вороны.
Передай эмоциональное состояние мамы, чистящей и режущей лук. Покажи, как удивился дедушки, увидев огромную репу на своем огороде.
Упражнения для губ
«Сердитые сторожа». Хозяйка посадила сердитого пса сторожить огород. Поднимание верхней губы. Показать только верхние зубы. Произносить звукосочетания ав-ав-ав-ав.
«Сердитый бульдог». Оттягивание вниз нижней губы, обнажаются только нижние зубы.
«Широкая труба». Щенок увидел вот такую широкую трубу и решил туда залезть. Зубы сомкнуты, губы вытянуты широкой «трубочкой».
Упражнения для языка
«Язычок идет в гости к носу». Широкий кончик языка поднять к носу и закрыть им верхнюю губу.
«Вкусный арбуз». Съели арбуз, облизываем губки. Круговые движения языка по поверхности губ слева направо, а потом наоборот.
«Кабачок, кабачок, покажи-ка свой бочок». Загнуть кончик языка, поднять за верхние зубы и удерживать его в таком положении под счет до 4-5.
«Луковые перышки».
- Покажи, какие острые перышки у лука.
Высунуть изо рта узкий и острый язык и удерживать в таком положении под счет до 5.
«Лопата». Будем копать картошку. Нужна лопата. Положить широкий язык на нижнюю губу. Удерживать под счет до 5.

«Огородные пугала учатся говорить, а потом поют песни». Произнесение звукового ряда а-у-о, о-и ы, а-у-о-и.
Развитие фонематического восприятия
«Поймай звук». Выделение звука [л] из слогового ряда за, ла, шу лу чи, лы.
Определение позиции звука [л] в словах лук, баклажан, лопата, копал, ровнял, убирал.
Где слышится звук [л] в слове лук? Обозначение звука [л] цветовым символом. Положить кружок синего цвета на полоску бумаги с метками, обозначающими начало, середину и конец слова.

Занятие 3

Развитие слухового восприятия
Игры «Молчанка», «Что услышал?», «Что звучало?».
Упражнения на дыхание
Обучение правильному диафрагмальному дыханию. Вдох носом, пауза (под счет 1, 2), выдох ртом.
Обучение спокойному, короткому вдоху и свободному, плавному, удлиненному выдоху.
«Пароход гудит». Приоткрыть рот и длительно произносить звук [ы] на одном выдохе.
Развитие моторики пальцев рук
В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому:
Указательный и средний,
Безымянный и последний,
Сам мизинчик-малышок
Постучался на порог:
- Тук-тук-тук.
Мимико-артикуляционные упражнения
- Передай с помощью мимики свое настроение, состояние, намерение и отношение к другому человеку.
приятно - неприятно радостен - расстроен
доволен - недоволен сердит - добр
счастлив - несчастен возмущен, яростен - добр
смел - труслив огорчен - весел
бесстрашен - испуган измучен - бодр
спокоен - рассержен послушен - непослушен
весел - печален
Упражнения для губ
«Сердитый бульдог». Поднимание верхней губы. Показать только верхние зубы. Можно произносить звукосочетания ав-ав-ав-ав (низким голосом).
Оттягивание вниз нижней губы, обнажаются только нижние зубы.
«Большая круглая баранка». Зубы сомкнуты, губы вытянуты широкой «трубочкой».
«Маленький бублик».
Упражнения для языка
«Стрелки часов». Круговые движения языка по поверхности губ слева направо, а потом наоборот.
«Язычок идет в гости к носу». Широкий кончик языка поднять к носу и опустить на нижнюю губу.
«Зубки-царапки». Поцарапать верхними зубами загнутый вверх кончик языка.
«Язычок пришел в гости к зубкам». Широко открыть рот, кончик языка прижать к верхним зубам и удерживать под счет 5-7.
«Жало комарика».

Развитие голоса, переключаемости органов артикуляционного аппарата и согласованной работы губ и языка
«Дразнилки Буки и Бяки». Произнесение слогов би-бя, бе-бю, би-бя-бе, бю-бе-бя тихим и громким голосом, весело и печально.
Развитие фонематического восприятия
«Поймай звук». Выделение звука [л] из слогового ряда за, ла, шу, лу, чи, лы.
Определение позиции звука [л] в словах ладошка, лампа, лампочка.

Занятие 4

Развитие слухового восприятия
«Угадай звуки». Угадывание звуков, производимых логопедом за ширмой (игра на музыкальных инструментах).
Упражнения на дыхание
«Жеребенок Фырка фыркает». Набрать в легкие воздух и с силой выдувать его, заставляя вибрировать губы.
- Заблудился Бельчонок. Поможем маме Белочке найти его. Позовем его: «Ау!» Не слышит Бельчонок. Покричим: «А-о-у! А-и-э!»
Мимико-артикуляционные упражнения
«Гриб-сморчок». Сморщить лицо. Растянуть мышцы лица. Нахмурить брови. «Сердитый Старичок-лесовичок».
«Добрые и злые волшебники». «Ругаемся - миримся».
Упражнения для губ
«Прятки». «Губки спрятались». Крепко сжать напряженные губы так, чтобы они превратились в тонкую ниточку. Удерживать губы в таком положении под счет до 3, потом пофыркать.
«Покажем и спрячем все зубки». Оскал с последующим смыканием губ.
«Зубки играют в прятки».
- Покажем сначала верхние зубки, а нижние спрячем. Теперь спрячем верхние зубки, а нижние покажем.
«Замесим тесто для баранок». Движения губами с включением щечных мышц.
«Большая и маленькая баранка». Чередование широкой и узкой «трубочки».
Упражнения для языка
«Язычок играет в прятки с верхней губой». Закрыть широким языком верхнюю губу, затем пощелкать, открывая и закрывая рот.
«Чашечка» снаружи рта.
- Я принесла вам угощение. Приготовьте чашечку. Сегодня у вас получилась глиняная чашечка, с толстыми краями.
Чередование упражнений «Жало» - «Лопатка».
Развитие голоса, переключаемости органов артикуляционного аппарата и согласованной работы губ и языка
Произнесение слоговых сочетаний. «Дразнилки Бельчат». Произнесение слогов бы-ба, бу-бо; ба-бу-бы; бу-бы-бо тихим и громким голосом, весело и зло.
Развитие фонематического восприятия
Игра «Поймай звук [с]». Слова сани, клубника, радуга, стол, стул, коза, мак, гол, Маша.
«Правильно - неправильно». Произносится ряд слов правильно и с измененным составом звуков, например: кукла, вукла, кулак, булак, лоб, ноб, а дети отвечают, правильно или неправильно сказано слово.
Определение позиции звука.
- Где слышится звук [л] в словах лук, луковица? Где слышится звук [л] в словах стол, стул?

Занятие 5

Развитие слухоречевой памяти. Выполнение инструкций из 2-3 действий
- Подойди к столу, возьми обезьянку, посади ее на стул и сядь сам к зеркалу.
Мимико-артикуляционные упражнения
«Обезьянки-кривляки». Выполнение упражнений по подражанию. Прищур глаз, попеременное открывание и закрывание глаз и др. Выразить испуг, радость, огорчение и другие эмоции.
Упражнения для губ
Изобразим обезьянку. Подвести язык под верхнюю губу. Затем опус-тить язык под нижнюю губу.
Поднимание и опускание обеих губ в 4 приема. Верхнюю поднять, нижнюю опустить. Нижнюю поднять, верхнюю опустить.
«Банан и апельсин». Обезьянка любит бананы и апельсины. Угостим ее. Улыбнуться, сомкнуть губы (банан), вытянуть губы широкой «трубоч-кой» (апельсин). Чередование широкой и узкой «трубочки».
Упражнения для языка
«Обезьянка качается на лианах». Широкий язык сначала поднимается к носу, а затем опускается к подбородку.
«Сообщение вожака обезьянам об опасности».
- Знаете, как обезьянки подают сигналы об опасности?
«Болтушка». Рот открыт, губы не закрывают зубов. Зубы разомкнуты на ширину пальца, челюсти неподвижны. Быстро водить по небу (с включением голоса) напряженным загнутым кончиком языка.
Развитие голоса, переключаемости органов артикуляционного аппарата и согласованной работы губ и языка
«Обезьянки ругаются и мирятся». Произнесение слоговых сочетаний мна-мна-мна, мно-мно-мно (шепотом, тихо и голосом умеренной силы); мну-мны, мно-мны, мна-мно-мну (недовольным и довольным и тоном).
Развитие фонематического восприятия
Игра «Поймай звук [л]». Произносятся звуки [р], [л], [ш], [л], [ж], [л]; слоги ры, лы, ша, ла, ру, лу, ло, ро, а затем слова роза, лампа, лужа, радуга, пальма, а ребенок поднимает руку или хлопает в ладоши, услышав звук [л].
Определение позиции звука.
- Где слышится звук [л] в слове солнышко? В слове прыгала! В слове упал!

Занятие 6

Развитие пространственного восприятия
«Где звучал колокольчик?» Ребенок закрывает глаза, а педагог производит действия с колокольчиком, меняя местоположение.
Релаксация
«Ежик свернулся в клубочек».
Вот свернулся еж в клубок,
Потому что он продрог.
Лучик ежика коснулся.
Ежик встал и потянулся.
Упражнения на дыхание
Статическое упражнение. Сдувание бабочек. Чья бабочка улетит дальше?
«Песенки лесных зверят».
- Собрались на лесной полянке Лисенок, Зайчонок, Волчонок и Медвежонок и запели песенки.
Произнесение та-э-и; а-э-и; а-э-и; а-э-и на одном выдохе.
Мимико-артикуляционные упражнения
«Испуганный зайчик, храбрый ежик, забавный медвежонок, хитрый лисенок».
Упражнения для губ
«Поедем на лошадке». Цоканье с переменным темпом. Расстояние между зубами должно быть не менее 1,5 пальцев, челюсть неподвижна.
- Встретили друга, улыбнемся ему. Улыбка.
- Друг подарил нам дудочку, поиграем на ней.
Чередование упражнений «Улыбка» и «Широкая трубочка». «Качели».
- Увидели качели и захотели покачаться.
Поднимать и опускать кончик языка, касаясь верхней и нижней десны.
«Индюк болбочет». Открыть рот. Поднять язык к верхней губе и производить быстрые движения языком вперед-назад, не отрывая язык от верхней губы. Сначала производить медленные движения, потом темп убыстряется и добавляется голос.
Развитие голоса, переключаемости органов артикуляционного аппарата и согласованной работы губ и языка
«Зверята разговаривают между собой». Лисенок, Ежонок, Зайчонок и Волчонок разговаривают между собой. Произнесение слоговых сочетаний фта-фто, фту-фты, фта-фто-фту ласковым и сердитым, спокойным и возмущенным голосом.
Развитие фонематического восприятия
Определение позиции звука.
- Где слышится звук [л] в словах белка, дупло, галка, елка, иголка?
Выбрать из ряда других предметов игрушки, в названии которых есть звук [л].
Различение слов. Покажи, на какой картинке лак, а на какой - рак.
Игра «Правильно - неправильно». Произносится ряд слов правильно и с измененным составом звуков, а дети отвечают, правильно или неправильно сказано слово.

Постановка звука [л]

Положение органов артикуляционного аппарата при правильном произнесении звука [л]

При произношении звука [л] губы принимают положение последующего гласного. Расстояние между верхними и нижними резцами 2-4 мм. Кончик языка поднят и прижат к основанию верхних резцов (но может занимать и более нижнее положение). Между боковыми краями языка и коренными зубами остается щель для прохода воздушной струи. Корневая часть языка поднята и оттягивается назад, посередине образуется ложкообразная вдавленность.

Создание слухового образа звука

Игровые приемы
- Послушай, как звучит сирена пожарной машины. Милицейская машина подает такой сигнал.
Произносится многократно звук [л].
Формирование зрительного образа звука (л]
Показ артикуляции звука. Показ артикуляционного профиля. Уточнение положения губ, зубов и языка. Описание положения органов артикуляции.
Формирование ощущения положения органов артикуляции
Формирование кинестетического образа звука
Предложить ребенку поднести ладонь ко рту логопеда и ощутить теплую воздушную струю сбоку рта. Показ положения органов артикуляции с помощью пальцев рук. Пальцы правой руки плотно сжать и придать им форму «ковшика» - это наш язычок. Слегка согнуть пальцы левой руки (это как будто наш ротик), затем прикоснуться пальцами правой руки (это как будто наш язычок) к месту соединения пальцев с правой ладонью. Обратить внимание на зазор между ладонями. Эти щелочки с обеих сторон нужны для выхода воздушной струи.
Использование игрушек (обезьянка или какая-либо другая).
- Посмотри, как обезьянка поднимает язычок за верхние зубы.

Постановка звука [л] по М.Е. Хватцеву (1959)

Широко открыть рот. Установить суженный кончик языка («жало») к шейкам верхних зубов, тянуть звук [а] громко и нараспев. Одновременно на фоне [а] поднимается и опускается кончик языка, касаясь верхних резцов, а затем верхней десны по несколько раз на один выдох.

Постановка звука [л] по Р.Е. Левиной (1965)

1. Зажать кончик языка между зубами и, не меняя положения языка, протяжно произнести звук [а] или [ы]. Логопед артикулирует перед зеркалом без голоса. При этом положении речевых органов может получиться протяжный звук [л].
2. То же упражнение полезно проделать сначала шепотом с усиленным выдохом, обращая внимание на струю воздуха, выходящую по бокам рта. В случае затруднения предложить ребенку зажать зубами широко просунутый между ними язык и выдыхать воздух таким образом, чтобы раздувались щеки. Добившись цели, следует включить голос. Сначала слышится звук [л] с примесью шума, который в ходе дальнейшей работы постепенно исчезает.
3. Полученная правильная артикуляция звука [л] закрепляется в слогах с гласным [а], сначала в закрытом слоге (ал), затем между гласными (алла) и, наконец, в открытом слоге (ла). Далее включаются слоги с гласными [ы], [о], [у] (алы, ало, алу, лы, ло, лу и т. д.).
4. В случае затруднения в образовании боковых щелей следует использовать зонд или круглую пластмассовую палочку, которые укладываются поперек языка. Ребенку предлагается поднять кончик языка к верхним зубам и произносить звук [ы]. Таким образом может получиться протяжный звук [л]. При этом выдыхаемый воздух устремляется в проходы между боковыми краями языка и верхними коренными зубами, образуемые с помощью зонда или палочки.

Постановка звука [л] по О.В. Правдиной (1973)

1. Тянуть звук [а] и в это время выдвигать язык между зубами, а затем прикусить его посередине.
2. При смягчении звука [л] дать возможность почувствовать напряжение в области плечевого пояса и шеи. Для этого нужно нагнуть голову вперед и в этом положении тянуть звук [л] на возможно низком тоне.

Постановка звука [л] по А.Д. Филипповой, Н.Д. Шуравиной (1967)

1. Ребенку предлагается просунуть кончик языка между зубами, слегка прикусив его. Затем протяжно произнести гласные звуки [у] или [ы]. В результате получается звук, близкий к правильному звучанию звука [л]. Затем к этому звуку присоединятся гласные: л-а, л-ы и т. д.
Межзубное положение языка можно сохранить на первом этапе при произнесении слогов и слов. Когда звук [л] будет слышаться отчетливо, кончик языка перевести за верхние зубы.
2. При мягком произношении звука [л] можно использовать следую-щий прием: поставить большой палец между подбородком и гортанью (в подбородочную ямочку), произвести легкий нажим и произнести звук [л].
3. Соединить пальцы в замок и надавливать ими на подбородок.
4. Если [л] произносится с участием губ, то движение губ следует за-держивать пальцами.

Постановка звука [л] по А.И. Богомоловой (1979)

Губы округлить (придать овальную форму). Зубы разомкнуть на расстоянии 1,5 пальцев. Язык установить в положении «чашечки», не меняя положения, ввести его в рот и загнутым кончиком прикоснуться к альвеолам.

Постановка звука [л] по Л.С. Волковой (1989)

Образец произнесения показывает логопед. Ребенку предлагается слегка раскрыть рот и произнести сочетание ыа. При этом [ы] произносится кратко с напряжением органов артикуляции. После того как ребенок усвоит нужное произнесение, логопед просит произнести это сочетание, но при зажатом между зубами языке. В этот момент слышится сочетание ла. При выполнении задания следить за тем, чтобы кончик языка оставался между зубами. Следует привлечь слуховое внимание к тому звуку, который получился в момент его постановки.
Закрепление слухового образа звука [л] в изолированном звучании
Игровые задания: «Гудок парохода», «Сирена милицейской машины», «Гул самолета».

Автоматизация звука [л] в слогах

Занятие 1

Автоматизация звука [л] в обратных слогах
Оргмомент
Релаксационные упражнения. «Деревянный Буратино (почувствовать напряжение) и резиновая кукла Лола» (расслабление).
Развитие моторики пальцев рук
Массаж или самомассаж



- Однажды Слоненок захотел побывать в гостях у Волчонка. Он поспешил на пароход. «Пароход гудит». (Произношение звука [л] низким голосом.) Слоненок опаздывает. (Выразить огорчение.) Успел к отходу парохода. (Выразить радость.)
Произнесение слоговых сочетаний
Игровое задание
«Волчонок знакомится со Слоненком».
- Ыл-ыл-ыл. (робко) - Ул-ул-ул. (опечалено)
- Ал-ал-ал. (смущенно) -Ал-ол-ил-ул. (уверенно)
- Ил-ил-ил. (весело) - Ул-ал-ол-ил! (радостно)
- Ол-ол-ол. (огорченно) - Ыл-ул-ул-ыл. (сердито)
Развитие фонематического восприятия
- Покажем Слоненку и Волчонку, как мы умеем слушать звуки и обозначать их кружочками.
Определение позиции звука [л] в слогах ал, ол. Обозначение слогов ал, ол, цветовыми символами.
- Повтори слоги ыл-ол-ал. Послушай еще раз: ыл-ол. Какой слог исчез из слогового ряда?
- Какой слог лишний в слоговом ряду ал-ол-ул-ив?
«Какого слога не хватает?» Вок...(зал), пе...(нал), хо...(дил), во...(зил).
Определение позиции звука [л] в словах лампа, кукла, стул, лом. Обозначение места звука в «звуковом домике» или на «звуковой дорожке».
Отстукивание ритмического рисунка слов ласточка, стул, лампа.
Ознакомление с буквой л

Занятие 2

Автоматизация звука [л] в слогах (интервокальное положение)
Оргмомент
Развитие пространственного и слухового восприятия.
- Откуда показалась летающая тарелка?
Определить направление звука (сигнал).
Релаксационные упражнения. Изобразить инопланетян-роботов (на-пряжение) и живых инопланетян (расслабление).
Развитие моторики пальцев рук
Массаж или самомассаж
Развитие артикуляционной моторики
Выполнение артикуляционных упражнений с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
Упражнения на развитие мимики, речевого дыхания и голоса
Игровое задание
«Приземляется и гудит летающая тарелка». Произнесение звука [л] низким голосом. «Сирена космического корабля» - высоким голосом.
Мимические упражнения. Изобразить удивление инопланетян, испу-ганных детей, оказавшихся рядом с летающей тарелкой.
Игровое задание
Произнесение слоговых сочетаний от лица инопланетян Аллана и Лолы.
- Ала-ала-ала. (испуганно)
- Ылы-ылы-ылы. (настороженно)
- Алы-алы-алы. (удивленно)
- Алы-алу-ало! (радостно)
- Ала-ало-алу. (грустно)
- Ала алы. (с сожалением)
Развитие фонематического восприятия
Определение позиции звука [л] в слогах ла, ал, ала. Обозначение сло-гов ыл, ил, ул цветовыми символами.
- Скажи Аллану и Лоле, где слышится звук [л].
Определение позиции звука [л] в словах пол, зал, потолок, лампочка. Обозначение места звука в «звуковом домике».
Работа с буквой.
- Покажите Аллану и Лоле букву л. Выложите букву из элементов.

Занятие 3

Автоматизация звука [л] в прямых открытых слогах
Оргмомент
Релаксационные упражнения.
- Изобразите заводную куклу (шея, мышцы плечевого пояса и рук напряжены). Испортилась батарейка, и заводная кукла уже не может выполнять эти действия (расслабление).
Развитие пространственного восприятия
«Слушай и выполняй».
- Изобразите заводных кукол. Я отдаю команды, а вы выполняете. Поднимите правую руку, положите левую руку на левое плечо, хлопните два раза над головой.
Развитие моторики пальцев рук
Массаж или самомассаж
Развитие артикуляционной моторики
Выполнение артикуляционных упражнений с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
Упражнения на развитие мимики, речевого дыхания и интонаци-онной выразительности
Игровое задание
- К нам в гости пришли куклы Лана и Мила.
Произнесение слоговых сочетаний от имени кукол Ланы и Милы.
- Лы-лы-лы. (здороваются радостно)
- Ла-ла-ла? (спрашивают друг у друга, как идут дела)
- Лу-лу-лу! (рассказывают о своих делах)
- Ло-ло-ло. (прощаются с грустью)
Произнесение слогов в сочетании с движениями.
- Подошли Лана и Мила к озеру и увидели волны. Нарисуем пальчиком волны и произнесем слоги ла-ло, лу-лы, ла-ло-лы, лы-ла-ло-лу, ла-ло-лу-лы, лу-лы-ла-ло, ло-лу-лы-ла.
Развитие фонематического восприятия
Дополни слог. Кук...(ла), пи...(ла), Ми...(ла), иг...(ла); сто...(лы), по...(лы); вес...(ло) и т. д.
Анализ и синтез слогов
- Какой первый звук в слоге ла? Какой второй звук? Какие звуки ты услышал в слоге лу? Звук [о] «подружился» со звуком [л]. Какой слог получился?
Обозначение слогов цветовыми символами. Определение позиции звука [л] в словах Лана, кукла, Мила.
Составление слогов из букв разрезной азбуки

Занятие 4

Автоматизация звука [л] в слогах со стечением согласных
Оргмомент
Релаксация
Пожарный держит шланг (напряжение), опустил шланг (расслабление).
Развитие пространственного и слухового восприятия
- Где слышится звук радиомаяка?
Развитие мелкой моторики пальцев рук
Массаж или самомассаж
Развитие артикуляционной моторики
Выполнение артикуляционных упражнений с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
Произнесение слоговых сочетаний. Координация дыхания, арти-куляции и фонации
Игровое задание
«Разговор инопланетян». Произносить слоги со сменой ударения и интонации:
- Пла-пло, плу-плы! (выражение удивления, инопланетяне удивились, увидев нас, дома и деревья)
- Пла-пло-плу, пло-плы-пла. (выражение печали - сломался их кос-мический корабль)
- Бла-бло-блу-блы! (выражение радости - обрадовались тому, что мы помогли починить корабль)
- Фла-фло-флу-флы. (успокоим их, поможем починить корабль)
- Кла-кло-клу-клы. (выражение грусти - грустно им с нами расста-ваться)
- Гла-гло-глу-глы. (помашем им правой рукой)
- Сла-сло-слу-слы. (помашем двумя руками)
Развитие фонематического восприятия
Определение позиции звука [л] в словах луна, инопланетянин, планета, гул. Обозначение слогов лы, ло цветовыми символами. Составление слогов лы, ло из букв.
Дополни слог.
- Я скажу часть слова, а ты догадайся, какое слово я задумала? ...нета (планета). Какой слог исчез из слова планета?
Задания, используемые на этапах автоматизации звука [л]
в словах, словосочетаниях, предложениях и связной речи
Автоматизация звука [л] в словах со слогом и звукосочетанием ал
Произнеси слова правильно
Алфавит, алмаз, пенал, вокзал, бокал, самосвал, овал, галка, палка, балка, халва, скалка, скакалка, балкон, фиалка, халат, палтус, карнавал.
Задания

Определение позиции звука. Назови слова, в которых звук [л] слышится в конце слова. Повтори слова, в которых звук [л] слышится в середине слова.
Звуковой анализ слова зал. Обозначь кружочками звуки слова зал.
Замени первый звук в слове галка звуком [п]. Какое слово получилось? (Палка.)
Перед слогом ал поставь звук [м]. Какое слово мы услышали? (Мал)
Аналогичное задание выполняется со звуками [д], [з], [в]. (Дал - зал - вал.)
Повтори слова скалка - скакалка. Чем похожи эти слова? Чем отли-чаются? «Отправим» второй звук [к] из слова скалка «погулять». Какое новое слово получилось? (Скала.)
«Развиваем память и произвольное внимание»
Посмотри, запомни и назови предметы. Сколько предметов ты хочешь запомнить?
Запомни и повтори за мной. Какое слово не подходит?
Поезд вдаль меня умчал или ломал?
Кот молоко лакал, мяукал, лежал, дремал, спал.
Ушами слышал, слушал или глотал?
«Развиваем грамматический строй речи»
Усвоение глаголов прошедшего времени.
Что ты делал(а) в детском саду?
Рисовал(а), играл(а), читал(а), книжку листал(а), другу помогал(а), посуду расставлял(а), завтракал(а), обедал(а), ужинал(а), стол вытирал(а), на улице гулял(а), грядку копал(а), постель расстилал(а), заправлял(а).
Я нарисовала, а ты что сделал? Овал нарисовал, книгу прочитал, на улице поиграл, погулял и т. д.
Подскажи нужное слово.
На лошадке я... (скакал),
Да свалился и... (упал).
Я не плакал, не... (кричал),
А поднялся и сказал:
- Ал-ал-ал,
На лошадке я скакал.
Автоматизация звука (л] в словах со звукосочетаниями ол, ёл, ел
Произнеси слова правильно
Вол, пол, кол, волк, полк, солонка, колонка, соломка, елка, стол, полка, челка, пчелка, футбол, гол (вратарь и мяч в воротах), щегол, ствол, укол, чехол, осел, козел, котел, белка, мел, мелки, дятел, узел, пепел, перепел, метелка (трава и метелка для уборки), дело.
Задания
«Одно слово - много значений». Молния - застежка, молния - мгновенный искровой разряд в воздухе скопившегося атмосферного элек-тричества, иголка - швейная принадлежность, иголка на ветке елки, иголка у ежа.
Назови картинки.
Знаешь ли ты эти слова? Что такое молния? Ствол? Метелка? Щегол?
«Развиваем фонематическое восприятие»
Назови предметы. Какой одинаковый звук слышится в названных предметах?
Определение позиции звука. В названиях каких предметов звук слы-шится в начале слова? В каких словах звук услышали в конце слова? Назови слова, в которых звук стоит в середине слова.
Дополни к словам вол, пол звук [к]. Назови новые слова. (Вол - волк. Пол - полк.) Замени первый звук в слове пол звуком [к]. (Кол.) Замени первый звук в слове кол звуком [г]. (Гол.)
Повтори слова. Колол, полол. Кол, колкий, колун. Долг, долго, долгий.
Измени слова. Добавь к слову пол слог ка. (Пол - полка). Как превратить слово полка в слово палка? Слово палка в слово галка? (Полка - палка - галка.)
Замени в слове стол гласный [о] на звук [а]. (Стал.)
Я скажу слог ще, а ты гол. Какое слово получилось? (Щегол.)
«Слово в слове». Какие коротенькие слова есть в словах укол, колонка, ствол, полка?
Лесенка из слов:
ел
мел
стол
пенал
сервал
Собери в слова «рассыпанные» звуки: [в], [л], [к], [о] (волк); [а], [п], [л], [о], [к] (полка).
Собери слоги в слово: и-ка-гол (иголка), со-ка-лом (соломка).
Составь слово из букв: в, л, к, о (волк); с, т, л, о (стол).

Автоматизация звука [л] в словах со звукосочетаниями ул, ил

Произнеси слова правильно
Аул, булка, вулкан, чулки, мускул, стул, голубь, ил, вилка, пилка, поилка, косилка, носилки, молотилка.
Лазил, ходил, носил, косил, гладил, колотил, просил, вил, лил, пил, молотил.
Задания
«Развиваем память»
Послушай, запомни и повтори слова. В каких словах звук [л] слышится в конце слова? В каких словах звук [л] слышим в середине слова?
«Развиваем фонематическое восприятие»
Добавь к слову ил звук [п]. Какое слово получилось? (Пил.) Дополни к слову пил слог ка. Какое слово получилось?
Замени первый звук в словах. Пил - бил - мил - вил.
Замени в слове палка звук [а] на звук [и]. (Пилка.) Как превратить слово пилка в слово полка?
Замени гласный звук в середине слова. Мел - мал - мял - мил - мол - мел - мул.
Собери «рассыпанные» звуки [б], [у], [к], [л], [л] в слово. (Булка.)
Собери «рассыпанные» буквы с, т, у, л в слово.
Угадай слово. В нем первый звук [б], а последний - [й]; первый звук [г], последний - [б"].

Выполнение действий по инструкции. Что ты сделал? (Прыгнул, пере-прыгнул, подпрыгнул, шагнул, перешагнул.)
Ответь на вопрос «Что сделал?». Ветер... (дунул, подул), ветку... (со-гнул), медведь на зиму... (уснул), а весной... (проснулся, зевнул, потянулся, облизнулся.)
Дополни слово. Волк в лесу... (жил), он громко... (выл).
Слава чай... (налил, остудил, выпил), чашку... (поставил).
Володя в магазин... (ходил, сходил), торт... (купил), гостей... (пригласил), тортом... (угостил), чаем... (напоил).
На стул... (сел), пирог... (съел), песенку... (запел), в окошко... (по-смотрел), кошку... (увидел), громко... (засвистел).
Скажи правильно. Брюки... (надел), сестренку... (одел). Рубашку... (надел), братика... (одел).
Снег... (таял, растаял). Дедушка семена... (посеял), а муку... (просеял).
Какое слово заблудилось? Пес залаял, лаял, смеялся, потерялся.
Подскажи слово в чистоговорке.
Ул-ул-ул, мы купили новый... (стул).
Улом-улом-улом, не бегайте со... (стулом).
Кан-кан-кан, извергается... (вулкан).
Слова со звукосочетаниями ыл
Мыло, бутылка, бутылконос, плыл, мыл, выл, жил,
Слова со слогом ял
Дополни слова. Снег... (таял, растаял). Дедушка семена... (посеял), муку... (просеял). Стол... (стоял).
Какое слово заблудилось? Снег залаял, пес растаял. Платочек смеялся, Павел потерялся.
Автоматизация звука [л] в словах со слогом ла
Произнеси слова правильно
Лак, лань, ларь, лаз, лад, лава, лапа, лавр, лама, лампа, ласка, лапта, лапша, лапка, лайка, ладонь - ладошка, ладушки, ларек, ласты, ландыш, лавина, лангуст, лакомка, ласточка, лампочка.
Пила, юла, зола, пиала, скала, пчела, свекла, акула, школа, метла, камбала, смола, шкала, пастила.
Булавка, платок, палатка, заплатка, балалайка, кулак, кулан, чулан.
Задания
«Развиваем память».
Повтори, не ошибись! Пила, юла, зола, смола. Какое слово появилось? Пила, пчела, юла, зола, смола.
Назови только животных.
Назови похожие слова. Палатка - заплатка, кулан - чулан.
«Развиваем грамматический строй речи».
Ответь на вопросы.
Кто что делает? Кошка... (лакает, ласкается, лазает, лакомится).
Что сделала Лана? (Пришла, зашла, вышла, ушла, подошла, купила.)
Что делала Мила? (Сидела, ела, пила, играла, писала, читала, шла, несла, умывалась, одевалась.)
Как Алла помогала маме? Что делала Алла дома? Пол... (подметала, мыла), пыль... (вытирала), посуду... (чистила), кастрюлю... (чистила) и т. д.
Что делала Мила? Мила утром... (проснулась, встала). Постель... (заправила). В ванную комнату... (пошла, умылась), зубы... (почистила), волосы... (причесала), косички... (заплела) и т. д.
Что сделала Клава? Кукле платье... (сшила), пуговицы... (пришила, застегнула), бант... (завязала), с куклой... (поиграла) и т. д.
О чем можно сказать слово ласковое? (Солнышко.) Сын у мамы... (ласковый).
Составь из двух слов имена кукол. Карие глаза - Кареглазка, голубые глаза - Голубоглазка.
Из каких слов составлено имя Белоснежка?

Фонематический анализ и синтез слов лак, лань, лом. Обозначь звуки кружочками. Сколько звуков в слове лак?
«Разбросай» звуки слова ларь.
Собери звуки [п"], [л], [и], [а] в слово.
Собери слоги па-ла, па-лам в слово.
«Слово в слове». Найди одно и то же коротенькое слово в следующих словах: камбала, балка, балкон, рыбалка. (Бал.)
Угадай имя кукол. В ее имени есть звуки [м"], [и], [а], [л]. (Мила.) В имени другой куклы - [л], [а], [л], [н]. (Лана.) Имя мальчика начинается со звука [п], а кончается на [л]. (Павел.) В имени этой куклы три слога, первый слог ла. (Лариса.)
Придумаем имена куклам-девочкам. Лана, Мила, Бела, Алла, Лариса, Лола, Клава. Имена мальчиков - Володя, Михаил, Павел.
Работа с буквой
Впиши букву л. Ми...а, ба..., ...ама.

Автоматизация звука [л] в словах со слогом ло

Произнеси слова правильно
Лоб, лом, лото, лоза, лотос, пилот, лодка, ложка, лопата, логово, лопух, галоши, лодырь, локоть, лось - лосиха, лосенок, колодец, колонка, болонка, кулон, чулок, калоши, молоко, болото, пилот, улов (рыба в ведерке), весло, потолок, молоток, стекло, зеркало, сверло, мыло, дело, одеяло, холодно, золото.
Задания
«Развиваем слуховую память».
Повтори, не ошибись! Послушай и повтори слова. Голод, холод, колос, голос, волос.
«Развиваем грамматический строй речи».
Ответь на вопрос. Зимой тепло или холодно?
«Семья слов».
Лодка - лодочка - лодочник - лодочный.
Лось - лоси - лосиха - лосята - лосенок.
Холод - холодно - холодная - холодный - холодает.
Скажи ласково. Лоб - (лобик), лом - (ломик), лодка - (лодочка), лошадь - (лошадка), ложка - (ложечка), локоть - (локоток), лопарь - (лопаренок).
Слова-«неприятели». Холодно - тепло, темно - светло, поднялось - опустилось. В каких словах есть слог ло?
Фонематический анализ и синтез
Какой звук исчез из слова? Ломтик - ломик.
Измени слова, заменяя звук. Лом - лоб - лор - лось - ложь. Ломик - домик, лобик - Бобик.
Подбери слова-рифмы. Голод - (холод), колос - (голос), голос - (волос), потолок - (уголок, молоток)
«Учимся размышлять».
Назови лишнее слово. Лодка, весло, улов, лодочник, болото. Объясни, почему слово болото не подходит к этой группе слов?
Работа с буквой.
Расставь буквы по порядку в соответствии с цифрами.
4 2 1 3 2 1 4 3
н л с о о л и с (Слон. Лоси?)

Произнеси слова правильно
Луг, лук, луч, Луша, лужа, луна, лучик, лучистый, луноход, лужайка, лукошко, луковица (овощ), луковица (элемент архитектуры), луковка, валуй, белуга, белуха, тулуп, голубцы, палуба, шалун, луна-рыба, лунатик, лунный.
Задания
«Развиваем фонематические представления».
Слова-перевертыши. Гул -луг.
Замени звук (букву) [н] в слове луна звуком (буквой) [п]. (Лупа.) Замени звук [п] на звук [ж]. (Лужа.)
Звуковой анализ слов луна, лужа. Какая звуковая схема подходит к этим словам?
Работа с буквой.
Впиши букву л. ...ужа. (Лужа.) Составь слова Луша, лучи из разрезной азбуки.
Прочитай слова. Подчеркни одинаковые буквы. Лук, лужа, стул.
Составь лесенку из слов.
лу...к
лу...на
лу...нка
лу...жица
лу...кошко
лу...ковица
Раздели на слоги слова лук, луна, лужица, луковица. В каком слове один слог? Назови слово, в котором два слога. Сколько слогов в словах лужица, луковица?
«Развиваем грамматический строй речи».
«Один - много». Голубь... (голуби), валун... (валуны), желудь... (желуди).
Слова-«родственники». Какое слово не подходит? Лужа, лужица, лу-жища, лужайка. Голубь, голубка, голубок, голубятня, голубое.
Скажи ласково. Луг - (лужок), лук - (лучок), луч - (лучик), луковица - (луковичка), лукошко - (лукошечко).
Автоматизация звука [л] в словах со слогом лу
Произнеси слова правильно
Улыбка, колышек, вилы, лыжи, малыш, лыжня, столы, пилы, акулы, пчелы, бокалы, пеналы.
Задания
Повтори, не ошибись! Голый, белый, алый, теплый, спелый, смелый.
«Развиваем грамматический строй речи».
«Один - много». Один стол, а когда их несколько, говорят, что это... (столы), пол - ... (полы), пила - ... (пилы), пенал - ... (пеналы), пчела - ... (пчелы), бокал - ... (бокалы), вокзал - ... (вокзалы), осел - ... (ослы), козел - ... (козлы).
Подбери слова-«родственники». Лыжи - лыжня - лыжник - лыжница.
«Развиваем фонематические представления».
Замени звук в слове. Какое слово получится, если в слове полы заме-нить звук [о] на звук [и]? (Полы - пилы). Замени звук [п"] на звук [в"]. (Ви-лы.)
Угадай слово: в нем первый звук [а], а последний - [ы]. (Акулы.)
Угадай слово. В слове есть звуки...
Слог. Раздели слова стол, пила, лыжница, каникулы на слоги.

Автоматизация звука [л] в словах со слогами кла, кло, клу, клы

Произнеси слова правильно
Клава, клад, кладовая, кладовка, кладоискатель, клавиши, класс, клоун, клубника, клык, клыкач.
Задания
Дополни слово лад. Лад - клад - склад. Клади, кладовка.
Найди 8 отличий. Рисунок 37. 4 клоуна в разных колпаках, блузонах, калошах. У каждого из них факел в одной руке, голубь в другой.
Произнесение слогов кла, кло, клу, клы с разной интонацией от имени клоунов: клоун Павел - грустно, клоун Данил - весело, клоун Володя - удивленно, клоун Слава - испуганно.
Слова со слогами пла, пло, плу, плы, бло, блу
Произнеси слова и словосочетания правильно
Плащ, платок, платочек, плавки, плафон, планета, пластинки, пласти-лин, платформа, пловец, плакат, плов, плот, плотина, плотва, плошка, плуг.
Пластмассовый плафон.
Пластмассовая пластинка, плошка.
Пластмассовые пластинки.
Пластмассовое кресло.
Блузка, блузон, блузочка, каблук, блокнот, бланк, блок, благодарность, благодарить, блондин, блондинка.
Слова со слогами гла, гло, глу, глы
Произнеси слова правильно
Глаза, глазок, глазастый, глазки, глазенки, глазоньки, глазищи, глазированный, глазурь, гладь, гладильная, гладильщица, глаженый, глазунья, гладкий, гладить.
Глобус, глубь, глушь, глухарь, глубина, глубоко, глубокий, глупыш.
Глыба, углы.
Слова со слогами фла, фло, флу
Произнеси слова правильно
Флаг, флажок, флакон, фламинго, фланель, флот, флотский, флора, фломастер, флоксы.
Слова со слогами вла, хло
Произнеси слова правильно
Влага, влажный, владение, властелин, хлопушка, хлопать, хлопок.
Слова со слогами зла, зло, злу, злы
Родственные слова. Знаешь ли ты, что означают слова зло, злоба, зло-дей, злодейка, злодейство, злобный, злоречивый? Хороший человек не может быть... (злобным, злоречивым, злым).
Что означает слово злаки?
Из каких двух слов состоят слова златоглазик, Златовласка, златогривый, златокудрый, златоглавый? О ком можно сказать златогривый?

Автоматизация звука [л] в словах со слогами сла, сло, слу, слы

Произнеси слова правильно
Слава, сластена, сладости, слойка, сладкий, славный, слоеный, слы-шать, слушать.
Задания
«Предметы на шарах». Назови картинки. В названиях каких предметов звук [л] слышится в начале слова? Соедини эти шары красной ниточкой.
Назови предметы, в названии которых звук [л] произносим в конце слова. Соедини шары синей ниточкой.
В названиях каких предметов звук [л] звучит в конце слова? Соедини шары зеленой ниточкой.

Автоматизация звука [л] в словосочетаниях

Произнеси словосочетания правильно
Рисунок 38. Голубой бокал, голубой колокольчик. Голубая тарелка. Голубое облако, голубое платье.
Голубые облака, голубые колокольчики, голубые бокалы.
Желтая календула, желтая луна. Желтое солнышко, желтое одеяло. Желтый подсолнух, желтый колосок.
Желтые платки, желтые блузки, желтые ласты.
Отвечай правильно. Какой бывает мел? О чем еще можно сказать бе-лый?
«Подбери слово».
Мармелад... (сладкий), и халва... (сладкая). Пастила тоже... (сладкая).
Сладкое яблоко. Колкая иголка.
Сладкие яблоки. Колкие иголки.
Кислый кизил. Золотой подсолнух.
Кислая алыча. Злой Полкан.
Кислое яблоко. Плохой мальчик.
Кислые яблоки. Волнистые волосы.
Ласковый Слава. Лучистое солнышко.
Ласковая Мила. Лунная ночь.
Ласковое солнышко. Глубокий колодец.
Ласковые лучи. Глубокая тарелка.
Веселый клоун. Глубокие колодцы, тарелки.
Светлый платок. Пластмассовый плафон.
Из чего сделаны предметы? (Из пластмассы.) Значит, это какие предметы? (Пластмассовые.)
Пластмассовая ложка.
Пластмассовое кресло.
Пластмассовые пластинки.
Найди слову пару. Алый... (платок), белый... (мел), белое... (облако), спелая... (клубника), унылая... (Мила), умелый... (человек), смелый... (пилот), милый, славный... (малыш).
Кто больше подберет слов? Какое это яблоко? (Целое, спелое, кислое, сладкое, желтое.)
Автоматизация звука [л] в предложениях и связной речи
Предложения из двух слов
Михаил смелый. Володя уехал. Стул упал. Мила пела. Володя бегал.
Составь предложения,
волк прыгала
белка бежал
малыши улыбались
Предложения из трех и четырех слов
Павел пил молоко. Кот лакал молоко. Мила опрокинула стул. Мила надела халат. Лана долго спала. Слава сколотил стул. Михаил напоил лошадь.
Володя сел за стол. Около стола стул. Клава посадила флоксы. Слава сделал плот. Гладиолусы растут около дома.
Клубок закатился под стул. Лана стояла около стула. Михаил сел в кресло.
Представь, что ты - художник. Я заказываю тебе картину голубого цвета. Что ты нарисуешь голубой краской? (Я нарисую голубые облака.)
Предложения с союзами а, и
Лана ходит в школу, а Мила - в детский сад.
Галка села на палку, а палка ударила галку.
Мила ласковая, а Клава ласковее.
Я положил(а) книгу на стол, а куклу посадил(а) на стул.
Лола взяла метелку и подмела пол. Малыш упал и заплакал. Козел зашел в огород и съел капусту. Павел взял пилу, молоток и смастерил полку.
Выполнение поручений. Возьми куклу и сядь на стул. Что ты сде-лал(а)? Я взял(а) куклу и сел (а) на стул. Возьми белочку и поставь ее на полку. Что ты сделал(а)? Я взял(а) белочку и поставил(а) ее на полку.
Развитие просодии
Произнеси фразу «Какая пчела» с разной интонацией. Какая пчела? (вопросительно.) Какая пчела! (с восхищением.) Какая пчела?! (с испугом.)
Назови лишние слова в предложении. Повтори предложение.
Лампа висела, светила, погасла очень ярко. (Лампа светила очень яр-ко.)
Лодка гребла, плыла, летела по реке.
Стол, висел, сидел, стоял в комнате.
Снег таял, сверкал, бежал на солнышке.
Ночью светит луна, солнце.
Володя шел, пел, сидел по улице.
Клава пела, ела, бросала песенки.
Слава сделал, смастерил, сколотил, повесил, распилил скворечник.
Лана испекла, сломала, бросила пирожки.
Мила шила, вязала, бросала кукле шарф.
«Нравится - не нравится».
Мне нравится сладкий мармелад. А что нравится тебе?
Мне хотелось бы съесть сладкое яблоко? А тебе?
Я люблю голубые колокольчики, а ты?
Какой цветок тебе больше нравится - календула или гладиолус?
«Закончи предложение».
По дороге Павел... (шел). К лесу Павел... (подошел). В лес густой он... (зашел) и волнушку там... (нашел). Срезал грибок, положил в кузовок. По тропинке он... (шагал), звонко песню... (напевал). Павел к речке... (подошел), речку вброд он... (перешел).
Повтори весь рассказ.
«Учимся размышлять».
Рисунок 39. Подумай и скажи, какая связь существует между нарисованными предметами. Я скажу слово, а ты назови предмет, который имеет со словом какую-либо связь.
Гроза - молния.
Сено - вилы.
Стол - ложка.
Свет - лампа, лампочка.
Борщ - свекла.
Иголка - елка, ствол.
Грядка - лопата.
Котлета - вилка.
«Развиваем внимание».
Рисунок 40.
Найди 10 отличий. Две елки, украшенные флажками. Какой флажок оторвался? Чего не хватает на этой елке?
«Пятый лишний».
Рисунок 41. Ряд из цветов и клубника.
Как ты понимаешь слова глупость, глупый?
Что означают слова головомойка? Головоломка? Глоток, глотать?
Темы для составления рассказов и сказок
«Море». Опорные слова: аквалангист, акваланг, ласты, баллон, палтус, лангуст, камбала, водолаз, лодка, весло, ледокол, ладья, палуба.
Был ли ты на море? Кому нужны акваланг, ласты и баллон?
«Геологи». Опорные слова: молоток, кирка, палатка, минерал, алмаз, золото.
«Комната». Рисунок 42. Опорные слова: стол, на столе лампа, потолок, над столом плафон с лампочкой, стул, кресло, пол, полка, на полке ландыши, клубок под креслом. Кот около стола. Мила сидит в кресле, Слава и солдат Данил - за столом.
Имена: Мила, Павел, Володя, Клава, Слава, Данил, Луша.
«Игра в футбол». Опорные слова: Павел, Володя, ударил, играли, футбол, разбитое стекло, осколки.
Что делали Павел и Володя? Что случилось?
«За грибами». Опорные слова: елки, волнушки, белка, Павел, Мила, лукошко.
Назови детей такими именами, в которых есть звук [л]. Что взяли собой дети? Какие деревья растут в лесу? (В лесу растут елки.) Кто сидит на елке? (На елке сидит белка.) Какие грибы растут около елки? (Около елки растут волнушки.) Кто спрятался за елкой? (За елкой спрятался полоз.) Что лежит под елкой? (Под елкой лежит палка.) Кто выпрыгнул из-под елки? (Из-под елки выпрыгнул заяц.)
Куда пришли Мила и Павел?
«Огород». Опорные слова: пугало, овощи, свекла, лук, баклажан, подсолнух, салат.
«Одежда». Опорные слова: платье, платок, колготки, блузка, футболка, бейсболка, лосины, пуловер. Хлопок, лоскут, лоскутик.
«Животный мир». Опорные слова: лось, лань, волк, волчица, волчата, шакал, енот-полоскун, манул, белка, слон, осел, кулан, козел, марал, колонок.
«Посуда». Опорные слова: тарелка, вилка, ложка, солонка, салатница.
«Холодильник». «Продукты». Назови предметы, лежащие в холодильнике. Что не должно лежать в холодильнике?
Опорные слова: балык, колбаса, молоко, подсолнечное масло, сливочное масло, сало, яблоки, баклажаны, халва, мармелад, пастила, клубника, салат, лучок, лук, свекла, голубика, яблоко, клубника, алыча, кукла, лаваш.
Чем можно полакомиться? Что означают слова лакомка, лакомиться, лакомый кусочек?
Знаешь ли ты эти слова? Маслозавод, маслобойня. Что такое глазурь? Что означает слово ломтик? Большой кусок - это ломоть, а маленький кусочек - ломтик.
«Водные животные». Опорные слова: хохлач, кашалот, сервал, белуха, нарвал, малый полосатик, бутылконос, северный плавун, ламантин, лама, лангуст, ласка, луна-рыба, белуга, белуха, головастик.
«Глубоко - мелко». Кто плавает глубже других?
«Птицы». Опорные слова: лунь, орел, ласточка, баклан, голубь, соловей, глухарь, дятел, галка, иволга, сокол, поползень, лунь, лысуха, орлан, плавунчик, славка, фламинго, щегол.
«Магазин "Все для дома"». Опорные слова: иголка, булавка, метелка (мамины вещи).
«Инструменты». Опорные слова: лопата, лобзик, коловорот, лом, долото, шило, пила, пилка, молоток (папины вещи).
«Игрушки». Опорные слова: кукла, юла, волчонок, елка, белочка.
Скажи ласково. Лопата - лопатка, лопаточка. Иголка - иголочка. Пила - пилка, пилочка.
Папа купил себе большую лопату, Лане купили лопатку. Маленькому Володе - лопаточку.
«На лугу». Опорные слова: колокольчики, пчелы. Чистоговорки со словом пчела.
- Пчела, пчела, где ты была?
- Я летала на лужок,
Собирала там медок.
«Магазин "Спорттовары"». Опорные слова: ласты, весло, акваланг, лыжи, палки, велосипед, мотоцикл, бейсболка, футболка, лыжный костюм.
Представь, что ты рассматриваешь товары. Поделись впечатлением с мамой. Что бы ты хотел купить себе для занятий спортом? Расскажи мне, что ты видел в магазине.
«Спорт». Опорные слова: велотрек, велосипедист, велогонки, баскет-бол, волейбол, футбол, слалом, скалолаз, пловец.
«Лыжная прогулка». Опорные слова: елки, белка, лыжи, лыжники, лыжня, палки, Михаил, Алла и Володя, елка, кладовая белки, упал, встал, спустился, увидел, посмотрел, прыгала, скакала, грызла.
Где проходит лыжня? Куда дети поставили лыжи и палки? (Возле елки.)
«Спасатели». «Володя - скалолаз».
Опорные слова: скала, скалы, скалолаз Павел, облака, ласточка, орел, горный козел, голубое ущелье, пещера, сталактиты, заоблачные.
Из каких двух слов составлено слово скалолаз?
«Школа». Опорные слова: школа, пенал, глобус, класс, атлас, краски.
«Звук потерялся». Какой звук потерялся в слове г...обус?
«Звук заблудился». Какой звук встал на чужое место - шкоал?
Составь предложения со словами Лола, вышла, подошла, ушла, пришла, перешла.
Анализ слова школа. Чтение слов.
«Зоопарк».
Представьте, что вы в зоопарке. В названиях каких зверей есть звук [л]? Пригласите своих друзей посмотреть на них. Смотрите, какой большой слон! Какой злой волк!
Кого еще увидели? Чьи клетки расположены рядом? Вопросы детей о животных.
Кого будет кормить служитель зоопарка? Чем можно покормить слона?
Составить схему предложения из трех-четырех слов. Звуковой анализ одного-двух слов. Узнать название зверя по предложенной звуковой схеме.
«Клава и кукла». Восстановление последовательности событий. Пересказ.
Клава заплакала. Кукла упала на пол и сломалась. Клава очень любила свою куклу. Папа починил куклу. У Клавы была кукла. Клава купала куклу. Клава пошла гулять с куклой. Клава одела куклу.
Пересказ.
Лане подарили куклу. Кукла была вся в белом. На ней было белое платье, белая панама, белые носки, белый бант. Туфельки тоже были белые. Лана любила свою куклу. Она катала ее в коляске, баюкала, одевала, гуляла с ней по улице. Однажды кукла упала и испачкалась. Лана долго мыла куклу с мылом.

Конспекты занятий

Конспект занятия 1

на основе сказочного сюжета

«Путешествие Колобка в Голубую страну»
Материал: рисунки с изображением Голубой страны, колокольни, луны, колодца, облака, Колобка, Волка, Лося, Слона, Белки, Лосенка, Дятла, феи в голубом платье, двух девочек в голубых нарядах.
Оргмомент
Психогимнастика.
Вносится игрушка или картинка с изображением колобка.
- Кто это? (Колобок.) Где слышится звук [л] в слове колобок? Какие коротенькие слова можно услышать в слове колобок? (Кол, бок, лоб, кок, около.)
- Сегодня мы будем сочинять новую сказку о Колобке. Покажите, как деду хотелось есть. Какой просящий и умоляющий был у него взгляд, когда он просил бабу испечь колобок.
Развитие моторики
- Изобразите, как баба по амбару помела, по сусеку поскребла, как месила тесто, лепила колобка. Что сделала баба? Вот и получился колобок!
- Что она с ним сделала? (Положила на окошко.) Колобок... лежал, лежал, скучал, а потом заснул и ему приснился сон, что он попал в Голубую страну. Он решил найти эту страну. Колобок с подоконника... (скатился), по дороге... (покатился).
Выставляется картинка с изображением Голубой страны. -
Это волшебная Голубая страна. Давайте сочиним сказку о том, как Колобок попал в эту страну, кого он встретил на своем пути, кто помог ему туда добраться.
Развитие просодии и речевого дыхания
- Покатился Колобок, напевая песенки: ла-ло-лы-лу, кло-кла-клу-клы. Повторите эти песенки. Какую песенку Колобка вы еще знаете? (Я от де-душки ушел, я от бабушки ушел, я от зайца ушел... .) Спойте эту песенку радостным, а затем грустным голосом.
Падежное управление
Выставляется игрушка.
- Кого первого встретил Колобок? (Волка.) Колобок встретился с... (Волком). Что ему сказал Волк? (Волк сказал: «Я Волк, зубами щелк. А ты кто?» «Я Колобок, круглый бок».) О чем мог попросить Колобок Волка? (Волк, не ешь меня, пожалуйста. Волк, подскажи, пожалуйста, дорогу в Голубую страну.) Волк говорит, что не съест Колобка и пропустит его дальше, если вы выполните его задания.
Звукослоговой анализ и синтез
Задания даются от имени Волка.
- Объясните, что общего в словах слон, лось, волк? (В этих словах есть согласный звук [л], есть гласный звук [о], в словах один слог.) Угадайте названия животных, которые здесь зашифрованы.
Показывается звуковая схема слов волк и слон.
- Угадайте название птицы из «рассыпанных» звуков [г], [л], [к], [а], [а]. (Галка.) Угадайте названия птиц по переставленным слогам лубь-го, вей-со-ло. (Голубь, соловей.)
Волк пропустил Колобка, и он покатился дальше.
Выставляются картинки.
- Кого еще встретил Колобок? (Лося, Лосиху и Лосенка.) Чем похожи эти слова? (В них слышится слово лось.) О чем попросил Колобок Лосей?
Сочинение чистоговорок
Задание от имени Лосенка.
- Я укажу тебе путь, если выполнишь мое задание. Научи меня сочинять чистоговорки.
Сочинение чистоговорок со словами лоси, луна и др., с использованием слов в разных падежных формах. Оси-оси-оси, ... лоси, ной-ной-ной, ... луной.
- Куда указали Лоси путь Колобку - направо, налево или вверх? Что он увидел в небе? (Облака) Где они находятся? Скажи ласковое слово об облаке. (Облачко.) Что Облако могло предложить Колобку? (Садись на меня, я доставлю тебя в Голубую страну.)
Согласование существительных с прилагательными
- Кого увидел Колобок в Голубой стране? (Правительницу Голубой страны и ее дочерей.) Придумайте им имена со звуком [л]. Опишите их на-ряды. Чем они отличаются? Что увидел Колобок в Голубой стране? Назовите все предметы со звуком [л], которые вы видите в Голубой стране. (Голубой колодец, голубые колокольчики, фиалки, голубые колокола, коло-кольни, дятел, дупло и т. д.) Фея Голубой страны просит вас научить читать ее дочерей - Милу и Лолу.
Чтение слов
Чтение слов Мила, Лола, волк, слон.
- Посоветуйте, как Колобку добраться домой.
Рассказывание сказки
- Расскажите всю сказку о новых приключениях Колобка.
Итог занятия
Конспект занятия 2
Автоматизация звука [л] в связной речи
на основе сюжета сказки «Золушка»
Материал: плоскостные фигурки персонажей сказки «Золушка», предметные картинки (клубника, яблоко), пастила; цветовые символы звуков и слов.
Ход занятия
Оргмомент
Психогимнастика. Выставляется фигурка Золушки.
- Кто это? (Золушка.) Покажите, как страдала Золушка, когда ее не взяли на бал. Изобразите злую мачеху, ленивых и злых сестер. Покажите, какое доброе лицо было у Волшебницы.
Сообщение темы занятия
Сегодня мы вспомним сказку «Золушка» и повторим звук [л].
Характеристика звука [л]
Произношение звука [л] в словах
- Какой была Золушка? (Ласковой, милой, славной.) Какую работу выполняла Золушка? Подскажите нужные слова. Золушка полы... (мыла, подметала, протирала, скоблила), печь... (топила), обед... (варила, готовила), белье... (стирала, полоскала, гладила), грядки... (полола), посуду... (мыла, чистила). Чем похожи эти слова? (Они кончаются на слог ла.) Почему ее называли Золушкой?
Ответы детей.
- Что такое зола?
В случае затруднения логопед объясняет смысл этих слов.
- Чем было испачкано ее платье? (Золой.) Оно было в... (заплатках).
Развитие функции языкового анализа и синтеза
- Догадайтесь, какое слово я задумала, если в нем есть звуки [б], [л], [а]. (Бал.) Правильно ли я обозначила это слово?
В схеме дано четыре кружочка.
- Куда хотелось поехать Золушке? (На бал.) Кто поехал на бал? (Ее сестры.) Придумайте имена ее сестрам со звуком [л]. (Лана, Клава, Лола.) Кто помог Золушке? (Волшебница.) Произнесите это слово по слогам. (Вол-шеб-ни-ца.) Скажите по слогам слово Золушка. Какое слово длиннее? Почему слово бал короткое?
Ответы детей.
- Я даю вам перепутанные слоги, а вы верните мне слово: ка-па-лоч... (палочка). Какая это палочка? (Волшебная палочка.)
Произношение звука [л] в предложениях
- Куда послала Волшебница Золушку? (Волшебница послала Золушку в огород.) Что сделала Золушка? (Сорвала большую тыкву) Что произошло потом? (Волшебница выдолбила тыкву. Прикоснулась к ней волшебной палочкой. Тыква превратилась в золоченую карету.) В кого она превратила мышей? (В лошадей.) А ящериц? (В слуг.) Что еще сделала Волшебница? (Превратила платье в заплатках в золотое, нарядное платье.)
Покажите, как собиралась Золушка на бал. Один ребенок показывает, а дети угадывают, называют и повторяют действия.
Анализ состава предложения
- Помогите Золушке уехать на бал. Выложите ей дорожку из полосок-слов. Составьте предложение из слов уехать, Золушка, бал, на. Обозначьте слова полосками.
Анализ предложения детьми.
Актуализация глагольной лексики
- Что произошло на балу? Золушка с принцем... (познакомилась). Она... (танцевала, веселилась, смеялась, плясала).
Физминутка
- Покажите, как красиво танцевала Золушка с принцем.
Включается музыка. Дети танцуют под музыку.
Падежное управление
- Чем угощали гостей на балу? Даю вам слова с перепутанными слогами ни-кой-клуб, лой-пас-ти, а вы назовите их правильно. (Клубникой, пастилой.) Назовите согласные звуки слова клубника. Попробуйте, какая вкусная пастила.
Логопед угощает детей пастилой.
Уточнение смыслового значения слова полночь
Включается магнитофонная запись с боем часов.
- Часы пробили полночь. Как вы понимаете это слово? (Прошло полночи.)
Развитие связной речи
- Расскажите, что случилось на второй день? Как нашли Золушку? Чем закончилась сказка?
Краткий пересказ сказки детьми.
Итог занятия

Конспект занятия 2

Автоматизация звука [л] в связной речи

на основе сюжета «Наш гость - инопланетянин»
Материал: предметные картинки с изображениями Луны, Земли, овощей, фруктов, ягод, зверей и птиц, инопланетян и летающей тарелки; карандаш, листки бумаги.
Ход занятия
Оргмомент
- Послушайте загадку. «Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка. Собаки лают, а достать не могут». Что это? (Луна.) А как называется наша планета? (Земля.)
Выделение звуков [л], [л"] из слов луна, земля. Характеристика звуков. Сравнение их по акустическим и артикуляционным признакам
Произношение звуков [л], [л"] в слогах
- Дети, посмотрите, какая летающая тарелка приземлилась у нас.
Выставляется картинка.
- Кто это? (Инопланетянин.) Почему его так называют? (Он прилетел к нам с другой планеты.)
Инопланетянин обращается к детям на своем языке, а дети повторяют: «Ла-ля-ля (здороваются); лу-лю-лу (утвердительно, с радостью); лы-ли-ли (с огорчением)».
- Как тебя зовут? (Лолик.) Инопланетянин говорит, что хочет узнать о наших предметах. Расскажем ему.
Звуки [л], [л"] в словах и предложениях. Развитие фонематических представлений
- Пригласите инопланетянина сесть.
Инопланетянин садится на стол.
- Это стол - за ним сидят, это стул - на нем сидят. Какие похожие слова в этом предложении? Объясните Лолику, чем они отличаются, а чем похожи.
Анализ слов стол, стул, мебель
«Разбросайте» звуки слова стол. Соберите «разбросанные» звуки [с], [л], [т], [у] в слово. (Стул.)
Обозначение этих слов цветовыми символами.
- Каким одним словом можно назвать эти два слова? (Мебель.) Обо-значьте звуки этого слова кружочками. Какой последний звук в этом слове? (Звук [л"].) А сейчас покажем Лолику одежду.
Выкладываются предметы или их изображения: пальто, платье, кол-готки, платок, шаль, блузка, плащ, жилет, плавки, купальник. Сначала выделяются слова со звуком [л], затем - со звуком [л"]. Поднимаются соответственно цветовые символы звуков [л], [л"].
- Скажите самое короткое слово. (Шаль.) Почему оно коротенькое? (В нем мало звуков.) Назовите самые длинные слова. (Купальник, колготки.) Почему эти слова длинные? Из чего состоят наши слова? (Из звуков.) Чем больше звуков, тем длиннее слово.
- Расскажем Лолику, что мы едим. Я скажу вам первый слог или пе-репутаю слоги, а вы дополните или догадайтесь и назовите полное слово: са...(лат), гу...(ляш), пель...(мени), ля-ши-бе (беляши), ле-ты-кот (котлеты), ки...(сель). А сейчас покажем Лолику фрукты, овощи и ягоды.
Угадывание слов по первому и последнему звуку, по последнему слогу. В слове последний слог жан, это овощ. (Баклажан.)
- В слове первый звук [м], последний - [а], что это? (Малина.) Предлагается три-четыре аналогичных задания.
Работа над ударным слогом
- Что выберет Лолик?
Слова произносятся с неправильным ударением от имени Лолика. (Клубнику, лимон, алычу, малину.)
Физминутка
- Покажем, как двигаются разные звери - лось, олень, лиса, волк, белка.
Дети имитируют повадки животных и по движениям определяют жи-вотного.
Звуки [л], [л"] в предложениях. Анализ состава предложения с за-рисовкой схемы
- Какие животные живут в наших лесах? Сначала назовите слова со звуком [л"]. (Олень, лиса.) Скажите, как называется детеныш оленей. (Олененок.) А сейчас назовите зверей, в названии которых есть звук [л]. (Волк, белка, лось.) Составьте предложения со словами лось, олень, белка, волк.
Дети составляют предложения, определяют в них количество слов, выкладывают или рисуют их схемы.
Проблемные ситуации
- Что было бы, если бы вдруг исчезли все звери и птицы? Что вы будете делать, если увидите, что в лесу остался непогашенный костер? Что бы вы хотели сделать, чтобы жизнь на нашей планете стала лучше и краше?
Рассуждения детей.
Сообщение новых знаний
- Лолику очень понравились ваши ответы, и он хочет рассказать вам, почему бывают зима и лето.
Приводится рассказ на эту тему. Рисование детьми схемы движения Земли вокруг Солнца по образцу, нарисованному логопедом.
Вопросы детей
- Открывается «Клуб любознательных». Что означают слова любо-знательный, любознательность? Задайте мне вопросы о Земле и космосе.
Итог занятия

1. Что такое «ламбдацизм»?

Термин ламбдацизм обозначает недостатки (искажение, пропуск) звуков [Л], [Л’]. Вот самые распространённые:

• Звуки [Л], [Л’] в словах вообще опускаются: «апата» (лопата), «ужа» (лужа), «ук» (лук), «ента» (лента), «имон» (лимон), «Ёша» (Лёша) и т.д.
• Межзубный ламбдацизм: при произнесении звуков [Л], [Л’] в словах кончик языка прокладывается между зубами.
• Двугубный (губно-губной) ламбдацизм: вместо звука [Л] слышится звук, близкий к звуку [у]: «уапа» (лапа), «уапата» (лапата), «зауатой» (золотой).
• Носовой ламбдацизм: корень языка смыкается с мягким небом, и выдыхаемая струя воздуха проходит через нос. Слышны носовые звуки [нг]: «нгуна» (луна), «нгама» (лама). Этот вид ламбдацизма встречается при ринолалии (врождённом или приобретённом расщеплении твёрдого и мягкого нёба: «заячья губа», «волчья пасть»).
• Замена звуков [Л], [Л’] на другие звуки, – это так называемый параламбдацизм:
  • звук [Л] в словах заменяется звуком [В]: «вук» (лук), «гов» (гол), «выжи» (лыжи) и т.д.;
  • звук [Л] в словах заменяется звуком [Г]: «гапата» (лопата), «пагы» (полы), «стог» (стол), «дегага» (делала) и т.д.
  • звук [Л] заменяется в произношении звуком [Д]: «дошадь» (лошадь), «мадыш» (малыш), «гадава» (голова) и т.д.;
  • звук [Л] заменяется звуком [j]: «ёшка» (ложка), «юя» (юла), «ёдка» (лодка) и т.д.;
  • звук [Л] в словах заменяется мягким звуком [Л’]: «люк» (лук), «ляпата» (лопата), «деля» (дела), «дятель» (дятел) и т.д.

2. Артикуляционные упражнения, предваряющие постановку звуков [Л], [Л’]

При всех видах ламбдацизма вначале следует выучить несколько артикуляционных упражнений:

• «Вкусно!»: широкий язык движением сверху вниз облизывает верхнюю губу. Нижняя губа не должна оказывать «медвежью услугу»: она не «подсаживает» язык, он работает в автономном режиме.
• «Индюк болбочет»: движения языка, как в предыдущем упражнении, только темп быстрый. Движения языка сопровождаются звуками, характерными для рассерженного индюка, что-то вроде: «бл-бл-бл-…».
• «Гамак»: кончик широкого языка упирается в передние верхние резцы. По форме язык напоминает провисший гамак. Упражнение статическое, его надо выполнять под счёт: чем дольше язык удерживается, тем лучше.
• «Качели»: приоткрыть рот, широко улыбнуться. Под счёт «раз – два» кончик языка упирается сначала в верхние, а потом в нижние резцы (с внутренней стороны, разумеется!).
• Если язык упорно не хочет подниматься вверх и удерживаться за верхними зубами, пригодится испытанное упражнение «Лошадка»: пощёлкать широким кончиком языка на нёбе за верхними передними резцами. Обязательное условие: рот приоткрыт, но нижняя челюсть абсолютно неподвижна!
• Для надёжной фиксации языка в «верхнем» положении (на нёбе), выполните упражнение «Грибок»: язык верхней поверхностью присасывается к нёбу, подъязычная уздечка при этом натягивается.

Вышеперечисленные упражнения необходимо выполнять, по меньшей мере, 2-4 недели.

3. Способ постановки звука [Л] по подражанию

Проще всего поставить звуки, если они вообще отсутствуют в речи ребёнка. В этом случае не придётся убирать ложный стереотип звукопроизношения.

Звуки [Л], [Л’] можно вызвать по подражанию. Взрослый вместе с ребёнком садится к зеркалу и показывает правильную артикуляцию звука [Л]: широкий кончик языка поднят и прижат к нёбу у самого основания верхних резцов; в средней части язык опущен вниз, а корень языка приподнят к мягкому нёбу; боковые края языка опущены с обеих сторон, выдыхаемый воздух проходит по ним вбок, в щёки (если дотронуться ладонями до щёк, можно ощутить их вибрацию). Но этот способ постановки большинство детей освоить не в состоянии. Придётся прибегать к уловкам.

Для начала, расскажите ребёнку сказку. Например, такую:

«Как маленький пароходик научился гудеть»

«Жил-был маленький пароходик. Ходил он по морю и возил грузы. Вот только большие пароходы его не замечали и даже не отвечали на его приветствие. А всё потому, что голосок у маленького пароходика был очень слабенький, и вместо протяжного и тягучего гудка: «Л_______», он выводил что-то невнятное и тихое, кажется: «в______».

Маленький пароходик решил во что бы то ни стало научиться гудеть правильно. Стал он пробовать разные варианты приветствия: «У_______! О_______! Нет, явно не то!».

С досады, маленький пароходик прикусил свой язычок и произнёс: «Ы______…». И тут произошло чудо: над водной гладью прозвучал ясный и чёткий звук [Л]! Маленький пароходик подумал, что ослышался, и повторил: «Ы______…», снова прикусив язычок. Звук [Л] получился ещё более отчётливым.

Мало того, все большие пароходы, услышав голос маленького пароходика, начали отвечать ему громкими и протяжными гудками: «Л_____!», «Л______!». Так маленький пароходик научился гудеть правильно».

— Е. Г. Карельская

Все остальные дети с различными видами ламбдацизма и параламбдацизма могут взять на вооружение опыт маленького пароходика. Они прикусывают кончик язычка и протяжно произносят звук [Ы_______]. При этом должен прозвучать звук [Л]. Хотя, возможно, и не с первого раза. Ведь это только в сказке всё получается быстро, — как по волшебству! Когда гудок (звук [Л]), наконец, приобретёт нужное звучание, любой ребёнок будет переполнен гордостью и представит себя маленьким пароходиком. Проведите с ребёнком игру «Пароходы здороваются». Кто будет большим океанским лайнером, а кто маленьким пароходиком, — решать вам!

Выполняя это упражнение, можно заметить, что щёки раздуваются. В этом нет ничего страшного, т.к. мы говорили, что звук [Л] – боковой и воздух при его произнесении поступает в щёки. После того, как изолированно звук [Л] будет получаться, присоедините его к гласным: [Л___а], [Л____у], [Л____о], [Л____ы], [Л____э]. На первых порах кончик языка ещё придётся прикусывать. Если в прямом слоге сделать это будет затруднительно, попробуйте обратные слоги: АЛ____, УЛ_____, ОЛ____, ИЛ____, ЭЛ_____, ЫЛ____.

4. Постановка звуков [Л], [Л’] при двугубном (губно-губном) ламбдацизме

Очень часто правильному произношению звука [Л] мешают губы: они некстати вытягиваются трубочкой, а то и вовсе заворачиваются за губы, отчего звук приобретает оттенок лягушачьего кваканья: вопата (лопата), сават (салат), вук (лук) и т.д. Необходимо нейтрализовать губы. С первого раза это вряд ли удастся. Укоренившаяся привычка (следствие крепкой дружбы с соской!), будет давать о себе знать очень долго!

Помогут артикуляционные упражнения: «Улыбка», «Заборчик»: губы утрированно растягиваются в улыбке, обнажая передние зубы (зубы при этом сжаты!). Удерживать это положение под счёт как можно дольше.

Какое-то время взрослому даже придётся придерживать губы ребёнка, растягивая их в улыбку, с помощью большого и указательного пальцев. Только такими «насильственными» мерами удастся удержать «непослушные» губы в улыбке и избавиться от «кваканья».

Возможно, сразу твёрдый звук [Л] не получится. Придётся довольствоваться его мягким вариантом: [Л´]. Смягчение на первом этапе постановки вполне допустимо. Оно возникает из-за излишнего напряжения в мышцах губ. Со временем это пройдёт. Если же процесс затянется, надо пойти на маленькую хитрость. Произнося слоги ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ, малыш должен будет дотрагиваться широким кончиком языка до верхней губы. Не совсем эстетично, зато твёрдое звучание звука [Л] гарантировано. Но и закреплять эту привычку не стоит. Пусть малыш постепенно «прячет» язык за верхние зубки.

Избавиться от излишнего напряжения и лабиализации губ поможет расслабляющий массаж круговых мышц рта, и лёгкое поколачивание их подушечками пальцев. А ещё такие упражнения:

• «Лошадка фыркает»: с силой подуть на расслабленные губы, имитируя пофыркивание лошади.
• «Рыбка»: пошлёпать расслабленными губами друг о друга, как это делает рыбка в аквариуме.
• «Устали!»: с силой подуть на расслабленные и приоткрытые губки.

5. Автоматизация звуков [Л], [Л’] в речи ребёнка

Звук [Л] очень сложен для постановки и автоматизации в домашних условиях. От родителей потребуется масса терпения. Порой будет казаться, что все усилия напрасны, и у вас ничего не получится. Главное, – не сорваться и методично продолжать начатую работу. Но не перегружайте ребёнка! В день достаточно заниматься два раза по 10 минут. Занятия обязательно проводятся в форме игры, соревнования. Если есть возможность обратиться за помощью к логопеду, — не медлите! При всех родительский талантах, помощь специалиста не помешает.

Чтобы поставить и автоматизировать этот трудный звук в прямых и обратных слогах понадобится месяц. Не торопитесь. Лучше закрепите достигнутое и подготовьте почву для последующей работы.

Итак, месяц прошел в трудах. Родители в сердцах восклицают: «Ох, не прост этот звук [Л]. Ускользает из речи малыша и всё! Особенно в начале и в середине слов. А ведь сначала всё шло как по маслу. Кроха прикусывал кончик язычка и гудел, как пароходик: [ЛЬ____], [Л_____]. Потом научился прижимать широкий кончик языка к верхним резцам и изолированно произносил эти звуки почти идеально. Но вот в словах… Да… Снова «вапата» (лопата), «шкова» (школа), «мев» (мел)…». Ничего, и с этими трудностями тоже можно справиться! Главное, терпение, как любил повторять один герой сказки.

Если твёрдый звук [Л] пока не получается, закрепите мягкий [Л’] сначала в слогах: ЛЯ – ЛЮ – ЛЁ – ЛЕ – ЛИ; затем в словах с этими же слогами:

• ЛЯ: Ляля, лямка, тополя, земля, поля, Валя, Толя, Коля;
• ЛЮ: люди, люстра, люпин, лютик, лютый, Люда, Люся;
• ЛЁ: лёд, лён, лёгкий, лётчик, полёт, лёжа, Лёля, Лёва, Лёша;
• ЛЕ: лес, лев, лебедь, леска, лещ, лень, лето, лейка, лента, лепет;
• ЛИ: лист, липа, линия, лилия, лимон, лиса, линь, ливень, лилипут, Лида и т.д.;

Наконец, в чистоговорках:

• ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ: зеленеют поля.
• ЛЕ-ЛЕ-ЛЕ: лежали листья на земле.
• ЛИ-ЛИ-ЛИ: лещи плескались на мели.
• ЛЮ-ЛЮ-ЛЮ: летний дождик я люблю.

И что-нибудь ещё в этом же духе. Сочинять чистоговорки можно вместе с малышом. Очень увлекательное занятие! Потешки и скороговорки тоже пригодятся:

Ой, люли, люли, люли,
Детки в люльках видят сны.
Спят на ветках гули…
Все давно уснули!

Мы ели, ели линей у ели,
Их еле-еле у ели доели.

Посидели мы у ели,
На качели поглядели.
Козлика заметили,
На поклон ответили.

Лис улёгся в тень у липы.
Лис считает листья липы.

В прямых слогах звук [Л´] уже получаются? Замечательно! Самое время перейти к обратным слогам и к сочетаниям с другими согласными:

• АЛЬ – ОЛЬ – УЛЬ – ЫЛЬ – ЕЛЬ – ЮЛЬ – ЯЛЬ (паяльник, тополь, бульк, пыль, тюль, тюльпан, моль, полька, стульчик и т.д.);
• СЛЕ – СЛЮ – СЛЯ – СЛЁ – СЛИ (след, слюда, слякоть, слёзы, слива и т.д.).
• И прочие звукосочетания и слова, только с другими согласными: П, Ф, Г, К (плюс, плескать, плётка, флюс, плис, плиссе, глиссе, глюкоза, клюква, и т. д.);

Проговорите с малышом сначала слоги и слова, а затем, — чистоговорки с этими звукосочетаниями. Сядьте к зеркалу и не забудьте контролировать положение языка (его кончик упирается в верхние резцы!).

• ОЛЬ-ОЛЬ-ОЛЬ: мы купили соль.
• УЛЬ-УЛЬ-УЛЬ: мы повесим тюль.
• ЕЛЬ-ЕЛЬ-ЕЛЬ: на улице метель.
• ЫЛЬ-ЫЛЬ-ЫЛЬ: на листьях пыль.

Твёрдый звук [Л] придётся отрабатывать более продолжительное время. Не ленитесь по несколько раз повторять один и тот же слог, одно и то же слово. С ходу добиться правильного звучания вряд ли удастся! Начните с прямых слогов: ЛА – ЛУ – ЛО – ЛЭ – ЛЫ и слов с ними:

• ЛА: лак, лапа, лавка, ладонь, ласка, ладушки, лама, лампа, лай;
• ЛУ: лук, лупа, луна, лужа, луч, лужок, лужайка, Луша;
• ЛО: лоб, лось, лом, лодка, ложка, локон, локоть, ловко;
• ЛЫ: лыко, лыжи, лысина, лычко, столы, полы, голы и т.д.

Продолжайте рифмовать слова в чистоговорки:

• ЛА-ЛА-ЛА: наша Леночка мала.
• ЛУ-ЛУ-ЛУ: любит Лена похвалу.
• ЛО-ЛО-ЛО: Лене в валенках тепло.
• ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ: Лене валенки малы.

Из потешек выберите такие:

Сова-совушка, сова,
Большая голова.
На колу сидела,
На луну глядела,
Глазами блестела.
Глазоньки хлоп-хлоп,
Лапочки топ-топ.
И – полетела!

Наши руки были в мыле.
Мы посуду сами мыли.
Мы посуду мыли сами,
Помогали нашей маме.

Сели птахи на шесток.
А котята – в уголок.
Сели-посидели,
Песенку запели.
Услыхали ложки,
Вытянули ножки.
Услыхали калачи,
Поскакали все с печи!

Луна лучится, как латунь,
Лягушкой лакомится лунь.
Летит весёлая пчела,
Легла на лес ночная мгла.

Шла лисичка по лесу,
Несла вязанку хворосту.
Вытопила баньку,
Искупала Ваньку
Посадила в уголок,
Дала сладкий пирожок.

Ай, гу-гу, гу-гу, гу-гу!
Ты не бегай по лугу!
На лугу-то лужица, —
Голова закружится!

Как вы, наверное, заметили, в речевом материале почти не было слов со звуками [Р´], [Р]. Это не случайно. Не стоит перегружать речь ребёнка этими трудными звуками (возможно, в его речи их и вообще ещё нет!). Работу над ними отложим на более поздние сроки. Продолжим лучше работу над [Л] и [Л’] в обратных слогах и словах с ними:

• АЛ – ОЛ – УЛ – ЫЛ – ЕЛ – ЮЛ – ЯЛ – ЁЛ – ИЛ (мал, стал, стол, мол, кол, стул, мул, был, сел, ел, мял, шёл, нашёл, пилил, ходил и т.д.)
• ПЛА – КЛА – ВЛА – СЛА – ШЛА – ФЛА – БЛА – ГЛА и прочие звукосочетания с другими гласными: У, О, Ы (плакал, плавал, Клава, клавиши, ушла, флаги, глаза и т.д.).

Если в слогах и словах твёрдый звук Л будет получаться хорошо, переходите к фразам и чистоговоркам:

• АЛ-АЛ-АЛ: наш малыш ещё мал.
• ОЛ-ОЛ-ОЛ: моль села на стол.
• УЛ-УЛ-УЛ: мы сломали стул.
• ЫЛ-ЫЛ-ЫЛ: Павел полы мыл.
• ШЛА-ШЛА-ШЛА: василек нашла.

На первом этапе автоматизации звуков [Л´], [Л] малыш повторяет за вами слоги, слова и фразы. На заключительном должен сам припоминать слова с этими звуками. Вы лишь даёте задания:

• Вспомни названия птиц (зверей, цветов, деревьев и т. д.) со звуками [Л´], [Л].
• Назови продукты питания со звуками [Л´], [Л].
• Перечисли вещи со звуками [Л´], [Л].

Выучите и отгадайте с ребёнком, загадки, зарисуйте к ним картинки-отгадки:

• Что за зверь зимой холодной
  Ходит по лесу голодный?
  (Волк)
• Колкую, зелёную, зимой в лесу найдём.
  Колкую, зелёную в гости позовём.
  (Ёлка)
• В сосне дупло, в дупле тепло.
  А кто в дупле живёт в тепле?
  (Белка)
• Этот комок с яблони – скок!
  Упал, покатился, в листья забился.
  (Яблоко)
• По небу катается,
  Ночью появляется.
  То толстеет, то худеет.
  Светит, но совсем не греет.
  (Луна)
• Я землю копала.
  Ничуть не устала!
  А кто мной копал,
  Тот и устал.
  (Лопата)

6. Автоматизация звуков [Л], [Л’] на материале скороговорок и текстов

В завершение работы над звуками Л, Л используйте скороговорки и тексты, насыщенные этими звуками:

• Вы малину мыли ли?
  Мыли, но не мылили.
• Топали да топали, дотопали до тополя,
  До тополя дотопали, да ноги-то оттопали.
• Коля колья колет.
  Поля поле полет.
• Толкал лапой Полкан палку.
  Полкан палку толкал лапой.
• Мама Милу мыла с мылом.
  Мила мыло не любила.
• У елки иголки колки.
  Иголки колки у елки.
• В зимний холод всякий молод.
  Всякий молод в зимний холод.
• Наш Полкан попал в капкан.
• Кот молоко лакал,
  А Витя булку в молоко макал.
• Дятел дуб долбил, да не додолбил.
• Котик ниток клубок укатил в уголок.
  Укатил в уголок котик ниток клубок.
• Поле-то не полото, поле-то не полито.
  Надо полю-то попить, надо поле-то полить.

Надо ли говорить, что любая детская книжка даст вам массу речевого материала для автоматизации звуков [Л], [Л’]:

Колокольчик

Колокольчик голубой
Поклонился нам с тобой.
Колокольчики цветы
Очень вежливы. А ты?
(Е. Серова)

Обменяла куклу

Куклу Милу Лида мыла,
С куклы грязи не отмыла.
Но от мыла кукла Мила
Полиняла, как могла.
От обиды куклу Лида
Обменяла на осла.
(Н. Кончаловская)

Зиму всю мели метели

Зиму всю мели метели, —
Клёны, липы поседели…
А весной повеселели,
Зацвели, зазеленели.
(И. Демьянов)

7. Маленькое предостережение

Хочется предостеречь родителей от чрезмерной перегрузки ребёнка. В рекордно короткие сроки справиться с трудными звуками [Л], [Л’] вряд ли удастся. Довольствуйтесь тренировками не более получаса каждая. Конечно, если ребёнок не устаёт, можно проводить их и два, и три раза в день через какой-то промежуток времени. Но, как только вы увидите в глазах малыша усталость, или он перестанет проявлять интерес к занятиям, необходимо отложить работу, или поменять форму занятия. А результат? Он обязательно появится!

Автор статьи: Карельская Елена Германовна, учитель-логопед высшей категории
В статье приводится авторский материал из книги Е.Г.Карельской «Логопедическая азбука для говорунов и грамотеев» М. «Дрофа» 2007 г.

Многих родителей волнует проблема правильного произношения звуков речи ребенка. Для того, чтобы детская речь была внятной, четкой и понятной, необходимо работать над развитием мышц артикуляционного аппарата. Существуют специальные упражнения для развития подвижности, ловкости языка, губ, щек, подъязычной уздечки, которые называются артикуляционной гимнастикой.

Важность артикуляционной гимнастики для детей трудно переоценить. Она подобна утренней зарядке: усиливает кровообращение, развивает гибкость органов речевого аппарата, укрепляет мышцы лица.

Здесь представлен материал, который позволяет отрабатывать постановку звука [л]

Занятия на постановку звуков рассчитаны на деток от 2 лет

Важный момент при выполнении упражнений артикуляционной гимнастики - выполнять упражнения перед зеркалом для того, чтобы был зрительный контроль над постановкой рта и языка. Так же не менее важен слуховой контроль - позволяйте ребенку самому выполнять упражнения и слышать себя и свой звук.

Занятия дадут наилучший результат, если они проводятся в игровой форме.

Комплекс артикуляционной гимнастики для звука [л]

1. Индюк

Цель: Выработать верхний подъём языка, подвижность его передней части.

Описание: Приоткрыв рот, положим язык на верхнюю губу и широким языком по верхней губе производим движение вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы — поглаживая ее. Сначала движения медленные, затем темп убыстряем и добавляем голос. При правильном выполнении упражнения мы должны услышать звук, похожий на «песенку» индюка бл-бл-бл (как индюк говорит).

Методические указания: Важно, чтобы язык был широким и не сужался, а движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону.

2. Пароход гудит

Цель: Вырабатывать подъем спинки языка вверх.

Описание: Приоткроем рот и длительно произнесем звук Ы , имитируя гудок парохода.

3. Самолёт гудит

Цель: Вызвать звук, близкий по акустическим признакам к звуку Л .

Описание: Приоткроем рот, улыбнёмся и длительно произнося звук [Ы ], протолкнём кончик языка между верхними и нижними зубами. Правильно удерживая язык в таком положении, как правило, слышится звук [Л ].

4. Качели

Цель: Вырабатывать умение удерживать и чередовать определенные артикуляционные уклады.

Описание: Улыбнувшись, отрыть рот и напряжённым языком тянуться к носу и подбородку, либо к нижним и верхним зубам. Качели раскачиваются сначала быстро, а затем медленнее, стараясь удержать язык в верхнем или нижнем положении несколько секунд.

Методические указания: Важно, чтобы при выполнении этого упражнения работал только язык. Очень часто это упражнение выполняют, уложив язык на нижнюю губу. При таком варианте работает только нижняя челюсть, а язык остается в покое. Старайтесь этого не допускать.

5. Иголочка

Цель: Вырабатывать умение удерживать узкий напряжённый язык.

Описание: Откроем рот и выдвинем вперед узкий длинный язычок. Удерживаем язык в таком положении под счёт от 2 до 10. Рот при выполнении остается открытым.

Методические указания: Важно, что бы язык был прямым, а кончик не отклонялся, ни в стороны, ни вверх.

6. Лошадка

Цель: Закрепить верхний подъём языка, растянуть подъязычную связку (уздечку).

Описание: Улыбнувшись, широко открываем рот и «приклеиваем» широкий язык к верхнему нёбу, затем опускаем язык вниз. Темп убыстряется по мере совершенствования данного упражнения. При правильно выполнении упражнения, звук становится похож на цокот копыт лошади.

Если удержание нижней челюсти будет даваться очень трудно, то на первых порах, придерживаем её пальцами.

7. Грибок

Описание: Улыбнувшись, широко открываем рот, «приклеиваем» широкий язык к верхнему нёбу, и стараемся удержать его в таком положении как можно дольше.

Методические указания: Важно, чтобы рот был широко открыт на протяжении всего упражнения. Нижняя челюсть при этом остается неподвижной.

8. Гармошка

Цель: Закрепить верхний подъём языка, умение удерживать продолжительное время артикуляционный уклад, растянуть подъязычную связку (уздечку).

Описание: Это упражнение очень похоже на предыдущее. Улыбнувшись, широко открываем рот, «приклеиваем» широкий язык к верхнему нёбу, и стараемся удержать его в таком положении как можно дольше. Далее, не отрывая язык от нёба, с силой оттягиваем нижнюю челюсть вниз.

Методические указания: Важно, чтобы при выполнении этого упражнения рот открывался как можно шире.

9. Барабанщик

Цель: Закрепить верхний подъём языка, выработать умение делать кончик языка напряженным.

Описание: Улыбнувшись, широко открыть рот и постучать кончиком языка по бугоркам за верхними зубами (альвеолам), многократно и отчетливо произнося звук, напоминающий английский звук [д ]: д-д-д…Сначала звук [д ]: произносим медленно, постепенно убыстряя темп.

Методические указания: Важно, чтобы рот был широко открыт на протяжении всего упражнения. Нижняя челюсть при этом остается неподвижной.

Обучающее видео для постановки звука [л]

Карточки для постановки звуков

Для постановки и автоматизации звуков в словах используются карточки, названия которые содержат определенный, нужный нам звук (в данном случае это звук [л])

В слове звук окружают другие звуки, накладывающие свой артикуляционный и акустический отпечаток. И, с помощью изображения предмета, ребенок лучше воспринимает значимые, осмысленные вещи.

Слова позволяют автоматизировать звук во всех возможных позициях, создают, по сути, «артикуляционные модели» - ребенок не должен выучить все слова русского языка с данным звуком, он тренируется произносить новый звук в различных сочетаниях, которые затем будет использовать уже в других словах, которые встретятся ему в жизни.

В наборе 156 карточек с картинками и 156 карточек со словами, в которых звук [л] встречается:

В начале слова (ла, ло, лу, лы)

В середине слова (ла, ло, лу, лы)

В стечении согласных (лв, лк, лд, лг, лф, лс, бла, бло, блу, вла, вло и т.д)

В конце слова (ал, ол, ел, ыл, ил)

Как играть

В играх важно, чтобы ребенок произносил вслух

название предмета на карточке

1. Повторяй за мной

Выкладывайте в ряд, например, по 3 карточки и называйте их с четким произношением звука [л]. Попросите ребенка повторить за вами названия карточек.

2. Картинка-слово

Если ребенок уже умеет читать, то можно использовать карточки со словами для игр. Например, выберите некоторое количество карточек-картинок и соответствующие им слова. Разложите их перед ребенком, дайте посмотреть несколько секунд, и переверните картинкой вниз. Задача ребенка переворачивать по две карточки картинка-слово. Например, картинка-луна и слово-луна.

Можно играть вдвоем, кто угадал пару карточек - забирает себе. Выигрывает тот, кто соберет больше карточек.

3. Буквы и чтение

Отберите несколько уже полюбившихся карточек малышу и соотнесите их с буквами алфавита (например, с ЭТИМИ). Например, К-куколка, л-лошадка и т.д. Или составляйте целые слова.

Аналогично можно играть с английскими буквами (скачать их можно тоже )

4. Игры на развитие памяти

- "Вспомни"

Разложите перед малышом некоторое количество карточек (начинать можно с 2-3 шт), буквально на несколько секунд, только для того, чтобы он окинул их взглядом. Затем соберите и разложите их же, но на одну меньше. И попросите угадать, какой карточки нет, "кто спрятался?" или "кого не хватает?".

Или аналогично разложите карточки на несколько секунд. Затем соберите и разложите их же, но уже на одну больше. И попросите угадать, какая новая карточка появилась, "кто пришел в гости?".

- "Сетка памяти"

Для начала можно играть так: выложить перед малышом на несколько секунд 2-3 карточки (постепенно увеличивая их количество), и обязательно озвучивать их. Затем перевернуть, и попросить показать, где одна из картинок. Когда эта игра будет освоена, можно переходить к оригиналу игры - сетке памяти.

Правила оригинальной игры: покажите ребенку сетку с четырьмя картинками на несколько секунд, а затем дайте пустую сетку на четыре карточки и четыре карточки с картинками. Попросите малыша положить картинки на пустую сетку в том же порядке, в котором они были расположены на изначальной сетке. Когда все будет сделано, раскройте свою сетку и проверьте, находятся ли картинки в правильном порядке.

Как только это упражнение будет получаться, увеличивайте размеры сетки 3×3, 4×4, 5×5, и т.д.

Для упрощения работы по созданию карточек используйте меньшее количество фотографий. Например, вы могли бы сделать сетку 3×2, где два квадрата остаются пустыми, другие четыре заполнены картинками, размещенными в случайных позициях.

Эта деятельность тренирует правое полушарие и помогает развивать фотографическую память.

- "Цепочка памяти"

Это игра на запоминание цепочки картинок.

Вам понадобятся карточки с разными картинками. Начните с 3х карточек - придумайте какую-нибудь абсурдную историю. Например, «однажды котенок увидел слона, который летал на воздушном шаре». Затем перемешайте карточки и предложите ребенку восстановить цепочку событий. То есть нужно первой положить карточку с изображением котенка, вторую — с изображением слона, третью - с воздушным шаром. Постепенно вы можете увеличить количество карточек до 50 и более. В этот момент ребенок сможет запоминать последовательность как единый образ - с первого взгляда, без слов.

Для деток постарше в этой игре, после вашей абсурдной истории, карточки можно просто перемешать. И ребенок сам их разложит и восстановит цепочку событий.

5. Воображение

Возьмите любую карточку, ту которую ребенок хорошо знает. И попросите его повернуться к вам спиной (или закрыть глазки). Далее объясните наводящими предложениями, что изображено на карточке. Например "футболка" - мы одеваем ее летом, когда тепло, это одежда, она с короткими рукавами, бывает разного цвета и т.д. Или "клубника" - она сладкая и красная, это ягода, растет на грядках, из нее делают варенье и т.д. Пусть ребенок угадает, что это.

Затем поменяйтесь. Ребенок уже увидел, как нужно играть и теперь он может попробовать сам.

6. Постановка вопроса

Выберите несколько карточек для игры (желательно одной тематики, например, животные или еда и т.д). Затем спрячте их и выберите одну, не показывайте ее ребенку. Попросите ребенка угадать, что вы выбрали, с помощью вопросов. Например, "Это игрушка?","Он круглый?", "Это мяч?" и т.д. Если ребенок угадывает карточку, то забирает ее себе.
И вы меняетесь местами, теперь он выбирает карточку, а вы задаете вопросы.

7. Мостик

Разложите несколько карточек на полу и расскажите, что сейчас мы стоим на одном берегу реки, а чтобы нам перебраться на другой берег нужно пройти через мостик с карточками. Прыгая через мостик с карточками, ребенок должен называть, что изображено на каждой карточке.

Играйте с удовольствием!

Взрослый человек даже не отдает себе отчет, каким образом он произносит те или иные звуки, когда разговаривает. Но для маленького ребенка произношение отдельных звуков составляет некоторую трудность. Как же научить малыша правильно говорить букву Л? Это можно сделать и без логопеда, в домашних условиях.

Прежде чем приступить к занятиям, родителям нужно усвоить несколько нехитрых правил, которые помогут легко и просто справляться не только с обучением, но и сделают общение с малышом комфортным и приятным с обеих сторон:

• разговаривайте с ребенком на равных, не сюсюкайте и не игнорируйте его вопросы. Так вы завоюете его доверие и желание с вами общаться;
• правильно выговаривать слова – обязательное условие. Вы подаете детям пример и они его стараются повторить;
• проводите ваши занятия в форме игры, придумывая вместе с ребенком сказки и приключения – любая информация усваивается лучше. При этом правильно произносить слова ваш малыш станет на рефлекторном уровне;
• никогда не проводите занятие «в наказание». Так вы отобьете охоту не только делать нужные упражнения, но и общаться с вами;
• занятия должны носить систематический характер и проводиться в комфортное время от 3 до 5 раз в день. Только тогда вы добьетесь видимого успеха и ваш ребенок будет красиво произносить сложную для него букву Л без помощи логопеда.

Теперь можно приступать непосредственно к вопросу, как научить ребенка правильно выговаривать букву Л.

Речевая гимнастика

Такие упражнения еще называют артикуляционной гимнастикой. С ее помощью развиваются мышцы языка и губ, значительно улучшается акустический слух ребенка. Именно она поможет не только детям, но и взрослым, страдающим от такого речевого дефекта, научиться говорить правильно и четко любую букву, в том числе и Л:

1. Придумайте сказку обо всех органах речевого аппарата (губы, язык, небо, щеки). Сядьте с малышом перед зеркалом и «познакомьтесь со всеми жителями рта». В этом процессе ребенок незаметно проведет разминку всех органов ротовой полости.
2. Чтобы научиться правильно говорить, нужно правильно дышать. Практически все буквы необходимо выговаривать на выдохе. Для этого нужно контролировать струю выдыхаемого воздуха. Упражнения очень просты – выдувание шариков и мыльных пузырей, задувание свечей, пускание корабликов.
3. Затем переходите к комплексу упражнений для того, чтобы правильно выговаривать букву Л. И учтите тот факт, что ребенку легче произносить мягкую Л – вначале так и будет. Но от мягкой Л легче перейти к твердой.

Прежде чем привлекать ребенка к таким занятиям, сядьте сами перед зеркалом и внимательно изучите собственную артикуляцию при произнесении буквы Л. Чтобы правильно научить малыша, нужно самому точно знать, что показывать.

Упражнения для буквы Л

Есть классические упражнения, которые помогут правильно и четко произносить букву Л. Для ребенка они станут игрой, которую под присмотром взрослых он должен проводить по нескольку раз в день:

1. Лошадка на прогулке - имитация цоканья копыт. Улыбаемся, показывая зубки и немного приоткрыв ротик. Затем языком имитируем цоканье копыт, начиная медленно и постепенно увеличивая темп.
2. Лошадка на разведке - работа язычком без звука. Выполнять как и предыдущее упражнение, но не издавая характерного щелканья. И следите, чтобы нижняя челюсть оставалась неподвижной, а работал только язычок.
3. Легкий ветерок . Для этого упражнения приготовьте пушистый кусочек ваты или перышко. Опять же в улыбке с приоткрытым ртом высовываем кончик языка и слегка прикусываем его зубками. Теперь выдуваем воздух, не разжимая зубов. Должно получиться две струи воздуха. Их силу и поток проверяем с помощью приготовленных легких аксессуаров. Попросите ребенка подуть на пушистый кусочек с разной силой.
4. Вежливая обезьянка . Улыбаемся, слегка приоткрыв ротик и показав зубки. Широкий кончик языка укладываем на нижнюю губку и оставляем так в расслабленном виде на несколько секунд. Это упражнение подготовит малыша к выполнению следующего.
5. Вкусная сгущенка . При ознакомлении с этим упражнением можно намазать верхнюю губку ребенка любимым лакомством. Затем попросите его слизать широким кончиком языка, движением сверху вниз (а не из стороны в сторону) сладкую массу. Все последующие разы можно обойтись без сладостей.
6. Пароход . Поиграйте с ребенком в «Порт». Попросите имитировать звук парохода, произнося букву Ы, слегка приоткрыв ротик. При этом следите, чтобы кончик языка находился в полости рта опущенным, а спинка поднималась к небу. Пусть малыш издает звуки разной высоты и громкости.

Повторять упражнения нужно по нескольку раз в течение одного занятия, а занятия проводить 3-5 раз в день. Только тогда вы сможете добиться положительного результата.

Переходим к произношению буквы Л

После речевой гимнастики нужно говорить слова с буквой Л, которая звучит твердо. Например петь песенку на «ла-ла-ла» или найти стишки, где часто встречается именно эта модуляция буквы Л.

У ребенка первый раз, скорее всего, не получится. В таком случае необходимо сделать следующее: пусть малыш улыбнется, покажет зубки при открытом ротике и высунет острый кончик языка, прикоснувшись им к верхним зубкам. В этом положении пробуйте произносить правильно букву.

| | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Трудные согласные буквы: б;п | ж;ш | з;с | г;к | с;ц | в;ф | р;л | п;л | р;п;л | з;с;ц | ч;ж;ш;щ;ц;х |

Много нужного материала найдут на сайте воспитатели логопедических и массовых групп. Попробуйте сами правильно выполнить логопедические упражнения, а потом начните заниматься с ребенком. Индивидуальные занятия позволяют решить проблемы с дикцией у детей. Благодаря сайту () ребенок научится преодолеть речевые нарушения и сформировать уверенность в своих силах. Лучше заниматься часто и короткими порциями, чем устраивать долгие уроки, но с большими перерывами. Ребенку, прежде всего важно ваше внимание, забота и любовь. Используйте для развития речи скороговорки, загадки, пересказики (обучение пересказу), рассказы,сказки. Чем больше активности вы будете проявлять с детишками, тем быстрее он обучится правильно говорить.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА Л.

Упражнения артикуляционной гимнастики.

1. Лягушка-хоботок.
2. Лопаточка.
3. накажем непослушный язычок.
4. Вкусное варенье.
5. Чашечка.
6. Сладкоежка.
7. Качели.
8. Пароход.
9. Индюк.
10. Маляр.
11. Чистим верхние зубки.
12. Посчитай верхние зубки.
13. Поймаем звук «Л»

Л - согласный, ротовой, смычно-проходной, переднеязычный, сонорный, твёрдый.

БОГОМОЛОВА.

Нормальная установка при произнесении твёрдого звука.

1) Кончик языка поднят и соприкасается с передней частью нёба (альвеолами), с включением голоса остаётся неподвижным. По бокам языка образуется щель, через которую проходит воздух.

2) Губы открыты.

3) Зубы разомкнуты.

4) Воздух выдыхается умеренной струёй; на ладони руки, поднесённой ко рту, ощущается тёплый поток воздуха.

5) Звук л звонкий.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Упражнения для губ и челюстей.

Открыть широко рот, как при произнесении звука А. Челюсти и губы напряжены и неподвижны. Зубы открыты на ширину полутора пальцев. Язык должен лежать на дне рта. Ребёнок должен удерживать это положение некоторое время. Закрыть рот. Повторить упражнение.

Упражнение для языка.

1) Высунуть язык наружу. Кончик и края языка загнуть так, чтобы образовалась «чашечка» («ковшик»). Средняя часть языка лежит на нижней губе и не соприкасается с верхними зубами. Расслабить язык и втянуть его в рот. Повторять много раз.

2) «Болтушка». Напряжённым загнутым кончиком языка с включением голоса водить (скрести) по нёбу взад-вперёд то медленно, то быстро. Зубы разомкнуты на ширину пальца. Губы открыты и не закрывают зубов. Челюсти должны быть неподвижны, работает только язык.

Примечание. Могут быть следующие неточности: кончик языка не достаёт до нёба, скребёт в пространстве, и цель упражнения не достигается; губы и зубы сближены, поэтому отсутствует ясность звучания; упражнение проводится без включения голоса, поэтому слышится глухой звук, а он должен быть звонкий.

3) Как в упражнении «болтушка», сделать язык «чашечкой». Губы округлить. Зубы разомкнуть на расстояние полутора пальцев. Не меняя положения языка, ввести его в рот и достать нёбо загнутым кончиком у альвеол. Выпуклая часть языка находится между зубами и придаёт языку удобное положение. Губы принимают овальную форму. Повторить упражнение несколько раз.

Примечание. Кончик языка может упираться не в альвеолы, а в середину нёба, и поэтому выпуклая часть языка будет находиться слишком далеко от зубов. Это будет мешать образованию правильного звука л.

4) Произнесение длительного звука л.

Сделать язык «чашечкой» и поднять его к альвеолам, как в предыдущем упражнении. Включить голос. Язык должен быть неподвижен. Слышится длительный звук л. Губы овальной формы, зубы разомкнуты и вместе с челюстью неподвижны. Контроль ладонью руки: ощущается тёплый поток воздуха.

Примечание. Нужно избегать следующего:язык движется (а должен быть неподвижен), и поэтому звук получается прерывистым, неясно звучащим; струя воздуха проходит в нос, и вместо звука Л слышится звук Н. Это происходит потому, что края языка, плотно прижимаясь к верхним коренным зубам, не дают воздуху свободного выхода.

ПРАВДИНА.

Гласный звук А представляется удобным как исходный вспомогательный звук, так как в его уклад входит распластанный и достаточно выдвинутый язык. Предлагают тянуть звук А и в это время выдвигать язык между зубами, а затем прикусить его посередине. В этот момент звучание звука А переходит в звучание звука Л . Если сразу доступно поднимание распластанного языка на верхнюю губу или за верхние зубы, можно сразу ставить зазубный звук Л .

Уклад гласного Ы наиболее удобен для перехода к артикуляции звука Л , так как корневая часть языка поднята, передняя часть - широкая; выдвижение кончика языка, его легкое прикусывание зубами или подъем языка к верхним зубам на фоне непрекращающегося звучания звукаЫ дает хорошее звучание звука Л . Постановка звука Л от звука Ы особенно показана при замене звука л - ль, так как в этом случае неправильное звучание зависит от напряжения языка в передне-средней части его, а не в задней.

Иногда все попытки поднять корень языка, т.е. получить вместо мягкого звука Л твердое его звучание, оказываются безуспешными.

В этих случаях можно применить следующие приемы:

предложить дать возможное напряжение в области плечевого пояса и шеи, для чего нужно нагнуть голову вперед и в этом положении тянуть звук Л на возможно низком тоне.

Можно применить также и механическую помощь: двумя пальцами - указательным и безымянным - произвести легкий нажим снаружи на шее так, чтобы каждый палец приходился в точке у внутреннего края задней трети левой и правой сторон нижней челюсти.

При этих упражнениях важно обратить внимание на возникающее при них кинестетическое ощущение от подъема корня языка.

При двугубном или губно-зубном произношении звука Л артикуляция языка подменяется более простой артикуляцией губ. Необходимо затормозить движения губ вперед, укрепив оскал губ, и тогда перейти к постановке звука Л при помощи одного из указанных приемов.

При носовом произношении полезно обратить внимание на экспираторную струю, выходящую изо рта по бокам языка, а также тем или иным приемом выдвинуть язык вперед.

Все случаи параламбдацизма изживаются при обязательной работе над дифференциацией звука Л со звуком-заменителем.

ЛЕВИНА.

1. Ребенку предлагается слегка раскрыть рот и произнести сочетание ыа . При этом Ы произносится кратко, с напряжением органов артикуляции (как бы на твердой атаке голоса). Образец произнесения показывает логопед. Как только ребенок усвоит нужное произнесение, логопед просит его вновь произнести это сочетание, но при зажатом между зубами языке. В этот момент четко слышится сочетание ла . При выполнении задания логопед следит за тем, чтобы кончик языка у ребенка оставался между зубами.

2. Можно воспользоваться и другим приемом. Используя в качестве базового звука мягкий ЛЬ, попросите ребенка несколько раз повторить слог ЛЯ , затем введите зонд № 4 так, чтобы он оказался между твердым нёбом и средней частью спинки языка; нажмите зондом на язык вниз - вправо или влево, и попросите ребенка произнести несколько раз сочетание ЛЯ . В момент произнесения регулируйте движение зондом, пока не будет получен акустический эффект твердого Л .

Основная трудность в постановке звука Л заключается в том, что, произнося звук правильно, ребенок продолжает слышать прежний свой звук. Поэтому нужно привлекать слуховое внимание ребенка к тому звуку, который получается в момент его постановки. Звук Л удается получить по слуховому подражанию, если на подготовительном этапе ребенок научился узнавать его и отличать правильное звучание от неправильного.