Введение в тему. І

Литературное чтение 7.12.2015г
Тема урока: М.М. Пришвин «Ребята и утята»
Цели урока: создать условия для развития умения пересказывать текст
Задачи:
учить анализировать произведение;
развивать умение выразительно читать произведение
воспитывать бережное отношение к природе, к животным.
Оборудование:компьютер и проектор, мультимедийная презентация, портрет писателя, толковый словарь И.С. Ожегова, выставка произведений М.М. Пришвина, картинки «утка с утятами»
Ход урока
1.Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке.
Приветствие:
Прозвенел звонок и смолк – Начинается урок. Вы за парты тихо сели, На меня все посмотрели.
Ваши ушки на макушке, Глазки широко раскрыты. Слушайте, запоминайте, Ни минуты не теряйте!
2. Речевая разминка:
Мы будем выговаривать
Мы будем разговаривать
Правильно и внятно,
Чтобы было всем понятно.
Ши-ши-ши, ши-ши-ши,
Что-то шепчут камыши.
Ше-ше-ше, ше-ше-ше,
Это утка в камыше.
Ша-ша-ша, ша-ша-ша,
Выходи из камыша.
Ше-ше-ше, ше-ше-ше,
Нет уж утки в камыше.
Ши-ши-ши, ши-ши-ши.
Что же шепчут камыши?
А ещё
Думать, размышлять,
На вопросы отвечать,
Выразительно читать.
II. Проверка домашнего задания.
-На прошлом уроке мы познакомились со сказкой-несказкой В. Бианки «Сова»
«Верно – неверно!» (выполняют индивидуально, взаимопроверка по слайду)
Главный герой сказки «Филин»
Сказку написал В.Бианки
В этой сказке мыши хотели разорить шмелиные гнёзда.
Старик называл сову «Отчаянной головой»
Сова не приносит природе никакой пользы.
У коровы не будет молока, если она не будет есть клевер.
Всё в природе взаимосвязано.
Сова помогла избавиться от мышей.
В конце сказки старик пил чай с молоком.
«Восстановите цепочку»
Сова-мыши-шмели-клевер-корова-молоко(Один ученик выходит к доске, восстанавливает и объясняет последовательность)
IV. Первичное усвоение новых знаний.
- Сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем, прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя по неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде.
– Какого человека можно назвать неравнодушным?
– Так вот и этот человек всегда старался помочь не только людям, но и вообще природе. Даже, когда шел по зимнему лесу, он не мог пройти равнодушно мимо берез, склонившихся под тяжестью снега. Он брал палку и сбивал снег, освобождая березки. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках. В рассказе, с которым мы познакомимся сегодня, вы сами поймете, что это был за человек.
- Итак, к кому мы сегодня отправляемся в гости?
(Чтение детьми имени, отчества, фамилии писателя)
- Давайте поставим перед собой задачи, чтобы вы хотели узнать, побывав в гостях у писателя?
(на доске – слова- помощники: узнать, познакомиться, определить)
* Узнать о жизни и творчестве писателя
* Познакомиться с новым произведением
* Определить тему произведения, которое будем изучать на уроке
-Итак, тема нашего урока: творчество Михаила Михайловича Пришвина.
Выставка книг.
- М.М. Пришвин написал много книг и для взрослых, и для детей. Вот небольшая выставка его произведений. Их можно взять в нашей школьной библиотеке и прочитать, или обменяться друг с другом.
Биография писателя. Вика
Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Родом он из бедной купеческой семьи, проживавшей в Елецком уезде Орловской губернии. Он получил хорошее естественнонаучное образование. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет. Пришвин был влюблён в свою Родину, в её красоту, в леса и поля, реки и озёра, в её птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты большой любовью к природе.
Ксения А.
Очень часто в произведениях Пришвина читатели встречаются с собаками. Все собаки, о которых рассказывает писатель, были «лично известны» автору – принадлежали ему самому или его друзьям. Он очень любил этих животных и даже немного завидовал их «нюхательному аппарату».
Даниял.
Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места мира, прекрасно знал Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только наблюдал, но и исследовал. Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была особенной: не за птицей или зверем, а за открытиями.
Он хотел найти в природе такое, чего сам еще не видел, и, может быть, никто еще в своей жизни с этим не встречался».
«Незаконченное предложение»
Михаил Пришвин любил … ;Он писал о … ;На фотографии у него … ;Писатель жил … .)
VI. Первичное усвоение новых знаний.
-Сегодня мы прочитаем одно из произведений этого автора.с. 92
Прочитайте заглавие рассказа.
– “Ребята и утята”
– Как вы думаете, кто главные герои этого произведения?
– Кто видел маленьких утят?
– Где?
– Утки бывают не только домашние, но и дикие.
Оказывается, существует очень много различных пород уток. Одна из них- чирок-свистунок. Это самая маленькая из речных уток, вес её всего 200-500гр. Утка гнездится по заросшим озерам, берегам рек, прудам и болотам.
Об одной из диких уточек – чирке-свистунке и написал свой рассказ М.Пришвин.
VII. Первичная проверка понимания
– Сейчас приготовьте карандаш. Диктор будет читать этот рассказ, а вы отмечать непонятные слова.
(Дети следят по учебнику и отмечают непонятные слова)
- Понравился рассказ?
- Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный? Почему вы так считаете? Чему он учит?
Словарная работа:
При чтении этого произведения попадутся “хитрые слова”. Давайте прочитаем и объясним значение этих слов.
Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км.
Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов.
Овсяное поле – поле, засеянное овсом.
Вода спала – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился.
Кузница – помещение, где работают кузнецы.
(Слова читаем хором, обращая внимание на ударение)
VIII.ФизкультминуткаТанец «Утят»
После выполнения упражнений можно поинтересоваться у детей, как они себя чувствуют, понравилось ли им “быть утятами”, и др.)IX. Первичное закрепление изученного материала
Анализ и выборочное чтение произведения.
– Почему уточка устроила свое гнездо далеко от озера?– Докажите строчками из произведения.– Почему уточка решила перевести своих утят из болотного леса?– На свободу.– Что значит для утят свобода?– Долго ли раздумывала уточка, прежде чем перевести своих утят?– Докажите строчками из произведения.– Сколько надо было идти до озера?– 3 версты.– Сколько это километров?– Чуть больше 3 километров.– Это много или мало для человека?– А для маленькой уточки?– Прочитайте, как шла мать-уточка с утятами.– Почему уточка-мать шла позади утят?– Какие враги были у уток?– Докажите строчками из произведения.– Кто страшнее?– Почему?– Как стали вести себя мальчишки, увидев утят?– Докажите строчками из произведения.– Зачем ребята это делали?– Просто так, для забавы.– Как вела себя уточка, когда ловили её утят?– Докажите строчками из произведения.– Могла ли утка кричать?– Докажите строчками из произведения.– Её немота, беззащитность, отчаяние – все в этих движениях.– А какое чувство пережили утята?– Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали?– А какое слово вы кричите, когда боитесь?– Мама!– А ваша мама переживает за вас?– Как она ведет себя при этом?– Как в рассказе чаще всего называют уточку?– Мать.– А какая она мама?– Заботливая.– Вам её жалко?
Вывод: Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас, которые испытала уточка-мать. Но вы можете представить, как поведет себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает.
X. Обобщение
* Работа над иллюстрацией.
– Посмотрите на иллюстрацию.
– Кто изображен на переднем плане?
– Что они делают?
– Кто изображен на заднем плане?
– Что она делает?
– Найдите в рассказе слова, которые можно подписать под этой иллюстрацией.
(И около кузницы при переходе через дорогу, она, конечно, пустила их впереди)
– Посмотрите на вторую иллюстрацию.
-Кто изображен здесь?
-Найдите в рассказе слова, которые можно подписать под этой иллюстрацией.
(Вот тут их и увидели ребята и зашвыряли шапками)
– Для чего М.Пришвин написал свой рассказ?
– Что его волновало?
– Вызывают ли у вас сочувствие действующие лица
– Кто именно?
– А кто нет?
– Почему?
* Работа в паре.
Работа с пословицами.
– Давайте попробуем продолжить пословицы, записанные на доске:
– Вслух прочитает первую пословицу …
Умел ошибиться – умей и …(исправиться)

– Почему?
– Вслух прочитает вторую пословицу …
добрый пример, лучше ста… (слов).
– Продолжите пословицу.
– К кому из действующих лиц рассказа подходит эта пословица?
– Почему?
XI. Итог урока
-С творчеством, какого писателя мы познакомились?
-Как называется произведение?
-Почему автор назвал рассказ «Ребята и утята»?
- К чему нас призывает?
XII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
- пересказ текста
- пересказ от лица писателя
- пересказ от лица мальчиков
XIII.Рефлексия- Оцените свои действия на уроке с помощью «Лестницы успеха»
(учащиеся выходят к доске и прикрепляют смайлик к соответ. ступеньке)

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

КОНСПЕКТ УРОКА

Учитель: А.Н. Савинова

• Класс: 2

  УМК: «Школа России» Учебный предмет: литературное чтение Авторы учебника, учебных пособий, тетрадей:

• Тема урока: М.М. Пришвин «Ребята и утята»

  Цели урока в соответствии с ФГОС НОО: создать условия для развития умения пересказывать текст по плану и опорным словам; учить анализировать произведение; воспитывать бережное отношение к природе, к животным.

Предметные: умение выразительно читать произведение; умение делить произведение на части и озаглавливать их, составлять картинный план.

Личностные: умение оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к окружающему миру.

Метапредметные:

Познавательные: умение анализировать средства выразительности прочитанного произведения, самостоятельно пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, адекватно использовать соответствующую лексику в процессе сочинения продолжения прочитанного произведения.

• Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового

материала.

• Оборудование урока в соответствии с ФГОС НОО: компьютер и проектор, мультимедийная презентация, портрет писателя, «маршрутный лист» урока (разноуровненные карточки) , толковый словарь И.С. Ожегова, выставка произведений М.М. Пришвина , картинка «утка с утятами»

Ход урока

Приветствие:

Просто и мудро

При встрече здороваться: - Доброе утро!

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро улыбчивым лицам.

И каждый становится

Добрым, доверчивым…

Доброе утро длится до вечера.

В ноябре отмечается всемирный «День доброты» Ведь доброта - это солнце, которое согревает душу человека. Но все ваши, даже самые высокие мысли и чувства будут пустыми, если не воплотятся в добрые дела. Мало мечтать о добре, надо творить его. Какие добрые поступки совершаете вы?

Ши-ши-ши, ши-ши-ши,

Что-то шепчут камыши.

Ше-ше-ше, ше-ше-ше,

Ша-ша-ша, ша-ша-ша,

Ше-ше-ше, ше-ше-ше,

Нет уж утки в камыше.

Ши-ши-ши, ши-ши-ши.

Что же шепчут камыши?

Думать, размышлять,

На вопросы отвечать,

II. Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение стихотворения Валентина Берестова «Кошкин щенок». Обсуждение рисунков и рассказов.

III. Актуализация полученных ранее знаний и умений.

Игра «Соответствие»

Сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем, прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя по неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде.

– Какого человека можно назвать неравнодушным?

– Так вот и этот человек всегда старался помочь не только людям, но и вообще природе. Даже, когда шел по зимнему лесу, он не мог пройти равнодушно мимо берез, склонившихся под тяжестью снега. Он брал палку и сбивал снег, освобождая березки. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках. В рассказе, с которым мы познакомимся сегодня, вы сами поймете, что это был за человек. .

Вот как о М.М. Пришвине сказал К.Г.Паустовский.

Выставка книг.

Биография писателя.

Прочитайте заглавие рассказа.

– “Ребята и утята”

– Как вы думаете, кто главные герои этого произведения?

– Кто видел маленьких утят?

– Где?

– Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек – чирке-свистунке и написал свой рассказ М.Пришвин.

VII. Первичная проверка понимания

Понравился рассказ?

Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный? Почему вы так считаете? Чему он учит?

Словарная работа:

Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км. Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов. Овсяное поле – поле, засеянное овсом. Вода спала – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился. Кузница – помещение, где работают кузнецы.

IX. Первичное закрепление изученного материала

Анализ и выборочное чтение произведения.

– Почему уточка устроила свое гнездо далеко от озера?

– Почему уточка решила перевести своих утят из болотного леса?
– На свободу.
– Что значит для утят свобода?
– Долго ли раздумывала уточка, прежде чем перевести своих утят?
– Докажите строчками из произведения.
– Сколько надо было идти до озера?
– 3 версты.
– Сколько это километров?
– Чуть больше 3 километров.
– Это много или мало для человека?
– А для маленькой уточки?
– Прочитайте, как шла мать-уточка с утятами.
– Почему уточка-мать шла позади утят?
– Какие враги были у уток?
– Докажите строчками из произведения.
– Кто страшнее?
– Почему?
– Как стали вести себя мальчишки, увидев утят?
– Докажите строчками из произведения.
– Зачем ребята это делали?
– Просто так, для забавы.
– Как вела себя уточка, когда ловили её утят?
– Докажите строчками из произведения.
– Могла ли утка кричать?
– Докажите строчками из произведения.
– Её немота, беззащитность, отчаяние – все в этих движениях.
– А какое чувство пережили утята?
– Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали?
– А какое слово вы кричите, когда боитесь?
– Мама!
– А ваша мама переживает за вас?
– Как она ведет себя при этом?
– Как в рассказе чаще всего называют уточку?
– Мать.
– А какая она мама?
– Заботливая .
– Вам её жалко?

Биография Пришвина. Произведение. Тема и жанр произведения

Пересказ текста

- пересказ от лица писателя - пересказ от лица мальчиков

XIII.Рефлексия

У кого настроение менялось на уроке, поднимите, пожалуйста, карточки с

Урок литературного чтения "М.Пришвин "Ребята и утята". 2-й класс

Цели:

познакомить детей с творчеством М.М.Пришвина; организовать эмоционально-эстетическое восприятие; учить формировать идею произведения; познакомить с художественными особенностями произведения;

развивать речь учащихся; развивать навык осознанного и правильного чтения; формировать умение отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание;

воспитывать способность замечать красоту природы, потребность в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру, интерес и уважение к писателю как создателю художественного произведения.

Ход урока

1. Организационный момент

Солнце встало, потянулось,

Нам в окошко улыбнулось!

Улыбнемся мы в ответ,

И тогда улыбка наша облетит весь белый свет,

Станет мир наш добрый краше,

Жителям Земли привет! (Машут руками).

2. Проверка домашнего задания: В. Бианки «СОВА».

Работа с картинками на магнитах: сова, старик, шмель, коровы (откормленная и тощая), мыши.

Назовите героев сказки «Сова» (по мере называния, фигурки крепятся на доску).

Как доказать, что это сказка?

Чтение-обсуждение.

У. Давайте прочтем эту сказку еще раз и пронаблюдаем за происходящими событиями.

У. Как начинается сказка? Чтение отрывка.

У. Что произошло? (Улетела сова). Почему? (По ходу действия сказки фигурки героев убираются с доски или добавляются).

У. Как изменилась жизнь старика?

У. От чего же зависело благополучие старика? (От общих усилий героев сказки).

У. В природе все взаимосвязано. Выпадение хотя бы одного «инструмента» ведет к нарушению гармонии в слаженном «оркестре» живых организмов.

Все-все на свете нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись и без чудовищ нелепых,
И даже без хищников злых и свирепых.
Нужны все на свете! Нужны все подряд!
Кто делает мед и кто делает яд.

Плохи дела у кошки без мышки,
У мышки без кошки не лучше делишки.
Плохо, когда мы не очень дружны,
Но все мы друг другу очень нужны.

3. Знакомство с портретом и краткой биографией М. Пришвина.

Слайды.

4. Психологический настрой на восприятие нового произведения.

Включается запись криков самца и самки уток – чирков.

Кто догадался, что вы услышали?

Игра.
Поиграем. Я называю животных, а вы мне хором называете детёныша.
У кошки – котёнок
У собаки – щенок
У зайчихи - зайчонок
У утки – утёнок
У овечки – ягнёнок
У курочки – цыплёнок
У ежихи – ежонок
У коровы – телёнок
У лисы – лисёнок
У лосихи – лосёнок
У волчицы – волчонок

А чтобы стало понятно, о ком именно у нас пойдет речь,отгадайте загадку:

Удивительный ребёнок!
Только вышел из пелёнок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать. (Утенок).

Включается слайд с изображением уток, ребенок читает наизусть рассказ:

ЧИРОК-СВИСТУНОК одна из самых маленьких уток, вес его составляет всего лишь 200-450 г. От всех других уток отличается, помимо размеров, ярким зеленым зеркальцем на крыле. Имеет наиболее узкие и острые крылья среди всех речных уток и соответственно этому наиболее быстрый полет. Летает почти бесшумно, с частыми поворотами тела.

Чирок-свистунок - один из наиболее многочисленных видов уток.

Гнезда свистунки устраивают у окраин водоемов в местах, где имеются хорошие укрытия - кустарники, кучи валежника и т. д., под которыми и прячут свои гнезда. Гнездо в виде ямки с выстилкой из стеблей сухих тонких злаков. Первые выводки пуховичков можно отметить в конце мая. Растут птенцы довольно быстро и уже в месячном возрасте поднимаются на крыло.

Питается чирок-свистунок как растительными, так и животными кормами.

5. Целеполагание. Словарная работа.

Сегодня мы прочитаем рассказ, в котором одной из героинь будет вот такая симпатичная уточка – чирок. В этом рассказе нам встретятся не совсем понятные слова. А так же мы увидим трудные для чтения слова. Это значит, что мы не только узнаем что – то новое и интересное, но и улучшим свою технику чтения.

Слайд.

6. Выразительное чтение рассказа учителем: с тр. 92, сопровождение слайдами с иллюстрациями.

– Теперь мы прочитаем рассказ, а потом вы попробуете доказать, что М.Пришвин был неравнодушным человеком.

7. Проверка восприятия.

4) Анализ и выборочное чтение произведения.

– Почему уточка устроила свое гнездо далеко от озера?

– Почему уточка решила перевести своих утят из болотного леса?
– На свободу.
– Что значит для утят свобода?
– Долго ли раздумывала уточка, прежде чем перевести своих утят?
– Докажите строчками из произведения.
– Сколько надо было идти до озера?
– 3 версты.
– Сколько это километров?
– Чуть больше 3 километров.
– Это много или мало для человека?
– А для маленькой уточки?
– Прочитайте, как шла мать-уточка с утятами.
– Почему уточка-мать шла позади утят?
– Какие враги были у уток?
– Докажите строчками из произведения.
– Кто страшнее?
– Почему?
– Как стали вести себя мальчишки, увидев утят?
– Докажите строчками из произведения.
– Зачем ребята это делали?
– Просто так, для забавы.
– Как вела себя уточка, когда ловили её утят?
– Докажите строчками из произведения.
– Могла ли утка кричать?
– Докажите строчками из произведения.
– Её немота, беззащитность, отчаяние – все в этих движениях.
– А какое чувство пережили утята?
– Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали?
– А какое слово вы кричите, когда боитесь?
– Мама!
– А ваша мама переживает за вас?
– Как она ведет себя при этом?
– Как в рассказе чаще всего называют уточку?
– Мать.
– А какая она мама?
– Заботливая .
– Вам её жалко?

– Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас, которые испытала уточка-мать. Но вы можете представить, как поведет себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает.

– Какие пословицы о маме вы знаете?

Нет лучшего дружка, чем родная матушка.

При солнышке тепло, при матери добро.
– Утята пойманы, что собираются делать ребята?
– Докажите строчками из произведения.
– Кто помешал мальчишкам?
– Смогли ли они объяснить свой поступок?
– Какое приказание дал им взрослый?
– Докажите строчками из произведения.
– Назовите слова, которые показывают строгость автора.
– Что делали бы вы, оказавшись рядом?
– Что можно сказать о ребятах?
– Как их назвал рассказчик?
– Как можно назвать их по-другому?
– Можно ли сказать, что ребята были жестокими?
– Поэтому-то автор и назвал их ласково, понимая, что они это сделали неумышленно.
– Что сделала уточка-мать, когда её детей отпустили?
– Докажите строчками из произведения.
– Как шла уточка-мать в начале рассказа?
– А почему сейчас она побежала впереди?
– Хотела быстрее увести детей от врагов.
– Как Пришвин попрощался с утятами?
– Что он сделал при этом?
– Докажите строчками из произведения.
– Что означает этот жест: снять перед кем-то шляпу?
– Знак уважения.
– Перед кем этот знак уважения?
– Почему?
– Как мальчишки на это прореагировали?
– Почему?
– Что пожелали люди уточке?
– Нужно ли было пожелание людей уточке?
– Почему?

8. Определение главной мысли рассказа.

– Почему?
– Автор делает ребят и утят главными действующими лицами, подчеркивая, что мы живем все вместе, рядом, о совместном сосуществовании.
– Чему научил М.Пришвин ребят и нас своим рассказом?
– Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитать в себе готовность защищать животных и оказывать им помощь.
– Что же вы можете сказать о М.Пришвине?
– Докажите, что М.Пришвин – человек

а) добрый;
б) строгий;
в) неравнодушный.

9. Заключительное слово.

– Вот уже несколько десятков лет, как нет с нами М.Пришвина. Но для нас с вами он оставил послание:(слайд)

«Мои молодые друзья!
Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти сохранить, их надо открывать и показывать.
Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы.

Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родин»

Какова главная мысль?

ОХРАНЯТЬ ПРИРОДУ - ЭТО ЗНАЧИТ НАБЛЮДАТЬ И ПОНИМАТЬ ЕЁ; ПОМОГАТЬ ЖИВОТНЫМ: ПТИЦАМ, НАСЕКОМЫМ

Нам жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полете.

Давайте сохраним
Ромашку на лугу.
Кувшинку на реке
И клюкву на болоте

О, как природа-мать
Терпима и добра!
Но чтоб ее лихая
Участь не постигла.

Давайте сохраним
На стрежнях – осетра.
Касатку в небесах,
В таежных дебрях – тигра.

Коль суждено дышать
Нам воздухом одним.
Давайте-ка мы все
Навек объединимся.

Давайте наши души
Вместе сохраним,
Тогда мы на Земле
И сами сохранимся!

Просмотр содержимого презентации
«М. М. Пришвин РЕБЯТА И УТЯТА»

Михаил

Михайлович

Пришвин

1873-1954

Михаил Михайлович Пришвин - русский писатель , автор произведений о природе, охотничьих рассказов, произведений для детей. Особую ценность имеют его дневники, которые он вел на протяжении всей жизни. Михаил Пришвин родился 4 февраля 1873 года, в селе Хрущево Липецкой области.

Михаил Пришвин писал рассказы о животных, в том числе и охотничьи рассказы. Бессловесный мир благодаря писателю обретает язык, становится ближе. Он много путешествовал по стране, часто менял место жительства. И везде любил наблюдать за природой, животным миром, научился понимать пользу и красоту природы.

С детства Миша Пришвин с теплотой и любовью относился к птичкам и зверюшкам. Он дружил с ними, пытался научиться понимать их язык, изучал их жизнь, стараясь не потревожить. В рассказах Пришвина о животных переданы занимательные истории о встречах автора с разными зверьками. Там встречаются веселые эпизоды, заставляющие детскую аудиторию смеяться и удивляться уму и сообразительности братьев наших меньших. А есть грустные истории о зверюшках, попавших в беду, вызывающие чувство сопереживания и желание помочь у ребят.

ЧИРОК-СВИСТУНОК – уточка.

раз-ли-ва-лось – разливалось

заш-вы-ря-ли – зашвыряли

пе-ре-лё-ты-ва-ла – перелётывала

ве-ли-чай-шем – величайшем

дейст-ви-тель-но – действительно

об-ра-до-ва-лись – обрадовались

про-дол-жа-ла – продолжала

пу-те-шест-ви-е – путешествие

за-пы-лён-ны-е – запылённые

радос т но – непроизносимая буква т

Словарная работа:

ХОЛМ –

небольшой бугорок

ВЕРСТА –

русская мера длины,

равная 1, 06 км

1 км

1 верста

КУЗНИЦА –

место, где работает кузнец.

ПАРОВОЕ ПОЛЕ –

отдохнувшее поле.

ВОДА СПАЛА –

стало меньше воды.

Физминутка

О братьях наших меньших (12 ч.)

1.Сформировать систему знаний по теме братья наши меньшие в произведениях русских писателей.

2. Воспитывать бережному отношению к животным, братьям нашим меньшим.

3.Развивать умения речи обучающихся.

Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.

Определять основную мысль произведения.

Объяснять поведение героев.

Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его.

Сравнивать героев произведений, главные мысли произведений.

Выделять из списка слова, близкие по смыслу.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям , передавать интонацию говорящих.

Описывать внешний вид персонажа.

Сопоставлять персонажей разных произведений.

Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения.

Составлять план произведения.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению

Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением.

Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию.

Оценивать свое отношение к учебе.

Объяснять значение устойчивых выражений.

Находить сходство и различие в значении однокоренных слов.

Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Находить нужные книги в библиотеке.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

КОНСПЕКТ УРОКА

Учитель: Мартынова Е.В

Класс: 2

УМК: «Школа России»

Учебный предмет: литературное чтение

Климанова, Л. Ф., Горецкий, В. Г., Голованова, М. В. Литературное чтение: учебник для 2 класса в 2-х ч.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Рабочая тетрадь в 2-х ч

Тема урока: М.М. Пришвин «Ребята и утята»

Цели урока в соответствии с ФГОС НОО: создать условия для развития умения пересказывать текст по плану и опорным словам; учить анализировать произведение; воспитывать бережное отношение к природе, к животным.

Планируемые результаты обучения:

Личностные: умение оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к окружающему миру.

Метапредметные:

Познавательные: умение анализировать средства выразительности прочитанного произведения, самостоятельно пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, адекватно использовать соответствующую лексику в процессе сочинения продолжения прочитанного произведения.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новогоматериала.

Оборудование урока в соответствии с ФГОС НОО: компьютер и проектор, мультимедийная презентация, портрет писателя, толковый словарь И.С. Ожегова, выставка произведений М.М. Пришвина, картинка «утка с утятами»

Технология проведения

Время

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивация учебной деятельности

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок,

Ум и сердце в работу вложи,

Каждой секундой в труде дорожи.

Организует начало урока

Проверка необходимых учебных принадлежностей.

Личностные: самоопределение; регулятивные: Целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Какой раздел изучаем? (Братья наши меньшие). У кого есть братья? (У людей) Толковый словарь русского языка:БРАТ, - 1. Сын тех же родителей или одного из них по отношению к другим их детям. 2. Фамильярное или дружеское обращение к мужчине (разговорное). 3. Человек, близкий другому по духу, по деятельности, вообще кто-нибудь близкий (высок.). Братья по перу. Братья по оружию. 4. Монах, член религиозного братства (обычно в обращении). Братья наши меньшие (книжное) - о животных по отношению к человеку. Ваш (наш, их) брат (разговорное) - вы, ты (мы, я) - как и все другие мне, вам, нам, им подобные. Знаю я вашего брата, мальчишек. Свой брат (разговорное) - близкий, свой человек, а также (обобщённо) близкие, понимающие друг друга люди.

В начале изучения темы какой вопрос мы себе поставили? Можно ли животных считать братьями? С какими произведениями раздела уже познакомились?

(На доске).

Изучая предыдущие произведения, какие сходства мы нашли у животных и людей? (Карточки на доску) :

Жив-е Человек

Растут Не навреди!

Повадки поступки

Забота забота.

Как Николай Сладков называет животных?

Почему мы называем их братьями нашими меньшими?

Сегодня мы продолжим работу: Но сначала проверим дом. задание. Что значит прочитать выразительно? (голос, интонация, мимика).

На доске:

Проверка д/з.

« Братья наши меньшие»

« Что связывает человека и животных. Сходство и различие.»

Странные существа – в шерсти, перьях, чешуе.

«Они приспосабливаются к нам – и мы должны им в этом помочь. Ведь они наши соседи и земляки. И нас связывает с ними общее – жизнь. Самое удивительное явление на земле. И самое уязвимое…»

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков

3. Постановка учебной задачи.

Почему это произведение поместили в этот раздел?

Какой жанр произведения? Можем определить по названию? Давайте посмотрим в учебнике на с. 132 Почему не стих-е? Сказка или рассказ?

О чем пойдет речь? Что можно сказать о героях?

Ребята, давайте определим цель и задачи урока.

1.Определить жанр произведения.

2.Узнать с какой стороны можно увидеть человека и животное.

3.Составить план произведения.

4.Подготовить пересказ.

Рассказ учителя о писателе по слайдам.

Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.

На доске.

Слайды 1-3

«Ребята и утята»

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока

Учащиеся сами формулируют цель урока:

Цель: Связь человека и животного через художественное произведение.

Познакомиться с новым произведением М.М.Пришвина.

Определить почему это произведение поместили в этот раздел.

Определить жанр произведения.

Узнать с какой стороны можно увидеть человека и животное.

Составить план произведения.

Подготовить пересказ.

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)

Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы

4. Первичное усвоение знаний.

Построение проекта выхода из затруднения.

1) Первичное чтение.

2) Выявление первичного восприятия.

Определите жанр произведения. Докажите.

Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный?

Почему этот рассказ мы изучаем в разделе «Братья наши меньшие»?

Предлагает способ знакомства с произведением.

Задает вопросы

Прослушивание записи.

Отвечают на вопросы.

Высказывают свою точку зрения.

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные- моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Первичное закрепление.

В тексте вам встретились незнакомые слова. Попробуем объяснить их значение.

3) Словарная работа. Предложить самим определить значение слов по словарям и справочникам: Словарь Ожегова, справочник – определитель, словарь терминологии.

(справочник - определитель)Чирок-свистунок- птица семейства утиных. Обитают эти птицы на небольших водоёмах.Оказывается, существует очень много различных пород уток. Одна из них- чирок-свистунок. Это самая маленькая из речных уток, вес её всего 200-500гр. Самец весной имеет коричнево- рыжую голову с черно-зеленой полоской и белой полоской по бокам. Зоб бледно охристый с черными пятнышками. Бока серые с темным струйчатым рисунком. Самка темно- бурая с рыжими пестринками. Чирок-свистунок -одна из самых обычных уток, широко распространенных на Алтае и по его предгорьям. Утка гнездится по заросшим озерам, берегам рек, прудам и болотам.

Узнаете эту уточку, если встретите?

Именно с такой уточкой мы сегодня встретимся в рассказе. (словарь Ожегова)Верста – русская мера длины равная 1,06 км. (словарь терминологии) Паровое поле – отдохнувшее, не занимаемое посевами в течение всего вегетационного периода или части его и содержащееся в рыхлом и чистом от сорняков состоянии.

Работа по группам

Слайды 5-13

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные –умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

4) Анализ и выборочное чтение.

Почему уточка устроила своё гнездо далеко от озера?

Докажите строчками из

произведения.

Почему уточка решила перевести своих утят из болотного леса?

Что значит для утят свобода?

Долго ли раздумывала уточка, прежде чем перевести своих утят?

Сколько надо было идти до озера?

Сколько это километров?

Это много или мало для человека?

А для маленьких утят?

Прочитайте, как шла мать –уточка с утятами.

Почему уточка-мать шла позади утят?

Какие враги были у уток?

Кто страшнее? Почему?

Как стали вести себя мальчишки, увидев утят?

Докажите строчками из произведения.

Зачем ребята это делали?

Как вела себя уточка, когда ловили её утят?

Докажите строчками из произведения.

Могла ли утка кричать?

Её немота, беззащитность, отчаяние- всё в этих движениях.

А какое чувство пережили утята?

Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали?

А какое вы слово кричите, когда боитесь?

А ваша мама переживает за вас?

Как она ведёт себя при этом?

А какая она мама?

Вам жалко её?

Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы ещё маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас, которые испытала уточка-мать. Но вы можете представить, как поведёт себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает.

Какие пословицы о маме вы знаете?

Утята пойманы, что собираются делать ребята?

Докажите строчками из произведения.

Кто помешал мальчишкам?

Смогли ли они объяснить свой поступок?

Какое приказание дал им взрослый? Найдите и подтвердите.

Назовите слова, которые показывают строгость автора.

Что делали бы вы, оказавшись рядом?

Можно ли сказать, что ребята были жестокими?

Что сделала уточка-мать, когда её детей отпустили?

Докажите строчками из произведения.

Как шла уточка-мать в начале рассказа?

А почему сейчас она побежала впереди?

Как М. Пришвин попрощался с утятами?

Что он сделал при этом? Докажите строчками из произведения.

Что означает этот жест: снять перед кем-то шляпу?

Перед кем этот знак уважения?

Как мальчишки на это прореагировали? Почему?

Что пожелали люди уточке?

Почему? Докажите строчками из произведения.

Нужно ли было пожелание уточке?

6) Беседа по содержанию в целом.

Работа над иллюстрацией. Работа в парах.

Посмотрите на иллюстрацию стр.132-134.

Кто изображён на переднем плане?

Что они делают?

Кто изображён на заднем плане?

Что они делают?

Найдите в рассказе слова, которые можно подписать под этой иллюстрацией.

Для чего М. Пришвин написал свой рассказ?

Что его волновало?

Вызывают ли у вас сочувствие действующие лица?

Кто именно?

А кто нет?

7)Выявление совпадений первичных с окончательными.

8)Определение главной мысли рассказа.

Чему научил М. Пришвин ребят и нас своим рассказом?

Что же вы можете сказать о М. Пришвине? Какой он человек?

а) добрый

б) строгий

в) неравнодушный

Весной это озеро далеко разливалось, и прочное место для гнезда можно было найти только версты за три, на кочке, в болотном лесу.

На свободу.

Вода, корм, озеро.

Решилась наконец-то.

3 версты.

Чуть больше 3 километров.

Очень много.

Мать шла позади.

Чтобы не выпускать утят ни на минуту из виду.

Люди, лисица, ястреб.

Высказывают

своё мнение.

Вот тут их увидели ребята и зашвыряли шапками.

Просто так, для забавы.

Всё время, пока они ловили утят, мать бегала с раскрытым клювом или перелётывала в разные стороны на несколько шагов в величайшем волнении.

Страх, испуг,…

Переживает..Высказывают своё мнение.

Заботливая.

Вспоминают пословицы.

Ребята собрались закидать шапками мать и поймать её.

Нет. Они струсили.

Живо,- приказал я ребятам, -идите и отдайте ей всех утят!

Строго спросил.

Каждый высказывает своё мнение как бы он поступил.

Мать отлетела немного и, когда ребята ушли, бросилась спасать своих сыновей и дочерей.

Мать шла позади.

Считала себя виноватой.

Радостно снял шляпу и, помахав ею, крикнул: -Счастливый путь, утята!

Знак уважения.

Перед маленькими утятами, М. М Пришвин неравнодушный человек.

Они засмеялись.

Счастливого пути. Все разом закричали ребята:

До свидания, утята!

Нет. По- своему она им что-то быстро сказала и побежала к овсяному полю. За ней побежали утята.

Утка- мать и утята.

Машут шапками, кричат.

По овсяному полю, в обход деревни, семья продолжала своё путешествие к озеру.

Чтобы мы не совершали глупых поступков.

Утята могли погибнуть.

Маленькие утята.

Они, не подумав, совершили глупость.

Сравнивают свои, делают вывод.

Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитывать в себе готовность защищать животных и оказывать им помощь.

Доказывают.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

2) Творческая работа. Работа в группе

Работа с заглавием.

Придумайте своё заглавие к рассказу.

Работа с пословицами.

Соберите пословицы, определите, к кому из действующих лиц рассказа подходит каждая.

3) Чтение по смысловым частям и их озаглавливание, наблюдение за состоянием чувств, вызванных произведением.

ПОМНИТЕ, ЧТО КОГДА СЛУШЕШЬ И ЧИТАЕШЬ, НАДО ДУМАТЬ, ПРЕДСТАВЛЯТЬ, ПОНИМАТЬ, ЗАПОМИНАТЬ.

Какие испытывали чувства при чтении и слушании?

План. Чувства

Путешествие к озеру. Спокойствие

Не выпускать из виду. Тревожность

В величайшем волнении

Волнение. страх

Живо возвратите утят! Негодование

До свидания, утята!

4) Пересказ по плану.

От чьего лица ведется повествование? /от лица автора/

А как М.М.Пришвин относится к героям рассказа? К утятам?

В парах (на партах пословицы).

Умел ошибиться- умей и поправиться.

Сей добро, посылай добро, оделяй добром.

На доску:

План. Чувства

1.Путешествие к озеру. Спокойствие

2Не выпускать из виду. Тревожность

3.В величайшем волнении. Страх, волнение

4.Живо возвратите утят! Негодование

5.До свидания, утята! Радость.

Самостоятельная работа. Осуществляет самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.

7.Рефлексия деятельности (итог урока)

Вот уже несколько десятков лет, как нет с нами М.Пришвина. Но для нас с вами он оставил послание: (слайд 18)

Мои молодые друзья!
Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти сохранить, их надо открывать и показывать.
Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы.

Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родину".

« Любить и охранять природу- значит любить и охранять Родину» . М Пришвин

Как вы понимаете эти слова?

Что связывает человека и животных? Почему это произведение помещено в этот раздел?

Чему вас научил урок?

Зеленый – работал активно, все получалось

Желтый – работал хорошо, иногда обращался за помощью

Красный – было трудно, не все получилось

Домашнее задание:

Кому захотелось создать иллюстрацию к произведению?

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.