დიდაქტიკური მასალამომზადდეს OGE-სთვის

(8 - 9 კლასებისთვის).

ნაწილი მე (ტექსტთან კომპლექსური მუშაობა).

ჩამოწერეთ ტექსტი, დაამატეთ გამოტოვებული სასვენი ნიშნები და მონიშნეთ ნასწავლი მართლწერა.

დაბზარული შავი გზა, რომელიც დიდი ბურთიანი საბურავის მსგავსი იყო, ფრთხილად ჩამოცურდა მთიდან და, უკანმოუხედავად, სუნთქვაშეკრული, ფრთხილად გადაკვეთა სურაზე გამავალი ხიდს.

ცალ მხარეს მიყრდნობილი მოხუცებული მოხუცი ქალი ტელეგრაფის ბოძებისასწრაფოდ ჩაუარა ტბისპირა ბუჩქებს თივის მდელოების გავლით ტყეში.

იქ, ხავსისა და ლიქენის ფარდებით დაფარულ ფხვიერ ქვიშას შორის, მაღალ ფიჭვებს შორის, რომლებიც მზეს არ აძლევდნენ, სხვა მრავალი გზა გამოჩნდა. მაგრამ ყველა გზა ერთიანდება.

დავალებები ტექსტზე:

1. ამ ტექსტში იპოვეთ ცალკეული განმარტებები და მიუთითეთ ისინი გრაფიკულად.

2. იპოვე განსაკუთრებული გარემოებებიდა მონიშნეთ ისინი გრაფიკულად .

3. ჩამოწერეთ ტექსტის ყველა ფრაზა და დაადგინეთ მათი ტიპი სტრუქტურის მიხედვით (მთავარი სიტყვით).

4. წერილობით ფრაზებში დაადგინეთ დაქვემდებარებული კავშირის მეთოდი ზევით შემოკლებული ხელმოწერით: ერთად; y; პ.

5. ამოწერეთ ტექსტიდან მეტყველების უცვლელი ნაწილის სიტყვები, დაადგინეთ, მეტყველების რომელ ნაწილს განეკუთვნება და დაქვემდებარებული კავშირის რა მეთოდისთვისაა დამახასიათებელი.

6. 1-ლი აბზაციდან ჩამოწერეთ სიტყვები სიტყვის ძირში გამოუცდელი ხმოვანებით.

7. მე-2 აბზაციდან ჩაწერეთ სიტყვა სიტყვის ძირში მონაცვლეობითი ხმოვნებით.

8. მე-3 აბზაციდან სიტყვების ძირებში ჩაწერეთ 1 სიტყვა გამოუთქმელი თანხმოვნებით და 2 სიტყვა გახმოვანებული თანხმოვნების ყრუ.

9. პირველ და მე-3 აბზაცებში იპოვეთ სიტყვები, რომლებშიც პრეფიქსი ყოველთვის ერთნაირად იწერება. ხაზი გაუსვით ამ სიტყვებს 1 ხაზით.

10. მე-2 აბზაცში იპოვეთ სიტყვა, რომელშიც პრეფიქსი ნიშნავს „რამესთან ახლოს ყოფნას“. ხაზი გაუსვით მას 2 მახასიათებლით.

11. მე-3 აბზაციდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომელიც იწერება NOT-ისგან განცალკევებით, რადგან ამ ნაწილს აქვს დამოკიდებული სიტყვები.

12. ჩამოწერეთ მონაწილეები, მიუთითეთ დრო.

13. იპოვეთ ტექსტში და ჩაწერეთ მე-3 პირის ზმნა II კონიუგაციები.

14. თითოეულ წინადადებაში მონიშნეთ გრამატიკული საფუძველი.

15. 1-ლი აბზაციდან ამოწერეთ სიტყვა, რომელსაც უფრო მეტი ბგერა აქვს, ვიდრე ასო.

16. რა წინადადებებია მათი სტრუქტურაში ნაპოვნი ამ ტექსტში? ჩაწერეთ.

17. დაადგინეთ ჩაწერილი ტექსტის მეტყველების სტილი და ტიპი. დაასახელეთ ტექსტი.

18. ჩაწერეთ ენობრივი მოწყობილობაექსპრესიულობა, რომელიც გვხვდება 1-ლი და მე-2 აბზაცების წინადადებებში.

ნაწილი II (სატესტო სამუშაოთემაზე: „წინადადების იზოლირებული წევრები“).

1). წაიკითხეთ ტექსტი და ჩაწერეთ წინადადების ნომრები:

1. ცალკე განმარტებით.

2. ცალკეული გარემოებით.

3. ადგილის დამაზუსტებელი გარემოებით.

1) ვარსკვლავები, რომლებიც ჯერ არ მომწიფებულნი იყვნენ, გაზაფხულივით შორეული და პატარები იყვნენ, მაგრამ მთვარე, მრგვალი და სავსე, ძალიან დაბლა და სადღესასწაულო ეკიდა ცის ქვეშ. 2). მის ჩუმად საზეიმო ვერცხლისფერ შუქზე ირგვლივ ყველაფერი იწვა. ზარმაცი და ნეტარი სისულელე.

3). მოტორიანი ხომალდი თითქმის ჩუმად მოძრაობდა, გვერდებიდან ოდნავ გადმოაგორებდა წყალს.4). მთვარის ხმა, რომელიც მხიარულად მღეროდა, ან დაეცა მიწაზე, შემდეგ ნელა ავიდა.5). იძახდა სადღაც, მოგონებად. რაღაც საოცარ და დიდი ხნის წინ და გულმა, შეწუხებულმა და გაუგებარმა, სასოწარკვეთილი ლოცვით დაიწყო შეშუპება.

7).ვარსკვლავი ციდან ჩამოვარდა და, დამწვარი ხაზის დახაზვით, გავიდა.8).ცა უფრო და უფრო მჭიდროდ ღრიალებდა, დედამიწა კი უფრო დაბნელებული და ფერმკრთალი ხდებოდა.9).ნაპირისკენ მიმავალი ტალღა გრძელდებოდა. სანთლებში, ვარსკვლავები თამაშობდნენ.

10). მაისის წმინდა ღამე ფართოდ და კაშკაშა დადიოდა დედამიწაზე, უკვე ზაფხული, თამამი, მაგრამ მარჯვნივ, აღმოსავლეთით, სადაც გათენება მოახლოვდა, ცის კიდემ შესუსტება დაიწყო.

2) მიუთითეთ წინადადებების რაოდენობა, რომელიც მოიცავს

დამოუკიდებელი აპლიკაცია.

1) პელაგია ვორონიკა, დედამისი ნიჭიერი ხელოსანი და მხატვარი იყო ქარგვის, ქსოვისა და ქსოვის სფეროში.

2).მაშინ გაიხსენეს შორეული აღმოსავლეთის ბალახისმჭამელი თევზი - კობრი და ვერცხლის კობრი.

3).განსაკუთრებით უნდა აღინიშნოს ამ წყნარი, მშვიდი მდინარის სილამაზე.

4) ახლა მე უნდა მომეკლა ეს მხეცი, თოფიანი კაცის, დედამიწის პატრონის, ბუნების მმართველის უფლებით.

5).აი მოვედი, საზღვარგარეთული სირაქლემა, სტროფების, მეტრისა და რითმების ბუმბულში.

6).საყლის პატრონი სადო ორმოცი წლის კაცი იყო.

7).ორმა ახალგაზრდა კაზაკმა ქალმა, ქოხის მფლობელის ქალიშვილმა, მაგიდას თეთრი სუფრა გადააფარა.

8). განაწყენებული მაშას მასზე დაქორწინებაზე უარის თქმით, ის შურს იძიებს მასზე ცილისწამებით.

9).გავრილამ, ხელებით მოლიპულ ქვაზე მიჯაჭვული, ნავის კედელთან გაძღოლა დაიწყო.

10).დედამ ფქვილს ცოცხები დაუმატა - ფეტვი დაასველა, პური კი მძიმე და წებოვანი იყო.

საგანი: რუსული ენა

თემა: ”გზა საკუთარი თავისკენ”. ყოვლისმომცველი მომზადება OGE-ს

მიზნები: სისტემატიურად მოამზადოს სტუდენტები საბოლოო სერტიფიცირებისთვის; გაიმეორეთ სტანდარტული ამოცანების შესრულების ალგორითმი ენის ყველა განყოფილებაში; ტექსტის ენობრივი ანალიზისა და მისი ინფორმაციის დამუშავების უნარ-ჩვევების გამომუშავება; მოსწავლეებში ჩაუნერგოს სხვისი წარმატებების პატივისცემა და შურის და ბოროტების უარყოფა; ხელს უწყობენ ფსიქოლოგიურ დასვენებას, მათ ემოციურ განტვირთვას გამოცდების მოლოდინში.

აღჭურვილობა: მულტიმედიური პროექტორი, ლეპტოპი, პრეზენტაცია, ვიდეო "ფანჯარა", მულტფილმის "შურის შესახებ" ფრაგმენტი, წერილის ტექსტი მეთხუთმეტე დ.ს. ლიხაჩევი "შურის შესახებ", დავალების ბარათები, ბუშტები.

ეპიგრაფა: შური გულისთვის შხამია. ვოლტერი

გაკვეთილების დროს

მიზნის დასახვა.

სალამი.

- Გამარჯობათ ბიჭებო. დღეს არაჩვეულებრივი გაკვეთილი გვაქვს. ძალიან მალე ცხოვრებაში პირველად მოგიწევთ გამოცდების ჩაბარება. და რაც უფრო ნაკლები დრო რჩება მათ წინაშე, მით უფრო დიდია ჩვენი მღელვარება. დღეს კლასში ჩვენ არა მხოლოდ გავიმეორებთ ყველაფერს, რაც აუცილებელია გამოცდის წარმატებით ჩაბარებისთვის, არამედ ვეცდებით მოვემზადოთ ამისთვის ემოციურად და ფსიქოლოგიურად. მაგრამ ეს არ არის ყველა ჩვენი მიზანი. კიდევ ერთი არის საუბარი ადამიანის ერთ თვისებაზე, რომელიც მიუღებელია შენში ნებისმიერ ასაკში განვითარება.

მულტფილმის "შურის შესახებ" ფრაგმენტის ყურება.

– მაშ, თქვენ შეხედეთ პატარა ფრაგმენტს. მითხარი, რა ადამიანურ ხარისხზეა საუბარი? მართალია, შურის შესახებ. როგორ დაახასიათებდით შურიან ადამიანს?

– დღეს ჩვენ ვიმუშავებთ დ.ს.-ის მეთხუთმეტე წერილთან. ლიხაჩევი "შურის შესახებ". ასე რომ, ჩვენი გაკვეთილის თემაა: "გზა საკუთარი თავისკენ". მზადება OGE-სთვის. როგორ გესმით ვოლტერის სიტყვები შურის შესახებ? ვნახოთ, რას ფიქრობს ამის შესახებ დ.ს. ლიხაჩოვი.

ტექსტთან მუშაობა.

მასწავლებლის მიერ ტექსტის კითხვა. ტექსტი დაპროექტებულია ეკრანზე.

(1) თუ მძიმეწონოსანი არღვევს ახალ მსოფლიო რეკორდს წონის აწევაში, გშურთ მისი? (2) რა მოხდება, თუ ტანმოვარჯიშე ვარ? (3) რა მოხდება, თუ კოშკიდან წყალში ჩაყვინთვის რეკორდსმენი?

(4) დაიწყეთ ყველაფრის ჩამოთვლა, რაც იცით და რისიც შეიძლება შეგშურდეთ: შეამჩნევთ, რომ რაც უფრო ახლოს ხართ თქვენს საქმესთან, სპეციალობასთან, ცხოვრებასთან, მით უფრო ძლიერია შურის სიახლოვე. (5) ეს ჰგავს თამაშს - ცივი, თბილი, კიდევ უფრო თბილი, ცხელი, დამწვარი!

(6) ბოლოზე, თქვენ იპოვეთ ნივთი, რომელიც დამალული იყო სხვა მოთამაშეების მიერ თვალდახუჭული. (7) იგივეა შური. (8) რაც უფრო ახლოს არის სხვისი მიღწევა თქვენს სპეციალობასთან, თქვენს ინტერესებთან, მით უფრო იზრდება შურის საშიშროება.

(9) საშინელი გრძნობა, რომლისგანაც პირველ რიგში იტანჯება ის, ვინც შურს.

(10) ახლა თქვენ გაიგებთ, როგორ მოიცილოთ შურის უკიდურესად მტკივნეული გრძნობა: განავითარეთ საკუთარი ინდივიდუალური მიდრეკილებები, საკუთარი უნიკალურობა თქვენს გარშემო არსებულ სამყაროში, იყავით საკუთარი თავი და არასოდეს შეგშურდებათ. (11) შური ძირითადად იქ ვითარდება. სადაც უცხო ხარ საკუთარი თავისთვის.(12) შური უმთავრესად ვითარდება იქ, სადაც არ გამოირჩეოდი სხვებისგან. (13) თუ ეჭვიანობ, ეს ნიშნავს, რომ შენი თავი ვერ იპოვე.

მთავარი აზრი:

ტექსტის შინაარსთან დაკავშირებული სტანდარტული დავალებების შესრულება.

დავალება 2. პასუხის რომელი ვარიანტი შეიცავს საჭირო ინფორმაციას კითხვაზე პასუხის დასასაბუთებლად: „როგორ ვისწავლოთ არ შურდეს სხვა ადამიანების“?

გულგრილი უნდა იყოთ სხვისი წარმატებებისა და წარუმატებლობის მიმართ და მხოლოდ საკუთარ თავზე იფიქროთ.

მთავარია იყოთ საკუთარი თავი და მაშინ შური არასოდეს დამკვიდრდება თქვენს სულში.

თუ შენ ხარ როგორც ყველა, მაშინ არავის მოუწევს შენი შური.

ყველაფერი უნდა გააკეთო იმისთვის, რომ შენს გარშემო ყველას შურდეს.

დავალება 3. მიუთითეთ წინადადება, რომელშიც გრადაცია არის გამოხატვის საშუალება.

საშინელი გრძნობა, რომელიც უპირველეს ყოვლისა შურს შურთ.

თუ მძიმეწონოსანი არღვევს ახალ მსოფლიო რეკორდს ძალოსნობაში, გშურთ მისი?

ეს ჰგავს თამაშს - ცივი, თბილი, კიდევ უფრო თბილი, ცხელი, დამწვარი!

შური უპირველეს ყოვლისა ვითარდება იქ, სადაც შენთვის უცხო ხარ.

ფსიქოლოგიური დათბობა.

– სანამ შემდეგ დავალებაზე გადავალთ, შევეცდებით გავიგოთ მიზეზები, რომლებიც ხელს უშლის კარგად მომზადებულ კურსდამთავრებულებს გამოცდის წარმატებით ჩაბარებაში. ახლა მე მოგცემთ ბარათებს, რომლებზეც დაბეჭდილია პატარა ტექსტი. თქვენი ამოცანაა რაც შეიძლება სწრაფად წაიკითხოთ იგი.

– როგორ ფიქრობ, რატომ ვერ წაიკითხე ტექსტი მაშინვე? ეს ხდება გამოცდაზე: დავალების წაკითხვის შემდეგ, თქვენ მაშინვე ვერ ხვდებით მის მნიშვნელობას და იწყებთ პანიკას, რადგან დრო შეზღუდულია. მაშასადამე, რა იქნება მთავარი რჩევა გამოცდაზე ჩაბარებულთათვის?

მართლწერის, მორფოლოგიისა და სინტაქსის სტანდარტული დავალებების შესრულება.

დავალება 4. 10-12 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომლის პრეფიქსის მართლწერა დამოკიდებულია პრეფიქსის გარეშე სინონიმის არჩევის უნარზე.

დავალება 5. 6-8 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვები, რომლებშიც სუფიქსის მართლწერა განისაზღვრება წესით: ”ორი ასო N იწერება სრულ პასიურ წარსულში, თუ ისინი წარმოიქმნება ზმნებიდან. სრულყოფილი ფორმაან გქონდეს დამოკიდებული სიტყვა“.

დავალება 6. შეცვალეთ სიტყვა „უკიდურესად“ მე-10 წინადადებაში სტილისტურად ნეიტრალური ლურჯით. დაწერეთ ეს სინონიმი.

დავალება 7. შეცვალეთ კოორდინაციის საფუძველზე აგებული ფრაზა „მსოფლიო რეკორდი“ კავშირის მართვის სინონიმური ფრაზით. დაწერეთ მიღებული ფრაზა.

დავალება 8. ჩამოწერეთ მე-9 წინადადების გრამატიკული საფუძველი.

ფიზიკის წუთი "ზევით ცისარტყელა".

- ბიჭებო, ახლა გირჩევთ დაისვენოთ. ადექი, დახუჭე თვალები, ღრმად ამოისუნთქე და წარმოიდგინე, რომ ამ ჩასუნთქვით ცისარტყელაზე ადიხარ და, ამოსუნთქვით, სრიალებს მასზე სრიალით. გაიმეორეთ ვარჯიში სამჯერ.

6. ამოცანების შესრულება სინტაქსზე.

ამოცანა 9. 6-8 წინადადებებს შორის იპოვეთ წინადადება არაიზოლირებული საერთო შეთანხმებული განმარტებით.

ამოცანა 10. წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმე დანომრილია. შესავალ სიტყვაში ჩაწერეთ მძიმების აღმნიშვნელი რიცხვები.

შური უმთავრესად ვითარდება იქ, სადაც1 არ გამოირჩევით სხვებისგან. თუ ეჭვიანობ, ეს ნიშნავს, რომ შენი თავი ვერ იპოვე.

დავალება 11. 10 წინადადებაში მიუთითეთ გრამატიკული საფუძვლების რაოდენობა.

ამოცანა 12. ქვემოთ მოცემულ წინადადებაში ყველა მძიმე დანომრილია. ჩაწერეთ რიცხვი, რომელიც მიუთითებს მძიმით რთული წინადადების ნაწილებს შორის, რომლებიც დაკავშირებულია დაქვემდებარებული კავშირით.

რაც უფრო ახლოს არის სხვისი მიღწევა თქვენს სპეციალობასთან,1 თქვენს ინტერესებთან,2 მით უფრო იზრდება შურის საშიშროება.

დავალება 13. 6-9 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრული დაქვემდებარებით.

ამოცანა 14. 1-5 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული არაერთობლივი წინადადება.

ემოციური სტრესის მოხსნა. სავარჯიშო "გაბრაზებული ბურთები".

- ბიჭებო, აიღეთ ბუშტები ხელში. წარმოიდგინეთ, რომ ბურთი არის ადამიანი და მასში არსებული ჰაერი წარმოადგენს გაღიზიანების, ბრაზის, დაძაბულობის გრძნობას. იპოვეთ გზა, რომ თავი დააღწიოთ ამ გრძნობებს ადამიანის ზიანის მიყენების გარეშე.

ახსნა საშინაო დავალება.

უკანა 15.2. დაწერეთ არგუმენტირებული ესე. ახსენით, როგორ გესმით დ. თქვენს თხზულებაში მიეცით ორი არგუმენტი წაკითხული ტექსტიდან, რომლებიც მხარს უჭერენ თქვენს მსჯელობას. ესე უნდა შედგებოდეს მინიმუმ 70 სიტყვისგან.

გაკვეთილის შეჯამება.

- მაშ, ბიჭებო, მოდით შევაფასოთ თქვენი მზადყოფნა გამოცდისთვის. აიღეთ სმაილიკები, რომლებიც თქვენს მაგიდაზეა. ყვითელი შენი ცოდნაა, მწვანე შენი ემოციური განწყობაგამოცდამდე. აირჩიეთ ისეთები, რომლებიც გამოხატავს თქვენს მზადყოფნის დონეს მომავალი გამოცდისთვის.

- ახლა დავუბრუნდეთ ჩვენი გაკვეთილის თემას. რა შეიძლება იყოს გზა საკუთარი თავისკენ? რა გრძნობებმა არ უნდა მოწამლოს ჩვენი ცხოვრება?

– და ბოლოს, მინდა გაგაცნოთ ისტორია, რომელმაც შეიძლება სამუდამოდ გიხსნათ სხვა ადამიანების შურის გრძნობისგან.

ნახეთ ვიდეო "ფანჯარა".

მე-9 კლასში მეტყველების განვითარების გაკვეთილის შეჯამება და ასპექტის ანალიზი.

გაკვეთილის თემა: ”მომზადება არგუმენტირებული ესეს დასაწერად OGE-სთვის რუსულ ენაზე მომზადებისთვის (მე-3 ნაწილის დავალების 15.3 დასრულება).”

გაკვეთილის მიზანი: სკოლის მოსწავლეებში წერითი უნარების განვითარება ესეები-მსჯელობები on მორალური და ეთიკური თემარუსულ ენაზე OGE-სთვის მოსამზადებლად (მე-3 ნაწილის 15.3 დავალების შესრულება).

საგანმანათლებლო: მეტყველების კულტურის ცოდნის გაფართოება და გაღრმავება; მოსწავლეთა ცოდნის გამეორება მეტყველების ტიპებზე, მეტყველების ფიგურულ და გამომხატველ საშუალებებზე, გაფრთხილება მეტყველების შეცდომებიზმნიზედ ფრაზების, მონაწილეობითი ფრაზების, შესავალი სიტყვების გამოყენებაში;

განვითარება: შემოქმედებითი, მეტყველების და გონებრივი აქტივობის განვითარება, ენობრივი შთაბეჭდილებების საფუძველზე საგნისადმი ინტერესი, საწყისი ტექსტის კომპოზიციური და შინაარსობრივი ანალიზის უნარის ჩამოყალიბება და, ამის საფუძველზე, მასალის შერჩევა საკუთარი ტექსტისთვის. ჟურნალისტური ხასიათი;

საგანმანათლებლო: მოსწავლეთა მორალური თვისებების ჩამოყალიბება; პატრიოტიზმის აღზრდა, ისტორიული მეხსიერება.

სწავლების მეთოდები: პრობლემა-ძიება, ინფორმაციის შედარებითი ანალიზი.

ორგანიზაციული ფორმები: საუბარი, ჯგუფური მუშაობა, ინდივიდუალური მუშაობა, დამოუკიდებელი მუშაობა, მოსწავლეთა მოხსენებები.

სასწავლო საშუალებები: კომპიუტერი, ინტერაქტიული დაფა, პრეზენტაცია, შეხსენებები, განმარტებითი ლექსიკონები, სინონიმების ლექსიკონი, ანტონიმების ლექსიკონი.

მოსწავლეთა გონებრივი აქტივობის გააქტიურების ტექნიკა: ანალიზი საგანმანათლებლო ინფორმაცია, გამჟღავნება ინტერდისციპლინარული კავშირებირუსულ ენას, ისტორიას, ლიტერატურას შორის. ჰიპოთეზების შეთავაზება. ტექსტის ანალიზი, არგუმენტირებული ესეს წერის ალგორითმის შედგენა, დავალება 15.3 ნაწილი 3.

ციფრული საგანმანათლებლო რესურსების გამოყენების ძირითადი მახასიათებლები: საცნობარო მონაცემების შემცველი ინტერნეტ რესურსების საილუსტრაციო მასალები და საილუსტრაციო მასალაამ თემაზე; კომპიუტერული პროგრამული უზრუნველყოფა - MicrosoftWord, MicrosoftPowerPoint და სხვა გაკვეთილისთვის მასალის მოსამზადებლად და დამოუკიდებელი მუშაობასტუდენტები. კომპიუტერული პრეზენტაციაგაკვეთილზე.

გაკვეთილების დროს.

ორგანიზების დრო.

1) მოსწავლეების მისალმება. გაკვეთილის მიზნის დასახვა. (სლაიდი No2)

2) ბლოკნოტში ჩაწერეთ გაკვეთილის თარიღი და თემა.

II.მართლწერის სამუშაო. მოსწავლეთა ლექსიკის გაფართოება.

დავალება: დაადგინეთ სიტყვების ლექსიკური მნიშვნელობა:

გმირი, გმირი

სულიერი (დაკავშირებული შინაგანი სამყაროადამიანი),

უანგარო

ადამიანობა, ჰუმანურობა

III ცოდნის განახლება.

1.მეტყველების სტილის გამეორება.

კითხვები კლასისთვის:

1.რა ტიპის მეტყველების სტილი არსებობს?

2.რა არის მათი გამოყენების ფარგლები?

3. მისაღებია თუ არა მეტყველების სტილის შერევა? (სლაიდი No3)

2. მეტყველების სახეების გამეორება.

კითხვები კლასისთვის:

1. ჩამოთვალეთ მეტყველების სახეები.

2. რა თავისებურებები ახასიათებს მეტყველების თითოეულ ტიპს?

აღწერა არის მეტყველების ტიპი, რომელიც ჩამოთვლილია

ობიექტების (ფენომენების) დროებითი ან მუდმივი ნიშნები.

აღწერის ობიექტი ყოველთვის განსაზღვრულია და ვლინდება მისი მეშვეობით

ნიშნების ჩამონათვალი. აღწერილობის თემა სტატიკურია,

აღწერაში პრაქტიკულად არანაირი მოქმედება არ არის. თქვენ შეგიძლიათ დასვათ კითხვა ტექსტთან დაკავშირებით: რომელი?

თხრობა არის მეტყველების სახეობა განვითარების შესახებ მოხსენების მნიშვნელობით

მოვლენები, ქმედებები ან მდგომარეობა. მთავარი ის არის

თვისება - დინამიზმი, მეტყველების წამყვანი ნაწილი -

ზმნა ან სიტყვები მოძრაობის მნიშვნელობით.

ხაზგასმულია მოქმედებების თანმიმდევრობა

ინტონაცია. შეგიძლიათ დასვათ კითხვა ტექსტთან დაკავშირებით: რა მოხდა?

მსჯელობა არის მეტყველების ტიპი მესიჯის მნიშვნელობით, რომელშიც ყველაზე

მნიშვნელოვანი ნაწილი არის მიზეზის მითითება ან

ამა თუ იმ ფენომენის შედეგები. აუცილებელი

კომპონენტი არის არგუმენტები (მტკიცებულებები).

რიგ ტექსტებში - არგუმენტები არ არის მკაფიოდ გამოხატული

ახსნას ფენომენი. თქვენ შეგიძლიათ დასვათ კითხვა ტექსტთან დაკავშირებით: რატომ?

(სლაიდი No4)

3. შესაძლებელია თუ არა მეტყველების ტიპების შერევა? რა არის ასეთი კომბინაციის შესაძლო ვარიანტები?

(თხრობა აღწერის ელემენტით, აღწერა თხრობის ელემენტით, თხრობა მსჯელობის ელემენტით, მსჯელობა თხრობის ელემენტით, მსჯელობა აღწერის ელემენტით).

ესეს აგებაზე მუშაობა – მსჯელობა.

მასწავლებლის სიტყვა: ასე რომ, ჩვენ ვაგრძელებთ მუშაობას არგუმენტირებული ესეს დაწერის ალგორითმზე.

1). ესე-მსჯელობის სქემის გამეორება:

კითხვები კლასისთვის:

1. როგორია არგუმენტირებული ესეს სტრუქტურა?

არგუმენტები (მტკიცებულებები)

დასკვნა. (სლაიდი No5)

2. რა არის დისერტაცია?

თეზისი არის პოზიცია, განცხადება, რომელიც საჭიროებს დამტკიცებას.

არგუმენტები არის მტკიცებულება, ფაქტები, რომლებიც ადასტურებენ წამოყენებულ თეზისს.

დასკვნა არის დასკვნა, მსჯელობის შედეგი. (სლაიდი No6)

2) ტექსტის ანალიზი.

მასწავლებლის სიტყვა: ასე რომ, ჩვენ გავიმეორეთ ძირითადი ცნებები, რომლებიც გვჭირდება ჩვენი დავალების წარმატებით შესასრულებლად.

(სლაიდი No7 - No8 – მეორე მსოფლიო ომის ფოტოები და ჩარჩოები)

ესესთვის - არგუმენტის მომზადებისას, დღეს ვისაუბრებთ ისტორიის დაუვიწყარ გმირულ გვერდზე - დიდ სამამულო ომზე, იმ ადამიანებზე, რომლებმაც ომი იცოდნენ არა ისტორიის სახელმძღვანელოს ფურცლებიდან. ჩვენ თავს ვიხრით მეორე მსოფლიო ომის ვეტერანთა წინაშე, რომლებმაც გადაარჩინეს ევროპა ფაშიზმისგან. თემის არჩევა შემთხვევითი არ არის. 2015 წლის მაისში აღინიშნება დიდი გამარჯვების 70 წლისთავი. ჩვენ არ გვაქვს უფლება დავივიწყოთ რის ფასად მოიგო ჩვენმა ხალხმა გამარჯვება, დავივიწყოთ ისინი, ვინც სიცოცხლის ფასად იცავდა მომავალ თაობებს სიცოცხლის უფლებას.ისტორიული მეხსიერება... წარსულში მიგვყავს, გადის ყველას ცნობიერებაში და ბადებს ჩვენთვის სიამაყისა და პატრიოტიზმის გრძნობას დიდი ხალხიდა ჩვენი სამშობლო. ის ხდება ჩვენი სინდისი და აკავშირებს თაობებს.

ნება მომეცით არ დავასახელო ყველა სახელი,

სისხლით ნათესავი არ არის.

ამიტომ არ ვცხოვრობ

რატომ დაიღუპნენ?!

ანალიზისთვის ავიღებთ სერგეი პეტროვიჩ ალექსეევის (1922 - 2008) ტექსტს, ცნობილი საბავშვო მწერლის, დიდი სამამულო ომის მონაწილე, ავტორი. უამრავი ნამუშევარირუსეთის ისტორიაზე, დიდ ბრძოლებზე და მარტივ სამხედრო ყოველდღიურობაზე, ცნობილ გმირებზე და სამშობლოს რიგით დამცველებზე.

1. (წინასწარ მომზადებული მოსწავლე კითხულობს ტექსტს გამომსახველობით.)

2. კითხვები კლასისთვის:

რა არის ამ ტექსტის თემა? (ბრძოლა სევასტოპოლისთვის).

დაასახელეთ ამ ტექსტის სტილი. (Ხელოვნება).

რა ტიპის მეტყველებაა გამოყენებული ტექსტში? (თხრობა).

3.დამოუკიდებელი მუშაობა ტექსტის ანალიზზე OGE ფორმატში:

1.შეცვალეთ 31-ე წინადადებაში სასაუბრო სიტყვა „ახლა“ სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმით. დაწერე ეს პასუხი.

2. მიუთითეთ რა გამომსახველობითი საშუალებაა გამოყენებული წინადადებაში: „მეზღვაურის სახე მკაცრია, საზღვაო პერანგის საყელო დახეული და ქუდი სასწაულებრივად რჩება თავის ზურგზე“.

1) შედარებითი ბრუნვა

2) ფრაზეოლოგია

3) პერსონიფიკაცია

4) სასაუბრო ლექსიკა

3. შეცვალეთ მენეჯმენტის საფუძველზე აგებული ფრაზა „ფაშისტების რიგები“ კავშირის კოორდინაციის სინონიმური ფრაზით. დაწერეთ მიღებული ფრაზა.

პასუხი: _________________________________

4. იპოვეთ გრამატიკული შეცდომა მონაწილეობითი ფრაზების გამოყენებაში. შეასწორე შეცდომა. ჩაწერეთ წინადადება შესწორებული ფორმით.

1.კომისარმა იშჩენკომ გენერლის ხელი შეახო და იქვე მდგარ გატეხილ ქვემეხებზე მიუთითა.

2. გადარჩენილი იარაღისკენ დახრილი, იქვე მტრის ბომბი სასტვენით.

3. მეთაურები გამოვიდნენ ღია ტერიტორია, არ შეამჩნია კარგად შენიღბული არტილერისტები.

პასუხი: _________________________________

4.დამოუკიდებელი მუშაობის შემოწმება.

მასწავლებლის სიტყვა: მეტყველებაში და ნაწერებში იყენებ დე მონაწილეობითი ფრაზები. უნდა გვახსოვდეს, რომ გერუნდი (დამატებითი ქმედება) და პრედიკატი ზმნა (მთავარი მოქმედება) უნდა აღნიშნავდეს ერთი პირის (სუბიექტის) მოქმედებას და არა განსხვავებულს. წერილობით ზმნიზედ ფრაზები ყოველთვის გამოყოფილია მძიმეებით.

5. კითხვები კლასისთვის:

როგორ გესმით ფრაზის მნიშვნელობა წაკითხული ტექსტიდან: „არავინ წასულა, ყველა აქ არის“ – ჩუმად გაიმეორა არტილერისტმა და ისევ იარაღს დაეცა? (არც ერთი ჯარისკაცი არ დატოვებს ბრძოლის ველს; ყველა დაიღუპა სამხედრო მოვალეობის შესრულების დროს, იცავდა სევასტოპოლის მტრისგან.)

რა არის ტექსტის მთავარი იდეა? (დიდი სამამულო ომის დროს საბჭოთა ჯარისკაცებმა გამოიჩინეს სიმამაცე და გმირობა, იცავდნენ სამშობლოს მტრისგან. არ ზოგავდნენ. საკუთარი ცხოვრებაბრძოლებში ყველა ქალაქისთვის, ყოველი ინჩისთვის სამშობლო.)

6. მასწავლებლის სიტყვა:

დასმულ კითხვებზე თქვენს პასუხებში გაისმა სიტყვა COURAGE. ესე-მსჯელობაში სწორედ ამ სიტყვაზე უნდა ვიმუშაოთ.

ვნახოთ, რა მოთხოვნებია დავალების 15.3 ნაწილი 3:

როგორ გესმით სიტყვის სიმამაცის მნიშვნელობა? ჩამოაყალიბეთ და დააკომენტარეთ თქვენ მიერ მოცემული განმარტება. დაწერეთ თხზულება-არგუმენტი თემაზე: „რა არის გამბედაობა?“ თქვენს მიერ ნაშრომად მოცემული განმარტება. თეზისის კამათის დროს მიეცით 2 (ორი) მაგალითი-არგუმენტი, რომელიც დაადასტურებს თქვენს მსჯელობას: ერთი მაგალითი-არგუმენტი წაკითხული ტექსტიდან, მეორე კი თქვენი ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან.

თუ თხზულება არის გადაწერილი ან მთლიანად გადაწერილი ტექსტი, ყოველგვარი კომენტარის გარეშე, მაშინ ასეთ ნამუშევარს ნულოვანი ქულა აქვს.

დაწერეთ ესსე ფრთხილად, წაკითხული ხელნაწერით.

(სლაიდი No9)

1. ნაშრომის წინადადება.

კითხვები კლასისთვის:

რას ნიშნავს სიტყვის განსაზღვრა? (განმარტეთ რას ნიშნავს სიტყვა, ანუ მისი ლექსიკური მნიშვნელობა).

ამ შემთხვევაში დისერტაცია იქნება სიტყვის სიმამაცის ლექსიკური მნიშვნელობა.

როგორ გავარკვიოთ სიტყვის ლექსიკური მნიშვნელობა? (განმარტებითი ლექსიკონიდან).

მივმართოთ განმარტებითი ლექსიკონის.ი.ოჟეგოვა. გამბედაობა -...

მოდით მივმართოთ დ.ნ.უშაკოვის განმარტებით ლექსიკონს. გამბედაობა -...

მოდით შევარჩიოთ სინონიმები სიტყვა COURAGE. მივმართოთ სინონიმების ლექსიკონს - (სიმამაცე, სიმტკიცე, გონების არსებობა, ვაჟკაცობა, გმირობა).

შევარჩიოთ ანტონიმები სიტყვა COURAGE (მშიშარა, სიმხდალე).

თეზისის კომენტარი.

დისერტაციის კომენტარი – 2-3 წინადადება, რომელიც შეიცავს თქვენს აზრებს ნაშრომის შესაბამისად.

ამ შემთხვევაში, ეს შეიძლება იყოს ფიქრი იმაზე, თუ სად და რა ვითარებაში შეიძლება გამოიჩინოს ადამიანმა გამბედაობა? რა შეიძლება იყოს გამოჩენილი გამბედაობის მიზეზი? Და ასე შემდეგ.

გახსოვდეთ, რომ კომენტარი ლოგიკურად უნდა იყოს დაკავშირებული შემდგომ არგუმენტებთან და მაგალითებთან ტექსტიდან და თქვენი ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან.

2. არგუმენტები + მაგალითები.

1-ლი არგუმენტი - წაკითხული ტექსტიდან (ციტატა ან წინადადების ნომერი).

მე-2 არგუმენტი - თქვენი ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან

(ცხოვრების დაკვირვებები; მაგალითი სოფლის, ქალაქის, ქვეყნის ისტორიიდან; ისტორიები ცხოვრებიდან ცნობილი ხალხიან თქვენი მეგობრები, თქვენი ცხოვრებიდან, ინფორმაცია მედიიდან და ა.შ.).

მასწავლებლის სიტყვა: ამ ნარკვევში მეორე არგუმენტი შეიძლება იყოს მაგალითი ჩვენი ქალაქ სტავროპოლისა და მისი მაცხოვრებლების, დიდი სამამულო ომის ვეტერანების ისტორიიდან.

(ისტორიულ ინფორმაციას კითხულობს მოსწავლე (ინდივიდუალური დავალება)).

მასწავლებლის სიტყვა: ომში მყოფი ადამიანის სიმამაცისა და გამძლეობის მაგალითია ჩვენი სოფლის მცხოვრებლები, დიდი სამამულო ომის ვეტერანები.

(სლაიდი ნომერი 10

(მოკლე შეტყობინებასტუდენტი საუბრობს ომის ვეტერანებზე და ჩვენს თანასოფლელებზე (ინდივიდუალური დავალება)).

(სლაიდი No11)

დავალება: დაწერეთ მე-2 არგუმენტი მოცემული მაგალითების გამოყენებით.

მასწავლებლის სიტყვა: ესეს დასკვნა არის ზოგადი შედეგი, რომელიც ადასტურებს წამოყენებულ თეზისს; ამის გარეშე არგუმენტი არასრული იქნება. დასკვნა მნიშვნელობით უნდა იყოს დაკავშირებული თეზისთან.

4. აბზაცის გაყოფა.

კითხვები კლასისთვის:

რამდენი ნაწილის იდენტიფიცირება შეიძლება ამ თხზულებაში? (3-4 ნაწილი).

(სლაიდი No12 - შენიშვნების ცხრილის შევსება):

შენიშვნა. არგუმენტირებული ესეს წერა დავალება 15.3 ნაწილი 3.

ესეს გეგმა

წერის მაგალითი

მეტყველების კლიშეები

შესავალი სიტყვები, შესაბამისი ესეს თითოეულ ნაწილში

1. ნაშრომი (სიტყვის ლექსიკური მნიშვნელობის ახსნა)

თეზისის კომენტარი

(2-3 წინადადება, რომელიც შეიცავს თქვენს აზრებს აღნიშნული თეზისის შესაბამისად). K-th ლოგიკურად უნდა იყოს დაკავშირებული შემდგომ არგუმენტებთან და მაგალითებთან ტექსტიდან და თქვენი ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან.

გამბედაობა არის...

”სიმამაცე არის გამბედაობა, გონების ყოფნა საფრთხეში. გამოიჩინე გამბედაობა და გამძლეობა“. ს.ი.ოჟეგოვი

”სიმამაცე არის მშვიდი გამბედაობა, გონების ყოფნა უბედურებაში და საფრთხეში. გამოიჩინე გამბედაობა. გონებრივი სიმტკიცე და გამბედაობა. გქონდეს გამბედაობა, ილაპარაკო სიმართლე პირისპირ“. დ.ნ.უშაკოვი

გამბედაობა შეიძლება გამოვლინდეს როგორც მშვიდობის დროს, ასევე ომის დრო. მაგრამ ეს არის ომი, რომელიც აყენებს ადამიანს არჩევანის წინაშე, გამოცდის მის ძალას.

მე მჯერა, რომ...- ეს... ვფიქრობ, რომ...- ეს... დარწმუნებული ვარ, რომ...- ეს... დარწმუნებული ვარ, რომ...- ეს... მეჩვენება რომ...

ჩემი აზრით, ჩემი აზრით,

Ჩემი აზრით,

არგუმენტები + მაგალითები.

1 - წაკითხული ტექსტიდან (ციტატა ან წინადადების ნომერი)

მე -2 - თქვენი ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან

(ცხოვრების დაკვირვება; მაგალითი სოფლის, ქალაქის, ქვეყნის ისტორიიდან; ისტორიები ცნობილი ადამიანების ან თქვენი მეგობრების ცხოვრებიდან, თქვენი ცხოვრებიდან, ინფორმაცია მედიიდან და ა.შ.)

მოდით მივმართოთ S.P. ალექსეევის ტექსტს. 29-ე წინადადება საუბრობს მეზღვაურებზე, არტილერისტის თანამებრძოლებზე, რომლებიც გაბედულად იცავდნენ სევასტოპოლს დიდი სამამულო ომის დროს. ისინი ყველა დაიღუპნენ, მაგრამ შეასრულეს თავიანთი მოვალეობა სამშობლოს წინაშე - იცავდნენ ქალაქს მტრისგან.

ამის დასტურია აგრეთვე მაგალითი ქალაქ სტავროპოლის ისტორიიდან. 1941 წლის შემოდგომაზე სტავროპოლის მისადგომებთან სასტიკი ბრძოლა გაჩაღდა. საბჭოთა ჯარისკაცები, არ იშურებდნენ სიცოცხლეს, გმირულად ებრძოდნენ მტერს. მშვიდობიანი მოქალაქეები თხრიდნენ თხრილებს, აშენებდნენ თავდაცვით ნაგებობებს, დღეების განმავლობაში მუშაობდნენ ქარხნებში, აწარმოებდნენ იარაღსა და საბრძოლო მასალას ფრონტისთვის. გამარჯვება ძვირი ღირდა.

ნათქვამის დასადასტურებლად გადავიდეთ წინადადებაზე...

ამის დამტკიცება შესაძლებელია ტექსტის წინადადების... მითითებით. მასში…

მტკიცებულება ასევე მომდინარეობს მაგალითიდან...

ზემოაღნიშნულის მსგავსი დადასტურება არის ისტორია ჩემი ცხოვრებიდან. Როდესაც…

ყოველივე ზემოთქმულის დასტური ჩვენი ქვეყნის ისტორიაშიც გვხვდება.(მოყვანილია კონკრეტული მაგალითი)

ჯერ ერთი, მეორე, მაგალითად, რა თქმა უნდა, უეჭველად, უდავოდ, უდავო

(ზოგადი შედეგი ადასტურებს წამოყენებულ თეზისს, ამის გარეშე არგუმენტი არასრული იქნება)

ამრიგად, ხასიათის ისეთი თვისება, როგორიცაა გამბედაობა, დამახასიათებელია მამაცი ადამიანებისთვის, რომლებსაც შეუძლიათ Მძიმე დროარ შეგეშინდეთ, არ დაიხიოთ გამოცდის წინაშე. მაშასადამე, ვაჟკაცები და ვაჟკაცები არიან თავიანთი შთამომავლების პატივისცემისა და ხსოვნის ღირსი.

ასე რომ, მართლაც,

მასწავლებლის სიტყვა: რომ შევაჯამოთ ჩვენი საუბარი სიმამაცეს, გამბედაობასა და გმირობაზე, მოვისმინოთ მშვენიერი ლექსი. (კითხულობს წინასწარ მომზადებული მოსწავლე).

მისალმების ზალპები ჩაქრა,

ომი დიდი ხანია დასრულდა.

ჯარისკაცი თავის ფოლადის ქურთუკში

სამუდამოდ გაყინული ცეცხლით.

და ჩვენი, შთამომავლების აღზრდისთვის,

მებრძოლი თითქოს ამბობს:

"იყავი მადლიერი გმირის,

რომ მან შეძლო ტანკების შეჩერება.

მან თავისი სიცოცხლის ფასი გადაიხადა...“

გადაუხდელ ვალში ვარ

სამშობლოს მშვიდობიანი ცისთვის

და ჩიტები ჭიკჭიკებენ მდელოზე.

მადლობელი ვარ ვეტერანების.

ყველა სახელს არ დავასახელებ...

დაე, ქვეყნებმა მიესალმონ მათ,

მადლობას ვუხდი მათ, რომ მაცოცხლეს.

V. ასახვა.

რა ახალი და მნიშვნელოვანი რამ ისწავლეთ გაკვეთილზე?

სად შეგიძლიათ გამოიყენოთ მიღებული ცოდნა?

VI. ბოლო სიტყვები მასწავლებლისგან.

მეხსიერება ადამიანის ფასდაუდებელი საჩუქარია.

ის გვიცავს სიმხდალისა და სისასტიკისგან. თქვენ უნდა იცოდეთ თქვენი ქვეყნის ისტორია, იამაყოთ თქვენი ხალხით და მათი ღვაწლით. და მაშინ რუსეთი იყო, არის და იქნება დიდი ქვეყანათავისი გმირული წარსულით.

ბოლოს და ბოლოს, თუ მეხსიერების ჩირაღდანი ჩაქრება,

ცხოვრება გაქრება ამ ცეცხლის გარეშე,

გამოდის, რომ მსხვერპლი ამაოა,

და არც მე ვიქნებით იქ.

საშინაო დავალება: დაწერეთ ესსე - არგუმენტი თემაზე: „რა არის გამბედაობა?“, აიღეთ თქვენს მიერ ნაშრომის განმარტება.

თქვენი თეზისის დასაბუთებისას მიეცით 2 (ორი) მაგალითი-არგუმენტი, რომელიც დაადასტურებს თქვენს მსჯელობას: მიეცით ერთი მაგალითი-არგუმენტი იუ.ია.იაკოვლევის მიერ წაკითხული ტექსტიდან „რამდენი ხანი ახსოვდა პატარა კოლიას საკუთარი თავი და ომი...“ („რეპეტიცია ვარიანტები. რუსული ენა. OGE 2015, O.M. Krainik, M., Intellect-Center, Variant 11, გვ. 50),

და მეორე - თქვენი ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან.

ესე უნდა შედგებოდეს მინიმუმ 70 სიტყვისგან.

ესეზე მუშაობისას დაფიქრდით შემდეგ კითხვებზე:

რა გამბედაობაზეა საუბარი ტექსტში, იუ.ია. იაკოვლევა?

რა უცნობმა გრძნობამ შეაჩერა კოლიას ხელი და არ შეუშალა ბაბუისთვის განკუთვნილი ნამცხვარი?

რა მაგალითებს მოგცემთ ტექსტიდან და თქვენი ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან სიტყვის სიმამაცის მნიშვნელობის ასახსნელად?

რუსული ენის ღია გაკვეთილის შეჯამება მე-11 კლასში

თემაზე „ტექსტთან მუშაობა ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის მომზადებაში“

ტექსტის ანალიზის საფუძველზე მოამზადეთ მოსწავლეები დასაწერად სახლის ესე- მსჯელობა

შემოთავაზებული ტექსტის ანალიზის, კომუნიკაციის, მეტყველებისა და აზროვნების უნარის განვითარება.

ხელი შეუწყოს სტუდენტებს აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციის, მეგობრობის, მეგობრობის, დისციპლინისა და დამოუკიდებლობის განვითარებას.

აღჭურვილობა: პლაკატები ანდაზებით და ფრაზებიახალგაზრდობისა და ახალგაზრდების შესახებ ("ახალგაზრდებისთვის ყველაფერი მარტივია", "ახალგაზრდობა ოქროს დროა: ჭამს, სვამს და მშვიდად სძინავს", "ახალგაზრდებისთვის შეცდომა ღიმილია, მოხუცებისთვის - მწარე ცრემლი"; "გამარჯობა, ახალგაზრდა, უცნობ ტომო!"). A. S. პუშკინი, "ახალგაზრდები ჩვენთვის ყოველთვის ძვირფასები არიან..." ვ. ლებედევ-კუმაჩი და სხვები

ᲒᲐᲙᲕᲔᲗᲘᲚᲘᲡ ᲒᲔᲒᲛᲐ:

ორგანიზების დრო.

Მთავარი ნაწილი.

ა) ტექსტთან მუშაობა.

ბ) ინდივიდუალური მოსწავლის შეტყობინება

გ) პრობლემის განხილვა: „იოლია იყო ახალგაზრდა?“

ვარჯიში თვალებისთვის

Საშინაო დავალება

ანარეკლი. გაკვეთილის შეჯამება.

გაკვეთილების დროს:

I. საორგანიზაციო მომენტი.

Გამარჯობათ ბიჭებო! ჩვენ ვაგრძელებთ მუშაობას ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის მომზადებაზე. ჩვენი დღევანდელი სამუშაოს მიზანი იქნება საშინაო ესეს დასაწერად მომზადება წაკითხული ტექსტის მიხედვით. შემოთავაზებულ ტექსტთან მუშაობისას შეაგროვეთ რაც შეიძლება მეტი სამუშაო მასალა, რომელიც გამოგადგებათ ესეს წერისას.

გახსენით ნოუთბუქები, ჩაწერეთ ნომერი და ” საკლასო დავალება" ჩვენ ვიმუშავებთ ჯგუფურად, ამიტომ გავიხსენოთ ჯგუფებში მუშაობის ძირითადი წესები:

1. იყავით კეთილი თქვენი ამხანაგების მიმართ. გახსოვდეთ, რომ თქვენ აკეთებთ საერთო საქმეს.

2. მკაფიოდ მიუთითეთ შემოთავაზებული გამოსავალი.

3. იცოდე სხვების მოსმენა.

3. თუ არ ეთანხმებით სხვების მოსაზრებებს: არ იყვირო, არ გააჩერო. გამოიყენეთ თავაზიანი ფრაზები.

4. თუ ცდებით, ბოდიში მოიხადეთ, აღიარეთ თქვენი შეცდომა, ნუ იქნებით ჯიუტი. ნუ დასცინი სხვის შეცდომებზე. გახსოვდეთ, რომ თქვენ შეიძლება აღმოჩნდეთ იმავე მდგომარეობაში.

II. Მთავარი ნაწილი.

დღეს ჩვენი გაკვეთილი ეძღვნება საინტერესო თემა. და რომელს გაიგებთ ე. ასადოვის ლექსის „შეიძლება და არ შეიძლება“ მოსმენით:

როცა სულ სამი გაზაფხული იცხოვრე,

სამყარო ჩიტის ბუმბულივით კაშკაშაა!

მაგრამ რაც უფრო მეტად ეძებ მასთან კომუნიკაციას,

რაც უფრო ნაკლებს აძლევენ მას უფლებას.

და მოხერხებულ ხუთში და ცოცხალ რვა წელიწადში

თქვენ ცხოვრობთ, ატარებთ იგივე ტვირთს:

"დიახ" თქვენ იშვიათად გესმით, უფრო ხშირად გესმით "არა!"

ამის აკრძალვა და ამის აკრძალვა,

ისე, უბრალოდ, ზოგადად, არაფერია შესაძლებელი!

არ შეიძლება ფეხბურთის თამაში ფანჯრების ქვეშ,

და შეიტანეთ ლეკვი სახლში ნაგავსაყრელიდან,

ბეღელში ციხესავით შტურმი არ შეიძლება

და გადააგდე ქვიშის ბომბი სახურავიდან.

წიგნთან გვიანობამდე არ გაძინება,

არც ერთი ჭურჭელი არ არის საჭმელად,

არც ფანჯრიდან გადახტე ბიჭებს,

არავის ქათმებს არ ესროლოთ თვითმავალი თოფით.

მე კი პისტოლეტებს მოკლებული გავიფიქრე,

”კარგი, მე გავზრდი…

რაც შეეხება მოზარდებს? ეს კარგია მათთვის, როგორც მოზრდილებში

იცხოვრე შენთვის და - არანაირი შეზღუდვა!

ბიჭები ყოველთვის აკანკალებენ თითებს,

წუწუნებენ, წუწუნებენ... ოჰ, სმენაც კი ავადაა!

მაგრამ ისინი საკუთარ თავს არ ეუბნებიან - შეუძლებელია,

მაგრამ შენ შეგიძლია გქონდეს რაც გინდა!”

ოჰ, ბავშვობა, ბავშვობა - ვარდისფერი მზის ამოსვლა,

სადაც გარშემო ყველაფერი უკომპრომისოდ მარტივია!

რომ მცოდნოდა ყველა აკრძალვის შესახებ უფროსებისთვის...

ვისურვებდი, რომ ბავშვობაში ერთი წელი მაინც დავრჩე!

როგორც ირკვევა, არც მოზარდები.

დაისვენეთ ინსტრუქციებიდან და რეცეპტებიდან:

თითქმის ყველაფერი სასიამოვნო აკრძალულია,

არ არსებობს აკრძალვები ყველაფერზე, რაც მოსაწყენია!

მაშ, როგორ ფიქრობთ, რა იქნება დღეს განხილული ჩვენი თემა? დიახ, იმაზე, თუ რამდენად ადვილია იყო ახალგაზრდა.

როგორ ფიქრობთ, რა ასაკის ადამიანებს შეიძლება ეწოდოს "ახალგაზრდობა"?

ადვილია იყო ახალგაზრდა? შეხედეთ პლაკატებს ანდაზებითა და ფრაზებით ახალგაზრდობისა და ახალგაზრდობის შესახებ. ხმა მივცეთ!

(წითელი ბარათი - ადვილი, ყვითელი - რთული) დაიმახსოვრე კენჭისყრის შედეგები, რადგან მათ მოგვიანებით დავუბრუნდებით.

II ა). ტექსტთან მუშაობა.

მოდით მივმართოთ თქვენს მაგიდებზე დაყრილი ტექსტის შინაარსს. წაიკითხეთ და თავად შეასრულეთ სატესტო დავალებები.

(ტექსტი წაკითხული სტუდენტის მიერ)

იუ კაზაკოვი

1. ახალგაზრდობა ძალიან ცუდია. 2. ცხოვრება ძალიან სწრაფად გადის, უკვე ჩვიდმეტი თუ თვრამეტი წლის ხარ და ჯერ არაფერი გაგიკეთებია. 3. არც კი არის ცნობილი, გაქვს თუ არა რაიმე ნიჭი. 4. მაგრამ მე მინდა დიდი, დაძაბული ცხოვრება! 5. მე მინდა დავწერო ლექსები, რომ მთელმა ქვეყანამ ზეპირად იცოდეს. 6. ან შეადგინე გმირული სიმფონია და შემდეგ გამოდი ორკესტრში - ფერმკრთალი, ფრაკით, შუბლზე ჩამოყრილი თმებით... 7. რა ვქნა? 8. რა შეიძლება გაკეთდეს ისე, რომ სიცოცხლე არ დაიკარგოს, რომ ყოველი დღე იყოს ბრძოლისა და გამარჯვების დღე? 9. ვცხოვრობ სევდაში, მტანჯავს აზრი, რომ გმირი არ ვარ, აღმომჩენი არ ვარ. 10. შემიძლია თუ არა სიკეთის გაკეთება? 11. არ ვიცი. 12. შემიძლია თუ არა შრომისმოყვარეობა, მაქვს თუ არა საკმარისი ძალა დიდი საქმეების განსახორციელებლად? 13. ყველაზე ცუდი ისაა, რომ არავის ესმის ჩემი ტკივილი. 14. ყველა ისე მიყურებს, თითქოს ბიჭი ვარ, ხანდახან თმებსაც ისე მიხურავენ, თითქოს ჯერ კიდევ 10 წლის ვარ.

სატესტო დავალებები.

1. 1. რა პრობლემა არ არის განხილული ამ ტექსტში?

1. ახალგაზრდობის როლი საზოგადოებაში.

2. ახალგაზრდების სურვილი განახორციელონ ღვაწლი.

3. ახალგაზრდების არავის ესმის.

4. ახალგაზრდებს სურთ ყურადღება და დიდება.

2. რომელი განცხადება ეწინააღმდეგება ავტორის თვალსაზრისს?

1. ძალიან ცუდია იყო ახალგაზრდა.

2. ახალგაზრდებს სურთ დაძაბული ცხოვრება.

3. კარგია, რომ ახალგაზრდა ხარ.

4. ახალგაზრდებს განათლება სჭირდებათ

3. განსაზღვრეთ ტექსტის მეტყველების სტილი და ტიპი.

1. სამეცნიერო, აღწერა.

2. ჟურნალისტური, მსჯელობა.

3. ჟურნალისტური, თხრობა.

4. მხატვრული ლიტერატურა, მოთხრობა

4. მიუთითეთ No9 და No10 წინადადებების კომუნიკაციის საშუალებები.

1. სინონიმი.

2. გაიმეორეთ.

3. მსგავსი სიტყვები.

4. ნაცვალსახელი.

5. რა გამომსახველობითი საშუალებებია გამოყენებული 7,8,10 წინადადებებში?

6.დაასახელეთ სიტყვის commit ფორმირების მეთოდი

Შეამოწმე შენი თავი:

5. რიტორიკული კითხვა

6. სუფიქსი

(შემოწმება ხორციელდება მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებული გასაღებით)

დაასახელეთ ამ ტექსტში წამოჭრილი პრობლემა და ავტორის პოზიცია.

II ბ). Პირადი შეტყობინება

ახალგაზრდობა თვითგამორკვევის დროა. ბევრი დაიწერა ამ პერიოდის შესახებ ადამიანის ცხოვრებაში. მოვისმინოთ ამ თემაზე თქვენი კლასელის მიერ შერჩეული მასალა. (მოსწავლის გამოსვლა ინდივიდუალური მესიჯით)

II ბ). პრობლემის განხილვა: "იოლია იყო ახალგაზრდა?"

1. - გირჩევთ, განიხილოთ ეს თემა. მართლა ცუდია იყო ახალგაზრდა, როგორც თვლის ტექსტის გმირი? მოდით ვიკამათოთ მას! დაე, 1 და 2 ჯგუფებმა დაიცვან პოზიცია "ძნელია იყო ახალგაზრდა", ხოლო 3 და 4 ჯგუფებმა დაიცვან პოზიცია "იოლია იყო ახალგაზრდა".

ჯგუფური დისკუსიის სამ წუთში თქვენ უნდა მოიფიქროთ როგორ მეტი არგუმენტიამა თუ იმ თვალსაზრისის სასარგებლოდ.

2. დავა (კამათი მხარეებს შორის).

კარგად, ვფიქრობ, იდეები, რომლებიც წარმოიშვა ჩვენი დისკუსიის დროს, დაგეხმარება თქვენი ესეს დაწერისას.

ვარჯიში თვალებისთვის

გავიხსენოთ ესეს სტრუქტურა ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შესახებ.

(მუშაობა დიაგრამაზე, რომელიც გახმოვანებულია მოსწავლეს)

Ჯგუფური სამუშაო

ჯგუფი 1 – შესავალი, პრობლემა

ჯგუფი 3 – არგუმენტები

ჯგუფი 4 - გამომავალი

ჯგუფური პრეზენტაცია მათი მუშაობის შედეგებით.

მუშაობისას ცხრილი ივსება

არგუმენტები

შეიცვალა თუ არა თქვენი თვალსაზრისი გაკვეთილის დასაწყისში დასმულ კითხვასთან დაკავშირებით? რას ფიქრობ ახლა? ადვილია იყო ახალგაზრდა? (ხელახალი კენჭისყრა)

III. Საშინაო დავალება

გაკვეთილზე შემუშავებული მასალის გამოყენებით დაწერეთ ესსე იუ კაზაკოვის ტექსტზე

IV. ანარეკლი

ახლა კი გთხოვ შეაფასო შენი ნამუშევარი:

ჩემთვის ყველაფერი ნათელი იყო და ჩემს მუშაობაში შეცდომები არ ყოფილა.

ყველაფერი გასაგები იყო ჩემთვის, მაგრამ ჩემს მუშაობაში 1-2 შეცდომა იყო.

ბევრი ვერ გავიგე (ვერ გავიგე) და ბევრი შეცდომა დავუშვი.

საჯარო გაკვეთილიორთოგრაფიისა და პუნქტუაციის რთული შემთხვევების გამეორება OGE-სთვის მომზადებისას

საჯარო გაკვეთილი

გაკვეთილის თემა: მართლწერის და პუნქტუაციის რთული შემთხვევების გამეორება OGE-სთვის მომზადებისას.

გაკვეთილის მიზნები:

საგანმანათლებლო:

ცოდნის სისტემატიზაცია და შეჯამება თემებზე: "პრეფიქსები, მათი მართლწერა" (A 4), "ზმნის მართლწერა და მისი ფორმები" (A 5), "რუსული ენის გამომხატველი და ფიგურალური საშუალებები" (A3), "ლექსიკური საშუალებები". ენისა“ (A 6)

„დაქვემდებარების სახეები წინადადებებში რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით“ (A 13));

შეამოწმეთ მოსწავლეთა ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები ამ თემებზე;

საგანმანათლებლო:

მოსწავლეებში ლოგიკურად აზროვნების და მიღებული ფაქტების განზოგადების უნარის გამომუშავება;

დამოუკიდებლად და გუნდურად მუშაობის უნარის გამომუშავება;

საცნობარო სახელმძღვანელოების გამოყენების უნარის გამომუშავება;

შექმენით უნარები კვლევითი სამუშაო;

განმანათლებლები:

განავითარეთ სიყვარული მშობლიური რუსული ენის მიმართ;

განუვითარდებათ თვითკონტროლის და ურთიერთკონტროლის უნარები;

საგაკვეთილო აღჭურვილობა:

დავალების პაკეტები ამისთვის ინდივიდუალური სამუშაოტესტები, ცხრილები, საცნობარო მასალები;

გაკვეთილების დროს

1.ორგანიზაციული მომენტი

Გამარჯობათ ბიჭებო! დღეს ჩვენ ვაგრძელებთ მზადებას საბოლოო სერტიფიცირებისთვის და დღეს ვმუშაობთ. ჩვენი ამოცანაა გავიმეოროთ ადრე შესწავლილი მასალა A3,4,5,6,13 დავალებებზე)

ასე რომ, სამუშაოს მოცულობა საკმარისია, ამიტომ დავიწყოთ. ჩაწერეთ თარიღი და თემა ბლოკნოტებში

2.საშინაო დავალების შემოწმება

3.ციფრული დიქტანტი

ვიწყებთ რუსული ენის გამომხატველი და ხატოვანი საშუალებების მიმოხილვით.

U - რომელი დავალება შეიცავს ამ თემას? (ამოცანა 3). დაფაზე თქვენს წინ არის ბილიკები და მეტყველების ფიგურები. რა არის ბილიკები? (სიტყვები და ფრაზები გადატანითი მნიშვნელობით). რაც შეეხება მეტყველების ფიგურებს? ( სტილისტური მოწყობილობები, რომელშიც სიტყვას სულაც არ აქვს გადატანითი მნიშვნელობა).

ციფრული კარნახი

თქვენს წინაშე სლაიდზე არის ტროპები და მეტყველების ფიგურები.

დავალება: გაარკვიე ლექსიკური მნიშვნელობატროპიკული ან ფიგურა და ჩაწერეთ გამომსახველობითი საშუალებების რაოდენობა შესაბამის სტრიქონზე თანმიმდევრობით, რომლითაც ისინი წარმოგიდგენთ

დაფაზე წერა

შედარება

Მეტაფორა

მეტონიმია

სინეკდოქე

ჰიპერბოლა

პერსონიფიკაცია

პარაფრაზი(ები)

მეტყველების ფიგურები

პარალელიზმი

ანტითეზისი

გრადაცია

ინვერსია

რიტორიკული კითხვა

რიტორიკული მიმართვა

მრავალგაერთიანება

9.უკავშირობა

კითხვები ციფრული კარნახისთვის:

1) მხატვრული წარმოდგენის საშუალება, რომელიც დაფუძნებულია ნაკლებობაზე.

2) ფარული შედარება; ტროპის ტიპი, რომელშიც ცალკეული სიტყვები ან გამოთქმები გაერთიანებულია მათი მნიშვნელობების მსგავსებით ან კონტრასტით.

3) მეტონიმიის ტიპი, რომელიც შედგება ერთი საგნის მეორეზე მნიშვნელობის გადაცემაში მათ შორის რაოდენობრივი ურთიერთობის საფუძველზე: ნაწილი მთელის ნაცვლად; მთელი ნაწილის მნიშვნელობით და ა.შ.

4) ფიგურული განმარტება; სიტყვა, რომელიც განსაზღვრავს ობიექტს და ხაზს უსვამს მის თვისებებს.

5) კონტრასტის სტილისტური მოწყობილობა, ფენომენებისა და ცნებების დაპირისპირება.

6) სტილისტური საშუალება, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ხელახლა შექმნათ მოვლენები და მოქმედებები, აზრები და გრძნობები პროცესში, განვითარებაში, მნიშვნელობის გაზრდაში ან შემცირებაში.

7) ტექნიკა, რომელიც შედგება წინადადებების, სტრიქონების ან სტროფების მსგავსი აგებულებისგან.

8) ერთ-ერთი ტროპი, რომელშიც საგნის, პიროვნების, ფენომენის სახელს ცვლის მისი ყველაზე დამახასიათებელი ნიშნების მითითება, რაც აძლიერებს მეტყველების ფიგურატიულობას.

ბილიკები: 7, 3, 5, 1, 9

ფორმები: 3, 4, 2

უ - თეორია გავიხსენეთ, ახლა პრაქტიკაზე გადავდივართ. თქვენ გაქვთ ტექსტები თქვენს ფურცლებზე.

დავალება: დაადგინეთ რა მნიშვნელობებს იყენებდნენ პოეტები შემდეგ სტრიქონებში:

2) გზა გველის კუდს ჰგავს,

(შედარება)

3) ოქროს ღრუბელმა გაათია ღამე

გიგანტური კლდის მკერდზე;

(მეტაფორა)

4) ნახევრად მძინარე მსროლელები კი ზარმაცები არიან

ციფერბლატის გადაგდება და ჩართვა

და დღე საუკუნეზე მეტ ხანს გრძელდება.

(ჰიპერბოლა)

5) გალანძღა ჰომეროსი, თეოკრიტე,

(მეტონიმია)

(ოქსიმორონი)

ის მოვიდა - და ბედის სამყაროდან

ნაკურთხი საფარის ქსოვილი

(ანტითეზა)

(სინტაქსური პარალელიზმი)

(ინვერსია)

4.U - რას მოიცავს ეს ამოცანა? (სტილისტურად ნეიტრალური ლექსიკის შეცვლა სტილისტურად შეფერილი ლექსიკით და პირიქით).

OGE - დავალება 6

U – 1) სიტყვა domische ჩაანაცვლეთ სტილისტურად ნეიტრალურით (დიდი სახლი)/სიტყვით ოფიციალური ბიზნეს სტილით (დიდი შენობა);

სიტყვა საუბარი სტილისტურად არის შეღებილი (ჩატი).

2) გამოკვეთილი სიტყვის ჩანაცვლება სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმით.

1. გოგონა დაბუჟდა. - გაყინული

2. „მოვკვდებით, მაგრამ უკან არ დავიხევთ!“ - თქვა როგორც დაწერილი. – თავდაჯერებულად, დაჩქარების გარეშე

3. წითური და თანაც ჩოჩქოლი. - სეზონი

4. ისარივით გავფრინდით ზღვაში. - ᲡᲬᲠᲐᲤᲘ

U - ვიმეორებთ იმას, რაც ადრე ვისწავლეთ. ნაგებობები 4 – 5 (ძირში და პრეფიქსების მონაცვლეობითი ხმოვანთა მართლწერა –PRE, -PRI). ჯერ აკეთებენ თავის მაგიდასთან პირდაპირ ბარათებზე, შემდეგ წერენ დაფაზე დავალებების მიხედვით.

1) ინდივიდუალური მუშაობა ფორუმში (2 ადამიანი)

ᲨᲔᲐᲛᲝᲬᲛᲔᲗ ᲤᲣᲠᲪᲔᲚᲘ

ბარათი 1

ბარათი 2.

ჩამონათვალი ექსპერტების მაგიდაზეა.

მათ პარალელურად ადგილზე 2 ექსპერტი ერთსა და იმავე დავალებას ასრულებს. დაფაზე მუშაობის დასრულების შემდეგ ისინი ადარებენ თავიანთ ნამუშევრებს დაფაზე მუშაობას.

3) საკლასო სამუშაო ამ დროს. და კლასი მესამე მოსწავლესთან ერთად მუშაობს 5 დავალებაზე (ზმნისა და მისი ფორმების მართლწერა)

ამოცანა-5

მუშაობა ფორუმში. შეავსეთ გამოტოვებული ასოები და ახსენით სიტყვების მართლწერა.

მზაკვრული, ენით აღუწერელი, ტირილი, თაყვანისცემა; მტვერში ჩაყრილი ტანსაცმელი, გასროლილი იარაღი, საცვლები..., შერეული ქორწინება; დიდებით დაგვირგვინებული გემი, დათესილი მინდვრები, გოლიდან ამოტუმბული ბურთი, კუთხეში ჩაყრილი ნაგავი, ბურთში ამოტუმბული ჰაერი; ბრძოლა, მცოცავი, აშენება...ში, დასახლება...ში.

U - შეამოწმეთ. ინდივიდუალური დავალებების შემოწმება დაფაზე. სიტყვა ექსპერტ სტუდენტებს.

4.ახალი მასალა

U - მაშ, ბიჭებო. ახლა გავიხსენოთ რა სახის დაქვემდებარებული კავშირებია შესაძლებელი წინადადებებში რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით. დაფაზე წარმოგიდგენთ წინადადების ნიმუშებს და ამ დროს გახსოვთ წარდგენის ტიპი.

ერთგვაროვანი დაქვემდებარება

, (სად) და (სად)

ჰეტეროგენული დაქვემდებარება (პარალელური)

(როდის), , (რომელი)

თანმიმდევრული წარდგენა

, (საიდან), (საიდან)

U: შემდეგი ტიპის სამუშაო, რომელსაც ჩვენ ვაკეთებთ, არის ჯგუფურად მუშაობა. ჩვენ მივმართავთ დავალება 13-ს.

პირველი ჯგუფი მუშაობს 31 ტესტის ვარიანტზე. ამოცანაა იპოვონ წინადადება ერთგვაროვანი ქვემდებარეობით, ააგონ მისი დიაგრამები (ვერტიკალური და ჰორიზონტალური) და დაადგინონ დაქვემდებარებული წინადადებების ტიპები.

მეორე ჯგუფი არის ტესტის 29-ე ვერსიაში რიგითი დაქვემდებარებული წინადადების პოვნა, მისი დიაგრამების (ვერტიკალური და ჰორიზონტალური) აგება და დაქვემდებარებული წინადადებების ტიპების განსაზღვრა.

მესამე ჯგუფი არის ტესტის 30-ე ვერსიაში ჰეტეროგენული დაქვემდებარების მქონე წინადადების პოვნა, მისი დიაგრამების (ვერტიკალური და ჰორიზონტალური) აგება და დაქვემდებარებული წინადადებების ტიპების განსაზღვრა.

გამოცდა. სამუშაოს დასრულების შემდეგ თითოეული ჯგუფის მოსწავლეები მიდიან დაფასთან და აჩვენებენ თავიანთი მუშაობის შედეგებს. (მუშაობა ტარდება „სახელმწიფო გამოცდის ჩასატარებლად საგამოცდო ნაშრომების სასწავლო ვერსიების მიხედვით ახალი ფორმა”/ ავტომატური შედგენა. ი.პ. ციბულკო, L.S. სტეპანოვა. - M.:AST: Astrel, 2015)

6. განმარტებითი კარნახი. დაბეჭდილი სამუშაო წიგნები. ნაწილი 3, No30.

ჩვენ ამას ვაკეთებთ ჯაჭვში.

7.გაკვეთილის შეჯამება

ასე რომ, დღეს ჩვენ ვიმუშავეთ ძალიან ნაყოფიერად, გავიხსენეთ ის, რაც ადრე შევისწავლეთ (დავალებები 3 - 6) და გავაძლიერეთ IPS-ის თემა რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით. შემდეგ დავალებაში გავიხსენებთ ფრაზებში დაქვემდებარებული კავშირების ტიპებს, ასევე მათში BSP და პუნქტუაციის ნიშნებს.

8.1 - ამონაწერი მ.იუ. ლერმონტოვი "ჩვენი დროის გმირი" 3 წინადადება პარალელური, ერთგვაროვანი და თანმიმდევრული დაქვემდებარებით, შეადგინეთ მათი დიაგრამები.

2- ამოწერეთ წინადადებებიდან 8 ფრაზა და დაადგინეთ მათი გრამატიკული კავშირის ტიპი, შეცვალეთ ისინი სინონიმური ფრაზებით, სადაც ეს შესაძლებელია.

დამატებითი დავალება: BSP და მასში ხელმოწერები.

დავალება: შექმენით წინადადებების დიაგრამები.

1. ცა უკვე სუნთქავდა შემოდგომაზე, მზე ნაკლებად ანათებდა.

2. რამდენიმე ცრემლი - პატარა მწუხარება.

3. ხეები გაუნძრევლად იდგნენ; თეთრი ტოტები რომ ჩამოწიეს, აივნის კიბის ორივე მხარეს იასამნისფერი ჭურვები თოვლის ქვეშ დაიხარა.

4. არაფრის გარეშე ცხოვრება ცის მოწევაა.

5. ფილოსოფოსობა - თქვენი გონება დატრიალდება.

6. ჰაერი ანათებს, გზა ნათდება, ცა ნათდება, ღრუბლები თეთრდება, მინდვრები მწვანე.

7. ვიცოდი: მიწიერი სულის მთელი სიკეთე ჭვავის ფარდაგში იყო ჩაფლული.

8. წიგნი წყალს ჰგავს: ის ყველგან გაივლის გზას.

9. დღე თბება - სახლთან გვიანი ბალახის სუნი ასდის.

10. იგნატმა ჩახმახი დაარტყა - იარაღი არასწორად ისროლა.

აპლიკაციები

ბარათი 1

დავალება: 1) ჩასვით გამოტოვებული ასოები და სასვენი ნიშნები. ჩამოწერეთ ყველა სიტყვა ძირში მონაცვლეობით დაუხაზავი ხმოვანებით. გაანაწილეთ ისინი ჯგუფებად ტესტის მდგომარეობიდან გამომდინარე.

1) კარებსა და კარებზე თოვლი ფურცელივით დევს და მზისგან ანათებს მრავალფეროვანი ... ცეცხლი (ი. ნიკიტინი)

2) აქ ელვა, როგორც გველი, დაეცა... tr...vog d...reey-ში იდუმალი ჩურჩულით დაიწყო ლაპარაკი...li. (ი. ნიკიტინი)

3) ბორცვებზე მ...იაკები...რუსი მცველები...მათი ბასრი შუბები...სტკივა. (მ.იუ. ლერმონტოვი)

4) და... ჩამონადენში ყველაფერი რ... თბება, ჩიტები ელიან მზეს, ჩიტები მღერიან და ტყე იქ დგას გაღიმებული. (ი. ნიკიტინი)

5). (ი. ნიკიტინი)

6) ნიავს ღამის სიგრილის სუნი ასდიოდა და მზის ამოსვლის მძინარე დედამიწაზე შუქი აენთო. (ი. ნიკიტინი).

ბარათი 2.

დავალება: ჩასვით გამოტოვებული ასოები და ნიშნები. ამოწერეთ ტექსტიდან ყველა სიტყვა პრეფიქსით PRI-. ახსენით მათში ხმოვანთა მართლწერა.

ისედაც გავრცელებული შიშის გრძნობის დაძლევით, ბატონი პრ...სტავკინი გზაზე ბოლო დაბრკოლებას უახლოვდებოდა - კარებს, რომლებსაც ერთგულად იცავდა მოხუცი კარის მეკარე. პრ...სტავკინმა მცველს დაარტყა... მცველის მხარზე... სტავკინმა ყურით უნდოდა ჭიშკარში შესვლა. პრ...ზიდენტი, მაგრამ შემდეგ ყუმბარის მცველი ჯიბიდან ამოვარდა. კარის მეკარემ მარცხენა თვალი გაახილა და ბუნდოვნად იღრიალა... გზა გადაუღობა დამნაშავეს. (ს. ვოლკოვი)

ᲨᲔᲐᲛᲝᲬᲛᲔᲗ ᲤᲣᲠᲪᲔᲚᲘ

ბარათი 1

დავალება: 1) ჩასვით გამოტოვებული ასოები და ნიშნები. ჩამოწერეთ ყველა სიტყვა ძირში მონაცვლეობით დაუხაზავი ხმოვანებით. გაანაწილეთ ისინი ჯგუფებად ტესტის მდგომარეობიდან გამომდინარე.

1) ეზოებსა და სახლებში თოვლი ფურცელივით დევს და მზის ფერად-ფერადი ცეცხლით ანათებს (ი. ნიკიტინი)

2) შორს გველივით ელვა გაბრწყინდა და განგაშით ხეებმა იდუმალი ჩურჩულით დაიწყეს ლაპარაკი. (ი. ნიკიტინი)

3) შუქურები ანათებენ ბორცვებზე, რუსი მცველები დგანან, მათი ბასრი შუბები ბრწყინავს. (მ.იუ. ლერმონტოვი)

4) და აღმოსავლეთი ჯერ კიდევ იწვის, იწვის, ჩიტები ელიან მზეს, ჩიტები მღერიან სიმღერებს და ტყე დგას გაღიმებული. (ი. ნიკიტინი)

5) და სავსე მთვარე დიდებულად ამოდიოდა შორეული ბორცვების მიღმა და მშვენიერი შუქივით ანათებდა მდუმარე დაბლობზე. (ი. ნიკიტინი)

6) ნიავს ღამის სიგრილის სუნი ასდიოდა და ელვის მძინარე მიწაზე შუქი აენთო. (ი. ნიკიტინი).

ბარათი 2. (No18, ბარაკოვა)

დავალება: ჩასვით გამოტოვებული ასოები და ნიშნები. ამოწერეთ ტექსტიდან ყველა სიტყვა პრეფიქსით PRI-. ახსენით მათში ხმოვანთა მართლწერა.

უკვე ნაცნობი შიშის გრძნობის დაძლევით, ბატონი პრისტავკინი მიუახლოვდა გზაზე ბოლო დაბრკოლებას - კარებს, რომელსაც ერთგულად იცავდა მოხუცი კარიბჭე. კარიბჭის მცველს წინამხრზე მეგობრული დარტყმის შემდეგ, პრისტავკინს სურდა პრეზიდენტის მისაღებში შესვლა, მაგრამ შემდეგ ყუმბარის ფუჭი მოღალატურად ამოვარდა ჯიბიდან. კარიბჭის მეკარემ მარცხენა თვალი გაახილა და გაურკვეველი წუწუნით გზა გადაუკეტა დამნაშავეს. (ს. ვოლკოვი)

დარიგება

დავალება: დაადგინეთ, რა მნიშვნელობებს იყენებდნენ პოეტები შემდეგ გამოკვეთილ სტრიქონებში:

1)ჩვენს ქვემოთ თუჯის ხმაურით

ხიდები მყისიერად ღრიალებს. (A.A. Fet)

2) გზა გველის კუდს ჰგავს,

ხალხით სავსე, მოძრავი... (A.S. პუშკინი)

3) ოქროს ღრუბელმა გაათია ღამე

გიგანტური კლდის მკერდზე;

დილით ის ადრე გაიქცა,

მხიარულად თამაში ცისფერთვალებაზე... (მ.იუ. ლერმონტოვი)

4) ნახევრად მძინარე მსროლელები კი ზარმაცები არიან

ციფერბლატის გადაგდება და ჩართვა

და დღე საუკუნეზე მეტ ხანს გრძელდება.

და ჩახუტება არასოდეს მთავრდება. (ბ.ლ. პასტერნაკი)

5) გალანძღა ჰომეროსი, თეოკრიტე,

მაგრამ მე წავიკითხე ადამ სმიტი... (A.S. პუშკინი)

6) - დედა! შენი შვილი სრულიად ავად არის. (ვ.ვ. მაიაკოვსკი)

7) მაგრამ დღე ქრებოდა - ღამე დადგა;

ის მოვიდა - და ბედის სამყაროდან

ნაკურთხი საფარის ქსოვილი

მოწყვეტის შემდეგ ის აგდებს... (F.I. Tyutchev)

8) მე დაგირეკე, მაგრამ უკან არ მოიხედე,

ცრემლები წამომივიდა, მაგრამ შენ არ დათმობდი... (ა.ა. ბლოკი)

9) არა, შენ არ მიყვარხარ ასე ვნებიანად,

შენი სილამაზე ჩემთვის არ არის:

მე მიყვარს შენში წარსული ტანჯვა

და ჩემი დაკარგული ახალგაზრდობა. (მ.იუ. ლერმონტოვი)

გრაფიკული კარნახი

დავალება: შეადგინეთ წინადადებების დიაგრამები (ნიშნები არ არის განთავსებული)

1) ცა უკვე სუნთქავდა შემოდგომაზე და მზე ნაკლებად ანათებდა.

2) პატარა მდინარის მწუხარების ცრემლები.

3) ხეები გაუნძრევლად იდგნენ, მათი თეთრი ტოტები ჩამოცვენილი; აივნის კიბის ორივე მხარეს იასამნის ჭურვები თოვლის ქვეშ იყო მოხრილი.

4) უსაქმოდ ცხოვრება ცის მოწევაა.

5) ფილოსოფიზირეთ თქვენი გონება.

6) ჰაერი კაშკაშებს, გზა იწმინდება, ცა იწმინდება, ღრუბლები თეთრდება, მინდვრები მწვანე ხდება.

7) ვიცოდი, რომ მიწიერი სულის მთელი სიკეთე ჭვავის ხალიჩაში იმალებოდა.

8) წიგნი, ისევე როგორც წყალი, ყველგან გაივლის გზას.

9) დღე თბება და სახლთან გვიან ბალახის სუნი ასდის.

10) იგნატმა გამოსცა ჩახმახი; იარაღმა არასწორად გაისროლა.

OGE 2018. მათემატიკა. მასალების ნაკრები სტუდენტების მოსამზადებლად. რედ. იაშჩენკო ი.ვ.

მ.: 2018. - 272გვ.

ეს სახელმძღვანელო მიზნად ისახავს მე-9 კლასის მოსწავლეების მომზადებას სახელმწიფო ფინალური სერტიფიცირებისთვის - მთავარი სახელმწიფო გამოცდისთვის (OSE) მათემატიკაში. პუბლიკაცია მოიცავს სტანდარტულ დავალებებს საგამოცდო სამუშაოს ყველა შინაარსობრივ სტრიქონზე, ასევე 30 ნიმუშის ვარიანტს 2018 წლის OGE ფორმატში. სახელმძღვანელო დაეხმარება სკოლის მოსწავლეებს გამოცადონ თავიანთი ცოდნა და უნარები საგანში, ხოლო მასწავლებლებს - შეაფასონ, თუ რამდენად მიაღწიეს ცალკეულმა მოსწავლეებმა საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნებს და უზრუნველყონ მათი მიზნობრივი მომზადება გამოცდისთვის.

ფორმატი: pdf

ზომა: 5.4 მბ

უყურეთ, გადმოწერეთ:drive.google

შინაარსი
შესავალი 3
1. ალგებრა. . 5
1.1. რიცხვითი გამონათქვამები 5
1.2. სიტყვის პრობლემები 7
1.3. ნომრის ხაზი 12
1.4. თანმიმდევრობა და პროგრესი 18
1.5. ირაციონალური გამონათქვამები 19
1.6. ხარისხი და მისი თვისებები 22
1.7. განტოლებები და უტოლობა 24
1.8. ალგებრული გამონათქვამების გადაყვანა 29
1.9. გაანგარიშება ფორმულების გამოყენებით 33
1.10. ხაზოვანი, კვადრატული და წილადი რაციონალური ფუნქცია 35
1.11. რეალური სიდიდეების დამოკიდებულების გრაფიკები 47
1.12. სტატისტიკა 52
1.13. ალბათობა 58
1.14. განტოლებათა სისტემების ამოხსნა გრაფიკების გამოყენებით 60
2. გეომეტრია 63
2.1. ძირითადი დებულებები და თეორემები 63
2.2. სიგრძე 67
2.3. კუთხეები 72
2.4. ფართობი 78
2.5. ტრიგონომეტრია 83
2.6. გამოყენებითი გეომეტრიის ამოცანები 84
2.7. მოძრაობები თვითმფრინავში 89
2.8. ვექტორები თვითმფრინავზე 91
3. ამოცანები უფრო მაღალი ეტაპი 94
3.1. ალგებრა 94
3.2. გეომეტრია 106
მათემატიკის წყაროები 114
ძირითადი სახელმწიფო გამოცდის მომზადების ვარიანტები 116
სამუშაოს შესრულების ინსტრუქცია 116
ტრენინგის ვარიანტები No1 - 30
ამოცანების გადაწყვეტა ნაწილი 2 241
ტრენინგის ვარიანტი No1 241
ტრენინგის ვარიანტი No6 243
ტრენინგის ვარიანტი No11 245
ტრენინგის ვარიანტი No16 247
ტრენინგის ვარიანტი No21 249
ტრენინგის ვარიანტი No25 250
ტრენინგის ვარიანტი No28 252

მე-9 კლასის სახელმწიფო დამამთავრებელი სერტიფიცირება ძირითადი სახელმწიფო გამოცდის (OGE) სახით აგრძელებს გაუმჯობესებას. საბაზო სასკოლო კურსის სერტიფიცირება უკვე მესამე წელია მიმდინარეობს მათემატიკაში, ასევე ერთიან სახელმწიფო გამოცდაზე. მათემატიკაში OGE-სთან დაკავშირებული ყველა მასალა გამოქვეყნებულია პედაგოგიური გაზომვების ფედერალური ინსტიტუტის ვებსაიტზე (www.fipi.ru). OGE-ს საკონტროლო საზომი მასალების სტრუქტურაში პირველ და მეორე ნაწილებში გამოიყოფა ორი მოდული: „ალგებრა“, „გეომეტრია“.
Კონტროლში საზომი მასალები OGE მოდული "ალგებრა" შეიცავს 17 დავალებას, "გეომეტრია" - 9 დავალებას.

1.2.19. ქალაქში 10 000 ოჯახს შორის 70%-ს აქვს ტელევიზორი. ტელევიზორის მფლობელთა 35% სარგებლობს სატელიტური ანთებით, დანარჩენი კი ადგილობრივი საკაბელო ტელევიზიით. რამდენი ოჯახი სარგებლობს საკაბელო ტელევიზიით?
1.2.20. შერეული 25 ლიტრი წყალი და 10 ლიტრი 14% მარილმჟავას ხსნარი. რამდენი პროცენტია მარილმჟავას კონცენტრაცია მიღებულ ხსნარში?
1.2.21. მარწყვი კილოგრამი 180 მანეთი ღირს, ალუბალი კი - 120 მანეთი. რამდენი პროცენტით არის მარწყვი უფრო ძვირი ვიდრე ალუბალი?
1.2.22. მაღაზია პენსიონერებს შესყიდვის ფასის გარკვეული პროცენტით ფასდაკლებას აძლევს. წვენის პაკეტი მაღაზიაში 75 მანეთი ღირს, პენსიონერმა კი მასში 63 რუბლი 75 კაპიკი გადაიხადა. რამდენი პროცენტია ფასდაკლება პენსიონერზე?
1.2.23. ხელმისაწვდომია ივლისში მობილური ტელეფონიღირს 3800 რუბლი. აგვისტოში დაიწყო 3610 რუბლი. რა პროცენტით შემცირდა მობილური ტელეფონის ფასი ივლის-აგვისტოში?
1.2.24. Მიწის ფართობი გლეხური მეურნეობასასოფლო-სამეურნეო კულტურების გასაშენებლად გამოყოფილი 49 ჰექტარია და ნაწილდება მარცვლოვან კულტურებსა და კარტოფილს შორის 2:5 თანაფარდობით. რამდენი ჰექტარი უჭირავს კარტოფილს?

ყოვლისმომცველი მუშაობა ტექსტთან რუსულ ენაზე OGE-სთვის მოსამზადებლად.

შემდგენელი: ლუდმილა მიხაილოვნა სკრიპჩენკო, კრასნოიარსკის MBOU მე-7 გიმნაზიის მასწავლებელი.

OGE რუსულ ენაზე. ვარიანტი #1

(1) საშა ბელოვი მეცხრამეტე შვილი იყო ტულას პროვინციის პატარა დიდგვაროვანის ოჯახში. (2) ბელოვები გამძლენი იყვნენ და მხოლოდ ოთხი შვილი წაართვა უფალმა, დანარჩენები კი დაქორწინდნენ, დაქორწინდნენ და დასახლდნენ მათი მშობლების მამულის მიმდებარე ტერიტორიაზე. (3) ირგვლივ ყველა მიწა ბელოვის იყო, მაგრამ მიწის მესაკუთრეები ხშირად არ ცხოვრობდნენ თავიანთ ყმებზე მდიდრულად.

(4) საშას მამა, ფიოდორ პახომიჩ ბელოვი, ერთხელ მსახურობდა ქვეით პოლკებში სერჟანტად და, იმდროინდელი ჩვეულების თანახმად, პენსიაზე გავიდა ოფიცრის წოდებით. (5) ის უბრალო, კეთილი და თვინიერი კაცი იყო. (6) მისი საყვარელი ცოლი გარდაიცვალა მშობიარობისას, შეეძინა უკანასკნელი, საშენკა, და ის მარტო დარჩა მრავალშვილიანი ოჯახის მხარდაჭერა.

(7) ბელოვებმა თავი ძლივს მოაგვარეს. (8) შვილები, სიძეები, შვილიშვილები, თითქოს დაჟინებაში ეჯიბრებოდნენ, უსასრულოდ ყოფდნენ მამის პენსიას, ქონებას, ყმის ოცდაათ სულს და მშობლების სახლის უბრალო ნივთებსაც კი. (9) მრავალრიცხოვანი ნათესავების დახმარების სურვილმა აიძულა ფიოდორ პახომიჩი გაეკეთებინა ის, რაც მისთვის სრულიად უხასიათო ჩანდა - მან დაიწყო წერილების წერა და ეს ეპისტოლარული ნაშრომი მალე გახდა მისი ცხოვრების მთავარი ოკუპაცია.

(10) „ყოველმოწყალე გრაფო, მამაო და კეთილმსახურო! (11) ყველაზე თავმდაბლად ვთხოვ შენს აღმატებულებას, მაპატიო მე, ღარიბო, ჩემი გაბედულებით დავამოწმო ჩემი სათანადო პატივისცემა და ერთგულება...“ - წერდა იგი მნიშვნელოვანს. მიმღებები, რომლებთანაც მანამდე თანამებრძოლი იყო. (12) მან ასევე გაიხსენა ყველა მისი ნათესავი ლიტვადან ურალამდე, სწორად სჯეროდა, რომ მათაც შეეძლოთ რაიმე გამოსადეგი ყოფილიყო.

(13) ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ცნობილ ადრესატებს სჭირდებოდათ პატივისცემა გამოხატონ საწყალი ტულას მიწის მესაკუთრე, მაგრამ იმდენი წერილი დაიწერა, რომ უხვი თესვამ ნაყოფი გამოიღო და გულმოდგინე კორესპონდენტმა დაიწყო ნელ-ნელა ბავშვებისა და შვილიშვილების თაროებზე გადაყრა და საგანმანათლებო ინსტიტუტები.

(14) ორი სკივრი სავსე იყო მისი ნახაზებით, წერილებითა და პასუხებით, და ფიოდორ პახომიჩი წერდა და წერდა, შთამომავლობაზე ზრუნვის გამო კი არ იყო, მაგრამ სამყაროსთან ასეთი კომუნიკაციის უდანაშაულო სიხარულს პოულობდა.

(15) უცნობი პატრონაჟით საშა ნავიგაციის სკოლაშიც მოათავსეს. (16) მამას არასოდეს ესმოდა, სად მიდიოდა მისი უმცროსი ვაჟი და რატომ. (17) გამხდარი საფულესთან და მშობლის კურთხევასთან ერთად, მან შვილს აჩუქა მსუყე წიგნი, დაფარული სახელებითა და მისამართებით. (18) „მათში იპოვი დახმარებას“, - ეს იყო მშობლის ბოლო განშორების სიტყვები. (19) წიგნის გარდა, საშამ მიიღო სარეკომენდაციო წერილების დასტა.

(20) მას ეჭვი ეპარებოდა მშობლების საჩუქარში, მაგრამ მოსკოვში ჩასვლისთანავე მან გადაწყვიტა შეემოწმებინა რამდენიმე მისამართი, შეიარაღებული იყო სარეკომენდაციო წერილებით და გაემგზავრა ვიზიტზე.

(21) საშას ჰქონდა სასიამოვნო გარეგნობა, იყო კომუნიკაბელური და თავდაჯერებული და, თუმცა მშობლების სახლიარ მისცა მას სათანადო აღზრდა, გონიერება, მითვისების უნარი და ბუნებით მინიჭებული ცოცხალი განწყობა ადვილად ავსებდა განათლების ხარვეზებს. (22) ის მალე მიიღეს მრავალ სახლში და გულითადად მიიღეს. (ნაწყვეტის საფუძველზე ნ. სოროტოკინას წიგნიდან "სამი ნავიგაციის სკოლიდან")

2. რომელი წინადადება შეიცავს საჭირო ინფორმაციას კითხვაზე პასუხის დასასაბუთებლად: „რატომ დაიწყო ფიოდორ პახომიჩ ბელოვმა ამდენი წერილის წერა მნიშვნელოვანი მიმღებებისთვის?

1) მას უყვარდა წერილების წერა.

2) მას სურდა შვილების ბედის მოწყობა.

3) მას არაფერი ჰქონდა გასაკეთებელი.

4) სესხის სათხოვნელად მხოლოდ მდიდარ ნათესავებს წერდა წერილებს.

1) ბელოვებმა თავი ძლივს მოაგვარეს.

2) მან ასევე გაიხსენა ყველა მისი ნათესავი ლიტვადან ურალამდე, სწორად სჯეროდა, რომ მათ ასევე შეიძლება გამოეყენებინათ.

3) ირგვლივ ყველა მიწა ბელოვის იყო, მაგრამ მიწის მესაკუთრეები ხშირად არ ცხოვრობდნენ თავიანთ ყმებზე მდიდრულად.

4) ის მალე მიიღეს ბევრ სახლში და მიიღეს გულითადად.

4. 2-3 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომელშიც პრეფიქსის მართლწერა განისაზღვრება წესით: „პრეფიქსის ბოლოს -ს- იწერება, თუ მას მოსდევს უხმო თანხმოვანი“.

5. 16-17 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომლის მართლწერა არის N (NN), რომელშიც ის ემორჩილება წესს: „სრულ პასიურ წარსულში იწერება NN“.

6. მე-8 წინადადებაში მოძველებული სიტყვა SKARB ჩაანაცვლეთ სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმით. დაწერე ეს სიტყვა.

7. შეცვალეთ შეთანხმების საფუძველზე აგებული ფრაზა PARENTAL ESTATE-ით (წინადადება 2), კავშირის მართვის სინონიმური ფრაზით. დაწერეთ მიღებული ფრაზა.

8. ჩამოწერეთ მე-15 წინადადების გრამატიკული საფუძველი.

9. 16-19 წინადადებებს შორის იპოვეთ წინადადება ცალკე განსაზღვრებით, გამოხატული მონაწილეობითი ფრაზით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

10. წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმეები დანომრილია. შესავალ სიტყვაში ჩაწერეთ მძიმების აღმნიშვნელი რიცხვები.

მრავალრიცხოვანი ნათესავების დახმარების სურვილმა აიძულა ფიოდორ პახომიჩი შეესრულებინა დავალება, რომელიც (1) ჩანდა, (2) მისთვის სულაც არ იყო დამახასიათებელი, (3) - მან დაიწყო წერილების წერა, (4) და ეს ეპისტოლარული ნაშრომი მალევე გახდა. მთავარი პროფესია მის ცხოვრებაში.

11. 21-ე წინადადებაში მიუთითეთ გრამატიკული საფუძვლების რაოდენობა. პასუხი დაწერეთ რიცხვებში.

ყველაზე თავმდაბლად ვთხოვ თქვენს აღმატებულებას მაპატიოთ, (1) საწყალს, (2) ჩემს გაბედულებას გამოვხატო ჩემი სათანადო პატივისცემა და ერთგულება...“ - წერდა ის მნიშვნელოვან ადრესატებს, (3) ვისთანაც ადრე იყო. თანამებრძოლები.

13. 12-14 წინადადებებს შორის იპოვე რთული წინადადებადაქვემდებარებული პუნქტების ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

14. 20-22 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება საკოორდინაციო და დაქვემდებარებული კავშირებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

15.3. რა არის ზრუნვა?

1. დააკოპირეთ ნაწილაკი ტექსტიდან
2. იპოვეთ შეთავაზებები ცალკეული აპლიკაციებით
3. ამონაწერი მიმართვის ტექსტიდან
4. შეცვალეთ მოძველებული სიტყვები სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმებით: AROUND(3), PROVINCE(1), CHIN(4), WORRIED(10), WITH WHICH(10), zealous(13), ZEROITY(14), PROTECTION(15), SCOP( 15), ვიზიტებით (20)
5. ტექსტიდან ამოიღეთ 2 ფრაზეოლოგიური ერთეული
6. ამოწერეთ ტექსტიდან 2 ეპითეტი
7. შეცვალეთ ფრაზები სხვა კავშირით: ოფიცრის რანგში, ქვეით პოლკებში, მამის პენსია, მშობლის სახლი, შეჯიბრება გამძლეობაში, საგანმანათლებლო დაწესებულებები, მშობლების კურთხევა, სარეკომენდაციო წერილები, განშორების სიტყვები, მშობლის სიტყვები, ადვილად შევსებული. ბუნებით მოცემული, გულითადად მიღებული.
8. ხაზი გაუსვით გრამატიკის საფუძვლებს 13-21 წინადადებებში

პასუხები 1-ში

ფრაზეოლოგიზმები აიღეთ თავი, გამოიღეთ ნაყოფი

გარშემო (3) - ახლოს, პროვინცია (1) - რეგიონი, ნიკაპი (4) - წოდება, შეშფოთებული (10) - ღარიბი, ვისთან (10) - ვისთან, გულმოდგინე (13) - სწრაფი, ნულოვანი (14) - ზრუნვა , PROTECTION (15) - აქცია, OPTOP (15) - ვაჟი, ვიზიტებით (20) - ვიზიტი

გამომუშავება, შეჯიბრება შეუპოვრობაში, სწორად სჯერა, უდანაშაულო სიხარულის პოვნა,

დაჟინებული, ბუნების მიერ მისთვის მიცემული სახელებითა და მისამართებით დაფარული

აპლიკაციები - საშას მამა, ფიოდორ პახომიჩ ბელოვი,... მე, ღარიბი,... უკანასკნელი, საშა,...

OGE რუსულ ენაზე. ვარიანტი No2

წაიკითხეთ ტექსტი და შეასრულეთ დავალებები 2-14.

(1) როგორც უკვე აღვნიშნეთ, იუნკერთა სტიპენდია იყო რუბლი თვეში. (2) ამ ფულით ყველას უნდა მიეწოდებინა თავისი ფორმა, ბინა და მაგიდა და რადგან სტუდენტების უმეტესობას სახლიდან ძალიან ცოტა ან საერთოდ არ აგზავნიდნენ, რათა შიმშილით არ მოკვდნენ, ზღვის შინაური ცხოველები ფულს შოულობდნენ. გვერდით, როგორც შეეძლოთ.

(3) ბელოვი ასწავლიდა მდიდარი ქვრივის შვილს. (4) თუმცა მისი ცხოვრება კადეტთა გაგებისთვის მიუწვდომელ სფეროში მიმდინარეობდა. (5) მას ჰქონდა კავშირები, დადიოდა როგორც დენდი და ამავდროულად იყო ფარული და საუბარში იცოდა როგორ შეექმნა ისეთი ნისლი, ისე მნიშვნელოვნად მიანიშნებდა მის უმაღლეს წრეებში კუთვნილებაზე, რომ არავის გაუკვირდებოდა. გაიგო, რომ ქვრივი გამოიგონა მის მიერ, როგორც განრიდება, მოულოდნელი გაუჩინარებისა და ჯიბეებში ფულის ახსნა-განმარტებისთვის.

(6) თავადის ვაჟი ნიკიტა ოლენევი ოჯახური პრობლემების გამო ნავიგაციის სკოლაში მოხვდა, მაგრამ ის რეგულარულად იღებდა დახმარებას სახლიდან და მნიშვნელოვანი დახმარება, რაც ეხმარებოდა მის მეგობრებს რთულ სიტუაციებში.

(7) ბედმა ალექსისთვის მოამზადა სამუშაო, რომელიც ყველაზე არასანდო და ეგზოტიკური იყო. (8) ის თამაშობდა თეატრში, რომლის დასი შედგებოდა საარტილერიო სკოლის კადეტებისგან და სლავურ-ბერძნულ-ლათინური აკადემიის სემინარიელებისგან.

(9) ალექსეი თეატრში შემთხვევით მოვიდა. (10) ერთ-ერთი მოყვარული მსახიობი მეზობლად ცხოვრობდა და დაარწმუნა ალიოშა შოუში წასულიყო. (11) შუალედში, ხუმრობით, ალექსიმ ქალის კაბა სცადა და უნდა მოხდეს, რომ თეატრის რწმუნებულმა, უკიდურესად გავლენიანმა და აქტიურმა ქალმა, დაინახა იგი ამ სამოსში. (12) "სად იპოვე ასეთი სილამაზე?" ენთუზიაზმით ჰკითხა რწმუნებულმა. (13) "ეს, თქვენო აღმატებულებავ, მშვენიერება კი არა, მშვენიერი კაცია", - დაიწუწუნა სუფრატორმა. (14) ბოლო შენიშვნა არ იყო. რწმუნებული საერთოდ შეაწუხე (15) თეატრში ყველა ქალის როლს კაცები ასრულებდნენ (16) „ჩვენთან ერთად ითამაშებ კალერიას“ - თქვა ერთმა მნიშვნელოვანმა ქალბატონმა. (17) ალექსიმ უარი თქვა მთელი ძალით. (18) ) ამბობენ, რომ უნიჭოა, მორცხვი, მაგრამ არაფერი ეშველა.

(19) საბედისწერო შეტაკებიდან ერთი კვირის შემდეგ, იგი გამოიძახეს სანავიგაციო სკოლის დირექტორატში და მიანიშნეს, რომ თუ უარს იტყოდა თეატრში თამაშზე, მაშინ, პატარა ჩიტი, შესაძლოა, შემდეგში გაფრინდეს მშობლიური სუხარევის კედლებიდან. 24 საათი. (20) და ალექსეი თავად გადადგა.

(21) კეთილისმყოფელმა არ მიატოვა იგი თავისი ყურადღებით. (22) ყოველი სპექტაკლის შემდეგ მისგან იღებდა ფულს და მდიდარ საჩუქრებს. (23) ყოველი სპექტაკლისთვის მას ყველა საჩუქარი უნდა ეცვა, რაც მსახიობების შურიან და ბოროტ დაცინვას იწვევდა. (ნაწყვეტის საფუძველზე ნ. სოროტოკინას წიგნიდან "სამი ნავიგაციის სკოლიდან")

2–14 დავალებების პასუხები არის რიცხვი, რიცხვების თანმიმდევრობა ან სიტყვა (ფრაზა), რომელიც უნდა ჩაიწეროს პასუხის ველში ნაწარმოების ტექსტში.

2. რომელი წინადადება შეიცავს საჭირო ინფორმაციას კითხვაზე: „რატომ დაიწყო ალექსიმ თეატრში თამაში“ პასუხის დასასაბუთებლად?

1) მას უყვარდა ქალის როლების თამაში სცენაზე.

2) მას მოსწონდა ჭკვიანი კოსტუმები.

3) მას ბევრი გადაუხადეს.

4) მას ნავიგაციის სკოლიდან გარიცხვით დაემუქრნენ.

3. მიუთითეთ წინადადება, რომელშიც გამომსახველობითი სამეტყველო საშუალება ფრაზეოლოგიური ერთეულია.

1) ბედმა ალექსისთვის მოამზადა ყველაზე არასანდო და ეგზოტიკური სამუშაო.

2) მას ჰქონდა კავშირები, დადიოდა როგორც დენდი და ამავდროულად იყო ფარული და საუბარში იცოდა როგორ შეექმნა ისეთი ნისლი, ისე მნიშვნელოვნად მიანიშნებდა მის კუთვნილებაზე უმაღლეს წრეებში, რომ არავის გაუკვირდებოდა. რომ ქვრივი მან გამოიგონა, როგორც განრიდება, ახსნა-განმარტებისთვის მოულოდნელი გაუჩინარება და ფული ჯიბეებში.

3) ყოველი სპექტაკლის შემდეგ მისგან იღებდა ფულს და მდიდარ საჩუქრებს.

4) "სად იპოვე ასეთი სილამაზე?" ენთუზიაზმით ჰკითხა რწმუნებულმა.

4. 4-5 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომლის პრეფიქსის მართლწერა განისაზღვრება წესით: „პრეფიქსის ბოლოს იწერება -З- თუ მას მოსდევს ხმოვანი თანხმოვანი“.

5. 5-6 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომლის მართლწერა არის N (NN), რომელშიც ის ემორჩილება წესს: „მოკლედ პასიური ნაწილაკები წარსული დროის N იწერება“.

6. შეცვალეთ ორაზროვანი სიტყვა TABLE მე-2 წინადადებაში სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმით. დაწერე ეს სიტყვა.

7. შეცვალეთ ფრაზა EXCITEDLY ASKED (წინადადება 12), აგებული მიმდებარეობის საფუძველზე, სინონიმური ფრაზით კავშირის მენეჯმენტთან. დაწერეთ მიღებული ფრაზა.

8. ჩამოწერეთ მე-7 წინადადების გრამატიკული საფუძველი.

9. 11-13 წინადადებებს შორის იპოვეთ წინადადება ცალკე საერთო აპლიკაციით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

”ეს, (1) თქვენო აღმატებულებავ, (2) არ არის მშვენიერი, (3) არამედ სიმპათიური მამაკაცი,” (4) წუწუნებდა სუფრატორმა. "კალერიას ჩვენთან ერთად ითამაშებთ", - თქვა მნიშვნელოვანმა ქალბატონმა (5).

11. 2 წინადადებაში მიუთითეთ გრამატიკული საფუძვლების რაოდენობა. დაწერეთ პასუხი რიცხვებში.

12. წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ რთულ წინადადებაში სასვენი ნიშნები დანომრილია. ჩაწერეთ რიცხვი, რომელიც მიუთითებს მძიმით მის ნაწილებს შორის, რომლებიც დაკავშირებულია შემოქმედებითი კავშირით.

შუალედში, ხუმრობით, ალექსიმ ქალის კაბა სცადა, (1) და ეს უნდა მოხდეს, (2) რათა თეატრის რწმუნებულმა ნახოს იგი ამ სამოსში, (3) უკიდურესად გავლენიანი და აქტიური ქალი.

13. 5-8 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრული დაქვემდებარებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

14. 1-4 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება საკოორდინაციო და დაქვემდებარებული კავშირებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

15.3. რა არის გადარჩენა?

1. დააკოპირეთ ნაწილაკი ტექსტიდან
2. ამოიღეთ გერუნდები ტექსტიდან
3. ამოწერეთ ტექსტიდან ზედსართავი სახელები N-ით, NN-ით, რომლებიც წარმოიქმნება არსებითი სახელიდან ან ზმნებიდან და ზედსართავებიდან წარმოქმნილი ზმნები.
4. ტექსტში ხაზი გაუსვით კონკრეტულ გარემოებებს
5. ტექსტში ხაზი გაუსვით იზოლირებულ განმარტებებს
6. ამონაწერი მიმართვის ტექსტიდან
7. ამოწერეთ შესავალი სიტყვები ტექსტიდან
8. ტექსტიდან ამოიწერეთ სიტყვები ცვლადი პრეფიქსებით, რომელთა მართლწერა დამოკიდებულია შემდგომი თანხმოვნების სიყრუეზე და ხმაურზე.
9. ტექსტიდან ამოწერეთ სიტყვები პრეფიქსით და მიუთითეთ პრეფიქსის მნიშვნელობა
10. ტექსტიდან ჩამოწერეთ წინადადებების რიცხვი დაქვემდებარებული კავშირებითა და ქვემდებარე კავშირებით.
11. ტექსტიდან ჩამოწერეთ წინადადებების რიცხვები კოორდინირებელი კავშირებითა და კოორდინირებული კავშირებით
12. შეცვალეთ მოძველებული სიტყვები სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმებით: TROUBLE (6), APARTED (10), HELP (6), PRESENTS (23), UNITED (2), CAREGIVEN (11), BENEFUCER (21)
13. ამოწერეთ ტექსტიდან 6 ფრაზეოლოგიური ერთეული
14. დაწერეთ 2 მეტაფორა ტექსტიდან
15. ამოწერეთ ტექსტიდან 2 ეპითეტი
16. შეცვალეთ ფრაზები სხვა კავშირით: ქვრივის შვილი, ფული ჯიბეებში, თავადის შვილი, ოჯახური პრობლემები, საარტილერიო სკოლა, უმაღლესი წრეები, სანავიგაციო სკოლა, ქალის როლები.
17. ხაზი გაუსვით გრამატიკის საფუძვლებს 1-7 წინადადებებში

ფრაზეოლოგიზმი შიმშილით მოკვდეს, ვისაც შეეძლო. შეუშვი ნისლი, რომ თვალი გადაიტანო, მთელი ძალით, პატარა ჩიტი,

OGE რუსულ ენაზე. ვარიანტი No3

Მე -2 ნაწილი

წაიკითხეთ ტექსტი და შეასრულეთ დავალებები 2-14.

(1) ნიკიტა ოლენევმა იქირავა უმაღლესი ბინა მდიდრებში ძველი სახლისრეტენკასა და კოლოკოლნიკოვის შესახვევის კუთხეში. (2) ციცაბო ვერანდა ორი მოსახვევით მიდიოდა მეორე სართულზე. (3) სამი თბილი ოთახი, ორი ცივი, ფართო შესასვლელი დარბაზი და აივანი რთული ჩუქურთმებით - ჭეშმარიტად სამთავრო ოთახი. (4) კიბეების ქვეშ იყო აბანო და პატრონის ღვინის მარანი მრავალი მუხისა და ცაცხვის კასრით. (5) როცა ნიკიტას ფული ჰქონდა, გავრილას ქვევით ჩასდევდნენ დოქით, შემდეგ კი ხალხში მიდიოდნენ აბანოში, ეზოში არყის ახალ ცოცხებს ამტვრევდნენ სათანადო ორთქლის აბაზანის მისაღებად.

(6) ნიკიტამ კვირა გაატარა სახლში. (7) ის ბალიშებში იწვა სკამზე, ფეხები საბანში მოიხვია და კითხვას ცდილობდა. (8) მეორე დღეს მან დალია ხილის სასმელი ყინულიდან და ყელი სტკივა, გაცივება და სიცხე ტანჯავდა და ბრაზი ამოიღო ვალეტი გავრილზე იძულებითი უსაქმურობის გამო.

(9) - რატომ შემოიტანე ეს საეჭვო რეცეპტები სახლში? (10) მოწამლე ხალხი?

(11) - ცოდოა შენთვის, ნიკიტა გრიგორიევიჩ, ასეთი რამის თქმა. (12) იცით, მე წავიკითხე ეს წიგნები ბუნებრივი მიდრეკილებით, შეურიო სხვადასხვა კომპონენტები, რათა გამოვიგონო სხვადასხვა წამალი.

(13) - ვისწავლე სიტყვები - "კომპონენტები"! (14) ფუ, რა სიმწარეა! (15) და მაწონი, - ნიკიტამ წამლის დალევის შემდეგ სახე დაიჭედა. - (16) ისევ „უმწიფარი ფორთოხლის მცირე რაოდენობა“? (17) რატომ აქვს ამაზრზენი სუნი?

(18) ”ეს ნაყენი შეიცავს მწვანილის კომპლექსურ თაიგულს მკერდის გასათბიანებლად”, - თქვა გავრილამ საზეიმოდ. - (19) დაუმწიფებელი ფორთოხალი გამოიყენება სხვა მიზნებისთვის.

(20) - მირჩევნია მცირე თანხა მქონდეს ალკოჰოლის ნაყენიდიახ წმინდა იოანეს ვორტით. (21) ეს უფრო დამეხმარება.

(22) - ალკოჰოლი უკიდურესად საზიანოა თქვენი სხეულის ტიპისთვის. - (23) ამოისუნთქა გავრილამ. - (24) შხამიანია შენი აღნაგობისთვის. (25) თქვენ მიიღებთ ამ სასმელს, - მიუთითა მან ჭიქაზე, - Mane et nokte, ანუ დილით და საღამოს.

(26) ნიკიტამ გაიცინა.

(27) - ლათინურს მაინც ნუ თარგმნით, ესკულაპიუს. (28) ლათინური შხამია თქვენი სხეულისთვის!

(29) კამერდინერმა აბსტრაქტული მზერით გაიხედა ფანჯარაში. (ნაწყვეტის საფუძველზე ნ. სოროტოკინას წიგნიდან "სამი ნავიგაციის სკოლიდან")

2–14 დავალებების პასუხები არის რიცხვი, რიცხვების თანმიმდევრობა ან სიტყვა (ფრაზა), რომელიც უნდა ჩაიწეროს პასუხის ველში ნაწარმოების ტექსტში.

2. რომელი წინადადება შეიცავს საჭირო ინფორმაციას კითხვაზე „რატომ შემოიტანა გავრილამ სახლში საეჭვო რეცეპტები“ პასუხის დასაბუთებლად?

1) "სხვადასხვა წამლების" გამოგონებისთვის.

2) ნიკიტას მკურნალობა.

3) გააკეთეთ ინფუზიები აბანოსთვის, როცა ნიკიტა იქ მიდის.

4) მან შეაგროვა რეცეპტები.

1) მეორე დღეს მან დალია ხილის სასმელი ყინულიდან და ყელი სტკივა, შემცივნებამ და სიცხემ აწამა და ბრაზი ამოიღო ვალეტი გავრილზე იძულებითი უსაქმურობის გამო.

2) კიბეების ქვეშ იყო აბანო და პატრონის მარანი მრავალი მუხისა და ცაცხვის კასრით.

3) ეს ნაყენი შეიცავს მწვანილის კომპლექსურ თაიგულს მკერდის გასათბობად“, - თქვა გავრილამ საზეიმოდ.

4) თქვენ მიიღებთ ამ სასმელს, - ანიშნა მან ჭიქაზე, - Mane et nokte, ანუ დილით და საღამოს.

4. 8-10 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომლის პრეფიქსის მართლწერა განისაზღვრება მისი მნიშვნელობით "დაახლოება".

5. 4-5 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომლის მართლწერა არის N (NN), რომელშიც ის ემორჩილება წესს: „თუ ზედსართავი სახელი წარმოიქმნება N-ში ფუძის მქონე არსებითი სახელიდან N სუფიქსის გამოყენებით, მაშინ NN იწერება. ის.”

6. მე-17 წინადადებაში ჩაანაცვლეთ სასაუბრო სიტყვა STINKS სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმით. დაწერე ეს სიტყვა.

7. შეცვალეთ CONCORDING-ის საფუძველზე აგებული ფრაზა LINDEN BARRELS (წინადადება 4), კავშირის მართვის სინონიმური ფრაზით. დაწერეთ მიღებული ფრაზა.

8. ჩამოწერეთ 27-ე წინადადების გრამატიკული საფუძველი.

9. 2-5 წინადადებებს შორის იპოვეთ წინადადება ცალკე საერთო ვითარებით, გამოხატული ზმნიზერული ფრაზით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

10. წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმეები დანომრილია. ჩაწერეთ რიცხვები, რომლებიც მიუთითებენ მძიმით მიმართვისას.

ცოდოა შენთვის, (1) ნიკიტა გრიგორიევიჩ, (2) ასეთი რამის თქმა. თქვენ იცით, (3) მე წავიკითხე ეს წიგნები ბუნებრივი მიდრეკილებით, შეურიო სხვადასხვა კომპონენტები, რათა გამოვიგონო სხვადასხვა წამალი. - უჰ, (4) რა სიმწარეა! და მაწონი, (5) - ნიკიტამ სახე აიჩეჩა, (6) წამლის დალევის შემდეგ.

11. მე-8 წინადადებაში მიუთითეთ გრამატიკული საფუძვლების რაოდენობა. პასუხი დაწერეთ რიცხვებში.

12. წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ რთულ წინადადებაში სასვენი ნიშნები დანომრილია. ჩაწერეთ რიცხვები, რომლებიც მიუთითებს მძიმით მის ნაწილებს შორის, რომლებიც დაკავშირებულია შემოქმედებითი კავშირით.

მეორე დღეს მან დალია ხილის სასმელი ყინულიდან, (1) და ყელი სტკივა, (2) ტანჯავდა შემცივნებამ, (3) სიცხემ, (4) და ბრაზი ამოიღო იძულებითი უსაქმურობის გამო. მსახური გავრილი.

13. 1-5 წინადადებებს შორის იპოვე რთული წინადადებადაქვემდებარებული წინადადებების პარალელური (ჰეტეროგენული) დაქვემდებარებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

14. 7-10 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება საკოორდინაციო და უკავშირო კავშირით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

15.3 რა არის ბუნებრივი მიდრეკილება?

1. დააკოპირეთ ნაწილაკი ტექსტიდან
2. ამოიღეთ გერუნდები ტექსტიდან
3. ამოწერეთ ტექსტიდან ზედსართავი სახელები N-ით, NN-ით, რომლებიც წარმოიქმნება არსებითი სახელიდან ან ზმნებიდან და ზედსართავებიდან წარმოქმნილი ზმნები.
4. ტექსტში ხაზი გაუსვით კონკრეტულ გარემოებებს
5. ტექსტში ხაზი გაუსვით იზოლირებულ განმარტებებს
6. იპოვნეთ შეთავაზება ცალკე აპლიკაციით
7. ამონაწერი მიმართვის ტექსტიდან
8. ამოწერეთ შესავალი სიტყვები ტექსტიდან
9. ტექსტიდან ამოიწერეთ სიტყვები ცვლადი პრეფიქსებით, რომელთა მართლწერა დამოკიდებულია შემდგომი თანხმოვნების სიყრუეზე და ხმაურზე.
10. ტექსტიდან ამოწერეთ სიტყვები პრეფიქსით და მიუთითეთ პრეფიქსის მნიშვნელობა
11. ტექსტიდან ჩამოწერეთ წინადადებების რიცხვი დაქვემდებარებული კავშირებითა და ქვემდებარე კავშირებით.
12. ტექსტიდან ჩამოწერეთ წინადადებების რიცხვები კოორდინირებელი კავშირებითა და კოორდინირებული კავშირებით
13. დაწერეთ 2 მეტაფორა ტექსტიდან
14. ამოწერეთ ტექსტიდან 2 ეპითეტი
15. ხაზი გაუსვით გრამატიკულ საფუძვლებს 1-8 წინადადებებში

პასუხები 3-ში

OGE რუსულ ენაზე. ვარიანტი ნომერი 4. ნაწილი 2. წაიკითხეთ ტექსტი და შეასრულეთ დავალებები 2-14.

(1) მას შემდეგ, რაც საშა ბელოვმა უკანასკნელად აიღო ხელი და გაიქცა კოლოკოლნიკოვის შესახვევზე მდებარე სახლის კარიბჭედან, ნიკიტა ოლენევის ცხოვრება ერთი რამით იყო სავსე - ის მამისგან ელოდა ამბებს. (2) როგორც ჩანს, ყველა ვადა გავიდა, მაგრამ პეტერბურგიდან ჯერ კიდევ არ იყო მაცნე წერილით და ფულით. (3) ნიკიტა სტკიოდა და ნერვიულობდა. (4) აზრმა ბუნებრივად იფიქრა, რომ მამას არ სურდა მისი ნახვა, რომ მას ამძიმებდა შვილის მოვლის საჭიროება.

(5) აგვისტო მოსკოვში მტვრიანი და ცხელი იყო. (6) ნავიგაციის სკოლაში გაკვეთილები დასრულდა შემოდგომამდე. (7) მეგობრების გარეშე მოწყენილი და იძულებითი უსაქმურობა, ნიკიტამ გაიხსენა თავისი ყოფილი ჰობი - ხატვა. (8) დილით, მუყაოსა და ნახშირის აღებისას, მთელი დღე გაემგზავრა, რათა სადმე წყნარ ხეივანში წამომჯდარიყო უძველესი ეკლესიების გუმბათები, თეთრი ქვის ჩუქურთმები ნახევარწრიულ აფსიდებზე და კოკოშნიკების ნიმუშები. (9) მან თავის ოთახში დაკიდა წარმატებული ნახატები.

(10) რჟევის ღვთისმშობლის ეკლესია, რომელიც დგას ღრმა სივცევის ხევის ნაპირზე, განსაკუთრებით ელეგანტური და მხიარული აღმოჩნდა. (11) გავრილა დიდხანს უყურებდა ნახატს, შემდეგ ამოისუნთქა.

(12) - ჩვენს წმინდა ნიკოლოზის ეკლესიას ჰგავს. (13) ის ასევე დგას გორაზე. (14) გახსოვთ, ნიკიტა გრიგორიევიჩ, კარიბჭის წარწერა ჩვენს ტაძარზე? (15) "დაე, შენი თვალები ღია იყოს ამ ტაძრისთვის დღე და ღამე." (16) თქვენი გარდაცვლილი დედა, პრინცესა კატერინა ისაევნა, ძალიან შეეხო ამ წარწერას.

(17) და თითქოს მიხვდა, რომ ძალიან ბევრი თქვა, სასწრაფოდ დატოვა ოთახი.

(18) ნიკიტამ მადლიერებით გაიღიმა მის შემდეგ. (19) გავრილამ, ეს არ იცოდა, ნახატში იგრძნო განწყობა, რომელშიც ნიკიტამ გაატარა მთელი წინა დღე. (20) მურყნის ხეები შრიალებდა ქარში, წყნარი მდინარე სივკას წყლები კენჭის ფსკერზე ტრიალებდა, უძველესი სამრეკლო ტრიალებდა სივცევის ხევზე. (21) ირგვლივ არაფერი ახსენებდა მას დიდი ქალაქის არსებობას და ნიკიტას ეჩვენებოდა, რომ ის კვლავ მშობლების მამულში იყო, დედამისი იდგა მის უკან და, როგორც ბავშვობაში მოხდა, ნახშირს აძრობდა. მისი ხელი და ამიტომ ქაღალდზე ხაზები მკაფიოდ და თანაბრად დევს.

(22) იმ საღამოს ის დასაძინებლად წავიდა იმ მტკიცე განზრახვით, რომ ხვალ დეიდასთან წასულიყო და გაეგო, ჰქონდა თუ არა რაიმე ინფორმაცია მამის შესახებ.

(23) ირინა ილინიჩნა ცხოვრობდა ტვერსკაიას ქუჩაზე ორსართულიან ქვის სასახლეში. (24) სახლი აშენდა იმპერატორ ალექსეი მიხაილოვიჩის დროს და აკმაყოფილებდა იმდროინდელი არქიტექტურის ყველა მოთხოვნას, მაგრამ უახლესი მოდის შესაბამისად გაკეთებულმა არაერთმა გაფართოებამ მთლიანად შეცვალა მისი გარეგნობა და ახლა ეს იყო უცნაური ჯვარი რუსულ სასახლეს შორის. ქონება და ჰოლანდიელი ბურჟუას სახლი. (25) მაღალი ფანჯრები თორმეტ-მინანქრიანი ჩარჩოებით მშვიდობიანად თანაარსებობდა სახლის ძველი ნაწილის ბუნდოვან, გისოსებთან. (26) ფართო ეზო, სამყაროსგან შემოღობილი ღობეებით, ყვავილების ბაღივით იყო გაშლილი და მორთული ორი უბედური გაზებით.

(27) შავგვრემანი ძაღლი იყო მიჯაჭვული ერთ-ერთი გაზების გაფუჭებულ სვეტზე. (28) ნიკიტას დანახვაზე მან კბილები გამოაშრა, გაბრაზებულმა ყეფა დაარტყა და ჯაჭვი ისე მჭიდროდ მიიჭირა, რომ ჩანდა, რომ ის აუცილებლად აპირებდა დამხობილი სტრუქტურის დამხობას.

(29) კარზე კაკუნის საპასუხოდ, გამოვიდა ახალგაზრდა, ლოყებწითლებული მამაკაცი, რაღაც უჩვეულოდ ჩაცმული: გერმანული ნაჭრის კამიზოლი და პარიკი ემთხვეოდა სახლის უცხო გაფართოებას, ხოლო ტილოს პორტები ჩასმული იყო. უწმინდურმა ჩექმებმა გააჩინა მტკიცე რწმენა, რომ ვერანაირი ძალა ვერ დაარტყა. კაცს რუსული სული აქვს. (30) მან პირქუშად შეხედა ნიკიტას, თითქოს აინტერესებდა, სასწრაფოდ გაეჯახუნა კარი თუ მოუსმინა ახალმოსულს. (ნაწყვეტის საფუძველზე ნ. სოროტოკინას წიგნიდან "სამი ნავიგაციის სკოლიდან")

2–14 დავალებების პასუხები არის რიცხვი, რიცხვების თანმიმდევრობა ან სიტყვა (ფრაზა), რომელიც უნდა ჩაიწეროს პასუხის ველში ნაწარმოების ტექსტში.

2. რომელი წინადადება შეიცავს საჭირო ინფორმაციას კითხვაზე პასუხის დასასაბუთებლად: „რატომ ნერვიულობდა ნიკიტა ოლენევი“?

1) მან ვერ დახატა ეკლესია ლამაზად.

2) მას ეშინოდა დეიდასთან მისვლის.

3) მამისგან ელოდა ამბებს.

4) მოსკოვში ძალიან ცხელოდა.

3. მიუთითეთ წინადადება, რომელშიც მეტყველების გამომსახველობითი საშუალებაა ეპითეტი.

1) გავრილამ, ამის ცოდნის გარეშე, ნახატში იგრძნო ის განწყობა, რომელშიც ნიკიტამ გაატარა მთელი წინა დღე.

2) რჟევის ღვთისმშობლის ეკლესია, რომელიც დგას ღრმა სივცევის ხევის ნაპირზე, განსაკუთრებით ელეგანტური და მხიარული აღმოჩნდა.

3) აზრმა ბუნებრივად იფიქრა, რომ მამას არ სურდა მისი ნახვა, რომ მას ამძიმებდა შვილის მოვლის საჭიროება.

4) ირინა ილინიჩნა ცხოვრობდა ტვერსკაიას ქუჩაზე ორსართულიან ქვის სასახლეში.

4. 29-30 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომლის პრეფიქსის მართლწერა განისაზღვრება მისი მნიშვნელობით „დანართი“.

5. 27-29 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომლის მართლწერა არის N (NN), რომელშიც ის ემორჩილება წესს: „სრულ პასიურ წარსულში იწერება NN“.

6. შეცვალეთ წიგნის სიტყვა UMILYALA მე-16 წინადადებაში სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმით. დაწერე ეს სიტყვა.

7. შეცვალეთ შეთანხმების საფუძველზე აგებული ფრაზა LOG FENCE (წინადადება 26), კავშირის მართვის სინონიმური ფრაზით. დაწერეთ მიღებული ფრაზა.

8. 27-ე წინადადებიდან ჩამოწერეთ გრამატიკული საფუძველი.

9. 14-17 წინადადებებს შორის იპოვეთ წინადადება ცალკე საერთო აპლიკაციით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

10. წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმეები დანომრილია. ჩაწერეთ შესავალ სიტყვაში მძიმის აღმნიშვნელი რიცხვი.

მას შემდეგ, რაც (1) საშა ბელოვმა უკანასკნელად აიქნია ხელი და გაიქცა კოლოკოლნიკოვის შესახვევზე მდებარე სახლის კარიბჭედან, (2) ნიკიტა ოლენევის ცხოვრება ერთი რამით იყო სავსე - ის მამისგან ელოდა ამბებს. როგორც ჩანს, (3) ყველა ვადა გავიდა, (4) და ჯერ კიდევ არ ყოფილან პეტერბურგიდან მესინჯერები წერილით და ფულით.

11. 19 წინადადებაში მიუთითეთ გრამატიკული საფუძვლების რაოდენობა. პასუხი დაწერეთ რიცხვებში.

12. წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ რთულ წინადადებაში სასვენი ნიშნები დანომრილია. ჩაწერეთ რიცხვი, რომელიც მიუთითებს მძიმით მის ნაწილებს შორის, რომლებიც დაკავშირებულია დაქვემდებარებული კავშირით.

კარზე კაკუნის საპასუხოდ გამოვიდა ახალგაზრდა, ლოყებწითლებული მამაკაცი, (1) რაღაც უჩვეულოდ ჩაცმული: გერმანული ნაჭრის კამიზოლი და დაბერილი პარიკი ემთხვეოდა სახლის უცხო გაფართოებას, (2) და ტილოს პორტებს. , (3) უწმინდურ ჩექმებში ჩასმული, აღვიძებდა მტკიცე რწმენას, რომ (4) რომ ვერც ერთი ძალა ვერ ჩამოაგდებს რუსულ სულს გლეხს.

13. 1-4 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება დაქვემდებარებული წინადადებების ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

14. 19-22 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება არაკავშირით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

15.3 რა არის ცხოვრებისეული ღირებულებები?

1. რა არის ჰობი? (აუცილებელია განმარტება და არგუმენტები ტექსტიდან!)

15.3 რა არის მღელვარება? (აუცილებელია განმარტება და არგუმენტები ტექსტიდან!)

1. ტექსტში იპოვნეთ მონაწილეები და მონაწილეობითი ფრაზები. ხაზი გაუსვით წინადადების ნაწილებად
2. იპოვეთ გერუნდები და მონაწილეობითი ფრაზები ტექსტში. ხაზი გაუსვით წინადადების ნაწილებად
3. ტექსტიდან ამოწერეთ სიტყვები N-ით და NN-ით (მართლწერა).
4. იპოვნეთ შეთავაზება ცალკე აპლიკაციით
5. იპოვეთ მიმართვის ტექსტში
6. იპოვნეთ შესავალი სიტყვები ტექსტში
7. ტექსტიდან ამოიწერეთ სიტყვები ცვლადი პრეფიქსებით, რომელთა მართლწერა დამოკიდებულია შემდგომი თანხმოვნების სიყრუეზე და ხმაურზე.
8. ტექსტიდან ამოწერეთ სიტყვები პრეფიქსით და მიუთითეთ პრეფიქსის მნიშვნელობა
9. იპოვეთ ტექსტში დაქვემდებარებული კავშირები და ჩამოწერეთ წინადადებების რიცხვი ქვემდებარე კავშირებით.
10. იპოვეთ ტექსტში საკოორდინაციო კავშირები და ჩაწერეთ წინადადებების რიცხვი საკოორდინაციო კავშირებით
11. იპოვეთ ტექსტში მოძველებული ან სასაუბრო სიტყვები და შეცვალეთ ისინი სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმებით
12. ტექსტიდან ჩამოწერეთ ფრაზეოლოგიური ერთეულები და შედარება (ასეთის არსებობის შემთხვევაში)
13. დაწერეთ 2 მეტაფორა ტექსტიდან
14. ამოწერეთ ტექსტიდან 2 ეპითეტი
15. ტექსტიდან ჩამოწერეთ ფრაზები, რომლებიც შეიძლება შეიცვალოს სხვა ტიპის სინტაქსური კავშირით
16. ხაზი გაუსვით გრამატიკის საფუძვლებს 1-12 წინადადებებში

პასუხები 4-ში

OGE რუსულ ენაზე. ვარიანტი #5

Მე -2 ნაწილი

წაიკითხეთ ტექსტი და შეასრულეთ დავალებები 2-14.

(1) - ნიკულინ, ადექი!

(2) გრიშკა წამოხტა და ტაში დაუკრა გრძელი წამწამები. (3) ულვაშიანმა კლასში სიარული დაიწყო - დარწმუნებული ნიშანი იმისა, რომ კომედია იწყებოდა.

(4) "იმედი მაქვს, მაპატიებ", - დაიწყო უსატიიმ თავშეკავებული სიცილი, "ასე უტაქციოდ მოქცევისთვის". (5) ბოლოს და ბოლოს, მე გიშლით ხელს თქვენი ჭკვიანური აზრების ჩაწერას ქაღალდზე, რომელსაც ახლა ჯიბეში სიცხეში ჩაყრით. (კიცინი გაძლიერდა.) (6) თუმცა, მე მჯერა, რომ ეს ნაშრომი დაახლოებით ისეთივე კავშირშია ისტორიის გაკვეთილთან, როგორიც კატის მიახუნება მოქცევასთან და მოქცევასთან. (მხიარული ღრიალი მთელი კლასისგან.)

(7) ულვაშიანი კაცი დადიოდა კლასში ერთი წუთის განმავლობაში და აკოცა გრიშკას სამარცხვინო საქციელს. (8) ეს მონოლოგები ჩვენი საყვარელი გასართობი იყო. (9) ულვაში იყო თავაზიანი და დახვეწილი მახვილგონივრული. (10) ის ყოველთვის მიმართავდა თავის სტუდენტებს, თუნდაც დაწყებით კლასებს, როგორც „თქვენ“, რაც მის გამოსვლას განსაკუთრებულ ირონიას ანიჭებდა. (11) თავიდან ამით შოკირებული ვიყავით, მაგრამ შემდეგ შევეჩვიეთ და, როგორც მოსალოდნელი იყო, დავიწყეთ ასეთი უცნაურობების დაცინვა. (12) გაკვეთილის დაწყებამდე, უსათიიმ კრიშკა დაიჭირა დანაშაულში, როდესაც მან, მასწავლებლის ბარიტონის მიბაძვით, სკოლის კატას უსაყვედურა: ”შენ, კატა, შეჭამე ძეხვი და ამით დაარღვიე ადამიანთა საზოგადოების კანონები. (13) და ამიტომ ნუ დამაბრალებ, კატა, მაგრამ შენი კუდი უნდა გამოვწიო.

(14) სანამ უსატი ამთავრებდა გრიშკას, მე მოვახერხე მისთვის შენიშვნის მიცემა და მან გამანადგურებელი კონტრშეტევა მოამზადა. (15) და როგორც კი უსათიმ თქვა თავისი ბოლო სიტყვები: ”...რადგან შენ, ნიკულინ, არ მოუსმინე ჩემს ამბავს, იძულებული ვარ ჩავიწერო ეს სამწუხარო ფენომენი ჟურნალში”, როდესაც გრიშკამ შეურაცხყოფით თქვა:

(16) - არ უნდა დაესხათ თავს უდანაშაულო ადამიანს, ივან ნიკოლაევიჩს. (17) ისეთი ყურადღებით მოგისმინე, რომ ტვინმაც კი დაიწყო რეკვა! (18) განსაკუთრებით იმ ადგილას, როდესაც ჰექტორმა სამართლიან ბრძოლაში დაამარცხა პატროკლე, აქილევსის მეგობარი, რომელმაც მას ჰეფესტოს მიერ შეკერილი ჯავშანი მისცა, რომელიც კოჭლობდა, რადგან ზევსმა ის ოლიმპოსიდან ჩამოაგდო.

(19) უსატი აშკარად საგონებელში ჩავარდა.

(20) "ჰმ... ჰმ..." თქვა მან. "(21) ასეა?"

(22) "რა თქმა უნდა!" დაადასტურა გრიშკამ. -(23) ცუდ ნიშანს მაძლევდნენ, მერე კი სინანულით იტანჯებოდნენ. (24) ღამით.

(25) ”დიახ, შენ, ნიკულინ, თავიდან აიცილე მართლმსაჯულების შეცდომა,” - დაეთანხმა უსატიი. - (26) გმადლობთ.

(27) "გთხოვთ", უპასუხა გრიშკამ. - (28) მე ყოველთვის იქ ვარ, როცა საჭიროა.

(29) ”ახლა კი”, შესთავაზა უსათიიმ, არ სურდა დამარცხების მიღება, ”მოგვეცით სიამოვნება: წაიკითხეთ ხმამაღლა ის ქაღალდი, საიდანაც ასე დაუფიქრებლად მოგაშორეთ”. (30) გრიშკამ დარცხვენილმა ამოიღო ჯიბიდან ქაღალდი, ჩახედა და ჩაიცინა.

(31) – მე... არაკომფორტულად ვგრძნობ თავს, ივან ნიკოლაევიჩ. (32) ეს შენზეა.

(33) "მით უმეტეს!" გაიხარა უსათიიმ. – (34) წაიკითხეთ!

(35) "გთხოვთ," მხრები აიჩეჩა გრიშკამ. –(36) “რა საინტერესოა უსა... ივან ნიკოლაევიჩი საუბრობს ძველ ბერძნებზე! (37) სიამოვნებით მოვუსმენდი ღია პირით!” (38) ეს მე ვინახავ დღიურს...

(39) ყურებს არ დაუჯერა, უსათიიმ თვალები ქაღალდის ფურცელზე გადაიტანა.

(40)- მლიქვნელობა ერთ-ერთი ყველაზე ცუდი გამოვლინებაა ადამიანის ხასიათი, გამოაცხადა მან. –(41) ამ შემთხვევაში გვაქვს სიცრუით შერეული მლიქვნელობა. (42) ეს არ არის შენი ხელწერა, ნიკულინ. (43) ქაღალდი შეცვალა ამ ახალგაზრდამ, რომელიც მიყურებს წმინდანის სუფთა თვალებით. (44) ადექი, პოლუნინ. (45) გააკეთე ეს?

(46) - დიახ, ივან ნიკოლაევიჩ! – ამოვიბუზღუნე ჩემთვის მოულოდნელად. (47) უსათი გაოცდა.

(48) - გაქებთ თქვენი გამბედაობისთვის. (49) და მე ვაპატიებ ორივეს. (50) პირველი - მარაგი და ანტიკური ისტორიის სიყვარულისთვის, მეორე - პატიოსანი აღიარებისთვის. (51) კარგად გააკეთე! (52) უბრალოდ, - უსათიმ თითი დაგვიკრა, - ნუ ამპარტავნებთ!

(53) და მან გაიცინა. (54) ჩვენ ყველამ შვებით ვიცინეთ. (55) და მაინც, ის კარგი კაცი იყო, ჩვენი უსათი. (56) მათგან, ვინც მიხვდა, რომ ბიჭიც პიროვნებაა. (57) მან სწორედ ჩვენში დაინახა, რომ შეუძლებელი იყო მისი აჯანყება და კიდევ უფრო რთული იყო მისი კეთილგანწყობის მოპოვება. (58) ჩვენი წარჩინებული სტუდენტები, ვადიკ და გოშა სოროკინები, ყველანაირად წავიდნენ, რათა მოეწონებინათ უსათი. (59) მაგრამ უსათიიმ ძმებს ყინულიანი ხმით ესაუბრა - ყველას სასიხარულოდ. (60) მას არ მოსწონდა სანიმუშო მოსწავლეები, რომლებიც თანაბარი მონდომებით უთმობდნენ თავს ყველა საგანს. (61) ჩვენ არ გვესმოდა, რატომ, მაგრამ მთელი კლასიდან, უსათიიმ გამოირჩეოდა წყნარი და გადამდგარი ვასია კარასევი სხვებზე მეტად, ვისთვისაც რთული იყო C ქულების მიღება უმეტეს საგნებში, გარდა მათემატიკისა: ეს იყო ყველაფერი. ვასია ამას აკეთებდა, ის აინტერესებდა და იცოდა ეს. (62) ახლა, როდესაც გავიხსენებ უსათიის ბევრ აზრს, მესმის, რომ ის აფასებდა პატიოსნებას და ინდივიდუალურობას ადამიანში. (63) მან აპატია ვასიას, ისტორიაში სრულყოფილ ერისკაცს, ის ფაქტი, რომ უკვე მეექვსე კლასში ხსნიდა ნიუტონის ბინომილს. (სანინ ვ.* მიხედვით)

* ვლადიმერ მარკოვიჩ სანინი (1928 - 1989) - საბჭოთა მწერალი, პოლარული მკვლევარი, მოგზაური. ფრაგმენტი მოთხრობიდან "როცა ბიჭი ვიყავი"

2–14 დავალებების პასუხები არის რიცხვი, რიცხვების თანმიმდევრობა ან სიტყვა (ფრაზა), რომელიც უნდა ჩაიწეროს პასუხის ველში ნაწარმოების ტექსტში.

2. რომელი წინადადება შეიცავს საჭირო ინფორმაციას კითხვაზე პასუხის დასასაბუთებლად: „რა ადამიანური თვისებებიაფასებს ისტორიის მასწავლებელი?

1) (40) ”მლიქვნელობა ადამიანის ხასიათის ერთ-ერთი ყველაზე ცუდი გამოვლინებაა”, - გამოაცხადა მან.

2) (55) და მაინც, ის კარგი ადამიანი იყო, ჩვენი უსათი. (56) მათგან, ვინც მიხვდა, რომ ბიჭიც პიროვნებაა.

3) (60) არ უყვარდა სანიმუშო მოსწავლეები, რომლებიც თანაბარი მონდომებით უთმობდნენ თავს ყველა საგანს.

4) (62) ახლა, როცა გავიხსენებ უსათის ბევრ აზრს, მესმის, რომ ის აფასებდა პატიოსნებას და ინდივიდუალურობას ადამიანში.

1) (35) "გთხოვთ," მხრები აიჩეჩა გრიშკამ.

2) (46) - დიახ, ივან ნიკოლაევიჩ! – ამოვიბუზღუნე ჩემთვის მოულოდნელად.

3) (58) ჩვენმა წარჩინებულმა მოსწავლეებმა, ვადიკ და გოშა სოროკინებმა, ყველანაირად წავიდნენ, რათა მოეწონათ უსატი.

4) (63) მან აპატია ვასიას, ისტორიაში სრულ ერისკაცს, ის ფაქტი, რომ უკვე მეექვსე კლასში ხსნიდა ნიუტონის ბინომილს.

4. 8-10 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომლის პრეფიქსის მართლწერა დამოკიდებულია ლექსიკურ მნიშვნელობაზე.

5. 56-59 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ ზმნა, რომელშიც სუფიქსის მართლწერა განისაზღვრება იმით, რომ ეს სუფიქსი არის პირველ პირში. მხოლობითიმარტივი მომავალი დრო ენაცვლება –U(Yu)/-Yu(Yu).

6. მე-10 წინადადებაში სასაუბრო სიტყვა „პერვაჩამ“ ჩაანაცვლეთ სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმით. დაწერეთ ეს სინონიმი.

7. შეცვალეთ მენეჯმენტის საფუძველზე აგებული ფრაზა „თავი გასცეს გულმოდგინებით“ (წინადადება 60) სინონიმური ფრაზით კავშირის მიმდებარედ. დაწერეთ მიღებული ფრაზა.

8. ჩამოწერეთ მე-16 წინადადების გრამატიკული საფუძველი.

9. შეთავაზებებს შორის 56-61, იპოვეთ შეთავაზება ცალკეული აპლიკაციებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

10. ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმეები დანომრილია. ჩაწერეთ რიცხვები, რომლებიც მიუთითებენ მძიმით მიმართვისას.

- დიახ, (1) თქვენ, (2) ნიკულინი, (3) აღკვეთეთ მართლმსაჯულების შეცდომა, (4) - დაეთანხმა უსატიი. - გმადლობთ, - გთხოვთ, (5) - უპასუხა გრიშკამ. ”მე ყოველთვის, (6) როცა საჭიროა.” ”და ახლა”, (7) შესთავაზა უსათიიმ, (8) არ სურს დამარცხების მიღება, (9) ”მოგვეცით სიამოვნება: წაიკითხეთ ხმამაღლა ქაღალდი, (10) საიდანაც მე ძალიან აღელვებული ვარ.“ უხეშად ამოგლიჯა.

11. 18 წინადადებაში მიუთითეთ გრამატიკული საფუძვლების რაოდენობა. პასუხი დაწერეთ რიცხვებში.

12. წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმე დანომრილია. ჩაწერეთ მძიმით აღმნიშვნელი რიცხვები რთული წინადადების ნაწილებს შორის, რომლებიც დაკავშირებულია დაქვემდებარებული კავშირით.

ახლა, (1) გავიხსენე უსათიის ბევრი აზრი, (2) მესმის, (3) რომ ის აფასებდა პატიოსნებას და ინდივიდუალურობას ადამიანში. მან აპატია ვასიას, (4) ისტორიაში სრულ უცოდინარს, (5) (6) უკვე მეექვსე კლასში, რომელიც ხსნის ნიუტონის ორობით.

13. 52-57 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრული დაქვემდებარებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

14. 54-60 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება ნაწილებს შორის არაერთობლივი და მოკავშირე საკოორდინაციო კავშირით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

15.3 რა არის ინდივიდუალობა?

პასუხები 5-ში

OGE რუსულ ენაზე.. ვარიანტი No6

Მე -2 ნაწილი

წაიკითხეთ ტექსტი და შეასრულეთ დავალებები 2-14.

(1) იმ წელს, ოცდახუთ ივნისს, ცამეტი წლის გავხდი. (2) დეიდა ელზამ დილით გამაღვიძა და მითხრა:

(3) - პატარა აღარ ხარ, დროა საკუთარი პური იშოვო.

(4) შეშინებული ვიგრძენი. (5) კინაღამ ვიტირე, მაგრამ თავი შევიკავე. (6) დეიდა ელზა არ არის ბოროტი, მაგრამ მხოლოდ ძალიან ღარიბია. (7) და მისი ბიჭები ცოტა უფრო პატარები არიან.

(8) ავდექი და ბოლოჯერ შევხედე დასახელებულ დებსა და ძმებს.

(9) დეიდა ელზამ გამოსამშვიდობებლად შეწვა კარტოფილის სავსე ტაფა და სანამ მე ვჭამდი, ჩაალაგა ჩემი ნივთები მოგზაურობისთვის:

(10) - აქ არის სუფთა პერანგი, აქ არის პური და ქონი. (11) და აი, დედაშენის მემკვიდრეობა: თოკი, რომელიც არ ტყდება, ქვანახშირი, რომელიც არ ქრება, გასაღები, დანა და სპილენძის პენი.

(12) მან მიმიყვანა ტყის ბილიკზე და ხელებში ჩამაგდო ნივთების შეკვრა.

(13) - წადით ოთხივე მიმართულებით. (14) მიუხედავად იმისა, რომ საკმარისად მაღალი არ ხარ და ღმერთმა მოგაკლდა ჭკუა, იქნებ იპოვო შენი ბედნიერება. (15) უბრალოდ ფრთხილად იყავით - ნუ მისცემთ შეკვრას ვინმეს!

(16) მე შევხედე ძველ ხის სახლს ჩალის სახურავის ქვეშ, სადაც დედაჩემის გარდაცვალებიდან ათი წელი ვცხოვრობდი და ტყის ბილიკს გავყევი.

(17) დავდივარ და ვფიქრობ: მე არ ვარ ასეთი ღარიბი კაცი. (18) მე მაქვს სუფთა პერანგი, პური და ქონი. (19) არის თოკი, რომელიც არ წყდება, ქვანახშირი, რომელიც არ გამოდის, გასაღები, დანა და სპილენძის პენი. (20) მაგრამ რატომ დამიტოვა დედამ გასაღები? (21) ბოლოს და ბოლოს, მე არ მაქვს სახლი.

ალექსანდრე შაროვი *

ალექსანდრე შაროვი (ნამდვილი სახელი - შერ იზრაილევიჩ ნიურენბერგი, 1909-1984) - რუსი საბჭოთა სამეცნიერო ფანტასტიკის მწერალი და საბავშვო მწერალი, ზღაპრების ავტორი "პატარა გუგული", "დანდელი ბიჭი და სამი გასაღები", "ოსტატები მოდიან ხალხთან". ". ეს ტექსტიაღებული ზღაპრიდან "ბარდის კაცი და უბრალო".

2–14 დავალებების პასუხები არის რიცხვი, რიცხვების თანმიმდევრობა ან სიტყვა (ფრაზა), რომელიც უნდა ჩაიწეროს პასუხის ველში ნაწარმოების ტექსტში.

2. პასუხის რომელი ვარიანტი შეიცავს საჭირო ინფორმაციას კითხვაზე პასუხის დასასაბუთებლად: რატომ გააგზავნა დეიდა ელზამ მთხრობელი სახლიდან?

1) ის უნდა წასულიყო მშობლებთან.

2) ეს იყო გარდაცვლილი დედის სურვილი.

3) გმირი უკვე ცამეტი წლისაა.

4) მამიდამ გმირი გაგზავნა პურის საშოვნელად.

3. მიუთითეთ წინადადება, რომელშიც გამოთქმის საშუალება ფრაზეოლოგიური ერთეულია.

1) (7) და მისი ბიჭები ცოტა უფრო პატარები არიან.

2) (10) - აქ არის სუფთა პერანგი, აქ არის პური და ქონი.

3) (19) არის თოკი, რომელიც არ წყდება, ქვანახშირი, რომელიც არ გამოდის, გასაღები, დანა და სპილენძის პენი.

4) (15) უბრალოდ ფრთხილად იყავით - ნუ მისცემთ შეკვრას ვინმეს!

4. 1-3 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომლის პრეფიქსის მართლწერა განისაზღვრება წესით: „თუ პრეფიქსს მოსდევს უხმო თანხმოვანი, მაშინ მის ბოლოს იწერება ასო, რომელიც აღნიშნავს ხმოვანი თანხმოვანი“.

5. 8, 11, 16, 19 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომელშიც მართლწერა N/NN განისაზღვრება წესით: „–ONN-/-ENN სუფიქსების გამოყენებით არსებითი სახელებიდან წარმოქმნილ ზედსართავებში იწერება NN“.

6. მე-14 წინადადებაში სასაუბრო სიტყვა „შეიძლება“ ჩაანაცვლეთ სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმით. დაწერეთ ეს სინონიმი.

7. შეცვალეთ შეთანხმების საფუძველზე აგებული ფრაზა „დედის მემკვიდრეობა“ (წინადადება 11), კავშირის მართვის სინონიმური ფრაზით. დაწერეთ მიღებული ფრაზა.

8. ჩამოწერეთ მე-4 წინადადების გრამატიკული საფუძველი.

9. 1-5 წინადადებებს შორის იპოვეთ წინადადებები ერთგვაროვანი წევრებით. დაწერეთ ამ წინადადებების რიცხვები.

10. წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებაში ყველა მძიმე დანომრილია. ჩაწერეთ რიცხვი, რომელიც მიუთითებს მძიმით ერთგვაროვანი ტერმინებისთვის.

მე შევხედე ძველ ხის სახლს ჩალის სახურავის ქვეშ, (1) სადაც ათი წელი ვცხოვრობდი მას შემდეგ, რაც (2) დედაჩემი გარდაიცვალა, (3) და გავუყევი ტყის ბილიკს. მაქვს სუფთა პერანგი, (4) პური და ქონი.

11. 11 წინადადებაში მიუთითეთ გრამატიკული საფუძვლების რაოდენობა. პასუხი დაწერეთ რიცხვებში.

12. წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმე დანომრილია. ჩაწერეთ რიცხვ(ებ)ის აღმნიშვნელი მძიმით(ები) რთული წინადადების ნაწილებს შორის, რომლებიც დაკავშირებულია დაქვემდებარებული კავშირით.

პატარა აღარ ხარ, (1) დროა იშოვო საკუთარი პური. კინაღამ ტირილი დავიწყე, (2) მაგრამ თავი შევიკავე. დეიდა ელზა არ არის ბოროტი, (3) მაგრამ მხოლოდ ძალიან ღარიბია. მიუხედავად იმისა, რომ არ ხარ საკმარისად მაღალი და ღმერთმა მოგაკლდა ჭკუა, (4) იქნებ იპოვო შენი ბედნიერება.

13. 13-19 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება ქვემდებარე წინადადებების თანმიმდევრული დაქვემდებარებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

14. 16-21 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული არაერთობლივი წინადადება. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

15. 3 რა არის სიღარიბე?

1. დააკოპირეთ ნაწილაკი ტექსტიდან
2. ამოიღეთ გერუნდები ტექსტიდან
3. ამოწერეთ ტექსტიდან ზედსართავი სახელები N-ით, NN-ით, რომლებიც წარმოიქმნება არსებითი სახელიდან ან ზმნებიდან და ზედსართავებიდან წარმოქმნილი ზმნები.
4. ტექსტში ხაზი გაუსვით კონკრეტულ გარემოებებს
5. ტექსტში ხაზი გაუსვით იზოლირებულ განმარტებებს
6. იპოვნეთ შეთავაზება ცალკე აპლიკაციით
7. ამონაწერი მიმართვის ტექსტიდან
8. ამოწერეთ შესავალი სიტყვები ტექსტიდან
9. ტექსტიდან ამოიწერეთ სიტყვები ცვლადი პრეფიქსებით, რომელთა მართლწერა დამოკიდებულია შემდგომი თანხმოვნების სიყრუეზე და ხმაურზე.
10. ტექსტიდან ამოწერეთ სიტყვები პრეფიქსით და მიუთითეთ პრეფიქსის მნიშვნელობა
11. ტექსტიდან ჩამოწერეთ წინადადებების რიცხვი დაქვემდებარებული კავშირებითა და ქვემდებარე კავშირებით.
12. ტექსტიდან ჩამოწერეთ წინადადებების რიცხვები კოორდინირებელი კავშირებითა და კოორდინირებული კავშირებით
13. იპოვეთ ტექსტში მოძველებული ან სასაუბრო სიტყვები და შეცვალეთ ისინი სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმებით
14. ტექსტიდან ჩამოწერეთ ფრაზეოლოგიური ერთეულები და შედარება (ასეთის არსებობის შემთხვევაში)
15. დაწერეთ 2 მეტაფორა ტექსტიდან
16. ამოწერეთ ტექსტიდან 2 ეპითეტი
17. ჩამოწერეთ ტექსტიდან ფრაზები, რომლებიც შეიძლება შეიცვალოს სხვა ტიპის სინტაქსური ჩალის კავშირით

    შესაძლოა/შეიძლება იყოს

    დედის მემკვიდრეობა

    შემეშინდა

    OGE რუსულ ენაზე. 2015 წელი ვარიანტი No7

    Მე -2 ნაწილი

    წაიკითხეთ ტექსტი და შეასრულეთ დავალებები 2-14.

    (1) სულ ახლახანს ზღაპრული ტყეყველაფერი ჩვეულებრივად წავიდა. (2) გმირები იბრძოდნენ გველი გორინიჩთან, ბატები-გედები იპარავდნენ ბავშვებს, ბულბული ყაჩაღი უსტვენდა ისე, რომ გამვლელებმა გონება დაკარგეს, შემდეგ კი ფიქრობდნენ: "ვინ უსტვენდა მათ ფულს?"

    (3) მაგრამ უცებ ყველაფერი შეიცვალა. (4) უცნაური რამ დაიწყო. (5) კოშეი უკვდავმა უარი თქვა დაინტერესება პრინცესებით, ხეებით გამაახალგაზრდავებელი ვაშლიშეწყვიტა ნაყოფის გამოტანა, Firebird-მა შეწყვიტა სინათლისა და სითბოს გამოსხივება. (6) ზღაპარს მოწყენილობამ და გულგრილობამ შეუტია.

    (7) მხოლოდ სამმა ბაბა იაგამ, სამმა განუყრელმა დამ, იცოდნენ რა ხდებოდა.

    (8) ქათმის ფეხებზე ქოხში, როგორც მოსალოდნელი იყო, სრული ქაოსი იყო. (9) კუთხეში იდგა დაბზარული სტუპა, ფრენისთვის სრულიად უვარგისი. (10) უხილავი ქუდი ეკიდა ჟანგიანი ლურსმნზე, რომელიც საგულდაგულოდ ღრღნიდა თითებს.

    (11) ჭერი დახრილი იყო და ჩანდა, რომ მას ეყრდნობოდა ერთი ქსელი. (12) ღუმელზე იყო წარწერა: "კოშჩეი სულელია". (13) დაახლოებით ხუთასი წლის წინ აქ გამავალი ივან ცარევიჩმა დაკაწრა.

    (14) უფროსი ბაბა იაგა იწვა მუხის სკამზე და სევდიანად უყურებდა ამ ეპიტაფიას.

    (15) შუათანა დამ ძალით შეიზილეს რაიმე სახის მალამო, მჟავე იოგურტის მსგავსი, ძვლის ფეხში.

    (16) ძვლის ფეხიოდნავ ეწეოდა ამ პროცედურისგან, თითქოს მისგან ცეცხლი კეთდებოდა.

    (17) - არ დაზოგოთ მალამო, გაასქელეთ ის უფრო სქელი. (18) დაწყევლილი ჭკნება, მე ვერ გიშველის.

    (19) - ამ მალამოს მხოლოდ ოცდაათი კასრი დაგვრჩა - საკმარისია ექვსასი წელი და მერე რა?

    (20) საშუალო ბაბა იაგა ყველაზე სულელური, მაგრამ ყველაზე ეკონომიური იყო.

    (21) ”ამდენი წელი არ ვიცხოვრებთ, და”, - ამოისუნთქა უფროსმა.

    (22) - როგორ ვერ იცხოვრებ ამას? (23) ჩვენ მარადიული ვართ.

    (24) - ბაბა იაგები მხოლოდ ზღაპრებში ცხოვრობენ. (25) მეოცე საუკუნე გაჩაღდა. (26) არავინ კითხულობს ზღაპრებს ჩვენზე, არავინ წერს ახალს. (27) ჩვენ ახლა უსაქმურები ვართ. (28) კარგი, საკმარისია.

    (29) უფროსი ბაბა იაგა დადიოდა ოთახში. (30) ჩემს ფეხში ხრაშუნა გაქრა. (31) შუამავლმა მალამოს ნარჩენები კარადაში ჩაათრია. (32) გარკვეული დროის შემდეგ იქიდან მოვიდა:

    (33) - მაგრამ ეს ხდებოდა... (34) ან ალიონკა ეშმაკობით შეგყავს ღუმელში, ან ივანე სულელი დაიწყებს ისეთი რამის კეთებას, რისი გახსენებაც კი უხერხულია.

    (35) - მაშ, ის სულელია, რისი აღება შეგიძლიათ მისგან?

    (მ. მოკიენკოს ზღაპრის მიხედვით „როგორ გადაარჩინა ბაბა იაგებმა ზღაპარი“)

    2-14 დავალებების პასუხები არის რიცხვი, რიცხვების თანმიმდევრობა ან სიტყვა (ფრაზა).

    2. პასუხის რომელი ვარიანტი შეიცავს საჭირო ინფორმაციას კითხვაზე: „რატომ შეიცვალა ყველაფერი ზღაპარში“ პასუხის დასაბუთებლად?

    1) ბაბა იაგას ჯადოსნური მალამო ამოეწურა.

    2) ალენკამ აჯობა ბაბა იაგას.

    3) ზღაპარს მოწყენილობამ და გულგრილობამ შეუტია.

    4) ბაბა იაგები დაავადდნენ.

    3. მიუთითეთ წინადადება, რომელშიც გამომსახველობითი სამეტყველო საშუალება ფრაზეოლოგიური ერთეულია.

    1) სულ ახლახან ზღაპრულ ტყეში ყველაფერი ჩვეულებრივად მიდიოდა.

    2) ღუმელზე იყო წარწერა: "კოშჩეი სულელია".

    3) საშუალო ბაბა იაგა ყველაზე სულელური, მაგრამ ყველაზე ეკონომიური იყო.

    4) შუაგულმა დარჩენილი მალამო კარადაში ჩაათრია.

    4. 2-5 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომლის პრეფიქსის მართლწერა განისაზღვრება წესით: „პრეფიქსის ბოლოს -S- იწერება, თუ მას მოსდევს ხმოვანი თანხმოვანი“.

    5. 8-10 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომლის მართლწერა არის N (NN), რომელშიც ის ემორჩილება წესს: „სრულ პასიურ წარსულში იწერება NN“.

    6. 27-ე წინადადებიდან სასაუბრო სიტყვა „TEPERICHA“ ჩაანაცვლეთ სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმით. დაწერეთ ეს სინონიმი.

    7. შეცვალეთ შეთანხმების საფუძველზე აგებული ფრაზა „მუხის სკამზე“ (წინადადება 14), კავშირის მართვის სინონიმური ფრაზით. დაწერეთ მიღებული ფრაზა.

    8. ჩამოწერეთ 32-ე წინადადების გრამატიკული საფუძველი.

    9. 13-16 წინადადებებს შორის იპოვეთ წინადადება ცალკე განმარტებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

    10. წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმეები დანომრილია. ჩაწერეთ რიცხვები, რომლებიც მიუთითებენ მძიმით მიმართვისას.

    შუათანა ბაბა იაგა იყო ყველაზე სულელი, (1) მაგრამ ეკონომიური. ”ჩვენ არ გადავრჩებით, (2) და, (3) ამდენი წელი”, (4) ამოისუნთქა უფროსმა.

    11. 5 წინადადებაში მიუთითეთ გრამატიკული საფუძვლების რაოდენობა. პასუხი დაწერეთ რიცხვებში.

    12. წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებაში ყველა მძიმე დანომრილია. ჩაწერეთ რიცხვი, რომელიც მიუთითებს მძიმით რთული წინადადების ნაწილებს შორის, რომლებიც დაკავშირებულია დაქვემდებარებული კავშირით.

    ძვლის ფეხი ოდნავ ეწეოდა ამ პროცედურისგან, (1) თითქოს მისგან ცეცხლი კეთდებოდა. - მალამოზე ნუ დაზოგავთ, (2) უფრო სქელ არომატს. დაწყევლილი ღრიალებს, (3) ხსნა არ არის.

    13. 4-7 წინადადებებს შორის იპოვე არაერთობლივი რთული წინადადება. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

    14. 1-5 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება ნაწილებს შორის უკავშირო და მოკავშირე დაქვემდებარებული კავშირით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

    15. 3 რა არის მარადისობა (უკვდავება)?

    უკვდავი

    ღრღნიდა

    ახლა ახლა

    მუხის სკამზე

    ის მოვიდა

    
    

    OGE, ლიტერატურა, მასალების კომპლექსი, ეროხინა ელ., 2016 წ.

    წინამდებარე სახელმძღვანელო მიზნად ისახავს მე-9 კლასის მოსწავლეების მომზადებას სახელმწიფო საატესტატო - მთავარი სახელმწიფო გამოცდისთვის (OGE) ლიტერატურაში. პუბლიკაცია მოიცავს სტანდარტულ დავალებებს გამოცდის ყველა შინაარსის სფეროსთვის! ტონა სამუშაოსთვის, ასევე ნიმუშების ვარიანტებს 2016 OGE ფორმატში.
    სახელმძღვანელო დაეხმარება სკოლის მოსწავლეებს გამოცადონ თავიანთი ცოდნა და უნარები საგანში, ხოლო მასწავლებლებს - შეაფასონ მოთხოვნების დაკმაყოფილების ხარისხი. საგანმანათლებლო სტანდარტებიცალკეულ სტუდენტებს და უზრუნველყოს მათი მიზნობრივი მომზადება გამოცდისთვის.

    მაგალითი.
    შეადარეთ I.S. ტურგენევის მოთხრობის "ასია" ფრაგმენტები და მ.იუ ლერმონტოვის რომანი "ჩვენი დროის გმირი". რით განსხვავდებიან მოგზაურობის გმირები?
    ”მაშინ ოცდახუთი წლის ვიყავი,” დაიწყო ნ.ნ.-მ, ”დიდი ხნის წინანდელი რამ, როგორც ხედავთ.” მე ახლახან გავთავისუფლდი და დავტოვე ეს საზღვარი, არა იმისთვის, რომ „სწავლა დამემთავრებინა“, როგორც მაშინ ამბობდნენ, უბრალოდ მინდოდა ღვთის სამყაროს შეხედვა. ვიყავი ჯანმრთელი, ახალგაზრდა, ხალისიანი, ფული არ მქონდა გადარიცხული, საზრუნავი ჯერ არ დაწყებულა - უკანმოუხედავად ვცხოვრობდი, ვაკეთებდი იმას, რაც მინდოდა, აყვავდი, ერთი სიტყვით. მაშინ აზრადაც არ მომსვლია, რომ ადამიანი მცენარე არ არის და დიდხანს ვერ აყვავდება. ახალგაზრდობა ჭამს მოოქროვილ ჯანჯაფილს და ფიქრობს, რომ ეს მათი ყოველდღიური პურია; და მოვა დრო - და თქვენ მოითხოვთ პურს. მაგრამ ამაზე საუბარი არ არის საჭირო.

    ვიმოგზაურე ყოველგვარი მიზნის გარეშე, გეგმის გარეშე; სადაც მომეწონა გავჩერდი და მაშინვე უფრო შორს წავედი, როგორც კი ახალი სახეების ნახვის სურვილი გამიჩნდა - კერძოდ, სახეები. მე ვიყავი დაკავებული ექსკლუზიურად ხალხით; მძულდა ცნობისმოყვარე ძეგლები, მშვენიერი კოლექციები, ფეხოსნის ხილვამ ჩემში სევდა და ბრაზი გამოიწვია; დრეზდენის Grüne Gewölbe-ში კინაღამ გავგიჟდი. ბუნებამ არაჩვეულებრივად იმოქმედა ჩემზე, მაგრამ არ მომწონდა მისი ეგრეთ წოდებული ლამაზმანები, არაჩვეულებრივი მთები, კლდეები, ჩანჩქერები; არ მომწონდა, რომ თავი დამაკისროს, შემაწუხოს. მაგრამ სახეები, ცოცხალი, ადამიანური სახეები - ხალხის მეტყველება, მათი მოძრაობები, სიცილი - აი, ამის გარეშე არ შემეძლო. ხალხში ყოველთვის თავს განსაკუთრებით მშვიდად და ხალისიანად ვგრძნობდი; ვხალისობდი იქ, სადაც სხვები მიდიოდნენ, ვყვიროდი, როცა სხვები ყვიროდნენ და ამავდროულად მიყვარდა ამ სხვების ყვირილის ყურება. მსიამოვნებდა ხალხის ყურება... მაგრამ არც კი ვუყურებდი მათ - რაღაცნაირი მხიარული და დაუოკებელი ცნობისმოყვარეობით ვუყურებდი მათ. მაგრამ მე ისევ გვერდს ვუვლი.

    შინაარსი
    შესავალი
    რეკომენდაციები OGE-ს მომზადებისთვის
    საკონტროლო და საზომი მასალების თავისებურებები ლიტერატურის მიხედვით
    საგამოცდო ნაშრომის შინაარსი და სტრუქტურა
    რეკომენდაციები დავალებების შესასრულებლად მომზადებისთვის შეზღუდული მოცულობის დეტალური პასუხით
    დავალებების მომზადების რეკომენდაციები ეფუძნება შედარებითი ანალიზიმუშაობს
    რეკომენდაციები ესეს დასაწერად მოსამზადებლად
    სტანდარტული სასწავლო მასალები კურსის ძირითადი სექციებისთვის
    დავალებების მაგალითები შეზღუდული მოცულობის დეტალური პასუხით თვითაღსრულება
    სამუშაოების შედარებით ანალიზზე დაფუძნებული ამოცანების მაგალითები დამოუკიდებელი შესრულებისთვის
    ესეების წერის ამოცანების მაგალითები
    OGE 2016-ის ნიმუშების ვარიანტები
    ვარიანტი 1
    ვარიანტი 2
    ვარიანტი 3
    ვარიანტი 4
    ვარიანტი 5
    ამოცანების შეფასების კრიტერიუმები დეტალური პასუხით.

    Უფასო გადმოწერა ელექტრონული წიგნიმოსახერხებელ ფორმატში უყურეთ და წაიკითხეთ:
    ჩამოტვირთეთ წიგნი OGE, ლიტერატურა, მასალების კომპლექსი, Erokhin E.L., 2016 - fileskachat.com, სწრაფი და უფასო ჩამოტვირთვა.

    ჩამოტვირთეთ djvu
    ქვემოთ შეგიძლიათ შეიძინოთ ეს წიგნი საუკეთესო ფასად ფასდაკლებით, მიწოდებით მთელ რუსეთში.