ოპტიკური დისლექსიისა და დისგრაფიის აღმოფხვრა. დიდაქტიკური თამაში „რაც დააბნია მხატვარმა

ნატალია კოპოტიენკო

დიდაქტიკური თამაში"Რა დაბნეული მხატვარი

Თამაშიიწვევს უზარმაზარ ინტერესი: ფერადი დეკორაცია, სასაცილო სურათები. ხელს უწყობს მეტყველების აქტივობას, რეფლექსიას, განცხადებებს. ხსნის სიხისტის, დაძაბულობის შეგრძნებას. მორცხვობა დაძლეულია, ვითარდება ინიციატივა.

თამაშის მიზანი: ბავშვთა ლექსიკის გამდიდრება და კონსოლიდაცია; განავითარეთ ბავშვების ყურადღება ლოგიკური აზროვნება, დაკავშირებული მეტყველება, შემოქმედებითი უნარები, ფანტაზია, გამომგონებლობა, იუმორის გრძნობა; განავითარეთ კითხვის სიყვარული.

წესები: მოიწვიე ბავშვები, ამოიცნონ ნაწარმოები, დაასახელონ პერსონაჟები; დაადგინეთ რა არის არასწორად ნაჩვენები სურათზე, დაასაბუთეთ თქვენი არჩევანი.

დაკავშირებული პუბლიკაციები:

სულ ახლახან ვესტუმრე გამოფენას, რომელმაც გამაოცა და აღფრთოვანებული ვარ. მასში ნაჩვენები იყო მსოფლიოში ერთადერთი მხატვრის ნამუშევარი.

დიდაქტიკური თამაში "რა დახატა მხატვარმა?" დიდაქტიკური თამაშირა დახატა მხატვარმა? მიზანი: მხატვრული განვითარება - ესთეტიკური აღქმაბავშვები. ამოცანები: საგანმანათლებლო: ასწავლოს ბავშვებს.

GCD-ის მოკლე შინაარსი სოციალურ და კომუნიკაციურ განვითარებაზე "მხატვარი და ზღაპარი"საგანმანათლებლო დავალებები: 1. გააცნოს ვ.მ.ვასნეცოვის ნახატი „ალიონუშკა“; 2. ფერის ემოციური მახასიათებლების გაცნობა და ის.

გაკვეთილის რეზიუმე მხატვრულ საქმიანობაზე წრეში "ახალგაზრდა მხატვარი"თემა: "ბაბა იაგას პორტრეტი" "ბავშვების ასაკი: 6 წელი.

კონსულტაცია მშობლებისთვის "ყველა ბავშვი ხელოვანია"კონსულტაცია მშობლებისთვის „ყოველი ბავშვი ხელოვანია“ (3 წლამდე ბავშვების ხატვის თავისებურებები) ცხოვრების დასაწყისში ხატვა ავითარებს ხედვას და უნარს.

მოაწყო საგანმანათლებლო აქტივობები 6-7 წლის ბავშვებთან "მხატვარმა ბევრი რამ გვითხრა"„ხელოვანმა ბევრი რამ გვითხრა ამის შესახებ“ ზოგადი განვითარების ორიენტაციის ჯგუფი 6-დან 7 წლამდე. აღმზრდელი: ნასონოვა ზინაიდა ივანოვნა ..

03/18/2014 ციმბირის რეგიონში ცხოვრების პირობებში განვითარების საკითხები ფსიქიკური განათლებადა შენარჩუნება ჯანსაღი ცხოვრების წესიცხოვრება განსაკუთრებით აქტუალურია. მნიშვნელობა.

დადგა ზაფხული - მხიარული დრო! მინდა დავისვენო, გართობა, მზის ენერგიის მარაგი! და რაც მთავარია - მიეცით ბავშვებს პოზიტივი! 1 ივნისი.

ოპტიკური დისლექსიითა და დისგრაფიით, გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებს აქვთ მხედველობის დაქვეითება, არასწორი წარმოდგენები ფორმის, ზომის, ფერის შესახებ, ვიზუალური მეხსიერების განუვითარებლობა, სივრცითი აღქმა და იდეები, სირთულეები ოპტიკურ და ოპტიკურ-სივრცულ ანალიზში და ასოების არადიფერენცირებული ოპტიკური გამოსახულებები.

ამასთან დაკავშირებით, კითხვისა და წერის ამგვარი დარღვევების აღმოფხვრისას, მუშაობა ხორციელდება შემდეგ სფეროებში:

ა) ვიზუალური აღქმისა და ამოცნობის (ვიზუალური გნოზის) განვითარება, ასოთა გნოსისის ჩათვლით;

ბ) ვიზუალური მეხსიერების დახვეწა და გაფართოება;

გ) სივრცითი აღქმისა და წარმოდგენების ფორმირება;

დ) ვიზუალური ანალიზისა და სინთეზის განვითარება;

ე) ვიზუალურ-სივრცითი მიმართებების სამეტყველო აღნიშვნების ფორმირება;

ვ) შერეული ასოების დიფერენცირება იზოლირებულად, შრიფტებში, სიტყვებში, წინადადებებში, ტექსტებში.

ვიზუალური აღქმისა და ამოცნობის განვითარება (ვიზუალური გნოსისი). ვიზუალური გნოზის განვითარების მიზნით, შემოთავაზებულია შემდეგი ამოცანები:

1. დაასახელეთ ობიექტები მათი კონტურების მიხედვით:

2. დაასახელეთ დაქვეითებული ობიექტები:

3. დაასახელეთ გადახაზული სურათები:

4. აირჩიეთ საგნის სურათები, რომლებიც ერთმანეთზეა განთავსებული:

5. დაადგინეთ, რა დახატა მხატვარმა არასწორად:

6. გაანაწილეთ ნივთები ზომის მიხედვით (ფაქტობრივი ზომის გათვალისწინებით):

7. ობიექტების გამოსახულებების განაწილება მათი რეალური ზომის მიხედვით.

შემოთავაზებულია ობიექტების სურათები, რომლებიც იდენტურია ზომით და რეალურად განსხვავდება ზომით.

8. სურათების შერჩევა კონკრეტული ფერის ფონისთვის.

ბავშვებს სთავაზობენ ფონს ("გაზონები") განსხვავებული ფერი: წითელი, მწვანე, ყვითელი, ლურჯი, ასევე სხვადასხვა ფერის საგნების ამსახველი ნახატები: საზამთრო, კიტრი, ფოთოლი; ქათამი, ტურფა, ნესვი; ყაყაჩო, პომიდორი, მარწყვი; ქლიავი, სიმინდის ყვავილი, ლურჯი ლენტი.

დავალება მოცემულია სურათის დადება თქვენს „გაზონზე“.

9. თამაში „გეომეტრიული ლოტო“.

ბავშვებს დიდი ბარათები აქვთ. თითოეულ ბარათზე გეომეტრიული ფიგურა: წრე, კვადრატი, მართკუთხედი, ოვალური, სამკუთხედი. გარდა ამისა, არის სურათები სხვადასხვა ნივთები. მეტყველების თერაპევტი აჩვენებს დახატულ ობიექტს. ბავშვები განსაზღვრავენ როგორ გამოიყურება ეს ობიექტი (წრე, ოვალური, სამკუთხედი, კვადრატი). ობიექტის გამოსახულება მოთავსებულია ბარათზე მსგავსი გეომეტრიული ფიგურით.

შეგიძლიათ შემოგთავაზოთ შემდეგი საგნობრივი სურათები: თეფში, საზამთრო, ბურთი, ბურთი; კვერცხი, ნესვი, კიტრი; სახლის სახურავი, სამკუთხა ფურცელი, საგზაო ნიშანი; შარფი, სუფრა, ჭადრაკის დაფა; მანქანის კორპუსი, სურათი, წიგნი.

მხოლოდ მსჯელობისა და ლოგიკურად მოქმედების უნარის განვითარებითა და გაუმჯობესებით შეიძლება ბავშვი საღი აზროვნების მქონე ადამიანად გადაიქცეს. ლოგიკა თითქმის ნებისმიერი მეცნიერების ძირითადი ინსტრუმენტია
პედაგოგები და ფსიქოლოგები დაამატებენ სიტყვებს იმის შესახებ, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია ვიზუალური აღქმისა და ამოცნობის განვითარება (ვიზუალური gnosis) და რომ ისინი იყენებენ ასეთ ამოცანებს თავიანთ საქმიანობაში ოპტიკური დისგრაფიის გაჩენის თავიდან ასაცილებლად. ვიზუალურ-სივრცითი ფუნქციების ფორმირების პროგრამას ამუშავებს ფსიქოლოგი, მეტყველების თერაპევტი, აღმზრდელი და ფიზიკური აღზრდის ინსტრუქტორი.
ოპტიკური დისგრაფია ემყარება ოპტიკური და ოპტიკურ-სივრცითი ანალიზის სირთულეებს, ვიზუალური წარმოდგენების არადიფერენცირებას, ვიზუალური აღქმისა და მეხსიერების დარღვევას, სივრცითი აღქმისა და სივრცითი წარმოდგენების განუვითარებლობას, რაც იწვევს ისეთ დარღვევებს, როგორიცაა დამახინჯებული აღქმა და ასოების რეპროდუქცია. ასოების სივრცითი განლაგების არასწორი აღქმა და რეპროდუცირება, ასოების სარკისებური მართლწერა, ელემენტების ჩაწერა და ა.შ.), გრაფიკულად მსგავსი ასოების ჩანაცვლება და შერევა.
როგორ არის კლასები
სად შეცდა მხატვარი? ​​(http://studopedia.info/7-25587.html)
მიზანი: ბავშვების ლოგიკური აზროვნების განვითარება, ყურადღება, ვიზუალური აღქმა, მეხსიერება, შესანიშნავი საავტომობილო უნარებითითები.
აღჭურვილობა: ბარათები ნახატებით, იგივე ნახატების მუყაოს ნაწილები, ფლომასტერები ან ფერადი ფანქრები ბავშვების რაოდენობის მიხედვით.
სამეტყველო მასალა: სად შეცდა მხატვარი? Რა მოხდა? რა ხდება, რა არ ხდება? ცხოველების და სხვა საგნების სახელები, ყვავილების სახელები.
თამაშის პროგრესი:

1. ბავშვებს ეძლევათ სურათების ორი ვარიანტი: ერთი შეღებილია მხატვრის შეცდომებით, მეორე ფერადი, მაგრამ არ არსებობს ძირითადი პუნქტები (ზღარბი, თევზი, ჩიტი). ბავშვებს სთხოვენ ყურადღებით განიხილონ შეცდომების მქონე ნახატი, იპოვონ ეს შეცდომები და შეასწორონ ისინი სხვა სურათზე მუყაოს დეტალების (ზღარბი, თევზი, ჩიტები) დატანით, სადაც მათ სჭირდებათ. მასწავლებელს შეუძლია დასვას კითხვები: „ვინ დაფრინავს? ვინ დადის დედამიწაზე? ვინ ბანაობს წყალში? ისინი ერთად ამოწმებენ დავალების სისწორეს.

2. ბავშვებს აძლევენ ფერად ნახატებს შეცდომით და მათ ეწვევათ შეამოწმონ ისინი, ვიზუალურად დაადგინონ რა დახატა მხატვარმა არასწორად. „იპოვე, სად შეცდა მხატვარი. რა არ ხდება?

3. ბავშვებს აძლევენ ფერად ნახატებს მხატვრის შეცდომით და ეპატიჟებიან იპოვონ ეს შეცდომები და გააფერადონ ისინი. რა ფერით დახატე ჩიტი? რატომ არის არასწორი? ვინ დაფრინავს? და ასე შემდეგ.

4. ბავშვებს აძლევენ ცდომილებით უფერულ ნახატებს და დავალება: „გააფერადე ჩიტი წითლად, წყალი ლურჯად“ და ა.შ. შემდეგ, შეღებვის შემდეგ, შემოთავაზებულია მხატვრის შეცდომების პოვნა და მათი მითითება,

სად შეგიძლიათ იპოვოთ ეს სამუშაო ადგილები?
ფოტო მხატვრის სარა დე რემერის ფოტო შერჩევა "ფანტასტიკური ცხოველები". - დიდაქტიკური თამაშის შესანიშნავი შესაძლებლობა

დღევანდელი გაკვეთილი ჩემს 6 წლის ბავშვებთან ერთ თემას არ დაეთმო. ჩვენ გავაკეთეთ სხვადასხვა რამ - მხიარული და გულიდან 😉

ჯერ ყავის მარცვლებს შორის მიმალული ჯაშუში იპოვეს.

შემდეგ ჯადოსნური კვადრატებით ვითამაშეთ.

გასაკვირია, რომ ბოლო თავსატეხშიც კი, სადაც კვადრატის ელემენტები სამ პარამეტრში იცვლებოდა, სკოლამდელი აღზრდის დაახლოებით ნახევარმა მოახერხა სწორი პასუხის დახატვა.

ზოგჯერ იყო პრობლემები ახსნასთან დაკავშირებით. პასუხი სწორია, მაგრამ რატომ უნდა აირჩიო - სრულად ახსნა შეუძლებელია.

შემდეგი - მხიარული ბლიც ტური.ფრინველს აქვს ფრთა - კაცი ...; მხეცის თათი კაცისაა...; ძაღლს აქვს მუწუკი - ადამიანი ... კანფეტის შეფუთვა - ადამიანი ...; ლომს აქვს პირი - კაცი ...; მანქანას აქვს ძრავა - ადამიანი ...; წყალქვეშა ნავს აქვს პერისკოპი - ადამიანი ...

და შემდეგ მშვენიერი პრობლემა ცხვრის შესახებ:ერთი ვერძი მარჯვნივ იყურება, მეორე კი მარცხნივ. შეუძლიათ მათ ერთდროულად ნახონ ერთმანეთი?

აზროვნების სტერეოტიპი ვარაუდობს, რომ ვერძები ასე დგანან.

თუმცა, ეს სიტუაცია საკმაოდ შეესაბამება პრობლემის მდგომარეობას.

ბიჭებმა ეს გამოსავალი ვერ იპოვეს. მაგრამ მათ მახარეს აბსოლუტურად ბრწყინვალე გამოცნობით. ცხვრის წინ სარკეებია, რომლებშიც ისინი ერთმანეთს ხედავენ. გამოგზავნე სურათი - ძალიან მომეწონა 😉

შემდეგი დავალება: რა დახატა მხატვარმა არასწორად?

სწორი პასუხი ვერ მოიძებნა (შეცდომა მესამე სურათზე, რადგან ქარის დროს დროშა და ბუხრის კვამლი სხვადასხვა მიმართულებით ვერ იქნება მიმართული).

და ბოლოს დავწერეთ ამბავი.დავიწყე: „ერთ დღეს ბიჭმა ღამით უცნაური ხმაური გაიგო. თვალები გაახილა და დაინახა... თითოეულ ბავშვს საკუთარი წინადადება უნდა შეეტანა.

ასეც მოხდა: „ბიჭმა თვალები გაახილა და პატარა თაგვი დაინახა. დაიკივლა, ბიჭი შეშინდა და ფანჯრიდან გადააგდო. შემდეგ კი თაგვი გადაიქცა უზარმაზარ ტროლად, რომელიც ჭერამდე იყო და ძლივს ეტევა ოთახში. ტროელმა იღრიალა და ბიჭს მიაშტერდა. შეშინდა და ოთახიდან გავარდა. დედასთან გაიქცა. და აღმოჩნდა, რომ ეს სიზმარი იყო.

მარტივი და გემოვნებიანი 😉

ზოგიერთი ბავშვი უკმაყოფილო იყო დასასრულით და სურდა გაგრძელება. მან დაჰპირდა ამას შემდეგ გაკვეთილზე 😉

სხვათა შორის, შვილთან ერთად ამ გზით შეგიძლიათ ზღაპრების ან მოთხრობების შედგენა. ის ერთი წინადადებაა, შენ მეორე. განვითარების საუკეთესო გზა კრეატიული აზროვნებადა ფანტაზია.