Урок литературного чтения А.Н.Толстой "Детство Никиты".

Тамбовское областное государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Педагогический колледж г. Тамбова»

Конспект урока по литературному чтению на тему:

«Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А.Н. Толстого «Детство Никиты»)

Провела студентка группы ПНК-41: Спицына Н.Г

Место проведения: 3 « Г» класс, филиал МБОУ «Новолядинская СОШ» в

с. Тулиновка

Дата проведения:27.10.2015

Оценка за конспект:….. (…………) методист: __________/С.В. Филиппова/

Оценка за урок:….. (…………) методист: __________/ _ С.В.Филиппова/

Оценка за урок:….. (…………) учитель: __________/М. Н. Бабанова

Тип урока: урок открытия нового знания

Цели:

Развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

Развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

Развитие умений по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Ход урока

План – конспект урока литературного чтения

Алексей Николаевич Толстой «Детство Никиты»

Цель урока : анализ литературного произведения с использованием приема составления киносценария

Задачи урока:

1. Чтение 1 главы, анализ художественных средств выразительности, развитие интереса к чтению.

2. Использование приема составления киносценария, как способа литературного анализа произведения, сравнение средств художественной выразительности разных видов искусства.

3. Развитие коммуникативных УУД при совместной работе учащихся в паре и группе, развитие умения строить развернутое речевое высказывание.

Ход урока

1. Актуализация

Сегодня на уроке мы поговорим о разных видах искусства – литературе, живописи, музыке, кино.

Вы любите кино? Почему?

Слайд: Две недели назад в Санкт- Петербурге состоялась встреча президента Росси с представителями искусства. На этой встрече известный российский кинорежиссер Карен Шахназаров сказал: «Заканчивается цивилизация читающая, начинается цивилизация смотрящая, потому что людям легче смотреть кино, чем читать книги. Ведь, когда читаешь книгу, приходится самому слово автора превращать в образ, придумывать картинку, а когда смотришь кино, можно видеть образ, который за тебя же придумали. Поэтому кино смотреть легче.»

Вы согласны с этим мнением?

А что вам интереснее – придумывать свой собственный образ или смотреть придуманный другим человеком?

Слайд: Дома вы прочли отрывок из повести А.Н.Толстого «Детство Никиты»

Хотели бы вы придумать свой образ и сами попробовать снять кино по этому отрывку?

Знаете ли вы, как называется текст, подготовленный для съемки фильма? – киносценарий.

Какова будет цель нашего сегодняшнего урока?

Слайд:

Цель урока

: создать собственный киносценарий фильма по повести «Детство Никиты»

Для того, чтобы создать киносценарий по литературному произведению, что нам необходимо сделать?

2. Задачи урока:

Языком литературного искусства является слово.

Слайд: А языком искусства кино служит кадр.

Фильм состоит из кадров. Кадр – это тот объект, который снимает камера непрерывно, без остановки.

Значит, что мы должны выделить в тексте? - слайд

2. Разделить текст на отрывки- «кадры».

У кадра есть несколько характеристик – средств выразительности искусства кино - Слайд

План – может быть крупный, когда снимают близко и крупно какой-то один объект, например, лицо человека,

Может быть средний, когда камера чуть дальше и объект виден целиком, во весь рост.

Может быть дальний, когда камера еще дальше и виден не только объект, но и то, что его окружает.

У кадра есть ракурс – откуда снимает камера:

Снизу – как будто мы смотрим снизу вверх, все предметы становятся большими, высокими.

Сверху - как будто мы смотрим сверху вниз, и все предметы кажутся меньше.

Сбоку – как будто мы стоим рядом.

Цвет – кадр может быть цветным или чёрно- белым, и свет - яркий или приглушенный, сумерки, полутона.

Звук – может тоже присутствовать в кадре: говорит герой, звучит музыка или присутствуют звуки природы.

Значит, как мы должны поработать с кадром? Слайд

3. Подобрать характеристику кадра (план, ракурс, цвет и свет, звук)

Эти характеристики каждого кадра мы будем фиксировать в таблице.

После того, как мы продумаем каждый кадр, что нам останется сделать?

4. Смонтировать фильм, собрав все кадры.

2. Работа с текстом.

«Солнечное утро»

Как называется первая глава, с которой начинается повесть?(Солнечное утро) – Слайд – Давайте прочтем её?

Какое настроение возникло у вас, когда вы читали эту главу?

От чьего лица ведется повествование? (от лица автора )

Чьими глазами мы видим это утро? (Глазами Никиты )

Как вы думаете, почему именно с описания этого утра начинается повесть «Детство Никиты»? (В детстве все мечтают о чем- то радостном. Детство – время радостных мечтаний, ожиданий, планов )

Давайте, снимая кино, попробуем увидеть это утро глазами Никиты.

Наш фильм будет цветной или черно- белый? Почему? (Солнце, искрится снег, радостное настроение – цветной)

Каким вы видите главного героя, какого актера вы будете искать? (мальчик? лет, ….)

Слайды:

Я предлагаю вашему вниманию несколько вариантов как мог выглядеть мальчик того времени.

Как вы считаете, может ли подойти какой либо образ, чтобы подобрать костюм для нашего героя в этой главе?

3. Использование приема составления киносценария

Найдите в первой главе первый кадр, который мы снимаем камерой, не переводя ее на другой объект. - Слайд

1. кадр –

Давайте обсудим вместе

Алгоритм:

1. Прочтите текст

2. Выберите план съемки, аргументируйте

3. Выберите ракурс съемки, аргументируйте

4. Выберите звук.

Никита вздохнул, просыпаясь, и открыл глаза.

Что нам важно показать?

План – крупный, ракурс – сверху или сбоку

Внесите данные в таблицу.

2. кадр - Слайд

Найдите в тексте те строчки, которые могут быть проиллюстрированы таким кадром.

Сквозь морозные узоры на окнах, сквозь чудесно расписанные серебром звезды и лапчатые листья светила солнце. Свет в комнате был снежно-белый. С умывальной чашки скользнул зайчик и дрожал на стене.

Какими средствами художественной выразительности литературы А.Н.Толстой создал этот образ? Найдите эти слова.

А как средствами кино мы можем его создать?

Знаете ли вы что такое умывальная чашка?

План – крупный – окно с узорами, рядом на стене солнечный зайчик

Цвет – солнечный, теплый, радостный

Попробуйте, закрыв глаза еще раз увидеть этот образ, представить этот кадр.

Звучала музыка П.И.Чайковского. (Пауза для создания зрительного образа, релаксации)

3. кадр – это воспоминания Никиты - Слайд

Открыв глаза, Никита вспомнил, что вчера вечером плотник Пахом сказал ему:

- Вот я ее смажу да полью хорошенько, а ты утром встанешь,- садись и поезжай.

Вчера к вечеру Пахом, кривой и рябой мужик, смастерил Никите, по особенной его просьбе, скамейку. Делалась она так:

В каретнике, на верстаке, среди кольцом закрученных, пахучих стружек Пахом выстрогал две доски и четыре ножки; нижняя доска с переднего края - с носа - срезанная, чтобы не заедалась в снег; ножки точеные; в верхней доске сделаны два выреза для ног, чтобы ловчее сидеть. Нижняя доска обмазывалась коровьим навозом и три раза поливалась водой на морозе,- после этого она делалась, как зеркало, к верхней доске привязывалась веревочка - возить скамейку, и когда едешь с горы, то править.

Сейчас скамейка, конечно, уже готова и стоит у крыльца. Пахом такой человек: "Если, говорит, что я сказал - закон, сделаю".

Когда происходят описанные события?

Нужно ли показать в фильме воспоминания Никиты? Почему? - Никита вспомнил и мечтает об этой скамейке, о том, как он будет кататься.

Как показать, что это воспоминания? Какой прием киноискусства поможет это сделать?

Слайд А как вы поняли, о какой скамейке идет речь?

Пример детских санок 19 века есть и в Российском этнографическом музее, который находится в Петербурге. Но, если нет возможности посетить музей, можно воспользоваться его виртуальными экскурсиями и каталогами. – слайд

Встретились ли вам устаревшие или непонятные слова?

Где мы можем узнать значение этих слов?

Слайд - Я могу предложить вам и интернет-ресурс, в котором собраны самые проверенные толковые и орфографические словари.-

Работа в паре

Поработайте пожалуйста в паре и найдите значение слов, использованных в тексте.

Что такое каретник? Верстак?

Как описан Пахом? Что значит кривой? рябой?

На картинах художников мы можем видеть, как выглядел мужчина этого сословия в 19 веке. Посмотрите на репродукции. Вы берите ту, которая по- вашему близка к образу Пахома, который создал автор и создаем мы.

Попробуйте самостоятельно внести в таблицу характеристики кадра.

Давайте посмотрим, как этот кадр выстроил в своем фильме режиссер Андрей Зеленов.

Фильм (отрывок из художественного фильма «Детство Никиты» сцена в каретнике)

Как в нашем фильме мы можем его показать? (ласково смотрит, может быть приобнял )

Есть ли такие строки, которые Никита мог бы говорить вслух, как будто разговаривая сам с собой?(Сейчас скамейка, конечно, уже готова и стоит у крыльца. Пахом такой человек: "Если, говорит, что я сказал - закон, сделаю".)

Каким тоном Никита может говорить о Пахоме? (уважительно, с любовью )

4.кадр - Слайд

Никита сел на край кровати и прислушался - в доме было тихо, никто еще, должно быть, не встал. Если одеться в минуту, безо всякого, конечно, мытья и чищения зубов, то через черный ход можно удрать на двор, а со двора - на речку. Там на крутых берегах намело сугробы,- садись и лети...

С этим кадром я предлагаю вам поработать в своей съемочной группе, объединившись в четверки.

Возьмите в руки алгоритм работы в группе. Прочтите его.

Будьте внимательны и уважительны к мнению каждого.

План – средний, ракурс – сбоку

Есть ли строчки, которые могут быть мыслями Никиты, произнесенными вслух? (Если одеться в минуту, безо всякого, конечно, мытья и чищения зубов, то через черный ход можно удрать на двор, а со двора - на речку. Там на крутых берегах намело сугробы,- садись и лети...)

Звук – Никита тихонько говорит сам с собой.

А могут эти строчки быть мечтой, образом, который Никита рисует в своем воображении? Какое настроение в этот момент у Никиты? Тогда, каким средством искусства кино мы можем их показать?

5. Итог урока, рефлексия

Слайд Давайте вернемся к цели и задачам сегодняшнего урока.

Удалось ли вам, составляя киносценарий почувствовать это настроение и увидеть утро глазами Никиты?

Не было ли у вас момента, когда вы представляли себя на месте Никиты?

Используя этот прием, мы открыли сегодня эту повесть. Этот прием, как ключик может помочь вам прочесть её главы или всю целиком.

А удалось ли Никите осуществить свои планы, вы покажете в следующих кадрах этой главы, над которыми поработаете дома самостоятельно.

Какое домашнее задание вам захотелось сегодня выполнить?

Слайд вариативное Д/з

Оценка учителя

Я хочу оценить работу ……..

Отметить выразительность чтения……

Аргументацию……

Продолжите предложение…..

Я благодарю съемочную группу за работу.

М.б здесь – Стоп. Снято!

Цель : способствовать развитию эмоциональной сферы детей через анализ

художественного текста; рассмотреть произведение черезлитературно- исторический аспект; воспитывать любознательного

и внимательного читателя, умеющего видеть и ценить красоту родной

земли

Оборудование : словарь В.Даля учебники, распечатанные групповые задания; реквизит для инсценировки; записи на доске; клей маркеры

Ход урока:

1.Оргмомент

Ученики определяют цели работы на уроке по записи на доске

Проанализировать…

Рассмотреть…

Работать…

Ученик читает стихи С.Маршака

В той удивительной Стране

Где я увидел свет,

Как многим, исполнялось мне

И пять, и десять лет.

В стране фантазий и проказ

И озорных затей

Когда-то каждый был из нас

Одним из тех детей.

О какой стране идёт речь в стихах?

(ученики отвечают)

Учитель:

Сегодня завершающий урок по произведению А.Толстого «Детство Никиты» .Самые внимательные в конце урока смогут продолжить мысль

* Работая над рассказом, я понял…

* Главный геройНикита…

2. Проверка домашнего задания .

Ученики инсценируют главу «Аркадий Иванович»

3. Подготовка к восприятию текста.

Скороговорка:

Два щенка, щека к щеке,

Щиплют щётку в уголке.

(Проходит смысловойанализ.После ученики работают в парах -проговаривают скороговорку по одному, вдвоём, всем классом.)

Словарная подготовка . Игра «Пирамида»

МЫС

ВЕТЛА

ЖУРАВЛЬ

ПЕЩЕРА

СОСНОВКА

(Ученики запоминают порядок слов,воспроизводят. Из словаря В.Даля

учителемзачитывается лексическое значение слов МЫС, ВЕТЛА)

Какое слово под словом ЖУРАВЛЬ?

Какое слово над словом СОСНОВКА?

МУЗЫКАЛЬНАЯ ФИЗМИНУТКА

4.Работа над текстом

Читает ученик, останавливается по абзацам. По вопросам учителя проходит анализ текста.

Какое настроение у Никиты? Что создаёт ему такое настроение?

Хотел ли Никита обмануть учителя?

Почему Никита увидел так много на улице? Любит ли он свою родную землю?

С каким настроением испытывал Никита скамейку? Какие слова использовал автор для усиления впечатлений? Зачитайте.

Катаются ли с горки на санках, лыжах ваши родители?

Почему Никита взбираетсяпод самый мыси копает пещеру?(ИГРА)

Какое письмо ждали всей семьёй? Назовите свои предположения.

Пофантазируйте дома и продолжите рассказ.

5. Работа в группах

1группа. Восстановить последовательность событий. Упорядочить

план. Он понадобится при подготовке домашнего задания.

* Воздух защипал в носу

* По хрустящим ступеням

*Снежные мысы над Чагрой

* Скамейка сама пошла с горы

* Фигурка Аркадия Ивановича

* Снежная пещера

* Диалог учителя и Никиты

2 группа . Из разрозненных предложений составить отрывок текста.

(Предложен шестой абзац)

3 группа . Найтив тексте предложения со словами из «Пирамиды»

4группа. Вспомнить и записать как можно больше зимних забав .

Капитаны команд вывешивают свои задания и комментируют.

6. Игра «День – ночь»

Для игры используется отрывокизне изучаемого рассказа А.Толстого

«Ёлка»:

Дети соскочили с дивана. В гостиной от пола до потолка сияла ёлка

множеством, множеством свечей. Она стояла как огненное дерево, переливалась золотом, искрами, длинными лучами. Свет от неё шёл

густой, тёплый, пахнущийхвоей.

Ученики читают, отвечают на вопрос:

Ученики запоминают текст в течении нескольких секунд. Со словами «ночь» они отворачиваются, учитель вытирает несколько слов.Со словами «день» ученики оборачиваются и по памяти воспроизводят

текст.

7. Рефлексия.

Вернёмся к целям. Мы ихдостигли? (ученики анализируют)

Кто сможет продолжитьмысль:

«Работая над рассказом А.Толстого я понял…» (отвечают желающие)

«Главный герой Никита…»

8.Домашнее задание.

Дифференцированное

* опираясь на план, пересказать главу «Сугробы»

* придумать продолжение главы

* выполнить рисунок

9. Итог урока.

Представьте себя художником. Какие краски вы бы использовали для изображения детства? Какие бы цветапреобладали (Ученики отвечают)

Благодарю за работу. Позвольте закончить наш урок стихами.

У детства много разных красок

Ты среди них свою найди.

На белом листике бумаги

Свою мечту изобрази.

Проходит детство незаметно,

Не возвращается назад.

И только красками напомнит

Вам о весёлых тех годах.

Ведь жизнь она бывает разной,

Угрюмой, скучной, однообразной.

Но ты сквозь годы пронеси

Из детства яркие мечты.

Цель урока: через анализ характеров героев рассказа, определить, какие черты характера являются главными.

Задачи урока:

• Учить определять учебную задачу;
• Учить планировать выполнение учебной задачи;
• Создать благоприятный эмоциональный настрой;
• Вспомнить содержание рассказа;
• Дать характеристику героям рассказа;
• Формировать умение работать с текстом;
• Проанализировать черты своего характера;
• Продолжить работу по развитию речи, памяти, критического мышления;
• Формировать умение работать в группе.

Перечень оборудования к уроку:

• Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций в комплекте с аудиприл. на электрон. носителе. В 2ч. Ч.1/ Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2014. - 158 с. : ил. - (Академический школьный учебник) (Перспектива);
• Литературное чтение. 4 класс. Творческая тетрадь для общеобразоват. организаций / Т.Ю. Коти; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2013. - 79 с. : ил. - (Перспектива);
• Мультимедийное оборудование для показа презентации, компьютер;
• Фонограмма песни «Остров детства» в исполнении М. Боярского;
• Рабочие тетради в клетку по литературному чтению;
• Полоски фраз из текста для организации работы в группах (по количеству групп).
• Листочки для написания синквейна.

Планируемые результаты

Предметные:

• Определять, какое настроение создают прочитанные произведения.
• Давать характеристику литературным героям, на основе прочитанного произведения.

Метапредметные:

• Определять учебную задачу урока.
• Планировать выполнение учебных действий в соответствии с поставленной учебной задачей.
• Осуществлять логическое действие анализ с выделением существенных и несущественных признаков.
• Осуществлять логическое действие сравнение по заданным и самостоятельно выбранным критериям.
• Осуществлять логическое действие обобщение.
• Доносить свою позицию до других, аргументируя её.

Личностные:

• Сравнивать свои черты характера с чертами характера литературных героев;
• Оценивать черты своего характера;
• Определять, какие черты являются главными и определяющими;
• Мотивировать к учебной деятельности;
• Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Ход урока:

Тема: А.Н. Толстой «Детсво Никиты» глава «Стрелка барометра»

Цель : способствовать развитию эмоциональной сферы детей через анализ

художественного текста; рассмотреть произведение через литературно- исторический аспект; воспитывать любознательного

и внимательного читателя, умеющего видеть и ценить красоту родной

Ход урока:

1.Оргмомент:

- посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Пожелайте друг другу успехов.

2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания .

Ученики читают фразу, которую они написали в тетради

Учитель читает стихи С.Маршака (на слайде)

В той удивительной Стране

Где я увидел свет,

Как многим, исполнялось мне

И пять, и десять лет.

В стране фантазий и проказ

И озорных затей

Когда-то каждый был из нас

Одним из тех детей.

О какой стране идёт речь в стихах?

(ученики отвечают)

Сегодня завершающий урок по произведению А.Толстого «Детство Никиты». Самые внимательные в конце урока смогут продолжить мысль

План урока:

1. Закончим фразу (Работая над рассказом, я понял…)

(* Главный герой Никита…)

2. Творчество писателя.

3. Читаем повесть

4.Учиться работать с содержанием

5. Выразительное чтение

6. Итог урока.

3. Творчество писателя.

Родился 10 января 1883 г. (по новому стилю) в городе Николаевске (ныне Пугачёвск в Саратовской области). Отец - граф Н. А. Толстой, мать - детская писательница А. Л. Толстая.

Воспитывался у отчима А. А. Бострома (на хуторе Сосновка под Самарой). Учился в Самарском реальном училище. Повесть «Детство Никиты» – автобиографическое произведение. Писатель Алексей Толстой передаёт в ней свои детские впечатления. Никита – имя его сына. Ему-то он и посвятил свою книгу. О своём детстве на хуторе Сосновка, что под Самарой, он пишет в автобиографии: «Там прошло моё детство. Сад. Пруды, окружённые вётлами и заросшие камышом. Степная речонка Чагра. Товарищи – деревенские ребята. Верховые лошади… Смены времён года, как огромные и всегда новые события. Всё это, и в особенности, что я рос один, развивало мою мечтательность…» и, несомненно, мечтательность главного героя его повести Никиты.

Мама, Александра Леонтьевна, всеми силами старалась развить в Алексее Толстом писательский талант. Может быть, благодаря ей он и стал писателем.

Аркадий Иванович – это первый домашний учитель писателя, его звали Аркадий Иванович Словохотов, о нём А.Н. Толстой вспоминает:

«Рябой, рыжий, как огонь, отличный человек, с которым мы жили душа в душу…»

в 1901 г. поступил в Петербургский технологический институт, в 1907 г. ушёл в художественное училище.

Первые книги - «Лирика» (1907 г.) и «Сорочьи сказки» (1910 г.).

С 1918 по 1923 г. Находился за пределами России и затем, вернулся на родину

Для детей написал сказку «Золотой ключик, или Приключения Буратино» (1936 г.). Прототипом Буратино здесь стал Пиноккио из одноимённой сказки Карло Коллоди, однако отличия сюжета и характеров героев достаточно существенны, и о “Буратино” вполне можно говорить как о самостоятельном произведении. Повесть «

4. Подготовка к восприятию текста.

Скороговорка:

Два щенка, щека к щеке,

Щиплют щётку в уголке.

(Проходит смысловой анализ. После ученики работают в парах - проговаривают скороговорку по одному, вдвоём, всем классом.)

Словарная подготовка .

Мгла

Точно в бреду

Чесучовые панталоны (Это летние мужские брюки из лёгкой ткани.)

Пекло

Циферблат

Томление Мучение, страдание.

Пекло – страшная жара, окаянное пекло – проклятая жара, которая несёт погибель.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ФИЗМИНУТКА

5.Работа над текстом

Читает ученик, останавливается по абзацам.

Беседа после прочтения первой части.

Какая была погода? Найдите описание в тексте?

К чему это может привести, если такая погода будет долго?

Какое настроение было у героев? Почему они себя так вели?

Соотнесите иллюстрацию с текстом. Найдите это место?

Беседа после прочтения 2 части.

Как меняется настроение у семьи?

Как вы это поняли?

с помощью каких слов А.Н. Толстой рисует атмосферу в доме, в усадьбе: все ждут дождя, а его всё нет. Найдите, прочитайте. (Тусклые, душные, тоскливо, голая стена, железная, точно в бреду)

6. Работа в группах (карточки)

7. Рефлексия.

Вернёмся к целям. Мы их достигли? (ученики анализируют)

Кто сможет продолжить мысль:

«Работая над рассказом А.Толстого я понял…» (отвечают желающие)

«Главный герой Никита…»

8.Домашнее задание.

пересказать главу «Стрелка барометра» любую часть

9. Итог урока.

Представьте себя художником. Какие краски вы бы использовали для изображения детства? Какие бы цвета преобладали (Ученики отвечают) Благодарю за работу. Позвольте закончить наш урок стихами.

У детства много разных красок

Ты среди них свою найди.

На белом листике бумаги

Свою мечту изобрази.

Проходит детство незаметно,

Не возвращается назад.

И только красками напомнит

Вам о весёлых тех годах.

Ведь жизнь она бывает разной,

Угрюмой, скучной, однообразной.

Но ты сквозь годы пронеси

Из детства яркие мечты.