A szövetségi állami oktatási szabvány bevezetésének egyik fő újítása az volt, hogy felül kell vizsgálni az iskolások tanórán kívüli munkájának megszervezésének folyamatát. - olyan tevékenységsor (kivéve a képzést), amelynek megvalósítása hozzájárul a gyermekek sikeres fejlődéséhez az alapfokú nevelési programban - lehetővé teszi számos feladat teljesítésének garantálását, amelyek magukban foglalják az alábbiakat:

A tanórán kívüli tevékenységekre kiutalt maximális óraszám a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint

A fő tervezési dokumentum az elmúlt év tanórán kívüli tevékenységeinek elemzésekor segédanyagként szolgál, ezért nemcsak a tantestület eredményessége, hanem a záró monitoring eredményessége is múlik annak elkészítésének minőségén.

A tanítási időn kívüli tanulói tevékenységek megtervezésekor a következő tényezőket kell figyelembe venni:

1. A tantermi tevékenységek aránya nem haladhatja meg az összes szabadidős tevékenység 50%-át.
2. A tanórán kívüli munkát a programkövetelményekre és a gyermekek kognitív szükségleteire való összpontosításnak kell jellemeznie.
3. A tartalmas szabadidő eltöltésére szánt idő nem függ az iskolások maximálisan megengedett tanulmányi terhelésétől.
4. A tanórán kívüli tevékenységeket a hagyományos tanórai tevékenységektől eltérő formában kell megvalósítani.
5. A fő oktatási komplexum megvalósítását és a szabadidős tevékenységeket 40 perces dinamikus szünettel kell elválasztani.
6. A tanórán kívüli foglalkozások rendszerének egyaránt tartalmaznia kell a rendszeres foglalkozásokat és az intenzív foglalkozásokat - tartalomban gazdag, komplex szabadidő-szervezési formákat (expedíciók, túrák, kirándulások).
7. A csoportok kiválasztása a különböző típusú tevékenységekhez nem az életkor alapján, hanem a tanulók érdeklődésének megfelelően történjen. A csoport létszáma nem haladhatja meg a 15 főt. Azokban az esetekben, amikor a jelentkezők száma jelentősen meghaladja a teljességi mutatókat, humán és tárgyi-technikai erőforrások megléte esetén ajánlatos egy osztálycsoportot alcsoportokra bontani.

Tanórán kívüli tevékenységek programja a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint

A tanórán kívüli foglalkozások komplexumának szoftverét mintaprogramok alapján állítják össze, az iskola működésének sajátosságait figyelembe véve adaptálva, vagy a szerzői oktatói fejlesztések alapján. Kétféle program használható, amelyek megfelelnek a tanulók egyéni és életkori sajátosságainak:

• egy bizonyos korcsoportba tartozó iskolások számára kidolgozott módszertani ajánlások;
• átfogó programok a teljes tanulmányi időszakra. Az ilyen programdokumentumok a képzési szakaszoknak megfelelően szakaszokra vannak osztva.

A kiválasztott tartalma tanórán kívüli tevékenységek szervezésére szolgáló programok a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint tükröznie kell a tartalmas szabadidő jellemzőit, a tanórán kívüli munka céljait és célkitűzéseit, valamint a tervezett eredményeket. Ha az iskola több területen valósít meg tanórán kívüli munkát, akkor fontos, hogy a fő módszertani dokumentumban tükröződjenek az egyes képzési, nevelési területeknek megfelelő modulok.

A tanórán kívüli és a tantermi foglalkozások száma (amely nem haladhatja meg az összes tevékenység 50%-át) a programtartalom másik fontos pontja, amely külön osztályban és az iskolások érdeklődésének megfelelően összeállított tanulócsoportokban is megvalósítható. .

A tanórán kívüli foglalkozások jól kidolgozott programját a pedagógiai tanács hagyja jóvá és az oktatási szervezet vezetője hitelesíti.

A tanórán kívüli tevékenységek munkaprogramja

Az iskolai tanulók szabadidős tartalmainak módszertani fejlesztése során a pedagógusok gyakran szembesülnek azzal, hogy több programdokumentumot kell adaptálni és kidolgozni, ami lehetővé teszi számukra a társadalmi rend maximális kielégítését és a kiegészítő oktatási komplexum létrehozását egy oktatási intézményben.

A modern pedagógiai tudományban szokás megkülönböztetni a következő típusú programokat az iskolán kívüli tevékenységekhez:

1. Módszertani fejlesztések egy adott terület képzésére (például egy iskolai szintű turisztikai program, amely ajánlásokat tartalmaz a gyermekek különböző korcsoportjaival való munkához).
2. Átfogó programok, amelyek a tanórán kívüli tevékenységek minőségileg új szintre emelését biztosítják.
3. Tematikus tanórán kívüli tevékenységek munkaprogramjai, amely számos problémás kérdésben oktatási munkát biztosít.
4. Szoftverfejlesztések, amelyeket arra használnak, hogy segítsék az iskolásokat egy bizonyos szintű tudás és készségek elérésében (például a társadalom alapvető viselkedési szabályainak megértésében).
5. Életkorspecifikus, az életkori tényező figyelembevételével összeállított.
6. A regionális sajátosságokat, a gyermekek egyéni nevelési igényeit vagy az oktatási intézmények fejlesztésének kiemelt területeit tükröző szerzői programok.

Tanórán kívüli foglalkozások az általános iskolában

Az általános iskolában a tanítási időn kívüli gyermekekkel való interakció különösen fontos, tekintettel arra, hogy a fiatalabb iskolásokat be kell vonni az átfogó oktatási munkába. Valójában a fiatalabb nemzedék oktatási motivációja és aktivitása, nyitottsága minden újdonságra, hajlandóság az oktatási kísérletekbe, és a különféle szabadidős tevékenységekben való kipróbálásra gyakran egy felelős tanár erőfeszítésén múlik.

A pszichológiai támogató szolgálat szakemberei megjegyzik, hogy a tanórán kívüli idő optimális feltételeket teremt ahhoz, hogy megkönnyítse az általános iskolás tanulók új életkörülményekhez való alkalmazkodását. A szabadidős tevékenységek során a gyerekek megismerik egymást és a tanárt, megmutatják tehetségük különböző oldalait, leküzdik a merevséget és a zavartságot. Ezért fontos, hogy tanórán kívüli szabadidős tevékenységek szervezése az általános iskolában a következő elvek vonatkoztak rá:

1. Az életkori és egyéni tényezők figyelembevételének elve.
2. A kommunikációs tevékenység biztosításának elve.
3. Folytonosság fenntartása a fő- és a tanórán kívüli nevelő-oktató munka között.
4. Az egyéni, csoportos és kollektív interakciós formák kombinálásának elve.
5. Az önkéntes részvétel elve.
6. Az oktatási anyagok szórakoztató és újszerű tartalmának elve.

Kisiskolások tanórán kívüli tevékenységei

Az általános iskolai szabadidős munka a szervezeti felépítés egyszerűségében tér el a tanórán kívüli tevékenység alapvető összetevőjétől, amit a fiatalabb iskolások formálatlan érdeklődése okoz. A gyakorlatban az alapoktatási blokkon kívül zajló órák két kategóriába sorolhatók:

• tevékenységek szervezése az osztálytermekben;
• kihelyezett események.

A környezet változása jótékony hatással van a tanulók aktivitására, ezért az osztálytermi munkát a tanóraitól minőségileg eltérő elvek szerint kell megszervezni. Még az osztálytermi bútorok egyik bemutatott séma szerinti átrendezése is váratlanul pozitív hatással járhat:

A nem hagyományos pedagógiai gyakorlatok és innovatív oktatási megoldások alkalmazása lehetővé teszi a kreativitás légkörének megteremtését és a szervezet alapvető céljainak elérését. iskolán kívüli foglalkozások és tartalmas szabadidő eltöltése a fiatalabb iskolások számára:

1. Biztosítani kell a gyermekek sikeres alkalmazkodási folyamatát az általános iskolában.
2. Növelje a tanulási motiváció szintjét, az Önt körülvevő világ aktív megismerését és a kreatív elfoglaltságot.
3. A pozitív személyiségjegyek kialakítása, a tanulók magas erkölcsi és kulturális szintjének biztosítása.
4. Biztosítson pozitív érzelmi mikroklímát az osztályteremben.

Tanórán kívüli tevékenységek elemzése

Az iskolai szabadidős tevékenységek komplexumának működése nem lehet kaotikus és széttagolt. A tanév végi tanórán kívüli pedagógiai munka megszervezésének és végrehajtásának szisztematikus fejlesztésének szükségessége fényében célszerű monitorozást végezni a klub- és szekciómunka iránti igény mértékének, az iskolások és szüleik hozzáállásának azonosítása érdekében. a javasolt tevékenységtípusokat, és meghatározni a mindenkori társadalmi rend jellemzőit.

Az elvégzett monitoring eredményei alapján a iskolai tanórán kívüli tevékenységek elemzése- grafikonokat és táblázatokat tartalmazó leíró formában elkészíthető alapvető jelentési dokumentum. A dokumentum szerkezetének a következő alszakaszokat kell tartalmaznia:

1. Az év során lebonyolított rendszeres (klubok, szekciók) és intenzív tanfolyamok (túrák, kirándulások) listája.
2. A tanulók tanórán kívüli tevékenységben való részvételének összehasonlítása az elmúlt és a jelenlegi tanévben. Az eredmények elemzése.
3. Gyermekek és szülők körében végzett felmérés adatai, amelyek alapján azonosíthatók a legnépszerűbb kiegészítő oktatási formák, típusok.
4. Tanórán kívüli tevékenységek komplexumának eredményei (értékelési adatok, tanulói teljesítmények listája).
5. Útvonallapok kidolgozása a tanórán kívüli oktatási komplexum fejlesztéséhez.

Jóváhagyom 2015.09.1

Iskolaigazgató: Artyukh T.V.

Tanórán kívüli foglalkozások munkaterve a 2015-16-os tanévre

A tanórán kívüli tevékenység területei:

Lelki és erkölcsi

Testnevelés, sport és egészségügy

Szociális

Általános értelmiségi

Általános kulturális

A tanórán kívüli tevékenységek típusai:

Kognitív;

Probléma alapú kommunikáció;

Szabadidő és szórakozás;

Szerencsejáték;

Társadalmilag átalakító;

Munkaerő;

Sport és szabadidő;

Turizmus és helytörténet;

Munkaügyi tevékenység;

Művészi kreativitás.

Tervezze meg a tanórán kívüli tevékenységek szervezését

Ezt a modellt a szociokulturális helyzet elemzése alapján dolgozták ki. Ennek a környezetnek és maga az oktatási intézmény fő összetevői: a Művészeti Iskola, a Vojkovitsy Központi Kulturális Központ, a helyszín (lehetőség a Gatchina Palota Múzeum meglátogatására), Szentpétervár külvárosai, a Gatchina Puskin helyek kerület stb.

A modell a tanulók és szüleik alapvető szükségleteinek figyelembevételével épül fel, pl. társadalmi rend.
A főbb irányokat választották ki:Lelki és erkölcsi, testnevelés, sport és egészségügyi, szociális, általános szellemi, általános kulturálisfigyelembe véve azt a tényt, hogy a szövetségi állami oktatási szabvány előírja őket, és a felmérés eredményei szerint a diákok és szüleik keresik őket.

Ez a modell az iskolai erőforrások optimalizálásán alapul, és egyetlen oktatási teret alkot, amelynek fő összetevői az iskolai nevelőmunka rendszere, az osztálytermi nevelőmunka rendszerei, a kiegészítő oktatási rendszer, valamint a kulturális és szabadidős intézmények rendszere az iskolában. város és falu.

Együttműködik a tanórán kívüli foglalkozások szervezésében részt vevő oktatói gárda: oktatási és VR igazgatóhelyettes, osztályfőnökök, kiegészítő pedagógusok, tanár-pszichológus, szociálpedagógus, logopédus, könyvtáros, az iskolamúzeum vezetője.

A gyermek lehetőséget kap arra, hogy kipróbálja, válasszon valamit, ami tetszik neki, és meghatározza a fejlődés útját. A tanulói mozgás sikerességének biztosítására pszichológiai támogatási rendszert alakítottak ki, amely magában foglalja: egyéni beszélgetéseket, tesztelést (szülői beleegyezéssel), fejlesztő foglalkozásokat, szülői tanácsadást.

A tanárok további integrált oktatási programokat dolgoztak ki, amelyek a regionális komponens tartalmának megvalósítására irányulnak. Ezek a programok: „Könyvlátogatás”, „Képernyő”, „Utazási Iroda”, „Siker Iskolája” és projektek: „Patriot”, „Fiatal felfedező”, sportjátékok.

Az iskola Katonai Dicsőség Múzeuma, amely több mint 1000 kiállítást tartalmaz, nagy büszkeség, és izgalmas órák, kutatások és kirándulások helyszínévé vált.

Munkaterületek

"Utazási iroda"

Projekt

"Hazafi"

"A siker iskolája" projekt

Projekt

"Fiatal felfedező"

„Látogatás a könyvhöz” projekt

Program

Projekt

"Képernyő"

Osztály óra

Sportjátékok rovat

1.Lelki és erkölcsi

2. Szociális

3.Általános értelmiségi

4. Általános kulturális

5. Sport és szabadidő

Felelős

Osztályfőnökök, a moszkvai osztályfőnöki osztály vezetője Tsikal E.V.

Az iskolamúzeum vezetője

A Voyskovitsy CDC könyvtárosa

Pulina I.A.

Szociális tanár

Bichol O.M.

Pszichológus

Tantárgy tanárok

Iskola

Könyvtáros Skakun E.V.

Orosz nyelv és irodalom tanárok

A CDC igazgatója, Daurtseva Yu.N.

Kulcskezelő

Kulcsfontosságú vezetők

Testnevelő tanárok

Egorov A. Yu.

Abarenko V.K.

Órák száma

(a héten)

A tehetséges gyermekek felkutatása és támogatása, valamint a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeinek megfelelő kísérésük érdekében az iskola sikeresen valósul meg a Portfólión keresztül elért eredmények nyomon követésével, a tanulói projektek védelmével, a kreatív tevékenységek eredményeinek nyilvános bemutatásával kiállítások, koncertek és sportbemutatók.

Az iskola oktatási programjának egyik része, amely a szabvány megvalósítását szolgálja, az egészséges és biztonságos életmód kultúrájának kialakítását célzó program. Tekintettel arra, hogy a gyerekek a nap jelentős részét az iskolában töltik, jó feltételeket teremtettünk az egészséges életmód kialakításához.

Az órákat sportszakemberek tartják. A gyerekek szívesen sportolnak, és maguk is az egészséges életmód népszerűsítőivé válnak, új gyerekeket vonzanak magukhoz. Iskolánkban a testnevelés oktatási modellje egy olyan programot jelent, amelyben a labdarúgás és a kosárlabda sportágakban vannak az órák. az órák logikus folytatása, a testi tulajdonságok intenzív fejlesztésének tényezője, szemléletes példája az alap- és kiegészítő oktatás integrálásának. A Standard következő tartalmi iránya a tanulók bevonása a társadalmi környezet átalakításába, hogy valódi cselekvési tapasztalatokat szerezzenek. A gyermekek sikeres szocializációjának egyik feltétele az aktív munkaformákba való bekapcsolódás: klubok, művészeti stúdiók, sportklubok és szakosztályok, ifjúsági szervezetek, helytörténeti munka, tudományos és gyakorlati konferenciák, iskolai tudományos társaságok, olimpiák, kereső és tudományos kutatások, társadalmilag hasznos gyakorlatok, katonai-hazafias egyesületek stb.

Tanórán kívüli foglalkozásokat pótnevelő tanárok, osztályfőnökök, szervező tanárok, szaktanárok és egyéb szakemberek szervezhetnek. A tanórán kívüli tevékenységeket „a tanulók egyéni szükségleteinek kielégítése érdekében” vezetik be. A fő oktatási programot elsajátító tanulók eredményeit az órán és a tanórán kívüli foglalkozásokon is meg kell szerezni. Míg a tantárgyi és meta-tantárgyi eredmények megszerzése hagyományosan a tanórához kapcsolódik, addig a személyes eredmények eléréséhez a tanórán kívüli foglalkozásokon lehet a legkedvezőbb feltételeket megteremteni.

A személyes eredményeknek tükrözniük kell:

az orosz állampolgári identitás oktatása;

a tanulás iránti felelősségteljes attitűd kialakítása, a tanulók felkészültsége és képessége a tanulási és tudásmotiváción alapuló önfejlesztésre és önképzésre, tudatos választás és további egyéni oktatási pálya kialakítása a szakma világában való eligazodás és szakmai preferenciák alapján , a fenntartható kognitív érdekek figyelembevételével, valamint a munkához való tiszteletteljes hozzáállás kialakítása, a társadalmilag jelentős munkában való részvétel tapasztalatának kialakítása alapján;

a tudomány és a társadalmi gyakorlat jelenlegi fejlettségi szintjének megfelelő holisztikus világkép kialakítása, figyelembe véve a modern világ társadalmi, kulturális, nyelvi, szellemi sokszínűségét;

tudatos, tiszteletteljes és barátságos hozzáállás kialakítása egy másik személyhez, véleményéhez, világnézetéhez, kultúrájához, nyelvéhez, hitéhez, állampolgárságához, történelméhez, kultúrájához, vallásához, hagyományaihoz, nyelveihez, értékrendjéhez, Oroszország népeihez és a világ népeihez; hajlandóság és képesség arra, hogy párbeszédet folytasson más emberekkel, és abban kölcsönös megértést érjen el;

a társadalmi normák, viselkedési szabályok, szerepek és társadalmi életformák elsajátítása csoportokban, közösségekben; az iskolai önkormányzati és közéletben való részvétel az életkori kompetenciák határain belül, a területi, társadalmi és gazdasági sajátosságok figyelembevételével;

az erkölcsi tudat és kompetencia fejlesztése az erkölcsi problémák személyes választáson alapuló megoldásában, az erkölcsi érzések és az erkölcsi viselkedés kialakítása, a saját tetteihez való tudatos és felelősségteljes hozzáállás;

a kommunikációs kompetencia kialakítása a társakkal, idősebb és fiatalabb gyerekekkel, felnőttekkel való kommunikációban és együttműködésben az oktatási, társadalmilag hasznos, oktatási és kutatási, kreatív és egyéb tevékenységek során;

az egészséges és biztonságos életmód értékének kialakítása; az egyéni és kollektív biztonságos magatartás szabályainak elsajátítása az emberek életét és egészségét veszélyeztető vészhelyzetekben, magatartási szabályok a közlekedésben és az utakon;

a környezeti gondolkodás korszerű szintjének megfelelő ökológiai kultúra alapjainak kialakítása, tapasztalatszerzés a környezetorientált reflektív-értékelő és gyakorlati tevékenységben az élethelyzetekben;

a család fontosságának tudatosítása az ember és a társadalom életében, a családi élet értékének elfogadása, a családtagokkal szembeni tiszteletteljes és gondoskodó magatartás;

az esztétikai tudat fejlesztése az oroszországi népek és a világ művészeti örökségének fejlesztése révén, esztétikai jellegű kreatív tevékenység.

Szintmodelljük segít meghatározni ezeket a személyes eredményekre vonatkozó követelményeket. Az összes személyes eredmény három szintre osztható.

Első szint: a tanuló társadalmilag jelentős tudásának asszimilációja, i.e. annak a társadalomnak a normáinak és hagyományainak ismerete, amelyben él. Ez a személyes eredmények úgynevezett tudáskomponense.

Második szint: a tanuló társadalmilag jelentős kapcsolatainak fejlesztése - pozitív kapcsolatok a környező világ azon tárgyaihoz és jelenségeihez, amelyeket ebben a társadalomban értéknek tekintenek - a szülőföldhöz, munkához, tudáshoz, természethez, kultúrához, békéhez, más emberekhez , egészségre, az ember belső világára . Ez a személyes eredmények axiológiai összetevője.

Harmadik szint: a hallgató tapasztalatot szerez a társadalomban elismert értékek megőrzését és fejlesztését célzó, társadalmilag jelentős cselekvések végrehajtásában. Ez a személyes találatok aktív összetevője.

A tanórán kívüli foglalkozások keretében lehetőség nyílik meta-tantárgyi eredmények elérésére. Ide tartozik például a tanulók azon képessége, hogy közös tevékenységeket szervezzenek tanárokkal, társaikkal, idősebb és fiatalabb barátokkal; egyéni és csoportos munkavégzés képessége; a konfliktusok produktív megoldásának képessége; az álláspont megfogalmazásának, érvelésének és védelmének képessége; az önkontroll és önbecsülés gyakorlásának képessége.

A tanórán kívüli tevékenységeknek, ha körtevékenységként vagy egy adott sportrészleg vagy alkotóstúdió tevékenységeiként szerveződnek, szükségszerűen vannak sajátos oktatási eredményei, amelyek a kör, szakosztály vagy stúdió profiljához kapcsolódnak.

A tanórán kívüli foglalkozások lényeges eleme a tanulók teljesítményének felmérése, amely magában foglalja a kontingens körökben és szekciókban való biztonságának, a tanulók osztály- és iskolaügyekben való aktivitásának, oktatási szintjének, a különböző programokon való részvétel eredményességének ellenőrzését. események, versenyek, versenyek, projektek és személyes fejlődés; a mikroklíma diagnosztikája a csapatban; tanulók és szülők felmérése. A pedagógusok teljesítményének értékelése a tanórán kívüli tevékenységi programok, kiegészítő oktatási programok megvalósításának elemzése, az egyéni tanulói fejlődési pálya kialakítása, a tanulók tudásának és készségeinek nyomon követése alapján történik.

A modell megvalósításához szerkezeti modell, terv és hozzávetőleges heti munkarend készült,

Hozzávetőleges heti munkarend

hétfő

kedd

szerda

csütörtök

péntek

5. osztály

Képernyős program

A siker iskolája

„Könyvlátogatás” program

Projekt

"Fiatal felfedező"

Társadalmi óra

Travel Bureau program

Futball szekció

Osztály óra

6. osztály

Társadalmi óra

Képernyős program

A siker iskolája

„Könyvlátogatás” program

Projekt

"Fiatal felfedező"

Osztály óra

Utazási Iroda program

Kosárlabda részleg

7. osztály

Projekt

"Fiatal felfedező"

Társadalmi óra

Képernyős program

A siker iskolája

„Könyvlátogatás” program

Osztály óra

Utazási irodai program

Futball szekció

8. osztály

„Könyvlátogatás” program

Projekt

"Fiatal felfedező"

Társadalmi óra

Képernyős program

A siker iskolája

Osztály óra

Utazási Iroda program

Futball szekció

9. osztály

A siker iskolája

„Könyvlátogatás” program

Projekt

"Fiatal felfedező"

Társadalmi óra

Képernyős program

Futball szekció

Osztály óra

Utazási Iroda program

Tanórán kívüli tevékenységek terve

alapfokú általános műveltség

a szövetségi állami oktatási szabványoknak megfelelően

5. osztály

6. osztály

7. osztály

8. osztály

9. osztály

irányokat

projektek

Évi

Évi

Évi

Évi

Évi

1.Lelki és erkölcsi

Utazási iroda

Hazafi

2. Szociális

A siker iskolája

3. Általános értelmiségi

Fiatal felfedező

4. Általános kulturális

Osztály óra

Képernyő

5. Sport és szabadidő

szakaszok

futball

Mindössze egy év múlva

315

315

315

315

306

Összesen a programra

1566 óra

Az iskolások bevonása az olyan típusú és formájú tanórán kívüli tevékenységekbe, amelyek lehetővé teszik számukra a tervezett eredmények elérését.

Ezek az iskolában szervezhető tanórán kívüli tevékenységek széles skálája lehetnek:

nevelési;

munkaerő;

szerencsejáték;

szabadidő és szórakozás;

sport és szabadidő;

turizmus és helytörténet;

társadalmilag átalakító;

probléma-érték kommunikáció;

művészi kreativitás.

Iskola egészére kiterjedő terv a tanórán kívüli tevékenységekhez

Irány: testnevelés, sport és egészségügy

forma

Osztály

Heti óraszám

felelős

"Futball" szakasz

Egorov A. Yu.

"Kosárlabda" szakasz

Abarenko V.K.

Kör

Sportklub

Efimova N.I.

forma

Osztály

felelős

Egészségnap az egész iskolában

Osztályfőnökök

Sportjáték "Fun Starts"

Több korosztályú csapatok 1-4 és 5-9 tanulókból

február

Testnevelő tanárok

Minifoci torna

Testnevelő tanárok

Minifoci torna

Testnevelő tanárok

Kosárlabda torna

Sportfesztivál "Téli szórakozás"

Gatchina kerékpáros fesztivál "PRIORAT-2015"

szeptember

Osztályfőnökök

"Gyermekfutás" 2015

szeptember

Osztályfőnökök

GPP párhuzamosan 2 – 4, 5 – 7, 8 – 11. Minifutball versenyek

2 – 4, 5 – 7, 8 – 11.

október

Testnevelő tanárok

Úszás

október

április

Testnevelő tanár

Efimova N.I.

51. regionális sportverseny iskolásoknak:

Atlétika

Mini foci

„Iskolai Sportliga” a Gatchina önkormányzati körzet iskolai sportklubjai között:

kosárlabda

október

Testnevelő tanárok

Pioneerball verseny

november

Testnevelő tanárok

Asztalitenisz torna

Területi minifutball versenyek a „Kisfoci az iskolába” Állami Területfejlesztési Bajnokságra.

december

Testnevelő tanárok

Utolsó verseny a GMR minifutball bajnokságért.

január

Testnevelő tanárok

Sífutás. Iskolai bajnokság sífutásban.

1-11

január

Testnevelő tanárok

Lány kosárlabda.

február

Testnevelő tanárok

Iskolai kosárlabda bajnokság versenye.

5-7, 8-9, 10 – 11

február

Testnevelő tanárok

„Iskolai sípálya” verseny

Sífutás a Nemzeti Kutatási Múzeum bajnokságára „Doronicsev Memorial. Iskolai csapat.

február

Testnevelő tanárok

Iskolai szintű torna „Védjük meg magunkat, védjük meg szeretteinket, védjük a szülőföldet”

"Gyerünk srácok."

"lovagi torna"

9-11

Testnevelő tanárok

Maslenitsa: , mulatság, versenyek, hagyományos népi játékok

Osztályfőnökök

Egyéni iskolai bajnokság atlétikában

március

Testnevelő tanárok

Családi nyaralás "Apa, anya, én - egy sportos család"

március

Szórakoztató párhuzamos versenyek lányok között

Kosárlabda versenyek 7. osztály (fiúk), 7. osztály (lányok)

március

Testnevelő tanárok

Iskolai bajnokság magasugrásban.

5-11

április

Testnevelő tanárok

Hétvégi túra, Madárház hadművelet: függő madárházak az iskola udvarán és az erdőben

április

Ökológiai cselekvés

április

Testnevelő tanárok

Sh.S. Röplabda

7-11

április

Közösségi munkanap az iskola területének fejlesztéséért, parkosításáért

Lehet

Katonai sportjáték "Zarnitsa"

Lehet

Kereszt "A győzelem tavasza"

Lehet

Turisztikai és helytörténeti expedíció katonai dicsőséges helyekre

Lehet

A „Legsportosabb osztály”, „A legzöldebb osztály” versenyek ünnepélyes összefoglalója

Lehet

Irány: lelki és erkölcsi

Rendszeres tanórán kívüli tevékenységek

forma

Osztály

Heti óraszám

felelős

"Utazási Iroda" projekt

Osztályfőnökök

"Patriot" projekt

Az iskolamúzeum vezetője

Alekhina

Osztályfőnökök

rendszertelen tanórán kívüli tevékenységek

forma

Osztály

Hozzávetőleges idő

felelős

Részvétel a "Pedagógusnap" ünnepen

Október első hete

Osztályfőnökök

Részvétel az idősek napjának szentelt ünnepségen

október

Osztályfőnökök

A Tolerancia Nemzetközi Napjának rendezvényei

november

Osztályfőnökök

Beszélgetés és kirándulás a Nagy Honvédő Háború hőseinek emlékművéhez (A.A. Manin, Kalabanov)

január

Osztályfőnökök

"Hősvárosok" kollektív kutatási projekt

január

Földrajz tanár

Találkozás a Nagy Honvédő Háború veteránjaival

január

Osztályfőnökök

Beszélgetés a Veterán Tanács "Nemzedékek Találkozója" képviselőivel

január

Osztályfőnökök

Kutatási projektek eredményeinek bemutatása

Tantárgy tanárok

"Memory Watch" díszőrség és virágok letétele a győztes A.A. Manin katona emlékművénél

január

Osztályfőnökök

Iskolai szünet "Anyák napja"

november

Osztályfőnökök

Óraórák és egyéb foglalkozáson belüli foglalkozások

Osztályfőnöki munkaterv szerint

Osztályfőnökök

Kirándulások irodalmi helyszínekre

Osztályfőnöki munkaterv szerint

Osztályfőnökök

Irány: szociális

Rendszeres tanórán kívüli tevékenységek

forma

Osztály

Heti óraszám

felelős

"A siker iskolája" projekt

A " " iskolaújság szerkesztősége

Rybakova A.A.

Virágárus kör

Kör a múzeumban

rendszertelen tanórán kívüli tevékenységek

forma

Osztály

Hozzávetőleges idő

felelős

Kormányzati és állami intézményekkel való ismerkedés. Kirándulások a Gatchina régió vállalkozásaiba.

Osztályfőnökök kérésére

Osztályfőnökök

Környezetvédelmi kampány „Feeder”

november, december

Technológia és ökológia tanárok

Jótékonysági rendezvény "Úton a jósághoz"

Az iskolai munkaterv szerint

Osztályfőnökök

Tizenéves iskolások eszközgyűjteménye

Közösségi munkanap az iskola területének és a környező területek takarítására

április

Osztályfőnökök

Találkozó a leningrádi régió kormányzójával, Drozdenko A.Yu. ,Az „Arany Ősz” ünnephez kapcsolódóan:

Hello iskola és egy blokk-moduláris kazánház megnyitása Voiskovitsy faluban.

2. Középiskolások kirándulása az 53. számú kazánházba

„Energiafejlesztés a Gatchina régióban és új technológiák bevezetése az iparban” az OJSC „Utility Systems” alkalmazottai által

9-11

Tanórán kívüli foglalkozások szervezője Filatova I.V.

Munkaszállás az iskola területének takarításáraudvar, emlékmű

9-11

Egy év alatt

Osztályfőnökök

promóció

"A legtisztább iskolaudvar"

„Kényelem az iskolában” kampány

Egy év alatt

Osztályfőnökök

Részvétel a társadalmi életben Projekt

"Az én családom"

október

Osztályfőnökök

Történelemórák a Gatchina Palota Múzeumban

Egy év alatt

Malysheva történelem tanár M.V.

AIDS-nap.

november

Tanórák a falusi könyvtárban

Egy év alatt

Irodalom, történelem, földrajz, társadalomismeret tanárok

A jogi ismeretek napja.

február

HR igazgatóhelyettes Demkina L.I.

Osztályfőnökök

Közlekedésbiztonsági hét

április

Razgovorova M.M. , Osztályfőnökök

Dohányzásellenes Nap.

Osztályfőnökök

Szociális tanár Pulina I.A.

Irány: általános értelmiségi

Rendszeres tanórán kívüli tevékenységek

forma

Osztály

Heti óraszám

felelős

"Fiatal felfedező" projekt

NOU "Erudita"

Osztályfőnökök

„Látogatás a könyvhöz” projekt

6

7

8

9

1

1

1

1

1

Iskolai könyvtáros Skakun E.V.

Orosz nyelv és irodalom tanárok

Óraórák és egyéb foglalkozáson belüli foglalkozások

5-9

Osztályfőnöki munkaterv szerint

Osztályfőnökök

rendszertelen tanórán kívüli tevékenységek

forma

Osztály

Hozzávetőleges idő

felelős

Ünnepélyes sor a tudás napjának szentelve

5-9

Osztályfőnökök

Iskolai színpad

5-11

Tantárgy tanárok

Össz-oroszországi Olimpia iskolásoknak:

Önkormányzati színpad

7-11

Tantárgy tanárok

Össz-oroszországi Olimpia iskolásoknak:

Regionális szakasz

9-11

Tantárgy tanárok

Össz-oroszországi Olimpia iskolásoknak:

Utolsó – szövetségi szakasz

9-11

Tantárgy tanárok

"Segítségünk a könyvtárnak" kampány

5-9

Könyvtáros, Osztályfőnökök

„Az én tanárom” esszépályázat

5-9

Október első hete

Orosz nyelv tanárok

Beavatás első osztályosokba

Beavatás ötödik osztályosoknak

Nemzetközi távversenyek és olimpiák, versenyek és játékok iskolásoknak és tanároknak. "Videólecke", "", "Információs lecke"

2-11

Egy év alatt

Tantárgy tanárok

Össz-oroszországi ÖKO lecke "Oroszország vize"

3-4, 8-11

Környezet- és ökológiatanárok

A „Szeresd és ismerd földed” távoli regionális projekt tudományos és képzési komplexuma

9

Filatova ökológia tanár I.V.

Nemzetközi nyelvészeti játékverseny „Orosz Medvebocs”

2-11

Razgovorova M.M. és orosz nyelvtanárok

Nemzetközi játékverseny - angol nyelven

"BRIT BULDOG"

2-11

angol tanárok

Matematika teszt „Kenguru” végzősöknek az általános iskolába.

4

A 4. évfolyam osztályfőnökei

Nemzetközi játékverseny a történelemben és az MHC "Golden Fleece"

Történelem és MHC tanárok

Nemzetközi játékverseny-játék matematikából "Kenguru"

Matematika mindenkinek.

5-11

Matek tanárok

Összoroszországi természettudományi versenyjáték „Ember és természet”

5-11

Természettudományos tanárok

Részvétel kézműves és rajzversenyen

"Kozmonautika napja"

1-11

Természettudományos tanárok

Az iskola 130. évfordulójának szentelt „Iskoláim története” című kollektív kutatási projekt

5-9

Osztályfőnökök

NPK "Első lépések a tudományba"

6-8

Tantárgy tanárok

Állásbörze

8-9

Interdiszciplináris hét

5-9

Tantárgy tanárok

Intellektuális játék "Scrabble-2016"

8

Városi játék "Erudíció-2016"

8

Természettudományos tantárgy tanárok

Kutatási projektek védelme

5-8

A kozmonautika napjának szentelt események

5-9

Természettudományos tantárgy tanárok

„Élő klasszikusok” regionális olvasási verseny

"Élő szó"

5-9

Irodalomtanárok

Irány: általános kulturális

Rendszeres tanórán kívüli tevékenységek

Forma

Osztály

Heti óraszám

felelős

Projekt "Screen"

5

6

7

8

1

1

1

1

Osztályfőnökök

Menő óra

5

6

7

8

9

Osztályfőnöki munkaterv szerint

Osztályfőnökök

Hangszeres zenei klub

Voikhansky I.

Óraórák és egyéb foglalkozáson belüli foglalkozások

5-9

Osztályfőnöki munkaterv szerint

Osztályfőnökök

rendszertelen tanórán kívüli tevékenységek

forma

Osztály

Hozzávetőleges idő

felelős

Mesterségek és rajzok az őszi ünnepre.

1-4

Osztályfőnökök

Diákművészeti alkotások kiállítása

5-9

Év közben

Újévi műhely "Mikulás"

5-9

Osztályfőnökök

„Az újévi játékom” verseny.

5-9

Osztályfőnökök

Dalfesztivál

5-9

Osztályfőnökök

Újévi fények osztályonként

5-9

Osztályfőnökök

5-9

Osztályfőnökök

5-9

Március első hete

Osztályfőnökök

Diákmunkák kiállítása „Okos fej és ügyes kezek”.

5-9

Technológia tanárok

Oktatási kirándulás a névadó könyvtárba. Kuprina (ág)

4

Osztályfőnökök

Diákénekes fesztivál

5-9

Zene tanár Lyubavtseva T.I.

Tanórán kívüli foglalkozások szervezője Filatova I.V.

Nyenev Oleg Szergejevics
Oktatási intézmény: A Kazah Köztársaság Állami Oktatási Intézményének "Köztársasági Oktatási Központ" Lozym fiókja (Syktyvkar)
Rövid munkaköri leírás:
Megjelenés dátuma: 2017-01-14 A tanórán kívüli foglalkozások naptári és tematikus tervezése Nyenev Oleg Szergejevics A Kazah Köztársaság Állami Oktatási Intézményének "Köztársasági Oktatási Központ" Lozym fiókja (Syktyvkar) A modern hazai oktatás legfontosabb célja, valamint a társadalom és az állam egyik kiemelt feladata az oktatás, a szociális és pedagógiai támogatás egy rendkívül erkölcsös, felelősségteljes, kreatív, proaktív, hozzáértő oroszországi polgár kialakulásához és fejlődéséhez.

Kiadási tanúsítvány megtekintése

A tanórán kívüli foglalkozások naptári és tematikus tervezése

Magyarázó jegyzet

A modern hazai oktatás legfontosabb célja, valamint a társadalom és az állam egyik kiemelt feladata az oktatás, a szociális és pedagógiai támogatás egy rendkívül erkölcsös, felelősségteljes, kreatív, proaktív, hozzáértő oroszországi polgár kialakulásához és fejlődéséhez.

Így a tanulók szellemi és erkölcsi fejlesztése, nevelése a modern oktatási rendszer elsődleges feladata, és az oktatás társadalmi rendjének fontos eleme.

A tanórán kívüli tevékenységek fontos szerepet játszanak a tanulók fejlődésében: segítik önmaguk egyéni kifejezését, megvalósítását; felfedezi és fejleszti a gyermekek új képességeit; töltik ki a szabadidejüket.

Cél: az iskolai tananyagon kívüli kiegészítő anyagok biztosítása.

Feladatok:

értékalapú attitűd kialakítása a közös tevékenységekhez

Hazafias nevelés

erkölcsi nevelés

Adjon széles teret a személyes kreativitásnak, tevékenységnek, önismeretnek és önkifejezésnek

Kommunikációs kompetencia, kommunikációs kultúra, logikus gondolkodás, kreativitás, találékonyság fejlesztése

adjon ötletet az emlékezetes dátumokról, ünnepekről, évfordulós eseményekről az Orosz Föderációban és Kazahsztánban

Interdiszciplináris kapcsolatok kialakítása

Modern pedagógiai technológiák

Kutatás

Információ és kommunikáció

Egészségmegőrző

Személyiség-orientált

A magyarázó és szemléltető tanítási módszerre épülő technológia

Az önálló tudásszerzésre fókuszáló problémaalapú tanulási technológia

Technológia interdiszciplináris kapcsolatok megvalósítására az oktatási folyamatban

Módszerek és technikák

ismeretek frissítése az óra elején;

beszélgetés

a tanár élő szava

kifejezésekkel és fogalmakkal való munka;

multimédiás bemutató;

kérdésekre adott válaszok;

táblázat összeállítása;

vizuális tanítási módszer;

magyarázó-szemléltető módszer

történeti forrással való munkamódszer

leírás

önálló munkavégzés

bizonyítékok elfogadása

visszaverődés

illusztrációk alapján szóbeli történet összeállítása;

Összehasonlítás

A foglalkozások terv szerint, tanítási időn kívül, nulla tanórával zajlanak. Az óra időtartama 30 perc. Az egyes leckék eredményei alapján beszámoló készül, és az eseményről készült fényképeket csatoljuk.

A tanórán kívüli tevékenységek naptári és tematikus tervezése: a 2016-2017-es tanévben az állami és nemzeti ünnepeknek, emlékezetes dátumoknak és eseményeknek szentelt események megtartásának terve az Orosz Föderációban, a Kazah Köztársaság Állami Oktatási Intézményének Lozym fiókjában. RCO"

1 Szabályozási és dokumentumalap.

Az Orosz Föderáció oktatási törvénye.

Szövetségi állami oktatási szabvány az általános általános oktatáshoz.

A gyermekek kiegészítő oktatásának modernizálásának koncepciója az Orosz Föderációban. Módszertani ajánlások az oktatási intézményekben a gyermekek kiegészítő nevelésének fejlesztésére.

Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2002. április 2-án kelt /13. sz. levele „Az oktatási intézményekben az általános oktatási folyamat oktatási potenciáljának növeléséről.

Módszertani ajánlások az oktatási intézményekben működő gyermek- és ifjúsági egyesületek tevékenységének bővítésére (Oroszország Oktatási Minisztériumának 2001. január 1-i levele, 000/28-16. sz.).

Helyettes munkaköri leírása nevelő-oktató munka igazgatója.

A vezető tanácsadó munkaköri leírása. Az osztályfőnök munkaköri leírása.

Kiegészítő oktató pedagógus munkaköri leírása. Az oktatási intézmények egészségügyi és járványügyi követelményei.

2 Magyarázó megjegyzés

A tanórán kívüli foglalkozások az oktatási folyamat szerves részét képezik, a tanulók szabadidejének szervezésének egyik formája. A tanórán kívüli tevékenység alatt ma elsősorban a tanórákon kívül szervezett foglalkozásokat értjük, amelyek célja a tanulók tartalmas szabadidő eltöltése, önkormányzati részvétele, társadalmilag hasznos tevékenysége. Jelenleg a második generációs új szabványokra való átállás kapcsán a tanórán kívüli tevékenységek fejlesztése folyik.

Ez a program megteremti a társadalmi, kulturális és szakmai önrendelkezés feltételeit, a gyermek személyiségének kreatív önmegvalósítását, a világ és a hazai kultúrák rendszerébe való integrálódását.

A program pedagógiailag megfelelő, mivel hozzájárul a gyermek egyéni képességeinek átfogóbb feltárásához, amelyeket nem mindig lehet figyelembe venni órán jóváhagyott tevékenységeket, szabadidejük önálló szervezésének képességét. A tanórán kívüli tevékenységek minden típusa: kreatív, oktatási, sport, munka, játék - bizonyos szempontból gazdagítja az iskolások kollektív interakciójának élményét, amely összességében nagy nevelési hatást fejt ki.

Az oktatás az egyén, a társadalom és az állam érdekeit szolgáló nevelés egyik legfontosabb összetevője. A nevelés fő céljai társadalmunk jelenlegi fejlődési szakaszában: a tanulókban az állampolgári felelősségvállalás és a jogi öntudat, a spiritualitás és a kultúra, a kezdeményezőkészség, az önállóság, a társadalomban való sikeres szocializációs képesség kialakítása.

A tanórán kívüli foglalkozások az oktatási folyamat szerves részét képezik, a tanulók szabadidejének szervezésének egyik formája. A tanórán kívüli tevékenység alatt ma elsősorban a tanórákon kívül szervezett foglalkozásokat értjük, amelyek célja a tanulók tartalmas szabadidő eltöltése, önkormányzati részvétele, társadalmilag hasznos tevékenysége. A tanórán kívüli tevékenységek megfelelően szervezett rendszere az a terület, ahol az egyes tanulók kognitív szükségletei, képességei maximálisan fejleszthetők vagy formálhatók, ami biztosítja a szabad személyiség nevelését. A gyermekek nevelése tevékenységük bármely pillanatában megtörténik. A legeredményesebb azonban ezt az oktatást a tanulástól szabad idejében végezni.

A tanórán kívüli foglalkozásokra szánt órákat a tanulók kérésére használják fel, és az oktatás órarendszerétől eltérő szervezési formák megvalósítását célozzák. Az órákat kirándulások, klubok, szekciók, kerekasztalok, konferenciák, viták, KVN-ek, vetélkedők, ünnepi rendezvények, osztályórák, iskolai tudományos társaságok, olimpiák, versenyek, kutatás és tudományos kutatás stb. formájában tartják. Klubok és szekciók látogatásával , a tanulók jól alkalmazkodnak társaik körében, a vezető egyéni munkájának köszönhetően az anyagot behatóbban tanulmányozzák. Az órákon a vezetők igyekeznek feltárni a tanulókban olyan képességeket, mint a szervező, kreatív, zenei képességek, amelyek fontos szerepet játszanak a serdülők lelki fejlődésében.

A tanórán kívüli tevékenységeknek minden tanulóra kell összpontosítaniuk tevékenységeiket, hogy érezhesse egyediségét és relevanciáját.

A foglalkozásokat nem csak az általános nevelési, hanem a kiegészítő oktatási intézmények pedagógusai is tarthatják.

A tanórán kívüli foglalkozásokra szánt órákat nem veszik figyelembe az előírt tanulói terhelés meghatározásakor, de a finanszírozáshoz szükségesek.

A személyiségformálás folyamatában a nevelés, mint az emberre gyakorolt ​​holisztikus hatás bizonyos szerepet játszik, hiszen ezen keresztül alakulnak ki a tudatban és a viselkedésben azok az alapvető társadalmi, erkölcsi és kulturális értékek, amelyek a társadalmat élettevékenységében irányítják. gyerekekből. Ezért a társadalmi tudat állapota és a társadalmi élet végső soron az oktatási rendszer hatékonyságától függ.

Az iskola oktatási paradigmája megköveteli a tanári kartól, hogy maximalizálja a gyermek potenciális személyiségének kibontakozását, a kreatív gondolkodás képességét, a lelki önfejlesztésre való törekvést, az önállóságot, az önbecsülést, a racionális döntéshozatal és a tetteiért való felelősségvállalás képességét.

Az iskola három eredményszinten működik a tanulók tanórán kívüli tevékenységei tekintetében:

1. szint – a tanuló ismeri és érti a társadalmi életet;

2. szint – a tanuló értékeli a társadalmi életet;

3. szint – a tanuló önállóan cselekszik a társadalmi életben.

A tanórán kívüli tevékenységek az oktatási eredmények fejlesztésére irányulnak:

a tanulók szociális tapasztalatszerzése; az alapvető társadalmi értékekhez való pozitív hozzáállás kialakítása; az iskolások önálló társadalmi cselekvési tapasztalatszerzése.

3 A tanórán kívüli tevékenységek célja:

Feltételek megteremtése a tanulók számára a társadalmi élethez szükséges szociális tapasztalat megszerzéséhez és a társadalom által elfogadott értékrend kialakításához, feltételek megteremtése minden tanuló tanulástól szabadidejében történő sokoldalú fejlődéséhez, szocializációjához. Olyan oktatási környezet kialakítása, amely biztosítja a tanulók szabadidejében a szociális és intellektuális érdeklődési körének aktivizálását, az egészséges, kreatívan fejlődő személyiség kialakulását, kialakult állampolgári felelősséggel és jogi öntudattal, az új körülmények közötti életre felkészített, képes. társadalmilag jelentős gyakorlati tevékenységek, önkéntes kezdeményezések megvalósítása.

A tanórán kívüli tevékenységek céljai:

1. A tanulók társadalmilag hasznos és szabadidős tevékenységeinek közös szervezése

közéleti szervezetekkel, DDT-vel, színházakkal, könyvtárakkal, diákcsaládokkal.

2. A tanulók bevonása változatos tevékenységekbe.

3. Pozitív kommunikációs készségek kialakítása.

4. A pedagógusokkal való együttműködés megszervezésében és megvalósításában való készségek fejlesztése,

társaik, szülők, nagyobb gyerekek a közös problémák megoldásában.

5. A kemény munka, a nehézségek leküzdésére való képesség és az elszántság elősegítése

és kitartást az eredmények elérésében.

6. Pozitív attitűd kialakítása az alapvető társadalmi értékekhez (személy, család, haza, természet, béke, tudás, munka, kultúra) - az egészséges életmód kialakítása érdekében.

Feltételek megteremtése a fő cél oktatás eredményes megvalósításához

különböző szintű, tanítási időn kívül megvalósított programok.

8. Az iskolai nevelő-oktató munka eredményességét ellenőrző rendszer fejlesztése.

9. A tanulók tanulástól szabadidejében való foglalkoztatása tartalmának, formáinak és módszereinek elmélyítése.

10. A tanulók információs támogatásának megszervezése.

11. A tanulók szabadidejének megszervezéséhez szükséges tárgyi és technikai bázis fejlesztése.

4. A program alapelvei:

A tanulók bevonása az aktív tevékenységekbe.

Hozzáférhetőség és láthatóság.

Az elmélet és a gyakorlat kapcsolata.

Az életkori sajátosságok figyelembevétele.

Egyéni és kollektív tevékenységi formák kombinációja.

A fókusz és a tevékenységek sorrendje (az egyszerűtől a

összetett).

A program tartalmát a következő tényezők befolyásolták:

· Iskolai hagyományok.

· A gyermekek életkorának, osztályának, egyéniségének jellemzői.

· A körök, tagozatok vezetőinek jellemzői, érdeklődési körük, hajlamuk, attitűdjük.

· Az iskola elhelyezkedése az erdőhöz, folyóhoz, régióközponthoz képest.

5. Útmutató a program végrehajtásához

1.A tanulók szabadidő eltöltésére optimális pedagógiailag szervezett tér kialakítása.

2. A tanulók tanulástól szabadidejében történő optimális foglalkoztatásához szükséges szervezési és vezetői tevékenységek elvégzése.

3.A tanulók tanulástól szabadidejében való foglalkoztatása tartalmának, formáinak és módszereinek fejlesztése.

4. Tájékoztatási támogatás a tanulók szabadidejében való foglalkoztatásához.

5.A tanulók tanítási időn kívüli foglalkoztatásának tudományos és módszertani támogatása.

6.Létszám javítása.

6. A tanórán kívüli nevelő-oktató munka formái az alábbi területeken:

1. Sport és szabadidő:

A labdarúgás, röplabda, kosárlabda, tenisz, síelés, atlétika sportszakaszainak munkája

Túrák, kirándulások, „Egészségnapok”, szabadtéri játékok, „Mókás startok”, iskolán belüli sportversenyek szervezése.

Egészségügyi megbeszélések vezetése.

Játékpillanatok alkalmazása az órákon, fizikai. Csak egy perc.

Részvétel regionális sportversenyeken.

A „Beszélgetés a helyes táplálkozásról” tanfolyam lebonyolítása.

2. Közösségi:

Kirándulások, kiállítások szervezése gyermekrajzokból, kézműves foglalkozásokból és tanulói kreatív munkákból;

Tematikus órák vezetése a tanuló megjelenésének esztétikájáról, viselkedés- és beszédkultúrájáról;

Az esztétikai ciklus gyermeki kreativitását bemutató versenyeken, kiállításokon való részvétel iskolai és kerületi szinten.

3. Általános intellektuális:

Tárgy hetek;

Könyvtári órák;

Versenyek, kirándulások, olimpiák, konferenciák, üzleti és szerepjátékok stb.

– Beszélj a helyes táplálkozásról.

A tudás nyilvános áttekintése.

4. lelki és erkölcsi:

Etikus beszélgetések.

Koncertek osztály- és iskolaszinten (emlékezetes dátumoknak szentelve)

Gyalogtúra.

5. Általános kulturális:

"Aranyszál" kör

Művészeti klubok, művészeti kiállítások.

Időeloszlás irányonként:

Sport és szabadidő – 2 óra.

Művészi és esztétikai – 3 óra.

Tudományos és oktatási – 2 óra.

Civil-hazafias – 1 óra.

Társadalmilag hasznos – 1 óra.

Projekt tevékenység – 1 óra.

Összes óraszám - 10

7. A program megvalósításának feltételei:

A program sikeres végrehajtásához számos feltételnek kell teljesülnie:

konkrét tevékenységek tervezése, a program létszáma, a program módszertani támogatása, pedagógiai feltételei,

· logisztika.

8. Személyzet:

A program megvalósításában a következők vesznek részt:

a programot megvalósító iskolai tanárok; könyvtáros.

A létszám javítása:

Az oktatási intézmény garantálja az alap- és kiegészítő oktatási programok oktatási potenciáljának felhasználását, valamint a tanulók bevonását az életkoruknak és egyéni jellemzőiknek megfelelő különféle tevékenységekbe, amelyek célja a gyermekek fejlesztése:

1) állampolgárság, hazaszeretet, az emberi jogok és szabadságok tiszteletben tartása;

2) társadalmi tevékenység;

3) az erkölcsről alkotott elképzelések és a kortársakkal és felnőttekkel való interakció tapasztalatai az általánosan elfogadott erkölcsi normáknak megfelelően;

4) a kulturális értékrendszer megismerése;

5) kemény munka, felkészültség a jövőbeli szakma tájékozott megválasztására, professzionalizmus iránti vágy, versenyképesség;

6) ökológiai kultúra, amely a természethez, az emberekhez és a saját egészséghez való értékalapú hozzáállást feltételez;

7) esztétikai hozzáállás a körülöttünk lévő világhoz, a szépség meglátásának és megértésének képessége, a gyermek számára különféle, elérhető és legvonzóbb kreatív tevékenységekben való kifejeződés igénye és képessége;

8) szervezeti kultúra, aktív élethelyzet, vezetői tulajdonságok, szervezőkészségek, kis társadalmi csoport vezetésében, kortársakkal és felnőttekkel való együttműködésben szerzett tapasztalat, kommunikációs készség, önszervező készség, saját tevékenység kialakítása;

9) egészséges életmóddal kapcsolatos ismeretek.

Tanórán kívüli tevékenységek 4 év alatt 1350 tanórát tesz ki, amelyet a tanulók és családjaik (beleértve az etnokulturálisokat is) egyéni igényeinek és szükségleteinek kielégítésére, az oktatási intézmények és az Orosz Föderációt alkotó szervezetek érdekeinek kielégítésére fordítanak.

Iskolai kivitelezhető a következő tevékenységeket

1) játéktevékenység;

2) kognitív tevékenység;

3) probléma-érték kommunikáció;

4) szabadidős és szórakoztató tevékenységek (szabadidős kommunikáció);

5) művészi kreativitás;

6) munkaügyi (termelési) tevékenység;

7) sport- és szabadidős tevékenységek;

A tanórán kívüli tevékenységek módszerei, eszközei - Ezt nevelési módszerek és eszközök, amelyek megválasztását a tanórán kívüli tevékenységek tartalma és formája határozza meg:

1) beszélgetés a diákokkal annak érdekében, hogy meghatározzuk érdeklődésüket és tudatosságukat ebben a kérdésben,

2) gyakorlat,

3) utasítások a gyerekeknek az üzenetek elkészítésére (egyfajta mesemondó módszer),

4) játékmódok különböző változatokban,

5) terv elkészítése stb.

Ezek az események mindig pozitív hatást fejtenek ki, és pozitív közvéleményt alakítanak ki az iskoláról. Már korai szakaszban fel kell hívni a gyerekek figyelmét az emberi élet különböző aspektusaira, hogy olyan érzéseket fejlesszenek ki, mint az irgalom, az együttérzés, a megértés és az elfogadás képessége stb. Ezek a tanulók kompetenciájának fejlesztésének tényezői.

Értékelési űrlapok.
Az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványának követelményeivel összhangban az iskola értékelési rendszert dolgozott ki, amelynek célja a tanulók tanulmányi eredményeinek azonosítása és értékelése az általános iskolai végzettségűek képzésének végső értékelése céljából. oktatás.

Az értékelési rendszer jellemzői:

· az oktatási eredmények értékelésének integrált megközelítése (az általános műveltség tantárgyi, meta-tantárgyi és személyes eredményeinek értékelése);

· az alapfokú oktatási programok elsajátításának tervezett eredményeinek felhasználása az értékelés tartalmi és kritériumalapjaként;

· az egyes tanulmányi tárgyak tartalmi elsajátításának sikerességének értékelése rendszer-aktivitási megközelítés alapján, amely az oktatási, gyakorlati és oktatási-kognitív feladatok ellátására való képességben nyilvánul meg;

· a tanulók oktatási eredményeinek dinamikájának értékelése;

· a külső és belső értékelés kombinációja, mint az oktatás minőségét biztosító mechanizmus;

· személyre szabott eljárások alkalmazása a hallgatók végső értékelésére és minősítésére, valamint nem személyre szabott eljárások alkalmazása az oktatási rendszer állapotának és fejlődési tendenciáinak felmérésére;

· a tervezett eredmények, eszközök kialakításának és bemutatásának szintje;

· kumulatív értékelési rendszer (portfólió) alkalmazása, amely jellemzi az egyéni oktatási teljesítmények dinamikáját;

· a szabványosított írásbeli vagy szóbeli munkával együtt olyan értékelési formák és módszerek alkalmazása, mint a projektek, gyakorlati munka, kreatív munka, önvizsgálat, önértékelés, megfigyelések stb.;

· a pedagógiai mérések eredményeinek értelmezésekor kontextuális információk felhasználása az oktatási programok megvalósításának feltételeiről, sajátosságairól.

14 Tanórán kívüli foglalkozások tematikus tervezése.

Magyarázó jegyzet.

Az általános iskolás korú gyermekekkel folytatott nevelő-oktató munka korszerű megszervezésének alapja a tanítás és a nevelés célja - a gyermek általános fejlődése, ahol az oktatás fontos tényezője az egyetemes emberi értékek rendszerének elsajátítása: Föld - bolygó, az ember és egészsége, munkája, oktatása és kultúrája (az oktatás tevékenységalapú megközelítésének elve alapján).

A fiatal nemzedék szabadidejének átfogó oktatásra, fejlődésre való felhasználásának problémája mindig is nyomasztó volt a társadalom számára. A gyermekek nevelése tevékenységük bármely pillanatában megtörténik. A legeredményesebb azonban ezt az oktatást a tanulástól szabad idejében végezni. Így a kisiskolások tanórán kívüli tevékenységeinek a kulturális és kreatív tevékenységeikre, valamint a szellemi és erkölcsi potenciáljukra, a tudományág magas szintű öntudatára, valamint a helyes erkölcsi döntés meghozatalának képességére kell irányulniuk.

Az osztályfőnök fő feladata a gyermekcsoport életének oly módon történő megszervezése, hogy a tanulók önként, nagy kedvvel vegyenek részt az osztály különböző tevékenységeiben, tanuljanak önállóságot, fel tudják mérni képességeiket és folyamatosan törekedjenek ismerik magukat. Ennek a problémának a megoldására a nevelőmunka tervében szerepelnek élettani sajátosságok, néphagyományok, iskolaszerkezet, játékpillanatok, dramatizálások, ünnepek...

A tanórán kívüli foglalkozások nyaralások, kirándulások, különféle vetélkedők és vetélkedők, kreatív műhelyek stb. formájában hozzájárulnak a gyermekek kommunikációs készségeinek és közös tevékenységeinek fejlesztéséhez, személyes tulajdonságaik megnyilvánulásához.

Az oktatási folyamat fontos és szükséges tényezője a szülők bevonása a különféle tevékenységekbe, és azokban való közvetlen részvételük.

A tanulók tanórán kívüli tevékenységéhez és az iskolai kiegészítő oktatás megszervezéséhez a szükséges feltételek megteremtődtek. Az iskolai munka teljes rendszere ezen a területen úgy van kialakítva, hogy lehetőséget biztosítson:

Segítik a nevelési igények kielégítését, sikeresnek érzik magukat, tehetségük és képességeik kibontakoztatását, fejlesztését;

A modern körülmények között egyre nagyobb szükség van aktív, akaraterős, munkájukat és önmagukat megszervezni tudó egyénekre, akik képesek kezdeményezni, önállóan leküzdeni a nehézségeket. Ezzel kapcsolatban szükségessé vált hangsúlyozni:

A gyermek szociális magatartásának szabályozásáról;

Az iskolaszerekkel való gondos kezelés elsajátítása a gyermekekben;

Az iskolához és a tanuláshoz való pozitív hozzáállás fenntartása;

Az egészséges életmód ápolása;

A pedagógusok és a szülők erőfeszítéseinek integrálása;

A tanulók bevonása iskolán kívüli alkotóversenyekbe.

Tanórán kívüli tervezési célok:

A tanuló személyiségének és kreatív képességeinek fejlesztése;

Erkölcsi és esztétikai érzések ápolása, érzelmi és értékalapú pozitív hozzáállás önmagunkhoz és másokhoz, tanulás iránti érdeklődés;

A tanulási vágy és képesség kialakítása;

A modern tudományos világkép alapjául szolgáló tudományos ismeretek alapvető elemeinek elsajátítása, alkalmazásának, átalakulásának tapasztalata az életproblémák megoldása keretében.

A tanórán kívüli tervezés feladatai.

1. Az új társadalmi környezetben való eligazodás képességének kialakítása a gyermekekben.

2. Pozitív „én-fogalom” kialakítása.

3. Kommunikációs kultúra kialakítása, kommunikációs és együttműködési képesség.

4. A viselkedés és tevékenység akarati és érzelmi szabályozásának fejlesztése.

5. Az egyén lelki és erkölcsi tulajdonságaira nevelés.

6. Reflexív cselekvési készségek fejlesztése.

Megjósolt eredmények.

A ma és a holnap társadalmának „társadalmi rendje” az iskolát végzettek számára a következő összetevőkből áll:

Felkészültség a produktív munkára (fizikai és mindenekelőtt szellemi),

Felkészültség a továbbtanulásra,

Természettudományi és társadalomfilozófiai világkép kialakulása,

Az általános kultúra kialakulása,

A kreatív tevékenység szükségleteinek és készségeinek kialakítása,

Mind a családi, mind a társadalmi életben szükséges pedagógiai készségek kialakítása,

Az egészség megőrzése, azaz minden gyermek optimális fejlődése egyéniségének (életkorának, képességeinek, érdeklődésének, hajlamainak, fejlettségének) pedagógiai támogatása alapján, speciálisan szervezett tevékenységek körülményei között.

Tervezett személyes eredmények.

Önrendelkezés:

A tanulók felkészültsége és képessége az önfejlesztésre;

A tanuló belső pozíciója az iskolához való pozitív hozzáálláson alapul;

A „jó tanuló” képének elfogadása;

Függetlenség és személyes felelősség a tetteiért, elkötelezettség az egészséges életmód mellett;

Ökológiai kultúra: értékalapú attitűd a természeti világhoz, hajlandóság a környezetbarát, nem pazarló, egészségvédő magatartás normáira;

Polgári identitás az „én” orosz állampolgárként való tudatosítása, az összetartozás érzése és a szülőföld, a nép és a történelem iránti büszkeség formájában;

Az emberi felelősség tudata az általános jólétért;

Az etnikai hovatartozás tudata;

Humanista tudat;

Szociális kompetencia, mint erkölcsi dilemmák megoldására való készség, a társadalmi normák fenntartható betartása a viselkedésben;

Alapvető adaptációs készségek a dinamikusan változó világban.

Jelentésképzés:

Motiváció bármilyen tevékenységhez (szociális, oktatási, kognitív és külső);

Önértékelés e tevékenység sikerének kritériumai alapján;

Holisztikus, szociálisan orientált világszemlélet a természet, népek, kultúrák és vallások egységében és sokszínűségében;

Az empátia más emberek érzéseinek megértése és együttérzés velük.

Erkölcsi és etikai irányultság:

Más népek más véleményének, történelmének és kultúrájának tisztelete;

Együttműködési készség a különböző helyzetekben, a konfliktusok elkerülésének és a vitás helyzetekből való kivezető készség;

Esztétikai igények, értékek és érzések;

Etikai érzések, elsősorban jóindulat és érzelmi és erkölcsi fogékonyság;

A multinacionális orosz társadalom humanista és demokratikus értékei.

Anyagi-technikai bázis megteremtése a tanulók szabadidő-szervezéséhez:

Az iroda felszerelése hang- és multimédiás berendezésekkel. A könyvtár felszerelése. Videovetítő berendezéssel felszerelt.

· Az edzőterem felszerelése eszközökkel.

Felszerelés a tanári munkahelyhez.

Várható eredmények:

Optimális feltételek megteremtése a gyermekek fejlődéséhez, rekreációjához; Lehetőségek bővítése a tanuló személyiségének kreatív fejlesztésére, érdeklődési körének megvalósítására. A gyermekek kreatív önmegvalósítása; A kollektív és szervezeti tevékenységek készségeinek kialakítása; minden gyermek pszichológiai kényelme és szociális biztonsága; Az iskola, mint társadalmilag aktív arculat megőrzése, az iskola hagyományainak fejlesztése; Egységes oktatási tér kialakítása; A diákönkormányzat fejlesztése minden szinten; Belső iskolai felügyelet mellett tanulók és kockázati csoportok bevonása az iskola tanórán kívüli tevékenységébe; Aktív, tömeges részvétel különböző szintű, folyamatban lévő célprogramokban, projektekben; A nyitott oktatási térben rejlő lehetőségek kihasználása.

Tájékoztatási támogatás a tanulók szabadidejében való foglalkoztatásához:

A tanórán kívüli tevékenységek és a kiegészítő oktatás hatékonysága a korszerűsítési és fejlesztési program minőségétől, valamint a program irányítási szintjétől függ. A program végrehajtását a cselekvések tervezése, ellenőrzése és kiigazítása irányítja. Bármely innovatív tevékenység irányítása a következő területeken történik:

Munka szervezése a személyzettel;

A hallgatói szervezettel való munka megszervezése;

A szülőkkel való munka megszervezése;

A program megvalósításának várható eredményei.

A szervezett szabadidős tevékenységekben részt vevő gyermekek számának növelése; az otthon és az iskola iránti tiszteletteljes hozzáállás elősegítése; a tolerancia és az egészséges életmóddal kapcsolatos készségek elsajátítása a gyermekekben; az állampolgárság és a hazaszeretet érzésének kialakítása, a jogi kultúra, a szakmai önrendelkezéshez való tudatos hozzáállás; a hallgatók szociális kultúrájának fejlesztése a diákönkormányzati rendszeren keresztül, és végső soron a program fő céljának megvalósítása - a társadalmi élethez szükséges szociális tapasztalatok hallgatói általi elérése és a bennük a társadalmi életforma kialakítása. a társadalom által elfogadott értékrend.

A fiatal nemzedék szabadidejének átfogó oktatásra, fejlődésre való felhasználásának problémája mindig is nyomasztó volt a társadalom számára. A gyermekek nevelése tevékenységük bármely pillanatában megtörténik. A legeredményesebb azonban ezt az oktatást a tanulástól szabad idejében végezni. A kisiskolások tanórán kívüli tevékenységeinek tehát kulturális és kreatív tevékenységeikre, szellemi és erkölcsi potenciáljukra, valamint magas szintű öntudatukra kell irányulniuk. Fegyelem, a helyes erkölcsi választás képessége.

Az iskola megteremtette a feltételeket a tanulók tanórán kívüli tevékenységéhez és a kiegészítő oktatás megszervezéséhez. Az iskolai munka teljes rendszere ezen a területen úgy van kialakítva, hogy lehetőséget biztosítson:

A gyermekek szabadon választhatnak olyan programokat, egyesületeket, amelyek természetüknél fogva közel állnak hozzájuk, és kielégítik belső szükségleteiket;

Segítik a nevelési igények kielégítését, sikeresnek érzik magukat, tehetségüket, képességeiket kibontakozzák, kibontakoztatják.

Legyen aktív az élet- és társadalmi problémák megoldásában, tudjon felelősséget vállalni döntéseiért;

Legyen hazája aktív polgára, aki képes szeretni és óvni a természetet, aktív élethelyzetet vállalni a földi béke megőrzéséért folytatott küzdelemben, megérteni és elfogadni a környezeti kultúrát.

3. Az OOP megvalósításának feltételrendszere a Szabvány előírásainak megfelelően

Erőforrás-támogatás az általános iskolai oktatási folyamathoz (FSES NEO)

A nevelési-oktatási folyamat tárgyi és technikai támogatása 1. évfolyamon

tanév

Oktatási programok

Az oktatási folyamat személyi állománya

Információs (szabályozási és jogi) támogatás

A tanórán kívüli tevékenységek a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint a tanórákon kívül szervezett tevékenységek, amelyek célja a tanulók tartalmas szabadidő eltöltése, önkormányzati részvétele és társadalmilag hasznos tevékenységei. A tanórán kívüli tevékenységek részeként olyan hálózat épül, amely kíséretet, támogatást nyújt a hallgatóknak az alkalmazkodás szakaszaiban és a szociális tesztek során a teljes tanulmányi időszak alatt http://aida.ucoz.ru2

A tanórán kívüli foglalkozások tervezése és szervezése: - a gyermekek érdeklődésének, szükségleteinek, valamint szüleik (törvényes képviselőik) kérésének megállapítása alapján; - az iskola kiegészítő oktatása keretében a pedagógusok, osztályfőnökök munkaidejében a jóváhagyott létszámrend szerint. A tanórán kívüli tevékenységekre szánt idő legfeljebb 1350 óra. Nem szerepel a tanulók megengedett kötelező terhelésének kiszámításában http://aida.ucoz.ru3

Tanórán kívüli tevékenységek irányai Sport- és rekreációs irány Művészeti és esztétikai irány Katonai-hazafias irány Tudományos és oktatási irány Társadalmilag hasznos tevékenységek Projekttevékenységek http://aida.ucoz.ru4

A tanórán kívüli tevékenységi programok alapját a következő alapelvek képezik: a folyamatos kiegészítő oktatás, mint az oktatás egészének teljességét és integritását biztosító mechanizmus; minden gyermek egyéniségének fejlesztése a társadalmi és szakmai önrendelkezés folyamatában a tanórán kívüli tevékenységek rendszerében; A kiegészítő oktatás valamennyi tantárgya partnerségi kapcsolatainak egysége és integritása; Az oktatási folyamat irányításának szisztematikus szervezése http://aida.ucoz.ru5

A tanórán kívüli tevékenységek oktatási programjainak típusai bizonyos szintű eredmények elérésére összpontosító oktatási programok Az ilyen programok lehetnek életkorral kapcsolatosak, például: 1. osztály számára - oktatási program, amely a tanuló társadalmi ismereteinek megszerzésére összpontosít különböző típusú tevékenységek során; 2. – 3. évfolyam számára – a társadalmi valósághoz való értékalapú szemléletet formáló nevelési program; 4. osztály számára - olyan oktatási program, amely a gyermek számára önálló társadalmi cselekvés élményét adja; http://aida.ucoz.ru6

A tanórán kívüli tevékenységekhez szükséges oktatási programok típusai Oktatási programok a tanórán kívüli tevékenységek meghatározott típusaihoz: - játéktevékenység; - kognitív tevékenység; - probléma-érték kommunikáció; - szabadidős és szórakoztató tevékenységek; - művészi kreativitás; - szociális kreativitás (szociálisan átalakító önkéntes tevékenység); - munkaügyi (termelési) tevékenység; - sport- és szabadidős tevékenységek; - turisztikai és helytörténeti tevékenységek http://aida.ucoz.ru7

A tanórán kívüli foglalkozások oktatási programjainak típusai, az életkorral összefüggő oktatási programok: - nevelési program kisiskolások tanórán kívüli tevékenységéhez; -tanórán kívüli foglalkozások oktatási programja tinédzserek számára; -tanórán kívüli foglalkozások oktatási programja középiskolásoknak; egyéni oktatási programok diákoknak http://aida.ucoz.ru8

Javaslatok a tanórán kívüli tevékenységek programjának kidolgozásához Szerző: Dmitrij Vasziljevics Grigorjev, vezető. A Szövetségi Oktatásfejlesztési Intézet Személyiségnevelés Módszertani és Technológiai Osztálya Irodalom: Iskolások tanórán kívüli tevékenységei. Módszertani tervező: kézikönyv tanároknak / D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov. -M.: Oktatás, 2011 (Második generációs szabványok). Ez a programstruktúra hozzávetőlegesen tanácsadó jellegű http://aida.ucoz.ru9

A műsor felépítése: · Címlap. Magyarázó jegyzet. Nevelési és tematikus terv. A program elsajátításának tervezett eredményei A tanult tantárgy tartalma. A program módszertani támogatása. Az ellenőrzés formái, a program sikeres teljesítésének kritériumai. Hivatkozások http://aida.ucoz.ru10

A program szerkezeti elemeinek kialakítása, tartalma A címlapon javasolt feltüntetni: - az oktatási intézmény nevét; - hol, mikor és ki hagyta jóvá a programot; - a program neve; - azon gyermekek életkora, akiknek a programot tervezték; - a program időtartama; - A műsor szerzőjének (szerzőinek) teljes neve, beosztása; - A település neve, ahol a program megvalósul; - a program fejlesztésének éve http://aida.ucoz.ru11

A program szerkezeti elemeinek kialakítása és tartalma A magyarázó megjegyzésnek tartalmaznia kell: - a program fókuszát; - újdonság, relevancia, pedagógiai célszerűség; - a program célja és célkitűzései; - a program megkülönböztető jellemzői a meglévő programoktól; - a program megvalósításában részt vevő gyermekek életkora; - a program időzítése (az oktatási folyamat időtartama, szakaszai); - várható eredmények és hatékonyságuk meghatározásának módszerei; - a program eredményeinek összesítésének formái: - kiállítások, fesztiválok, versenyek, - oktatási és kutatási konferenciák stb.) http://aida.ucoz.ru12

A program szerkezeti elemeinek kialakítása és tartalma A program oktatási és tematikus terve tartalmazhatja: - szekciók, témák, modulok felsorolását; -órák száma minden témában, elméleti és gyakorlati óratípusokra bontva (tantermi és tanórán kívüli). Továbbá a tanórai óraszám nem haladhatja meg a teljes óraszám 50%-át http://aida .ucoz.ru13

A program szerkezeti elemeinek kialakítása és tartalma A program elsajátításának tervezett eredményei: Az első szint eredményei: az iskolások társadalmi ismeretek elsajátítása, a társadalmi valóság és a mindennapi élet megértése, az iskolások cselekvéseinek nyelvén kifejezve http:// aida.ucoz.ru14

A program szerkezeti elemeinek kialakítása és tartalma A program tartalmát a témakörök rövid leírásán keresztül (elméleti és gyakorlati óratípusok) lehet tükrözni http://aida.ucoz.ru15

A program szerkezeti elemeinek kialakítása, tartalma A program módszertani támogatása: - a program biztosítása módszertani jellegű termékekkel (játékok, beszélgetések, kirándulások, kirándulások, versenyek, konferenciák stb. fejlesztése); - ajánlások laboratóriumi és gyakorlati munkák elvégzésére, kísérletek vagy tapasztalatok felállítására stb.; - didaktikai és előadási anyagok, kutatási módszerek, kísérleti vagy kutatómunka témái stb. http://aida.ucoz.ru16

A program szerkezeti elemeinek kialakítása és tartalma Az ellenőrzés formái: - aktuális és végleges; Az anyag sikeres elsajátításának kritériumai http://aida.ucoz.ru17