Het kortetermijnprogramma van de artistieke kring “Wonderen van Papier” is ontworpen voor 21 dagen en voorziet in de organisatie van werkgelegenheid voor studenten van 11-16 jaar.

Het doel van het programma is om voorwaarden te scheppen voor de creatieve en morele ontwikkeling van kinderen, kinderen te oriënteren op inhoudelijke en praktische activiteiten door hun beheersing van de techniek van het weven van kranten als een artistieke methode van ontwerpen vanaf papier.

Programmadoelstellingen:

Leerzaam:

Downloaden:

Voorbeeld:

Regionale staatsbegrotingsinstelling

Aanvullende opleiding "Centrum "Scarlet Sails"

Kortlopend cirkelprogramma

artistieke oriëntatie

"Wonderen gemaakt van papier"

Leeftijd studenten: 11-16 jaar

Implementatieperiode: (8 uur)

Smalkova Marina Aleksandrovna, leraar

2017

PROGRAMMA-INFORMATIEKAART

TOELICHTING

Het programma “Wonderful Workshop” is een aanvullend educatief programma met een artistieke oriëntatie, met een functioneel doel - toegepast, volgens de organisatievorm- groep, in termen van implementatietijd - korte termijn.

De methodologische basis voor het opstellen van een werkprogramma is het programma voor arbeidstraining voor meisjes in de klassen 5-9, Bustard, Moskou 2007, auteur V.A. Russische tradities bij de vervaardiging van verschillende producten, klasse 6-8 I.G., uitgeverij Uchitel, masterclasses op internet.

Relevantie van het programma vanwege de volgende factoren:

- Het doel van modern onderwijs isdie bestaat uit de opvoeding en ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind. Een belangrijke richting in de persoonlijkheidsontwikkeling is morele en esthetische opvoeding. Het omvat de vorming van richtlijnen voor esthetische waarden, esthetische evaluatie en beheersing van de basisprincipes van creatieve activiteit.

- Een kenmerk van de moderne situatie, wanneer de kwestie van de werkgelegenheid voor kinderen zeer acuut is (ze moeten onder voortdurend toezicht van leraren staan). Het is noodzakelijk om het kind te helpen profiteren van zijn vrije tijd en hem de kans te geven zichzelf zo volledig mogelijk te ontdekken. Creëer voorwaarden voor de dynamiek van creatieve groei

Het programma “Wonderful Workshop” zorgt voor de ontwikkeling van de visuele, artistieke en ontwerpvaardigheden van kinderen, niet-standaard denken en creatieve individualiteit. Dit geeft kinderen het vermogen om niet alleen harmonie te voelen, maar deze ook te creëren in elke levenssituatie, bij elke activiteit, in relaties met mensen, met de wereld om hen heen.

Weven uit krantenbuizen is een origineel tijdverdrijf, een vermakelijk en opwindend soort handwerk dat de laatste tijd erg populair is geworden. Hier krijgt het kind de kans om echt en zelfstandig de magische wereld van een vel papier te ontdekken, de eigenschappen en structuur ervan te begrijpen. Het systeem voor het werken met papier is gebaseerd op het principe van eenvoudig naar complex. Het beheersen van een aantal technologieën vereist geduld en nauwkeurigheid, en ambachten vereisen een zorgvuldige uitvoering, omdat vakmanschap altijd hard werken en verbeeldingskracht is.

Leidend idee dit programma - het creëren van een comfortabele omgeving voor communicatie, leven, ontwikkeling van de capaciteiten, het creatieve potentieel van elk kind en zijn zelfrealisatie.

Principes, onderliggende programma's:

Toegankelijkheid (eenvoud, naleving van leeftijd en individuele kenmerken);

Zichtbaarheid (illustratiekracht, beschikbaarheid van didactisch materiaal);

Democratie en humanisme (interactie tussen leraar en leerling in de samenleving, realisatie van de eigen creatieve behoeften);

Wetenschappelijk (geldigheid, aanwezigheid van methodologische basis en theoretische basis);

- "van eenvoudig tot complex" (nadat het kind basiswerkvaardigheden heeft geleerd, past het kind zijn kennis toe bij het uitvoeren van complex creatief werk).

DOEL EN TAKEN

Doel van het programma – het creëren van voorwaarden voor de creatieve en morele ontwikkeling van kinderen, het oriënteren van kinderen op inhoudelijke en praktische activiteiten, door het beheersen van de techniek van het weven uit kranten als een artistieke manier van ontwerpen vanaf papier.

Programmadoelstellingen:

Leerzaam:

Specifieke arbeidsvaardigheden aanleren bij het werken met papier met behulp van de techniek van het weven van krantenbuizen;

Kennis verdiepen en uitbreiden over papiersoorten, de eigenschappen ervan, methoden voor het weven van figuren en producten;

Een interesse ontwikkelen in verschillende soorten fijne en decoratieve creativiteit.

Leerzaam:

Om belangstelling te wekken voor de wereldcultuur, voor de oorsprong van de creativiteit van verschillende volkeren;

Om de morele kwaliteiten van kinderen te onderwijzen;

Ontwikkel een gevoel van zelfbeheersing en wederzijdse hulp.

Leerzaam:

Ontwikkel fantasierijk denken en creatieve vaardigheden;

Vorm esthetische en artistieke smaak;

Bevorder de vorming van een volledig ontwikkelde persoonlijkheid.

Methoden en vormen van training.

Er wordt in twee richtingen getraind:

Het beheersen van theoretische kennis;

Vorming van praktische vaardigheden.

Om de interesse van studenten in lessen te vergroten en onderwijsproblemen met meer succes op te lossen, worden verschillende vormen en methoden voor het leiden van een cirkel gebruikt.

Methoden gebaseerd op de manier waarop lessen zijn georganiseerd :

Verbaal (mondelinge presentatie, gesprek, verhaal, etc.);

Visueel (weergave van multimediamateriaal, illustraties, weergave

Voorbeeld ambachten);

Praktisch ( uitvoering van werkzaamheden volgens instructiekaarten, diagrammen);

Methoden gebaseerd op het activiteitsniveau van kinderen:

Verklarend en illustratief – kinderen nemen kant-en-klare informatie waar en verwerken deze;

Reproductief – leerlingen reproduceren verworven kennis en beheerste werkmethoden;

Methoden gebaseerd op de organisatievorm

Studentenactiviteiten in de klas:

Frontaal – gelijktijdig werken met alle studenten;

Groep – het organiseren van werk in groepen.

Timing van de implementatie van het programma.

Dit programma wordt geïmplementeerd tijdens de rustperiode van studenten in het Scarlet Sails Center op het grondgebied van de landelijke nederzetting Krestovoy Gorodishchenskoye en is ontworpen voor 21 dagen.

Lesmodus. Dit programma bestaat uit 8 uur (2 lessen per week). De duur van elke les bedraagt ​​45 minuten.

Leeftijd van studenten.

Het programma voorziet in de organisatie van werkgelegenheid voor studenten van 11-16 jaar. De doelgroep van het programma omvat de hoofdcategorie kinderen: roterende groepen die worden gevormd bij de aankomst van kinderen in het Scarlet Sails Center. De compositie kan kinderen van verschillende leeftijden, fysieke ontwikkeling en training omvatten.

Organisatievorm kindercollectief:collectief, groep

De lessen in dit programma bestaan ​​uit een theoretisch en een praktisch gedeelte, waarbij het praktijkgedeelte meer tijd in beslag neemt. De vorm van de lessen kan als creatief worden omschrevenkinderactiviteiten.

Educatief en thematisch plan

Sectie 1. Inleiding.

Onderwerp 1. Kennis. Veiligheidsvoorschriften.Presentatie “Weven van papiervlechtwerk”

Theorie. Kinderen ontmoeten. Kennismaking van studenten met de inhoud van het komende werk. Organisatorische zaken. Veiligheidsinstructies bij het werken met gereedschappen en materialen. Kennismaking met historische informatie over het ontstaan ​​en de ontwikkeling van het artistieke weven van vlechtwerk, berkenschors en stro. Een analogie tussen het weven van rieten en het weven van krantenbuizen, waarbij voltooide werken worden bekeken met behulp van de techniek van het weven van krantenbuizen.

Sectie 2. Werken met papier.

Onderwerp 1. De papieren wijnstok voorbereiden.

Theorie: Voorbereiding van buizen. Afmetingen en parameters van het werkstuk. Docking van buizen

Oefening: het beheersen van de vaardigheid van het maken van krantenbuizen.

Onderwerp 2 . Soorten weven uit kranten: "Touw", "Cintz-weven", spiraalvormig weven.

Theorie: Eenvoudig (calico)weven; touw in 2 buizen, spiraalvormig geweven. Buizen verbinden met eenvoudig weven. De eenvoudigste bochten. Weergave van didactisch materiaal en voorbeelden. Soorten weven oefenen.

Oefening : het beheersen van de vaardigheden van het weven uit krantenbuizen: “touw”, “calico” weven, spiraalweven.

Onderwerp 3 . "Potlood".

Theorie : Weven met een kartonnen bodem, het type weven van het product is “calico”. Oefening: Beheersing van de vaardigheden van het weven van krantenbuizen met behulp van “calico-weven”

Onderwerp 5. “Kerstboom”

Theorie : Spiraalvormig weven.

Oefening: Beheersing van de vaardigheden van het weven van krantenbuizen in een spiraal.

Onderwerp 64. “Doos”

Theorie : Ronde onderkant geweven. Vormt de rand van het product.

Het type weven van het product is "touw".

Oefening: Beheersing van de vaardigheden van het weven van krantenbuizen met een touw

Sectie III . Samenvatten.

Oefening. Organisatie van een mini-tentoonstelling van werken van studenten.

Verwachte resultaten en manieren om deze te bepalen.

Om de effectiviteit van de implementatie van dit programma te beoordelen, kunt u zich concentreren op de volgende indicatoren: tevredenheid van studenten die de cirkel bijwonen; de vorming van de activiteit (juistheid van de uitgevoerde handelingen; naleving van veiligheidsregels), de mate van assistentie die de leraar aan leerlingen biedt bij het uitvoeren van taken: hoe minder assistentie van de leraar, hoe groter de zelfstandigheid van de leerlingen en dus de vergroot het ontwikkelingseffect van lessen. Het monitoren en evalueren van de resultaten van leerlingen impliceert het identificeren van de individuele dynamiek van de kwaliteit van de assimilatie van het programma door een kind en maakt vergelijking met andere kinderen niet mogelijk.

Verwachte resultaten:het beheersen van de basisregels voor het werken met papier, technologieën voor het bereiden van papieren "wijnstokken", het beheersen van de belangrijkste soorten weven, onafhankelijke productie van ambachten uit krantenbuizen.

Vormen van controle.

Het samenvatten van de resultaten van het werk is een noodzakelijk moment in het werk van het creatieve team. Omdat aanvullend onderwijs geen duidelijke criteria kent voor het bepalen van de resultaten van de praktische activiteiten van studenten, is de meest geschikte vorm van beoordeling het gezamenlijk bekijken van voltooide producten, hun collectieve discussie, het identificeren van de beste werken en het organiseren van tentoonstellingen. Met deze werkvorm kunnen kinderen niet alleen het werk van anderen, maar ook hun eigen werk kritisch beoordelen. De laatste test, uitgevoerd aan het einde van de dienst, stelt de leraar in staat de theoretische kennis van de studenten te evalueren.

Diagnostiek en monitoring van de effectiviteit van het programma.

Enquête en ondervraging van studenten en ouders om de mate van tevredenheid over de organisatie van de werkgelegenheid van kinderen en adolescenten tijdens hun bezoek aan het Scarlet Sails Center vast te stellen

Pedagogische reflectie

Collectieve reflectie van programmadeelnemers.

Elke les over de onderwerpen van het programma omvat in de regel een theoretisch gedeelte en een praktische implementatie van de taak. Theoretische informatie is een herhaling van het behandelde materiaal, een uitleg van de nieuwe, educatieve informatie over soorten decoratieve en toegepaste kunst, volksambachten, oude tradities in handwerk voor vrouwen. De theorie gaat gepaard met het tonen van beeldmateriaal, gepresenteerd in de vorm van een verhaal-informatie of gesprek, begeleid door vragen aan de kinderen. Het gebruik van visuele hulpmiddelen in de klas vergroot de interesse van kinderen in de stof die wordt bestudeerd en bevordert de ontwikkeling van aandacht, verbeeldingskracht, observatie en denken. In de les worden alle bekende soorten visuele hulpmiddelen gebruikt: weergave van illustraties, tekeningen, tijdschriften en boeken, foto's, productmonsters, demonstratie van arbeidshandelingen, verschillende werktechnieken, die kinderen voldoende gelegenheid bieden om deze te consolideren in praktische activiteiten.

Tijdens het werken met verschillende gereedschappen en apparaten herinnert de leraar kinderen voortdurend aan de regels voor het gebruik van gereedschappen en het naleven van de regels op het gebied van hygiëne, sanitaire voorzieningen en veiligheid.

Elk kind organiseert een werkplek voor zichzelf. Geleidelijk raken kinderen eraan gewend dat alleen de materialen en apparaten die nodig zijn voor dit werk op de werkplek mogen zijn. Elk item heeft zijn eigen plek, zodat het handig is om met twee handen te werken. Visuele hulpmiddelen zijn zo opgesteld dat ze het werk niet hinderen of beschadigen. De leerkracht leert kinderen schoon en netjes te zijn. Als sommige leerlingen niet over de benodigde materialen of gereedschappen beschikken, verstrekt de leraar deze uit aanvullende benodigdheden.

Een trainingssessie kan de volgende structurele elementen bevatten:

1. Briefing: inleidend – uitgevoerd vóór aanvang van het praktische werk; actueel – uitgevoerd tijdens praktijkwerk; laatste;
2. Praktisch werk (80% van de lestijd);

3. Dynamische pauzes bij kinderen in de middelbare en middelbare schoolleeftijd;

1. Samenvatten, analyseren en evalueren van het werk. Samenvattend impliceert reflectie, collectieve analyse van de producten als geheel en evaluatie van de ambachten van elk kind;
2. Het opruimen van de werkplek.

De laatste test, uitgevoerd aan het einde van de dienst, stelt de leraar in staat de theoretische kennis van de studenten te evalueren.

Laatste test:

1. Weet hoe hij een werkplek moet organiseren.
2. Weet hoe hij apparatuur en gereedschappen moet gebruiken.
3. Zelfstandig de benodigde hoeveelheid materiaal kunnen bepalen.

4. Weet hoe je buizen moet draaien.

5. Gebruikt verschillende soorten weefwerk uit krantenbuizen.

6. Beheerst weven met ronde bodem, weven met kartonnen bodem.

Methodologische ondersteuning:

• didactisch en hand-outmateriaal;
• handleidingen over decoratieve en toegepaste kunst;
• een reeks methodologische en theoretische literatuur;
• visuele hulpmiddelen;
• video uitleg.

Materiële en technische ondersteuning van het onderwijsproces.

Studeerkamer met studententafels;

Klaslokaalapparatuur (schoolbord, tafels en stoelen voor studenten en docenten, kasten en rekken voor het opbergen van leermiddelen en educatief materiaal);

Uitrusting en benodigdheden die nodig zijn voor het geven van lessen (kranten, scharen, breinaalden, liniaal, PVA-lijm)

Technische leermiddelen (computer, interactief whiteboard of multimedia);

LITERATUUR

1. Paddestoel A. Weven van stro en andere materialen. – Sint-Petersburg, 2006.

2. Kuzmina M.A. ABC van weven. – M., 2011.

3. Tormanova AS Weven van papieren kokers: de meest complete en begrijpelijke tutorial, Eksmo, 2015.

1. 4. Tishchenko E. Weven van papieren kokers: de meest complete en begrijpelijke tutorial, 2016

5. Zaitseva A. Weven van krantenbuizen. Masterclasses voor beginners.

6. Internetmateriaal:

http://www.liveinternet.ru

http://entrainment.listbb.ru

http://mastera-rukodeliya.ru

Maria Kirilova

Nieuwigheid: Een van de meest populaire vormen van kunst en handwerk creativiteit is modelleren. Tegenwoordig materiaal als zout deeg wordt steeds populairder in ons land en concurreert met succes met traditionele materialen - klei en plasticine. Wanneer ze ermee werken, worden velen niet zozeer aangetrokken door de beschikbaarheid en relatieve goedkoopheid ervan, maar door de grenzeloze mogelijkheden die dit materiaal biedt creativiteit. Producten gemaakt van dit materiaal zijn, in tegenstelling tot plasticine, duurzaam en niet duur verwerken gebakken als kleiproducten. Bovendien zout deeg volgens vele indicatoren (voornamelijk technisch en uiteraard milieutechnisch) superieur aan polymeerklei, populair in het buitenland, die al lang geleden in de schappen van onze winkels verscheen. De implementatie van de cursus maakt het niet alleen mogelijk bevredigen behoeften van de bevolking vormen, maar ook om voorwaarden te scheppen voor de ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind, zijn emotionele welzijn te verzekeren, hem kennis te laten maken met universele menselijke waarden, voorwaarden te scheppen voor creatieve zelfrealisatie, leer tolerant gedrag, respect en tolerantie.

Doel: Ontwikkeling van esthetische houding en artistieke vaardigheden bij kinderen in de voorschoolse leeftijd beeldende kunst activiteiten waarbij gebruik wordt gemaakt van technologie testoplastie.

Taken:

Bijdragen aan de ontwikkeling van de artistieke perceptie van het leven;

Verduidelijk ideeën over het leven om je heen;

Het vermogen ontwikkelen om objecten met een complexe vorm waar te nemen en te reproduceren;

Bevorder ontwikkeling creatief vaardigheden in ontwikkeling afbeeldingen van objecten, verschijnselen en toestanden van de omringende wereld, in de keuze visuele materialen.

Het vermogen ontwikkelen om de vorm, structuur van een object en zijn onderdelen over te brengen; kleur van het object, met behulp van verven van spectrale, warme, koude, contrasterende kleuren, verschillende tinten en verschillende tonen; correcte verhoudingen van objecten;

Bevorder de ontwikkeling van compositorische vaardigheden wanneer afbeelding groepen objecten of plot.

Train uw hand en bepaal de juiste positie bij het tekenen van horizontale en verticale lijnen met verf.

Het bevorderen van de ontwikkeling van technische technieken voor het beeldhouwen test: aanwezigheid van veel kleine onderdelen;

Moedig het verlangen aan om uw werk mooi, betekenisvol en expressief te maken.

Om de medewerking van kinderen te bevorderen bij het uitvoeren van collectieve werken, die zowel op plot als decoratief kunnen zijn gebaseerd afbeeldingen, correlatie tussen de plannen en acties van kinderen; moedig hen aan om verschillende technieken te gebruiken bij het beeldhouwen en schilderen.

Resultaat:

1. Creatie creatief workshop voor kinderen in de bovenbouw van de kleuterschool

2. Verbetering visuele activiteiten voor kinderen: kinderen bepalen zelfstandig het concept, creëren een expressief afbeelding, selecteer onafhankelijk indrukken en ervaringen om de plot te bepalen, kies de meest geschikte beeld visuele technieken en materialen, activiteiten plannen, resultaten behalen en evalueren.

3. Demonstratie van activiteit en onafhankelijkheid van kinderen in beeldende Kunsten.

4. Kinderproducten activiteiten: medaillon "Eerste brief", "Wonderbroodjes", "Geschenken van de herfst" stilleven, boetseren volgens plan.

Werken met ouders:

Voorwaarden scheppen in de groep voor de uitvoering van de COP” Druppels creativiteit.

Moedig ouders aan om betrokken te zijn bij de creatie zoutdeegafbeeldingen thuis, door middel van gesprekken en individuele consulten.

Langetermijnsplan (voorbereidende groep)

1 les.

Medaillon "Eerste brief"(productie)

Taken:

1. Laat kinderen kennismaken met de technologie van het bereiden van zout test; met kenmerken van beeldhouwen uit test; de aanwezigheid van veel kleine onderdelen; draaien, trekken, verweven delen; lijmen.

2. Leer kinderen een medaillon te beeldhouwen "Eerste brief".

3. Zorg voor nauwkeurigheid bij kinderen tijdens het werk.

4. Laat kinderen kennismaken testoplastie als een vorm van decoratieve kunst.

5. Kinderen interesseren, een emotionele reactie bij hen oproepen, een verlangen om decoratieve voorwerpen te beeldhouwen en te schilderen.

Apparatuur:

Kookalgoritme

zout test. Meel, zout, water, plantaardige olie, plank, deegroller, stapels, borstel.

Illustraties, foto's,

Klaar. decor. producten van test, sprookjesfiguur "Kolobok".

2 les.

Medaillon "Eerste brief"(schilderen)

Taken:

1. Introduceer het schilderij van het eindproduct.

2. Beheers de techniek van dicht schilderen.

Apparatuur:

Gedroogde producten - medaillons, gouacheverf, penselen nr. 2 en 5, water, kant.

3 les. "Wonderbroodjes".(productie)

Taken:

1. Laat kinderen kennismaken met de productie van bakkerijproducten.

2. Laat kinderen kennismaken met het beeldhouwen van kleine vormen.

3. Leer verschillende vormen beeldhouwen (drogen, broodjes) uit een heel stuk test

4. Leer vorm en verhoudingen overbrengen.

Apparatuur:

Illustraties van producten uit test, een spel “Het lijkt erop, het lijkt er niet op”, modellen van bakkerijproducten, kleine sculpturen, kant-en-klaar zout deeg, stapels, borstels nr. 3, water, bord.

4 les. "Wonderbroodjes".

Taken:

1. Maak het beeld af met waterverf.

2. Ontwikkel figuurlijke perceptie, gevoel voor kleur.

3. Ontwikkel bij kinderen een emotionele houding bij het waarnemen van kant-en-klaarproducten afbeeldingen.

4. Beëindig de werkzaamheden aan het product door het met verf te beschilderen.

Apparatuur:

Illustraties uit een sprookje "aartje", aquarel, penselen nr. 2 en 5, water.

5 les.

Paneel "Geschenken van de herfst".(productie)

Taken:

1. Introduceer het concept "stilleven".

2. Leer een compositie maken met behulp van compositiediagrammen.

3. Versterk de vaardigheden van het beeldhouwen van verschillende vormen (komkommer, wortels, erwten, knoflook) uit een heel stuk test, breng de kenmerken van elk van hen over.

4. Ontwikkel verbeeldingskracht bij het maken van een compositie

Apparatuur:

Stillevenillustraties, compositiediagrammen, spel “Maak een stilleven”, technologisch

kook kaart test, raadsels over groenten, groenten, klaar deeg, bord, stapels, deegroller, water, penseel.

6 les. Paneel "Geschenken van de herfst". (schilderen)

Taken:

1. Introduceer het concept van tonaliteit

2. Ontwikkel esthetische perceptie, gevoel voor kleur

3. Leer kinderen afmaken waar ze aan beginnen

4. Een emotionele houding bij kinderen cultiveren bij het waarnemen van afbeeldingen.

5. Maak het werk aan het paneel af door het met verf te beschilderen.

Apparatuur:

Een spel "Vergis je niet", kleurtonaliteitsdiagram, illustraties met afbeelding van groenten, gouache, penseel, water.

7 Les. "Fantasie wereld".

Taken:

1. Oefen met de praktische toepassing van verworven vaardigheden.

2. Ontwikkel esthetische smaak en creatie.

3. Versterk het vermogen om kleine details vorm te geven.

Apparatuur:

Werkvolgordediagrammen, uitrustingsstukken, gekleurd deeg, bord.

Gemeentelijke autonome onderwijsinstelling

2. Draadweeftechniek

Soorten weeflussen, parallelle lussen, naaldweven, cirkeltechniek.

Praktische training. Armbanden weven. "Tsvetkov."

3. Bloemen met kralen

Theoretische informatie. De belangrijkste kralentechnieken die worden gebruikt om bloemen te maken: parallel, lus, naaldweven, boogvormig. Combinatie van technieken. Techniek voor het maken van het midden, bloemblaadjes, kelkblaadjes, meeldraden, bladeren. Modelanalyse. Diagrammen schetsen.

Praktisch werk. Uitvoering van individuele elementen van bloemen. Producten in elkaar zetten: broches, boeketten bloemen. Samenstelling van lente-, zomer-, herfst- en winterboeketten. De basis van het decoratieve paneel voorbereiden: het karton bedekken met stof. Compositie-elementen aan de basis bevestigen. Cadeaus en andere voorwerpen versieren met kralenbloemen.

Laatste les.

Stadia van productontwerp. Eisen aan het product tijdens ontwerp, kwaliteitscontrole van producten. Typen en samenstelling van ornament. Ontwikkeling van compositieschetsen.

Praktische training.

Een product maken op een gratis thema. Selectie van de beste werken van de kringleden. Ontwerp van de eindtentoonstelling Summing up.

Uitrustingsnormen:

Bij het werken met kralen:

Voor elke leerling: naalden, nylondraden, schaar, gekleurde kralen, liniaal, koperdraad (dun).

Het verzorgen van het programma.

Hulpmiddelen:

Schaar, frame met glas voor glas-in-lood,

Materialen:

Verven voor glas-in-lood; kralen, draad,

Methodologische ondersteuning.

Tegenwoordig moet het pedagogisch niveau over alle methodologische apparatuur beschikken om lessen te geven in overeenstemming met de vereisten en methodologische richtlijnen. De lijst met educatieve en methodologische ondersteuning omvat educatieve methodologische literatuur voor studenten en docenten, een aparte ruimte voor het geven van groeps- en individuele lessen. Alle uitrusting moet overeenkomen met dit artikel, schaar, draad, frame met glas, enz.

Voor elke leeftijdscategorie waarin het curriculum voorziet, is methodologische literatuur beschikbaar.

LITERATUUR

1. “Beading” M.., 1997

2. Tekening. Obninsk, uitgeverij "Titul"

3. Schilderen. Obninsk, uitgeverij "Titul"

4. . Handwerk.

5. Tijdschrift “Lena Handwerk”.

6.enechki en kralen St. Petersburg, 1998.

8.Yu.Davydova. 2005

9., . Studio voor kunst en ambachten. Uitgave 2008.

10. . Volkskunsten en ambachten. M, 1984

11. Tijdschrift “Lena Handwerk”

12.. Ambachten..

13. Schilderen op glas.

“Kort aanvullend educatief programma van de specialistische groep “We leren door te spelen” Leeftijd van kinderen – 7 - 12 jaar Implementatieperiode – 1 maand...”

Aanvullende opleidingen van korte duur

gespecialiseerd squadprogramma

“Door te spelen leren we”

Leeftijd van kinderen – 7 - 12 jaar

Implementatieperiode – 1 maand

Samengesteld door:

Gorbunova Olga Yurievna,

docent extra onderwijs

MBOUDOD "GTSIR"

Toljatti

Paspoort voor onderwijsprogramma

Programmanaam Kortdurend aanvullend onderwijs

programma van het zomergespecialiseerde team “We Learn by Playing”

Instelling, MBOUDOD TsDODD "Humanitair centrum dat het intellectuele ontwikkelingsprogramma implementeert" van het stadsdistrict Tolyatti Adres: 445012, Tolyatti, st. Kommunisticheskaya, 87A, t. 76-98-94, 76-90-56 Samensteller van het programma Olga Yuryevna Gorbunova, docent aanvullend onderwijs MBOUDOD "GTSIR Abstract" Het programma "Door te spelen leren we" in de zomer.

Het is bedoeld voor basisschoolkinderen en is gericht op het ontwikkelen van hun cognitieve interesses, het bevorderen van de gezondheid en het organiseren van vrije tijd tijdens de zomervakantie.

Het hoofdidee, dat zowel de inhoud van elke individuele dag als de cursus als geheel verenigt, is om kinderen onder te dompelen in een situatie van gezamenlijk spelen, waarbij het vervullen van de spelvoorwaarden en het volledig ervaren van het spel niet alleen plezier, maar ook ontwikkeling biedt. verbetering van vaardigheden, kwaliteiten, capaciteiten Jaar van ontwikkeling 2014 G.

programma Goedgekeurd door wie en wanneer Op basis van besluit van de pedagogische raad. Notulen programma nr. 4 d.d. 15 mei 2014

Het programma werd aangenomen op basis van het besluit van de Methodologische Raad. Implementatieprotocol in de nieuwe nr. 4 van 12 mei 2015.

academisch jaar Focus sociaal-pedagogisch programma Richting (type) spelactiviteit Type programma naar auteursgraad Dekking van kinderen naar leeftijdsgroepen van 7-12 jaar Type programma naar onderwerp Methode voor het organiseren van inhoud Implementatieperiode 1 maand van het programma Type programma afhankelijk van de institutionele kenmerken van de territoriale kenmerken

Programmarecensenten:

TOELICHTING

Veel kinderen gaan naar zomerschoolkampen en speeltuinen. Naast toezicht moet een dergelijke speeltuin kinderen interessante en betekenisvolle activiteiten bieden. Gedurende het schooljaar hebben kinderen een zekere mate van vermoeidheid opgebouwd en is de motivatie om te leren afgenomen. Goed weer en veel objectieve afleiding leggen ook bepaalde beperkingen op, zowel aan de selectie van de werkinhoud als aan de aard en methoden van lesgeven in het algemeen. Om dit probleem op te lossen werd gekozen voor een spel als belangrijkste werkvorm, die zowel educatieve als ontwikkelingsinhoud omvatte.

Het hoofdidee dat zowel de inhoud van elke individuele dag als de cursus als geheel verenigt, is de onderdompeling van kinderen in een situatie van gezamenlijk spelen, wanneer de vervulling van de spelvoorwaarden, de volledige ervaring van het spel, niet alleen plezier biedt, maar ook de ontwikkeling en verbetering van vaardigheden, kwaliteiten en capaciteiten.

Het doel van het programma is om kinderen zinvolle en nuttige vrije tijd te bieden tijdens een zomerdagkamp.

Functiedoelstellingen:

Om de ontwikkeling van waardevolle persoonlijkheidskenmerken van kinderen te bevorderen, zijn kenmerken 1.

cognitieve processen.

Leer kinderen nieuwe spellen die zeer bevorderlijk zijn voor de ontwikkeling in 2.

vrijetijdsactiviteiten.

Zorg voor emotioneel comfort en interesse van kinderen die aan het programma deelnemen.

Bijdragen aan de actualisering, systematisering en verrijking van de kennis van kinderen 4.

enkele (thematische) gebieden van de werkelijkheid.

Bevorder de vorming van vriendschappen en de ontwikkeling van kinderteams.

Organisatorische basis van het programma Het programma is opgezet om educatieve vrijetijdsbesteding voor kinderen in een dagkamp te bieden. De duur van het programma is één kampdienst (18 dagen).

Er worden dagelijkse lessen met kinderen verwacht van 2 uur. Het totaal aantal uren in het programma bedraagt ​​dus 36 uur.

Procedure voor het vormen van een groep: De groep wordt op vrijwillige basis gevormd uit leerlingen van verschillende leeftijden die een schooldagkamp bijwonen.

De groepscapaciteit is maximaal 18 personen.

Leeftijd studenten: van 7 tot 12 jaar. Er wordt aangenomen dat er een groep van verschillende leeftijden zal opereren.

Het begin en einde van de lessen wordt gecoördineerd met de administratie van het dagkamp waar het detachement actief is.

Lesrooster: vijf keer per week gedurende 2 uur. De wekelijkse werklast voor een kind is 10 uur.

Vormen en lesmethoden Bij de uitvoering van het programma worden verschillende vormen gebruikt: spelletjes, trainingen, wedstrijden, quizzen, zelfstandig werken, creatief werk, etc.

Methoden: er worden verschillende methoden gebruikt, die voorwaardelijk kunnen worden gegroepeerd op basis van de kennisbron:

Verbaal (mondelinge presentatie, gesprek, verhaal, sprookje);

Visueel (voorbeelden, voorbeelden, illustraties en demonstraties);

Praktisch (spellen, oefeningen, schetsen, creatieve werken, tekenen, enz.).

Organisatorische werkvormen: frontaal (trainingsformat), in subgroepen.

Geplande resultaten van het beheersen van het programma:

Als gevolg van het beheersen van het programma ‘We leren door te spelen’ moeten studenten de volgende kennis en vaardigheden verwerven en ervaring opdoen:

updaten, systematiseren, enige kennis en ideeën verwerven over emoties, etiquette, creativiteit, enz.;

maak kennis met nieuwe spellen en oefeningen die u kunt gebruiken om uw vrije tijd te diversifiëren;

het verbeteren van individuele kenmerken van cognitieve processen - aandacht, geheugen, denken, verbeeldingskracht;

ervaring opdoen met emotionele communicatie met leeftijdsgenoten.

Evaluatie van de resultaten van het beheersen van het programma wordt uitgevoerd in de vorm van inbegrepen pedagogische observatie in de klas en analyse van de resultaten van competitiespellen.

De uitvoering van het programma samenvatten Het samenvatten van de resultaten van het programma en het beoordelen van de resultaten van de uitvoering ervan gebeurt op de volgende manieren:

Reflecterende taken en herinneringsoefeningen - wat we hebben geleerd, wat we hebben gedaan.

Jezelf cijfers geven voor ploegendienst op basis van criteria.

CURRICULUMPLAN

–  –  –

Theorie. Veiligheidsregels in de klas.

Oefening. Spelletjes om elkaar te leren kennen, namen te onthouden, over elkaar te leren. Een buitenspel voor samenhang, groepsvorming.

Theorie. Hoe we ons door spel kunnen ontwikkelen.

Oefening. Quiz "Over alles in de wereld", taken voltooien voor snelheid van denken.

Sectie 2. Schatkist Onderwerp 2.

1. Kruiswoordraadsels en puzzels.

Theorie. Regels voor het samenstellen van kruiswoordpuzzels. Regels voor het samenstellen van puzzels.

Oefening. Teamcreatie van kruiswoordpuzzels gebaseerd op beroemde sprookjes. Teamcompilatie van puzzels over de aard van het geboorteland. Spel "Red Book": compilatie en presentatie van een kruiswoordraadsel en rebus over een dier, een verhaal erover (met behulp van referentieliteratuur). Een boek samenstellen, illustraties maken.

Onderwerp 2.2.

Schatkist: encryptie en codering.

Theorie. Encryptie en codering.

Oefening. Spel “Treasure Chest”: codes en kaarten samenstellen en oplossen. Zoeken naar schatten.

Onderwerp 2.3.

Spelletjes op een vel papier.

Theorie. Spelregels op een vel papier.

Oefening. Training en spelletjes “Tic Tac Toe”, “Sea Battle”, “Driehoeken”, “Voltooi het Woord”, enz. Het houden van kampioenschappen voor dit soort spellen.

Onderwerp 2.4.

De avonturen van Karik en Vali.

Onderwerp 2.5.

Onbewoond eiland.

Oefening. Een teamspel om creativiteit en communicatie te ontwikkelen. De lijst met vijf noodzakelijke dingen is een debat. Waarvan bouw je een huis, hoe maak je vuur...

Gecodeerde brief voor hulp. “Voor- en nadelen” van het leven op een onbewoond eiland – wie heeft er meer? Sport mini-competitie.

Sectie 3. Vraag voor het invullen van onderwerp 3.

1. Teamquizspellen.

Theorie. Quizregels: vraag en antwoord.

Oefening. Opdrachten uitvoeren, zelfstandig opdrachten samenstellen (aan de hand van naslagwerken) over diverse onderwerpen: Russische taal, literaire werken en helden, etiquetteregels, wiskunde. Wij bedenken en ensceneren situaties. Wij lossen moderne en eeuwenoude problemen op. Presentatie en “uitspelen” van rekenkundige bewerkingen.

Onderwerp 3.2.

Wat een interessante natuurkunde.

Theorie. De wereld om ons heen.

Oefening. Het (via commando's) uitvoeren van elementaire experimenten en deze uitleggen. Zoeken naar fysieke verschijnselen en objecten in de omgeving. Creativiteit - hoe dit fenomeen kan worden toegepast in de economie van de toekomst.

Onderwerp 3.3.

Geschiedenis en bezienswaardigheden van de stad Togliatti.

Theorie. Geschiedenis en bezienswaardigheden van de stad Togliatti.

Oefening. Het wordt uitgevoerd in de vorm van ‘intellectueel hockey’ (kinderen bereiden gezamenlijk vragen voor en stellen ze snel). Beoordeling van de beroemdste, mooiste, schoonste, etc. stadsplaatsen.

Onderwerp 3.4.

Wandelen met dinosaurussen.

Theorie. Het verre verleden van planeet Aarde.

Oefening. Verschillende mensen bereiden vooraf verhalen en illustraties voor over de natuur, soorten dinosaurussen, uitsterven, enz. Luisteraars stellen vragen. Een spel voor creativiteit “Als je een bal (boek, tafel) en een dinosaurus combineert, krijg je....” Een dinosaurus maken van een vel papier met behulp van de scheurmethode, tentoonstelling.

Onderwerp 3.5.

Moeilijke vraag.

Theorie. Teamwerk.

Oefening. Een teamspel gebaseerd op het format van het tv-programma "Own Game", "Who Wants to Be a Millionaire", "Wise Guys".

Sectie 4. Laatste lessen Onderwerp 4.

1. Laatste lessen.

Afscheid.

Reflecterende taken en herinneringsoefeningen - wat we hebben geleerd, wat we hebben gedaan. Versleutelde brieven naar elkaar schrijven met wensen. Jezelf cijfers geven voor ploegendienst op basis van criteria.

METHODOLOGISCHE ONDERSTEUNING VAN HET PROGRAMMA

Literatuur voor docenten:

Afanasjev, SP Driehonderd creatieve competities. / SP Afanasjev, S.V. Comorin. - M.:

Methodologisch Centrum “Option”, 1997. – 112 p.

Kovalenko, V.I. Junior schoolkinderen na school: 750 educatieve spelletjes, oefeningen, 2.

notulen lichamelijke opvoeding.. / V.I. Kovalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 p.

Kupriyanov, B.V. Organisatie en methodiek van het spelen van games met tieners / B.V.

Kupriyanov, M.I. Rozjkov, I.I. Frisman. - M.: Vlados, 2001. – 215 p.

Myers, B. Intellectuele spellen. Logicaspellen voor kinderen / Bernard Myers. - M.:

Eksmo-Press, 2013. – 80 p. - (Logische spellen).

Nikitin, B.P. Stappen van creativiteit, of educatieve spellen / B.P. Nikitin-M.:

Onderwijs, 1990. – 160 p.

Popova, EN Stel je voor: laten we spelen - laten we dromen: een boek om de verbeelding te ontwikkelen. / 6.

NL Popova, I.Yu. Matyugin, E.I. Chakaberia. – Volgograd: Leraar, 2001. – 76 p. – (School voor de ontwikkeling van geheugen en verbeelding).

Sharygin, I.F. Lessen van grootvader Gavrila, of educatieve vakanties /I. F. Sharygin M.: Trap, 2009. - 156 p.

Shaulskaya, NA Laten we erudiet spelen? Ideeën voor schoolquizzen en wedstrijden. / 8.

N.A. Shaulskaya. - Rostov aan de Don: Phoenix, 2008. – 224 p. – (Serie “Hallo school!”).

Shaulskaya, NA Vragen voor slimme mensen en slimme meisjes voor de basisschool. / OP DE. Sjaulskaja. Rostov aan de Don: Phoenix, 2013. - 288 d. – (Serie “Hallo school!”).

Shmakov, S.A. Van games tot zelfstudie: verzameling games - correcties./ S.A. Shmakov, N.Ya.

Bezborodova. – M.: Nieuwe School, 1995. – 80 p.

Internetbronnen http://summercamp.ru/index - MethodWiki-site voor counselors.

http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 Spelen in zomerkamp.

http://www.trepsy.net/ psychologische oefeningen voor training.

Didactisch en visueel materiaal voor studenten:

Een selectie van boeken, afbeeldingen, reproducties ter illustratie van theoretisch materiaal 1.

Mediapresentaties over lesonderwerpen.

Materiaal voor het houden van quizzen en competitiespellen “Eigen spel”, “Wie wil 3.

miljonair worden”, “Slimme mannen en wijze vrouwen.”

Taakkaarten.

Logistieke ondersteuning

1) Speelkamer, uitgerust met tafels, stoelen, kasten. Ruimtebehoefte: voor de uitvoering van het programma is een voldoende grote ruimte nodig.

De ruimte zal herhaaldelijk opnieuw worden ingericht: het moet mogelijk zijn om bureaus te verplaatsen en stoelen in een cirkel te plaatsen.

2) Apparatuur en materialen die nodig zijn voor de uitvoering van het programma:

2.1. multimediaprojectie-installatie;

2.2. digitale camera;

2.3. printer zwart-wit, kleur;

2.4. Xerox;

2.5. bandrecorder met opgenomen muziek;

2.6. klok of stopwatch.

3) Spelrekwisieten voor het organiseren van spellen: bordspellen "Dyenesha Blocks", "Scrabbles", enz., telstokjes, wasknijpers, verschillende ballen voor spelletjes, een bolletje draad, zacht speelgoed.

4) Materialen voor de creativiteit van kinderen: aquarel, gouache, pastel, wit en gekleurd papier en karton, lijm, Whatman-papier, een set potloden, ponsband, schaar.

5). Briefpapier: pennen, potloden, stiften, proeflezers; papier van verschillende soorten en formaten (A1, A2, A3, A4, Whatman-papier, kopieerapparaat); lijm, schaar, nietmachines; bestanden, mappen, knoppen, kleurpotloden, magneten, enz.

6). Souvenirproducten voor het belonen van de beste spelers, de beste teams in gamingkampioenschappen en competities.

LIJST MET REFERENTIES gebruikt bij het compileren van het programma

1. Afanasjev, S.P. Fijne feestdagen: een lerarenhandboek. / SP Afanasiev. M.: AST - PERS KNIGA, 2004. – 288 p.

2. Afanasjev, S.P. Wat te doen met kinderen op een plattelandskamp? / SP Afanasjev, S.V.

Komorin, A.I. Timonin. – 3e druk. – Kostroma: LLC MC “Variant”, 2001. – 223 p.

3. Ah, zomer! : Werken met kinderen in zomerkampen en schoolkampen. / Auteur, comp.

S.V. Savinova. – Volgograd: Leraar, 2003. - 77 p.

4. Bayborodova, L.V. Educatief werk in een kinderkamp: Educatieve handleiding / L.V. Bayborodova, M.I. Rozjkov. – Yaroslavl: Academie voor Ontwikkeling, 2003. – 256 p.

5. Baryshnikova, G. B. Dagelijks leven en vakanties in een kindergezondheidskamp: een handboek voor begeleiders. / GB Baryshnikova. – Yaroslavl: Academie voor Ontwikkeling, 2007. – 192 p.

6. Besova, M. A. Leuke spelletjes voor een vriendelijke ploeg: vakanties in een plattelandskamp / M. A.

Besova. – Yaroslavl: Academie voor Ontwikkeling, 2006. – 160 p. - (Na de lessen).

7. Builova L.N., Klenova N.V., Postnikov A.S.. Methodologische aanbevelingen voor de voorbereiding van originele programma's voor aanvullend onderwijs voor kinderen [Elektronische hulpbron] / Paleis van creativiteit voor kinderen en jongeren. Om de leraar te helpen. – Toegangsmodus: http://doto.ucoz.ru/metod/.

8. Kindergezondheidskamp: educatieve ruimte: Verzameling van artikelen om organisatoren van zomervakanties en de gezondheid van kinderen te helpen. / Comp. G.S. Soechovejko;

Ed. L.N. Ignatieva; Interregionale publieke organisatie "Bevordering van kinderrecreatie." – M.: TsGL, 2006. – 152 p.

9. Kovalenko, V.I. Junior schoolkinderen na school: 750 educatieve spelletjes, oefeningen, minuten lichamelijke opvoeding.. / V.I. Kovalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 p.

10. Zomergezondheidskamp: massa-evenementen (theatraal, thema-avonden, vakanties, competities, spelletjes, quizzen, sportcompetities) / Comp. L.I. Trepetunova - Volgograd: Leraar, 2005. - 280 p.

11. Zomergezondheidskamp: regelgevingskader (planning, werkprogramma, functiebeschrijvingen, waarborgen van de veiligheid in school- en plattelandskampen) / Comp. E.A. Gurbina – Volgograd: Leraar, 2006. – 197 p.

12. Marfina, S.V. Zomerkamp van A tot Z. / S.V. – Yaroslavl: Academie voor Ontwikkeling, 2005. – 160 p. - (Na de lessen).

14. Resolutie van de hoofdstaatsarts van de Russische Federatie van 3 april 2003 nr. 27 “Over de implementatie van sanitair-epidemiologische regels en voorschriften SanPiN 2.4.4.1251-03” [Elektronische hulpbron] / Wetgeving, juridische praktijk. Normen, regels, normen van Rusland. – Toegangsmodus: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220. Pedagogisch directeur van de schoolmethodologische raad_vereniging/E.V. Petrov / leraren Protocol nr. 1 Protocol nr. 1 Order nr. 26 over...” GOEDGEKEURD door: Pedagogische Raad Hoofd van MBDOU "TOGUCHINSKY KINDERGARTEN No. 2" MBDOU "TOGUCHINSKY KINDERGARTEN No. 2" I.A. "" 20g. Protoko...”

"MINISTRIE VAN ONDERWIJS EN WETENSCHAP VAN DE RUSSISCHE FEDERATIE Federale stavoor hoger beroepsonderwijs "Tomsk State Pedagogical University" (TSPU) KZ.A. 03 KANDIDAAT EXAMENPROGRAMMA BASIS EN AANVULLENDE 09.00.13 FILOSOFISCHE ANTROPOLOGIE, CULTUURFILOSOFIE...”

“B.3.B.10 “Psychologie van de fysieke cultuur” Samensteller van de samenvatting: Ph.D., universitair hoofddocent Bobylev E.L. Afdeling Psychologie Doelstellingen van de studie De doelstellingen van het beheersen van de discipline zijn: disciplines: toekomstige specialisten het belang en de inhoud laten zien van het psychologische aspect in de activiteiten van een leraar lichamelijke opvoeding...”